ESSENTIAL KNOWLEDGE (Q4793124)

LINTERVENTO SI FONDA SUL PRESUPPOSTO CHE GLI STUDENTI APPRENDONO MEGLIO QUANDO COSTRUISCONO IL LORO SAPERE IN MODO ATTIVO ATTRAVERSO SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO FONDATE SULLESPERIENZA.QUESTO PROGETTO MIRA ALA VALORIZZAZIONE DELLESPERIENZA ATTIVA DELLALLIEVO IMPEGNATO IN COMPITI SIGNIFICATIVI CHE PREVEDONO LA SOLUZIONE DI PROBLEMI LA GESTIONE DI SITUAZIONI ANCORATE ALLA VITA REALE O MOLTO VICINE AD ESSA LA VALORIZZAZIONE DELLAPPRENDIMENTO INDUTTIVO DALLESPERIENZA ALLA RAPPRESENTAZIONE ALLA GENERALIZZAZIONE FINO AL CONSEGUIMENTO DEL MODELLO TEORICO LA VALORIZZAZIONE DELLAPPRENDIMENTO SOCIALE COOPERATIVO E TRA PARI LA RIFLESSIONE CONTINUA LA RICOSTRUZIONE DEI PROPRI PERCORSI ATTRAVERSO COMUNICAZIONI SCRITTE ED ORALI LASSUNZIONE COSTANTE DI RESPONSABILIT DI FRONTE AI COMPITI DA GESTIRE IN AUTONOMIA INDIVIDUALMENTE ED IN GRUPPO LA CENTRATURA DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTOINSEGNAMENTO SULLAZIONE DEGLI ALLIEVI PIUTTOSTO CHE SU QUELLA DEI DOCENTI CHE PI SPESSO ASSUMONO INVECE IL RUOLO DI FACILI (Italian)

0 references

ИНТЕРВЕНЦИЯТА СЕ ОСНОВАВА НА ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ УЧЕНИЦИТЕ УЧАТ ПО-ДОБРЕ, КОГАТО ИЗГРАЖДАТ ЗНАНИЯТА СИ ПО АКТИВЕН НАЧИН ЧРЕЗ УЧЕБНИ СИТУАЦИИ, ОСНОВАНИ НА ПРОЕКТА SULLESPERIENCE.THIS ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОДОБРИ АКТИВНИЯ ОПИТ НА THELLIEVO, АНГАЖИРАНИ В ЗНАЧИТЕЛНИ ЗАДАЧИ, КОИТО ОСИГУРЯВАТ РЕШАВАНЕТО НА ПРОБЛЕМИ ПРИ УПРАВЛЕНИЕТО НА СИТУАЦИИ, СВЪРЗАНИ С РЕАЛНИЯ ЖИВОТ ИЛИ МНОГО БЛИЗО ДО НЕГО, ПОДОБРЯВАНЕТО НА ИНДУКТИВНОТО УЧЕНЕ ОТ ОПИТА ДО ПРЕДСТАВЯНЕТО ДО ПОСТИГАНЕТО НА ТЕОРЕТИЧНИЯ МОДЕЛ ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА КООПЕРАТИВНОТО СОЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ И, НАРЕД С ДРУГОТО, НЕПРЕКЪСНАТОТО ОБМИСЛЯНЕ НА РЕКОНСТРУКЦИЯТА НА ТЕХНИТЕ ПЪТИЩА ЧРЕЗ ПИСМЕНИ И УСТНИ КОМУНИКАЦИИ, ПОСТОЯННОТО ДОПУСКАНЕ НА КООПЕРАТИВНОТО СОЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ. ОТГОВОРНОСТ ЗА ЗАДАЧИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА СЕ УПРАВЛЯВАТ САМОСТОЯТЕЛНО И В ГРУПИ, И, НАРЕД С ДРУГОТО, НЕПРЕКЪСНАТОТО ОТРАЗЯВАНЕ НА РЕКОНСТРУКЦИЯТА НА ТЕХНИТЕ ПЪТИЩА ЧРЕЗ ПИСМЕНИ И УСТНИ КОМУНИКАЦИИ, ПОСТОЯННОТО ДОПУСКАНЕ НА КООПЕРАТИВНО СОЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ. ОТГОВОРНОСТ ЗА ЗАДАЧИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА СЕ УПРАВЛЯВАТ САМОСТОЯТЕЛНО И В ГРУПИ, И, НАРЕД С ДРУГИ НЕЩА, НЕПРЕКЪСНАТОТО ОБМИСЛЯНЕ НА РЕКОНСТРУКЦИЯТА НА ТЕХНИТЕ ПЪТИЩА ЧРЕЗ ПИСМЕНИ И УСТНИ КОМУНИКАЦИИ, ПОСТОЯННОТО ДОПУСКАНЕ НА КООПЕРАТИВНО СОЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ. ОТГОВОРНОСТ ЗА ЗАДАЧИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА СЕ УПРАВЛЯВАТ САМОСТОЯТЕЛНО И В ГРУПИ, И, НАРЕД С ДРУГИ НЕЩА, НЕПРЕКЪСНАТОТО ОБМИСЛЯНЕ НА РЕКОНСТРУКЦИЯТА НА ТЕХНИТЕ ПЪТИЩА ЧРЕЗ ПИСМЕНИ И УСТНИ КОМУНИКАЦИИ, ПОСТОЯННОТО ДОПУСКАНЕ НА КООПЕРАТИВНОТО СОЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ. ОТГОВОРНОСТ ЗА ЗАДАЧИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА СЕ УПРАВЛЯВАТ САМОСТОЯТЕЛНО И В ГРУПИ, И, НАРЕД С ДРУГИ НЕЩА, НЕПРЕКЪСНАТОТО ОБМИСЛЯНЕ НА РЕКОНСТРУКЦИЯТА НА ТЕХНИТЕ ПЪТИЩА ЧРЕЗ ПИСМЕНИ И УСТНИ КОМУНИКАЦИИ ПОСТОЯННОТО ДОПУСКАНЕ НА КООПЕРАТИВНО СОЦИАЛНО ОБУЧЕНИЕ. ОТГОВОРНОСТ ЗА ЗАДАЧИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА СЕ УПРАВЛЯВАТ САМОСТОЯТЕЛНО И В ГРУПИ, А НЕ ТОЛКОВА ЛЕСНО, ЧЕ ДА ПОЕМАТ ПО-ЛЕСНО ПРЕПОДАВАНЕТО НА УЧИТЕЛИТЕ, КОИТО СА ПО-ЛЕСНИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ. (Bulgarian)

0 references

INTERVENCE JE ZALOŽENA NA PŘEDPOKLADU, ŽE SE STUDENTI UČÍ LÉPE PŘI BUDOVÁNÍ SVÝCH ZNALOSTÍ AKTIVNÍM ZPŮSOBEM PROSTŘEDNICTVÍM VÝUKOVÝCH SITUACÍ ZALOŽENÝCH NA SULLESPERIENCE. (Czech)

0 references

INTERVENTIONEN ER BASERET PÅ DEN ANTAGELSE, AT ELEVERNE LÆRER BEDRE, NÅR DE BYGGER DERES VIDEN PÅ EN AKTIV MÅDE GENNEM LÆRINGSSITUATIONER BASERET PÅ SULLESPERIENCE.THIS PROJEKT HAR TIL FORMÅL AT FORBEDRE DEN AKTIVE OPLEVELSE AF THELLIEVO ENGAGERET I VÆSENTLIGE OPGAVER, DER GIVER LØSNING AF PROBLEMER STYRING AF SITUATIONER FORANKRET TIL DET VIRKELIGE LIV ELLER MEGET TÆT PÅ DET FORBEDRING AF INDUKTIV LÆRING FRA ERFARING TIL REPRÆSENTATION TIL GENERALISERING INDTIL OPNÅELSEN AF DEN TEORETISKE MODEL FORBEDRING AF KOOPERATIVE SOCIAL LÆRING OG BLANDT ANDET DEN LØBENDE REFLEKSION OVER REKONSTRUKTION AF DERES VEJE GENNEM SKRIFTLIG OG MUNDTLIG KOMMUNIKATION DEN KONSTANTE ANTAGELSE AF SAMARBEJDE SOCIAL LÆRING. (Danish)

0 references

DIE INTERVENTION BASIERT AUF DER ANNAHME, DASS DIE SCHÜLER BESSER LERNEN, WENN SIE IHR WISSEN AKTIV DURCH LERNSITUATIONEN AUFBAUEN, DIE AUF SULLESPERIENCE BASIEREN.THIS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE AKTIVE ERFAHRUNG VON THELLIEVO IN WICHTIGEN AUFGABEN ZU VERBESSERN, DIE FÜR DIE LÖSUNG VON PROBLEMEN SORGEN, DIE IM REALEN LEBEN VERANKERT SIND ODER SEHR NAHE AN DER VERBESSERUNG DES INDUKTIVEN LERNENS VON ERFAHRUNG ZU REPRÄSENTATION ZUR VERALLGEMEINERUNG BIS ZUR ERREICHUNG DES THEORETISCHEN MODELLS DIE VERBESSERUNG DES KOOPERATIVEN SOZIALEN LERNENS UND, UNTER ANDEREM, DIE KONTINUIERLICHE REFLEXION ÜBER DIE REKONSTRUKTION IHRER WEGE DURCH SCHRIFTLICHE UND MÜNDLICHE KOMMUNIKATION DIE STÄNDIGE ANNAHME DES KOOPERATIVEN SOZIALEN LERNENS. (German)

0 references

Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΚΑΛΎΤΕΡΑ ΌΤΑΝ ΧΤΊΖΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΕΝΕΡΓΌ ΤΡΌΠΟ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΒΑΣΙΣΜΈΝΕΣ ΣΤΗΝ SULLESPERIENCE.ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΕΙ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΟΥ THELLIEVO ΠΟΥ ΑΣΧΟΛΕΊΤΑΙ ΜΕ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΚΑΘΉΚΟΝΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΒΛΈΠΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΒΑΣΙΣΜΈΝΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΠΟΛΎ ΚΟΝΤΆ ΣΕ ΑΥΤΉΝ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΕΠΑΓΩΓΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΡΟΣΏΠΗΣΗ ΜΈΧΡΙ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΎ ΜΟΝΤΈΛΟΥ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ, ΤΟΝ ΣΥΝΕΧΉ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΩΝ ΜΟΝΟΠΑΤΙΏΝ ΤΟΥΣ ΜΈΣΩ ΓΡΑΠΤΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΏΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΏΝ, ΤΗ ΣΥΝΕΧΉ ΑΝΆΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΜΈΧΡΙ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΎ ΜΟΝΤΈΛΟΥ, ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ, ΤΟΝ ΣΥΝΕΧΉ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΩΝ ΜΟΝΟΠΑΤΙΏΝ ΤΟΥΣ ΜΈΣΩ ΓΡΑΠΤΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΏΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΏΝ, ΤΗ ΣΥΝΕΧΉ ΑΝΆΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. (Greek)

0 references

THE INTERVENTION IS BASED ON THE ASSUMPTION THAT STUDENTS LEARN BETTER WHEN BUILDING THEIR KNOWLEDGE IN AN ACTIVE WAY THROUGH LEARNING SITUATIONS GROUNDED ON SULLESPERIENCE.THIS PROJECT AIMS TO ENHANCE THE ACTIVE EXPERIENCE OF THELLIEVO ENGAGED IN SIGNIFICANT TASKS THAT PROVIDE FOR THE SOLUTION OF PROBLEMS THE MANAGEMENT OF SITUATIONS ANCHORED TO REAL LIFE OR VERY CLOSE TO IT THE ENHANCEMENT OF INDUCTIVE LEARNING FROM EXPERIENCE TO REPRESENTATION TO GENERALISATION UNTIL THE ACHIEVEMENT OF THE THEORETICAL MODEL THE ENHANCEMENT OF COOPERATIVE SOCIAL LEARNING AND, AMONG OTHER THINGS, THE CONTINUOUS REFLECTION ON THE RECONSTRUCTION OF THEIR PATHS THROUGH WRITTEN AND ORAL COMMUNICATIONS THE CONSTANT ASSUMPTION OF CO-OPERATIVE SOCIAL LEARNING. RESPONSIBILITY FOR THE TASKS TO BE MANAGED INDEPENDENTLY INDIVIDUALLY AND IN GROUPS, THE CENTERING OF THE LEARNING PROCESS ON THE TEACHING OF PUPILS RATHER THAN ON THAT OF TEACHERS WHO MORE OFTEN ASSUME THE ROLE OF EASY (English)

readability score

0.058488328355063

0 references

LA INTERVENCIÓN SE BASA EN LA SUPOSICIÓN DE QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN MEJOR A LA HORA DE CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS DE MANERA ACTIVA A TRAVÉS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE BASADAS EN SULLESPERIENCE.THIS TIENE COMO OBJETIVO MEJORAR LA EXPERIENCIA ACTIVA DE THELLIEVO COMPROMETIDA EN TAREAS SIGNIFICATIVAS QUE PERMITAN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS LA GESTIÓN DE SITUACIONES ANCLADAS A LA VIDA REAL O MUY CERCANAS A ELLA, LA MEJORA DEL APRENDIZAJE INDUCTIVO DESDE LA EXPERIENCIA A LA REPRESENTACIÓN HASTA LA GENERALIZACIÓN HASTA LA CONSECUCIÓN DEL MODELO TEÓRICO, LA MEJORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL COOPERATIVO Y, ENTRE OTRAS COSAS, LA REFLEXIÓN CONTINUA SOBRE LA RECONSTRUCCIÓN DE SUS CAMINOS A TRAVÉS DE LAS COMUNICACIONES ESCRITAS Y ORALES, LA ASUNCIÓN CONSTANTE DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO POR LAS TAREAS QUE SE GESTIONAN DE FORMA INDEPENDIENTE Y EN GRUPOS, EN EL PAPEL DE LOS ALUMNOS MÁS QUE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, MÁS QUE EN EL APRENDIZAJE ORAL. (Spanish)

0 references

SEKKUMINE PÕHINEB EELDUSEL, ET ÕPILASED ÕPIVAD PAREMINI, KUI EHITADA OMA TEADMISI AKTIIVSELT LÄBI ÕPISITUATSIOONIDE PÕHINEB SULLESPERIENCE.THIS PROJEKTI EESMÄRK ON SUURENDADA AKTIIVSET KOGEMUST THELLIEVO TEGELEB OLULISTE ÜLESANNETEGA, MIS NÄEVAD ETTE PROBLEEMIDE LAHENDAMINE OLUKORDADEST ANKURDATUD REAALSE ELU VÕI VÄGA LÄHEDAL SEDA SUURENDADA INDUKTIIVSE ÕPPIMISE KOGEMUS ESINDATUSE ÜLDISTAMINE KUNI SAAVUTAMISE TEOREETILIST MUDELIT PARANDADA KOOSTÖÖ SOTSIAALSE ÕPPIMISE JA MUU HULGAS PIDEV MÕTISKLEMINE REKONSTRUEERIMINE OMA TEED LÄBI KIRJALIKU JA SUULISE KOMMUNIKATSIOONI PIDEV EELDUS KOOSTOIMIV SOTSIAALNE ÕPPIMINE. (Estonian)

0 references

TOIMENPIDE PERUSTUU OLETUKSEEN, ETTÄ OPISKELIJAT OPPIVAT PAREMMIN, KUN HE RAKENTAVAT TIETOJAAN AKTIIVISELLA TAVALLA SULLESPERIENCE-OHJELMAAN PERUSTUVISSA OPPIMISTILANTEISSA.TÄMÄN HANKKEEN TAVOITTEENA ON PARANTAA THELLIEVON AKTIIVISTA KOKEMUSTA MERKITTÄVISTÄ TEHTÄVISTÄ, JOTKA MAHDOLLISTAVAT ONGELMIEN RATKAISEMISEN TODELLISEEN ELÄMÄÄN ANKKUROITUJEN TAI HYVIN LÄHELLÄ OLEVIEN TILANTEIDEN HALLINTAA, INDUKTIIVISEN OPPIMISEN TEHOSTAMINEN KOKEMUKSESTA EDUSTUKSEEN YLEISTYMISEEN ASTI, KUNNES TEOREETTISEN MALLIN SAAVUTTAMINEN YHTEISKUNNALLISEN OPPIMISEN PARANTAMISESSA JA MUUN MUASSA JATKUVA POHDINTA HEIDÄN POLKUJENSA JÄLLEENRAKENTAMISESSA KIRJALLISESSA JA SUULLISESSA VIESTINNÄSSÄ JATKUVANA OLETTAMUKSENA OSUUSTOIMINNALLISESTA SOSIAALISESTA OPPIMISESTA. (Finnish)

0 references

L’INTERVENTION REPOSE SUR L’HYPOTHÈSE QUE LES ÉLÈVES APPRENNENT MIEUX LORSQU’ILS CONSTRUISENT LEURS CONNAISSANCES DE MANIÈRE ACTIVE À TRAVERS DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE FONDÉES SUR SULLESPERIENCE.THIS VISE À AMÉLIORER L’EXPÉRIENCE ACTIVE DE THELLIEVO ENGAGÉ DANS DES TÂCHES IMPORTANTES QUI PERMETTENT DE RÉSOUDRE DES PROBLÈMES LA GESTION DE SITUATIONS ANCRÉES À LA VIE RÉELLE OU TRÈS PROCHE DE LUI, L’AMÉLIORATION DE L’APPRENTISSAGE INDUCTIF DE L’EXPÉRIENCE À LA REPRÉSENTATION À LA GÉNÉRALISATION JUSQU’À LA RÉALISATION DU MODÈLE THÉORIQUE, L’AMÉLIORATION DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL COOPÉRATIF ET, ENTRE AUTRES, LA RÉFLEXION CONTINUE SUR LA RECONSTRUCTION DE LEURS PARCOURS À TRAVERS LES COMMUNICATIONS ÉCRITES ET ORALES, LA PRISE EN CHARGE CONSTANTE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL COOPÉRATIF POUR LES TÂCHES À GÉRER DE MANIÈRE AUTONOME ET DANS DES GROUPES, ET, ENTRE AUTRES, LA RÉFLEXION CONTINUE SUR LA RECONSTRUCTION DE LEURS PARCOURS À TRAVERS LES COMMUNICATIONS ÉCRITES ET ORALES LA PRISE EN CHARGE CONSTANTE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL COOPÉRATIF. (French)

0 references

TÁ AN IDIRGHABHÁIL BUNAITHE AR AN TUISCINT GO BHFOGHLAIMÍONN DALTAÍ NÍOS FEARR AGUS IAD AG TÓGÁIL A GCUID EOLAIS AR BHEALACH GNÍOMHACH TRÍ STAIDEANNA FOGHLAMA ATÁ BUNAITHE AR THIONSCADAL SULLESPERIENCE. (Irish)

0 references

INTERVENCIJA SE TEMELJI NA PRETPOSTAVCI DA STUDENTI UČE BOLJE PRI IZGRADNJI ZNANJA NA AKTIVAN NAČIN KROZ SITUACIJE UČENJA TEMELJENE NA SULLESPERIENCE.THIS PROJEKTU IMA ZA CILJ UNAPRIJEDITI AKTIVNO ISKUSTVO THELLIEVO-A ANGAŽIRANOG U ZNAČAJNIM ZADACIMA KOJI OSIGURAVAJU RJEŠAVANJE PROBLEMA UPRAVLJANJA SITUACIJAMA KOJE SU USIDRENE U STVARNOM ŽIVOTU ILI VRLO BLIZU NJEMU UNAPREĐIVANJE INDUKTIVNOG UČENJA OD ISKUSTVA DO PREDSTAVLJANJA DO GENERALIZACIJE DO POSTIZANJA TEORIJSKOG MODELA UNAPRJEĐENJA KOOPERATIVNOG DRUŠTVENOG UČENJA I, IZMEĐU OSTALOG, KONTINUIRANOG PROMIŠLJANJA O REKONSTRUKCIJI NJIHOVIH PUTOVA KROZ PISMENU I USMENU KOMUNIKACIJU, KONSTANTNU PRETPOSTAVKU KOOPERATIVNOG SOCIJALNOG UČENJA. (Croatian)

0 references

A BEAVATKOZÁS AZON A FELTÉTELEZÉSEN ALAPUL, HOGY A DIÁKOK JOBBAN TANULNAK, AMIKOR TUDÁSUKAT AKTÍV MÓDON ÉPÍTIK A SULLESPERIENCE.THIS.THIS PROJEKT CÉLJA, HOGY FOKOZZA A THELLIEVO AKTÍV TAPASZTALATÁT OLYAN JELENTŐS FELADATOKBAN, AMELYEK BIZTOSÍTJÁK A PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁT A VALÓS ÉLETHEZ VAGY NAGYON KÖZEL ÁLLÓ HELYZETEK KEZELÉSÉHEZ, AZ INDUKTÍV TANULÁST A TAPASZTALATTÓL A REPREZENTÁCIÓIG AZ ÁLTALÁNOSÍTÁSIG EGÉSZEN AZ ELMÉLETI MODELL MEGVALÓSÍTÁSÁIG A KOOPERATÍV SZOCIÁLIS TANULÁS ERŐSÍTÉSÉIG, ÉS TÖBBEK KÖZÖTT AZ UTAK REKONSTRUKCIÓJÁNAK FOLYAMATOS REFLEXIÓJÁT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI KOMMUNIKÁCIÓ RÉVÉN, A KOOPERATÍV SZOCIÁLIS TANULÁS ÁLLANDÓ FELTÉTELEZÉSÉT, A KOOPERATÍV SZOCIÁLIS TANULÁS ÁLLANDÓ FELTÉTELEZÉSÉT. (Hungarian)

0 references

INTERVENCIJA GRINDŽIAMA PRIELAIDA, KAD STUDENTAI GERIAU MOKOSI AKTYVIAI UGDYDAMI SAVO ŽINIAS PER MOKYMOSI SITUACIJAS, PAGRĮSTAS SULLESPERIENCE.THIS PROJEKTU SIEKIAMA SUSTIPRINTI AKTYVIĄ THELLIEVO PATIRTĮ, SUSIJUSIĄ SU SVARBIOMIS UŽDUOTIMIS, KURIOS PADĖTŲ SPRĘSTI PROBLEMAS, SUSIJUSIAS SU REALIAME GYVENIME AR LABAI ARTIMŲ SITUACIJŲ VALDYMU, INDUKCINIO MOKYMOSI IŠ PATIRTIES Į REPREZENTACIJĄ Į APIBENDRINIMĄ STIPRINIMAS, KOL BUS PASIEKTAS TEORINIS MODELIS BENDRADARBIAVIMO SOCIALINIO MOKYMOSI STIPRINIMAS IR, BE KITA KO, NUOLATINIS APMĄSTYMAS APIE JŲ KELIŲ REKONSTRUKCIJĄ PER RAŠYTINĮ IR ŽODINĮ BENDRAVIMĄ, NUOLATINĖ PRIELAIDA, KAD OPERATYVUS SOCIALINIS MOKYMASIS. ATSAKOMYBĖ UŽ UŽDUOTIS, KURIOS TURI BŪTI VALDOMOS SAVARANKIŠKAI IR GRUPĖSE, KAD LENGVIAUSIAI MOKYTŲSI MOKYTOJAI, O NE MOKYDAMIESI, O NE MOKYDAMIESI DAŽNIAU, MOKYDAMIESI DAŽNIAU, MOKYDAMIESI MOKYTOJAIS, MOKYDAMIESI DAŽNIAU, MOKYDAMIESI DAŽNIAU, MOKYDAMIESI DAŽNIAU, MOKYDAMI MOKYTOJUS, O NE MOKYDAMI, NUOLAT MĄSTYDAMI APIE SAVO MOKYMOSI PROCESĄ. (Lithuanian)

0 references

INTERVENCES PAMATĀ IR PIEŅĒMUMS, KA STUDENTI LABĀK MĀCĀS, AKTĪVI VEIDOJOT SAVAS ZINĀŠANAS, IZMANTOJOT MĀCĪBU SITUĀCIJAS, KAS BALSTĪTAS UZ SULLESPERIENCE.THIS PROJEKTU, KURA MĒRĶIS IR UZLABOT THELLIEVO AKTĪVO PIEREDZI, VEICOT NOZĪMĪGUS UZDEVUMUS, KAS NODROŠINA PROBLĒMU RISINĀŠANU REĀLĀ DZĪVĒ VAI ĻOTI TUVU TO SITUĀCIJU PĀRVALDĪBAI, INDUKTĪVAS MĀCĪŠANĀS NO PIEREDZES UZ PĀRSTĀVĪBU LĪDZ VISPĀRINĀŠANAI LĪDZ TEORĒTISKĀ MODEĻA SASNIEGŠANAI KOOPERATĪVĀS SOCIĀLĀS MĀCĪŠANĀS UZLABOŠANAI UN, CITA STARPĀ, NEPĀRTRAUKTAI PĀRDOMĀM PAR VIŅU CEĻU REKONSTRUKCIJU, IZMANTOJOT RAKSTISKU UN MUTISKU SAZIŅU, PASTĀVĪGU PIEŅĒMUMU PAR KOOPERATĪVO SOCIĀLO MĀCĪŠANOS. ATBILDĪBA PAR UZDEVUMIEM, KAS JĀPĀRVALDA PATSTĀVĪGI INDIVIDUĀLI UN GRUPĀS LĪDZ TEORĒTISKAJAM MODELIM KOOPERATĪVĀS SOCIĀLĀS MĀCĪŠANĀS UZLABOŠANAI UN, CITA STARPĀ, NEPĀRTRAUKTAS PĀRDOMAS PAR VIŅU CEĻU REKONSTRUKCIJU, IZMANTOJOT RAKSTISKU UN MUTISKU KOMUNIKĀCIJU, PASTĀVĪGU PIEŅĒMUMU PAR KOOPERATĪVO SOCIĀLO MĀCĪŠANOS. (Latvian)

0 references

L-INTERVENT HUWA BBAŻAT FUQ IS-SUPPOŻIZZJONI LI L-ISTUDENTI JITGĦALLMU AĦJAR META JIBNU L-GĦARFIEN TAGĦHOM B’MOD ATTIV PERMEZZ TA’ SITWAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM IBBAŻATI FUQ SULLESPERIENCE.THIS IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JTEJJEB L-ESPERJENZA ATTIVA TA ‘THELLIEVO INVOLUTI F’KOMPITI SINIFIKANTI LI JIPPROVDU GĦAS-SOLUZZJONI TA’ PROBLEMI L-ĠESTJONI TA ‘SITWAZZJONIJIET ANKRATI MAL-ĦAJJA REALI JEW QRIB ĦAFNA TAGĦHA T-TITJIB TA’ TAGĦLIM INDUTTIV MILL-ESPERJENZA GĦAR-RAPPREŻENTAZZJONI SAL-ĠENERALIZZAZZJONI SAL-KISBA TAL-MUDELL TEORETIKU T-TITJIB TAT-TAGĦLIM SOĊJALI KOOPERATTIV U, FOST AFFARIJIET OĦRA, IR-RIFLESSJONI KONTINWA DWAR IR-RIKOSTRUZZJONI TAL-MOGĦDIJIET TAGĦHOM PERMEZZ TA ‘KOMUNIKAZZJONIJIET BIL-MIKTUB U ORALI, IS-SUPPOŻIZZJONI KOSTANTI TA’ TAGĦLIM KOOPERATTIV U R-RESPONSABBILTÀ GĦALL-KOMPITI BIEX IKUNU ĠESTITI B’MOD INDIPENDENTI MINN GRUPPI TA ‘TAGĦLIM INDIVIDWALI U LI JASSUMU B’MOD AKTAR FAĊLI L-ISTUDENTI TAL-PROĊESS TA ‘TAGĦLIM AKTAR FAĊLI MILL-ISTUDENTI, AKTAR MILLI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM FAĊLI FIL-PROĊESS TAT-TAGĦLIM INDIVIDWALI U L-AKTAR FAĊLI LI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM AKTAR FAĊLI FIL-QASAM TAT-TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI AKTAR MILLI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM FAĊLI FIL-PROĊESS TA ‘TAGĦLIM AKTAR MILLI TAL-ISTUDENTI AKTAR FAĊLI MILLI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM B’MOD INDIVIDWALI MILLI L-ISTUDENTI AKTAR FAĊLI FIT-TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI AKTAR MILLI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM B’MOD INDIVIDWALI MILLI L-ISTUDENTI AKTAR FAĊLI TAT-TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI FIL-PROĊESS TA ‘TAGĦLIM AKTAR FAĊLI MILL-ISTUDENTI AKTAR MILLI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM B’MOD INDIVIDWALI LI JIEĦDU ĦSIEB L-ISTUDENTI AKTAR FAĊILMENT MILLI L-ISTUDENTI TAL-PROĊESS TA ‘TAGĦLIM AKTAR FAĊLI MILLI L-ISTUDENTI TAL-PROĊESS TA ‘TAGĦLIM AKTAR FAĊLI MILLI L-ISTUDENTI TAL-PROĊESS TA ‘TAGĦLIM AKTAR FAĊLI MILLI FUQ L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM B’MOD INDIPENDENTI MILL-ISTUDENTI AKTAR MILLI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM B’MOD INDIVIDWALI U L-AKTAR FAĊLI LI L-ISTUDENTI TAT-TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI HUMA BBAŻATI FUQ IS-SUPPOŻIZZJONI LI L-ISTUDENTI JITGĦALLMU AĦJAR META JIBNU L-GĦARFIEN TAGĦHOM B’MOD ATTIV PERMEZZ TA ‘SITWAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM IBBAŻATI FUQ SULLESPERIENCE. HIS PROĠETT JIMMIRA LI JTEJJEB L-ESPERJENZA ATTIVA TA ‘THELLIEVO INVOLUTI F’KOMPITI SINIFIKANTI LI JIPPROVDU GĦAS-SOLUZZJONI TA ‘PROBLEMI L-ĠESTJONI TA’ SITWAZZJONIJIET ANKRATI GĦALL-ĦAJJA REALI JEW QRIB (Maltese)

0 references

DE INTERVENTIE IS GEBASEERD OP DE VERONDERSTELLING DAT STUDENTEN BETER LEREN BIJ HET OPBOUWEN VAN HUN KENNIS OP EEN ACTIEVE MANIER DOOR MIDDEL VAN LEERSITUATIES GEBASEERD OP SULLESPERIENCE.THIS PROJECT IS GERICHT OP HET VERBETEREN VAN DE ACTIEVE ERVARING VAN THELLIEVO BETROKKEN BIJ BELANGRIJKE TAKEN DIE ZORGEN VOOR DE OPLOSSING VAN PROBLEMEN HET BEHEER VAN SITUATIES VERANKERD IN HET ECHTE LEVEN OF ZEER DICHT BIJ HET VERBETEREN VAN INDUCTIEF LEREN VAN ERVARING NAAR REPRESENTATIE TOT GENERALISATIE TOT DE VERWEZENLIJKING VAN HET THEORETISCHE MODEL DE VERBETERING VAN DE COÖPERATIEVE SOCIALE LEREN EN, ONDER ANDERE, DE VOORTDURENDE REFLECTIE OP DE RECONSTRUCTIE VAN HUN PADEN DOOR SCHRIFTELIJKE EN MONDELINGE COMMUNICATIE DE CONSTANTE AANNAME VAN COÖPERATIEF SOCIAAL LEREN. (Dutch)

0 references

A intervenção baseia-se na assunção de que os estudantes aprendem melhor quando constroem os seus conhecimentos de uma forma activa através de situações de aprendizagem baseadas na superabundância. Entre outras coisas, a contínua reflexão sobre a reconstrução dos seus percursos através de comunicações escritas e orais, a constante assunção de uma aprendizagem social cooperativa. RESPONSABILIDADE PELAS TAREFAS A GERIR INDEPENDENTEMENTE E NOS GRUPOS, A CONCENTRAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM SOBRE O ENSINO DE PRODUTOS INDIVIDUALMENTE SUPERIOR AO DOS PROFESSORES QUE MAIS ASSUMEM O PAPEL DA FÁCIL (Portuguese)

0 references

INTERVENȚIA SE BAZEAZĂ PE PRESUPUNEREA CĂ ELEVII ÎNVAȚĂ MAI BINE ATUNCI CÂND ÎȘI CONSTRUIESC CUNOȘTINȚELE ÎNTR-UN MOD ACTIV PRIN SITUAȚII DE ÎNVĂȚARE BAZATE PE PROIECTUL SULLESPERIENCE.THIS ÎȘI PROPUNE SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ EXPERIENȚA ACTIVĂ A THELLIEVO ANGAJAT ÎN SARCINI SEMNIFICATIVE CARE SĂ ASIGURE SOLUȚIONAREA PROBLEMELOR DE GESTIONARE A SITUAȚIILOR ANCORATE ÎN VIAȚA REALĂ SAU FOARTE APROPIATE DE EA, ÎMBUNĂTĂȚIREA ÎNVĂȚĂRII INDUCTIVE DE LA EXPERIENȚĂ LA REPREZENTARE LA GENERALIZARE PÂNĂ LA REALIZAREA MODELULUI TEORETIC DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A ÎNVĂȚĂRII SOCIALE COOPERATIVE ȘI, PRINTRE ALTELE, REFLECȚIA CONTINUĂ ASUPRA RECONSTRUCȚIEI CĂILOR LOR PRIN COMUNICĂRI SCRISE ȘI ORALE PRESUPUNEREA CONSTANTĂ A ÎNVĂȚĂRII SOCIALE COOPERATIVE. (Romanian)

0 references

INTERVENCIA JE ZALOŽENÁ NA PREDPOKLADE, ŽE ŠTUDENTI SA LEPŠIE UČIA PRI BUDOVANÍ SVOJICH VEDOMOSTÍ AKTÍVNYM SPÔSOBOM PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH SITUÁCIÍ ZALOŽENÝCH NA PROJEKTE SULLESPERIENCE.THIS, KTORÉHO CIEĽOM JE POSILNIŤ AKTÍVNE SKÚSENOSTI THELLIEVO ZAOBERAJÚCE SA VÝZNAMNÝMI ÚLOHAMI, KTORÉ ZABEZPEČUJÚ RIEŠENIE PROBLÉMOV PRI RIEŠENÍ PROBLÉMOV UKOTVENÝCH DO REÁLNEHO ŽIVOTA ALEBO VEĽMI BLÍZKO K NEMU, POSILNENIE INDUKTÍVNEHO UČENIA SA OD SKÚSENOSTÍ AŽ PO ZOVŠEOBECNENIE AŽ PO DOSIAHNUTIE TEORETICKÉHO MODELU, POSILNENIE KOOPERATÍVNEHO SPOLOČENSKÉHO UČENIA A OKREM INÉHO NEPRETRŽITÚ REFLEXIU O REKONŠTRUKCII ICH CIEST PROSTREDNÍCTVOM PÍSOMNEJ A ÚSTNEJ KOMUNIKÁCIE, NEUSTÁLY PREDPOKLAD KOOPERATÍVNEHO SPOLOČENSKÉHO UČENIA. (Slovak)

0 references

INTERVENCIJA TEMELJI NA PREDPOSTAVKI, DA SE ŠTUDENTJE BOLJE UČIJO, KO GRADIJO SVOJE ZNANJE NA AKTIVEN NAČIN SKOZI UČNE SITUACIJE, KI TEMELJIJO NA SULLESPERIENCE.THIS PROJEKT JE NAMENJEN IZBOLJŠANJU AKTIVNE IZKUŠNJE THELLIEVO, KI SE UKVARJA S POMEMBNIMI NALOGAMI, KI OMOGOČAJO REŠEVANJE PROBLEMOV, OBVLADOVANJE SITUACIJ, KI SO ZASIDRANE V RESNIČNEM ŽIVLJENJU ALI ZELO BLIZU NJEMU, KREPITEV INDUKTIVNEGA UČENJA OD IZKUŠENJ DO POSPLOŠEVANJA DO URESNIČITVE TEORETIČNEGA MODELA KREPITVE SODELOVALNEGA SOCIALNEGA UČENJA IN, MED DRUGIM, NENEHNEGA RAZMIŠLJANJA O REKONSTRUKCIJI SVOJIH POTI S PISNIMI IN USTNIMI KOMUNIKACIJAMI, STALNE PREDPOSTAVKE SODELOVANJA DRUŽBENEGA UČENJA. (Slovenian)

0 references

INTERVENTIONEN BYGGER PÅ ANTAGANDET ATT ELEVERNA LÄR SIG BÄTTRE NÄR DE BYGGER SINA KUNSKAPER PÅ ETT AKTIVT SÄTT GENOM INLÄRNINGSSITUATIONER GRUNDADE PÅ SULLESPERIENCE.DIS PROJEKT SYFTAR TILL ATT FÖRBÄTTRA DEN AKTIVA ERFARENHETEN AV THELLIEVO SOM DELTAR I VIKTIGA UPPGIFTER SOM GER LÖSNINGEN AV PROBLEMHANTERINGEN AV SITUATIONER FÖRANKRADE I DET VERKLIGA LIVET ELLER MYCKET NÄRA DET, FÖRBÄTTRINGEN AV INDUKTIVT LÄRANDE FRÅN ERFARENHET TILL REPRESENTATION TILL GENERALISERING FRAM TILL UPPNÅENDET AV DEN TEORETISKA MODELLEN, FÖRBÄTTRINGEN AV KOOPERATIVT SOCIALT LÄRANDE OCH, BLAND ANNAT, DEN KONTINUERLIGA REFLEKTIONEN OM REKONSTRUKTIONEN AV DERAS VÄGAR GENOM SKRIFTLIGA OCH MUNTLIGA KOMMUNIKATIONER, DET STÄNDIGA ANTAGANDET AV KOOPERATIVT SOCIALT LÄRANDE. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BENEVENTO