THE LITTLE ONES ENTER EUROPE (Q4793047)

SI VA SEMPRE PI RADICANDO LA CONVINZIONE CHE LE ESPERIENZE EDUCATIVE COMPIUTE FIN DALLA PRIMA INFANZIA INFLUISCONO IN MANIERA DETERMINANTE SULLO SVILUPPO SUCCESSIVO DEL BAMBINO TANTO DA INDICARE LA SCUOLA DELLINFANZIA COME UN VERO E PROPRIO SEGMENTO DEL SISTEMA SCOLASTICO. DIFATTI CONCORRE ALLA FORMAZIONE INTEGRALE DELLE BAMBINE E DEI BAMBINI NELLA LORO INDIVIDUALIT E IRRIPETIBILIT PARTENDO DAI LORO BISOGNI E PROMUOVENDO IL LORO SVILUPPO AFFETTIVO COGNITIVO SOCIALE NE PROMUOVE LE POTENZIALIT DI RELAZIONE AUTONOMIA CREATIVIT E APPRENDIMENTO E ASSICURA LORO ADEGUATE OPPORTUNIT EDUCATIVE. LINTENTO DEGLI INTERVENTI QUELLO DI COSTRUIRE NUOVE CONOSCENZE ABILIT COMPETENZE E INTEGRARE QUELLE GI CONSOLIDATE ATTRAVERSO ESPERIENZE DIRETTE E SIGNIFICATIVE IN CONTESTI AUTENTICI REALI E PROBLEMATICI CON LINCREMENTO DEL TEMPO SCUOLA E LAMPLIAMENTO DELLE OFFERTE PER TUTTA LA FASCIA DEI PICCOLI. (Italian)

0 references

ВСЕ ПОВЕЧЕ СЕ ВКОРЕНЯВА УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯТ ОПИТ, ОСЪЩЕСТВЯВАН ОТ РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ, ОКАЗВА РЕШАВАЩО ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ПОСЛЕДВАЩОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО, ТАКА ЧЕ ДА СЕ ПОСОЧИ ПРЕДУЧИЛИЩНОТО КАТО РЕАЛЕН СЕГМЕНТ ОТ УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА. ВСЪЩНОСТ ТЯ ДОПРИНАСЯ ЗА ЦЯЛОСТНОТО ОБУЧЕНИЕ НА МОМИЧЕТАТА И МОМЧЕТАТА В ТЯХНАТА ИНДИВИДУАЛНОСТ И НЕОТМЕНИМОСТ, КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ТЕХНИТЕ НУЖДИ И НАСЪРЧАВА ТЯХНОТО СОЦИАЛНО КОГНИТИВНО АФЕКТИВНО РАЗВИТИЕ, НАСЪРЧАВА ПОТЕНЦИАЛА ИМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И САМОСТОЯТЕЛНО УЧЕНЕ И ИМ ОСИГУРЯВА АДЕКВАТНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ. ЦЕЛТА НА ИНТЕРВЕНЦИИТЕ Е ДА СЕ ИЗГРАДЯТ НОВИ УМЕНИЯ И ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ ВЕЧЕ КОНСОЛИДИРАНИТЕ ЧРЕЗ ПРЯК И СЪДЪРЖАТЕЛЕН ОПИТ В РЕАЛНИ И ПРОБЛЕМНИ КОНТЕКСТИ С УВЕЛИЧАВАНЕТО НА УЧИЛИЩНОТО ВРЕМЕ И РАЗШИРЯВАНЕТО НА ПРЕДЛОЖЕНИЯТА ЗА ЦЕЛИЯ СПЕКТЪР ОТ ДЕЦА. (Bulgarian)

0 references

JE STÁLE VÍCE ZAKOŘENĚNO PŘESVĚDČENÍ, ŽE VZDĚLÁVACÍ ZKUŠENOSTI PROVÁDĚNÉ OD RANÉHO DĚTSTVÍ MAJÍ ROZHODUJÍCÍ VLIV NA NÁSLEDNÝ VÝVOJ DÍTĚTE, ABY SE UKÁZALO, ŽE PŘEDŠKOLNÍ ZAŘÍZENÍ JE SKUTEČNÝM SEGMENTEM ŠKOLNÍHO SYSTÉMU. VE SKUTEČNOSTI PŘISPÍVÁ K INTEGRÁLNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ DÍVEK A CHLAPCŮ V JEJICH INDIVIDUALITĚ A NEOPAKOVATELNOSTI, POČÍNAJE JEJICH POTŘEBAMI A PODPOROU JEJICH SOCIÁLNĚ KOGNITIVNÍHO AFEKTIVNÍHO ROZVOJE, PODPORUJE JEJICH POTENCIÁL PRO KREATIVITU A SAMOSTATNOST UČENÍ A ZAJIŠŤUJE JIM ODPOVÍDAJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ PŘÍLEŽITOSTI. CÍLEM INTERVENCÍ JE VYBUDOVAT NOVÉ DOVEDNOSTI A INTEGROVAT TY, KTERÉ JIŽ BYLY KONSOLIDOVÁNY PROSTŘEDNICTVÍM PŘÍMÝCH A SMYSLUPLNÝCH ZKUŠENOSTÍ V REÁLNÝCH A PROBLEMATICKÝCH SOUVISLOSTECH, S PRODLUŽOVÁNÍM ŠKOLNÍHO ČASU A ROZŠIŘOVÁNÍM NABÍDEK PRO CELOU ŠKÁLU DĚTÍ. (Czech)

0 references

DET BLIVER MERE OG MERE RODFÆSTET TROEN PÅ, AT DE PÆDAGOGISKE ERFARINGER FRA DEN TIDLIGE BARNDOM HAR EN AFGØRENDE INDFLYDELSE PÅ DEN EFTERFØLGENDE UDVIKLING AF BARNET FOR AT ANGIVE FØRSKOLE SOM EN REEL DEL AF SKOLESYSTEMET. FAKTISK BIDRAGER DET TIL EN INTEGRERET UDDANNELSE AF PIGER OG DRENGE I DERES INDIVIDUALITET OG UGENTAGELSESEVNE, DER TAGER UDGANGSPUNKT I DERES BEHOV OG FREMMER DERES SOCIALE KOGNITIVE AFFEKTIVE UDVIKLING, FREMMER DERES POTENTIALE FOR KREATIVITET OG LÆRINGSAUTONOMI OG SIKRER DEM PASSENDE UDDANNELSESMULIGHEDER. HENSIGTEN MED INTERVENTIONERNE ER AT OPBYGGE NYE FÆRDIGHEDER OG INTEGRERE DEM, DER ALLEREDE ER KONSOLIDERET GENNEM DIREKTE OG MENINGSFULDE ERFARINGER I REELLE OG PROBLEMATISKE SAMMENHÆNGE MED ØGET SKOLETID OG UDVIDELSE AF TILBUD TIL HELE SPEKTRET AF BØRN. (Danish)

0 references

ES WIRD IMMER MEHR DER GLAUBE VERWURZELT, DASS DIE BILDUNGSERFAHRUNGEN AUS DER FRÜHEN KINDHEIT EINEN ENTSCHEIDENDEN EINFLUSS AUF DIE SPÄTERE ENTWICKLUNG DES KINDES HABEN, UM DIE VORSCHULE ALS ECHTES SEGMENT DES SCHULSYSTEMS ANZUZEIGEN. TATSÄCHLICH TRÄGT SIE ZUR GANZHEITLICHEN AUSBILDUNG VON MÄDCHEN UND JUNGEN IN IHRER INDIVIDUALITÄT UND UNWIEDERHOLBARKEIT BEI, AUSGEHEND VON IHREN BEDÜRFNISSEN UND DIE FÖRDERUNG IHRER SOZIALEN KOGNITIVEN AFFEKTIVEN ENTWICKLUNG FÖRDERT IHR POTENZIAL FÜR KREATIVITÄT UND LERNAUTONOMIE UND GEWÄHRLEISTET IHNEN ANGEMESSENE BILDUNGSMÖGLICHKEITEN. ZIEL DER INTERVENTIONEN IST ES, NEUE FÄHIGKEITEN AUFZUBAUEN UND JENE ZU INTEGRIEREN, DIE BEREITS DURCH DIREKTE UND SINNVOLLE ERFAHRUNGEN IN REALEN UND PROBLEMATISCHEN KONTEXTEN MIT DER ERHÖHUNG DER SCHULZEIT UND DER AUSWEITUNG DER ANGEBOTE FÜR DAS GESAMTE KINDERSPEKTRUM KONSOLIDIERT WURDEN. (German)

0 references

ΓΊΝΕΤΑΙ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΙΟ ΡΙΖΩΜΈΝΗ Η ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΉ ΕΠΊΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΜΕΤΈΠΕΙΤΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΑΝΑΔΕΙΧΘΕΊ Η ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΓΟΡΙΏΝ ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΕΠΑΝΆΛΗΠΤΗ ΙΚΑΝΌΤΗΤΆ ΤΟΥΣ, ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΤΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ, ΠΡΟΆΓΕΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΞΑΣΦΑΛΊΖΕΙ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΥΚΑΙΡΊΕΣ. ΣΚΟΠΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΕΊΝΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΝΈΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ Η ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗ ΑΥΤΏΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΉΔΗ ΕΔΡΑΙΩΘΕΊ ΜΈΣΩ ΆΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΧΡΌΝΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΈΚΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΣΦΟΡΏΝ ΓΙΑ ΌΛΟ ΤΟ ΦΆΣΜΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ. (Greek)

0 references

IT IS BECOMING MORE AND MORE ROOTED THE BELIEF THAT THE EDUCATIONAL EXPERIENCES CARRIED OUT FROM EARLY CHILDHOOD HAVE A DECISIVE INFLUENCE ON THE SUBSEQUENT DEVELOPMENT OF THE CHILD SO AS TO INDICATE THE PRESCHOOL AS A REAL SEGMENT OF THE SCHOOL SYSTEM. IN FACT, IT CONTRIBUTES TO THE INTEGRAL TRAINING OF GIRLS AND BOYS IN THEIR INDIVIDUALITY AND UNREPEATABLENESS STARTING FROM THEIR NEEDS AND PROMOTING THEIR SOCIAL COGNITIVE AFFECTIVE DEVELOPMENT PROMOTES THEIR POTENTIAL FOR CREATIVITY AND LEARNING AUTONOMY AND ENSURES THEM ADEQUATE EDUCATIONAL OPPORTUNITIES. THE INTENTION OF THE INTERVENTIONS IS TO BUILD NEW SKILLS SKILLS AND INTEGRATE THOSE ALREADY CONSOLIDATED THROUGH DIRECT AND MEANINGFUL EXPERIENCES IN REAL AND PROBLEMATIC CONTEXTS WITH THE INCREASE OF SCHOOL TIME AND THE EXPANSION OF OFFERS FOR THE WHOLE RANGE OF CHILDREN. (English)

readability score

0.0247288242056172

0 references

CADA VEZ ESTÁ MÁS ARRAIGADO LA CREENCIA DE QUE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS LLEVADAS A CABO DESDE LA PRIMERA INFANCIA TIENEN UNA INFLUENCIA DECISIVA EN EL DESARROLLO POSTERIOR DEL NIÑO PARA INDICAR EL PREESCOLAR COMO UN SEGMENTO REAL DEL SISTEMA ESCOLAR. DE HECHO, CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE NIÑAS Y NIÑOS EN SU INDIVIDUALIDAD E IRREPETIBILIDAD A PARTIR DE SUS NECESIDADES Y PROMOVER SU DESARROLLO AFECTIVO COGNITIVO SOCIAL PROMUEVE SU POTENCIAL DE CREATIVIDAD Y AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE Y LES ASEGURA OPORTUNIDADES EDUCATIVAS ADECUADAS. LA INTENCIÓN DE LAS INTERVENCIONES ES DESARROLLAR NUEVAS HABILIDADES E INTEGRAR LAS YA CONSOLIDADAS A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DIRECTAS Y SIGNIFICATIVAS EN CONTEXTOS REALES Y PROBLEMÁTICOS CON EL AUMENTO DEL TIEMPO ESCOLAR Y LA EXPANSIÓN DE LAS OFERTAS PARA TODA LA GAMA DE NIÑOS. (Spanish)

0 references

ÜHA ENAM JUURDUB VEENDUMUS, ET VARASEST LAPSEPÕLVEST SAADUD HARIDUSKOGEMUSTEL ON OTSUSTAV MÕJU LAPSE EDASISELE ARENGULE, ET NÄIDATA EELKOOLI KUI KOOLISÜSTEEMI TÕELIST SEGMENTI. TEGELIKULT AITAB SEE KAASA TÜDRUKUTE JA POISTE INDIVIDUAALSUSE JA EBAKORRAPÄRASUSE TERVIKLIKULE KOOLITAMISELE, ALUSTADES NENDE VAJADUSTEST JA EDENDADES NENDE SOTSIAALSET KOGNITIIVSET AFEKTIIVSET ARENGUT, EDENDAB NENDE LOOVUST JA ÕPPIMISAUTONOOMIAT NING TAGAB NEILE PIISAVAD HARIDUSVÕIMALUSED. SEKKUMISTE EESMÄRK ON ARENDADA UUSI OSKUSI JA INTEGREERIDA NEED, MIS ON JUBA KINNISTUNUD OTSESTE JA SISUKATE KOGEMUSTE KAUDU REAALSETES JA PROBLEEMSETES KONTEKSTIDES, SUURENDADES KOOLIAEGA JA LAIENDADES PAKKUMISI KÕIGILE LASTELE. (Estonian)

0 references

ON YHÄ ENEMMÄN JUURTUNUT USKO SIIHEN, ETTÄ VARHAISLAPSUUDESTA SAADUT KOULUTUSKOKEMUKSET VAIKUTTAVAT RATKAISEVASTI LAPSEN MYÖHEMPÄÄN KEHITYKSEEN, JOTTA ESIKOULU VOIDAAN OSOITTAA KOULUJÄRJESTELMÄN TODELLISEKSI SEGMENTIKSI. ITSE ASIASSA SE EDISTÄÄ TYTTÖJEN JA POIKIEN YKSILÖLLISYYTTÄ JA TOISTUMATONTA KOULUTUSTA HEIDÄN TARPEISTAAN ALKAEN, JA HEIDÄN SOSIAALISEN KOGNITIIVISEN AFFEKTIIVISEN KEHITYKSENSÄ EDISTÄMINEN EDISTÄÄ HEIDÄN LUOVUUTTAAN JA OPPIMISOMAVARAISUUTTAAN JA TAKAA HEILLE RIITTÄVÄT KOULUTUSMAHDOLLISUUDET. TOIMENPITEIDEN TARKOITUKSENA ON KEHITTÄÄ UUSIA TAITOJA JA INTEGROIDA NE, JOTKA ON JO VAHVISTETTU SUORIEN JA MERKITYKSELLISTEN KOKEMUSTEN AVULLA TODELLISISSA JA ONGELMALLISISSA YHTEYKSISSÄ, LISÄÄMÄLLÄ KOULUAIKAA JA LAAJENTAMALLA TARJONTAA KOKO LAPSILLE. (Finnish)

0 references

IL S’ENRACINE DE PLUS EN PLUS LA CONVICTION QUE LES EXPÉRIENCES ÉDUCATIVES RÉALISÉES DÈS LA PETITE ENFANCE ONT UNE INFLUENCE DÉTERMINANTE SUR LE DÉVELOPPEMENT ULTÉRIEUR DE L’ENFANT AFIN D’INDIQUER QUE L’ÉCOLE PRÉSCOLAIRE EST UN VÉRITABLE SEGMENT DU SYSTÈME SCOLAIRE. EN FAIT, IL CONTRIBUE À LA FORMATION INTÉGRALE DES FILLES ET DES GARÇONS À LEUR INDIVIDUALITÉ ET À LEUR INÉBRANLABILITÉ À PARTIR DE LEURS BESOINS ET À LA PROMOTION DE LEUR DÉVELOPPEMENT AFFECTIF SOCIAL COGNITIF FAVORISE LEUR POTENTIEL DE CRÉATIVITÉ ET D’AUTONOMIE D’APPRENTISSAGE ET LEUR ASSURE DES POSSIBILITÉS D’ÉDUCATION ADÉQUATES. L’OBJECTIF DES INTERVENTIONS EST DE DÉVELOPPER DE NOUVELLES COMPÉTENCES ET D’INTÉGRER CELLES DÉJÀ CONSOLIDÉES À TRAVERS DES EXPÉRIENCES DIRECTES ET SIGNIFICATIVES DANS DES CONTEXTES RÉELS ET PROBLÉMATIQUES AVEC L’AUGMENTATION DU TEMPS SCOLAIRE ET L’EXPANSION DES OFFRES POUR TOUTE LA GAMME DES ENFANTS. (French)

0 references

TÁ SÉ AG ÉIRÍ NÍOS FRÉAMHAITHE AN TUAIRIM GO BHFUIL TIONCHAR CINNTITHEACH AG NA HEISPÉIRIS OIDEACHAIS A DHÉANTAR ÓN LUATH-ÓIGE AR FHORBAIRT AN LINBH INA DHIAIDH SIN CHUN AN RÉAMHSCOIL A LÉIRIÚ MAR CHUID FÍOR DE CHÓRAS NA SCOILE. GO DEIMHIN, CUIREANN SÉ LEIS AN OILIÚINT LÁRNACH A CHUIRTEAR AR CHAILÍNÍ AGUS AR BHUACHAILLÍ INA N-INDIBHIDIÚLACHT AGUS LE UNREPEATABLENESS AG TOSÚ ÓNA GCUID RIACHTANAS AGUS AG CUR CHUN CINN A BHFORBAIRT SHÓISIALTA CHOGNAÍOCH ÉIFEACHTAIGH, CUIREANN SÉ A GCUMAS CRUTHAITHEACHTA AGUS NEAMHSPLEÁCHAIS FOGHLAMA CHUN CINN AGUS CINNTÍONN SÉ DEISEANNA LEORDHÓTHANACHA OIDEACHAIS. IS É AIDHM NA N-IDIRGHABHÁLACHA SCILEANNA NUA A FHORBAIRT AGUS IAD SIÚD ATÁ COMHDHLÚITE CHEANA FÉIN A CHOMHTHÁTHÚ TRÍ EISPÉIRIS DHÍREACHA FHIÚNTACHA I BHFÍOR-CHOMHTHÉACSANNA ACHRANNACHA LEIS AN MÉADÚ AR AM NA SCOILE AGUS LE LEATHNÚ NA DTAIRISCINTÍ DON RÉIMSE IOMLÁN LEANAÍ. (Irish)

0 references

SVE JE VIŠE UKORIJENJENO UVJERENJE DA OBRAZOVNA ISKUSTVA PROVEDENA OD RANOG DJETINJSTVA IMAJU ODLUČUJUĆI UTJECAJ NA KASNIJI RAZVOJ DJETETA KAKO BI SE UKAZALO NA PREDŠKOLSKU USTANOVU KAO PRAVI SEGMENT ŠKOLSKOG SUSTAVA. ŠTOVIŠE, DOPRINOSI CJELOVITOM OSPOSOBLJAVANJU DJEVOJČICA I DJEČAKA U NJIHOVOJ INDIVIDUALNOSTI I NEPONOVLJIVOSTI, POČEVŠI OD NJIHOVIH POTREBA I PROMICANJU NJIHOVOG SOCIJALNOG KOGNITIVNOG AFEKTIVNOG RAZVOJA, PROMIČE NJIHOV POTENCIJAL ZA KREATIVNOST I AUTONOMIJU UČENJA TE IM OSIGURAVA ODGOVARAJUĆE OBRAZOVNE MOGUĆNOSTI. NAMJERA JE INTERVENCIJA IZGRADITI NOVE VJEŠTINE I INTEGRIRATI ONE KOJE SU VEĆ KONSOLIDIRANE IZRAVNIM I SMISLENIM ISKUSTVIMA U STVARNIM I PROBLEMATIČNIM KONTEKSTIMA S POVEĆANJEM ŠKOLSKOG VREMENA I ŠIRENJEM PONUDA ZA CIJELI NIZ DJECE. (Croatian)

0 references

EGYRE INKÁBB GYÖKEREZIK AZ A MEGGYŐZŐDÉS, HOGY A KISGYERMEKKORI NEVELÉSI TAPASZTALATOK DÖNTŐ HATÁSSAL VANNAK A GYERMEK KÉSŐBBI FEJLŐDÉSÉRE, HOGY AZ ÓVODÁT AZ ISKOLARENDSZER VALÓDI SZEGMENSEKÉNT JELEZZÉK. VALÓJÁBAN HOZZÁJÁRUL A LÁNYOK ÉS FIÚK EGYÉNISÉGÉBEN ÉS MEGISMÉTELHETETLENSÉGÉBEN VALÓ INTEGRÁLT KÉPZÉSÉHEZ, KEZDVE SZÜKSÉGLETEIKTŐL ÉS TÁRSADALMI KOGNITÍV AFFEKTÍV FEJLŐDÉSÜK ELŐMOZDÍTÁSÁVAL ELŐSEGÍTI KREATIVITÁSUKAT ÉS TANULÁSI AUTONÓMIÁJUKAT, ÉS BIZTOSÍTJA SZÁMUKRA A MEGFELELŐ OKTATÁSI LEHETŐSÉGEKET. A BEAVATKOZÁSOK CÉLJA, HOGY ÚJ KÉSZSÉGEKET ÉPÍTSENEK KI, ÉS INTEGRÁLJÁK AZOKAT, AMELYEKET A KÖZVETLEN ÉS ÉRTELMES TAPASZTALATOK RÉVÉN MÁR MEGSZILÁRDULTAK VALÓS ÉS PROBLÉMÁS KONTEXTUSOKBAN, AZ ISKOLAI IDŐ NÖVELÉSÉVEL ÉS A GYERMEKEK TELJES KÖRÉNEK KÍNÁLATÁNAK BŐVÍTÉSÉVEL. (Hungarian)

0 references

VIS LABIAU ĮSIŠAKNIJUSI ĮSITIKINIMAS, KAD UGDYMO PATIRTIS, VYKDOMA NUO ANKSTYVOS VAIKYSTĖS, TURI LEMIAMĄ ĮTAKĄ VĖLESNIAM VAIKO VYSTYMUISI, KAD IKIMOKYKLINIS UGDYMAS BŪTŲ TIKRAS MOKYKLOS SISTEMOS SEGMENTAS. TIESĄ SAKANT, JI PRISIDEDA PRIE VISAPUSIŠKO MERGAIČIŲ IR BERNIUKŲ INDIVIDUALUMO IR NEPAKARTOJAMUMO MOKYMO, PRADEDANT NUO JŲ POREIKIŲ IR SKATINANT JŲ SOCIALINĮ KOGNITYVINĮ EMOCINĮ VYSTYMĄSI, SKATINA JŲ KŪRYBIŠKUMĄ IR MOKYMOSI SAVARANKIŠKUMĄ IR UŽTIKRINA JIEMS TINKAMAS ŠVIETIMO GALIMYBES. INTERVENCIJŲ TIKSLAS – UGDYTI NAUJUS ĮGŪDŽIUS IR INTEGRUOTI TUOS, KURIE JAU YRA KONSOLIDUOTI PER TIESIOGINĘ IR PRASMINGĄ PATIRTĮ REALIAME IR PROBLEMINIAME KONTEKSTE, DIDINANT MOKYKLOS LAIKĄ IR PLEČIANT PASIŪLYMUS VISIEMS VAIKAMS. (Lithuanian)

0 references

ARVIEN VAIRĀK SAKŅOJAS UZSKATĀ, KA IZGLĪTĪBAS PIEREDZEI, KAS GŪTA NO AGRAS BĒRNĪBAS, IR IZŠĶIROŠA IETEKME UZ BĒRNA TURPMĀKO ATTĪSTĪBU, LAI NORĀDĪTU PIRMSSKOLAS KĀ REĀLU SKOLAS SISTĒMAS SEGMENTU. FAKTISKI TAS VEICINA MEITEŅU UN ZĒNU NEATKĀRTOJAMĪBU UN NEATKĀRTOJAMĪBU, SĀKOT NO VIŅU VAJADZĪBĀM, UN VEICINA VIŅU SOCIĀLO KOGNITĪVO EFEKTĪVO ATTĪSTĪBU, VEICINA VIŅU RADOŠUMU UN MĀCĪŠANĀS AUTONOMIJU UN NODROŠINA VIŅIEM ATBILSTĪGAS IZGLĪTĪBAS IESPĒJAS. INTERVENCES PASĀKUMU MĒRĶIS IR VEIDOT JAUNAS PRASMES UN INTEGRĒT TĀS PRASMES, KAS JAU IR NOSTIPRINĀTAS, IZMANTOJOT TIEŠU UN JĒGPILNU PIEREDZI REĀLĀ UN PROBLEMĀTISKĀ KONTEKSTĀ, PALIELINOT MĀCĪBU LAIKU UN PAPLAŠINOT PIEDĀVĀJUMU KLĀSTU VISAM BĒRNU LOKAM. (Latvian)

0 references

QED ISIR DEJJEM AKTAR IMSEJJES FUQ IT-TWEMMIN LI L-ESPERJENZI EDUKATTIVI MWETTQA MIT-TFULIJA BIKRIJA GĦANDHOM INFLUWENZA DEĊIŻIVA FUQ L-IŻVILUPP SUSSEGWENTI TAT-TFAL SABIEX JINDIKAW IL-PREPRIMARJA BĦALA PARTI REALI TAS-SISTEMA SKOLASTIKA. FIL-FATT, HUWA JIKKONTRIBWIXXI GĦAT-TAĦRIĠ INTEGRALI TAL-BNIET U S-SUBIEN FL-INDIVIDWALITÀ U N-NUQQAS TA’ REVOKA TAGĦHOM BILLI JIBDA MILL-ĦTIĠIJIET TAGĦHOM U JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP AFFETTIV KONJITTIV SOĊJALI TAGĦHOM JIPPROMWOVI L-POTENZJAL TAGĦHOM GĦALL-KREATTIVITÀ U L-AWTONOMIJA TAT-TAGĦLIM U JIŻGURALHOM OPPORTUNITAJIET EDUKATTIVI ADEGWATI. L-INTENZJONI TAL-INTERVENTI HIJA LI JINBNEW ĦILIET ĠODDA U JIĠU INTEGRATI DAWK DIĠÀ KONSOLIDATI PERMEZZ TA’ ESPERJENZI DIRETTI U SINIFIKANTI F’KUNTESTI REALI U PROBLEMATIĊI BIŻ-ŻIEDA FIL-ĦIN TAL-ISKOLA U L-ESPANSJONI TAL-OFFERTI GĦALL-FIRXA SĦIĦA TA’ TFAL. (Maltese)

0 references

HET WORDT STEEDS MEER GEWORTELD IN DE OVERTUIGING DAT DE EDUCATIEVE ERVARINGEN DIE VANAF DE VROEGE KINDERJAREN WORDEN UITGEVOERD, EEN BESLISSENDE INVLOED HEBBEN OP DE VERDERE ONTWIKKELING VAN HET KIND OM DE KLEUTERSCHOOL ALS EEN ECHT ONDERDEEL VAN HET SCHOOLSYSTEEM AAN TE DUIDEN. IN FEITE DRAAGT HET BIJ TOT DE INTEGRALE OPLEIDING VAN MEISJES EN JONGENS IN HUN INDIVIDUALITEIT EN ONHERHAALBAARHEID VANUIT HUN BEHOEFTEN EN HET BEVORDEREN VAN HUN SOCIAAL COGNITIEVE AFFECTIEVE ONTWIKKELING BEVORDERT HUN POTENTIEEL VOOR CREATIVITEIT EN LEERAUTONOMIE EN ZORGT VOOR ADEQUATE ONDERWIJSMOGELIJKHEDEN. DE BEDOELING VAN DE INTERVENTIES IS OM NIEUWE VAARDIGHEDEN OP TE BOUWEN EN DIE REEDS GECONSOLIDEERD TE INTEGREREN DOOR MIDDEL VAN DIRECTE EN ZINVOLLE ERVARINGEN IN ECHTE EN PROBLEMATISCHE CONTEXTEN MET DE TOENAME VAN DE SCHOOLTIJD EN DE UITBREIDING VAN HET AANBOD VOOR HET HELE SCALA VAN KINDEREN. (Dutch)

0 references

Está a tornar-se cada vez mais enraizada a crença de que as experiências educacionais realizadas desde a infância têm uma influência decisiva no desenvolvimento subsequente da criança, de modo a identificar a escola como um verdadeiro segmento do sistema escolar. Na realidade, contribui para a formação integral das raparigas e dos rapazes na sua individualidade e para a sua irrepetibilidade, começando pelas suas necessidades e promovendo o seu desenvolvimento social eficaz, promove o seu potencial para a criatividade e a autonomia de aprendizagem e assegura-lhes oportunidades educativas adequadas. A intenção das intervenções é construir novas competências e integrar as já consolidadas através de experiências diretas e significativas em contextos reais e problemáticos com o aumento do tempo escolar e a expansão das ofertas para toda a gama de crianças. (Portuguese)

0 references

DEVINE DIN CE ÎN CE MAI ÎNRĂDĂCINATĂ CONVINGEREA CĂ EXPERIENȚELE EDUCAȚIONALE REALIZATE DIN COPILĂRIE AU O INFLUENȚĂ DECISIVĂ ASUPRA DEZVOLTĂRII ULTERIOARE A COPILULUI, ASTFEL ÎNCÂT SĂ INDICE PREȘCOLARUL CA UN SEGMENT REAL AL SISTEMULUI ȘCOLAR. DE FAPT, CONTRIBUIE LA FORMAREA INTEGRALĂ A FETELOR ȘI BĂIEȚILOR ÎN INDIVIDUALITATEA ȘI IREPETABILITATEA LOR, PORNIND DE LA NEVOILE LOR ȘI PROMOVÂND DEZVOLTAREA COGNITIVĂ SOCIALĂ AFECTIVĂ AFECTIVĂ, PROMOVEAZĂ POTENȚIALUL LOR DE CREATIVITATE ȘI AUTONOMIE DE ÎNVĂȚARE ȘI LE ASIGURĂ OPORTUNITĂȚI EDUCAȚIONALE ADECVATE. SCOPUL INTERVENȚIILOR ESTE DE A CONSTRUI NOI COMPETENȚE ȘI DE A LE INTEGRA PE CELE DEJA CONSOLIDATE PRIN EXPERIENȚE DIRECTE ȘI SEMNIFICATIVE ÎN CONTEXTE REALE ȘI PROBLEMATICE, ODATĂ CU CREȘTEREA TIMPULUI DE ȘCOALĂ ȘI EXTINDEREA OFERTELOR PENTRU ÎNTREAGA GAMĂ DE COPII. (Romanian)

0 references

STÁLE VIAC ZAKOREŇUJE PRESVEDČENIE, ŽE VZDELÁVACIE SKÚSENOSTI VYKONÁVANÉ OD RANÉHO DETSTVA MAJÚ ROZHODUJÚCI VPLYV NA NÁSLEDNÝ VÝVOJ DIEŤAŤA, ABY SA PREDŠKOLSKÉ ZARIADENIE OZNAČILO ZA SKUTOČNÝ SEGMENT ŠKOLSKÉHO SYSTÉMU. V SKUTOČNOSTI PRISPIEVA K INTEGRÁLNEJ ODBORNEJ PRÍPRAVE DIEVČAT A CHLAPCOV V ICH INDIVIDUALITE A NEOPAKOVATEĽNOSTI, PRIČOM VYCHÁDZA Z ICH POTRIEB A PODPORUJE ICH SOCIÁLNY KOGNITÍVNY AFEKTÍVNY ROZVOJ, PODPORUJE ICH POTENCIÁL TVORIVOSTI A SAMOSTATNOSTI UČENIA A ZABEZPEČUJE IM PRIMERANÉ VZDELÁVACIE PRÍLEŽITOSTI. ZÁMEROM INTERVENCIÍ JE VYBUDOVAŤ NOVÉ ZRUČNOSTI A INTEGROVAŤ TIE, KTORÉ UŽ BOLI KONSOLIDOVANÉ, PROSTREDNÍCTVOM PRIAMYCH A ZMYSLUPLNÝCH SKÚSENOSTÍ V REÁLNYCH A PROBLEMATICKÝCH KONTEXTOCH S PREDĹŽENÍM ŠKOLSKÉHO ČASU A ROZŠÍRENÍM PONUKY PRE CELÚ ŠKÁLU DETÍ. (Slovak)

0 references

VSE BOLJ ZAKORENINJENO JE PREPRIČANJE, DA IMAJO IZOBRAŽEVALNE IZKUŠNJE, KI SE IZVAJAJO ŽE V ZGODNJEM OTROŠTVU, ODLOČILEN VPLIV NA NADALJNJI RAZVOJ OTROKA, DA BI PREDŠOLSKO VZGOJO OZNAČILI KOT PRAVI DEL ŠOLSKEGA SISTEMA. DEJANSKO PRISPEVA K CELOVITEMU USPOSABLJANJU DEKLET IN FANTOV V NJIHOVI INDIVIDUALNOSTI IN NEPONOVLJIVOSTI, ZAČENŠI Z NJIHOVIMI POTREBAMI, TER SPODBUJA NJIHOV DRUŽBENO KOGNITIVNI AFEKTIVNI RAZVOJ, SPODBUJA NJIHOV POTENCIAL ZA USTVARJALNOST IN SAMOSTOJNOST UČENJA TER JIM ZAGOTAVLJA USTREZNE MOŽNOSTI IZOBRAŽEVANJA. NAMEN INTERVENCIJ JE RAZVITI NOVA ZNANJA IN SPRETNOSTI TER JIH POVEZATI Z NEPOSREDNIMI IN SMISELNIMI IZKUŠNJAMI V REALNIH IN PROBLEMATIČNIH RAZMERAH S PODALJŠEVANJEM ŠOLSKEGA ČASA IN ŠIRITVIJO PONUDB ZA CELOTEN NABOR OTROK. (Slovenian)

0 references

DET BLIR MER OCH MER FÖRANKRAT I TRON ATT DE PEDAGOGISKA ERFARENHETER SOM GJORTS FRÅN TIDIG BARNDOM HAR ETT AVGÖRANDE INFLYTANDE PÅ BARNETS EFTERFÖLJANDE UTVECKLING FÖR ATT INDIKERA FÖRSKOLAN SOM ETT VERKLIGT SEGMENT AV SKOLSYSTEMET. DET BIDRAR I SJÄLVA VERKET TILL EN INTEGRERAD UTBILDNING AV FLICKOR OCH POJKAR I DERAS INDIVIDUALITET OCH OUPPREPNINGSFÖRMÅGA MED UTGÅNGSPUNKT I DERAS BEHOV OCH FRÄMJANDET AV DERAS SOCIALA KOGNITIVA AFFEKTIVA UTVECKLING FRÄMJAR DERAS POTENTIAL FÖR KREATIVITET OCH INLÄRNINGSAUTONOMI OCH SÄKERSTÄLLER DEM ADEKVATA UTBILDNINGSMÖJLIGHETER. SYFTET MED INSATSERNA ÄR ATT BYGGA UPP NYA FÄRDIGHETER OCH INTEGRERA DEM SOM REDAN KONSOLIDERATS GENOM DIREKTA OCH MENINGSFULLA ERFARENHETER I VERKLIGA OCH PROBLEMATISKA SAMMANHANG MED DEN ÖKADE SKOLTIDEN OCH UTVIDGNINGEN AV ERBJUDANDEN FÖR ALLA BARN. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GRAVINA IN PUGLIA