DO RESEARCH AT SCHOOL DESIGN FOR SKILLS (Q4792923)

IL PROGETTO FARE RICERCA A SCUOLA PROGETTARE PER COMPETENZE NASCE DA UNA SFIDA EDUCATIVA INSEGNARE DENTRO LA SCUOLA COME IMPARARE AD IMPARARE PER POTER VIVERE FUORI DALLA SCUOLA E TENDER AL RAFFORZAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE PREVISTE ALLA FINE DEL SECONDO GRADO DI ISTRUZIONE. I MODULI DI 30 ORE PER 28 ALUNNI SVOLTE IN ORARIO EXTRACURRICOLARE SARANNO COS DISTRIBUITI 8 MODULI 2 PER L. MADRE MATEMATICA SCIENZE E 2 L. STRANIERA. I PERCORSI DIDATTICI PROGETTATI SONO FUNZIONALI AL PERSEGUIMENTO DI TRAGUARDI DI COMPETENZE CON LA CONSAPEVOLEZZA CHE CI SIGNIFICA CAPOVOLGERE LUSUALE AZIONE DIDATTICA RIPENSANDO LE METODOLOGIE DIDATTICHE IN UN PROCESSO ARTICOLATO DI SVILUPPO E ATTESTAZIONE DI COMPETENZE. INFATTI I SAPERI CODIFICATI ED I CONTENUTI TRADIZIONALI DEVONO DIVENTARE OGGETTI DAI QUALI LALUNNO COSTRUISCE LE PROPRIE COMPETENZE INTESE COME MOBILITAZIONE DI VARIE RISORSE PER FAR FRONTE AD UNA SITUAZIONE REALE. FONDAMENTALE IN QUESTO LAVORO SAR IL COMPITO DEL DOCENTE CHE DIMENTICANDOSI DE (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИЗАЙН ЗА КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРОИЗТИЧА ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ДА СЕ ПРЕПОДАВА ВЪТРЕ В УЧИЛИЩЕТО КАК ДА СЕ НАУЧИ КАК ДА СЕ УЧИ, ЗА ДА МОЖЕ ДА ЖИВЕЕ ИЗВЪН УЧИЛИЩЕТО, И ИМА ТЕНДЕНЦИЯ ДА УКРЕПВА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ, КОИТО СЕ ОЧАКВАТ В КРАЯ НА ВТОРАТА СТЕПЕН НА ОБРАЗОВАНИЕ. ТАКА 30-ЧАСОВИТЕ МОДУЛИ ЗА 28 УЧЕНИЦИ, ПРОВЕДЕНИ В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, ЩЕ БЪДАТ РАЗПРЕДЕЛЕНИ 8 МОДУЛА 2 НА L. МАТЕМАТИКА НАУКИ И 2 L. ЧУЖДЕСТРАННИ. РАЗРАБОТЕНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ СА ФУНКЦИОНАЛНИ ЗА ПРЕСЛЕДВАНЕ НА ЦЕЛИТЕ НА УМЕНИЯТА С ОСЪЗНАВАНЕТО, КОЕТО ОЗНАЧАВА ДА СЕ ОБЪРНЕ ОБИЧАЙНОТО ДИДАКТИЧЕСКО ДЕЙСТВИЕ ЧРЕЗ ПРЕОСМИСЛЯНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИТЕ МЕТОДОЛОГИИ В ЕДИН СЪЧЛЕНЕН ПРОЦЕС НА РАЗВИТИЕ И УДОСТОВЕРЯВАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТИ. ВСЪЩНОСТ КОДИФИЦИРАНИТЕ ЗНАНИЯ И ТРАДИЦИОННОТО СЪДЪРЖАНИЕ ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В ОБЕКТИ, ОТ КОИТО ЛАМПАТА ИЗГРАЖДА СВОИ СОБСТВЕНИ УМЕНИЯ КАТО МОБИЛИЗАЦИЯ НА РАЗЛИЧНИ РЕСУРСИ ЗА СПРАВЯНЕ С РЕАЛНА СИТУАЦИЯ. ОСНОВНА В ТАЗИ РАБОТА SAR ЗАДАЧАТА НА УЧИТЕЛЯ, КОЙТО ЗАБРАВЯ (Bulgarian)

0 references

PROJEKT VÝZKUMU VE ŠKOLNÍM DESIGNU KOMPETENCÍ VYCHÁZÍ Z VZDĚLÁVACÍ VÝZVY UČIT SE VE ŠKOLE, JAK SE NAUČIT, JAK SE UČIT, ABY BYLO MOŽNÉ ŽÍT MIMO ŠKOLU A MAJÍ TENDENCI POSILOVAT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI OČEKÁVANÉ NA KONCI DRUHÉHO STUPNĚ VZDĚLÁVÁNÍ. 30HODINOVÉ MODULY PRO 28 ŽÁKŮ PROVÁDĚNÉ V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH TAK BUDOU DISTRIBUOVÁNY 8 MODULŮ 2 NA L. MATEMATIKY VĚDY A 2 L. ZAHRANIČNÍ. NAVRŽENÉ VZDĚLÁVACÍ CESTY JSOU FUNKČNÍ PRO SLEDOVÁNÍ CÍLŮ DOVEDNOSTÍ S VĚDOMÍM, ŽE TO ZNAMENÁ OBRÁCENÍ OBVYKLÉ DIDAKTICKÉ AKCE PŘEHODNOCENÍM DIDAKTICKÝCH METOD V KLOUBOVÉM PROCESU ROZVOJE A OVĚŘOVÁNÍ KOMPETENCÍ. VE SKUTEČNOSTI, KODIFIKOVANÉ ZNALOSTI A TRADIČNÍ OBSAH SE MUSÍ STÁT OBJEKTY, Z NICHŽ LAMPA STAVÍ SVÉ VLASTNÍ DOVEDNOSTI JAKO MOBILIZACE RŮZNÝCH ZDROJŮ, ABY SE VYROVNAT SE SKUTEČNOU SITUACÍ. ZÁKLADNÍ V TÉTO PRÁCI SAR ÚKOL UČITELE, KTERÝ ZAPOMÍNÁ (Czech)

0 references

PROJEKTET OM AT FORSKE I SKOLENS DESIGN AF KOMPETENCER UDSPRINGER AF EN PÆDAGOGISK UDFORDRING AT LÆRE INDE I SKOLEN, HVORDAN MAN LÆRER AT LÆRE AT LÆRE FOR AT KUNNE BO UDEN FOR SKOLEN OG HAR TENDENS TIL AT STYRKE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER, DER FORVENTES VED AFSLUTNINGEN AF ANDEN UDDANNELSE. DE 30-TIMERS MODULER FOR 28 ELEVER, DER UDFØRES PÅ EKSTRACURRICULAR TIMER, VIL SÅLEDES BLIVE FORDELT 8 MODULER 2 PR. L. MATEMATIK SCIENCES OG 2 L. UDENLANDSKE. DE PÆDAGOGISKE STIER DESIGNET ER FUNKTIONELLE TIL FORFØLGELSE AF FÆRDIGHEDSMÅL MED DEN BEVIDSTHED, DER BETYDER AT INVERTERE DEN SÆDVANLIGE DIDAKTISKE HANDLING VED AT NYTÆNKE DE DIDAKTISKE METODER I EN ARTIKULERET PROCES MED UDVIKLING OG ATTESTERING AF KOMPETENCER. FAKTISK SKAL KODIFICERET VIDEN OG TRADITIONELT INDHOLD BLIVE OBJEKTER, HVORFRA LAMPEN BYGGER SINE EGNE FÆRDIGHEDER SOM EN MOBILISERING AF FORSKELLIGE RESSOURCER FOR AT KLARE EN REEL SITUATION. GRUNDLÆGGENDE I DETTE ARBEJDE SAR OPGAVEN FOR DEN LÆRER, DER GLEMMER (Danish)

0 references

DAS PROJEKT ZUR ERFORSCHUNG VON KOMPETENZEN IM SCHULDESIGN ERGIBT SICH AUS EINER PÄDAGOGISCHEN HERAUSFORDERUNG, INNERHALB DER SCHULE ZU UNTERRICHTEN, WIE MAN LERNEN KANN, UM AUSSERHALB DER SCHULE LEBEN ZU KÖNNEN UND DAZU NEIGEN, DIE AM ENDE DES ZWEITEN BILDUNGSABSCHLUSSES ERWARTETEN GRUNDFERTIGKEITEN ZU STÄRKEN. DIE 30-STUNDEN-MODULE FÜR 28 SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER, DIE ZU AUSSERSCHULISCHEN STUNDEN DURCHGEFÜHRT WERDEN, WERDEN SOMIT 8 MODULE 2 PRO L. MATHEMATIKWISSENSCHAFTEN UND 2 L. AUSLAND VERTEILT. DIE BILDUNGSWEGE SIND FUNKTIONAL FÜR DIE VERFOLGUNG VON KOMPETENZZIELEN MIT DEM BEWUSSTSEIN, DAS BEDEUTET, DAS ÜBLICHE DIDAKTISCHE HANDELN UMZUKEHREN, INDEM DIE DIDAKTISCHEN METHODEN IN EINEM ARTIKULIERTEN PROZESS DER ENTWICKLUNG UND BESTÄTIGUNG VON KOMPETENZEN NEU GEDACHT WERDEN. IN DER TAT MÜSSEN KODIFIZIERTES WISSEN UND TRADITIONELLE INHALTE ZU OBJEKTEN WERDEN, AUS DENEN DIE LAMPE IHRE EIGENEN FÄHIGKEITEN ALS MOBILISIERUNG VERSCHIEDENER RESSOURCEN ZUR BEWÄLTIGUNG EINER REALEN SITUATION BAUT. GRUNDLEGEND IN DIESER ARBEIT SAR DIE AUFGABE DES LEHRERS, DER VERGISST (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΌΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΔΆΞΕΙ ΣΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΏΣ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΖΟΥΝ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΕΊΝΟΥΝ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΟΥΝ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΝΑΜΈΝΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΒΑΘΜΟΎ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ. ΟΙ ΕΝΌΤΗΤΕΣ 30 ΩΡΏΝ ΓΙΑ 28 ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΘΑ ΔΙΑΝΕΜΗΘΟΎΝ ΈΤΣΙ 8 ΕΝΌΤΗΤΕΣ 2 ΑΝΆ L. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΏΝ ΚΑΙ 2 L. ΑΛΛΟΔΑΠΈΣ. ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΜΟΝΟΠΆΤΙΑ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΕΊΝΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΆ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΔΊΩΞΗ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΠΟΥ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΉ ΤΗΣ ΣΥΝΉΘΟΥΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΡΆΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΝΕΞΈΤΑΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΏΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΣΕ ΜΙΑ ΑΡΘΡΩΜΈΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΒΑΊΩΣΗΣ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, Η ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΜΈΝΗ ΓΝΏΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΌ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΟΠΟΊΑ Ο ΛΑΜΠΤΉΡΑΣ ΧΤΊΖΕΙ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΩΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΌΡΩΝ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΕΙ ΜΙΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ. ΘΕΜΕΛΙΏΔΗΣ ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ SAR ΤΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΟΥ ΔΑΣΚΆΛΟΥ ΠΟΥ ΞΕΧΝΆ (Greek)

0 references

THE PROJECT TO DO RESEARCH AT SCHOOL DESIGN FOR COMPETENCES ARISES FROM AN EDUCATIONAL CHALLENGE TO TEACH INSIDE THE SCHOOL HOW TO LEARN HOW TO LEARN IN ORDER TO BE ABLE TO LIVE OUTSIDE THE SCHOOL AND TEND TO STRENGTHEN THE BASIC SKILLS EXPECTED AT THE END OF THE SECOND DEGREE OF EDUCATION. THE 30-HOUR MODULES FOR 28 PUPILS CARRIED OUT ON EXTRACURRICULAR HOURS WILL THUS BE DISTRIBUTED 8 MODULES 2 PER L. MATHEMATICS SCIENCES AND 2 L. FOREIGN. THE EDUCATIONAL PATHS DESIGNED ARE FUNCTIONAL TO THE PURSUIT OF SKILLS GOALS WITH THE AWARENESS THAT MEANS INVERTING THE USUAL DIDACTIC ACTION BY RETHINKING THE DIDACTIC METHODOLOGIES IN AN ARTICULATED PROCESS OF DEVELOPMENT AND ATTESTATION OF COMPETENCES. IN FACT, CODIFIED KNOWLEDGE AND TRADITIONAL CONTENT MUST BECOME OBJECTS FROM WHICH THE LAMP BUILDS ITS OWN SKILLS AS A MOBILISATION OF VARIOUS RESOURCES TO COPE WITH A REAL SITUATION. FUNDAMENTAL IN THIS WORK SAR THE TASK OF THE TEACHER WHO FORGETS (English)

readability score

0.0134912281317371

0 references

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL DISEÑO ESCOLAR DE COMPETENCIAS SURGE DE UN DESAFÍO EDUCATIVO PARA ENSEÑAR DENTRO DE LA ESCUELA CÓMO APRENDER A APRENDER PARA PODER VIVIR FUERA DE LA ESCUELA Y TIENDE A FORTALECER LAS HABILIDADES BÁSICAS ESPERADAS AL FINAL DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN. LOS MÓDULOS DE 30 HORAS PARA 28 ALUMNOS QUE SE LLEVAN A CABO EN HORAS EXTRACURRICULARES SE DISTRIBUIRÁN 8 MÓDULOS 2 POR L. CIENCIAS MATEMÁTICAS Y 2 L. EXTRANJEROS. LOS CAMINOS EDUCATIVOS DISEÑADOS SON FUNCIONALES A LA BÚSQUEDA DE OBJETIVOS DE HABILIDADES CON LA CONCIENCIA QUE SIGNIFICA INVERTIR LA ACCIÓN DIDÁCTICA HABITUAL REPENSANDO LAS METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS EN UN PROCESO ARTICULADO DE DESARROLLO Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS. DE HECHO, EL CONOCIMIENTO CODIFICADO Y EL CONTENIDO TRADICIONAL DEBEN CONVERTIRSE EN OBJETOS A PARTIR DE LOS CUALES LA LÁMPARA CONSTRUYE SUS PROPIAS HABILIDADES COMO UNA MOVILIZACIÓN DE DIVERSOS RECURSOS PARA HACER FRENTE A UNA SITUACIÓN REAL. FUNDAMENTAL EN ESTE TRABAJO SAR LA TAREA DEL PROFESOR QUE OLVIDA (Spanish)

0 references

PROJEKT, MILLE EESMÄRK ON TEHA UURINGUID KOOLIS PÄDEVUSTE KUJUNDAMISEKS, TULENEB HARIDUSLIKUST VÄLJAKUTSEST ÕPETADA KOOLIS, KUIDAS ÕPPIDA ÕPPIMA, ET ELADA VÄLJASPOOL KOOLI JA TUGEVDADA TEISE ASTME HARIDUSE LÕPUS OODATAVAID PÕHIOSKUSI. 30-TUNNISED MOODULID 28 ÕPILASELE, MIS VIIAKSE LÄBI ÕPPEKAVAVÄLISTEL TUNDIDEL, JAGATAKSE SEEGA 8 MOODULIT 2 L. MATEMAATIKATEADUSTE KOHTA JA 2 L. VÄLISMAA KOHTA. KAVANDATUD HARIDUSTEED ON FUNKTSIONAALSED OSKUSTE EESMÄRKIDE SAAVUTAMISEKS TEADLIKKUSEGA, MIS TÄHENDAB TAVAPÄRASE DIDAKTILISE TEGEVUSE ÜMBERMÕTESTAMIST DIDAKTILISTE MEETODITE ÜMBERMÕTESTAMISEGA LIIGENDATUD PÄDEVUSTE ARENDAMISE JA TÕENDAMISE PROTSESSIS. TEGELIKULT PEAVAD KODIFITSEERITUD TEADMISED JA TRADITSIOONILINE SISU MUUTUMA OBJEKTIDEKS, MILLEST LAMP EHITAB OMA OSKUSED ERINEVATE RESSURSSIDE MOBILISEERIMISEKS, ET TULLA TOIME TEGELIKU OLUKORRAGA. PÕHILINE SELLES TÖÖS SAR ÜLESANNE ÕPETAJA, KES UNUSTAB (Estonian)

0 references

KOULUSUUNNITTELUN TUTKIMUSPROJEKTI SYNTYY KOULUTUKSELLISESTA HAASTEESTA OPETTAA KOULUSSA, MITEN OPPIA OPPIMAAN, JOTTA VOI ELÄÄ KOULUN ULKOPUOLELLA JA VAHVISTAA TOISEN ASTEEN LOPUSSA ODOTETTAVISSA OLEVIA PERUSTAITOJA. 30 TUNNIN MODUULIT 28 OPPILAALLE, JOTKA SUORITETAAN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA, JAETAAN SITEN 8 MODUULIA 2 PER L. MATEMATIIKKA SCIENCES JA 2 L. ULKOMAINEN. SUUNNITELLUT KOULUTUSPOLUT OVAT TOIMIVIA OSAAMISTAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEKSI TIETOISUUDELLA, JOKA TARKOITTAA TAVANOMAISEN DIDAKTISEN TOIMINNAN KÄÄNTÄMISTÄ MIETTIMÄLLÄ DIDAKTISIA MENETELMIÄ UUDELLEEN NIVELTYNEESSÄ KEHITYSPROSESSISSA JA OSAAMISEN TODISTAMISESSA. ITSE ASIASSA KODIFIOIDUSTA TIEDOSTA JA PERINTEISESTÄ SISÄLLÖSTÄ ON TULTAVA ESINEITÄ, JOISTA LAMPPU RAKENTAA OMIA TAITOJAAN ERILAISTEN RESURSSIEN MOBILISOIMISEKSI TODELLISESSA TILANTEESSA. PERUSTAVANLAATUINEN TÄSSÄ TYÖSSÄ SAR TEHTÄVÄ OPETTAJA, JOKA UNOHTAA (Finnish)

0 references

LE PROJET DE RECHERCHE SUR LA CONCEPTION DES COMPÉTENCES À L’ÉCOLE DÉCOULE D’UN DÉFI ÉDUCATIF D’ENSEIGNER À L’INTÉRIEUR DE L’ÉCOLE COMMENT APPRENDRE À APPRENDRE AFIN DE POUVOIR VIVRE EN DEHORS DE L’ÉCOLE ET DE RENFORCER LES COMPÉTENCES DE BASE ATTENDUES À LA FIN DU DEUXIÈME DEGRÉ D’ENSEIGNEMENT. LES MODULES DE 30 HEURES POUR 28 ÉLÈVES EFFECTUÉS SUR LES HEURES PARASCOLAIRES SERONT AINSI DISTRIBUÉS 8 MODULES 2 PAR L. MATHÉMATIQUES SCIENCES ET 2 L. ÉTRANGER. LES PARCOURS ÉDUCATIFS CONÇUS SONT FONCTIONNELS À LA POURSUITE DES OBJECTIFS DE COMPÉTENCES AVEC LA CONSCIENCE QUI SIGNIFIE INVERSER L’ACTION DIDACTIQUE HABITUELLE EN REPENSANT LES MÉTHODOLOGIES DIDACTIQUES DANS UN PROCESSUS ARTICULÉ DE DÉVELOPPEMENT ET D’ATTESTATION DES COMPÉTENCES. EN EFFET, LE SAVOIR CODIFIÉ ET LE CONTENU TRADITIONNEL DOIVENT DEVENIR DES OBJETS À PARTIR DESQUELS LA LAMPE CONSTRUIT SES PROPRES COMPÉTENCES EN TANT QUE MOBILISATION DE DIVERSES RESSOURCES POUR FAIRE FACE À UNE SITUATION RÉELLE. FONDAMENTALE DANS CE TRAVAIL SAR LA TÂCHE DE L’ENSEIGNANT QUI OUBLIE (French)

0 references

EASCRAÍONN AN TIONSCADAL CHUN TAIGHDE A DHÉANAMH AR DHEARADH NA SCOILE LE HAGHAIDH INNIÚLACHTAÍ AS DÚSHLÁN OIDEACHASÚIL A MHÚINEADH LAISTIGH DEN SCOIL CONAS FOGHLAIM CONAS FOGHLAIM LE GO MBEIDH SIAD IN ANN MAIREACHTÁIL LASMUIGH DEN SCOIL AGUS IS GNÁCH LEIS NA BUNSCILEANNA A BHFUILTEAR AG SÚIL LEO AG DEIREADH AN DARA CÉIM OIDEACHAIS A NEARTÚ. DÁ BHRÍ SIN, DÉANFAR NA MODÚIL 30 UAIR AN CHLOIG DO 28 DALTA A DHÉANTAR AR UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM A DHÁILEADH 8 MODÚL 2 IN AGHAIDH AN L. EOLAÍOCHTAÍ MATAMAITICE AGUS 2 L. EACHTRANNACH. TÁ NA COSÁIN OIDEACHAIS ATÁ DEARTHA FEIDHMIÚIL CHUN SPRIOCANNA SCILEANNA A SHAOTHRÚ LEIS AN BHFEASACHT A CHIALLAÍONN AN GNÁTHGHNÍOMH TEAGASCACH A SHEACHAINT TRÍ ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR NA MODHEOLAÍOCHTAÍ TEAGASCACHA I BPRÓISEAS IN IÚL D’FHORBAIRT AGUS D’FHIANÚ INNIÚLACHTAÍ. GO DEIMHIN, NÍ MÓR EOLAS CÓDAITHE AGUS ÁBHAR TRAIDISIÚNTA A BHEITH INA RÉADA AS A DTÓGANN AN LAMPA A CHUID SCILEANNA FÉIN MAR SHLÓGADH ACMHAINNÍ ÉAGSÚLA CHUN DUL I NGLEIC LE FÍORCHÁS. BUNÚSACH SAN OBAIR SAR TASC AN MHÚINTEORA A DEARMAD (Irish)

0 references

PROJEKT ISTRAŽIVANJA U ŠKOLSKOM DIZAJNU KOMPETENCIJA PROIZLAZI IZ OBRAZOVNOG IZAZOVA PODUČAVANJA UNUTAR ŠKOLE KAKO NAUČITI KAKO UČITI KAKO BI MOGLI ŽIVJETI IZVAN ŠKOLE I TEŽITI JAČANJU OSNOVNIH VJEŠTINA KOJE SE OČEKUJU NA KRAJU DRUGOG STUPNJA OBRAZOVANJA. TAKO ĆE 30-SATNI MODULI ZA 28 UČENIKA KOJI SE PROVODE IZVANNASTAVNIM SATIMA BITI PODIJELJENI 8 MODULA 2 PO L. MATEMATICI I 2 L. STRANOG. OSMIŠLJENI OBRAZOVNI PUTOVI FUNKCIONALNI SU ZA OSTVARIVANJE CILJEVA VJEŠTINA SA SVIJEŠĆU ŠTO ZNAČI PREOKRENUTI UOBIČAJENU DIDAKTIČKU AKCIJU PONOVNIM PROMIŠLJANJEM DIDAKTIČKIH METODOLOGIJA U ARTIKULIRANOM PROCESU RAZVOJA I POTVRĐIVANJU KOMPETENCIJA. ZAPRAVO, KODIFICIRANO ZNANJE I TRADICIONALNI SADRŽAJ MORAJU POSTATI PREDMETI OD KOJIH SVJETILJKA GRADI VLASTITE VJEŠTINE KAO MOBILIZACIJU RAZLIČITIH RESURSA ZA SUOČAVANJE SA STVARNOM SITUACIJOM. TEMELJNI U OVOM RADU SAR ZADATAK UČITELJA KOJI ZABORAVLJA (Croatian)

0 references

A KOMPETENCIÁK ISKOLAI TERVEZÉSÉNEK KUTATÁSÁRA IRÁNYULÓ PROJEKT ABBÓL AZ OKTATÁSI KIHÍVÁSBÓL ERED, HOGY AZ ISKOLÁN BELÜL MEGTANÍTJÁK, HOGYAN KELL MEGTANULNI, HOGYAN KELL TANULNI ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY AZ ISKOLÁN KÍVÜL ÉLHESSENEK, ÉS HAJLAMOSAK LEGYENEK MEGERŐSÍTENI A MÁSODIK FOKÚ OKTATÁS VÉGÉN VÁRHATÓ ALAPKÉSZSÉGEKET. A 30 ÓRÁS MODULOK 28 DIÁK ÁLTAL VÉGZETT TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁK ÍGY ELOSZTJÁK 8 MODUL 2 L. MATEMATIKA TUDOMÁNYOK ÉS 2 L. KÜLFÖLDI. A TERVEZETT OKTATÁSI UTAK FUNKCIONÁLISAK A KÉSZSÉGCÉLOK ELÉRÉSÉHEZ, AZZAL A TUDATOSSÁGGAL, AMELY A SZOKÁSOS DIDAKTIKAI CSELEKVÉS MEGFORDÍTÁSÁT JELENTI A DIDAKTIKUS MÓDSZEREK ÚJRAGONDOLÁSÁVAL A KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSÉNEK ÉS TANÚSÍTÁSÁNAK ARTIKULÁLT FOLYAMATÁBAN. VALÓJÁBAN A KODIFIKÁLT TUDÁSNAK ÉS A HAGYOMÁNYOS TARTALOMNAK OLYAN TÁRGYAKKÁ KELL VÁLNIA, AMELYEKBŐL A LÁMPA SAJÁT KÉPESSÉGEIT ÉPÍTI FEL A KÜLÖNBÖZŐ ERŐFORRÁSOK MOBILIZÁLÁSÁRA, HOGY MEGBIRKÓZZON A VALÓS HELYZETTEL. ALAPVETŐ EBBEN A MUNKÁBAN SAR A TANÁR, AKI ELFELEJTI (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS, KURIO TIKSLAS – ATLIKTI MOKSLINIUS TYRIMUS, SUSIJUSIUS SU GEBĖJIMAIS MOKYKLOJE, KYLA IŠ EDUKACINIO IŠŠŪKIO MOKYTI MOKYKLOJE, KAIP IŠMOKTI MOKYTIS, KAD GALĖTŲ GYVENTI UŽ MOKYKLOS RIBŲ, IR YRA LINKĘ STIPRINTI PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KURIŲ TIKIMASI ANTROJO ŠVIETIMO LAIPSNIO PABAIGOJE. 30 VALANDŲ MODULIAI 28 MOKSLEIVIAMS, ATLIEKAMI NEAKIVAIZDINĖMIS VALANDOMIS, BUS PASKIRSTYTI 8 MODULIAI 2 L. MATEMATIKOS MOKSLAI IR 2 L. UŽSIENIO. SUPROJEKTUOTI EDUKACINIAI KELIAI YRA FUNKCIONALŪS SIEKIANT ĮGŪDŽIŲ TIKSLŲ SU SĄMONINGUMU, O TAI REIŠKIA, KAD REIKIA APVERSTI ĮPRASTĄ DIDAKTINĮ VEIKSMĄ, PERMĄSTANT DIDAKTINES METODIKAS SUJUNGTAME UGDYMO IR KOMPETENCIJŲ ATESTAVIMO PROCESE. TIESĄ SAKANT, KODIFIKUOTOS ŽINIOS IR TRADICINIS TURINYS TURI TAPTI OBJEKTAIS, IŠ KURIŲ LEMPA SUKURIA SAVO ĮGŪDŽIUS, KAIP ĮVAIRIŲ IŠTEKLIŲ MOBILIZAVIMĄ, KAD GALĖTŲ SUSIDOROTI SU REALIA SITUACIJA. PAGRINDINĖ ŠIO DARBO SAR UŽDUOTIS MOKYTOJO, KURIS PAMIRŠTA (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS VEIKT PĒTĪJUMUS, IZSTRĀDĀJOT SKOLAS KOMPETENCES, IZRIET NO IZGLĪTĪBAS UZDEVUMA SKOLĀ MĀCĪT, KĀ MĀCĪTIES MĀCĪTIES, LAI VARĒTU DZĪVOT ĀRPUS SKOLAS UN NOSTIPRINĀT PAMATPRASMES, KAS SAGAIDĀMAS OTRĀS IZGLĪTĪBAS PAKĀPES BEIGĀS. TĀDĒJĀDI 30 STUNDU MODUĻI 28 SKOLĒNIEM ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS TIKS SADALĪTI 8 MODUĻI 2 L. MATEMĀTIKĀ UN 2 L. ĀRZEMJU. IZSTRĀDĀTIE IZGLĪTĪBAS CEĻI IR FUNKCIONĀLI, LAI SASNIEGTU PRASMJU MĒRĶUS AR APZIŅU, KAS NOZĪMĒ APVĒRST PARASTO DIDAKTISKO RĪCĪBU, PĀRDOMĀJOT DIDAKTISKĀS METODOLOĢIJAS SKAIDRI FORMULĒTĀ KOMPETENČU ATTĪSTĪBAS UN APLIECINĀŠANAS PROCESĀ. PATIESĪBĀ KODIFICĒTĀM ZINĀŠANĀM UN TRADICIONĀLAJAM SATURAM JĀKĻŪST PAR OBJEKTIEM, NO KURIEM LAMPA VEIDO SAVAS PRASMES, MOBILIZĒJOT DAŽĀDUS RESURSUS, LAI TIKTU GALĀ AR REĀLU SITUĀCIJU. FUNDAMENTĀLS ŠAJĀ DARBĀ SAR UZDEVUMS SKOLOTĀJA, KURŠ AIZMIRST (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT BIEX ISSIR RIĊERKA FID-DISINN TAL-ISKOLA GĦALL-KOMPETENZI ĠEJ MINN SFIDA EDUKATTIVA BIEX FL-ISKOLA JIĠI MGĦALLEM KIF TITGĦALLEM SABIEX TKUN TISTA’ TGĦIX BARRA MILL-ISKOLA U GĦANDHA T-TENDENZA LI SSAĦĦAĦ IL-ĦILIET BAŻIĊI MISTENNIJA FI TMIEM IT-TIENI GRAD TA’ EDUKAZZJONI. IL-MODULI TA’ 30 SIEGĦA GĦAL 28 STUDENT IMWETTQA FUQ SIGĦAT EXTRAKURRIKULARI GĦALHEKK SE JITQASSMU 8 MODULI 2 GĦAL KULL L. MATEMATIKA XJENZI U 2 L. BARRANIN. IL-MOGĦDIJIET EDUKATTIVI MFASSLA HUMA FUNZJONALI BIEX JINTLAĦQU L-GĦANIJIET TAL-ĦILIET BL-GĦARFIEN LI JFISSER LI TINQALEB L-AZZJONI DIDATTIKA TAS-SOLTU BILLI JIĠU KKUNSIDRATI MILL-ĠDID IL-METODOLOĠIJI DIDATTIĊI FI PROĊESS ARTIKOLAT TA’ ŻVILUPP U ATTESTAZZJONI TAL-KOMPETENZI. FIL-FATT, L-GĦARFIEN KODIFIKAT U L-KONTENUT TRADIZZJONALI JRIDU JSIRU OĠĠETTI LI MINNHOM IL-BOZZA TIBNI L-ĦILIET TAGĦHA STESS BĦALA MOBILIZZAZZJONI TA’ DIVERSI RIŻORSI BIEX TLAĦĦAQ MA’ SITWAZZJONI REALI. FUNDAMENTALI F’DAN IX-XOGĦOL SAR IL-KOMPITU TA ‘L-GĦALLIEM LI TINSA (Maltese)

0 references

HET PROJECT OM ONDERZOEK TE DOEN OP SCHOOLONTWERP NAAR COMPETENTIES VLOEIT VOORT UIT EEN EDUCATIEVE UITDAGING OM BINNEN DE SCHOOL TE LEREN HOE TE LEREN OM BUITEN DE SCHOOL TE KUNNEN LEVEN EN DE NEIGING OM DE BASISVAARDIGHEDEN TE VERSTERKEN DIE WORDEN VERWACHT AAN HET EINDE VAN DE TWEEDE GRAAD VAN ONDERWIJS. DE 30 UUR DURENDE MODULES VOOR 28 LEERLINGEN DIE OP BUITENSCHOOLSE UREN WORDEN UITGEVOERD, ZULLEN DUS 8 MODULES 2 PER L. WISKUNDEWETENSCHAPPEN EN 2 L. BUITENLANDS WORDEN VERDEELD. DE EDUCATIEVE PADEN ONTWORPEN ZIJN FUNCTIONEEL VOOR HET NASTREVEN VAN VAARDIGHEDEN DOELEN MET HET BEWUSTZIJN DAT BETEKENT HET OMKEREN VAN DE GEBRUIKELIJKE DIDACTISCHE ACTIE DOOR HET HEROVERWEGEN VAN DE DIDACTISCHE METHODOLOGIEËN IN EEN GEARTICULEERD PROCES VAN ONTWIKKELING EN ATTESTATIE VAN COMPETENTIES. IN FEITE MOETEN GECODIFICEERDE KENNIS EN TRADITIONELE INHOUD OBJECTEN WORDEN WAARUIT DE LAMP ZIJN EIGEN VAARDIGHEDEN OPBOUWT ALS EEN MOBILISERING VAN VERSCHILLENDE MIDDELEN OM MET EEN ECHTE SITUATIE OM TE GAAN. FUNDAMENTEEL IN DIT WERK SAR DE TAAK VAN DE LERAAR DIE VERGEET (Dutch)

0 references

O PROJECTO DE INVESTIGAÇÃO NA CONCEPÇÃO DE ESCOLAS PARA AS COMPETÊNCIAS Surge DE UM DESAFIO EDUCATIVO PARA ENSINAR NA ESCOLA COMO APRENDIZAR A fim de poder VIVER FORA DA ESCOLA E TENDER A REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS BÁSICAS ESPERADAS NO FINAL DO SEGUNDO GRAU DE EDUCAÇÃO. Os MÓDULOS DE 30 HORAS PARA 28 PÚBLICOS EFETUADOS EM HORAS EXTRACURRICULARES SERÃO DISTRIBUÍDOS 8 MÓDULOS 2 POR L. CIÊNCIAS MATEMÁTICAS E 2 L. ESTRANGEIROS. Os percursos educativos concebidos são funcionais para o cumprimento dos objectivos em matéria de competências, com a consciência de que significa inverter a acção diária habitual através do reequilíbrio das metodologias didácticas num processo articulado de desenvolvimento e de resolução das competências. Na realidade, os conhecimentos consolidados e o conteúdo tradicional devem tornar-se objectivos a partir dos quais a lâmpada constrói as suas próprias competências, como uma mobilização de diversos recursos para responder a uma situação real. FUNDAMENTAL NESTE TRABALHO SEGUIR A TAREFA DO PROFESSOR QUE FORJA (Portuguese)

0 references

PROIECTUL DE A FACE CERCETARE LA PROIECTAREA ȘCOLII PENTRU COMPETENȚE REZULTĂ DINTR-O PROVOCARE EDUCAȚIONALĂ DE A PREDA ÎN INTERIORUL ȘCOLII CUM SĂ ÎNVEȚE CUM SĂ ÎNVEȚE PENTRU A PUTEA TRĂI ÎN AFARA ȘCOLII ȘI PENTRU A AVEA TENDINȚA DE A CONSOLIDA COMPETENȚELE DE BAZĂ AȘTEPTATE LA SFÂRȘITUL CELUI DE-AL DOILEA GRAD DE EDUCAȚIE. MODULELE DE 30 DE ORE PENTRU 28 DE ELEVI EFECTUATE PE ORE EXTRACURRICULARE VOR FI DISTRIBUITE ASTFEL 8 MODULE 2 PE L. ȘTIINȚE MATEMATICE ȘI 2 L. STRĂINE. TRASEELE EDUCAȚIONALE CONCEPUTE SUNT FUNCȚIONALE PENTRU URMĂRIREA OBIECTIVELOR DE APTITUDINI CU CONȘTIENTIZAREA CARE ÎNSEAMNĂ INVERSAREA ACȚIUNII DIDACTICE OBIȘNUITE PRIN REGÂNDIREA METODOLOGIILOR DIDACTICE ÎNTR-UN PROCES ARTICULAT DE DEZVOLTARE ȘI ATESTARE A COMPETENȚELOR. DE FAPT, CUNOȘTINȚELE CODIFICATE ȘI CONȚINUTUL TRADIȚIONAL TREBUIE SĂ DEVINĂ OBIECTE DIN CARE LAMPA ÎȘI CONSTRUIEȘTE PROPRIILE ABILITĂȚI CA O MOBILIZARE A DIFERITELOR RESURSE PENTRU A FACE FAȚĂ UNEI SITUAȚII REALE. FUNDAMENTAL ÎN ACEASTĂ LUCRARE SAR SARCINA PROFESORULUI CARE UITĂ (Romanian)

0 references

PROJEKT ZAMERANÝ NA VÝSKUM PRI NAVRHOVANÍ KOMPETENCIÍ V ŠKOLE VYPLÝVA ZO VZDELÁVACIEHO PROBLÉMU VYUČOVAŤ V RÁMCI ŠKOLY, AKO SA NAUČIŤ UČIŤ SA, ABY MOHOL ŽIŤ MIMO ŠKOLY A MAL TENDENCIU POSILŇOVAŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI, KTORÉ SA OČAKÁVAJÚ NA KONCI DRUHÉHO STUPŇA VZDELÁVANIA. 30-HODINOVÉ MODULY PRE 28 ŽIAKOV VYKONÁVANÉ NA MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH TAK BUDÚ DISTRIBUOVANÉ 8 MODULOV 2 NA L. MATEMATICKÉ VEDY A 2 L. ZAHRANIČNÉ. NAVRHNUTÉ VZDELÁVACIE CESTY SÚ FUNKČNÉ NA SLEDOVANIE CIEĽOV V OBLASTI ZRUČNOSTÍ S VEDOMÍM, ŽE TO ZNAMENÁ ODVRÁTIŤ OBVYKLÚ DIDAKTICKÚ ČINNOSŤ PREHODNOTENÍM DIDAKTICKÝCH METODÍK V FORMULOVANOM PROCESE ROZVOJA A OSVEDČOVANIA KOMPETENCIÍ. V SKUTOČNOSTI SA KODIFIKOVANÉ VEDOMOSTI A TRADIČNÝ OBSAH MUSIA STAŤ OBJEKTMI, Z KTORÝCH LAMPA BUDUJE SVOJE VLASTNÉ ZRUČNOSTI AKO MOBILIZÁCIA RÔZNYCH ZDROJOV NA ZVLÁDNUTIE SKUTOČNEJ SITUÁCIE. ZÁKLADNÁ V TEJTO PRÁCI SAR ÚLOHA UČITEĽA, KTORÝ ZABUDNE (Slovak)

0 references

PROJEKT RAZISKOVANJA V ŠOLSKEM OBLIKOVANJU KOMPETENC IZHAJA IZ IZOBRAŽEVALNEGA IZZIVA ZA POUČEVANJE V ŠOLI, KAKO SE NAUČITI, KAKO SE UČITI, DA BI LAHKO ŽIVELI ZUNAJ ŠOLE IN OKREPILI OSNOVNE SPRETNOSTI, KI SE PRIČAKUJEJO OB KONCU DRUGE STOPNJE IZOBRAŽEVANJA. 30-URNI MODULI ZA 28 UČENCEV, KI SE IZVAJAJO NA OBŠOLSKIH URAH, BODO TAKO RAZDELJENI 8 MODULOV 2 NA L. MATEMATIČNE VEDE IN 2 L. TUJE. OBLIKOVANE IZOBRAŽEVALNE POTI SO FUNKCIONALNE ZA DOSEGANJE CILJEV SPRETNOSTI Z ZAVEDANJEM, KI POMENI OBRAČANJE OBIČAJNEGA DIDAKTIČNEGA DELOVANJA S PONOVNIM RAZMISLEKOM O DIDAKTIČNIH METODOLOGIJAH V ARTIKULIRANEM PROCESU RAZVOJA IN POTRJEVANJA KOMPETENC. PRAVZAPRAV MORAJO KODIFICIRANO ZNANJE IN TRADICIONALNE VSEBINE POSTATI PREDMETI, IZ KATERIH SVETILKA GRADI SVOJE SPOSOBNOSTI KOT MOBILIZACIJA RAZLIČNIH VIROV ZA SOOČANJE Z DEJANSKIM STANJEM. TEMELJNO V TEM DELU SAR NALOGA UČITELJA, KI POZABI (Slovenian)

0 references

PROJEKTET ATT FORSKA I SKOLDESIGN FÖR KOMPETENSER HÄRRÖR FRÅN EN PEDAGOGISK UTMANING ATT UNDERVISA INNE I SKOLAN HUR MAN LÄR SIG HUR MAN LÄR SIG FÖR ATT KUNNA LEVA UTANFÖR SKOLAN OCH TENDERAR ATT STÄRKA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER SOM FÖRVÄNTAS I SLUTET AV ANDRA GRADEN AV UTBILDNING. DE 30-TIMMARSMODULER FÖR 28 ELEVER SOM UTFÖRS PÅ EXTRACURRICULAR TIMMAR KOMMER DÄRFÖR ATT DISTRIBUERAS 8 MODULER 2 PER L. MATEMATIKVETENSKAP OCH 2 L. UTLÄNDSKA. DE PEDAGOGISKA VÄGAR SOM ÄR UTFORMADE ÄR FUNKTIONELLA FÖR STRÄVAN EFTER KOMPETENSMÅL MED MEDVETENHET SOM INNEBÄR ATT VÄNDA DEN VANLIGA DIDAKTISKA ÅTGÄRDEN GENOM ATT OMPRÖVA DE DIDAKTISKA METODERNA I EN FORMULERAD UTVECKLINGSPROCESS OCH INTYGA KOMPETENS. I SJÄLVA VERKET MÅSTE KODIFIERAD KUNSKAP OCH TRADITIONELLT INNEHÅLL BLI FÖREMÅL FRÅN VILKA LAMPAN BYGGER SINA EGNA FÄRDIGHETER SOM EN MOBILISERING AV OLIKA RESURSER FÖR ATT HANTERA EN VERKLIG SITUATION. GRUNDLÄGGANDE I DETTA ARBETE SAR UPPGIFTEN FÖR LÄRAREN SOM GLÖMMER (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BENEVENTO