IN SMALL STEPS... IT GROWS (Q4792064)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4792064 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | IN SMALL STEPS... IT GROWS |
Project Q4792064 in Italy |
Statements
8,654.39 Euro
0 references
14,424.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
23 May 2018
0 references
26 June 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - I.C 'DON BOSCO'
0 references
OGNI BAMBINO ARRIVA A SCUOLA CON UN PATRIMONIO CULTURALE DERIVANTE DALLE ESPERIENZE CHE POSSONO IN QUALCHE MODO AVER SOLLECITATO LO SVILUPPO DELLE SUE CAPACIT. LA SCUOLA DEVE PRENDERE ATTO DI QUESTA DIVERSIT PROMUOVENDOLA COME VALORE SAI SUL PIANO SOCIALE E SIA SUL PIANO CIVILE CI POSSIBILE SOLO SE SI TIENE CONTO DELLA PERSONA CON IL SUO VISSUTO PERSONALE E SOCIALE. LATTIVIT MOTORIA RAPPRESENTA DI CERTO UNA STRATEGIA DIDATTICA CHE CONTRIBUISCE ALLO SVILUPPO GLOBALE DELLA PERSONALIT DEL BAMBINORAGAZZO COINVOLGENDO L ASPETTO RELAZIONALE E DELLAPPRENDIMENTO. LA CENTRALIT DEL CORPO E DEI SUOI LINGUAGGI DI FONDAMENTALE IMPORTANZA NELLA RELAZIONE CON LALUNNO DISABILE LAMBITO MOTORIO DIVENTA PERCI STRUMENTO PRIVILEGIATO PER LA PIENA ATTUAZIONE DEL PERCORSO EDUCATIVO. CON CI SI INTENDE EVIDENZIARE LIMPORTANZA DELLA MOTRICIT NELLO SVILUPPO DEL COMPORTAMENTO E DELLE CAPACIT COGNITIVE DEL BAMBINO CHE SUPPORTATO DA STRUMENTI METODOLOGICI APPROPRIATI LO ACCOMPAGNANO NEL PERCORSO CHE VA DALLA DIPE (Italian)
0 references
ВСЯКО ДЕТЕ ИДВА В УЧИЛИЩЕ С КУЛТУРНО НАСЛЕДСТВО, ПРОИЗТИЧАЩО ОТ ПРЕЖИВЯВАНИЯ, КОИТО ПО НЯКАКЪВ НАЧИН МОГАТ ДА ПОДТИКНАТ РАЗВИТИЕТО НА НЕГОВИТЕ СПОСОБНОСТИ. УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА ВЗЕМЕ ПОД ВНИМАНИЕ ТОВА РАЗНООБРАЗИЕ, КАТО ГО ПОПУЛЯРИЗИРА КАТО ЦЕННОСТ, КОЯТО ПОЗНАВАТЕ НА СОЦИАЛНО НИВО И КАКТО НА ГРАЖДАНСКО НИВО, ТАКА И НА ГРАЖДАНСКО НИВО МОЖЕМ ДА ВЗЕМЕМ ПРЕДВИД САМО ЧОВЕКА С НЕГОВИЯ ЛИЧЕН И СОЦИАЛЕН ОПИТ. ДВИГАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ СЪС СИГУРНОСТ Е СТРАТЕГИЯ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ, КОЯТО ДОПРИНАСЯ ЗА ЦЯЛОСТНОТО РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО, КАТО ВКЛЮЧВА РЕЛАЦИОННИЯ АСПЕКТ И УЧЕНЕТО. ПОРАДИ ТОВА ЦЕНТРАЛНОСТТА НА ТЯЛОТО И НЕГОВИТЕ ЕЗИЦИ ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ В ОТНОШЕНИЯТА С УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ СЕ ПРЕВРЪЩА В ПРИВИЛЕГИРОВАН ИНСТРУМЕНТ ЗА ПЪЛНОТО ПРИЛАГАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПЪТ. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПОДЧЕРТАЕ ЗНАЧЕНИЕТО НА MOTRICIT В РАЗВИТИЕТО НА ПОВЕДЕНИЕТО И КОГНИТИВНИТЕ СПОСОБНОСТИ НА ДЕТЕТО, КОЕТО ГО ПРИДРУЖАВА ПО ПЪТЯ, КОЙТО ВЪРВИ ОТ DIPE. (Bulgarian)
0 references
KAŽDÉ DÍTĚ PŘICHÁZÍ DO ŠKOLY S KULTURNÍM DĚDICTVÍM ODVOZENÝM ZE ZKUŠENOSTÍ, KTERÉ MOHLY NĚJAKÝM ZPŮSOBEM PODNÍTIT ROZVOJ JEHO SCHOPNOSTÍ. ŠKOLA MUSÍ VZÍT NA VĚDOMÍ TUTO ROZMANITOST TÍM, ŽE JI PROPAGUJE JAKO HODNOTU, KTEROU ZNÁTE NA SOCIÁLNÍ ÚROVNI A JAK NA OBČANSKÉ ÚROVNI, MŮŽEME VZÍT V ÚVAHU POUZE OSOBU S JEHO OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ ZKUŠENOSTÍ. MOTORICKÁ AKTIVITA JE JISTĚ VÝUKOVÁ STRATEGIE, KTERÁ PŘISPÍVÁ K CELKOVÉMU ROZVOJI OSOBNOSTI DÍTĚTE TÍM, ŽE ZAHRNUJE RELAČNÍ ASPEKT A UČENÍ. ÚSTŘEDNÍ POSTAVENÍ TĚLA A JEHO JAZYKŮ ZÁSADNÍHO VÝZNAMU VE VZTAHU SE ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÝMI STUDENTY SE PROTO STÁVÁ PRIVILEGOVANÝM NÁSTROJEM PRO PLNOU REALIZACI VZDĚLÁVACÍ CESTY. CÍLEM JE ZDŮRAZNIT VÝZNAM MOTRICIT VE VÝVOJI CHOVÁNÍ A KOGNITIVNÍCH SCHOPNOSTÍ DÍTĚTE, KTERÉ JSOU PODPOROVÁNY VHODNÝMI METODICKÝMI NÁSTROJI, KTERÉ HO DOPROVÁZEJÍ V CESTĚ, KTERÁ JDE Z DIPE. (Czech)
0 references
HVERT BARN KOMMER I SKOLE MED EN KULTURARV, DER STAMMER FRA ERFARINGER, DER PÅ EN ELLER ANDEN MÅDE KAN HAVE FORANLEDIGET UDVIKLINGEN AF HANS EVNER. SKOLEN SKAL TAGE DENNE MANGFOLDIGHED TIL EFTERRETNING VED AT FREMME DEN SOM EN VÆRDI, DU KENDER PÅ DET SOCIALE NIVEAU, OG BÅDE PÅ DET CIVILE NIVEAU KAN VI KUN TAGE HENSYN TIL PERSONEN MED HANS PERSONLIGE OG SOCIALE ERFARING. MOTORISK AKTIVITET ER BESTEMT EN UNDERVISNINGSSTRATEGI, DER BIDRAGER TIL DEN OVERORDNEDE UDVIKLING AF BARNETS PERSONLIGHED VED AT INDDRAGE DET RELATIONELLE ASPEKT OG LÆRING. KROPPENS CENTRALITET OG DENS SPROG AF GRUNDLÆGGENDE BETYDNING I FORHOLDET TIL HANDICAPPEDE STUDERENDE BLIVER DERFOR ET PRIVILEGERET INSTRUMENT TIL FULD GENNEMFØRELSE AF UDDANNELSESFORLØBET. MÅLET ER AT FREMHÆVE BETYDNINGEN AF MOTRICIT I UDVIKLINGEN AF BARNETS ADFÆRD OG KOGNITIVE EVNER, DER UNDERSTØTTES AF PASSENDE METODOLOGISKE VÆRKTØJER, DER LEDSAGER HAM PÅ DEN VEJ, DER GÅR FRA DIPE. (Danish)
0 references
JEDES KIND KOMMT MIT EINEM KULTURELLEN ERBE ZUR SCHULE, DAS AUS ERFAHRUNGEN STAMMT, DIE IN IRGENDEINER WEISE ZUR ENTWICKLUNG SEINER FÄHIGKEITEN GEFÜHRT HABEN. DIE SCHULE MUSS DIESE VIELFALT BEACHTEN, INDEM SIE SIE ALS EINEN WERT FÖRDERT, DEN SIE AUF DER SOZIALEN EBENE KENNEN, UND SOWOHL AUF DER ZIVILEN EBENE KÖNNEN WIR NUR DIE PERSON MIT IHRER PERSÖNLICHEN UND SOZIALEN ERFAHRUNG BERÜCKSICHTIGEN. MOTORISCHE AKTIVITÄT IST SICHERLICH EINE LEHRSTRATEGIE, DIE ZUR ALLGEMEINEN ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES KINDES BEITRÄGT, INDEM SIE DEN RELATIONALEN ASPEKT UND DAS LERNEN EINBEZIEHT. DIE ZENTRALITÄT DES KÖRPERS UND SEINER SPRACHEN VON GRUNDLEGENDER BEDEUTUNG IM VERHÄLTNIS ZU BEHINDERTEN SCHÜLERN WIRD DAHER ZU EINEM PRIVILEGIERTEN INSTRUMENT FÜR DIE VOLLSTÄNDIGE UMSETZUNG DES BILDUNGSWEGES. ZIEL IST ES, DIE BEDEUTUNG VON MOTRICIT FÜR DIE ENTWICKLUNG DES VERHALTENS UND DER KOGNITIVEN FÄHIGKEITEN DES KINDES HERVORZUHEBEN, DIE DURCH GEEIGNETE METHODISCHE WERKZEUGE UNTERSTÜTZT WERDEN, DIE IHN AUF DEM WEG DES DIPE BEGLEITEN. (German)
0 references
ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΊ ΈΡΧΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆ ΠΟΥ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΑΠΌ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΜΕ ΚΆΠΟΙΟ ΤΡΌΠΟ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΠΡΟΚΑΛΈΣΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΛΆΒΕΙ ΥΠΌΨΗ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑ ΠΡΟΒΆΛΛΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΩΣ ΑΞΊΑ ΠΟΥ ΓΝΩΡΊΖΕΤΕ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΑΙ ΤΌΣΟ ΣΕ ΠΟΛΙΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΛΆΒΟΥΜΕ ΥΠΌΨΗ ΜΌΝΟ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΤΟΥ ΕΜΠΕΙΡΊΑ. Η ΚΙΝΗΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΗΣ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΠΤΥΧΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΚΕΝΤΡΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΏΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΟΙ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΟΥ ΘΕΜΕΛΙΏΔΟΥΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ, ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΈΝΑ ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟ ΕΡΓΑΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΟΡΕΊΑΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΑΝΑΔΕΙΧΘΕΊ Η ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΟΥ MOTRICIT ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΆΛΛΗΛΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΠΟΥ ΤΟ ΣΥΝΟΔΕΎΟΥΝ ΣΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΠΗΓΑΊΝΕΙ ΑΠΌ ΤΟ DIPE. (Greek)
0 references
EVERY CHILD COMES TO SCHOOL WITH A CULTURAL HERITAGE DERIVING FROM EXPERIENCES THAT MAY IN SOME WAY HAVE PROMPTED THE DEVELOPMENT OF HIS ABILITIES. THE SCHOOL MUST TAKE NOTE OF THIS DIVERSITY BY PROMOTING IT AS A VALUE YOU KNOW ON THE SOCIAL LEVEL AND BOTH ON THE CIVIL LEVEL WE CAN ONLY TAKE INTO ACCOUNT THE PERSON WITH HIS PERSONAL AND SOCIAL EXPERIENCE. MOTOR ACTIVITY IS CERTAINLY A TEACHING STRATEGY THAT CONTRIBUTES TO THE OVERALL DEVELOPMENT OF THE CHILD’S PERSONALITY BY INVOLVING THE RELATIONAL ASPECT AND LEARNING. THE CENTRALITY OF THE BODY AND ITS LANGUAGES OF FUNDAMENTAL IMPORTANCE IN THE RELATIONSHIP WITH DISABLED STUDENTS, THEREFORE, BECOMES A PRIVILEGED INSTRUMENT FOR THE FULL IMPLEMENTATION OF THE EDUCATIONAL PATH. THE AIM IS TO HIGHLIGHT THE IMPORTANCE OF MOTRICIT IN THE DEVELOPMENT OF THE BEHAVIOR AND COGNITIVE ABILITIES OF THE CHILD THAT SUPPORTED BY APPROPRIATE METHODOLOGICAL TOOLS ACCOMPANY HIM IN THE PATH THAT GOES FROM THE DIPE (English)
0.0353209064152133
0 references
CADA NIÑO LLEGA A LA ESCUELA CON UN PATRIMONIO CULTURAL DERIVADO DE EXPERIENCIAS QUE DE ALGUNA MANERA PUEDEN HABER IMPULSADO EL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES. LA ESCUELA DEBE TOMAR NOTA DE ESTA DIVERSIDAD PROMOCIONÁNDOLA COMO UN VALOR QUE CONOCES A NIVEL SOCIAL Y TANTO A NIVEL CIVIL COMO A NIVEL CIVIL SOLO PODEMOS TENER EN CUENTA A LA PERSONA CON SU EXPERIENCIA PERSONAL Y SOCIAL. LA ACTIVIDAD MOTORA ES SIN DUDA UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO GENERAL DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO AL INVOLUCRAR EL ASPECTO RELACIONAL Y EL APRENDIZAJE. LA CENTRALIDAD DEL CUERPO Y SUS LENGUAJES DE IMPORTANCIA FUNDAMENTAL EN LA RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES DISCAPACITADOS, POR LO TANTO, SE CONVIERTE EN UN INSTRUMENTO PRIVILEGIADO PARA LA PLENA IMPLEMENTACIÓN DEL CAMINO EDUCATIVO. EL OBJETIVO ES DESTACAR LA IMPORTANCIA DEL MOTRICIT EN EL DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO Y LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DEL NIÑO QUE APOYADOS POR HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS ADECUADAS LO ACOMPAÑAN EN EL CAMINO QUE VA DESDE EL DIPE. (Spanish)
0 references
IGA LAPS TULEB KOOLI KULTUURIPÄRANDIGA, MIS TULENEB KOGEMUSTEST, MIS VÕISID MINGIL MOEL SOODUSTADA TEMA VÕIMETE ARENGUT. KOOL PEAB SEDA MITMEKESISUST ARVESSE VÕTMA, EDENDADES SEDA VÄÄRTUSENA, MIDA TE TEATE SOTSIAALSEL TASANDIL, JA NII TSIVIILTASANDIL KUI KA TSIVIILTASANDIL SAAME ARVESSE VÕTTA AINULT ISIKUT, KELLEL ON TEMA ISIKLIK JA SOTSIAALNE KOGEMUS. MOTOORNE AKTIIVSUS ON KINDLASTI ÕPETAMISSTRATEEGIA, MIS AITAB KAASA LAPSE ISIKSUSE ÜLDISELE ARENGULE, KAASATES SUHTELIST ASPEKTI JA ÕPPIMIST. KEHA JA SELLE KEELTE KESKNE TÄHTSUS SUHETES PUUETEGA ÕPILASTEGA MUUTUB SEETÕTTU PRIVILEGEERITUD VAHENDIKS HARIDUSTEE TÄIELIKUKS RAKENDAMISEKS. EESMÄRK ON RÕHUTADA MOTRICITI TÄHTSUST LAPSE KÄITUMISE JA KOGNITIIVSETE VÕIMETE ARENDAMISEL, MIDA TOETAVAD ASJAKOHASED METOODILISED VAHENDID, MIS KAASNEVAD TEMAGA DIPE TEEL. (Estonian)
0 references
JOKAINEN LAPSI TULEE KOULUUN, JOLLA ON KULTTUURIPERINTÖ, JOKA ON PERÄISIN KOKEMUKSISTA, JOTKA OVAT JOLLAKIN TAVALLA SAANEET AIKAAN HÄNEN KYKYJENSÄ KEHITTYMISEN. KOULUN ON OTETTAVA HUOMIOON TÄMÄ MONIMUOTOISUUS EDISTÄMÄLLÄ SITÄ ARVONA, JONKA TUNNETTE SOSIAALISELLA TASOLLA, JA SEKÄ SIVIILITASOLLA, ETTÄ VOIMME OTTAA HUOMIOON VAIN HENKILÖN, JOLLA ON HENKILÖKOHTAINEN JA SOSIAALINEN KOKEMUS. MOTORINEN TOIMINTA ON VARMASTI OPETUSSTRATEGIA, JOKA EDISTÄÄ LAPSEN PERSOONALLISUUDEN YLEISTÄ KEHITYSTÄ OTTAMALLA MUKAAN RELAATIONÄKÖKULMAN JA OPPIMISEN. KEHON JA SEN KIELTEN KESKEINEN MERKITYS SUHTEESSA VAMMAISIIN OPISKELIJOIHIN TULEE SIKSI ETUOIKEUTETUKSI VÄLINEEKSI KOULUTUSPOLUN TÄYSIMÄÄRÄISEEN TOTEUTTAMISEEN. TAVOITTEENA ON KOROSTAA MOTRICITIN MERKITYSTÄ LAPSEN KÄYTTÄYTYMISEN JA KOGNITIIVISTEN KYKYJEN KEHITTÄMISESSÄ, JOITA TUETAAN ASIANMUKAISILLA METODOLOGISILLA TYÖKALUILLA, JOTKA TUKEVAT HÄNTÄ DIPE-POLULLA. (Finnish)
0 references
CHAQUE ENFANT VIENT À L’ÉCOLE AVEC UN PATRIMOINE CULTUREL ISSU D’EXPÉRIENCES QUI ONT PU, D’UNE MANIÈRE OU D’UNE AUTRE, AVOIR INCITÉ LE DÉVELOPPEMENT DE SES CAPACITÉS. L’ÉCOLE DOIT PRENDRE NOTE DE CETTE DIVERSITÉ EN LA PROMOUVANT COMME UNE VALEUR QUE VOUS CONNAISSEZ SUR LE PLAN SOCIAL ET TANT AU NIVEAU CIVIL QUE NOUS NE POUVONS PRENDRE EN COMPTE LA PERSONNE AVEC SON EXPÉRIENCE PERSONNELLE ET SOCIALE. L’ACTIVITÉ MOTRICE EST CERTAINEMENT UNE STRATÉGIE D’ENSEIGNEMENT QUI CONTRIBUE AU DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE LA PERSONNALITÉ DE L’ENFANT EN IMPLIQUANT L’ASPECT RELATIONNEL ET L’APPRENTISSAGE. LA CENTRALITÉ DU CORPS ET DE SES LANGUES D’UNE IMPORTANCE FONDAMENTALE DANS LA RELATION AVEC LES ÉLÈVES HANDICAPÉS DEVIENT DONC UN INSTRUMENT PRIVILÉGIÉ POUR LA PLEINE MISE EN ŒUVRE DU PARCOURS ÉDUCATIF. L’OBJECTIF EST DE SOULIGNER L’IMPORTANCE DE MOTRICIT DANS LE DÉVELOPPEMENT DU COMPORTEMENT ET DES CAPACITÉS COGNITIVES DE L’ENFANT QUI L’ACCOMPAGNENT PAR DES OUTILS MÉTHODOLOGIQUES APPROPRIÉS DANS LE CHEMIN QUI VA DU DIPE (French)
0 references
TAGANN GACH PÁISTE AR SCOIL LE HOIDHREACHT CHULTÚRTHA A EASCRAÍONN AS EISPÉIRIS A D’FHÉADFADH A BHEITH INA SPREAGADH AR BHEALACH ÉIGIN CHUN A CHUMAS A FHORBAIRT. NÍ MÓR DON SCOIL AN ÉAGSÚLACHT SEO A THABHAIRT DÁ HAIRE TRÍNA CUR CHUN CINN MAR LUACH ATÁ AR EOLAS AGAT AR AN LEIBHÉAL SÓISIALTA AGUS AR AN LEIBHÉAL SIBHIALTA ARAON, NÍ FÉIDIR LINN AN DUINE LENA THAITHÍ PHEARSANTA AGUS SHÓISIALTA A CHUR SAN ÁIREAMH. IS CINNTE GUR STRAITÉIS TEAGAISC Í GNÍOMHAÍOCHT MHÓTAIR A CHUIREANN LE FORBAIRT FHORIOMLÁN PHEARSANTACHT AN PHÁISTE TRÍ GHNÉ AGUS FOGHLAIM AN CHAIDRIMH A BHEITH I GCEIST. DÁ BHRÍ SIN, IS IONSTRAIM PHRIBHLÉIDEACH É CROÍLÁR AN CHOMHLACHTA AGUS A THEANGACHA A BHFUIL TÁBHACHT BHUNÚSACH LEO SA CHAIDREAMH LE MIC LÉINN FAOI MHÍCHUMAS CHUN AN CHONAIR OIDEACHAIS A CHUR I BHFEIDHM GO HIOMLÁN. IS É AN AIDHM NÁ AIRD A THARRAINGT AR AN TÁBHACHT A BHAINEANN LE MOTRICIT I BHFORBAIRT IOMPAR AGUS CUMAIS CHOGNAÍOCH AN LINBH A FHAIGHEANN TACAÍOCHT Ó UIRLISÍ MODHEOLAÍOCHTA CUÍ AG GABHÁIL LEIS AN GCOSÁN A THÉANN ÓN DIPE (Irish)
0 references
SVAKO DIJETE DOLAZI U ŠKOLU S KULTURNOM BAŠTINOM KOJA PROIZLAZI IZ ISKUSTAVA KOJA SU NA NEKI NAČIN MOGLA POTAKNUTI RAZVOJ NJEGOVIH SPOSOBNOSTI. ŠKOLA MORA UZETI U OBZIR TU RAZNOLIKOST PROMIČUĆI JE KAO VRIJEDNOST KOJU POZNAJETE NA DRUŠTVENOJ RAZINI I NA GRAĐANSKOJ RAZINI MOŽEMO UZETI U OBZIR SAMO OSOBU S NJEZINIM OSOBNIM I DRUŠTVENIM ISKUSTVOM. MOTORIČKA AKTIVNOST SVAKAKO JE STRATEGIJA POUČAVANJA KOJA DOPRINOSI CJELOKUPNOM RAZVOJU DJETETOVE OSOBNOSTI UKLJUČIVANJEM RELACIJSKOG ASPEKTA I UČENJA. CENTRALNOST TIJELA I NJEGOVIH JEZIKA OD TEMELJNE VAŽNOSTI U ODNOSU S UČENICIMA S INVALIDITETOM, STOGA POSTAJE POVLAŠTENI INSTRUMENT ZA POTPUNU PROVEDBU OBRAZOVNOG PUTA. CILJ JE ISTAKNUTI VAŽNOST MOTRICIT-A U RAZVOJU PONAŠANJA I KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI DJETETA KOJE GA PODUPIRU ODGOVARAJUĆIM METODOLOŠKIM ALATIMA KOJI GA PRATE NA PUTU KOJI IDE OD DIPE-A. (Croatian)
0 references
MINDEN GYERMEK OLYAN KULTURÁLIS ÖRÖKSÉGGEL JÁR ISKOLÁBA, AMELY VALAMILYEN MÓDON ELŐSEGÍTHETI KÉPESSÉGEINEK FEJLŐDÉSÉT. AZ ISKOLÁNAK FIGYELEMBE KELL VENNIE EZT A SOKSZÍNŰSÉGET AZÁLTAL, HOGY TÁRSADALMI SZINTEN ISMERT ÉRTÉKKÉNT NÉPSZERŰSÍTI, ÉS MIND A POLGÁRI SZINTEN, MIND A SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI TAPASZTALATÁVAL RENDELKEZŐ SZEMÉLYT FIGYELEMBE VEHETJÜK. A MOTOROS TEVÉKENYSÉG MINDEN BIZONNYAL OLYAN TANÍTÁSI STRATÉGIA, AMELY HOZZÁJÁRUL A GYERMEK SZEMÉLYISÉGÉNEK ÁLTALÁNOS FEJLŐDÉSÉHEZ AZÁLTAL, HOGY BEVONJA A RELÁCIÓS SZEMPONTOT ÉS A TANULÁST. A TEST KÖZPONTI SZEREPE ÉS NYELVEI ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚAK A FOGYATÉKKAL ÉLŐ DIÁKOKKAL VALÓ KAPCSOLAT SZEMPONTJÁBÓL, EZÉRT AZ OKTATÁSI ÚT TELJES KÖRŰ MEGVALÓSÍTÁSÁNAK KIVÁLTSÁGOS ESZKÖZÉVÉ VÁLIK. A CÉL AZ, HOGY KIEMELJÜK A MOTRICIT FONTOSSÁGÁT A GYERMEK VISELKEDÉSÉNEK ÉS KOGNITÍV KÉPESSÉGEINEK FEJLESZTÉSÉBEN, AMELYEK MEGFELELŐ MÓDSZERTANI ESZKÖZÖKKEL KÍSÉRIK ŐT A DIPE ÚTJÁRA. (Hungarian)
0 references
KIEKVIENAS VAIKAS ATEINA Į MOKYKLĄ SU KULTŪROS PAVELDU, KYLANČIU IŠ PATIRTIES, KURI TAM TIKRU BŪDU GALĖJO PASKATINTI JO GEBĖJIMŲ UGDYMĄ. MOKYKLA TURI ATKREIPTI DĖMESĮ Į ŠIĄ ĮVAIROVĘ, SKATINDAMA JĄ KAIP VERTYBĘ, KURIĄ ŽINOTE SOCIALINIU LYGMENIU, IR TIEK CIVILINIU LYGMENIU GALIME ATSIŽVELGTI TIK Į ASMENĮ, TURINTĮ JO ASMENINĘ IR SOCIALINĘ PATIRTĮ. MOTORINĖ VEIKLA YRA MOKYMO STRATEGIJA, KURI PRISIDEDA PRIE BENDRO VAIKO ASMENYBĖS VYSTYMOSI, ĮTRAUKIANT SANTYKINĮ ASPEKTĄ IR MOKYMĄSI. TODĖL KŪNO IR JO KALBŲ CENTRIŠKUMAS SANTYKIUOSE SU NEĮGALIAIS STUDENTAIS TAMPA PRIVILEGIJUOTA PRIEMONE VISIŠKAM UGDYMO KELIO ĮGYVENDINIMUI. TIKSLAS – PABRĖŽTI MOTRICIT SVARBĄ VAIKO ELGESIUI IR KOGNITYVINIAMS GEBĖJIMAMS, KURIE PALAIKOMI TINKAMOMIS METODINĖMIS PRIEMONĖMIS, LYDĖTI JĮ KELYJE, KURIS EINA IŠ DIPE. (Lithuanian)
0 references
KATRS BĒRNS IERODAS SKOLĀ AR KULTŪRAS MANTOJUMU, KAS RADIES NO PIEREDZES, KAS KAUT KĀDĀ VEIDĀ VAR BŪT VEICINĀJUSI VIŅA SPĒJU ATTĪSTĪBU. SKOLAI IR JĀŅEM VĒRĀ ŠĪ DAUDZVEIDĪBA, POPULARIZĒJOT TO KĀ VĒRTĪBU, KO JŪS ZINĀT SOCIĀLAJĀ LĪMENĪ, UN GAN CIVILAJĀ LĪMENĪ MĒS VARAM ŅEMT VĒRĀ TIKAI PERSONU AR SAVU PERSONĪGO UN SOCIĀLO PIEREDZI. MOTORISKĀ AKTIVITĀTE NOTEIKTI IR MĀCĪŠANAS STRATĒĢIJA, KAS VEICINA BĒRNA PERSONĪBAS VISPĀRĒJO ATTĪSTĪBU, IESAISTOT ATTIECĪBU ASPEKTU UN MĀCĪŠANOS. TĀPĒC ĶERMEŅA UN TĀS VALODU CENTRĀLĀ NOZĪME ATTIECĪBĀS AR STUDENTIEM AR INVALIDITĀTI KĻŪST PAR PRIVILIĢĒTU INSTRUMENTU IZGLĪTĪBAS CEĻA PILNĪGAI ĪSTENOŠANAI. MĒRĶIS IR UZSVĒRT MOTRICIT NOZĪMI BĒRNA UZVEDĪBAS UN KOGNITĪVO SPĒJU ATTĪSTĪBĀ, KO ATBALSTA AR ATBILSTOŠIEM METODISKIEM INSTRUMENTIEM, KAS PAVADA VIŅU CEĻĀ, KAS IET NO DIPE. (Latvian)
0 references
KULL TIFEL U TIFLA JIĠU L-ISKOLA B’WIRT KULTURALI LI ĠEJ MINN ESPERJENZI LI B’XI MOD SETGĦU WASSLU GĦALL-IŻVILUPP TAL-KAPAĊITAJIET TAGĦHOM. L-ISKOLA TRID TIEĦU NOTA TA’ DIN ID-DIVERSITÀ BILLI TIPPROMWOVIHA BĦALA VALUR LI TAF FIL-LIVELL SOĊJALI U T-TNEJN LI HUMA FIL-LIVELL ĊIVILI NISTGĦU NQISU BISS IL-PERSUNA BL-ESPERJENZA PERSONALI U SOĊJALI TAGĦHA. L-ATTIVITÀ MOTORJA HIJA ĊERTAMENT STRATEĠIJA TA’ TAGĦLIM LI TIKKONTRIBWIXXI GĦALL-IŻVILUPP ĠENERALI TAL-PERSONALITÀ TAT-TFAL BILLI TINVOLVI L-ASPETT RELAZZJONALI U T-TAGĦLIM. IĊ-ĊENTRALITÀ TAL-KORP U L-LINGWI TIEGĦU TA ‘IMPORTANZA FUNDAMENTALI FIR-RELAZZJONI MA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, GĦALHEKK, ISIR STRUMENT PRIVILEĠĠJAT GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI SĦIĦA TAT-TRIQ EDUKATTIVA. L-GĦAN HUWA LI TIĠI ENFASIZZATA L-IMPORTANZA TA ‘MOTRICIT FL-IŻVILUPP TAL-IMĠIBA U L-KAPAĊITAJIET KONJITTIVI TAT-TFAL LI APPOĠĠJATI MINN GĦODOD METODOLOĠIĊI XIERQA JAKKUMPANJAWH FIT-TRIQ LI TMUR MILL-DIPE (Maltese)
0 references
ELK KIND KOMT NAAR SCHOOL MET EEN CULTUREEL ERFGOED DAT VOORTVLOEIT UIT ERVARINGEN DIE OP DE EEN OF ANDERE MANIER HEBBEN GELEID TOT DE ONTWIKKELING VAN ZIJN VAARDIGHEDEN. DE SCHOOL MOET REKENING HOUDEN MET DEZE DIVERSITEIT DOOR HET TE PROMOTEN ALS EEN WAARDE DIE JE KENT OP SOCIAAL NIVEAU EN BEIDE OP CIVIEL NIVEAU KUNNEN WE ALLEEN REKENING HOUDEN MET DE PERSOON MET ZIJN PERSOONLIJKE EN SOCIALE ERVARING. MOTORISCHE ACTIVITEIT IS ZEKER EEN ONDERWIJSSTRATEGIE DIE BIJDRAAGT AAN DE ALGEHELE ONTWIKKELING VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN HET KIND DOOR HET RELATIONELE ASPECT EN LEREN TE BETREKKEN. DE CENTRALITEIT VAN HET LICHAAM EN ZIJN TALEN VAN FUNDAMENTEEL BELANG IN DE RELATIE MET GEHANDICAPTE STUDENTEN, WORDT DAAROM EEN BEVOORRECHT INSTRUMENT VOOR DE VOLLEDIGE IMPLEMENTATIE VAN HET ONDERWIJSTRAJECT. HET DOEL IS OM HET BELANG VAN MOTRICIT IN DE ONTWIKKELING VAN HET GEDRAG EN COGNITIEVE VAARDIGHEDEN VAN HET KIND DIE ONDERSTEUND DOOR GESCHIKTE METHODOLOGISCHE HULPMIDDELEN BEGELEIDEN HEM IN HET PAD DAT GAAT VAN DE DIPE TE BENADRUKKEN. (Dutch)
0 references
Todas as crianças vêm para a escola com um património cultural proveniente de experiências que podem, de certa forma, ter contribuído para o desenvolvimento das suas capacidades. A escola deve tomar nota desta diversidade, promovendo-a como um valor que conhece do nível social e tanto do nível civil que só podemos tomar em consideração a pessoa com a sua experiência pessoal e social. A ATIVIDADE MOTORA É CERTAMENTE UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO QUE CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO GLOBAL DA PESSOALIDADE DA CRIANÇA, ENVOLVENDO O ASPETO RELÓGICO E A APRENDIZAGEM. A centralidade do organismo e das suas línguas de importância fundamental na relação com os estudantes deficientes torna-se, por conseguinte, um instrumento privilegiado para a plena aplicação do percurso educativo. O objectivo é realçar a importância da motricidade no desenvolvimento do comportamento e das capacidades congénitas da criança que, apoiadas por ferramentas metodológicas adequadas, a acompanham no percurso que sai do molde. (Portuguese)
0 references
FIECARE COPIL VINE LA ȘCOALĂ CU UN PATRIMONIU CULTURAL DERIVAT DIN EXPERIENȚE CARE AR PUTEA ÎNTR-UN FEL SĂ FI DETERMINAT DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR SALE. ȘCOALA TREBUIE SĂ IA NOTĂ DE ACEASTĂ DIVERSITATE, PROMOVÂND-O CA VALOARE PE CARE O CUNOAȘTEȚI LA NIVEL SOCIAL ȘI ATÂT LA NIVEL CIVIL, NU PUTEM LUA ÎN CONSIDERARE DECÂT PERSOANA CU EXPERIENȚA SA PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ. ACTIVITATEA MOTORIE ESTE CU SIGURANȚĂ O STRATEGIE DE PREDARE CARE CONTRIBUIE LA DEZVOLTAREA GENERALĂ A PERSONALITĂȚII COPILULUI PRIN IMPLICAREA ASPECTULUI RELAȚIONAL ȘI A ÎNVĂȚĂRII. CENTRALITATEA CORPULUI ȘI A LIMBILOR SALE DE IMPORTANȚĂ FUNDAMENTALĂ ÎN RELAȚIA CU STUDENȚII CU HANDICAP DEVINE, PRIN URMARE, UN INSTRUMENT PRIVILEGIAT PENTRU IMPLEMENTAREA DEPLINĂ A PARCURSULUI EDUCAȚIONAL. SCOPUL ESTE DE A EVIDENȚIA IMPORTANȚA MOTRICIT ÎN DEZVOLTAREA COMPORTAMENTULUI ȘI ABILITĂȚILOR COGNITIVE ALE COPILULUI CARE, SUSȚINUT DE INSTRUMENTE METODOLOGICE ADECVATE, ÎL ÎNSOȚEȘTE ÎN CALEA CARE MERGE DE LA DIPE. (Romanian)
0 references
KAŽDÉ DIEŤA PRICHÁDZA DO ŠKOLY S KULTÚRNYM DEDIČSTVOM ODVODENÝM ZO SKÚSENOSTÍ, KTORÉ MÔŽU NEJAKÝM SPÔSOBOM PODNIETIŤ ROZVOJ JEHO SCHOPNOSTÍ. ŠKOLA MUSÍ VZIAŤ NA VEDOMIE TÚTO ROZMANITOSŤ TÝM, ŽE JU PROPAGUJE AKO HODNOTU, KTORÚ POZNÁTE NA SOCIÁLNEJ ÚROVNI, A NA OBČIANSKEJ ÚROVNI MÔŽEME BRAŤ DO ÚVAHY LEN OSOBU S JEHO OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI SKÚSENOSŤAMI. MOTORICKÁ AKTIVITA JE URČITE PEDAGOGICKÁ STRATÉGIA, KTORÁ PRISPIEVA K CELKOVÉMU ROZVOJU OSOBNOSTI DIEŤAŤA ZAPOJENÍM VZŤAHOVÉHO ASPEKTU A UČENIA SA. ÚSTREDNOSŤ TELA A JEHO JAZYKOV ZÁSADNÉHO VÝZNAMU VO VZŤAHU K ŠTUDENTOM SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PRETO STÁVA PRIVILEGOVANÝM NÁSTROJOM NA ÚPLNÚ REALIZÁCIU VZDELÁVACEJ CESTY. CIEĽOM JE ZDÔRAZNIŤ VÝZNAM MOTRICITU PRI ROZVOJI SPRÁVANIA A KOGNITÍVNYCH SCHOPNOSTÍ DIEŤAŤA, KTORÉ HO SPREVÁDZAJÚ VHODNÝMI METODICKÝMI NÁSTROJMI NA CESTE, KTORÁ VYCHÁDZA Z DIPE. (Slovak)
0 references
VSAK OTROK PRIDE V ŠOLO S KULTURNO DEDIŠČINO, KI IZHAJA IZ IZKUŠENJ, KI SO NA NEK NAČIN SPODBUDILE RAZVOJ NJEGOVIH SPOSOBNOSTI. ŠOLA MORA UPOŠTEVATI TO RAZNOLIKOST TAKO, DA JO PROMOVIRA KOT VREDNOTO, KI JO POZNATE NA DRUŽBENI RAVNI, IN TAKO NA CIVILNI RAVNI LAHKO UPOŠTEVAMO SAMO OSEBO S SVOJIMI OSEBNIMI IN DRUŽBENIMI IZKUŠNJAMI. MOTORIČNA AKTIVNOST JE ZAGOTOVO STRATEGIJA POUČEVANJA, KI PRISPEVA K SPLOŠNEMU RAZVOJU OTROKOVE OSEBNOSTI Z VKLJUČEVANJEM RELACIJSKEGA VIDIKA IN UČENJA. CENTRALNOST TELESA IN NJEGOVIH JEZIKOV TEMELJNEGA POMENA V ODNOSU Z INVALIDNIMI ŠTUDENTI TAKO POSTAJA PRIVILEGIRAN INSTRUMENT ZA CELOVITO IZVAJANJE IZOBRAŽEVALNE POTI. CILJ JE POUDARITI POMEN MOTRICIT PRI RAZVOJU VEDENJA IN KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI OTROKA, KI GA SPREMLJAJO USTREZNA METODOLOŠKA ORODJA NA POTI, KI POTEKA OD DIPE. (Slovenian)
0 references
VARJE BARN KOMMER TILL SKOLAN MED ETT KULTURARV SOM HÄRRÖR FRÅN ERFARENHETER SOM PÅ NÅGOT SÄTT KAN HA FÖRANLETT UTVECKLINGEN AV HANS FÖRMÅGOR. SKOLAN MÅSTE TA HÄNSYN TILL DENNA MÅNGFALD GENOM ATT FRÄMJA DEN SOM ETT VÄRDE DU KÄNNER TILL PÅ SOCIAL NIVÅ OCH BÅDE PÅ CIVIL NIVÅ KAN VI BARA TA HÄNSYN TILL PERSONEN MED SIN PERSONLIGA OCH SOCIALA ERFARENHET. MOTORISK AKTIVITET ÄR VERKLIGEN EN UNDERVISNINGSSTRATEGI SOM BIDRAR TILL DEN ÖVERGRIPANDE UTVECKLINGEN AV BARNETS PERSONLIGHET GENOM ATT INVOLVERA RELATIONELL ASPEKT OCH LÄRANDE. CENTRALITETEN I KROPPEN OCH DESS SPRÅK AV GRUNDLÄGGANDE BETYDELSE I RELATIONEN MED FUNKTIONSHINDRADE STUDENTER BLIR DÄRFÖR ETT PRIVILEGIERAT INSTRUMENT FÖR ETT FULLSTÄNDIGT GENOMFÖRANDE AV UTBILDNINGSVÄGEN. SYFTET ÄR ATT BELYSA VIKTEN AV MOTRICIT I UTVECKLINGEN AV BARNETS BETEENDE OCH KOGNITIVA FÖRMÅGOR SOM STÖDS AV LÄMPLIGA METODOLOGISKA VERKTYG ÅTFÖLJER HONOM I DEN VÄG SOM GÅR FRÅN DIPE (Swedish)
0 references
MONTICELLO CONTE OTTO
0 references
10 April 2023
0 references