THE HOUSE OF MARZIPAN (Q4792061)

LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA DELLA SCUOLA DELLINFANZIA FOCALIZZA LATTENZIONE SULLASPETTO EMOTIVOAFFETTIVO E RELAZIONALE DEL BAMBINO. IL PROGETTO LA CASETTA DI MARZAPANE INTRECCIA IN MODO ARMONICO IL REALE ED IL FANTASTICO COS DA PERMETTERE AL BAMBINO DI RAPPORTARSI CON SE STESSO CON GLI ALTRI E CON LA REALT IN MODO SERENO E GIOIOSO. DA UNATTENTA ANALISI DELLA NOSTRA REALT SCOLASTICA ABBIAMO DEDOTTO CHE IL BAMBINO NON SA ASCOLTARE E QUINDI BISOGNA SAPER ASCOLTARE E DARE SPAZIO ALLA COMUNICAZIONE DEI BAMBINI CHE NON SI ESPRIMONO SOLTANTO CON LE PAROLE. LEDUCAZIONE DEI BAMBINI ALLASCOLTO ED ALLESPRESSIVIT CHE SI INTENDE POTENZIARE CON INTERVENTI DI ESPERTI POSSIBILMENTE NELLA FASCIA ORARIA CURRICOLARE PER FAVORIRE LA PARTECIPAZIONE DI TUTTI E CONSIDERATA LA FASCIA DET PER CUI NON PENSABILE AUMENTARE LORARIO DI FREQUENZA FERMA RESTANDO LA COMPLETA FRUIZIONE DEL CURRICOLO SCOLASTICO COSTITUISCE UN ASPETTO DELLA PI COMPLESSA EDUCAZIONE SENSORIALE CHE ALLA BASE DELLO SVILUPPO COG (Italian)

0 references

ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ФОКУСИРА ВНИМАНИЕТО ВЪРХУ ЕМОЦИОНАЛНИЯ И РЕЛАЦИОНЕН АСПЕКТ НА ДЕТЕТО. ПРОЕКТЪТ МАРЦИПАНСКАТА КЪЩА ХАРМОНИЧНО ПРЕПЛИТА ИСТИНСКОТО И ФАНТАСТИЧНОТО, ЗА ДА ПОЗВОЛИ НА ДЕТЕТО ДА СЕ СВЪРЖЕ СЪС СЕБЕ СИ С ДРУГИТЕ И С РЕАЛНОСТТА ПО СПОКОЕН И РАДОСТЕН НАЧИН. ОТ ВНИМАТЕЛЕН АНАЛИЗ НА УЧИЛИЩНАТА РЕАЛНОСТ СТИГНАХМЕ ДО ИЗВОДА, ЧЕ ДЕТЕТО НЕ ЗНАЕ КАК ДА СЛУША И ЗАТОВА ТРЯБВА ДА ЗНАЕМ КАК ДА СЛУШАМЕ И ДА ДАВАМЕ ПРОСТРАНСТВО НА ОБЩУВАНЕТО НА ДЕЦА, КОИТО НЕ СЕ ИЗРАЗЯВАТ САМО С ДУМИ. ОБРАЗОВАНИЕТО НА ДЕЦАТА В СЛУШАНЕ И ALLESPRESSIVIT, КОЕТО Е ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДА БЪДЕ ЗАСИЛЕНО С НАМЕСАТА НА ЕКСПЕРТИ, ЕВЕНТУАЛНО В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, ЗА ДА СЕ НАСЪРЧИ УЧАСТИЕТО НА ВСИЧКИ И СЧИТА, ЧЕ ДЕТОВАТА ЛЕНТА, ЗА КОЯТО НЕ Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ УВЕЛИЧИ ЧЕСТОТНИЯТ ГРАФИК, БЕЗ ДА СЕ ЗАСЯГА ПЪЛНОТО ИЗПОЛЗВАНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА, Е АСПЕКТ НА ПО-СЛОЖНОТО СЕНЗОРНО ОБРАЗОВАНИЕ, КОЕТО Е В ОСНОВАТА НА РАЗВИТИЕТО НА ЗЪБНОТО КОЛЕЛО. (Bulgarian)

0 references

VZDĚLÁVACÍ PROGRAMOVÁNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY SE ZAMĚŘUJE NA EMOČNÍ A RELAČNÍ ASPEKT DÍTĚTE. PROJEKT MARCIPÁNOVÉHO DOMU HARMONICKY PROPOJUJE SKUTEČNÉ A FANTASTICKÉ TAK, ABY SE DÍTĚ MOHLO SPOJIT S OSTATNÍMI A REALITOU KLIDNÝM A RADOSTNÝM ZPŮSOBEM. Z PEČLIVÉ ANALÝZY NAŠÍ ŠKOLNÍ REALITY JSME DOŠLI K ZÁVĚRU, ŽE DÍTĚ NEUMÍ NASLOUCHAT, A PROTO MUSÍME VĚDĚT, JAK NASLOUCHAT A DÁT PROSTOR KOMUNIKACI DĚTÍ, KTERÉ SE NEVYJADŘUJÍ POUZE SLOVY. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ V POSLECHU A ALLESPRESSIVIT, KTERÉ MÁ BÝT POSÍLENO O ZÁSAHY ODBORNÍKŮ PŘÍPADNĚ DO KURIKULÁRNÍHO ČASOVÉHO ÚSEKU, ABY POVZBUDILO ÚČAST VŠECH A POVAŽOVALO PÁSMO DET, PRO KTERÉ NENÍ MOŽNÉ ZVÝŠIT FREKVENČNÍ HARMONOGRAM, ANIŽ BY BYLO DOTČENO PLNÉ VYUŽITÍ ŠKOLNÍCH OSNOV, JE ASPEKTEM KOMPLEXNĚJŠÍHO SMYSLOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÉ JE ZÁKLADEM ROZVOJE OZUBNICE. (Czech)

0 references

BØRNEHAVENS PÆDAGOGISKE PROGRAMMERING FOKUSERER OPMÆRKSOMHEDEN PÅ BARNETS FØLELSESMÆSSIGE OG RELATIONELLE ASPEKT. PROJEKTET MARCIPANHUSET HÆNGER HARMONISK SAMMEN DET VIRKELIGE OG DET FANTASTISKE, SÅ BARNET KAN FORHOLDE SIG TIL SIG SELV OG VIRKELIGHEDEN PÅ EN ROLIG OG GLÆDELIG MÅDE. UD FRA EN OMHYGGELIG ANALYSE AF VORES SKOLE VIRKELIGHED HAR VI UDLEDT, AT BARNET IKKE VED, HVORDAN MAN LYTTER, OG DERFOR SKAL VI VIDE, HVORDAN MAN LYTTER OG GIVER PLADS TIL KOMMUNIKATION AF BØRN, DER IKKE KUN UDTRYKKER SIG MED ORD. UDDANNELSE AF BØRN I LYTNING OG ALLESPRESSIVIT, DER ER BEREGNET TIL AT BLIVE FORBEDRET MED INTERVENTIONER FRA EKSPERTER, EVENTUELT I LÆSEPLANEN FOR AT TILSKYNDE TIL DELTAGELSE AF ALLE OG BETRAGTEDE DET-BÅNDET, FOR HVILKET DET IKKE ER MULIGT AT ØGE FREKVENSPLANEN, UDEN AT DET BERØRER DEN FULDE BRUG AF SKOLEPLANEN, ER ET ASPEKT AF DEN MERE KOMPLEKSE SENSORISKE UDDANNELSE, DER UNDERSTØTTER UDVIKLINGEN AF TANDHJUL. (Danish)

0 references

DIE PÄDAGOGISCHE PROGRAMMIERUNG DES KINDERGARTENS KONZENTRIERT SICH AUF DEN EMOTIONALEN UND RELATIONALEN ASPEKT DES KINDES. DAS PROJEKT DES MARZIPANHAUSES VERFLOCHTEN HARMONISCH DAS REALE UND DAS FANTASTISCHE, UM ES DEM KIND ZU ERMÖGLICHEN, SICH MIT ANDEREN UND DER REALITÄT IN EINER RUHIGEN UND FREUDIGEN ART UND WEISE IN BEZIEHUNG ZU SETZEN. AUS EINER SORGFÄLTIGEN ANALYSE UNSERER SCHULREALITÄT HABEN WIR ABGELEITET, DASS DAS KIND NICHT ZUHÖREN KANN UND DESHALB MÜSSEN WIR WISSEN, WIE WIR ZUHÖREN UND DER KOMMUNIKATION VON KINDERN, DIE SICH NICHT NUR MIT WORTEN AUSDRÜCKEN, RAUM GEBEN MÜSSEN. DIE ERZIEHUNG VON KINDERN IM ZUHÖREN UND ALLESPRESSIVIT, DIE DURCH INTERVENTIONEN VON EXPERTEN MÖGLICHERWEISE IM CURRICULUM-ZEITFENSTER VERBESSERT WERDEN SOLL, UM DIE TEILNAHME ALLER ZU FÖRDERN UND DIE DET-BAND ZU BERÜCKSICHTIGEN, FÜR DIE ES NICHT MÖGLICH IST, DEN FREQUENZPLAN ZU ERHÖHEN, UNBESCHADET DER VOLLEN NUTZUNG DES SCHULLEHRPLANS IST EIN ASPEKT DER KOMPLEXEREN SENSORISCHEN BILDUNG, DIE DIE ENTWICKLUNG VON ZAHNRÄDERN UNTERMAUERT. (German)

0 references

Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ ΕΣΤΙΆΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΠΤΥΧΉ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΤΟ ΣΠΊΤΙ ΤΩΝ ΜΑΡΖΙΠΆΝ ΣΥΝΥΦΑΊΝΕΙ ΑΡΜΟΝΙΚΆ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΑΙ ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΌ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΕΊ ΜΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΜΕ ΈΝΑΝ ΓΑΛΉΝΙΟ ΚΑΙ ΧΑΡΟΎΜΕΝΟ ΤΡΌΠΟ. ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΜΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΈΧΟΥΜΕ ΣΥΜΠΕΡΆΝΕΙ ΌΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΔΕΝ ΞΈΡΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΕΙ ΚΑΙ ΓΙ’ ΑΥΤΌ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΞΈΡΟΥΜΕ ΠΏΣ ΝΑ ΑΚΟΎΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΔΊΝΟΥΜΕ ΧΏΡΟ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΚΦΡΆΖΟΝΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΛΌΓΙΑ. Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΣΤΗΝ ΑΚΡΌΑΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ALLESPRESSIVIT ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ ΜΕ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΌΝΩΝ ΕΝΔΕΧΟΜΈΝΩΣ ΣΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΏΝ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΌΛΩΝ ΚΑΙ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ Η ΖΏΝΗ DET ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΦΎΛΑΞΗ ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΧΡΉΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΠΤΥΧΉ ΤΗΣ ΠΙΟ ΣΎΝΘΕΤΗΣ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΓΡΑΝΆΖΙ (Greek)

0 references

THE EDUCATIONAL PROGRAMMING OF THE KINDERGARTEN FOCUSES ATTENTION ON THE EMOTIONAL AND RELATIONAL ASPECT OF THE CHILD. THE PROJECT THE MARZIPAN HOUSE HARMONIOUSLY INTERTWINES THE REAL AND THE FANTASTIC SO AS TO ALLOW THE CHILD TO RELATE TO HIMSELF WITH OTHERS AND REALITY IN A SERENE AND JOYFUL WAY. FROM A CAREFUL ANALYSIS OF OUR SCHOOL REALITY WE HAVE INFERRED THAT THE CHILD DOES NOT KNOW HOW TO LISTEN AND THEREFORE WE MUST KNOW HOW TO LISTEN AND GIVE SPACE TO THE COMMUNICATION OF CHILDREN WHO DO NOT EXPRESS THEMSELVES ONLY WITH WORDS. THE EDUCATION OF CHILDREN IN LISTENING AND ALLESPRESSIVIT THAT IS INTENDED TO BE ENHANCED WITH INTERVENTIONS OF EXPERTS POSSIBLY IN THE CURRICULAR TIME SLOT TO ENCOURAGE THE PARTICIPATION OF ALL AND CONSIDERED THE DET BAND FOR WHICH IT IS NOT POSSIBLE TO INCREASE THE FREQUENCY SCHEDULE WITHOUT PREJUDICE TO THE FULL USE OF THE SCHOOL CURRICULUM IS AN ASPECT OF THE MORE COMPLEX SENSORY EDUCATION THAT UNDERPINS THE DEVELOPMENT OF COG (English)

readability score

0.0135176379075216

0 references

LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA DEL JARDÍN DE INFANTES CENTRA LA ATENCIÓN EN EL ASPECTO EMOCIONAL Y RELACIONAL DEL NIÑO. EL PROYECTO DE LA CASA MAZAPÁN ENTRELAZA ARMONIOSAMENTE LO REAL Y LO FANTÁSTICO PARA PERMITIR QUE EL NIÑO SE RELACIONE CONSIGO MISMO CON LOS DEMÁS Y CON LA REALIDAD DE UNA MANERA SERENA Y ALEGRE. A PARTIR DE UN ANÁLISIS CUIDADOSO DE NUESTRA REALIDAD ESCOLAR HEMOS INFERIDO QUE EL NIÑO NO SABE ESCUCHAR Y POR LO TANTO DEBEMOS SABER ESCUCHAR Y DAR ESPACIO A LA COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS QUE NO SE EXPRESAN SOLO CON PALABRAS. LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS EN LA ESCUCHA Y ALLESPRESSIVIT QUE SE PRETENDE MEJORAR CON INTERVENCIONES DE EXPERTOS POSIBLEMENTE EN EL ESPACIO DE TIEMPO CURRICULAR PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSIDERADA LA BANDA DET PARA LA QUE NO ES POSIBLE AUMENTAR EL HORARIO DE FRECUENCIA SIN PERJUICIO DEL PLENO USO DEL CURRÍCULO ESCOLAR ES UN ASPECTO DE LA EDUCACIÓN SENSORIAL MÁS COMPLEJA QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DEL ENGRANAJE. (Spanish)

0 references

LASTEAIA HARIDUSPROGRAMM KESKENDUB LAPSE EMOTSIONAALSELE JA RELATIIVSELE ASPEKTILE. PROJEKT MARTSIPAN MAJA HARMOONILISELT PÕIMUB TÕELINE JA FANTASTILINE, ET LAPS SAAKS SUHELDA ENNAST TEISTEGA JA REAALSUS RAHULIKULT JA RÕÕMSALT. MEIE KOOLI REAALSUSE HOOLIKAST ANALÜÜSIST OLEME JÄRELDANUD, ET LAPS EI OSKA KUULATA JA SEETÕTTU PEAME TEADMA, KUIDAS KUULATA JA ANDA RUUMI LASTE SUHTLEMISELE, KES EI VÄLJENDA ENNAST AINULT SÕNADEGA. LASTE KUULAMINE JA ALLESPRESSIVIT ALLESPRESSIVIT, MIDA KAVATSETAKSE PARANDADA EKSPERTIDE SEKKUMISEGA ÕPPEKAVADE AJALE, ET SOODUSTADA KÕIGI OSALEMIST, JA MIDA PEETI DET-SAGEDUSALAKS, MILLE PUHUL EI OLE VÕIMALIK SAGEDUSGRAAFIKUT SUURENDADA, ILMA ET SEE PIIRAKS KOOLI ÕPPEKAVA TÄIELIKKU KASUTAMIST, ON KEERUKAMA SENSOORSE HARIDUSE ASPEKT, MIS TOETAB COG ARENGUT. (Estonian)

0 references

PÄIVÄKODIN OPETUSOHJELMOINTI KESKITTYY LAPSEN EMOTIONAALISEEN JA SUHTEELLISEEN NÄKÖKOHTAAN. PROJEKTI MARSIPAANITALO HARMONISESTI KIETOUTUU TODELLINEN JA FANTASTINEN NIIN, ETTÄ LAPSI VOI SUHTEUTTAA ITSENSÄ TOISIIN JA TODELLISUUTEEN RAUHALLISELLA JA ILOISELLA TAVALLA. KOULUTODELLISUUTEMME HUOLELLISEN ANALYYSIN PERUSTEELLA OLEMME PÄÄTELLEET, ETTÄ LAPSI EI OSAA KUUNNELLA JA SIKSI MEIDÄN ON TIEDETTÄVÄ, MITEN KUUNNELLA JA ANTAA TILAA SELLAISTEN LASTEN KOMMUNIKAATIOLLE, JOTKA EIVÄT ILMAISE ITSEÄÄN VAIN SANOILLA. LASTEN KOULUTUS KUUNTELUSSA JA KOROSTAA, JOTA ON TARKOITUS PARANTAA ASIANTUNTIJOIDEN MAHDOLLISESTI OPETUSSUUNNITELMAN AIKAVÄLILLÄ, JOTTA KANNUSTETAAN KAIKKIEN OSALLISTUMISTA, JA JOTA PIDETÄÄN DET-YHTYEENÄ, JONKA TAAJUUSAIKATAULUA EI OLE MAHDOLLISTA LISÄTÄ RAJOITTAMATTA KOULUN OPETUSSUUNNITELMAN TÄYSIMÄÄRÄISTÄ KÄYTTÖÄ, ON OSA MONIMUTKAISEMPAA AISTINVARAISTA OPETUSTA, JOKA TUKEE RATAVERKON KEHITTÄMISTÄ. (Finnish)

0 references

LA PROGRAMMATION ÉDUCATIVE DU JARDIN D’ENFANTS CONCENTRE L’ATTENTION SUR L’ASPECT ÉMOTIONNEL ET RELATIONNEL DE L’ENFANT. LE PROJET DE LA MAISON MARZIPAN ENTREMÊLE HARMONIEUSEMENT LE RÉEL ET LE FANTASTIQUE AFIN DE PERMETTRE À L’ENFANT DE SE RAPPORTER À LUI-MÊME AVEC LES AUTRES ET LA RÉALITÉ D’UNE MANIÈRE SEREINE ET JOYEUSE. D’APRÈS UNE ANALYSE MINUTIEUSE DE NOTRE RÉALITÉ SCOLAIRE, NOUS AVONS DÉDUIT QUE L’ENFANT NE SAIT PAS ÉCOUTER ET QU’IL FAUT DONC SAVOIR ÉCOUTER ET DONNER DE L’ESPACE À LA COMMUNICATION DES ENFANTS QUI NE S’EXPRIMENT PAS SEULEMENT PAR DES MOTS. L’ÉDUCATION DES ENFANTS À L’ÉCOUTE ET ALLESPRESSIVIT QUI EST DESTINÉE À ÊTRE RENFORCÉE PAR DES INTERVENTIONS D’EXPERTS ÉVENTUELLEMENT DANS LE CRÉNEAU HORAIRE DES PROGRAMMES D’ÉTUDES POUR ENCOURAGER LA PARTICIPATION DE TOUS ET CONSIDÉRÉ COMME LA BANDE DET POUR LAQUELLE IL N’EST PAS POSSIBLE D’AUGMENTER LE CALENDRIER DE FRÉQUENCE SANS PRÉJUDICE DE LA PLEINE UTILISATION DU PROGRAMME SCOLAIRE EST UN ASPECT DE L’ÉDUCATION SENSORIELLE PLUS COMPLEXE QUI SOUS-TEND LE DÉVELOPPEMENT DU COG (French)

0 references

DÍRÍONN CLÁIR OIDEACHAIS AN KINDERGARTEN AIRD AR GHNÉ MHOTHÚCHÁNACH AGUS CHOIBHNEASTA AN LINBH. AN TIONSCADAL AN TEACH MARZIPAN INTERTWINES GO COMHCHUÍ AN FÍOR AGUS AN IONTACH IONAS GUR FÉIDIR LEIS AN LEANBH A BHAINEANN LEIS FÉIN LE DAOINE EILE AGUS RÉALTACHT AR BHEALACH SERENE AGUS JOYFUL. Ó ANAILÍS CHÚRAMACH AR ÁR RÉALTACHT SCOILE TÁ SÉ INTUIGTHE NACH BHFUIL A FHIOS AG AN LEANBH CONAS ÉISTEACHT AGUS MAR SIN NÍ MÓR DÚINN A FHIOS CONAS ÉISTEACHT AGUS SPÁS A THABHAIRT DO CHUMARSÁID LEANAÍ NACH GCUIREANN IAD FÉIN IN IÚL ACH LE FOCAIL. GNÉ DEN OIDEACHAS CÉADFACH NÍOS CASTA A THACAÍONN LE FORBAIRT COG IS EA OIDEACHAS NA BPÁISTÍ IN ÉISTEACHT AGUS ALLESPRESSIVIT ATÁ BEARTAITHE A FHEABHSÚ LE HIDIRGHABHÁLACHA Ó SHAINEOLAITHE SA SLIOTÁN AMA CURACLAIM CHUN RANNPHÁIRTÍOCHT GACH DUINE A SPREAGADH AGUS A MHEAS NACH FÉIDIR AN SCEIDEAL MINICÍOCHTA A MHÉADÚ GAN DOCHAR D’ÚSÁID IOMLÁN AN CHURACLAIM SCOILE. (Irish)

0 references

ODGOJNO PROGRAMIRANJE VRTIĆA USREDOTOČUJE SE NA EMOCIONALNI I RELACIJSKI ASPEKT DJETETA. PROJEKT MARCIPAN KUĆA SKLADNO ISPREPLIĆE PRAVI I FANTASTIČAN KAKO BI SE OMOGUĆILO DJETETU DA SE ODNOSI SA SOBOM S DRUGIMA I STVARNOSTI NA SPOKOJ I RADOSTAN NAČIN. IZ PAŽLJIVE ANALIZE ŠKOLSKE STVARNOSTI ZAKLJUČILI SMO DA DIJETE NE ZNA SLUŠATI I STOGA MORAMO ZNATI SLUŠATI I DATI PROSTOR KOMUNIKACIJI DJECE KOJA SE NE IZRAŽAVAJU SAMO RIJEČIMA. EDUKACIJA DJECE U SLUŠANJU I ALLESPRESSIVIT KOJA JE NAMIJENJENA UNAPREĐENJU INTERVENCIJAMA STRUČNJAKA PO MOGUĆNOSTI U TERMINU ZA NASTAVNE PROGRAME KAKO BI SE POTAKNULO SUDJELOVANJE SVIH TE SMATRA DET POJAS ZA KOJI NIJE MOGUĆE POVEĆATI FREKVENCIJSKI RASPORED NE DOVODEĆI U PITANJE POTPUNO KORIŠTENJE ŠKOLSKOG KURIKULUMA, ASPEKT JE SLOŽENIJEG OSJETILNOG OBRAZOVANJA KOJI PODUPIRE RAZVOJ ZUPČANIKA. (Croatian)

0 references

AZ ÓVODA OKTATÁSI PROGRAMOZÁSA A GYERMEK ÉRZELMI ÉS RELÁCIÓS ASPEKTUSÁRA ÖSSZPONTOSÍT. A PROJEKT A MARCIPÁN HÁZ HARMONIKUSAN ÖSSZEFONÓDIK AZ IGAZI ÉS A FANTASZTIKUS, HOGY LEHETŐVÉ TEGYE A GYERMEK SZÁMÁRA, HOGY KAPCSOLÓDJON ÖNMAGÁHOZ MÁSOKKAL ÉS A VALÓSÁGGAL EGY NYUGODT ÉS ÖRÖMTELI MÓDON. ISKOLAI VALÓSÁGUNK ALAPOS ELEMZÉSÉBŐL ARRA KÖVETKEZTETTÜNK, HOGY A GYERMEK NEM TUDJA, HOGYAN KELL HALLGATNI, EZÉRT TUDNUNK KELL HALLGATNI ÉS TERET ADNI AZOKNAK A GYERMEKEKNEK A KOMMUNIKÁCIÓJÁRA, AKIK NEM CSAK SZAVAKKAL FEJEZIK KI MAGUKAT. A GYERMEKEK HALLGATÁSBAN ÉS ALLESPRESSIVIT-BEN VALÓ OKTATÁSA, AMELYET ESETLEG A TANTERVI IDŐSÁVBAN A SZAKÉRTŐK BEAVATKOZÁSÁVAL KÍVÁNNAK MEGERŐSÍTENI, HOGY ÖSZTÖNÖZZE MINDENKI RÉSZVÉTELÉT, ÉS A DET-SÁVOT, AMELY ESETÉBEN NEM LEHETSÉGES A FREKVENCIA ÜTEMEZÉSÉNEK NÖVELÉSE AZ ISKOLAI TANTERV TELJES KÖRŰ HASZNÁLATÁNAK SÉRELME NÉLKÜL, A FOGASKERÉK FEJLESZTÉSÉNEK ALAPJÁUL SZOLGÁLÓ ÖSSZETETTEBB ÉRZÉKSZERVI OKTATÁS EGYIK ASPEKTUSA. (Hungarian)

0 references

VAIKŲ DARŽELIO EDUKACINIS PROGRAMAVIMAS DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIA EMOCINIAM IR SANTYKINIAM VAIKO ASPEKTUI. PROJEKTAS MARCIPANO NAMAS HARMONINGAI SUSIPINA TIKRĄ IR FANTASTIŠKĄ, KAD VAIKAS GALĖTŲ RAMIAI IR DŽIAUGSMINGAI SUSIETI SAVE SU KITAIS IR SU REALYBE. IŠ KRUOPŠČIOS MŪSŲ MOKYKLOS REALYBĖS ANALIZĖS MES PADARĖME IŠVADĄ, KAD VAIKAS NEŽINO, KAIP KLAUSYTIS, TODĖL TURIME ŽINOTI, KAIP KLAUSYTIS IR SUTEIKTI ERDVĖS VAIKŲ, KURIE IŠREIŠKIA SAVE NE TIK ŽODŽIAIS, BENDRAVIMUI. VAIKŲ UGDYMAS KLAUSYMOSI IR ALLESPRESSIVIT, KURIS TURI BŪTI SUSTIPRINTAS EKSPERTŲ INTERVENCIJOMIS GALBŪT Į MOKYMO PROGRAMŲ LAIKO TARPSNĮ, SIEKIANT PASKATINTI VISŲ DALYVAVIMĄ IR LAIKOMAS DET JUOSTA, KURIAI NEĮMANOMA PADIDINTI DAŽNIŲ GRAFIKO, NEDARANT POVEIKIO VISAPUSIŠKAM MOKYKLŲ MOKYMO PROGRAMŲ NAUDOJIMUI, YRA SUDĖTINGESNIO JUSLINIO ŠVIETIMO, KURIUO GRINDŽIAMAS COG PLĖTOJIMAS, ASPEKTAS. (Lithuanian)

0 references

BĒRNUDĀRZA IZGLĪTOJOŠĀ PROGRAMMA KONCENTRĒJAS UZ BĒRNA EMOCIONĀLO UN RELĀCIJU ASPEKTU. PROJEKTS MARCIPĀNA MĀJA HARMONISKI SAISTA REĀLO UN FANTASTISKO, LAI BĒRNS VARĒTU SAISTĪT SEVI AR CITIEM UN REALITĀTI MIERĪGĀ UN PRIECĪGĀ VEIDĀ. NO RŪPĪGAS MŪSU SKOLAS REALITĀTES ANALĪZES MĒS ESAM SECINĀJUŠI, KA BĒRNS NEZINA, KĀ KLAUSĪTIES, UN TĀPĒC MUMS IR JĀZINA, KĀ KLAUSĪTIES UN DOT VIETU TO BĒRNU KOMUNIKĀCIJAI, KURI NEIZSAKĀS TIKAI AR VĀRDIEM. BĒRNU IZGLĪTOŠANA KLAUSĪŠANĀS UN ALLESPRESSIVIT JOMĀ, KO PAREDZĒTS UZLABOT AR EKSPERTU INTERVENCĒM, IESPĒJAMS, MĀCĪBU PROGRAMMĀS PAREDZĒTAJĀ LAIKA NIŠĀ, LAI VEICINĀTU VISU DALĪBNIEKU LĪDZDALĪBU, UN UZSKATĪJA, KA DET GRUPA, KURAI NAV IESPĒJAMS PALIELINĀT FREKVENCES GRAFIKU, NESKAROT SKOLAS MĀCĪBU PROGRAMMAS PILNĪGU IZMANTOŠANU, IR SAREŽĢĪTĀKĀS SENSORĀS IZGLĪTĪBAS ASPEKTS, KAS IR PAMATĀ COG ATTĪSTĪBAI. (Latvian)

0 references

L-IPPROGRAMMAR EDUKATTIV TAL-KINDERGARTEN JIFFOKA L-ATTENZJONI FUQ L-ASPETT EMOZZJONALI U RELAZZJONALI TAT-TFAL. IL-PROĠETT ID-DAR MARŻIPAN B’MOD ARMONJUŻ JGĦAQQAD IL-VERU U L-MERAVILJUŻ SABIEX IT-TIFEL IKUN JISTA’ JIRRELATA RUĦU MAL-OĦRAJN U R-REALTÀ B’MOD SEREN U FERRIEĦI. MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAR-REALTÀ SKOLASTIKA TAGĦNA, AĦNA DDEDUĊEJNA LI T-TIFEL MA JAFX KIF JISMA’ U GĦALHEKK IRRIDU NKUNU NAFU KIF NISIMGĦU U NAGĦTU SPAZJU LILL-KOMUNIKAZZJONI TAT-TFAL LI MA JESPRIMUX RUĦHOM BISS BIL-KLIEM. L-EDUKAZZJONI TAT-TFAL FIS-SMIGĦ U L-ALLESPRESSIVIT LI HIJA MAĦSUBA BIEX TISSAĦĦAĦ B’INTERVENTI TA’ ESPERTI POSSIBBILMENT FL-ISKEDA TAL-ĦIN KURRIKULARI BIEX TITĦEĠĠEĠ IL-PARTEĊIPAZZJONI TA’ KULĦADD U KKUNSIDRAT IL-BANDA DET LI GĦALIHA MHUWIEX POSSIBBLI LI TIŻDIED L-ISKEDA TA’ FREKWENZA MINGĦAJR PREĠUDIZZJU GĦALL-UŻU SĦIĦ TAL-KURRIKULU TAL-ISKOLA HUWA ASPETT TAL-EDUKAZZJONI SENSORJALI AKTAR KUMPLESSA LI TIRFED L-IŻVILUPP TA’ COG (Maltese)

0 references

DE EDUCATIEVE PROGRAMMERING VAN DE KLEUTERSCHOOL RICHT DE AANDACHT OP HET EMOTIONELE EN RELATIONELE ASPECT VAN HET KIND. HET PROJECT VAN HET MARSEPEINHUIS VERWEVEN HET ECHTE EN HET FANTASTISCHE HARMONIEUS, ZODAT HET KIND ZICH OP EEN SERENE EN VREUGDEVOLLE MANIER MET ANDEREN EN DE WERKELIJKHEID KAN VERHOUDEN. UIT EEN ZORGVULDIGE ANALYSE VAN ONZE SCHOOLREALITEIT HEBBEN WE AFGELEID DAT HET KIND NIET WEET HOE TE LUISTEREN EN DAAROM MOETEN WE WETEN HOE WE MOETEN LUISTEREN EN RUIMTE MOETEN GEVEN AAN DE COMMUNICATIE VAN KINDEREN DIE ZICH NIET ALLEEN MET WOORDEN UITDRUKKEN. DE OPVOEDING VAN KINDEREN IN HET LUISTEREN EN ALLESPRESSIVIT DIE BEDOELD IS OM TE WORDEN VERSTERKT MET INTERVENTIES VAN DESKUNDIGEN EVENTUEEL IN HET CURRICULAIRE TIJDSLOT OM DE DEELNAME VAN IEDEREEN AAN TE MOEDIGEN EN DE DET-BAND TE OVERWEGEN WAARVOOR HET FREQUENTIESCHEMA NIET KAN WORDEN VERHOOGD ZONDER AFBREUK TE DOEN AAN HET VOLLEDIGE GEBRUIK VAN HET SCHOOLCURRICULUM, IS EEN ASPECT VAN HET COMPLEXERE ZINTUIGLIJKE ONDERWIJS DAT TEN GRONDSLAG LIGT AAN DE ONTWIKKELING VAN TANDWIELEN. (Dutch)

0 references

A PROGRAMAÇÃO EDUCACIONAL DO JARDIM DE INFÂNCIA CONCENTRA A ATENÇÃO NO ASPETO EMOCIONAL E RELACIONAL DA CRIANÇA. O PROJETO A CASA DE MAÇAPÃO HARMONIOSAMENTE ENTRELAÇA O REAL E O FANTÁSTICO PARA PERMITIR QUE A CRIANÇA SE RELACIONE COM OS OUTROS E COM A REALIDADE DE FORMA SERENA E ALEGRE. A PARTIR DE UMA ANÁLISE CUIDADOSA DE NOSSA REALIDADE ESCOLAR INFERIMOS QUE A CRIANÇA NÃO SABE OUVIR E, PORTANTO, DEVEMOS SABER OUVIR E DAR ESPAÇO À COMUNICAÇÃO DE CRIANÇAS QUE NÃO SE EXPRESSAM APENAS COM PALAVRAS. A EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS EM ESCUTA E ALLESPRESSIVIT QUE PRETENDE SER APRIMORADA COM INTERVENÇÕES DE ESPECIALISTAS POSSIVELMENTE NO HORÁRIO CURRICULAR PARA INCENTIVAR A PARTICIPAÇÃO DE TODOS E CONSIDERADA A BANDA DET PARA A QUAL NÃO É POSSÍVEL AUMENTAR O CRONOGRAMA DE FREQUÊNCIA SEM PREJUÍZO DO PLENO USO DO CURRÍCULO ESCOLAR É UM ASPETO DA EDUCAÇÃO SENSORIAL MAIS COMPLEXA QUE SUSTENTA O DESENVOLVIMENTO DA ENGRENAGEM (Portuguese)

0 references

PROGRAMAREA EDUCAȚIONALĂ A GRĂDINIȚEI SE CONCENTREAZĂ ASUPRA ASPECTULUI EMOȚIONAL ȘI RELAȚIONAL AL COPILULUI. PROIECTUL CASA MARȚIPAN ÎMPLETEȘTE ARMONIOS REALUL ȘI FANTASTICUL PENTRU A PERMITE COPILULUI SĂ SE RELAȚIONEZE CU EL ÎNSUȘI ȘI CU REALITATEA ÎNTR-UN MOD SENIN ȘI PLIN DE BUCURIE. DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A REALITĂȚII NOASTRE ȘCOLARE AM DEDUS CĂ COPILUL NU ȘTIE SĂ ASCULTE ȘI, PRIN URMARE, TREBUIE SĂ ȘTIM CUM SĂ ASCULTĂM ȘI SĂ DĂM SPAȚIU COMUNICĂRII COPIILOR CARE NU SE EXPRIMĂ DOAR PRIN CUVINTE. EDUCAȚIA COPIILOR ÎN ASCULTARE ȘI ALLESPRESSIVIT, CARE ESTE DESTINATĂ A FI ÎMBUNĂTĂȚITĂ CU INTERVENȚII ALE EXPERȚILOR, EVENTUAL ÎN INTERVALUL ORAR CURRICULAR, PENTRU A ÎNCURAJA PARTICIPAREA TUTUROR ȘI A CONSIDERAT BANDA DET PENTRU CARE NU ESTE POSIBILĂ CREȘTEREA ORARULUI DE FRECVENȚĂ FĂRĂ A ADUCE ATINGERE UTILIZĂRII DEPLINE A CURRICULUMULUI ȘCOLAR ESTE UN ASPECT AL EDUCAȚIEI SENZORIALE MAI COMPLEXE CARE STĂ LA BAZA DEZVOLTĂRII COG (Romanian)

0 references

VZDELÁVACIE PROGRAMOVANIE MATERSKEJ ŠKOLY SA ZAMERIAVA NA EMOCIONÁLNY A VZŤAHOVÝ ASPEKT DIEŤAŤA. PROJEKT MARCIPÁNOVÉHO DOMU HARMONICKY PREPÁJA SKUTOČNÉ A FANTASTICKÉ, ABY SA DIEŤA MOHLO SPOJIŤ SO SEBOU S OSTATNÝMI A S REALITOU POKOJNÝM A RADOSTNÝM SPÔSOBOM. Z DÔKLADNEJ ANALÝZY NAŠEJ ŠKOLSKEJ REALITY SME DOSPELI K ZÁVERU, ŽE DIEŤA NEVIE POČÚVAŤ, A PRETO MUSÍME VEDIEŤ, AKO POČÚVAŤ A DAŤ PRIESTOR KOMUNIKÁCII DETÍ, KTORÉ SA NEVYJADRUJÚ LEN SLOVAMI. VZDELÁVANIE DETÍ PRI POČÚVANÍ A VYZÝVAJÚCIE, KTORÉ JE URČENÉ NA POSILNENIE ZÁSAHOV ODBORNÍKOV, PRÍPADNE DO ČASOVÉHO ÚSEKU UČEBNÝCH OSNOV, S CIEĽOM PODPORIŤ ÚČASŤ VŠETKÝCH A POVAŽUJE SA ZA PÁSMO DET, PRE KTORÉ NIE JE MOŽNÉ ZVÝŠIŤ FREKVENČNÝ HARMONOGRAM BEZ TOHO, ABY BOLO DOTKNUTÉ PLNÉ VYUŽÍVANIE UČEBNÝCH OSNOV, JE ASPEKT KOMPLEXNEJŠIEHO ZMYSLOVÉHO VZDELÁVANIA, KTORÝ JE ZÁKLADOM ROZVOJA COG. (Slovak)

0 references

IZOBRAŽEVALNO PROGRAMIRANJE VRTCA OSREDOTOČA POZORNOST NA ČUSTVENI IN RELACIJSKI VIDIK OTROKA. PROJEKT MARCIPANSKA HIŠA HARMONIČNO PREPLETA RESNIČNO IN FANTASTIČNO, DA SE OTROKU OMOGOČI, DA SE NA MIREN IN VESEL NAČIN POVEŽE Z DRUGIMI IN REALNOSTJO. IZ SKRBNE ANALIZE ŠOLSKE STVARNOSTI SMO SKLEPALI, DA OTROK NE ZNA POSLUŠATI, ZATO MORAMO ZNATI POSLUŠATI IN DATI PROSTOR KOMUNIKACIJI OTROK, KI SE NE IZRAŽAJO SAMO Z BESEDAMI. IZOBRAŽEVANJE OTROK V POSLUŠANJU IN ALLESPRESSIVIT, KI NAJ BI SE OKREPILO Z INTERVENCIJAMI STROKOVNJAKOV, PO MOŽNOSTI V ČASU KURIKULUMA, DA BI SPODBUDILI UDELEŽBO VSEH IN UPOŠTEVALI DET PAS, ZA KATEREGA NI MOGOČE POVEČATI FREKVENČNEGA URNIKA BREZ POSEGANJA V POLNO UPORABO ŠOLSKEGA UČNEGA NAČRTA, JE VIDIK KOMPLEKSNEJŠEGA SENZORIČNEGA IZOBRAŽEVANJA, KI PODPIRA RAZVOJ COG. (Slovenian)

0 references

DEN PEDAGOGISKA PROGRAMMERINGEN AV DAGIS FOKUSERAR UPPMÄRKSAMHET PÅ DEN KÄNSLOMÄSSIGA OCH RELATIONELLA ASPEKTEN AV BARNET. PROJEKTET MARSIPAN HUSET HARMONISKT SAMMANFLÄTAR DET VERKLIGA OCH DET FANTASTISKA SÅ ATT BARNET KAN RELATERA TILL SIG SJÄLV MED ANDRA OCH VERKLIGHETEN PÅ ETT FRIDFULLT OCH GLATT SÄTT. FRÅN EN NOGGRANN ANALYS AV VÅR SKOLVERKLIGHET HAR VI DRAGIT SLUTSATSEN ATT BARNET INTE VET HUR MAN LYSSNAR OCH DÄRFÖR MÅSTE VI VETA HUR MAN LYSSNAR OCH GER UTRYMME ÅT KOMMUNIKATIONEN AV BARN SOM INTE BARA UTTRYCKER SIG MED ORD. UTBILDNING AV BARN I LYSSNANDE OCH ALLESPRESSIVIT SOM ÄR AVSEDD ATT FÖRBÄTTRAS MED HJÄLP AV EXPERTER, EVENTUELLT UNDER STUDIETIDEN, FÖR ATT UPPMUNTRA TILL DELTAGANDE AV ALLA OCH BETRAKTAT DET-BANDET FÖR VILKET DET INTE ÄR MÖJLIGT ATT ÖKA FREKVENSSCHEMAT UTAN ATT DET PÅVERKAR DEN FULLA ANVÄNDNINGEN AV LÄROPLANEN ÄR EN ASPEKT AV DEN MER KOMPLEXA SENSORISKA UTBILDNING SOM LIGGER TILL GRUND FÖR UTVECKLINGEN AV COG (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PIEVE DEL GRAPPA