WE ARE SMALL...BUT WE WILL GROW (Q4791681)

I BAMBINI DELLA SCUOLA DELLINFANZIA AMANO I GIOCHI DEL FAR FINTA PERCH DANNO LORO LOPPORTUNITA DI ESPRIMERSI ATTRAVERSO UNA MOLTEPLICITA DI LINGUAGGI. OGGETTI VARI SVARIATI E PI COMUNI DIVENTANO COMPLICI DI UN GIOCO SIMBOLICO DOVE IL BAMBINO PU RIFLETTERE LE PROPRIE EMOZIONI. I BAMBINI SONO DOTATI DI GRANDE FANTASIA QUESTA LETA IN CUI INIZIANO A RACCONTARE E RACCONTARSI STORIE CON LABILITA DI VEDERE COSE CHE NON CI SONO ED A RAPPRESENTARLE. NUTRONO IL DESIDERIO ED IL BISOGNO DI METTERSI IN GIOCO FARE MOVIMENTO DIVERTIRSI E RELAZIONARSI CON I PROPRI PARI. E INFATTI ATTRAVERSO LA SPERIMENTAZIONE LA SIMULAZIONE DI PERSONAGGI LA SIMBOLIZZAZIONE DI ESPERIENZE PERSONALI CHE IL BAMBINO ESTERNA LE PROPRIE EMOTIVITA RIESCE A RICONOSCERE LE PROPRIE EMOZIONI ED A COMUNICARE LA PROPRIA IDENTITA PERMETTENDO COS ANCHE ALLADULTO CHE LO OSSERVA DI VALUTARE E PROMUOVERE INTERVENTI EDUCATIVI MIRATI ALLA SOCIALIZZAZIONE ALLINTEGRAZIONE NEL GRUPPO ALLO SVILUPPO DEL SENSO DELLINIZIATIVA PERSONALE ED AL SU (Italian)

0 references

ДЕЦАТА НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ОБИЧАТ ИГРИТЕ НА ПРЕСТРУВАНЕ, ЗАЩОТО ИМ ДАВАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИЗРАЗЯТ СЕБЕ СИ ЧРЕЗ РАЗЛИЧНИ ЕЗИЦИ. РАЗЛИЧНИ И ПО-ЧЕСТО СРЕЩАНИ ОБЕКТИ СТАВАТ СЪУЧАСТНИЦИ НА СИМВОЛИЧНА ИГРА, В КОЯТО ДЕТЕТО МОЖЕ ДА ОТРАЗИ ЕМОЦИИТЕ СИ. ДЕЦАТА СА НАДАРЕНИ С ГОЛЯМО ВЪОБРАЖЕНИЕ ТАЗИ ЛЕТА, В КОЯТО ЗАПОЧВАТ ДА РАЗКАЗВАТ И РАЗКАЗВАТ ИСТОРИИ СЪС СПОСОБНОСТТА ДА ВИЖДАТ НЕЩА, КОИТО НЕ СА ТАМ И ДА ГИ ПРЕДСТАВЯТ. ТЕ ПОДХРАНВАТ ЖЕЛАНИЕТО И НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ВКЛЮЧАТ В ТОВА ДВИЖЕНИЕ ДА СЕ ЗАБАВЛЯВА И ДА СЕ СВЪРЗВА СЪС СВОИТЕ ВРЪСТНИЦИ. И ВСЪЩНОСТ, ЧРЕЗ ЕКСПЕРИМЕНТИРАНЕ СЪС СИМУЛАЦИЯТА НА ГЕРОИТЕ, СИМВОЛИЗИРАНЕТО НА ЛИЧНИТЕ ПРЕЖИВЯВАНИЯ, ЧЕ ВЪНШНОТО ДЕТЕ Е В СЪСТОЯНИЕ ДА РАЗПОЗНАЕ ЕМОЦИИТЕ СИ И ДА ПРЕДАДЕ СВОЯТА ИДЕНТИЧНОСТ, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ НА ДЕТЕТО ДА ОЦЕНИ И НАСЪРЧИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ СОЦИАЛИЗАЦИЯ КЪМ ИНТЕГРАЦИЯТА В ГРУПАТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ЧУВСТВОТО ЗА ЛИЧНА ИНИЦИАТИВА И ЗА (Bulgarian)

0 references

DĚTI MATEŘSKÉ ŠKOLY MILUJÍ HRY PŘEDSTÍRÁNÍ, PROTOŽE JIM DÁVAJÍ PŘÍLEŽITOST VYJÁDŘIT SE RŮZNÝMI JAZYKY. RŮZNÉ A BĚŽNĚJŠÍ PŘEDMĚTY SE STÁVAJÍ SPOLUPACHATELI SYMBOLICKÉ HRY, KDE DÍTĚ MŮŽE ODRÁŽET SVÉ EMOCE. DĚTI JSOU OBDAŘENY VELKOU PŘEDSTAVIVOSTÍ TÉTO LETY, VE KTERÉ ZAČÍNAJÍ VYPRÁVĚT A VYPRÁVĚT PŘÍBĚHY SE SCHOPNOSTÍ VIDĚT VĚCI, KTERÉ TAM NEJSOU, A REPREZENTOVAT JE. ŽIVÍ TOUHU A POTŘEBU ZAPOJIT SE, ABY SE POHYB BAVIL A VZTAHOVAL SE KE SVÝM VRSTEVNÍKŮM. A VE SKUTEČNOSTI, EXPERIMENTOVÁNÍM SE SIMULACÍ POSTAV, SYMBOLIZACE OSOBNÍCH ZKUŠENOSTÍ, ŽE VNĚJŠÍ DÍTĚ JE SCHOPNO ROZPOZNAT SVÉ EMOCE A SDĚLIT JEJICH IDENTITU, COŽ UMOŽŇUJE DÍTĚTI ZHODNOTIT A PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ INTERVENCE ZAMĚŘENÉ NA SOCIALIZACI DO INTEGRACE VE SKUPINĚ K ROZVOJI SMYSLU OSOBNÍ INICIATIVY A NA (Czech)

0 references

BØRNENE I BØRNEHAVEN ELSKER SPIL AF FOREGIVE, FORDI DE GIVER DEM MULIGHED FOR AT UDTRYKKE SIG GENNEM EN RÆKKE FORSKELLIGE SPROG. FORSKELLIGE OG MERE ALMINDELIGE OBJEKTER BLIVER MEDSKYLDIGE I ET SYMBOLSK SPIL, HVOR BARNET KAN AFSPEJLE DERES FØLELSER. BØRN ER BEGAVET MED STOR FANTASI DENNE LETA, HVOR DE BEGYNDER AT FORTÆLLE OG FORTÆLLE HISTORIER MED EVNEN TIL AT SE TING, DER IKKE ER DER OG TIL AT REPRÆSENTERE DEM. DE NÆRER ØNSKET OG BEHOVET FOR AT BLIVE INVOLVERET I AT GØRE BEVÆGELSE HAVE DET SJOVT OG FORHOLDE SIG TIL DERES JÆVNALDRENDE. OG FAKTISK, VED AT EKSPERIMENTERE MED SIMULERING AF TEGN, SYMBOLISERING AF PERSONLIGE OPLEVELSER, AT DET EKSTERNE BARN ER I STAND TIL AT GENKENDE DERES FØLELSER OG TIL AT KOMMUNIKERE DERES IDENTITET, HVILKET GØR DET MULIGT FOR BARNET AT EVALUERE OG FREMME PÆDAGOGISKE INTERVENTIONER RETTET MOD SOCIALISERING TIL INTEGRATIONEN I GRUPPEN TIL UDVIKLINGEN AF FØLELSEN AF PERSONLIGT INITIATIV OG PÅ (Danish)

0 references

DIE KINDER DES KINDERGARTENS LIEBEN DIE SPIELE DES VORGEBENS, WEIL SIE IHNEN DIE MÖGLICHKEIT GEBEN, SICH DURCH EINE VIELZAHL VON SPRACHEN AUSZUDRÜCKEN. VERSCHIEDENE UND HÄUFIGERE OBJEKTE WERDEN ZU KOMPLIZEN EINES SYMBOLISCHEN SPIELS, IN DEM DAS KIND SEINE EMOTIONEN REFLEKTIEREN KANN. KINDER SIND MIT GROSSER PHANTASIE BEGABT, DIESE LETA, IN DER SIE BEGINNEN, GESCHICHTEN ZU ERZÄHLEN UND ZU ERZÄHLEN, MIT DER FÄHIGKEIT, DINGE ZU SEHEN, DIE NICHT DA SIND, UND SIE DARZUSTELLEN. SIE NÄHREN DEN WUNSCH UND DIE NOTWENDIGKEIT, SICH DARAN ZU BETEILIGEN, BEWEGUNG SPASS ZU HABEN UND SICH AUF IHRE GLEICHALTRIGEN ZU BEZIEHEN. UND IN DER TAT, DURCH EXPERIMENTIEREN MIT DER SIMULATION VON CHARAKTEREN, DIE SYMBOLISIERUNG DER PERSÖNLICHEN ERFAHRUNGEN, DASS DAS ÄUSSERE KIND IN DER LAGE IST, SEINE EMOTIONEN ZU ERKENNEN UND SEINE IDENTITÄT ZU KOMMUNIZIEREN, SO DASS DAS KIND EVALUIEREN UND FÖRDERN BILDUNGSINTERVENTIONEN, DIE AUF SOZIALISATION ZUR INTEGRATION IN DIE GRUPPE ZUR ENTWICKLUNG DES GEFÜHLS DER PERSÖNLICHEN INITIATIVE UND AUF (German)

0 references

ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ ΑΓΑΠΟΎΝ ΤΑ ΠΑΙΧΝΊΔΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΠΟΊΗΣΗΣ ΕΠΕΙΔΉ ΤΟΥΣ ΔΊΝΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΟΎΝ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΟΙΚΙΛΊΑ ΓΛΩΣΣΏΝ. ΔΙΆΦΟΡΑ ΚΑΙ ΠΙΟ ΚΟΙΝΆ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΑ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΣΥΝΕΡΓΟΊ ΕΝΌΣ ΣΥΜΒΟΛΙΚΟΎ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ ΌΠΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΝΤΑΝΑΚΛΆ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΆ ΤΟΥ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΙΚΙΣΜΈΝΑ ΜΕ ΜΕΓΆΛΗ ΦΑΝΤΑΣΊΑ ΑΥΤΉ Η LETA ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΑΡΧΊΖΟΥΝ ΝΑ ΛΈΝΕ ΚΑΙ ΝΑ ΛΈΝΕ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΜΕ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΒΛΈΠΟΥΝ ΠΡΆΓΜΑΤΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΚΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΤΑ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΎΝ. ΤΡΈΦΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΘΥΜΊΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΜΠΛΑΚΟΎΝ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΚΊΝΗΣΗ ΝΑ ΔΙΑΣΚΕΔΆΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΟΥΣ ΤΟΥΣ. ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΌ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΜΟΊΩΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΉΡΩΝ, Ο ΣΥΜΒΟΛΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΠΟΥ ΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΌ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΕΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΆ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΉΣΕΙ ΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆ ΤΟΥ, ΕΠΙΤΡΈΠΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΉΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΊΣΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΊΑΣ ΚΑΙ (Greek)

0 references

THE CHILDREN OF KINDERGARTEN LOVE THE GAMES OF PRETENDING BECAUSE THEY GIVE THEM THE OPPORTUNITY TO EXPRESS THEMSELVES THROUGH A VARIETY OF LANGUAGES. VARIOUS AND MORE COMMON OBJECTS BECOME ACCOMPLICES OF A SYMBOLIC GAME WHERE THE CHILD CAN REFLECT THEIR EMOTIONS. CHILDREN ARE GIFTED WITH GREAT IMAGINATION THIS LETA IN WHICH THEY BEGIN TO TELL AND TELL STORIES WITH THE ABILITY TO SEE THINGS THAT ARE NOT THERE AND TO REPRESENT THEM. THEY NOURISH THE DESIRE AND THE NEED TO GET INVOLVED MAKING MOVEMENT HAVE FUN AND RELATE TO THEIR PEERS. AND IN FACT, THROUGH EXPERIMENTING WITH THE SIMULATION OF CHARACTERS, THE SYMBOLISATION OF PERSONAL EXPERIENCES THAT THE EXTERNAL CHILD IS ABLE TO RECOGNISE THEIR EMOTIONS AND TO COMMUNICATE THEIR IDENTITY, THUS ALLOWING THE CHILD TO EVALUATE AND PROMOTE EDUCATIONAL INTERVENTIONS AIMED AT SOCIALISATION TO THE INTEGRATION IN THE GROUP TO THE DEVELOPMENT OF THE SENSE OF PERSONAL INITIATIVE AND ON (English)

readability score

0.0117233116394715

0 references

A LOS NIÑOS DEL JARDÍN DE INFANTES LES ENCANTAN LOS JUEGOS DE FINGIR PORQUE LES DAN LA OPORTUNIDAD DE EXPRESARSE A TRAVÉS DE UNA VARIEDAD DE IDIOMAS. VARIOS Y MÁS COMUNES OBJETOS SE CONVIERTEN EN CÓMPLICES DE UN JUEGO SIMBÓLICO DONDE EL NIÑO PUEDE REFLEJAR SUS EMOCIONES. LOS NIÑOS ESTÁN DOTADOS DE GRAN IMAGINACIÓN ESTA LETA EN LA QUE COMIENZAN A CONTAR Y CONTAR HISTORIAS CON LA CAPACIDAD DE VER COSAS QUE NO ESTÁN ALLÍ Y DE REPRESENTARLAS. ALIMENTAN EL DESEO Y LA NECESIDAD DE INVOLUCRARSE HACIENDO QUE EL MOVIMIENTO SE DIVIERTA Y SE RELACIONE CON SUS COMPAÑEROS. Y DE HECHO, MEDIANTE LA EXPERIMENTACIÓN CON LA SIMULACIÓN DE PERSONAJES, LA SIMBOLIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PERSONALES QUE EL NIÑO EXTERNO ES CAPAZ DE RECONOCER SUS EMOCIONES Y COMUNICAR SU IDENTIDAD, PERMITIENDO ASÍ AL NIÑO EVALUAR Y PROMOVER INTERVENCIONES EDUCATIVAS ORIENTADAS A LA SOCIALIZACIÓN A LA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO AL DESARROLLO DEL SENTIDO DE INICIATIVA PERSONAL Y EN (Spanish)

0 references

LASTEAIA LAPSED ARMASTAVAD TEESELDAMISE MÄNGE, SEST NAD ANNAVAD NEILE VÕIMALUSE END VÄLJENDADA ERINEVATE KEELTE KAUDU. ERINEVAD JA TAVALISEMAD OBJEKTID SAAVAD SÜMBOOLSE MÄNGU KAASOSALISED, KUS LAPS SAAB OMA EMOTSIOONE PEEGELDADA. LAPSED ON ANDEKAS SUURE KUJUTLUSVÕIMEGA SEE LETA, KUS NAD HAKKAVAD RÄÄKIMA JA JUTUSTAMA LUGUSID VÕIMEGA NÄHA ASJU, MIDA SEAL EI OLE, JA NEID ESINDADA. NAD TOIDAVAD SOOVI JA VAJADUST OSALEDA LIIKUMISEL ON LÕBUS JA SEOTUD OMA EAKAASLASTEGA. JA TEGELIKULT, EKSPERIMENTEERIDES TEGELASKUJUDE SIMULATSIOONIGA, SÜMBOLISEERIB ISIKLIKKE KOGEMUSI, ET VÄLINE LAPS ON VÕIMELINE ÄRA TUNDMA OMA EMOTSIOONE JA EDASTAMA OMA IDENTITEETI, VÕIMALDADES SEEGA LAPSEL HINNATA JA EDENDADA HARIDUSLIKKE SEKKUMISI, MILLE EESMÄRK ON GRUPI INTEGREERUMINE ISIKLIKU ALGATUSVÕIME ARENGUSSE JA (Estonian)

0 references

LASTENTARHAN LAPSET RAKASTAVAT LEIKKIÄ, KOSKA HE ANTAVAT HEILLE MAHDOLLISUUDEN ILMAISTA ITSEÄÄN ERI KIELILLÄ. ERILAISISTA JA YLEISEMMISTÄ ESINEISTÄ TULEE SYMBOLISEN PELIN RIKOSKUMPPANEITA, JOISSA LAPSI VOI HEIJASTAA TUNTEITAAN. LAPSET SAAVAT SUUREN MIELIKUVITUKSEN TÄMÄN LETAN, JOSSA HE ALKAVAT KERTOA JA KERTOA TARINOITA KYVYSTÄ NÄHDÄ ASIOITA, JOITA EI OLE, JA EDUSTAA HEITÄ. HE RAVITSEVAT HALUA JA TARVETTA OSALLISTUA LIIKKEEN TEKEMISEEN HAUSKAA JA LIITTYVÄT HEIDÄN IKÄISENSÄ. JA ITSE ASIASSA, KOKEILEMALLA HAHMOJEN SIMULAATIOTA, SYMBOLOI HENKILÖKOHTAISIA KOKEMUKSIA, ETTÄ ULKOINEN LAPSI PYSTYY TUNNISTAMAAN TUNTEENSA JA KOMMUNIKOIMAAN IDENTITEETTINSÄ, JOLLOIN LAPSI VOI ARVIOIDA JA EDISTÄÄ KOULUTUKSELLISIA INTERVENTIOITA, JOILLA PYRITÄÄN SOSIALISOINTIIN INTEGROITUMISEEN RYHMÄÄN HENKILÖKOHTAISEN ALOITTEELLISUUDEN TUNTEEN KEHITTÄMISEEN JA (Finnish)

0 references

LES ENFANTS DE LA MATERNELLE AIMENT LES JEUX DE FAIRE SEMBLANT PARCE QU’ILS LEUR DONNENT LA POSSIBILITÉ DE S’EXPRIMER À TRAVERS UNE VARIÉTÉ DE LANGUES. DES OBJETS DIVERS ET PLUS COMMUNS DEVIENNENT COMPLICES D’UN JEU SYMBOLIQUE OÙ L’ENFANT PEUT REFLÉTER SES ÉMOTIONS. LES ENFANTS SONT DOUÉS D’UNE GRANDE IMAGINATION CETTE LETA DANS LAQUELLE ILS COMMENCENT À RACONTER ET À RACONTER DES HISTOIRES AVEC LA CAPACITÉ DE VOIR DES CHOSES QUI NE SONT PAS LÀ ET DE LES REPRÉSENTER. ILS NOURRISSENT LE DÉSIR ET LE BESOIN DE S’IMPLIQUER EN FAISANT DU MOUVEMENT S’AMUSER ET SE RAPPORTER À LEURS PAIRS. ET EN EFFET, EN EXPÉRIMENTANT LA SIMULATION DE PERSONNAGES, LA SYMBOLISATION DES EXPÉRIENCES PERSONNELLES QUE L’ENFANT EXTERNE EST CAPABLE DE RECONNAÎTRE SES ÉMOTIONS ET DE COMMUNIQUER SON IDENTITÉ, PERMETTANT AINSI À L’ENFANT D’ÉVALUER ET DE PROMOUVOIR DES INTERVENTIONS ÉDUCATIVES VISANT À SOCIALISER À L’INTÉGRATION DANS LE GROUPE AU DÉVELOPPEMENT DU SENS DE L’INITIATIVE PERSONNELLE ET SUR (French)

0 references

IS BREÁ LE PÁISTÍ KINDERGARTEN NA CLUICHÍ A LIGEAN TOISC GO DTUGANN SIAD AN DEIS DÓIBH IAD FÉIN A CHUR IN IÚL TRÍ THEANGACHA ÉAGSÚLA. RUDAÍ ÉAGSÚLA AGUS NÍOS COITIANTA A BHEITH INA GCOMHCHOIRÍ DE CHLUICHE SIOMBALACH NUAIR IS FÉIDIR LEIS AN LEANBH A LÉIRIÚ A GCUID MOTHÚCHÁN. LEANAÍ CUMASACH LE SAMHLAÍOCHT IONTACH SEO LETA INA DTOSAÍONN SIAD A INSINT AGUS SCÉALTA A INSINT LEIS AN GCUMAS CHUN RUDAÍ NACH BHFUIL ANN A FHEICEÁIL AGUS CHUN IONADAÍOCHT A DHÉANAMH DÓIBH. COTHAÍONN SIAD AN FONN AGUS AN GÁ A BHEITH PÁIRTEACH AG DÉANAMH GLUAISEACHTA SPRAOI AGUS A BHAINEANN LENA GCOMHGHLEACAITHE. AGUS GO DEIMHIN, TRÍ THÁSTÁIL A DHÉANAMH LE HIONSAMHLÚ NA GCARACHTAR, SIOMBALÚ AR EISPÉIRIS PHEARSANTA GO BHFUIL AN LEANBH SEACHTRACH IN ANN A GCUID MOTHÚCHÁN A AITHINT AGUS A GCÉANNACHT A CHUR IN IÚL, RUD A LIGEANN DON LEANBH IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHAIS A MHEAS AGUS A CHUR CHUN CINN ATÁ DÍRITHE AR SHÓISIALÚ LE COMHTHÁTHÚ SA GHRÚPA LE FORBAIRT AN BHRAISTINT TIONSCNAIMH PHEARSANTA AGUS AR (Irish)

0 references

DJECA VRTIĆA VOLE IGRE PRETVARANJA JER IM DAJU PRILIKU DA SE IZRAZE KROZ RAZNE JEZIKE. RAZNI I UOBIČAJENI PREDMETI POSTAJU SUUČESNICI SIMBOLIČKE IGRE U KOJOJ DIJETE MOŽE ODRAŽAVATI NJIHOVE EMOCIJE. DJECA SU NADARENA VELIKOM MAŠTOM U OVOJ LETI U KOJOJ POČINJU PRIČATI I PRIČATI PRIČE SA SPOSOBNOŠĆU DA VIDE STVARI KOJE NISU TAMO I DA IH PREDSTAVLJAJU. ONI NJEGUJU ŽELJU I POTREBU DA SE UKLJUČE U STVARANJE POKRETA ZABAVITI SE I POVEZATI SE SA SVOJIM VRŠNJACIMA. I ZAPRAVO, EKSPERIMENTIRANJEM S SIMULACIJOM LIKOVA, SIMBOLIZACIJOM OSOBNIH ISKUSTAVA DA JE VANJSKO DIJETE U STANJU PREPOZNATI SVOJE EMOCIJE I KOMUNICIRATI SVOJ IDENTITET, OMOGUĆUJUĆI DJETETU DA PROCIJENI I PROMIČE OBRAZOVNE INTERVENCIJE USMJERENE NA SOCIJALIZACIJU DO INTEGRACIJE U GRUPU DO RAZVOJA OSJEĆAJA OSOBNE INICIJATIVE I NA TAJ NAČIN. (Croatian)

0 references

AZ ÓVODÁS GYEREKEK SZERETIK A SZÍNLELÉS JÁTÉKAIT, MERT LEHETŐSÉGET ADNAK NEKIK, HOGY KÜLÖNBÖZŐ NYELVEKEN FEJEZZÉK KI MAGUKAT. A KÜLÖNBÖZŐ ÉS GYAKORIBB TÁRGYAK EGY SZIMBOLIKUS JÁTÉK BŰNRÉSZESEIVÉ VÁLNAK, AHOL A GYERMEK TÜKRÖZHETI ÉRZELMEIKET. A GYEREKEK NAGY KÉPZELŐERŐVEL RENDELKEZNEK EBBEN A LETA-BAN, AMELYBEN ELKEZDENEK MESÉLNI ÉS ELMESÉLNI TÖRTÉNETEKET AZZAL A KÉPESSÉGGEL, HOGY OLYAN DOLGOKAT LÁSSANAK, AMELYEK NINCSENEK OTT, ÉS KÉPVISELJÉK ŐKET. TÁPLÁLJÁK A VÁGYAT ÉS ANNAK SZÜKSÉGESSÉGÉT, HOGY RÉSZT VEGYENEK A MOZGÁS SZÓRAKOZTATÁSÁBAN, ÉS KAPCSOLÓDJANAK TÁRSAIKHOZ. ÉS VALÓJÁBAN A KARAKTEREK SZIMULÁCIÓJÁVAL VALÓ KÍSÉRLETEZÉSSEL A SZEMÉLYES TAPASZTALATOK SZIMBOLIZÁLÁSA, HOGY A KÜLSŐ GYERMEK KÉPES FELISMERNI ÉRZELMEIT ÉS KOMMUNIKÁLNI IDENTITÁSÁT, EZÁLTAL LEHETŐVÉ TÉVE A GYERMEK SZÁMÁRA, HOGY ÉRTÉKELJE ÉS ELŐMOZDÍTSA A CSOPORTBA VALÓ BEILLESZKEDÉST CÉLZÓ OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOKAT A SZEMÉLYES KEZDEMÉNYEZÉS ÉRZÉSÉNEK FEJLŐDÉSÉHEZ ÉS A (Hungarian)

0 references

VAIKŲ DARŽELIO VAIKAI MĖGSTA APSIMETINĖTI ŽAIDIMUS, NES JIE SUTEIKIA JIEMS GALIMYBĘ IŠREIKŠTI SAVE ĮVAIRIOMIS KALBOMIS. ĮVAIRŪS IR LABIAU ĮPRASTI OBJEKTAI TAMPA SIMBOLINIO ŽAIDIMO BENDRININKAIS, KUR VAIKAS GALI ATSPINDĖTI SAVO EMOCIJAS. VAIKAI YRA APDOVANOTI DIDELE VAIZDUOTE TAI LETA, KURIOJE JIE PRADEDA PASAKOTI IR PASAKOTI ISTORIJAS SU GEBĖJIMU PAMATYTI DALYKUS, KURIŲ NĖRA, IR JIEMS ATSTOVAUTI. JIE MAITINA NORĄ IR POREIKĮ ĮSITRAUKTI, KAD JUDĖJIMAS BŪTŲ ĮDOMUS IR SUSIJĘS SU SAVO BENDRAAMŽIAIS. IR IŠ TIESŲ, EKSPERIMENTUOJANT SU SIMBOLIŲ MODELIAVIMU, ASMENINIŲ PATIRČIŲ SIMBOLIZAVIMAS, KAD IŠORINIS VAIKAS GALI ATPAŽINTI SAVO EMOCIJAS IR PERDUOTI SAVO TAPATYBĘ, TOKIU BŪDU LEIDŽIANT VAIKUI ĮVERTINTI IR SKATINTI EDUKACINES INTERVENCIJAS, KURIOMIS SIEKIAMA SOCIALIZACIJOS Į GRUPĖS INTEGRACIJĄ Į ASMENINĖS INICIATYVOS JAUSMO VYSTYMĄSI IR (Lithuanian)

0 references

BĒRNUDĀRZA BĒRNI MĪL IZLIKTIES SPĒLES, JO VIŅI DOD VIŅIEM IESPĒJU IZTEIKTIES DAŽĀDĀS VALODĀS. DAŽĀDI UN BIEŽĀKI OBJEKTI KĻŪST PAR SIMBOLISKAS SPĒLES LĪDZDALĪBNIEKIEM, KUR BĒRNS VAR ATSPOGUĻOT SAVAS EMOCIJAS. BĒRNI IR APDĀVINĀTI AR LIELU IZTĒLI ŠO LETA, KURĀ VIŅI SĀK STĀSTĪT UN PASTĀSTĪT STĀSTUS AR SPĒJU REDZĒT LIETAS, KAS TUR NAV, UN PĀRSTĀVĒT TOS. VIŅI BARO VĒLMI UN NEPIECIEŠAMĪBU IESAISTĪTIES, PADAROT KUSTĪBU IR JAUTRI UN ATTIECAS UZ SAVIEM VIENAUDŽIEM. UN PATIESĪBĀ, EKSPERIMENTĒJOT AR RAKSTZĪMJU SIMULĀCIJU, PERSONISKĀS PIEREDZES SIMBOLIZĒŠANU, KA ĀRĒJAIS BĒRNS SPĒJ ATPAZĪT SAVAS EMOCIJAS UN KOMUNICĒT SAVU IDENTITĀTI, TĀDĒJĀDI ĻAUJOT BĒRNAM NOVĒRTĒT UN VEICINĀT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS, KURU MĒRĶIS IR SOCIALIZĀCIJA INTEGRĀCIJA GRUPĀ, LAI ATTĪSTĪTU PERSONĪGĀS INICIATĪVAS IZJŪTU UN (Latvian)

0 references

IT-TFAL TA ‘KINDERGARTEN IMĦABBA L-LOGĦOB TA’ FEINT GĦALIEX JAGĦTUHOM L-OPPORTUNITÀ LI JESPRIMU RUĦHOM PERMEZZ TA ‘VARJETÀ TA’ LINGWI. DIVERSI U AKTAR OĠĠETTI KOMUNI JSIRU KOMPLIĊI TA ‘LOGĦBA SIMBOLIKA FEJN IT-TIFEL JISTA’ JIRRIFLETTI L-EMOZZJONIJIET TAGĦHOM. IT-TFAL HUMA TALENT B’IMMAĠINAZZJONI KBIRA DIN IL-LETA FEJN JIBDEW JIRRAKKONTAW U JIRRAKKONTAW STEJJER BIL-KAPAĊITÀ LI JARAW AFFARIJIET LI MHUMIEX HEMM U LI JIRRAPPREŻENTAWHOM. HUMA JSOSTNU X-XEWQA U L-ĦTIEĠA LI JINVOLVU RUĦHOM JAGĦMLU MOVIMENT TIEĦDU GOST U JIRRELATAW MAL-PARI TAGĦHOM. U FIL-FATT, PERMEZZ TAL-ESPERIMENT BIS-SIMULAZZJONI TAL-KARATTRI, IS-SIMBOLIZZAZZJONI TAL-ESPERJENZI PERSONALI LI T-TFAL ESTERNI JISTGĦU JIRRIKONOXXU L-EMOZZJONIJIET TAGĦHOM U JIKKOMUNIKAW L-IDENTITÀ TAGĦHOM, U B’HEKK JIPPERMETTU LIT-TFAL JEVALWAW U JIPPROMWOVU INTERVENTI EDUKATTIVI MMIRATI LEJN IS-SOĊJALIZZAZZJONI GĦALL-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP GĦALL-IŻVILUPP TAS-SENS TA’ INIZJATTIVA PERSONALI U DWAR (Maltese)

0 references

DE KINDEREN VAN DE KLEUTERSCHOOL HOUDEN VAN DE SPELLETJES VAN DOEN ALSOF OMDAT ZE HEN DE MOGELIJKHEID GEVEN OM ZICH TE UITEN DOOR MIDDEL VAN VERSCHILLENDE TALEN. VERSCHILLENDE EN MEER VOORKOMENDE OBJECTEN WORDEN MEDEPLICHTIGEN VAN EEN SYMBOLISCH SPEL WAAR HET KIND ZIJN EMOTIES KAN WEERSPIEGELEN. KINDEREN ZIJN BEGAAFD MET GROTE VERBEELDING DEZE LETA WAARIN ZE BEGINNEN TE VERTELLEN EN VERHALEN VERTELLEN MET HET VERMOGEN OM DINGEN TE ZIEN DIE ER NIET ZIJN EN HEN TE VERTEGENWOORDIGEN. ZE VOEDEN HET VERLANGEN EN DE NOODZAAK OM BETROKKEN TE RAKEN WAARDOOR BEWEGING PLEZIER HEEFT EN ZICH VERHOUDT TOT HUN LEEFTIJDSGENOTEN. EN IN FEITE, DOOR TE EXPERIMENTEREN MET DE SIMULATIE VAN PERSONAGES, DE SYMBOLISERING VAN PERSOONLIJKE ERVARINGEN DAT HET EXTERNE KIND IN STAAT IS OM HUN EMOTIES TE HERKENNEN EN OM HUN IDENTITEIT TE COMMUNICEREN, WAARDOOR HET KIND OM EDUCATIEVE INTERVENTIES GERICHT OP SOCIALISATIE TE EVALUEREN EN TE BEVORDEREN OM DE INTEGRATIE IN DE GROEP TOT DE ONTWIKKELING VAN HET GEVOEL VAN PERSOONLIJK INITIATIEF EN OP (Dutch)

0 references

Os filhos de parentes adoram os jogos de pretenção porque lhes dão a oportunidade de explicá-los através de uma variedade de línguas. OBJECTOS VÁRIOS E MAIS COMUNS SÃO CONCLUÍDOS DE UM JOGO SIMBÓLICO EM QUE A CRIANÇA PODE REFLEXIR AS SUAS EMOÇÕES. As crianças são dotadas de grande imaginação com esta letra em que começam a contar e a contar histórias com a capacidade de ver coisas que não existem e de as representar. Eles nutrem o desejo e a necessidade de envolver-se em fazer com que o movimento se divirta e se relacione com seus pares. E, na realidade, através da experiência com a simulação de personagens, a simulação de experiências pessoais que permitem à criança externa reconhecer as suas emoções e comunicar a sua identidade, permitindo-lhe assim avaliar e promover as intervenções educativas destinadas à integração no grupo para o desenvolvimento do sentido da iniciativa pessoal e na sociedade. (Portuguese)

0 references

COPIII DE GRĂDINIȚĂ IUBESC JOCURILE DE PRETENȚIE PENTRU CĂ LE OFERĂ POSIBILITATEA DE A SE EXPRIMA PRINTR-O VARIETATE DE LIMBI. DIVERSE ȘI MAI MULTE OBIECTE COMUNE DEVIN COMPLICI AI UNUI JOC SIMBOLIC ÎN CARE COPILUL ÎȘI POATE REFLECTA EMOȚIILE. COPIII SUNT ÎNZESTRAȚI CU MARE IMAGINAȚIE ACEASTĂ LETA ÎN CARE ÎNCEP SĂ SPUNĂ ȘI SĂ SPUNĂ POVEȘTI CU ABILITATEA DE A VEDEA LUCRURI CARE NU SUNT ACOLO ȘI DE A-I REPREZENTA. ELE HRĂNESC DORINȚA ȘI NEVOIA DE A SE IMPLICA FĂCÂND MIȘCAREA SĂ SE DISTREZE ȘI SĂ SE RAPORTEZE LA COLEGII LOR. ȘI, DE FAPT, PRIN EXPERIMENTAREA SIMULĂRII PERSONAJELOR, SIMBOLIZAREA EXPERIENȚELOR PERSONALE CĂ COPILUL EXTERN ESTE CAPABIL SĂ-ȘI RECUNOASCĂ EMOȚIILE ȘI SĂ-ȘI COMUNICE IDENTITATEA, PERMIȚÂND ASTFEL COPILULUI SĂ EVALUEZE ȘI SĂ PROMOVEZE INTERVENȚII EDUCAȚIONALE MENITE SĂ SOCIALIZEZE INTEGRAREA ÎN GRUP LA DEZVOLTAREA SENTIMENTULUI DE INIȚIATIVĂ PERSONALĂ ȘI PE (Romanian)

0 references

DETI MATERSKEJ ŠKOLY MILUJÚ HRY PREDSTIERANIA, PRETOŽE IM DÁVAJÚ PRÍLEŽITOSŤ VYJADRIŤ SA RÔZNYMI JAZYKMI. RÔZNE A BEŽNEJŠIE OBJEKTY SA STÁVAJÚ SPOLUPÁCHATEĽMI SYMBOLICKEJ HRY, KDE DIEŤA MÔŽE ODRÁŽAŤ SVOJE EMÓCIE. DETI SÚ OBDAROVANÉ VEĽKOU PREDSTAVIVOSŤOU TOHTO LETA, V KTOROM ZAČNÚ ROZPRÁVAŤ A ROZPRÁVAŤ PRÍBEHY SO SCHOPNOSŤOU VIDIEŤ VECI, KTORÉ TAM NIE SÚ, A REPREZENTOVAŤ ICH. VYŽIVUJÚ TÚŽBU A POTREBU ZAPOJIŤ SA, ABY SA HNUTIE BAVILO A TÝKALO SA ICH ROVESNÍKOV. A V SKUTOČNOSTI, EXPERIMENTOVANÍM SO SIMULÁCIOU POSTÁV, SYMBOLIZÁCIOU OSOBNÝCH SKÚSENOSTÍ, KTORÉ VONKAJŠIE DIEŤA DOKÁŽE ROZPOZNAŤ SVOJE EMÓCIE A KOMUNIKOVAŤ SVOJU IDENTITU, ČÍM SA DIEŤAŤU UMOŽNÍ HODNOTIŤ A PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE INTERVENCIE ZAMERANÉ NA SOCIALIZÁCIU DO INTEGRÁCIE DO SKUPINY NA ROZVOJ ZMYSLU PRE OSOBNÚ INICIATÍVU A (Slovak)

0 references

OTROCI VRTCA RADI IGRE PRETVARJANJA, KER JIM DAJEJO PRILOŽNOST, DA SE IZRAZIJO SKOZI RAZLIČNE JEZIKE. RAZLIČNI IN BOLJ POGOSTI PREDMETI POSTANEJO SOKRIVCI SIMBOLNE IGRE, KJER LAHKO OTROK ODRAŽA SVOJA ČUSTVA. OTROCI SO NADARJENI Z VELIKO DOMIŠLJIJO TO LETO, V KATERI ZAČNEJO PRIPOVEDOVATI IN PRIPOVEDOVATI ZGODBE S SPOSOBNOSTJO VIDETI STVARI, KI JIH NI, IN JIH PREDSTAVLJATI. NEGUJE ŽELJO IN POTREBO, DA SE VKLJUČIJO V GIBANJE SE ZABAVAJO IN SE NANAŠAJO NA SVOJE VRSTNIKE. IN V RESNICI, Z EKSPERIMENTIRANJEM S SIMULACIJO LIKOV, SIMBOLIZACIJO OSEBNIH IZKUŠENJ, KI JIH JE ZUNANJI OTROK SPOSOBEN PREPOZNATI SVOJA ČUSTVA IN KOMUNICIRATI O SVOJI IDENTITETI, S ČIMER SE OTROKU OMOGOČI, DA OVREDNOTI IN SPODBUJA IZOBRAŽEVALNE INTERVENCIJE, NAMENJENE SOCIALIZACIJI, VKLJUČEVANJU V SKUPINO DO RAZVOJA OBČUTKA OSEBNE INICIATIVE IN (Slovenian)

0 references

BARNEN I DAGIS ÄLSKAR LEKAR ATT LÅTSAS EFTERSOM DE GER DEM MÖJLIGHET ATT UTTRYCKA SIG GENOM EN MÄNGD OLIKA SPRÅK. OLIKA OCH VANLIGARE OBJEKT BLIR MEDBROTTSLINGAR TILL ETT SYMBOLISKT SPEL DÄR BARNET KAN REFLEKTERA SINA KÄNSLOR. BARN ÄR BEGÅVADE MED STOR FANTASI DENNA LETA DÄR DE BÖRJAR BERÄTTA OCH BERÄTTA HISTORIER MED FÖRMÅGAN ATT SE SAKER SOM INTE FINNS DÄR OCH ATT REPRESENTERA DEM. DE GER NÄRING ÅT LUSTEN OCH BEHOVET AV ATT ENGAGERA SIG I ATT GÖRA RÖRELSE HA KUL OCH RELATERA TILL SINA KAMRATER. OCH I SJÄLVA VERKET, GENOM ATT EXPERIMENTERA MED SIMULERING AV KARAKTÄRER, SYMBOLISERA PERSONLIGA ERFARENHETER SOM DET EXTERNA BARNET KAN KÄNNA IGEN SINA KÄNSLOR OCH KOMMUNICERA SIN IDENTITET, VILKET GÖR DET MÖJLIGT FÖR BARNET ATT UTVÄRDERA OCH FRÄMJA PEDAGOGISKA INSATSER SOM SYFTAR TILL SOCIALISERING TILL INTEGRATION I GRUPPEN TILL UTVECKLINGEN AV KÄNSLAN AV PERSONLIGT INITIATIV OCH PÅ (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

NAPOLI