WE PLAY WITH SUONIPAROLE AND RHYME (Q4791476)

NELLAZIONE FORMATIVA DELLA SCUOLA SI AVVERTE LA NECESSIT DI VALORIZZARE LA CENTRALIT DELLA COMPETENZA LINGUISTICA COME ELEMENTO TRASVERSALE A TUTTE LE ESPERIENZE NEI DIVERSI CAMPI DEL FARE E DELLAGIRE DEL BAMBINO E ALLINTERNO DELLE RELAZIONI SOCIALI E DELLA COMUNICAZIONE. QUESTO PERCORSO DIDATTICO MIRA A SVILUPPARE CAPACIT DI ASCOLTO DI ATTENZIONE DI COMPRENSIONE E COMPETENZE RELATIVE ALLUSO DELLA LINGUA IN TERMINI DI COSTRUZIONE DI STRUTTURE LINGUISTICHE SIGNIFICATIVE DALLA RICOSTRUZIONE TEMPORALE ALLE DIVERSE MODALIT DI ESPRESSIONE ALLINVENZIONE FANTASTICA SI CONTRIBUISCE A PROMUOVERE LA CRESCITA E LA VALORIZZAZIONE DELLA PERSONA. ATTRAVERSO QUESTA ESPERIENZA I BAMBINI AVRANNO MODO DI ESPLORARE IL MONDO DEI SUONI DEL RITMO DEL MOVIMENTO DI SVILUPPARE LE LORO POTENZIALIT ESPRESSIVE I LINGUAGGI VERBALI MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINFORMATICI. MATURARE IL LORO SENSO CRITICO ED ESTETICO E SPERIMENTARE IL PIACERE DI FARE PARTE DI UN GRUPPO. IN TAL MODO SARANNO STIMOLATI A COMUNICARE ED (Italian)

0 references

В ОБУЧЕНИЕТО НА УЧИЛИЩЕТО УСЕЩАМЕ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ЗАСИЛВАНЕ НА ЦЕНТРАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ НА ЕЗИКОВАТА КОМПЕТЕНТНОСТ КАТО ХОРИЗОНТАЛЕН ЕЛЕМЕНТ НА ВСИЧКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ В РАЗЛИЧНИТЕ ОБЛАСТИ НА ПРАВЕНЕ И ДИСКУРС НА ДЕТЕТО И В РАМКИТЕ НА СОЦИАЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ И КОМУНИКАЦИЯ. ТОЗИ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА РАЗВИЕ УМЕНИЯ ЗА СЛУШАНЕ НА РАЗБИРАНЕ И УМЕНИЯ, СВЪРЗАНИ С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЕЗИКА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЗНАЧИМИ ЕЗИКОВИ СТРУКТУРИ ОТ ВРЕМЕВАТА РЕКОНСТРУКЦИЯ ДО РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ НА ИЗРАЗЯВАНЕ ДО ФАНТАСТИЧНО ИЗОБРЕТЕНИЕ, ДОПРИНАСЯ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА РАСТЕЖА И ПОДОБРЯВАНЕТО НА ЛИЧНОСТТА. ЧРЕЗ ТОЗИ ОПИТ ДЕЦАТА ЩЕ МОГАТ ДА ИЗСЛЕДВАТ СВЕТА НА ЗВУЦИТЕ НА РИТЪМА НА ДВИЖЕНИЕ, ЗА ДА РАЗВИЯТ СВОИТЕ ИЗРАЗИТЕЛНИ ПОТЕНЦИАЛИ MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ. УЗРЯВАТ КРИТИЧНОТО СИ И ЕСТЕТИЧЕСКО ЧУВСТВО И ИЗПИТВАТ УДОВОЛСТВИЕТО ДА БЪДАТ ЧАСТ ОТ ГРУПА. ПО ТОЗИ НАЧИН ТЕ ЩЕ БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ДА ОБЩУВАТ И (Bulgarian)

0 references

VE VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLY CÍTÍME POTŘEBU POSÍLIT ÚSTŘEDNÍ JAZYKOVOU KOMPETENCI JAKO PRŮŘEZOVÝ PRVEK KE VŠEM ZKUŠENOSTEM V RŮZNÝCH OBLASTECH JEDNÁNÍ A DISKURSU DÍTĚTE A V RÁMCI SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ A KOMUNIKACE. TATO VÝCHOVNÁ CESTA SI KLADE ZA CÍL ROZVÍJET POSLECHOVÉ DOVEDNOSTI POROZUMĚNÍ A DOVEDNOSTÍ SOUVISEJÍCÍCH S POUŽÍVÁNÍM JAZYKA, POKUD JDE O KONSTRUKCI VÝZNAMNÝCH JAZYKOVÝCH STRUKTUR OD ČASOVÉ REKONSTRUKCE PO RŮZNÉ ZPŮSOBY VYJADŘOVÁNÍ AŽ PO FANTASTICKÝ VYNÁLEZ, PŘISPÍVÁ K PODPOŘE RŮSTU A POSÍLENÍ OSOBY. DÍKY TÉTO ZKUŠENOSTI BUDOU DĚTI MOCI PROZKOUMAT SVĚT ZVUKŮ RYTMU POHYBU A ROZVÍJET JEJICH EXPRESIVNÍ POTENCIÁL MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBÁLNÍ JAZYKY. ZRAJTE SVŮJ KRITICKÝ A ESTETICKÝ SMYSL A ZAŽIJTE RADOST Z TOHO, ŽE JSTE SOUČÁSTÍ SKUPINY. TÍMTO ZPŮSOBEM BUDOU PODNĚCOVÁNI KE KOMUNIKACI A (Czech)

0 references

I SKOLENS UDDANNELSE FØLER VI, AT DET ER NØDVENDIGT AT STYRKE SPROGKUNDSKABERNES CENTRALITET SOM ET TVÆRGÅENDE ELEMENT I ALLE ERFARINGER INDEN FOR DE FORSKELLIGE OMRÅDER AF BARNETS ARBEJDE OG DISKURS OG INDEN FOR SOCIALE RELATIONER OG KOMMUNIKATION. DENNE PÆDAGOGISKE STI HAR TIL FORMÅL AT UDVIKLE LYTTEFÆRDIGHEDER AF FORSTÅELSE OG FÆRDIGHEDER RELATERET TIL BRUGEN AF SPROG I FORM AF KONSTRUKTION AF BETYDELIGE SPROGLIGE STRUKTURER FRA TIDSMÆSSIG REKONSTRUKTION TIL FORSKELLIGE UDTRYKSFORMER TIL FANTASTISK OPFINDELSE, DET BIDRAGER TIL AT FREMME VÆKSTEN OG FORBEDRINGEN AF PERSONEN. GENNEM DENNE OPLEVELSE VIL BØRN VÆRE I STAND TIL AT UDFORSKE VERDEN AF LYDENE I BEVÆGELSENS RYTME FOR AT UDVIKLE DERES EKSPRESSIVE POTENTIALER MIMICOGESTULIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBALSPROG. MODNE DERES KRITISKE OG ÆSTETISKE SANS OG OPLEVE FORNØJELSEN AF AT VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE. PÅ DENNE MÅDE VIL DE BLIVE STIMULERET TIL AT KOMMUNIKERE OG (Danish)

0 references

IN DER AUSBILDUNG DER SCHULE SEHEN WIR DIE NOTWENDIGKEIT, DIE ZENTRALITÄT DER SPRACHLICHEN KOMPETENZ ALS QUERSCHNITTSELEMENT FÜR ALLE ERFAHRUNGEN IN DEN VERSCHIEDENEN BEREICHEN DES TUNS UND DISKURSES DES KINDES SOWIE INNERHALB DER SOZIALEN BEZIEHUNGEN UND KOMMUNIKATION ZU STÄRKEN. DIESER BILDUNGSWEG ZIELT DARAUF AB, HÖRFÄHIGKEITEN DES VERSTÄNDNISSES UND DER FÄHIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM GEBRAUCH VON SPRACHE IN BEZUG AUF DEN AUFBAU BEDEUTENDER SPRACHLICHER STRUKTUREN VON DER ZEITLICHEN REKONSTRUKTION ÜBER VERSCHIEDENE AUSDRUCKSFORMEN BIS HIN ZU FANTASTISCHEN ERFINDUNGEN ZU ENTWICKELN, TRÄGT ZUR FÖRDERUNG DES WACHSTUMS UND DER VERBESSERUNG DER PERSON BEI. DURCH DIESE ERFAHRUNG WERDEN KINDER IN DER LAGE SEIN, DIE WELT DER KLÄNGE DES RHYTHMUS DER BEWEGUNG ZU ERKUNDEN, UM IHRE EXPRESSIVEN POTENTIALE ZU ENTWICKELN MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBALE SPRACHEN. REIFEN SIE IHREN KRITISCHEN UND ÄSTHETISCHEN SINN UND ERLEBEN SIE DAS VERGNÜGEN, TEIL EINER GRUPPE ZU SEIN. AUF DIESE WEISE WERDEN SIE STIMULIERT, UM ZU KOMMUNIZIEREN UND (German)

0 references

ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΙΣΘΑΝΌΜΑΣΤΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ Η ΚΕΝΤΡΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΩΣ ΕΓΚΆΡΣΙΟ ΣΤΟΙΧΕΊΟ ΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΟΜΕΊΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΛΌΓΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ. ΑΥΤΉ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΚΟΥΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΣΗΜΑΝΤΙΚΏΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΔΟΜΏΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΧΡΟΝΙΚΉ ΑΝΑΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΈΩΣ ΤΗ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΉ ΕΦΕΎΡΕΣΗ, ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΞΕΡΕΥΝΉΣΟΥΝ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΩΝ ΉΧΩΝ ΤΟΥ ΡΥΘΜΟΎ ΤΗΣ ΚΊΝΗΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΤΙΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ. ΝΑ ΩΡΙΜΆΣΟΥΝ ΤΗΝ ΚΡΙΤΙΚΉ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΙΚΉ ΤΟΥΣ ΑΊΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΝΑ ΒΙΏΣΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗ ΤΟΥ ΝΑ ΕΊΣΑΙ ΜΈΛΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ. ΜΕ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΘΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΘΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΉΣΟΥΝ ΚΑΙ (Greek)

0 references

IN THE TRAINING OF THE SCHOOL WE FEEL THE NEED TO ENHANCE THE CENTRALITY OF LINGUISTIC COMPETENCE AS A TRANSVERSAL ELEMENT TO ALL EXPERIENCES IN THE DIFFERENT FIELDS OF DOING AND DISCOURSE OF THE CHILD AND WITHIN SOCIAL RELATIONS AND COMMUNICATION. THIS EDUCATIONAL PATH AIMS TO DEVELOP LISTENING SKILLS OF UNDERSTANDING AND SKILLS RELATED TO THE USE OF LANGUAGE IN TERMS OF CONSTRUCTION OF SIGNIFICANT LINGUISTIC STRUCTURES FROM TEMPORAL RECONSTRUCTION TO DIFFERENT MODES OF EXPRESSION TO FANTASTIC INVENTION, IT CONTRIBUTES TO PROMOTING THE GROWTH AND ENHANCEMENT OF THE PERSON. THROUGH THIS EXPERIENCE CHILDREN WILL BE ABLE TO EXPLORE THE WORLD OF THE SOUNDS OF THE RHYTHM OF MOVEMENT TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE POTENTIALITIES MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBAL LANGUAGES. MATURE THEIR CRITICAL AND AESTHETIC SENSE AND EXPERIENCE THE PLEASURE OF BEING PART OF A GROUP. IN THIS WAY THEY WILL BE STIMULATED TO COMMUNICATE AND (English)

readability score

0.008657965704873

0 references

EN LA FORMACIÓN DE LA ESCUELA SENTIMOS LA NECESIDAD DE POTENCIAR LA CENTRALIDAD DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSVERSAL A TODAS LAS EXPERIENCIAS EN LOS DIFERENTES CAMPOS DEL HACER Y DEL DISCURSO DEL NIÑO Y DENTRO DE LAS RELACIONES SOCIALES Y LA COMUNICACIÓN. ESTE CAMINO EDUCATIVO TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR HABILIDADES AUDITIVAS DE COMPRENSIÓN Y HABILIDADES RELACIONADAS CON EL USO DEL LENGUAJE EN TÉRMINOS DE CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS SIGNIFICATIVAS DESDE LA RECONSTRUCCIÓN TEMPORAL A DIFERENTES MODOS DE EXPRESIÓN HASTA LA INVENCIÓN FANTÁSTICA, CONTRIBUYE A PROMOVER EL CRECIMIENTO Y LA MEJORA DE LA PERSONA. A TRAVÉS DE ESTA EXPERIENCIA, LOS NIÑOS PODRÁN EXPLORAR EL MUNDO DE LOS SONIDOS DEL RITMO DE MOVIMIENTO PARA DESARROLLAR SUS POTENCIALIDADES EXPRESIVAS MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC LENGUAJES VERBALES. MADURAR SU SENTIDO CRÍTICO Y ESTÉTICO Y EXPERIMENTAR EL PLACER DE FORMAR PARTE DE UN GRUPO. DE ESTA MANERA SE LES ESTIMULARÁ A COMUNICARSE Y (Spanish)

0 references

KOOLI KOOLITUSEL TUNNEME VAJADUST TÕSTA KEELEPÄDEVUSE KUI VALDKONNAÜLESE ELEMENDI KESKSET TÄHTSUST KÕIGILE KOGEMUSTELE LAPSE ERINEVATES TEGEVUSVALDKONDADES JA DISKURSUSES NING SOTSIAALSETES SUHETES JA SUHTLUSES. SELLE HARIDUSTEE EESMÄRK ON ARENDADA KUULAMISOSKUST JA KEELEOSKUST, MIS ON SEOTUD KEELEKASUTUSEGA OLULISTE KEELESTRUKTUURIDE EHITAMISEL ALATES AJALISEST REKONSTRUEERIMISEST KUNI ERINEVATE VÄLJENDUSVIISIDENI KUNI FANTASTILISE LEIUTISENI, MIS AITAB KAASA INIMESE KASVULE JA TÄIUSTAMISELE. SELLE KOGEMUSE KAUDU SAAVAD LAPSED UURIDA LIIKUMISE RÜTMI HELIDE MAAILMA, ET ARENDADA OMA VÄLJENDUSVÕIMET MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBAALSED KEELED. ARENDAGE NENDE KRIITILIST JA ESTEETILIST TUNNET NING KOGEGE RÜHMA KUULUMISE NAUDINGUT. SEL VIISIL STIMULEERITAKSE NEID SUHTLEMA JA (Estonian)

0 references

KOULUN KOULUTUKSESSA KOEMME TARVETTA LISÄTÄ KIELITAIDON KESKITTÄMISTÄ MONIALAISENA TEKIJÄNÄ KAIKKIIN KOKEMUKSIIN LAPSEN TEKEMISEN JA KESKUSTELUN ERI OSA-ALUEILLA SEKÄ SOSIAALISISSA SUHTEISSA JA VIESTINNÄSSÄ. TÄLLÄ KOULUTUSPOLULLA PYRITÄÄN KEHITTÄMÄÄN KIELEN KÄYTTÖÖN LIITTYVIEN YMMÄRTÄMYKSEN JA TAITOJEN KUUNTELUTAITOJA MERKITTÄVIEN KIELELLISTEN RAKENTEIDEN RAKENTAMISESSA AJALLISESTA JÄLLEENRAKENNUKSESTA ERI ILMAISUMUOTOIHIN FANTASTISEEN KEKSINTÖÖN, SE EDISTÄÄ HENKILÖN KASVUA JA PARANTAMISTA. TÄMÄN KOKEMUKSEN KAUTTA LAPSET VOIVAT TUTKIA LIIKERYTMIN ÄÄNIEN MAAILMAA KEHITTÄÄKSEEN ILMEIKÄS POTENTIAALINSA MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBAALIKIELET. KYPSYTTÄÄ KRIITTISTÄ JA ESTEETTISTÄ AISTIAAN JA KOKEA ILOA OLLA OSA RYHMÄÄ. NÄIN HEITÄ KANNUSTETAAN KOMMUNIKOIMAAN JA (Finnish)

0 references

DANS LA FORMATION DE L’ÉCOLE, NOUS RESSENTONS LE BESOIN DE RENFORCER LA CENTRALITÉ DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES EN TANT QU’ÉLÉMENT TRANSVERSAL DE TOUTES LES EXPÉRIENCES DANS LES DIFFÉRENTS DOMAINES DE L’ACTION ET DU DISCOURS DE L’ENFANT ET DANS LES RELATIONS SOCIALES ET LA COMMUNICATION. CE PARCOURS ÉDUCATIF VISE À DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES D’ÉCOUTE DE COMPRÉHENSION ET DE COMPÉTENCES LIÉES À L’UTILISATION DU LANGAGE EN TERMES DE CONSTRUCTION DE STRUCTURES LINGUISTIQUES SIGNIFICATIVES, DE LA RECONSTRUCTION TEMPORELLE AUX DIFFÉRENTS MODES D’EXPRESSION À L’INVENTION FANTASTIQUE, IL CONTRIBUE À PROMOUVOIR LA CROISSANCE ET L’AMÉLIORATION DE LA PERSONNE. GRÂCE À CETTE EXPÉRIENCE, LES ENFANTS POURRONT EXPLORER LE MONDE DES SONS DU RYTHME DU MOUVEMENT POUR DÉVELOPPER LEURS POTENTIALITÉS EXPRESSIVES MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC. MÛRISSEZ LEUR SENS CRITIQUE ET ESTHÉTIQUE ET EXPÉRIMENTEZ LE PLAISIR DE FAIRE PARTIE D’UN GROUPE. DE CETTE FAÇON, ILS SERONT STIMULÉS À COMMUNIQUER ET (French)

0 references

IN OILIÚINT NA SCOILE, BRAITHIMID GUR GÁ FEABHAS A CHUR AR LÁR NA HINNIÚLACHTA TEANGA MAR GHNÉ IDIRDHISCIPLÍNEACH DO GACH EISPÉIRIS SNA RÉIMSÍ ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE DÉANAMH AGUS DIOSCÚRSA AN PHÁISTE AGUS LE CAIDREAMH SÓISIALTA AGUS CUMARSÁID. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN GCONAIR OIDEACHAIS SEO SCILEANNA ÉISTEACHTA A FHORBAIRT MAIDIR LE TUISCINT AGUS SCILEANNA A BHAINEANN LE HÚSÁID TEANGA I DTÉARMAÍ STRUCHTÚIR SHUNTASACHA TEANGA A THÓGÁIL Ó ATÓGÁIL AMA GO MODHANNA ÉAGSÚLA CAINTE GO HAIREAGÁN IONTACH, CUIDÍONN SÉ LE FÁS AGUS FEABHSÚ AN DUINE A CHUR CHUN CINN. TRÍD AN TAITHÍ SEO BEIDH LEANAÍ IN ANN INIÚCHADH A DHÉANAMH AR SHAOL FUAIMEANNA RITHIM NA GLUAISEACHTA CHUN A N-ACMHAINNEACHTAÍ LÉIRITHEACHA A FHORBAIRT MIMICOGESTUALIGRAFICI TEANGACHA BRIATHARTHA MUSICALIINATIC. AIBÍ A GCIALL CRITICIÚIL AGUS AEISTÉITIÚIL AGUS TAITHÍ A FHÁIL AR AN PLÉISIÚR A BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA. AR AN MBEALACH SEO BEIDH SIAD A SPREAGADH CHUN CUMARSÁID A DHÉANAMH AGUS (Irish)

0 references

U IZOBRAZBI ŠKOLE OSJEĆAMO POTREBU ZA JAČANJEM CENTRALNOSTI JEZIČNE KOMPETENCIJE KAO TRANSVERZALNOG ELEMENTA ZA SVA ISKUSTVA U RAZLIČITIM PODRUČJIMA RADA I DISKURSA DJETETA TE UNUTAR DRUŠTVENIH ODNOSA I KOMUNIKACIJE. OVAJ OBRAZOVNI PUT IMA ZA CILJ RAZVITI VJEŠTINE SLUŠANJA RAZUMIJEVANJA I VJEŠTINA VEZANIH UZ KORIŠTENJE JEZIKA U SMISLU IZGRADNJE ZNAČAJNIH JEZIČNIH STRUKTURA OD VREMENSKE REKONSTRUKCIJE DO RAZLIČITIH NAČINA IZRAŽAVANJA DO FANTASTIČNOG IZUMA, DOPRINOSI PROMICANJU RASTA I UNAPRJEĐENJA OSOBE. KROZ OVO ISKUSTVO DJECA ĆE MOĆI ISTRAŽITI SVIJET ZVUKOVA RITMA POKRETA KAKO BI RAZVILA SVOJE IZRAŽAJNE POTENCIJALE MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBALNI JEZICI. SAZRIJEVAJU SVOJ KRITIČKI I ESTETSKI OSJEĆAJ I DOŽIVLJAVAJU ZADOVOLJSTVO BITI DIO GRUPE. NA TAJ NAČIN ĆE BITI POTAKNUTI NA KOMUNIKACIJU I (Croatian)

0 references

AZ ISKOLA KÉPZÉSE SORÁN SZÜKSÉGESNEK ÉREZZÜK A NYELVI KOMPETENCIA KÖZPONTOSÍTÁSÁT, MINT TRANSZVERZÁLIS ELEMÉT A GYERMEK KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGI ÉS DISKURZUSAI, VALAMINT A TÁRSADALMI KAPCSOLATOK ÉS KOMMUNIKÁCIÓ TERÉN SZERZETT TAPASZTALATOKNAK. EZ AZ OKTATÁSI ÚT CÉLJA, HOGY FEJLESSZE A MEGÉRTÉST ÉS A NYELVHASZNÁLATTAL KAPCSOLATOS KÉSZSÉGEKET A JELENTŐS NYELVI STRUKTÚRÁK ÉPÍTÉSÉBEN AZ IDŐBELI REKONSTRUKCIÓTÓL A KÜLÖNBÖZŐ KIFEJEZÉSI MÓDOKIG A FANTASZTIKUS TALÁLMÁNYIG, HOZZÁJÁRUL A SZEMÉLY NÖVEKEDÉSÉNEK ÉS ERŐSÍTÉSÉNEK ELŐSEGÍTÉSÉHEZ. EZZEL A TAPASZTALATTAL A GYEREKEK KÉPESEK LESZNEK FELFEDEZNI A MOZGÁS RITMUSÁNAK VILÁGÁT, HOGY FEJLESSZÉK KIFEJEZŐ KÉPESSÉGEIKET MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC SZÓBELI NYELVEK. ÉRETT A KRITIKAI ÉS ESZTÉTIKAI ÉRZÉKÜK, ÉS MEGTAPASZTALJÁK AZ ÖRÖMÖT, HOGY EGY CSOPORT TAGJA LEHET. ILY MÓDON ÖSZTÖNZIK A KOMMUNIKÁCIÓT ÉS (Hungarian)

0 references

MOKYDAMIESI MOKYKLOJE JAUČIAME POREIKĮ STIPRINTI KALBINĖS KOMPETENCIJOS, KAIP SKERSINIO ELEMENTO, SVARBĄ VISOMS PATIRČIAI ĮVAIRIOSE VAIKO VEIKLOS IR DISKURSO SRITYSE, TAIP PAT SOCIALINIUOSE SANTYKIUOSE IR KOMUNIKACIJOJE. ŠIUO EDUKACINIU KELIU SIEKIAMA UGDYTI SUPRATIMO KLAUSYMO ĮGŪDŽIUS IR ĮGŪDŽIUS, SUSIJUSIUS SU KALBOS VARTOJIMU KURIANT REIKŠMINGAS KALBINES STRUKTŪRAS NUO LAIKO ATKŪRIMO IKI ĮVAIRIŲ IŠRAIŠKOS BŪDŲ IKI FANTASTINIO IŠRADIMO, JIS PRISIDEDA PRIE ASMENS AUGIMO IR STIPRINIMO. PER ŠIĄ PATIRTĮ VAIKAI GALĖS IŠTIRTI JUDĖJIMO RITMO GARSŲ PASAULĮ, KAD IŠPLĖTOTŲ SAVO IŠRAIŠKINGĄ POTENCIALĄ MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC ŽODINĖS KALBOS. BRANDINA SAVO KRITINĮ IR ESTETINĮ JAUSMĄ IR PATIRIA MALONUMĄ BŪTI GRUPĖS DALIMI. TOKIU BŪDU JIE BUS SKATINAMI BENDRAUTI IR (Lithuanian)

0 references

SKOLAS APMĀCĪBĀ MĒS JŪTAM NEPIECIEŠAMĪBU PALIELINĀT VALODU KOMPETENCES KĀ TRANSVERSĀLA ELEMENTA CENTRĀLO NOZĪMI VISAI PIEREDZEI DAŽĀDĀS BĒRNA DARĪŠANAS UN DISKURSA JOMĀS, KĀ ARĪ SOCIĀLAJĀS ATTIECĪBĀS UN KOMUNIKĀCIJĀ. ŠĪ IZGLĪTĪBAS CEĻA MĒRĶIS IR ATTĪSTĪT KLAUSĪŠANĀS PRASMES UN PRASMES, KAS SAISTĪTAS AR VALODAS LIETOŠANU NOZĪMĪGU LINGVISTISKU STRUKTŪRU VEIDOŠANĀ NO LAIKA REKONSTRUKCIJAS LĪDZ DAŽĀDIEM IZTEIKSMES VEIDIEM LĪDZ FANTASTISKAM IZGUDROJUMAM, TAS PALĪDZ VEICINĀT PERSONAS IZAUGSMI UN UZLABOŠANU. IZMANTOJOT ŠO PIEREDZI, BĒRNI VARĒS IEPAZĪT KUSTĪBAS RITMA SKAŅU PASAULI, LAI ATTĪSTĪTU SAVAS IZTEIKSMĪGĀS IESPĒJAS MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBĀLĀS VALODAS. NOBRIEDIS VIŅU KRITISKO UN ESTĒTISKO SAJŪTU UN PIEDZĪVO PRIEKU BŪT DAĻA NO GRUPAS. TĀDĀ VEIDĀ VIŅI TIKS STIMULĒTI SAZINĀTIES UN (Latvian)

0 references

FIT-TAĦRIĠ TAL-ISKOLA AĦNA NĦOSSU L-ĦTIEĠA LI NTEJBU Ċ-ĊENTRALITÀ TAL-KOMPETENZA LINGWISTIKA BĦALA ELEMENT TRASVERSALI GĦALL-ESPERJENZI KOLLHA FL-OQSMA DIFFERENTI TAL-GĦEMIL U D-DISKORS TAT-TFAL U FI ĦDAN IR-RELAZZJONIJIET SOĊJALI U L-KOMUNIKAZZJONI. DIN IT-TRIQ EDUKATTIVA GĦANDHA L-GĦAN LI TIŻVILUPPA ĦILIET TA’ SMIGĦ TA’ FEHIM U ĦILIET RELATATI MAL-UŻU TAL-LINGWA F’TERMINI TA’ KOSTRUZZJONI TA’ STRUTTURI LINGWISTIĊI SINIFIKANTI MINN RIKOSTRUZZJONI TEMPORALI GĦAL MODI DIFFERENTI TA’ ESPRESSJONI GĦAL INVENZJONI FANTASTIKA, TIKKONTRIBWIXXI GĦALL-PROMOZZJONI TAT-TKABBIR U T-TITJIB TAL-PERSUNA. PERMEZZ TA’ DIN L-ESPERJENZA T-TFAL SE JKUNU JISTGĦU JESPLORAW ID-DINJA TAL-ĦSEJJES TAR-RITMU TAL-MOVIMENT BIEX JIŻVILUPPAW IL-POTENZJALITAJIET ESPRESSIVI TAGĦHOM BIL-LINGWI VERBALI MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC. JIMMATURAW IS-SENS KRITIKU U ESTETIKU TAGĦHOM U JESPERJENZAW IL-PJAĊIR LI JKUNU PARTI MINN GRUPP. B’DAN IL-MOD SE JIĠU STIMULATI BIEX JIKKOMUNIKAW U (Maltese)

0 references

IN DE OPLEIDING VAN DE SCHOOL VOELEN WE DE NOODZAAK OM DE CENTRALE TAALVAARDIGHEID ALS TRANSVERSAAL ELEMENT TE VERSTERKEN IN ALLE ERVARINGEN OP DE VERSCHILLENDE GEBIEDEN VAN DOEN EN DISCOURS VAN HET KIND EN BINNEN SOCIALE RELATIES EN COMMUNICATIE. DIT EDUCATIEVE PAD IS GERICHT OP HET ONTWIKKELEN VAN LUISTERVAARDIGHEDEN VAN BEGRIP EN VAARDIGHEDEN MET BETREKKING TOT HET GEBRUIK VAN TAAL IN TERMEN VAN DE BOUW VAN BELANGRIJKE TAALSTRUCTUREN, VAN TEMPORECONSTRUCTIE TOT VERSCHILLENDE VORMEN VAN EXPRESSIE TOT FANTASTISCHE UITVINDING, HET DRAAGT BIJ AAN HET BEVORDEREN VAN DE GROEI EN VERBETERING VAN DE PERSOON. DOOR DEZE ERVARING ZULLEN KINDEREN IN STAAT ZIJN OM DE WERELD VAN DE GELUIDEN VAN HET RITME VAN DE BEWEGING TE VERKENNEN OM HUN EXPRESSIEVE MOGELIJKHEDEN TE ONTWIKKELEN MIMICOGESTUALIGIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBALE TALEN. RIJP HUN KRITISCHE EN ESTHETISCHE GEVOEL EN ERVAAR HET PLEZIER OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GROEP. OP DEZE MANIER WORDEN ZE GESTIMULEERD OM TE COMMUNICEREN EN (Dutch)

0 references

Na formação da escola sentimos a necessidade de reforçar a centralidade da competência linguística como um elemento transversal a todas as experiências nos diferentes campos de fazer e desfavorecer a criança e no âmbito das relações sociais e de comunicação. Este percurso educativo destina-se a desenvolver competências de compreensão e competências relacionadas com a utilização da língua em termos de construção de estruturas linguísticas significativas, desde a reconstrução temporal a diferentes modos de expressão até à invenção fantástica, contribuindo para a promoção do crescimento e do desenvolvimento da pessoa. Através desta experiência, as crianças poderão explorar o mundo dos sons do ritmo de movimento para desenvolver as suas potencialidades expressivas. MATURAR O SEU SENTIDO CRÍTICO E ESTÉTICO E EXPERIÊNCIA O PRAZO DE FAZER PARTE DE UM GRUPO. Desta forma, serão impedidos de comunicar e (Portuguese)

0 references

ÎN FORMAREA ȘCOLII SIMȚIM NEVOIA DE A SPORI CENTRALITATEA COMPETENȚEI LINGVISTICE CA ELEMENT TRANSVERSAL AL TUTUROR EXPERIENȚELOR DIN DIFERITELE DOMENII ALE ACTIVITĂȚII ȘI DISCURSULUI COPILULUI, PRECUM ȘI ÎN CADRUL RELAȚIILOR SOCIALE ȘI AL COMUNICĂRII. ACEASTĂ CALE EDUCAȚIONALĂ ÎȘI PROPUNE SĂ DEZVOLTE ABILITĂȚILE DE ASCULTARE A ÎNȚELEGERII ȘI ABILITĂȚILOR LEGATE DE UTILIZAREA LIMBAJULUI ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CONSTRUIREA UNOR STRUCTURI LINGVISTICE SEMNIFICATIVE, DE LA RECONSTRUCȚIA TEMPORALĂ LA DIFERITE MODURI DE EXPRIMARE PÂNĂ LA INVENȚIA FANTASTICĂ, CONTRIBUIE LA PROMOVAREA CREȘTERII ȘI ÎMBUNĂTĂȚIRII PERSOANEI. PRIN ACEASTĂ EXPERIENȚĂ COPIII VOR PUTEA EXPLORA LUMEA SUNETELOR RITMULUI DE MIȘCARE PENTRU A-ȘI DEZVOLTA POTENȚIALUL EXPRESIV MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC. MATURIZEAZĂ SIMȚUL CRITIC ȘI ESTETIC ȘI EXPERIMENTEAZĂ PLĂCEREA DE A FACE PARTE DINTR-UN GRUP. ÎN ACEST FEL, EI VOR FI STIMULAȚI SĂ COMUNICE ȘI (Romanian)

0 references

PRI ODBORNEJ PRÍPRAVE ŠKOLY CÍTIME POTREBU POSILNIŤ ÚSTREDNOSŤ JAZYKOVEJ KOMPETENCIE AKO PRIEREZOVÉHO PRVKU PRE VŠETKY SKÚSENOSTI V RÔZNYCH OBLASTIACH KONANIA A DISKUSIE DIEŤAŤA A V RÁMCI SOCIÁLNYCH VZŤAHOV A KOMUNIKÁCIE. CIEĽOM TEJTO VZDELÁVACEJ CESTY JE ROZVÍJAŤ NAČÚVACIE SCHOPNOSTI POROZUMENIA A ZRUČNOSTÍ SÚVISIACICH S POUŽÍVANÍM JAZYKA Z HĽADISKA VÝSTAVBY VÝZNAMNÝCH JAZYKOVÝCH ŠTRUKTÚR OD ČASOVEJ REKONŠTRUKCIE AŽ PO RÔZNE SPÔSOBY PREJAVU AŽ PO FANTASTICKÝ VYNÁLEZ, PRISPIEVA K PODPORE RASTU A ZLEPŠOVANIA OSOBY. PROSTREDNÍCTVOM TEJTO SKÚSENOSTI DETI BUDÚ MÔCŤ PRESKÚMAŤ SVET ZVUKOV RYTMU POHYBU, ABY ROZVÍJALI SVOJE EXPRESÍVNE MOŽNOSTI MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBÁLNYCH JAZYKOV. DOZRIEVAJÚ ICH KRITICKÝ A ESTETICKÝ ZMYSEL A PREŽÍVAJÚ POTEŠENIE Z TOHO, ŽE SÚ SÚČASŤOU SKUPINY. TÝMTO SPÔSOBOM BUDÚ PODNECOVANÍ K KOMUNIKÁCII A (Slovak)

0 references

PRI USPOSABLJANJU ŠOLE ČUTIMO POTREBO PO KREPITVI OSREDNJEGA POMENA JEZIKOVNIH KOMPETENC KOT TRANSVERZALNEGA ELEMENTA VSEH IZKUŠENJ NA RAZLIČNIH PODROČJIH DELOVANJA IN DISKURZA OTROKA TER V DRUŽBENIH ODNOSIH IN KOMUNIKACIJI. TA IZOBRAŽEVALNA POT JE NAMENJENA RAZVOJU SPRETNOSTI POSLUŠANJA RAZUMEVANJA IN SPRETNOSTI, POVEZANIH Z UPORABO JEZIKA V SMISLU GRADNJE POMEMBNIH JEZIKOVNIH STRUKTUR, OD ČASOVNE REKONSTRUKCIJE DO RAZLIČNIH NAČINOV IZRAŽANJA DO FANTASTIČNEGA IZUMA, PRISPEVA K SPODBUJANJU RASTI IN KREPITVI OSEBE. SKOZI TO IZKUŠNJO BODO OTROCI LAHKO RAZISKOVALI SVET ZVOKOV RITMA GIBANJA, DA BI RAZVILI SVOJE IZRAZNE POTENCIALE MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBALNIH JEZIKOV. DOZORI NJIHOV KRITIČEN IN ESTETSKI OBČUTEK TER IZKUSI UŽITEK BITI DEL SKUPINE. NA TA NAČIN BODO SPODBUJENI K KOMUNICIRANJU IN (Slovenian)

0 references

I UTBILDNINGEN AV SKOLAN KÄNNER VI BEHOVET AV ATT STÄRKA DEN SPRÅKLIGA KOMPETENSENS CENTRALITET SOM ETT ÖVERGRIPANDE INSLAG I ALLA ERFARENHETER INOM BARNETS OLIKA VERKSAMHETS- OCH DISKURSOMRÅDEN SAMT INOM SOCIALA RELATIONER OCH KOMMUNIKATION. DENNA PEDAGOGISKA VÄG SYFTAR TILL ATT UTVECKLA LYSSNINGSFÄRDIGHETER FÖR FÖRSTÅELSE OCH FÄRDIGHETER RELATERADE TILL SPRÅKANVÄNDNING NÄR DET GÄLLER KONSTRUKTION AV BETYDANDE SPRÅKLIGA STRUKTURER FRÅN TEMPORAL REKONSTRUKTION TILL OLIKA UTTRYCKSSÄTT TILL FANTASTISKA UPPFINNINGAR, DET BIDRAR TILL ATT FRÄMJA TILLVÄXTEN OCH FÖRBÄTTRINGEN AV PERSONEN. GENOM DENNA ERFARENHET KOMMER BARN ATT KUNNA UTFORSKA VÄRLDEN AV LJUDET AV RÖRELSENS RYTM FÖR ATT UTVECKLA SINA UTTRYCKSFULLA POTENTIALER MIMICOGESTUALIGRAFICI MUSICALIINATIC VERBALSPRÅK. MOGNA DERAS KRITISKA OCH ESTETISKA KÄNSLA OCH UPPLEV NÖJET ATT VARA EN DEL AV EN GRUPP. PÅ SÅ SÄTT KOMMER DE ATT STIMULERAS ATT KOMMUNICERA OCH (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CASTELDACCIA