I KNOW HOW TO DO ANCHIO (Q4791334)

IL PROGETTO FINALIZZATO ALLACQUISIZIONE DI UNA CONSAPEVOLEZZA ARTICOLATA DELLA REALTA SONORA E MUSICALE MEDIANTE ATTIVITA ESPLORATIVE E PRODUTTIVE CONDOTTE IN FORMA RECIPROCAMENTE INTEGRATA E INSERITE IN CONTESTI SIGNIFICATIVI PER IL BAMBINO COME IL GIOCO SENSO MOTORIO.E INNEGABILE IL RUOLO DI UNA EDUCAZIONE AL RITMO ED ALLA MUSICA LEGATA AL MOVIMENTO NELLA FORMAZIONE DELLA PERSONALITA.LALTRO ELEMENTO A CUI IL RITMO E LA MUSICA FANNO RIFERIMENTO LA PSICOMOTRICITA.ESSA CONDIZIONA TUTTI GLI APPRENDIMENTI PRESCOLARI E SCOLARI CHE NON POSSONO GIUNGERE A BUON FINE SE IL BAMBINO NON ARRIVATO A PRENDERE COSCIENZA DEL SUO CORPO SE NON HA ACQUISITO ABILITA NELLA COORDINAZIONE DEI SUOI GESTI E MOVIMENTI SE NON SA SITUARSI NELLO SPAZIO E CONTROLLARE IL TEMPO.LIDEA DI QUESTO PROGETTO QUELLA DI PROPORRE AL BAMBINO UN PERCORSO DI ESPERIENZE CORPOREE E MUSICALI QUALI ESPRESSIONI DELLA PERSONALITA NEI SUOI VARI ASPETTI RELAZIONALE COGNITIVA COMUNICATIVA E PRATICA. DALLINTERAZIONE FRA CORPO E PSICH (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ИМАШЕ ЗА ЦЕЛ ДА ПРИДОБИЕ АРТИКУЛИРАНО ОСЪЗНАВАНЕ НА ЗВУКОВАТА И МУЗИКАЛНАТА РЕАЛНОСТ ЧРЕЗ ПРОУЧВАТЕЛНИ И ПРОДУКТИВНИ ДЕЙНОСТИ, ПРОВЕЖДАНИ ВЪВ ВЗАИМНО ИНТЕГРИРАНА ФОРМА И ВМЪКНАТИ В КОНТЕКСТ, ЗНАЧИМ ЗА ДЕТЕТО, КАТО НАПРИМЕР УСЕЩАНЕТО ЗА ИГРА MOTORIO.E НЕОСПОРИМ РОЛЯТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РИТЪМА И МУЗИКАТА, СВЪРЗАНИ С ДВИЖЕНИЕТО ВЪВ ФОРМИРАНЕТО НА PERSONALITA.ALTRO ЕЛЕМЕНТ, КЪМ КОЙТО РИТЪМ И МУЗИКА СЕ ОТНАСЯТ ДО PSICOMOTRICITA.ESSA ЗАСЯГА ВСИЧКИ ПРЕДУЧИЛИЩНИ И УЧЕНИЦИ, КОИТО НЕ МОГАТ ДА УСПЕЯТ, АКО ДЕТЕТО НЕ Е ПРИСТИГНАЛО ДА ВЗЕМЕ СЪЗНАНИЕ ЗА ТЯЛОТО СИ, АКО ТОЙ НЕ Е ПРИДОБИЛ СПОСОБНОСТТА ДА КООРДИНИРА СВОИТЕ ЖЕСТОВЕ И ДВИЖЕНИЯ, АКО НЕ ЗНАЕ КАК ДА СЕ ПОСТАВИ В ПРОСТРАНСТВОТО И ДА КОНТРОЛИРА TEMPO.LIDEA НА ТОЗИ ПРОЕКТ Е ДА ПРЕДЛОЖИ НА ДЕТЕТО ПЪТ НА ТЕЛЕСНИ И МУЗИКАЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ КАТО ИЗРАЗ НА ЛИЧНОСТТА В РАЗЛИЧНИТЕ Ѝ КОГНИТИВНИ РЕЛАЦИОННИ АСПЕКТИ КОМУНИКАТИВНИ И ПРАКТИЧЕСКИ. ОТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ТЯЛОТО И PSICH (Bulgarian)

0 references

PROJEKT BYL ZAMĚŘEN NA ZÍSKÁNÍ ARTIKULOVANÉHO POVĚDOMÍ O ZVUKU A HUDEBNÍ REALITĚ PROSTŘEDNICTVÍM PRŮZKUMNÝCH A PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ PROVÁDĚNÝCH VE VZÁJEMNĚ INTEGROVANÉ FORMĚ A VLOŽENÝCH DO KONTEXTŮ VÝZNAMNÝCH PRO DÍTĚ, JAKO JE HRACÍ SMYSL MOTORIO.E NEPOPIRATELNÁ ROLE VÝCHOVY K RYTMU A HUDBĚ SPOJENÉ S POHYBEM PŘI TVORBĚ PRVKU PERSONALITA.ALTRO, NA KTERÝ RYTMUS A HUDBA ODKAZUJÍ NA PSICOMOTRICITA.ESSA OVLIVŇUJE VŠECHNY PŘEDŠKOLNÍ A ŠKOLNÍ STUDENTY, KTEŘÍ NEMOHOU USPĚT, POKUD DÍTĚ NEDOSÁHNE VĚDOMÍ SVÉHO TĚLA. NEZÍSKAL SCHOPNOST KOORDINOVAT SVÉ GESTA A POHYBY, POKUD NEVÍ, JAK SE UMÍSTIT DO PROSTORU A OVLÁDAT TEMPO.LIDEA TOHOTO PROJEKTU JE NAVRHNOUT DÍTĚTI CESTU TĚLESNÝCH A HUDEBNÍCH PROŽITKŮ JAKO VYJÁDŘENÍ OSOBNOSTI V JEJÍCH RŮZNÝCH KOGNITIVNÍCH VZTAHOVÝCH ASPEKTECH KOMUNIKATIVNÍ A PRAKTICKÉ. Z INTERAKCE MEZI TĚLEM A PSICHEM (Czech)

0 references

PROJEKTET HAVDE TIL FORMÅL AT OPNÅ EN ARTIKULERET BEVIDSTHED OM LYD OG MUSIKALSK VIRKELIGHED GENNEM SONDERENDE OG PRODUKTIVE AKTIVITETER, DER GENNEMFØRES I EN GENSIDIGT INTEGRERET FORM OG INDSAT I SAMMENHÆNGE, DER ER VIGTIGE FOR BARNET, SÅSOM LEGESANSEN MOTORIO.ET UNÆGTELIGT DEN ROLLE, SOM EN UDDANNELSE I RYTME OG MUSIK KNYTTET TIL BEVÆGELSE I DANNELSEN AF PERSONALITA.ALTRO ELEMENT, SOM RYTME OG MUSIK HENVISER TIL PSICOMOTRICITA.ESSA PÅVIRKER ALLE FØRSKOLE OG SKOLE ELEVER, DER IKKE KAN LYKKES, HVIS BARNET IKKE ER KOMMET TIL AT TAGE BEVIDSTHED OM HANS KROP, HVIS HAN HAR IKKE FÅET EVNEN TIL AT KOORDINERE SINE BEVÆGELSER OG BEVÆGELSER, HVIS HAN IKKE VED, HVORDAN MAN PLACERER SIG I RUMMET OG STYRER TEMPO.LIDEA AF DETTE PROJEKT ER AT FORESLÅ BARNET EN VEJ AF KROPSLIGE OG MUSIKALSKE OPLEVELSER SOM UDTRYK FOR PERSONLIGHEDEN I SINE FORSKELLIGE KOGNITIVE RELATIONELLE ASPEKTER KOMMUNIKATIVE OG PRAKTISKE. FRA SAMSPILLET MELLEM KROPPEN OG PSICH (Danish)

0 references

DAS PROJEKT ZIELTE DARAUF AB, EIN ARTIKULIERTES BEWUSSTSEIN FÜR DIE KLANG- UND MUSIKALISCHE REALITÄT DURCH EXPLORATIVE UND PRODUKTIVE AKTIVITÄTEN ZU ERWERBEN, DIE IN GEGENSEITIG INTEGRIERTER FORM DURCHGEFÜHRT UND IN FÜR DAS KIND BEDEUTSAME KONTEXTE WIE DEN SPIELSINN MOTORIO EINGEFÜGT WERDEN.E UNBESTREITBAR DIE ROLLE EINER ERZIEHUNG ZU RHYTHMUS UND MUSIK IM ZUSAMMENHANG MIT BEWEGUNG IN DER BILDUNG VON PERSONALITA.ALTRO ELEMENT, AUF DAS RHYTHMUS UND MUSIK BEZIEHEN SICH AUF PSICOMOTRICITA.ESSA BETRIFFT ALLE VORSCHUL- UND SCHULLERNER, DIE NICHT ERFOLGREICH SIND, WENN DAS KIND NICHT GEKOMMEN IST, UM DAS BEWUSSTSEIN SEINES KÖRPERS ZU NEHMEN, WENN ES NICHT DIE FÄHIGKEIT ERWORBEN, SEINE GESTEN UND BEWEGUNGEN ZU KOORDINIEREN, WENN ER NICHT WEISS, WIE ER SICH IN DEN RAUM STELLT UND DIE TEMPO KONTROLLIERT.LIDEA DIESES PROJEKTS BESTEHT DARIN, DEM KIND EINEN WEG KÖRPERLICHER UND MUSIKALISCHER ERFAHRUNGEN ALS AUSDRUCK DER PERSÖNLICHKEIT IN IHREN VERSCHIEDENEN KOGNITIVEN RELATIONALEN ASPEKTEN KOMMUNIKATIV UND PRAKTISCH VORZUSCHLAGEN. AUS DER INTERAKTION ZWISCHEN KÖRPER UND PSICH (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΊΧΕ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΙΑ ΑΡΘΡΩΤΉ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΗΧΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΉΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΜΈΣΩ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΣΕ ΑΜΟΙΒΑΊΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΜΟΡΦΉ ΚΑΙ ΕΙΣΆΓΟΝΤΑΙ ΣΕ ΠΛΑΊΣΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΊ, ΌΠΩΣ Η ΑΊΣΘΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ ΜΟΤΟΡΙΟ.Ε ΑΝΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΟ Ο ΡΌΛΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΡΥΘΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΉ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΊΝΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΣΤΟΙΧΕΊΟΥ PERSONALITA.ALTRO ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Ο ΡΥΘΜΌΣ ΚΑΙ Η ΜΟΥΣΙΚΉ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΤΟ PSICOMOTRICITA.ESSA ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΗΛΙΚΊΑΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΑΝ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΦΤΆΣΕΙ ΝΑ ΠΆΡΕΙ ΣΥΝΕΊΔΗΣΗ ΤΟΥ ΣΏΜΑΤΌΣ ΤΟΥ ΕΆΝ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΣΥΝΤΟΝΊΖΕΙ ΤΙΣ ΧΕΙΡΟΝΟΜΊΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΙΝΉΣΕΙΣ ΤΟΥ ΑΝ ΔΕΝ ΞΈΡΕΙ ΠΏΣ ΝΑ ΤΟΠΟΘΕΤΉΣΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΣΤΟ ΧΏΡΟ ΚΑΙ ΝΑ ΕΛΈΓΞΕΙ ΤΟ TEMPO.LIDEA ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΈΝΑ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΣΩΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΩΣ ΕΚΦΡΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΣΧΕΣΙΑΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΣΏΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΨΊΧΟΥΛΑ (Greek)

0 references

THE PROJECT AIMED AT ACQUIRING AN ARTICULATED AWARENESS OF THE SOUND AND MUSICAL REALITY THROUGH EXPLORATORY AND PRODUCTIVE ACTIVITIES CONDUCTED IN A MUTUALLY INTEGRATED FORM AND INSERTED IN CONTEXTS SIGNIFICANT FOR THE CHILD SUCH AS THE PLAY SENSE MOTORIO.E UNDENIABLE THE ROLE OF AN EDUCATION TO RHYTHM AND MUSIC LINKED TO MOVEMENT IN THE FORMATION OF PERSONALITA.ALTRO ELEMENT TO WHICH RHYTHM AND MUSIC REFER TO PSICOMOTRICITA.ESSA AFFECTS ALL PRESCHOOL AND SCHOOL LEARNERS WHO CANNOT SUCCEED IF THE CHILD HAS NOT ARRIVED TO TAKE CONSCIOUSNESS OF HIS BODY IF HE HAS NOT ACQUIRED THE ABILITY TO COORDINATE HIS GESTURES AND MOVEMENTS IF HE DOES NOT KNOW HOW TO PLACE HIMSELF IN SPACE AND CONTROL THE TEMPO.LIDEA OF THIS PROJECT IS TO PROPOSE TO THE CHILD A PATH OF BODILY AND MUSICAL EXPERIENCES AS EXPRESSIONS OF THE PERSONALITY IN ITS VARIOUS COGNITIVE RELATIONAL ASPECTS COMMUNICATIVE AND PRACTICAL. FROM THE INTERACTION BETWEEN BODY AND PSICH (English)

readability score

0.0184279375162049

0 references

EL PROYECTO TUVO COMO OBJETIVO ADQUIRIR UNA CONCIENCIA ARTICULADA DE LA REALIDAD SONORA Y MUSICAL A TRAVÉS DE ACTIVIDADES EXPLORATORIAS Y PRODUCTIVAS REALIZADAS DE FORMA MUTUAMENTE INTEGRADA E INSERTADAS EN CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS PARA EL NIÑO COMO EL SENTIDO DE JUEGO MOTORIO.E INNEGABLE EL PAPEL DE UNA EDUCACIÓN AL RITMO Y LA MÚSICA VINCULADA AL MOVIMIENTO EN LA FORMACIÓN DEL ELEMENTO PERSONALITA.ALTRO AL QUE EL RITMO Y LA MÚSICA SE REFIEREN A PSICOMOTRICITA.ESSA AFECTA A TODOS LOS ESTUDIANTES PREESCOLARES Y ESCOLARES QUE NO PUEDEN TENER ÉXITO SI EL NIÑO NO HA LLEGADO A TOMAR CONCIENCIA DE SU CUERPO SI NO HA ADQUIRIDO LA CAPACIDAD DE ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE ADQUIRIR UNA CONCIENCIA DE SU CUERPO. COORDINAR SUS GESTOS Y MOVIMIENTOS SI NO SABE COLOCARSE EN EL ESPACIO Y CONTROLAR EL TEMPO.LIDEA DE ESTE PROYECTO ES PROPONER AL NIÑO UN CAMINO DE EXPERIENCIAS CORPORALES Y MUSICALES COMO EXPRESIONES DE LA PERSONALIDAD EN SUS DIVERSOS ASPECTOS COGNITIVOS RELACIONALES COMUNICATIVOS Y PRÁCTICOS. DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL CUERPO Y PSICH (Spanish)

0 references

PROJEKTI EESMÄRK OLI OMANDADA LIIGENDATUD TEADLIKKUS HELI- JA MUUSIKAREAALSUSEST LÄBI UURIMUSLIKU JA PRODUKTIIVSE TEGEVUSE, MIS VIIAKSE LÄBI VASTASTIKKU INTEGREERITUD VORMIS JA MIS ON LISATUD LAPSELE OLULISTESSE KONTEKSTIDESSE, NAGU MÄNGUTUNNE MOTORIO.E VAIELDAMATU ROLL RÜTMI- JA MUUSIKAHARIDUSEL, MIS ON SEOTUD LIIKUMISEGA PERSONALITA.ALTRO ELEMENT, MILLELE RÜTM JA MUUSIKA VIITAVAD PSICOMOTRICITA.ESSA-LE, MÕJUTAB KÕIKI EELKOOLI- JA KOOLIÕPILASI, KES EI SUUDA ÕNNESTUDA, KUI LAPS EI OLE JÕUDNUD TEADVUSELE OMA KEHAST, KUI TA EI OLE OMANDANUD VÕIME KOORDINEERIDA OMA ŽESTE JA LIIGUTUSI, KUI TA EI TEA, KUIDAS ENNAST KOSMOSESSE PAIGUTADA JA JUHTIDA SELLE PROJEKTI TEMPO.LIDEA, ON PAKKUDA LAPSELE KEHALISTE JA MUUSIKALISTE KOGEMUSTE TEED ISIKSUSE VÄLJENDUSTENA OMA ERINEVATE KOGNITIIVSETE RELATIIVSETE ASPEKTIDE KOMMUNIKATIIVSETE JA PRAKTILISTE ASPEKTIDENA. KEHA JA PSICHI KOOSTOIMEST (Estonian)

0 references

HANKKEEN TAVOITTEENA OLI SAADA NIVELLETTY TIETOISUUS ÄÄNI- JA MUSIIKKITODELLISUUDESTA KOE- JA TUOTTAVALLA TOIMINNALLA, JOKA TOTEUTETAAN VASTAVUOROISESTI INTEGROIDUSSA MUODOSSA JA LISÄTÄÄN LAPSELLE MERKITTÄVIIN KONTEKSTEIHIN, KUTEN LEIKKIAISTI MOTORIO.E KIISTATTA ROOLI RYTMIN JA MUSIIKIN KOULUTUKSEN, JOKA LIITTYY LIIKKEEN MUODOSTUMISEEN PERSONALITA.ALTRO-ELEMENTTI, JOHON RYTMI JA MUSIIKKI VIITTAAVAT PSICOMOTRICITA.ESSA VAIKUTTAA KAIKKIIN ESIKOULUUN JA KOULUN OPPIJOIHIN, JOTKA EIVÄT VOI MENESTYÄ, JOS LAPSI EI OLE TULLUT TIETOISEKSI KEHOSTAAN, JOS HÄN ON EI SAANUT KYKYÄ KOORDINOIDA HÄNEN ELEITÄÄN JA LIIKKEITÄÄN, JOS HÄN EI TIEDÄ, MITEN SIJOITTAA ITSENSÄ AVARUUTEEN JA HALLITA TÄMÄN PROJEKTIN TEMPO.LIDEA-HANKETTA ON EHDOTTAA LAPSELLE KEHON JA MUSIIKILLISTEN KOKEMUSTEN POLKUA PERSOONALLISUUDEN ILMAISUINA SEN ERILAISISSA KOGNITIIVISISSA SUHTEISSA. KEHON JA PSICHIN VÄLINEN VUOROVAIKUTUS (Finnish)

0 references

LE PROJET VISAIT À ACQUÉRIR UNE PRISE DE CONSCIENCE ARTICULÉE DU SON ET DE LA RÉALITÉ MUSICALE À TRAVERS DES ACTIVITÉS EXPLORATOIRES ET PRODUCTIVES MENÉES SOUS UNE FORME MUTUELLEMENT INTÉGRÉE ET INSÉRÉES DANS DES CONTEXTES SIGNIFICATIFS POUR L’ENFANT TELS QUE LE SENS DU JEU MOTORIO.E INDÉNIABLEMENT LE RÔLE D’UNE ÉDUCATION AU RYTHME ET À LA MUSIQUE LIÉE AU MOUVEMENT DANS LA FORMATION DE PERSONALITA.ALTRO ÉLÉMENT AUQUEL LE RYTHME ET LA MUSIQUE SE RÉFÈRENT À PSICOMOTRICITA.ESSA AFFECTE TOUS LES APPRENANTS PRÉSCOLAIRES ET SCOLAIRES QUI NE PEUVENT PAS RÉUSSIR SI L’ENFANT N’EST PAS ARRIVÉ À PRENDRE CONSCIENCE DE SON CORPS S’IL N’A PAS ACQUIS LE CAPACITÉ À COORDONNER SES GESTES ET SES MOUVEMENTS S’IL NE SAIT PAS SE PLACER DANS L’ESPACE ET CONTRÔLER LE TEMPO.LIDEA DE CE PROJET, C’EST PROPOSER À L’ENFANT UN CHEMIN D’EXPÉRIENCES CORPORELLES ET MUSICALES COMME EXPRESSIONS DE LA PERSONNALITÉ DANS SES DIFFÉRENTS ASPECTS RELATIONNELS COGNITIFS COMMUNICATIFS ET PRATIQUES. DE L’INTERACTION ENTRE LE CORPS ET PSICH (French)

0 references

BHÍ SÉ D’AIDHM AG AN TIONSCADAL FEASACHT ALTACH A FHÁIL AR AN BHFUAIM AGUS AR AN RÉALTACHT CHEOIL TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ TAISCÉALAÍOCHA AGUS TÁIRGIÚLA A REÁCHTÁILTEAR I BHFOIRM ATÁ COMHTHÁITE GO FRITHPHÁIRTEACH AGUS A CHUIRTEAR ISTEACH I GCOMHTHÉACSANNA SUNTASACHA DON LEANBH AR NÓS AN CHIALL SÚGARTHA MOTORIO.E UNDENIABLE AN RÓL ATÁ AG OIDEACHAS LE RITHIM AGUS CEOL ATÁ NASCTHA LE GLUAISEACHT I GCRUTHÚ EILIMINT PERSONALITA.ALTRO LENA DTAGRAÍONN RITHIM AGUS CEOL DO PSICOMOTRICITA.ESSA A THÉANN I BHFEIDHM AR GACH FOGHLAIMEOIR RÉAMHSCOILE AGUS SCOILE NACH FÉIDIR LEO A BHEITH RATHÚIL MURA BHFUIL AN LEANBH TAGTHA CHUN CINN CHONAIC A CHORP MÁS RUD É NACH BHFUAIR SÉ AN CUMAS A CHUID GOTHAÍ AGUS GLUAISEACHTAÍ A CHOMHORDÚ MURA BHFUIL A FHIOS AIGE CONAS É FÉIN A CHUR I SPÁS AGUS RIALÚ A DHÉANAMH AR TEMPO.LIDEA DEN TIONSCADAL SEO NÁ COSÁN TAITHÍ COIRP AGUS CEOIL A MHOLADH DON LEANBH MAR LÉIRITHE AR AN BPEARSANTACHT INA GHNÉITHE ÉAGSÚLA COGNAÍOCHA COIBHNEASTA AGUS PRAITICIÚIL. ÓN IDIRGHNÍOMHAÍOCHT IDIR AN COMHLACHT AGUS PSICH (Irish)

0 references

PROJEKT JE BIO USMJEREN NA STJECANJE ARTIKULIRANE SVIJESTI O ZVUKU I GLAZBENOJ STVARNOSTI KROZ ISTRAŽIVAČKE I PRODUKTIVNE AKTIVNOSTI KOJE SE PROVODE U MEĐUSOBNO INTEGRIRANOM OBLIKU I UMETNUTE U KONTEKSTE ZNAČAJNE ZA DIJETE KAO ŠTO JE OSJEĆAJ ZA IGRU MOTORIO.E NEPORECIVA ULOGA OBRAZOVANJA ZA RITAM I GLAZBU POVEZANU S POKRETOM U FORMIRANJU PERSONALITA.ALTRO ELEMENTA NA KOJI SE RITAM I GLAZBA ODNOSE NA PSICOMOTRICITA.ESSA UTJEČE NA SVE PREDŠKOLSKE I ŠKOLSKE UČENIKE KOJI NE MOGU USPJETI AKO DIJETE NIJE DOŠLO DO SVIJESTI O SVOM TIJELU AKO NIJE DOŠLO DO SVIJESTI O SVOM TIJELU AKO NIJE DOŠLO DO SVIJESTI O SVOM TIJELU. STEKLA JE SPOSOBNOST KOORDINIRANJA SVOJIH GESTE I POKRETA AKO NE ZNA KAKO SE SMJESTITI U PROSTOR I KONTROLIRATI TEMPO.LIDEA OVOG PROJEKTA JE PREDLOŽITI DJETETU PUT TJELESNIH I GLAZBENIH ISKUSTAVA KAO IZRAZA OSOBNOSTI U SVOJIM RAZLIČITIM KOGNITIVNIM RELACIJSKIM ASPEKTIMA KOMUNIKATIVNE I PRAKTIČNE. IZ INTERAKCIJE IZMEĐU TIJELA I PSICHA (Croatian)

0 references

A PROJEKT CÉLJA AZ VOLT, HOGY A HANG- ÉS ZENEI VALÓSÁG TUDATOSÍTÁSÁT FELTÁRÓ ÉS PRODUKTÍV TEVÉKENYSÉGEK RÉVÉN KÖLCSÖNÖSEN INTEGRÁLT FORMÁBAN VALÓSÍTSA MEG, ÉS A GYERMEK SZÁMÁRA JELENTŐS KONTEXTUSOKBA ILLESZTETTE BE, MINT PÉLDÁUL A JÁTÉKÉRZÉK MOTORIO.E TAGADHATATLAN, HOGY A PERSONALITA.ALTRO ELEM KIALAKULÁSÁHOZ KAPCSOLÓDÓ RITMUS- ÉS ZENEOKTATÁS SZEREPE A MOZGÁS KIALAKULÁSÁBAN, AMELYRE A RITMUS ÉS A ZENE A PSICOMOTRICITA.ESSA-RA UTAL, HATÁSSAL VAN MINDEN ÓVODÁSRA ÉS ISKOLÁS TANULÓRA, AKIK NEM TUDNAK SIKERREL JÁRNI, HA A GYERMEK NEM JUTOTT EL A TESTE TUDATÁBA, HA A GYERMEK NEM JUTOTT EL A TEST TUDATÁRA, HA A GYERMEK NEM JUTOTT EL A TESTÉBE. NEM SZEREZTE MEG A KÉPESSÉGET, HOGY ÖSSZEHANGOLJA GESZTUSAIT ÉS MOZDULATAIT, HA NEM TUDJA, HOGYAN HELYEZZE MAGÁT A TÉRBE ÉS IRÁNYÍTSA A TEMPO-T.LIDEA ENNEK A PROJEKTNEK AZ A CÉLJA, HOGY JAVASLATOT TEGYEN A GYERMEKNEK A TESTI ÉS ZENEI ÉLMÉNYEK ÚTJÁRA, MINT A SZEMÉLYISÉG KÜLÖNBÖZŐ KOGNITÍV RELÁCIÓS ASPEKTUSAINAK KOMMUNIKÁCIÓS ÉS GYAKORLATI MEGNYILVÁNULÁSAIRA. A TEST ÉS A PSICH KÖZÖTTI KÖLCSÖNHATÁSBÓL (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TIKSLAS – ĮGYTI ARTIKULIUOTĄ GARSO IR MUZIKINĖS REALYBĖS SUVOKIMĄ PER TIRIAMĄJĄ IR PRODUKTYVIĄ VEIKLĄ, VYKDOMĄ ABIPUSIAI INTEGRUOTA FORMA IR ĮTERPTĄ Į VAIKUI REIKŠMINGUS KONTEKSTUS, TOKIUS KAIP SPEKTAKLIS MOTORIO.E NEGINČIJAMAS UGDYMO RITMO IR MUZIKOS, SUSIJUSIOS SU JUDĖJIMU, VAIDMUO FORMUOJANT PERSONALITA.ALTRO ELEMENTAS, Į KURĮ RITMAS IR MUZIKA SUSIJĘ SU PSICOMOTRICITA.ESSA DARO POVEIKĮ VISIEMS IKIMOKYKLINIO IR MOKYKLINIO AMŽIAUS BESIMOKANTIEMS ASMENIMS, KURIEMS NEPAVYKS PASIEKTI SĖKMĖS, JEI VAIKAS NEATVYKO Į SAVO KŪNO SĄMONĘ, JEI JIS TURI SAVO KŪNO SĄMONĘ. NEĮGIJO GEBĖJIMO KOORDINUOTI SAVO GESTUS IR JUDESIUS, JEI JIS NEŽINO, KAIP ĮDĖTI SAVE Į KOSMOSĄ IR KONTROLIUOTI ŠIO PROJEKTO TEMPO.LIDEA YRA PASIŪLYTI VAIKUI KŪNO IR MUZIKINIŲ PATIRČIŲ KELIĄ KAIP ASMENYBĖS IŠRAIŠKAS ĮVAIRIUOSE KOGNITYVINIUOSE RELIATYVIUOSE IR PRAKTINIUOSE ASPEKTUOSE. IŠ KŪNO IR PSICH SĄVEIKOS (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA MĒRĶIS BIJA IEGŪT SKAIDRU IZPRATNI PAR SKAŅU UN MUZIKĀLO REALITĀTI, IZMANTOJOT IZPĒTES UN PRODUKTĪVAS DARBĪBAS, KAS VEIKTAS SAVSTARPĒJI INTEGRĒTĀ VEIDĀ UN IEVIETOTAS BĒRNAM NOZĪMĪGOS KONTEKSTOS, PIEMĒRAM, ROTAĻU JĒDZIENĀ MOTORIO.E NENOLIEDZAMS IZGLĪTĪBAS LOMA RITMĀ UN MŪZIKĀ, KAS SAISTĪTA AR KUSTĪBU, VEIDOJOT PERSONALITA.ALTRO ELEMENTU, UZ KURU RITMS UN MŪZIKA ATTIECAS UZ PSICOMOTRICITA.ESSA, IETEKMĒ VISUS PIRMSSKOLAS UN SKOLAS AUDZĒKŅUS, KURI NEVAR GŪT PANĀKUMUS, JA BĒRNS NAV IERADIES APZINĀTIES SAVU ĶERMENI, JA VIŅŠ IR NAV IEGUVUSI SPĒJU KOORDINĒT SAVUS ŽESTUS UN KUSTĪBAS, JA VIŅŠ NEZINA, KĀ NOVIETOT SEVI KOSMOSĀ UN KONTROLĒT TEMPO.LIDEA NO ŠĪ PROJEKTA IR PIEDĀVĀT BĒRNAM CEĻU MIESAS UN MŪZIKAS PIEREDZI KĀ IZPAUSMES PERSONĪBAS DAŽĀDOS KOGNITĪVO ATTIECĪBU ASPEKTOS KOMUNIKATĪVĀS UN PRAKTISKĀS. NO MIJIEDARBĪBAS STARP ĶERMENI UN PSICH (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT KELLU L-GĦAN LI JIKSEB GĦARFIEN ARTIKOLAT TAR-REALTÀ TAL-ĦOSS U TAL-MUŻIKA PERMEZZ TA’ ATTIVITAJIET ESPLORATORJI U PRODUTTIVI MWETTQA F’FORMA INTEGRATA B’MOD REĊIPROKU U MDAĦĦAL F’KUNTESTI SINIFIKANTI GĦAT-TFAL BĦAS-SENS TAD-DRAMM MOTORIO. AKKWISTA L-ABBILTÀ LI JIKKOORDINA L-ĠESTI U L-MOVIMENTI TIEGĦU JEKK MA JKUNX JAF KIF IQIEGĦED LILU NNIFSU FL-ISPAZJU U JIKKONTROLLA T-TEMPO.LIDEA TA ‘DAN IL-PROĠETT HUWA LI JIPPROPONI LIT-TIFEL TRIQ TA’ ESPERJENZI TAL-ĠISEM U MUŻIKALI BĦALA ESPRESSJONIJIET TAL-PERSONALITÀ FID-DIVERSI ASPETTI RELAZZJONALI KONJITTIVI TAGĦHA KOMUNIKATTIVI U PRATTIĊI. MILL-INTERAZZJONI BEJN IL-ĠISEM U PSICH (Maltese)

0 references

HET PROJECT WAS GERICHT OP HET VERWERVEN VAN EEN GEARTICULEERD BEWUSTZIJN VAN HET GELUID EN DE MUZIKALE REALITEIT DOOR MIDDEL VAN VERKENNENDE EN PRODUCTIEVE ACTIVITEITEN UITGEVOERD IN EEN ONDERLING GEÏNTEGREERDE VORM EN INGEVOEGD IN CONTEXTEN DIE BELANGRIJK ZIJN VOOR HET KIND, ZOALS DE SPEELZIN MOTORIO.E ONMISKENBAAR DE ROL VAN EEN OPLEIDING TOT RITME EN MUZIEK GEKOPPELD AAN BEWEGING IN DE VORMING VAN PERSONALITA.ALTRO ELEMENT WAARNAAR RITME EN MUZIEK VERWIJZEN NAAR PSICOMOTRICITA.ESSA BEÏNVLOEDT ALLE KLEUTERS EN SCHOOLLEERDERS DIE NIET KUNNEN SLAGEN ALS HET KIND NIET IS GEKOMEN OM HET BEWUSTZIJN VAN ZIJN LICHAAM TE NEMEN ALS HIJ HIJ HEEFT HET VERMOGEN OM ZIJN GEBAREN EN BEWEGINGEN TE COÖRDINEREN NIET VERWORVEN ALS HIJ NIET WEET HOE HIJ ZICHZELF IN DE RUIMTE MOET PLAATSEN EN DE TEMPO.LIDEA VAN DIT PROJECT MOET HET KIND EEN PAD VAN LICHAMELIJKE EN MUZIKALE ERVARINGEN VOORSTELLEN ALS UITDRUKKINGEN VAN DE PERSOONLIJKHEID IN ZIJN VERSCHILLENDE COGNITIEVE RELATIONELE ASPECTEN COMMUNICATIEF EN PRAKTISCH. VAN DE INTERACTIE TUSSEN LICHAAM EN PSICH (Dutch)

0 references

O projecto visava a aquisição de um conhecimento articulado da realidade sonora e musical através de actividades de exploração e de produção exercidas sob uma forma multilateralmente integrada e inseridas em contextos significativos para a criança, tais como o jogo da motocicleta sensorial, incontornável para o papel da educação para o ritmo e da música ligada à circulação na formação de pessoal. Se não tiver adquirido a capacidade de coordenar os seus gestos e movimentos, se não souber como se colocar no espaço e controlar, a programação deste projecto consiste em propor à criança um percurso de experiências corporais e musicais como expressões da personalidade nos seus diversos aspectos relacionais cooperativos, comunitários e práticos. DA INTERAÇÃO ENTRE O CORPO E A PESQUISA (Portuguese)

0 references

PROIECTUL A AVUT CA SCOP DOBÂNDIREA UNEI CONȘTIENTIZĂRI ARTICULATE A REALITĂȚII SONORE ȘI MUZICALE PRIN ACTIVITĂȚI EXPLORATORII ȘI PRODUCTIVE DESFĂȘURATE ÎNTR-O FORMĂ RECIPROC INTEGRATĂ ȘI INSERATE ÎN CONTEXTE SEMNIFICATIVE PENTRU COPIL, CUM AR FI SIMȚUL JOCULUI MOTORIO.E INCONTESTABIL ROLUL UNEI EDUCAȚII LA RITM ȘI MUZICĂ LEGATĂ DE MIȘCARE ÎN FORMAREA ELEMENTULUI PERSONALITA.ALTRO LA CARE RITMUL ȘI MUZICA SE REFERĂ LA PSICOMOTRICITA.ESSA AFECTEAZĂ TOȚI CURSANȚII PREȘCOLARI ȘI ȘCOLARI CARE NU POT REUȘI DACĂ COPILUL NU A AJUNS SĂ-ȘI CONȘTIENTIZEZE CORPUL DACĂ NU A DOBÂNDIT ABILITATEA DE A-ȘI COORDONA GESTURILE ȘI MIȘCĂRILE DACĂ NU ȘTIE CUM SĂ SE PLASEZE ÎN SPAȚIU ȘI SĂ CONTROLEZE TEMPO.LIDEA ACESTUI PROIECT ESTE DE A PROPUNE COPILULUI O CALE DE EXPERIENȚE CORPORALE ȘI MUZICALE CA EXPRESII ALE PERSONALITĂȚII ÎN DIFERITELE SALE ASPECTE RELAȚIONALE COGNITIVE, COMUNICATIVE ȘI PRACTICE. DIN INTERACȚIUNEA DINTRE CORP ȘI PSICH (Romanian)

0 references

PROJEKT BOL ZAMERANÝ NA ZÍSKANIE ARTIKULOVANÉHO POVEDOMIA O ZVUKOVEJ A HUDOBNEJ REALITE PROSTREDNÍCTVOM PRIESKUMNÝCH A PRODUKTÍVNYCH AKTIVÍT REALIZOVANÝCH VO VZÁJOMNE INTEGROVANEJ FORME A VLOŽENÝCH DO KONTEXTOV VÝZNAMNÝCH PRE DIEŤA, AKO JE HRACÍ ZMYSEL MOTORIO.E NESPOCHYBŇUJE ÚLOHU VZDELÁVANIA K RYTMU A HUDBE SPOJENEJ S POHYBOM PRI FORMOVANÍ PRVKU PERSONALITA.ALTRO, NA KTORÝ RYTMUS A HUDBA ODKAZUJE NA PSICOMOTRICITA.ESSA SA TÝKA VŠETKÝCH PREDŠKOLSKÝCH A ŠKOLSKÝCH ŠTUDENTOV, KTORÍ NEMÔŽU USPIEŤ, AK DIEŤA NEPRIŠLO, ABY SI UVEDOMILO SVOJE TELO, AK MÁ NEZÍSKAL SCHOPNOSŤ KOORDINOVAŤ SVOJE GESTÁ A POHYBY, AK NEVIE, AKO SA UMIESTNIŤ DO PRIESTORU A OVLÁDAŤ TEMPO.LIDEA TOHTO PROJEKTU JE NAVRHNÚŤ DIEŤAŤU CESTU TELESNÝCH A HUDOBNÝCH ZÁŽITKOV AKO VYJADRENIE OSOBNOSTI V JEJ RÔZNYCH KOGNITÍVNYCH VZŤAHOVÝCH ASPEKTOCH KOMUNIKATÍVNYCH A PRAKTICKÝCH. Z INTERAKCIE MEDZI TELOM A PSICHOM (Slovak)

0 references

CILJ PROJEKTA JE BIL PRIDOBITI ARTIKULIRANO ZAVEST O ZVOČNI IN GLASBENI RESNIČNOSTI Z RAZISKOVALNIMI IN PRODUKTIVNIMI AKTIVNOSTMI, KI SE IZVAJAJO V MEDSEBOJNO INTEGRIRANI OBLIKI IN SE VSTAVIJO V KONTEKSTE, KI SO POMEMBNI ZA OTROKA, KOT JE IGRALNI ČUT MOTORIO.E NESPORNO ZANIKAJO VLOGO VZGOJE RITMA IN GLASBE, POVEZANE Z GIBANJEM, PRI OBLIKOVANJU ELEMENTA PERSONALITA.ALTRO, NA KATEREGA SE RITEM IN GLASBA NANAŠATA NA PSICOMOTRICITA.ESSA VPLIVA NA VSE PREDŠOLSKE IN ŠOLSKE UČENCE, KI NE MOREJO USPETI, ČE OTROK NE PRIDE V ZAVEST SVOJEGA TELESA, ČE JE ON. NI PRIDOBIL SPOSOBNOSTI USKLAJEVANJA GESTE IN GIBOV, ČE SE NE ZNA POSTAVITI V PROSTOR IN NADZOROVATI TEMPO.LIDEA TEGA PROJEKTA JE PREDLAGATI OTROKU POT TELESNIH IN GLASBENIH IZKUŠENJ KOT IZRAZOV OSEBNOSTI V RAZLIČNIH KOGNITIVNIH RELACIJSKIH VIDIKIH KOMUNIKATIVNO IN PRAKTIČNO. IZ INTERAKCIJE MED TELESOM IN PSICHOM (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SYFTADE TILL ATT FÖRVÄRVA EN ARTIKULERAD MEDVETENHET OM LJUD OCH MUSIKALISK VERKLIGHET GENOM UNDERSÖKANDE OCH PRODUKTIVA AKTIVITETER SOM GENOMFÖRS I EN ÖMSESIDIGT INTEGRERAD FORM OCH INFOGAS I SAMMANHANG SOM ÄR BETYDELSEFULLA FÖR BARNET SÅSOM LEKKÄNSLAN MOTORIO.E OBESTRIDLIGEN ROLLEN AV EN UTBILDNING TILL RYTM OCH MUSIK KOPPLAD TILL RÖRELSE I BILDANDET AV PERSONALITA.ALTRO ELEMENT SOM RYTM OCH MUSIK HÄNVISAR TILL PSICOMOTRICITA.ESSA PÅVERKAR ALLA FÖRSKOLA OCH SKOLELEVER SOM INTE KAN LYCKAS OM BARNET INTE HAR KOMMIT ATT TA MEDVETANDE OM SIN KROPP OM HAN ELLER HON HAR INTE FÖRVÄRVAT FÖRMÅGAN ATT SAMORDNA SINA GESTER OCH RÖRELSER OM HAN INTE VET HUR HAN SKA PLACERA SIG I RYMDEN OCH KONTROLLERA TEMPO.LIDEA AV DETTA PROJEKT ÄR ATT FÖRESLÅ BARNET EN VÄG AV KROPPSLIGA OCH MUSIKALISKA UPPLEVELSER SOM UTTRYCK FÖR PERSONLIGHETEN I DESS OLIKA KOGNITIVA RELATIONSASPEKTER KOMMUNIKATIVA OCH PRAKTISKA. FRÅN SAMSPELET MELLAN KROPP OCH PSICH (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

MANFREDONIA