HOW MANY WAYS TO COMMUNICATE (Q4791086)

LA SCUOLA DELLINFANZIA OGGI OPERA IN UNA SOCIET COMPLESSA SOTTOPOSTA A CONTINUI CAMBIAMENTI A SISTEMA APERTO CON UNA VISIONE INTERAZIONISTA DEL BAMBINO EGLI SOGGETTO ATTIVO IN GRADO DI ORIENTARE LO SVILUPPO DELLA PROPRIA PERSONALIT. PERTANTO LA SCUOLA DELLINFANZIA ODIERNA SI AFFERMA COME SEGMENTO DELLA SCUOLA DI BASE E COME TALE ASSUME UN CARATTERE FORMATIVO. PERCI LA SCUOLA DELLINFANZIA DEVE INDIRIZZARE LA SUA AZIONE VERSO LACQUISIZIONE DI COMPETENZE DI BASE. ACQUISIRE COMPETENZE SIGNIFICA GIOCARE MUOVERSI MANIPOLARE CURIOSARE DOMANDARE IMPARARE A RIFLETTERE SULLESPERIENZA ATTRAVERSO LESPLORAZIONE LOSSERVAZIONE E IL CONFRONTO SIGNIFICA ASCOLTARE E COMPRENDERE NARRAZIONI E DISCORSI RACCONTARE E RIEVOCARE AZIONI ED ESPERIENZE E TRADURLE IN TRACCE PERSONALI E CONDIVISE ESSERE IN GRADO DI DESCRIVERE RAPPRESENTARE E IMMAGINARE RIPETERE CON SIMULAZIONI E GIOCHI DI RUOLO SITUAZIONI ED EVENTI CON LINGUAGGI DIVERSI. (Italian)

0 references

ДЕТСКАТА ГРАДИНА ДНЕС РАБОТИ В КОМПЛЕКСНО ОБЩЕСТВО, ПОДЛОЖЕНО НА НЕПРЕКЪСНАТИ ПРОМЕНИ В ОТВОРЕНАТА СИСТЕМА С ИНТЕРАКТИВНА ВИЗИЯ ЗА ДЕТЕТО, КОЕТО Е АКТИВЕН СУБЕКТ, СПОСОБЕН ДА РЪКОВОДИ РАЗВИТИЕТО НА СВОЯТА ЛИЧНОСТ. ЕТО ЗАЩО ДНЕШНАТА ДЕТСКА ГРАДИНА Е УСТАНОВЕНА КАТО СЕГМЕНТ ОТ ОСНОВНОТО УЧИЛИЩЕ И КАТО ТАКАВА ПРИЕМА ФОРМИРАЩ ХАРАКТЕР. ЕТО ЗАЩО ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА НАСОЧИ ДЕЙСТВИЯТА СИ КЪМ ПРИДОБИВАНЕТО НА ОСНОВНИ УМЕНИЯ. ДА ПРИДОБИЕШ УМЕНИЯ ОЗНАЧАВА ДА ИГРАЕШ, ЗА ДА МАНИПУЛИРАШ, ЗА ДА ПОИСКАШ ДА СЕ НАУЧИШ ДА РАЗСЪЖДАВАШ ВЪРХУ ОПИТА ЧРЕЗ НАБЛЮДЕНИЕ И КОНФРОНТАЦИЯ, ОЗНАЧАВА СЛУШАНЕ И РАЗБИРАНЕ НА РАЗКАЗИ И РЕЧИ, РАЗКАЗВАЩИ И ПРИПОМНЯЩИ ДЕЙСТВИЯ И ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ПРЕВЕЖДАЙКИ ГИ В ЛИЧНИ И СПОДЕЛЕНИ СЛЕДИ, ЗА ДА МОГАТ ДА ОПИШАТ И ДА СИ ПРЕДСТАВЯТ ПОВТАРЯЩИ СЕ СИТУАЦИИ И СЪБИТИЯ С РАЗЛИЧНИ ЕЗИЦИ СЪС СИМУЛАЦИИ И РОЛЕВИ ИГРИ. (Bulgarian)

0 references

MATEŘSKÁ ŠKOLA DNES PŮSOBÍ VE SLOŽITÉ SPOLEČNOSTI VYSTAVENÉ NEUSTÁLÝM ZMĚNÁM OTEVŘENÉHO SYSTÉMU S INTERAKTIVNÍ VIZÍ DÍTĚTE, KTERÉ JE AKTIVNÍM SUBJEKTEM, KTERÝ JE SCHOPEN ŘÍDIT VÝVOJ SVÉ OSOBNOSTI. PROTO JE DNEŠNÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA ZŘÍZENA JAKO SEGMENT ZÁKLADNÍ ŠKOLY A JAKO TAKOVÁ NABÝVÁ FORMATIVNÍHO CHARAKTERU. PROTO MUSÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA SMĚŘOVAT SVOU ČINNOST SMĚREM K ZÍSKÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ. ZÍSKAT DOVEDNOSTI ZNAMENÁ POHYBOVAT SE MANIPULACÍ POŽÁDAT, ABY SE NAUČIL PŘEMÝŠLET O ZKUŠENOSTECH PROSTŘEDNICTVÍM PRŮZKUMU POZOROVÁNÍ A KONFRONTACE ZNAMENÁ POSLOUCHAT A ROZUMĚT NARATIVY A PROJEVY VYPRÁVĚJÍCÍ A PŘIPOMÍNAT SI AKCE A ZKUŠENOSTI A PŘEKLÁDAT JE DO OSOBNÍCH A SDÍLENÝCH STOP, ABY BYLO MOŽNÉ POPSAT A PŘEDSTAVIT SI OPAKUJÍCÍ SE SITUACE A UDÁLOSTI S RŮZNÝMI JAZYKY S SIMULACEMI A HRANÍM ROLÍ. (Czech)

0 references

BØRNEHAVEN OPERERER I DAG I ET KOMPLEKST SAMFUND UDSAT FOR LØBENDE ÆNDRINGER I DET ÅBNE SYSTEM MED EN INTERAKTIV VISION AF DET BARN, HAN ER AKTIVT SUBJEKT I STAND TIL AT STYRE UDVIKLINGEN AF HANS ELLER HENDES PERSONLIGHED. DERFOR ER DAGENS BØRNEHAVE ETABLERET SOM ET SEGMENT AF GRUNDSKOLEN OG ANTAGER SOM SÅDAN EN FORMATIV KARAKTER. DERFOR SKAL BØRNEHAVEN RETTE SIN INDSATS MOD ERHVERVELSE AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER. AT ERHVERVE FÆRDIGHEDER BETYDER AT SPILLE FOR AT BEVÆGE SIG MANIPULERENDE FOR AT BEDE OM AT LÆRE AT REFLEKTERE OVER ERFARING GENNEM UDFORSKNINGSOBSERVATION OG KONFRONTATION BETYDER AT LYTTE OG FORSTÅ FORTÆLLINGER OG TALER, DER FORTÆLLER OG MINDER OM HANDLINGER OG ERFARINGER OG OVERSÆTTE DEM TIL PERSONLIGE OG DELTE SPOR FOR AT KUNNE BESKRIVE OG FORESTILLE SIG GENTAGNE SITUATIONER OG BEGIVENHEDER MED FORSKELLIGE SPROG MED SIMULERINGER OG ROLLESPIL. (Danish)

0 references

DER KINDERGARTEN ARBEITET HEUTE IN EINER KOMPLEXEN GESELLSCHAFT, DIE STÄNDIGEN VERÄNDERUNGEN DES OFFENEN SYSTEMS AUSGESETZT IST, MIT EINER INTERAKTIVEN VISION DES KINDES, DAS ER AKTIV IST, IN DER LAGE, DIE ENTWICKLUNG SEINER PERSÖNLICHKEIT ZU LEITEN. DAHER WIRD DER HEUTIGE KINDERGARTEN ALS TEIL DER GRUNDSCHULE ETABLIERT UND NIMMT ALS SOLCHER EINEN PRÄGENDEN CHARAKTER AN. DAHER MUSS DER KINDERGARTEN SEIN HANDELN AUF DEN ERWERB VON GRUNDFERTIGKEITEN RICHTEN. FÄHIGKEITEN ZU ERWERBEN BEDEUTET ZU SPIELEN, SICH ZU BEWEGEN, UM ZU LERNEN, ÜBER ERFAHRUNGEN DURCH ERKUNDUNGSBEOBACHTUNG UND KONFRONTATION NACHZUDENKEN, ZU HÖREN UND ZU VERSTEHEN, ERZÄHLUNGEN UND REDEN ZU ERZÄHLEN UND ZURÜCKZURUFEN, HANDLUNGEN UND ERFAHRUNGEN ZURÜCKZURUFEN UND IN PERSÖNLICHE UND GEMEINSAME SPUREN ZU ÜBERSETZEN, UM SICH WIEDERHOLENDE SITUATIONEN UND EREIGNISSE MIT VERSCHIEDENEN SPRACHEN MIT SIMULATIONEN UND ROLLENSPIELEN BESCHREIBEN UND VORSTELLEN ZU KÖNNEN. (German)

0 references

ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΣΉΜΕΡΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΣΎΝΘΕΤΗ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΠΟΥ ΥΠΌΚΕΙΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΕΧΕΊΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΣΤΟ ΑΝΟΙΚΤΌ ΣΎΣΤΗΜΑ ΜΕ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΌ ΌΡΑΜΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΕΝΕΡΓΌ ΥΠΟΚΕΊΜΕΝΟ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΚΑΘΟΔΗΓΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΌ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΚΑΘΙΕΡΏΝΕΤΑΙ ΩΣ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ ΑΠΟΚΤΆ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΌ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΚΑΤΕΥΘΎΝΕΙ ΤΗ ΔΡΆΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΝΑ ΠΑΊΖΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΚΙΝΕΊΣΑΙ ΧΕΙΡΑΓΩΓΏΝΤΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΖΗΤΆΣ ΝΑ ΜΆΘΕΙΣ ΝΑ ΣΚΈΦΤΕΣΑΙ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΤΙΠΑΡΆΘΕΣΗΣ ΕΞΕΡΕΎΝΗΣΗΣ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΣ ΚΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΕΊΣ ΑΦΗΓΉΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΜΙΛΊΕΣ ΠΟΥ ΑΦΗΓΟΎΝΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ ΥΠΕΝΘΥΜΊΖΟΥΝ ΠΡΆΞΕΙΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΤΙΣ ΜΕΤΑΦΡΆΖΕΙΣ ΣΕ ΠΡΟΣΩΠΙΚΆ ΚΑΙ ΚΟΙΝΆ ΊΧΝΗ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΕΊΣ ΝΑ ΠΕΡΙΓΡΆΨΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΕΊΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΕΓΟΝΌΤΑ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΜΕ ΠΡΟΣΟΜΟΙΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΊΔΙΑ ΡΌΛΩΝ. (Greek)

0 references

THE KINDERGARTEN TODAY OPERATES IN A COMPLEX SOCIETY SUBJECTED TO CONTINUOUS CHANGES TO OPEN SYSTEM WITH AN INTERACTIVE VISION OF THE CHILD HE IS ACTIVE SUBJECT ABLE TO GUIDE THE DEVELOPMENT OF HIS OR HER PERSONALITY. THEREFORE, TODAY’S KINDERGARTEN IS ESTABLISHED AS A SEGMENT OF THE BASIC SCHOOL AND AS SUCH ASSUMES A FORMATIVE CHARACTER. THEREFORE, KINDERGARTEN MUST DIRECT ITS ACTION TOWARDS THE ACQUISITION OF BASIC SKILLS. TO ACQUIRE SKILLS MEANS TO PLAY TO MOVE MANIPULATING TO ASK TO LEARN TO REFLECT ON EXPERIENCE THROUGH EXPLORATION OBSERVATION AND CONFRONTATION MEANS LISTENING AND UNDERSTANDING NARRATIVES AND SPEECHES TELLING AND RECALLING ACTIONS AND EXPERIENCES AND TRANSLATING THEM INTO PERSONAL AND SHARED TRACES TO BE ABLE TO DESCRIBE AND IMAGINE REPEATING SITUATIONS AND EVENTS WITH DIFFERENT LANGUAGES WITH SIMULATIONS AND ROLE-PLAYING GAMES. (English)

readability score

0.0044232579282384

0 references

EL JARDÍN DE INFANTES DE HOY OPERA EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA SOMETIDA A CAMBIOS CONTINUOS AL SISTEMA ABIERTO CON UNA VISIÓN INTERACTIVA DEL NIÑO QUE ES SUJETO ACTIVO CAPAZ DE GUIAR EL DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD. POR LO TANTO, EL JARDÍN DE INFANTES DE HOY SE ESTABLECE COMO UN SEGMENTO DE LA ESCUELA BÁSICA Y COMO TAL ASUME UN CARÁCTER FORMATIVO. POR LO TANTO, EL JARDÍN DE INFANTES DEBE DIRIGIR SU ACCIÓN HACIA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS. ADQUIRIR HABILIDADES SIGNIFICA JUGAR A MOVERSE MANIPULANDO PARA PEDIR APRENDER A REFLEXIONAR SOBRE LA EXPERIENCIA A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE EXPLORACIÓN Y LA CONFRONTACIÓN SIGNIFICA ESCUCHAR Y COMPRENDER NARRATIVAS Y DISCURSOS CONTANDO Y RECORDANDO ACCIONES Y EXPERIENCIAS Y TRADUCIÉNDOLAS A HUELLAS PERSONALES Y COMPARTIDAS PARA PODER DESCRIBIR E IMAGINAR SITUACIONES Y EVENTOS REPETIDOS CON DIFERENTES LENGUAJES CON SIMULACIONES Y JUEGOS DE ROL. (Spanish)

0 references

TÄNA TEGUTSEB LASTEAED KEERULISES ÜHISKONNAS, KUS TOIMUVAD PIDEVAD MUUTUSED AVATUD SÜSTEEMIKS KOOS INTERAKTIIVSE VISIOONIGA LAPSEST, KES ON AKTIIVNE SUBJEKT, KES SUUDAB JUHTIDA OMA ISIKSUSE ARENGUT. SEETÕTTU ON TÄNAPÄEVA LASTEAED LOODUD PÕHIKOOLI SEGMENDINA JA SELLISENA EELDAB SEE KUJUNDAVAT ISELOOMU. SEETÕTTU PEAB LASTEAED SUUNAMA OMA TEGEVUST PÕHIOSKUSTE OMANDAMISELE. OSKUSTE OMANDAMINE TÄHENDAB, ET MÄNGIDA MANIPULEERIDES, ET PALUDA ÕPPIDA MÕTLEMA KOGEMUSTELE UURIMISE VAATLUSE JA VASTASSEISU KAUDU, TÄHENDAB KUULAMIST JA MÕISTMIST NARRATIIVIDE JA KÕNEDE KOHTA, MIS RÄÄGIVAD JA MEENUTAVAD TEGEVUSI JA KOGEMUSI NING TÕLGIVAD NEID ISIKLIKEKS JA JAGATUD JÄLGEDEKS, ET OLEKS VÕIMALIK KIRJELDADA JA ETTE KUJUTADA KORDUVAID OLUKORDI JA SÜNDMUSI ERINEVATES KEELTES SIMULATSIOONIDE JA ROLLIMÄNGUDEGA. (Estonian)

0 references

PÄIVÄKOTI TOIMII NYKYÄÄN MONIMUTKAISESSA YHTEISKUNNASSA, JOHON KOHDISTUU JATKUVIA MUUTOKSIA AVOIMEEN JÄRJESTELMÄÄN INTERAKTIIVISELLA VISIOLLA LAPSESTA, JOKA KYKENEE OHJAAMAAN PERSOONALLISUUTENSA KEHITTYMISTÄ. SIKSI TÄNÄÄN PÄIVÄKOTI ON PERUSTETTU SEGMENTTI PERUSKOULUN JA SELLAISENA OTTAA MUODOLLISTA LUONNETTA. SIKSI PÄIVÄKODIN ON SUUNNATTAVA TOIMINTANSA PERUSTAITOJEN HANKKIMISEEN. TAITOJEN HANKKIMINEN TARKOITTAA LEIKKIÄ MANIPULOIDAKSEEN PYYTÄÄKSEEN OPPIMAAN POHTIMAAN KOKEMUSTA ETSINTÄHAVAINTOJEN JA VASTAKKAINASETTELUN AVULLA, ELI KUUNTELEMALLA JA YMMÄRTÄMÄLLÄ NARRATIIVIT JA PUHEET KERTOMALLA JA MUISTAMALLA TEKOJA JA KOKEMUKSIA SEKÄ KÄÄNTÄMÄLLÄ NE HENKILÖKOHTAISIKSI JA JAETUIKSI JÄLKIKSI, JOTTA VOIDAAN KUVATA JA KUVITELLA TOISTUVIA TILANTEITA JA TAPAHTUMIA ERI KIELILLÄ SIMULAATIOILLA JA ROOLIPELEILLÄ. (Finnish)

0 references

LE JARDIN D’ENFANTS OPÈRE AUJOURD’HUI DANS UNE SOCIÉTÉ COMPLEXE SOUMISE À DES CHANGEMENTS CONTINUS DE SYSTÈME OUVERT AVEC UNE VISION INTERACTIVE DE L’ENFANT QU’IL EST SUJET ACTIF CAPABLE DE GUIDER LE DÉVELOPPEMENT DE SA PERSONNALITÉ. PAR CONSÉQUENT, LE JARDIN D’ENFANTS D’AUJOURD’HUI EST ÉTABLI COMME UN SEGMENT DE L’ÉCOLE DE BASE ET, EN TANT QUE TEL, ASSUME UN CARACTÈRE FORMATIF. PAR CONSÉQUENT, LE JARDIN D’ENFANTS DOIT ORIENTER SON ACTION VERS L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES DE BASE. ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES SIGNIFIE JOUER POUR SE DÉPLACER EN MANIPULANT POUR DEMANDER À APPRENDRE À RÉFLÉCHIR À L’EXPÉRIENCE À TRAVERS L’OBSERVATION D’EXPLORATION ET LA CONFRONTATION, C’EST ÉCOUTER ET COMPRENDRE DES RÉCITS ET DES DISCOURS RACONTANT ET RAPPELANT DES ACTIONS ET DES EXPÉRIENCES ET LES TRADUIRE EN TRACES PERSONNELLES ET PARTAGÉES POUR POUVOIR DÉCRIRE ET IMAGINER DES SITUATIONS ET DES ÉVÉNEMENTS RÉPÉTÉS AVEC DIFFÉRENTS LANGAGES AVEC DES SIMULATIONS ET DES JEUX DE RÔLE. (French)

0 references

FEIDHMÍONN AN KINDERGARTEN INNIU I SOCHAÍ CHASTA FAOI RÉIR ATHRUITHE LEANÚNACHA AR CHÓRAS OSCAILTE LE FÍS IDIRGHNÍOMHACH AN LINBH GO BHFUIL SÉ GNÍOMHACH IN ANN FORBAIRT A PHEARSANTACHTA NÓ A PEARSANTACHTA A THREORÚ. DÁ BHRÍ SIN, BUNAÍTEAR KINDERGARTEN AN LAE INNIU MAR CHUID DEN BHUNSCOIL AGUS MAR SIN GLACANN CARACHTAR FOIRMITHEACH LEIS. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DO KINDERGARTEN A GHNÍOMHAÍOCHT A STIÚRADH I DTREO BUNSCILEANNA A FHÁIL. CIALLAÍONN SCILEANNA A SHEALBHÚ MODHANNA A IMIRT CHUN IONRAMHÁIL A DHÉANAMH CHUN FOGHLAIM CONAS MACHNAMH A DHÉANAMH AR THAITHÍ TRÍ BHREATHNÓIREACHT TAISCÉALAÍOCHTA AGUS ACHRANN, CIALLAÍONN SÉ ÉISTEACHT AGUS TUISCINT A FHÁIL AR INSINTÍ AGUS ÓRÁIDÍ A INSÍONN AGUS A MHEABHRAÍONN GNÍOMHAÍOCHTAÍ AGUS TAITHÍ AGUS A AISTRÍONN GO RIANTA PEARSANTA AGUS COMHROINNTE IAD CHUN CUR SÍOS A DHÉANAMH AR CHÁSANNA AGUS AR IMEACHTAÍ A BHFUIL TEANGACHA ÉAGSÚLA ACU AGUS IAD A SHAMHLÚ INA BHFUIL IONSAMHLÚCHÁIN AGUS CLUICHÍ RÓLIMEARTHA. (Irish)

0 references

VRTIĆ DANAS DJELUJE U SLOŽENOM DRUŠTVU PODVRGNUTOM STALNIM PROMJENAMA U OTVORENOM SUSTAVU S INTERAKTIVNOM VIZIJOM DJETETA KOJE JE AKTIVNO SUBJEKT KOJI MOŽE VODITI RAZVOJ NJEGOVE OSOBNOSTI. STOGA JE DANAŠNJI VRTIĆ OSNOVAN KAO SEGMENT OSNOVNE ŠKOLE I KAO TAKAV POPRIMA OBLIKOVNI KARAKTER. STOGA VRTIĆ MORA USMJERITI SVOJE DJELOVANJE PREMA STJECANJU OSNOVNIH VJEŠTINA. NAUČITI RAZMIŠLJATI O ISKUSTVU KROZ ISTRAŽIVANJE PROMATRANJA I KONFRONTACIJE ZNAČI SLUŠANJE I RAZUMIJEVANJE PRIČA I GOVORA KOJI GOVORE I PRISJEĆAJU SE AKCIJA I ISKUSTAVA TE IH PREVODE U OSOBNE I ZAJEDNIČKE TRAGOVE KAKO BI MOGLI OPISATI I ZAMISLITI PONAVLJANJE SITUACIJA I DOGAĐAJA S RAZLIČITIM JEZICIMA S SIMULACIJAMA I IGRAMA ULOGA. (Croatian)

0 references

AZ ÓVODA MA EGY KOMPLEX TÁRSADALOMBAN MŰKÖDIK, AMELY FOLYAMATOS VÁLTOZÁSOKNAK VAN KITÉVE A NYITOTT RENDSZERBEN, INTERAKTÍV LÁTÁSMÓDDAL A GYERMEKRŐL, AKI AKTÍV ALANYA, KÉPES IRÁNYÍTANI SZEMÉLYISÉGÉNEK FEJLŐDÉSÉT. EZÉRT A MAI ÓVODA AZ ALAPISKOLA SZEGMENSEKÉNT JÖTT LÉTRE, ÉS MINT ILYEN, FORMATÍV JELLEGET ÖLT. EZÉRT AZ ÓVODÁNAK AZ ALAPVETŐ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁRA KELL IRÁNYULNIA. A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA AZT JELENTI, HOGY A MANIPULÁCIÓ MOZOG, ÉS ARRA KÉRI, HOGY MEGTANULJON GONDOLKODNI A TAPASZTALATOKON A FELTÁRÁS ÉS A KONFRONTÁCIÓ RÉVÉN, AZT JELENTI, HOGY MEGHALLGATJA ÉS MEGÉRTI A NARRATÍVÁKAT ÉS A BESZÉDEKET, AMELYEK ELMONDJÁK ÉS FELIDÉZIK A CSELEKVÉSEKET ÉS TAPASZTALATOKAT, ÉS AZOKAT SZEMÉLYES ÉS KÖZÖS NYOMOKRA FORDÍTJÁK, HOGY KÉPESEK LEGYENEK LEÍRNI ÉS ELKÉPZELNI AZ ISMÉTLŐDŐ HELYZETEKET ÉS ESEMÉNYEKET KÜLÖNBÖZŐ NYELVEKEN SZIMULÁCIÓKKAL ÉS SZEREPJÁTÉKOKKAL. (Hungarian)

0 references

VAIKŲ DARŽELIS ŠIANDIEN VEIKIA SUDĖTINGOJE VISUOMENĖJE, KURIOJE NUOLAT KEIČIASI ATVIRA SISTEMA SU INTERAKTYVIA VAIKO VIZIJA, GALINČIA VADOVAUTI JO ASMENYBĖS VYSTYMUISI. TODĖL ŠIANDIENOS VAIKŲ DARŽELIS YRA ĮKURTAS KAIP PAGRINDINĖS MOKYKLOS SEGMENTAS IR KAIP TOKS PRISIIMA FORMUOJAMĄJĮ POBŪDĮ. TODĖL DARŽELIS TURI NUKREIPTI SAVO VEIKSMUS Į PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ. ĮGYTI ĮGŪDŽIŲ REIŠKIA ŽAISTI JUDĖTI MANIPULIUOJANT PAPRAŠYTI IŠMOKTI APMĄSTYTI PATIRTĮ PER TYRINĖJIMO STEBĖJIMĄ IR KONFRONTACIJĄ REIŠKIA KLAUSYTIS IR SUPRASTI NARATYVUS IR KALBAS, PASAKOJANČIUS IR PRIMENANČIUS VEIKSMUS IR PATIRTĮ BEI VERČIANT JUOS Į ASMENINIUS IR BENDRUS PĖDSAKUS, KAD BŪTŲ GALIMA APIBŪDINTI IR ĮSIVAIZDUOTI PASIKARTOJANČIAS SITUACIJAS IR ĮVYKIUS SKIRTINGOMIS KALBOMIS SU SIMULIACIJOMIS IR VAIDMENŲ ŽAIDIMAIS. (Lithuanian)

0 references

BĒRNUDĀRZS ŠODIEN DARBOJAS SAREŽĢĪTĀ SABIEDRĪBĀ, KAS PAKĻAUTA PASTĀVĪGĀM IZMAIŅĀM ATVĒRTĀ SISTĒMĀ AR INTERAKTĪVU BĒRNA REDZĒJUMU, KURŠ SPĒJ VADĪT SAVAS PERSONĪBAS ATTĪSTĪBU. TĀPĒC ŠODIENAS BĒRNUDĀRZS IR IZVEIDOTS KĀ PAMATSKOLAS SEGMENTS UN KĀ TĀDS UZŅEMAS FORMATĪVU RAKSTURU. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS IR JĀVIRZA UZ PAMATPRASMJU APGŪŠANU. APGŪT PRASMES NOZĪMĒ SPĒLĒT, LAI MANIPULĒTU UN LŪGTU MĀCĪTIES PĀRDOMĀT PIEREDZI, IZMANTOJOT IZPĒTES NOVĒROŠANU UN KONFRONTĀCIJU, NOZĪMĒ KLAUSĪTIES UN IZPRAST STĀSTĪJUMUS UN RUNAS, STĀSTOT UN ATGĀDINOT DARBĪBAS UN PIEREDZI UN TOS PĀRTULKOJOT PERSONĪGĀS UN DALĪTĀS PĒDAS, LAI SPĒTU APRAKSTĪT UN IZTĒLOTIES SITUĀCIJAS UN NOTIKUMUS AR DAŽĀDĀM VALODĀM AR SIMULĀCIJAS UN LOMU SPĒLĒŠANAS SPĒLĒM. (Latvian)

0 references

IL-KINDERGARTEN ILLUM JOPERA F’SOĊJETÀ KUMPLESSA SOĠĠETTA GĦAL BIDLIET KONTINWI FIS-SISTEMA MIFTUĦA B’VIŻJONI INTERATTIVA TAT-TFAL LI HUWA SUĠĠETT ATTIV LI JISTA’ JIGGWIDA L-IŻVILUPP TAL-PERSONALITÀ TIEGĦU JEW TAGĦHA. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN TAL-LUM HUWA STABBILIT BĦALA SEGMENT TAL-ISKOLA BAŻIKA U BĦALA TALI JASSUMI KARATTRU FORMATTIV. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN GĦANDU JIDDERIEĠI L-AZZJONI TIEGĦU LEJN IL-KISBA TA’ ĦILIET BAŻIĊI. IL-KISBA TA’ ĦILIET TFISSER IS-SMIGĦ U L-FEHIM TA’ NARRATTIVI U DISKORSI LI JIRRAKKONTAW U JFAKKRU AZZJONIJIET U ESPERJENZI U JITTRADUĊUHOM FI TRAĊĊI PERSONALI U KONDIVIŻI BIEX IKUNU JISTGĦU JIDDESKRIVU U JIMMAĠINAW SITWAZZJONIJIET U AVVENIMENTI B’LINGWI DIFFERENTI B’SIMULAZZJONIJIET U LOGĦOB TA’ ROLE-PLAYING. (Maltese)

0 references

DE KLEUTERSCHOOL OPEREERT VANDAAG IN EEN COMPLEXE SAMENLEVING DIE ONDERHEVIG IS AAN VOORTDURENDE VERANDERINGEN IN HET OPEN SYSTEEM MET EEN INTERACTIEVE VISIE OP HET KIND DAT HIJ ACTIEF IS, IN STAAT OM DE ONTWIKKELING VAN ZIJN OF HAAR PERSOONLIJKHEID TE BEGELEIDEN. DAAROM IS DE KLEUTERSCHOOL VAN VANDAAG GEVESTIGD ALS EEN SEGMENT VAN DE BASISSCHOOL EN ALS ZODANIG EEN VORMEND KARAKTER AAN TE NEMEN. DAAROM MOET DE KLEUTERSCHOOL ZIJN ACTIE RICHTEN OP HET VERWERVEN VAN BASISVAARDIGHEDEN. VAARDIGHEDEN VERWERVEN BETEKENT SPELEN OM TE MANIPULEREN OM TE VRAGEN OM TE LEREN REFLECTEREN OP ERVARING DOOR MIDDEL VAN EXPLORATIE-OBSERVATIE EN CONFRONTATIE, BETEKENT LUISTEREN EN BEGRIJPEN VAN VERHALEN EN TOESPRAKEN DIE ACTIES EN ERVARINGEN VERTELLEN EN HERINNEREN EN DEZE VERTALEN IN PERSOONLIJKE EN GEDEELDE SPOREN OM IN STAAT TE ZIJN OM SITUATIES EN GEBEURTENISSEN MET VERSCHILLENDE TALEN TE BESCHRIJVEN EN VOOR TE STELLEN MET SIMULATIES EN ROLLENSPELLETJES. (Dutch)

0 references

O KINDERGARTEN OPERA HOJE NUMA SOCIEDADE COMPLETA SUJEITA A ALTERAÇÕES CONTINUANTES DO SISTEMA ABERTO COM UMA VISÃO INTERATIVA DA CRIANÇA SUJEITA ATIVA AO DESENVOLVIMENTO DA SUA PESSOALIDADE. Por conseguinte, o KINDERGARTEN de hoje é constituído como um fragmento da escola de base e como tal assuma uma característica formidável. Por conseguinte, a KINDERGARTEN deve orientar a sua acção para a aquisição de competências de base. A aquisição de competências implica a utilização de mecanismos que permitam aprender a reflectir sobre a experiência através da observação e da confrontação da experiência, ou seja, escutar e compreender as narrativas, dizer e recordar as acções e experiências e transpô-las para circuitos pessoais e partilhados, a fim de descredibilizar e imaginar situações e acontecimentos de repetição com línguas diferentes, com simulações e jogos de simulação. (Portuguese)

0 references

GRĂDINIȚA FUNCȚIONEAZĂ ASTĂZI ÎNTR-O SOCIETATE COMPLEXĂ SUPUSĂ UNOR SCHIMBĂRI CONTINUE ÎN SISTEM DESCHIS, CU O VIZIUNE INTERACTIVĂ A COPILULUI, EL ESTE SUBIECT ACTIV CAPABIL SĂ GHIDEZE DEZVOLTAREA PERSONALITĂȚII SALE. PRIN URMARE, GRĂDINIȚA DE ASTĂZI ESTE STABILITĂ CA UN SEGMENT AL ȘCOLII DE BAZĂ ȘI, CA ATARE, ÎȘI ASUMĂ UN CARACTER FORMATIV. PRIN URMARE, GRĂDINIȚA TREBUIE SĂ ÎȘI DIRECȚIONEZE ACȚIUNEA CĂTRE DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE DE BAZĂ. A DOBÂNDI ABILITĂȚI ÎNSEAMNĂ A JUCA PENTRU A MUTA MANIPULAREA PENTRU A CERE SĂ ÎNVEȚE SĂ REFLECTEZE ASUPRA EXPERIENȚEI PRIN OBSERVARE ȘI CONFRUNTARE DE EXPLORARE ÎNSEAMNĂ A ASCULTA ȘI A ÎNȚELEGE NARAȚIUNI ȘI DISCURSURI SPUNÂND ȘI REAMINTIND ACȚIUNI ȘI EXPERIENȚE ȘI TRADUCÂNDU-LE ÎN URME PERSONALE ȘI ÎMPĂRTĂȘITE PENTRU A PUTEA DESCRIE ȘI IMAGINA REPETAREA SITUAȚIILOR ȘI EVENIMENTELOR CU DIFERITE LIMBI CU SIMULĂRI ȘI JOCURI DE ROL. (Romanian)

0 references

MATERSKÁ ŠKOLA DNES PÔSOBÍ V KOMPLEXNEJ SPOLOČNOSTI, KTORÁ PODLIEHA NEUSTÁLYM ZMENÁM OTVORENÉHO SYSTÉMU S INTERAKTÍVNOU VÍZIOU DIEŤAŤA, KTORÉ JE AKTÍVNYM SUBJEKTOM SCHOPNÝM USMERŇOVAŤ ROZVOJ JEHO OSOBNOSTI. PRETO JE DNEŠNÁ MATERSKÁ ŠKOLA ZALOŽENÁ AKO SEGMENT ZÁKLADNEJ ŠKOLY A AKO TAKÁ NADOBÚDA FORMATÍVNY CHARAKTER. MATERSKÁ ŠKOLA PRETO MUSÍ SMEROVAŤ SVOJU ČINNOSŤ K ZÍSKAVANIU ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ. ZÍSKAŤ ZRUČNOSTI ZNAMENÁ HRAŤ V POHYBE MANIPULÁCIOU A POŽIADAŤ O TO, ABY SME SA NAUČILI PREMÝŠĽAŤ O SKÚSENOSTIACH PROSTREDNÍCTVOM POZOROVANIA PRIESKUMU A KONFRONTÁCIE, ZNAMENÁ POČÚVAŤ A POCHOPIŤ PRÍBEHY A PREJAVY, KTORÉ ROZPRÁVAJÚ A PRIPOMÍNAJÚ AKCIE A SKÚSENOSTI, A PREKLADAJÚ ICH DO OSOBNÝCH A ZDIEĽANÝCH STÔP, ABY BOLI SCHOPNÍ OPÍSAŤ A PREDSTAVIŤ SI OPAKUJÚCE SA SITUÁCIE A UDALOSTI S RÔZNYMI JAZYKMI SO SIMULÁCIAMI A HRAMI NA HRANIE ROLÍ. (Slovak)

0 references

VRTEC DANES DELUJE V KOMPLEKSNI DRUŽBI, KI JE IZPOSTAVLJENA STALNIM SPREMEMBAM ODPRTEGA SISTEMA Z INTERAKTIVNO VIZIJO OTROKA, KI JE AKTIVEN SUBJEKT, KI LAHKO VODI RAZVOJ NJEGOVE OSEBNOSTI. ZATO JE DANAŠNJI VRTEC USTANOVLJEN KOT SEGMENT OSNOVNE ŠOLE IN KOT TAK PREVZAME FORMATIVEN ZNAČAJ. ZATO MORA VRTEC USMERITI SVOJO DEJAVNOST K PRIDOBIVANJU OSNOVNIH ZNANJ. PRIDOBIVANJE SPRETNOSTI POMENI, DA SE MANIPULIRAJO IN PROSIJO, DA SE NAUČIJO RAZMIŠLJATI O IZKUŠNJAH Z RAZISKOVANJEM OPAZOVANJA IN SOOČENJA, POMENI POSLUŠANJE IN RAZUMEVANJE PRIPOVEDI IN GOVOROV, KI PRIPOVEDUJEJO IN SPOMINJAJO DEJANJA IN IZKUŠNJE TER JIH PREVAJAJO V OSEBNE IN SKUPNE SLEDI, DA BI LAHKO OPISALI IN SI PREDSTAVLJALI PONAVLJAJOČE SE SITUACIJE IN DOGODKE Z RAZLIČNIMI JEZIKI S SIMULACIJAMI IN IGRAMI VLOG. (Slovenian)

0 references

DAGIS IDAG VERKAR I ETT KOMPLEXT SAMHÄLLE SOM UTSÄTTS FÖR KONTINUERLIGA FÖRÄNDRINGAR I ÖPPNA SYSTEM MED EN INTERAKTIV VISION AV BARNET HAN ÄR AKTIVT SUBJEKT SOM KAN STYRA UTVECKLINGEN AV SIN PERSONLIGHET. DÄRFÖR ÄR DAGENS DAGIS ETABLERAD SOM ETT SEGMENT AV GRUNDSKOLAN OCH SOM SÅDAN ANTAR EN FORMATIV KARAKTÄR. DÄRFÖR MÅSTE DAGIS RIKTA SINA ÅTGÄRDER MOT FÖRVÄRV AV GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER. ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER INNEBÄR ATT SPELA FÖR ATT FLYTTA MANIPULERA FÖR ATT BE ATT LÄRA SIG ATT REFLEKTERA ÖVER ERFARENHET GENOM PROSPEKTERING OBSERVATION OCH KONFRONTATION INNEBÄR ATT LYSSNA OCH FÖRSTÅ BERÄTTELSER OCH TAL BERÄTTAR OCH ÅTERKALLA HANDLINGAR OCH ERFARENHETER OCH ÖVERSÄTTA DEM TILL PERSONLIGA OCH DELADE SPÅR FÖR ATT KUNNA BESKRIVA OCH FÖRESTÄLLA SIG UPPREPADE SITUATIONER OCH HÄNDELSER MED OLIKA SPRÅK MED SIMULERINGAR OCH ROLLSPEL. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ORTA NOVA