SMALL IN THE LAB (Q4789942)

LA SCUOLA DELLINFANZIA PUR NON ESSENDO OBBLIGATORIA COSTITUISCE NEL CONTESTO DI UNA COLLABORAZIONE E CONTINUITA CON LAZIONE DELLA FAMIGLIA UNOPPORTUNITA FORMATIVA FONDAMENTALE PER I BAMBINI DA TRE A SEI ANNI. QUI IL BAMBINO HA LOCCASIONE IN UN AMBIENTE ADATTO A FAVORIRE LA SUA CRESCITA E CON LA GUIDA DEGLI INSEGNANTI DI RAFFORZARE LA PROPRIA IDENTITA SOTTO IL PROFILO AFFETTIVO CORPOREO E INTELLETTUALE SVILUPPARE LE PROPRIE CONOSCENZE E CAPACITA DI ACQUISIRE PROGRESSIVAMENTE LA PROPRIA AUTONOMIA DI SVILUPPARE UNA VITA RELAZIONALE SEMPRE PI APERTA DI CONSOLIDARE LAUTOSTIMA LA FIDUCIA NELLE PROPRIE POSSIBILITA LA MOTIVAZIONE ALLA CURIOSITA. QUINDI LA SCUOLA DELLINFANZIA NEL RISPETTO DEL RUOLO EDUCATIVO DEI GENITORI CONTRIBUISCE ALLA FORMAZIONE INTEGRALE DEI BAMBINI E NELLA SUA AUTONOMIA E UNITARIETA DIDATTICA E PEDAGOGICA REALIZZA LA CONTINUITA EDUCATIVA CON LA SCUOLA PRIMARIA (Italian)

0 references

ДЕТСКАТА ГРАДИНА, МАКАР И ДА НЕ Е ЗАДЪЛЖИТЕЛНА, ПРЕДСТАВЛЯВА В КОНТЕКСТА НА НЕПРЕКЪСНАТО СЪТРУДНИЧЕСТВО СЪС СЕМЕЙСТВОТО НА UNOPPORTUNITA ОСНОВНО ОБУЧЕНИЕ ЗА ДЕЦА ОТ ТРИ ДО ШЕСТ ГОДИНИ. ТУК ДЕТЕТО ИМА ВЪЗМОЖНОСТ В СРЕДА, ПОДХОДЯЩА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА НЕГОВОТО/НЕЙНОТО ИЗРАСТВАНЕ И С НАПЪТСТВИЕТО НА УЧИТЕЛИТЕ ДА УКРЕПИ СВОЯТА ИДЕНТИЧНОСТ ОТ ТЕЛЕСНО И ИНТЕЛЕКТУАЛНО ГЛЕДИЩЕ, ЗА ДА РАЗВИЕ СОБСТВЕНИТЕ СИ ЗНАНИЯ И СПОСОБНОСТ ПОСТЕПЕННО ДА ПРИДОБИЕ СВОЯТА АВТОНОМНОСТ, ЗА ДА РАЗВИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА СИ ЖИВОТ, ВСЕ ПО-ОТВОРЕН ЗА УКРЕПВАНЕ НА ДОВЕРИЕТО ВЪВ ВЪЗМОЖНОСТИТЕ МУ МОТИВАЦИЯ ЗА ЛЮБОПИТСТВО. ЕТО ЗАЩО ДЕТСКАТА ГРАДИНА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА РОЛЯ НА РОДИТЕЛИТЕ ДОПРИНАСЯ ЗА ИНТЕГРАЛНОТО ФОРМИРАНЕ НА ДЕЦАТА И В СВОЯТА АВТОНОМНОСТ И ЕДИНСТВО ДИДАКТИЧНО И ПЕДАГОГИЧЕСКО ОСЪЗНАВА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРИЕМСТВЕНОСТ С НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ. (Bulgarian)

0 references

MATEŘSKÁ ŠKOLA, I KDYŽ NENÍ POVINNÁ, PŘEDSTAVUJE V RÁMCI NEPŘETRŽITÉ SPOLUPRÁCE S RODINOU UNOPPORTUNITA ZÁKLADNÍ ODBORNOU PŘÍPRAVU PRO DĚTI OD TŘÍ DO ŠESTI LET. ZDE MÁ DÍTĚ PŘÍLEŽITOST V PROSTŘEDÍ VHODNÉM K PODPOŘE JEHO RŮSTU A S VEDENÍM UČITELŮ, ABY POSÍLILI SVOU IDENTITU Z TĚLESNÉHO I INTELEKTUÁLNÍHO HLEDISKA, ABY ROZVÍJELI SVÉ VLASTNÍ ZNALOSTI A SCHOPNOST POSTUPNĚ ZÍSKAT SVOU AUTONOMII A ROZVÍJET VZTAHOVÝ ŽIVOT STÁLE OTEVŘENĚJŠÍ K UPEVNĚNÍ DŮVĚRY V JEHO MOŽNOSTI MOTIVACE KE ZVĚDAVOSTI. PROTO MATEŘSKÁ ŠKOLA S OHLEDEM NA VÝCHOVNOU ROLI RODIČŮ PŘISPÍVÁ K INTEGRÁLNÍ TVORBĚ DĚTÍ A V JEJÍ AUTONOMII A JEDNOTĚ DIDAKTICKÉ A PEDAGOGICKÉ REALIZUJE VZDĚLÁVACÍ KONTINUITU SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU. (Czech)

0 references

SELV OM BØRNEHAVEN IKKE ER OBLIGATORISK, UDGØR DEN INDEN FOR RAMMERNE AF ET LØBENDE SAMARBEJDE MED UNOPPORTUNITA FAMILIENS GRUNDLÆGGENDE UDDANNELSE FOR BØRN FRA TRE TIL SEKS ÅR. HER HAR BARNET MULIGHED FOR I ET MILJØ, DER ER EGNET TIL AT FREMME SIN VÆKST OG MED LÆRERNES VEJLEDNING, AT STYRKE SIN IDENTITET UD FRA ET KROPSLIGT OG INTELLEKTUELT SYNSPUNKT FOR AT UDVIKLE SIN EGEN VIDEN OG EVNE TIL GRADVIST AT ERHVERVE SIN AUTONOMI TIL AT UDVIKLE ET FORHOLDSLIV, DER ER STADIG MERE ÅBENT FOR AT KONSOLIDERE TILLIDEN TIL HANS MULIGHEDER MOTIVATION TIL NYSGERRIGHED. DERFOR BIDRAGER BØRNEHAVEN MED HENSYN TIL FORÆLDRENES PÆDAGOGISKE ROLLE TIL DEN INTEGREREDE DANNELSE AF BØRN OG I DENS AUTONOMI OG ENHED DIDAKTISK OG PÆDAGOGISK REALISERER DEN PÆDAGOGISKE KONTINUITET MED GRUNDSKOLEN. (Danish)

0 references

DER KINDERGARTEN IST ZWAR NICHT OBLIGATORISCH, STELLT ABER IM RAHMEN EINER KONTINUIERLICHEN ZUSAMMENARBEIT MIT DER UNOPPORTUNITA FAMILIENGRUNDAUSBILDUNG FÜR KINDER VON DREI BIS SECHS JAHREN DAR. HIER HAT DAS KIND DIE MÖGLICHKEIT IN EINEM UMFELD, DAS GEEIGNET IST, SEIN WACHSTUM ZU FÖRDERN, UND MIT DER ANLEITUNG DER LEHRER, SEINE IDENTITÄT AUS KÖRPERLICHER UND INTELLEKTUELLER SICHT ZU STÄRKEN, UM SEIN EIGENES WISSEN UND SEINE FÄHIGKEIT ZU ENTWICKELN, SCHRITTWEISE SEINE AUTONOMIE ZU ERWERBEN, UM EIN BEZIEHUNGSLEBEN ZU ENTWICKELN, DAS IMMER OFFENER FÜR DIE FESTIGUNG DES VERTRAUENS IN SEINE MÖGLICHKEITEN MOTIVATION ZUR NEUGIER. DAHER TRÄGT DER KINDERGARTEN IN BEZUG AUF DIE PÄDAGOGISCHE ROLLE DER ELTERN ZUR INTEGRALEN BILDUNG VON KINDERN BEI UND REALISIERT IN SEINER AUTONOMIE UND EINHEIT DIDAKTISCH UND PÄDAGOGISCH DIE PÄDAGOGISCHE KONTINUITÄT MIT DER GRUNDSCHULE (German)

0 references

ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ, ΑΝ ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΌ, ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ UNOPPORTUNITA ΒΑΣΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΆ ΗΛΙΚΊΑΣ ΤΡΙΏΝ ΈΩΣ ΈΞΙ ΕΤΏΝ. ΕΔΏ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΈΧΕΙ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΣΕ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΉ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΕΙ ΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆ ΤΟΥ ΑΠΌ ΣΩΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥ ΓΝΏΣΗ ΚΑΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΣΤΑΔΙΑΚΆ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΜΙΑ ΖΩΉ ΣΧΈΣΕΩΝ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΙΟ ΑΝΟΙΧΤΉ ΣΤΗΝ ΕΔΡΑΊΩΣΗ ΤΗΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗΣ ΣΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΡΌΛΟ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΚΑΙ ΕΝΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΎ ΥΛΟΠΟΙΕΊ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΜΕ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΌ ΣΧΟΛΕΊΟ. (Greek)

0 references

THE KINDERGARTEN, ALTHOUGH NOT COMPULSORY, CONSTITUTES IN THE CONTEXT OF A CONTINUOUS COLLABORATION WITH THE UNOPPORTUNITA FAMILY FUNDAMENTAL TRAINING FOR CHILDREN FROM THREE TO SIX YEARS. HERE THE CHILD HAS THE OPPORTUNITY IN AN ENVIRONMENT SUITABLE TO PROMOTE HIS/HER GROWTH AND WITH THE GUIDANCE OF THE TEACHERS TO STRENGTHEN HIS/HER IDENTITY FROM A BODILY AND INTELLECTUAL POINT OF VIEW TO DEVELOP HIS OWN KNOWLEDGE AND ABILITY TO PROGRESSIVELY ACQUIRE HIS AUTONOMY TO DEVELOP A RELATIONSHIP LIFE EVER MORE OPEN TO CONSOLIDATING THE TRUST IN HIS POSSIBILITIES MOTIVATION TO CURIOSITY. THEREFORE THE KINDERGARTEN IN RESPECT OF THE EDUCATIONAL ROLE OF PARENTS CONTRIBUTES TO THE INTEGRAL FORMATION OF CHILDREN AND IN ITS AUTONOMY AND UNITY DIDACTIC AND PEDAGOGICAL REALISES THE EDUCATIONAL CONTINUITY WITH THE PRIMARY SCHOOL (English)

readability score

0.0041796973217003

0 references

EL JARDÍN DE INFANTES, AUNQUE NO ES OBLIGATORIO, CONSTITUYE EN EL CONTEXTO DE UNA COLABORACIÓN CONTINUA CON LA FAMILIA UNOPPORTUNITA FORMACIÓN FUNDAMENTAL PARA NIÑOS DE TRES A SEIS AÑOS. AQUÍ EL NIÑO TIENE LA OPORTUNIDAD EN UN ENTORNO ADECUADO PARA PROMOVER SU CRECIMIENTO Y CON LA ORIENTACIÓN DE LOS MAESTROS PARA FORTALECER SU IDENTIDAD DESDE UN PUNTO DE VISTA CORPORAL E INTELECTUAL PARA DESARROLLAR SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDAD PARA ADQUIRIR PROGRESIVAMENTE SU AUTONOMÍA PARA DESARROLLAR UNA VIDA DE RELACIÓN CADA VEZ MÁS ABIERTA A CONSOLIDAR LA CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES MOTIVACIÓN A LA CURIOSIDAD. POR LO TANTO, EL JARDÍN DE INFANTES CON RESPECTO AL PAPEL EDUCATIVO DE LOS PADRES CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y EN SU AUTONOMÍA Y UNIDAD DIDÁCTICA Y PEDAGÓGICA REALIZA LA CONTINUIDAD EDUCATIVA CON LA ESCUELA PRIMARIA. (Spanish)

0 references

LASTEAED EI OLE KÜLL KOHUSTUSLIK, KUID KUJUTAB ENDAST PIDEVAT KOOSTÖÖD UNOPPORTUNITA PEREKONNA PÕHIKOOLITUSEGA KOLME- KUNI KUUEAASTASTELE LASTELE. SIIN ON LAPSEL VÕIMALUS OMA KASVU EDENDAMISEKS SOBIVAS KESKKONNAS JA ÕPETAJATE JUHENDAMISEL TUGEVDADA OMA IDENTITEETI KEHALISEST JA INTELLEKTUAALSEST VAATEPUNKTIST, ET ARENDADA OMA TEADMISI JA VÕIMET JÄRK-JÄRGULT OMANDADA OMA AUTONOOMIAT, ET ARENDADA SUHTEELU ÜHA AVATUMALT, ET TUGEVDADA USALDUST OMA VÕIMALUSTE MOTIVATSIOONI VASTU UUDISHIMULE. SEETÕTTU AITAB LASTEAED VANEMATE HARIDUSLIKU ROLLI OSAS KAASA LASTE TERVIKLIKULE KUJUNEMISELE NING SELLE AUTONOOMIAS JA ÜHTSUSES MÕISTAB DIDAKTILINE JA PEDAGOOGILINE HARIDUS JÄRJEPIDEVUST ALGKOOLIGA. (Estonian)

0 references

VAIKKA PÄIVÄKOTI EI OLE PAKOLLINEN, SE ON YHTEYDESSÄ JATKUVAAN YHTEISTYÖHÖN UNOPPORTUNITA-PERHEEN PERUSKOULUTUKSEN KANSSA 3–6-VUOTIAILLE LAPSILLE. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ LAPSELLA ON MAHDOLLISUUS KASVUNSA EDISTÄMISEEN SOVELTUVASSA YMPÄRISTÖSSÄ JA OPETTAJIEN OHJAUKSELLA VAHVISTAA IDENTITEETTIÄÄN RUUMIILLISESTA JA ÄLYLLISESTÄ NÄKÖKULMASTA KEHITTÄÄKSEEN OMAA TIETÄMYSTÄÄN JA KYKYÄÄN VÄHITELLEN HANKKIA ITSENÄISYYTTÄÄN KEHITTÄÄ SUHDE ELÄMÄÄ, JOKA ON YHÄ AVOIMEMPI LUOTTAMUKSEN VAHVISTAMISEEN HÄNEN MAHDOLLISUUKSIINSA MOTIVAATIOON UTELIAISUUTEEN. SIKSI LASTENTARHA VANHEMPIEN KASVATUKSELLISEN ROOLIN OSALTA EDISTÄÄ LASTEN KOKONAISVALTAISTA MUODOSTUMISTA JA SEN AUTONOMIASSA JA YHTENÄISYYDESSÄ DIDAKTINEN JA PEDAGOGINEN TOTEUTTAA KOULUTUKSEN JATKUVUUDEN PERUSKOULUN KANSSA. (Finnish)

0 references

LE JARDIN D’ENFANTS, BIEN QUE NON OBLIGATOIRE, CONSTITUE DANS LE CADRE D’UNE COLLABORATION CONTINUE AVEC LA FAMILLE UNOPPORTUNITA UNE FORMATION FONDAMENTALE POUR LES ENFANTS DE TROIS À SIX ANS. ICI, L’ENFANT A LA POSSIBILITÉ, DANS UN ENVIRONNEMENT PROPICE À SA CROISSANCE ET AVEC LA DIRECTION DES ENSEIGNANTS, DE RENFORCER SON IDENTITÉ D’UN POINT DE VUE CORPOREL ET INTELLECTUEL POUR DÉVELOPPER SES PROPRES CONNAISSANCES ET SA CAPACITÉ À ACQUÉRIR PROGRESSIVEMENT SON AUTONOMIE POUR DÉVELOPPER UNE VIE RELATIONNELLE TOUJOURS PLUS OUVERTE À CONSOLIDER LA CONFIANCE DANS SES POSSIBILITÉS MOTIVATION À LA CURIOSITÉ. PAR CONSÉQUENT, LE JARDIN D’ENFANTS EN CE QUI CONCERNE LE RÔLE ÉDUCATIF DES PARENTS CONTRIBUE À LA FORMATION INTÉGRALE DES ENFANTS ET DANS SON AUTONOMIE ET SON UNITÉ DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIQUE RÉALISE LA CONTINUITÉ DE L’ÉDUCATION AVEC L’ÉCOLE PRIMAIRE (French)

0 references

CÉ NACH BHFUIL AN KINDERGARTEN ÉIGEANTACH, TÁ SÉ I GCOMHTHÉACS COMHOIBRIÚ LEANÚNACH LE BUNOILIÚINT TEAGHLAIGH UNOPPORTUNITA DO LEANAÍ Ó THRÍ BLIANA GO SÉ BLIANA. TÁ DEIS AG AN BPÁISTE ANSEO I DTIMPEALLACHT ATÁ OIRIÚNACH CHUN A FHÁS/A FÁS A CHUR CHUN CINN AGUS LE TREOIR Ó NA MÚINTEOIRÍ A FHÉINIÚLACHT A NEARTÚ Ó THAOBH NA COLAINNE AGUS NA HINTLEACHTA DE CHUN A CHUID EOLAIS FÉIN AGUS A CHUMAS FÉIN A FHORBAIRT CHUN A NEAMHSPLEÁCHAS A FHÁIL DE RÉIR A CHÉILE CHUN SAOL CAIDRIMH A FHORBAIRT NÍOS OSCAILTE RIAMH CHUN AN MHUINÍN A CHOMHDHLÚTHÚ INA SPREAGADH CHUN FIOSRACHT A FHÁIL. DÁ BHRÍ SIN, CUIREANN AN KINDERGARTEN I LEITH RÓL OIDEACHASÚIL NA DTUISMITHEOIRÍ LE FOIRMIÚ LÁRNACH LEANAÍ AGUS INA NEAMHSPLEÁCHAS AGUS INA HAONTACHT TEAGASCACH AGUS OIDEOLAÍOCH TUIGEANN AN LEANÚNACHAS OIDEACHAIS LEIS AN MBUNSCOIL (Irish)

0 references

IAKO NIJE OBVEZAN, VRTIĆ JE U KONTEKSTU KONTINUIRANE SURADNJE S OSNOVNOM IZOBRAZBOM OBITELJI UNOPPORTUNITA ZA DJECU OD TRI DO ŠEST GODINA. OVDJE DIJETE IMA PRILIKU U OKRUŽENJU POGODNOM ZA PROMICANJE SVOG RASTA I UZ VODSTVO UČITELJA DA OJAČA SVOJ IDENTITET S TJELESNOG I INTELEKTUALNOG STAJALIŠTA KAKO BI RAZVIO VLASTITO ZNANJE I SPOSOBNOST DA POSTUPNO STEKNE SVOJU AUTONOMIJU KAKO BI RAZVIO ODNOSNI ŽIVOT KOJI JE SVE OTVORENIJI ZA UČVRŠĆIVANJE POVJERENJA U SVOJE MOGUĆNOSTI MOTIVACIJE ZA ZNATIŽELJU. STOGA VRTIĆ U ODNOSU NA ODGOJNU ULOGU RODITELJA DOPRINOSI CJELOVITOM ODGOJU DJECE TE U SVOJOJ AUTONOMIJI I JEDINSTVU DIDAKTIČKI I PEDAGOŠKI OSTVARUJE KONTINUITET ODGOJA S OSNOVNOM ŠKOLOM. (Croatian)

0 references

AZ ÓVODA, BÁR NEM KÖTELEZŐ, AZ UNOPPORTUNITA CSALÁD ALAPKÉPZÉSÉVEL VALÓ FOLYAMATOS EGYÜTTMŰKÖDÉS KERETÉBEN HÁROM-HAT ÉVES GYERMEKEK SZÁMÁRA. ITT A GYERMEKNEK LEHETŐSÉGE VAN A NÖVEKEDÉS ELŐSEGÍTÉSÉRE ALKALMAS KÖRNYEZETBEN ÉS A TANÁROK IRÁNYÍTÁSÁVAL, HOGY TESTI ÉS INTELLEKTUÁLIS SZEMPONTBÓL MEGERŐSÍTSE IDENTITÁSÁT, HOGY FEJLESSZE SAJÁT TUDÁSÁT ÉS KÉPESSÉGÉT ARRA, HOGY FOKOZATOSAN MEGSZEREZZE ÖNÁLLÓSÁGÁT EGY OLYAN KAPCSOLATI ÉLET KIALAKÍTÁSÁRA, AMELY EGYRE NYITOTTABB A LEHETŐSÉGEIBE VETETT BIZALOM MEGSZILÁRDÍTÁSÁRA, A KÍVÁNCSISÁGRA VALÓ MOTIVÁCIÓRA. EZÉRT AZ ÓVODA A SZÜLŐK NEVELÉSI SZEREPÉRE TEKINTETTEL HOZZÁJÁRUL A GYERMEKEK INTEGRÁLT KIALAKULÁSÁHOZ, AUTONÓMIÁJÁBAN ÉS EGYSÉGÉBEN DIDAKTIKUS ÉS PEDAGÓGIAI MEGVALÓSÍTJA AZ OKTATÁS FOLYTONOSSÁGÁT AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁVAL. (Hungarian)

0 references

VAIKŲ DARŽELIS, NORS IR NEPRIVALOMAS, YRA NUOLATINIS BENDRADARBIAVIMAS SU UNOPPORTUNITA ŠEIMOS PAGRINDINIU MOKYMU VAIKAMS NUO TREJŲ IKI ŠEŠERIŲ METŲ. ČIA VAIKAS TURI GALIMYBĘ APLINKOJE, TINKAMOJE SKATINTI SAVO AUGIMĄ IR VADOVAUJANT MOKYTOJAMS, STIPRINTI SAVO IDENTITETĄ KŪNO IR INTELEKTUALINIU POŽIŪRIU, PLĖTOTI SAVO ŽINIAS IR GEBĖJIMĄ PALAIPSNIUI ĮGYTI SAVO AUTONOMIJĄ KURTI VIS ATVIRESNĮ SANTYKIŲ GYVENIMĄ, KAD SUSTIPRINTŲ PASITIKĖJIMĄ SAVO GALIMYBĖMIS MOTYVUOTI SMALSUMĄ. TODĖL VAIKŲ DARŽELIS TĖVŲ AUKLĖJAMOJO VAIDMENS ATŽVILGIU PRISIDEDA PRIE INTEGRALAUS VAIKŲ UGDYMO, O JO AUTONOMIJA IR VIENYBĖ DIDAKTIKA IR PEDAGOGIKA REALIZUOJA ŠVIETIMO TĘSTINUMĄ SU PRADINE MOKYKLA. (Lithuanian)

0 references

BĒRNUDĀRZS, LAI GAN TAS NAV OBLIGĀTS, IR SAISTĪTS AR PASTĀVĪGU SADARBĪBU AR UNOPPORTUNITA ĢIMENES PAMATAPMĀCĪBU BĒRNIEM VECUMĀ NO TRIM LĪDZ SEŠIEM GADIEM. ŠEIT BĒRNAM IR IESPĒJA TĀDĀ VIDĒ, KAS IR PIEMĒROTA, LAI VEICINĀTU VIŅA IZAUGSMI, UN AR SKOLOTĀJU NORĀDĪJUMIEM STIPRINĀT SAVU IDENTITĀTI NO FIZISKĀ UN INTELEKTUĀLĀ VIEDOKĻA, LAI ATTĪSTĪTU SAVAS ZINĀŠANAS UN SPĒJU PAKĀPENISKI IEGŪT AUTONOMIJU ATTĪSTĪT ATTIECĪBU DZĪVI, KAS IR ARVIEN ATVĒRTĀKA, LAI NOSTIPRINĀTU UZTICĪBU VIŅA IESPĒJĀM MOTIVĒT ZINĀTKĀRI. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS ATTIECĪBĀ UZ VECĀKU IZGLĪTOJOŠO LOMU VEICINA BĒRNU NEATŅEMAMU VEIDOŠANOS UN SAVĀ AUTONOMIJĀ UN VIENOTĪBĀ DIDAKTISKĀ UN PEDAGOĢISKĀ REALIZĒ IZGLĪTĪBAS NEPĀRTRAUKTĪBU AR PAMATSKOLU. (Latvian)

0 references

IL-KINDERGARTEN, GĦALKEMM MHUX OBBLIGATORJU, JIKKOSTITWIXXI FIL-KUNTEST TA’ KOLLABORAZZJONI KONTINWA MAL-UNOPPORTUNITA TAĦRIĠ FUNDAMENTALI TAL-FAMILJA GĦAL TFAL MINN TLIET SNIN SA SITT SNIN. HAWNHEKK IT-TFAL GĦANDHOM L-OPPORTUNITÀ F’AMBJENT ADATTAT BIEX JIPPROMWOVI T-TKABBIR TAGĦHOM U BIL-GWIDA TAL-GĦALLIEMA BIEX ISAĦĦU L-IDENTITÀ TAGĦHOM MINN PERSPETTIVA TAL-ĠISEM U INTELLETTWALI BIEX JIŻVILUPPAW L-GĦARFIEN U L-KAPAĊITÀ TAGĦHOM STESS BIEX PROGRESSIVAMENT JIKSBU L-AWTONOMIJA TAGĦHOM BIEX JIŻVILUPPAW ĦAJJA TA’ RELAZZJONI DEJJEM AKTAR MIFTUĦA GĦALL-KONSOLIDAZZJONI TAL-FIDUĊJA FIL-POSSIBBILTAJIET TAGĦHOM TA’ MOTIVAZZJONI GĦALL-KURŻITÀ. GĦALHEKK IL-KINDERGARTEN FIR-RIGWARD TAR-RWOL EDUKATTIV TAL-ĠENITURI JIKKONTRIBWIXXI GĦALL-FORMAZZJONI INTEGRALI TAT-TFAL U FL-AWTONOMIJA U L-UNITÀ TAGĦHA DIDATTIĊI U PEDAGOĠIĊI TIRREALIZZA L-KONTINWITÀ EDUKATTIVA MAL-ISKOLA PRIMARJA (Maltese)

0 references

DE KLEUTERSCHOOL IS WELISWAAR NIET VERPLICHT, MAAR VORMT IN HET KADER VAN EEN VOORTDURENDE SAMENWERKING MET DE UNOPPORTUNITA-FAMILIE EEN FUNDAMENTELE OPLEIDING VOOR KINDEREN VAN DRIE TOT ZES JAAR. HIER HEEFT HET KIND DE MOGELIJKHEID IN EEN OMGEVING DIE GESCHIKT IS OM ZIJN/HAAR GROEI TE BEVORDEREN EN MET DE BEGELEIDING VAN DE LERAREN OM ZIJN/HAAR IDENTITEIT VANUIT EEN LICHAMELIJK EN INTELLECTUEEL OOGPUNT TE VERSTERKEN OM ZIJN EIGEN KENNIS EN VERMOGEN OM GELEIDELIJK ZIJN AUTONOMIE TE VERWERVEN OM EEN RELATIELEVEN TE ONTWIKKELEN STEEDS MEER OPEN VOOR HET CONSOLIDEREN VAN HET VERTROUWEN IN ZIJN MOGELIJKHEDEN MOTIVATIE TOT NIEUWSGIERIGHEID. DAAROM DRAAGT DE KLEUTERSCHOOL MET BETREKKING TOT DE EDUCATIEVE ROL VAN OUDERS BIJ AAN DE INTEGRALE VORMING VAN KINDEREN EN IN HAAR AUTONOMIE EN EENHEID REALISEERT DIDACTISCH EN PEDAGOGISCH DE ONDERWIJSCONTINUÏTEIT MET DE BASISSCHOOL (Dutch)

0 references

O KINDERGARTEN, embora não obrigatório, constitui no contexto de uma colaboração contínua com a UNOPPORTUNITA formação fundamental familiar para crianças de três a seis anos. Aqui, a criança tem a oportunidade de, num ambiente propício à promoção do seu crescimento e com a orientação dos professores, reforçar a sua identidade a partir de um ponto de vista corporal e intelectual, a fim de desenvolver o seu próprio conhecimento e a sua capacidade de adquirir, de forma progressiva, a sua autonomia para desenvolver uma vida de relação cada vez mais aberta para consolidar a confiança nas suas possibilidades de mobilidade para a curiosidade. POR CONSEGUINTE, O KINDERGARTEN, NO QUE DIZ RESPEITO AO PAPEL EDUCATIVO DOS PARENTES, CONTRIBUI PARA A FORMAÇÃO INTEGRAL DAS CRIANÇAS E NA SUA AUTONOMIA E NA SUA UNIDADE, O DIDACTICO E O PEDAGOGICAL REALIZA A CONTINUIDADE EDUCATIVA COM A ESCOLA PRIMÁRIA (Portuguese)

0 references

GRĂDINIȚA, DEȘI NU ESTE OBLIGATORIE, CONSTITUIE ÎN CONTEXTUL UNEI COLABORĂRI CONTINUE CU FAMILIA UNOPPORTUNITA FORMAREA FUNDAMENTALĂ A COPIILOR DE LA TREI LA ȘASE ANI. AICI, COPILUL ARE OCAZIA, ÎNTR-UN MEDIU PROPICE PENTRU A-ȘI PROMOVA CREȘTEREA ȘI CU ÎNDRUMAREA PROFESORILOR, SĂ-ȘI CONSOLIDEZE IDENTITATEA DIN PUNCT DE VEDERE FIZIC ȘI INTELECTUAL PENTRU A-ȘI DEZVOLTA PROPRIA CUNOAȘTERE ȘI CAPACITATEA DE A-ȘI DOBÂNDI PROGRESIV AUTONOMIA DE A DEZVOLTA O VIAȚĂ RELAȚIONALĂ TOT MAI DESCHISĂ SPRE CONSOLIDAREA ÎNCREDERII ÎN POSIBILITĂȚILE SALE MOTIVAȚIE DE CURIOZITATE. PRIN URMARE, GRĂDINIȚA ÎN CEEA CE PRIVEȘTE ROLUL EDUCATIV AL PĂRINȚILOR CONTRIBUIE LA FORMAREA INTEGRALĂ A COPIILOR ȘI ÎN AUTONOMIA ȘI UNITATEA SA DIDACTICĂ ȘI PEDAGOGICĂ REALIZEAZĂ CONTINUITATEA EDUCAȚIONALĂ CU ȘCOALA PRIMARĂ. (Romanian)

0 references

MATERSKÁ ŠKOLA, HOCI NIE JE POVINNÁ, PREDSTAVUJE V KONTEXTE NEPRETRŽITEJ SPOLUPRÁCE S RODINOU UNOPPORTUNITA ZÁKLADNÝ VÝCVIK PRE DETI OD TROCH DO ŠIESTICH ROKOV. TU MÁ DIEŤA PRÍLEŽITOSŤ V PROSTREDÍ, KTORÉ JE VHODNÉ NA PODPORU SVOJHO RASTU A S VEDENÍM UČITEĽOV, ABY POSILNILO SVOJU IDENTITU Z TELESNÉHO A INTELEKTUÁLNEHO HĽADISKA, ABY ROZVÍJALO SVOJE VLASTNÉ VEDOMOSTI A SCHOPNOSŤ POSTUPNE NADOBÚDAŤ AUTONÓMIU NA ROZVOJ VZŤAHOVÉHO ŽIVOTA, KTORÝ JE STÁLE OTVORENEJŠÍ NA UPEVNENIE DÔVERY V JEHO MOŽNOSTI MOTIVÁCIE K ZVEDAVOSTI. PRETO MATERSKÁ ŠKOLA VZHĽADOM NA VÝCHOVNÚ ÚLOHU RODIČOV PRISPIEVA K INTEGRÁLNEJ FORMÁCII DETÍ A V JEJ AUTONÓMII A JEDNOTE DIDAKTICKÁ A PEDAGOGICKÁ REALIZUJE VÝCHOVNÚ KONTINUITU SO ZÁKLADNOU ŠKOLOU. (Slovak)

0 references

VRTEC, ČEPRAV NI OBVEZEN, V OKVIRU STALNEGA SODELOVANJA Z DRUŽINO UNOPPORTUNITA PREDSTAVLJA TEMELJNO USPOSABLJANJE ZA OTROKE OD TREH DO ŠESTIH LET. PRI TEM IMA OTROK PRILOŽNOST V OKOLJU, PRIMERNEM ZA SPODBUJANJE NJEGOVE RASTI IN Z USMERJANJEM UČITELJEV, DA OKREPI SVOJO IDENTITETO S TELESNEGA IN INTELEKTUALNEGA VIDIKA, DA RAZVIJE SVOJE ZNANJE IN SPOSOBNOST POSTOPNEGA PRIDOBIVANJA AVTONOMIJE ZA RAZVOJ ODNOSA, KI JE VEDNO BOLJ ODPRT ZA UTRDITEV ZAUPANJA V NJEGOVE MOŽNOSTI MOTIVACIJE ZA RADOVEDNOST. ZATO VRTEC GLEDE NA IZOBRAŽEVALNO VLOGO STARŠEV PRISPEVA K CELOSTNEMU OBLIKOVANJU OTROK TER V SVOJI AVTONOMIJI IN ENOTNOSTI DIDAKTIČNO IN PEDAGOŠKO URESNIČUJE IZOBRAŽEVALNO KONTINUITETO Z OSNOVNO ŠOLO. (Slovenian)

0 references

FÖRSKOLAN UTGÖR, ÄVEN OM DEN INTE ÄR OBLIGATORISK, INOM RAMEN FÖR ETT KONTINUERLIGT SAMARBETE MED UNOPPORTUNITA-FAMILJENS GRUNDLÄGGANDE UTBILDNING FÖR BARN FRÅN TRE TILL SEX ÅR. HÄR HAR BARNET I EN MILJÖ SOM LÄMPAR SIG FÖR ATT FRÄMJA SIN TILLVÄXT OCH MED LÄRARNAS VÄGLEDNING ATT STÄRKA SIN IDENTITET UR EN KROPPSLIG OCH INTELLEKTUELL SYNVINKEL FÖR ATT UTVECKLA SIN EGEN KUNSKAP OCH FÖRMÅGA ATT GRADVIS FÖRVÄRVA SIN AUTONOMI ATT UTVECKLA ETT RELATIONSLIV SOM BLIR ALLT ÖPPNARE FÖR ATT BEFÄSTA FÖRTROENDET FÖR SINA MÖJLIGHETER MOTIVATION TILL NYFIKENHET. DÄRFÖR BIDRAR FÖRSKOLAN MED AVSEENDE PÅ FÖRÄLDRARNAS PEDAGOGISKA ROLL TILL DEN INTEGRERADE BILDANDET AV BARN OCH I DESS AUTONOMI OCH ENHETSDIDAKTISKA OCH PEDAGOGISKA FÖRVERKLIGAR UTBILDNINGSKONTINUITETEN MED GRUNDSKOLAN (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GRUMO NEVANO