OPEN SPACE... TO EMOTIONS (Q4789139)

TUTTI I BAMBINI ESPLORANO CONTINUAMENTE LA REALT E GLI SPAZI CHE LI CIRCONDANO E DI CUI SONO PARTE. LI SPERIMENTANO CON LE MANI E CON TUTTI I SENSI LI INDAGANO CON IL PENSIERO CURIOSO E FANTASIOSO LI PERCORRONO CON IL CORPO CORRENDO SALTANDO ROTOLANDO LI INTERROGANO CON SGUARDI ATTENTI E APERTI ATTRIBUISCONO LORO SIGNIFICATI E VI INTESSONO RELAZIONI IMPORTANTI CON LE PAROLE DI UN LINGUAGGIO IN CONTINUA CRESCITA. SONO TANTE DUNQUE LE ACCEZIONI CON CUI POSSIAMO INTENDERE IL TERMINE SPAZIO E TANTE LE POSSIBILIT CON CUI INSIEME AI BAMBINI LO ESPLOREREMO. SPAZIO COME LUOGO DI INCONTRO E RELAZIONE. NELLA SCUOLA DELLINFANZIA IL BAMBINO ENTRA SPESSO PER LA PRIMA VOLTA A FARE PARTE DI UNA COMUNIT. IN ESSA SI APRE AL CONFRONTO CON GLI ALTRI ALLA RECIPROCIT DI UN DIALOGO FATTO DI PAROLE E GESTI ALLA SCOPERTA DELLE PROPRIE E ALTRUI EMOZIONI E APPARTENENZE. SPAZIO COME TERRITORIO E AMBIENTE DA ESPLORARE. LA SCUOLA IL QUARTIERE IL TERRITORIO SONO AMBIENTI DI VITA QUOTIDIANA SPAZI VISSUTI DAL BAM (Italian)

0 references

ВСИЧКИ ДЕЦА НЕПРЕКЪСНАТО ИЗСЛЕДВАТ РЕАЛНОСТТА И ПРОСТРАНСТВАТА, КОИТО ГИ ЗАОБИКАЛЯТ И ОТ КОИТО СА ЧАСТ. ТЕ ГИ ПРЕЖИВЯВАТ С РЪЦЕТЕ СИ И С ВСИЧКИТЕ ИМ СЕТИВА ГИ ИЗСЛЕДВАТ С ЛЮБОПИТНАТА И ВЪОБРАЖАЕМА МИСЪЛ, ЧЕ ПЪТУВАТ С ТЯЛОТО, ТИЧАЩО ОТ СКАЧАНЕ, ТЕ ГИ РАЗПИТВАТ С ВНИМАТЕЛНИ И ОТВОРЕНИ ПОГЛЕДИ ИМ ДАВАТ ЗНАЧЕНИЯ И ТЪКАТ ВАЖНИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ДУМИТЕ НА ВСЕ ПО-НАРАСТВАЩИЯ ЕЗИК. ИМА ТОЛКОВА МНОГО ЗНАЧЕНИЯ, С КОИТО МОЖЕМ ДА РАЗБЕРЕМ ТЕРМИНА ПРОСТРАНСТВО И ТОЛКОВА МНОГО ВЪЗМОЖНОСТИ, С КОИТО ЩЕ ГО ИЗСЛЕДВАМЕ ЗАЕДНО С ДЕЦАТА. ПРОСТРАНСТВОТО КАТО МЯСТО ЗА СРЕЩИ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. В ДЕТСКАТА ГРАДИНА ДЕТЕТО ЧЕСТО ВЛИЗА ЗА ПЪРВИ ПЪТ, ЗА ДА БЪДЕ ЧАСТ ОТ ОБЩНОСТ. В НЕГО ТЯ СЕ ОТВАРЯ ЗА КОНФРОНТАЦИЯ С ДРУГИТЕ ЗА РЕЦИПРОЧНОСТТА НА ДИАЛОГ, НАПРАВЕН ОТ ДУМИ И ЖЕСТОВЕ, ЗА ДА СЕ ОТКРИЯТ СОБСТВЕНИТЕ И ЧУЖДИТЕ ЕМОЦИИ И ВЕЩИ. ПРОСТРАНСТВОТО КАТО ТЕРИТОРИЯ И СРЕДА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ. УЧИЛИЩНИЯТ РАЙОН НА ТЕРИТОРИЯТА Е СРЕДА НА ЕЖЕДНЕВИЕ, ОБИТАВАНА ОТ БАМ. (Bulgarian)

0 references

VŠECHNY DĚTI NEUSTÁLE ZKOUMAJÍ REALITU A PROSTORY, KTERÉ JE OBKLOPUJÍ A JICHŽ JSOU SOUČÁSTÍ. PROŽÍVAJÍ JE RUKAMA A VŠEMI SMYSLY, KTERÉ VYŠETŘUJÍ SE ZVĚDAVÝMI A NÁPADITÝMI MYŠLENKAMI, KTERÉ CESTUJÍ S TĚLEM BĚŽÍCÍM SKÁKÁNÍM, VYSLÝCHAJÍ JE POZORNÝM A OTEVŘENÝM POHLEDEM, DÁVAJÍ JIM VÝZNAM A TKAJÍ DŮLEŽITÉ VZTAHY SE SLOVY STÁLE ROSTOUCÍHO JAZYKA. EXISTUJE TOLIK VÝZNAMŮ, S NIMIŽ MŮŽEME POCHOPIT TERMÍN PROSTOR A TOLIK MOŽNOSTÍ, S NIMIŽ HO BUDEME ZKOUMAT SPOLEČNĚ S DĚTMI. PROSTOR JAKO MÍSTO SETKÁNÍ A VZTAHU. V MATEŘSKÉ ŠKOLE DÍTĚ ČASTO VSTUPUJE POPRVÉ, ABY SE STALO SOUČÁSTÍ KOMUNITY. V NĚM SE OTEVÍRÁ KONFRONTACI S DRUHÝMI K VZÁJEMNOSTI DIALOGU TVOŘENÉHO SLOVY A GESTY K OBJEVENÍ VLASTNÍCH A DRUHÝCH EMOCÍ A VĚCÍ. PROSTOR JAKO ÚZEMÍ A PROSTŘEDÍ K PROZKOUMÁNÍ. ŠKOLNÍ OKRES ÚZEMÍ JE PROSTŘEDÍ KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA PROŽÍVANÉ BAM (Czech)

0 references

ALLE BØRN UDFORSKER HELE TIDEN VIRKELIGHEDEN OG DE RUM, DER OMGIVER DEM, OG SOM DE ER EN DEL AF. DE OPLEVER DEM MED DERES HÆNDER, OG MED ALLE DERES SANSER UNDERSØGER DE DEM MED DEN NYSGERRIGE OG FANTASIFULDE TANKE, DE REJSER MED KROPPEN KØRENDE VED AT HOPPE RULLENDE DE AFHØRER DEM MED OPMÆRKSOMME OG ÅBNE BLIKKE GIVER DEM MENING OG VÆVER VIGTIGE RELATIONER MED ORDENE I ET STADIGT VOKSENDE SPROG. DER ER SÅ MANGE BETYDNINGER, SOM VI KAN FORSTÅ UDTRYKKET RUM OG SÅ MANGE MULIGHEDER, SOM VI VIL UDFORSKE DET SAMMEN MED BØRN. RUM SOM ET STED FOR MØDE OG FORHOLD. I BØRNEHAVEN KOMMER BARNET OFTE IND FOR FØRSTE GANG FOR AT VÆRE EN DEL AF ET FÆLLESSKAB. I DET ÅBNER DET SIG FOR KONFRONTATION MED ANDRE TIL GENSIDIGHED AF EN DIALOG LAVET AF ORD OG GESTUS FOR AT OPDAGE ENS EGNE OG ANDRES FØLELSER OG EJENDELE. RUM SOM TERRITORIUM OG MILJØ AT UDFORSKE. SKOLEDISTRIKTET TERRITORIET ER MILJØER AF DAGLIGDAGS RUM LEVET AF BAM (Danish)

0 references

ALLE KINDER ERFORSCHEN STÄNDIG DIE REALITÄT UND DIE RÄUME, DIE SIE UMGEBEN UND ZU DENEN SIE GEHÖREN. SIE ERLEBEN SIE MIT IHREN HÄNDEN UND ERFORSCHEN SIE MIT ALL IHREN SINNEN MIT DEM NEUGIERIGEN UND FANTASIEVOLLEN GEDANKEN, DEN SIE MIT DEM KÖRPER REISEN, DER BEIM SPRINGEN LÄUFT, INDEM SIE SIE MIT AUFMERKSAMEN UND OFFENEN BLICKEN VERHÖREN, GEBEN IHNEN BEDEUTUNGEN UND WEBEN WICHTIGE BEZIEHUNGEN ZU DEN WORTEN EINER STÄNDIG WACHSENDEN SPRACHE. ES GIBT SO VIELE BEDEUTUNGEN, MIT DENEN WIR DEN BEGRIFF RAUM VERSTEHEN KÖNNEN UND SO VIELE MÖGLICHKEITEN, MIT DENEN WIR IHN GEMEINSAM MIT KINDERN ERKUNDEN WERDEN. RAUM ALS ORT DER BEGEGNUNG UND BEZIEHUNG. IM KINDERGARTEN TRITT DAS KIND OFT ZUM ERSTEN MAL EIN, UM TEIL EINER GEMEINSCHAFT ZU SEIN. DARIN ÖFFNET SIE SICH DER KONFRONTATION MIT ANDEREN GEGENÜBER DER GEGENSEITIGKEIT EINES DIALOGS, DER AUS WORTEN UND GESTEN BESTEHT, UM DIE EIGENEN EMOTIONEN UND BESITZTÜMER DER EIGENEN UND DER ANDEREN ZU ENTDECKEN. RAUM ALS TERRITORIUM UND UMWELT ZU ERKUNDEN. DER SCHULBEZIRK DAS TERRITORIUM SIND UMGEBUNGEN DER TÄGLICHEN LEBENSRÄUME VON DER BAM GELEBT (German)

0 references

ΌΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΞΕΡΕΥΝΟΎΝ ΣΥΝΕΧΏΣ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΧΏΡΟΥΣ ΠΟΥ ΤΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΥΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ. ΤΟΥΣ ΒΙΏΝΟΥΝ ΜΕ ΤΑ ΧΈΡΙΑ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΌΛΕΣ ΤΟΥΣ ΤΙΣ ΑΙΣΘΉΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΕΡΕΥΝΟΎΝ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΊΕΡΓΗ ΚΑΙ ΕΥΦΆΝΤΑΣΤΗ ΣΚΈΨΗ ΠΟΥ ΤΑΞΙΔΕΎΟΥΝ ΜΕ ΤΟ ΣΏΜΑ ΤΡΈΧΟΝΤΑΣ ΠΗΔΏΝΤΑΣ ΚΥΛΏΝΤΑΣ, ΤΟΥΣ ΑΝΑΚΡΊΝΟΥΝ ΜΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΑΝΟΙΧΤΈΣ ΜΑΤΙΈΣ, ΤΟΥΣ ΔΊΝΟΥΝ ΝΟΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΦΑΊΝΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΛΈΞΕΙΣ ΜΙΑΣ ΣΥΝΕΧΏΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΌΜΕΝΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ. ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΤΌΣΕΣ ΠΟΛΛΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΜΕ ΤΟΝ ΌΡΟ ΧΏΡΟΣ ΚΑΙ ΤΌΣΕΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΤΟΝ ΕΞΕΡΕΥΝΉΣΟΥΜΕ ΜΑΖΊ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ. Ο ΧΏΡΟΣ ΩΣ ΤΌΠΟΣ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗΣ. ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΣΥΧΝΆ ΜΠΑΊΝΕΙ ΓΙΑ ΠΡΏΤΗ ΦΟΡΆ ΓΙΑ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΜΈΛΟΣ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ. ΣΕ ΑΥΤΌ ΑΝΟΊΓΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΠΑΡΆΘΕΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΣΤΗΝ ΑΜΟΙΒΑΙΌΤΗΤΑ ΕΝΌΣ ΔΙΑΛΌΓΟΥ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΛΈΞΕΙΣ ΚΑΙ ΧΕΙΡΟΝΟΜΊΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΑΛΎΨΕΙ ΚΑΝΕΊΣ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΥΠΆΡΧΟΝΤΆ ΤΟΥ. ΤΟ ΔΙΆΣΤΗΜΑ ΩΣ ΈΔΑΦΟΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΕΡΕΥΝΉΣΕΤΕ. Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΠΕΡΙΟΧΉ ΤΟ ΈΔΑΦΟΣ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΤΩΝ ΧΏΡΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΑΠΌ ΤΟ BAM (Greek)

0 references

ALL CHILDREN CONTINUALLY EXPLORE THE REALITY AND THE SPACES THAT SURROUND THEM AND OF WHICH THEY ARE PART. THEY EXPERIENCE THEM WITH THEIR HANDS AND WITH ALL THEIR SENSES THEY INVESTIGATE THEM WITH THE CURIOUS AND IMAGINATIVE THOUGHT THEY TRAVEL WITH THE BODY RUNNING BY JUMPING ROLLING THEY INTERROGATE THEM WITH ATTENTIVE AND OPEN GLANCES GIVE THEM MEANINGS AND WEAVE IMPORTANT RELATIONSHIPS WITH THE WORDS OF AN EVER-GROWING LANGUAGE. THERE ARE SO MANY MEANINGS WITH WHICH WE CAN UNDERSTAND THE TERM SPACE AND SO MANY POSSIBILITIES WITH WHICH WE WILL EXPLORE IT TOGETHER WITH CHILDREN. SPACE AS A PLACE OF ENCOUNTER AND RELATIONSHIP. IN KINDERGARTEN THE CHILD OFTEN ENTERS FOR THE FIRST TIME TO BE PART OF A COMMUNITY. IN IT IT OPENS ITSELF TO THE CONFRONTATION WITH OTHERS TO THE RECIPROCITY OF A DIALOGUE MADE OF WORDS AND GESTURES TO DISCOVER ONE’S OWN AND OTHERS’ EMOTIONS AND BELONGINGS. SPACE AS TERRITORY AND ENVIRONMENT TO EXPLORE. THE SCHOOL DISTRICT THE TERRITORY ARE ENVIRONMENTS OF DAILY LIFE SPACES LIVED BY THE BAM (English)

readability score

0.0157633661415245

0 references

TODOS LOS NIÑOS EXPLORAN CONTINUAMENTE LA REALIDAD Y LOS ESPACIOS QUE LOS RODEAN Y DE LOS QUE FORMAN PARTE. LOS EXPERIMENTAN CON SUS MANOS Y CON TODOS SUS SENTIDOS LOS INVESTIGAN CON EL PENSAMIENTO CURIOSO E IMAGINATIVO QUE VIAJAN CON EL CUERPO CORRIENDO SALTANDO RODANDO, LOS INTERROGAN CON MIRADAS ATENTAS Y ABIERTAS LES DAN SIGNIFICADOS Y TEJEN RELACIONES IMPORTANTES CON LAS PALABRAS DE UN LENGUAJE CADA VEZ MAYOR. HAY TANTOS SIGNIFICADOS CON LOS QUE PODEMOS ENTENDER EL TÉRMINO ESPACIO Y TANTAS POSIBILIDADES CON LAS QUE LO EXPLORAREMOS JUNTO CON LOS NIÑOS. EL ESPACIO COMO LUGAR DE ENCUENTRO Y RELACIÓN. EN EL JARDÍN DE INFANTES, EL NIÑO A MENUDO ENTRA POR PRIMERA VEZ PARA FORMAR PARTE DE UNA COMUNIDAD. EN ELLA SE ABRE A LA CONFRONTACIÓN CON LOS DEMÁS A LA RECIPROCIDAD DE UN DIÁLOGO HECHO DE PALABRAS Y GESTOS PARA DESCUBRIR LAS EMOCIONES Y PERTENENCIAS PROPIAS Y DE LOS DEMÁS. ESPACIO COMO TERRITORIO Y ENTORNO PARA EXPLORAR. EL DISTRITO ESCOLAR EL TERRITORIO SON ENTORNOS DE LOS ESPACIOS DE LA VIDA DIARIA VIVIDOS POR EL BAM (Spanish)

0 references

KÕIK LAPSED UURIVAD PIDEVALT REAALSUST JA RUUME, MIS NEID ÜMBRITSEVAD JA MILLEST NAD ON OSA. NAD KOGEVAD NEID OMA KÄTE JA KÕIGI MEELTEGA, UURIVAD NEID UUDISHIMULIKU JA KUJUTLUSVÕIMELISE MÕTTEGA, ET NAD REISIVAD KOOS KEHAGA, MIS JOOKSEB JOOKSVALT, KUULAVAD NAD NEID TÄHELEPANELIKULT JA AVATUD PILGUGA ANNAVAD NEILE TÄHENDUSI JA KUDUVAD OLULISI SUHTEID ÜHA KASVAVA KEELE SÕNADEGA. ON NII PALJU TÄHENDUSI, MILLEGA ME MÕISTAME MÕISTET „RUUM“ JA NII PALJU VÕIMALUSI, MILLEGA ME SEDA KOOS LASTEGA UURIME. RUUM KUI KOHT KOHTUMISEKS JA SUHTEKS. LASTEAIAS SISENEB LAPS SAGELI ESIMEST KORDA, ET OLLA OSA KOGUKONNAST. SELLES AVANEB VASTASSEIS TEISTEGA SÕNADEST JA ŽESTIDEST KOOSNEVA DIALOOGI VASTASTIKKUSE POOLE, ET AVASTADA ENDA JA TEISTE EMOTSIOONE JA ASJU. RUUM KUI TERRITOORIUM JA KESKKOND, MIDA UURIDA. KOOLI LINNAOSA TERRITOORIUMIL ON KESKKOND IGAPÄEVAELU RUUMID ELAS BAM (Estonian)

0 references

KAIKKI LAPSET TUTKIVAT JATKUVASTI TODELLISUUTTA JA TILOJA, JOTKA YMPÄRÖIVÄT HEITÄ JA JOIHIN HE KUULUVAT. HE KOKEVAT HEIDÄT KÄSILLÄÄN JA KAIKILLA AISTEILLAAN HE TUTKIVAT HEITÄ UTELIAALLA JA MIELIKUVITUKSELLISELLA AJATUKSELLA, JONKA HE MATKUSTAVAT KEHON JUOKSEMALLA HYPPÄÄMÄLLÄ, HE KUULUSTELEVAT HEITÄ TARKKAAVAISILLA JA AVOIMILLA KATSEILLA ANTAA HEILLE MERKITYKSIÄ JA KUTOA TÄRKEITÄ SUHTEITA JATKUVASTI KASVAVAN KIELEN SANOIHIN. ON NIIN MONIA MERKITYKSIÄ, JOILLA VOIMME YMMÄRTÄÄ TERMIN TILA JA NIIN MONIA MAHDOLLISUUKSIA, JOILLA TUTKIMME SITÄ YHDESSÄ LASTEN KANSSA. TILA ON KOHTAAMISEN JA SUHTEEN PAIKKA. PÄIVÄKODISSA LAPSI TULEE USEIN ENSIMMÄISTÄ KERTAA OSAKSI YHTEISÖÄ. SIINÄ SE AVAA ITSENSÄ VASTAKKAINASETTELULLE TOISTEN KANSSA SANOISTA JA ELEISTÄ TEHDYN VUOROPUHELUN VASTAVUOROISUUTEEN LÖYTÄÄ OMIA JA TOISTEN TUNTEITA JA OMAISUUTTA. TILAA ALUEENA JA YMPÄRISTÖNÄ TUTKIA. KOULUPIIRI ON BAM:N ASUTTAMIEN ARJEN TILOJEN YMPÄRISTÖ (Finnish)

0 references

TOUS LES ENFANTS EXPLORENT CONTINUELLEMENT LA RÉALITÉ ET LES ESPACES QUI LES ENTOURENT ET DONT ILS FONT PARTIE. ILS LES EXPÉRIMENTENT AVEC LEURS MAINS ET AVEC TOUS LEURS SENS, ILS LES ÉTUDIENT AVEC LA PENSÉE CURIEUSE ET IMAGINATIVE QU’ILS VOYAGENT AVEC LE CORPS EN COURANT EN SAUTANT, ILS LES INTERROGENT AVEC DES REGARDS ATTENTIFS ET OUVERTS LEUR DONNENT DES SIGNIFICATIONS ET TISSENT DES RELATIONS IMPORTANTES AVEC LES MOTS D’UN LANGAGE TOUJOURS CROISSANT. IL Y A TELLEMENT DE SIGNIFICATIONS AVEC LESQUELLES NOUS POUVONS COMPRENDRE LE TERME ESPACE ET TANT DE POSSIBILITÉS AVEC LESQUELLES NOUS ALLONS L’EXPLORER AVEC LES ENFANTS. L’ESPACE COMME LIEU DE RENCONTRE ET DE RELATION. À LA MATERNELLE, L’ENFANT ENTRE SOUVENT POUR LA PREMIÈRE FOIS POUR FAIRE PARTIE D’UNE COMMUNAUTÉ. EN ELLE, ELLE S’OUVRE À LA CONFRONTATION AVEC LES AUTRES À LA RÉCIPROCITÉ D’UN DIALOGUE FAIT DE MOTS ET DE GESTES POUR DÉCOUVRIR SES PROPRES ÉMOTIONS ET SES BIENS. L’ESPACE COMME TERRITOIRE ET ENVIRONNEMENT À EXPLORER. LE QUARTIER SCOLAIRE LE TERRITOIRE SONT DES ENVIRONNEMENTS DE LA VIE QUOTIDIENNE DES ESPACES VÉCUS PAR LE BAM (French)

0 references

DÉANANN GACH PÁISTE INIÚCHADH LEANÚNACH AR AN RÉALTACHT AGUS AR NA SPÁSANNA TIMPEALL ORTHU AGUS A BHFUIL SIAD PÁIRTEACH IONTU. FAIGHEANN SIAD TAITHÍ ORTHU LENA LÁMHA AGUS LEIS NA CÉADFAÍ GO LÉIR A IMSCRÚDAÍONN SIAD IAD LEIS AN SMAOINEAMH AISTEACH AGUS SAMHLAÍOCH A THAISTEALAÍONN SIAD LEIS AN GCORP A BHÍONN AG RITH TRÍ LÉIM AG ROLLADH, CEISTÍONN SIAD IAD LE RADHARC AIREACH AGUS OSCAILTE, TUGANN SIAD BRÍONNA DÓIBH AGUS DÉANANN SIAD CAIDRIMH THÁBHACHTACHA A FHÍ LE FOCAIL TEANGA ATÁ AG FÁS I GCÓNAÍ. TÁ AN OIREAD SIN BRÍONNA ANN LENAR FÉIDIR LINN AN TÉARMA SPÁIS A THUISCINT AGUS AN OIREAD SIN FÉIDEARTHACHTAÍ LENA BHFÉACHFAIMID AIR IN ÉINEACHT LE LEANAÍ. SPÁS MAR ÁIT A BHÍONN AGUS CAIDREAMH. I KINDERGARTEN IS MINIC A THÉANN AN LEANBH ISTEACH DEN CHÉAD UAIR MAR CHUID DE PHOBAL. OSCLAÍTEAR INTI DON CHOIMHLINT LE DAOINE EILE AN CHÓMHALARTACHT A BHAINEANN LE HIDIRPHLÉ A DHÉANTAR DE FHOCAIL AGUS DE CHOMHARTHAÍ CHUN MOTHÚCHÁIN AGUS GIUIRLÉIDÍ DUINE FÉIN AGUS DAOINE EILE A FHÁIL AMACH. SPÁS MAR CHRÍOCH AGUS TIMPEALLACHT A INIÚCHADH. IS É CEANTAR NA SCOILE TIMPEALLACHTAÍ DE SPÁSANNA SAOIL LAETHÚLA A RAIBH CÓNAÍ ORTHU AG AN BAM (Irish)

0 references

SVA DJECA NEPRESTANO ISTRAŽUJU STVARNOST I PROSTORE KOJI IH OKRUŽUJU I ČIJI SU DIO. ONI IH DOŽIVLJAVAJU RUKAMA I SVIM SVOJIM OSJETILIMA ISTRAŽUJU IH RADOZNALOM I MAŠTOVITOM MIŠLJU DA PUTUJU S TIJELOM TRČEĆI TAKO ŠTO SKAČU VALJAJUĆI I ISPITUJU IH PAŽLJIVIM I OTVORENIM POGLEDIMA DAJU IM ZNAČENJA I TKAJU VAŽNE ODNOSE S RIJEČIMA SVE VEĆEG JEZIKA. POSTOJI TOLIKO MNOGO ZNAČENJA S KOJIMA MOŽEMO RAZUMJETI POJAM PROSTOR I TOLIKO MOGUĆNOSTI S KOJIMA ĆEMO GA ISTRAŽITI ZAJEDNO S DJECOM. PROSTOR KAO MJESTO SUSRETA I ODNOSA. U VRTIĆU DIJETE ČESTO PRVI PUT ULAZI U ZAJEDNICU. U NJEMU SE OTVARA SUČELJAVANJU S DRUGIMA UZAJAMNOSTI DIJALOGA SASTAVLJENOG OD RIJEČI I GESTE KAKO BI SE OTKRILI VLASTITE I TUĐE EMOCIJE I STVARI. PROSTOR KAO PROSTOR I OKOLIŠ ZA ISTRAŽIVANJE. ŠKOLSKA ČETVRT TERITORIJI SU OKRUŽENJA SVAKODNEVNIH ŽIVOTNIH PROSTORA KOJE ŽIVI BAM (Croatian)

0 references

MINDEN GYERMEK FOLYAMATOSAN FELFEDEZI A VALÓSÁGOT ÉS AZOKAT A TEREKET, AMELYEK KÖRÜLVESZIK ŐKET, ÉS AMELYEKNEK RÉSZEI. A KEZÜKKEL TAPASZTALJÁK MEG ŐKET, ÉS MINDEN ÉRZÉKÜKKEL MEGVIZSGÁLJÁK ŐKET AZZAL A KÍVÁNCSI ÉS FANTÁZIADÚS GONDOLATTAL, AMELLYEL FUTVA UTAZNAK A TESTTEL FUTVA, ÉS FIGYELMES ÉS NYITOTT PILLANTÁSSAL KÉRDEZIK KI ŐKET, ÉRTELMET ADNAK NEKIK, ÉS FONTOS KAPCSOLATOKAT KÖTNEK EGY FOLYAMATOSAN NÖVEKVŐ NYELV SZAVAIVAL. ANNYI JELENTÉS VAN, AMELLYEL MEGÉRTHETJÜK A TÉR KIFEJEZÉST, ÉS ANNYI LEHETŐSÉGET, AMELLYEL GYERMEKEKKEL EGYÜTT FELFEDEZZÜK. A TÉR, MINT A TALÁLKOZÁS ÉS A KAPCSOLAT HELYE. AZ ÓVODÁBAN A GYERMEK GYAKRAN LÉP BE ELŐSZÖR, HOGY TAGJA LEGYEN EGY KÖZÖSSÉGNEK. MEGNYÍLIK A MÁSOKKAL VALÓ KONFRONTÁCIÓ ELŐTT A SZAVAKBÓL ÉS GESZTUSOKBÓL ÁLLÓ PÁRBESZÉD VISZONOSSÁGÁRA, HOGY FELFEDEZZÜK A SAJÁT ÉS MÁSOK ÉRZELMEIT ÉS HOLMIJÁT. AZ ŰR, MINT TERÜLET ÉS KÖRNYEZET A FELFEDEZÉSRE. AZ ISKOLAKERÜLET TERÜLETE A BAM ÁLTAL LAKOTT MINDENNAPI ÉLETTEREK KÖRNYEZETE. (Hungarian)

0 references

VISI VAIKAI NUOLAT TYRINĖJA TIKROVĘ IR ERDVES, KURIOS JUOS SUPA IR KURIŲ DALIS JIE YRA. JIE PATIRIA JUOS SAVO RANKOMIS IR VISAIS SAVO POJŪČIAIS, JIE TIRIA JUOS SU ĮDOMIA IR VAIZDUOTE MINTIMI, KURIĄ JIE KELIAUJA SU KŪNU, VEIKIANČIU ŠOKINĖJANT, JIE APKLAUSIA JUOS DĖMESINGAIS IR ATVIRAIS ŽVILGSNIAIS, SUTEIKIA JIEMS REIKŠMES IR PYNIMO SVARBIUS SANTYKIUS SU VIS AUGANČIOS KALBOS ŽODŽIAIS. YRA TIEK DAUG REIKŠMIŲ, SU KURIOMIS MES GALIME SUPRASTI TERMINĄ „ERDVĖ“ IR TIEK DAUG GALIMYBIŲ, SU KURIOMIS MES JĮ IŠTIRSIME KARTU SU VAIKAIS. ERDVĖ KAIP SUSITIKIMO IR SANTYKIŲ VIETA. VAIKŲ DARŽELYJE VAIKAS DAŽNAI PATENKA PIRMĄ KARTĄ BŪTI BENDRUOMENĖS DALIMI. JOJE ATSIVERIA KONFRONTACIJA SU KITAIS DĖL DIALOGO, SUDARYTO IŠ ŽODŽIŲ IR GESTŲ, SIEKIANT ATRASTI SAVO IR KITŲ EMOCIJAS BEI DAIKTUS, ABIPUSIŠKUMO. ERDVĖ KAIP TERITORIJA IR APLINKA TYRINĖTI. MOKYKLOS RAJONAS TERITORIJA YRA KASDIENIO GYVENIMO ERDVIŲ, KURIAS GYVENA BAM APLINKA (Lithuanian)

0 references

VISI BĒRNI NEPĀRTRAUKTI PĒTA REALITĀTI UN TELPAS, KAS VIŅUS IESKAUJ UN KURĀS VIŅI IR DAĻA. VIŅI PIEDZĪVO TOS AR SAVĀM ROKĀM UN AR VISĀM SAVĀM MAŅĀM VIŅI TOS PĒTA AR ZIŅKĀRĪGO UN IZDOMĀTO DOMU, KA VIŅI CEĻO KOPĀ AR ĶERMENI, LECOT SLĪDOT, VIŅI PRATINA VIŅUS AR UZMANĪGIEM UN ATVĒRTIEM SKATIENIEM DOD VIŅIEM NOZĪMI UN AUST SVARĪGAS ATTIECĪBAS AR ARVIEN AUGOŠAS VALODAS VĀRDIEM. IR TIK DAUDZ NOZĪMES, AR KURĀM MĒS VARAM SAPRAST TERMINU TELPU UN TIK DAUDZ IESPĒJU, AR KURĀM MĒS TO IZPĒTĪSIM KOPĀ AR BĒRNIEM. TELPA KĀ SASKARSMES UN ATTIECĪBU VIETA. BĒRNUDĀRZĀ BĒRNS BIEŽI IENĀK PIRMO REIZI, LAI BŪTU DAĻA NO KOPIENAS. TAJĀ TĀ PAVERAS KONFRONTĀCIJAI AR CITIEM UZ SAVSTARPĪGUMA DIALOGU, KAS SASTĀV NO VĀRDIEM UN ŽESTIEM, LAI ATKLĀTU SAVAS UN CITU EMOCIJAS UN MANTAS. TELPA KĀ TERITORIJA UN VIDE, LAI IZPĒTĪTU. SKOLAS IECIRKNIS TERITORIJĀ IR BAM IKDIENAS DZĪVES TELPU VIDE (Latvian)

0 references

IT-TFAL KOLLHA JESPLORAW KONTINWAMENT IR-REALTÀ U L-ISPAZJI TA’ MADWARHOM U LI JAGĦMLU PARTI MINNHOM. HUMA JESPERJENZAWHOM B’IDEJHOM U BIS-SENSI KOLLHA TAGĦHOM JINVESTIGAWHOM BIL-ĦSIEB KURJUŻ U IMMAĠINATTIV LI JIVVJAĠĠAW MAL-ĠISEM JAĦDEM BILLI JAQBŻU ROLLING HUMA JINTERROGAWHOM B’ĦARSA ATTENTA U MIFTUĦA JAGĦTUHOM TIFSIRIET U NISĠA RELAZZJONIJIET IMPORTANTI MAL-KLIEM TA ‘LINGWA DEJJEM TIKBER. HEMM TANT TIFSIRIET LI BIHOM NISTGĦU NIFHMU T-TERMINU SPAZJU U TANT POSSIBBILTAJIET LI BIHOM SE NESPLORAWH FLIMKIEN MAT-TFAL. SPAZJU BĦALA POST TA ‘LAQGĦA U RELAZZJONI. FIL-KINDERGARTEN IT-TIFEL/TIFLA TA’ SPISS JIDĦOL GĦALL-EWWEL DARBA BIEX IKUN PARTI MINN KOMUNITÀ. FIHA TIFTAĦ GĦALL-KONFRONTAZZJONI MAL-OĦRAJN GĦAR-REĊIPROĊITÀ TA’ DJALOGU MAGĦMUL MINN KLIEM U ĠESTI BIEX WIEĦED JISKOPRI EMOZZJONIJIET U AFFARIJIET PERSONALI U OĦRAJN. L-ISPAZJU BĦALA TERRITORJU U AMBJENT LI GĦANDU JIĠI ESPLORAT. ID-DISTRETT ISKOLA-TERRITORJU HUMA AMBJENTI TA ‘SPAZJI ĦAJJA TA’ KULJUM GĦEXET MILL-BAM (Maltese)

0 references

ALLE KINDEREN VERKENNEN VOORTDUREND DE REALITEIT EN DE RUIMTES DIE HEN OMRINGEN EN WAARVAN ZE DEEL UITMAKEN. ZE ERVAREN ZE MET HUN HANDEN EN MET AL HUN ZINTUIGEN ONDERZOEKEN ZE ZE MET DE NIEUWSGIERIGE EN FANTASIERIJKE GEDACHTE DIE ZE REIZEN MET HET LICHAAM DAT LOOPT DOOR TE SPRINGEN DOOR TE ROLLEN, ZE ONDERVRAGEN ZE MET AANDACHTIGE EN OPEN BLIKKEN GEVEN ZE BETEKENISSEN EN WEVEN BELANGRIJKE RELATIES MET DE WOORDEN VAN EEN STEEDS GROEIENDE TAAL. ER ZIJN ZOVEEL BETEKENISSEN WAARMEE WE DE TERM RUIMTE EN ZOVEEL MOGELIJKHEDEN KUNNEN BEGRIJPEN WAARMEE WE HET SAMEN MET KINDEREN ZULLEN VERKENNEN. RUIMTE ALS PLEK VAN ONTMOETING EN RELATIE. OP DE KLEUTERSCHOOL KOMT HET KIND VAAK VOOR HET EERST BINNEN OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GEMEENSCHAP. DAARIN OPENT HET ZICH VOOR DE CONFRONTATIE MET ANDEREN VOOR DE WEDERKERIGHEID VAN EEN DIALOOG GEMAAKT VAN WOORDEN EN GEBAREN OM DE EIGEN EMOTIES EN BEZITTINGEN VAN ANDEREN TE ONTDEKKEN. RUIMTE ALS TERRITORIUM EN OMGEVING OM TE VERKENNEN. DE SCHOOLWIJK HET GRONDGEBIED ZIJN OMGEVINGEN VAN HET DAGELIJKS LEVEN RUIMTEN DIE WORDEN BEWOOND DOOR DE BAM (Dutch)

0 references

Todas as crianças exploram continuamente a realidade e os espaços que as rodeiam e dos quais fazem parte. Experimentam-nos com as mãos e com todos os sentidos, inquirindo-os com os curiosos e imaculados pensamentos de que viajam com o corpo a correr, empurrando-os em círculos atenciosos e abertos, dando-lhes significados e tendo relações importantes com as palavras de uma língua cada vez mais falada. Há tantos significados com os quais podemos compreender o espaço de tempo e tantas possibilidades com as quais vamos explorá-lo juntamente com as crianças. ESPAÇO COMO LOCAL DE CONTABILIDADE E RELAÇÃO. Em KINDERGARTEN, a criança frequentemente entra pela primeira vez para fazer parte de uma comunidade. Nela, ela própria se liga à relação com os outros, à reciprocidade de um diálogo feito de palavras e gestos para descobrir as emoções e os sentimentos próprios e de outrem. ESPAÇO COMO TERRITÓRIO E AMBIENTE A EXPLORAR. A DISTRIBUIÇÃO ESCOLAR O TERRITÓRIO SÃO AMBIENTES DE ESPAÇOS DE VIDA DIÁRIA VIVIDOS PELA BAM (Portuguese)

0 references

TOȚI COPIII EXPLOREAZĂ CONTINUU REALITATEA ȘI SPAȚIILE CARE ÎI ÎNCONJOARĂ ȘI DIN CARE FAC PARTE. EI ÎI EXPERIMENTEAZĂ CU MÂINILE ȘI CU TOATE SIMȚURILE LOR, ÎI INVESTIGHEAZĂ CU GÂNDUL CURIOS ȘI IMAGINATIV PE CARE ÎL CĂLĂTORESC CU CORPUL ALERGÂND SĂRIND ROSTOGOLINDU-I, INTEROGÂNDU-I CU PRIVIRI ATENTE ȘI DESCHISE, OFERINDU-LE SENSURI ȘI ȚESEND RELAȚII IMPORTANTE CU CUVINTELE UNUI LIMBAJ ÎN CONTINUĂ CREȘTERE. EXISTĂ ATÂT DE MULTE SEMNIFICAȚII CU CARE PUTEM ÎNȚELEGE TERMENUL SPAȚIU ȘI ATÂTEA POSIBILITĂȚI CU CARE ÎL VOM EXPLORA ÎMPREUNĂ CU COPIII. SPAȚIUL CA LOC DE ÎNTÂLNIRE ȘI RELAȚIE. ÎN GRĂDINIȚĂ COPILUL INTRĂ ADESEA PENTRU PRIMA DATĂ PENTRU A FACE PARTE DINTR-O COMUNITATE. ÎN EA SE DESCHIDE LA CONFRUNTAREA CU CEILALȚI LA RECIPROCITATEA UNUI DIALOG ALCĂTUIT DIN CUVINTE ȘI GESTURI PENTRU A DESCOPERI EMOȚIILE ȘI BUNURILE PROPRII ȘI ALE ALTORA. SPAȚIUL CA TERITORIU ȘI MEDIU DE EXPLORAT. DISTRICTUL ȘCOLAR TERITORIUL SUNT MEDII ALE SPAȚIILOR DE VIAȚĂ DE ZI CU ZI TRĂITE DE BAM (Romanian)

0 references

VŠETKY DETI NEUSTÁLE SKÚMAJÚ REALITU A PRIESTORY, KTORÉ ICH OBKLOPUJÚ A KTORÝCH SÚ SÚČASŤOU. PREŽÍVAJÚ ICH RUKAMI A SO VŠETKÝMI ZMYSLAMI ICH SKÚMAJÚ S ZVEDAVÝM A NÁPADITÝM MYSLENÍM, KTORÉ CESTUJÚ S TELOM BEŽIACIM SKOKOM VALCOVANÍM, VYPOČÚVAJÚ ICH POZORNÝMI A OTVORENÝMI POHĽADMI, DÁVAJÚ IM VÝZNAMY A SPÁJAJÚ DÔLEŽITÉ VZŤAHY SO SLOVAMI STÁLE RASTÚCEHO JAZYKA. EXISTUJE TOĽKO VÝZNAMOV, S KTORÝMI MÔŽEME POROZUMIEŤ POJMU PRIESTOR A TOĽKO MOŽNOSTÍ, S KTORÝMI HO BUDEME SKÚMAŤ SPOLU S DEŤMI. PRIESTOR AKO MIESTO STRETNUTIA A VZŤAHU. V MATERSKEJ ŠKOLE DIEŤA ČASTO VSTÚPI PO PRVÝKRÁT, ABY SA STALO SÚČASŤOU KOMUNITY. V ŇOM SA OTVÁRA KONFRONTÁCII S OSTATNÝMI O RECIPROCITE DIALÓGU ZO SLOV A GEST NA OBJAVOVANIE VLASTNÝCH A DRUHÝCH EMÓCIÍ A VECÍ. PRIESTOR AKO ÚZEMIE A PROSTREDIE, KTORÉ TREBA PRESKÚMAŤ. V ŠKOLSKOM OBVODE JE ÚZEMIE PROSTREDÍM KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, KTORÉ ŽIJE BAM. (Slovak)

0 references

VSI OTROCI NENEHNO RAZISKUJEJO RESNIČNOST IN PROSTORE, KI JIH OBKROŽAJO IN KATERIH DEL SO. DOŽIVLJAJO JIH Z ROKAMI IN Z VSEMI ČUTI, KI JIH RAZISKUJEJO Z RADOVEDNO IN DOMISELNO MISLIJO, KI JO POTUJEJO S TELESOM, KI TEČE S SKOKI, JIH ZASLIŠUJEJO S POZORNIMI IN ODPRTIMI POGLEDI, KI JIM DAJEJO POMEN IN PREPLETAJO POMEMBNE ODNOSE Z BESEDAMI VEDNO RASTOČEGA JEZIKA. OBSTAJA TOLIKO POMENOV, S KATERIMI LAHKO RAZUMEMO IZRAZ PROSTOR IN TOLIKO MOŽNOSTI, S KATERIMI GA BOMO RAZISKALI SKUPAJ Z OTROKI. PROSTOR KOT PROSTOR SREČANJA IN ODNOSA. V VRTCU OTROK POGOSTO PRVIČ VSTOPI, DA BI BIL DEL SKUPNOSTI. V NJEM SE ODPIRA ZA SOOČENJE Z DRUGIMI ZA VZAJEMNOST DIALOGA, SESTAVLJENEGA IZ BESED IN GESTE, DA BI ODKRILI LASTNA IN DRUGA ČUSTVA IN STVARI. PROSTOR KOT PROSTOR IN OKOLJE ZA RAZISKOVANJE. OBMOČJE ŠOLE JE OKOLJE DNEVNIH ŽIVLJENJSKIH PROSTOROV, KI JIH ŽIVI BAM. (Slovenian)

0 references

ALLA BARN UTFORSKAR STÄNDIGT VERKLIGHETEN OCH DE UTRYMMEN SOM OMGER DEM OCH VILKA DE ÄR EN DEL AV. DE UPPLEVER DEM MED SINA HÄNDER OCH MED ALLA SINA SINNEN UNDERSÖKER DE DEM MED DEN NYFIKNA OCH FANTASIFULLA TANKE DE RESER MED KROPPEN SOM SPRINGER GENOM ATT HOPPA RULLANDE DE FÖRHÖR DEM MED UPPMÄRKSAM OCH ÖPPEN BLICK GER DEM BETYDELSER OCH VÄVER VIKTIGA RELATIONER MED ORDEN I ETT STÄNDIGT VÄXANDE SPRÅK. DET FINNS SÅ MÅNGA BETYDELSER MED VILKA VI KAN FÖRSTÅ BEGREPPET UTRYMME OCH SÅ MÅNGA MÖJLIGHETER SOM VI KOMMER ATT UTFORSKA DET TILLSAMMANS MED BARN. RYMDEN SOM EN PLATS FÖR MÖTE OCH RELATION. I DAGIS GÅR BARNET OFTA IN FÖR FÖRSTA GÅNGEN FÖR ATT VARA EN DEL AV ETT SAMHÄLLE. I DEN ÖPPNAR DEN SIG FÖR KONFRONTATIONEN MED ANDRA FÖR ÖMSESIDIGHETEN I EN DIALOG GJORD AV ORD OCH GESTER FÖR ATT UPPTÄCKA SINA EGNA OCH ANDRAS KÄNSLOR OCH TILLHÖRIGHETER. RYMDEN SOM OMRÅDE OCH MILJÖ ATT UTFORSKA. SKOLDISTRIKTET ÄR MILJÖER I DET DAGLIGA LIVET SOM BAM LEVER. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANT'ANTIMO