WATER AS FREEDOM (Q4788095)

CON IL PROGETTO LACQUA COME LIBERT LIIS O.M. CORBINO VUOLE PROMUOVERE IL SUCCESSO DEGLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI DISAGIO E A RISCHIO DI DISPERSIONE EO DI ABBANDONO FAVORIRE LINTEGRAZIONE SOCIALE ED IL RIENTRO DEI DROP OUT DELLOBBLIGO SCOLASTICO. MEDIANTE ATTIVIT DI QUALIFICAZIONE ORIENTAMENTO E SOSTEGNO INTEGRATIVE E AGGIUNTIVE RISPETTO AI PERCORSI CURRICOLARI SI VUOLE RECUPERARE ALLISTRUZIONE TUTTI I SOGGETTI IN DIFFICOLT SCOLARIZZATI E NON SCOLARIZZATI RICONOSCENDONE I BISOGNI E GLI INTERESSI VALORIZZANDONE LE RISORSE INTELLETTUALI RELAZIONALI ED OPERATIVE PROMUOVENDONE LE CAPACIT AI FINI DI UNA MIGLIORE INTEGRAZIONE SOCIOCULTURALE. DA UNATTENTA ANALISI DI ISTITUTO EFFETTUATA NELLULTIMO BIENNIO EMERSO CHE SOLITAMENTE LINSUCCESSO SCOLASTICO DETERMINATO DAL FATTO CHE LO STUDENTE CHE ARRIVA POCO SCOLARIZZATO CIO NON POSSIEDE ADEGUATE COMPETENZE DI LETTURASCRITTURA DI BASE CONSIDERA POCO COSTRUTTIVO IL TEMPO DA DEDICARE ALLO STUDIO E ALLA RIELABORAZIONE CONVINTO CHE LA SOLA PRESENZ (Italian)

0 references

С ПРОЕКТА LACQUA КАТО LIBERT LIIS O.M. CORBINO ИСКА ДА НАСЪРЧИ УСПЕХА НА УЧЕНИЦИТЕ В СИТУАЦИЯ НА ДИСКОМФОРТ И РИСК ОТ РАЗСЕЙВАНЕ НА ЕО НА ИЗОСТАВЯНЕ, НАСЪРЧАВА СОЦИАЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ И ВРЪЩАНЕТО НА ОТПАДНАЛИТЕ ОТ ЗАДЪЛЖИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. ЧРЕЗ ДЕЙНОСТИ ПО КВАЛИФИКАЦИЯ, ОРИЕНТИРАНЕ И ПОДКРЕПА, ДОПЪЛВАЩИ И ДОПЪЛВАЩИ УЧЕБНИТЕ ПЪТЕКИ, ИСКАМЕ ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИМ КЪМ ОБРАЗОВАНИЕТО НА ВСИЧКИ ПРЕДМЕТИ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ, КОИТО СА УЧИЛИ, А НЕ УЧИЛИ, КАТО ПРИЗНАВАМЕ ТЕХНИТЕ НУЖДИ И ИНТЕРЕСИ ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ТЕХНИТЕ ИНТЕЛЕКТУАЛНИ РЕСУРСИ, РЕЛАЦИОННИ И ОПЕРАТИВНИ, КАТО НАСЪРЧАВАМЕ УМЕНИЯТА ИМ ЗА ПО-ДОБРА СОЦИАЛНО-КУЛТУРНА ИНТЕГРАЦИЯ. ОТ ВНИМАТЕЛНИЯ АНАЛИЗ НА ИНСТИТУТА, ИЗВЪРШЕН ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ ДВЕ ГОДИНИ, СТАНА ЯСНО, ЧЕ ОБИКНОВЕНО ПРОВАЛЪТ НА УЧИЛИЩЕТО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ФАКТА, ЧЕ УЧЕНИКЪТ, КОЙТО ПРИСТИГА ЗЛЕ, НЕ ПРИТЕЖАВА АДЕКВАТНИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ, СЧИТА ВРЕМЕТО ДА СЕ ПОСВЕТИ НА ОБУЧЕНИЕ И ДА ПРЕРАБОТИ, УБЕДЕН, ЧЕ ЕДИНСТВЕНОТО ПРИСЪСТВИЕ Е НЕКОНСТРУКТИВНО. (Bulgarian)

0 references

S PROJEKTEM LACQUA JAKO LIBERT LIIS O.M. CORBINO CHCE PODPOŘIT ÚSPĚCH ŽÁKŮ V SITUACI NEPOHODLÍ A V NEBEZPEČÍ ROZPTÝLENÍ EO OPUŠTĚNÍ PODPOROVAT SOCIÁLNÍ INTEGRACI A NÁVRAT PŘEDČASNÉHO UKONČENÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. PROSTŘEDNICTVÍM ČINNOSTÍ V OBLASTI KVALIFIKACE, VEDENÍ A PODPORY, KTERÉ DOPLŇUJÍ A DOPLŇUJÍ VZDĚLÁVACÍ CESTY, CHCEME ZNOVU VZDĚLÁVAT VŠECHNY PŘEDMĚTY V OBTÍŽÍCH, KTERÉ JSOU VYUČOVÁNY A NEJSOU VYUČOVÁNY, PŘIČEMŽ UZNÁVÁME JEJICH POTŘEBY A ZÁJMY POSÍLENÍM JEJICH INTELEKTUÁLNÍCH ZDROJŮ A OPERATIVNÍ PODPOROU JEJICH DOVEDNOSTÍ PRO LEPŠÍ SPOLEČENSKO-KULTURNÍ INTEGRACI. Z PEČLIVÉ ANALÝZY ÚSTAVU PROVEDENÉ V POSLEDNÍCH DVOU LETECH VYPLYNULO, ŽE OBVYKLE SELHÁNÍ ŠKOLY URČOVANÉ TÍM, ŽE STUDENT, KTERÝ PŘIJEDE ŠPATNĚ VYSTUDOVANÝ, NEMÁ DOSTATEČNÉ ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI V OBLASTI ČTENÍ, POVAŽUJE ČAS VĚNOVAT SE STUDIU A PŘEPRACOVÁNÍ PŘESVĚDČENÍ, ŽE JEDINÁ PŘÍTOMNOST JE NEKONSTRUKTIVNÍ. (Czech)

0 references

MED PROJEKTET LACQUA SOM LIBERT LIIS O.M. CORBINO ØNSKER CORBINO AT FREMME ELEVERNES SUCCES I EN SITUATION MED UBEHAG OG MED RISIKO FOR SPREDNING AF EO FOR OPGIVELSE FREMME SOCIAL INTEGRATION OG TILBAGEVENDEN AF FRAFALD AF OBLIGATORISK UDDANNELSE. GENNEM AKTIVITETER I FORM AF KVALIFIKATIONER, VEJLEDNING OG STØTTE, DER SUPPLERER OG SUPPLERER LÆSEPLANER, ØNSKER VI AT VENDE TILBAGE TIL UDDANNELSE AF ALLE FAG, DER ER I SKOLE, OG SOM IKKE ER SKOLET, IDET VI ANERKENDER DERES BEHOV OG INTERESSER VED AT STYRKE DERES INTELLEKTUELLE RESSOURCERS RELATIONELLE OG OPERATIONELLE FREMME AF DERES FÆRDIGHEDER MED HENBLIK PÅ EN BEDRE SOCIOKULTUREL INTEGRATION. UD FRA EN OMHYGGELIG ANALYSE AF INSTITUTTET I DE SIDSTE TO ÅR HAR DET VIST SIG, AT SKOLENS SVIGT SOM REGEL BESTEMMES AF DET FAKTUM, AT DEN STUDERENDE, DER ANKOMMER DÅRLIGT SKOLET, IKKE HAR TILSTRÆKKELIGE GRUNDLÆGGENDE LÆSEFÆRDIGHEDER, ANSER TIDEN FOR AT AFSÆTTE TID TIL AT STUDERE OG RE-ELABORATION OVERBEVIST OM, AT DEN ENESTE TILSTEDEVÆRELSE ER UKONSTRUKTIV. (Danish)

0 references

MIT DEM PROJEKT LACQUA ALS LIBERT LIIS O.M. CORBINO WILL DER ERFOLG VON SCHÜLERN IN EINER SITUATION DES UNBEHAGENS UND DER GEFAHR DER STREUUNG EO DER AUFGABE GEFÖRDERT WERDEN, DIE SOZIALE INTEGRATION UND DIE RÜCKKEHR VON SCHULABBRECHERN ZU FÖRDERN. DURCH QUALIFIZIERUNGS-, BERATUNGS- UND UNTERSTÜTZUNGSMASSNAHMEN IN ERGÄNZUNG UND ZUSÄTZLICH ZU DEN LEHRPLÄNEN WOLLEN WIR UNS ZUR BILDUNG ALLER FÄCHER IN SCHWIERIGKEITEN ERHOLEN, DIE NICHT AUSGEBILDET SIND, UND IHRE BEDÜRFNISSE UND INTERESSEN ERKENNEN, INDEM WIR IHRE INTELLEKTUELLEN RESSOURCEN VERBESSERN UND IHRE FÄHIGKEITEN FÜR EINE BESSERE SOZIOKULTURELLE INTEGRATION FÖRDERN. AUS EINER SORGFÄLTIGEN ANALYSE DES INSTITUTS, DIE IN DEN LETZTEN ZWEI JAHREN DURCHGEFÜHRT WURDE, ERGAB SICH, DASS IN DER REGEL DAS SCHEITERN DER SCHULE, DIE DURCH DIE TATSACHE BESTIMMT WIRD, DASS DER SCHÜLER, DER SCHLECHT AUSGEBILDET WIRD, NICHT ÜBER AUSREICHENDE GRUNDLEGENDE LESEFÄHIGKEITEN VERFÜGT, DIE ZEIT ZUM LERNEN UND ZUR NEUAUSARBEITUNG BETRACHTET, IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE EINZIGE PRÄSENZ UNKONSTRUKTIV IST. (German)

0 references

ΜΕ ΤΟ ΈΡΓΟ LACQUA ΩΣ LIBERT LIIS O.M. CORBINO, Ο CORBINO ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ, ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΡΟΦΉ ΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ ΠΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ, ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΣΥΜΠΛΗΡΏΝΟΥΝ ΚΑΙ ΕΠΙΠΡΌΣΘΕΤΕΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ, ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΚΆΜΨΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΌΛΩΝ ΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ, ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΆ ΤΟΥΣ, ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΎΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΛΎΤΕΡΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ. ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΔΎΟ ΧΡΌΝΙΑ ΠΡΟΈΚΥΨΕ ΌΤΙ ΣΥΝΉΘΩΣ Η ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΠΟΥ ΦΟΙΤΆ ΣΕ ΚΑΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ, ΘΕΩΡΕΊ ΤΟ ΧΡΌΝΟ ΝΑ ΑΦΙΕΡΏΣΕΙ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΠΑΝΕΠΕΞΕΡΓΑΣΊΑ ΠΕΠΕΙΣΜΈΝΗ ΌΤΙ Η ΜΟΝΑΔΙΚΉ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΊΝΑΙ ΜΗ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΉ. (Greek)

0 references

WITH THE PROJECT LACQUA AS LIBERT LIIS O.M. CORBINO WANTS TO PROMOTE THE SUCCESS OF PUPILS IN A SITUATION OF DISCOMFORT AND AT RISK OF DISPERSION EO OF ABANDONMENT PROMOTE SOCIAL INTEGRATION AND THE RETURN OF DROP-OUTS OF COMPULSORY EDUCATION. THROUGH ACTIVITIES OF QUALIFICATION, GUIDANCE AND SUPPORT SUPPLEMENTING AND ADDITIONAL TO CURRICULAR PATHS, WE WANT TO RECOVER TO EDUCATION ALL SUBJECTS IN DIFFICULTY SCHOOLED AND NOT SCHOOLED, RECOGNISING THEIR NEEDS AND INTERESTS BY ENHANCING THEIR INTELLECTUAL RESOURCES RELATIONAL AND OPERATIONAL PROMOTING THEIR SKILLS FOR A BETTER SOCIO-CULTURAL INTEGRATION. FROM A CAREFUL ANALYSIS OF THE INSTITUTE CARRIED OUT IN THE LAST TWO YEARS IT EMERGED THAT USUALLY THE FAILURE OF THE SCHOOL DETERMINED BY THE FACT THAT THE STUDENT WHO ARRIVES POORLY SCHOOLED DOES NOT POSSESS ADEQUATE BASIC READING SKILLS, CONSIDERS THE TIME TO DEVOTE TO STUDY AND TO RE-ELABORATION CONVINCED THAT THE ONLY PRESENCE IS UNCONSTRUCTIVE. (English)

readability score

0.0163441776566578

0 references

CON EL PROYECTO LACQUA COMO LIBERT LIIS O.M. CORBINO QUIERE PROMOVER EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS EN UNA SITUACIÓN DE INCOMODIDAD Y RIESGO DE DISPERSIÓN EO DE ABANDONO PROMUEVE LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y EL RETORNO DE LOS ABANDONOS DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA. A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE CUALIFICACIÓN, ORIENTACIÓN Y APOYO COMPLEMENTARIOS Y ADICIONALES A LAS TRAYECTORIAS CURRICULARES, QUEREMOS RECUPERAR A LA EDUCACIÓN TODAS LAS MATERIAS EN DIFICULTADES ESCOLARIZADAS Y NO ESCOLARIZADAS, RECONOCIENDO SUS NECESIDADES E INTERESES MEDIANTE LA MEJORA DE SUS RECURSOS INTELECTUALES RELACIONALES Y OPERATIVOS PROMOVIENDO SUS HABILIDADES PARA UNA MEJOR INTEGRACIÓN SOCIOCULTURAL. DE UN CUIDADOSO ANÁLISIS DEL INSTITUTO REALIZADO EN LOS ÚLTIMOS DOS AÑOS SE DESPRENDE QUE GENERALMENTE EL FRACASO DE LA ESCUELA DETERMINADO POR EL HECHO DE QUE EL ESTUDIANTE QUE LLEGA MAL ESCOLARIZADO NO POSEE HABILIDADES DE LECTURA BÁSICAS ADECUADAS, CONSIDERA EL TIEMPO PARA DEDICARSE AL ESTUDIO Y A LA REELABORACIÓN CONVENCIDOS DE QUE LA ÚNICA PRESENCIA ES POCO CONSTRUCTIVA. (Spanish)

0 references

PROJEKTIGA „LACQUA AS LIBERT LIIS O.M. CORBINO“ SOOVITAKSE EDENDADA ÕPILASTE EDUKUST EBAMUGAVUSTUNDE OLUKORRAS, KUS ON OHT HAJUTADA HÜLGAMISE EO, EDENDADA SOTSIAALSET INTEGRATSIOONI JA KOOLIST VÄLJALANGEMIST. KVALIFIKATSIOONI-, JUHENDAMIS- JA TOETUSTEGEVUSTE KAUDU, MIS TÄIENDAVAD JA TÄIENDAVAD ÕPPEKAVADE TEID, TAHAME TAASTUDA HARIDUSSE KÕIK RASKUSTES OLEVAD ÕPPEAINED, MIDA EI OLE KOOLITATUD, TUNNUSTADES NENDE VAJADUSI JA HUVE, SUURENDADES NENDE INTELLEKTUAALSEID RESSURSSE RELATIIVSELT JA OPERATIIVSELT, EDENDADES NENDE OSKUSI PAREMA SOTSIAAL-KULTUURILISE INTEGRATSIOONI NIMEL. VIIMASE KAHE AASTA JOOKSUL LÄBI VIIDUD INSTITUUDI HOOLIKAST ANALÜÜSIST SELGUS, ET TAVALISELT ON KOOLI LÄBIKUKKUMINE TINGITUD ASJAOLUST, ET HALVASTI KOOLITATUD ÕPILASEL EI OLE PIISAVAT PÕHILIST LUGEMISOSKUST, PEAB AEGA ÕPPIMISEKS JA UUESTI TÖÖTAMISEKS, OLLES VEENDUNUD, ET AINUS KOHALOLEK EI OLE KONSTRUKTIIVNE. (Estonian)

0 references

LACQUA AS LIBERT LIIS O.M. CORBINO HALUAA EDISTÄÄ OPPILAIDEN MENESTYSTÄ EPÄMUKAVASSA JA HAJAANTUMISVAARASSA OLEVIEN OPPILAIDEN KESKUUDESSA. AMMATTIPÄTEVYYS-, OHJAUS- JA TUKITOIMINNALLA, JOTKA TÄYDENTÄVÄT JA TÄYDENTÄVÄT OPETUSSUUNNITELMIA, HALUAMME TOIPUA KOULUTUKSEEN KAIKISTA KOULUTETUISTA JA KOULUTTAMATTOMISTA OPPIAINEISTA TUNNUSTAEN HEIDÄN TARPEENSA JA KIINNOSTUKSENSA PARANTAMALLA HEIDÄN ÄLYLLISIÄ RESURSSEJAAN SUHTEELLISESTI JA TOIMINNALLISESTI EDISTÄMÄLLÄ HEIDÄN TAITOJAAN SOSIOKULTTUURISEN INTEGRAATION PARANTAMISEKSI. KAHDEN VIIME VUODEN AIKANA SUORITETUN INSTITUUTIN HUOLELLISEN ANALYYSIN PERUSTEELLA KÄVI ILMI, ETTÄ YLEENSÄ KOULUN EPÄONNISTUMINEN JOHTUU SIITÄ, ETTÄ HUONOSTI KOULUTETULLA OPISKELIJALLA EI OLE RIITTÄVIÄ PERUSLUKUTAITOJA, PITÄÄ AIKAA KÄYTTÄÄ OPISKELUUN JA UUDELLEENLAATIMISEEN VAKUUTTUNUT SIITÄ, ETTÄ AINOA LÄSNÄOLO ON RAKENTAMATON. (Finnish)

0 references

AVEC LE PROJET LACQUA COMME LIBERT LIIS O.M. CORBINO VEUT PROMOUVOIR LE SUCCÈS DES ÉLÈVES EN SITUATION D’INCONFORT ET À RISQUE DE DISPERSION EO D’ABANDON FAVORISER L’INTÉGRATION SOCIALE ET LE RETOUR DES ABANDONS SCOLAIRES. GRÂCE À DES ACTIVITÉS DE QUALIFICATION, D’ORIENTATION ET DE SOUTIEN COMPLÉMENTAIRES ET COMPLÉMENTAIRES AUX PROGRAMMES D’ÉTUDES, NOUS VOULONS REPRENDRE L’ÉDUCATION DE TOUTES LES MATIÈRES EN DIFFICULTÉ SCOLARISÉES ET NON SCOLARISÉES, EN RECONNAISSANT LEURS BESOINS ET LEURS INTÉRÊTS EN RENFORÇANT LEURS RESSOURCES INTELLECTUELLES RELATIONNELLES ET OPÉRATIONNELLES EN PROMOUVANT LEURS COMPÉTENCES POUR UNE MEILLEURE INTÉGRATION SOCIO-CULTURELLE. IL RESSORT D’UNE ANALYSE MINUTIEUSE DE L’INSTITUT RÉALISÉE AU COURS DES DEUX DERNIÈRES ANNÉES QUE L’ÉCHEC DE L’ÉCOLE DÉTERMINÉ PAR LE FAIT QUE L’ÉLÈVE QUI ARRIVE MAL SCOLARISÉ NE POSSÈDE PAS LES COMPÉTENCES DE BASE ADÉQUATES EN LECTURE, CONSIDÈRE LE TEMPS À CONSACRER À L’ÉTUDE ET À LA RÉ-ÉLABORATION CONVAINCU QUE LA SEULE PRÉSENCE N’EST PAS CONSTRUCTIVE. (French)

0 references

LEIS AN TIONSCADAL LACQUA MAR LIBERT LIIS O.M. CORBINO AG IARRAIDH A CHUR CHUN CINN AR AN RATH A BHÍ AR DHALTAÍ I GCÁS MÍCHOMPORD AGUS I MBAOL SCAIPEADH EO DE THRÉIGEAN A CHUR CHUN CINN COMHTHÁTHÚ SÓISIALTA AGUS FILLEADH LUATHFHÁGÁIL AN OIDEACHAIS ÉIGEANTACH. TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ CÁILÍOCHTA, TREORACH AGUS TACAÍOCHTA A CHUIREANN LEIS NA CONAIRÍ CURACLAIM AGUS SA BHREIS ORTHU, IS MIAN LINN NA HÁBHAIR GO LÉIR ATÁ I GCRUACHÁS AGUS NACH BHFUIL SCOLAÍOCHTA A FHÁIL AR AIS CHUIG AN OIDEACHAS, AG AITHINT A RIACHTANAS AGUS A LEASANNA TRÍNA GCUID ACMHAINNÍ INTLEACHTÚLA A FHEABHSÚ I GCOIBHNEAS AGUS I BHFEIDHMIÚ CHUN A SCILEANNA A CHUR CHUN CINN LE HAGHAIDH COMHTHÁTHÚ SOCH-CHULTÚRTHA NÍOS FEARR. Ó ANAILÍS CHÚRAMACH AR AN INSTITIÚID A RINNEADH LE DHÁ BHLIAIN ANUAS THÁINIG SÉ CHUN CINN GO HIONDÚIL AN TEIP NA SCOILE ARNA CHINNEADH AG AN BHFÍRIC NACH BHFUIL AN MAC LÉINN A THAGANN GO DONA SCHOOLED BHFUIL SCILEANNA LÉITHEOIREACHTA BUNÚSACHA LEORDHÓTHANACH, MEASANN AN T-AM A CHAITHEAMH CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS A ATH-OIBRIÚ CINNTE GO BHFUIL AN LÁITHREACHT AMHÁIN UNCONSTRUCTIVE. (Irish)

0 references

PROJEKTOM LACQUA KAO LIBERT LIIS O.M. CORBINO ŽELI PROMOVIRATI USPJEH UČENIKA U SITUACIJI NELAGODE I OPASNOSTI OD DISPERZIJE EO-A NAPUŠTANJA, PROMOVIRATI DRUŠTVENU INTEGRACIJU I POVRATAK ODUSTAJANJA OD OBVEZNOG OBRAZOVANJA. KROZ AKTIVNOSTI KVALIFIKACIJA, USMJERAVANJA I PODRŠKE KOJE NADOPUNJUJU I DOPUNJUJU KURIKULUMSKE PUTOVE, ŽELIMO SE OPORAVITI U OBRAZOVANJE SVIH PREDMETA U TEŠKOĆAMA KOJI SU ŠKOLOVANI, A NE ŠKOLOVANI, PREPOZNAJUĆI NJIHOVE POTREBE I INTERESE JAČANJEM NJIHOVIH INTELEKTUALNIH RESURSA U RELACIJSKOM I OPERATIVNOM PROMICANJU NJIHOVIH VJEŠTINA ZA BOLJU DRUŠTVENO-KULTURNU INTEGRACIJU. IZ PAŽLJIVE ANALIZE INSTITUTA PROVEDENE U POSLJEDNJE DVIJE GODINE ISPOSTAVILO SE DA JE OBIČNO NEUSPJEH ŠKOLE ODREĐEN ČINJENICOM DA UČENIK KOJI DOLAZI SLABO ŠKOLOVAN NEMA ADEKVATNE OSNOVNE VJEŠTINE ČITANJA, RAZMATRA VRIJEME KOJE TREBA POSVETITI UČENJU I PONOVNOJ ELABORACIJI UVJEREN DA JE JEDINA PRISUTNOST NEKONSTRUKTIVNA. (Croatian)

0 references

A LACQUA MINT LIBERT LIIS O.M. CORBINO PROJEKTTEL A DISZKOMFORT ÉS A SZÓRÓDÁS KOCKÁZATÁNAK KITETT TANULÓK SIKERÉT KÍVÁNJA ELŐSEGÍTENI A TÁRSADALMI INTEGRÁCIÓ ÉS A KÖTELEZŐ OKTATÁSBÓL VALÓ KIMARADÓK VISSZATÉRÉSE ÉRDEKÉBEN. A KÉPESÍTÉSI, PÁLYAORIENTÁCIÓS ÉS TÁMOGATÁSI TEVÉKENYSÉGEKEN KERESZTÜL A TANTERVI PÁLYÁKAT KIEGÉSZÍTŐ ÉS KIEGÉSZÍTŐ TEVÉKENYSÉGEKKEL SZERETNÉNK HELYREÁLLÍTANI AZ OKTATÁSBA AZ ÖSSZES NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ, ISKOLÁZOTT ÉS NEM ISKOLÁZOTT TANTÁRGYAT, FELISMERVE SZÜKSÉGLETEIKET ÉS ÉRDEKEIKET AZÁLTAL, HOGY FOKOZZÁK SZELLEMI ERŐFORRÁSAIKAT, RELÁCIÓS ÉS OPERATÍV KÉSZSÉGEIKET A JOBB TÁRSADALMI-KULTURÁLIS INTEGRÁCIÓ ÉRDEKÉBEN. AZ INTÉZET ELMÚLT KÉT ÉVBEN VÉGZETT GONDOS ELEMZÉSÉBŐL KIDERÜLT, HOGY ÁLTALÁBAN AZ ISKOLA KUDARCA, AMELYET AZ A TÉNY HATÁROZ MEG, HOGY A ROSSZUL ISKOLÁZOTT TANULÓ NEM RENDELKEZIK MEGFELELŐ ALAPVETŐ OLVASÁSI KÉSZSÉGEKKEL, ÚGY VÉLI, HOGY MENNYI IDŐT SZÁN A TANULÁSRA ÉS AZ ÚJRADOLGOZÁSRA, MEGGYŐZŐDVE ARRÓL, HOGY AZ EGYETLEN JELENLÉT NEM KONSTRUKTÍV. (Hungarian)

0 references

PROJEKTU „LACQUA“ KAIP LIBERT LIIS O.M. CORBINO NORI SKATINTI MOKINIŲ SĖKMĘ PATIRIANT DISKOMFORTĄ IR RIZIKUOJANT IŠSISKLAIDYTI EO PALIKIMĄ SKATINA SOCIALINĘ INTEGRACIJĄ IR MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ GRĮŽIMĄ. VYKDYDAMI KVALIFIKACIJOS, ORIENTAVIMO IR PARAMOS VEIKLĄ, PAPILDANČIĄ IR PAPILDANČIĄ MOKYMO PROGRAMAS, NORIME, KAD VISI DALYKAI, KURIEMS KYLA SUNKUMŲ, BŪTŲ MOKOMI IR MOKOMI, PRIPAŽĮSTANT JŲ POREIKIUS IR INTERESUS, STIPRINANT JŲ INTELEKTINIUS IŠTEKLIUS IR VEIKLĄ SKATINANT JŲ ĮGŪDŽIUS, KAD BŪTŲ UŽTIKRINTA GERESNĖ SOCIALINĖ IR KULTŪRINĖ INTEGRACIJA. IŠ KRUOPŠČIOS INSTITUTO ANALIZĖS, ATLIKTOS PER PASTARUOSIUS DVEJUS METUS, PAAIŠKĖJO, KAD PAPRASTAI MOKYKLOS NESĖKMĖ, KURIĄ LEMIA TAI, KAD STUDENTAS, KURIS ATVYKSTA PRASTAI IŠSILAVINĘS, NETURI TINKAMŲ PAGRINDINIŲ SKAITYMO ĮGŪDŽIŲ, MANO, KAD LAIKAS SKIRTI STUDIJOMS IR PERTVARKYMUI YRA ĮSITIKINĘS, KAD VIENINTELIS BUVIMAS YRA NEKONSTRUKTYVUS. (Lithuanian)

0 references

AR PROJEKTU LACQUA AS LIBERT LIIS O.M. CORBINO VĒLAS VEICINĀT SKOLĒNU PANĀKUMUS DISKOMFORTA SITUĀCIJĀ UN PAMEŠANAS IZKLIEDES RISKS VEICINA SOCIĀLO INTEGRĀCIJU UN PAMETUŠO PERSONU ATGRIEŠANOS OBLIGĀTAJĀ IZGLĪTĪBĀ. AR KVALIFIKĀCIJAS, ORIENTĀCIJAS UN ATBALSTA PASĀKUMIEM, KAS PAPILDINA MĀCĪBU PROGRAMMAS UN PAPILDINA TOS, MĒS VĒLAMIES ATGŪT IZGLĪTĪBU VISIEM MĀCĪBU PRIEKŠMETIEM, KAS IR IZGLĪTOTI UN NAV IZGLĪTOTI, ATZĪSTOT VIŅU VAJADZĪBAS UN INTERESES, UZLABOJOT VIŅU INTELEKTUĀLO RESURSU ATTIECĪBAS UN DARBĪBAS, VEICINOT VIŅU PRASMES LABĀKAI SOCIĀLAI UN KULTURĀLAI INTEGRĀCIJAI. NO INSTITŪTA RŪPĪGAS ANALĪZES, KAS VEIKTA PĒDĒJO DIVU GADU LAIKĀ, IZRĀDĪJĀS, KA PARASTI SKOLAS NEVEIKSME, KO NOSAKA FAKTS, KA SKOLĒNAM, KURŠ IERODAS SLIKTI IZGLĪTOTS, NAV ATBILSTOŠU PAMATPRASMJU LASĪŠANAI, UZSKATA, KA LAIKS VELTĪT STUDIJĀM UN ATKĀRTOTAI IZSTRĀDEI IR PĀRLIECINĀTS, KA VIENĪGĀ KLĀTBŪTNE IR NEKONSTRUKTĪVA. (Latvian)

0 references

BIL-PROĠETT LACQUA BĦALA LIBERT LIIS O.M. CORBINO TRID TIPPROMWOVI S-SUĊĊESS TAL-ISTUDENTI F’SITWAZZJONI TA’ SKUMDITÀ U F’RISKJU TA’ DISPERSJONI EO TAL-ABBANDUN JIPPROMWOVI L-INTEGRAZZJONI SOĊJALI U R-RITORN TA’ DAWK LI JITILQU KMIENI MILL-EDUKAZZJONI OBBLIGATORJA. PERMEZZ TA’ ATTIVITAJIET TA’ KWALIFIKA, GWIDA U APPOĠĠ LI JISSUPPLIMENTAW U JŻIDU MAL-PERKORSI KURRIKULARI, IRRIDU NIRKUPRAW GĦALL-EDUKAZZJONI S-SUĠĠETTI KOLLHA F’DIFFIKULTÀ FL-ISKOLA U MHUX FL-ISKOLA, FILWAQT LI NIRRIKONOXXU L-ĦTIĠIJIET U L-INTERESSI TAGĦHOM BILLI NTEJBU R-RIŻORSI INTELLETTWALI TAGĦHOM RELAZZJONALI U OPERAZZJONALI BILLI NIPPROMWOVU L-ĦILIET TAGĦHOM GĦAL INTEGRAZZJONI SOĊJOKULTURALI AĦJAR. MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAL-ISTITUT LI SARET F’DAWN L-AĦĦAR SENTEJN IRRIŻULTA LI NORMALMENT IL-FALLIMENT TAL-ISKOLA DDETERMINAT MILL-FATT LI L-ISTUDENT LI JASAL L-ISKOLA FQIRA MA JKOLLUX ĦILIET BAŻIĊI TAL-QARI ADEGWATI, IQIS IŻ-ŻMIEN BIEX JIDDEDIKA GĦALL-ISTUDJU U BIEX JERĠA’ JELABORA KONVINT LI L-UNIKA PREŻENZA MHIJIEX KOSTRUTTIVA. (Maltese)

0 references

MET HET PROJECT LACQUA AS LIBERT LIIS O.M. CORBINO WIL O.M. CORBINO HET SUCCES VAN LEERLINGEN IN EEN SITUATIE VAN ONGEMAK BEVORDEREN EN HET RISICO LOPEN OP VERSPREIDING EO VAN VERLATING BEVORDEREN SOCIALE INTEGRATIE EN DE TERUGKEER VAN UITVAL VAN HET VERPLICHTE ONDERWIJS. DOOR MIDDEL VAN ACTIVITEITEN OP HET GEBIED VAN KWALIFICATIE, BEGELEIDING EN ONDERSTEUNING TER AANVULLING VAN CURRICULAIRE TRAJECTEN, WILLEN WE ALLE VAKKEN IN MOEILIJKHEDEN DIE GESCHOOLD EN NIET GESCHOOLD ZIJN, HERSTELLEN IN HET ONDERWIJS, WAARBIJ WE HUN BEHOEFTEN EN BELANGEN ERKENNEN DOOR HUN INTELLECTUELE MIDDELEN RELATIONELE EN OPERATIONELE BEVORDERING VAN HUN VAARDIGHEDEN VOOR EEN BETERE SOCIAAL-CULTURELE INTEGRATIE. UIT EEN ZORGVULDIGE ANALYSE VAN HET INSTITUUT IN DE AFGELOPEN TWEE JAAR BLEEK DAT HET FALEN VAN DE SCHOOL MEESTAL WORDT BEPAALD DOOR HET FEIT DAT DE STUDENT DIE SLECHT GESCHOOLD IS, NIET OVER VOLDOENDE BASISVAARDIGHEDEN BESCHIKT, DE TIJD OM TE STUDEREN EN OPNIEUW TE HERELABOREN OVERWEEGT OM ERVAN OVERTUIGD TE ZIJN DAT DE ENIGE AANWEZIGHEID NIET CONSTRUCTIEF IS. (Dutch)

0 references

COM O PROJECTO LACQUA COMO LIBERT LIIS O.M. CORBINO QUER PROMOVER O SUCESSO DOS PROPRIEDADES EM SITUAÇÃO DE DESAFIO E EM RISCO DE DISPERSÃO EO DE ABANDONAMENTO PROMOVER A INTEGRAÇÃO SOCIAL E O RETORNO DE PRODUTOS DE EDUCAÇÃO OBRIGATÓRIA. ATRAVÉS DE ATIVIDADES DE QUALIFICAÇÃO, ORIENTAÇÃO E APOIO AO COMPLEMENTO E ADICIONAL A CAMINHOS CURRICULARES, QUEREMOS RECURSOS PARA A EDUCAÇÃO DE TODOS OS SUJEITOS DIFÍCILMENTE ESCOLHIDOS E NÃO ESCOLHIDOS, RECONHECENDO AS SUAS NECESSIDADES E INTERESSES, REFORÇANDO OS SEUS RECURSOS INTELECTUAIS RELACIONAIS E OPERACIONAIS, PROMOVENDO AS SUAS COMPETÊNCIAS PARA UMA MELHOR INTEGRAÇÃO SOCIO-CULTURAL. A partir de uma análise cuidadosa do instituto efectuada nos últimos dois anos, verificou-se que, normalmente, o fracasso da escola, determinado pelo facto de o estudante que chega mal escolarizado não possuir competências básicas de leitura adequadas, implica o tempo necessário para se dedicar ao estudo e para readaptar-se, convencidos de que a única presença não é construtiva. (Portuguese)

0 references

PRIN PROIECTUL LACQUA CA LIBERT LIIS O.M. CORBINO DOREȘTE SĂ PROMOVEZE SUCCESUL ELEVILOR ÎNTR-O SITUAȚIE DE DISCONFORT ȘI RISC DE DISPERSIE EO A ABANDONULUI SĂ PROMOVEZE INTEGRAREA SOCIALĂ ȘI REVENIREA ABANDONULUI ȘCOLAR OBLIGATORIU. PRIN ACTIVITĂȚI DE CALIFICARE, ORIENTARE ȘI SPRIJIN CARE COMPLETEAZĂ ȘI SE ADAUGĂ PARCURSURILOR CURRICULARE, DORIM SĂ RECUPERĂM LA EDUCAȚIE TOATE MATERIILE AFLATE ÎN DIFICULTATE ȘCOLARIZATE ȘI NU ȘCOLARIZATE, RECUNOSCÂNDU-LE NEVOILE ȘI INTERESELE PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA RESURSELOR INTELECTUALE RELAȚIONALE ȘI OPERAȚIONALE, PROMOVÂNDU-LE COMPETENȚELE PENTRU O MAI BUNĂ INTEGRARE SOCIO-CULTURALĂ. DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A INSTITUTULUI EFECTUATĂ ÎN ULTIMII DOI ANI, A REIEȘIT CĂ, DE OBICEI, EȘECUL ȘCOLII DETERMINATE DE FAPTUL CĂ ELEVUL CARE SOSEȘTE PROST ȘCOLARIZAT NU POSEDĂ ABILITĂȚI DE CITIRE DE BAZĂ ADECVATE, CONSIDERĂ TIMPUL NECESAR PENTRU A STUDIA ȘI A REELABORA CONVINS CĂ SINGURA PREZENȚĂ ESTE NECONSTRUCTIVĂ. (Romanian)

0 references

S PROJEKTOM LACQUA AKO LIBERT LIIS O.M. CORBINO CHCE PODPORIŤ ÚSPECH ŽIAKOV V NEPOHODLÍ A RIZIKU ROZPTÝLENIA EO OPUSTENIA VZDELÁVANIA PODPOROVAŤ SOCIÁLNU INTEGRÁCIU A NÁVRAT PREDČASNÉHO UKONČENIA POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. PROSTREDNÍCTVOM ČINNOSTÍ V OBLASTI KVALIFIKÁCIE, USMERŇOVANIA A PODPORY, KTORÉ DOPĹŇAJÚ UČEBNÉ DRÁHY A DOPĹŇAJÚ ICH UČEBNÉ DRÁHY, CHCEME OBNOVIŤ VZDELÁVANIE VŠETKÝCH PREDMETOV V ŤAŽKOSTIACH, KTORÉ SA NACHÁDZAJÚ V ŠKOLE A NIE SÚ ŠKOLOPOVINNÉ, PRIČOM UZNÁVAME ICH POTREBY A ZÁUJMY POSILNENÍM ICH INTELEKTUÁLNYCH ZDROJOV VO VZŤAHU A OPERAČNEJ PODPORE ICH ZRUČNOSTÍ V ZÁUJME LEPŠEJ SOCIÁLNO-KULTÚRNEJ INTEGRÁCIE. Z DÔKLADNEJ ANALÝZY ÚSTAVU VYKONANEJ V POSLEDNÝCH DVOCH ROKOCH SA UKÁZALO, ŽE ZVYČAJNE ZLYHANIE ŠKOLY URČENÉ SKUTOČNOSŤOU, ŽE ŠTUDENT, KTORÝ PRICHÁDZA DO ŠKOLY, NEMÁ PRIMERANÉ ZÁKLADNÉ ČITATEĽSKÉ ZRUČNOSTI, POVAŽUJE ČAS VENOVAŤ SA ŠTÚDIU A OPÄTOVNÉMU VYPRACOVANIU PRESVEDČENÝ, ŽE JEDINÁ PRÍTOMNOSŤ JE NEKONŠTRUKTÍVNE. (Slovak)

0 references

S PROJEKTOM LACQUA KOT LIBERT LIIS O.M. CORBINO ŽELI SPODBUJATI USPEH UČENCEV V NEUGODNEM POLOŽAJU IN V NEVARNOSTI RAZPRŠENOSTI EO OPUŠČANJA SPODBUJA SOCIALNO VKLJUČEVANJE IN VRNITEV OSIPOV IZ OBVEZNEGA IZOBRAŽEVANJA. Z DEJAVNOSTMI KVALIFIKACIJ, USMERJANJA IN PODPORE, KI DOPOLNJUJEJO UČNE POTI IN DOPOLNJUJEJO UČNE POTI, ŽELIMO V IZOBRAŽEVANJE VRNITI VSE PREDMETE V TEŽAVAH, KI SE ŠOLAJO IN NISO ŠOLANI, PRI ČEMER PRIZNAVAMO NJIHOVE POTREBE IN INTERESE S KREPITVIJO NJIHOVIH INTELEKTUALNIH VIROV, KI SPODBUJAJO NJIHOVE SPOSOBNOSTI ZA BOLJŠE SOCIALNO-KULTURNO VKLJUČEVANJE. IZ SKRBNE ANALIZE INŠTITUTA, OPRAVLJENE V ZADNJIH DVEH LETIH, SE JE IZKAZALO, DA PONAVADI NEUSPEH ŠOLE, KI GA DOLOČA DEJSTVO, DA ŠTUDENT, KI PRIDE SLABO ŠOLAR, NIMA USTREZNIH OSNOVNIH BRALNIH SPOSOBNOSTI, MENI, DA JE ČAS, DA SE POSVETI ŠTUDIJU IN PONOVNI PRIPRAVI, PREPRIČAN, DA JE EDINA PRISOTNOST NEKONSTRUKTIVNA. (Slovenian)

0 references

MED PROJEKTET LACQUA SOM LIBERT LIIS O.M. CORBINO VILL MAN FRÄMJA FRAMGÅNGEN FÖR ELEVER I EN SITUATION AV OBEHAG OCH RISK FÖR SPRIDNING AV ÖVERGIVANDE EO FRÄMJAR SOCIAL INTEGRATION OCH ÅTERGÅNG TILL AVHOPP FRÅN DEN OBLIGATORISKA UTBILDNINGEN. GENOM KVALIFIKATIONS-, VÄGLEDNINGS- OCH STÖDVERKSAMHET SOM KOMPLETTERAR OCH KOMPLETTERAR LÄROPLANSVÄGARNA VILL VI ÅTERHÄMTA OSS TILL UTBILDNING AV ALLA ÄMNEN SOM ÄR I SVÅRIGHETER OCH INTE SKOLAS, GENOM ATT ERKÄNNA DERAS BEHOV OCH INTRESSEN GENOM ATT FÖRBÄTTRA DERAS INTELLEKTUELLA RESURSER RELATIONELLA OCH OPERATIVA FRÄMJA DERAS FÄRDIGHETER FÖR EN BÄTTRE SOCIOKULTURELL INTEGRATION. FRÅN EN NOGGRANN ANALYS AV INSTITUTET SOM GENOMFÖRTS UNDER DE SENASTE TVÅ ÅREN FRAMKOM DET ATT VANLIGTVIS MISSLYCKANDET I SKOLAN BESTÄMS AV DET FAKTUM ATT DEN ELEV SOM ANLÄNDER DÅLIGT SKOLADE INTE HAR TILLRÄCKLIGA GRUNDLÄGGANDE LÄSFÖRMÅGA, ANSER ATT TIDEN ATT ÄGNA SIG ÅT STUDIER OCH ATT OMARBETA ÖVERTYGAD OM ATT DEN ENDA NÄRVARON ÄR OKONSTRUKTIV. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PARTINICO