DONEGANIORIENT (Q4788007)

IN UN TERRITORIO COMPLESSO QUALE SI PRESENTA QUESTO IN CUI OPERA LISTITUTO LOBIETTIVO PRIMARIO QUELLO DI INDIVIDUARE PRECISE IDENTITA AIUTARE NELLA DEFINIZIONE DEL S NELLINDIVIDUAZIONE DEI PROPRI TALENTI E DELLE SPECIFICHE POTENZIALITA. ORIENTARE SIGNIFICA INDIVIDUARE STRADE DA PERCORRERE E PRECISI ORIZZONTI IN UN AMBITO CHE STRADE E ORIZZONTI NON HA CHE TERRITORIALMENTE SOCIALMENTE ED ECONOMICAMENTE FA FATICA A DEFINIRSI. APPROPRIARSI DI SE STESSI E DI CI CHE CIASCUNO PU CONTRIBUIRE A DARE OBIETTIVO PRIMARIO AL FINE DI AVVIARE CRESCITE PERSONALI NELLAMBITO DEL CONTESTO IN CUI CIASCUNO VIVE ED OPERA E NON FUGHE VERSO LESTERNO E VERSO ALTRO.LA PRESENTE PROPOSTA CONSTA DI TRE MODULO1. IMPARARE AD IMPARARE PERCORSO DI RIORIENTAMENTO PER GLI STUDENTI DELLE CLASSI SECONDE E TERZE CHE HANNO REGISTRATO DIVERSI INSUCCESSI SCOLASTICI 2. SE FOSSI MODULO DI ORIENTAMENTO AL LAVORO DESTINATO AI GIOVANI DELLE CLASSI QUARTE E QUINTE CHE NON HANNO INTENZIONE DI INTRAPRENDERE STUDI UNIVERSITARI 3. (Italian)

0 references

В СЛОЖНА ТЕРИТОРИЯ КАТО ТАЗИ, В КОЯТО ИНСТИТУТЪТ РАБОТИ, ОСНОВНАТА ЦЕЛ Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ ТОЧНИТЕ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЗА ДА СЕ ПОМОГНЕ ПРИ ОПРЕДЕЛЯНЕТО НА S ПРИ ИДЕНТИФИЦИРАНЕТО НА НЕГОВИТЕ ТАЛАНТИ И ПОТЕНЦИАЛНИ СПЕЦИФИКИ. ОРИЕНТИРАНЕ ОЗНАЧАВА ИДЕНТИФИЦИРАНЕ НА ПЪТИЩА ЗА ПРЕМИНАВАНЕ И ТОЧНИ ХОРИЗОНТИ В ОБЛАСТ, В КОЯТО ПЪТИЩАТА И ХОРИЗОНТИТЕ ИМАТ ТЕРИТОРИАЛНИ СОЦИАЛНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ТРУДНОСТИ ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ. ПРИСВОЯВАНЕТО НА СЕБЕ СИ И ТОВА, КОЕТО ВСЯКО ПУ ДОПРИНАСЯ ЗА ДАВАНЕТО НА ОСНОВНА ЦЕЛ, ЗА ДА СЕ ИНИЦИИРА ЛИЧНОСТНО ИЗРАСТВАНЕ В КОНТЕКСТА, В КОЙТО ВСЕКИ ЖИВЕЕ И РАБОТИ И НЕ БЯГА НАВЪН И ЗА ДРУГИ. НАУЧЕТЕ КАК ДА НАУЧИТЕ ПЪТЯ ЗА ПРЕОРИЕНТИРАНЕ ЗА УЧЕНИЦИ ОТ ВТОРИ И ТРЕТИ КЛАС, КОИТО СА ПРЕЖИВЕЛИ РАЗЛИЧНИ НЕУСПЕХИ В УЧИЛИЩЕ 2. АКО БЯХ МОДУЛ ЗА ОРИЕНТИРАНЕ КЪМ РАБОТА ЗА МЛАДИ ХОРА ОТ ЧЕТВЪРТИ И ПЕТИ КЛАС, КОИТО НЕ ВЪЗНАМЕРЯВАТ ДА СЕ ОБУЧАВАТ В УНИВЕРСИТЕТ 3. (Bulgarian)

0 references

NA KOMPLEXNÍM ÚZEMÍ, JAKO JE TOTO, VE KTERÉM ÚSTAV PŮSOBÍ, JE PRIMÁRNÍM CÍLEM IDENTIFIKOVAT PŘESNÉ IDENTITY, KTERÉ POMOHOU PŘI DEFINOVÁNÍ S PŘI IDENTIFIKACI JEHO TALENTŮ A POTENCIÁLNÍCH SPECIFIK. ORIENTOVÁNÍ ZNAMENÁ IDENTIFIKACI CEST, KTERÉ MAJÍ JÍT, A PŘESNÝCH HORIZONTŮ V OBLASTI, KTERÁ MÁ SILNICE A HORIZONTY, ALE TERITORIÁLNĚ SOCIÁLNĚ A EKONOMICKY SE SNAŽÍ DEFINOVAT SÁM SEBE. PŘIVLASTŇOVÁNÍ SI SEBE A TOHO, CO KAŽDÝ PU PŘISPÍVÁ K TOMU, ABY DAL PRIMÁRNÍ CÍL, ABY INICIOVAL OSOBNÍ RŮST V KONTEXTU, V NĚMŽ KAŽDÝ ŽIJE A PRACUJE A NEUNIKNE VEN, A K DRUHÉMU NÁVRHU SE SKLÁDÁ ZE TŘÍ MODULE1. NAUČTE SE, JAK SE NAUČIT REORIENTAČNÍ CESTU PRO STUDENTY DRUHÉ A TŘETÍ TŘÍDY, KTEŘÍ ZAŽILI RŮZNÉ ŠKOLNÍ NEÚSPĚCHY 2. POKUD BYCH BYL MODUL PRACOVNÍ ORIENTACE PRO MLADÉ LIDI VE ČTVRTÉ A PÁTÉ TŘÍDĚ, KTEŘÍ NEMAJÍ V ÚMYSLU ABSOLVOVAT VYSOKOŠKOLSKÉ STUDIUM 3. (Czech)

0 references

I ET KOMPLEKST OMRÅDE SOM DETTE, HVOR INSTITUTTET OPERERER, ER HOVEDFORMÅLET AT IDENTIFICERE PRÆCISE IDENTITETER FOR AT HJÆLPE MED DEFINITIONEN AF S MED AT IDENTIFICERE SINE TALENTER OG POTENTIELLE DETALJER. ORIENTERING BETYDER AT IDENTIFICERE STIER TIL AT GÅ OG PRÆCISE HORISONTER I ET OMRÅDE, SOM VEJE OG HORISONTER HAR, MEN TERRITORIALT SOCIALT OG ØKONOMISK KÆMPER FOR AT DEFINERE SIG SELV. AT TILEGNE SIG SIG SELV, OG HVAD HVER ENKELT PU BIDRAGER TIL AT GIVE DET PRIMÆRE MÅL FOR AT INITIERE PERSONLIG VÆKST INDEN FOR DEN KONTEKST, HVOR HVER ENKELT LEVER OG OPERERER OG IKKE UNDSLIPPER UDAD OG TIL ANDRE.THIS FORSLAG BESTÅR AF TRE MODULE1. LÆR AT LÆRE OMORIENTERING STI FOR ANDEN OG TREDJE KLASSE STUDERENDE, DER HAR OPLEVET FORSKELLIGE SKOLEFEJL 2. HVIS JEG VAR ET JOBORIENTERINGSMODUL FOR UNGE I FJERDE OG FEMTE KLASSE, SOM IKKE HAR TIL HENSIGT AT GENNEMFØRE UNIVERSITETSSTUDIER 3. (Danish)

0 references

IN EINEM KOMPLEXEN GEBIET WIE DIESEM, IN DEM DAS INSTITUT TÄTIG IST, BESTEHT DAS PRIMÄRE ZIEL DARIN, GENAUE IDENTITÄTEN ZU IDENTIFIZIEREN, UM BEI DER DEFINITION DER S BEI DER IDENTIFIZIERUNG SEINER TALENTE UND POTENZIELLEN BESONDERHEITEN ZU HELFEN. ORIENTIERUNG BEDEUTET, WEGE ZU FINDEN UND PRÄZISE HORIZONTE IN EINEM GEBIET ZU IDENTIFIZIEREN, DAS STRASSEN UND HORIZONTE HABEN, ABER TERRITORIAL SOZIAL UND ÖKONOMISCH KÄMPFEN, UM SICH SELBST ZU DEFINIEREN. SICH SELBST ANZUEIGNEN UND WAS JEDE PU DAZU BEITRÄGT, PRIMÄRES ZIEL ZU GEBEN, UM PERSÖNLICHES WACHSTUM IN DEM KONTEXT ZU INITIIEREN, IN DEM JEDER LEBT UND ARBEITET UND NICHT NACH AUSSEN ENTKOMMT, UND DEM ANDEREN VORSCHLAG BESTEHT AUS DREI MODULE1. LERNEN SIE, WIE MAN UMORIENTIERUNGSPFAD FÜR SCHÜLER DER ZWEITEN UND DRITTEN KLASSE LERNT, DIE VERSCHIEDENE SCHULVERSAGEN ERLEBT HABEN 2. WENN ICH EIN BERUFSORIENTIERUNGSMODUL FÜR JUNGE MENSCHEN IN DER VIERTEN UND FÜNFTEN KLASSE WÄRE, DIE NICHT BEABSICHTIGEN, EIN UNIVERSITÄTSSTUDIUM ZU ABSOLVIEREN 3. (German)

0 references

ΣΕ ΜΙΑ ΣΎΝΘΕΤΗ ΠΕΡΙΟΧΉ ΌΠΩΣ ΑΥΤΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ, ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Ο ΕΝΤΟΠΙΣΜΌΣ ΑΚΡΙΒΏΝ ΤΑΥΤΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΘΑ ΒΟΗΘΉΣΟΥΝ ΣΤΟΝ ΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ S ΣΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΤΑΛΈΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΝΗΤΙΚΏΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ. ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌΣ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌΣ ΜΟΝΟΠΑΤΙΏΝ ΓΙΑ ΝΑ ΒΑΔΊΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΑΚΡΙΒΕΊΣ ΟΡΊΖΟΝΤΕΣ ΣΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΟΥ ΟΙ ΔΡΌΜΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΡΊΖΟΝΤΕΣ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΠΑΡΆ ΕΔΑΦΙΚΆ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΝΑ ΑΥΤΟΚΑΘΟΡΙΣΤΟΎΝ. Η ΙΔΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΚΑΙ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΚΆΘΕ PU ΣΥΜΒΆΛΛΕΙ ΣΤΟ ΝΑ ΔΟΘΕΊ ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΖΕΙ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΚΑΙ ΔΕΝ ΔΡΑΠΕΤΕΎΕΙ ΠΡΟΣ ΤΑ ΈΞΩ ΚΑΙ ΠΡΟΣ ΤΑ ΆΛΛΑ. ΜΆΘΕΤΕ ΠΏΣ ΝΑ ΜΆΘΕΤΕ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΎ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΔΕΎΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΤΡΊΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΒΙΏΣΕΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΑΠΟΤΥΧΊΕΣ 2. ΑΝ ΉΜΟΥΝ ΜΙΑ ΕΝΌΤΗΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΎ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΎ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΤΗΣ ΤΈΤΑΡΤΗΣ ΚΑΙ ΠΈΜΠΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΚΟΠΕΎΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΛΆΒΟΥΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΈΣ ΣΠΟΥΔΈΣ 3. (Greek)

0 references

IN A COMPLEX TERRITORY SUCH AS THIS IN WHICH THE INSTITUTE OPERATES THE PRIMARY OBJECTIVE IS TO IDENTIFY PRECISE IDENTITIES TO HELP IN THE DEFINITION OF THE S IN IDENTIFYING ITS TALENTS AND POTENTIAL SPECIFICS. ORIENTING MEANS IDENTIFYING PATHS TO GO AND PRECISE HORIZONS IN AN AREA THAT ROADS AND HORIZONS HAS BUT TERRITORIALLY SOCIALLY AND ECONOMICALLY STRUGGLES TO DEFINE ITSELF. APPROPRIATING ONESELF AND WHAT EACH PU CONTRIBUTES TO GIVING PRIMARY OBJECTIVE IN ORDER TO INITIATE PERSONAL GROWTH WITHIN THE CONTEXT IN WHICH EACH ONE LIVES AND OPERATES AND DOES NOT ESCAPE OUTWARDS AND TO OTHER.THIS PROPOSAL CONSISTS OF THREE MODULE1. LEARN HOW TO LEARN REORIENTATION PATH FOR SECOND AND THIRD CLASS STUDENTS WHO HAVE EXPERIENCED DIFFERENT SCHOOL FAILURES 2. IF I WERE A JOB ORIENTATION MODULE FOR YOUNG PEOPLE IN THE FOURTH AND FIFTH CLASSES WHO DO NOT INTEND TO UNDERTAKE UNIVERSITY STUDIES 3. (English)

readability score

0.0285904698942446

0 references

EN UN TERRITORIO COMPLEJO COMO ESTE EN EL QUE EL INSTITUTO OPERA EL OBJETIVO PRINCIPAL ES IDENTIFICAR IDENTIDADES PRECISAS PARA AYUDAR EN LA DEFINICIÓN DE LOS S EN LA IDENTIFICACIÓN DE SUS TALENTOS Y POSIBLES ESPECIFICIDADES. ORIENTAR SIGNIFICA IDENTIFICAR CAMINOS A RECORRER Y HORIZONTES PRECISOS EN UN ÁREA QUE LOS CAMINOS Y HORIZONTES TIENEN PERO TERRITORIALMENTE SOCIAL Y ECONÓMICAMENTE LUCHA POR DEFINIRSE. APROPIARSE DE SÍ MISMO Y DE LO QUE CADA PU CONTRIBUYE A DAR UN OBJETIVO PRIMARIO PARA INICIAR EL CRECIMIENTO PERSONAL DENTRO DEL CONTEXTO EN EL QUE CADA UNO VIVE Y OPERA Y NO ESCAPA HACIA AFUERA Y A OTRO. APRENDA CÓMO APRENDER EL CAMINO DE REORIENTACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDA Y TERCERA CLASE QUE HAN EXPERIMENTADO DIFERENTES FRACASOS ESCOLARES 2. SI FUERA UN MÓDULO DE ORIENTACIÓN LABORAL PARA JÓVENES EN LAS CLASES CUARTA Y QUINTA QUE NO TIENEN LA INTENCIÓN DE REALIZAR ESTUDIOS UNIVERSITARIOS 3. (Spanish)

0 references

KEERULISEL TERRITOORIUMIL, NAGU SEE, KUS INSTITUUT TEGUTSEB, ON PEAMINE EESMÄRK TEHA KINDLAKS TÄPSED IDENTITEEDID, MIS AITAVAD MÄÄRATLEDA S OMA ANDEID JA VÕIMALIKKE SPETSIIFILISI TUNNUSEID. ORIENTEERUMINE TÄHENDAB LIIKUMISTEE JA TÄPSETE HORISONDIDE TUVASTAMIST PIIRKONNAS, KUS TEEDEL JA SILMAPIIRIDEL ON AGA TERRITORIAALSELT JA MAJANDUSLIKULT RASKE ENNAST MÄÄRATLEDA. ENDA OMASTAMINE JA SEE, MIDA IGA PU AITAB KAASA ESMASE EESMÄRGI SAAVUTAMISELE, ET ALGATADA ISIKLIK KASV KONTEKSTIS, KUS IGAÜKS ELAB JA TEGUTSEB NING EI PÄÄSE VÄLJAPOOLE JA TEISE ETTEPANEKUSSE KOOSNEB KOLMEST MODULE1. ÕPPIGE, KUIDAS ÕPPIDA ÜMBERORIENTATSIOONI TEED TEISE JA KOLMANDA KLASSI ÕPILASTELE, KES ON KOGENUD ERINEVAID KOOLI EBAÕNNESTUMISI 2. KUI MA OLEKSIN NELJANDA JA VIIENDA KLASSI NOORTELE, KES EI KAVATSE ÜLIKOOLIÕPINGUID LÄBI VIIA, TÖÖLE ORIENTEERITUD MOODUL. (Estonian)

0 references

MONIMUTKAISELLA ALUEELLA, JOLLA INSTITUUTTI TOIMII, ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON TUNNISTAA TARKAT IDENTITEETIT, JOTKA AUTTAVAT MÄÄRITTELEMÄÄN S: N KYVYT JA MAHDOLLISET ERITYISPIIRTEET. SUUNTAAMINEN TARKOITTAA POLKUJEN TUNNISTAMISTA JA TARKKAA HORISONTTIA ALUEELLA, JOLLA TEILLÄ JA HORISONTEILLA ON VAIN ALUEELLISESTI JA TALOUDELLISESTI VAIKEUKSIA MÄÄRITELLÄ ITSEÄÄN. KÄYTTÄÄ ITSEÄÄN JA SITÄ, MITÄ KUKIN PU MYÖTÄVAIKUTTAA ENSISIJAISEN TAVOITTEEN ANTAMISEEN HENKILÖKOHTAISEN KASVUN KÄYNNISTÄMISEKSI KONTEKSTISSA, JOSSA JOKAINEN ELÄÄ JA TOIMII EIKÄ PAKENE ULOSPÄIN, JA MUUT.TÄMÄ EHDOTUS KOOSTUU KOLMESTA MODULE1. OPI OPPIMAAN UUDELLEENSUUNTAUTUMISPOLKU TOISEN JA KOLMANNEN LUOKAN OPISKELIJOILLE, JOTKA OVAT KOKENEET ERILAISIA KOULUN EPÄONNISTUMISIA 2. JOS OLISIN NELJÄNNELLÄ JA VIIDENNELLÄ LUOKALLA OLEVILLE NUORILLE SUUNNATTU TYÖNOHJAUSMODUULI, JOKA EI AIO SUORITTAA YLIOPISTO-OPINTOJA 3. (Finnish)

0 references

DANS UN TERRITOIRE COMPLEXE COMME CELUI OÙ OPÈRE L’INSTITUT, L’OBJECTIF PREMIER EST D’IDENTIFIER DES IDENTITÉS PRÉCISES POUR AIDER À LA DÉFINITION DES S DANS L’IDENTIFICATION DE SES TALENTS ET DES SPÉCIFICITÉS POTENTIELLES. L’ORIENTATION, C’EST IDENTIFIER LES CHEMINS D’ACCÈS ET LES HORIZONS PRÉCIS DANS UNE ZONE QUE LES ROUTES ET LES HORIZONS N’ONT QUE DES DIFFICULTÉS SOCIALES ET ÉCONOMIQUES TERRITORIALES POUR SE DÉFINIR. S’APPROPRIER SOI-MÊME ET CE QUE CHAQUE PU CONTRIBUE À DONNER UN OBJECTIF PRINCIPAL AFIN D’INITIER LA CROISSANCE PERSONNELLE DANS LE CONTEXTE DANS LEQUEL CHACUN VIT ET OPÈRE ET NE S’ÉCHAPPE PAS VERS L’EXTÉRIEUR ET À AUTRES.THIS PROPOSITION CONSISTE EN TROIS MODULE1. APPRENEZ À APPRENDRE LE CHEMIN DE LA RÉORIENTATION POUR LES ÉLÈVES DE DEUXIÈME ET DE TROISIÈME CLASSE QUI ONT CONNU DES ÉCHECS SCOLAIRES DIFFÉRENTS 2. SI J’ÉTAIS UN MODULE D’ORIENTATION PROFESSIONNELLE POUR LES JEUNES DES QUATRIÈME ET CINQUIÈME CLASSES QUI N’ONT PAS L’INTENTION D’ENTREPRENDRE DES ÉTUDES UNIVERSITAIRES 3. (French)

0 references

I GCRÍOCH CHASTA MAR SEO INA BHFEIDHMÍONN AN INSTITIÚID AN PRÍOMHCHUSPÓIR TÁ CÉANNACHTAÍ BEACHTA A AITHINT CHUN CUIDIÚ LEIS AN SAINMHÍNIÚ AR NA BUANNA AGUS NA SAINTRÉITHE FÉIDEARTHA. IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE TREORÚ COSÁIN LE DUL AGUS DEISEANNA BEACHTA A SHAINAITHINT I LIMISTÉAR INA BHFUIL BÓITHRE AGUS LÉASLÍNTE ACH GO BHFUIL SÉ DEACAIR, AR BHONN CRÍOCHACH, Ó THAOBH NA SOCHAÍ AGUS AN GHEILLEAGAIR DE, É FÉIN A SHAINIÚ. APPROPRIATING AN DUINE FÉIN AGUS CAD A CHUIREANN GACH PU A THABHAIRT CUSPÓIR PRÍOMHÚIL D’FHONN TÚS A CHUR LE FÁS PEARSANTA LAISTIGH DEN CHOMHTHÉACS INA SAOL GACH DUINE AGUS A OIBRÍONN AGUS NACH BHFUIL ÉALÚ AMACH AGUS CHUN MOLADH OTHER.THIS COMHDHÉANTA DE THRÍ MODULE1. FOGHLAIM CONAS CONAIR TREORAITHE A FHOGHLAIM DO DHALTAÍ SA DARA AGUS SA TRÍÚ RANG A D’FHULAING TEIPEANNA SCOILE ÉAGSÚLA 2. MÁ BHÍ MÉ I MO MHODÚL DÍRITHE AR PHOIST DO DHAOINE ÓGA SA CHEATHRÚ AGUS SA CHÚIGIÚ RANG NACH BHFUIL SÉ I GCEIST ACU TABHAIRT FAOI STAIDÉAR OLLSCOILE 3. (Irish)

0 references

NA SLOŽENOM PODRUČJU KAO ŠTO JE OVAJ U KOJEM INSTITUT DJELUJE PRIMARNI JE CILJ IDENTIFICIRATI PRECIZNE IDENTITETE KOJI ĆE POMOĆI U DEFINIRANJU S U IDENTIFICIRANJU NJEGOVIH TALENATA I POTENCIJALNIH SPECIFIČNOSTI. ORIJENTACIJA ZNAČI IDENTIFICIRANJE PUTOVA ZA IĆI I PRECIZNE HORIZONTE U PODRUČJU KOJE CESTE I HORIZONTI IMAJU, ALI TERITORIJALNO DRUŠTVENO I EKONOMSKI TEŠKO DEFINIRATI SEBE. PRISVAJANJE SEBE I ONOGA ŠTO SVAKA PU DOPRINOSI DAVANJU PRIMARNOG CILJA KAKO BI SE POKRENUO OSOBNI RAST UNUTAR KONTEKSTA U KOJEM SVATKO ŽIVI I DJELUJE I NE BJEŽI IZVANA I NA OTHER.THIS PRIJEDLOG SE SASTOJI OD TRI MODULE1. SAZNAJTE KAKO NAUČITI PUT PREUSMJERAVANJA ZA UČENIKE DRUGOG I TREĆEG RAZREDA KOJI SU DOŽIVJELI RAZLIČITE ŠKOLSKE NEUSPJEHE 2. DA SAM BIO MODUL ZA PROFESIONALNU ORIJENTACIJU ZA MLADE U ČETVRTOM I PETOM RAZREDU KOJI NE NAMJERAVAJU POHAĐATI SVEUČILIŠNI STUDIJ 3. (Croatian)

0 references

EGY OLYAN ÖSSZETETT TERÜLETEN, MINT EZ, AHOL AZ INTÉZET MŰKÖDIK, AZ ELSŐDLEGES CÉL A PONTOS IDENTITÁSOK AZONOSÍTÁSA ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY SEGÍTSENEK AZ S MEGHATÁROZÁSÁBAN TEHETSÉGÉNEK ÉS POTENCIÁLIS SAJÁTOSSÁGAINAK AZONOSÍTÁSÁBAN. A TÁJÉKOZÓDÁS AZT JELENTI, HOGY AZONOSÍTJUK AZ UTAKAT ÉS A PONTOS HORIZONTOKAT EGY OLYAN TERÜLETEN, AHOL AZ UTAK ÉS HORIZONTOK TERÜLETILEG TÁRSADALMILAG ÉS GAZDASÁGILAG NEHEZEN HATÁROZZÁK MEG ÖNMAGÁT. A SAJÁT MAGUNK ÉS AZ EGYES PU-K HOZZÁJÁRULÁSA AZ ELSŐDLEGES CÉL ELÉRÉSÉHEZ ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELINDÍTSÁK A SZEMÉLYES NÖVEKEDÉST ABBAN A KONTEXTUSBAN, AMELYBEN MINDENKI ÉL ÉS MŰKÖDIK, ÉS NEM MENEKÜL KIFELÉ, ÉS AZ ETHIS JAVASLAT HÁROM MODULE1-BŐL ÁLL. ISMERJE MEG, HOGYAN LEHET MEGTANULNI AZ IRÁNYVÁLTÁSI ÚTVONALAT A MÁSODIK ÉS HARMADIK OSZTÁLYOS DIÁKOK SZÁMÁRA, AKIK KÜLÖNBÖZŐ ISKOLAI KUDARCOKAT TAPASZTALTAK 2. HA MUNKAHELY-ORIENTÁCIÓS MODUL LENNÉK A NEGYEDIK ÉS ÖTÖDIK OSZTÁLYBAN LÉVŐ FIATALOK SZÁMÁRA, AKIK NEM SZÁNDÉKOZNAK EGYETEMI TANULMÁNYOKAT FOLYTATNI 3. (Hungarian)

0 references

TOKIOJE SUDĖTINGOJE TERITORIJOJE, KURIOJE VEIKIA INSTITUTAS, PAGRINDINIS TIKSLAS YRA NUSTATYTI TIKSLIAS TAPATYBES, KURIOS PADĖTŲ APIBRĖŽTI JŲ TALENTUS IR POTENCIALIAS SPECIFINES SAVYBES. ORIENTAVIMAS REIŠKIA NUSTATYTI KELIUS IR TIKSLIUS HORIZONTUS TERITORIJOJE, KURIOJE KELIAI IR HORIZONTAI TURI, TAČIAU TERITORINIU POŽIŪRIU SOCIALIAI IR EKONOMIŠKAI SUNKU APIBRĖŽTI SAVE. SAVĘS PASISAVINIMAS IR TAI, KĄ KIEKVIENAS PU PRISIDEDA PRIE PAGRINDINIO TIKSLO, KAD BŪTŲ INICIJUOTAS ASMENINIS AUGIMAS, ATSIŽVELGIANT Į KONTEKSTĄ, KURIAME KIEKVIENAS GYVENA IR VEIKIA, O NE PABĖGTI Į IŠORĘ, IR KITAS PASIŪLYMAS SUSIDEDA IŠ TRIJŲ MODULE1. SUŽINOKITE, KAIP IŠMOKTI PERORIENTAVIMO KELIĄ ANTROS IR TREČIOS KLASĖS STUDENTAMS, KURIE PATYRĖ SKIRTINGUS MOKYKLOS NESĖKMES 2. JEI BUVAU DARBO ORIENTAVIMO MODULIS KETVIRTOJE IR PENKTOJE KLASĖSE JAUNIEMS ŽMONĖMS, KURIE NEKETINA STUDIJUOTI UNIVERSITETE 3. (Lithuanian)

0 references

TĀDĀ SAREŽĢĪTĀ TERITORIJĀ KĀ ŠĪ, KURĀ INSTITŪTS DARBOJAS, GALVENAIS MĒRĶIS IR NOTEIKT PRECĪZAS IDENTITĀTES, LAI PALĪDZĒTU DEFINĒT SAVUS TALANTUS UN POTENCIĀLĀS ĪPATNĪBAS. ORIENTĒŠANĀS NOZĪMĒ NOTEIKT CEĻUS UN PRECĪZUS APVĀRŠŅUS TERITORIJĀ, KURĀ CEĻIEM UN APVĀRŠŅIEM IR TERITORIĀLI SOCIĀLI UN EKONOMISKI GRŪTI NOTEIKT SEVI. SEVIS PIESAVINĀŠANĀS UN TAS, KO KATRA PU PALĪDZ IZVIRZĪT GALVENAJAM MĒRĶIM, LAI UZSĀKTU PERSONĪGO IZAUGSMI KONTEKSTĀ, KURĀ KATRS CILVĒKS DZĪVO UN DARBOJAS UN NEIZBĒG NO ĀRIENES, UN OTHER.THIS PRIEKŠLIKUMS SASTĀV NO TRIM MODULE1. UZZINIET, KĀ APGŪT PĀRORIENTĀCIJAS CEĻU OTRĀS UN TREŠĀS KLASES SKOLĒNIEM, KURI IR PIEDZĪVOJUŠI DAŽĀDAS SKOLAS NEVEIKSMES 2. JA ES BIJU DARBA ORIENTĀCIJAS MODULIS JAUNIEŠIEM CETURTAJĀ UN PIEKTAJĀ KLASĒ, KURI NEPLĀNO VEIKT UNIVERSITĀTES STUDIJAS 3. (Latvian)

0 references

F’TERRITORJU KUMPLESS BĦAL DAK LI FIH JOPERA L-ISTITUT, L-GĦAN PRIMARJU HUWA LI JIĠU IDENTIFIKATI IDENTITAJIET PREĊIŻI LI JGĦINU FID-DEFINIZZJONI TAL-I FL-IDENTIFIKAZZJONI TAT-TALENTI U L-ISPEĊIFIĊITAJIET POTENZJALI TIEGĦU. L-ORJENTAZZJONI TFISSER L-IDENTIFIKAZZJONI TA’ MOGĦDIJIET U ORIZZONTI PREĊIŻI F’ŻONA LI T-TOROQ U L-ORIZZONTI GĦANDHOM IŻDA TERRITORJALMENT DIFFIĊLI SOĊJALMENT U EKONOMIKAMENT BIEX JIDDEFINIXXU LILHOM INFUSHOM. APPROPRIJAT LILU NNIFSU U DAK LI KULL PU TIKKONTRIBWIXXI GĦALL-GĦOTI TA’ GĦAN PRIMARJU SABIEX JINBEDA TKABBIR PERSONALI FIL-KUNTEST LI FIH KULL WIEĦED JGĦIX U JOPERA U MA JAĦRABX MINN BARRA U GĦALL-PROPOSTA TA’ OĦRA.THIS TIKKONSISTI FI TLIET MODULU1. TGĦALLEM KIF TITGĦALLEM TRIQ RIORJENTAZZJONI GĦALL-ISTUDENTI TAT-TIENI U T-TIELET KLASSI LI ESPERJENZAW FALLIMENTI DIFFERENTI TAL-ISKOLA 2. JEKK KONT MODULU TA’ ORJENTAZZJONI GĦAX-XOGĦOL GĦAŻ-ŻGĦAŻAGĦ FIR-RABA’ U L-ĦAMES KLASSIJIET LI M’GĦANDHOMX L-INTENZJONI LI JWETTQU STUDJI UNIVERSITARJI 3. (Maltese)

0 references

IN EEN COMPLEX GEBIED ALS DIT WAAR HET INSTITUUT OPEREERT, IS HET PRIMAIRE DOEL HET IDENTIFICEREN VAN PRECIEZE IDENTITEITEN OM TE HELPEN BIJ DE DEFINITIE VAN DE S BIJ HET IDENTIFICEREN VAN ZIJN TALENTEN EN POTENTIËLE SPECIFIEKE KENMERKEN. ORIËNTEREN BETEKENT HET IDENTIFICEREN VAN PADEN OM TE GAAN EN PRECIEZE HORIZONTEN IN EEN GEBIED DAT WEGEN EN HORIZONTEN HEEFT MAAR TERRITORIAAL SOCIAAL EN ECONOMISCH WORSTELT OM ZICHZELF TE DEFINIËREN. ZICHZELF TOE-EIGENEN EN WAT ELKE PU BIJDRAAGT AAN HET GEVEN VAN PRIMAIRE DOELSTELLING OM PERSOONLIJKE GROEI TE INITIËREN BINNEN DE CONTEXT WAARIN IEDEREEN LEEFT EN WERKT EN NIET NAAR BUITEN ONTSNAPT EN AAN ANDERE.THIS VOORSTEL BESTAAT UIT DRIE MODULE1. LEER HOE JE HET HERORIËNTATIEPAD KUNT LEREN VOOR LEERLINGEN UIT DE TWEEDE EN DERDE KLAS DIE VERSCHILLENDE SCHOOLFAILLISSEMENTEN HEBBEN MEEGEMAAKT 2. ALS IK EEN JOBORIËNTATIEMODULE WAS VOOR JONGEREN IN DE VIERDE EN VIJFDE KLAS DIE NIET VAN PLAN ZIJN OM UNIVERSITAIRE STUDIES TE DOEN 3. (Dutch)

0 references

Num território completo como aquele em que o instituto exerce a sua actividade, o objectivo principal consiste em identificar as identidades precisas que contribuem para a definição dos S na identificação dos seus talentos e potenciais especificidades. ORIENTAR significa IDENTIFICAR PAINÉIS PARA IR E PRECISÃO DE HORIZONTES NUM ESPAÇO QUE AS ESTRADAS E HORIZONTES SÃO MAS TERRITORIALMENTE SOCIAL E ECONOMICAMENTE PERIGOSOS PARA DEFINIR A SI MESMO. APROPRIAR-SE A SI MESMO E O QUE CADA UA CONTRIBUI PARA DAR OBJETIVO PRIMÁRIO PARA INICIAR O CRESCIMENTO PESSOAL NO CONTEXTO EM QUE CADA UMA VIDA E OPERA E NÃO SABE PARA FORA E PARA OUTRO.A SUA PROPOSTA CONSISTE EM TRÊS MÓDULOS1. APRENDIZAR COMO APRENDIZAR O PASSO DE REORIENTAÇÃO PARA ESTUDANTES DA SEGUNDA E TERCEIRA CLASSES QUE EXPERIRAM DIFERENTES FALHAS ESCOLARES 2. Se eu fosse um MÓDULO DE ORIENTAÇÃO PARA JOVENS DA QUARTA E QUINTA CLASSE QUE NÃO TENCIONAM COMPROMISSO COM ESTUDOS UNIVERSITÁRIOS 3. (Portuguese)

0 references

ÎNTR-UN TERITORIU COMPLEX, CUM AR FI ACESTA, ÎN CARE INSTITUTUL OPEREAZĂ OBIECTIVUL PRINCIPAL ESTE DE A IDENTIFICA IDENTITĂȚI PRECISE PENTRU A AJUTA LA DEFINIREA S ÎN IDENTIFICAREA TALENTELOR ȘI A POTENȚIALELOR SALE PARTICULARITĂȚI. ORIENTAREA ÎNSEAMNĂ IDENTIFICAREA CĂILOR DE PARCURS ȘI A ORIZONTURILOR PRECISE ÎNTR-O ZONĂ ÎN CARE DRUMURILE ȘI ORIZONTURILE NU AU DECÂT DIFICULTĂȚI TERITORIALE SOCIALE ȘI ECONOMICE SĂ SE DEFINEASCĂ. ÎNSUȘIREA DE SINE ȘI CEEA CE FIECARE PU CONTRIBUIE LA A DA UN OBIECTIV PRIMAR PENTRU A INIȚIA CREȘTEREA PERSONALĂ ÎN CONTEXTUL ÎN CARE FIECARE TRĂIEȘTE ȘI OPEREAZĂ ȘI NU SCAPĂ ÎN AFARĂ ȘI LA ALTE. AFLAȚI CUM SĂ ÎNVĂȚAȚI CALEA DE REORIENTARE PENTRU ELEVII DE CLASA A DOUA ȘI A TREIA CARE AU EXPERIMENTAT DIFERITE EȘECURI ȘCOLARE 2. DACĂ AȘ FI UN MODUL DE ORIENTARE PROFESIONALĂ PENTRU TINERII DIN CLASELE A PATRA ȘI A CINCEA CARE NU INTENȚIONEAZĂ SĂ URMEZE STUDII UNIVERSITARE 3. (Romanian)

0 references

V ZLOŽITOM ÚZEMÍ, AKO JE TOTO, V KTOROM INŠTITÚT PÔSOBÍ, JE PRIMÁRNYM CIEĽOM IDENTIFIKOVAŤ PRESNÉ IDENTITY, KTORÉ POMÔŽU PRI DEFINOVANÍ S PRI IDENTIFIKÁCII JEHO TALENTOV A POTENCIÁLNYCH ŠPECIFÍK. ORIENTÁCIA ZNAMENÁ IDENTIFIKÁCIU CIEST A PRESNÝCH HORIZONTOV V OBLASTI, KTORÚ CESTY A HORIZONTY MAJÚ, ALE TERITORIÁLNE SOCIÁLNE A EKONOMICKY SA SNAŽIA DEFINOVAŤ SAMÚ SEBA. PRIVLASTNENIE SA A TO, ČO KAŽDÝ PU PRISPIEVA K DÁVANIU PRIMÁRNEHO CIEĽA S CIEĽOM INICIOVAŤ OSOBNÝ RAST V KONTEXTE, V KTOROM KAŽDÝ ŽIJE A PÔSOBÍ A NEUNIKÁ VON A INÉMU NÁVRHU SA SKLADÁ Z TROCH MODULE1. NAUČTE SA, AKO SA NAUČIŤ PREORIENTOVAŤ CESTU PRE ŠTUDENTOV DRUHEJ A TRETEJ TRIEDY, KTORÍ ZAŽILI RÔZNE ŠKOLSKÉ NEÚSPECHY 2. AK BY SOM BOL MODULOM PROFESIJNEJ ORIENTÁCIE PRE MLADÝCH ĽUDÍ VO ŠTVRTEJ A PIATEJ TRIEDE, KTORÍ NEMAJÚ V ÚMYSLE ABSOLVOVAŤ VYSOKOŠKOLSKÉ ŠTÚDIUM 3. (Slovak)

0 references

NA KOMPLEKSNEM OBMOČJU, KOT JE TO, NA KATEREM DELUJE INŠTITUT, JE GLAVNI CILJ OPREDELITI NATANČNE IDENTITETE, KI BODO POMAGALE PRI OPREDELITVI NJIHOVIH TALENTOV IN POTENCIALNIH POSEBNOSTI. ORIENTACIJA POMENI PREPOZNAVANJE POTI IN NATANČNIH OBZORIJ NA OBMOČJU, KI GA IMAJO CESTE IN OBZORJA, VENDAR SE TERITORIALNO SOCIALNO IN GOSPODARSKO TEŽKO OPREDELI. PRISVOJITEV SAMEGA SEBE IN KAJ VSAK PU PRISPEVA K DAJANJU PRIMARNEGA CILJA, DA BI SPROŽILA OSEBNO RAST V KONTEKSTU, V KATEREM VSAK ŽIVI IN DELUJE IN NE POBEGNE NAVZVEN, TER K DRUGI.SVETU JE SESTAVLJEN IZ TREH MODULE1. NAUČITE SE, KAKO SE NAUČITI PREUSMERITVENE POTI ZA UČENCE DRUGEGA IN TRETJEGA RAZREDA, KI SO DOŽIVELI RAZLIČNE ŠOLSKE NEUSPEHE 2. ČE BI BIL MODUL ZA ZAPOSLITVENO ORIENTACIJO ZA MLADE V ČETRTEM IN PETEM RAZREDU, KI NE NAMERAVAJO OPRAVLJATI UNIVERZITETNEGA ŠTUDIJA 3. (Slovenian)

0 references

I ETT KOMPLEXT OMRÅDE SOM DETTA DÄR INSTITUTET ÄR VERKSAMT ÄR DET PRIMÄRA MÅLET ATT IDENTIFIERA EXAKTA IDENTITETER FÖR ATT HJÄLPA TILL MED DEFINITIONEN AV S NÄR DET GÄLLER ATT IDENTIFIERA SINA TALANGER OCH POTENTIELLA SÄRDRAG. ORIENTERING INNEBÄR ATT IDENTIFIERA VÄGAR ATT GÅ OCH EXAKTA HORISONTER I ETT OMRÅDE SOM VÄGAR OCH HORISONTER HAR MEN TERRITORIELLT SOCIALT OCH EKONOMISKT KÄMPAR FÖR ATT DEFINIERA SIG SJÄLV. ATT TILLÄGNA SIG SIG SJÄLV OCH VAD VARJE PU BIDRAR TILL ATT GE PRIMÄRA MÅL FÖR ATT INITIERA PERSONLIG TILLVÄXT I DET SAMMANHANG DÄR VAR OCH EN LEVER OCH VERKAR OCH INTE FLYR UTÅT OCH TILL ANDRA. LÄR DIG HUR DU LÄR DIG OMORIENTERINGSVÄG FÖR ANDRA OCH TREDJE KLASSENS ELEVER SOM HAR UPPLEVT OLIKA SKOLFEL 2. OM JAG VAR EN ARBETSORIENTERINGSMODUL FÖR UNGDOMAR I FJÄRDE OCH FEMTE KLASSERNA SOM INTE AVSER ATT GENOMFÖRA UNIVERSITETSSTUDIER 3. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CROTONE