EDUCATING IN CHOICE (Q4787934)

SCOPO DELLINTERVENTO QUELLO DI INDIVIDUARE NEL SINGOLO ALUNNO CAPACITA ATTITUDINI ASPETTATIVE DIFFICOLTA INERENTI AL SUO FUTURO COME PERSONA E COME STUDENTE IN VISTA DI UNA SCELTA RAGIONATA. A CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE IL RAGAZZO IN GRADO DI PENSARE AL PROPRIO FUTURO DAL PUNTO DI VISTA UMANO SOCIALE E PROFESSIONALE. PER QUESTO ELABORA ESPRIME E ARGOMENTA UN PROPRIO PROGETTO DI VITA CHE TIENE CONTO DEL PERCORSO SVOLTO E SI INTEGRA NEL MONDO REALE IN MODO DINAMICO ED EVOLUTIVO. TALE PROCESSO DI MATURAZIONE SI REALIZZA ATTRAVERSO IL LAVORO SCOLASTICO DI TUTTO IL TRIENNIO POICH NE COSTITUISCE IL FILO CONDUTTORE SIA IN SENSO VERTICALE COME SVILUPPO DI CAPACITA INDIVIDUALI DALLA PRIMA ALLA TERZA MEDIA SIA IN SENSO ORIZZONTALE COME LEGAME DI OBIETTIVI COMUNI TRA I DIVERSI PERCORSI DISCIPLINARI. ATTRAVERSO QUESTO PROGETTO VOGLIAMO PROPORRE UNA SERIE DI AZIONI CHE MIRANO ALLA CONOSCENZA DI S DELLAMBIENTE CIRCOSTANTE DEL TERRITORIO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE E NON E DELLE P (Italian)

0 references

ЦЕЛТА НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ В ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ НА СТУДЕНТИТЕ ТРУДНИ ОЧАКВАНИЯ, ПРИСЪЩИ НА БЪДЕЩЕТО МУ КАТО ЛИЧНОСТ И КАТО СТУДЕНТ С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕТО МОМЧЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОБСЪЖДА СОБСТВЕНИЯ СИ ЖИТЕЙСКИ ПРОЕКТ, КОЙТО ВЗЕМА ПРЕДВИД ПЪТЯ, КОЙТО СЕ ИЗВЪРШВА И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА СЪЗРЯВАНЕ СЕ ПОСТИГА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ВСИЧКИТЕ ТРИ ГОДИНИ, ТЪЙ КАТО ТЯ Е ВОДЕЩА НИШКА КАКТО ВЪВ ВЕРТИКАЛЕН СМИСЪЛ КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ УМЕНИЯ ОТ ПЪРВАТА ДО ТРЕТАТА СРЕДНА СТОЙНОСТ, ТАКА И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. ЧРЕЗ ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПРЕДЛОЖИМ СЕРИЯ ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОЗНАВАНЕ НА ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА НА ТЕРИТОРИЯТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ И НЕУЧИЛИЩНИТЕ ИНСТИТУЦИИ И П (Bulgarian)

0 references

CÍLEM INTERVENCE JE IDENTIFIKOVAT V JEDNOTLIVÝCH STUDENTSKÝCH SCHOPNOSTECH OBTÍŽNÁ OČEKÁVÁNÍ, KTERÁ JSOU VLASTNÍ JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBA A JAKO STUDENT S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE CHLAPEC SCHOPEN PŘEMÝŠLET O SVÉ BUDOUCNOSTI ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESNÍHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ZPRACOVÁVÁ A DISKUTUJE SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PROJEKT, KTERÝ BERE V ÚVAHU VYKONANOU CESTU A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES ZRÁNÍ JE DOSAŽEN PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE ZA CELÉ TŘI ROKY, PROTOŽE JE VODÍTKEM JAK VE VERTIKÁLNÍM SMYSLU JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ OD PRVNÍHO DO TŘETÍHO PRŮMĚRU, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO SPOJENÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. PROSTŘEDNICTVÍM TOHOTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNOUT ŘADU AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA ZNALOST OKOLNÍHO PROSTŘEDÍ ÚZEMÍ VZDĚLÁVACÍCH A NEŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ A P (Czech)

0 references

FORMÅLET MED INTERVENTIONEN ER AT IDENTIFICERE I DEN ENKELTE STUDERENDE EVNER VANSKELIGE FORVENTNINGER IBOENDE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I LYSET AF ET BEGRUNDET VALG. I SLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE, DRENGEN ER I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT SYNSPUNKT. AF DENNE GRUND UDDYBER OG DISKUTERER HAN SIT EGET LIVSPROJEKT, DER TAGER HØJDE FOR DEN VEJ, DER FØRES OG INTEGRERES I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES OPNÅS GENNEM HELE TRE ÅRS SKOLEARBEJDE, FORDI DET ER DEN LEDENDE TRÅD BÅDE I VERTIKAL FORSTAND SOM EN UDVIKLING AF INDIVIDUELLE FÆRDIGHEDER FRA DET FØRSTE TIL DET TREDJE GENNEMSNIT OG I HORISONTAL FORSTAND SOM EN FORBINDELSE AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRE VEJE. GENNEM DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FORESLÅ EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER TAGER SIGTE PÅ VIDEN OM S AF DET OMGIVENDE MILJØ I DET OMRÅDE AF UDDANNELSES- OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERNE OG P (Danish)

0 references

ZIEL DER INTERVENTION IST ES, IN DEN EINZELNEN SCHÜLERFÄHIGKEITEN SCHWIERIGE ERWARTUNGEN ZU IDENTIFIZIEREN, DIE SEINER ZUKUNFT ALS PERSON UND ALS STUDENT IM HINBLICK AUF EINE BEGRÜNDETE WAHL INNEWOHNEN. AM ENDE DES ERSTEN BILDUNGSZYKLUS KANN DER JUNGE AUS SOZIALER UND BERUFLICHER SICHT ÜBER SEINE ZUKUNFT NACHDENKEN. AUS DIESEM GRUND ERARBEITET UND DISKUTIERT ER SEIN EIGENES LEBENSPROJEKT, DAS DEN WEG BERÜCKSICHTIGT UND SICH DYNAMISCH UND EVOLUTIONÄR IN DIE REALE WELT INTEGRIERT. DIESER REIFUNGSPROZESS WIRD DURCH DIE SCHULARBEIT DER GESAMTEN DREI JAHRE ERREICHT, WEIL ER SOWOHL VERTIKAL ALS EINE ENTWICKLUNG DER INDIVIDUELLEN FÄHIGKEITEN VOM ERSTEN BIS ZUM DRITTEN DURCHSCHNITT UND IM HORIZONTALEN SINNE ALS BINDEGLIED GEMEINSAMER ZIELE ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINEN IST. MIT DIESEM PROJEKT WOLLEN WIR EINE REIHE VON MASSNAHMEN VORSCHLAGEN, DIE AUF DIE KENNTNIS DER UMGEBUNG DES TERRITORIUMS DER BILDUNGS- UND NICHTSCHULEINRICHTUNGEN UND DER P (German)

0 references

Ο ΣΚΟΠΌΣ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΕΝΤΟΠΙΣΤΟΎΝ ΣΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΟΙ ΔΎΣΚΟΛΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΕΓΓΕΝΕΊΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΩΣ ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΑΓΌΡΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΗΝ ΠΟΡΕΊΑ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΕΠΙΤΥΓΧΆΝΕΤΑΙ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΡΓΟ ΌΛΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΊΑΣ ΕΠΕΙΔΉ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΉΡΙΟ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΜΕ ΚΆΘΕΤΗ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΏΤΟ ΣΤΟΝ ΤΡΊΤΟ ΜΈΣΟ ΌΡΟ ΌΣΟ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΣΎΝΔΕΣΜΟΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΟΔΏΝ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΔΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ P (Greek)

0 references

THE AIM OF THE INTERVENTION IS TO IDENTIFY IN THE INDIVIDUAL STUDENT APTITUDES DIFFICULT EXPECTATIONS INHERENT IN HIS FUTURE AS A PERSON AND AS A STUDENT IN VIEW OF A REASONED CHOICE. AT THE END OF THE FIRST CYCLE OF EDUCATION, THE BOY IS ABLE TO THINK ABOUT HIS FUTURE FROM A SOCIAL AND PROFESSIONAL POINT OF VIEW. FOR THIS REASON HE ELABORATES AND DISCUSSES HIS OWN LIFE PROJECT THAT TAKES INTO ACCOUNT THE PATH CARRIED OUT AND INTEGRATES INTO THE REAL WORLD IN A DYNAMIC AND EVOLUTIONARY WAY. THIS PROCESS OF MATURATION IS ACHIEVED THROUGH THE SCHOOL WORK OF THE WHOLE THREE YEARS BECAUSE IT IS THE GUIDING THREAD BOTH IN A VERTICAL SENSE AS A DEVELOPMENT OF INDIVIDUAL SKILLS FROM THE FIRST TO THE THIRD AVERAGE AND IN A HORIZONTAL SENSE AS A LINK OF COMMON OBJECTIVES BETWEEN THE DIFFERENT DISCIPLINARY PATHS. THROUGH THIS PROJECT WE WANT TO PROPOSE A SERIES OF ACTIONS AIMED AT THE KNOWLEDGE OF S OF THE SURROUNDING ENVIRONMENT OF THE TERRITORY OF THE EDUCATIONAL AND NON-SCHOOL INSTITUTIONS AND THE P (English)

readability score

0.0658486690441656

0 references

EL OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN ES IDENTIFICAR EN CADA ESTUDIANTE APTITUDES DIFÍCILES EXPECTATIVAS INHERENTES A SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO ES CAPAZ DE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL. POR ESTA RAZÓN ELABORA Y DISCUTE SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO LLEVADO A CABO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LOGRA A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE TODOS LOS TRES AÑOS PORQUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO EN UN SENTIDO VERTICAL COMO UN DESARROLLO DE HABILIDADES INDIVIDUALES DESDE LA PRIMERA HASTA LA TERCERA MEDIA Y EN UN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LOS DIFERENTES CAMINOS DISCIPLINARIOS. A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO QUEREMOS PROPONER UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS AL CONOCIMIENTO DE S DEL ENTORNO CIRCUNDANTE DEL TERRITORIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y NO ESCOLARES Y LA P (Spanish)

0 references

SEKKUMISE EESMÄRK ON TUVASTADA INDIVIDUAALSES ÕPILASES RASKED OOTUSED, MIS ON OMASED TEMA TULEVIKULE KUI ISIKULE JA ÕPILASELE PÕHJENDATUD VALIKU TÕTTU. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON POISS VÕIMELINE MÕTLEMA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST VAATENURGAST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ARUTAB OMA ELUPROJEKTI, MIS VÕTAB ARVESSE LÄBI VIIDUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA ARENEVAL VIISIL. SEE KÜPSEMISE PROTSESS SAAVUTATAKSE KOGU KOLME AASTA KOOLITÖÖ KAUDU, SEST SEE ON SUUNAV NIIT NII VERTIKAALSES MÕTTES INDIVIDUAALSETE OSKUSTE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KESKMISENI KUI KA HORISONTAALSES MÕTTES KUI ÜHISTE EESMÄRKIDE SEOS ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE VAHEL. SELLE PROJEKTI KAUDU SOOVIME PAKKUDA VÄLJA REA TEGEVUSI, MILLE EESMÄRK ON TEADMISTE TUNDMINE ÜMBRITSEVA KESKKONNA KOHTA HARIDUS- JA KOOLIVÄLISTE ASUTUSTE TERRITOORIUMIL NING P-S. (Estonian)

0 references

TOIMENPITEEN TAVOITTEENA ON TUNNISTAA YKSITTÄISESSÄ OPISKELIJASSA VAIKEAT ODOTUKSET, JOTKA OVAT OMINAISIA HÄNEN TULEVAISUUDELLEEN IHMISENÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELLUN VALINNAN KANNALTA. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA POIKA PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN KEHITTÄÄ JA KÄSITTELEE OMAA ELÄMÄNPROJEKTIAAN, JOKA OTTAA HUOMIOON TOTEUTETUN POLUN JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUTIONAARISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYMISPROSESSI SAAVUTETAAN KOKO KOLMEN VUODEN KOULUTYÖLLÄ, KOSKA SE ON OHJAAVA LANKA SEKÄ VERTIKAALISESSA MIELESSÄ YKSILÖLLISTEN TAITOJEN KEHITTYMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN KESKIARVOON ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ ERI KURINPIDOLLISTEN POLKUJEN YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME EHDOTTAA USEITA TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN TIETÄMÄÄN OPPILAITOSTEN JA MUIDEN OPPILAITOSTEN JA P: N ALUEEN YMPÄRÖIVÄSTÄ YMPÄRISTÖSTÄ. (Finnish)

0 references

L’OBJECTIF DE L’INTERVENTION EST D’IDENTIFIER DANS LES APTITUDES INDIVIDUELLES DE L’ÉTUDIANT LES ATTENTES DIFFICILES INHÉRENTES À SON AVENIR EN TANT QUE PERSONNE ET EN TANT QU’ÉTUDIANT EN VUE D’UN CHOIX RAISONNÉ. A LA FIN DU PREMIER CYCLE D’ÉDUCATION, LE GARÇON EST CAPABLE DE PENSER À SON AVENIR D’UN POINT DE VUE SOCIAL ET PROFESSIONNEL. POUR CETTE RAISON, IL ÉLABORE ET DISCUTE SON PROPRE PROJET DE VIE QUI PREND EN COMPTE LE CHEMIN PARCOURU ET S’INTÈGRE DANS LE MONDE RÉEL DE MANIÈRE DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE. CE PROCESSUS DE MATURATION EST RÉALISÉ À TRAVERS LE TRAVAIL SCOLAIRE DE L’ENSEMBLE DES TROIS ANNÉES PARCE QU’IL EST LE FIL CONDUCTEUR À LA FOIS DANS UN SENS VERTICAL COMME UN DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES INDIVIDUELLES DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME MOYENNE ET DANS UN SENS HORIZONTAL COMME UN LIEN D’OBJECTIFS COMMUNS ENTRE LES DIFFÉRENTES VOIES DISCIPLINAIRES. A TRAVERS CE PROJET, NOUS VOULONS PROPOSER UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À LA CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT ENVIRONNANT DU TERRITOIRE DES INSTITUTIONS ÉDUCATIVES ET NON-SCOLAIRES ET DU P (French)

0 references

IS É AN AIDHM ATÁ LEIS AN IDIRGHABHÁIL NÁ IONCHAIS DHEACRA A AITHINT I MEASC NA MAC LÉINN AONAIR ATÁ INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN BUACHAILL IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH SÓISIALTA AGUS GAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A THIONSCADAL SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A PHLÉ A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A DHÉANTAR AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. BAINTEAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO AMACH TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÍ BLIANA AR FAD TOISC GURB É AN SNÁITHE TREORACH É SA CHIALL INGEARACH MAR FHORBAIRT SCILEANNA AONAIR ÓN GCÉAD MHEÁN GO DTÍ AN TRÍÚ MEÁN AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHUSPÓIRÍ COITIANTA IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. TRÍD AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN SRAITH GNÍOMHAÍOCHTAÍ A MHOLADH ATÁ DÍRITHE AR EOLAS AR THIMPEALLACHT MÁGUAIRD CHRÍOCH NA N-INSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AGUS NEAMHSCOILE AGUS AN P (Irish)

0 references

CILJ INTERVENCIJE JE IDENTIFICIRATI U INDIVIDUALNIM STUDENTSKIM SPOSOBNOSTIMA TEŠKA OČEKIVANJA SVOJSTVENA NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBE I KAO STUDENTA S OBZIROM NA RAZUMAN IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DJEČAK JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI S DRUŠTVENE I PROFESIONALNE TOČKE GLEDIŠTA. IZ TOG RAZLOGA ON RAZRAĐUJE I RASPRAVLJA O VLASTITOM ŽIVOTNOM PROJEKTU KOJI UZIMA U OBZIR OSTVARENI PUT I INTEGRIRA SE U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA POSTIŽE SE KROZ ŠKOLSKI RAD TIJEKOM CIJELE TRI GODINE JER JE TO NIT VODILJA KAKO U VERTIKALNOM SMISLU KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH VJEŠTINA OD PRVOG DO TREĆEG PROSJEKA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLOŽITI NIZ AKCIJA USMJERENIH NA POZNAVANJE OKOLNOG OKRUŽENJA NA PODRUČJU ODGOJNO-OBRAZOVNIH I NEŠKOLSKIH USTANOVA I P (Croatian)

0 references

A BEAVATKOZÁS CÉLJA, HOGY AZ EGYÉNI HALLGATÓI KÉPESSÉGEKBEN AZONOSÍTSA A SZEMÉLYKÉNT ÉS HALLGATÓKÉNT JÖVŐJÉBEN REJLŐ NEHÉZ ELVÁRÁSOKAT, TEKINTETTEL AZ INDOKOLT VÁLASZTÁSRA. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A FIÚ SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES GONDOLKODNI A JÖVŐJÉRŐL. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS TÁRGYALJA SAJÁT ÉLETPROJEKTJÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI A MEGTETT UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZT AZ ÉRLELÉSI FOLYAMATOT AZ EGÉSZ HÁROM ÉV ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL ÉRIK EL, MERT EZ A VEZÉRFONAL MIND VERTIKÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT AZ EGYÉNI KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, ÉS HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI UTAK KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEI KÖZÖTTI KAPCSOLAT. EZZEL A PROJEKTTEL EGY SOR INTÉZKEDÉST KÍVÁNUNK JAVASOLNI, AMELYEK CÉLJA AZ OKTATÁSI ÉS NEM ISKOLAI INTÉZMÉNYEK TERÜLETÉNEK KÖRNYEZETÉNEK MEGISMERÉSE, VALAMINT A P (Hungarian)

0 references

INTERVENCIJOS TIKSLAS – INDIVIDUALIUOSE STUDENTŲ SUGEBĖJIMUOSE NUSTATYTI SUNKIUS LŪKESČIUS, BŪDINGUS JO, KAIP ASMENS IR STUDENTO ATEIČIAI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM UGDYMO CIKLUI, BERNIUKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR APTARIA SAVO GYVENIMO PROJEKTĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į NUVEIKTĄ KELIĄ IR DINAMIŠKAI BEI EVOLIUCINIU BŪDU INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS PASIEKIAMAS PER MOKYKLOS DARBĄ PER VISUS TREJUS METUS, NES TAI YRA PAGRINDINĖ GIJA TIEK VERTIKALIA PRASME, KAIP INDIVIDUALIŲ ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS NUO PIRMOJO IKI TREČIOJO VIDURKIO, TIEK HORIZONTALIĄJA PRASME KAIP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ KELIŲ BENDRŲ TIKSLŲ SĄSAJA. ŠIUO PROJEKTU NORIME PASIŪLYTI KELETĄ VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA PAŽINTI ŠVIETIMO IR NEMOKYKLINIŲ ĮSTAIGŲ TERITORIJOS SUPANČIĄ APLINKĄ BEI P (Lithuanian)

0 references

IEJAUKŠANĀS MĒRĶIS IR IDENTIFICĒT INDIVIDUĀLĀ STUDENTA GRŪTĀS CERĪBAS, KAS RAKSTURĪGAS VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN KĀ STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS ZĒNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APSPRIEŽ SAVU DZĪVES PROJEKTU, KAS ŅEM VĒRĀ VEIKTO CEĻU UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLUCIONĀRĀ VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK PANĀKTS AR VISU TRĪS GADU SKOLAS DARBU, JO TAS IR VIRZOŠAIS VIRZIENS GAN VERTIKĀLĀ NOZĪMĒ KĀ INDIVIDUĀLO PRASMJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀ LĪDZ TREŠAJAM VIDĒJAM RĀDĪTĀJAM, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĪGU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES IEROSINĀT VIRKNI PASĀKUMU, KURU MĒRĶIS IR ZINĀŠANAS PAR APKĀRTĒJO VIDI IZGLĪTĪBAS UN ĀRPUSSKOLAS IESTĀŽU TERITORIJĀ UN P (Latvian)

0 references

L-GĦAN TAL-INTERVENT HUWA LI JIĠU IDENTIFIKATI FL-APTITUDNIJIET TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI ASPETTATTIVI DIFFIĊLI INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TAL-EDUKAZZJONI, IT-TIFEL JISTA’ JAĦSEB DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MIL-LAT SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI HUWA JELABORA U JIDDISKUTI L-PROĠETT TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI JQIS IT-TRIQ IMWETTQA U JINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JINKISEB PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAT-TLIET SNIN SĦAĦ GĦALIEX HUWA L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM F’SENS VERTIKALI BĦALA ŻVILUPP TAL-ĦILIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET MEDJA U F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. PERMEZZ TA’ DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIPPROPONU SENSIELA TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-GĦARFIEN TA’ L-AMBJENT TAL-MADWAR TAT-TERRITORJU TA’ L-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI U MHUX TA’ L-ISKOLA U L-P (Maltese)

0 references

HET DOEL VAN DE INTERVENTIE IS OM IN DE INDIVIDUELE STUDENT DE MOEILIJKE VERWACHTINGEN TE IDENTIFICEREN DIE INHERENT ZIJN AAN ZIJN TOEKOMST ALS PERSOON EN ALS STUDENT MET HET OOG OP EEN GEMOTIVEERDE KEUZE. AAN HET EINDE VAN DE EERSTE CYCLUS VAN HET ONDERWIJS IS DE JONGEN IN STAAT OM VANUIT SOCIAAL EN PROFESSIONEEL OOGPUNT OVER ZIJN TOEKOMST NA TE DENKEN. OM DEZE REDEN WERKT EN BESPREEKT HIJ ZIJN EIGEN LEVENSPROJECT DAT OP EEN DYNAMISCHE EN EVOLUTIONAIRE MANIER REKENING HOUDT MET HET PAD DAT WORDT UITGEVOERD EN GEÏNTEGREERD IN DE ECHTE WERELD. DIT PROCES VAN RIJPING WORDT BEREIKT DOOR HET SCHOOLWERK VAN DE HELE DRIE JAAR OMDAT HET DE LEIDENDE DRAAD IS, ZOWEL IN VERTICALE ZIN ALS EEN ONTWIKKELING VAN INDIVIDUELE VAARDIGHEDEN VAN HET EERSTE TOT HET DERDE GEMIDDELDE EN IN HORIZONTALE ZIN ALS EEN LINK VAN GEMEENSCHAPPELIJKE DOELSTELLINGEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINAIRE PADEN. MET DIT PROJECT WILLEN WE EEN REEKS ACTIES VOORSTELLEN GERICHT OP DE KENNIS VAN S VAN DE OMGEVING VAN HET GRONDGEBIED VAN DE ONDERWIJS- EN NIET-SCHOOLINSTELLINGEN EN DE P (Dutch)

0 references

O objectivo da intervenção é identificar, nas aptidões individuais do estudante, expectativas dificílimas inerentes ao seu futuro enquanto pessoa e enquanto estudante na perspectiva de uma escolha fundamentada. No final do primeiro ciclo de educação, o rapaz é capaz de pensar sobre o seu futuro a partir de um ponto de vista social e profissional. Por esta razão, ele desenvolve e discute o seu próprio projecto de vida que leva em conta o caminho realizado e integra-se no mundo real de uma forma dinâmica e evolutiva. Este processo de maturação é realizado através do trabalho escolar durante todo o período de três anos, porque é a ameaça criadora, tanto num sentido vertical como no desenvolvimento de competências individuais desde o primeiro até ao terceiro sentido médio e num sentido horizontal como um elo de ligação entre objectivos comuns entre os diferentes percursos disciplinares. Através deste projecto, pretendemos propor uma série de acções orientadas para o conhecimento de S do ambiente envolvente do território das instituições educativas e não escolares e do P (Portuguese)

0 references

SCOPUL INTERVENȚIEI ESTE DE A IDENTIFICA ÎN ELEVUL INDIVIDUAL AȘTEPTĂRILE DIFICILE INERENTE VIITORULUI SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT ÎN VEDEREA UNEI ALEGERI MOTIVATE. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, BĂIATUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI DISCUTĂ DESPRE PROPRIUL PROIECT DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN TOȚI CEI TREI ANI, DEOARECE ESTE FIRUL CĂLĂUZITOR ATÂT ÎN SENS VERTICAL, CA O DEZVOLTARE A COMPETENȚELOR INDIVIDUALE DE LA PRIMA LA A TREIA MEDIE, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ A OBIECTIVELOR COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ PROPUNEM O SERIE DE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ CUNOAȘTEREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR AL TERITORIULUI INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI NON-ȘCOLAR ȘI AL P (Romanian)

0 references

CIEĽOM INTERVENCIE JE IDENTIFIKOVAŤ V JEDNOTLIVÝCH ŠTUDENTOCH ŤAŽKÉ OČAKÁVANIA, KTORÉ SÚ VLASTNÉ JEHO BUDÚCNOSTI AKO OSOBE A ŠTUDENTOVI VZHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE CHLAPEC SCHOPNÝ PREMÝŠĽAŤ O SVOJEJ BUDÚCNOSTI ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU ROZVÍJA A DISKUTUJE O SVOJOM VLASTNOM ŽIVOTNOM PROJEKTE, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY VYKONANÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA DOSAHUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÝCH TROCH ROKOV, PRETOŽE IDE O VEDÚCU NIŤ VO VERTIKÁLNOM ZMYSLE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH ZRUČNOSTÍ OD PRVÉHO DO TRETIEHO PRIEMERU A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO SPOJENIE SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. PROSTREDNÍCTVOM TOHTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNÚŤ SÉRIU AKCIÍ ZAMERANÝCH NA ZNALOSŤ OKOLITÉHO PROSTREDIA NA ÚZEMÍ VZDELÁVACÍCH A MIMOŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ A P. (Slovak)

0 references

CILJ INTERVENCIJE JE V POSAMEZNIH ŠTUDENTSKIH SPOSOBNOSTIH PREPOZNATI TEŽKA PRIČAKOVANJA, KI SO NELOČLJIVO POVEZANA Z NJEGOVO PRIHODNOSTJO KOT OSEBA IN KOT ŠTUDENT GLEDE NA UTEMELJENO IZBIRO. OB KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA JE DEČEK SPOSOBEN RAZMIŠLJATI O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN STROKOVNEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZPOPOLNJUJE IN RAZPRAVLJA O SVOJEM ŽIVLJENJSKEM PROJEKTU, KI UPOŠTEVA OPRAVLJENO POT IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIJSKI NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA SE DOSEŽE S ŠOLSKIM DELOM VSEH TREH LET, SAJ JE VODILO TAKO V VERTIKALNEM SMISLU KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH VEŠČIN OD PRVEGA DO TRETJEGA POVPREČJA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT POVEZAVA SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. V OKVIRU TEGA PROJEKTA ŽELIMO PREDLAGATI VRSTO AKCIJ, KATERIH CILJ JE POZNAVANJE OKOLIŠKEGA OKOLJA OBMOČJA IZOBRAŽEVALNIH IN NEŠOLSKIH ZAVODOV TER P. (Slovenian)

0 references

SYFTET MED INSATSEN ÄR ATT IDENTIFIERA I DEN ENSKILDA STUDENTENS FÖRMÅGA SVÅRA FÖRVÄNTNINGAR SOM ÄR INNEBOENDE I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN POJKEN TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR EN SOCIAL OCH PROFESSIONELL SYNVINKEL. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH DISKUTERAR HAN SITT EGET LIVSPROJEKT SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM GENOMFÖRS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS UPPNÅS GENOM SKOLARBETET UNDER DE TRE ÅREN EFTERSOM DET ÄR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE I VERTIKAL BEMÄRKELSE SOM EN UTVECKLING AV INDIVIDUELLA FÄRDIGHETER FRÅN DET FÖRSTA TILL DET TREDJE GENOMSNITTET OCH I HORISONTELL MENING SOM EN LÄNK AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINÄRA VÄGARNA. GENOM DETTA PROJEKT VILL VI FÖRESLÅ EN RAD ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL KUNSKAP OM DEN OMGIVANDE MILJÖN I UTBILDNINGS- OCH ICKE-SKOLINSTITUTENS TERRITORIUM OCH P (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GUARDIA PIEMONTESE