OVERCOMING DISCONTINUITIES (Q4787697)

PER GLI ALUNNI AL TERZO ANNO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LOPZIONE SCUOLA DEL SECONDO CICLO NON PU ESSERE QUESTIONE DI UN MOMENTO MA PARTE DI UN PROCESSO IL PROCESSO DI ORIENTAMENTO DURANTE IL QUALE GLI ALUNNI POSSANO CONSEGUIRE LA CAPACITA DI DECIDERE IN MODO CORRETTO ED AUTONOMO OPERANDO SCELTE IN ARMONIA CON IL PROPRIO STILE DI VITA E CON LO SVILUPPO DELLA PROPRIA PERSONALITA. ATTRAVERSO LE DIVERSE ATTIVITA DI ORIENTAMENTO IN UNA PROSPETTIVA DI LIFE LONG LEARNING SI INTENDE FORMARE E POTENZIARE LE CAPACITA DEGLI STUDENTI DI CONOSCERE SE STESSI LAMBIENTE IN CUI VIVONO AFFINCH POSSANO DIVENTARE PROTAGONISTI DI UN PERSONALE PROGETTO DI VITA E CAPACI DI AUTOORIENTARSI IN BASE ALLE PROPRIE INTELLIGENZE SOGGETTIVE E SPECIFICHE. (Italian)

0 references

ЗА УЧЕНИЦИТЕ В ТРЕТАТА ГОДИНА НА СРЕДНОТО УЧИЛИЩЕ УЧИЛИЩНИЯТ ВАРИАНТ НА ВТОРИЯ ЦИКЪЛ НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ВЪПРОС НА МОМЕНТ, А ЧАСТ ОТ ПРОЦЕС НА ОРИЕНТАЦИЯ, ПО ВРЕМЕ НА КОЙТО УЧЕНИЦИТЕ МОГАТ ДА ПОСТИГНАТ СПОСОБНОСТТА ДА РЕШАВАТ ПРАВИЛНО И САМОСТОЯТЕЛНО, КАТО ПРАВЯТ ИЗБОРИ В ХАРМОНИЯ С НАЧИНА СИ НА ЖИВОТ И С РАЗВИТИЕТО НА СОБСТВЕНАТА СИ ЛИЧНОСТ. ЧРЕЗ РАЗЛИЧНИТЕ ДЕЙНОСТИ ПО ОРИЕНТИРАНЕ В ПЕРСПЕКТИВАТА ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ ВЪЗНАМЕРЯВАМЕ ДА ОБУЧИМ И УКРЕПИМ СПОСОБНОСТИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА ОПОЗНАЯТ СЕБЕ СИ СРЕДАТА, В КОЯТО ЖИВЕЯТ, ТАКА ЧЕ ДА МОГАТ ДА СТАНАТ ГЛАВНИ ГЕРОИ НА ПРОЕКТ ЗА ЛИЧЕН ЖИВОТ И ДА МОГАТ ДА СЕ ОРИЕНТИРАТ САМОСТОЯТЕЛНО СПОРЕД СВОИТЕ СУБЕКТИВНИ И СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕЛЕКТИ. (Bulgarian)

0 references

PRO ŽÁKY TŘETÍHO ROČNÍKU STŘEDNÍ ŠKOLY NEMŮŽE BÝT ŠKOLNÍ VOLBA DRUHÉHO CYKLU OTÁZKOU MOMENTU, ALE SOUČÁSTÍ PROCESU ORIENTACE, BĚHEM NĚHOŽ MOHOU ŽÁCI DOSÁHNOUT SCHOPNOSTI SPRÁVNĚ A AUTONOMNĚ ROZHODOVAT V SOULADU SE SVÝM ŽIVOTNÍM STYLEM A S ROZVOJEM VLASTNÍ OSOBNOSTI. PROSTŘEDNICTVÍM RŮZNÝCH AKTIVIT ORIENTACE V PERSPEKTIVĚ CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ MÁME V ÚMYSLU VYŠKOLIT A POSÍLIT SCHOPNOSTI STUDENTŮ POZNAT PROSTŘEDÍ, VE KTERÉM ŽIJÍ, ABY SE MOHLI STÁT PROTAGONISTY OSOBNÍHO ŽIVOTNÍHO PROJEKTU A SCHOPNI SE PŘIZPŮSOBIT SVÝM SUBJEKTIVNÍM A SPECIFICKÝM INTELIGENCÍM. (Czech)

0 references

FOR ELEVER I DET TREDJE ÅR AF GYMNASIET KAN SKOLEMULIGHEDEN FOR DEN ANDEN CYKLUS IKKE VÆRE ET SPØRGSMÅL OM ET ØJEBLIK, MEN EN DEL AF EN ORIENTERINGSPROCES, HVOR ELEVERNE KAN OPNÅ EVNEN TIL AT BESLUTTE SIG KORREKT OG SELVSTÆNDIGT VED AT TRÆFFE VALG I HARMONI MED DERES LIVSSTIL OG MED UDVIKLINGEN AF DERES EGEN PERSONLIGHED. GENNEM DE FORSKELLIGE ORIENTERINGSAKTIVITETER I ET LIVSLANGT LÆRINGSPERSPEKTIV HAR VI TIL HENSIGT AT TRÆNE OG STYRKE ELEVERNES EVNER TIL AT KENDE SIG SELV I DET MILJØ, DE LEVER I, SÅ DE KAN BLIVE HOVEDPERSONER I ET PERSONLIGT LIVSPROJEKT OG I STAND TIL SELVORIENTERE SIG I HENHOLD TIL DERES SUBJEKTIVE OG SPECIFIKKE INTELLIGENSER. (Danish)

0 references

FÜR SCHÜLER IM DRITTEN JAHR DER SEKUNDARSTUFE KANN DIE SCHULISCHE OPTION DES ZWEITEN ZYKLUS NICHT EINE FRAGE EINES MOMENTS SEIN, SONDERN TEIL EINES ORIENTIERUNGSPROZESSES, IN DEM DIE SCHÜLER DIE FÄHIGKEIT ERLANGEN KÖNNEN, RICHTIG UND AUTONOM ZU ENTSCHEIDEN, INDEM SIE IM EINKLANG MIT IHREM LEBENSSTIL UND DER ENTWICKLUNG IHRER EIGENEN PERSÖNLICHKEIT ENTSCHEIDUNGEN TREFFEN. DURCH DIE VERSCHIEDENEN AKTIVITÄTEN DER ORIENTIERUNG IN EINER LEBENSLANGEN LERNPERSPEKTIVE WOLLEN WIR DIE FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER TRAINIEREN UND STÄRKEN, SICH SELBST ZU KENNEN, IN DER SIE LEBEN, DAMIT SIE ZU PROTAGONISTEN EINES PERSÖNLICHEN LEBENSPROJEKTS WERDEN UND SICH NACH IHREN SUBJEKTIVEN UND SPEZIFISCHEN INTELLIGENZEN SELBST ORIENTIEREN KÖNNEN. (German)

0 references

ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥ ΤΡΊΤΟΥ ΈΤΟΥΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΟΥ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΘΈΜΑ ΜΙΑΣ ΣΤΙΓΜΉΣ, ΑΛΛΆ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΑΠΟΦΑΣΊΖΟΥΝ ΣΩΣΤΆ ΚΑΙ ΑΥΤΌΝΟΜΑ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΣΕ ΑΡΜΟΝΊΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΖΩΉΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΙΚΉΣ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΎ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑ ΒΊΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΣΚΟΠΕΎΟΥΜΕ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΝΑ ΓΝΩΡΊΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΕΑΥΤΟΎΣ ΤΟΥΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΖΟΥΝ, ΏΣΤΕ ΝΑ ΜΠΟΡΈΣΟΥΝ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΕΝΌΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΥΤΟΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΊΖΟΝΤΑΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗ ΤΟΥΣ. (Greek)

0 references

FOR PUPILS IN THE THIRD YEAR OF SECONDARY SCHOOL, THE SCHOOL OPTION OF THE SECOND CYCLE CAN NOT BE A QUESTION OF A MOMENT BUT PART OF A PROCESS OF ORIENTATION DURING WHICH PUPILS CAN ACHIEVE THE ABILITY TO DECIDE CORRECTLY AND AUTONOMOUSLY BY MAKING CHOICES IN HARMONY WITH THEIR LIFESTYLE AND WITH THE DEVELOPMENT OF THEIR OWN PERSONALITY. THROUGH THE DIFFERENT ACTIVITIES OF ORIENTATION IN A LIFE LONG LEARNING PERSPECTIVE WE INTEND TO TRAIN AND STRENGTHEN THE STUDENTS’ ABILITIES TO KNOW THEMSELVES THE ENVIRONMENT IN WHICH THEY LIVE SO THAT THEY CAN BECOME PROTAGONISTS OF A PERSONAL LIFE PROJECT AND ABLE TO SELF-ORIENT THEMSELVES ACCORDING TO THEIR SUBJECTIVE AND SPECIFIC INTELLIGENCES. (English)

readability score

0.0582597846222001

0 references

PARA LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE SECUNDARIA, LA OPCIÓN ESCOLAR DEL SEGUNDO CICLO NO PUEDE SER UNA CUESTIÓN DE UN MOMENTO, SINO PARTE DE UN PROCESO DE ORIENTACIÓN DURANTE EL CUAL LOS ALUMNOS PUEDEN LOGRAR LA CAPACIDAD DE DECIDIR DE MANERA CORRECTA Y AUTÓNOMA MEDIANTE LA TOMA DE DECISIONES EN ARMONÍA CON SU ESTILO DE VIDA Y CON EL DESARROLLO DE SU PROPIA PERSONALIDAD. A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EN UNA PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA PRETENDEMOS FORMAR Y FORTALECER LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA CONOCERSE A SÍ MISMOS EL ENTORNO EN EL QUE VIVEN PARA QUE PUEDAN CONVERTIRSE EN PROTAGONISTAS DE UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL Y CAPACES DE AUTOORIENTARSE SEGÚN SUS INTELIGENCIAS SUBJETIVAS Y ESPECÍFICAS. (Spanish)

0 references

GÜMNAASIUMI KOLMANDA ÕPPEAASTA ÕPILASTE JAOKS EI SAA TEISE ASTME KOOLI VALIK OLLA HETKE KÜSIMUS, VAID OSA ORIENTATSIOONIPROTSESSIST, MILLE KÄIGUS ÕPILASED SAAVAD ÕIGESTI JA ISESEISVALT OTSUSTADA, TEHES VALIKUID, MIS ON KOOSKÕLAS NENDE ELUSTIILI JA ISIKSUSE ARENGUGA. LÄBI ERINEVATE TEGEVUSTE ORIENTATSIOONI ELUKESTVA ÕPPE PERSPEKTIIVI ME KAVATSEME KOOLITADA JA TUGEVDADA ÕPILASTE VÕIMEID TEADA ISE KESKKONDA, KUS NAD ELAVAD, NII ET NAD VÕIVAD SAADA PEATEGELASED ISIKLIKU ELU PROJEKTI JA VÕIMALIK ISE ORIENTEERUDA VASTAVALT OMA SUBJEKTIIVNE JA KONKREETNE INTELLIGENTSUS. (Estonian)

0 references

LUKION KOLMANNEN VUODEN OPPILAILLE TOISEN SYKLIN KOULUVAIHTOEHTO EI VOI OLLA HETKEN VAAN OSA ORIENTAATIOPROSESSIA, JONKA AIKANA OPPILAAT VOIVAT SAAVUTTAA KYVYN PÄÄTTÄÄ OIKEIN JA ITSENÄISESTI TEKEMÄLLÄ VALINTOJA SOPUSOINNUSSA ELÄMÄNTYYLINSÄ JA OMAN PERSOONALLISUUTENSA KEHITTYMISEN KANSSA. ELINIKÄISEN OPPIMISEN NÄKÖKULMASTA SUUNTAUTUMISEN ERI TOIMINTOJEN KAUTTA AIOMME KOULUTTAA JA VAHVISTAA OPISKELIJOIDEN KYKYÄ TUNTEA ITSENSÄ YMPÄRISTÖ, JOSSA HE ELÄVÄT, JOTTA HE VOIVAT TULLA HENKILÖKOHTAISEN ELÄMÄN PROJEKTIN PÄÄHENKILÖIKSI JA KYKENEVÄT ITSEOHJAUTUMAAN SUBJEKTIIVISTEN JA ERITYISTEN ÄLYKKYYKSIENSÄ MUKAISESTI. (Finnish)

0 references

POUR LES ÉLÈVES DE TROISIÈME ANNÉE DE L’ÉCOLE SECONDAIRE, L’OPTION SCOLAIRE DU DEUXIÈME CYCLE NE PEUT PAS ÊTRE UNE QUESTION D’UN MOMENT, MAIS UNE PARTIE D’UN PROCESSUS D’ORIENTATION AU COURS DUQUEL LES ÉLÈVES PEUVENT ATTEINDRE LA CAPACITÉ DE DÉCIDER CORRECTEMENT ET DE MANIÈRE AUTONOME EN FAISANT DES CHOIX EN HARMONIE AVEC LEUR MODE DE VIE ET AVEC LE DÉVELOPPEMENT DE LEUR PROPRE PERSONNALITÉ. À TRAVERS LES DIFFÉRENTES ACTIVITÉS D’ORIENTATION DANS UNE PERSPECTIVE D’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE, NOUS AVONS L’INTENTION DE FORMER ET DE RENFORCER LES CAPACITÉS DES ÉLÈVES À SE CONNAÎTRE EUX-MÊMES L’ENVIRONNEMENT DANS LEQUEL ILS VIVENT AFIN QU’ILS PUISSENT DEVENIR PROTAGONISTES D’UN PROJET DE VIE PERSONNELLE ET CAPABLES DE S’ORIENTER EUX-MÊMES SELON LEURS INTELLIGENCES SUBJECTIVES ET SPÉCIFIQUES. (French)

0 references

I GCÁS DALTAÍ SA TRÍÚ BLIAIN DEN MHEÁNSCOIL, NÍ FÉIDIR LE ROGHA SCOILE AN DARA TIMTHRIALL A BHEITH INA CHEIST AR NÓIMÉAD ACH MAR CHUID DE PHRÓISEAS TREOSHUÍMH INAR FÉIDIR LE DALTAÍ AN CUMAS A BHAINT AMACH CHUN CINNEADH A DHÉANAMH I GCEART AGUS GO NEAMHSPLEÁCH TRÍ ROGHANNA A DHÉANAMH AR AON DUL LENA STÍL MHAIREACHTÁLA AGUS LE FORBAIRT A BPEARSANACHTA FÉIN. TRÍ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ÉAGSÚLA TREOSHUÍMH I BPEIRSPICTÍOCHT FOGHLAMA AR FEADH AN TSAOIL TÁ SÉ I GCEIST AGAINN CUMAS NA NDALTAÍ A OILIÚINT AGUS A NEARTÚ CHUN AN TIMPEALLACHT INA GCÓNAÍONN SIAD A FHIOS DÓIBH FÉIN IONAS GUR FÉIDIR LEO A BHEITH INA BPRÍOMHPHEARSANA DE THIONSCADAL SAOIL PHEARSANTA AGUS IN ANN IAD FÉIN A THREORÚ DE RÉIR A N-INTLEACHTA SUIBIACHTÚLA AGUS SONRACHA. (Irish)

0 references

ZA UČENIKE TREĆE GODINE SREDNJE ŠKOLE, ŠKOLSKA OPCIJA DRUGOG CIKLUSA NE MOŽE BITI PITANJE TRENUTKA, VEĆ DIO PROCESA ORIJENTACIJE TIJEKOM KOJEG UČENICI MOGU POSTIĆI SPOSOBNOST PRAVILNOG I SAMOSTALNOG ODLUČIVANJA DONOŠENJEM ODLUKA U SKLADU SA SVOJIM NAČINOM ŽIVOTA I RAZVOJEM VLASTITE OSOBNOSTI. KROZ RAZLIČITE AKTIVNOSTI ORIJENTACIJE U PERSPEKTIVI CJELOŽIVOTNOG UČENJA NAMJERAVAMO OSPOSOBITI I OJAČATI SPOSOBNOSTI UČENIKA DA SE UPOZNAJU S OKRUŽENJEM U KOJEM ŽIVE KAKO BI POSTALI PROTAGONISTI PROJEKTA OSOBNOG ŽIVOTA I SPOSOBNI DA SE SAMI ORIJENTIRAJU PREMA SVOJOJ SUBJEKTIVNOJ I SPECIFIČNOJ INTELIGENCIJI. (Croatian)

0 references

A KÖZÉPISKOLA HARMADIK ÉVÉBEN A TANULÓK SZÁMÁRA A MÁSODIK CIKLUS ISKOLAI LEHETŐSÉGE NEM LEHET EGY PILLANAT KÉRDÉSE, HANEM EGY OLYAN ORIENTÁCIÓS FOLYAMAT RÉSZE, AMELYNEK SORÁN A TANULÓK KÉPESEK HELYESEN ÉS ÖNÁLLÓAN DÖNTENI, ÉLETMÓDJUKKAL ÉS SZEMÉLYISÉGÜK FEJLŐDÉSÉVEL ÖSSZHANGBAN. AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁSI PERSPEKTÍVÁBAN TÖRTÉNŐ ORIENTÁCIÓ KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGEIN KERESZTÜL A DIÁKOK KÉPESSÉGEIT SZERETNÉNK KÉPEZNI ÉS MEGERŐSÍTENI, HOGY MEGISMERJÉK MAGUKNAK A KÖRNYEZETET, AMELYBEN ÉLNEK, HOGY EGY SZEMÉLYES ÉLET PROJEKT FŐSZEREPLŐIVÉ VÁLJANAK, ÉS KÉPESEK LEGYENEK SZUBJEKTÍV ÉS SPECIFIKUS INTELLIGENCIÁJUK SZERINT ÖNÁLLÓAN TÁJÉKOZÓDNI. (Hungarian)

0 references

MOKINIAMS TREČIAISIAIS VIDURINĖS MOKYKLOS METAIS ANTROSIOS PAKOPOS MOKYKLOS PASIRINKIMAS NEGALI BŪTI MOMENTINIS KLAUSIMAS, O ORIENTAVIMOSI PROCESO DALIS, KURIOS METU MOKINIAI GALI PASIEKTI GEBĖJIMĄ TEISINGAI IR AUTONOMIŠKAI PRIIMTI SPRENDIMUS, DERINDAMI SU SAVO GYVENIMO BŪDU IR SAVO ASMENYBĖS VYSTYMUSI. PER ĮVAIRIĄ ORIENTAVIMO VEIKLĄ MOKYMOSI VISĄ GYVENIMĄ PERSPEKTYVOJE MES KETINAME MOKYTI IR STIPRINTI STUDENTŲ GEBĖJIMUS PAŽINTI SAVE APLINKĄ, KURIOJE JIE GYVENA, KAD JIE GALĖTŲ TAPTI ASMENINIO GYVENIMO PROJEKTO VEIKĖJAIS IR GALĖTŲ SAVARANKIŠKAI ORIENTUOTIS PAGAL SAVO SUBJEKTYVŲ IR SPECIFINĮ INTELEKTĄ. (Lithuanian)

0 references

SKOLĒNIEM TREŠAJĀ VIDUSSKOLAS GADĀ OTRĀ CIKLA SKOLAS IESPĒJA NEVAR BŪT JAUTĀJUMS PAR BRĪDI, BET GAN DAĻA NO ORIENTĀCIJAS PROCESA, KURA LAIKĀ SKOLĒNI VAR SASNIEGT SPĒJU PAREIZI UN AUTONOMI IZLEMT, IZDAROT IZVĒLI HARMONIJĀ AR SAVU DZĪVESVEIDU UN SAVAS PERSONĪBAS ATTĪSTĪBU. IZMANTOJOT DAŽĀDAS ORIENTĀCIJAS AKTIVITĀTES MŪŽIZGLĪTĪBAS PERSPEKTĪVĀ, MĒS PLĀNOJAM APMĀCĪT UN STIPRINĀT STUDENTU SPĒJAS PAŠIEM IEPAZĪT VIDI, KURĀ VIŅI DZĪVO, LAI VIŅI VARĒTU KĻŪT PAR PERSONĪGĀS DZĪVES PROJEKTA VAROŅIEM UN SPĒTU SEVI ORIENTĒTIES ATBILSTOŠI VIŅU SUBJEKTĪVAJAI UN SPECIFISKAJAI INTELIĢENCEI. (Latvian)

0 references

GĦALL-ISTUDENTI FIT-TIELET SENA TAL-ISKOLA SEKONDARJA, L-GĦAŻLA TAL-ISKOLA TAT-TIENI ĊIKLU MA TISTAX TKUN KWISTJONI TA’ MUMENT IŻDA PARTI MINN PROĊESS TA’ ORJENTAZZJONI LI MATULU L-ISTUDENTI JISTGĦU JIKSBU L-KAPAĊITÀ LI JIDDEĊIEDU B’MOD KORRETT U AWTONOMU BILLI JAGĦMLU GĦAŻLIET F’ARMONIJA MAL-ISTIL TA’ ĦAJJA TAGĦHOM U MAL-IŻVILUPP TAL-PERSONALITÀ TAGĦHOM STESS. PERMEZZ TAL-ATTIVITAJIET DIFFERENTI TA ‘ORJENTAZZJONI F’PERSPETTIVA TA’ TAGĦLIM TUL IL-ĦAJJA GĦANDNA L-INTENZJONI LI NĦARRĠU U NSAĦĦU L-ABBILTAJIET TAL-ISTUDENTI LI JKUNU JAFU LILHOM INFUSHOM L-AMBJENT LI JGĦIXU FIH SABIEX IKUNU JISTGĦU JSIRU PROTAGONISTI TA ‘PROĠETT TAL-ĦAJJA PERSONALI U KAPAĊI LI ORJENTAW LILHOM INFUSHOM SKONT L-INTELLIĠENZAJIET SUĠĠETTIVI U SPEĊIFIĊI TAGĦHOM. (Maltese)

0 references

VOOR LEERLINGEN IN HET DERDE JAAR VAN DE MIDDELBARE SCHOOL KAN DE SCHOOLOPTIE VAN DE TWEEDE CYCLUS GEEN KWESTIE ZIJN VAN EEN MOMENT, MAAR DEEL UITMAKEN VAN EEN ORIËNTATIEPROCES WAARIN LEERLINGEN HET VERMOGEN KUNNEN BEREIKEN OM CORRECT EN AUTONOOM TE BESLISSEN DOOR KEUZES TE MAKEN IN HARMONIE MET HUN LEVENSSTIJL EN MET DE ONTWIKKELING VAN HUN EIGEN PERSOONLIJKHEID. DOOR DE VERSCHILLENDE ACTIVITEITEN VAN ORIËNTATIE IN EEN LEVENSLANG LEERPERSPECTIEF WILLEN WE DE VAARDIGHEDEN VAN DE STUDENTEN TRAINEN EN VERSTERKEN OM ZICHZELF TE LEREN KENNEN IN DE OMGEVING WAARIN ZE LEVEN, ZODAT ZE PROTAGONISTEN KUNNEN WORDEN VAN EEN PERSOONLIJK LEVENSPROJECT EN ZICHZELF KUNNEN ORIËNTEREN OP BASIS VAN HUN SUBJECTIEVE EN SPECIFIEKE INTELLIGENTIES. (Dutch)

0 references

PARA OS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DA ESCOLA SECUNDÁRIA, A OPÇÃO ESCOLAR DO SEGUNDO CICLO NÃO PODE SER UMA QUESTÃO DE UM MOMENTO, MAS PARTE DE UM PROCESSO DE ORIENTAÇÃO DURANTE O QUAL OS ALUNOS PODEM ALCANÇAR A CAPACIDADE DE DECIDIR DE FORMA CORRETA E AUTÔNOMA, FAZENDO ESCOLHAS EM HARMONIA COM SEU ESTILO DE VIDA E COM O DESENVOLVIMENTO DE SUA PRÓPRIA PERSONALIDADE. ATRAVÉS DAS DIFERENTES ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO EM UMA PERSPETIVA DE APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA PRETENDEMOS TREINAR E FORTALECER AS HABILIDADES DOS ALUNOS PARA SE CONHECEREM O AMBIENTE EM QUE VIVEM PARA QUE POSSAM SE TORNAR PROTAGONISTAS DE UM PROJETO DE VIDA PESSOAL E CAPAZES DE AUTOORIENTAR-SE DE ACORDO COM SUAS INTELIGÊNCIAS SUBJETIVAS E ESPECÍFICAS. (Portuguese)

0 references

PENTRU ELEVII DIN CEL DE-AL TREILEA AN DE LICEU, OPȚIUNEA ȘCOLARĂ A CELUI DE-AL DOILEA CICLU NU POATE FI O CHESTIUNE DE MOMENT, CI PARTE A UNUI PROCES DE ORIENTARE ÎN CARE ELEVII ÎȘI POT ATINGE CAPACITATEA DE A DECIDE ÎN MOD CORECT ȘI AUTONOM, FĂCÂND ALEGERI ÎN ARMONIE CU STILUL LOR DE VIAȚĂ ȘI CU DEZVOLTAREA PROPRIEI PERSONALITĂȚI. PRIN DIFERITELE ACTIVITĂȚI DE ORIENTARE ÎNTR-O PERSPECTIVĂ DE ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII INTENȚIONĂM SĂ INSTRUIM ȘI SĂ ÎNTĂRIM ABILITĂȚILE ELEVILOR DE A SE CUNOAȘTE PE EI ÎNȘIȘI MEDIUL ÎN CARE TRĂIESC, ASTFEL ÎNCÂT SĂ POATĂ DEVENI PROTAGONIȘTI AI UNUI PROIECT DE VIAȚĂ PERSONALĂ ȘI CAPABILI SĂ SE ORIENTEZE PE SINE ÎN FUNCȚIE DE INTELIGENȚA LOR SUBIECTIVĂ ȘI SPECIFICĂ. (Romanian)

0 references

PRE ŽIAKOV V TREŤOM ROČNÍKU STREDNEJ ŠKOLY NEMÔŽE BYŤ ŠKOLSKÁ MOŽNOSŤ DRUHÉHO CYKLU OTÁZKOU MOMENTU, ALE SÚČASŤOU PROCESU ORIENTÁCIE, POČAS KTORÉHO MÔŽU ŽIACI DOSIAHNUŤ SCHOPNOSŤ SPRÁVNE A AUTONÓMNE ROZHODOVAŤ TÝM, ŽE SA BUDÚ ROZHODOVAŤ V SÚLADE S ICH ŽIVOTNÝM ŠTÝLOM A S ROZVOJOM VLASTNEJ OSOBNOSTI. PROSTREDNÍCTVOM RÔZNYCH AKTIVÍT ORIENTÁCIE V PERSPEKTÍVE CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA MÁME V ÚMYSLE TRÉNOVAŤ A POSILŇOVAŤ SCHOPNOSTI ŠTUDENTOV POZNAŤ PROSTREDIE, V KTOROM ŽIJÚ, ABY SA MOHLI STAŤ PROTAGONISTAMI OSOBNÉHO ŽIVOTNÉHO PROJEKTU A MOHLI SA SAMI RIADIŤ PODĽA ICH SUBJEKTÍVNEJ A ŠPECIFICKEJ INTELIGENCIE. (Slovak)

0 references

ZA UČENCE TRETJEGA LETNIKA SREDNJE ŠOLE ŠOLSKA MOŽNOST DRUGEGA CIKLA NE MORE BITI VPRAŠANJE TRENUTKA, TEMVEČ DEL PROCESA ORIENTACIJE, V KATEREM LAHKO UČENCI DOSEŽEJO SPOSOBNOST PRAVILNE IN SAMOSTOJNE ODLOČITVE Z IZBIRO V SKLADU S SVOJIM ŽIVLJENJSKIM SLOGOM IN RAZVOJEM LASTNE OSEBNOSTI. Z RAZLIČNIMI AKTIVNOSTMI ORIENTACIJE V PERSPEKTIVI VSEŽIVLJENJSKEGA UČENJA NAMERAVAMO USPOSOBITI IN OKREPITI SPOSOBNOSTI UČENCEV, DA SE SPOZNAJO NA OKOLJE, V KATEREM ŽIVIJO, DA BI LAHKO POSTALI PROTAGONISTI OSEBNEGA ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA IN SPOSOBNI SAMI USMERJATI SEBE V SKLADU S SVOJIMI SUBJEKTIVNIMI IN SPECIFIČNIMI INTELIGENCI. (Slovenian)

0 references

FÖR ELEVER I TREDJE ÅRET I GYMNASIET KAN SKOLALTERNATIVET PÅ DEN ANDRA NIVÅN INTE VARA EN FRÅGA OM ETT ÖGONBLICK UTAN EN DEL AV EN ORIENTERINGSPROCESS DÄR ELEVERNA KAN UPPNÅ FÖRMÅGAN ATT BESTÄMMA KORREKT OCH SJÄLVSTÄNDIGT GENOM ATT GÖRA VAL I HARMONI MED SIN LIVSSTIL OCH MED UTVECKLINGEN AV SIN EGEN PERSONLIGHET. GENOM DE OLIKA AKTIVITETERNA AV ORIENTERING I ETT LIVSLÅNGT INLÄRNINGSPERSPEKTIV AVSER VI ATT TRÄNA OCH STÄRKA ELEVERNAS FÖRMÅGA ATT KÄNNA SIG SJÄLVA I VILKEN MILJÖ DE LEVER SÅ ATT DE KAN BLI HUVUDPERSONER I ETT PERSONLIGT LIVSPROJEKT OCH KUNNA SJÄLVORIENTERA SIG ENLIGT SINA SUBJEKTIVA OCH SPECIFIKA INTELLIGENSER. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

FORIO