ACTIVE CITIZENSHIP AND EDUCATIONAL SUCCESS (Q4787210)

LA CITTADINANZA SI ESERCITA IN CONTESTI REALI ED SOGGETTA ALLA CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO ED ALTRUI RUOLO. IL SOGGETTO AGENTE ESERCITA LA COMPETENZA DI CITTADINANZA ATTIVA SE POSSIEDE STRUMENTI DI OSSERVAZIONE DELLA REALT E SE INSERITOSI PERCEPISCE INSERITO IN UN CONTESTO CHE REALIZZA IL DIRITTODOVERE ALLA SOLIDARIET E ALLINCLUSIONE. LA SCUOLA CHIAMATA A CREARE UN AMBIENTE SOLIDALE ED INCLUSIVO PER STUDENTI CON PARTICOLARI PROBLEMATICHE PERCH DEVE ACCOGLIERE VALORIZZARE LE DIFFERENZE CONTRIBUIRE AL SUCCESSO FORMATIVO. UNA SCUOLA CHE COSTRUISCE LUOGHI DI INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO RISPONDENTI ALLE ESIGENZE DEL SINGOLO O DI GRUPPI DEFINITI EDUCA ALLA CITTADINANZA ED ESERCITA UNA PEDAGOGIA CHE CONSIDERA IL SUCCESSO SCOLASTICO COME ATTO CONCLUSIVO DI UN PROCESSO FORMATIVO E DI ISTRUZIONE CHE VALUTATI I LIVELLI DI PARTENZA COSTRUISCE PERCORSI DI DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA ED EFFICACE. IL PROGETTO METTE IN ATTO MODULI CHE GESTITI IN CONTESTI FORMALI E INFORMALI PERMETTONO AGLI STUDENTI DI (Italian)

0 references

ГРАЖДАНСТВОТО СЕ УПРАЖНЯВА В РЕАЛНИ КОНТЕКСТИ И ЗАВИСИ ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО НА СОБСТВЕНАТА И ЧУЖДАТА РОЛЯ. АГЕНТЪТ УПРАЖНЯВА КОМПЕТЕНТНОСТТА ЗА АКТИВНО ГРАЖДАНСТВО, АКО РАЗПОЛАГА С ИНСТРУМЕНТИ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ НА РЕАЛНОСТТА И АКО СЕ ВМЪКНЕ, ВЪЗПРИЕМА СЕБЕ СИ В КОНТЕКСТ, КОЙТО ОСЪЗНАВА ПРАВОТО НА СОЛИДАРНОСТ И ПРИОБЩАВАНЕ. УЧИЛИЩЕТО ПРИЗОВА ДА СЕ СЪЗДАДЕ ПОДКРЕПЯЩА И ПРИОБЩАВАЩА СРЕДА ЗА УЧЕНИЦИ С КОНКРЕТНИ ПРОБЛЕМИ, ЗАЩОТО ТРЯБВА ДА ПРИВЕТСТВА РАЗЛИЧИЯТА, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УСПЕХА В ОБРАЗОВАНИЕТО. УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ИЗГРАЖДА УЧЕБНИ МЕСТА ЗА ПРЕПОДАВАНЕ, КОИТО ОТГОВАРЯТ НА НУЖДИТЕ НА ИНДИВИДА ИЛИ НА ОПРЕДЕЛЕНИ ГРУПИ, ОБУЧАВА ГРАЖДАНСТВОТО И УПРАЖНЯВА ПЕДАГОГИКА, КОЯТО РАЗГЛЕЖДА УСПЕХА В УЧИЛИЩЕ КАТО ОКОНЧАТЕЛЕН АКТ НА ПРОЦЕСА НА ОБУЧЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ, КОЙТО ОЦЕНЯВА НАЧАЛНИТЕ НИВА, ИЗГРАЖДА ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИ И ЕФЕКТИВНИ УЧЕБНИ ПЪТЕКИ. ПРОЕКТЪТ ВЪВЕЖДА МОДУЛИ, КОИТО СЕ УПРАВЛЯВАТ ВЪВ ФОРМАЛЕН И НЕФОРМАЛЕН КОНТЕКСТ, КОЕТО ПОЗВОЛЯВА НА СТУДЕНТИТЕ ДА (Bulgarian)

0 references

OBČANSTVÍ JE VYKONÁVÁNO V REÁLNÝCH SOUVISLOSTECH A PODLÉHÁ UVĚDOMĚNÍ SI VLASTNÍ ROLE A ROLE DRUHÝCH. ZMOCNĚNEC VYKONÁVÁ PRAVOMOC AKTIVNÍHO OBČANSTVÍ, POKUD MÁ NÁSTROJE POZOROVÁNÍ SKUTEČNOSTI A POKUD JE VLOŽEN DO KONTEXTU, KTERÝ REALIZUJE PRÁVO NA SOLIDARITU A INKLUZI. ŠKOLA VYZVALA K VYTVOŘENÍ PODPŮRNÉHO A INKLUZIVNÍHO PROSTŘEDÍ PRO STUDENTY SE SPECIFICKÝMI PROBLÉMY, PROTOŽE MUSÍ PŘIVÍTAT ROZDÍLY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K ÚSPĚCHU VE VZDĚLÁVÁNÍ. ŠKOLA, KTERÁ STAVÍ UČEBNÍ MÍSTA, KTERÁ SPLŇUJÍ POTŘEBY JEDNOTLIVCE NEBO DEFINOVANÝCH SKUPIN, VZDĚLÁVÁ OBČANSTVÍ A VYKONÁVÁ PEDAGOGIKU, KTERÁ POVAŽUJE ŠKOLNÍ ÚSPĚCH ZA ZÁVĚREČNÝ AKT VZDĚLÁVACÍHO A VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, KTERÝ HODNOTÍ POČÁTEČNÍ ÚROVNĚ, BUDUJE INDIVIDUALIZOVANÉ A EFEKTIVNÍ VYUČOVACÍ CESTY. PROJEKT ZAVÁDÍ MODULY, KTERÉ JSOU ŘÍZENY VE FORMÁLNÍCH A NEFORMÁLNÍCH KONTEXTECH, KTERÉ UMOŽŇUJÍ STUDENTŮM (Czech)

0 references

STATSBORGERSKAB UDØVES I VIRKELIGE SAMMENHÆNGE OG UNDERLÆGGES BEVIDSTHED OM ENS EGEN OG ANDRES ROLLE. AGENTEN UDØVER KOMPETENCEN SOM AKTIVT MEDBORGERSKAB, HVIS HAN HAR INSTRUMENTER TIL OBSERVATION AF VIRKELIGHEDEN, OG HVIS HAN INDSÆTTES, OPFATTER HAN SIG SELV INDSAT I EN KONTEKST, DER REALISERER RETTEN TIL SOLIDARITET OG INKLUSION. SKOLEN OPFORDREDE TIL AT SKABE ET STØTTENDE OG INKLUDERENDE MILJØ FOR ELEVER MED SÆRLIGE PROBLEMER, FORDI DEN SKAL HILSE FORSKELLENE BIDRAGE TIL UDDANNELSESMÆSSIG SUCCES. EN SKOLE, DER BYGGER LÆRINGSUNDERVISNING STEDER, DER OPFYLDER BEHOVENE HOS DEN ENKELTE ELLER AF DEFINEREDE GRUPPER UDDANNER STATSBORGERSKAB OG UDØVER EN PÆDAGOGIK, DER BETRAGTER SKOLENS SUCCES SOM EN SLUTAKT AF EN UDDANNELSESPROCES, DER EVALUERER STARTNIVEAUERNE BYGGER INDIVIDUALISEREDE OG EFFEKTIVE UNDERVISNINGSSTIER. PROJEKTET ETABLERER MODULER, DER FORVALTES I FORMELLE OG UFORMELLE SAMMENHÆNGE, DER GIVER ELEVERNE MULIGHED FOR AT (Danish)

0 references

DIE STAATSBÜRGERSCHAFT WIRD IN REALEN KONTEXTEN AUSGEÜBT UND UNTERLIEGT DEM BEWUSSTSEIN FÜR DIE EIGENE UND ANDERE ROLLE. DER AGENT ÜBT DIE KOMPETENZ DER AKTIVEN STAATSBÜRGERSCHAFT AUS, WENN ER INSTRUMENTE ZUR BEOBACHTUNG DER REALITÄT HAT UND WENN ER EINGEFÜGT WIRD, NIMMT ER SICH IN EINEN KONTEXT EIN, DER DAS RECHT AUF SOLIDARITÄT UND INKLUSION VERWIRKLICHT. DIE SCHULE RIEF DAZU AUF, EIN UNTERSTÜTZENDES UND INKLUSIVES UMFELD FÜR SCHÜLER MIT BESONDEREN PROBLEMEN ZU SCHAFFEN, DA SIE DIE UNTERSCHIEDE BEGRÜSSEN MUSS, UM ZUM BILDUNGSERFOLG BEIZUTRAGEN. EINE SCHULE, DIE LERNPLÄTZE BAUT, DIE DIE BEDÜRFNISSE DER EINZELNEN ODER DER DEFINIERTEN GRUPPEN ERFÜLLEN, BILDET DIE STAATSBÜRGERSCHAFT AUS UND ÜBT EINE PÄDAGOGIK AUS, DIE DEN SCHULERFOLG ALS SCHLUSSAKT EINES AUSBILDUNGS- UND BILDUNGSPROZESSES BETRACHTET, DER DIE AUSGANGSSTUFEN BEWERTET, BAUT INDIVIDUALISIERTE UND EFFEKTIVE LEHRPFADE AUF. DAS PROJEKT SETZT MODULE EIN, DIE IN FORMALEN UND INFORMELLEN KONTEXTEN VERWALTET WERDEN, DIE ES DEN STUDIERENDEN ERMÖGLICHEN, (German)

0 references

Η ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΊΤΗ ΑΣΚΕΊΤΑΙ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΚΑΙ ΥΠΌΚΕΙΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΡΌΛΟΥ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΆΛΛΩΝ. Ο ΠΡΆΚΤΟΡΑΣ ΑΣΚΕΊ ΤΗΝ ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΝΕΡΓΟΎ ΠΟΛΊΤΗ ΕΆΝ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΜΈΣΑ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΝ ΕΙΣΑΧΘΕΊ ΑΝΤΙΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΌΤΙ ΈΧΕΙ ΕΙΣΑΧΘΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΕΊ ΤΟ ΔΙΚΑΊΩΜΑ ΣΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΓΓΎΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΉΤΗΣΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΘΕΊ ΈΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΌ ΚΑΙ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ, ΕΠΕΙΔΉ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΚΑΛΩΣΟΡΊΣΕΙ ΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΧΤΊΖΕΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΧΏΡΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ Ή ΤΩΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΩΝ ΟΜΆΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΎΕΙ ΤΗΝ ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΊΤΗ ΚΑΙ ΑΣΚΕΊ ΜΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΩΣ ΜΙΑ ΤΕΛΙΚΉ ΠΡΆΞΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΕΊ ΤΑ ΑΡΧΙΚΆ ΕΠΊΠΕΔΑ ΧΤΊΖΕΙ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΈΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΤΕΙ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΑΧΕΙΡΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΕΠΊΣΗΜΑ ΚΑΙ ΆΤΥΠΑ ΠΛΑΊΣΙΑ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ (Greek)

0 references

CITIZENSHIP IS EXERCISED IN REAL CONTEXTS AND SUBJECT TO AWARENESS OF ONE’S OWN AND OTHERS’ ROLE. THE AGENT EXERCISES THE COMPETENCE OF ACTIVE CITIZENSHIP IF HE HAS INSTRUMENTS OF OBSERVATION OF REALITY AND IF INSERTED HE PERCEIVES HIMSELF INSERTED IN A CONTEXT THAT REALISES THE RIGHT TO SOLIDARITY AND INCLUSION. THE SCHOOL CALLED TO CREATE A SUPPORTIVE AND INCLUSIVE ENVIRONMENT FOR STUDENTS WITH PARTICULAR PROBLEMS BECAUSE IT MUST WELCOME THE DIFFERENCES CONTRIBUTE TO EDUCATIONAL SUCCESS. A SCHOOL THAT BUILDS LEARNING TEACHING PLACES THAT MEET THE NEEDS OF THE INDIVIDUAL OR OF DEFINED GROUPS EDUCATES THE CITIZENSHIP AND EXERCISES A PEDAGOGY THAT CONSIDERS SCHOOL SUCCESS AS A FINAL ACT OF A TRAINING AND EDUCATION PROCESS THAT EVALUATES THE STARTING LEVELS BUILDS INDIVIDUALISED AND EFFECTIVE TEACHING PATHS. THE PROJECT PUTS IN PLACE MODULES THAT MANAGED IN FORMAL AND INFORMAL CONTEXTS ALLOW STUDENTS TO (English)

readability score

0.182666541296113

0 references

LA CIUDADANÍA SE EJERCE EN CONTEXTOS REALES Y ESTÁ SUJETA A LA CONCIENCIA DE LA PROPIA FUNCIÓN Y DEL PAPEL DE LOS DEMÁS. EL AGENTE EJERCE LA COMPETENCIA DE LA CIUDADANÍA ACTIVA SI TIENE INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD Y SI SE INSERTA SE PERCIBE INSERTADO EN UN CONTEXTO QUE REALIZA EL DERECHO A LA SOLIDARIDAD Y LA INCLUSIÓN. LA ESCUELA LLAMÓ A CREAR UN AMBIENTE DE APOYO E INCLUSIVO PARA LOS ESTUDIANTES CON PROBLEMAS PARTICULARES PORQUE DEBE DAR LA BIENVENIDA A LAS DIFERENCIAS QUE CONTRIBUYEN AL ÉXITO EDUCATIVO. UNA ESCUELA QUE CONSTRUYE LUGARES DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE QUE SATISFACEN LAS NECESIDADES DEL INDIVIDUO O DE GRUPOS DEFINIDOS EDUCA A LA CIUDADANÍA Y EJERCE UNA PEDAGOGÍA QUE CONSIDERA EL ÉXITO ESCOLAR COMO UN ACTO FINAL DE UN PROCESO DE FORMACIÓN Y EDUCACIÓN QUE EVALÚA LOS NIVELES INICIALES CONSTRUYE CAMINOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADOS Y EFECTIVOS. EL PROYECTO PONE EN MARCHA MÓDULOS QUE GESTIONADOS EN CONTEXTOS FORMALES E INFORMALES PERMITEN A LOS ESTUDIANTES (Spanish)

0 references

KODAKONDSUST TEOSTATAKSE REAALSETES KONTEKSTIDES JA SEE SÕLTUB TEADLIKKUSEST ENDA JA TEISTE ROLLIST. AGENT TEOSTAB KODANIKUAKTIIVSUSE PÄDEVUST, KUI TAL ON REAALSUSE VAATLEMISE VAHENDID JA KUI TA SISESTAB END KONTEKSTI, MIS REALISEERIB ÕIGUST SOLIDAARSUSELE JA KAASATUSELE. KOOL KUTSUS ÜLES LOOMA ERILISTE PROBLEEMIDEGA ÕPILASTELE TOETAVAT JA KAASAVAT KESKKONDA, SEST SEE PEAB TERVITAMA ERINEVUSI, MIS AITAVAD KAASA HARIDUSLIKULE EDULE. KOOL, MIS EHITAB ÕPPIMISKOHTI, MIS VASTAVAD ÜKSIKISIKU VÕI MÄÄRATLETUD RÜHMADE VAJADUSTELE, HARIB KODAKONDSUST JA KASUTAB PEDAGOOGIKAT, MIS PEAB KOOLI EDUKUST KOOLITUS- JA HARIDUSPROTSESSI LÕPLIKUKS AKTIKS, MIS HINDAB ALGTASEMEID, LOOB INDIVIDUAALSEID JA TÕHUSAID ÕPETAMISVIISE. PROJEKTIGA KEHTESTATAKSE MOODULID, MIDA HALLATAKSE FORMAALSES JA MITTEAMETLIKUS KONTEKSTIS, MIS VÕIMALDAVAD ÕPILASTEL (Estonian)

0 references

KANSALAISUUTTA KÄYTETÄÄN TODELLISISSA YHTEYKSISSÄ JA SE RIIPPUU OMAN JA MUIDEN ROOLIN TIEDOSTAMISESTA. AGENTTI KÄYTTÄÄ AKTIIVISEN KANSALAISUUDEN PÄTEVYYTTÄ, JOS HÄNELLÄ ON TODELLISUUDEN HAVAINNOINTIVÄLINEITÄ JA JOS HÄN ON LISÄTTY, HÄN HAVAITSEE ITSENSÄ ASIAYHTEYDESSÄ, JOKA KÄSITTÄÄ OIKEUDEN SOLIDAARISUUTEEN JA OSALLISUUTEEN. KOULU KEHOTTI LUOMAAN KANNUSTAVAN JA OSALLISTAVAN YMPÄRISTÖN OPISKELIJOILLE, JOILLA ON ERITYISIÄ ONGELMIA, KOSKA SEN ON SUHTAUDUTTAVA MYÖNTEISESTI EROIHIN, JOTKA EDISTÄVÄT KOULUTUKSEN ONNISTUMISTA. KOULU, JOKA RAKENTAA OPPIMISPAIKKOJA, JOTKA VASTAAVAT YKSILÖN TAI MÄÄRITELTYJEN RYHMIEN TARPEITA, KOULUTTAA KANSALAISUUTTA JA HARJOITTAA PEDAGOGIIKKAA, JOKA PITÄÄ KOULUN MENESTYSTÄ KOULUTUSPROSESSIN LOPULLISENA TEKONA, JOKA ARVIOI LÄHTÖTASOJA, RAKENTAA YKSILÖLLISIÄ JA TEHOKKAITA OPETUSPOLKUJA. HANKKEESSA OTETAAN KÄYTTÖÖN MODUULEJA, JOITA HALLINNOIDAAN VIRALLISISSA JA EPÄVIRALLISISSA YHTEYKSISSÄ, JOIDEN AVULLA OPISKELIJAT VOIVAT (Finnish)

0 references

LA CITOYENNETÉ S’EXERCE DANS DES CONTEXTES RÉELS ET SOUS RÉSERVE DE LA PRISE DE CONSCIENCE DU RÔLE DE L’UN ET DE L’AUTRE. L’AGENT EXERCE LA COMPÉTENCE DE CITOYENNETÉ ACTIVE S’IL DISPOSE D’INSTRUMENTS D’OBSERVATION DE LA RÉALITÉ ET S’IL EST INSÉRÉ, IL SE PERÇOIT INSÉRÉ DANS UN CONTEXTE QUI RÉALISE LE DROIT À LA SOLIDARITÉ ET À L’INCLUSION. L’ÉCOLE A APPELÉ À CRÉER UN ENVIRONNEMENT FAVORABLE ET INCLUSIF POUR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES PARTICULIERS, CAR ELLE DOIT ACCUEILLIR LES DIFFÉRENCES QUI CONTRIBUENT À LA RÉUSSITE SCOLAIRE. UNE ÉCOLE QUI CONSTRUIT DES LIEUX D’ENSEIGNEMENT D’APPRENTISSAGE QUI RÉPONDENT AUX BESOINS DE L’INDIVIDU OU DE GROUPES DÉFINIS ÉDUQUE LA CITOYENNETÉ ET EXERCE UNE PÉDAGOGIE QUI CONSIDÈRE LA RÉUSSITE SCOLAIRE COMME UN ACTE FINAL D’UN PROCESSUS DE FORMATION ET D’ÉDUCATION QUI ÉVALUE LES NIVEAUX DE DÉPART CONSTRUIT DES CHEMINS D’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉS ET EFFICACES. LE PROJET MET EN PLACE DES MODULES QUI SONT GÉRÉS DANS DES CONTEXTES FORMELS ET INFORMELS QUI PERMETTENT AUX ÉTUDIANTS DE (French)

0 references

DÉANTAR SAORÁNACHT A FHEIDHMIÚ I BHFÍOR-CHOMHTHÉACSANNA AGUS FAOI RÉIR FEASACHT AR RÓL DUINE FÉIN AGUS DAOINE EILE. FEIDHMÍONN AN GNÍOMHAIRE INNIÚLACHT NA SAORÁNACHTA GNÍOMHAÍ MÁ TÁ IONSTRAIMÍ BREATHNÓIREACHTA RÉALTACHTA AIGE AGUS MÁ MHEASANN SÉ É FÉIN A CHUR ISTEACH I GCOMHTHÉACS A THUIGEANN AN CEART CHUN DLÚTHPHÁIRTÍOCHTA AGUS CUIMSIÚCHÁIN. D’IARR AN SCOIL TIMPEALLACHT THACÚIL AGUS CHUIMSITHEACH A CHRUTHÚ DO DHALTAÍ A BHFUIL FADHBANNA AR LEITH ACU TOISC NACH MÓR DI FÁILTE A CHUR ROIMH NA DIFRÍOCHTAÍ A CHUIREANN LE RATH AN OIDEACHAIS. SCOIL A THÓGANN ÁITEANNA TEAGAISC A FHREASTALAÍONN AR RIACHTANAIS AN DUINE AONAIR NÓ NA NGRÚPAÍ SAINITHE, CUIREANN SÍ OIDEACHAS AR AN TSAORÁNACHT AGUS A FHEIDHMÍONN OIDEOLAÍOCHT A MHEASANN RATH NA SCOILE MAR ACHT DEIRIDH DE PHRÓISEAS OILIÚNA AGUS OIDEACHAIS A DHÉANANN MEASTÓIREACHT AR NA LEIBHÉIL TOSAIGH A THÓGANN CONAIRÍ TEAGAISC AONAIR AGUS ÉIFEACHTACHA. CUIREANN AN TIONSCADAL MODÚIL I BHFEIDHM A BHAINISTÍTEAR I GCOMHTHÉACSANNA FOIRMIÚLA AGUS NEAMHFHOIRMIÚLA. (Irish)

0 references

DRŽAVLJANSTVO SE OSTVARUJE U STVARNIM KONTEKSTIMA I PODLOŽNO SVIJESTI O VLASTITOJ I TUĐOJ ULOZI. AGENT OSTVARUJE NADLEŽNOST AKTIVNOG GRAĐANSTVA AKO IMA SREDSTVA PROMATRANJA STVARNOSTI I AKO JE UMETNUT, DOŽIVLJAVA SEBE UMETNUTE U KONTEKST KOJI OSTVARUJE PRAVO NA SOLIDARNOST I UKLJUČENOST. ŠKOLA JE POZVANA STVORITI POTICAJNO I INKLUZIVNO OKRUŽENJE ZA UČENIKE S POSEBNIM PROBLEMIMA JER MORA POZDRAVITI RAZLIKE KOJE DOPRINOSE OBRAZOVNOM USPJEHU. ŠKOLA KOJA GRADI NASTAVNA MJESTA ZA UČENJE KOJA ZADOVOLJAVAJU POTREBE POJEDINCA ILI DEFINIRANIH SKUPINA OBRAZUJE GRAĐANSTVO I VJEŽBA PEDAGOGIJU KOJA ŠKOLSKI USPJEH SMATRA ZAVRŠNIM ČINOM PROCESA OSPOSOBLJAVANJA I OBRAZOVANJA KOJI VREDNUJE POČETNE RAZINE GRADI INDIVIDUALIZIRANE I UČINKOVITE NASTAVNE PUTOVE. PROJEKTOM SE UVODE MODULI KOJIMA SE UPRAVLJA U FORMALNOM I NEFORMALNOM KONTEKSTU KOJI STUDENTIMA OMOGUĆUJU DA (Croatian)

0 references

AZ ÁLLAMPOLGÁRSÁGOT VALÓS KONTEXTUSBAN ÉS A SAJÁT ÉS MÁSOK SZEREPÉNEK TUDATÁBAN GYAKOROLJÁK. AZ ÜGYNÖK AKKOR GYAKOROLJA AZ AKTÍV POLGÁRI SZEREPVÁLLALÁS HATÁSKÖRÉT, HA RENDELKEZIK A VALÓSÁG MEGFIGYELÉSÉNEK ESZKÖZEIVEL, ÉS HA BEILLESZKEDIK, OLYAN KONTEXTUSBA HELYEZI MAGÁT, AMELY FELISMERI A SZOLIDARITÁSHOZ ÉS A BEFOGADÁSHOZ VALÓ JOGOT. AZ ISKOLA ARRA SZÓLÍTOTT FEL, HOGY HOZZON LÉTRE TÁMOGATÓ ÉS BEFOGADÓ KÖRNYEZETET A SAJÁTOS PROBLÉMÁKKAL KÜZDŐ DIÁKOK SZÁMÁRA, MERT ÜDVÖZÖLNIE KELL A KÜLÖNBSÉGEKET, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK AZ OKTATÁS SIKERÉHEZ. AZ AZ ISKOLA, AMELY OLYAN OKTATÁSI HELYEKET ÉPÍT, AMELYEK MEGFELELNEK AZ EGYÉN VAGY MEGHATÁROZOTT CSOPORTOK IGÉNYEINEK, AZ ÁLLAMPOLGÁRSÁGOT OKTATJA, ÉS OLYAN PEDAGÓGIÁT GYAKOROL, AMELY AZ ISKOLAI SIKERT EGY OLYAN KÉPZÉSI ÉS OKTATÁSI FOLYAMAT VÉGSŐ AKTUSÁNAK TEKINTI, AMELY ÉRTÉKELI A KEZDŐ SZINTEKET, SZEMÉLYRE SZABOTT ÉS HATÉKONY TANÍTÁSI UTAKAT ÉPÍT. A PROJEKT OLYAN MODULOKAT HOZ LÉTRE, AMELYEK FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS KÖRNYEZETBEN MENEDZSELHETŐK, LEHETŐVÉ TÉVE A DIÁKOK SZÁMÁRA, HOGY (Hungarian)

0 references

PILIETYBĖ ĮGYVENDINAMA REALIAME KONTEKSTE IR SUVOKIANT SAVO IR KITŲ VAIDMENĮ. AGENTAS NAUDOJASI AKTYVAUS PILIETIŠKUMO KOMPETENCIJA, JEI JIS TURI TIKROVĖS STEBĖJIMO PRIEMONES IR, JEI JIS ĮTERPTAS, SUVOKIA SAVE ĮTERPTĄ Į KONTEKSTĄ, KURIAME ĮGYVENDINAMA TEISĖ Į SOLIDARUMĄ IR ĮTRAUKTĮ. MOKYKLA PARAGINO SUKURTI PALANKIĄ IR ĮTRAUKIĄ APLINKĄ STUDENTAMS, TURINTIEMS YPATINGŲ PROBLEMŲ, NES JI TURI PALANKIAI VERTINTI SKIRTUMUS, PRISIDEDANČIUS PRIE MOKYMOSI SĖKMĖS. MOKYKLA, KURI STATO MOKYMOSI VIETAS, ATITINKANČIAS ASMENS AR APIBRĖŽTŲ GRUPIŲ POREIKIUS, UGDO PILIETIŠKUMĄ IR VYKDO PEDAGOGIKĄ, KURI MANO, KAD MOKYKLOS SĖKMĖ YRA GALUTINIS MOKYMO IR ŠVIETIMO PROCESO AKTAS, KURIS ĮVERTINA PRADINIUS LYGIUS, SUKURIA INDIVIDUALIZUOTUS IR VEIKSMINGUS MOKYMO KELIUS. PROJEKTAS NUSTATO MODULIUS, KURIE VALDOMI FORMALIUOSE IR NEOFICIALIUOSE KONTEKSTUOSE, LEIDŽIA STUDENTAMS (Lithuanian)

0 references

PILSONĪBA TIEK ĪSTENOTA REĀLOS KONTEKSTOS UN IR ATKARĪGA NO SAVAS UN CITU LOMAS APZINĀŠANĀS. AĢENTS ĪSTENO AKTĪVAS PILSONĪBAS KOMPETENCI, JA VIŅAM IR REALITĀTES NOVĒROŠANAS INSTRUMENTI UN, JA VIŅŠ TIEK IEVIETOTS, VIŅŠ SEVI UZSKATA PAR IEVIETOTU KONTEKSTĀ, KAS ĪSTENO TIESĪBAS UZ SOLIDARITĀTI UN IEKĻAUŠANU. SKOLA AICINĀJA RADĪT ATBALSTOŠU UN IEKĻAUJOŠU VIDI SKOLĒNIEM AR ĪPAŠĀM PROBLĒMĀM, JO TAI IR ATZINĪGI JĀVĒRTĒ ATŠĶIRĪBAS, KAS VEICINA PANĀKUMUS IZGLĪTĪBĀ. SKOLA, KAS VEIDO MĀCĪŠANĀS MĀCĪBU VIETAS, KAS ATBILST INDIVĪDA VAI NOTEIKTU GRUPU VAJADZĪBĀM, IZGLĪTO PILSONISKUMU UN ĪSTENO PEDAGOĢIJU, KAS SKOLAS PANĀKUMUS UZSKATA PAR NOSLĒGUMA AKTU MĀCĪBU UN IZGLĪTĪBAS PROCESĀ, KAS NOVĒRTĒ SĀKUMLĪMEŅUS, VEIDO INDIVIDUALIZĒTUS UN EFEKTĪVUS MĀCĪŠANAS CEĻUS. PROJEKTS IEVIEŠ MODUĻUS, KAS TIEK PĀRVALDĪTI FORMĀLĀ UN NEFORMĀLĀ KONTEKSTĀ, ĻAUJOT STUDENTIEM (Latvian)

0 references

IĊ-ĊITTADINANZA TIĠI EŻERĊITATA F’KUNTESTI REALI U TKUN SOĠĠETTA GĦALL-GĦARFIEN TAR-RWOL PROPRJU U TAL-OĦRAJN. L-AĠENT JEŻERĊITA L-KOMPETENZA TA’ ĊITTADINANZA ATTIVA JEKK IKOLLU STRUMENTI TA’ OSSERVAZZJONI TAR-REALTÀ U JEKK JIDDAĦĦAL JIPPERĊEPIXXI RUĦU F’KUNTEST LI JIRREALIZZA D-DRITT GĦAS-SOLIDARJETÀ U L-INKLUŻJONI. L-ISKOLA SEJĦET BIEX JINĦOLOQ AMBJENT TA’ APPOĠĠ U INKLUŻIV GĦALL-ISTUDENTI BI PROBLEMI PARTIKOLARI MINĦABBA LI GĦANDHA TILQA’ D-DIFFERENZI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAS-SUĊĊESS EDUKATTIV. SKOLA LI TIBNI POSTIJIET TA’ TAGĦLIM LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET TAL-INDIVIDWU JEW TA’ GRUPPI DEFINITI TEDUKA Ċ-ĊITTADINANZA U TEŻERĊITA PEDAGOĠIJA LI TQIS IS-SUĊĊESS TAL-ISKOLA BĦALA ATT FINALI TA’ PROĊESS TA’ TAĦRIĠ U EDUKAZZJONI LI JEVALWA L-LIVELLI TAL-BIDU JIBNI MOGĦDIJIET TA’ TAGĦLIM INDIVIDWALIZZATI U EFFETTIVI. IL-PROĠETT JISTABBILIXXI MODULI LI JIĠU ĠESTITI F’KUNTESTI FORMALI U INFORMALI LI JIPPERMETTU LILL-ISTUDENTI BIEX (Maltese)

0 references

BURGERSCHAP WORDT UITGEOEFEND IN REËLE CONTEXTEN EN ONDERHEVIG AAN BEWUSTZIJN VAN DE EIGEN ROL EN DE ROL VAN ANDEREN. DE AGENT OEFENT DE BEVOEGDHEID VAN ACTIEF BURGERSCHAP UIT ALS HIJ BESCHIKT OVER INSTRUMENTEN OM DE WERKELIJKHEID TE OBSERVEREN EN ALS HIJ WORDT INGEVOEGD IN EEN CONTEXT DIE HET RECHT OP SOLIDARITEIT EN INCLUSIE REALISEERT. DE SCHOOL RIEP OP TOT HET CREËREN VAN EEN ONDERSTEUNENDE EN INCLUSIEVE OMGEVING VOOR STUDENTEN MET SPECIFIEKE PROBLEMEN, OMDAT HET MOET VERWELKOMEN DAT DE VERSCHILLEN BIJDRAGEN AAN ONDERWIJSSUCCES. EEN SCHOOL DIE ONDERWIJSPLEKKEN BOUWT DIE VOLDOEN AAN DE BEHOEFTEN VAN HET INDIVIDU OF VAN GEDEFINIEERDE GROEPEN, LEIDT HET BURGERSCHAP OP EN OEFENT EEN PEDAGOGIE UIT DIE SCHOOLSUCCES BESCHOUWT ALS EEN LAATSTE WET VAN EEN TRAININGS- EN ONDERWIJSPROCES DAT DE STARTNIVEAUS EVALUEERT, BOUWT GEÏNDIVIDUALISEERDE EN EFFECTIEVE ONDERWIJSTRAJECTEN OP. HET PROJECT STELT MODULES IN DIE IN FORMELE EN INFORMELE CONTEXTEN WORDEN BEHEERD EN STUDENTEN IN STAAT STELLEN OM (Dutch)

0 references

A CIDADANIA É EXERCÍCIA EM CONTEXTOS REAIS E SUJEITA À CONSCIÊNCIA DO PAPEL DE UM E DE OUTROS. O agente exerce a competência da cidadania activa se dispuser de instrumentos de observação da realidade e se neles se encontrar inserido num contexto que lhe confira o direito à solidariedade e à inclusão. A ESCOLA CONVIDADA A CRIAR UM AMBIENTE APOIANTE E INCLUSIVO PARA OS ESTUDANTES COM PROBLEMAS ESPECÍFICOS, PORQUE DEVE CONGRATULAR-SE COM AS DIFERENÇAS QUE CONTRIBUEM PARA O SUCESSO EDUCATIVO. Uma escola que constrói locais de ensino que atendem às necessidades do indivíduo ou de grupos definidos educa o cidadão e exerce uma pedagogia que considera o sucesso escolar como um ato final de um processo de formação e educação que avalia os níveis de partida construídos com métodos de ensino individualizados e eficazes. O PROJECTO APLICÁVEL AOS MÓDULOS DOS LOCAIS GERIDOS EM CONTEXTOS FORMAIS E INFORMAIS PERMITE AOS ESTUDANTES: (Portuguese)

0 references

CETĂȚENIA ESTE EXERCITATĂ ÎN CONTEXTE REALE ȘI ESTE SUPUSĂ CONȘTIENTIZĂRII ROLULUI PROPRIU ȘI AL ALTORA. AGENTUL EXERCITĂ COMPETENȚA CETĂȚENIEI ACTIVE DACĂ DISPUNE DE INSTRUMENTE DE OBSERVARE A REALITĂȚII ȘI, DACĂ ESTE INTRODUS, SE PERCEPE INSERAT ÎNTR-UN CONTEXT CARE REALIZEAZĂ DREPTUL LA SOLIDARITATE ȘI INCLUZIUNE. ȘCOALA A FOST CHEMATĂ SĂ CREEZE UN MEDIU FAVORABIL INCLUZIUNII PENTRU ELEVII CU PROBLEME DEOSEBITE, DEOARECE TREBUIE SĂ SALUTE DIFERENȚELE CARE CONTRIBUIE LA SUCCESUL EDUCAȚIONAL. O ȘCOALĂ CARE CONSTRUIEȘTE LOCURI DE PREDARE CARE RĂSPUND NEVOILOR INDIVIDULUI SAU ALE GRUPURILOR DEFINITE EDUCĂ CETĂȚENIA ȘI EXERCITĂ O PEDAGOGIE CARE CONSIDERĂ SUCCESUL ȘCOLAR CA UN ACT FINAL AL UNUI PROCES DE FORMARE ȘI EDUCAȚIE CARE EVALUEAZĂ NIVELURILE DE PLECARE CONSTRUIEȘTE CĂI DE PREDARE INDIVIDUALIZATE ȘI EFICIENTE. PROIECTUL PUNE ÎN APLICARE MODULE CARE AU FOST GESTIONATE ÎN CONTEXTE FORMALE ȘI INFORMALE CARE PERMIT STUDENȚILOR SĂ (Romanian)

0 references

OBČIANSTVO SA VYKONÁVA V REÁLNOM KONTEXTE A PODLIEHA UVEDOMENIU SI VLASTNEJ A INEJ ÚLOHY. AGENT VYKONÁVA PRÁVOMOC AKTÍVNEHO OBČIANSTVA, AK MÁ NÁSTROJE NA POZOROVANIE REALITY A AK JE VLOŽENÝ, VNÍMA SA V KONTEXTE, V KTOROM SA REALIZUJE PRÁVO NA SOLIDARITU A ZAČLENENIE. ŠKOLA VYZVALA NA VYTVORENIE PRIAZNIVÉHO A INKLUZÍVNEHO PROSTREDIA PRE ŠTUDENTOV S OSOBITNÝMI PROBLÉMAMI, PRETOŽE MUSÍ PRIVÍTAŤ ROZDIELY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K ÚSPECHU VO VZDELÁVANÍ. ŠKOLA, KTORÁ BUDUJE VZDELÁVACIE MIESTA, KTORÉ SPĹŇAJÚ POTREBY JEDNOTLIVCA ALEBO DEFINOVANÝCH SKUPÍN, VZDELÁVA OBČIANSTVO A VYKONÁVA PEDAGOGIKU, KTORÁ POVAŽUJE ÚSPECH ŠKOLY ZA KONEČNÝ ZÁKON O PROCESE ODBORNEJ PRÍPRAVY A VZDELÁVANIA, KTORÝ VYHODNOCUJE POČIATOČNÉ ÚROVNE BUDUJE INDIVIDUALIZOVANÉ A EFEKTÍVNE VYUČOVACIE CESTY. PROJEKT ZAVÁDZA MODULY, KTORÉ BOLI SPRAVOVANÉ VO FORMÁLNOM A NEFORMÁLNOM KONTEXTE A UMOŽŇUJÚ ŠTUDENTOM (Slovak)

0 references

DRŽAVLJANSTVO SE IZVAJA V RESNIČNIH KONTEKSTIH IN POD POGOJEM, DA SE ZAVEDA SVOJE VLOGE IN VLOGE DRUGIH. AGENT IZVAJA KOMPETENCO AKTIVNEGA DRŽAVLJANSTVA, ČE IMA INSTRUMENTE OPAZOVANJA REALNOSTI IN ČE JE VSTAVLJEN, ZAZNAVA, DA JE VSTAVLJEN V KONTEKST, KI URESNIČUJE PRAVICO DO SOLIDARNOSTI IN VKLJUČENOSTI. ŠOLA JE POZVALA K USTVARJANJU PODPORNEGA IN VKLJUČUJOČEGA OKOLJA ZA UČENCE S POSEBNIMI TEŽAVAMI, KER MORA POZDRAVITI RAZLIKE, KI PRISPEVAJO K USPEHU V IZOBRAŽEVANJU. ŠOLA, KI GRADI UČNA PEDAGOŠKA MESTA, KI USTREZAJO POTREBAM POSAMEZNIKA ALI OPREDELJENIH SKUPIN, IZOBRAŽUJE DRŽAVLJANSTVO IN IZVAJA PEDAGOGIKO, KI ŠOLSKI USPEH OBRAVNAVA KOT ZAKLJUČNO DEJANJE PROCESA USPOSABLJANJA IN IZOBRAŽEVANJA, KI OCENJUJE IZHODIŠČNE RAVNI, GRADI INDIVIDUALIZIRANE IN UČINKOVITE UČNE POTI. PROJEKT UVAJA MODULE, KI SE UPRAVLJAJO V FORMALNIH IN NEFORMALNIH OKVIRIH, KI ŠTUDENTOM OMOGOČAJO, DA (Slovenian)

0 references

MEDBORGARSKAP UTÖVAS I VERKLIGA SAMMANHANG OCH ÄR FÖREMÅL FÖR MEDVETENHET OM SIN EGEN OCH ANDRAS ROLL. AGENTEN UTÖVAR KOMPETENSEN FÖR AKTIVT MEDBORGARSKAP OM HAN HAR INSTRUMENT FÖR OBSERVATION AV VERKLIGHETEN OCH OM HAN ÄR INFÖRD UPPFATTAR HAN SIG SJÄLV INSATT I ETT SAMMANHANG SOM INSER RÄTTEN TILL SOLIDARITET OCH INKLUDERING. SKOLAN UPPMANADE TILL ATT SKAPA EN STÖDJANDE OCH INKLUDERANDE MILJÖ FÖR ELEVER MED SÄRSKILDA PROBLEM EFTERSOM DEN MÅSTE VÄLKOMNA SKILLNADERNA BIDRAR TILL UTBILDNINGSFRAMGÅNG. EN SKOLA SOM BYGGER INLÄRNINGSPLATSER SOM UPPFYLLER INDIVIDENS ELLER DEFINIERADE GRUPPERS BEHOV UTBILDAR MEDBORGARSKAPET OCH UTÖVAR EN PEDAGOGIK SOM BETRAKTAR SKOLANS FRAMGÅNG SOM EN SLUTLIG LAG OM EN UTBILDNINGSPROCESS SOM UTVÄRDERAR STARTNIVÅERNA BYGGER INDIVIDANPASSADE OCH EFFEKTIVA UNDERVISNINGSVÄGAR. PROJEKTET INFÖR MODULER SOM HANTERAS I FORMELLA OCH INFORMELLA SAMMANHANG GÖR DET MÖJLIGT FÖR STUDENTER ATT (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CASTELFRANCO VENETO