SUCCESS AND SCHOOL INCLUSION (Q4786942)

IL PROGETTO SI ARTICOLA IN INTERVENTI SPECIFICI NEI DIVERSI ORDINI DI SCUOLA DELLISTITUTO COMPRENSIVO DI DOLO ATTUANDO PERCORSI DIDATTICI E METODOLOGICI DIFFERENTI E MIRATI AL FINE DI RISPONDERE ALLE ESIGENZE E ALLE PECULIARIT DELLE DIVERSE FASCE DI ET DEGLI ALUNNI. I PERCORSI CHE VENGONO PROPOSTI SONO SEMPRE PENSATI NELLOTTICA DELLINCLUSIONE E IN QUESTO SENSO VENGONO PROPOSTE ATTIVIT CHE PREVEDONO LINDIVIDUALIZZAZIONE E LA PERSONALIZZAZIONE IN LINEA CON IL CONCETTO DI CAPABILITY CONDIVISO DALLOMS OVVERO DI PIENA REALIZZAZIONE DEL PROPRIO POTENZIALE.POICH LE DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO SONO SPESSO ALLA BASE DELLINSUCCESSO E DEL CONSEGUENTE ABBANDONO SCOLASTICO IN PARTICOLARE DA PARTE DEI BAMBINI CHE SI TROVANO A VIVERE SITUAZIONI SOCIOCULTURALI SVANTAGGIATE SI RITIENE NECESSARIO INTERVENIRE SU QUESTE IN MANIERA SINERGICA CON PERCORSI CONDIVISI TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA.IL PROGETTO VIENE REALIZZATO CON UNA PARTNERSHIP TRA ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PRESENTI NEL TERRITORIO E CON LA COL (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ Е РАЗДЕЛЕН НА СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ В РАЗЛИЧНИТЕ УЧИЛИЩНИ НАРЕДБИ НА ИНСТИТУТА, ВКЛЮЧИТЕЛНО УМИШЛЕНО, ПРИЛАГАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ДИДАКТИЧЕСКИ И МЕТОДОЛОГИЧНИ ПЪТЕКИ И НАСОЧЕНИ, ЗА ДА СЕ ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ И ОСОБЕНОСТИТЕ НА РАЗЛИЧНИТЕ ГРУПИ УЧЕНИЦИ. ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ПЪТЕКИ ВИНАГИ СА ПРОЕКТИРАНИ С ЦЕЛ ВКЛЮЧВАНЕ И В ТОЗИ СМИСЪЛ СА ПРЕДЛОЖЕНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ВКЛЮЧВАТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ С КОНЦЕПЦИЯТА ЗА СПОСОБНОСТ, СПОДЕЛЯНА ОТ ЛИЦЕТО, ИЛИ ОТ ПЪЛНОТО РЕАЛИЗИРАНЕ НА СОБСТВЕНИТЕ СИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИЕТО, ЧЕСТО СА В ОСНОВАТА НА НЕУСПЕХА И ПОСЛЕДВАЩОТО ИЗОСТАВЯНЕ НА УЧИЛИЩЕ, ПО-СПЕЦИАЛНО ОТ ДЕЦА, КОИТО СЕ ОКАЗВАТ В НЕРАВНОСТОЙНО СОЦИАЛНО-КУЛТУРНО ПОЛОЖЕНИЕ, СЕ СЧИТА ЗА НЕОБХОДИМО ДА СЕ НАМЕСЯТ В ТЯХ ПО СИНЕРГИЧЕН НАЧИН СЪС СПОДЕЛЕНИ ПЪТЕКИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ПОРЕДИЦИ НА ПРОЕКТА SCUOLA.THE СЕ РЕАЛИЗИРА С ПАРТНЬОРСТВО МЕЖДУ ASSOCIAZIONIISTITUZIONI, ПРИСЪСТВАЩ НА ТЕРИТОРИЯТА И СЪС СЪТРУДНИЧЕСТВОТО СЪС SCUOLA. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT JE ROZDĚLEN NA KONKRÉTNÍ ZÁSAHY DO RŮZNÝCH ŠKOLNÍCH ŘÁDŮ ÚSTAVU, VČETNĚ ZÁMĚRNÉHO PROVÁDĚNÍ RŮZNÝCH DIDAKTICKÝCH A METODOLOGICKÝCH CEST A CÍLENÝCH S CÍLEM REAGOVAT NA POTŘEBY A ZVLÁŠTNOSTI RŮZNÝCH SKUPIN STUDENTŮ. NAVRHOVANÉ CESTY JSOU VŽDY KONCIPOVÁNY S OHLEDEM NA ZAČLENĚNÍ A V TOMTO SMYSLU JSOU NAVRHOVÁNY ČINNOSTI, KTERÉ ZAHRNUJÍ INDIVIDUALIZACI A PŘIZPŮSOBENÍ V SOULADU S KONCEPCÍ SCHOPNOSTÍ SDÍLENÝCH TÍM, KDO NEBO PLNÉ REALIZACE SVÝCH VLASTNÍCH POTÍŽÍ S UČENÍM POTENZIALE.POICH JSOU ČASTO ZÁKLADEM NEÚSPĚCHU A NÁSLEDNÉHO OPUŠTĚNÍ ŠKOLY ZEJMÉNA DĚTMI, KTERÉ SE OCITNOU V ZNEVÝHODNĚNÝCH SOCIOKULTURNÍCH SITUACÍCH, POVAŽUJE SE ZA NEZBYTNÉ ZASÁHNOUT DO NICH SYNERGICKÝM ZPŮSOBEM SE SDÍLENÝMI CESTAMI MEZI RŮZNÝMI ŘÁDY PROJEKTU SCUOLA.THE JE REALIZOVÁN S PARTNERSTVÍM MEZI ASSOCIAZIONIISTIISTITUZIONI PŘÍTOMNÝM NA ÚZEMÍ A SE SPOLUPRACÍ SE SCUOLA. (Czech)

0 references

PROJEKTET ER OPDELT I SPECIFIKKE INTERVENTIONER I INSTITUTTETS FORSKELLIGE SKOLEKLASSER, HERUNDER FORSÆTLIG GENNEMFØRELSE AF FORSKELLIGE DIDAKTISKE OG METODOLOGISKE VEJE OG MÅLRETTET FOR AT IMØDEKOMME DE FORSKELLIGE GRUPPER AF STUDERENDES BEHOV OG SÆREGENHEDER. DE FORESLÅEDE VEJE ER ALTID UDFORMET MED HENBLIK PÅ INKLUSION OG I DENNE FORSTAND FORESLÅS AKTIVITETER, DER INVOLVERER INDIVIDUALISERING OG TILPASNING I OVERENSSTEMMELSE MED BEGREBET KAPACITET, DER DELES AF DEN, DER ELLER FULDT UD REALISERER SIN EGEN POTENZIALE.POICH INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER ER OFTE GRUNDLAGET FOR SVIGT OG DERAF FØLGENDE SKOLEFRAFALD, NAVNLIG AF BØRN, DER BEFINDER SIG I UGUNSTIGT STILLEDE SOCIOKULTURELLE SITUATIONER, ANSES DET FOR NØDVENDIGT AT GRIBE IND PÅ DISSE PÅ EN SYNERGISTISK MÅDE MED FÆLLES STIER MELLEM DE FORSKELLIGE KLASSER AF SCUOLA.THE PROJEKTET GENNEMFØRES MED ET PARTNERSKAB MELLEM ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PÅ OMRÅDET OG I SAMARBEJDE MED SCUOLA. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT GLIEDERT SICH IN SPEZIFISCHE INTERVENTIONEN IN DEN VERSCHIEDENEN SCHULORDNUNGEN DES INSTITUTS, EINSCHLIESSLICH VORSÄTZLICHER, UNTERSCHIEDLICHER DIDAKTISCHER UND METHODISCHER PFADE UND ZIELGERICHTET, UM DEN BEDÜRFNISSEN UND BESONDERHEITEN DER VERSCHIEDENEN SCHÜLERGRUPPEN GERECHT ZU WERDEN. DIE VORGESCHLAGENEN WEGE WERDEN IMMER MIT DEM ZIEL DER INKLUSION GESTALTET, UND IN DIESEM SINNE SIND AKTIVITÄTEN VORGESCHLAGEN, DIE INDIVIDUALISIERUNG UND ANPASSUNG IM EINKLANG MIT DEM KONZEPT DER FÄHIGKEIT BEINHALTEN, DIE VON DER PERSON ODER DER VOLLSTÄNDIGEN VERWIRKLICHUNG IHRER EIGENEN POTENZIALE GETEILT WIRD.POICH LERNSCHWIERIGKEITEN SIND OFT DIE GRUNDLAGE DES SCHEITERNS UND DER DARAUS RESULTIERENDEN SCHULAUFGABE INSBESONDERE VON KINDERN, DIE LEBENDE BENACHTEILIGTE SOZIOKULTURELLE SITUATIONEN FINDEN, WIRD ES FÜR NOTWENDIG ERACHTET, AUF DIESE IN EINER SYNERGISTISCHEN WEISE MIT GEMEINSAMEN WEGEN ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN ORDNUNGEN VON SCUOLA EINZUGREIFEN.THE PROJEKT WIRD MIT EINER PARTNERSCHAFT ZWISCHEN ASSOCIAZIONIISTITUZIONI, DIE IN DEM GEBIET UND IN ZUSAMMENARBEIT MIT SCUOLA VORHANDEN IST, UMGESETZT. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΧΩΡΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΩΝ ΕΣΚΕΜΜΈΝΩΝ, ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΟΜΆΔΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΟΙ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΟΝΤΑΙ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΈΝΕΣ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΥΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΕΞΑΤΟΜΊΚΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΜΟΙΡΆΖΕΤΑΙ Ο ΠΟΙΟΣ Ή ΤΗΣ ΠΛΉΡΟΥΣ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΚΟΎ ΤΟΥ POTENZIALE.POICH ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΕΊΝΑΙ ΣΥΧΝΆ Η ΒΆΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΙΔΊΩΣ ΑΠΌ ΠΑΙΔΙΆ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΣΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΗ Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΜΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΚΟΙΝΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΤΆΞΕΩΝ ΤΟΥ SCUOLA.THE ΤΟ ΈΡΓΟ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ASSOCIAZIONIISTITUZIONI ΠΑΡΟΎΣΑ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕ ΤΗ SCUOLA. (Greek)

0 references

THE PROJECT IS DIVIDED INTO SPECIFIC INTERVENTIONS IN THE DIFFERENT SCHOOL ORDERS OF THE INSTITUTE INCLUDING WILFUL, IMPLEMENTING DIFFERENT DIDACTIC AND METHODOLOGICAL PATHS AND TARGETED IN ORDER TO RESPOND TO THE NEEDS AND PECULIARITIES OF THE DIFFERENT GROUPS OF STUDENTS. THE PATHS THAT ARE PROPOSED ARE ALWAYS DESIGNED WITH A VIEW TO INCLUSION AND IN THIS SENSE ARE PROPOSED ACTIVITIES THAT INVOLVE INDIVIDUALISATION AND CUSTOMISATION IN LINE WITH THE CONCEPT OF CAPABILITY SHARED BY THE WHO OR OF FULL REALISATION OF ITS OWN POTENZIALE.POICH LEARNING DIFFICULTIES ARE OFTEN THE BASIS OF FAILURE AND CONSEQUENT SCHOOL ABANDONMENT IN PARTICULAR BY CHILDREN WHO FIND THEMSELVES LIVING DISADVANTAGED SOCIOCULTURAL SITUATIONS IT IS CONSIDERED NECESSARY TO INTERVENE ON THESE IN A SYNERGISTIC WAY WITH SHARED PATHS BETWEEN THE DIFFERENT ORDERS OF SCUOLA.THE PROJECT IS REALISED WITH A PARTNERSHIP BETWEEN ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PRESENT IN THE TERRITORY AND WITH THE COLLABORATION WITH SCUOLA. (English)

readability score

0.0387732093412547

0 references

EL PROYECTO SE DIVIDE EN INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN LAS DIFERENTES ÓRDENES ESCOLARES DEL INSTITUTO INCLUYENDO INTENCIONALMENTE, IMPLEMENTANDO DIFERENTES CAMINOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS Y DIRIGIDOS PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES Y PECULIARIDADES DE LOS DIFERENTES GRUPOS DE ESTUDIANTES. LOS CAMINOS QUE SE PROPONEN SIEMPRE SE DISEÑAN CON VISTAS A LA INCLUSIÓN Y EN ESTE SENTIDO SE PROPONEN ACTIVIDADES QUE IMPLICAN INDIVIDUALIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN EN LÍNEA CON EL CONCEPTO DE CAPACIDAD COMPARTIDA POR QUIEN O DE PLENA REALIZACIÓN DE SUS PROPIAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE POTENZIALE.POICH SON A MENUDO LA BASE DEL FRACASO Y EL CONSIGUIENTE ABANDONO ESCOLAR EN PARTICULAR POR PARTE DE LOS NIÑOS QUE SE ENCUENTRAN VIVIENDO SITUACIONES SOCIOCULTURALES DESFAVORECIDAS SE CONSIDERA NECESARIO INTERVENIR EN ELLAS DE MANERA SINÉRGICA CON CAMINOS COMPARTIDOS ENTRE LOS DIFERENTES ÓRDENES DEL PROYECTO SCUOLA.THE SE REALIZA CON UNA ASOCIACIÓN ENTRE ASSOCIAZIONIISTITUZIONIISTITUZIONI PRESENTE EN EL TERRITORIO Y CON LA COLABORACIÓN CON SCUOLA. (Spanish)

0 references

PROJEKT ON JAGATUD KONKREETSETEKS SEKKUMISTEKS INSTITUUDI ERINEVATES KOOLITELLIMUSTES, SEALHULGAS TAHTLIKEKS, ERINEVATE DIDAKTILISTE JA METOODILISTE TEEDE RAKENDAMISEKS NING SUUNATUD, ET VASTATA ERINEVATE ÕPILASTE RÜHMADE VAJADUSTELE JA ERIPÄRADELE. VÄLJAPAKUTUD TEED ON ALATI KAVANDATUD KAASAMISE EESMÄRGIL JA SELLES MÕTTES ON KAVANDATUD TEGEVUSED, MIS HÕLMAVAD INDIVIDUALISEERIMIST JA KOHANDAMIST KOOSKÕLAS VÕIMEKUSE KONTSEPTSIOONIGA, MIDA JAGAB SEE, KES VÕI OMA POTENZIALE.POICH ÕPIRASKUSED ON SAGELI EBAÕNNESTUMISE JA SELLEST TULENEVA KOOLI HÜLGAMISE ALUSEKS, ERITI LASTE PUHUL, KES ELAVAD EBASOODSAS SOTSIAALKULTUURILISES OLUKORRAS, PEETAKSE VAJALIKUKS SEKKUDA NENDESSE SÜNERGISTLIKUL VIISIL KOOS ÜHISTE TEEKONDADEGA SCUOLA ERI KLASSIDE VAHEL.THE PROJEKT VIIAKSE ELLU PARTNERLUSEGA TERRITOORIUMIL ASUVATE ASSOCIAZIONIISTITUZIONII JA KOOSTÖÖS SCUOLAGA. (Estonian)

0 references

HANKE ON JAETTU ERITYISIIN INTERVENTIOIHIN INSTITUUTIN ERI KOULUISSA, MUKAAN LUKIEN TAHALLINEN, ERILAISTEN DIDAKTISTEN JA METODOLOGISTEN POLKUJEN TOTEUTTAMINEN JA KOHDENNETTU VASTAAMAAN ERI OPISKELIJARYHMIEN TARPEISIIN JA ERITYISPIIRTEISIIN. EHDOTETUT POLUT SUUNNITELLAAN AINA OSALLISTAMISTA SILMÄLLÄ PITÄEN, JA TÄSSÄ MIELESSÄ EHDOTETAAN TOIMIA, JOIHIN SISÄLTYY YKSILÖLLISTÄMISTÄ JA RÄÄTÄLÖINTIÄ SEN KYVYKKYYDEN KÄSITTEEN MUKAISESTI, JOKA ON JAETTU SEN OMAN POTENZIALE-JÄRJESTELMÄN KANSSA TAI SEN TÄYSIMÄÄRÄINEN TOTEUTTAMINEN.POICH-OPPIMISVAIKEUDET OVAT USEIN PERUSTA EPÄONNISTUMISELLE JA SIITÄ JOHTUVALLE KOULUNKÄYNNIN HYLKÄÄMISELLE ERITYISESTI SELLAISTEN LASTEN KESKUUDESSA, JOTKA ELÄVÄT EPÄSUOTUISASSA SOSIOKULTTUURISESSA TILANTEESSA, KATSOTAAN TARPEELLISEKSI PUUTTUA NIIHIN SYNERGIALLA SCUOLA:N ERI TILAUSTEN YHTEISTEN POLKUJEN KANSSA. (Finnish)

0 references

LE PROJET EST DIVISÉ EN INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES DANS LES DIFFÉRENTS ORDRES SCOLAIRES DE L’INSTITUT, Y COMPRIS DÉLIBÉRÉMENT, EN METTANT EN ŒUVRE DIFFÉRENTS PARCOURS DIDACTIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES ET CIBLÉS AFIN DE RÉPONDRE AUX BESOINS ET AUX PARTICULARITÉS DES DIFFÉRENTS GROUPES D’ÉLÈVES. LES PARCOURS QUI SONT PROPOSÉS SONT TOUJOURS CONÇUS EN VUE DE L’INCLUSION ET, EN CE SENS, SONT PROPOSÉS DES ACTIVITÉS QUI IMPLIQUENT L’INDIVIDUALISATION ET LA PERSONNALISATION EN LIGNE AVEC LE CONCEPT DE CAPACITÉ PARTAGÉE PAR LE QUI OU DE LA PLEINE RÉALISATION DE SA PROPRE POTENZIALE.LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE SONT SOUVENT À LA BASE DE L’ÉCHEC ET DE L’ABANDON SCOLAIRE EN CONSÉQUENCE, EN PARTICULIER PAR LES ENFANTS QUI VIVENT DES SITUATIONS SOCIOCULTURELLES DÉFAVORISÉES, IL EST CONSIDÉRÉ NÉCESSAIRE D’INTERVENIR SUR CELLES-CI DE MANIÈRE SYNERGIQUE AVEC DES PARCOURS PARTAGÉS ENTRE LES DIFFÉRENTS ORDRES DE SCUOLA.THE EST RÉALISÉ AVEC UN PARTENARIAT ENTRE ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PRÉSENT SUR LE TERRITOIRE ET AVEC LA COLLABORATION AVEC SCUOLA. (French)

0 references

TÁ AN TIONSCADAL ROINNTE INA IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA SNA HORDUITHE SCOILE ÉAGSÚLA DE CHUID NA HINSTITIÚIDE LENA N-ÁIRÍTEAR GO TOILIÚIL, A CHUR I BHFEIDHM BEALAÍ TEAGASCACHA AGUS MODHEOLAÍOCHTA ÉAGSÚLA AGUS SPRIOCDHÍRITHE D’FHONN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS AGUS PECULIARITIES NA NGRÚPAÍ ÉAGSÚLA NA MAC LÉINN. DÉANTAR NA COSÁIN ATÁ BEARTAITHE A DHEARADH I GCÓNAÍ D’FHONN CUIMSIÚ A DHÉANAMH AGUS SA CHIALL SEO TÁ GNÍOMHAÍOCHTAÍ BEARTAITHE LENA MBAINEANN INDIBHIDIÚLÚ AGUS SAINCHEAPADH I GCOMHRÉIR LE COINCHEAP AN CHUMAIS ATÁ COMHROINNTE AG CÉ ACU A BHÍONN DEACRACHTAÍ FOGHLAMA POTENZIALE.POICH FÉIN Á MBAINT AMACH GO HIOMLÁN NÓ GO HIOMLÁN MAR BHONN LE TEIP AGUS TRÉIGEAN SCOILE DÁ BHARR GO HÁIRITHE AG LEANAÍ A FHAIGHEANN IAD FÉIN INA GCÓNAÍ I GCÁSANNA SOCH-CHULTÚRTHA FAOI MHÍBHUNTÁISTE, MEASTAR GUR GÁ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH ORTHU SIN AR BHEALACH SINEIRGISTEACH LE BEALAÍ COMHROINNTE IDIR ORDUITHE ÉAGSÚLA AN TIONSCADAIL SCUOLA.THE LE COMHPHÁIRTÍOCHT IDIR ASSOCIAZIOISTUZIONI ATÁ I LÁTHAIR SA CHRÍOCH AGUS LE COMHOIBRIÚ LE SCUOLA. (Irish)

0 references

PROJEKT JE PODIJELJEN NA SPECIFIČNE INTERVENCIJE U RAZLIČITIM ŠKOLSKIM REDOVIMA INSTITUTA, UKLJUČUJUĆI NAMJERNE, PROVOĐENJE RAZLIČITIH DIDAKTIČKIH I METODOLOŠKIH PUTOVA TE USMJEREN KAKO BI SE ODGOVORILO NA POTREBE I OSOBITOSTI RAZLIČITIH SKUPINA UČENIKA. PREDLOŽENI PUTOVI UVIJEK SU OSMIŠLJENI S CILJEM UKLJUČIVANJA I U TOM SMISLU PREDLAŽU SE AKTIVNOSTI KOJE UKLJUČUJU INDIVIDUALIZACIJU I PRILAGODBU U SKLADU S KONCEPTOM SPOSOBNOSTI KOJU DIJELI TKO ILI POTPUNE REALIZACIJE VLASTITIH POTENZIALE.POICH POTEŠKOĆE U UČENJU ČESTO SU TEMELJ NEUSPJEHA I POSLJEDIČNOG NAPUŠTANJA ŠKOLE, POSEBNO KOD DJECE KOJA ŽIVE U NEPOVOLJNOM SOCIOKULTURNOM POLOŽAJU, SMATRA SE POTREBNIM INTERVENIRATI NA NJIH NA SINERGISTIČKI NAČIN ZAJEDNIČKIM PUTOVIMA IZMEĐU RAZLIČITIH REDOVA PROJEKTA SCUOLA.THE OSTVARUJE SE PARTNERSTVOM IZMEĐU ASSOCIAZIONI-JA PRISUTNIH NA PODRUČJU I SURADNJOM SA SCUOLOM. (Croatian)

0 references

A PROJEKT SPECIÁLIS BEAVATKOZÁSOKRA OSZLIK AZ INTÉZET KÜLÖNBÖZŐ ISKOLAI RENDJEIBEN, BELEÉRTVE A SZÁNDÉKOS, KÜLÖNBÖZŐ DIDAKTIKAI ÉS MÓDSZERTANI UTAKAT, ÉS CÉLZOTTAN REAGÁL A KÜLÖNBÖZŐ DIÁKCSOPORTOK IGÉNYEIRE ÉS SAJÁTOSSÁGAIRA. A JAVASOLT UTAKAT MINDIG A BEFOGADÁS ÉRDEKÉBEN ALAKÍTOTTÁK KI, ÉS EBBEN AZ ÉRTELEMBEN OLYAN JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK, AMELYEK MAGUKBAN FOGLALJÁK AZ EGYÉNIESÍTÉST ÉS A TESTRESZABÁST, ÖSSZHANGBAN A KÉPESSÉG FOGALMÁVAL, AMELYET A SAJÁT POTENZIALE.POICH TANULÁSI NEHÉZSÉGEI GYAKRAN A KUDARC ÉS EBBŐL KÖVETKEZŐ ISKOLAELHAGYÁS ALAPJAI, KÜLÖNÖSEN AZOK A GYERMEKEK, AKIK HÁTRÁNYOS HELYZETŰ SZOCIOKULTURÁLIS HELYZETEKET ÉLNEK, EZEKET SZINERGIKUS MÓDON KELL BEAVATKOZNI A SCUOLA.THE PROJEKT A TERÜLETEN JELEN LÉVŐ ASSOCIAZIONI.IISTITUZIONI PARTNERSÉGÉVEL ÉS A SCUOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSÉVEL VALÓSUL MEG. (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS SUSKIRSTYTAS Į SPECIFINES INTERVENCIJAS ĮVAIRIOSE INSTITUTO MOKYKLŲ EILĖSE, ĮSKAITANT SĄMONINGĄ, ĮVAIRIŲ DIDAKTINIŲ IR METODINIŲ KELIŲ ĮGYVENDINIMĄ IR NUKREIPTAS Į SKIRTINGŲ MOKINIŲ GRUPIŲ POREIKIUS IR YPATUMUS. SIŪLOMI KELIAI VISADA YRA SUKURTI ATSIŽVELGIANT Į ĮTRAUKTĮ IR ŠIA PRASME YRA SIŪLOMI VEIKSMAI, SUSIJĘ SU INDIVIDUALIZAVIMU IR PRITAIKYMU, ATSIŽVELGIANT Į PAJĖGUMŲ KONCEPCIJĄ, KURIA DALIJASI TAS ASMUO ARBA VISIŠKAI REALIZUOJAMAS SAVO PATIES POTENZIALE.POICH MOKYMOSI SUNKUMAI DAŽNAI YRA NESĖKMĖS IR DĖL TO ATSIRANDANČIO MOKYKLOS ATSISAKYMO PAGRINDAS, YPAČ VAIKAMS, KURIE GYVENA NEPALANKIOJE SOCIALINĖJE IR KULTŪRINĖJE PADĖTYJE, MANOMA, KAD BŪTINA ĮSIKIŠTI Į JAS SINERGETINIU BŪDU SU BENDRAIS KELIAIS TARP SKIRTINGŲ SCUOLA.THE PROJEKTAS ĮGYVENDINAMAS SU PARTNERYSTE TARP TERITORIJOJE ESANČIŲ ASSOCIAZIONIISTITUZIONI IR BENDRADARBIAVIMO SU SCUOLA. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS IR SADALĪTS SPECIFISKĀS INTERVENCĒS DAŽĀDOS INSTITŪTA RĪKOJUMOS, TOSTARP TĪŠI, ĪSTENOJOT DAŽĀDUS DIDAKTISKOS UN METODOLOĢISKOS CEĻUS UN MĒRĶTIECĪGI, LAI REAĢĒTU UZ DAŽĀDU SKOLĒNU GRUPU VAJADZĪBĀM UN ĪPATNĪBĀM. IEROSINĀTIE CEĻI VIENMĒR IR IZSTRĀDĀTI, LAI TOS IEKĻAUTU, UN ŠAJĀ ZIŅĀ IR IEROSINĀTAS DARBĪBAS, KAS IETVER INDIVIDUALIZĀCIJU UN PIELĀGOŠANU SASKAŅĀ AR SPĒJU JĒDZIENU, KAS IR KOPĪGS TAM, KURŠ VAI PILNĪBĀ REALIZĒ SAVAS MĀCĪBU GRŪTĪBAS, BIEŽI VIEN IR PAMATS NEVEIKSMEI UN NO TĀS IZRIETOŠAI SKOLAS PAMEŠANAI, JO ĪPAŠI BĒRNIEM, KURI DZĪVO NELABVĒLĪGĀKĀ SOCIĀLI KULTŪRAS SITUĀCIJĀ, TIEK UZSKATĪTS PAR NEPIECIEŠAMU IEJAUKTIES ŠAJĀS JOMĀS SINERĢISKI AR KOPĪGIEM CEĻIEM STARP DAŽĀDIEM SCUOLA.THE PASŪTĪJUMIEM, KAS TIEK REALIZĒTI AR PARTNERĪBU STARP ASOCIAZIONIISTITUZIONI, KAS ATRODAS TERITORIJĀ, UN SADARBĪBĀ AR SCUOLA. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT HUWA MAQSUM F’INTERVENTI SPEĊIFIĊI FL-ORDNIJIET DIFFERENTI TAL-ISKEJJEL TAL-ISTITUT INKLUŻI DAWK INTENZJONATI, LI JIMPLIMENTAW MOGĦDIJIET DIDATTIĊI U METODOLOĠIĊI DIFFERENTI U MMIRATI SABIEX JIRRISPONDU GĦALL-ĦTIĠIJIET U L-PEKULJARITAJIET TAL-GRUPPI DIFFERENTI TA’ STUDENTI. IL-MOGĦDIJIET LI HUMA PROPOSTI HUMA DEJJEM IMFASSLA BIL-ĦSIEB TAL-INKLUŻJONI U F’DAN IS-SENS HUMA ATTIVITAJIET PROPOSTI LI JINVOLVU L-INDIVIDWALIZZAZZJONI U L-ADATTAMENT SKONT IL-KUNĊETT TA’ KAPAĊITÀ KONDIVIŻA MINN MIN JEW TAR-REALIZZAZZJONI SĦIĦA TAD-DIFFIKULTAJIET TA’ TAGĦLIM POTENZIALE.POICH TIEGĦU STESS SPISS HUMA L-BAŻI TA’ FALLIMENT U L-ABBANDUN KONSEGWENTI TAL-ISKOLA B’MOD PARTIKOLARI MINN TFAL LI JSIBU RUĦHOM JGĦIXU F’SITWAZZJONIJIET SOĊJOKULTURALI ŻVANTAĠĠATI, HUWA MEQJUS NEĊESSARJU LI JSIR INTERVENT FUQ DAWN B’MOD SINERĠISTIKU B’MOGĦDIJIET KONDIVIŻI BEJN L-ORDNIJIET DIFFERENTI TAL-PROĠETT SCUOLA.THE JITWETTAQ BI SĦUBIJA BEJN ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PREŻENTI FIT-TERRITORJU U BIL-KOLLABORAZZJONI MA’ SCUOLA. (Maltese)

0 references

HET PROJECT IS ONDERVERDEELD IN SPECIFIEKE INTERVENTIES IN DE VERSCHILLENDE SCHOOLORDEN VAN HET INSTITUUT, WAARONDER OPZETTELIJK, HET IMPLEMENTEREN VAN VERSCHILLENDE DIDACTISCHE EN METHODOLOGISCHE PADEN EN GERICHT OM IN TE SPELEN OP DE BEHOEFTEN EN EIGENAARDIGHEDEN VAN DE VERSCHILLENDE GROEPEN STUDENTEN. DE VOORGESTELDE PADEN ZIJN ALTIJD ONTWORPEN MET HET OOG OP INCLUSIE EN IN DIE ZIN ZIJN VOORGESTELDE ACTIVITEITEN DIE BETREKKING HEBBEN OP INDIVIDUALISERING EN AANPASSING IN OVEREENSTEMMING MET HET CONCEPT VAN CAPACITEIT GEDEELD DOOR DE WIE OF VAN VOLLEDIGE REALISATIE VAN ZIJN EIGEN POTENZIALE.POICH LEERMOEILIJKHEDEN ZIJN VAAK DE BASIS VAN FALEN EN DAARUIT VOORTVLOEIENDE SCHOOLVERLATING, MET NAME DOOR KINDEREN DIE IN ACHTERGESTELDE SOCIOCULTURELE SITUATIES LEVEN, WORDT HET NOODZAKELIJK GEACHT OM OP EEN SYNERGETISCHE MANIER IN TE GRIJPEN MET GEDEELDE PADEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE ORDEN VAN SCUOLA.HET PROJECT WORDT GEREALISEERD MET EEN PARTNERSCHAP TUSSEN ASSOCIAZIONIISTITUZIONIISTITUZIONI OP HET GRONDGEBIED EN IN SAMENWERKING MET SCUOLA. (Dutch)

0 references

O PROJECTO é DIVIDIDADO EM INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS NAS DIFERENTES DECLARAÇÕES ESCOLARES DO INSTITUTO, INCLUINDO OS SELVAGENS, APLICAÇÃO DE DIFERENTES PASTOS DIDACTICOS E METODOLOGICOS E DESTINADOS A RESPOSTA ÀS NECESSIDADES E PECULIARIDADES DOS DIFERENTES GRUPOS DE ESTUDANTES. Os percursos propostos são sempre concebidos tendo em vista a inclusão e, neste sentido, são propostas actividades que implicam uma individualização e uma cumplicidade em função da noção de capacidade partilhada pela OMS ou de uma completa revalorização das suas próprias capacidades. O PROJETO É REALIZADO COM UMA PARCERIA ENTRE A ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PRESENTE NO TERRITÓRIO E COM A COLABORAÇÃO COM A SCUOLA. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ESTE ÎMPĂRȚIT ÎN INTERVENȚII SPECIFICE ÎN DIFERITELE ORDINE ȘCOLARE ALE INSTITUTULUI, INCLUSIV CU INTENȚIE, IMPLEMENTAREA DIFERITELOR CĂI DIDACTICE ȘI METODOLOGICE ȘI ȚINTITE PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR ȘI PARTICULARITĂȚILOR DIFERITELOR GRUPURI DE ELEVI. CĂILE PROPUSE SUNT ÎNTOTDEAUNA CONCEPUTE ÎN VEDEREA INCLUDERII ȘI, ÎN ACEST SENS, SUNT PROPUSE ACTIVITĂȚI CARE IMPLICĂ INDIVIDUALIZAREA ȘI PERSONALIZAREA ÎN CONFORMITATE CU CONCEPTUL DE CAPACITATE ÎMPĂRTĂȘITĂ DE CINE SAU DE REALIZAREA DEPLINĂ A PROPRIILOR DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE POTENZIALE.POICH SUNT ADESEA BAZA EȘECULUI ȘI A ABANDONULUI ȘCOLAR, ÎN SPECIAL DE CĂTRE COPIII CARE TRĂIESC SITUAȚII SOCIOCULTURALE DEZAVANTAJATE, SE CONSIDERĂ NECESARĂ INTERVENȚIA ASUPRA ACESTORA ÎNTR-UN MOD SINERGIC CU CĂI COMUNE ÎNTRE DIFERITELE ORDINE ALE SCUOLA.THE SE REALIZEAZĂ CU UN PARTENERIAT ÎNTRE ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PREZENT PE TERITORIU ȘI CU COLABORAREA CU SCUOLA. (Romanian)

0 references

PROJEKT JE ROZDELENÝ NA ŠPECIFICKÉ ZÁSAHY V RÔZNYCH ŠKOLSKÝCH RADOCH INŠTITÚTU VRÁTANE ÚMYSELNÉHO, IMPLEMENTUJÚCEHO RÔZNE DIDAKTICKÉ A METODICKÉ CESTY A CIELENÉ S CIEĽOM REAGOVAŤ NA POTREBY A ZVLÁŠTNOSTI RÔZNYCH SKUPÍN ŠTUDENTOV. NAVRHOVANÉ CESTY SÚ VŽDY NAVRHNUTÉ S CIEĽOM INKLÚZIE A V TOMTO ZMYSLE SÚ NAVRHOVANÉ ČINNOSTI, KTORÉ ZAHŔŇAJÚ INDIVIDUALIZÁCIU A PRISPÔSOBENIE V SÚLADE S KONCEPCIOU SPÔSOBILOSTI, KTORÚ ZDIEĽA KTO ALEBO ÚPLNÁ REALIZÁCIA VLASTNÝCH PROBLÉMOV UČENIA SA POTENZIALE.POICH SÚ ČASTO ZÁKLADOM NEÚSPECHU A NÁSLEDNÉHO OPUSTENIA ŠKOLY, NAJMÄ U DETÍ, KTORÉ SA OCITNÚ V ZNEVÝHODNENEJ SOCIÁLNO-KULTÚRNEJ SITUÁCII, SA POVAŽUJE ZA NEVYHNUTNÉ ZASIAHNUŤ DO NICH SYNERGICKÝM SPÔSOBOM SO SPOLOČNÝMI CESTAMI MEDZI RÔZNYMI RÁDMI SCUOLA.THE SA REALIZUJE V PARTNERSTVE MEDZI ASSOCIAZIONIISTITUZIONI PRÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ A V SPOLUPRÁCI SO SCUOLOU. (Slovak)

0 references

PROJEKT JE RAZDELJEN NA SPECIFIČNE INTERVENCIJE V RAZLIČNIH ŠOLSKIH REDIH INŠTITUTA, VKLJUČNO Z NAMERNIM IZVAJANJEM RAZLIČNIH DIDAKTIČNIH IN METODOLOŠKIH POTI TER CILJNO USMERJENIM, DA BI SE ODZVALI NA POTREBE IN POSEBNOSTI RAZLIČNIH SKUPIN ŠTUDENTOV. PREDLAGANE POTI SO VEDNO ZASNOVANE Z NAMENOM VKLJUČEVANJA IN V TEM SMISLU SO PREDLAGANE AKTIVNOSTI, KI VKLJUČUJEJO INDIVIDUALIZACIJO IN PRILAGAJANJE V SKLADU S KONCEPTOM SPOSOBNOSTI, KI SI JIH DELI KDO ALI POPOLNA URESNIČITEV LASTNEGA POTENZIALE.POICH UČNE TEŽAVE SO POGOSTO OSNOVA NEUSPEHA IN POSLEDIČNE OPUSTITVE ŠOLANJA, ZLASTI OTROK, KI ŽIVIJO PRIKRAJŠANE DRUŽBENOKULTURNE SITUACIJE, JE POTREBNO POSEGATI NA TE NA SINERGISTIČNI NAČIN S SKUPNIMI POTMI MED RAZLIČNIMI REDI SCUOLA.THE PROJEKT SE URESNIČUJE S PARTNERSTVOM MED ASSOCIAZIONIISTITITUZIONI, KI SE NAHAJA NA OZEMLJU IN S SODELOVANJEM S SCUOLA. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET ÄR UPPDELAT I SPECIFIKA INSATSER I INSTITUTETS OLIKA SKOLORDNINGAR, INKLUSIVE AVSIKTLIGT, GENOMFÖRANDE AV OLIKA DIDAKTISKA OCH METODOLOGISKA VÄGAR OCH RIKTADE FÖR ATT SVARA PÅ BEHOVEN OCH SÄRDRAGEN HOS DE OLIKA GRUPPERNA AV STUDENTER. DE FÖRESLAGNA VÄGARNA ÄR ALLTID UTFORMADE I SYFTE ATT INTEGRERA OCH I DETTA AVSEENDE FÖRESLÅS AKTIVITETER SOM INNEBÄR INDIVIDUALISERING OCH ANPASSNING I LINJE MED BEGREPPET FÖRMÅGA SOM DELAS AV DEN SOM ELLER FULLT FÖRVERKLIGA SIN EGEN POTENZIALE.POICH INLÄRNINGSSVÅRIGHETER ÄR OFTA GRUNDEN FÖR MISSLYCKANDE OCH EFTERFÖLJANDE SKOLÖVERGIVANDE I SYNNERHET AV BARN SOM BEFINNER SIG I MISSGYNNADE SOCIOKULTURELLA SITUATIONER ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT INGRIPA PÅ DESSA PÅ ETT SYNERGISTISKT SÄTT MED GEMENSAMMA VÄGAR MELLAN DE OLIKA ORDNINGARNA I SCUOLA.THE-PROJEKTET GENOMFÖRS GENOM ETT PARTNERSKAP MELLAN ASSOCIAZIONIISTITUZIONI NÄRVARANDE I TERRITORIET OCH MED SAMARBETET MED SCUOLA. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

DOLO