DO TO KNOW (Q4786006)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4786006 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | DO TO KNOW |
Project Q4786006 in Italy |
Statements
34,010.39 Euro
0 references
56,684.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
27 October 2017
0 references
26 February 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - CASTELLAZZO BORMIDA-POCHETTINO
0 references
SPESSO I RAGAZZI A RISCHIO DISPERSIONE HANNO SCARSA AUTOSTIMA E SENTONO LA SCUOLA COME UN MOMENTO TOTALMENTE STACCATO DALLA LORO VITA QUOTIDIANA IN CUI VIVONO PI CHE LA GIOIA DELLAPPRENDERE LA FRUSTRAZIONE DELLA SCONFITTA. NEL RAPPORTO CON ATTIVIT PRATICHE DI LABORATORIO QUESTA FRUSTRAZIONE SCOMPARE SCOPRONO DI ESSERE CAPACI SENTONO LAPPREZZAMENTO DEGLI ADULTI. QUESTO AGISCE SULLA LORO AUTOSTIMA IN MODO POSITIVO ROMPENDO QUEL LOOP ALLA BASE DEL LORO INSUCCESSO NON VALGO NULLA QUINDI INUTILE CHE MI IMPEGNI .... INOLTRE IL LAVORO PRATICO FA LORO COMPRENDERE COME SIANO NECESSARIE QUELLE COMPETENZE TEORICHE CHE HANNO SEMPRE RIFIUTATO COME AVULSE DAL LORO BACKGROUND CULTURALE. DA QUESTE PREMESSE NASCE IL PROGETTO FARE PER SAPERE CHE PROPONE 7 LABORATORI DEL FARE PER MIGLIORARE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO E LE RELAZIONI SOCIALI NELLOTTICA DELLA PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA. PROF FACCIAMO IL PRESEPIO UN LABORATORIO CREATIVOARTIGIANALE IN CUI I RAGAZZI SONO GUIDATI A COSTRUIRE (Italian)
0 references
ЧЕСТО ДЕЦАТА, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК ОТ ДИСПЕРСИЯ, ИМАТ НИСКО САМОЧУВСТВИЕ И ЧУВСТВАТ УЧИЛИЩЕТО КАТО МОМЕНТ, НАПЪЛНО ОТДЕЛЕН ОТ ЕЖЕДНЕВИЕТО СИ, В КОЙТО ЖИВЕЯТ ПОВЕЧЕ ОТ РАДОСТТА ДА НАУЧАТ РАЗОЧАРОВАНИЕТО ОТ ПОРАЖЕНИЕТО. ВЪВ ВРЪЗКАТА С ПРАКТИЧЕСКИТЕ ДЕЙНОСТИ НА ЛАБОРАТОРИЯТА ТОВА РАЗОЧАРОВАНИЕ ИЗЧЕЗВА, ОТКРИВАЙКИ, ЧЕ ТЕ СА СПОСОБНИ ДА СЕ ОПЛАКВАТ ОТ ВЪЗРАСТНИТЕ. ТОВА ДЕЙСТВА ВЪРХУ САМОЧУВСТВИЕТО ИМ ПО ПОЛОЖИТЕЛЕН НАЧИН, КАТО НАРУШАВА ТОЗИ ЦИКЪЛ В ОСНОВАТА НА ТЕХНИЯ ПРОВАЛ. ОСВЕН ТОВА ПРАКТИЧЕСКАТА РАБОТА ГИ КАРА ДА РАЗБЕРАТ КАК СА НЕОБХОДИМИ ТЕЗИ ТЕОРЕТИЧНИ УМЕНИЯ, КОИТО ВИНАГИ СА ОТХВЪРЛЯЛИ КАТО ОТКЪСНАТИ ОТ КУЛТУРНИЯ СИ ПРОИЗХОД. ОТ ТЕЗИ ПОМЕЩЕНИЯ ПРОЕКТЪТ Е СЪЗДАДЕН, ЗА ДА ЗНАЕ, ЧЕ ПРЕДЛАГА 7 СЕМИНАРА ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ И СОЦИАЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ С ЦЕЛ ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ПРОФ. НИЕ ПРАВИМ ЯСЛИТЕ В CREATIVOARTIGIANAL ЛАБОРАТОРИЯ, В КОЯТО ДЕЦАТА СЕ РЪКОВОДЯТ ДА ИЗГРАДЯТ (Bulgarian)
0 references
ČASTO DĚTI OHROŽENÉ ROZPTYLEM MAJÍ NÍZKOU SEBEÚCTU A CÍTÍ ŠKOLU JAKO OKAMŽIK ZCELA ODDĚLENÝ OD SVÉHO KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, VE KTERÉM ŽIJÍ VÍCE NEŽ RADOST Z UČENÍ SE FRUSTRACI Z PORÁŽKY. VE VZTAHU K PRAKTICKÝM ČINNOSTEM LABORATOŘE TATO FRUSTRACE MIZÍ, ŽE JSOU SCHOPNI CÍTIT NÁŘEK DOSPĚLÝCH. TO PŮSOBÍ NA JEJICH SEBEÚCTU POZITIVNÍM ZPŮSOBEM TÍM, ŽE PROLOMÍ TUTO SMYČKU NA ZÁKLADNĚ JEJICH SELHÁNÍ. KROMĚ TOHO PRAKTICKÁ PRÁCE JIM UMOŽŇUJE POCHOPIT, JAK JSOU TYTO TEORETICKÉ DOVEDNOSTI NEZBYTNÉ, ABY VŽDY ODMÍTALI JAKO ODPOJENI OD SVÉHO KULTURNÍHO ZÁZEMÍ. Z TĚCHTO PROSTOR SE PROJEKT ZRODIL, ABY VĚDĚL, ŽE NAVRHUJE 7 WORKSHOPŮ NA ZLEPŠENÍ VZDĚLÁVACÍCH PROCESŮ A SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ S CÍLEM ZABRÁNIT PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. PROF DĚLÁME Z POSTÝLKY LABORATOŘ CREATIVOARTIGIANAL, VE KTERÉ JSOU DĚTI VEDENY K BUDOVÁNÍ (Czech)
0 references
OFTE BØRN I RISIKO FOR SPREDNING HAR LAVT SELVVÆRD OG FØLER SKOLEN SOM ET ØJEBLIK HELT LØSREVET FRA DERES DAGLIGE LIV, HVOR DE LEVER MERE END GLÆDEN VED AT LÆRE FRUSTRATIONEN AF NEDERLAG. I FORHOLDET TIL PRAKTISKE AKTIVITETER I LABORATORIET FORSVINDER DENNE FRUSTRATION OPDAGE, AT DE ER I STAND TIL AT FØLE KLAGE OVER VOKSNE. DETTE VIRKER PÅ DERES SELVVÆRD PÅ EN POSITIV MÅDE VED AT BRYDE DEN LØKKE I BUNDEN AF DERES FIASKO. DERUDOVER FÅR PRAKTISK ARBEJDE DEM TIL AT FORSTÅ, HVORDAN DISSE TEORETISKE FÆRDIGHEDER ER NØDVENDIGE, AT DE ALTID HAR AFVIST AT VÆRE ADSKILT FRA DERES KULTURELLE BAGGRUND. FRA DISSE LOKALER BLEV PROJEKTET FØDT TIL AT VIDE, AT DET FORESLÅR 7 WORKSHOPS FOR AT FORBEDRE LÆRINGSPROCESSER OG SOCIALE RELATIONER MED HENBLIK PÅ AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD. PROFESSOR VI GØR KRYBBE ET CREATIVOARTIGIANAL LABORATORIUM, HVOR BØRNENE GUIDES TIL AT BYGGE (Danish)
0 references
OFT HABEN KINDER, DIE VON ZERSTREUUNG BEDROHT SIND, EIN GERINGES SELBSTWERTGEFÜHL UND FÜHLEN DIE SCHULE ALS EINEN MOMENT, DER SICH VOLLSTÄNDIG VON IHREM TÄGLICHEN LEBEN LÖST, IN DEM SIE MEHR LEBEN ALS DIE FREUDE, DIE FRUSTRATION DER NIEDERLAGE ZU LERNEN. IN DER BEZIEHUNG ZU PRAKTISCHEN AKTIVITÄTEN DES LABORS VERSCHWINDET DIESE FRUSTRATION, DASS SIE IN DER LAGE SIND, ERWACHSENE ZU BEKLAGEN. DIES WIRKT AUF IHR SELBSTWERTGEFÜHL POSITIV, INDEM SIE DIESE SCHLEIFE AN DER BASIS IHRES SCHEITERNS BRICHT. DARÜBER HINAUS MACHT PRAKTISCHE ARBEIT SIE VERSTEHEN, WIE DIESE THEORETISCHEN FÄHIGKEITEN NOTWENDIG SIND, DASS SIE IMMER ALS GETRENNT VON IHREM KULTURELLEN HINTERGRUND ABGELEHNT HABEN. AUS DIESEN RÄUMLICHKEITEN WURDE DAS PROJEKT GEBOREN, UM ZU WISSEN, DASS ES 7 WORKSHOPS VORSCHLÄGT, UM LERNPROZESSE UND SOZIALE BEZIEHUNGEN ZU VERBESSERN, UM EINEN FRÜHEN SCHULABBRUCH ZU VERHINDERN. PROF. WIR MACHEN DIE KRIPPE ZU EINEM CREATIVOARTIGIANAL LABOR, IN DEM DIE KINDER ZUM BAU GEFÜHRT WERDEN (German)
0 references
ΣΥΧΝΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΠΟΥ ΚΙΝΔΥΝΕΎΟΥΝ ΑΠΌ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΈΧΟΥΝ ΧΑΜΗΛΉ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΩΣ ΜΙΑ ΣΤΙΓΜΉ ΕΝΤΕΛΏΣ ΑΠΟΚΟΜΜΈΝΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΤΟΥΣ ΖΩΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΤΗ ΧΑΡΆ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΓΟΉΤΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΉΤΤΑΣ. ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΟΥ ΑΥΤΉ Η ΑΠΟΓΟΉΤΕΥΣΗ ΕΞΑΦΑΝΊΖΕΤΑΙ ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΙΚΑΝΟΊ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΘΡΉΝΟΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΝΉΛΙΚΕΣ. ΑΥΤΌ ΔΡΑ ΘΕΤΙΚΆ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΉ ΤΟΥΣ, ΣΠΆΖΟΝΤΑΣ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΒΡΌΧΟ ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΤΟΥΣ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, Η ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ ΤΟΥΣ ΚΆΝΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΠΏΣ ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΆΝΤΑ ΑΠΈΡΡΙΠΤΑΝ ΩΣ ΑΠΟΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΕΣ ΑΠΌ ΤΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΤΟΥΣ ΥΠΌΒΑΘΡΟ. ΑΠΌ ΤΙΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΑΥΤΈΣ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΓΕΝΝΉΘΗΚΕ ΓΙΑ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΕΙ ΌΤΙ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ 7 ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΚΑΘΗΓΗΤΆ ΚΆΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΟΎΝΙΑ ΈΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΘΟΔΗΓΟΎΝΤΑΙ ΝΑ ΧΤΊΣΟΥΝ (Greek)
0 references
OFTEN CHILDREN AT RISK OF DISPERSION HAVE LOW SELF-ESTEEM AND FEEL THE SCHOOL AS A MOMENT TOTALLY DETACHED FROM THEIR DAILY LIVES IN WHICH THEY LIVE MORE THAN THE JOY OF LEARNING THE FRUSTRATION OF DEFEAT. IN THE RELATIONSHIP WITH PRACTICAL ACTIVITIES OF THE LABORATORY THIS FRUSTRATION DISAPPEARS DISCOVER THAT THEY ARE CAPABLE THEY FEEL LAMENTATION OF ADULTS. THIS ACTS ON THEIR SELF-ESTEEM IN A POSITIVE WAY BY BREAKING THAT LOOP AT THE BASE OF THEIR FAILURE. IN ADDITION, PRACTICAL WORK MAKES THEM UNDERSTAND HOW THOSE THEORETICAL SKILLS ARE NECESSARY THAT THEY HAVE ALWAYS REJECTED AS DISCONNECTED FROM THEIR CULTURAL BACKGROUND. FROM THESE PREMISES, THE PROJECT WAS BORN TO KNOW THAT IT PROPOSES 7 WORKSHOPS TO IMPROVE LEARNING PROCESSES AND SOCIAL RELATIONSHIPS WITH A VIEW TO PREVENTING EARLY SCHOOL LEAVING. PROF WE MAKE THE CRIB A CREATIVOARTIGIANAL LABORATORY IN WHICH THE CHILDREN ARE GUIDED TO BUILD (English)
0.0102573750864781
0 references
A MENUDO LOS NIÑOS EN RIESGO DE DISPERSIÓN TIENEN BAJA AUTOESTIMA Y SIENTEN LA ESCUELA COMO UN MOMENTO TOTALMENTE SEPARADO DE SU VIDA COTIDIANA EN EL QUE VIVEN MÁS QUE LA ALEGRÍA DE APRENDER LA FRUSTRACIÓN DE LA DERROTA. EN LA RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS DEL LABORATORIO ESTA FRUSTRACIÓN DESAPARECE DESCUBRIR QUE SON CAPACES DE SENTIR LAMENTO DE LOS ADULTOS. ESTO ACTÚA SOBRE SU AUTOESTIMA DE MANERA POSITIVA ROMPIENDO ESE BUCLE EN LA BASE DE SU FRACASO. ADEMÁS, EL TRABAJO PRÁCTICO LES HACE ENTENDER CÓMO ESAS HABILIDADES TEÓRICAS SON NECESARIAS QUE SIEMPRE HAN RECHAZADO POR ESTAR DESCONECTADAS DE SUS ANTECEDENTES CULTURALES. DESDE ESTAS PREMISAS NACE EL PROYECTO PARA SABER QUE PROPONE 7 TALLERES PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LAS RELACIONES SOCIALES CON EL FIN DE PREVENIR EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO. PROF. HACEMOS DE LA CUNA UN LABORATORIO CREATIVOARTIGIANAL EN EL QUE LOS NIÑOS SON GUIADOS A CONSTRUIR (Spanish)
0 references
SAGELI ON HAJUTAMISE OHUS OLEVATEL LASTEL MADAL ENESEHINNANG JA NAD TUNNEVAD, ET KOOL ON HETK, MIS ON TÄIESTI ERALDATUD OMA IGAPÄEVAELUST, KUS NAD ELAVAD ROHKEM KUI KAOTUSE PETTUMUSE ÕPPIMISE RÕÕM. SUHETES LABORI PRAKTILISTE TEGEVUSTEGA KAOB SEE PETTUMUS, ET NAD ON VÕIMELISED TUNDMA TÄISKASVANUTE KURTMIST. SEE TOIMIB NENDE ENESEHINNANGUL POSITIIVSEL VIISIL, MURDES SELLE AHELA NENDE EBAÕNNESTUMISE ALUSES. LISAKS ANNAB PRAKTILINE TÖÖ NEILE MÕISTA, KUIDAS NEED TEOREETILISED OSKUSED ON VAJALIKUD, ET NAD ON ALATI TAGASI LÜKANUD, KUNA NAD ON OMA KULTUURILISEST TAUSTAST LAHUTATUD. NENDEST RUUMIDEST SÜNDIS PROJEKT TEADMISEGA, ET SELLES PAKUTAKSE VÄLJA SEITSE ÕPIKODA, ET PARANDADA ÕPIPROTSESSE JA SOTSIAALSEID SUHTEID, ET VÄLTIDA KOOLIST VÄLJALANGEMIST. PROF TEEME VÕREVOODI CREATIVOARTIGIANAL LABORIKS, KUS LAPSED ON JUHENDATUD EHITAMA (Estonian)
0 references
USEIN HAJAANTUMISVAARASSA OLEVILLA LAPSILLA ON ALHAINEN ITSETUNTO JA HE TUNTEVAT KOULUN OLEVAN TÄYSIN IRRALLAAN PÄIVITTÄISESTÄ ELÄMÄSTÄÄN, JOSSA HE ELÄVÄT ENEMMÄN KUIN TAPPION TURHAUTUMISEN OPPIMISEN ILO. LABORATORION KÄYTÄNNÖN TOIMINNASSA TÄMÄ TURHAUTUMINEN KATOAA HUOMAAMAAN, ETTÄ HE VOIVAT TUNTEA AIKUISTEN SURUA. TÄMÄ VAIKUTTAA HEIDÄN ITSETUNTOONSA POSITIIVISELLA TAVALLA RIKKOMALLA TÄMÄN SILMUKAN EPÄONNISTUMISENSA POHJASSA. LISÄKSI KÄYTÄNNÖN TYÖ SAA HEIDÄT YMMÄRTÄMÄÄN, MITEN NÄMÄ TEOREETTISET TAIDOT OVAT VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ, JOITA HE OVAT AINA HYLÄNNEET IRROTETTUINA KULTTUURITAUSTASTAAN. NÄISTÄ TILOISTA SYNTYI TIETO SIITÄ, ETTÄ SIINÄ EHDOTETAAN 7 TYÖPAJAA OPPIMISPROSESSIEN JA SOSIAALISTEN SUHTEIDEN PARANTAMISEKSI KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ESTÄMISEKSI. PROF TEEMME SÄNGYSTÄ CREATIVOARTIGIANAL-LABORATORION, JOSSA LAPSIA OHJATAAN RAKENTAMAAN (Finnish)
0 references
SOUVENT, LES ENFANTS À RISQUE DE DISPERSION ONT UNE FAIBLE ESTIME DE SOI ET RESSENTENT L’ÉCOLE COMME UN MOMENT TOTALEMENT DÉTACHÉ DE LEUR VIE QUOTIDIENNE DANS LAQUELLE ILS VIVENT PLUS QUE LA JOIE D’APPRENDRE LA FRUSTRATION DE LA DÉFAITE. DANS LA RELATION AVEC LES ACTIVITÉS PRATIQUES DU LABORATOIRE, CETTE FRUSTRATION DISPARAÎT DE DÉCOUVRIR QU’ELLES SONT CAPABLES DE RESSENTIR DES LAMENTATIONS DES ADULTES. CELA AGIT SUR LEUR ESTIME DE SOI D’UNE MANIÈRE POSITIVE EN BRISANT CETTE BOUCLE À LA BASE DE LEUR ÉCHEC. EN OUTRE, LE TRAVAIL PRATIQUE LEUR PERMET DE COMPRENDRE COMMENT CES COMPÉTENCES THÉORIQUES SONT NÉCESSAIRES QU’ELLES ONT TOUJOURS REJETÉES COMME DÉCONNECTÉES DE LEUR MILIEU CULTUREL. DE CES LOCAUX, LE PROJET EST NÉ POUR SAVOIR QU’IL PROPOSE 7 ATELIERS POUR AMÉLIORER LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET LES RELATIONS SOCIALES EN VUE DE PRÉVENIR LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. NOUS FAISONS DU BERCEAU UN LABORATOIRE CREATIVOARTIGIANAL DANS LEQUEL LES ENFANTS SONT GUIDÉS POUR CONSTRUIRE (French)
0 references
IS MINIC A BHÍONN FÉINMHEAS ÍSEAL AG LEANAÍ ATÁ I MBAOL SCAIPTHE AGUS MOTHAÍONN SIAD AN SCOIL MAR NÓIMÉAD ATÁ SCOITE GO HIOMLÁN ÓNA SAOL LAETHÚIL INA MAIREANN SIAD NÍOS MÓ NÁ AN-ÁTHAS AR FHOGHLAIM AN FRUSTRACHAS A BHAINEANN LE DEFEAT. SA CHAIDREAMH LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ PRAITICIÚLA NA SAOTHARLAINNE IMÍONN AN FRUSTRACHAS SEO AMACH GO BHFUIL SIAD IN ANN GO MBRAITHEANN SIAD CAOINEADH DAOINE FÁSTA. FEIDHMÍONN SÉ SEO AR A BHFÉINMHEAS AR BHEALACH DEARFACH TRÍD AN LÚB SIN A BHRISEADH AG BUN A DTEIP. INA THEANNTA SIN, FÁGANN OBAIR PHRAITICIÚIL GO DTUIGEANN SIAD AN CHAOI A BHFUIL NA SCILEANNA TEOIRICIÚLA SIN RIACHTANACH IONAS GUR DHIÚLTAIGH SIAD I GCÓNAÍ MAR SCILEANNA A BHÍ DÍCHEANGAILTE ÓNA GCÚLRA CULTÚRTHA. Ó NA HÁITRIBH SIN, CUIREADH AN TIONSCADAL AR AN EOLAS GO MOLTAR 7 GCEARDLANN CHUN FEABHAS A CHUR AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS AR CHAIDRIMH SHÓISIALTA D’FHONN LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE A CHOSC. AN TOLLAMH A DHÉANAIMID AN CRIB SAOTHARLANN CREATIVOARTIGIANAL INA DTREORAÍTEAR NA PÁISTÍ A THÓGÁIL (Irish)
0 references
ČESTO DJECA U OPASNOSTI OD DISPERZIJE IMAJU NISKO SAMOPOŠTOVANJE I OSJEĆAJU ŠKOLU KAO TRENUTAK POTPUNO ODVOJEN OD SVOG SVAKODNEVNOG ŽIVOTA U KOJEM ŽIVE VIŠE OD RADOSTI UČENJA FRUSTRACIJE PORAZA. U ODNOSU S PRAKTIČNIM AKTIVNOSTIMA LABORATORIJA OVA FRUSTRACIJA NESTAJE OTKRIVA DA SU SPOSOBNI OSJEĆATI ŽALOST ODRASLIH. TO DJELUJE NA NJIHOVO SAMOPOŠTOVANJE NA POZITIVAN NAČIN RAZBIJAJUĆI TU PETLJU NA OSNOVU NJIHOVOG NEUSPJEHA. OSIM TOGA, PRAKTIČNI RAD OMOGUĆUJE IM DA SHVATE KAKO SU TE TEORIJSKE VJEŠTINE POTREBNE KAKO BI UVIJEK ODBIJALE BITI ODVOJENE OD SVOJE KULTURNE POZADINE. IZ TIH PROSTORIJA, PROJEKT JE ROĐEN DA ZNA DA PREDLAŽE SEDAM RADIONICA ZA POBOLJŠANJE PROCESA UČENJA I DRUŠTVENIH ODNOSA S CILJEM SPRJEČAVANJA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. PROF. SMO NAPRAVILI DJEČJI KREVETIĆ LABORATORIJEM CREATIVOARTIGIANAL U KOJEM SU DJECA VOĐENA NA IZGRADNJU (Croatian)
0 references
GYAKRAN A SZÉTSZÓRÓDÁS KOCKÁZATÁNAK KITETT GYERMEKEK ALACSONY ÖNBECSÜLÉSSEL RENDELKEZNEK, ÉS ÚGY ÉRZIK AZ ISKOLÁT, MINT EGY OLYAN PILLANATOT, AMELY TELJESEN ELSZAKAD A MINDENNAPI ÉLETÜKTŐL, AMELYBEN TÖBBET ÉLNEK, MINT A VERESÉG FRUSZTRÁCIÓJÁNAK MEGTANULÁSÁNAK ÖRÖME. A LABORATÓRIUM GYAKORLATI TEVÉKENYSÉGEIVEL VALÓ KAPCSOLATBAN EZ A FRUSZTRÁCIÓ ELTŰNIK, FELFEDEZI, HOGY KÉPESEK A FELNŐTTEK SIRÁNKOZÁSÁT ÉREZNI. EZ POZITÍV MÓDON HAT AZ ÖNBECSÜLÉSÜKRE AZÁLTAL, HOGY A KUDARCUK ALAPJÁN MEGTÖRIK EZT A KÖRT. EZENKÍVÜL A GYAKORLATI MUNKA LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUKRA, HOGY MEGÉRTSÉK, MILYEN ELMÉLETI KÉSZSÉGEKRE VAN SZÜKSÉG, AMELYEKET MINDIG ELUTASÍTOTTAK KULTURÁLIS HÁTTERÜKTŐL ELVÁLASZTVA. A PROJEKT ABBÓL A CÉLBÓL SZÜLETETT, HOGY TUDJA, HOGY 7 MŰHELYTALÁLKOZÓT JAVASOL A TANULÁSI FOLYAMATOK ÉS A TÁRSADALMI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSÁRA A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSE ÉRDEKÉBEN. PROF. A KISÁGYAT KREATIVOARTIGIANAL LABORATÓRIUMMÁ TESSZÜK, AMELYBEN A GYERMEKEKET ARRA IRÁNYÍTJUK, HOGY ÉPÍTSENEK (Hungarian)
0 references
DAŽNAI VAIKAI, KURIEMS GRESIA IŠSISKLAIDYMAS, TURI MAŽĄ SAVIGARBĄ IR JAUČIA MOKYKLĄ KAIP AKIMIRKĄ, VISIŠKAI ATSKIRTĄ NUO SAVO KASDIENIO GYVENIMO, KURIAME JIE GYVENA DAUGIAU NEI DŽIAUGSMAS MOKYTIS PRALAIMĖJIMO NUSIVYLIMO. SANTYKIUOSE SU PRAKTINE LABORATORIJOS VEIKLA ŠIS NUSIVYLIMAS DINGSTA, KAD JIE SUGEBA JAUSTI SUAUGUSIŲJŲ APGAILESTAVIMĄ. TAI TEIGIAMAI VEIKIA JŲ SAVIGARBĄ, SULAUŽANT TĄ KILPĄ JŲ NESĖKMĖS PAGRINDU. BE TO, PRAKTINIS DARBAS LEIDŽIA JIEMS SUPRASTI, KAIP ŠIE TEORINIAI ĮGŪDŽIAI YRA BŪTINI, KAD JIE VISADA ATMETĖ KAIP ATITRŪKĘ NUO SAVO KULTŪRINIO PAGRINDO. IŠ ŠIŲ PATALPŲ PROJEKTAS GIMĖ TAM, KAD ŽINOTŲ, JOG JAME SIŪLOMI 7 PRAKTINIAI SEMINARAI MOKYMOSI PROCESAMS IR SOCIALINIAMS SANTYKIAMS GERINTI, SIEKIANT UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NEBAIGIMUI. PROF MES GAMINAME LOVELĘ CREATIVOARTIGIANAL LABORATORIJOJE, KURIOJE VAIKAI VADOVAUJASI STATYTI (Lithuanian)
0 references
BIEŽI VIEN BĒRNIEM, KURIEM DRAUD IZKLIEDE, IR ZEMS PAŠVĒRTĒJUMS UN SAJŪT SKOLU KĀ BRĪDI, KAS PILNĪGI ATDALĪTS NO VIŅU IKDIENAS DZĪVES, KURĀ VIŅI DZĪVO VAIRĀK NEKĀ PRIEKS MĀCĪTIES SAKĀVES VILŠANOS. ATTIECĪBĀS AR LABORATORIJAS PRAKTISKO DARBĪBU ŠĪ NEAPMIERINĀTĪBA PAZŪD ATKLĀJ, KA VIŅI SPĒJ SAJUST PIEAUGUŠO NOŽĒLOŠANU. TAS POZITĪVI IEDARBOJAS UZ VIŅU PAŠCIEŅU, PĀRTRAUCOT ŠO CILPU VIŅU NEVEIKSMES PAMATĀ. TURKLĀT PRAKTISKAIS DARBS LIEK VIŅIEM SAPRAST, KĀ ŠĪS TEORĒTISKĀS PRASMES IR NEPIECIEŠAMAS, KO VIŅI VIENMĒR IR ATTEIKUŠIES NO SAVAS KULTŪRAS. NO ŠĪM TELPĀM PROJEKTS TIKA RADĪTS, LAI ZINĀTU, KA TAS PIEDĀVĀ 7 SEMINĀRUS, LAI UZLABOTU MĀCĪBU PROCESUS UN SOCIĀLĀS ATTIECĪBAS NOLŪKĀ NOVĒRST PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. PROF MĒS IZGATAVOJAM BĒRNU GULTIŅU CREATIVOARTIGIANAL LABORATORIJĀ, KURĀ BĒRNI TIEK VADĪTI, LAI IZVEIDOTU (Latvian)
0 references
ĦAFNA DRABI T-TFAL F’RISKJU TA’ TIXRID IKOLLHOM STIMA PERSONALI BAXXA U JĦOSSU L-ISKOLA BĦALA MUMENT TOTALMENT MAQTUGĦA MILL-ĦAJJA TAGĦHOM TA’ KULJUM FEJN JGĦIXU AKTAR MILL-FERĦ LI JITGĦALLMU L-FRUSTRAZZJONI TAT-TELFA. FIR-RELAZZJONI MA ‘ATTIVITAJIET PRATTIĊI TAL-LABORATORJU DIN IL-FRUSTRAZZJONI TISPARIXXI JISKOPRU LI HUMA KAPAĊI JĦOSSU LAMENTATION TA’ ADULTI. DAN JAĠIXXI FUQ L-AWTOSTIMA TAGĦHOM B’MOD POŻITTIV BILLI JKISSER DIK IL-LINJA FIL-BAŻI TAL-FALLIMENT TAGĦHOM. BARRA MINN HEKK, IX-XOGĦOL PRATTIKU JAGĦMILHOM JIFHMU KIF DAWK IL-ĦILIET TEORETIĊI HUMA MEĦTIEĠA LI HUMA DEJJEM IRRIFJUTAW BĦALA SKONNESSI MILL-ISFOND KULTURALI TAGĦHOM. MINN DAWN IL-POSTIJIET, IL-PROĠETT TWIELED BL-GĦARFIEN LI JIPPROPONI 7 WORKSHOPS BIEX JITTEJBU L-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM U R-RELAZZJONIJIET SOĊJALI BIL-ĦSIEB LI JIĠI EVITAT IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA. PROF NAGĦMLU L-PRESEPJU LABORATORJU CREATIVOARTIGIANAL LI FIH IT-TFAL HUMA GGWIDATI BIEX JIBNU (Maltese)
0 references
VAAK HEBBEN KINDEREN MET EEN RISICO OP VERSPREIDING EEN LAAG ZELFBEELD EN VOELEN ZE DE SCHOOL ALS EEN MOMENT DAT VOLLEDIG LOS STAAT VAN HUN DAGELIJKS LEVEN WAARIN ZE MEER LEVEN DAN DE VREUGDE VAN HET LEREN VAN DE FRUSTRATIE VAN DE NEDERLAAG. IN DE RELATIE MET DE PRAKTISCHE ACTIVITEITEN VAN HET LABORATORIUM VERDWIJNT DEZE FRUSTRATIE DAT ZE IN STAAT ZIJN OM TE KLAGEN OVER VOLWASSENEN. DIT WERKT OP EEN POSITIEVE MANIER OP HUN EIGENWAARDE DOOR DIE LUS AAN DE BASIS VAN HUN MISLUKKING TE DOORBREKEN. DAARNAAST LAAT PRAKTISCH WERK HEN BEGRIJPEN HOE DIE THEORETISCHE VAARDIGHEDEN NODIG ZIJN, DIE ZE ALTIJD HEBBEN AFGEWEZEN ALS LOSGEKOPPELD VAN HUN CULTURELE ACHTERGROND. VANUIT DEZE GEBOUWEN WERD HET PROJECT GEBOREN OM TE WETEN DAT HET 7 WORKSHOPS VOORSTELT OM LEERPROCESSEN EN SOCIALE RELATIES TE VERBETEREN OM VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE VOORKOMEN. PROF WIJ MAKEN VAN DE WIEG EEN CREATIVOARTIGIANAL LABORATORIUM WAARIN DE KINDEREN WORDEN BEGELEID OM TE BOUWEN (Dutch)
0 references
Muitas vezes, as crianças em risco de dispersão têm baixa autoestima e sentem a escola como um momento totalmente separado das suas vidas diárias em que vivem mais do que a alegria de aprender a fertilização da derrota. Na relação com as actividades práticas do laboratório, o desaparecimento desta fruta revela que eles são capazes de sentir a aplicação de ADULTOS. Isto actua sobre o seu auto-estado de uma forma positiva ao quebrar essa falha. Além disso, o trabalho prático faz com que compreendam de que forma essas competências teóricas são necessárias e que sempre foram rejeitadas como afastadas do seu contexto cultural. A partir destas premissas, o projecto começou a saber que propõe 7 métodos de trabalho para melhorar os processos de aprendizagem e as relações sociais com vista a prevenir o abandono escolar precoce. PROVA DE QUE FAZEMOS DO CRIB UM LABORATÓRIO CREATIVOARTIGIANAL EM QUE AS CRIANÇAS SÃO ORIENTADAS A CONSTRUIR (Portuguese)
0 references
ADESEA, COPIII CU RISC DE DISPERSIE AU O STIMĂ DE SINE SCĂZUTĂ ȘI SIMT ȘCOALA CA PE UN MOMENT TOTAL DETAȘAT DE VIAȚA LOR DE ZI CU ZI, ÎN CARE TRĂIESC MAI MULT DECÂT BUCURIA DE A ÎNVĂȚA FRUSTRAREA ÎNFRÂNGERII. ÎN RELAȚIA CU ACTIVITĂȚILE PRACTICE ALE LABORATORULUI ACEASTĂ FRUSTRARE DISPARE DESCOPERĂ CĂ SUNT CAPABILI SĂ SIMTĂ LAMENTAREA ADULȚILOR. ACEST LUCRU ACȚIONEAZĂ ASUPRA STIMEI DE SINE ÎNTR-UN MOD POZITIV PRIN RUPEREA ACELEI BUCLE LA BAZA EȘECULUI LOR. ÎN PLUS, MUNCA PRACTICĂ ÎI FACE SĂ ÎNȚELEAGĂ CUM SUNT NECESARE ACELE ABILITĂȚI TEORETICE PE CARE LE-AU RESPINS ÎNTOTDEAUNA CA FIIND DECONECTATE DE LA MEDIUL LOR CULTURAL. DIN ACESTE PREMISE, PROIECTUL S-A NĂSCUT PENTRU A ȘTI CĂ PROPUNE 7 ATELIERE DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A PROCESELOR DE ÎNVĂȚARE ȘI A RELAȚIILOR SOCIALE ÎN VEDEREA PREVENIRII PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII. PROFESORUL FACE DIN PĂTUȚ UN LABORATOR CREATIVOARTIGIANAL ÎN CARE COPIII SUNT GHIDAȚI SĂ CONSTRUIASCĂ (Romanian)
0 references
ČASTO DETI, KTORÝM HROZÍ ROZPTÝLENIE, MAJÚ NÍZKE SEBAVEDOMIE A POCIŤUJÚ ŠKOLU AKO OKAMIH ÚPLNE ODDELENÝ OD SVOJHO KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, V KTOROM ŽIJÚ VIAC AKO RADOSŤ Z UČENIA SA FRUSTRÁCIE Z PORÁŽKY. VO VZŤAHU K PRAKTICKÝM ČINNOSTIAM LABORATÓRIA TÁTO FRUSTRÁCIA ZMIZNE ZISŤUJE, ŽE SÚ SCHOPNÍ POCIŤOVAŤ ĽÚTOSŤ DOSPELÝCH. TO PÔSOBÍ NA ICH SEBAVEDOMIE POZITÍVNYM SPÔSOBOM TÝM, ŽE ZLOMÍ TÚTO SLUČKU V ZÁKLADNI ICH ZLYHANIA. OKREM TOHO PRAKTICKÁ PRÁCA IM UMOŽŇUJE POCHOPIŤ, AKO SÚ TIETO TEORETICKÉ ZRUČNOSTI POTREBNÉ, KTORÉ VŽDY ODMIETALI AKO ODPOJENÉ OD SVOJHO KULTÚRNEHO ZÁZEMIA. Z TÝCHTO PRIESTOROV SA PROJEKT ZRODIL, ABY VEDEL, ŽE NAVRHUJE 7 WORKSHOPOV NA ZLEPŠENIE VZDELÁVACÍCH PROCESOV A SOCIÁLNYCH VZŤAHOV S CIEĽOM ZABRÁNIŤ PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. PROF. VYRÁBAME DETSKÚ POSTIEĽKU AKO LABORATÓRIUM CREATIVOARTIGIANAL, V KTOROM SÚ DETI VEDENÉ K VÝSTAVBE (Slovak)
0 references
POGOSTO IMAJO OTROCI, KI JIM GROZI DISPERZIJA, NIZKO SAMOSPOŠTOVANJE IN ŠOLO ČUTIJO KOT TRENUTEK, KI JE POPOLNOMA LOČEN OD NJIHOVEGA VSAKDANJEGA ŽIVLJENJA, V KATEREM ŽIVIJO VEČ KOT VESELJE, DA SE NAUČIJO FRUSTRACIJE PORAZA. V POVEZAVI S PRAKTIČNIMI DEJAVNOSTMI LABORATORIJA TA FRUSTRACIJA IZGINE IN ODKRIJE, DA SO SPOSOBNI ČUTITI OBŽALOVANJE ODRASLIH. TO POZITIVNO VPLIVA NA NJIHOVO SAMOSPOŠTOVANJE, TAKO DA ZLOMI TO ZANKO NA DNU NJIHOVEGA NEUSPEHA. POLEG TEGA S PRAKTIČNIM DELOM RAZUMEJO, KAKO SO TE TEORETIČNE SPRETNOSTI POTREBNE, KI SO JIH VEDNO ZAVRNILI KOT NEPOVEZANE S SVOJIM KULTURNIM OZADJEM. IZ TEH PROSTOROV JE NASTAL PROJEKT, DA BI VEDEL, DA PREDLAGA 7 DELAVNIC ZA IZBOLJŠANJE UČNIH PROCESOV IN DRUŽBENIH ODNOSOV, DA BI PREPREČILI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA. IZ JASLICE NAREDIMO CREATIVOARTIGIANAL LABORATORIJ, V KATEREM OTROKE VODIMO K GRADNJI. (Slovenian)
0 references
OFTA BARN SOM RISKERAR ATT SPRIDA SIG HAR LÅG SJÄLVKÄNSLA OCH KÄNNER SKOLAN SOM ETT ÖGONBLICK HELT FRISTÅENDE FRÅN DERAS DAGLIGA LIV DÄR DE LEVER MER ÄN GLÄDJEN ATT LÄRA SIG FRUSTRATIONEN AV NEDERLAG. I RELATIONEN MED LABORATORIETS PRAKTISKA AKTIVITETER FÖRSVINNER DENNA FRUSTRATION OCH UPPTÄCKER ATT DE ÄR KAPABLA ATT KÄNNA SIG BEKLAGADE AV VUXNA. DETTA VERKAR PÅ DERAS SJÄLVKÄNSLA PÅ ETT POSITIVT SÄTT GENOM ATT BRYTA DEN SLINGAN VID BASEN AV DERAS MISSLYCKANDE. DESSUTOM GÖR PRAKTISKT ARBETE DEM ATT FÖRSTÅ HUR DESSA TEORETISKA FÄRDIGHETER ÄR NÖDVÄNDIGA SOM DE ALLTID HAR AVVISAT SOM BORTKOPPLADE FRÅN SIN KULTURELLA BAKGRUND. FRÅN DESSA LOKALER FÖDDES PROJEKTET FÖR ATT VETA ATT DET FÖRESLÅR SJU WORKSHOPS FÖR ATT FÖRBÄTTRA INLÄRNINGSPROCESSER OCH SOCIALA RELATIONER I SYFTE ATT FÖRHINDRA ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID. PROF VI GÖR SPJÄLSÄNGEN TILL ETT CREATIVOARTIGIANAL LABORATORIUM DÄR BARNEN GUIDAS ATT BYGGA (Swedish)
0 references
CASTELLAZZO BORMIDA
0 references
10 April 2023
0 references