OUT OF THE CLASS (Q4785880)

IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA UN PROBLEMA VASTO E COMPOSITO. LA VITA QUOTIDIANA DELLA SCUOLA PU RAPPRESENTARE UN GRANDE FATTORE DI PROTEZIONE NELLA MISURA IN CUI PROMOZIONALE OSSIA PERMETTE AI BAMBINI E AI RAGAZZI DI STARE IN MODO COSTRUTTIVO DENTRO LE FISIOLOGICHE DIFFICOLT DELLAPPRENDERE DI VIVERE ESPERIENZE POSITIVE DI APPRENDIMENTO DI RELAZIONE DI SCOPERTA DI S. AVERE BUONI RISULTATI ESSERE CONTENTI DI IMPARARE TROVARSI BENE NELLE RELAZIONI CON I COMPAGNI E GLI INSEGNANTI RAPPRESENTANO ELEMENTI CHE CONCORRONO A RAFFORZARE LA VITA SCOLASTICA DI UNO STUDENTE.VI SONO PER SITUAZIONI NEI CONFRONTI DELLE QUALI APPAIONO DEBOLI E INSUFFICIENTI INTERVENTI DI PERSONALIZZAZIONE PI O MENO MOMENTANEI RITAGLIATI ALLINTERNO DELLA NORMALE DIDATTICA DI CLASSE. CI SONO INFATTI STUDENTI CHE HANNO ACQUISITO NEL TEMPO UN ALTO TASSO DI RIFIUTO E INTOLLERANZA NEI CONFRONTI DELLA VITA SCOLASTICA OPPURE UN ALTO TASSO DI DEMOTIVAZIONE. QUESTI VISSUTI HANNO GENERALMENTE COME CONSEGUENZA UNA FOR (Italian)

0 references

ЯВЛЕНИЕТО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И СЛОЖЕН ПРОБЛЕМ. ЕЖЕДНЕВИЕТО НА УЧИЛИЩЕТО Е ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА ДО СТЕПЕНТА, В КОЯТО ПОЗВОЛЯВА НА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В РАМКИТЕ НА ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА УЧЕНЕТО ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ НА УЧЕНЕ ЗА ВРЪЗКАТА НА ОТКРИТИЕТО НА S. ИМАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ ДА СЕ НАУЧАТ ДА БЪДАТ ДОБРЕ В ОТНОШЕНИЯТА С СПЪТНИЦИ И УЧИТЕЛИ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, СРЕЩУ КОИТО ИЗГЛЕЖДАТ СЛАБИ И НЕДОСТАТЪЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ ПОВЕЧЕ ИЛИ ПО-МАЛКО МОМЕНТНО, НАРЯЗАНИ НА НОРМАЛНОТО ПРЕПОДАВАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО СА ПРИДОБИЛИ С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТЕЗИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОБИКНОВЕНО ВОДЯТ ДО (Bulgarian)

0 references

FENOMÉN PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE OBROVSKÝ A KOMPOZITNÍ PROBLÉM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY JE VELKÝM FAKTOREM OCHRANY DO TÉ MÍRY, ŽE UMOŽŇUJE DĚTEM A MLADÝM LIDEM ZŮSTAT KONSTRUKTIVNĚ V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH UČENÍ SE POZITIVNÍM ZKUŠENOSTEM S UČENÍM SE O VZTAHU OBJEVU S., KTEŘÍ MAJÍ DOBRÉ VÝSLEDKY, ABY SE NAUČILI BÝT DOBŘE VE VZTAZÍCH SE SPOLEČNÍKY A UČITELÉ JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENTA.VI JSOU PRO SITUACE, PROTI NIMŽ SE ZDÁ, ŽE JSOU SLABÉ A NEDOSTATEČNÉ PERSONALIZAČNÍ ZÁSAHY VÍCEMÉNĚ MOMENTÁLNÍ ŠKRTY DO NORMÁLNÍ VÝUKY VE TŘÍDĚ. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ ZÍSKALI V PRŮBĚHU ČASU VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K (Czech)

0 references

FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV ER EN STOR FAKTOR FOR BESKYTTELSE I DET OMFANG, DET GIVER BØRN OG UNGE MULIGHED FOR AT FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LÆRE AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED AT LÆRE OM FORHOLDET TIL OPDAGELSEN AF S. AT HAVE GODE RESULTATER VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT VÆRE GODT I RELATIONER MED LEDSAGERE OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE SKOLELIVET I EN STUDENT.VI ER FOR SITUATIONER, SOM SYNES SVAGE OG UTILSTRÆKKELIGE TILPASNING INTERVENTIONER MERE ELLER MINDRE MOMENTÆRE SKÅRET I NORMAL KLASSEUNDERVISNING. FAKTISK ER DER STUDERENDE, DER OVER TID HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN (Danish)

0 references

DAS PHÄNOMEN DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER SCHULE IST EIN GROSSER FAKTOR DES SCHUTZES IN DEM MASSE, DASS ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN DES LERNENS POSITIVE ERFAHRUNGEN ZU LEBEN ÜBER DIE BEZIEHUNG DER ENTDECKUNG VON S. GLÜCKLICH ZU LERNEN, IN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN GUT ZU SEIN SIND ELEMENTE, DIE ZUR STÄRKUNG DES SCHULLEBENS EINES STUDENT.VI SIND FÜR SITUATIONEN, GEGEN DIE SCHWACHE UND UNZUREICHENDE PERSONALISIERUNG INTERVENTIONEN MEHR ODER WENIGER KURZ GESCHNITTEN IN DEN NORMALEN KLASSENUNTERRICHT. IN DER TAT GIBT ES STUDENTEN, DIE IM LAUFE DER ZEIT EINE HOHE ABLEHNUNGS- UND INTOLERANZ GEGENÜBER DEM SCHULLEBEN ODER EINE HOHE DEMOTIVATIONSRATE ERWORBEN HABEN. DIESE ERFAHRUNGEN FÜHREN IN DER REGEL ZU EINER (German)

0 references

ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΜΕΓΆΛΟΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΣ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΖΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΜΕ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΚΑΛΆ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΆΣΚΑΛΟΙ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ ΜΑΘΗΤΉ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΈΝΑ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΈΝΑ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΟΘΆΡΡΥΝΣΗΣ. ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΓΕΝΙΚΆ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΜΙΑ (Greek)

0 references

THE PHENOMENON OF EARLY SCHOOL LEAVING IS A VAST AND COMPOSITE PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL IS A GREAT FACTOR OF PROTECTION TO THE EXTENT THAT IT ALLOWS CHILDREN AND YOUNG PEOPLE TO STAY CONSTRUCTIVELY WITHIN THE PHYSIOLOGICAL DIFFICULTIES OF LEARNING TO LIVE POSITIVE EXPERIENCES OF LEARNING ABOUT THE RELATIONSHIP OF DISCOVERY OF S. HAVING GOOD RESULTS BE HAPPY TO LEARN TO BE WELL IN RELATIONSHIPS WITH COMPANIONS AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO STRENGTHENING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENT.VI ARE FOR SITUATIONS AGAINST WHICH APPEAR WEAK AND INSUFFICIENT PERSONALISATION INTERVENTIONS MORE OR LESS MOMENTARY CUT INTO NORMAL CLASSROOM TEACHING. IN FACT, THERE ARE STUDENTS WHO HAVE ACQUIRED OVER TIME A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. THESE EXPERIENCES GENERALLY RESULT IN A (English)

readability score

0.0099925946708251

0 references

EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA ES UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN EN LA MEDIDA EN QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES MANTENERSE CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE APRENDER A VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DE APRENDIZAJE SOBRE LA RELACIÓN DE DESCUBRIMIENTO DE S. TENIENDO BUENOS RESULTADOS ESTAR CONTENTOS DE APRENDER A ESTAR BIEN EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN ESTUDIENTE.VI SON PARA SITUACIONES CONTRA LAS QUE APARECEN INTERVENCIONES DE PERSONALIZACIÓN DÉBILES E INSUFICIENTES MÁS O MENOS MOMENTÁNEAS CORTADAS EN LA ENSEÑANZA NORMAL EN EL AULA. DE HECHO, HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO CON EL TIEMPO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA HACIA LA VIDA ESCOLAR O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTAS EXPERIENCIAS GENERALMENTE RESULTAN EN UN (Spanish)

0 references

HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA KOMPLEKSNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU ON SUUREPÄRANE KAITSETEGUR NIIVÕRD, KUIVÕRD SEE VÕIMALDAB LASTEL JA NOORTEL JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ÕPPIDA ELAMA POSITIIVSEID KOGEMUSI S AVASTAMISSUHTE ÕPPIMISEL, MILLEL ON HEAD TULEMUSED, ET ÕPPIDA OLEMA HÄSTI SUHETES KAASLASEGA JA ÕPETAJAD ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, MILLE VASTU TUNDUVAD NÕRGAD JA EBAPIISAVAD PERSONALISEERUMISE SEKKUMISED ENAM-VÄHEM HETKELISEKS LÕIGATUD TAVALISEKS KLASSIRUUMI ÕPETAMISEKS. TEGELIKULT ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI DEMOTIVATSIOONI KÕRGE MÄÄRA. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON ÜLDISELT (Estonian)

0 references

KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN JOKAPÄIVÄINEN ELÄMÄ ON SUURI SUOJELUN TEKIJÄ SIINÄ MÄÄRIN, ETTÄ SE ANTAA LAPSILLE JA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN PYSYÄ RAKENTAVASTI OPPIMISEN FYSIOLOGISTEN VAIKEUKSIEN SISÄLLÄ ELÄÄKSEEN POSITIIVISIA KOKEMUKSIA S: N LÖYTÄMISEN SUHTEESTA OPPIMISESTA, JOLLA ON HYVÄT TULOKSET, OPPIA MIELELLÄÄN OPPIMAAN HYVIN SUHTEISSA KUMPPANEITA JA OPETTAJIA KOHTAAN, JOTKA EDISTÄVÄT STUDENTIN KOULUN ELÄMÄN VAHVISTAMISTA.VI OVAT TILANTEITA, JOITA VASTAAN NÄYTTÄÄ HEIKKOILTA JA RIITTÄMÄTTÖMILTÄ PERSONOINTITOIMENPITEILLE, JOTKA ENEMMÄN TAI VÄHEMMÄN HETKELLISESTI LEIKKAAVAT NORMAALIIN LUOKKAHUONEOPETUKSEEN. ITSE ASIASSA ON OPISKELIJOITA, JOTKA OVAT HANKKINEET AJAN MITTAAN PALJON HYLKÄÄMISTÄ JA SUVAITSEMATTOMUUTTA KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUURTA DEMOTIVATAATIOTA. NÄMÄ KOKEMUKSET JOHTAVAT YLEENSÄ SIIHEN, ETTÄ (Finnish)

0 references

LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME VASTE ET COMPLEXE. LA VIE QUOTIDIENNE DE L’ÉCOLE EST UN GRAND FACTEUR DE PROTECTION DANS LA MESURE OÙ ELLE PERMET AUX ENFANTS ET AUX JEUNES DE RESTER CONSTRUCTIFS DANS LES DIFFICULTÉS PHYSIOLOGIQUES D’APPRENDRE À VIVRE DES EXPÉRIENCES POSITIVES D’APPRENTISSAGE DE LA RELATION DE DÉCOUVERTE DE S. AYANT DE BONS RÉSULTATS ÊTRE HEUREUX D’APPRENDRE À ÊTRE BIEN DANS LES RELATIONS AVEC LES COMPAGNONS ET LES ENSEIGNANTS SONT DES ÉLÉMENTS QUI CONTRIBUENT À RENFORCER LA VIE SCOLAIRE D’UN STUDENT.VI SONT POUR DES SITUATIONS CONTRE LESQUELLES LES INTERVENTIONS DE PERSONNALISATION SEMBLENT FAIBLES ET INSUFFISANTES PLUS OU MOINS MOMENTANÉMENT COUPÉES DANS L’ENSEIGNEMENT NORMAL EN CLASSE. EN FAIT, IL Y A DES ÉLÈVES QUI ONT ACQUIS AU FIL DU TEMPS UN TAUX ÉLEVÉ DE REJET ET D’INTOLÉRANCE À L’ÉGARD DE LA VIE SCOLAIRE OU UN TAUX ÉLEVÉ DE DÉMOTIVATION. CES EXPÉRIENCES ABOUTISSENT GÉNÉRALEMENT À UNE (French)

0 references

FADHB OLLMHÓR ILCHODACH IS EA AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE. IS FACHTÓIR MÓR COSANTA É SAOL LAETHÚIL NA SCOILE SA MHÉID IS GO LIGEANN SÉ DO LEANAÍ AGUS DO DHAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE FOGHLAIM CHUN TAITHÍ DHEARFACH A FHOGHLAIM MAR GHEALL AR AN GCAIDREAMH FIONNACHTAIN S. TAR ÉIS TORTHAÍ MAITHE A FHOGHLAIM A BHEITH GO MAITH I GCAIDRIMH LE COMPÁNAIGH AGUS LE MÚINTEOIRÍ IS GNÉITHE IAD A CHUIREANN LE SAOL NA SCOILE AR STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN CHUMA AR IDIRGHABHÁLACHA PERSONALIZATION LAG AGUS NEAMHLEOR GEARRTHA NÍOS MÓ NÓ NÍOS LÚ MOMENTARY I NGNÁTH-THEAGASC RANGA. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. TÁ NA TAITHÍ GO GINEARÁLTA MAR THORADH AR (Irish)

0 references

FENOMEN RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA VELIK JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE JE VELIKI FAKTOR ZAŠTITE U MJERI U KOJOJ OMOGUĆUJE DJECI I MLADIMA DA OSTANU KONSTRUKTIVNO U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA UČENJA KAKO BI ŽIVJELI POZITIVNA ISKUSTVA UČENJA O ODNOSU OTKRIĆA S. IMATI DOBRE REZULTATE BITI SRETNI DA NAUČE BITI DOBRO U ODNOSIMA S SUPUTNICIMA, A UČITELJI SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT-A.VI SU ZA SITUACIJE PROTIV KOJIH SE ČINI SLABIM I NEDOVOLJNIM PERSONALIZACIJSKIM INTERVENCIJAMA MANJE ILI MANJE ZASJEČENIM U NORMALNU UČIONICU. U STVARI, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. TA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU U (Croatian)

0 references

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ, AMENNYIBEN LEHETŐVÉ TESZI A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK SZÁMÁRA, HOGY KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A TANULÁS FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEIN BELÜL, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT SZEREZZENEK AZ S FELFEDEZÉSÉNEK KAPCSOLATÁRÓL. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL NAGYARÁNYÚ ELUTASÍTÁST ÉS INTOLERANCIÁT SZEREZTEK AZ ISKOLAI ÉLETTEL VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁVAL SZEMBEN. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN AZT EREDMÉNYEZIK, HOGY A (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR KOMPLEKSINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS YRA DIDELIS APSAUGOS VEIKSNYS TIEK, KIEK JIS LEIDŽIA VAIKAMS IR JAUNIMUI KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE MOKYMOSI SUNKUMUOSE, KAD GALĖTŲ IŠGYVENTI TEIGIAMĄ MOKYMOSI APIE S ATRADIMO SANTYKĮ PATIRTĮ. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE LAIKUI BĖGANT ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS LYGĮ MOKYKLOS GYVENIME ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI SUKELIA (Lithuanian)

0 references

PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE IR LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS TĀDĀ MĒRĀ, KA TĀ ĻAUJ BĒRNIEM UN JAUNIEŠIEM KONSTRUKTĪVI PALIKT FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBAS MĀCĪTIES DZĪVOT POZITĪVU PIEREDZI, MĀCOTIES PAR S ATKLĀŠANAS ATTIECĪBĀM, KAM IR LABI REZULTĀTI, PRIECĀJIETIES MĀCĪTIES BŪT LABI ATTIECĪBĀS AR PAVADOŅIEM UN SKOLOTĀJIEM IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT SKOLAS DZĪVI STUDENT.VI IR SITUĀCIJĀM, PRET KURĀM ŠĶIET VĀJAS UN NEPIETIEKAMAS PERSONALIZĀCIJAS INTERVENCES VAIRĀK VAI MAZĀK ĪSLAICĪGI SAGRIEZTAS NORMĀLĀ KLASĒ MĀCĪŠANĀ. PATIESĪBĀ IR STUDENTI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI LIELU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI NOVED PIE (Latvian)

0 references

IL-FENOMENU TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA’ KULJUM TAL-ISKOLA HIJA FATTUR KBIR TA’ PROTEZZJONI SAL-PUNT LI TIPPERMETTI LIT-TFAL U LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ JIBQGĦU B’MOD KOSTRUTTIV FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TAT-TAGĦLIM BIEX JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ TAGĦLIM DWAR IR-RELAZZJONI TA’ SKOPERTA TA’ S. LI JKOLLHOM RIŻULTATI TAJBIN IKUNU KUNTENTI LI JITGĦALLMU JKUNU SEW F’RELAZZJONIJIET MAL-KUMPANJI U L-GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA’ STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET LI KONTRA TAGĦHOM JIDHRU DGĦAJFA U INSUFFIĊJENTI INTERVENTI TA’ PERSONALIZZAZZJONI BEJN WIEĦED U IEĦOR MAQTUGĦA MOMENTARJA FIT-TAGĦLIM NORMALI FIL-KLASSI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MATUL IŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA GĦALL-ĦAJJA SKOLASTIKA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI (Maltese)

0 references

HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN ENORM EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKSE LEVEN VAN DE SCHOOL IS EEN GROTE FACTOR VAN BESCHERMING IN DE MATE DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN LEREN OM POSITIEVE ERVARINGEN TE BELEVEN MET LEREN OVER DE RELATIE VAN ONTDEKKING VAN S. HET HEBBEN VAN GOEDE RESULTATEN ZIJN BLIJ OM GOED TE LEREN IN RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE BIJDRAGEN AAN HET VERSTERKEN VAN HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT.VI ZIJN VOOR SITUATIES WAARTEGEN ZWAKKE EN ONVOLDOENDE PERSONALISATIE-INTERVENTIES MIN OF MEER KORTSTONDIG IN HET NORMALE KLASSIKALE ONDERWIJS LIJKEN. IN FEITE ZIJN ER STUDENTEN DIE IN DE LOOP VAN DE TIJD EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE TEN OPZICHTE VAN HET SCHOOLLEVEN OF EEN HOGE MATE VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE ERVARINGEN LEIDEN OVER HET ALGEMEEN TOT EEN (Dutch)

0 references

O fenômeno do abandono escolar precoce é um problema áspero e complexo. O dia-a-dia da escola é um grande factor de protecção, na medida em que permite às crianças e aos jovens permanecerem construtivamente dentro das dificuldades fisiológicas de aprender a viver experiências positivas de aprendizagem sobre a relação de descoberta de S. Ter bons resultados é ter a felicidade de aprender a estar bem em relação com as empresas e os professores são elementos que contribuem para reforçar a vida escolar de um estudante. Na verdade, há estudantes que adquiriram ao longo do tempo uma alta taxa de rejeição e integração para a vida escolar ou uma alta taxa de demolição. ESTAS EXPERIÊNCIAS RESULTAM GERALMENTE NUM (Portuguese)

0 references

FENOMENUL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII ESTE UN FACTOR IMPORTANT DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PERMITE COPIILOR ȘI TINERILOR SĂ RĂMÂNĂ CONSTRUCTIV ÎN DIFICULTĂȚILE FIZIOLOGICE DE A ÎNVĂȚA SĂ TRĂIASCĂ EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE DESPRE RELAȚIA DE DESCOPERIRE A LUI S. AVÂND REZULTATE BUNE SĂ FIE FERICIȚI SĂ ÎNVEȚE SĂ FIE BINE ÎN RELAȚIILE CU TOVARĂȘII, IAR PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚII ÎMPOTRIVA CĂRORA INTERVENȚIILE DE PERSONALIZARE MAI MULT SAU MAI PUȚIN PUNCTUALE SUNT TĂIATE ÎNTR-O CLASĂ NORMALĂ. DE FAPT, EXISTĂ ELEVI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE AU CA REZULTAT, ÎN GENERAL, O (Romanian)

0 references

FENOMÉN PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY JE SKVELÝM FAKTOROM OCHRANY DO TEJ MIERY, ŽE UMOŽŇUJE DEŤOM A MLADÝM ĽUĎOM ZOSTAŤ KONŠTRUKTÍVNE V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ UČENIA SA ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI S UČENÍM SA O VZŤAHU OBJAVU S. S DOBRÝMI VÝSLEDKAMI SA RADI NAUČIA BYŤ DOBRE VO VZŤAHOCH SO SPOLOČNÍKMI A UČITEĽMI SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, PROTI KTORÝM SA JAVIA SLABÉ A NEDOSTATOČNÉ PERSONALIZAČNÉ ZÁSAHY VIAC-MENEJ MOMENTÁLNE PREREZANÉ DO BEŽNÉHO VYUČOVANIA V TRIEDE. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ V PRIEBEHU ČASU ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETNUTIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K (Slovak)

0 references

POJAV ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA JE OBSEŽEN IN ZAPLETEN PROBLEM. VSAKODNEVNO ŽIVLJENJE ŠOLE JE VELIK DEJAVNIK ZAŠČITE, SAJ OTROKOM IN MLADIM OMOGOČA, DA KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH UČENJA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČENJA O ODNOSU ODKRIVANJA S. Z DOBRIMI REZULTATI SE Z VESELJEM NAUČIJO BITI DOBRO V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, PROTI KATERIM SE ZDIJO ŠIBKI IN NEZADOSTNI POSEGI PERSONALIZACIJE BOLJ ALI MANJ TRENUTNO PREREZANI V NORMALNO POUČEVANJE UČILNICE. PRAVZAPRAV OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO PRIVEDEJO DO (Slovenian)

0 references

FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV ÄR EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET GÖR DET MÖJLIGT FÖR BARN OCH UNGDOMAR ATT HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA ATT LÄRA SIG ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV ATT LÄRA SIG OM SAMBANDET MED UPPTÄCKTEN AV S. MED GODA RESULTAT VARA GLADA ATT LÄRA SIG ATT VARA BRA I RELATIONER MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET FÖR EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER MOT VILKA VERKAR SVAGA OCH OTILLRÄCKLIGA ANPASSNINGSÅTGÄRDER MER ELLER MINDRE TILLFÄLLIGA SKÄRA IN I NORMAL KLASSRUMSUNDERVISNING. I SJÄLVA VERKET FINNS DET STUDENTER SOM HAR FÖRVÄRVAT ÖVER TID EN HÖG GRAD AV AVSLAG OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV DEMOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PRIOLO GARGALLO