IMPROVEMENT ON THE ROAD (Q4785528)

NEL MONDO DELLA SCUOLA SI VENUTO SVILUPPANDO UN FENOMENO SOCIALE COMPLESSO IDENTIFICABILE ATTRAVERSO SINTOMI OSSERVABILI CHE POTREMMO DEFINIRE INDICATORI DI INSUCCESSO SCOLASTICO. RITARDI RIPETENZE ASSENZE FREQUENZE IRREGOLARI QUALIT SCADENTE DEGLI ESITI FINO ALLABBANDONO DEI PERCORSI DI ISTRUZIONE VERO E PROPRIO. QUESTO FENOMENO INDICATO COME DISPERSIONE SCOLASTICA RAPPRESENTA IL SINTOMO DI UN DISAGIO SOCIALE CONNESSO AL CONTESTO SCOLASTICO CULTURALE ECONOMICO FAMILIARE PRESENTANDO CONDIZIONI DI RISCHIO EMARGINAZIONE E DEVIANZA. LA DISPERSIONE SCOLASTICA NON HA RIPERCUSSIONI IMMEDIATE SOLO SUL PERCORSO FORMATIVO DELLO STUDENTE MA INFLUENZA ANCHE LEVOLUZIONE DELLE CONDIZIONI DI VITA FUTURE.IL NS ISTITUTO INTENDE AFFRONTARE IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICAOLTRE CHE CON IL SOSTEGNOAPPROFONDIMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE E ALLINTERIORIZZAZIONE DI NORME VALORI E ASPETTATIVE SOCIALI ANCHE E SOPRATTUTTO FAVORENDO LORIENTAMENTO PERSONALE E LO SVILUPPO SOCIOECONOMICOPOLITICO DEGLI AL (Italian)

0 references

В СВЕТА НА УЧИЛИЩЕТО СМЕ РАЗРАБОТИЛИ СЛОЖЕН СОЦИАЛЕН ФЕНОМЕН, КОЙТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ИДЕНТИФИЦИРАН ЧРЕЗ НАБЛЮДАЕМИ СИМПТОМИ, КОИТО БИХМЕ МОГЛИ ДА ОПРЕДЕЛИМ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ. ЗАКЪСНЕНИЯТА ПОВТАРЯЩИ СЕ ОТСЪСТВИЯ НЕРЕДОВНИ ЧЕСТО ПЪТИ СА С ЛОШО КАЧЕСТВО НА РЕЗУЛТАТИТЕ ДО ИЗОСТАВЯНЕТО НА ДЕЙСТВИТЕЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ. ТОВА ЯВЛЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, Е СИМПТОМ НА СОЦИАЛЕН СТРЕС, СВЪРЗАН С КОНТЕКСТА НА СЕМЕЙНОТО ИКОНОМИЧЕСКО КУЛТУРНО УЧИЛИЩЕ, ПРЕДСТАВЯЩ УСЛОВИЯ НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ОТКЛОНЕНИЕ. НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ НЕ САМО ИМА НЕЗАБАВНИ ПОСЛЕДИЦИ ВЪРХУ ПЪТЯ НА ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИКА, НО СЪЩО ТАКА ОКАЗВА ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ЕВОЛЮЦИЯТА НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ FUTURE.THE NS INSTITUTE ВЪЗНАМЕРЯВА ДА СЕ СПРАВИ С ФЕНОМЕНА НА СКОЛАСТИЧНОТО ДИСПЕРСИЯ, ЧЕ СЪС SOSTEGNOAPPROFONDIMENT НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ И ALLINTERIORISATION НА СОЦИАЛНИТЕ ЦЕННОСТИ И ОЧАКВАНИЯ СЪЩО И ПРЕДИ ВСИЧКО В ПОЛЗА НА ЛИЧНАТА ОРИЕНТАЦИЯ И SOCIOECONOMICOPOLITICICICAL РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ. (Bulgarian)

0 references

VE SVĚTĚ ŠKOL JSME VYVINULI KOMPLEXNÍ SOCIÁLNÍ JEV IDENTIFIKOVATELNÝ PROSTŘEDNICTVÍM POZOROVATELNÝCH PŘÍZNAKŮ, KTERÉ BYCHOM MOHLI DEFINOVAT UKAZATELE ŠKOLNÍHO NEÚSPĚCHU. ZPOŽDĚNÍ OPAKOVANÝCH ABSENCÍ NEPRAVIDELNÉ FREKVENCE ŠPATNÉ KVALITY VÝSLEDKŮ AŽ DO UPUŠTĚNÍ OD SKUTEČNÝCH CEST VZDĚLÁVÁNÍ. TENTO JEV OZNAČOVANÝ JAKO PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE PŘÍZNAKEM SOCIÁLNÍ TÍSNĚ SOUVISEJÍCÍ S RODINNÝMI EKONOMICKÝMI KULTURNÍMI ŠKOLAMI, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ PODMÍNKY MARGINALIZACE A ODCHYLKY. UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY MÁ NEJEN BEZPROSTŘEDNÍ DOPADY NA TRÉNINKOVOU DRÁHU STUDENTA, ALE TAKÉ OVLIVŇUJE VÝVOJ ŽIVOTNÍCH PODMÍNEK FUTURE.THE NS INSTITUT MÁ V ÚMYSLU ZABÝVAT SE FENOMÉNEM SCOLASTICKÉHO ROZPTYLU, KTERÝ SE SOSTEGNOAPPROFONDIMENT ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ A ALLINTERIORIZACE SOCIÁLNÍCH HODNOT A OČEKÁVÁNÍ TAKÉ A PŘEDEVŠÍM UPŘEDNOSTŇUJE OSOBNÍ ORIENTACI A SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICOPOLITICOPOLITICOPOLITICOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKOPOLITICKÉ. (Czech)

0 references

I SKOLENS VERDEN HAR VI UDVIKLET ET KOMPLEKST SOCIALT FÆNOMEN, DER KAN IDENTIFICERES GENNEM OBSERVERBARE SYMPTOMER, SOM VI KUNNE DEFINERE INDIKATORER FOR SKOLEFEJL. FORSINKELSER GENTAGNE FRAVÆR UREGELMÆSSIG FREKVENS DÅRLIG KVALITET AF RESULTATERNE INDTIL OPGIVELSEN AF DE FAKTISKE UDDANNELSESFORLØB. DETTE FÆNOMEN, DER KALDES SKOLEFRAFALD FOR TIDLIGT, ER SYMPTOMET PÅ EN SOCIAL LIDELSE I FORBINDELSE MED DEN FAMILIEØKONOMISKE KULTURSKOLEKONTEKST, DER FREMBYDER BETINGELSER FOR MARGINALISERING OG AFVIGELSE. SKOLEFRAFALD HAR IKKE KUN UMIDDELBARE KONSEKVENSER FOR DEN STUDERENDES UDDANNELSESVEJ, MEN PÅVIRKER OGSÅ UDVIKLINGEN AF LEVEVILKÅRENE FUTURE.DET NS INSTITUT HAR TIL HENSIGT AT BESKÆFTIGE SIG MED FÆNOMENET SCOLASTISK SPREDNING, DER MED SOSTEGNOAPPROFONDIMENT AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER OG ALLINTERIORISATION AF SOCIALE VÆRDIER OG FORVENTNINGER OGSÅ OG FREM FOR ALT FAVORISERER DEN PERSONLIGE ORIENTERING OG DEN SOCIOECONONOMIPOLITICOPOLITISKE UDVIKLING AF ELEVERNE. (Danish)

0 references

IN DER WELT DER SCHULE HABEN WIR EIN KOMPLEXES SOZIALES PHÄNOMEN ENTWICKELT, DAS DURCH BEOBACHTBARE SYMPTOME ERKENNBAR IST, DIE WIR INDIKATOREN FÜR SCHULVERSAGEN DEFINIEREN KÖNNTEN. VERZÖGERUNGEN WIEDERHOLTEN ABWESENHEITEN UNREGELMÄSSIGE HÄUFIGKEIT SCHLECHTE QUALITÄT DER ERGEBNISSE BIS ZUR AUFGABE DER TATSÄCHLICHEN BILDUNGSWEGE. DIESES PHÄNOMEN, DAS ALS VORZEITIGER SCHULABBRUCH BEZEICHNET WIRD, IST DAS SYMPTOM EINER SOZIALEN NOT IM ZUSAMMENHANG MIT DEM FAMILIÄREN WIRTSCHAFTLICHEN KULTURELLEN SCHULZUSAMMENHANG, DER BEDINGUNGEN DER MARGINALISIERUNG UND ABWEICHUNG DARSTELLT. SCHULABBRUCH HAT NICHT NUR UNMITTELBARE AUSWIRKUNGEN AUF DEN AUSBILDUNGSWEG DES SCHÜLERS, SONDERN BEEINFLUSST AUCH DIE ENTWICKLUNG DER LEBENSBEDINGUNGEN FUTURE.DAS NS-INSTITUT BEABSICHTIGT, SICH MIT DEM PHÄNOMEN DER SKOLASTISCHEN STREUUNG AUSEINANDERZUSETZEN, DIE MIT DER SOSTEGNOAPPROFONDIMENTIERUNG VON GRUNDFERTIGKEITEN UND ALLINTERIORISATION VON SOZIALEN WERTEN UND ERWARTUNGEN AUCH UND VOR ALLEM DIE PERSÖNLICHE AUSRICHTUNG UND DIE SOCIOONOMICOPOLITITITISCHE ENTWICKLUNG DER STUDIERENDEN BEGÜNSTIGT. (German)

0 references

ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΈΧΟΥΜΕ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΙΜΟ ΜΈΣΩ ΠΑΡΑΤΗΡΉΣΙΜΩΝ ΣΥΜΠΤΩΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΑΜΕ ΝΑ ΟΡΊΣΟΥΜΕ ΔΕΊΚΤΕΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ. ΚΑΘΥΣΤΕΡΕΊ ΤΙΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΑΠΟΥΣΊΕΣ ΑΚΑΝΌΝΙΣΤΗΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΚΑΚΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ ΜΈΧΡΙ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΏΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΟΔΏΝ. ΑΥΤΌ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΩΣ ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΣΎΜΠΤΩΜΑ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΕΙ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΌΚΛΙΣΗΣ. Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΔΕΝ ΈΧΕΙ ΜΌΝΟ ΆΜΕΣΕΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΑΛΛΆ ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΤΩΝ ΣΥΝΘΗΚΏΝ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΜΕΛΛΟΝ.ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ NS ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΕΙ ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ SCOLASTICAL ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΠΟΥ ΜΕ ΤΗΝ SOSTEGNOAPROFONDIMENT ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΛΗΤΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΑΞΙΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΠΆΝΤΩΝ ΕΥΝΟΏΝΤΑΣ ΤΟΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΣΟΚΟΙΚΟΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. (Greek)

0 references

IN THE WORLD OF SCHOOL WE HAVE DEVELOPED A COMPLEX SOCIAL PHENOMENON IDENTIFIABLE THROUGH OBSERVABLE SYMPTOMS THAT WE COULD DEFINE INDICATORS OF SCHOOL FAILURE. DELAYS REPEATED ABSENCES IRREGULAR FREQUENCY POOR QUALITY OF OUTCOMES UNTIL THE ABANDONMENT OF THE ACTUAL EDUCATIONAL PATHWAYS. THIS PHENOMENON REFERRED TO AS EARLY SCHOOL LEAVING IS THE SYMPTOM OF A SOCIAL DISTRESS RELATED TO THE FAMILY ECONOMIC CULTURAL SCHOOL CONTEXT PRESENTING CONDITIONS OF MARGINALISATION AND DEVIANCE. SCHOOL LEAVING DOES NOT ONLY HAVE IMMEDIATE REPERCUSSIONS ON THE STUDENT’S TRAINING PATH BUT ALSO INFLUENCES THE EVOLUTION OF LIVING CONDITIONS FUTURE.THE NS INSTITUTE INTENDS TO DEAL WITH THE PHENOMENON OF SCOLASTICAL DISPERSION THAT WITH THE SOSTEGNOAPPROFONDIMENT OF BASIC SKILLS AND ALLINTERIORISATION OF SOCIAL VALUES AND EXPECTATIONS ALSO AND ABOVE ALL FAVORING THE PERSONAL ORIENTATION AND THE SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICAL DEVELOPMENT OF THE STUDENTS. (English)

readability score

0.0054496100454444

0 references

EN EL MUNDO DE LA ESCUELA HEMOS DESARROLLADO UN FENÓMENO SOCIAL COMPLEJO IDENTIFICABLE A TRAVÉS DE SÍNTOMAS OBSERVABLES QUE PODRÍAMOS DEFINIR INDICADORES DE FRACASO ESCOLAR. DEMORAS REPETIDAS AUSENCIAS IRREGULARES DE BAJA CALIDAD DE LOS RESULTADOS HASTA EL ABANDONO DE LOS ITINERARIOS EDUCATIVOS REALES. ESTE FENÓMENO CONOCIDO COMO ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES EL SÍNTOMA DE UNA ANGUSTIA SOCIAL RELACIONADA CON EL CONTEXTO ESCOLAR ECONÓMICO FAMILIAR CULTURAL QUE PRESENTA CONDICIONES DE MARGINACIÓN Y DESVIACIÓN. EL ABANDONO ESCOLAR NO SOLO TIENE REPERCUSIONES INMEDIATAS EN LA TRAYECTORIA FORMATIVA DEL ESTUDIANTE, SINO QUE TAMBIÉN INFLUYE EN LA EVOLUCIÓN DE LAS CONDICIONES DE VIDA FUTURE. EL INSTITUTO NS PRETENDE ABORDAR EL FENÓMENO DE LA DISPERSIÓN ESCOLÁSTICA QUE CON EL SOSTEGNOAPPROFONDIMENT DE HABILIDADES BÁSICAS Y ALLINTERIORISACIÓN DE VALORES Y EXPECTATIVAS SOCIALES TAMBIÉN Y SOBRE TODO FAVORECIENDO LA ORIENTACIÓN PERSONAL Y EL DESARROLLO SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICAL DE LOS ESTUDIANTES. (Spanish)

0 references

KOOLIMAAILMAS OLEME VÄLJA TÖÖTANUD KEERULISE SOTSIAALSE NÄHTUSE, MIS ON TUVASTATAV JÄLGITAVATE SÜMPTOMITEGA, ET SAAKSIME MÄÄRATLEDA KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄITAJAD. VIIVITAB KORDUVATE PUUDUMISTE EBAREGULAARSET SAGEDUST HALVA KVALITEEDIGA TULEMUSI KUNI TEGELIKEST HARIDUSVÕIMALUSTEST LOOBUMISENI. SEE NÄHTUS, MIDA NIMETATAKSE KOOLI POOLELIJÄTMISEKS, ON SOTSIAALSE STRESSI SÜMPTOM, MIS ON SEOTUD PEREKONDLIKU MAJANDUSLIKU KULTUURIKOOLI KONTEKSTIGA, MIS TEKITAB MARGINALISEERUMISE JA KÕRVALEKALDUMISE TINGIMUSI. KOOLIST LAHKUMISEL EI OLE MITTE AINULT VAHETUID TAGAJÄRGI ÕPILASE KOOLITUSTEELE, VAID MÕJUTAB KA ELUTINGIMUSTE ARENGUT FUTURE.THE NS INSTITUTE KAVATSEB TEGELEDA SKOLASTILISE DISPERSIOONI NÄHTUSEGA, MIS KOOS PÕHIOSKUSTE JA SOTSIAALSETE VÄÄRTUSTE JA OOTUSTE SOSTEGNOAPPROFONDIMENTIGA NING EELKÕIGE ÕPILASTE ISIKLIKU ORIENTATSIOONI JA SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICALSE ARENGU SOODUSTAMISEGA. (Estonian)

0 references

KOULUMAAILMASSA OLEMME KEHITTÄNEET MONIMUTKAISEN SOSIAALISEN ILMIÖN, JOKA VOIDAAN TUNNISTAA HAVAITTAVIEN OIREIDEN AVULLA, ETTÄ VOISIMME MÄÄRITELLÄ KOULUN EPÄONNISTUMISEN INDIKAATTORIT. VIIVÄSTYTTÄÄ TOISTUVIA POISSAOLOJA EPÄSÄÄNNÖLLISEN USEIN TULOSTEN HUONOLAATUISUUTEEN, KUNNES TODELLISET KOULUTUSVÄYLÄT ON HYLÄTTY. TÄMÄ ILMIÖ, JOTA KUTSUTAAN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEKSI, ON MERKKI SOSIAALISESTA AHDISTUKSESTA, JOKA LIITTYY PERHEEN TALOUDELLISEEN KULTTUURIKOULUUN, JOSSA ESIINTYY SYRJÄYTYMIS- JA POIKKEAMISOLOSUHTEITA. KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISELLÄ EI OLE VAIN VÄLITTÖMIÄ VAIKUTUKSIA OPISKELIJAN KOULUTUSPOLKUUN, VAAN SE VAIKUTTAA MYÖS ELINOLOJEN KEHITYKSEEN FUTURE.THE NS-INSTITUUTTI AIKOO KÄSITELLÄ SKOLASTISEN DISPERSION ILMIÖTÄ, JOKA PERUSTUU PERUSTAITOJEN SOSTEGNOAPPROFONDIMENT- JA SOSIAALISTEN ARVOJEN JA ODOTUSTEN ALLINTERIORISTUMISEEN, MYÖS JA ENNEN KAIKKEA SUOSIMALLA OPISKELIJOIDEN HENKILÖKOHTAISTA SUUNTAUTUMISTA JA SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICOPOLITICALALISTA KEHITYSTÄ. (Finnish)

0 references

DANS LE MONDE DE L’ÉCOLE, NOUS AVONS DÉVELOPPÉ UN PHÉNOMÈNE SOCIAL COMPLEXE IDENTIFIABLE PAR DES SYMPTÔMES OBSERVABLES QUE NOUS POURRIONS DÉFINIR DES INDICATEURS D’ÉCHEC SCOLAIRE. RETARDE LES ABSENCES RÉPÉTÉES DE FRÉQUENCE IRRÉGULIÈRE DE MAUVAISE QUALITÉ DES RÉSULTATS JUSQU’À L’ABANDON DES PARCOURS ÉDUCATIFS RÉELS. CE PHÉNOMÈNE QUE L’ON APPELLE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST LE SYMPTÔME D’UNE DÉTRESSE SOCIALE LIÉE AU CONTEXTE SCOLAIRE CULTUREL ÉCONOMIQUE FAMILIAL PRÉSENTANT DES CONDITIONS DE MARGINALISATION ET DE DÉVIANCE. LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE N’A PAS SEULEMENT DES RÉPERCUSSIONS IMMÉDIATES SUR LE PARCOURS DE FORMATION DE L’ÉLÈVE, MAIS INFLUENCE ÉGALEMENT L’ÉVOLUTION DES CONDITIONS DE VIE FUTURE.L’INSTITUT NS ENTEND TRAITER LE PHÉNOMÈNE DE DISPERSION SCOLASTIQUE QU’AVEC LE SOSTEGNOAPPROFONDIMENT DES COMPÉTENCES DE BASE ET ALLINTERIORISATION DES VALEURS ET DES ATTENTES SOCIALES AUSSI ET SURTOUT FAVORISANT L’ORIENTATION PERSONNELLE ET LE DÉVELOPPEMENT SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICOPOLITIQUE DES ÉLÈVES. (French)

0 references

I SAOL NA SCOILE, TÁ FEINIMÉAN CASTA SÓISIALTA FORBARTHA AGAINN ATÁ INAITHEANTA TRÍ SHIOMPTÓIM INBHRAITE A D’FHÉADFAIMIS TÁSCAIRÍ TEIPE SCOILE A SHAINIÚ. MOILL A CHUR AR NEAMHLÁITHREACHTAÍ MINICE NEAMHRIALTA DROCH-CHAIGHDEÁN TORTHAÍ A BHEITH ANN GO DTÍ GO DTRÉIGTEAR NA CONAIRÍ OIDEACHAIS IARBHÍR. IS É AN FEINIMÉAN SEO AR A DTUGTAR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE NÁ SIOMPTÓIM ANACAIR SHÓISIALTA A BHAINEANN LE COMHTHÉACS EACNAMAÍOCH NA SCOILE CULTÚRTHA TEAGHLAIGH A CHUIREANN COINNÍOLLACHA IMEALLAITHE AGUS CLAONTA I LÁTHAIR. NÍ HAMHÁIN GO BHFUIL IARMHAIRTÍ LÁITHREACHA AG FÁGÁIL SCOILE AR CHONAIR OILIÚNA AN MHIC LÉINN ACH BÍONN TIONCHAR AIGE FREISIN AR ÉABHLÓID NA NDÁLAÍ MAIREACHTÁLA FUTURE.THE INSTITIÚID NS AR INTINN CHUN DÉILEÁIL LEIS AN BHFEINIMÉAN DE SCAIPEADH SCOLASTICAL GO BHFUIL AN SOSTEGEGNOAPPROFONDIMENT NA SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS ALLINTERIORISATION NA LUACHANNA SÓISIALTA AGUS IONCHAIS CHOMH MAITH AGUS THAR AON RUD EILE FAVORING AN TREOSHUÍOMH PEARSANTA AGUS FORBAIRT SOCIOECONOMIPOLITICOPOLITICAL NA MAC LÉINN. (Irish)

0 references

U SVIJETU ŠKOLE RAZVILI SMO SLOŽENI DRUŠTVENI FENOMEN PREPOZNATLJIV KROZ UOČLJIVE SIMPTOME KOJI BI MOGLI DEFINIRATI POKAZATELJE NEUSPJEHA U ŠKOLI. ODGODA OPETOVANOG IZOSTANKA NEPRAVILNE UČESTALOSTI LOŠE KVALITETE ISHODA DO NAPUŠTANJA STVARNIH OBRAZOVNIH PUTOVA. TA POJAVA KOJA SE NAZIVA RANIM NAPUŠTANJEM ŠKOLOVANJA SIMPTOM JE DRUŠTVENE NEVOLJE POVEZANE S OBITELJSKIM EKONOMSKIM KULTURNIM KONTEKSTOM KOJI PREDSTAVLJA UVJETE MARGINALIZACIJE I ODSTUPANJA. NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA NE SAMO DA IMA NEPOSREDNE POSLJEDICE NA PUT OSPOSOBLJAVANJA UČENIKA, VEĆ I UTJEČE NA EVOLUCIJU ŽIVOTNIH UVJETA FUTURE.THE NS INSTITUT SE NAMJERAVA BAVITI FENOMENOM SKOLASTIČNE DISPERZIJE KOJA SA SOSTEGNOAPPROFONDIMENTOM OSNOVNIH VJEŠTINA I ALLINTERIORISACIJA DRUŠTVENIH VRIJEDNOSTI I OČEKIVANJA TAKOĐER I IZNAD SVEGA FAVORIZIRA OSOBNU ORIJENTACIJU I DRUŠTVENO-EKONOMSKI RAZVOJ UČENIKA. (Croatian)

0 references

AZ ISKOLA VILÁGÁBAN EGY OLYAN ÖSSZETETT TÁRSADALMI JELENSÉGET FEJLESZTETTÜNK KI, AMELY MEGFIGYELHETŐ TÜNETEK RÉVÉN AZONOSÍTHATÓ, ÉS MEGHATÁROZHATJUK AZ ISKOLAI KUDARC MUTATÓIT. AZ ISMÉTLŐDŐ TÁVOLLÉTEK KÉSLELTETÉSE SZABÁLYTALAN GYAKORISÁGGAL ROSSZ MINŐSÉGŰ EREDMÉNYEK, AMÍG A TÉNYLEGES OKTATÁSI ÚTVONALAK ELHAGYÁSÁRA NEM KERÜL SOR. EZ A KORAI ISKOLAELHAGYÁSNAK NEVEZETT JELENSÉG A CSALÁDI GAZDASÁGI KULTURÁLIS ISKOLAI KÖRNYEZETHEZ KAPCSOLÓDÓ TÁRSADALMI SZORONGÁS TÜNETE, AMELY A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS A DEVIANCIA FELTÉTELEIT MUTATJA BE. AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS NEM CSAK AZONNALI KÖVETKEZMÉNYEKKEL JÁR A HALLGATÓ KÉPZÉSI ÚTVONALÁRA, HANEM BEFOLYÁSOLJA AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK FEJLŐDÉSÉT IS FUTURE.THE NS INTÉZET CÉLJA, HOGY FOGLALKOZZON A JELENSÉG A SZKOPLASZTIKUS DISZPERZIÓ, HOGY A SOSTEGNOAPPROFONDIMENT ALAPKÉSZSÉGEK ÉS A TÁRSADALMI ÉRTÉKEK ÉS ELVÁRÁSOK ALLINTERIORISÁCIÓS, ÉS MINDENEKELŐTT ELŐNYBEN RÉSZESÍTVE A SZEMÉLYES ORIENTÁCIÓ ÉS A SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITIKAI FEJLŐDÉS A DIÁKOK. (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS PASAULYJE MES SUKŪRĖME SUDĖTINGĄ SOCIALINĮ REIŠKINĮ, KURĮ GALIMA ATPAŽINTI PER STEBIMUS SIMPTOMUS, KAD GALĖTUME APIBRĖŽTI MOKYKLOS NESĖKMĖS RODIKLIUS. PAKARTOTINIAI NEATVYKIMAI Į DARBĄ NEREGULIARIAI DAŽNAI BŪNA PRASTI REZULTATŲ KOKYBĖ, KOL ATSISAKOMA FAKTINIŲ MOKYMOSI GALIMYBIŲ. ŠIS REIŠKINYS, VADINAMAS MOKYKLOS NEBAIGIMU, YRA SOCIALINĖS NELAIMĖS, SUSIJUSIOS SU ŠEIMOS EKONOMINĖMIS KULTŪRINĖMIS MOKYKLOMIS, SUKELIANČIOMIS MARGINALIZACIJOS IR NUKRYPIMO SĄLYGAS, SIMPTOMAS. MOKYKLOS NEBAIGIMAS TURI NE TIK TIESIOGINĮ POVEIKĮ STUDENTO MOKYMO KELIUI, BET IR DARO ĮTAKĄ GYVENIMO SĄLYGŲ RAIDAI FUTURE.THE NS INSTITUTAS KETINA SPRĘSTI SCOLASTINĖS DISPERSIJOS REIŠKINĮ, KAD SU SOSTEGNOAPPROFONDIMENT PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ IR SOCIALINIŲ VERTYBIŲ IR LŪKESČIŲ ALLINTERIORISATION TAIP PAT IR VISŲ PIRMA PALANKI ASMENINĖ ORIENTACIJA IR SOCIOECONOMICOPOLITICICOPOLITICICICOPOLITICINIS. (Lithuanian)

0 references

SKOLAS PASAULĒ MĒS ESAM IZVEIDOJUŠI SAREŽĢĪTU SOCIĀLU PARĀDĪBU, KAS IDENTIFICĒJAMA AR NOVĒROJAMIEM SIMPTOMIEM, KA MĒS VARĒTU DEFINĒT SKOLAS NEVEIKSMES RĀDĪTĀJUS. KAVĒJAS ATKĀRTOTA PROMBŪTNE, KAD NEREGULĀRA IZNĀKUMA KVALITĀTE IR SLIKTA LĪDZ BRĪDIM, KAD TIEK PĀRTRAUKTI FAKTISKIE IZGLĪTĪBAS CEĻI. ŠĪ PARĀDĪBA, KO DĒVĒ PAR PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, IR SOCIĀLĀS SPRIEDZES SIMPTOMS, KAS SAISTĪTS AR ĢIMENES EKONOMISKO KULTŪRAS SKOLU KONTEKSTU UN KAS RADA MARGINALIZĀCIJAS UN NOVIRZES APSTĀKĻUS. SKOLAS PAMEŠANA IR NE TIKAI TŪLĪTĒJA IETEKME UZ STUDENTA MĀCĪBU CEĻU, BET ARĪ IETEKMĒ DZĪVES APSTĀKĻU ATTĪSTĪBU FUTURE.THE NS INSTITŪTS PLĀNO TIKT GALĀ AR PARĀDĪBU SKOLASTISKĀS DISPERSIJAS, KAS AR SOSTEGNOAPPROFONDIMENT PAMATPRASMES UN ALLINTERIORISATION SOCIĀLO VĒRTĪBU UN CERĪBAS ARĪ UN GALVENOKĀRT VEICINOT PERSONĪGO ORIENTĀCIJU UN SOCIOECONOMICOPOLITICICAL ATTĪSTĪBU STUDENTU. (Latvian)

0 references

FID-DINJA TAL-ISKOLA ŻVILUPPAJNA FENOMENU SOĊJALI KUMPLESS IDENTIFIKABBLI PERMEZZ TA’ SINTOMI OSSERVABBLI LI NISTGĦU NIDDEFINIXXU INDIKATURI TA’ FALLIMENT SKOLASTIKU. DEWMIEN ASSENZI RIPETUTI TA ‘FREKWENZA IRREGOLARI KWALITÀ FQIRA TAR-RIŻULTATI SAKEMM JIĠU ABBANDUNATI L-MOGĦDIJIET EDUKATTIVI ATTWALI. DAN IL-FENOMENU MSEJJAĦ IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA HUWA S-SINTOMU TA’ DIFFIKULTÀ SOĊJALI RELATATA MAL-KUNTEST KULTURALI KULTURALI TAL-FAMILJA LI JIPPREŻENTA KUNDIZZJONIJIET TA’ MARĠINALIZZAZZJONI U DEVJAZZJONI. TLUQ MILL-ISKOLA MA JKOLLUX BISS RIPERKUSSJONIJIET IMMEDJATI FUQ IL-PASSAĠĠ TA ‘TAĦRIĠ TAL-ISTUDENT IŻDA WKOLL JINFLUWENZA L-EVOLUZZJONI TA’ KUNDIZZJONIJIET TAL-GĦAJXIEN FUTURE.THE NS ISTITUT BI ĦSIEBU JITTRATTA L-FENOMENU TA ‘DISPERSJONI SCOLASTICAL LI MA’ L-SOSTEGNOAPPROFONDIMENT TA ‘ĦILIET BAŻIĊI U ALLINTERIORISATION TA ‘VALURI SOĊJALI U L-ASPETTATTIVI WKOLL U FUQ KOLLOX TIFFAVORIXXI L-ORJENTAZZJONI PERSONALI U L-IŻVILUPP SOCIOECONOMICOPOLITICAL TAL-ISTUDENTI. (Maltese)

0 references

IN DE SCHOOLWERELD HEBBEN WE EEN COMPLEX SOCIAAL FENOMEEN ONTWIKKELD DAT HERKENBAAR IS DOOR WAARNEEMBARE SYMPTOMEN DIE WE INDICATOREN VAN SCHOOLFAILLISSEMENT KUNNEN DEFINIËREN. VERTRAGINGEN HERHAALDE AFWEZIGHEID ONREGELMATIGE FREQUENTIE SLECHTE KWALITEIT VAN DE RESULTATEN TOT HET VERLATEN VAN DE WERKELIJKE ONDERWIJSTRAJECTEN. DIT FENOMEEN DAT VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN WORDT GENOEMD, IS HET SYMPTOOM VAN EEN SOCIALE NOOD IN VERBAND MET DE CONTEXT VAN DE FAMILIALE ECONOMISCHE CULTURELE SCHOOL MET VOORWAARDEN VAN MARGINALISERING EN AFWIJKING. SCHOOLVERLATEN HEEFT NIET ALLEEN ONMIDDELLIJKE GEVOLGEN VOOR HET OPLEIDINGSTRAJECT VAN DE STUDENT, MAAR BEÏNVLOEDT OOK DE EVOLUTIE VAN DE LEVENSOMSTANDIGHEDEN FUTURE.THE NS INSTITUTE IS VAN PLAN OM TE GAAN MET HET FENOMEEN VAN SCOLASTISCHE VERSPREIDING DAT MET DE SOSTEGNOAPPROFONDIMENT VAN BASISVAARDIGHEDEN EN ALLINTERIORISATIE VAN SOCIALE WAARDEN EN VERWACHTINGEN OOK EN VOORAL HET BEVORDEREN VAN DE PERSOONLIJKE ORIËNTATIE EN DE SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICAL ONTWIKKELING VAN DE STUDENTEN. (Dutch)

0 references

No mundo da escola, desenvolvemos um fenômeno social completo, identificável através de sintomas observáveis, que podemos definir indicadores de falha escolar. ATRASOS REPETIDOS AUSÊNCIAS DE FREQUÊNCIA IRREGULAR MÁ QUALIDADE DOS RESULTADOS ATÉ AO ABANDONAMENTO DOS PASSOS EDUCATIVOS REAIS. Este fenômeno referido como saída escolar precoce é o sintoma de uma dificuldade social relacionada com o contexto escolar familiar, económico e cultural que apresenta as condições de marginalização e de desvio. A saída da escola não tem apenas repercussões imediatas sobre o percurso formativo do estudante, mas também influencia a evolução das condições de vida no futuro. O NS INSTITUTO pretende lidar com a fenomenologia da dispersão escolástica que, com a assoregonização das competências básicas e a integração dos valores sociais e das expectativas, também e acima de tudo, favorece a orientação pessoal e o desenvolvimento socio-económico-politico-político dos estudantes. (Portuguese)

0 references

ÎN LUMEA ȘCOLARĂ AM DEZVOLTAT UN FENOMEN SOCIAL COMPLEX, IDENTIFICABIL PRIN SIMPTOME OBSERVABILE, CARE AR PUTEA DEFINI INDICATORI AI EȘECULUI ȘCOLAR. ÎNTÂRZIEREA ABSENȚEI REPETATE A FRECVENȚEI NEREGULATE A CALITĂȚII SLABE A REZULTATELOR PÂNĂ LA ABANDONAREA PARCURSURILOR EDUCAȚIONALE EFECTIVE. ACEST FENOMEN DENUMIT PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ESTE SIMPTOMUL UNEI SUFERINȚE SOCIALE LEGATE DE CONTEXTUL ȘCOLAR ECONOMIC FAMILIAL CARE PREZINTĂ CONDIȚII DE MARGINALIZARE ȘI DE DEVIAȚIE. PĂRĂSIREA ȘCOLII NU ARE DOAR REPERCUSIUNI IMEDIATE ASUPRA PARCURSULUI DE FORMARE A ELEVULUI, CI INFLUENȚEAZĂ ȘI EVOLUȚIA CONDIȚIILOR DE VIAȚĂ FUTURE.INSTITUTUL NS INTENȚIONEAZĂ SĂ SE OCUPE DE FENOMENUL DISPERSIEI SCOLASTICE CARE, PRIN SOSTEGNOAPPROFONDIMENTUL COMPETENȚELOR DE BAZĂ ȘI ALITERIZAREA VALORILOR ȘI AȘTEPTĂRILOR SOCIALE, DE ASEMENEA, ȘI MAI PRESUS DE TOATE, FAVORIZÂND ORIENTAREA PERSONALĂ ȘI DEZVOLTAREA SOCIOECONOMICOPOLITICĂ A ELEVILOR. (Romanian)

0 references

VO SVETE ŠKOLY SME VYVINULI KOMPLEXNÝ SOCIÁLNY FENOMÉN IDENTIFIKOVATEĽNÝ PROSTREDNÍCTVOM POZOROVATEĽNÝCH PRÍZNAKOV, KTORÉ BY SME MOHLI DEFINOVAŤ UKAZOVATELE ZLYHANIA ŠKOLY. ONESKORUJE OPAKOVANÚ ABSENCIU NEPRAVIDELNEJ FREKVENCIE NEKVALITNÝCH VÝSLEDKOV AŽ DO UPUSTENIA OD SKUTOČNÝCH VZDELÁVACÍCH DRÁH. TENTO JAV, KTORÝ SA OZNAČUJE AKO PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, JE PRÍZNAKOM SOCIÁLNEJ ÚZKOSTI SÚVISIACEJ S RODINNOU HOSPODÁRSKOU KULTÚRNOU ŠKOLOU, KTORÁ PREDSTAVUJE PODMIENKY MARGINALIZÁCIE A DEVIANCIE. UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MÁ NIELEN OKAMŽITÝ VPLYV NA TRÉNINGOVÚ DRÁHU ŠTUDENTA, ALE OVPLYVŇUJE AJ VÝVOJ ŽIVOTNÝCH PODMIENOK FUTURE.THE NS INSTITUTE MÁ V ÚMYSLE ZAOBERAŤ SA FENOMÉNOM SCOLASTICKÉHO ROZPTYLU, KTORÝ SO SOSTEGNOAPPROFONDIMENT ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ A ALLINTERIORIZÁCIE SPOLOČENSKÝCH HODNÔT A OČAKÁVANÍ TIEŽ A PREDOVŠETKÝM UPREDNOSTŇOVAŤ OSOBNÚ ORIENTÁCIU A SOCIOECONOMICOPOLITICICKÝ ROZVOJ ŠTUDENTOV. (Slovak)

0 references

V ŠOLSKEM SVETU SMO RAZVILI KOMPLEKSEN DRUŽBENI POJAV, PREPOZNAVEN S POMOČJO OPAZNIH SIMPTOMOV, KI BI LAHKO OPREDELILI KAZALNIKE ŠOLSKEGA NEUSPEHA. ZAMUDE PONAVLJAJOČIH SE ODSOTNOSTI NEREDNE POGOSTOSTI SLABE KAKOVOSTI REZULTATOV DO OPUSTITVE DEJANSKIH IZOBRAŽEVALNIH POTI. TA POJAV, IMENOVAN ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA, JE SIMPTOM SOCIALNE STISKE, POVEZANE S KONTEKSTOM DRUŽINSKE EKONOMSKE KULTURNE ŠOLE, KI PREDSTAVLJA POGOJE MARGINALIZACIJE IN ODKLONA. OPUŠČANJE ŠOLANJA NIMA LE TAKOJŠNJIH POSLEDIC ZA UČENČEVO IZOBRAŽEVALNO POT, TEMVEČ VPLIVA TUDI NA RAZVOJ ŽIVLJENJSKIH POGOJEV FUTURE.THE NS INŠTITUT NAMERAVA OBRAVNAVATI POJAV SKORLASTIČNE RAZPRŠENOSTI, KI S SOSTEGNOAPPROFONDIRANJEM OSNOVNIH ZNANJ IN VSEINTERIORISCALNIH DRUŽBENIH VREDNOT IN PRIČAKOVANJ, PREDVSEM PA PODPIRA OSEBNO ORIENTACIJO IN SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICALNI RAZVOJ UČENCEV. (Slovenian)

0 references

I SKOLANS VÄRLD HAR VI UTVECKLAT ETT KOMPLEXT SOCIALT FENOMEN SOM KAN IDENTIFIERAS GENOM OBSERVERBARA SYMTOM SOM VI KAN DEFINIERA INDIKATORER PÅ SKOLFEL. FÖRSENINGAR UPPREPAD FRÅNVARO OREGELBUNDEN FREKVENS DÅLIG KVALITET PÅ RESULTATEN TILLS DE FAKTISKA UTBILDNINGSVÄGARNA ÖVERGES. DETTA FENOMEN SOM KALLAS FÖR AVBRUTEN SKOLGÅNG ÄR ETT SYMPTOM PÅ EN SOCIAL NÖD I SAMBAND MED FAMILJEEKONOMISK KULTURSKOLA SOM GER FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR MARGINALISERING OCH AVVIKELSE. SKOLAVGÅNG HAR INTE BARA OMEDELBARA ÅTERVERKNINGAR PÅ ELEVENS UTBILDNINGSVÄG UTAN PÅVERKAR OCKSÅ UTVECKLINGEN AV LEVNADSVILLKOREN FUTURE.THE NS INSTITUTE AVSER ATT TA ITU MED FENOMENET SCOLASTICAL DISPERSION SOM MED SOSTEGNOAPPROFONDIMENT AV GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER OCH ALLINTERIORISATION AV SOCIALA VÄRDERINGAR OCH FÖRVÄNTNINGAR OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT GYNNA DEN PERSONLIGA ORIENTERINGEN OCH SOCIOECONOMICOPOLITICOPOLITICOPOLITICOPOLITITICAL UTVECKLING AV ELEVERNA. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

RIBERA