CORLEONE.......LEGALISED SPORT AND INCLUSION (Q4785501)

NON RISULTA FACILE DEDURRE IL MOMENTO FATIDICO NEL QUALE UN RAGAZZO DECIDE DI ABBANDONARE GLI STUDI LASCIANDO PREMATURAMENTE COS LA SCUOLA. LESPERIENZA CI CONSENTE DI AFFERMARE CHE NON ESISTE UNORA X IN CUI SI ASSUME QUESTA DECISIONE MA CHE AL CONTRARIO QUESTA SCELTA FRUTTO DI UN LENTO E PROGRESSIVO PERCORSO DI ALLONTANAMENTO FATTO DI ASSENZE E RITARDI RIPETUTI DI INSUCCESSI E BOCCIATURE DI DEMOTIVAZIONE E SCARSA FIDUCIA.LA DISPERSIONE SCOLASTICA INFATTI UN FENOMENO ASSAI COMPLESSO CHE NELLA SUA DEFINIZIONE RACCHIUDE DIVERSI ELEMENTI RISPETTO AI MOLTEPLICI ASPETTI PRESENTI NEL CONTESTO GIOVANILE DI OGGI. IL DROPOUT NON LUNICA VARIANTE PRESENTE IN QUESTO AMBITO MA NE ESISTONO ALTRE CHE SPESSO SI INTRECCIANO TRA LOROOI PUSHOUT OVVERO GIOVANI SGRADITI ALLA SCUOLA CHE DI FATTO SI ATTIVA PER TENERLI LONTANI DA S OI CAPABLE DROP OUT STUDENTI CHE SEBBENE DIMOSTRINO DI AVERE OTTIME CAPACIT NEL SEGUIRE I PROGRAMMI NON SONO SOCIALIZZATI ALLE RICHIESTE DELLA SCUOLA OI DISAFFILIATED RAGAZZI CHE (Italian)

0 references

НЕ Е ЛЕСНО ДА СЕ ЗАКЛЮЧИ СЪДБОВНИЯТ МОМЕНТ, В КОЙТО ЕДНО МОМЧЕ РЕШАВА ДА НАПУСНЕ УЧИЛИЩЕ ПРЕЖДЕВРЕМЕННО. ОПИТЪТ НИ ПОЗВОЛЯВА ДА ПОТВЪРДИМ, ЧЕ НЯМА ЧАС Х, В КОЙТО СЕ ВЗЕМА ТОВА РЕШЕНИЕ, НО ЧЕ НАПРОТИВ, ТОЗИ ИЗБОР Е РЕЗУЛТАТ ОТ БАВЕН И ПРОГРЕСИВЕН ПЪТ НА ЗАМИНАВАНЕ, НАПРАВЕН ОТ ОТСЪСТВИЯ И ПОВТАРЯЩИ СЕ ЗАБАВЯНИЯ НА НЕУСПЕХИ И ОТХВЪРЛЯНЕ НА ДЕМОТИВАЦИЯ И ЛОШО FIDUCIA.THEE ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ МНОГО СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО В ОПРЕДЕЛЕНИЕТО СИ СЪДЪРЖА НЯКОЛКО ЕЛЕМЕНТА В СРАВНЕНИЕ С МНОГО АСПЕКТИ, ПРИСЪСТВАЩИ В ДНЕШНИЯ МЛАДЕЖКИ КОНТЕКСТ. ОТПАДАНЕТО НЕ Е ЕДИНСТВЕНИЯТ ВАРИАНТ, ПРИСЪСТВАЩ В ТАЗИ ОБЛАСТ, НО ИМА И ДРУГИ, КОИТО ЧЕСТО СЕ ПРЕПЛИТАТ МЕЖДУ LOROOI ИЗБУТАНИЯ ИЛИ НЕЖЕЛАНИ МЛАДИ ХОРА В УЧИЛИЩЕТО, КОИТО ВСЪЩНОСТ СЕ АКТИВИРАТ, ЗА ДА ГИ ДЪРЖАТ ДАЛЕЧ ОТ S ИЛИ ОТ СПОСОБНИТЕ ОТПАДНАЛИ УЧЕНИЦИ, КОИТО ВЪПРЕКИ ЧЕ СЕ ДОКАЗВАТ, ЧЕ ИМАТ ОТЛИЧНИ УМЕНИЯ ЗА СЛЕДВАНЕ НА ПРОГРАМИТЕ, НЕ СА СОЦИАЛИЗИРАНИ КЪМ ИСКАНИЯТА НА УЧИЛИЩЕТО ИЛИ НЕСВЪРЗАНИ ДЕЦА, КОИТО (Bulgarian)

0 references

NENÍ SNADNÉ ODVODIT OSUDNÝ OKAMŽIK, KDY SE CHLAPEC ROZHODNE PŘEDČASNĚ OPUSTIT ŠKOLU. ZKUŠENOST NÁM UMOŽŇUJE POTVRDIT, ŽE NEEXISTUJE HODINA X, VE KTERÉ JE TOTO ROZHODNUTÍ PŘIJATO, ALE ŽE NAOPAK TATO VOLBA JE VÝSLEDKEM POMALÉ A PROGRESIVNÍ CESTY ODCHODU Z NEPŘÍTOMNOSTI A OPAKOVANÝCH ZPOŽDĚNÍ SELHÁNÍ A ODMÍTNUTÍ DEMOTIVACE A ŠPATNÉ FIDUCIA.VE SKUTEČNOSTI JE VELMI SLOŽITÝ JEV, KTERÝ VE SVÉ DEFINICI OBSAHUJE NĚKOLIK PRVKŮ VE SROVNÁNÍ S MNOHA ASPEKTY PŘÍTOMNÝMI V DNEŠNÍM KONTEXTU MLÁDEŽE. VÝPADEK NENÍ JEDINOU VARIANTOU V TÉTO OBLASTI, ALE EXISTUJÍ I DALŠÍ, KTERÉ SE ČASTO PROLÍNAJÍ MEZI LOROOI PUSHOUTY NEBO NEVÍTANÝMI MLADÝMI LIDMI DO ŠKOLY, KTERÉ JSOU VE SKUTEČNOSTI AKTIVOVÁNY, ABY JE UDRŽELY DALEKO OD S NEBO SCHOPNÝCH VYNECHANÝCH STUDENTŮ, KTEŘÍ I KDYŽ PROKÁŽOU, ŽE MAJÍ VYNIKAJÍCÍ DOVEDNOSTI V NÁSLEDOVÁNÍ PROGRAMŮ, NEJSOU SOCIALIZOVÁNI NA POŽADAVKY ŠKOLY NEBO NEPŘIDRUŽENÝCH DĚTÍ, KTERÉ (Czech)

0 references

DET ER IKKE LET AT UDLEDE DET SKÆBNESVANGRE ØJEBLIK, HVOR EN DRENG BESLUTTER SIG FOR AT FORLADE SKOLEN FOR TIDLIGT. ERFARINGEN GIVER OS MULIGHED FOR AT BEKRÆFTE, AT DER IKKE ER NOGEN TIME X, HVOR DENNE BESLUTNING TRÆFFES, MEN AT DETTE VALG TVÆRTIMOD ER RESULTATET AF EN LANGSOM OG PROGRESSIV AFGANGSVEJ AF FRAVÆR OG GENTAGNE FORSINKELSER I SVIGT OG AFVISNINGER AF DEMOTIVATION OG DÅRLIG FIDUCIA.DET TIDLIGT SKOLEFRAFALD FAKTISK ET MEGET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER I SIN DEFINITION INDEHOLDER FLERE ELEMENTER I FORHOLD TIL DE MANGE ASPEKTER, DER ER TIL STEDE I DAGENS UNGDOMSSAMMENHÆNG. FRAFALDET ER IKKE DEN ENESTE VARIANT TIL STEDE PÅ DETTE OMRÅDE, MEN DER ER ANDRE, DER OFTE FLETTES MELLEM LOROOI PUSHOUTS ELLER UVELKOMNE UNGE MENNESKER TIL SKOLEN, DER FAKTISK AKTIVERES FOR AT HOLDE DEM VÆK FRA S ELLER DE DYGTIGE DROP OUT STUDERENDE, DER SELV OM DE VISER SIG AT HAVE FREMRAGENDE FÆRDIGHEDER I AT FØLGE PROGRAMMERNE IKKE ER SOCIALISERET TIL ANMODNINGERNE FRA SKOLEN ELLER DISAFFILIEREDE BØRN, DER (Danish)

0 references

ES IST NICHT LEICHT, DEN SCHICKSALHAFTEN MOMENT ABZULEITEN, IN DEM EIN JUNGE BESCHLIESST, DIE SCHULE VORZEITIG ZU VERLASSEN. DIE ERFAHRUNG ERLAUBT UNS, ZU BESTÄTIGEN, DASS ES KEINE STUNDE X GIBT, IN DER DIESE ENTSCHEIDUNG GETROFFEN WIRD, SONDERN DASS DIESE WAHL DAS ERGEBNIS EINES LANGSAMEN UND FORTSCHREITENDEN WEGS DES ABGANGS IST, DER AUS ABWESENHEITEN UND WIEDERHOLTEN VERZÖGERUNGEN VON MISSERFOLGEN UND ABLEHNUNGEN VON DEMOTIVATION UND SCHLECHTEM FIDUCIA BESTEHT. DER AUSSTIEG IST NICHT DIE EINZIGE VARIANTE, DIE IN DIESEM BEREICH VORHANDEN IST, ABER ES GIBT ANDERE, DIE OFT ZWISCHEN LOROOI PUSHOUTS ODER UNWILLKOMMENEN JUNGEN MENSCHEN AN DIE SCHULE VERFLOCHTEN SIND, DIE TATSÄCHLICH AKTIVIERT IST, UM SIE VON S ODER DEN FÄHIGEN SCHÜLERN FERNZUHALTEN, DIE, OBWOHL SIE BEWEISEN, AUSGEZEICHNETE FÄHIGKEITEN IN DER FOLGE DER PROGRAMME ZU HABEN, NICHT SOZIALISIERT SIND AUF DIE ANFRAGEN DER SCHULE ODER DER UNVERBUNDENEN KINDER, DIE (German)

0 references

ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΎΚΟΛΟ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΆΝΟΥΜΕ ΤΗ ΜΟΙΡΑΊΑ ΣΤΙΓΜΉ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΈΝΑ ΑΓΌΡΙ ΑΠΟΦΑΣΊΖΕΙ ΝΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΨΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΌΩΡΑ. Η ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΜΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΒΕΒΑΙΏΣΟΥΜΕ ΌΤΙ ΔΕΝ ΥΠΆΡΧΕΙ ΏΡΑ X ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΑΥΤΉ Η ΑΠΌΦΑΣΗ, ΑΛΛΆ ΌΤΙ ΑΝΤΊΘΕΤΑ ΑΥΤΉ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΑΡΓΉΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ ΑΝΑΧΏΡΗΣΗΣ ΠΟΥ ΓΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΑΠΟΥΣΊΕΣ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΥΧΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΠΟΡΡΊΨΕΩΝ ΤΗΣ ΑΠΟΘΆΡΡΥΝΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΚΉΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ Η ΜΌΝΗ ΠΑΡΑΛΛΑΓΉ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΕΙ ΣΕ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΤΟΜΈΑ, ΑΛΛΆ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΚΑΙ ΆΛΛΟΙ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΜΕΤΑΞΎ LOROOI PUSHOUTS Ή ΑΝΕΠΙΘΎΜΗΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΥΣ ΚΡΑΤΉΣΕΙ ΜΑΚΡΙΆ ΑΠΌ S Ή ΤΟΥΣ ΙΚΑΝΟΎΣ ΝΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΨΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΟΥΝ ΌΤΙ ΈΧΟΥΝ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΆΤΩΝ ΔΕΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΑ ΑΙΤΉΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ Ή ΤΩΝ ΔΥΣΑΡΕΣΤΗΜΈΝΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ (Greek)

0 references

IT IS NOT EASY TO DEDUCE THE FATEFUL MOMENT IN WHICH A BOY DECIDES TO LEAVE SCHOOL PREMATURELY. EXPERIENCE ALLOWS US TO AFFIRM THAT THERE IS NO HOUR X IN WHICH THIS DECISION IS TAKEN BUT THAT ON THE CONTRARY THIS CHOICE IS THE RESULT OF A SLOW AND PROGRESSIVE PATH OF DEPARTURE MADE OF ABSENCES AND REPEATED DELAYS OF FAILURES AND REJECTIONS OF DEMOTIVATION AND POOR FIDUCIA.THE EARLY SCHOOL LEAVING IN FACT A VERY COMPLEX PHENOMENON THAT IN ITS DEFINITION CONTAINS SEVERAL ELEMENTS COMPARED TO THE MANY ASPECTS PRESENT IN TODAY’S YOUTH CONTEXT. THE DROPOUT IS NOT THE ONLY VARIANT PRESENT IN THIS AREA BUT THERE ARE OTHERS THAT OFTEN INTERTWINE BETWEEN LOROOI PUSHOUTS OR UNWELCOME YOUNG PEOPLE TO THE SCHOOL THAT IN FACT IS ACTIVATED TO KEEP THEM AWAY FROM S OR THE CAPABLE DROP OUT STUDENTS WHO ALTHOUGH THEY PROVE TO HAVE EXCELLENT SKILLS IN FOLLOWING THE PROGRAMS ARE NOT SOCIALISED TO THE REQUESTS OF THE SCHOOL OR DISAFFILIATED CHILDREN WHO (English)

readability score

0.0035628665882182

0 references

NO ES FÁCIL DEDUCIR EL FATÍDICO MOMENTO EN EL QUE UN NIÑO DECIDE ABANDONAR LA ESCUELA PREMATURAMENTE. LA EXPERIENCIA NOS PERMITE AFIRMAR QUE NO HAY HORA X EN LA QUE SE TOME ESTA DECISIÓN SINO QUE, POR EL CONTRARIO, ESTA ELECCIÓN ES EL RESULTADO DE UN LENTO Y PROGRESIVO CAMINO DE PARTIDA REALIZADO DE AUSENCIAS Y REPETIDOS RETRASOS DE FRACASOS Y RECHAZOS DE DESMOTIVACIÓN Y DE POBRE FIDUCIA. LA DESERCIÓN NO ES LA ÚNICA VARIANTE PRESENTE EN ESTA ÁREA SINO QUE HAY OTRAS QUE A MENUDO SE ENTRELAZAN ENTRE LOS PUSHOUTS LOROOI O JÓVENES NO DESEADOS A LA ESCUELA QUE DE HECHO SE ACTIVAN PARA MANTENERLOS ALEJADOS DE LOS ESTUDIANTES O LOS CAPACES DE ABANDONAR LOS ESTUDIANTES QUE, AUNQUE DEMUESTREN TENER EXCELENTES HABILIDADES EN EL SEGUIMIENTO DE LOS PROGRAMAS, NO SE SOCIALIZAN A LAS PETICIONES DE LA ESCUELA O NIÑOS DESAFILIADOS QUE (Spanish)

0 references

EI OLE LIHTNE TULETADA SAATUSLIKKU HETKE, MIL POISS OTSUSTAB KOOLIST ENNEAEGSELT LAHKUDA. KOGEMUSED VÕIMALDAVAD MEIL KINNITADA, ET EI OLE TUNDI X, KUS SEE OTSUS TEHAKSE, VAID VASTUPIDI, SEE VALIK ON TINGITUD AEGLASEST JA PROGRESSIIVSEST LAHKUMISEST, MIS ON TEHTUD EEMALVIIBIMISEST JA KORDUVATEST VIIVITUSTEST DEMOTIVATSIOONI EBAÕNNESTUMISTE JA TAGASILÜKKAMISTE NING KEHVA FIDUCIA VASTU. KOOLIST VÄLJALANGEMINE EI OLE AINUS SELLES VALDKONNAS ESINEV VARIANT, KUID ON KA TEISI, KES SAGELI PÕIMUVAD LOROOI VÄLJALÜKKAMISTE VÕI SOOVIMATUTE NOORTE VAHEL, MIS TEGELIKULT AKTIVEERITAKSE, ET HOIDA NEID EEMAL S VÕI VÄLJALANGEVATEST ÕPILASTEST, KES KUIGI NAD TÕESTAVAD, ET NEIL ON SUUREPÄRASED OSKUSED PROGRAMMIDE JÄRGIMISEL, EI SOTSIALISEERU KOOLI VÕI RAHULOLEMATUTE LASTE TAOTLUSTEGA, KES (Estonian)

0 references

EI OLE HELPPOA PÄÄTELLÄ KOHTALOKASTA HETKEÄ, JOLLOIN POIKA PÄÄTTÄÄ LOPETTAA KOULUN ENNENAIKAISESTI. KOKEMUS ANTAA MEILLE MAHDOLLISUUDEN VAHVISTAA, ETTÄ EI OLE AIKAA X, JOLLOIN TÄMÄ PÄÄTÖS TEHDÄÄN, VAAN ETTÄ TÄMÄ VALINTA ON SEURAUSTA HITAASTA JA PROGRESSIIVISESTA LÄHTEMISESTÄ, JOKA ON TEHTY POISSAOLOISTA JA TOISTUVISTA EPÄONNISTUMISISTA JA EPÄONNISTUMISTEN HYLKÄÄMISESTÄ JA HUONOSTA FIDUCIASTA. KESKEYTTÄMINEN EI OLE AINOA VAIHTOEHTO TÄLLÄ ALALLA, MUTTA ON OLEMASSA MUITA, JOTKA USEIN KIETOUTUVAT LOROOI PUSHOUTS TAI EI-TOIVOTTUJEN NUORTEN VÄLILLÄ KOULUUN, JOKA ITSE ASIASSA AKTIVOIDAAN PITÄMÄÄN HEIDÄT POISSA S: STÄ TAI KYKENEVISTÄ KESKEYTTÄMÄÄN OPISKELIJOITA, JOTKA VAIKKA HE OSOITTAVAT OLEVAN ERINOMAISIA TAITOJA OHJELMIEN SEURAAMISESSA, EIVÄT OLE SOSIALISOITU KOULUN TAI ERISTÄYTYNEIDEN LASTEN PYYNTÖIHIN, JOTKA (Finnish)

0 references

IL N’EST PAS FACILE DE DÉDUIRE LE MOMENT FATIDIQUE OÙ UN GARÇON DÉCIDE DE QUITTER L’ÉCOLE PRÉMATURÉMENT. L’EXPÉRIENCE NOUS PERMET D’AFFIRMER QU’IL N’Y A PAS D’HEURE X DANS LAQUELLE CETTE DÉCISION EST PRISE MAIS QUE CE CHOIX EST AU CONTRAIRE LE RÉSULTAT D’UN CHEMIN DE DÉPART LENT ET PROGRESSIF FAIT D’ABSENCES ET DE RETARDS RÉPÉTÉS D’ÉCHECS ET DE REJETS DE DÉMOTIVATION ET DE PIÈTRE FIDUCIA.THE DÉCROCHAGE SCOLAIRE PRÉCOCE EN FAIT UN PHÉNOMÈNE TRÈS COMPLEXE QUI, DANS SA DÉFINITION, CONTIENT PLUSIEURS ÉLÉMENTS PAR RAPPORT AUX NOMBREUX ASPECTS PRÉSENTS DANS LE CONTEXTE DE LA JEUNESSE D’AUJOURD’HUI. LE DÉCROCHAGE N’EST PAS LA SEULE VARIANTE PRÉSENTE DANS CE DOMAINE, MAIS IL Y EN A D’AUTRES QUI S’ENTRELACENT SOUVENT ENTRE LES POUSSÉES DE LOROOI OU LES JEUNES MALVENUS À L’ÉCOLE QUI, EN FAIT, SONT ACTIVÉS POUR LES ÉLOIGNER DES ÉLÈVES QUI, BIEN QU’ILS S’AVÈRENT AVOIR D’EXCELLENTES COMPÉTENCES DANS LE SUIVI DES PROGRAMMES, NE SONT PAS SOCIALISÉS AUX DEMANDES DE L’ÉCOLE OU DES ENFANTS DÉSAFFILIÉS QUI (French)

0 references

NÍL SÉ ÉASCA AN NÓIMÉAD CINNIÚNACH INA GCINNEANN BUACHAILL AN SCOIL A FHÁGÁIL ROIMH AM A BHAINT AMACH. CEADAÍONN AN TAITHÍ DÚINN A DHEARBHÚ NACH BHFUIL AON UAIR AN CHLOIG X INA NDÉANTAR AN CINNEADH SEO ACH AR A MHALAIRT GO BHFUIL AN ROGHA SEO MAR THORADH AR BHEALACH MALL AGUS FORÁSACH IMEACHTA A RINNEADH AS NEAMHLÁITHREACHTAÍ AGUS MOILLEANNA ARÍS AGUS ARÍS EILE AR THEIPEANNA AGUS AR DHIÚLTÚ DEMOTIVATION AGUS DROCH FIDUCIA.THE LUATHFHÁGÁIL SCOILE I NDÁIRÍRE FEINIMÉAN AN-CHASTA GO BHFUIL ROINNT GNÉITHE INA SAINMHÍNIÚ I GCOMPARÁID LEIS NA GNÉITHE GO LEOR I GCOMHTHÉACS ÓIGE AN LAE INNIU. NÍ HÉ AN LUATHFHÁGÁIL AN T-ATHRÚ AMHÁIN ATÁ I LÁTHAIR SA RÉIMSE SEO ACH TÁ DAOINE EILE GO MINIC INTERTWINE IDIR PUSHOUTS LOROOI NÓ DAOINE ÓGA GAN FÁILTE ROIMH AN SCOIL GO BHFUIL I NDÁIRÍRE I NGNÍOMH CHUN IAD A CHOINNEÁIL AR SHIÚL Ó S NÓ AN SCAOILEADH AMACH IN ANN DALTAÍ A CHRUTHÚ CÉ GO BHFUIL SIAD A CHRUTHÚ GO BHFUIL SCILEANNA DEN SCOTH I NDIAIDH NA CLÁIR NACH BHFUIL SOCIALIZED LE HIARRATAIS NA SCOILE NÓ LEANAÍ DISAFFILIATED A (Irish)

0 references

NIJE LAKO ZAKLJUČITI SUDBONOSNI TRENUTAK U KOJEM DJEČAK ODLUČI PRERANO NAPUSTITI ŠKOLU. ISKUSTVO NAM OMOGUĆUJE DA POTVRDIMO DA NE POSTOJI SAT X U KOJEM SE DONOSI OVA ODLUKA, VEĆ DA JE UPRAVO TAJ IZBOR REZULTAT SPOROG I PROGRESIVNOG PUTA ODLASKA NAPRAVLJENOG OD ODSUTNOSTI I OPETOVANIH KAŠNJENJA NEUSPJEHA I ODBIJANJA DEMOTIVACIJE I LOŠEG FIDUCIA.THE RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ZAPRAVO JE VRLO SLOŽEN FENOMEN KOJI U SVOJOJ DEFINICIJI SADRŽI NEKOLIKO ELEMENATA U USPOREDBI S MNOGIM ASPEKTIMA PRISUTNIMA U DANAŠNJEM KONTEKSTU MLADIH. NAPUŠTANJE NIJE JEDINA VARIJANTA PRISUTNA NA OVOM PODRUČJU, ALI POSTOJE I DRUGI KOJI SE ČESTO ISPREPLIĆU IZMEĐU LOROOI GURANJA ILI NEPOŽELJNIH MLADIH LJUDI U ŠKOLU KOJI SE ZAPRAVO AKTIVIRAJU KAKO BI IH SE DRŽALO PODALJE OD S ILI SPOSOBNIH UČENIKA KOJI, IAKO DOKAZUJU DA IMAJU ODLIČNE VJEŠTINE U PRAĆENJU PROGRAMA, NISU SOCIJALIZIRANI ZAHTJEVIMA ŠKOLE ILI NEPOVEZANIM DJECOM KOJA SU (Croatian)

0 references

NEM KÖNNYŰ LEVONNI A VÉGZETES PILLANATOT, AMIKOR EGY FIÚ ÚGY DÖNT, HOGY IDŐ ELŐTT ELHAGYJA AZ ISKOLÁT. A TAPASZTALAT LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUNKRA, HOGY MEGERŐSÍTSÜK, HOGY NINCS OLYAN ÓRA X, AMELYBEN EZT A DÖNTÉST MEGHOZZÁK, HANEM ÉPPEN ELLENKEZŐLEG, EZ A VÁLASZTÁS EGY LASSÚ ÉS PROGRESSZÍV TÁVOZÁSI ÚT EREDMÉNYE, AMELY A HIÁNYZÁSBÓL, A KUDARCOK ISMÉTELT KÉSLELTETÉSÉBŐL ÉS A DEMOTIVÁCIÓ ELUTASÍTÁSÁBÓL ÉS A ROSSZ FIDUCIA-BÓL ERED.A KORAI ISKOLAELHAGYÁS VALÓJÁBAN EGY NAGYON ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY DEFINÍCIÓJÁBAN SZÁMOS ELEMET TARTALMAZ A MAI FIATALSÁG SOK ASPEKTUSÁHOZ KÉPEST. A LEMORZSOLÓDÁS NEM AZ EGYETLEN VÁLTOZAT EZEN A TERÜLETEN, DE VANNAK OLYANOK IS, AKIK GYAKRAN ÖSSZEFONÓDNAK A LOROOI KILÖKŐDÉSEI VAGY A NEM KÍVÁNT FIATALOK KÖZÖTT, AKIK TÉNYLEGESEN AKTIVÁLÓDNAK, HOGY TÁVOL TARTSÁK ŐKET A S VAGY A KÉPES LEMORZSOLÓDÓ DIÁKOKTÓL, AKIK BÁR BEBIZONYOSODNAK, HOGY KIVÁLÓ KÉSZSÉGEKKEL RENDELKEZNEK A PROGRAMOK KÖVETÉSÉBEN, NEM SZOCIALIZÁLÓDNAK AZ ISKOLA IGÉNYEIHEZ, VAGY AZ ELÉGEDETLEN GYERMEKEKHEZ, AKIK (Hungarian)

0 references

NĖRA LENGVA NUSTATYTI LEMTINGĄ MOMENTĄ, KAI BERNIUKAS NUSPRENDŽIA IŠEITI IŠ MOKYKLOS PER ANKSTI. PATIRTIS LEIDŽIA MUMS PATVIRTINTI, KAD NĖRA VALANDOS X, PER KURIĄ ŠIS SPRENDIMAS PRIIMAMAS, BET PRIEŠINGAI, ŠIS PASIRINKIMAS YRA LĖTO IR LAIPSNIŠKO IŠVYKIMO KELIO, KURĮ SUDARO NEBUVIMAS IR PASIKARTOJANTYS NESĖKMĖS IR DEMOTYVACIJOS ATMETIMAI BEI PRASTOS FIDUCIA, REZULTATAS. MOKYKLOS NEBAIGIMAS YRA NE VIENINTELIS ŠIOS SRITIES VARIANTAS, TAČIAU YRA IR KITŲ, KURIE DAŽNAI PERSIPINA TARP LOROOI IŠSTŪMIMŲ AR NEPAGEIDAUJAMŲ JAUNŲ ŽMONIŲ Į MOKYKLĄ, KURI IŠ TIKRŲJŲ YRA AKTYVUOTA, KAD JUOS BŪTŲ GALIMA LAIKYTI ATOKIAU NUO S AR GALINČIŲ PALIKTI STUDENTUS, KURIE, NORS IR ĮRODO, KAD TURI PUIKIŲ ĮGŪDŽIŲ SEKTI PROGRAMAS, NĖRA SOCIALIZUOJAMI MOKYKLOS PRAŠYMAMS AR NEDALYVAUJANTIEMS VAIKAMS, KURIE (Lithuanian)

0 references

NAV VIEGLI SECINĀT LIKTENĪGO BRĪDI, KAD ZĒNS NOLEMJ PRIEKŠLAICĪGI PAMEST SKOLU. PIEREDZE ĻAUJ MUMS APSTIPRINĀT, KA NAV STUNDAS X, KURĀ ŠIS LĒMUMS TIEK PIEŅEMTS, BET KA, GLUŽI PRETĒJI, ŠĪ IZVĒLE IR REZULTĀTS LĒNAM UN PROGRESĪVAM AIZBRAUKŠANAS CEĻAM, KAS SAISTĪTS AR PROMBŪTNI UN ATKĀRTOTU KAVĒŠANOS ATTIECĪBĀ UZ DEMOTIVĀCIJAS NEVEIKSMĒM UN NORAIDĪJUMIEM UN SLIKTU FIDUCIA.THE PRIEKŠLAICĪGA SKOLAS PAMEŠANA PATIESĪBĀ IR ĻOTI SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS PĒC TĀS DEFINĪCIJAS SATUR VAIRĀKUS ELEMENTUS, SALĪDZINOT AR DAUDZAJIEM ASPEKTIEM, KAS PASTĀV MŪSDIENU JAUNATNES KONTEKSTĀ. PAMEŠANA NAV VIENĪGAIS VARIANTS, KAS ATRODAS ŠAJĀ JOMĀ, BET IR ARĪ CITI, KAS BIEŽI SAISTA LOROOI IZSTUMŠANU VAI NEVĒLAMUS JAUNIEŠUS UZ SKOLU, KAS FAKTISKI TIEK AKTIVIZĒTA, LAI SAGLABĀTU VIŅUS PROM NO S VAI SPĒJ PAMETUŠI SKOLĒNUS, KURI, LAI GAN IZRĀDĀS, KA VIŅIEM IR IZCILAS PRASMES SEKOT PROGRAMMĀM, NAV SOCIALIZĒTI AR SKOLAS PIEPRASĪJUMIEM VAI NESAISTĪTIEM BĒRNIEM, KURI (Latvian)

0 references

MHUWIEX FAĊLI LI WIEĦED JIDDEDUĊI L-MUMENT TAD-DESTIN LI FIH TIFEL JIDDEĊIEDI LI JITLAQ MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN. L-ESPERJENZA TIPPERMETTILNA NISTQARRU LI M’HEMM L-EBDA SIEGĦA X LI FIHA TITTIEĦED DIN ID-DEĊIŻJONI IŻDA LI GĦALL-KUNTRARJU DIN L-GĦAŻLA HIJA R-RIŻULTAT TA’ MOGĦDIJA TA’ TLUQ BIL-MOD U PROGRESSIVA MAGĦMULA MINN ASSENZI U DEWMIEN RIPETUT TA’ FALLIMENTI U RIFJUTI TA’ DEMOTIVAZZJONI U T-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA FQIR FIL-FATT FENOMENU KUMPLESS ĦAFNA LI FID-DEFINIZZJONI TIEGĦU FIH DIVERSI ELEMENTI META MQABBLA MAL-ĦAFNA ASPETTI PREŻENTI FIL-KUNTEST TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ TAL-LUM. IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA MHUWIEX L-UNIKU VARJANT PREŻENTI F’DAN IL-QASAM IŻDA HEMM OĦRAJN LI ĦAFNA DRABI JINTERFERIXXU BEJN IL-PUSHOUTS LOROOI JEW IŻ-ŻGĦAŻAGĦ MHUX MIXTIEQA LEJN L-ISKOLA LI FIL-FATT TIĠI ATTIVATA BIEX IŻŻOMMHOM’IL BOGĦOD MILL-ISTUDENTI LI JITILQU MILL-ISKOLA JEW L-ISTUDENTI LI JITILQU MILL-ISKOLA LI GĦALKEMM JURU LI GĦANDHOM ĦILIET EĊĊELLENTI FIS-SEGWITU TAL-PROGRAMMI MHUMIEX SOĊJALIZZATI GĦAT-TALBIET TAL-ISKOLA JEW TFAL MHUX AFFILJATI LI (Maltese)

0 references

HET IS NIET GEMAKKELIJK OM HET NOODLOTTIGE MOMENT AF TE LEIDEN WAARIN EEN JONGEN BESLUIT OM DE SCHOOL VOORTIJDIG TE VERLATEN. DE ERVARING STELT ONS IN STAAT TE BEVESTIGEN DAT ER GEEN UUR X IS WAARIN DEZE BESLISSING WORDT GENOMEN, MAAR DAT DEZE KEUZE INTEGENDEEL HET GEVOLG IS VAN EEN LANGZAAM EN PROGRESSIEF PAD VAN VERTREK VAN AFWEZIGHEID EN HERHAALDE VERTRAGINGEN VAN MISLUKKINGEN EN AFWIJZINGEN VAN DEMOTIVATIE EN SLECHTE FIDUCIA.THE VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IN FEITE EEN ZEER COMPLEX FENOMEEN DAT IN ZIJN DEFINITIE VERSCHILLENDE ELEMENTEN BEVAT IN VERGELIJKING MET DE VELE ASPECTEN DIE IN DE HUIDIGE JEUGDCONTEXT AANWEZIG ZIJN. DE UITVAL IS NIET DE ENIGE VARIANT OP DIT GEBIED, MAAR ER ZIJN ANDEREN DIE VAAK VERWEVEN ZIJN TUSSEN LOROOI PUSHOUTS OF ONWELKOME JONGEREN NAAR DE SCHOOL DIE IN FEITE WORDT GEACTIVEERD OM HEN WEG TE HOUDEN VAN S OF DE CAPABELE DROP-OUT STUDENTEN DIE HOEWEL ZE BLIJKEN UITSTEKENDE VAARDIGHEDEN TE HEBBEN IN HET VOLGEN VAN DE PROGRAMMA’S NIET WORDEN GESOCIALISEERD NAAR DE VERZOEKEN VAN DE SCHOOL OF ONTEVREDEN KINDEREN DIE (Dutch)

0 references

Não é fácil deduzir o momento em que um rapaz decide deixar a escola prematuramente. A experiência permite-nos afirmar que não há nenhuma hora em que a presente decisão seja tomada, mas que, no caso contrário, esta escolha é o resultado de um percurso lento e progressivo de partida feito de ausências e atrasos repetidos de falhas e rejeições de demolição e de má fibrilhação. O DROPOUT não é a única variante presente nesta zona, mas existem outras que, muitas vezes, estão interligadas entre as escolas de LOROOI ou são bem-vindas à escola por jovens que, na realidade, são levadas a mantê-las afastadas de S ou a abandonar alunos que, apesar de demonstrarem possuir competências excelentes na sequência dos programas, não estão socializadas em relação aos pedidos da escola ou de crianças deficientes que (Portuguese)

0 references

NU ESTE UȘOR SĂ DEDUCI MOMENTUL FATAL ÎN CARE UN BĂIAT DECIDE SĂ PĂRĂSEASCĂ ȘCOALA PREMATUR. EXPERIENȚA NE PERMITE SĂ AFIRMĂM CĂ NU EXISTĂ O ORĂ X ÎN CARE SE IA ACEASTĂ DECIZIE, CI CĂ, DIMPOTRIVĂ, ACEASTĂ ALEGERE ESTE REZULTATUL UNEI CĂI LENTE ȘI PROGRESIVE DE PLECARE, FĂCUTĂ DIN ABSENȚE ȘI ÎNTÂRZIERI REPETATE DE EȘECURI ȘI RESPINGERI ALE DEMOTIVĂRII ȘI FIDUCIA SĂRACĂ. ABANDONUL ȘCOLAR NU ESTE SINGURA VARIANTĂ PREZENTĂ ÎN ACEST DOMENIU, DAR EXISTĂ ȘI ALTELE CARE SE ÎMPLETESC ADESEA ÎNTRE ÎMPINGERILE LOROOI SAU TINERII NEDORIȚI LA ȘCOALĂ CARE, DE FAPT, ESTE ACTIVATĂ PENTRU A-I ȚINE DEPARTE DE S SAU STUDENȚII CAPABILI CARE, DEȘI SE DOVEDESC A AVEA ABILITĂȚI EXCELENTE ÎN URMĂRIREA PROGRAMELOR, NU SUNT SOCIALIZAȚI LA CERERILE ȘCOLII SAU ALE COPIILOR NEAFILIAȚI CARE, DEȘI SE DOVEDESC A AVEA ABILITĂȚI EXCELENTE ÎN URMĂRIREA PROGRAMELOR, NU SUNT SOCIALIZAȚI LA SOLICITĂRILE ȘCOLII SAU ALE COPIILOR NEAFILIAȚI CARE, DEȘI SE DOVEDESC A AVEA ABILITĂȚI EXCELENTE ÎN URMĂRIREA PROGRAMELOR, NU SUNT SOCIALIZAȚI LA CERERILE ȘCOLII SAU ALE COPIILOR NEAFILIAȚI CARE (Romanian)

0 references

NIE JE ĽAHKÉ VYVODIŤ OSUDOVÝ OKAMIH, V KTOROM SA CHLAPEC ROZHODNE PREDČASNE OPUSTIŤ ŠKOLU. SKÚSENOSTI NÁM UMOŽŇUJÚ POTVRDIŤ, ŽE TOTO ROZHODNUTIE NIE JE X X, ALE ŽE PRÁVE NAOPAK TÁTO VOĽBA JE VÝSLEDKOM POMALEJ A PROGRESÍVNEJ CESTY ODCHODU Z DÔVODU ABSENCIE A OPAKOVANÝCH ONESKORENÍ ZLYHANÍ A ODMIETNUTIA DEMOTIVÁCIE A ZLÉHO FIDUCIA.THE PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE V SKUTOČNOSTI VEĽMI ZLOŽITÝ JAV, KTORÝ VO SVOJEJ DEFINÍCII OBSAHUJE NIEKOĽKO PRVKOV V POROVNANÍ S MNOHÝMI ASPEKTMI PRÍTOMNÝMI V DNEŠNOM KONTEXTE MLÁDEŽE. PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY NIE JE JEDINÝM VARIANTOM PRÍTOMNÝM V TEJTO OBLASTI, ALE EXISTUJÚ AJ INÉ, KTORÉ SA ČASTO PRELÍNAJÚ MEDZI VYTLÁČANÍM LOROOI ALEBO NEVÍTANÝMI MLADÝMI ĽUĎMI V ŠKOLE, KTORÉ SA V SKUTOČNOSTI AKTIVUJÚ, ABY ICH UDRŽALI ĎALEKO OD S ALEBO SCHOPNÝCH VYNECHAŤ ŠTUDENTOV, KTORÍ AJ KEĎ SA UKÁŽU, ŽE MAJÚ VYNIKAJÚCE ZRUČNOSTI V SLEDOVANÍ PROGRAMOV, NIE SÚ SOCIALIZOVANÍ NA POŽIADAVKY ŠKOLY ALEBO DETÍ, KTORÉ NIE SÚ SPRIAZNENÉ. (Slovak)

0 references

NI LAHKO SKLEPATI O USODNEM TRENUTKU, V KATEREM SE FANT ODLOČI, DA BO PREDČASNO ZAPUSTIL ŠOLO. IZKUŠNJE NAM OMOGOČAJO, DA POTRDIMO, DA NI URE X, V KATERI SE SPREJME TA ODLOČITEV, AMPAK DA JE TA IZBIRA, NASPROTNO, POSLEDICA POČASNE IN PROGRESIVNE POTI ODHODA ZARADI ODSOTNOSTI IN PONAVLJAJOČIH SE ZAMUD NEUSPEHOV IN ZAVRNITEV DEMOTIVACIJE IN SLABE FIDUCIA.THE ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA JE DEJANSKO ZELO ZAPLETEN POJAV, KI V SVOJI OPREDELITVI VSEBUJE VEČ ELEMENTOV V PRIMERJAVI S ŠTEVILNIMI VIDIKI, KI SO PRISOTNI V DANAŠNJEM MLADINSKEM KONTEKSTU. OSIP NI EDINA RAZLIČICA, KI JE PRISOTNA NA TEM PODROČJU, VENDAR OBSTAJAJO TUDI DRUGI, KI SE POGOSTO PREPLETAJO MED LOROOI PUSHOUTS ALI NEZAŽELENIMI MLADIMI V ŠOLI, KI JE DEJANSKO AKTIVIRANA, DA JIH ZADRŽI STRAN OD S ALI SPOSOBNIH OSIPNIKOV, KI, ČEPRAV SE IZKAŽEJO, DA IMAJO ODLIČNE SPRETNOSTI PRI SPREMLJANJU PROGRAMOV, NISO SOCIALIZIRANI NA ZAHTEVE ŠOLE ALI NEPOVEZANIH OTROK, KI SO (Slovenian)

0 references

DET ÄR INTE LÄTT ATT HÄRLEDA DET ÖDESDIGRA ÖGONBLICK DÅ EN POJKE BESTÄMMER SIG FÖR ATT LÄMNA SKOLAN I FÖRTID. ERFARENHETEN GÖR DET MÖJLIGT FÖR OSS ATT BEKRÄFTA ATT DET INTE FINNS NÅGON TIMME X DÄR DETTA BESLUT FATTAS, MEN ATT DETTA VAL TVÄRTOM ÄR RESULTATET AV EN LÅNGSAM OCH PROGRESSIV AVGÅNGSVÄG AV FRÅNVARO OCH UPPREPADE FÖRSENINGAR AV MISSLYCKANDEN OCH AVSLAG PÅ DEMOTIVATION OCH DÅLIG FIDUCIA.DET ÄR I SJÄLVA VERKET ETT MYCKET KOMPLEXT FENOMEN SOM I SIN DEFINITION INNEHÅLLER FLERA ELEMENT JÄMFÖRT MED DE MÅNGA ASPEKTER SOM FINNS I DAGENS UNGDOMSSAMMANHANG. AVHOPPET ÄR INTE DEN ENDA VARIANTEN SOM FINNS I DETTA OMRÅDE, MEN DET FINNS ANDRA SOM OFTA SAMMANFLÄTAS MELLAN LOROOI PUSHOUTS ELLER OVÄLKOMNA UNGDOMAR TILL SKOLAN SOM I SJÄLVA VERKET AKTIVERAS FÖR ATT HÅLLA DEM BORTA FRÅN S ELLER DE KAPABLA SLÄPPA UT ELEVER SOM TROTS ATT DE VISAR SIG HA UTMÄRKTA FÄRDIGHETER I ATT FÖLJA PROGRAMMEN INTE SOCIALISERAS TILL ÖNSKEMÅL FRÅN SKOLAN ELLER MISSNÖJDA BARN SOM (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CORLEONE