A SCHOOL FOR EVERYONE (Q4785412)

IL SEGUENTE PROGETTO HA COME FINALIT PRINCIPALE QUELLA DI RIEQUILIBRARE E COMPENSARE SITUAZIONI DI SVANTAGGIO SOCIOECONOMICO INTERVENENDO IN MODO MIRATO SU GRUPPI DI ALUNNI CON DIFFICOLT E BISOGNI SPECIFICI E QUINDI ESPOSTI A MAGGIORI RISCHI DI ABBANDONO MA ANCHE QUELLA DI INNALZARE I LIVELLI DI COMPETENZA. I PERCORSI PROGETTATI SONO DUNQUE DESTINATI PRIORITARIAMENTE AGLI ALUNNI CHE PRESENTANO CARENZE RELATIVAMENTE ALLE COMPETENZE CHIAVE APPARTENGONO ALLE FASCE SOCIALI PI DEBOLI ED EMARGINATE VIVONO UNA SITUAZIONE DI DISAGIO SOCIOECONOMICOFAMILIARE CHE SI RIPERCUOTE NEGATIVAMENTE SULLA FREQUENZA EO SUL RENDIMENTO SCOLASTICO. LIPOTESI DI REALIZZARE PER GLI ALUNNI DEL NOSTRO ISTITUTO TALI PERCORSI SCATURISCE DALLANALISI DEI BISOGNI DELLUTENZA E DALLA LETTURA DEL CONTESTO SOCIOCULTURALE SULLA BASE DEI QUALI LA SCUOLA COSTRUISCE LA PROPRIA IDENTIT CULTURALE E PROGETTA IL PROPRIO PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA.IL PROGETTO SI FONDA SULLESIGENZA DI AMPLIARE E ARRICCHIRE TALE OFFERTA PER RENDERL (Italian)

0 references

ОСНОВНАТА ЦЕЛ НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИ БАЛАНСЪТ И ДА СЕ КОМПЕНСИРАТ СИТУАЦИИТЕ НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКО НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ ЧРЕЗ ЦЕЛЕНАСОЧЕНО УЧАСТИЕ НА ГРУПИ УЧЕНИЦИ С ТРУДНОСТИ И СПЕЦИФИЧНИ НУЖДИ, КОИТО СЛЕДОВАТЕЛНО СА ИЗЛОЖЕНИ НА ПО-ГОЛЯМ РИСК ОТ ИЗОСТАВЯНЕ, НО И НА ПОВИШАВАНЕ НА НИВОТО НА КОМПЕТЕНТНОСТ. СЛЕДОВАТЕЛНО ПРЕДНАЗНАЧЕНИТЕ КУРСОВЕ СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ПРЕДИМНО ЗА УЧЕНИЦИ, КОИТО ИМАТ НЕДОСТАТЪЦИ В КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ, ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ НАЙ-СЛАБИТЕ И МАРГИНАЛИЗИРАНИ СОЦИАЛНИ ГРУПИ, КОИТО ИЗПИТВАТ СИТУАЦИЯ НА SOCIOECONOMICFAMILY ДИСТРЕС, КОЙТО ОКАЗВА ОТРИЦАТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ПОСЕЩАЕМОСТТА НА ЕО ЗА УЧИЛИЩНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ. ХИПОТЕЗАТА ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ НА ТЕЗИ ПЪТИЩА ЗА УЧЕНИЦИТЕ ОТ НАШИЯ ИНСТИТУТ ПРОИЗТИЧА ОТ АНАЛИЗА НА НУЖДИТЕ НА ПОТРЕБИТЕЛИТЕ И ОТ ЧЕТЕНЕТО НА СОЦИОКУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ, ВЪЗ ОСНОВА НА КОЙТО УЧИЛИЩЕТО ИЗГРАЖДА СВОЯ СОБСТВЕНА КУЛТУРНА ИДЕНТИЧНОСТ И ПРОЕКТИРА СВОЙ СОБСТВЕН ПЛАН НА ОФЕРТАТА FORMATIVA. (Bulgarian)

0 references

HLAVNÍM CÍLEM PROJEKTU JE VYVÁŽIT A KOMPENZOVAT SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉ ZNEVÝHODNĚNÍ CÍLENÝM ZÁSAHEM DO SKUPIN ŽÁKŮ S OBTÍŽEMI A SPECIFICKÝMI POTŘEBAMI, A TÍM I VYŠŠÍMU RIZIKU OPUŠTĚNÍ, ALE TAKÉ ZVÝŠENÍ ÚROVNĚ KOMPETENCÍ. NAVRŽENÉ KURZY JSOU PROTO URČENY PŘEDEVŠÍM ŽÁKŮM, KTEŘÍ MAJÍ NEDOSTATKY V KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍCH, PATŘÍ K NEJSLABŠÍM A MARGINALIZOVANÝM SOCIÁLNÍM SKUPINÁM ZAŽÍVAJÍCÍ SITUACI SOCIOECONOMOMICFAMILY, KTERÁ NEGATIVNĚ OVLIVŇUJE DOCHÁZKU EO NA ŠKOLNÍ VÝKON. HYPOTÉZA REALIZACE TĚCHTO CEST PRO STUDENTY NAŠEHO ÚSTAVU VYPLÝVÁ Z ANALÝZY POTŘEB UŽIVATELŮ A ZE ČTENÍ SOCIOKULTURNÍHO KONTEXTU, NA JEHOŽ ZÁKLADĚ SI ŠKOLA VYTVÁŘÍ VLASTNÍ KULTURNÍ IDENTITU A NAVRHUJE VLASTNÍ PLÁN NABÍDKY FORMATIVA. (Czech)

0 references

HOVEDFORMÅLET MED PROJEKTET ER AT GENSKABE BALANCEN I OG KOMPENSERE FOR SITUATIONER MED SOCIOØKONOMISKE ULEMPER VED PÅ MÅLRETTET VIS AT GRIBE IND OVER FOR GRUPPER AF ELEVER MED VANSKELIGHEDER OG SPECIFIKKE BEHOV OG DERFOR UDSAT FOR STØRRE RISIKO FOR OPGIVELSE, MEN OGSÅ FOR AT ØGE KOMPETENCENIVEAUET. DE UDFORMEDE KURSER ER DERFOR PRIMÆRT RETTET MOD ELEVER, DER HAR MANGLER I NØGLEKOMPETENCER, DER TILHØRER DE SVAGESTE OG MARGINALISEREDE SOCIALE GRUPPER, DER OPLEVER EN SITUATION MED SOCIOECONOMICFAMILY-PROBLEMER, DER PÅVIRKER EO-DELTAGELSEN PÅ SKOLENS PRÆSTATIONER NEGATIVT. HYPOTESEN OM AT REALISERE FOR DE STUDERENDE PÅ VORES INSTITUT DISSE STIER STAMMER FRA ANALYSEN AF BRUGERNES BEHOV OG FRA LÆSNING AF DEN SOCIOKULTURELLE KONTEKST, PÅ GRUNDLAG AF HVILKEN SKOLEN BYGGER SIN EGEN KULTURELLE IDENTITET OG DESIGNER SIN EGEN PLAN FOR FORMATIVA TILBUD. (Danish)

0 references

HAUPTZIEL DES PROJEKTS IST ES, SITUATIONEN SOZIOÖKONOMISCHER BENACHTEILIGUNG NEU AUSZUBALANCIEREN UND AUSZUGLEICHEN, INDEM GEZIELT SCHÜLERGRUPPEN MIT SCHWIERIGKEITEN UND SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSEN INTERVENIEREN UND DAHER EINEM GRÖSSEREN RISIKO DER AUFGABE, ABER AUCH DER ERHÖHUNG DES KOMPETENZNIVEAUS AUSGESETZT SIND. DIE KONZIPIERTEN KURSE RICHTEN SICH DAHER IN ERSTER LINIE AN SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER MIT MANGEL AN SCHLÜSSELKOMPETENZEN, DIE ZU DEN SCHWÄCHSTEN UND MARGINALISIERTEN SOZIALEN GRUPPEN GEHÖREN, DIE EINE SITUATION VON SOKIOECONOMICFAMILY ERLEBEN, DIE SICH NEGATIV AUF DEN EO-AUFTRITT BEI DER SCHULLEISTUNG AUSWIRKT. DIE HYPOTHESE, DIESE WEGE FÜR DIE STUDIERENDEN UNSERES INSTITUTS ZU REALISIEREN, ERGIBT SICH AUS DER ANALYSE DER BEDÜRFNISSE DER NUTZER UND AUS DER LEKTÜRE DES SOZIOKULTURELLEN KONTEXTS, AUF DESSEN GRUNDLAGE DIE SCHULE IHRE EIGENE KULTURELLE IDENTITÄT AUFBAUT UND IHREN EIGENEN PLAN DES FORMATIVA-ANGEBOTS ENTWIRFT. (German)

0 references

Ο ΚΎΡΙΟΣ ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΕΞΙΣΟΡΡΟΠΉΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΤΙΣΤΑΘΜΊΣΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΎ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΟΣ, ΠΑΡΕΜΒΑΊΝΟΝΤΑΣ ΜΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΚΤΊΘΕΝΤΑΙ ΣΕ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΚΊΝΔΥΝΟ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΕ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΑ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΕ ΒΑΣΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΙΣ ΠΙΟ ΑΔΎΝΑΜΕΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΙΗΜΈΝΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΟΜΆΔΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ SOCIOECONOMICFAMILY ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΑΡΝΗΤΙΚΆ ΤΗ ΦΟΊΤΗΣΗ ΤΟΥ EO ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ. Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΜΟΝΟΠΑΤΙΏΝ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΒΆΣΕΙ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΧΤΊΖΕΙ ΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΆΣ FORMATIVA. (Greek)

0 references

THE MAIN AIM OF THE PROJECT IS TO REBALANCE AND COMPENSATE FOR SITUATIONS OF SOCIO-ECONOMIC DISADVANTAGE BY INTERVENING IN A TARGETED MANNER ON GROUPS OF PUPILS WITH DIFFICULTIES AND SPECIFIC NEEDS AND THEREFORE EXPOSED TO GREATER RISK OF ABANDONMENT BUT ALSO THAT OF RAISING THE LEVEL OF COMPETENCE. THE COURSES DESIGNED ARE THEREFORE INTENDED PRIMARILY FOR PUPILS WHO HAVE DEFICIENCIES IN KEY COMPETENCES BELONG TO THE WEAKEST AND MARGINALISED SOCIAL GROUPS EXPERIENCE A SITUATION OF SOCIOECONOMICFAMILY DISTRESS THAT NEGATIVELY AFFECTS EO ATTENDANCE ON SCHOOL PERFORMANCE. THE HYPOTHESIS OF REALISING FOR THE STUDENTS OF OUR INSTITUTE THESE PATHS ARISES FROM THE ANALYSIS OF THE NEEDS OF USERS AND FROM THE READING OF THE SOCIOCULTURAL CONTEXT ON THE BASIS OF WHICH THE SCHOOL BUILDS ITS OWN CULTURAL IDENTITY AND DESIGNS ITS OWN PLAN OF THE FORMATIVA OFFER. (English)

readability score

0.0251406428762608

0 references

EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PROYECTO ES REEQUILIBRAR Y COMPENSAR LAS SITUACIONES DE DESVENTAJA SOCIOECONÓMICA INTERVINIENDO DE MANERA ESPECÍFICA EN GRUPOS DE ALUMNOS CON DIFICULTADES Y NECESIDADES ESPECÍFICAS Y, POR LO TANTO, EXPUESTOS A UN MAYOR RIESGO DE ABANDONO, PERO TAMBIÉN AL AUMENTO DEL NIVEL DE COMPETENCIA. POR LO TANTO, LOS CURSOS DISEÑADOS ESTÁN DESTINADOS PRINCIPALMENTE A LOS ALUMNOS QUE TIENEN DEFICIENCIAS EN LAS COMPETENCIAS CLAVE PERTENECEN A LOS GRUPOS SOCIALES MÁS DÉBILES Y MARGINADOS QUE EXPERIMENTAN UNA SITUACIÓN DE ANGUSTIA SOCIOECONOMICFAMILY QUE AFECTA NEGATIVAMENTE A LA ASISTENCIA DE EO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. LA HIPÓTESIS DE REALIZAR PARA LOS ESTUDIANTES DE NUESTRO INSTITUTO ESTOS CAMINOS SURGE DEL ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE LOS USUARIOS Y DE LA LECTURA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL SOBRE LA BASE DEL CUAL LA ESCUELA CONSTRUYE SU PROPIA IDENTIDAD CULTURAL Y DISEÑA SU PROPIO PLAN DE LA OFERTA FORMATIVA. (Spanish)

0 references

PROJEKTI PEAMINE EESMÄRK ON TASAKAALUSTADA JA KOMPENSEERIDA SOTSIAAL-MAJANDUSLIKKU OLUKORDA, SEKKUDES SIHIPÄRASELT ÕPILASTE RÜHMADESSE, KELLEL ON RASKUSI JA ERIVAJADUSI NING KEDA SEETÕTTU ÄHVARDAB SUUREM HÜLGAMISE OHT, AGA KA PÄDEVUSE TASEME TÕSTMINE. SEETÕTTU ON KAVANDATUD KURSUSED MÕELDUD EELKÕIGE ÕPILASTELE, KELLEL ON PUUDUSI VÕTMEPÄDEVUSTES, KUULUVAD NÕRGEMATESSE JA TÕRJUTUD SOTSIAALSETESSE RÜHMADESSE, KES KOGEVAD SOCIOECONOMICFAMILY STRESSI, MIS MÕJUTAB NEGATIIVSELT EO OSALEMIST KOOLITULEMUSTES. HÜPOTEES ÕPILASTE REALISEERIMISE MEIE INSTITUUDI NEED TEED TULENEVAD ANALÜÜSI KASUTAJATE VAJADUSTELE JA LUGEMINE SOTSIAALKULTUURILISE KONTEKSTI, MILLE ALUSEL KOOL EHITAB OMA KULTUURILISE IDENTITEEDI JA KUJUNDAB OMA PLAANI FORMATIVA PAKKUDA. (Estonian)

0 references

HANKKEEN PÄÄTAVOITTEENA ON TASAPAINOTTAA JA KOMPENSOIDA SOSIOEKONOMISESTI EPÄEDULLISESSA ASEMASSA OLEVIA TILANTEITA PUUTTUMALLA KOHDENNETUSTI SELLAISTEN OPPILAIDEN RYHMIIN, JOILLA ON VAIKEUKSIA JA ERITYISTARPEITA JA JOTKA OVAT SITEN ALTTIINA SUUREMMALLE HYLKÄÄMISRISKILLE MUTTA MYÖS OSAAMISEN TASON NOSTAMISELLE. SIKSI SUUNNITELLUT KURSSIT ON TARKOITETTU ENSISIJAISESTI OPPILAILLE, JOILLA ON PUUTTEITA AVAINTAIDOISSA, JA HEIKOIMMAT JA SYRJÄYTYNEET SOSIAALIRYHMÄT KOKEVAT SOCIOECONOMICFAMILY-ONGELMAN, JOKA VAIKUTTAA KIELTEISESTI KOULUNKÄYNTIIN. INSTITUUTIN OPISKELIJOILLE NÄIDEN POLKUJEN TOTEUTTAMINEN PERUSTUU KÄYTTÄJIEN TARPEIDEN ANALYSOINTIIN JA SOSIOKULTTUURISEN KONTEKSTIN LUKEMISEEN, JONKA PERUSTEELLA KOULU RAKENTAA OMAN KULTTUURI-IDENTITEETTINSÄ JA SUUNNITTELEE OMAN SUUNNITELMANSA FORMATIVA-TARJOUKSESTA. (Finnish)

0 references

L’OBJECTIF PRINCIPAL DU PROJET EST DE RÉÉQUILIBRER ET DE COMPENSER LES SITUATIONS DE DÉSAVANTAGE SOCIO-ÉCONOMIQUE EN INTERVENANT DE MANIÈRE CIBLÉE SUR DES GROUPES D’ÉLÈVES AYANT DES DIFFICULTÉS ET DES BESOINS SPÉCIFIQUES ET DONC EXPOSÉS À UN RISQUE ACCRU D’ABANDON MAIS AUSSI À CELUI D’ÉLÉVATION DU NIVEAU DE COMPÉTENCE. LES COURS CONÇUS SONT DONC PRINCIPALEMENT DESTINÉS AUX ÉLÈVES QUI ONT DES DÉFICIENCES EN COMPÉTENCES CLÉS APPARTIENNENT AUX GROUPES SOCIAUX LES PLUS FAIBLES ET LES PLUS MARGINALISÉS QUI CONNAISSENT UNE SITUATION DE DÉTRESSE DE LA SOCIOECONOMICFAMILY QUI AFFECTE NÉGATIVEMENT LA FRÉQUENTATION DE L’OE SUR LES PERFORMANCES SCOLAIRES. L’HYPOTHÈSE DE RÉALISER POUR LES ÉTUDIANTS DE NOTRE INSTITUT CES CHEMINS DÉCOULE DE L’ANALYSE DES BESOINS DES UTILISATEURS ET DE LA LECTURE DU CONTEXTE SOCIOCULTUREL SUR LA BASE DUQUEL L’ÉCOLE CONSTRUIT SA PROPRE IDENTITÉ CULTURELLE ET CONÇOIT SON PROPRE PLAN DE L’OFFRE FORMATIVA. (French)

0 references

IS É PRÍOMHAIDHM AN TIONSCADAIL ATHCHOTHROMÚ AGUS CÚITEAMH A DHÉANAMH AR CHÁSANNA MÍBHUNTÁISTE SOCHEACNAMAÍOCH TRÍ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH AR BHEALACH SPRIOCDHÍRITHE AR GHRÚPAÍ DALTAÍ A BHFUIL DEACRACHTAÍ AGUS RIACHTANAIS SHONRACHA ACU AGUS DÁ BHRÍ SIN TÁ BAOL NÍOS MÓ ANN GO DTRÉIGFÍ IAD ACH GO N-ARDÓFAÍ AN LEIBHÉAL INNIÚLACHTA FREISIN. DÁ BHRÍ SIN, TÁ NA CÚRSAÍ CEAPTHA GO PRÍOMHA DO DHALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH I BPRÍOMHINNIÚLACHTAÍ ACU AGUS A BHAINEANN LEIS NA GRÚPAÍ SÓISIALTA IS LAIGE AGUS IS IMEALLAITHE A BHÍONN ANACAIR SOCIOECONOMICFAMILY A THÉANN I BHFEIDHM GO DIÚLTACH AR FHREASTAL EO AR FHEIDHMÍOCHT SCOILE. EASCRAÍONN AN HIPITÉIS A BHAINEANN LE TUISCINT A BHAINT AMACH DO MHIC LÉINN NA HINSTITIÚIDE SEO AS ANAILÍS AR RIACHTANAIS NA N-ÚSÁIDEOIRÍ AGUS AS LÉAMH AN CHOMHTHÉACS SOCHCHULTÚRTHA AR AN MBONN GO DTÓGANN AN SCOIL A FÉINIÚLACHT CHULTÚRTHA FÉIN AGUS GO NDEARANN SÍ A PLEAN FÉIN DEN TAIRISCINT FORMIVA. (Irish)

0 references

GLAVNI CILJ PROJEKTA JE REBALANS I KOMPENZACIJA ZA SITUACIJE SOCIOEKONOMSKOG NEPOVOLJNOG POLOŽAJA CILJANIM DJELOVANJEM NA SKUPINE UČENIKA S POTEŠKOĆAMA I SPECIFIČNIM POTREBAMA KOJI SU STOGA IZLOŽENI VEĆEM RIZIKU OD NAPUŠTANJA, ALI I PODIZANJU RAZINE KOMPETENCIJA. STOGA SU OSMIŠLJENI TEČAJEVI PRVENSTVENO NAMIJENJENI UČENICIMA S NEDOSTACIMA U KLJUČNIM KOMPETENCIJAMA KOJI PRIPADAJU NAJSLABIJIM I MARGINALIZIRANIM DRUŠTVENIM SKUPINAMA KOJI SE SUOČAVAJU SA SITUACIJOM SOCIOECONOMOMICFAMILY KOJA NEGATIVNO UTJEČE NA EO POHAĐANJE ŠKOLSKIH REZULTATA. HIPOTEZA O REALIZACIJI TIH PUTOVA ZA STUDENTE NAŠEG INSTITUTA PROIZLAZI IZ ANALIZE POTREBA KORISNIKA I ČITANJA SOCIOKULTURNOG KONTEKSTA NA TEMELJU KOJEG ŠKOLA GRADI VLASTITI KULTURNI IDENTITET I OBLIKUJE VLASTITI PLAN PONUDE FORMATIVA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT FŐ CÉLJA A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI HÁTRÁNYOS HELYZET KIEGYENSÚLYOZÁSA ÉS KOMPENZÁLÁSA AZÁLTAL, HOGY CÉLZOTTAN BEAVATKOZIK A NEHÉZSÉGEKKEL ÉS SAJÁTOS IGÉNYEKKEL RENDELKEZŐ, EZÉRT A FELHAGYÁS, VALAMINT A KOMPETENCIASZINT EMELÉSÉNEK NAGYOBB KOCKÁZATÁNAK KITETT TANULÓK CSOPORTJAIBA. A TERVEZETT TANFOLYAMOK EZÉRT ELSŐSORBAN AZOKNAK A DIÁKOKNAK SZÓLNAK, AKIK A KULCSKOMPETENCIÁK TERÉN HIÁNYOSSÁGOKKAL RENDELKEZNEK, A LEGGYENGÉBB ÉS MARGINALIZÁLT TÁRSADALMI CSOPORTOKHOZ TARTOZNAK, AKIK SOCIOECONOMICFAMILY SZORONGÁST TAPASZTALNAK, AMELY NEGATÍVAN BEFOLYÁSOLJA AZ EO ISKOLAI TELJESÍTMÉNYEN VALÓ RÉSZVÉTELÉT. AZ INTÉZETÜNK HALLGATÓI SZÁMÁRA TÖRTÉNŐ MEGVALÓSÍTÁS HIPOTÉZISE A FELHASZNÁLÓK IGÉNYEINEK ELEMZÉSÉBŐL ÉS A SZOCIOKULTURÁLIS KONTEXTUS OLVASATÁBÓL ERED, AMELY ALAPJÁN AZ ISKOLA SAJÁT KULTURÁLIS IDENTITÁST ÉPÍT ÉS KIALAKÍTJA A FORMATIVA KÍNÁLATÁNAK SAJÁT TERVÉT. (Hungarian)

0 references

PAGRINDINIS PROJEKTO TIKSLAS – IŠ NAUJO SUBALANSUOTI IR KOMPENSUOTI NEPALANKIĄ SOCIALINĘ IR EKONOMINĘ PADĖTĮ, TIKSLINGAI ĮSIKIŠANT Į SUNKUMŲ IR SPECIFINIŲ POREIKIŲ TURINČIŲ MOKINIŲ GRUPES, KURIOMS DĖL TO KYLA DIDESNĖ ATSISAKYMO RIZIKA, TAIP PAT KOMPETENCIJOS LYGIO KĖLIMUI. TODĖL RENGIAMI KURSAI PIRMIAUSIA SKIRTI MOKINIAMS, TURINTIEMS BENDRŲJŲ GEBĖJIMŲ TRŪKUMŲ, PRIKLAUSO SILPNIAUSIOMS IR MARGINALIZUOTOMS SOCIALINĖMS GRUPĖMS, PATIRIANČIOMS SOCIOECONOMICFAMILY KANČIŲ, KURIOS NEIGIAMAI VEIKIA EO DALYVAVIMĄ MOKYKLOS VEIKLOJE. ŠIŲ KELIŲ REALIZAVIMO MŪSŲ INSTITUTO STUDENTAMS HIPOTEZĖ KYLA IŠ VARTOTOJŲ POREIKIŲ ANALIZĖS IR SOCIOKULTŪRINIO KONTEKSTO, KURIO PAGRINDU MOKYKLA KURIA SAVO KULTŪRINĮ IDENTITETĄ IR KURIA SAVO „FORMATIVA“ PASIŪLYMO PLANĄ, SKAITYMO. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA GALVENAIS MĒRĶIS IR LĪDZSVAROT UN KOMPENSĒT SOCIĀLI EKONOMISKI NEIZDEVĪGAS SITUĀCIJAS, MĒRĶTIECĪGI IEJAUCOTIES SKOLĒNU GRUPĀM, KURĀM IR GRŪTĪBAS UN ĪPAŠAS VAJADZĪBAS UN KURAS TĀDĒĻ PAKĻAUTAS LIELĀKAM PAMEŠANAS RISKAM, KĀ ARĪ KOMPETENCES LĪMEŅA PAAUGSTINĀŠANAI. TĀPĒC IZSTRĀDĀTIE KURSI IR PAREDZĒTI GALVENOKĀRT SKOLĒNIEM, KURIEM IR NEPILNĪBAS PAMATPRASMĒS, PIEDER PIE VĀJĀKAJĀM UN MARGINALIZĒTAJĀM SOCIĀLAJĀM GRUPĀM, KURAS SASKARAS AR SOCIOECONOMICFAMILY CIEŠANAS, KAS NEGATĪVI IETEKMĒ EO APMEKLĒŠANU SKOLĀ. MŪSU INSTITŪTA STUDENTIEM ŠO CEĻU APZINĀŠANĀS HIPOTĒZE IZRIET NO LIETOTĀJU VAJADZĪBU ANALĪZES UN SOCIOKULTURĀLĀ KONTEKSTA LASĪJUMA, UZ KURA PAMATA SKOLA VEIDO SAVU KULTŪRAS IDENTITĀTI UN IZSTRĀDĀ SAVU FORMATIVA PIEDĀVĀJUMA PLĀNU. (Latvian)

0 references

L-GĦAN EWLIENI TAL-PROĠETT HUWA LI JIBBILANĊJA MILL-ĠDID U JIKKUMPENSA GĦAL SITWAZZJONIJIET TA’ ŻVANTAĠĠ SOĊJOEKONOMIKU BILLI JINTERVJENI B’MOD IMMIRAT FUQ GRUPPI TA’ STUDENTI B’DIFFIKULTAJIET U ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI U GĦALHEKK ESPOSTI GĦAL RISKJU AKBAR TA’ ABBANDUN IŻDA WKOLL DAK LI JGĦOLLI L-LIVELL TA’ KOMPETENZA. IL-KORSIJIET IMFASSLA GĦALHEKK HUMA MAĦSUBA PRIMARJAMENT GĦALL-ISTUDENTI LI GĦANDHOM NUQQASIJIET FIL-KOMPETENZI EWLENIN LI JAPPARTJENU GĦALL-GRUPPI SOĊJALI L-AKTAR DGĦAJFA U EMARĠINATI JESPERJENZAW SITWAZZJONI TA’ DIFFIKULTÀ SOĊJONALIKA LI TAFFETTWA B’MOD NEGATTIV L-ATTENDENZA TAL-EO FIL-PRESTAZZJONI TAL-ISKOLA. L-IPOTEŻI TA ‘TWETTIQ GĦALL-ISTUDENTI TA’ ISTITUT TAGĦNA DAWN IL-MOGĦDIJIET TIRRIŻULTA MILL-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET TAL-UTENTI U MILL-QARI TAL-KUNTEST SOĊJOKULTURALI FUQ IL-BAŻI LI L-ISKOLA TIBNI L-IDENTITÀ KULTURALI TAGĦHA STESS U DISINNI PJAN TAGĦHA STESS TA ‘L-OFFERTA FORMATIVA. (Maltese)

0 references

HET BELANGRIJKSTE DOEL VAN HET PROJECT IS OM SITUATIES VAN SOCIAAL-ECONOMISCH NADEEL OPNIEUW IN EVENWICHT TE BRENGEN EN TE COMPENSEREN DOOR DOELGERICHT IN TE GRIJPEN OP GROEPEN LEERLINGEN MET MOEILIJKHEDEN EN SPECIFIEKE BEHOEFTEN EN DUS BLOOTGESTELD AAN EEN GROTER RISICO OP VERLATING, MAAR OOK OM HET COMPETENTIENIVEAU TE VERHOGEN. DE CURSUSSEN DIE ZIJN ONTWORPEN ZIJN DAAROM IN DE EERSTE PLAATS BEDOELD VOOR LEERLINGEN MET TEKORTKOMINGEN IN SLEUTELCOMPETENTIES BEHOREN TOT DE ZWAKSTE EN GEMARGINALISEERDE SOCIALE GROEPEN ERVAREN EEN SITUATIE VAN SOCIOECONOMICFAMILY NOOD DIE EEN NEGATIEVE INVLOED OP DE AANWEZIGHEID VAN DE EO OP SCHOOL PRESTATIES. DE HYPOTHESE OM VOOR DE STUDENTEN VAN ONS INSTITUUT DEZE PADEN TE REALISEREN KOMT VOORT UIT DE ANALYSE VAN DE BEHOEFTEN VAN GEBRUIKERS EN UIT HET LEZEN VAN DE SOCIOCULTURELE CONTEXT OP BASIS WAARVAN DE SCHOOL ZIJN EIGEN CULTURELE IDENTITEIT OPBOUWT EN ZIJN EIGEN PLAN VAN HET FORMATIVA-AANBOD ONTWERPT. (Dutch)

0 references

O PRINCIPAL OBJETIVO DO PROJETO É REEQUILIBRAR E COMPENSAR SITUAÇÕES DE DESVANTAGEM SOCIOECONÓMICA, INTERVINDO DE FORMA DIRECIONADA EM GRUPOS DE ALUNOS COM DIFICULDADES E NECESSIDADES ESPECÍFICAS E, POR CONSEGUINTE, EXPOSTOS A UM MAIOR RISCO DE ABANDONO, MAS TAMBÉM DE AUMENTAR O NÍVEL DE COMPETÊNCIA. POR CONSEGUINTE, OS CURSOS CONCEBIDOS DESTINAM-SE PRINCIPALMENTE AOS ALUNOS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIAS NAS COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS PERTENCENTES AOS GRUPOS SOCIAIS MAIS FRACOS E MARGINALIZADOS QUE ENFRENTAM UMA SITUAÇÃO DE ANGÚSTIA SOCIOECONOMICFAMILY QUE AFETA NEGATIVAMENTE A FREQUÊNCIA DE OE NO DESEMPENHO ESCOLAR. A HIPÓTESE DE REALIZAR PARA OS ALUNOS DO NOSSO INSTITUTO ESSES CAMINHOS DECORRE DA ANÁLISE DAS NECESSIDADES DOS UTENTES E DA LEITURA DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL COM BASE NO QUAL A ESCOLA CONSTRÓI SUA PRÓPRIA IDENTIDADE CULTURAL E DESENHA SEU PRÓPRIO PLANO DA OFERTA FORMATIVA. (Portuguese)

0 references

OBIECTIVUL PRINCIPAL AL PROIECTULUI ESTE DE A REECHILIBRA ȘI DE A COMPENSA SITUAȚIILE DE DEZAVANTAJ SOCIO-ECONOMIC, INTERVENIND ÎN MOD SPECIFIC ASUPRA GRUPURILOR DE ELEVI CU DIFICULTĂȚI ȘI NEVOI SPECIFICE ȘI, PRIN URMARE, EXPUȘI UNUI RISC MAI MARE DE ABANDONARE, DAR ȘI CREȘTERII NIVELULUI DE COMPETENȚĂ. PRIN URMARE, CURSURILE CONCEPUTE SUNT DESTINATE ÎN PRIMUL RÂND ELEVILOR CARE AU DEFICIENȚE ÎN COMPETENȚELE-CHEIE APARȚIN CELOR MAI SLABE ȘI MARGINALIZATE GRUPURI SOCIALE SE CONFRUNTĂ CU O SITUAȚIE DE STRES SOCIOECONOMICFAMILY CARE AFECTEAZĂ NEGATIV PARTICIPAREA OE LA PERFORMANȚA ȘCOLARĂ. IPOTEZA REALIZĂRII PENTRU STUDENȚII INSTITUTULUI NOSTRU A ACESTOR CĂI REZULTĂ DIN ANALIZA NEVOILOR UTILIZATORILOR ȘI DIN CITIREA CONTEXTULUI SOCIOCULTURAL PE BAZA CĂRUIA ȘCOALA ÎȘI CONSTRUIEȘTE PROPRIA IDENTITATE CULTURALĂ ȘI ÎȘI PROIECTEAZĂ PROPRIUL PLAN AL OFERTEI FORMATIVA. (Romanian)

0 references

HLAVNÝM CIEĽOM PROJEKTU JE VYVÁŽIŤ A KOMPENZOVAŤ SITUÁCIE SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO ZNEVÝHODNENIA CIELENÝM SPÔSOBOM ZASAHOVANÍM DO SKUPÍN ŽIAKOV S ŤAŽKOSŤAMI A OSOBITNÝMI POTREBAMI, A TEDA VYSTAVENÝCH VÄČŠIEMU RIZIKU OPUSTENIA, ALE AJ ZVÝŠENIU ÚROVNE KOMPETENCIÍ. NAVRHNUTÉ KURZY SÚ PRETO URČENÉ PREDOVŠETKÝM ŽIAKOM, KTORÍ MAJÚ NEDOSTATKY V KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÁCH, PATRIA K NAJSLABŠÍM A MARGINALIZOVANÝM SOCIÁLNYM SKUPINÁM, KTORÉ ZAŽÍVAJÚ SITUÁCIU SOCIOECONOMICFAMILY, KTORÁ NEGATÍVNE OVPLYVŇUJE DOCHÁDZKU DO ŠKOLY. HYPOTÉZA REALIZÁCIE TÝCHTO CIEST PRE ŠTUDENTOV NÁŠHO INŠTITÚTU VYPLÝVA Z ANALÝZY POTRIEB UŽÍVATEĽOV A Z ČÍTANIA SOCIOKULTÚRNEHO KONTEXTU, NA ZÁKLADE KTORÉHO ŠKOLA BUDUJE SVOJU VLASTNÚ KULTÚRNU IDENTITU A NAVRHUJE SVOJ VLASTNÝ PLÁN PONUKY FORMATIVA. (Slovak)

0 references

GLAVNI CILJ PROJEKTA JE PONOVNO URAVNOTEŽITI IN NADOMESTITI SOCIALNO-EKONOMSKO PRIKRAJŠANOST S CILJNO USMERJENIM POSREDOVANJEM V SKUPINAH UČENCEV S TEŽAVAMI IN POSEBNIMI POTREBAMI, KI SO ZATO IZPOSTAVLJENI VEČJEMU TVEGANJU ZA OPUSTITEV, PA TUDI DVIGU RAVNI USPOSOBLJENOSTI. ZASNOVANI TEČAJI SO TOREJ NAMENJENI PREDVSEM UČENCEM, KI IMAJO POMANJKLJIVE KLJUČNE KOMPETENCE IN PRIPADAJO NAJŠIBKEJŠIM IN MARGINALIZIRANIM DRUŽBENIM SKUPINAM, KI SE SOOČAJO S TEŽAVAMI SOCIOECONOMICFAMILY, KI NEGATIVNO VPLIVAJO NA UDELEŽBO EO PRI ŠOLSKI USPEŠNOSTI. HIPOTEZA REALIZACIJE TEH POTI ZA ŠTUDENTE NAŠEGA INŠTITUTA IZHAJA IZ ANALIZE POTREB UPORABNIKOV IN IZ BRANJA DRUŽBENOKULTURNEGA KONTEKSTA, NA PODLAGI KATEREGA ŠOLA GRADI SVOJO KULTURNO IDENTITETO IN OBLIKUJE LASTEN NAČRT PONUDBE FORMATIVA. (Slovenian)

0 references

HUVUDSYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT OMBALANSERA OCH KOMPENSERA FÖR SITUATIONER MED SOCIOEKONOMISK NACKDEL GENOM ATT PÅ ETT MÅLINRIKTAT SÄTT INGRIPA I GRUPPER AV ELEVER MED SVÅRIGHETER OCH SÄRSKILDA BEHOV OCH DÄRFÖR LÖPER STÖRRE RISK ATT ÖVERGES, MEN OCKSÅ ATT HÖJA KOMPETENSNIVÅN. KURSERNA ÄR DÄRFÖR FRÄMST AVSEDDA FÖR ELEVER SOM HAR BRISTER I NYCKELKOMPETENSER TILLHÖR DE SVAGASTE OCH MARGINALISERADE SAMHÄLLSGRUPPERNA UPPLEVER EN SITUATION AV SOCIOECONOMICFAMILY NÖD SOM NEGATIVT PÅVERKAR EO NÄRVARO PÅ SKOLPRESTATIONER. HYPOTESEN ATT FÖRVERKLIGA FÖR STUDENTERNA I VÅRT INSTITUT DESSA VÄGAR HÄRRÖR FRÅN ANALYSEN AV ANVÄNDARNAS BEHOV OCH FRÅN LÄSNINGEN AV DET SOCIOKULTURELLA SAMMANHANGET PÅ GRUNDVAL AV VILKET SKOLAN BYGGER SIN EGEN KULTURELLA IDENTITET OCH UTFORMAR SIN EGEN PLAN FÖR FORMATIVA ERBJUDANDET. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANTA MARGHERITA DI B