AT SCHOOL... ALL TOGETHER (Q4784679)

IL PROGETTO A SCUOLA ... TUTTI INSIEME INTENDE AVVIARE UN PERCORSO VOLTO ALLA VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENZE ALLINCLUSIONE ALLINTEGRAZIONE ALLA SOCIALIZZAZIONE ALLACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE SPENDIBILI SIA NELLA VITA QUOTIDIANA CHE NELLA FORMAZIONE DI UNA PERSONALIT IN GRADO DI RAGGIUNGERE POSSIBILI E AUSPICATI GRADI MASSIMI DI AUTONOMIA OTTENIBILI DA OGNI SOGGETTO.LA PRESENZA DI ALUNNI STRANIERI INSERITI NELLE SCUOLE DEL NOSTRO ISTITUTO E PROVENIENTI DA CULTURE DIVERSE SOLLECITA LESIGENZA DI SUPERARE LA FASE DELL ACCOGLIENZA PER PASSARE AD UNA FASE DI PROGETTAZIONE PER METTERE GLI ALUNNI STRANIERI NELLE MIGLIORI CONDIZIONI PER INSERIRSI NELLA SCUOLA E NELLA SOCIET ITALIANA SENZA PERDERE LA CONOSCENZA E IL RISPETTO PER LA PROPRIA CULTURA DI ORIGINE.PARTENDO DAL PRESUPPOSTO CHE LASPETTO INTERCULTURALE NON LEGATO SOLO ALLA PRESENZA DI ALUNNI STRANIERI NELLA CLASSE MA UN METODO TRASVERSALE DI INSEGNAMENTO CHE SI REALIZZA ATTRAVERSO UNA METODOLOGIA PARTECIPATIVA E DI CONFRONTO PER U (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ В УЧИЛИЩЕ... ВСИЧКИ ЗАЕДНО ВЪЗНАМЕРЯВАТ ДА ЗАПОЧНАТ ПЪТ, НАСОЧЕН КЪМ ЗАСИЛВАНЕ НА РАЗЛИЧИЯТА В ПРИОБЩАВАНЕТО В СОЦИАЛИЗАЦИЯТА КЪМ ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ИЗРАЗХОДВАНИ КАКТО В ЕЖЕДНЕВИЕТО, ТАКА И ВЪВ ФОРМИРАНЕТО НА ЛИЧНОСТ, СПОСОБНА ДА ДОСТИГНЕ ВЪЗМОЖНИ И ЖЕЛАНИ МАКСИМАЛНИ СТЕПЕНИ НА АВТОНОМНОСТ, КОИТО МОГАТ ДА СЕ ПОЛУЧАТ ОТ ВСЕКИ SOGETTO.THE ПРИСЪСТВИЕТО НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ В УЧИЛИЩАТА НА НАШИЯ ИНСТИТУТ И ИДВАЩИ ОТ РАЗЛИЧНИ КУЛТУРИ ПРИЗОВАВА ЗА НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЕ ФАЗАТА НА ПРИЕМАНЕ, ЗА ДА СЕ ПРЕМИНЕ КЪМ ФАЗА НА ПРОЕКТИРАНЕ, ЗА ДА СЕ ПОСТАВЯТ ЧУЖДЕСТРАННИТЕ УЧЕНИЦИ В НАЙ-ДОБРИТЕ УСЛОВИЯ ДА ВЛЯЗАТ В ИТАЛИАНСКОТО УЧИЛИЩЕ И ОБЩЕСТВО, БЕЗ ДА ГУБЯТ ЗНАНИЯ И УВАЖЕНИЕ КЪМ КУЛТУРАТА СИ НА ORIGINE.PARTENDO АКО ПРИЕМЕМ, ЧЕ МЕЖДУКУЛТУРНИЯТ АСПЕКТ Е СВЪРЗАН НЕ САМО С ПРИСЪСТВИЕТО НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ В КЛАСА, НО И С ТРАНСВЕРСАЛЕН МЕТОД НА ПРЕПОДАВАНЕ, КОЙТО СЕ РЕАЛИЗИРА ЧРЕЗ МЕТОДОЛОГИЯ ЗА УЧАСТИЕ И СРАВНЕНИЕ ЗА U (Bulgarian)

0 references

PROJEKT VE ŠKOLE... VŠICHNI SPOLEČNĚ MAJÍ V ÚMYSLU ZAHÁJIT CESTU ZAMĚŘENOU NA POSÍLENÍ ROZDÍLŮ V ZAČLENĚNÍ DO SOCIALIZACE K ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MOHOU BÝT VYUŽITY JAK V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ, TAK VE FORMOVÁNÍ OSOBNOSTI SCHOPNÉ DOSÁHNOUT MOŽNÉHO A POŽADOVANÉHO MAXIMÁLNÍHO STUPNĚ AUTONOMIE DOSAŽITELNÉ OD KAŽDÉHO SOGGETTO. ZA PŘEDPOKLADU, ŽE MEZIKULTURNÍ ASPEKT JE SPOJEN NEJEN S PŘÍTOMNOSTÍ ZAHRANIČNÍCH ŽÁKŮ VE TŘÍDĚ, ALE S PRŮŘEZOVOU METODOU VÝUKY, KTERÁ JE REALIZOVÁNA PROSTŘEDNICTVÍM PARTICIPATIVNÍ METODIKY A SROVNÁNÍ PRO U (Czech)

0 references

PROJEKTET I SKOLEN... ALLE HAR TIL HENSIGT AT STARTE EN VEJ, DER SIGTER MOD AT ØGE FORSKELLENE TIL INKLUSION I SOCIALISERING TIL ERHVERVELSE AF FÆRDIGHEDER, DER KAN BRUGES BÅDE I HVERDAGEN OG I DANNELSEN AF EN PERSONLIGHED, DER ER I STAND TIL AT NÅ MULIGE OG ØNSKEDE MAKSIMALE GRADER AF AUTONOMI, DER KAN OPNÅS FRA HVER SOGGETTO.T TILSTEDEVÆRELSE AF UDENLANDSKE ELEVER I SKOLERNE I VORES INSTITUT OG KOMMER FRA FORSKELLIGE KULTURER KRÆVER BEHOVET FOR AT OVERVINDE MODTAGELSESFASEN FOR AT GÅ TIL EN DESIGNFASE FOR AT SÆTTE UDENLANDSKE ELEVER I DE BEDSTE BETINGELSER FOR AT KOMME IND I DEN ITALIENSKE SKOLE OG SAMFUND UDEN AT MISTE VIDEN OG RESPEKT FOR DERES KULTUR AF ORIGINE.PARTENDO UD FRA DEN ANTAGELSE, AT DET INTERKULTURELLE ASPEKT IKKE KUN ER KNYTTET TIL TILSTEDEVÆRELSEN AF UDENLANDSKE ELEVER I KLASSEN, MEN EN TVÆRGÅENDE UNDERVISNINGSMETODE, DER REALISERES GENNEM EN DELTAGELSESBASERET METODE OG SAMMENLIGNING FOR U (Danish)

0 references

DAS PROJEKT IN DER SCHULE... ALLE ZUSAMMEN BEABSICHTIGEN, EINEN WEG ZU BEGINNEN, DER DARAUF ABZIELT, DIE UNTERSCHIEDE IN DER INTEGRATION IN DIE SOZIALISATION ZU VERBESSERN, UM FÄHIGKEITEN ZU ERWERBEN, DIE SOWOHL IM ALLTAG ALS AUCH IN DER BILDUNG EINER PERSÖNLICHKEIT VERBRACHT WERDEN KÖNNEN, DIE IN DER LAGE IST, MÖGLICHE UND GEWÜNSCHTE HÖCHSTMASSE AN AUTONOMIE ZU ERREICHEN, DIE VON JEDEM SOGGETTO ERREICHT WERDEN KANN.DIE ANWESENHEIT AUSLÄNDISCHER SCHÜLER IN DEN SCHULEN UNSERES INSTITUTS UND AUS VERSCHIEDENEN KULTUREN ERFORDERT DIE NOTWENDIGKEIT, DIE AUFNAHMEPHASE ZU ÜBERWINDEN, UM AUSLÄNDISCHE SCHÜLER UNTER DEN BESTEN BEDINGUNGEN FÜR DEN EINTRITT IN DIE ITALIENISCHE SCHULE UND GESELLSCHAFT ZU BEWEGEN, OHNE DAS WISSEN UND DIE ACHTUNG IHRER KULTUR VON ORIGINE ZU VERLIEREN. UNTER DER ANNAHME, DASS DER INTERKULTURELLE ASPEKT NICHT NUR MIT DER PRÄSENZ AUSLÄNDISCHER SCHÜLER IN DER KLASSE VERBUNDEN IST, SONDERN EINER TRANSVERSALEN LEHRMETHODE, DIE DURCH EINE PARTIZIPATORISCHE METHODIK UND EINEN VERGLEICH FÜR U REALISIERT WIRD (German)

0 references

ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ... ΌΛΟΙ ΜΑΖΊ ΣΚΟΠΕΎΟΥΝ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΟΥΝ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΣΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΤΌΣΟ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΗ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΙΚΑΝΉΣ ΝΑ ΦΤΆΣΕΙ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΟΎΣ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΗΤΟΎΣ ΜΈΓΙΣΤΟΥΣ ΒΑΘΜΟΎΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΑΠΌ ΚΆΘΕ SOGETTO.Η ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΡΧΌΜΕΝΟΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎΣ ΑΠΑΙΤΕΊ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΤΕΊ Η ΦΆΣΗ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΘΟΎΝ ΣΕ ΜΙΑ ΦΆΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΓΙΑ ΝΑ ΤΕΘΟΎΝ ΟΙ ΞΈΝΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΙΣ ΚΑΛΎΤΕΡΕΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΣΈΛΘΟΥΝ ΣΤΟ ΙΤΑΛΙΚΌ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΧΆΣΟΥΝ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΌ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΥΛΤΟΎΡΑ ΤΟΥΣ ORIGINE.PARTENDO ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΧΉ ΌΤΙ Η ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉ ΠΤΥΧΉ ΔΕΝ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΞΈΝΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΕΓΚΆΡΣΙΑ ΜΈΘΟΔΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΉΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑΣ ΚΑΙ ΣΎΓΚΡΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ U. (Greek)

0 references

THE PROJECT AT SCHOOL... ALL TOGETHER INTENDS TO START A PATH AIMED AT ENHANCING THE DIFFERENCES TO INCLUSION IN SOCIALISATION TO THE ACQUISITION OF SKILLS THAT CAN BE SPENT BOTH IN EVERYDAY LIFE AND IN THE FORMATION OF A PERSONALITY ABLE TO REACH POSSIBLE AND DESIRED MAXIMUM DEGREES OF AUTONOMY OBTAINABLE FROM EACH SOGGETTO.THE PRESENCE OF FOREIGN PUPILS IN THE SCHOOLS OF OUR INSTITUTE AND COMING FROM DIFFERENT CULTURES CALLS FOR THE NEED TO OVERCOME THE RECEPTION PHASE TO MOVE TO A DESIGN PHASE TO PUT FOREIGN PUPILS IN THE BEST CONDITIONS TO ENTER THE ITALIAN SCHOOL AND SOCIETY WITHOUT LOSING KNOWLEDGE AND RESPECT FOR THEIR CULTURE OF ORIGINE.PARTENDO ON THE ASSUMPTION THAT THE INTERCULTURAL ASPECT IS NOT ONLY LINKED TO THE PRESENCE OF FOREIGN PUPILS IN THE CLASS BUT A TRANSVERSAL METHOD OF TEACHING THAT IS REALISED THROUGH A PARTICIPATORY METHODOLOGY AND COMPARISON FOR U (English)

readability score

0.0255029653641483

0 references

EL PROYECTO EN LA ESCUELA... TODOS JUNTOS PRETENDEN INICIAR UN CAMINO DIRIGIDO A POTENCIAR LAS DIFERENCIAS DE INCLUSIÓN EN LA SOCIALIZACIÓN A LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES QUE SE PUEDEN DEDICAR TANTO EN LA VIDA COTIDIANA COMO EN LA FORMACIÓN DE UNA PERSONALIDAD CAPAZ DE ALCANZAR LOS GRADOS MÁXIMOS DE AUTONOMÍA POSIBLES Y DESEADOS DE CADA SOGGETTO. LA PRESENCIA DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN LAS ESCUELAS DE NUESTRO INSTITUTO Y PROCEDENTES DE DIFERENTES CULTURAS EXIGE LA NECESIDAD DE SUPERAR LA FASE DE RECEPCIÓN PARA PASAR A UNA FASE DE DISEÑO PARA PONER A LOS ALUMNOS EXTRANJEROS EN LAS MEJORES CONDICIONES PARA INGRESAR A LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD ITALIANAS SIN PERDER EL CONOCIMIENTO Y EL RESPETO A SU CULTURA DE ORIGINE.PARTENDO SOBRE EL SUPUESTO DE QUE EL ASPECTO INTERCULTURAL NO SOLO ESTÁ VINCULADO A LA PRESENCIA DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN LA CLASE, SINO A UN MÉTODO TRANSVERSAL DE ENSEÑANZA QUE SE REALIZA A TRAVÉS DE UNA METODOLOGÍA PARTICIPATIVA Y DE COMPARACIÓN PARA U (Spanish)

0 references

PROJEKT KOOLIS... KÕIK KOOS KAVATSEB ALUSTADA TEED, MILLE EESMÄRK ON SUURENDADA ERINEVUSI KAASAMISEL SOTSIALISEERUMISEL OSKUSTE OMANDAMISEKS, MIDA SAAB KASUTADA NII IGAPÄEVAELUS KUI KA ISIKSUSE MOODUSTAMISEL, MIS ON VÕIMELINE SAAVUTAMA IGAST SOGGETTOST SAADAVAT VÕIMALIKKU JA SOOVITUD MAKSIMAALSET AUTONOOMIAT. EELDUSEL, ET KULTUURIDEVAHELINE ASPEKT EI OLE SEOTUD MITTE AINULT VÄLISÕPILASTE KOHALOLEKUGA KLASSIS, VAID KA VALDKONNAÜLESE ÕPETAMISMEETODIGA, MIS VIIAKSE ELLU OSALUSMETOODIKA JA U-VÕRDLUSE KAUDU. (Estonian)

0 references

PROJEKTI KOULULLA... KAIKKI YHDESSÄ AIKOVAT ALOITTAA POLUN, JONKA TAVOITTEENA ON LISÄTÄ SOSIAALISEN OSALLISUUDEN EROJA SELLAISTEN TAITOJEN HANKKIMISEEN, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ SEKÄ JOKAPÄIVÄISESSÄ ELÄMÄSSÄ ETTÄ SELLAISEN PERSOONALLISUUDEN MUODOSTAMISESSA, JOKA PYSTYY SAAVUTTAMAAN JOKAISEN SOGGETTO: N MAHDOLLISEN JA HALUTUN AUTONOMIAN. OLETTAEN, ETTÄ KULTTUURIENVÄLINEN NÄKÖKOHTA EI LIITY AINOASTAAN ULKOMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄOLOON LUOKASSA, VAAN MYÖS MONIALAISEEN OPETUSMENETELMÄÄN, JOKA TOTEUTETAAN OSALLISTAVAN MENETELMÄN JA VERTAILUN AVULLA U: LLE. (Finnish)

0 references

LE PROJET À L’ÉCOLE... TOUS ENSEMBLE ONT L’INTENTION D’OUVRIR UNE VOIE VISANT À RENFORCER LES DIFFÉRENCES D’INCLUSION DANS LA SOCIALISATION À L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES QUI PEUVENT ÊTRE DÉPENSÉES À LA FOIS DANS LA VIE QUOTIDIENNE ET DANS LA FORMATION D’UNE PERSONNALITÉ CAPABLE D’ATTEINDRE LES NIVEAUX D’AUTONOMIE POSSIBLES ET SOUHAITÉS DE CHAQUE SOGGETTO.THE PRÉSENCE D’ÉLÈVES ÉTRANGERS DANS LES ÉCOLES DE NOTRE INSTITUT ET PROVENANT DE CULTURES DIFFÉRENTES APPELLE À LA NÉCESSITÉ DE SURMONTER LA PHASE D’ACCUEIL POUR PASSER À UNE PHASE DE CONCEPTION POUR METTRE LES ÉLÈVES ÉTRANGERS DANS LES MEILLEURES CONDITIONS POUR ENTRER DANS L’ÉCOLE ET LA SOCIÉTÉ ITALIENNES SANS PERDRE CONNAISSANCE ET RESPECT DE LEUR CULTURE D’ORIGINE.PARTENDO SUR L’HYPOTHÈSE SELON LAQUELLE L’ASPECT INTERCULTUREL N’EST PAS SEULEMENT LIÉ À LA PRÉSENCE D’ÉLÈVES ÉTRANGERS DANS LA CLASSE, MAIS À UNE MÉTHODE TRANSVERSALE D’ENSEIGNEMENT QUI SE CONCRÉTISE PAR UNE MÉTHODOLOGIE PARTICIPATIVE ET UNE COMPARAISON POUR U (French)

0 references

AN TIONSCADAL AR SCOIL... GACH AR INTINN LE CHÉILE CHUN TÚS A CHUR LE COSÁN ATÁ DÍRITHE AR FHEABHAS A CHUR AR NA DIFRÍOCHTAÍ LE CUIMSIÚ I SÓISIALÚ CHUN SCILEANNA A FHÁIL AR FÉIDIR IAD A CHAITHEAMH SA SAOL LAETHÚIL AGUS I BHFOIRMIÚ PEARSANTACHT IN ANN TEACHT AR LEIBHÉIL UASTA IS FÉIDIR AGUS ATÁ AG TEASTÁIL NEAMHSPLEÁCHAS A FHÁIL Ó GACH LÁITHREACHT SOGGETTO.THE DALTAÍ EACHTRACHA I SCOILEANNA ÁR N-INSTITIÚID AGUS AG TEACHT Ó CHULTÚIR ÉAGSÚLA GLAONNA AR AN NGÁ A SHÁRÚ AN CHÉIM FÁILTITHE CHUN BOGADH GO DTÍ CÉIM DEARADH A CHUR DALTAÍ COIGRÍCHE SNA COINNÍOLLACHA IS FEARR CHUN DUL ISTEACH SA SCOIL AGUS SOCHAÍ NA HIODÁILE GAN CHAILLIÚINT EOLAIS AGUS MEAS AR A GCULTÚR DE ORIGINE.PARTENDO AR AN TUISCINT GO BHFUIL AN GHNÉ IDIRCHULTÚRTHA NASCTHA NÍ HAMHÁIN LE LÁITHREACHT DALTAÍ EACHTRANNACHA SA RANG ACH LE MODH TEAGAISC TRASNACH A BHAINTEAR AMACH TRÍ MHODHEOLAÍOCHT RANNPHÁIRTÍOCHTA AGUS COMPARÁID DO U (Irish)

0 references

PROJEKT U ŠKOLI... SVI ZAJEDNO NAMJERAVAJU ZAPOČETI PUT USMJEREN NA POVEĆANJE RAZLIKA U UKLJUČIVANJU U SOCIJALIZACIJU DO STJECANJA VJEŠTINA KOJE SE MOGU PROVESTI KAKO U SVAKODNEVNOM ŽIVOTU TAKO I U FORMIRANJU OSOBNOSTI KOJA MOŽE DOSEĆI MOGUĆE I ŽELJENE MAKSIMALNE STUPNJEVE AUTONOMIJE KOJA SE MOŽE DOBITI OD SVAKOG SOGGETTO-A.PRISUTNOST STRANIH UČENIKA U ŠKOLAMA NAŠEG INSTITUTA I DOLAZE IZ RAZLIČITIH KULTURA POZIVA NA POTREBU PREVLADAVANJA FAZE PRIJEMA KAKO BI SE STRANI UČENICI STAVILI U FAZE DIZAJNA KAKO BI SE STRANI UČENICI STAVILI U NAJBOLJE UVJETE ZA ULAZAK U TALIJANSKU ŠKOLU I DRUŠTVO BEZ GUBITKA ZNANJA I POŠTOVANJA PREMA NJIHOVOJ KULTURI ORIGINE.PARTENDO POD PRETPOSTAVKOM DA JE INTERKULTURALNI ASPEKT POVEZAN NE SAMO S PRISUTNOŠĆU STRANIH UČENIKA U RAZREDU, VEĆ I TRANSVERZALNOM METODOM POUČAVANJA KOJA SE OSTVARUJE PARTICIPATIVNOM METODOLOGIJOM I USPOREDBOM ZA U (Croatian)

0 references

A PROJEKT AZ ISKOLÁBAN... EGYÜTT SZÁNDÉKOZNAK ELINDÍTANI EGY UTAT, AMELYNEK CÉLJA, HOGY FOKOZZA A KÜLÖNBSÉGEKET A SZOCIALIZÁCIÓBAN A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA ÉRDEKÉBEN, AMELYEK MIND A MINDENNAPI ÉLETBEN, MIND EGY OLYAN SZEMÉLYISÉG KIALAKULÁSÁBAN TÖLTHETŐK EL, AMELY KÉPES ELÉRNI AZ EGYES SOGGETTO-BÓL SZÁRMAZÓ LEHETSÉGES ÉS KÍVÁNT MAXIMÁLIS AUTONÓMIÁT.A KÜLFÖLDI DIÁKOK JELENLÉTE INTÉZETÜNK ISKOLÁIBAN ÉS A KÜLÖNBÖZŐ KULTÚRÁKBÓL ÉRKEZŐ KÜLFÖLDI DIÁKOK JELENLÉTE MEGKÖVETELI A BEFOGADÁSI SZAKASZ LEKÜZDÉSÉT, HOGY EGY TERVEZÉSI SZAKASZBA KÖLTÖZZENEK, HOGY A KÜLFÖLDI TANULÓKAT A LEGJOBB KÖRÜLMÉNYEK KÖZÖTT HOZZÁK BE AZ OLASZ ISKOLÁBA ÉS TÁRSADALOMBA ANÉLKÜL, HOGY ELVESZÍTENÉK A TUDÁSUKAT ÉS TISZTELETÜKET AZ ORIGINE KULTÚRÁJA IRÁNT. ABBÓL A FELTÉTELEZÉSBŐL KIINDULVA, HOGY AZ INTERKULTURÁLIS SZEMPONT NEMCSAK A KÜLFÖLDI TANULÓKNAK AZ OSZTÁLYBAN VALÓ JELENLÉTÉHEZ KAPCSOLÓDIK, HANEM EGY TRANSZVERZÁLIS TANÍTÁSI MÓDSZERHEZ, AMELY AZ U RÉSZVÉTELI MÓDSZERTANA ÉS ÖSSZEHASONLÍTÁSA RÉVÉN VALÓSUL MEG (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS MOKYKLOJE... VISI KARTU KETINA PRADĖTI KELIĄ, KURIUO SIEKIAMA PADIDINTI SOCIALINĖS ĮTRAUKTIES SKIRTUMUS ĮGIJUS ĮGŪDŽIŲ, KURIUOS GALIMA PANAUDOTI TIEK KASDIENIAME GYVENIME, TIEK ASMENYBĖS, GALINČIOS PASIEKTI ĮMANOMUS IR PAGEIDAUJAMUS MAKSIMALIUS AUTONOMIJOS LAIPSNIUS, KURIUOS GALIMA GAUTI IŠ KIEKVIENO SOGGETTO. DARANT PRIELAIDĄ, KAD TARPKULTŪRINIS ASPEKTAS YRA SUSIJĘS NE TIK SU UŽSIENIO MOKINIŲ BUVIMU KLASĖJE, BET IR SU UNIVERSALIU MOKYMO METODU, KURIS ĮGYVENDINAMAS TAIKANT DALYVAUJAMĄJĄ METODIKĄ IR PALYGINIMĄ SU U (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS SKOLĀ... VISI KOPĀ PLĀNO SĀKT CEĻU, KURA MĒRĶIS IR PALIELINĀT ATŠĶIRĪBAS ATTIECĪBĀ UZ IEKĻAUŠANU SOCIALIZĀCIJĀ, LAI APGŪTU PRASMES, KO VAR IZMANTOT GAN IKDIENAS DZĪVĒ, GAN TĀDAS PERSONĪBAS VEIDOŠANĀ, KAS SPĒJ SASNIEGT IESPĒJAMĀS UN VĒLAMĀS AUTONOMIJAS PAKĀPES, KO VAR IEGŪT NO KATRA SOGGETTO.THE ĀRVALSTU SKOLĒNU KLĀTBŪTNE MŪSU INSTITŪTA SKOLĀS UN NĀK NO DAŽĀDĀM KULTŪRĀM AICINA PĀRVARĒT UZŅEMŠANAS POSMU, LAI PĀRIETU UZ PROJEKTĒŠANAS POSMU, LAI ĀRVALSTU SKOLĒNUS NONĀKTU ITĀLIJAS SKOLĀ UN SABIEDRĪBĀ, NEZAUDĒJOT ZINĀŠANAS UN CIEŅU PRET VIŅU KULTŪRU ORIGINE.PARTENDO PAR PIEŅĒMUMU, KA STARPKULTŪRU ASPEKTS IR SAISTĪTS NE TIKAI AR ĀRVALSTU SKOLĒNU KLĀTBŪTNI KLASĒ, BET ARĪ AR TRANSVERSĀLU MĀCĪBU METODI, KAS TIEK ĪSTENOTA, IZMANTOJOT LĪDZDALĪBAS METODOLOĢIJU UN SALĪDZINĀJUMU AR U (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT FL-ISKOLA... ILKOLL FLIMKIEN GĦANDHOM L-INTENZJONI LI JIBDEW TRIQ IMMIRATA LEJN IT-TISĦIĦ TAD-DIFFERENZI FL-INKLUŻJONI FIS-SOĊJALIZZAZZJONI GĦALL-AKKWIST TA’ ĦILIET LI JISTGĦU JINTEFQU KEMM FIL-ĦAJJA TA’ KULJUM KIF UKOLL FIL-FORMAZZJONI TA’ PERSONALITÀ LI TKUN KAPAĊI TILĦAQ IL-GRADI MASSIMI TA’ AWTONOMIJA POSSIBBLI U MIXTIEQA LI JISTGĦU JINKISBU MINN KULL SOGETTO.THE IL-PREŻENZA TA’ STUDENTI BARRANIN FL-ISKEJJEL TAL-ISTITUT TAGĦNA U LI ĠEJJIN MINN KULTURI DIFFERENTI TITLOB IL-ĦTIEĠA LI TINGĦELEB IL-FAŻI TA’ AKKOLJENZA BIEX L-ISTUDENTI BARRANIN JITQIEGĦDU FL-AĦJAR KUNDIZZJONIJIET BIEX JIDĦLU FL-ISKOLA U S-SOĊJETÀ TALJANA MINGĦAJR MA JITILFU L-GĦARFIEN U R-RISPETT GĦALL-KULTURA TAGĦHOM TA’ ORIGINE.PARTENDO DWAR IS-SUPPOŻIZZJONI LI L-ASPETT INTERKULTURALI MHUX BISS HUWA MARBUT MAL-PREŻENZA TA’ STUDENTI BARRANIN FIL-KLASSI IŻDA METODU TRASVERSALI TA’ TAGĦLIM LI JITWETTAQ PERMEZZ TA’ METODOLOĠIJA PARTEĊIPATTIVA U TQABBIL GĦAL U. (Maltese)

0 references

HET PROJECT OP SCHOOL... DE AANWEZIGHEID VAN BUITENLANDSE LEERLINGEN IN DE SCHOLEN VAN ONS INSTITUUT EN AFKOMSTIG UIT VERSCHILLENDE CULTUREN VRAAGT OM DE NOODZAAK OM DE ONTVANGSTFASE TE OVERWINNEN OM BUITENLANDSE LEERLINGEN IN DE BESTE OMSTANDIGHEDEN IN DE ITALIAANSE SCHOOL EN DE SAMENLEVING TE BRENGEN ZONDER DE KENNIS EN HET RESPECT VOOR HUN CULTUUR VAN ORIGINE TE VERLIEZEN. IN DE VERONDERSTELLING DAT HET INTERCULTURELE ASPECT NIET ALLEEN VERBAND HOUDT MET DE AANWEZIGHEID VAN VREEMDE LEERLINGEN IN DE KLAS, MAAR OOK EEN TRANSVERSALE LEERMETHODE DIE WORDT GEREALISEERD DOOR MIDDEL VAN EEN PARTICIPATIEVE METHODOLOGIE EN VERGELIJKING VOOR U (Dutch)

0 references

O PROJECTO NA ESCOLA... Todos pretendem, em conjunto, dar início a um percurso destinado a reforçar as diferenças de inclusão na sociedade para a aquisição de competências que possam ser transmitidas tanto na vida quotidiana como na formação de uma personalidade capaz de alcançar graus máximos possíveis e desejados de autonomia que possam ser obtidos de cada um de nós.A presença de funcionários estrangeiros nas escolas do nosso estabelecimento e provenientes de diferentes culturas exige a necessidade de superar a fase de recepção para avançar para uma fase de concepção que permita criar estabelecimentos nas melhores condições para entrar na escola e na sociedade italianas. CONHECIMENTO E RESPEITO PELA SUA CULTURA DE ORIGEM.PARTENDO SOBRE A CONHECIMENTO DE QUE O ASPETO INTERCULTURAL NÃO ESTÁ APENAS RELACIONADO COM A PRESENÇA DE PRODUTOS ESTRANGEIROS DA CLASSE, MAS COM UM MÉTODO TRANSVERSAL DE ENSINO REALIZADO ATRAVÉS DE UMA METODOLOGIA E COMPARAÇÃO PARTICIPATIVAS PARA U (Portuguese)

0 references

PROIECTUL DE LA ȘCOALĂ... TOȚI ÎMPREUNĂ INTENȚIONEAZĂ SĂ ÎNCEAPĂ O CALE MENITĂ SĂ SPOREASCĂ DIFERENȚELE DE INCLUZIUNE ÎN SOCIALIZARE PÂNĂ LA DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE CARE POT FI CHELTUITE ATÂT ÎN VIAȚA DE ZI CU ZI, CÂT ȘI ÎN FORMAREA UNEI PERSONALITĂȚI CAPABILE SĂ ATINGĂ GRADELE MAXIME POSIBILE ȘI DORITE DE AUTONOMIE CARE POT FI OBȚINUTE DE LA FIECARE SOGGETTO.PREZENȚA ELEVILOR STRĂINI ÎN ȘCOLILE INSTITUTULUI NOSTRU ȘI PROVENIND DIN CULTURI DIFERITE SOLICITĂ NECESITATEA DEPĂȘIRII FAZEI DE PRIMIRE PENTRU A TRECE LA O FAZĂ DE PROIECTARE PENTRU A PUNE ELEVII STRĂINI ÎN CELE MAI BUNE CONDIȚII PENTRU A INTRA ÎN ȘCOALA ȘI SOCIETATEA ITALIANĂ FĂRĂ A PIERDE CUNOȘTINȚELE ȘI RESPECTUL PENTRU CULTURA LOR DE ORIGINE.PARTENDO PORNIND DE LA PREMISA CĂ ASPECTUL INTERCULTURAL NU ESTE LEGAT NUMAI DE PREZENȚA ELEVILOR STRĂINI ÎN CLASĂ, CI ȘI DE O METODĂ TRANSVERSALĂ DE PREDARE CARE SE REALIZEAZĂ PRINTR-O METODOLOGIE PARTICIPATIVĂ ȘI O COMPARAȚIE PENTRU U (Romanian)

0 references

PROJEKT V ŠKOLE... VŠETCI SPOLOČNE MAJÚ V ÚMYSLE ZAČAŤ CESTU ZAMERANÚ NA ZVÝŠENIE ROZDIELOV V ZAČLEŇOVANÍ DO SOCIALIZÁCIE K ZÍSKAVANIU ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MOŽNO VYUŽIŤ V KAŽDODENNOM ŽIVOTE, AKO AJ PRI FORMOVANÍ OSOBNOSTI, KTORÁ JE SCHOPNÁ DOSIAHNUŤ MOŽNÝ A ŽELANÝ MAXIMÁLNY STUPEŇ AUTONÓMIE, KTORÝ JE MOŽNÉ ZÍSKAŤ OD KAŽDÉHO SOGGETTO.THE PRÍTOMNOSŤ ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV V ŠKOLÁCH NÁŠHO INŠTITÚTU A POCHÁDZAJÚCI Z RÔZNYCH KULTÚR SI VYŽADUJE, ABY BOLO POTREBNÉ PREKONAŤ FÁZU PRIJÍMANIA, ABY SA ZAHRANIČNÍ ŽIACI DOSTALI DO NAJLEPŠÍCH PODMIENOK NA VSTUP DO TALIANSKEJ ŠKOLY A SPOLOČNOSTI BEZ STRATY VEDOMOSTÍ A REŠPEKTU K ICH KULTÚRE ORIGINE.PARTENDO ZA PREDPOKLADU, ŽE MEDZIKULTÚRNY ASPEKT SÚVISÍ NIELEN S PRÍTOMNOSŤOU ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV V TRIEDE, ALE AJ S PRIEREZOVOU METÓDOU VÝUČBY, KTORÁ SA REALIZUJE PROSTREDNÍCTVOM PARTICIPATÍVNEJ METODIKY A POROVNANIA PRE U (Slovak)

0 references

PROJEKT V ŠOLI... VSI SKUPAJ NAMERAVAJO ZAČETI POT, KATERE CILJ JE POVEČATI RAZLIKE V VKLJUČEVANJU V SOCIALIZACIJO DO PRIDOBIVANJA SPRETNOSTI, KI JIH JE MOGOČE PORABITI TAKO V VSAKDANJEM ŽIVLJENJU KOT PRI OBLIKOVANJU OSEBNOSTI, KI LAHKO DOSEŽE MOŽNE IN ŽELENE NAJVIŠJE STOPNJE AVTONOMIJE, KI JIH JE MOGOČE DOSEČI OD VSAKEGA SOGETTO.THE PRISOTNOST TUJIH UČENCEV V ŠOLAH NAŠEGA INŠTITUTA IN PRIHAJAJO IZ RAZLIČNIH KULTUR ZAHTEVA, DA JE TREBA PREMAGATI FAZO SPREJEMA ZA PREHOD NA FAZO OBLIKOVANJA, DA BI TUJI UČENCI V NAJBOLJŠIH POGOJIH ZA VSTOP V ITALIJANSKO ŠOLO IN DRUŽBO, NE DA BI IZGUBILI ZNANJE IN SPOŠTOVANJE NJIHOVE KULTURE ORIGINE.PARTENDO OB PREDPOSTAVKI, DA MEDKULTURNI VIDIK NI POVEZAN LE S PRISOTNOSTJO TUJIH UČENCEV V RAZREDU, AMPAK TUDI S TRANSVERZALNO METODO POUČEVANJA, KI SE URESNIČUJE S PARTICIPATIVNO METODOLOGIJO IN PRIMERJAVO ZA U (Slovenian)

0 references

PROJEKTET I SKOLAN... ALLA TILLSAMMANS AVSER ATT STARTA EN VÄG SOM SYFTAR TILL ATT ÖKA SKILLNADERNA I SOCIALISERING TILL FÖRVÄRV AV FÄRDIGHETER SOM KAN SPENDERAS BÅDE I VARDAGEN OCH I BILDANDET AV EN PERSONLIGHET SOM KAN NÅ MÖJLIGA OCH ÖNSKADE MAXIMALA GRADER AV AUTONOMI SOM KAN ERHÅLLAS FRÅN VARJE SOGGETTO.THE NÄRVARO AV UTLÄNDSKA ELEVER I SKOLORNA VID VÅRT INSTITUT OCH KOMMER FRÅN OLIKA KULTURER KRÄVER BEHOVET AV ATT ÖVERVINNA MOTTAGNINGSFASEN FÖR ATT FLYTTA TILL EN DESIGNFAS FÖR ATT SÄTTA UTLÄNDSKA ELEVER I DE BÄSTA FÖRUTSÄTTNINGARNA FÖR ATT KOMMA IN I DEN ITALIENSKA SKOLAN OCH SAMHÄLLET UTAN ATT FÖRLORA KUNSKAP OCH RESPEKT FÖR DERAS KULTUR AV ORIGINE.PARTENDO FÖRUTSATT ATT DEN INTERKULTURELLA ASPEKTEN INTE BARA ÄR KOPPLAD TILL NÄRVARON AV UTLÄNDSKA ELEVER I KLASSEN UTAN EN ÖVERGRIPANDE UNDERVISNINGSMETOD SOM REALISERAS GENOM EN DELTAGARBASERAD METODIK OCH JÄMFÖRELSE FÖR U (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

San Vito dei Normanni

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SAN VITO DEI NORMANNI