DIFFERENT SCHOOLS (Q4784274)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4784274 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | DIFFERENT SCHOOLS |
Project Q4784274 in Italy |
Statements
32,691.21 Euro
0 references
54,084.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
12 October 2017
0 references
5 July 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - I.C. 'CASALE'
0 references
LA PRESENTE PROPOSTA PROGETTUALE INTENDE AGIRE SUL PIANO DELLA PREVENZIONE DEL DISAGIO SCOLASTICO POTENZIANDO LE AZIONI GI MESSE IN ATTO NELLA SCUOLA CON LO SCOPO DI PORTARE TUTTI ANCHE SE IN MOMENTI E IN MODI DIVERSI AL RAGGIUNGIMENTO DEGLI STESSI OBIETTIVI DI COMUNICAZIONE DI SOCIALIZZAZIONE E DI SVILUPPO DELLA PERSONA. SE VERO INFATTI CHE NELLA NOSTRA SCUOLA NON SI PU PARLARE DI DISPERSIONE SCOLASTICA RELATIVA AD ABBANDONI O EVASIONE DALLOBBLIGO ALTRES EVIDENTE CHE ESSA PRESENTE SOTTO ALTRE VESTI DISIMPEGNO DISINVESTIMENTO EVASIONE ASSENTEISMO RENDIMENTO INFERIORE ALLE REALI CAPACIT DI APPRENDIMENTO DISAFFEZIONE INSUCCESSO DIFFICOLT DI INSERIMENTO NEL GRUPPO.... TENENDO CONTO DI QUESTE CRITICIT IL PROGETTO INTENDE AFFRONTARE IL PROBLEMA COME UN SISTEMA DI DISAGI OSSIA COME UN INSIEME DI DIVERSI FATTORI CHE DETERMINANO CONTEMPORANEAMENTE PI MANIFESTAZIONI DEL DISAGIO STESSO ATTRAVERSO LA PROMOZIONE DI INTERVENTI DIFFERENZIATI CHE SIANO IN GRADO DI RISPONDERE A PROBLEMATICHE DIVERS (Italian)
0 references
ТОВА ПРОЕКТНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЕ ДЕЙСТВА ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА, КОИТО ВЕЧЕ СЕ ИЗПЪЛНЯВАТ В УЧИЛИЩЕТО, С ЦЕЛ ВСИЧКИ ДА БЪДАТ ДОВЕДЕНИ, ДОРИ И ПО РАЗЛИЧНО ВРЕМЕ И ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН, ЗА ПОСТИГАНЕ НА ЕДНИ И СЪЩИ ЦЕЛИ ЗА КОМУНИКАЦИЯ НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА И РАЗВИТИЕТО НА ЛИЧНОСТТА. АКО Е ВЯРНО, ЧЕ В НАШЕТО УЧИЛИЩЕ НЕ Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ГОВОРИ ЗА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, СВЪРЗАНО С ИЗОСТАВЯНЕ ИЛИ БЯГСТВО ОТ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО НА ДРУГИТЕ, ОЧЕВИДНО Е, ЧЕ ТО ПРИСЪСТВА ПРИ ДРУГИ НЕАНГАЖИРАЩИ ДИСИНВЕСТИЦИИ, УКРИВАЩИ ОТСЪСТВИЯ, ПО-НИСКИ ОТ РЕАЛНИТЕ УМЕНИЯ ЗА НЕЗАИНТЕРЕСОВАНОСТ ПРИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ГРУПАТА. КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД ТЕЗИ КРИТИЧНИ ВЪПРОСИ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЕ СПРАВИ С ПРОБЛЕМА КАТО СИСТЕМА НА НЕУДОБСТВО, I.E. КАТО НАБОР ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, КОИТО ЕДНОВРЕМЕННО ОПРЕДЕЛЯТ ПОВЕЧЕ ПРОЯВЛЕНИЯ НА САМИЯ ДИСКОМФОРТ ЧРЕЗ НАСЪРЧАВАНЕ НА ДИФЕРЕНЦИРАНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, КОИТО СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРЯТ НА РАЗЛИЧНИ ПРОБЛЕМИ. (Bulgarian)
0 references
CÍLEM NÁVRHU PROJEKTU JE JEDNAT O PREVENCI ŠKOLNÍHO NEPOHODLÍ POSÍLENÍM AKCÍ JIŽ REALIZOVANÝCH VE ŠKOLE S CÍLEM PŘIVÉST KAŽDÉHO, I KDYŽ V RŮZNÝCH ČASECH A RŮZNÝMI ZPŮSOBY, K DOSAŽENÍ STEJNÝCH CÍLŮ KOMUNIKACE O SOCIALIZACI A ROZVOJI OSOBY. JE-LI PRAVDA, ŽE V NAŠÍ ŠKOLE NENÍ MOŽNÉ HOVOŘIT O PŘEDČASNÉM UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY V SOUVISLOSTI S OPUŠTĚNÍM NEBO ÚTĚKEM Z POVINNOSTI, OSTATNÍ EVIDENTNĚ UKAZUJÍ, ŽE JE PŘÍTOMNA V JINÝCH ÚSTUPCÍCH OD INVESTIC, KTERÉ JSOU NIŽŠÍ NEŽ SKUTEČNÉ DOVEDNOSTI UČENÍ SE SELHÁNÍ UČENÍ, KTERÉ JE OBTÍŽNÉ ZAČLENIT DO SKUPINY. VZHLEDEM K TĚMTO KRITICKÝM OTÁZKÁM MÁ PROJEKT V ÚMYSLU ŘEŠIT PROBLÉM JAKO SYSTÉM NEPŘÍJEMNOSTÍ, TJ. JAKO SOUBOR RŮZNÝCH FAKTORŮ, KTERÉ SOUČASNĚ URČUJÍ VÍCE PROJEVŮ SAMOTNÉHO NEPOHODLÍ PROSTŘEDNICTVÍM PODPORY DIFERENCOVANÝCH ZÁSAHŮ, KTERÉ JSOU SCHOPNY REAGOVAT NA PROBLÉMY POTÁPĚČŮ. (Czech)
0 references
DETTE PROJEKTFORSLAG TAGER SIGTE PÅ AT FOREBYGGE UBEHAG I SKOLEN VED AT STYRKE DE FORANSTALTNINGER, DER ALLEREDE ER GENNEMFØRT PÅ SKOLEN, MED DET FORMÅL AT BRINGE ALLE, SELV OM DE PÅ FORSKELLIGE TIDSPUNKTER OG PÅ FORSKELLIGE MÅDER, FOR AT NÅ DE SAMME MÅL FOR KOMMUNIKATION OM SOCIALISERING OG UDVIKLING AF PERSONEN. HVIS DET ER RIGTIGT, AT DET I VORES SKOLE IKKE ER MULIGT AT TALE OM TIDLIGT SKOLEFRAFALD RELATERET TIL OPGIVELSE ELLER FLUGT FRA DEN FORPLIGTELSE, ANDRE INDLYSENDE, AT DET ER TIL STEDE UNDER ANDRE TILBAGETRÆKNING DISINVESTMENT UNDDRAGELSE FRAVÆR RESULTATER LAVERE END DE REELLE FÆRDIGHEDER I AT LÆRE DISAFFECTION FIASKO VANSKELIGHEDER INKLUSION I GRUPPEN. UNDER HENSYNTAGEN TIL DISSE KRITISKE SPØRGSMÅL HAR PROJEKTET TIL HENSIGT AT LØSE PROBLEMET SOM ET SYSTEM AF ULEMPER, I.E. SOM ET SÆT AF FORSKELLIGE FAKTORER, DER SAMTIDIG BESTEMMER FLERE MANIFESTATIONER AF UBEHAGET SELV GENNEM FREMME AF DIFFERENTIEREDE INTERVENTIONER, DER ER I STAND TIL AT REAGERE PÅ FORSKELLIGE PROBLEMER. (Danish)
0 references
DIESER PROJEKTVORSCHLAG ZIELT DARAUF AB, ZUR PRÄVENTION VON SCHULBESCHWERDEN ZU HANDELN, INDEM DIE BEREITS IN DER SCHULE DURCHGEFÜHRTEN MASSNAHMEN VERSTÄRKT WERDEN, UM ALLE, AUCH WENN ZU UNTERSCHIEDLICHEN ZEITEN UND AUF UNTERSCHIEDLICHE WEISE, DIE GLEICHEN ZIELE DER KOMMUNIKATION DER SOZIALISATION UND DER ENTWICKLUNG DES MENSCHEN ZU ERREICHEN. WENN ES WAHR IST, DASS ES IN UNSERER SCHULE NICHT MÖGLICH IST, VON FRÜHEM SCHULABBRUCH IM ZUSAMMENHANG MIT DER AUFGABE ODER DER FLUCHT AUS DER VERPFLICHTUNG ZU SPRECHEN, DIE ANDERE OFFENSICHTLICH HABEN, DASS SIE UNTER ANDEREN ENTFLECHTUNGSAUSWEICHUNGEN VORHANDEN IST, DIE LEISTUNG GERINGER IST ALS DIE REALEN FÄHIGKEITEN DES LERNENS DESAFFEKTIONSVERSAGENS SCHWIERIGKEIT DER AUFNAHME IN DIE GRUPPE. UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DIESER KRITISCHEN FRAGEN ZIELT DAS PROJEKT DARAUF AB, DAS PROBLEM ALS SYSTEM DER UNANNEHMLICHKEITEN ANZUGEHEN, D. H. ALS EINE REIHE VERSCHIEDENER FAKTOREN, DIE GLEICHZEITIG MEHR MANIFESTATIONEN DES UNBEHAGENS SELBST DURCH DIE FÖRDERUNG DIFFERENZIERTER INTERVENTIONEN BESTIMMEN, DIE IN DER LAGE SIND, AUF DIVERSIFIZIERTE PROBLEME ZU REAGIEREN. (German)
0 references
Η ΠΑΡΟΎΣΑ ΠΡΌΤΑΣΗ ΈΡΓΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΔΡΆΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΉΔΗ ΥΛΟΠΟΙΗΘΕΊ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΦΈΡΕΙ ΤΟΝ ΚΑΘΈΝΑ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΧΡΟΝΙΚΈΣ ΣΤΙΓΜΈΣ ΚΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΊΔΙΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΑΛΉΘΕΙΑ ΌΤΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΝΑ ΜΙΛΆΜΕ ΓΙΑ ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ Ή ΑΠΌΔΡΑΣΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ ΠΟΥ ΆΛΛΟΙ ΕΊΝΑΙ ΕΜΦΑΝΕΊΣ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΟΎΣΑ ΚΆΤΩ ΑΠΌ ΆΛΛΗ ΑΠΟΕΠΈΝΔΥΣΗ ΑΠΟΕΠΈΝΔΥΣΗ ΑΠΌΔΟΣΗ ΑΠΟΥΣΊΑΣ ΧΑΜΗΛΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ.... ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΑΥΤΆ ΤΑ ΚΡΊΣΙΜΑ ΖΗΤΉΜΑΤΑ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΕΙ ΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΩΣ ΈΝΑ ΣΎΣΤΗΜΑ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ, ΤΟ Ι.Ε. ΩΣ ΈΝΑ ΣΎΝΟΛΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΤΗΣ ΊΔΙΑΣ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΡΟΏΘΗΣΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΟΎΝ ΣΕ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΔΎΤΕΣ. (Greek)
0 references
THIS PROJECT PROPOSAL AIMS TO ACT ON THE PREVENTION OF SCHOOL DISCOMFORT BY STRENGTHENING THE ACTIONS ALREADY IMPLEMENTED IN THE SCHOOL WITH THE AIM OF BRINGING EVERYONE EVEN IF AT DIFFERENT TIMES AND IN DIFFERENT WAYS TO ACHIEVE THE SAME OBJECTIVES OF COMMUNICATION OF SOCIALISATION AND DEVELOPMENT OF THE PERSON. IF IT IS TRUE THAT IN OUR SCHOOL IT IS NOT POSSIBLE TO SPEAK OF EARLY SCHOOL LEAVING RELATED TO ABANDONMENT OR ESCAPE FROM THE OBLIGATION OTHERS EVIDENT THAT IT IS PRESENT UNDER OTHER DISENGAGEMENT DISINVESTMENT EVASION ABSENTEEISM PERFORMANCE LOWER THAN THE REAL SKILLS OF LEARNING DISAFFECTION FAILURE DIFFICULTY OF INCLUSION IN THE GROUP.... TAKING INTO ACCOUNT THESE CRITICAL ISSUES, THE PROJECT INTENDS TO ADDRESS THE PROBLEM AS A SYSTEM OF INCONVENIENCE, I.E. AS A SET OF DIFFERENT FACTORS THAT SIMULTANEOUSLY DETERMINE MORE MANIFESTATIONS OF THE DISCOMFORT ITSELF THROUGH THE PROMOTION OF DIFFERENTIATED INTERVENTIONS THAT ARE ABLE TO RESPOND TO DIVERS PROBLEMS. (English)
0.0072663546826964
0 references
ESTA PROPUESTA DE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO ACTUAR SOBRE LA PREVENCIÓN DEL MALESTAR ESCOLAR MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DE LAS ACCIONES YA IMPLEMENTADAS EN LA ESCUELA CON EL OBJETIVO DE ACERCAR A TODOS AUNQUE EN DIFERENTES MOMENTOS Y DE DIFERENTES MANERAS PARA LOGRAR LOS MISMOS OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN DE SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA PERSONA. SI ES CIERTO QUE EN NUESTRA ESCUELA NO ES POSIBLE HABLAR DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO RELACIONADO CON EL ABANDONO O ESCAPE DE LA OBLIGACIÓN, OTROS EVIDENCIAN QUE ESTÁ PRESENTE BAJO OTRA DESCONEXIÓN DE EVASIÓN DE LA INVERSIÓN RENDIMIENTO MENOR QUE LAS HABILIDADES REALES DE APRENDIZAJE DE FRACASO DIFICULTAD DE INCLUSIÓN EN EL GRUPO.... TENIENDO EN CUENTA ESTOS TEMAS CRÍTICOS, EL PROYECTO PRETENDE ABORDAR EL PROBLEMA COMO UN SISTEMA DE INCONVENIENTES, I.E. COMO UN CONJUNTO DE DIFERENTES FACTORES QUE DETERMINAN SIMULTÁNEAMENTE MÁS MANIFESTACIONES DE LA INCOMODIDAD MISMA A TRAVÉS DE LA PROMOCIÓN DE INTERVENCIONES DIFERENCIADAS QUE SEAN CAPACES DE RESPONDER A DIVERSOS PROBLEMAS. (Spanish)
0 references
KÄESOLEVA PROJEKTIETTEPANEKU EESMÄRK ON KOOLI EBAMUGAVUSTE ENNETAMISELE KAASAAITAMINE, TUGEVDADES KOOLIS JUBA RAKENDATAVAID MEETMEID, ET VIIA KÕIK INIMESED ERINEVAL AJAL JA ERINEVAL VIISIL SAAVUTADA SAMU SOTSIALISEERUMISE JA INIMESE ARENGU KOMMUNIKATSIOONI EESMÄRKE. KUI ON TÕSI, ET MEIE KOOLIS EI OLE VÕIMALIK RÄÄKIDA KOOLI POOLELIJÄTMISEST, MIS ON SEOTUD HÜLGAMISEGA VÕI KOHUSTUSEST PÕGENEMISEGA, SIIS TEISED NÄITAVAD, ET SEE ON OLEMAS MUU TEGEVUSE LÕPETAMISE ALL, MIS ON VÄIKSEM KUI TEGELIKUD OSKUSED ÕPPIDA RAHULOLEMATUST EBAÕNNESTUMISEL GRUPI KAASAMISEL.... VÕTTES ARVESSE NEID KRIITILISI KÜSIMUSI, ON PROJEKTI EESMÄRK KÄSITLEDA SEDA PROBLEEMI EBAMUGAVUSTE SÜSTEEMINA, ST ERINEVATE TEGURITE KOGUMINA, MIS SAMAL AJAL MÄÄRAVAD EBAMUGAVUSTUNDE ROHKEM ILMINGUID, EDENDADES DIFERENTSEERITUD SEKKUMISI, MIS SUUDAVAD REAGEERIDA ERINEVATELE PROBLEEMIDELE. (Estonian)
0 references
TÄMÄN HANKE-EHDOTUKSEN TAVOITTEENA ON TOIMIA KOULUN EPÄMUKAVUUDEN EHKÄISEMISESTÄ VAHVISTAMALLA KOULUSSA JO TOTEUTETTUJA TOIMIA, JOIDEN TAVOITTEENA ON TUODA KAIKKI MUKAAN, VAIKKA ERI AIKOINA JA ERI TAVOIN, SAAVUTTAAKSEEN SAMAT TAVOITTEET ELI VIESTINNÄSSÄ SOSIALISAATIOSTA JA HENKILÖN KEHITYKSESTÄ. JOS ON TOTTA, ETTÄ KOULUSSAMME EI OLE MAHDOLLISTA PUHUA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISESTÄ, JOKA LIITTYY HYLKÄÄMISEEN TAI PAKOON, MUUT OVAT ILMEISIÄ SIITÄ, ETTÄ SE ON LÄSNÄ MUISSA IRROTTAUTUMISISSA SIJOITUSTEN VÄLTTÄMISTÄ KOSKEVAN POISSAOLON SUORITUSKYVYSTÄ, JOKA ON ALHAISEMPI KUIN TODELLISET TAIDOT OPPIMISEEN TYYTYMÄTTÖMYYDEN EPÄONNISTUMISEN VAIKEUS OSALLISTUA RYHMÄÄN. KUN OTETAAN HUOMIOON NÄMÄ KRIITTISET KYSYMYKSET, HANKE AIKOO KÄSITELLÄ ONGELMAA HAITTAJÄRJESTELMÄNÄ, IE: N JOUKKONA ERI TEKIJÖITÄ, JOTKA SAMANAIKAISESTI MÄÄRITTÄVÄT ITSE EPÄMUKAVUUDEN ILMENTYMIÄ EDISTÄMÄLLÄ ERIYTETTYJÄ INTERVENTIOITA, JOTKA PYSTYVÄT VASTAAMAAN SUKELTAJIEN ONGELMIIN. (Finnish)
0 references
CETTE PROPOSITION DE PROJET VISE À AGIR SUR LA PRÉVENTION DE L’INCONFORT SCOLAIRE EN RENFORÇANT LES ACTIONS DÉJÀ MISES EN ŒUVRE DANS L’ÉCOLE DANS LE BUT D’AMENER TOUT LE MONDE, MÊME À DES MOMENTS DIFFÉRENTS ET DE DIFFÉRENTES MANIÈRES, À ATTEINDRE LES MÊMES OBJECTIFS DE COMMUNICATION DE LA SOCIALISATION ET DE DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNE. S’IL EST VRAI QUE DANS NOTRE ÉCOLE IL N’EST PAS POSSIBLE DE PARLER DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE LIÉ À L’ABANDON OU D’ÉCHAPPER À L’OBLIGATION D’AUTRES PERSONNES ÉVIDENTES QU’ELLE EST PRÉSENTE SOUS D’AUTRES DÉSENGAGEMENTS D’ÉVASION D’ÉVASION PERFORMANCE INFÉRIEURE AUX COMPÉTENCES RÉELLES D’APPRENTISSAGE DE L’ÉCHEC DE DÉSAFFECTION DIFFICULTÉ D’INCLUSION DANS LE GROUPE. COMPTE TENU DE CES ENJEUX CRITIQUES, LE PROJET ENTEND ABORDER LE PROBLÈME COMME UN SYSTÈME DE DÉSAGRÉMENT, I.E. COMME UN ENSEMBLE DE DIFFÉRENTS FACTEURS QUI DÉTERMINENT SIMULTANÉMENT PLUS DE MANIFESTATIONS DE L’INCONFORT LUI-MÊME PAR LA PROMOTION D’INTERVENTIONS DIFFÉRENCIÉES CAPABLES DE RÉPONDRE À DIVERS PROBLÈMES. (French)
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA TIONSCADAIL SEO GNÍOMHÚ AR MHÍCHOMPORD NA SCOILE A CHOSC TRÍ NA GNÍOMHARTHA ATÁ CURTHA I BHFEIDHM CHEANA FÉIN SA SCOIL A NEARTÚ D’FHONN GACH DUINE A THABHAIRT FIÚ MÁS AG AMANNA ÉAGSÚLA AGUS AR BHEALAÍ ÉAGSÚLA CHUN NA CUSPÓIRÍ CÉANNA A BHAINT AMACH MAIDIR LE SÓISIALÚ AGUS FORBAIRT AN DUINE. MÁ TÁ SÉ FÍOR NACH FÉIDIR LABHAIRT FAOI LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE INÁR SCOIL A BHAINEANN LE TRÉIGEAN NÓ ÉALÚ ÓN DUALGAS, IS LÉIR DO DHAOINE EILE GO BHFUIL SÉ I LÁTHAIR FAOI FHEIDHMÍOCHT IMGHABHÁLA IMGHABHÁLA DÍ-INFHEISTITHE EILE NÍOS ÍSLE NÁ NA FÍORSCILEANNA A BHAINEANN LE MÍSHUAIMHNEAS A BHEITH AG BAINT LE DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE CUIMSIÚ SA GHRÚPA.... AGUS NA SAINCHEISTEANNA CRITICIÚLA SEO Á GCUR SAN ÁIREAMH, TÁ SÉ I GCEIST AG AN TIONSCADAL AGHAIDH A THABHAIRT AR AN BHFADHB MAR CHÓRAS MÍCHAOITHIÚLACHTA, I.E. MAR SHRAITH FACHTÓIRÍ ÉAGSÚLA A CHINNEANN NÍOS MÓ LÉIRITHE AR AN MÍCHOMPORD FÉIN TRÍ IDIRGHABHÁLACHA DIFREÁILTE A CHUR CHUN CINN ATÁ IN ANN FREAGRA A THABHAIRT AR FHADHBANNA TUMADÓIRÍ. (Irish)
0 references
OVAJ PROJEKTNI PRIJEDLOG IMA ZA CILJ ZAKON O PREVENCIJI ŠKOLSKE NEUGODE JAČANJEM AKTIVNOSTI KOJE SU VEĆ PROVEDENE U ŠKOLI S CILJEM DA SE SVI, ČAK I U RAZLIČITO VRIJEME I NA RAZLIČITE NAČINE, POSTIGNU ISTI CILJEVI KOMUNIKACIJE SOCIJALIZACIJE I RAZVOJA OSOBE. AKO JE ISTINA DA U NAŠOJ ŠKOLI NIJE MOGUĆE GOVORITI O RANOM NAPUŠTANJU ŠKOLOVANJA POVEZANOM S NAPUŠTANJEM ILI BIJEGOM OD OBVEZE DRUGIH, OČITO JE DA JE ONO PRISUTNO U OKVIRU DRUGIH ISKLJUČENIH IZOSTANKA ULAGANJA, ŠTO JE MANJE OD STVARNIH VJEŠTINA UČENJA NEUSPJEHA NEZADOVOLJSTVA TEŠKOĆAMA UKLJUČIVANJA U SKUPINU. UZIMAJUĆI U OBZIR OVE KRITIČNE PROBLEME, PROJEKT NAMJERAVA RIJEŠITI PROBLEM KAO SUSTAV NEUGODNOSTI, I.E. KAO SKUP RAZLIČITIH ČIMBENIKA KOJI ISTOVREMENO ODREĐUJU VIŠE MANIFESTACIJA SAME NELAGODE KROZ PROMOCIJU DIFERENCIRANIH INTERVENCIJA KOJE SU U STANJU ODGOVORITI NA PROBLEME RONIOCA. (Croatian)
0 references
A PROJEKTJAVASLAT CÉLJA AZ ISKOLAI DISZKOMFORT MEGELŐZÉSÉRŐL SZÓLÓ TÖRVÉNY AZ ISKOLÁBAN MÁR VÉGREHAJTOTT INTÉZKEDÉSEK MEGERŐSÍTÉSÉVEL ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY AZ EGYÉN SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS FEJLŐDÉSE KOMMUNIKÁCIÓJÁNAK ÉS FEJLŐDÉSÉNEK AZONOS CÉLJAINAK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN MINDENKI MÁS IDŐBEN ÉS KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON MINDENKI SZÁMÁRA ELÉRHETŐ LEGYEN. HA IGAZ, HOGY ISKOLÁNKBAN NEM BESZÉLHETÜNK A KORAI ISKOLAELHAGYÁSRÓL, AMELY AZ ELHAGYÁSSAL VAGY A KÖTELEZETTSÉG ALÓL VALÓ MEGMENEKÜLÉSSEL KAPCSOLATOS, MÁSOK NYILVÁNVALÓVÁ TESZIK, HOGY MÁS BEVONÁSI ZAVAROK ESETÉN A HIÁNYZÁS ELMARADÁSA ALACSONYABB, MINT A TANULÁS VALÓDI KÉSZSÉGE AZ ELÉGEDETLENSÉG KUDARCÁNAK A CSOPORTBA VALÓ BEILLESZKEDÉSÉNEK NEHÉZSÉGEINÉL. FIGYELEMBE VÉVE EZEKET A KRITIKUS KÉRDÉSEKET, A PROJEKT A PROBLÉMÁT A KÉNYELMETLENSÉG RENDSZEREKÉNT KÍVÁNJA KEZELNI, AZAZ OLYAN KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐK EGYÜTTESEKÉNT, AMELYEK EGYIDEJŰLEG MEGHATÁROZZÁK A KÉNYELMETLENSÉG TÖBB MEGNYILVÁNULÁSÁT A KÜLÖNBÖZŐ PROBLÉMÁKRA REAGÁLÓ DIFFERENCIÁLT BEAVATKOZÁSOK ELŐMOZDÍTÁSÁVAL. (Hungarian)
0 references
ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA UŽKIRSTI KELIĄ DISKOMFORTUI MOKYKLOJE, STIPRINANT MOKYKLOJE JAU ĮGYVENDINAMUS VEIKSMUS, KAD KIEKVIENAS, NET IR SKIRTINGU LAIKU IR SKIRTINGAIS BŪDAIS, PASIEKTŲ TUOS PAČIUS BENDRAVIMO SU SOCIALIZACIJA IR ASMENS VYSTYMUSI TIKSLUS. JEI TIESA, KAD MŪSŲ MOKYKLOJE NEĮMANOMA KALBĖTI APIE MOKYKLOS NEBAIGIMĄ, SUSIJUSĮ SU ATSISAKYMU AR PABĖGIMU NUO KITŲ AKIVAIZDŽIŲ ĮSIPAREIGOJIMŲ, KAD JIS YRA PAGAL KITUS PASITRAUKIMO IŠ DARBO VENGIMO VENGIMO PRAVAIKŠTUS REZULTATUS, PALYGINTI SU REALIAIS ĮGŪDŽIAIS MOKYTIS NEPASITENKINIMO NESĖKMĖS SUNKU ĮTRAUKTI Į GRUPĘ. ATSIŽVELGIANT Į ŠIAS KRITINES PROBLEMAS, PROJEKTU SIEKIAMA PROBLEMĄ SPRĘSTI KAIP NEPATOGUMŲ SISTEMĄ, T. Y. KAIP ĮVAIRIŲ VEIKSNIŲ RINKINĮ, KURIS VIENU METU LEMIA DAUGIAU DISKOMFORTO APRAIŠKŲ, SKATINANT DIFERENCIJUOTAS INTERVENCIJAS, GALINČIAS REAGUOTI Į ĮVAIRIAS PROBLEMAS. (Lithuanian)
0 references
ŠĀ PROJEKTA PRIEKŠLIKUMA MĒRĶIS IR RĪKOTIES, LAI NOVĒRSTU DISKOMFORTU SKOLĀ, STIPRINOT SKOLĀ JAU ĪSTENOTĀS DARBĪBAS AR MĒRĶI IESAISTĪT IKVIENU PAT TAD, JA TAS NOTIEK DAŽĀDOS LAIKOS UN DAŽĀDOS VEIDOS, LAI SASNIEGTU VIENUS UN TOS PAŠUS KOMUNIKĀCIJAS PAR SOCIALIZĀCIJU UN PERSONAS ATTĪSTĪBU MĒRĶUS. JA TĀ IR TAISNĪBA, KA MŪSU SKOLĀ NAV IESPĒJAMS RUNĀT PAR PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, KAS SAISTĪTA AR PAMEŠANU VAI IZBĒGŠANU NO PIENĀKUMA CITI ACĪMREDZAMI, KA TAS IR KLĀT AR CITU ATTEIKŠANOS NO IEGULDĪJUMIEM IZVAIRĪŠANĀS NO DARBA KAVĒJUMU SNIEGUMU ZEMĀKS NEKĀ REĀLĀS PRASMES MĀCĪTIES NEAPMIERINĀTĪBU NEVEIKSMES GRŪTĪBAS IEKĻAUT GRUPĀ.... ŅEMOT VĒRĀ ŠOS KRITISKOS JAUTĀJUMUS, PROJEKTA MĒRĶIS IR RISINĀT ŠO PROBLĒMU KĀ NEĒRTĪBU SISTĒMU, I.E. KĀ DAŽĀDU FAKTORU KOPUMU, KAS VIENLAIKUS NOSAKA VAIRĀK DISKOMFORTA IZPAUSMES, VEICINOT DIFERENCĒTUS INTERVENCES PASĀKUMUS, KAS SPĒJ REAĢĒT UZ NIRĒJU PROBLĒMĀM. (Latvian)
0 references
DIN IL-PROPOSTA TAL-PROĠETT GĦANDHA L-GĦAN LI TAĠIXXI DWAR IL-PREVENZJONI TAL-ISKUMDITÀ FL-ISKEJJEL BILLI SSAĦĦAĦ L-AZZJONIJIET DIĠÀ IMPLIMENTATI FL-ISKOLA BIL-GĦAN LI ĠĠIB LIL KULĦADD ANKE JEKK FI ŻMINIJIET DIFFERENTI U B’MODI DIFFERENTI BIEX JINKISBU L-ISTESS GĦANIJIET TA’ KOMUNIKAZZJONI TAS-SOĊJALIZZAZZJONI U L-IŻVILUPP TAL-PERSUNA. JEKK HUWA VERU LI FL-ISKOLA TAGĦNA MHUWIEX POSSIBBLI LI NITKELLMU TA ‘TLUQ KMIENI MILL-ISKOLA RELATATI MA’ ABBANDUN JEW JAĦARBU MILL-OBBLIGU OĦRAJN EVIDENTI LI HUWA PREŻENTI TAĦT DIŻIMPENN IEĦOR PRESTAZZJONI ASSENTEIŻMU EVAŻJONI DIŻINVESTIMENT INQAS MILL-ĦILIET REALI TA ‘TAGĦLIM NUQQAS DIFFIKULTÀ TA’ INKLUŻJONI FIL-GRUPP.... B’KONT MEĦUD TA’ DAWN IL-KWISTJONIJIET KRITIĊI, IL-PROĠETT GĦANDU L-ĦSIEB LI JINDIRIZZA L-PROBLEMA BĦALA SISTEMA TA’ INKONVENJENZA, I.E. BĦALA SETT TA’ FATTURI DIFFERENTI LI FL-ISTESS ĦIN JIDDETERMINAW AKTAR MANIFESTAZZJONIJIET TAL-ISKONFORT INNIFSU PERMEZZ TAL-PROMOZZJONI TA’ INTERVENTI DIFFERENZJATI LI HUMA KAPAĊI JIRRISPONDU GĦALL-PROBLEMI TAL-GĦADDASA. (Maltese)
0 references
DIT PROJECTVOORSTEL HEEFT TOT DOEL MAATREGELEN TE NEMEN TER VOORKOMING VAN SCHOOLONGELIJKHEID DOOR DE ACTIES DIE REEDS IN DE SCHOOL ZIJN UITGEVOERD TE VERSTERKEN, MET ALS DOEL IEDEREEN OOK OP VERSCHILLENDE TIJDSTIPPEN EN OP VERSCHILLENDE MANIEREN TE BRENGEN OM DEZELFDE DOELSTELLINGEN VAN SOCIALISATIE EN ONTWIKKELING VAN DE PERSOON TE BEREIKEN. ALS HET WAAR IS DAT OP ONZE SCHOOL HET NIET MOGELIJK IS OM TE SPREKEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IN VERBAND MET VERLATENHEID OF ONTSNAPPING VAN DE VERPLICHTING ANDEREN DUIDELIJK DAT HET AANWEZIG IS ONDER ANDERE ONTEIGENING ONTDUIKING PRESTATIES LAGER DAN DE ECHTE VAARDIGHEDEN VAN HET LEREN ONTMOEDIGING FALEN MOEILIJKHEID VAN INCLUSIE IN DE GROEP. REKENING HOUDEND MET DEZE KRITIEKE KWESTIES, IS HET PROJECT VAN PLAN OM HET PROBLEEM AAN TE PAKKEN ALS EEN SYSTEEM VAN ONGEMAK, I.E. ALS EEN SET VAN VERSCHILLENDE FACTOREN DIE TEGELIJKERTIJD MEER MANIFESTATIES VAN HET ONGEMAK ZELF BEPALEN DOOR DE BEVORDERING VAN GEDIFFERENTIEERDE INTERVENTIES DIE IN STAAT ZIJN OM TE REAGEREN OP DIVERSE PROBLEMEN. (Dutch)
0 references
A presente proposta de projecto destina-se a actuar sobre a prevenção do desconforto escolar, reforçando as acções já realizadas na escola com o objectivo de proporcionar a todos, mesmo que a diferentes ritmos e de formas diferentes, os mesmos objectivos de comunicação da sociedade e de desenvolvimento da pessoa. Se é verdade que, na nossa escola, não é possível falar de abandono escolar precoce relacionado com o abandono ou afastamento da obrigação, outros elementos de prova de que está presente sob outro desfavorecimento desfavorecimento desfavorecimento desvinculação desempenhamento desempenhamento menor do que as verdadeiras competências de aprendizagem de desadequação de inclusão no grupo ... Tendo em conta estas questões críticas, o projecto pretende abordar o problema como um sistema de inconveniência, ou seja, como um conjunto de factores diferentes que determinam simultaneamente mais manipulações do próprio desconforto através da promoção de intervenções diferenciadas que podem responder a diferentes problemas. (Portuguese)
0 references
ACEASTĂ PROPUNERE DE PROIECT ÎȘI PROPUNE SĂ ACȚIONEZE CU PRIVIRE LA PREVENIREA DISCONFORTULUI ȘCOLAR PRIN CONSOLIDAREA ACȚIUNILOR DEJA IMPLEMENTATE ÎN ȘCOALĂ, CU SCOPUL DE A ADUCE PE TOATĂ LUMEA, CHIAR DACĂ LA MOMENTE DIFERITE ȘI ÎN MODURI DIFERITE, PENTRU A ATINGE ACELEAȘI OBIECTIVE DE COMUNICARE A SOCIALIZĂRII ȘI DEZVOLTĂRII PERSOANEI. DACĂ ESTE ADEVĂRAT CĂ ÎN ȘCOALA NOASTRĂ NU ESTE POSIBIL SĂ SE VORBEASCĂ DESPRE PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII LEGATE DE ABANDON SAU DE A SCĂPA DE OBLIGAȚIA ALTORA EVIDENT CĂ ESTE PREZENTĂ SUB O ALTĂ PERFORMANȚĂ A EVAZIUNII DE DEZINVESTIRE A ABSENTEISMULUI, MAI MICĂ DECÂT ABILITĂȚILE REALE DE A ÎNVĂȚA EȘECUL DE NEMULȚUMIRE DIFICULTATEA INCLUDERII ÎN GRUP. AVÂND ÎN VEDERE ACESTE PROBLEME CRITICE, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ ABORDEZE PROBLEMA CA UN SISTEM DE INCONVENIENTE, I.E. CA UN SET DE FACTORI DIFERIȚI CARE DETERMINĂ SIMULTAN MAI MULTE MANIFESTĂRI ALE DISCONFORTULUI ÎN SINE PRIN PROMOVAREA INTERVENȚIILOR DIFERENȚIATE CARE SUNT CAPABILE SĂ RĂSPUNDĂ LA DIVERSE PROBLEME. (Romanian)
0 references
CIEĽOM TOHTO NÁVRHU PROJEKTU JE ZÁKON O PREVENCII ŠKOLSKÉHO NEPOHODLIA POSILNENÍM OPATRENÍ, KTORÉ SA UŽ V ŠKOLE VYKONALI, S CIEĽOM PRIVIESŤ VŠETKÝCH, AJ KEĎ V RÔZNYCH ČASOCH A RÔZNYMI SPÔSOBMI, K DOSIAHNUTIU ROVNAKÝCH CIEĽOV KOMUNIKÁCIE SOCIALIZÁCIE A ROZVOJA OSOBY. AK JE PRAVDA, ŽE V NAŠEJ ŠKOLE NIE JE MOŽNÉ HOVORIŤ O PREDČASNOM UKONČOVANÍ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY V SÚVISLOSTI S OPUSTENÍM ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ALEBO O ÚTEKU Z POVINNOSTI INÝCH, JE ZREJMÉ, ŽE JE PRÍTOMNÁ PRI INOM ODLÚČENÍ OD NEINVESTOVANIA ABSENCIE VÝKONU NIŽŠIEHO NEŽ SKUTOČNÉ ZRUČNOSTI PORUCHY UČENIA SA ZLYHANIA PRI ZAČLEŇOVANÍ DO SKUPINY. VZHĽADOM NA TIETO KRITICKÉ OTÁZKY MÁ PROJEKT V ÚMYSLE RIEŠIŤ PROBLÉM AKO SYSTÉM NEPRÍJEMNOSTÍ, I.E. AKO SÚBOR RÔZNYCH FAKTOROV, KTORÉ SÚČASNE URČUJÚ VIAC PREJAVOV SAMOTNÉHO NEPOHODLIA PROSTREDNÍCTVOM PODPORY DIFERENCOVANÝCH INTERVENCIÍ, KTORÉ SÚ SCHOPNÉ REAGOVAŤ NA RÔZNE PROBLÉMY. (Slovak)
0 references
CILJ TEGA PREDLOGA PROJEKTA JE ZAKON O PREPREČEVANJU ŠOLSKEGA NELAGODJA S KREPITVIJO UKREPOV, KI SE ŽE IZVAJAJO V ŠOLI, Z NAMENOM, DA BI VSI, TUDI OB RAZLIČNIH ČASIH IN NA RAZLIČNE NAČINE, DOSEGLI ENAKE CILJE KOMUNICIRANJA SOCIALIZACIJE IN RAZVOJA OSEBE. ČE JE RES, DA V NAŠI ŠOLI NI MOGOČE GOVORITI O ZGODNJEM OPUŠČANJU ŠOLANJA, KI JE POVEZANO Z OPUSTITVIJO ALI POBEGOM OD OBVEZNOSTI, DRUGI KAŽEJO, DA JE PRISOTNA V OKVIRU DRUGE DISENGAGEMENT DISINVESTMENT UTAJE IZOSTANKA USPEŠNOSTI NIŽJE OD REALNE SPOSOBNOSTI UČENJA NEZADOVOLJSTVO NEUSPEH TEŽAVE Z VKLJUČEVANJEM V SKUPINO. OB UPOŠTEVANJU TEH KRITIČNIH VPRAŠANJ NAMERAVA PROJEKT OBRAVNAVATI PROBLEM KOT SISTEM NEVŠEČNOSTI, I.E. KOT SKLOP RAZLIČNIH DEJAVNIKOV, KI HKRATI DOLOČAJO VEČ MANIFESTACIJ SAMEGA NELAGODJA S SPODBUJANJEM DIFERENCIRANIH INTERVENCIJ, KI SE LAHKO ODZOVEJO NA RAZLIČNE PROBLEME. (Slovenian)
0 references
DETTA PROJEKTFÖRSLAG SYFTAR TILL ATT LAGEN OM FÖREBYGGANDE AV OBEHAG I SKOLAN GENOM ATT STÄRKA DE ÅTGÄRDER SOM REDAN GENOMFÖRTS I SKOLAN I SYFTE ATT FÖRA ALLA ÄVEN OM VID OLIKA TIDPUNKTER OCH PÅ OLIKA SÄTT FÖR ATT UPPNÅ SAMMA MÅL FÖR KOMMUNIKATION OM SOCIALISERING OCH UTVECKLING AV PERSONEN. OM DET ÄR SANT ATT I VÅR SKOLA ÄR DET INTE MÖJLIGT ATT TALA OM AVHOPP FRÅN SKOLAN I SAMBAND MED ÖVERGIVANDE ELLER FLY FRÅN SKYLDIGHETEN ANDRA UPPENBART ATT DET ÄR NÄRVARANDE UNDER ANDRA DISENGAGEMENT DISINVESTMENT UNDVIKANDE FRÅNVARO PRESTANDA LÄGRE ÄN DE VERKLIGA FÄRDIGHETERNA ATT LÄRA MISSNÖJE MISSLYCKANDE SVÅRIGHETER MED INKLUDERING I GRUPPEN.... MED HÄNSYN TILL DESSA KRITISKA FRÅGOR AVSER PROJEKTET ATT TA ITU MED PROBLEMET SOM ETT SYSTEM AV OLÄGENHETER, DVS. SOM EN UPPSÄTTNING OLIKA FAKTORER SOM SAMTIDIGT BESTÄMMER FLER MANIFESTATIONER AV OBEHAGET SJÄLV GENOM FRÄMJANDE AV DIFFERENTIERADE INTERVENTIONER SOM KAN REAGERA PÅ OLIKA PROBLEM. (Swedish)
0 references
BRINDISI
0 references
10 April 2023
0 references