SCHOOL OPENS UP TO THE WORLD (Q4784187)

PARLARE DI INCLUSIONE SOCIALE E LOTTA AL DISAGIO SIGNIFICA PORRE LATTENZIONE SUL VISSUTO DELLE GIOVANI GENERAZIONI SUL LORO BACKGROUND SOCIOCULTURALE SUL LORO ESSERE CITTADINI APPARTENENTI A UNA COMUNIT MA ANCHE SULLE LORO POTENZIALIT COGNITIVE EMOZIONALI RELAZIONALI E PROFESSIONALI. IL FENOMENO DELLABBANDONO SCOLASTICO SEPPUR CON CARATTERISTICHE DIVERSE ACCOMUNA TUTTE LE REGIONI DITALIA. LA NOSTRA SCUOLA IN ACCORDO A QUANTO RIPORTATO NELLE LINEE GUIDA DEL PON PER LA SCUOLA COMPETENZE E AMBIENTI PER LAPPRENDIMENTO HA PREDISPOSTO QUESTO PROGETTO CON LA FINALIT DI ARGINARE LA DISPERSIONE SCOLASTICA INTESA NON SOLO COME ALLONTANAMENTO DALLA SCUOLA MA ANCHE COME LINSIEME DEGLI ATTEGGIAMENTI CHE DENOTANO UNA DISAFFEZIONE NELLAPPRENDIMENTO E UN DISIMPEGNO EMOTIVO DELLA SCUOLA STESSA. ASPETTI CHE NON HANNO RIPERCUSSIONI IMMEDIATE SUL PERCORSO FORMATIVO DELLO STUDENTE MA CHE NE INFLUENZANO ANCHE LEVOLUZIONE DELLE CONDIZIONI DI VITA FUTURE.DESTINATARI DEL PROGETTO FORMATIVO SONO GLI ALUNNI CON (Italian)

0 references

ГОВОРЕНЕТО ЗА СОЦИАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ И БОРБАТА С ДИСКОМФОРТА ОЗНАЧАВА СЪСРЕДОТОЧАВАНЕ ВЪРХУ ОПИТА НА МЛАДИТЕ ПОКОЛЕНИЯ ВЪРХУ ТЕХНИЯ СОЦИАЛНО-КУЛТУРЕН ПРОИЗХОД ВЪРХУ ТЕХНИТЕ ГРАЖДАНИ, ПРИНАДЛЕЖАЩИ КЪМ ДАДЕНА ОБЩНОСТ, НО СЪЩО ТАКА И ВЪРХУ ЕМОЦИОНАЛНИЯ И ПРОФЕСИОНАЛНИЯ ИМ КОГНИТИВЕН ПОТЕНЦИАЛ. ЯВЛЕНИЕТО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, МАКАР И С РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ, ОБЕДИНЯВА ВСИЧКИ РЕГИОНИ НА ИТАЛИЯ. НАШЕТО УЧИЛИЩЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ С ТОВА, КОЕТО Е ДОКЛАДВАНО В НАСОКИТЕ НА NOP ЗА УЧИЛИЩНИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ И УЧЕБНА СРЕДА, Е ПОДГОТВИЛО ТОЗИ ПРОЕКТ С ЦЕЛ ОГРАНИЧАВАНЕ НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, РАЗБИРАНО НЕ САМО КАТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, НО И КАТО НАБОР ОТ НАГЛАСИ, КОИТО ОЗНАЧАВАТ НЕДОВОЛСТВО ОТ УЧЕНЕТО И ЕМОЦИОНАЛНО ИЗКЛЮЧВАНЕ НА САМОТО УЧИЛИЩЕ. АСПЕКТИ, КОИТО НЯМАТ НЕПОСРЕДСТВЕНО ОТРАЖЕНИЕ ВЪРХУ ОБУЧИТЕЛНИЯ ПЪТ НА УЧЕНИКА, НО СЪЩО ТАКА ОКАЗВАТ ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ЕВОЛЮЦИЯТА НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ FUTURE.DESTINATARI НА ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЕКТ СА СТУДЕНТИТЕ С (Bulgarian)

0 references

MLUVIT O SOCIÁLNÍM ZAČLENĚNÍ A BOJOVAT PROTI NEPOHODLÍ ZNAMENÁ ZAMĚŘIT SE NA ZKUŠENOSTI MLADÝCH GENERACÍ NA JEJICH SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ ZÁZEMÍ OBČANŮ, KTEŘÍ PATŘÍ KE KOMUNITĚ, ALE TAKÉ NA JEJICH EMOČNÍ A PROFESNÍ KOGNITIVNÍ POTENCIÁL. FENOMÉN PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, BYŤ S RŮZNÝMI CHARAKTERISTIKAMI, SPOJUJE VŠECHNY REGIONY ITÁLIE. NAŠE ŠKOLA V SOULADU S TÍM, CO JE UVEDENO V POKYNECH NOP PRO ŠKOLNÍ KOMPETENCE A VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ PŘIPRAVILA TENTO PROJEKT S CÍLEM OMEZIT PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY CHÁPANÉ NEJEN JAKO ODCHOD ZE ŠKOLY, ALE TAKÉ JAKO SOUBOR POSTOJŮ, KTERÉ OZNAČUJÍ NESPOKOJENOST V UČENÍ A EMOČNÍ ODPOJENÍ ŠKOLY SAMOTNÉ. ASPEKTY, KTERÉ NEMAJÍ BEZPROSTŘEDNÍ DOPAD NA TRÉNINKOVOU DRÁHU STUDENTA, ALE KTERÉ TAKÉ OVLIVŇUJÍ VÝVOJ ŽIVOTNÍCH PODMÍNEK FUTURE.DESTINATARI VZDĚLÁVACÍHO PROJEKTU JSOU STUDENTI S (Czech)

0 references

AT TALE OM SOCIAL INKLUSION OG BEKÆMPELSE AF UBEHAG BETYDER, AT MAN FOKUSERER PÅ DE UNGE GENERATIONERS ERFARINGER MED DERES SOCIOKULTURELLE BAGGRUND PÅ DERES BORGERE, DER TILHØRER ET FÆLLESSKAB, MEN OGSÅ PÅ DERES FØLELSESMÆSSIGE OG FAGLIGE KOGNITIVE POTENTIALE. FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD FOR TIDLIGT, OM END MED FORSKELLIGE KARAKTERISTIKA, FORENER ALLE REGIONER I ITALIEN. VORES SKOLE I OVERENSSTEMMELSE MED DET, DER ER RAPPORTERET I NOP-RETNINGSLINJERNE FOR SKOLEKOMPETENCER OG LÆRINGSMILJØER, HAR UDARBEJDET DETTE PROJEKT MED DET FORMÅL AT BEGRÆNSE SKOLEFRAFALD FORSTÅET IKKE KUN SOM EN AFGANG FRA SKOLEN, MEN OGSÅ SOM ET SÆT HOLDNINGER, DER BETEGNER EN UTILFREDSHED I LÆRING OG EN FØLELSESMÆSSIG TILBAGETRÆKNING AF SELVE SKOLEN. ASPEKTER, DER IKKE HAR UMIDDELBARE KONSEKVENSER FOR DEN STUDERENDES UDDANNELSESFORLØB, MEN SOM OGSÅ PÅVIRKER UDVIKLINGEN AF LEVEVILKÅRENE FUTURE.DESTINATARI AF UDDANNELSESPROJEKTET ER DE STUDERENDE MED (Danish)

0 references

ÜBER SOZIALE INKLUSION UND DIE BEKÄMPFUNG VON UNBEHAGEN ZU SPRECHEN, BEDEUTET, SICH AUF DIE ERFAHRUNGEN JUNGER GENERATIONEN MIT IHREM SOZIOKULTURELLEN HINTERGRUND AUF IHRE BÜRGER, DIE ZU EINER GEMEINSCHAFT GEHÖREN, ABER AUCH AUF IHRE EMOTIONALEN UND BERUFLICHEN KOGNITIVEN POTENZIALE ZU KONZENTRIEREN. DAS PHÄNOMEN DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS, WENN AUCH MIT UNTERSCHIEDLICHEN MERKMALEN, VEREINT ALLE REGIONEN ITALIENS. UNSERE SCHULE IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEM, WAS IN DEN NOP-LEITLINIEN FÜR SCHULKOMPETENZEN UND LERNUMGEBUNGEN BERICHTET WIRD, HAT DIESES PROJEKT MIT DEM ZIEL VORBEREITET, DEN SCHULABBRUCH EINZUDÄMMEN, NICHT NUR ALS AUSSTIEG VON DER SCHULE, SONDERN AUCH ALS EINE REIHE VON EINSTELLUNGEN, DIE EINE UNZUFRIEDENHEIT IM LERNEN UND EINE EMOTIONALE ENTBINDUNG DER SCHULE SELBST BEZEICHNEN. ASPEKTE, DIE KEINE UNMITTELBAREN AUSWIRKUNGEN AUF DEN AUSBILDUNGSWEG DES SCHÜLERS HABEN, ABER AUCH DIE ENTWICKLUNG DER LEBENSBEDINGUNGEN BEEINFLUSSEN FUTURE.DESTINATARI DES AUSBILDUNGSPROJEKTS SIND DIE STUDIERENDEN MIT (German)

0 references

Η ΣΥΖΉΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΌΤΙ ΕΣΤΙΆΖΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΓΕΝΕΏΝ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΤΟΥΣ ΥΠΌΒΑΘΡΟ ΣΤΟΥΣ ΠΟΛΊΤΕΣ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΕ ΜΙΑ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΈΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΝ ΚΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ, ΕΝΏΝΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΦΈΡΕΙΕΣ ΤΗΣ ΙΤΑΛΊΑΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ, ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΌΣΑ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΉΡΙΕΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΤΟΥ NOP ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ, ΈΧΕΙ ΠΡΟΕΤΟΙΜΆΣΕΙ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΟΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΌ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΚΑΤΑΝΟΗΤΉ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΩΣ ΜΙΑ ΑΠΟΧΏΡΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΩΣ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ ΠΟΥ ΥΠΟΔΗΛΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΠΤΥΧΈΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΆΜΕΣΕΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΑΛΛΆ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΤΩΝ ΣΥΝΘΗΚΏΝ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΜΕΛΛΟΝ. (Greek)

0 references

TALKING ABOUT SOCIAL INCLUSION AND COMBATING DISCOMFORT MEANS FOCUSING ON THE EXPERIENCE OF YOUNG GENERATIONS ON THEIR SOCIO-CULTURAL BACKGROUND ON THEIR CITIZENS BELONGING TO A COMMUNITY BUT ALSO ON THEIR EMOTIONAL AND PROFESSIONAL COGNITIVE POTENTIALITIES. THE PHENOMENON OF EARLY SCHOOL LEAVING, ALBEIT WITH DIFFERENT CHARACTERISTICS, UNITES ALL THE REGIONS OF ITALY. OUR SCHOOL IN ACCORDANCE WITH WHAT IS REPORTED IN THE NOP GUIDELINES FOR SCHOOL COMPETENCES AND LEARNING ENVIRONMENTS HAS PREPARED THIS PROJECT WITH THE AIM OF CURBING EARLY SCHOOL LEAVING UNDERSTOOD NOT ONLY AS A DEPARTURE FROM THE SCHOOL BUT ALSO AS THE SET OF ATTITUDES THAT DENOTE A DISAFFECTION IN LEARNING AND AN EMOTIONAL DISENGAGEMENT OF THE SCHOOL ITSELF. ASPECTS THAT DO NOT HAVE IMMEDIATE REPERCUSSIONS ON THE TRAINING PATH OF THE STUDENT BUT THAT ALSO INFLUENCE THE EVOLUTION OF THE LIVING CONDITIONS FUTURE.DESTINATARI OF THE TRAINING PROJECT ARE THE STUDENTS WITH (English)

readability score

0.0150995174286421

0 references

HABLAR DE INCLUSIÓN SOCIAL Y COMBATIR LA INCOMODIDAD SIGNIFICA CENTRARSE EN LA EXPERIENCIA DE LAS GENERACIONES JÓVENES EN SUS ANTECEDENTES SOCIOCULTURALES SOBRE SUS CIUDADANOS PERTENECIENTES A UNA COMUNIDAD, PERO TAMBIÉN EN SUS POTENCIALIDADES COGNITIVAS EMOCIONALES Y PROFESIONALES. EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO, AUNQUE CON CARACTERÍSTICAS DIFERENTES, UNE A TODAS LAS REGIONES DE ITALIA. NUESTRA ESCUELA DE ACUERDO CON LO INFORMADO EN LAS DIRECTRICES NOP PARA COMPETENCIAS ESCOLARES Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE HA PREPARADO ESTE PROYECTO CON EL OBJETIVO DE FRENAR EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ENTENDIDO NO SOLO COMO UNA SALIDA DE LA ESCUELA SINO TAMBIÉN COMO EL CONJUNTO DE ACTITUDES QUE DENOTAN UNA DESAFECCIÓN EN EL APRENDIZAJE Y UNA DESCONEXIÓN EMOCIONAL DE LA PROPIA ESCUELA. ASPECTOS QUE NO TIENEN REPERCUSIONES INMEDIATAS EN LA TRAYECTORIA FORMATIVA DEL ALUMNO PERO QUE TAMBIÉN INFLUYEN EN LA EVOLUCIÓN DE LAS CONDICIONES DE VIDA FUTURE.DESTINATARI DEL PROYECTO FORMATIVO SON LOS ESTUDIANTES CON (Spanish)

0 references

SOTSIAALSEST KAASATUSEST JA EBAMUGAVUSTUNDE VASTU VÕITLEMISEST RÄÄKIMINE TÄHENDAB KESKENDUMIST NOORTE PÕLVKONDADE SOTSIAAL-KULTUURILISELE TAUSTALE NENDE KOGUKONDA KUULUVATE KODANIKE KOGEMUSTELE, AGA KA NENDE EMOTSIONAALSELE JA KUTSEALASELE KOGNITIIVSELE POTENTSIAALILE. HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE NÄHTUS, MIS ON KÜLL ERINEVATE OMADUSTEGA, ÜHENDAB KÕIKI ITAALIA PIIRKONDI. MEIE KOOL ON VASTAVALT KOOLIPÄDEVUSTE JA ÕPIKESKKONDADE RIIKLIKU TEGEVUSKAVA SUUNISTELE KOOSTANUD SELLE PROJEKTI, MILLE EESMÄRK ON PIIRATA KOOLIST VÄLJALANGEMIST, MIDA EI MÕISTETA MITTE AINULT KOOLIST LAHKUMISENA, VAID KA HOIAKUTE KOGUMINA, MIS TÄHISTAB RAHULOLEMATUST ÕPPIMISES JA KOOLI ENDA EMOTSIONAALSET LAHTIÜTLEMIST. ASPEKTID, MILLEL EI OLE VAHETUID TAGAJÄRGI ÕPILASE KOOLITUSTEELE, KUID MIS MÕJUTAVAD KA ELUTINGIMUSTE ARENGUT FUTURE.DESTINATARI KOOLITUSPROJEKTIS ON ÕPILASED (Estonian)

0 references

PUHUMINEN SOSIAALISESTA OSALLISUUDESTA JA EPÄMUKAVUUDEN TORJUMISESTA TARKOITTAA, ETTÄ KESKITYTÄÄN NUORTEN SUKUPOLVIEN KOKEMUKSIIN HEIDÄN SOSIOKULTTUURISESTA TAUSTASTAAN YHTEISÖÖN KUULUVIEN KANSALAISTENSA OSALTA MUTTA MYÖS HEIDÄN EMOTIONAALISEEN JA AMMATILLISEEN KOGNITIIVISEEN POTENTIAALIINSA. KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN, VAIKKAKIN ERI OMINAISUUKSILTAAN, YHDISTÄÄ KAIKKI ITALIAN ALUEET. KOULUMME NOP: N KOULUTAITOJA JA OPPIMISYMPÄRISTÖJÄ KOSKEVISSA OHJEISSA RAPORTOIDUN MUKAISESTI ON VALMISTELLUT TÄTÄ HANKETTA, JONKA TAVOITTEENA ON HILLITÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ, YMMÄRRETÄÄN PAITSI KOULUSTA LÄHTEMISENÄ MYÖS ASENTEINA, JOTKA TARKOITTAVAT OPPIMISEEN LIITTYVÄÄ TYYTYMÄTTÖMYYTTÄ JA ITSE KOULUN EMOTIONAALISTA IRROTTAUTUMISTA. NÄKÖKOHDAT, JOILLA EI OLE VÄLITTÖMIÄ VAIKUTUKSIA OPISKELIJAN KOULUTUSPOLKUUN, MUTTA JOTKA VAIKUTTAVAT MYÖS ELINOLOJEN KEHITYKSEEN FUTURE.DESTINATARI KOULUTUSHANKKEESSA OVAT OPISKELIJAT, JOILLA ON (Finnish)

0 references

PARLER D’INCLUSION SOCIALE ET DE LUTTE CONTRE L’INCONFORT, C’EST SE CONCENTRER SUR L’EXPÉRIENCE DES JEUNES GÉNÉRATIONS SUR LEUR CONTEXTE SOCIOCULTUREL SUR LEURS CITOYENS APPARTENANT À UNE COMMUNAUTÉ MAIS AUSSI SUR LEURS POTENTIALITÉS COGNITIVES ÉMOTIONNELLES ET PROFESSIONNELLES. LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE, BIEN QUE PRÉSENTANT DES CARACTÉRISTIQUES DIFFÉRENTES, UNIT TOUTES LES RÉGIONS D’ITALIE. NOTRE ÉCOLE, CONFORMÉMENT À CE QUI EST RAPPORTÉ DANS LES DIRECTIVES NOP POUR LES COMPÉTENCES SCOLAIRES ET LES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE, A PRÉPARÉ CE PROJET DANS LE BUT DE FREINER LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, COMPRIS NON SEULEMENT COMME UN DÉPART DE L’ÉCOLE, MAIS AUSSI COMME UN ENSEMBLE D’ATTITUDES QUI DÉNOTE UNE DÉSAFFECTION DANS L’APPRENTISSAGE ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL DE L’ÉCOLE ELLE-MÊME. LES ASPECTS QUI N’ONT PAS DE RÉPERCUSSIONS IMMÉDIATES SUR LE PARCOURS DE FORMATION DE L’ÉTUDIANT MAIS QUI INFLUENCENT ÉGALEMENT L’ÉVOLUTION DES CONDITIONS DE VIE FUTURE.DESTINATARI DU PROJET DE FORMATION SONT LES ÉTUDIANTS AVEC (French)

0 references

IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE LABHAIRT FAOI CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CHUN MÍCHOMPORD A CHOMHRAC NÁ DÍRIÚ AR THAITHÍ NA NGLÚN ÓG AR A GCÚLRA SOCH-CHULTÚRTHA AR A SAORÁNAIGH A BHAINEANN LE POBAL ACH FREISIN AR A N-ACMHAINNEACHTAÍ COGNAÍOCHA MOTHÚCHÁNACHA AGUS GAIRMIÚLA. LEIS AN BHFEINIMÉAN A BHAINEANN LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, CÉ GO BHFUIL SAINTRÉITHE ÉAGSÚLA AIGE, TUGTAR RÉIGIÚIN UILE NA HIODÁILE LE CHÉILE. I GCOMHRÉIR LEIS AN MÉID A THUAIRISCÍTEAR SNA TREOIRLÍNTE NOP MAIDIR LE HINNIÚLACHTAÍ SCOILE AGUS TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA, D’ULLMHAIGH ÁR SCOIL AN TIONSCADAL SEO AGUS É MAR AIDHM LEIS SIN SRIAN A CHUR LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, NÍ HAMHÁIN MAR IMEACHT ÓN SCOIL ACH FREISIN MAR SHRAITH DE DHEARCTHAÍ A LÉIRÍONN MÍSHÁSTACHT SAN FHOGHLAIM AGUS DÍSCOR MOTHÚCHÁNACH NA SCOILE FÉIN. IS IAD GNÉITHE NACH BHFUIL IARMHAIRTÍ LÁITHREACHA ACU AR CHONAIR OILIÚNA AN MHIC LÉINN ACH A BHFUIL TIONCHAR ACU FREISIN AR ÉABHLÓID NA NDÁLAÍ MAIREACHTÁLA FUTURE.DESTINATARI AN TIONSCADAIL OILIÚNA NA MIC LÉINN LE (Irish)

0 references

GOVORITI O SOCIJALNOJ UKLJUČENOSTI I BORBI PROTIV NELAGODE ZNAČI USREDOTOČITI SE NA ISKUSTVO MLADIH GENERACIJA NA DRUŠTVENO-KULTURNOJ POZADINI NJIHOVIH GRAĐANA KOJI PRIPADAJU ZAJEDNICI, ALI I NA NJIHOVE EMOCIONALNE I PROFESIONALNE KOGNITIVNE POTENCIJALE. FENOMEN RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, IAKO S RAZLIČITIM KARAKTERISTIKAMA, UJEDINJUJE SVE REGIJE ITALIJE. NAŠA ŠKOLA U SKLADU S ONIM ŠTO JE NAVEDENO U SMJERNICAMA NOP-A ZA ŠKOLSKE KOMPETENCIJE I OKRUŽENJA ZA UČENJE PRIPREMILA JE OVAJ PROJEKT S CILJEM SUZBIJANJA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA NE SAMO KAO NAPUŠTANJE ŠKOLE, VEĆ I KAO SKUP STAVOVA KOJI OZNAČAVAJU NEZADOVOLJSTVO U UČENJU I EMOCIONALNO ISKLJUČIVANJE SAME ŠKOLE. ASPEKTI KOJI NEMAJU NEPOSREDNE POSLJEDICE NA PUT TRENINGA STUDENTA, ALI TAKOĐER UTJEČU NA EVOLUCIJU ŽIVOTNIH UVJETA FUTURE.DESTINATARI PROJEKTA OBUKE SU STUDENTI S (Croatian)

0 references

A TÁRSADALMI BEFOGADÁSRÓL ÉS A KÉNYELMETLENSÉG ELLENI KÜZDELEMRŐL SZÓLÓ BESZÉD AZT JELENTI, HOGY A FIATAL GENERÁCIÓK TAPASZTALATAIT A KÖZÖSSÉGHEZ TARTOZÓ POLGÁROK TÁRSADALMI-KULTURÁLIS HÁTTERÉRŐL, VALAMINT ÉRZELMI ÉS SZAKMAI KOGNITÍV POTENCIÁLJUKRÓL KELL ÖSSZPONTOSÍTANI. A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE, BÁR ELTÉRŐ JELLEMZŐKKEL RENDELKEZIK, OLASZORSZÁG VALAMENNYI RÉGIÓJÁT EGYESÍTI. ISKOLÁNK A NOP ISKOLAI KOMPETENCIÁKRA ÉS TANULÁSI KÖRNYEZETEKRE VONATKOZÓ IRÁNYMUTATÁSAIBAN LEÍRTAKNAK MEGFELELŐEN KÉSZÍTETTE EL EZT A PROJEKTET AZZAL A CÉLLAL, HOGY MEGFÉKEZZE A KORAI ISKOLAELHAGYÁST NEMCSAK AZ ISKOLÁBÓL VALÓ TÁVOZÁSKÉNT, HANEM OLYAN ATTITŰDÖK HALMAZAKÉNT IS, AMELYEK A TANULÁSBAN VALÓ ELÉGEDETLENSÉGET ÉS MAGÁNAK AZ ISKOLÁNAK AZ ÉRZELMI KIÁBRÁNDULÁSÁT JELZIK. OLYAN SZEMPONTOK, AMELYEK NEM GYAKOROLNAK AZONNALI HATÁST A HALLGATÓ KÉPZÉSI ÚTVONALÁRA, DE BEFOLYÁSOLJÁK AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK FEJLŐDÉSÉT IS FUTURE.DESTINATARI A KÉPZÉSI PROJEKTBEN A DIÁKOK, AKIK (Hungarian)

0 references

KALBANT APIE SOCIALINĘ ĮTRAUKTĮ IR KOVĄ SU DISKOMFORTU, REIKIA SUTELKTI DĖMESĮ NE TIK Į JAUNOSIOS KARTOS PATIRTĮ APIE JŲ SOCIALINĘ IR KULTŪRINĘ APLINKĄ, BET IR Į JŲ EMOCINES IR PROFESINES KOGNITYVINES GALIMYBES. MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS, NORS IR PASIŽYMI SKIRTINGOMIS SAVYBĖMIS, VIENIJA VISUS ITALIJOS REGIONUS. MŪSŲ MOKYKLA PAGAL TAI, KAS NURODYTA NVP GAIRĖSE DĖL MOKYKLŲ KOMPETENCIJŲ IR MOKYMOSI APLINKOS, PARENGĖ ŠĮ PROJEKTĄ, KURIO TIKSLAS – PAŽABOTI MOKYKLOS NEBAIGIMĄ, SUPRANTAMĄ NE TIK KAIP IŠVYKIMĄ IŠ MOKYKLOS, BET IR KAIP POŽIŪRIŲ RINKINĮ, KURIS REIŠKIA NEPASITENKINIMĄ MOKYMUSI IR PAČIOS MOKYKLOS EMOCINĮ IŠSTŪMIMĄ. ASPEKTAI, NETURINTYS TIESIOGINIŲ PASEKMIŲ STUDENTO MOKYMO KELIUI, BET TAIP PAT TURINTYS ĮTAKOS GYVENIMO SĄLYGŲ RAIDAI FUTURE.DESTINATARI MOKYMO PROJEKTE YRA STUDENTAI SU (Lithuanian)

0 references

RUNĀJOT PAR SOCIĀLO IEKĻAUŠANU UN CĪŅU PRET DISKOMFORTU, IR JĀKONCENTRĒJAS UZ JAUNO PAAUDŽU PIEREDZI UZ VIŅU SOCIĀLO UN KULTŪRAS IZCELSMI ATTIECĪBĀ UZ IEDZĪVOTĀJIEM, KAS PIEDER KOPIENAI, KĀ ARĪ UZ VIŅU EMOCIONĀLAJĀM UN PROFESIONĀLAJĀM KOGNITĪVAJĀM IESPĒJĀM. PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENS, LAI GAN TAM IR ATŠĶIRĪGAS IEZĪMES, APVIENO VISUS ITĀLIJAS REĢIONUS. MŪSU SKOLA SASKAŅĀ AR NOP VADLĪNIJĀM SKOLU KOMPETENCĒM UN MĀCĪBU VIDĒM IR SAGATAVOJUSI ŠO PROJEKTU AR MĒRĶI IEROBEŽOT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, SAPROTOT NE TIKAI KĀ AIZIEŠANU NO SKOLAS, BET ARĪ KĀ ATTIEKSMES KOPUMU, KAS NORĀDA UZ NEAPMIERINĀTĪBU MĀCĪBĀS UN PAŠAS SKOLAS EMOCIONĀLU ATTEIKŠANOS. ASPEKTI, KURIEM NAV TŪLĪTĒJAS IETEKMES UZ STUDENTA APMĀCĪBAS CEĻU, BET KURI ARĪ IETEKMĒ DZĪVES APSTĀKĻU ATTĪSTĪBU FUTURE.DESTINATARI NO MĀCĪBU PROJEKTA IR STUDENTI AR (Latvian)

0 references

IT-TAĦDIT DWAR L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-ĠLIEDA KONTRA L-ISKUMDITÀ JFISSER ENFASI FUQ L-ESPERJENZA TAL-ĠENERAZZJONIJIET ŻGĦAŻAGĦ FUQ L-ISFOND SOĊJOKULTURALI TAGĦHOM FUQ IĊ-ĊITTADINI TAGĦHOM LI JAPPARTJENU GĦAL KOMUNITÀ IŻDA WKOLL FUQ IL-POTENZJALI KONJITTIVI EMOZZJONALI U PROFESSJONALI TAGĦHOM. IL-FENOMENU TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, GĦALKEMM B’KARATTERISTIĊI DIFFERENTI, JGĦAQQAD IR-REĠJUNI KOLLHA TAL-ITALJA. L-ISKOLA TAGĦNA SKONT DAK LI HUWA RRAPPURTAT FIL-LINJI GWIDA TAL-NOP GĦALL-KOMPETENZI FL-ISKEJJEL U L-AMBJENTI TAT-TAGĦLIM ĦEJJIET DAN IL-PROĠETT BIL-GĦAN LI JITRAŻŻAN IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA MIFHUM MHUX BISS BĦALA TLUQ MILL-ISKOLA IŻDA WKOLL BĦALA S-SETT TA’ ATTITUDNIJIET LI JINDIKAW SKUNTENTIZZA FIT-TAGĦLIM U DIŻIMPENN EMOZZJONALI TAL-ISKOLA NNIFISHA. ASPETTI LI MA JKOLLHOMX RIPERKUSSJONIJIET IMMEDJATI FUQ IL-PASSAĠĠ TAT-TAĦRIĠ TAL-ISTUDENT IŻDA LI JINFLUWENZAW UKOLL L-EVOLUZZJONI TAL-KUNDIZZJONIJIET TAL-GĦAJXIEN FUTURE.DESTINATARI TAL-PROĠETT TA ‘TAĦRIĠ HUMA L-ISTUDENTI MA’ (Maltese)

0 references

PRATEN OVER SOCIALE INCLUSIE EN HET BESTRIJDEN VAN ONGEMAK BETEKENT DE NADRUK LEGGEN OP DE ERVARINGEN VAN JONGE GENERATIES OP HUN SOCIAAL-CULTURELE ACHTERGROND OVER HUN BURGERS DIE TOT EEN GEMEENSCHAP BEHOREN, MAAR OOK OP HUN EMOTIONELE EN PROFESSIONELE COGNITIEVE MOGELIJKHEDEN. HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, ZIJ HET MET VERSCHILLENDE KENMERKEN, VERENIGT ALLE REGIO’S VAN ITALIË. ONZE SCHOOL IN OVEREENSTEMMING MET WAT WORDT GERAPPORTEERD IN DE NOP-RICHTLIJNEN VOOR SCHOOLCOMPETENTIES EN LEEROMGEVINGEN HEEFT DIT PROJECT VOORBEREID MET ALS DOEL VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE BETEUGELEN, NIET ALLEEN BEGREPEN ALS EEN AFWIJKING VAN DE SCHOOL, MAAR OOK ALS DE SET VAN ATTITUDES DIE WIJZEN OP EEN ONTEVREDENHEID IN HET LEREN EN EEN EMOTIONELE TERUGTREKKING VAN DE SCHOOL ZELF. ASPECTEN DIE GEEN DIRECTE GEVOLGEN HEBBEN VOOR HET OPLEIDINGSTRAJECT VAN DE STUDENT, MAAR DIE OOK VAN INVLOED ZIJN OP DE EVOLUTIE VAN DE LEVENSOMSTANDIGHEDEN FUTURE.DESTINATARI VAN HET TRAININGSPROJECT ZIJN DE STUDENTEN MET (Dutch)

0 references

Falar de inclusão social e combater o desconforto significa centrar-se na experiência das gerações mais jovens no seu contexto sociocultural, no facto de os seus cidadãos pertencerem a uma comunidade, mas também nas suas potencialidades socioprofissionais. O Fenómeno da Escola Primitiva, embora com diferentes características, une todas as regiões da Itália. A nossa escola, de acordo com o que é relatado nas orientações NOP para as competências escolares e ambiente de aprendizagem, preparou este projecto com o objectivo de cursar precocemente a escola deixando de ser compreendida não apenas como uma partida da escola, mas também como o conjunto de atitudes que denotam uma deficiência na aprendizagem e um descontentamento emocional da própria escola. ASPECTOS QUE NÃO TENHAM REPERCUSSÃO IMEDIATA NO CAMINHO DE FORMAÇÃO DO ESTUDANTE, MAS QUE TAMBÉM INFLUEM A EVOLUÇÃO DAS CONDIÇÕES VIVIDAS FUTURO.O DESTINATARI DO PROJECTO DE FORMAÇÃO SÃO OS ESTUDANTES COM (Portuguese)

0 references

A VORBI DESPRE INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI COMBATEREA DISCONFORTULUI ÎNSEAMNĂ CONCENTRAREA ASUPRA EXPERIENȚEI TINERELOR GENERAȚII ASUPRA CONTEXTULUI SOCIO-CULTURAL AL CETĂȚENILOR LOR CARE APARȚIN UNEI COMUNITĂȚI, DAR ȘI ASUPRA POTENȚIALULUI LOR COGNITIV EMOȚIONAL ȘI PROFESIONAL. FENOMENUL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII, DEȘI CU CARACTERISTICI DIFERITE, UNEȘTE TOATE REGIUNILE ITALIEI. ȘCOALA NOASTRĂ ÎN CONFORMITATE CU CEEA CE ESTE RAPORTAT ÎN ORIENTĂRILE NOP PENTRU COMPETENȚELE ȘCOLARE ȘI MEDIILE DE ÎNVĂȚARE A PREGĂTIT ACEST PROIECT CU SCOPUL DE A REDUCE ABANDONUL ȘCOLAR TIMPURIU ÎNȚELES NU NUMAI CA O PLECARE DE LA ȘCOALĂ, CI ȘI CA UN SET DE ATITUDINI CARE DENOTĂ O NEMULȚUMIRE ÎN ÎNVĂȚARE ȘI O DEZANGAJARE EMOȚIONALĂ A ȘCOLII ÎN SINE. ASPECTE CARE NU AU REPERCUSIUNI IMEDIATE ASUPRA PARCURSULUI DE FORMARE A STUDENTULUI, DAR CARE INFLUENȚEAZĂ ȘI EVOLUȚIA CONDIȚIILOR DE VIAȚĂ FUTURE.DESTINATARI ALE PROIECTULUI DE FORMARE SUNT STUDENȚII CU (Romanian)

0 references

HOVORIŤ O SOCIÁLNOM ZAČLENENÍ A BOJI PROTI NEPOHODLIA ZNAMENÁ ZAMERAŤ SA NA SKÚSENOSTI MLADÝCH GENERÁCIÍ S ICH SOCIÁLNO-KULTÚRNYM ZÁZEMÍM S OBČANMI, KTORÍ PATRIA DO KOMUNITY, ALE AJ NA ICH EMOCIONÁLNY A PROFESIONÁLNY KOGNITÍVNY POTENCIÁL. FENOMÉN PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, HOCI S RÔZNYMI CHARAKTERISTIKAMI, SPÁJA VŠETKY REGIÓNY TALIANSKA. NAŠA ŠKOLA V SÚLADE S TÝM, ČO SA UVÁDZA V USMERNENIACH NOP PRE ŠKOLSKÉ KOMPETENCIE A VZDELÁVACIE PROSTREDIE, PRIPRAVILA TENTO PROJEKT S CIEĽOM OBMEDZIŤ PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY CHÁPANÉ NIELEN AKO ODCHOD ZO ŠKOLY, ALE AJ AKO SÚBOR POSTOJOV, KTORÉ OZNAČUJÚ NESPOKOJNOSŤ VO VZDELÁVANÍ A EMOCIONÁLNE ODPOJENIE SAMOTNEJ ŠKOLY. ASPEKTY, KTORÉ NEMAJÚ OKAMŽITÝ VPLYV NA TRÉNINGOVÚ DRÁHU ŠTUDENTA, ALE TIEŽ OVPLYVŇUJÚ VÝVOJ ŽIVOTNÝCH PODMIENOK FUTURE.DESTINATARI VZDELÁVACIEHO PROJEKTU SÚ ŠTUDENTI S (Slovak)

0 references

GOVORITI O SOCIALNI VKLJUČENOSTI IN BOJU PROTI NELAGODJU POMENI OSREDOTOČANJE NA IZKUŠNJE MLADIH GENERACIJ NA NJIHOVO SOCIALNO-KULTURNO OZADJE DRŽAVLJANOV, KI PRIPADAJO SKUPNOSTI, PA TUDI NA NJIHOVE ČUSTVENE IN POKLICNE KOGNITIVNE MOŽNOSTI. POJAV ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, ČEPRAV IMA RAZLIČNE ZNAČILNOSTI, ZDRUŽUJE VSE REGIJE ITALIJE. NAŠA ŠOLA JE V SKLADU S TEM, KAR JE NAVEDENO V NOP SMERNICAH ZA ŠOLSKE KOMPETENCE IN UČNA OKOLJA, PRIPRAVILA TA PROJEKT, DA BI OMEJILI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA, KI GA RAZUMEMO NE LE KOT ODHOD IZ ŠOLE, AMPAK TUDI KOT NIZ STALIŠČ, KI OZNAČUJEJO NEZADOVOLJSTVO PRI UČENJU IN ČUSTVENO NEUDELEŽBO SAME ŠOLE. VIDIKI, KI NIMAJO TAKOJŠNJEGA VPLIVA NA IZOBRAŽEVALNO POT ŠTUDENTA, AMPAK VPLIVAJO TUDI NA RAZVOJ ŽIVLJENJSKIH POGOJEV FUTURE.DESTINATARI PROJEKTA USPOSABLJANJA SO ŠTUDENTI Z (Slovenian)

0 references

ATT TALA OM SOCIAL INKLUDERING OCH BEKÄMPA OBEHAG INNEBÄR ATT MAN FOKUSERAR PÅ UNGA GENERATIONERS ERFARENHETER AV DERAS SOCIOKULTURELLA BAKGRUND HOS SINA MEDBORGARE SOM TILLHÖR EN GEMENSKAP, MEN OCKSÅ PÅ DERAS EMOTIONELLA OCH PROFESSIONELLA KOGNITIVA POTENTIAL. FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN, OM ÄN MED OLIKA EGENSKAPER, FÖRENAR ALLA REGIONER I ITALIEN. VÅR SKOLA I ENLIGHET MED VAD SOM RAPPORTERAS I NOP-RIKTLINJERNA FÖR SKOLKOMPETENS OCH INLÄRNINGSMILJÖER HAR FÖRBERETT DETTA PROJEKT I SYFTE ATT BEGRÄNSA AVHOPP FRÅN SKOLAN, INTE BARA SOM EN AVGÅNG FRÅN SKOLAN UTAN OCKSÅ SOM EN UPPSÄTTNING ATTITYDER SOM BETECKNAR EN MISSNÖJE I LÄRANDET OCH EN KÄNSLOMÄSSIG URKOPPLING AV SKOLAN SJÄLV. ASPEKTER SOM INTE HAR OMEDELBARA ÅTERVERKNINGAR PÅ STUDENTENS UTBILDNINGSVÄG MEN SOM OCKSÅ PÅVERKAR UTVECKLINGEN AV LEVNADSVILLKOREN FUTURE.DESTINATARI AV UTBILDNINGSPROJEKTET ÄR STUDENTERNA MED (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

OSTUNI