NO ONE EXCLUDED (Q4784147)

LA CONDIZIONE SOCIOECONOMICA E CULTURALE DELLE FAMIGLIE DI UGENTO ETEROGENEA SI VA DA SITUAZIONI DI BENESSERE A FRANGE DI EMARGINAZIONE DI DEGRADO SOCIALE E DI INDIGENZA SONO MOLTE LE FAMIGLIE ATTENTE RISPETTO AI BISOGNI PSICOLOGICI ED EDUCATIVI DEI FIGLI TUTTAVIA SI RAVVISANO CONDIZIONI DI DELEGA DEL RUOLO GENITORIALE ALLA SCUOLA. E IN TALE CONTESTO CHE LISTITUZIONE SCOLASTICA CHIAMATA A SVOLGERE IL SUO IMPORTANTE COMPITO FORMATIVO SPESSO CON MEZZI INSUFFICIENTI.LA FINALIT DELLA SCUOLA PROMUOVERE PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE IN CONTESTI DI APPRENDIMENTO INCLUSIVO PER TUTTI GLI STUDENTI DIVERSAMENTE ABILIBES DSA NOMADI IMMIGRATI IN CONDIZIONI DI DISAGIO PSICOLOGICO AFFETTIVO SOCIALE RELAZIONALE E COMPORTAMENTALE.IL PROGETTO QUINDI NASCE PER RISPONDERE AI BISOGNI RILEVATI ANCHE IN FUNZIONE DEL RAV E DEL PDM E SI PONE LOBIETTIVO DI PROGETTARE PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI CHE OFFRANO PARI OPPORTUNIT DI APPRENDIMENTO A TUTTI ISTITUIRE RELAZIONI UMANE CHE FACILITINO IL PROCE (Italian)

0 references

СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКОТО И КУЛТУРНОТО СЪСТОЯНИЕ НА СЕМЕЙСТВАТА НА УГЕНТО ВАРИРА ОТ СИТУАЦИИ НА БЛАГОСЪСТОЯНИЕ ДО ПЕРИФЕРИЯ НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯТА НА СОЦИАЛНАТА ДЕГРАДАЦИЯ И БЕДНОСТТА СА МНОГО СЕМЕЙСТВА, КОИТО ОБРЪЩАТ ВНИМАНИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА, НО ИМА УСЛОВИЯ ЗА ДЕЛЕГИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКАТА РОЛЯ В УЧИЛИЩЕ. И В ТОЗИ КОНТЕКСТ, ЧЕ УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ПРИЗОВА ДА ИЗПЪЛНЯВА ВАЖНАТА СИ ЗАДАЧА ЗА ОБУЧЕНИЕ ЧЕСТО ЧРЕЗ СРЕДСТВА INSUFFICIENT.THE ЦЕЛТА НА УЧИЛИЩЕТО ДА НАСЪРЧАВА ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ В ПРИОБЩАВАЩИ УЧЕБНИ КОНТЕКСТИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН ABILIBES DSA НОМАДСКИ ИМИГРАНТИ В УСЛОВИЯ НА ЕМОЦИОНАЛНИ ЕМОЦИОНАЛНИ СОЦИАЛНИ ОТНОШЕНИЯ И COMPORTAMENTAL.THEE ПРОЕКТ Е РОДЕН, ЗА ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ, ИДЕНТИФИЦИРАНИ СЪЩО СПОРЕД RAV И PDM И ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРОЕКТИРА ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО ПРЕДЛАГАТ РАВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА УЧЕНЕ ЗА ВСИЧКИ, ЗА ДА СЕ УСТАНОВЯТ ЧОВЕШКИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, КОИТО УЛЕСНЯВАТ ПРОЦЕСТА (Bulgarian)

0 references

SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ STAV RODIN UGENTO HETEROGENNÍCH SAHÁ OD DOBRÝCH ŽIVOTNÍCH SITUACÍ AŽ PO OKRAJE MARGINALIZACE SOCIÁLNÍHO DEGRADACE A CHUDOBY JE MNOHO RODIN POZORNÝCH K PSYCHOLOGICKÝM A VZDĚLÁVACÍM POTŘEBÁM DĚTÍ, NICMÉNĚ EXISTUJÍ PODMÍNKY PRO PŘENESENÍ RODIČOVSKÉ ROLE DO ŠKOLY. A V TÉTO SOUVISLOSTI ŠKOLNÍ INSTITUCE VYZVALA K PLNĚNÍ SVÉHO DŮLEŽITÉHO VZDĚLÁVACÍHO ÚKOLU ČASTO PROSTŘEDNICTVÍM INSUFFICIENT.CÍLEM ŠKOLY JE PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ POSTUPY V INKLUZIVNÍCH VZDĚLÁVACÍCH KONTEXTECH PRO VŠECHNY STUDENTY RŮZNĚ ABILIBES DSA KOČOVNÉ PŘISTĚHOVALCE V PODMÍNKÁCH EMOČNÍCH EMOCIONÁLNÍCH SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ A COMPORTAMENTAL.PROJEKT SE PROTO ZRODIL S CÍLEM REAGOVAT NA POTŘEBY IDENTIFIKOVANÉ TAKÉ PODLE RAV A PDM A JEHO CÍLEM JE NAVRHNOUT VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÉ NABÍZEJÍ ROVNÉ VZDĚLÁVACÍ PŘÍLEŽITOSTI PRO VŠECHNY, ABY NAVÁZALY LIDSKÉ VZTAHY, KTERÉ USNADŇUJÍ PROCECE (Czech)

0 references

DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE TILSTAND FOR FAMILIERNE I UGENTO HETEROGENE SPÆNDER FRA VELFÆRDSSITUATIONER TIL MARGINALISERING AF SOCIAL FORRINGELSE OG FATTIGDOM ER MANGE FAMILIER OPMÆRKSOMME PÅ BØRNS PSYKOLOGISKE OG UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, MEN DER ER BETINGELSER FOR AT UDDELEGERE FORÆLDREROLLEN TIL SKOLEN. OG I DENNE SAMMENHÆNG, AT SKOLEINSTITUTIONEN OPFORDREDE TIL AT UDFØRE SIN VIGTIGE UDDANNELSESOPGAVE OFTE MED MIDLER INSUFFICIENT.THE MÅL MED SKOLEN AT FREMME UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE PRAKSIS I INKLUDERENDE LÆRING SAMMENHÆNGE FOR ALLE ELEVER FORSKELLIGT ABILIBES DSA NOMADISKE INDVANDRERE I FORHOLD TIL FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE RELATIONELLE OG COMPORTAMENTAL.DET PROJEKT BLEV DERFOR FØDT TIL AT REAGERE PÅ DE BEHOV, DER ER IDENTIFICERET OGSÅ I HENHOLD TIL RAV OG PDM OG HAR TIL FORMÅL AT DESIGNE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE STIER, DER TILBYDER LIGE LÆRINGSMULIGHEDER FOR ALLE AT ETABLERE MENNESKELIGE RELATIONER, DER LETTER PROCECE (Danish)

0 references

DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE ZUSTAND DER FAMILIEN VON UGENTO HETEROGEN REICHT VON SITUATIONEN DES WOHLBEFINDENS BIS ZU RANDE DER MARGINALISIERUNG VON SOZIALER DEGRADIERUNG UND ARMUT SIND VIELE FAMILIEN, DIE AUF DIE PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSE DER KINDER ACHTEN, ABER ES GIBT BEDINGUNGEN FÜR DIE ÜBERTRAGUNG DER ELTERLICHEN ROLLE AUF DIE SCHULE. UND IN DIESEM ZUSAMMENHANG FORDERTE DIE SCHULE, IHRE WICHTIGE AUSBILDUNGSAUFGABE HÄUFIG MIT HILFE VON INSUFFICIENT ZU ERFÜLLEN.DAS ZIEL DER SCHULE, BILDUNGS- UND BILDUNGSPRAKTIKEN IN INKLUSIVEN LERNKONTEXTEN FÜR ALLE SCHÜLER UNTERSCHIEDLICH ZU FÖRDERN ABILIBES DSA NOMADISCHE EINWANDERER UNTER BEDINGUNGEN EMOTIONAL EMOTIONALER SOZIALER BEZIEHUNG UND KOMPORTAMENTAL.DAS PROJEKT WURDE DAHER GEBOREN, UM AUF DIE BEDÜRFNISSE ZU REAGIEREN, DIE AUCH NACH RAV UND PDM IDENTIFIZIERT WURDEN, UND ZIELT DARAUF AB, BILDUNGS- UND BILDUNGSWEGE ZU ENTWERFEN, DIE GLEICHE LERNMÖGLICHKEITEN FÜR ALLE BIETEN, UM MENSCHLICHE BEZIEHUNGEN AUFZUBAUEN, DIE DIE PROCECE ERLEICHTERN. (German)

0 references

Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΟΥ UGENTO ΕΤΕΡΟΓΕΝΉΣ ΚΥΜΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΥΗΜΕΡΊΑΣ ΈΩΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΦΤΏΧΕΙΑΣ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΈΧΟΥΝ ΤΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ, ΩΣΤΌΣΟ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΘΕΣΗ ΤΟΥ ΓΟΝΙΚΟΎ ΡΌΛΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΚΆΛΕΣΕ ΝΑ ΦΈΡΕΙ ΣΕ ΠΈΡΑΣ ΤΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟ ΣΥΧΝΆ ΜΕ ΤΑ ΜΈΣΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟ.Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΣΕ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ABILIBES DSA ΝΟΜΑΔΙΚΏΝ ΜΕΤΑΝΑΣΤΏΝ ΣΕ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΚΑΙ COMPORTAMENTAL.ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΓΕΝΝΉΘΗΚΕ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ RAV ΚΑΙ ΤΟ PDM ΚΑΙ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΈΡΟΥΝ ΊΣΕΣ ΕΥΚΑΙΡΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΕΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ (Greek)

0 references

THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONDITION OF THE FAMILIES OF UGENTO HETEROGENEOUS RANGES FROM SITUATIONS OF WELL-BEING TO FRINGES OF MARGINALISATION OF SOCIAL DEGRADATION AND POVERTY ARE MANY FAMILIES ATTENTIVE TO THE PSYCHOLOGICAL AND EDUCATIONAL NEEDS OF CHILDREN, HOWEVER, THERE ARE CONDITIONS FOR DELEGATING THE PARENTAL ROLE TO SCHOOL. AND IN THIS CONTEXT THAT THE SCHOOL INSTITUTION CALLED TO CARRY OUT ITS IMPORTANT TRAINING TASK OFTEN BY MEANS INSUFFICIENT.THE AIM OF THE SCHOOL TO PROMOTE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL PRACTICES IN INCLUSIVE LEARNING CONTEXTS FOR ALL STUDENTS DIFFERENTLY ABILIBES DSA NOMADIC IMMIGRANTS IN CONDITIONS OF EMOTIONAL EMOTIONAL SOCIAL RELATIONAL AND COMPORTAMENTAL.THE PROJECT THEREFORE WAS BORN TO RESPOND TO THE NEEDS IDENTIFIED ALSO ACCORDING TO THE RAV AND PDM AND AIMS TO DESIGN EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL PATHS THAT OFFER EQUAL LEARNING OPPORTUNITIES FOR ALL TO ESTABLISH HUMAN RELATIONSHIPS THAT FACILITATE THE PROCECE (English)

readability score

0.0259032481581415

0 references

LA CONDICIÓN SOCIOECONÓMICA Y CULTURAL DE LAS FAMILIAS DE UGENTO HETEROGÉNEAS VA DESDE SITUACIONES DE BIENESTAR HASTA MÁRGENES DE MARGINACIÓN DE LA DEGRADACIÓN SOCIAL Y LA POBREZA SON MUCHAS FAMILIAS ATENTOS A LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS Y EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS, SIN EMBARGO, HAY CONDICIONES PARA DELEGAR EL PAPEL PARENTAL EN LA ESCUELA. Y EN ESTE CONTEXTO QUE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONVOCÓ A LLEVAR A CABO SU IMPORTANTE TAREA FORMATIVA A MENUDO POR MEDIO DE INSUFFICIENT.THE OBJETIVO DE LA ESCUELA PROMOVER PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DE MANERA DIFERENTE ABILIBES DSA INMIGRANTES NÓMADAS EN CONDICIONES DE EMOCIONAL EMOCIONAL RELACIONAL SOCIAL Y COMPORTAMENTAL.THE POR LO TANTO NACIÓ PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS TAMBIÉN DE ACUERDO CON EL RAV Y PDM Y TIENE COMO OBJETIVO DISEÑAR CAMINOS EDUCATIVOS Y EDUCATIVOS QUE OFREZCAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS PARA ESTABLECER RELACIONES HUMANAS QUE FACILITEN EL PROCECE (Spanish)

0 references

UGENTO PEREKONDADE SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE SEISUND VARIEERUB HEAOLU OLUKORDADEST KUNI SOTSIAALSE DEGRADEERUMISE JA VAESUSE ÄÄREALADENI, KUS PALJUD PEREKONNAD PÖÖRAVAD TÄHELEPANU LASTE PSÜHHOLOOGILISTELE JA HARIDUSLIKELE VAJADUSTELE, KUID VANEMATE ROLLI KOOLILE DELEGEERIMISEKS ON OLEMAS TINGIMUSED. JA SELLES KONTEKSTIS, ET KOOLI INSTITUTSIOON KUTSUS TÄITMA OMA OLULIST KOOLITUSÜLESANNET SAGELI VAHENDITEGA INSUFFICIENT.THE EESMÄRK KOOLI EDENDADA HARIDUS- JA HARIDUSTAVASID KAASAVA ÕPPE KONTEKSTIS KÕIGILE ÕPILASTELE ERINEVALT ABILIBES DSA NOMADA IMMIGRANTE TINGIMUSTES EMOTSIONAALSETE EMOTSIONAALSETE SOTSIAALSETE SUHETE JA COMPORTAMENTAL.THE SEETÕTTU LOODI SELLEKS, ET VASTATA KA VASTAVALT RAV JA PDM JA EESMÄRK ON KUJUNDADA HARIDUS- JA HARIDUSTEED, MIS PAKUVAD VÕRDSEID ÕPPIMISVÕIMALUSI KÕIGILE LUUA INIMSUHTEID, MIS HÕLBUSTAVAD PROCECE (Estonian)

0 references

UGENTON PERHEIDEN SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TILA VAIHTELEE HYVINVOINNISTA SOSIAALISEN RAPPEUTUMISEN JA KÖYHYYDEN SYRJÄYTYMISEEN, MUTTA LASTEN PSYKOLOGISIIN JA KASVATUKSELLISIIN TARPEISIIN ON KUITENKIN OLEMASSA EHTOJA VANHEMPIEN ROOLIN SIIRTÄMISELLE KOULUUN. JA TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULULAITOS KEHOTTI SUORITTAMAAN TÄRKEÄN KOULUTUSTEHTÄVÄNSÄ USEIN INSUFFICIENT.THE: N TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ KOULUTUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ OSALLISTAVISSA OPPIMISYMPÄRISTÖISSÄ KAIKILLE OPISKELIJOILLE ERI TAVOIN ABILIBES DSA: N PAIMENTOLAISTEN MAAHANMUUTTAJIEN EMOTIONAALISEN SOSIAALISEN SUHTEEN JA COMPORTAMENTALIN OLOSUHTEISSA.TÄMÄN VUOKSI HANKE SYNTYI VASTAAMAAN TUNNISTETTUIHIN TARPEISIIN MYÖS RAV: N JA PDM: N MUKAAN JA PYRKII SUUNNITTELEMAAN KOULUTUS- JA KOULUTUSPOLKUJA, JOTKA TARJOAVAT KAIKILLE YHTÄLÄISET OPPIMISMAHDOLLISUUDET IHMISSUHTEIDEN LUOMISEKSI, JOTKA HELPOTTAVAT PROCECE: N TOIMINTAA. (Finnish)

0 references

LA SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTURELLE DES FAMILLES D’UGENTO HÉTÉROGÈNES VA DES SITUATIONS DE BIEN-ÊTRE AUX MARGES DE MARGINALISATION DE LA DÉGRADATION SOCIALE ET DE LA PAUVRETÉ DE NOMBREUSES FAMILLES ATTENTIVES AUX BESOINS PSYCHOLOGIQUES ET ÉDUCATIFS DES ENFANTS, MAIS IL EXISTE DES CONDITIONS POUR DÉLÉGUER LE RÔLE PARENTAL À L’ÉCOLE. ET DANS CE CONTEXTE QUE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE A APPELÉ À MENER À BIEN SA TÂCHE IMPORTANTE DE FORMATION SOUVENT PAR LE BIAIS D’INSUFFICIENT.THE OBJECTIF DE L’ÉCOLE DE PROMOUVOIR LES PRATIQUES ÉDUCATIVES ET ÉDUCATIVES DANS DES CONTEXTES D’APPRENTISSAGE INCLUSIFS POUR TOUS LES ÉLÈVES DIFFÉREMMENT ABILIBES DSA IMMIGRANTS NOMADES DANS DES CONDITIONS ÉMOTIONNELLES RELATIONNELLES SOCIALES ET COMPORTAMENTAL.THE EST DONC NÉ POUR RÉPONDRE AUX BESOINS IDENTIFIÉS ÉGALEMENT SELON LE RAV ET PDM ET VISE À CONCEVOIR DES PARCOURS ÉDUCATIFS ET ÉDUCATIFS QUI OFFRENT DES OPPORTUNITÉS D’APPRENTISSAGE ÉGALES POUR TOUS D’ÉTABLIR DES RELATIONS HUMAINES QUI FACILITENT LE PROCECE (French)

0 references

TÁ GO LEOR TEAGHLACH AIREACH AR RIACHTANAIS SHÍCEOLAÍOCHA AGUS OIDEACHASÚLA LEANAÍ, ÁFACH, MAR GHEALL AR BHAIL SHOCHEACNAMAÍOCH AGUS CHULTÚRTHA THEAGHLAIGH ILCHINEÁLACHA UGENTO, IDIR STAIDEANNA FOLLÁINE AGUS IMEALLÚ IMEALLAITHE AN DÍGHRÁDAITHE SHÓISIALTA AGUS NA BOCHTAINEACHTA. AGUS SA CHOMHTHÉACS SEO GUR IARR AN INSTITIÚID SCOILE A TASC OILIÚNA TÁBHACHTACH A CHUR I GCRÍCH GO MINIC TRÍ MHEÁN AIDHM INSUFFICIENT.THE NA SCOILE CLEACHTAIS OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN I GCOMHTHÉACSANNA FOGHLAMA IONCHUIMSITHÍ DO GACH MAC LÉINN GO HÉAGSÚIL ABILIBES DSA INIMIRCIGH FÁNAÍOCHTA I GCOINNÍOLLACHA MOTHÚCHÁNACH COIBHNEASTA SÓISIALTA AGUS COMPORTAMENTAL.THE TIONSCADAL A RUGADH DÁ BHRÍ SIN CHUN FREAGRA A THABHAIRT AR NA RIACHTANAIS A AITHNÍODH FREISIN DE RÉIR AN RAV AGUS PDM AGUS TÁ SÉ MAR AIDHM A DHEARADH CONAIRÍ OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUIREANN DEISEANNA FOGHLAMA COMHIONANN DO GACH DUINE A BHUNÚ CAIDRIMH DHAONNA A ÉASCAÍONN AN PROCE (Irish)

0 references

SOCIO-EKONOMSKO I KULTURNO STANJE HETEROGENIH OBITELJI UGENTA VARIRA OD SITUACIJA DOBROBITI DO RUBOVA MARGINALIZACIJE SOCIJALNE DEGRADACIJE I SIROMAŠTVA, A MNOGE OBITELJI POZORNE SU NA PSIHOLOŠKE I OBRAZOVNE POTREBE DJECE, MEĐUTIM, POSTOJE UVJETI ZA PRENOŠENJE RODITELJSKE ULOGE U ŠKOLU. I U TOM KONTEKSTU DA JE ŠKOLSKA USTANOVA POZVANA DA OBAVLJA SVOJ VAŽAN ZADATAK OBUKE ČESTO SREDSTVIMA INSUFFICIENT.THE CILJ ŠKOLE PROMOVIRATI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE PRAKSE U INKLUZIVNIM KONTEKSTIMA UČENJA ZA SVE UČENIKE DRUGAČIJE NAGLAŠAVA DSA NOMADSKE IMIGRANTE U UVJETIMA EMOCIONALNIH EMOCIONALNIH DRUŠTVENIH RELACIJA I KOMPLEMENTARNIH.THE PROJEKT JE STOGA ROĐEN KAKO BI ODGOVORIO NA POTREBE IDENTIFICIRANE I PREMA RAV-U I PDM-U TE IMA ZA CILJ OSMISLITI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE PUTOVE KOJI NUDE JEDNAKE MOGUĆNOSTI UČENJA ZA SVE KAKO BI SE USPOSTAVILI LJUDSKI ODNOSI KOJI OLAKŠAVAJU RADNU SURADNJU. (Croatian)

0 references

AZ UGENTO HETEROGÉN CSALÁDOK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS HELYZETE A JÓLÉTI HELYZETEKTŐL A TÁRSADALMI DEGRADÁCIÓ ÉS A SZEGÉNYSÉG MARGINALIZÁLÓDÁSÁNAK PEREMÉIG SOK CSALÁD, AKIK FIGYELNEK A GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI ÉS OKTATÁSI IGÉNYEIRE, AZONBAN VANNAK FELTÉTELEK A SZÜLŐI SZEREP ISKOLÁRA TÖRTÉNŐ ÁTRUHÁZÁSÁHOZ. ÉS EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN, HOGY AZ ISKOLA INTÉZMÉNY FELHÍVTA, HOGY VÉGEZZE EL A FONTOS KÉPZÉSI FELADAT GYAKRAN ESZKÖZÖK SEGÍTSÉGÉVEL INSUFFICIENT.A CÉL AZ ISKOLA CÉLJA, HOGY TÁMOGASSÁK AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI GYAKORLATOK INKLUZÍV TANULÁSI KÖRNYEZETBEN MINDEN DIÁK MÁSKÉPP ABILIBES DSA NOMÁD BEVÁNDORLÓK KÖZÖTT ÉRZELMI ÉRZELMI TÁRSADALMI KAPCSOLATI ÉS COMPORTAMENTAL.A PROJEKT EZÉRT SZÜLETETT, HOGY MEGFELELJEN AZ AZONOSÍTOTT IGÉNYEK SZERINT IS A RAV ÉS PDM, ÉS CÉLJA, HOGY OLYAN OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI UTAKAT, AMELYEK EGYENLŐ TANULÁSI LEHETŐSÉGEKET MINDENKI SZÁMÁRA, HOGY HOZZON LÉTRE AZ EMBERI KAPCSOLATOK, AMELYEK MEGKÖNNYÍTIK A PROCECE (Hungarian)

0 references

SOCIALINĖ-EKONOMINĖ IR KULTŪRINĖ UGENTO ŠEIMŲ PADĖTIS YRA ĮVAIRI: NUO GEROVĖS SITUACIJŲ IKI SOCIALINĖS DEGRADACIJOS IR SKURDO MARGINALIZACIJOS, DAUGELIS ŠEIMŲ ATKREIPIA DĖMESĮ Į VAIKŲ PSICHOLOGINIUS IR ŠVIETIMO POREIKIUS, TAČIAU YRA SĄLYGŲ TĖVŲ VAIDMENĮ PERDUOTI MOKYKLAI. IR ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD MOKYKLOS INSTITUCIJA RAGINO ATLIKTI SAVO SVARBŲ MOKYMO UŽDUOTĮ DAŽNAI PER INSUFFICIENT.THE TIKSLAS MOKYKLOS SKATINTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PRAKTIKĄ ĮTRAUKIŲ MOKYMOSI KONTEKSTUOSE VISIEMS STUDENTAMS SKIRTINGAI ABILIBES DSA KLAJOKLIŲ IMIGRANTŲ EMOCINIŲ EMOCINIŲ SOCIALINIŲ SANTYKIŲ IR COMPORTAMENTAL SĄLYGOMIS. TODĖL PROJEKTAS GIMĖ SIEKIANT REAGUOTI Į POREIKIUS, NUSTATYTUS TAIP PAT PAGAL RAV IR PDM IR SIEKIAMA SUKURTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO KELIUS, KURIE SIŪLO VIENODAS MOKYMOSI GALIMYBES VISIEMS UŽMEGZTI ŽMONIŲ SANTYKIUS, KURIE PALENGVINA PROCECE. (Lithuanian)

0 references

UGENTO ĢIMEŅU SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS STĀVOKLIS IR NEVIENDABĪGS, SĀKOT NO LABKLĀJĪBAS SITUĀCIJĀM LĪDZ SOCIĀLĀS DEGRADĀCIJAS UN NABADZĪBAS MARGINALIZĀCIJAI, DAUDZAS ĢIMENES IR UZMANĪGAS BĒRNU PSIHOLOĢISKAJĀM UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM, TOMĒR PASTĀV NOSACĪJUMI VECĀKU LOMAS DELEĢĒŠANAI SKOLAI. UN ŠAJĀ KONTEKSTĀ, KA SKOLAS IESTĀDE AICINĀJA VEIKT SAVU SVARĪGO APMĀCĪBAS UZDEVUMU BIEŽI AR LĪDZEKĻIEM INSUFFICIENT.THE MĒRĶIS VEICINĀT IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PRAKSI IEKĻAUJOŠĀ MĀCĪBU KONTEKSTOS VISIEM STUDENTIEM ATŠĶIRĪGI ABILIBES DSA NOMADISKIE IMIGRANTI EMOCIONĀLO EMOCIONĀLO SOCIĀLO ATTIECĪBU APSTĀKĻOS UN COMPORTAMENTAL.THE PROJEKTS IR DZIMIS, LAI REAĢĒTU UZ APZINĀTAJĀM VAJADZĪBĀM ARĪ SASKAŅĀ AR RAV UN PDM UN MĒRĶIS IR IZSTRĀDĀT IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS CEĻUS, KAS PIEDĀVĀ VIENLĪDZĪGAS MĀCĪBU IESPĒJAS VISIEM, LAI IZVEIDOTU CILVĒKU ATTIECĪBAS, KAS ATVIEGLO PROCECE (Latvian)

0 references

IL-KUNDIZZJONI SOĊJOEKONOMIKA U KULTURALI TAL-FAMILJI TA’ UGENTO TVARJA MINN SITWAZZJONIJIET TA’ BENESSERI GĦAL MARĠINALIZZAZZJONI TAD-DEGRADAZZJONI SOĊJALI U L-FAQAR HUMA ĦAFNA FAMILJI ATTENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET PSIKOLOĠIĊI U EDUKATTIVI TAT-TFAL, MADANKOLLU, HEMM KUNDIZZJONIJIET GĦAD-DELEGAZZJONI TAR-RWOL TAL-ĠENITURI FL-ISKOLA. U F’DAN IL-KUNTEST LI L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA MSEJĦA BIEX TWETTAQ IL-KOMPITU TA ‘TAĦRIĠ IMPORTANTI TAGĦHA SPISS PERMEZZ TA’ MEZZI INSUFFICIENT.L-GĦAN TA ‘L-ISKOLA LI TIPPROMWOVI PRATTIKI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI F’KUNTESTI TA’ TAGĦLIM INKLUŻIV GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFERENTI ABILIBES DSA IMMIGRANTI NOMADIĊI F’KUNDIZZJONIJIET TA ‘RELAZZJONALI EMOZZJONALI SOĊJALI EMOZZJONALI U KOMPORTAMENTAL. (Maltese)

0 references

DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE TOESTAND VAN DE FAMILIES VAN UGENTO HETEROGENE VARIEERT VAN SITUATIES VAN WELZIJN TOT RANDEN VAN MARGINALISERING VAN SOCIALE DEGRADATIE EN ARMOEDE ZIJN VEEL GEZINNEN DIE AANDACHT BESTEDEN AAN DE PSYCHOLOGISCHE EN EDUCATIEVE BEHOEFTEN VAN KINDEREN, MAAR ER ZIJN VOORWAARDEN OM DE OUDERLIJKE ROL NAAR SCHOOL TE DELEGEREN. HET DOEL VAN DE SCHOOL OM ONDERWIJS- EN ONDERWIJSPRAKTIJKEN IN INCLUSIEVE LEERCONTEXTEN VOOR ALLE STUDENTEN OP VERSCHILLENDE MANIEREN TE BEVORDEREN ABILIBES DSA NOMADISCHE IMMIGRANTEN IN OMSTANDIGHEDEN VAN EMOTIONELE EMOTIONELE SOCIALE RELATIONELE EN COMPORTAMENTAL.HET PROJECT IS DAAROM GEBOREN OM TE REAGEREN OP DE BEHOEFTEN DIE OOK VOLGENS DE RAV EN PDM ZIJN GEÏDENTIFICEERD EN IS BEDOELD OM ONDERWIJS- EN ONDERWIJSTRAJECTEN TE ONTWERPEN DIE GELIJKE LEERMOGELIJKHEDEN BIEDEN VOOR IEDEREEN OM MENSELIJKE RELATIES AAN TE GAAN DIE DE PROCECE VERGEMAKKELIJKEN. (Dutch)

0 references

A CONDIÇÃO SOCIOECONÔMICA E CULTURAL DAS FAMÍLIAS DE UGENTO HETEROGÊNEA VARIA DE SITUAÇÕES DE BEM-ESTAR A FRANJAS DE MARGINALIZAÇÃO DA DEGRADAÇÃO SOCIAL E POBREZA SÃO MUITAS FAMÍLIAS ATENTAS ÀS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS E EDUCACIONAIS DAS CRIANÇAS, PORÉM, HÁ CONDIÇÕES PARA DELEGAR O PAPEL PARENTAL NA ESCOLA. E NESSE CONTEXTO QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLAR CHAMOU A REALIZAR SUA IMPORTANTE TAREFA DE FORMAÇÃO MUITAS VEZES POR MEIO DE INSUFFICIENTE.O OBJETIVO DA ESCOLA DE PROMOVER PRÁTICAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS EM CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM INCLUSIVOS PARA TODOS OS ALUNOS DE FORMA DIFERENTE ABILIBES DSA IMIGRANTES NÔMADES EM CONDIÇÕES DE EMOCIONAL RELACIONAL SOCIAL E COMPORTAMENTAL. O PROJETO, PORTANTO, NASCEU PARA RESPONDER ÀS NECESSIDADES IDENTIFICADAS TAMBÉM DE ACORDO COM A RAV E PDM E VISA PROJETAR CAMINHOS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS QUE OFEREÇAM OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM IGUAIS PARA TODOS PARA ESTABELECER RELAÇÕES HUMANAS QUE FACILITEM O PROCESSO (Portuguese)

0 references

CONDIȚIA SOCIO-ECONOMICĂ ȘI CULTURALĂ A FAMILIILOR DIN UGENTO ETEROGENE VARIAZĂ DE LA SITUAȚII DE BUNĂSTARE LA FRINGES DE MARGINALIZARE A DEGRADĂRII SOCIALE ȘI SĂRĂCIE SUNT MULTE FAMILII ATENTE LA NEVOILE PSIHOLOGICE ȘI EDUCAȚIONALE ALE COPIILOR, CU TOATE ACESTEA, EXISTĂ CONDIȚII PENTRU DELEGAREA ROLULUI PARENTAL LA ȘCOALĂ. ȘI ÎN ACEST CONTEXT, INSTITUȚIA ȘCOLARĂ A CHEMAT SĂ-ȘI ÎNDEPLINEASCĂ SARCINA IMPORTANTĂ DE FORMARE ADESEA PRIN MIJLOACE INSUFFICIENT.SCOPUL ȘCOLII DE A PROMOVA PRACTICILE EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE ÎN CONTEXTE DE ÎNVĂȚARE INCLUZIVE PENTRU TOȚI ELEVII ÎN MOD DIFERIT ABILIBES DSA IMIGRANȚI NOMAZI ÎN CONDIȚII EMOȚIONAL EMOȚIONALE DE RELAȚIONARE SOCIALĂ ȘI COMPORTAMENTAL.PROIECTUL S-A NĂSCUT PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR IDENTIFICATE, DE ASEMENEA, ÎN CONFORMITATE CU RAV ȘI PDM ȘI ÎȘI PROPUNE SĂ PROIECTEZE CĂI EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE CARE OFERĂ OPORTUNITĂȚI EGALE DE ÎNVĂȚARE PENTRU TOȚI PENTRU A STABILI RELAȚII UMANE CARE SĂ FACILITEZE PROCE (Romanian)

0 references

SOCIÁLNO-EKONOMICKÉ A KULTÚRNE PODMIENKY RODÍN UGENTO HETEROGÉNNE SIAHAJÚ OD SITUÁCIÍ BLAHOBYTU AŽ PO OKRAJE MARGINALIZÁCIE SOCIÁLNEHO ÚPADKU A CHUDOBY SÚ MNOHÉ RODINY POZORNÉ NA PSYCHOLOGICKÉ A VÝCHOVNÉ POTREBY DETÍ, EXISTUJÚ VŠAK PODMIENKY NA DELEGOVANIE RODIČOVSKEJ ÚLOHY NA ŠKOLU. A V TEJTO SÚVISLOSTI, ŽE ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA VYZVALA NA VYKONÁVANIE SVOJEJ DÔLEŽITEJ TRÉNINGOVEJ ÚLOHY ČASTO PROSTREDNÍCTVOM INSUFFICIENT.THE CIEĽ ŠKOLY PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE POSTUPY V INKLUZÍVNOM VZDELÁVACOM KONTEXTE PRE VŠETKÝCH ŠTUDENTOV ODLIŠNE ABILIBES DSA KOČOVNÝCH PRISŤAHOVALCOV V PODMIENKACH EMOCIONÁLNEHO EMOČNÉHO SPOLOČENSKÉHO VZŤAHU A KOMPORTAMENTAL.THE PRETO VZNIKOL S CIEĽOM REAGOVAŤ NA POTREBY IDENTIFIKOVANÉ AJ PODĽA RAV A PDM A JEHO CIEĽOM JE NAVRHNÚŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE CESTY, KTORÉ PONÚKAJÚ ROVNAKÉ PRÍLEŽITOSTI NA VZDELÁVANIE PRE VŠETKÝCH NA VYTVORENIE ĽUDSKÝCH VZŤAHOV, KTORÉ UĽAHČUJÚ PROCECE (Slovak)

0 references

SOCIALNO-EKONOMSKI IN KULTURNI POLOŽAJ DRUŽIN UGENTA SEGA OD RAZMER BLAGINJE DO OBROBJA DRUŽBENE DEGRADACIJE IN REVŠČINE, ŠTEVILNE DRUŽINE PA SO POZORNE NA PSIHOLOŠKE IN IZOBRAŽEVALNE POTREBE OTROK, VENDAR OBSTAJAJO POGOJI ZA PRENOS STARŠEVSKE VLOGE NA ŠOLO. IN V ZVEZI S TEM, DA JE ŠOLSKA USTANOVA POZVALA K IZVAJANJU SVOJE POMEMBNE NALOGE USPOSABLJANJA POGOSTO S SREDSTVI INSUFFICIENT.THE CILJ ŠOLE SPODBUJATI IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE PRAKSE V VKLJUČUJOČIH UČNIH KONTEKSTIH ZA VSE UČENCE DRUGAČE ABILIBES DSA NOMADSKE PRISELJENCE V RAZMERAH ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA DRUŽBENEGA ODNOSA IN COMPORTAMENTAL.THE PROJEKT ZATO JE BIL ROJEN KOT ODGOVOR NA POTREBE, OPREDELJENE TUDI V SKLADU Z RAV IN PDM IN JE NAMENJEN OBLIKOVANJU IZOBRAŽEVALNIH IN IZOBRAŽEVALNIH POTI, KI PONUJAJO ENAKE UČNE MOŽNOSTI ZA VSE ZA VZPOSTAVITEV ČLOVEŠKIH ODNOSOV, KI OLAJŠUJEJO PROCECE (Slovenian)

0 references

DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA TILLSTÅNDET FÖR FAMILJERNA I UGENTO VARIERAR FRÅN VÄLBEFINNANDE TILL MARGINALISERING AV SOCIAL FÖRSÄMRING OCH FATTIGDOM ÄR MÅNGA FAMILJER SOM ÄR UPPMÄRKSAMMA PÅ BARNS PSYKOLOGISKA OCH PEDAGOGISKA BEHOV, MEN DET FINNS FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT DELEGERA FÖRÄLDRAROLLEN TILL SKOLAN. OCH I DETTA SAMMANHANG ATT SKOLINSTITUTIONEN UPPMANADE ATT UTFÖRA SIN VIKTIGA UTBILDNINGSUPPGIFT OFTA MED HJÄLP AV INSUFFICIENT.THE SYFTE MED SKOLAN ATT FRÄMJA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA PRAXIS I INKLUDERANDE LÄRANDE SAMMANHANG FÖR ALLA ELEVER OLIKA ABILIBES DSA NOMAD INVANDRARE UNDER FÖRHÅLLANDEN AV KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA RELATIONER OCH COMPORTAMENTAL.THE PROJEKTET FÖDDES DÄRFÖR FÖR ATT SVARA PÅ DE BEHOV SOM IDENTIFIERATS ÄVEN ENLIGT RAV OCH PDM OCH SYFTAR TILL ATT UTFORMA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA VÄGAR SOM ERBJUDER LIKA INLÄRNINGSMÖJLIGHETER FÖR ALLA ATT ETABLERA MÄNSKLIGA RELATIONER SOM UNDERLÄTTAR PROCECE (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

UGENTO