AND TIME FOR... (Q4784108)

LI PROGETTO E TEMPO PER.....NASCE DALLESIGENZA DI PROPORRE UN PROCESSO DINAMICO IN GRADO DI COINVOLGERE E INFONDERE NEGLI ALUNNI QUEL BISOGNO DI AFFERMAZIONE E CRESCITA NECESSARIO AD ISPIRARE IN LORO ANCHE GRAZIE ALLINTERVENTO DELLA SCUOLA UN PROGETTO DI VITA CHE LI REALIZZI COME PERSONA NELLA SUA COMPLETEZZA.NONOSTANTE GLI INTERVENTI DELLA SCUOLA NON SONO RARI I CASI DI DISPERSIONE SCOLASTICA CHE NON SI MANIFESTANO UNICAMENTE CON LABBANDONO MA A VOLTE CULMINANO IN UN PROCESSO DI ROTTURA CULTURALE SOCIALE ESISTENZIALE TANTO DA CONCLUDERE CHE LE CAUSE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA NON SONO ATTRIBUIBILI SOLO ALLAMBIENTE SOCIOECONOMICO EO AL DISAGIO PERSONALE MA ANCHE E SOPRATTUTTO AD UNA FORMA DI INSUCCESSO SCOLASTICO CHE SI VERIFICA QUANDO I DISCENTI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE DI APPRENDIMENTO PER SODDISFARE I PROPRI BISOGNI FORMATIVI TUTTO CI GENERA DISAFFEZIONE DISINTERESSEDEMOTIVAZIONE NOIA DISTURBI COMPORTAMENTALI. LA LOTTA AL DISAGIOGI DALLA SCUOL (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ И ВРЕМЕТО ЗА..... ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕДЛОЖИ ДИНАМИЧЕН ПРОЦЕС, СПОСОБЕН ДА ВКЛЮЧВА И ВНУШАВА В УЧЕНИЦИТЕ НЕОБХОДИМОСТТА ОТ УТВЪРЖДАВАНЕ И ИЗРАСТВАНЕ, НЕОБХОДИМИ, ЗА ДА ВДЪХНОВИ В ТЯХ И БЛАГОДАРЕНИЕ НА НАМЕСАТА НА УЧИЛИЩЕТО ПРОЕКТ НА ЖИВОТ, КОЙТО ГИ РЕАЛИЗИРА КАТО ЛИЧНОСТ В СВОЯТА ПЪЛЕНТЕЗЗА.НОНОСТВА, ЧЕ ИНТЕРВЕНЦИИТЕ НА УЧИЛИЩЕТО НЕ СА НЕОБИЧАЙНИ СЛУЧАИ НА НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КОИТО НЕ СЕ ПРОЯВЯВАТ САМО ЧРЕЗ ИЗОСТАВЯНЕ, НО ПОНЯКОГА КУЛМИНИРАТ В ПРОЦЕС НА ЕКЗИСТЕНЦИАЛНО СОЦИАЛНО КУЛТУРНО СМУЩЕНИЕ, ТАКА ЧЕ ДА СЕ ЗАКЛЮЧИ, ЧЕ ПРИЧИНИТЕ ЗА НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ ДЪЛЖАТ САМО НА СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКАТА СРЕДА ЕОО НА ЛИЧНОТО СТРАДАНИЕ, НО СЪЩО И НАЙ-ВЕЧЕ НА ФОРМА НА НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ, КОЯТО СЕ СЛУЧВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ СЕ ПРОВАЛЯТ, ЗА ДА СЕ СПРАВЯТ С ТЯХ. БОРБАТА СРЕЩУ DISAGIOGI ОТ SCUOL (Bulgarian)

0 references

PROJEKT A ČAS PRO..... VYCHÁZÍ Z POTŘEBY NAVRHNOUT DYNAMICKÝ PROCES SCHOPNÝ ZAPOJIT A VŠTÍPIT ŽÁKŮM POTŘEBU POTVRZENÍ A RŮSTU NEZBYTNÉHO K TOMU, ABY V NICH INSPIROVALI I DÍKY ZÁSAHU ŠKOLY PROJEKT ŽIVOTA, KTERÝ JE REALIZUJE JAKO OSOBA VE SVÉ COMPLETEZZA.NONOSTING INTERVENCE ŠKOLY NEJSOU NEOBVYKLÉ PŘÍPADY ODCHODU ZE ŠKOLY, KTERÉ SE PROJEVUJÍ NEJEN OPUŠTĚNÍM, ALE NĚKDY KULMINUJÍCÍ V PROCESU EXISTENČNÍHO SPOLEČENSKÉHO KULTURNÍHO NARUŠENÍ TAK, ABY SE DOSPĚLO K ZÁVĚRU, ŽE PŘÍČINY ŠKOLNÍHO ODCHODU NEJSOU PŘIPISOVÁNY POUZE SOCIO-EKONOMICKÉMU PROSTŘEDÍ EO OSOBNÍMU UTRPENÍ, ALE TAKÉ A PŘEDEVŠÍM FORMĚ ŠKOLNÍHO SELHÁNÍ, KTERÉ SE PLNĚ NAPLŇUJE K TOMU, ABY SE NAUČILI, KDYŽ SE UČÍTE VŠECHNO, CO SE NEDĚJE. BOJ PROTI DISAGIOGI ZE SCUOLU (Czech)

0 references

PROJEKTET OG TIDEN FOR..... UDSPRINGER AF BEHOVET FOR AT FORESLÅ EN DYNAMISK PROCES, DER ER I STAND TIL AT INDDRAGE OG INDGYDE ELEVERNE BEHOVET FOR BEKRÆFTELSE OG VÆKST, DER ER NØDVENDIG FOR AT INSPIRERE DEM, OGSÅ TAKKET VÆRE SKOLENS INDGRIBEN ET LIVSPROJEKT, DER REALISERER DEM SOM EN PERSON I SIN COMPLETEZZA.NONOSTING SKOLENS INTERVENTIONER ER IKKE UALMINDELIGE TILFÆLDE AF SKOLEFRAFALD, DER IKKE KUN MANIFESTERES VED OPGIVELSE, MEN UNDERTIDEN KULMINERER I EN PROCES MED EKSISTENTIEL SOCIAL KULTUREL FORSTYRRELSE, SÅ DET KONKLUDERES, AT ÅRSAGERNE TIL SKOLEFRAFALD IKKE KUN KAN TILSKRIVES DET SOCIOØKONOMISKE MILJØ EO TIL PERSONLIGE LIDELSER, MEN OGSÅ OG FREM FOR ALT TIL EN FORM FOR SKOLEFEJL, DER OPSTÅR, NÅR DERES LÆRINGSPOTENTIALE IKKE KUN SKYLDES DET SAMFUNDSØKONOMISKE MILJØ EO TIL PERSONLIGE LIDELSER, MEN OGSÅ OG FREM FOR ALT TIL EN FORM FOR SKOLEFEJL, DER OPSTÅR, NÅR DE LÆRER IKKE ALENE. KAMPEN MOD DISAGIOGI FRA SCUOL (Danish)

0 references

DAS PROJEKT UND DIE ZEIT FÜR..... ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, EINEN DYNAMISCHEN PROZESS VORZUSCHLAGEN, DER DEN SCHÜLERN DIE NOTWENDIGKEIT DER BESTÄTIGUNG UND DES WACHSTUMS EINBRINGT, DIE NOTWENDIG SIND, UM IN IHNEN ZU INSPIRIEREN, AUCH DANK DER INTERVENTION DER SCHULE EIN PROJEKT DES LEBENS, DAS SIE ALS PERSON IN SEINER COMPLETEZZA REALISIERT.NONOSTING DIE INTERVENTIONEN DER SCHULE SIND NICHT UNGEWÖHNLICHE FÄLLE VON SCHULABGANG, DIE SICH NICHT NUR DURCH DIE AUFGABE MANIFESTIEREN, SONDERN MANCHMAL IN EINEM PROZESS EXISTENZELLER SOZIALER KULTURELLER STÖRUNGEN GIPFELN, UM ZU DEM SCHLUSS ZU GELANGEN, DASS DIE URSACHEN DES SCHULABBRUCHS NICHT NUR DEM SOZIOÖKONOMISCHEN UMFELD ZUZUSCHREIBEN SIND, SONDERN AUCH IN EINEM PROZESS EXISTENZIELLER SOZIALER KULTURELLER STÖRUNGEN GIPFELN, UM ZU DEM SCHLUSS ZU KOMMEN, DASS DIE URSACHEN DES SCHULABGANGS NICHT NUR DEM SOZIOÖKONOMISCHEN UMFELD EO ZUZUSCHREIBEN SIND, SONDERN AUCH UND DARÜBER HINAUS, DASS SIE IHREN LERNFEHLERN ENTSPRECHEN, WENN SIE IHR BILDUNGSVERHALTEN VERSAGEN. DER KAMPF GEGEN DISAGIOGI VON SCUOL (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΚΑΙ Ο ΧΡΌΝΟΣ ΓΙΑ..... ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΠΡΟΤΑΘΕΊ ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΕΜΠΛΈΞΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΣΤΑΛΆΞΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΗ ΓΙΑ ΝΑ ΕΜΠΝΕΎΣΕΙ ΣΕ ΑΥΤΟΎΣ ΚΑΙ ΧΆΡΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΑΝΤΙΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΩΣ ΆΤΟΜΟ ΣΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΔΙΑΤΑΞΗ, ΏΣΤΕ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΆΝΕΙ ΌΤΙ ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΑΣΥΝΉΘΙΣΤΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΕΚΔΗΛΏΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΚΑΤΑΛΉΓΟΥΝ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΥΠΑΡΞΙΑΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΉΣ, ΏΣΤΕ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΑΊΝΟΥΝ ΌΤΙ ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΔΕΝ ΑΠΟΔΊΔΟΝΤΑΙ ΜΌΝΟ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΗΣ EO ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ ΠΆΝΩ ΑΠΌ ΌΛΑ ΣΕ ΜΙΑ ΜΟΡΦΉ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΠΟΥ ΈΡΧΕΤΑΙ ΣΕ ΠΛΉΡΗ ΑΠΟΤΥΧΊΑ. Η ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ DISAGIOGI ΑΠΌ ΤΟ SCUOL (Greek)

0 references

THE PROJECT AND TIME FOR..... ARISES FROM THE NEED TO PROPOSE A DYNAMIC PROCESS CAPABLE OF INVOLVING AND INSTILLING IN THE PUPILS THE NEED FOR AFFIRMATION AND GROWTH NECESSARY TO INSPIRE IN THEM ALSO THANKS TO THE INTERVENTION OF THE SCHOOL A PROJECT OF LIFE THAT REALISES THEM AS A PERSON IN ITS COMPLETEZZA.NONOSTING THE INTERVENTIONS OF THE SCHOOL ARE NOT UNCOMMON CASES OF SCHOOL LEAVING THAT ARE NOT ONLY MANIFESTED BY ABANDONMENT BUT SOMETIMES CULMINATING IN A PROCESS OF EXISTENTIAL SOCIAL CULTURAL DISRUPTION SO AS TO CONCLUDE THAT THE CAUSES OF SCHOOL LEAVING ARE NOT ATTRIBUTABLE ONLY TO THE SOCIO-ECONOMIC ENVIRONMENT EO TO PERSONAL DISTRESS BUT ALSO AND ABOVE ALL TO A FORM OF SCHOOL FAILURE THAT OCCURS WHEN LEARNERS FAIL TO FULLY DEPLOY THEIR LEARNING POTENTIAL TO MEET THEIR EDUCATIONAL NEEDS, EVERYTHING GENERATES DISAFFECTION DISINTERESSEDEMOTIVATION BORED BEHAVIORAL DISORDERS. THE FIGHT AGAINST DISAGIOGI FROM SCUOL (English)

readability score

0.0067811495173264

0 references

EL PROYECTO Y EL TIEMPO PARA..... SURGE DE LA NECESIDAD DE PROPONER UN PROCESO DINÁMICO CAPAZ DE INVOLUCRAR E INCULCAR EN LOS ALUMNOS LA NECESIDAD DE AFIRMACIÓN Y CRECIMIENTO NECESARIO PARA INSPIRAR EN ELLOS TAMBIÉN GRACIAS A LA INTERVENCIÓN DE LA ESCUELA UN PROYECTO DE VIDA QUE LOS REALIZA COMO PERSONA EN SU COMPLETEZZA. LA LUCHA CONTRA DISAGIOGI DESDE SCUOL (Spanish)

0 references

PROJEKT JA AEG...... TULENEB VAJADUSEST PAKKUDA VÄLJA DÜNAAMILINE PROTSESS, MIS ON VÕIMELINE KAASAMA JA SISENDAMA ÕPILASTES VAJADUST KINNITUSE JA KASVU JÄRELE, MIS ON VAJALIK NENDE INSPIREERIMISEKS KA TÄNU KOOLI SEKKUMISELE ELUPROJEKTIKS, MIS MÕISTAB NEID INIMESENA OMA COMPLETEZZA.MÄÄRATAB KOOLI SEKKUMISED EI OLE HARULDASED KOOLIST LAHKUMISE JUHUD, MIS EI AVALDU MITTE AINULT HÜLGAMISE, VAID MÕNIKORD KA EKSISTENTSIAALSETE SOTSIAALSETE KULTUURIHÄIRETE PROTSESSI TULEMUSENA, ET JÄRELDADA, ET KOOLIST LAHKUMISE PÕHJUSED EI OLE TINGITUD AINULT SOTSIAALMAJANDUSLIKUST KESKKONNAST EO ISIKLIKULE STRESSILE, VAID KA JA EELKÕIGE KOOLIST LAHKUMISE VORMILE, MIS EI TEKITA ÕPIRASKUSI, KUI TEKIB VÕIMALUS, ET ÕPPIJAD EI TÖÖTA. VÕITLUS DISAGIOGI VASTU SCUOLIST (Estonian)

0 references

HANKE JA AIKA... JOHTUVAT TARPEESTA EHDOTTAA DYNAAMISTA PROSESSIA, JOKA KYKENEE OTTAMAAN OPPILAISIIN MUKAAN JA ISTUTTAMAAN OPPILAISIIN TARPEEN VAHVISTAA JA KASVAA TARPEEN INNOSTAA HEITÄ MYÖS SEN ANSIOSTA, ETTÄ KOULUN VÄLIINTULO ON ELÄMÄN PROJEKTI, JOKA YMMÄRTÄÄ HEIDÄT HENKILÖNÄ SEN COMPLETEZZA.NONOSTING KOULUN VÄLIINTULOT EIVÄT OLE HARVINAISIA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTAPAUKSIA, JOTKA EIVÄT AINOASTAAN ILMENE HYLKÄÄMISESTÄ VAAN JOSKUS HUIPENTUVAT OLEMASSA OLEVAAN YHTEISKUNNALLISEN KULTTUURISEN HÄIRIÖN PROSESSIIN, JOTTA VOIDAAN PÄÄTELLÄ, ETTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SYYT EIVÄT JOHDU PELKÄSTÄÄN SOSIAALISESTA JA TALOUDELLISESTA YMPÄRISTÖSTÄ HENKILÖKOHTAISEEN AHDISTUKSEEN, VAAN MYÖS JA ENNEN KAIKKEA HE JOUTUVAT OPPIMAAN OPPIMISEEN LIITTYVIÄ ONGELMIA, JOTKA LIITTYVÄT KOULUNKÄYNTIIN. TAISTELU SCUOLIN DISAGIOGIA VASTAAN (Finnish)

0 references

LE PROJET ET LE TEMPS POUR..... DÉCOULENT DE LA NÉCESSITÉ DE PROPOSER UN PROCESSUS DYNAMIQUE CAPABLE D’IMPLIQUER ET D’INCULQUER AUX ÉLÈVES LE BESOIN D’AFFIRMATION ET DE CROISSANCE NÉCESSAIRE POUR INSPIRER EN EUX AUSSI GRÂCE À L’INTERVENTION DE L’ÉCOLE UN PROJET DE VIE QUI LES RÉALISE EN TANT QUE PERSONNE DANS SON COMPLETEZZA.NONOSTING LES INTERVENTIONS DE L’ÉCOLE NE SONT PAS DES CAS RARES DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE QUI NE SE MANIFESTENT PAS SEULEMENT PAR L’ABANDON, MAIS QUI ABOUTISSENT PARFOIS À UN PROCESSUS DE PERTURBATION CULTURELLE EXISTENTIELLE POUR CONCLURE QUE LES CAUSES DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE NE SONT PAS UNIQUEMENT IMPUTABLES À L’ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE EO À LA DÉTRESSE PERSONNELLE, MAIS AUSSI À UNE FORME D’ÉCHEC SCOLAIRE QUI GÉNÈRENT DES TROUBLES ÉDUCATIFS QUI SE DÉPLOIENT PLEINEMENT LORSQUE TOUT APPREND QUE LES CAUSES DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE SONT ATTRIBUABLES NON SEULEMENT À L’ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE EO À LA DÉTRESSE PERSONNELLE, MAIS AUSSI À UNE FORME D’ÉCHEC SCOLAIRE QUI GÉNÈRENT UNE RUPTURE CULTURELLE EXISTENTIELLE AFIN DE CONCLURE QUE LES CAUSES DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE NE SONT PAS IMPUTABLES SEULEMENT À L’ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE EO À LA DÉTRESSE PERSONNELLE, MAIS AUSSI À UNE FORME D’ÉCHEC SCOLAIRE QUI GÉNÈRENT DES TROUBLES ÉDUCATIFS QUI SE DÉPLOIENT PLEINEMENT LORSQU’ILS N’APPRENNENT PAS. LA LUTTE CONTRE DISAGIOGI DE SCUOL (French)

0 references

TAGANN AN TIONSCADAL AGUS AN T-AM DO..... AS AN NGÁ ATÁ LE PRÓISEAS DINIMICIÚIL A MHOLADH A D’FHÉADFADH AN GÁ LE DEARBHÚ AGUS FÁS RIACHTANACH A SPREAGADH SNA DALTAÍ CHUN IAD A SPREAGADH FREISIN, A BHUÍOCHAS LE HIDIRGHABHÁIL NA SCOILE, TIONSCADAL SAOIL A THUIGEANN IAD MAR DHUINE INA COMPLETEZZA.NONOSTING NACH BHFUIL IDIRGHABHÁLACHA NA SCOILE INA GCÁSANNA NEAMHCHOITIANTA DE FHÁGÁIL SCOILE A LÉIRÍTEAR NÍ HAMHÁIN TRÍ THRÉIGEAN ACH UAIREANTA A CHRÍOCHNAÍONN I BPRÓISEAS CUR ISTEACH CULTÚRTHA SÓISIALTA EORPACH CHUN A CHINNEADH NACH BHFUIL NA CÚISEANNA A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE INCHURTHA ACH AMHÁIN LEIS AN TIMPEALLACHT SOCH-EACNAMAÍOCH EO CHUN ANACAIR PHEARSANTA A BHAINT AMACH ACH FREISIN GO DTEIPEANN AR MHÍ-ÚSÁID IOMLÁN AGUS THAR AON NÍ EILE LE FOIRM A GCLISEANN AR A GCUID OIDEACHAIS. AN COMHRAC I GCOINNE DISAGIOGI Ó SCUOL (Irish)

0 references

PROJEKT I VRIJEME ZA..... PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE PREDLOŽI DINAMIČAN PROCES KOJI MOŽE UKLJUČITI I USADITI U UČENIKE POTREBU ZA AFIRMACIJOM I RASTOM KOJI JE NEOPHODAN ZA POTICANJE U NJIMA, TAKOĐER ZAHVALJUJUĆI INTERVENCIJI ŠKOLE PROJEKT ŽIVOTA KOJI IH OSTVARUJE KAO OSOBU U SVOM COMPLETEZZA.NONOSTING INTERVENCIJE ŠKOLE NISU NEUOBIČAJENI SLUČAJEVI NAPUŠTANJA ŠKOLE KOJI SE NE MANIFESTIRAJU SAMO NAPUŠTANJEM, VEĆ I PONEKAD KULMINIRAJU U PROCESU EGZISTENCIJALNOG DRUŠTVENOG KULTURNOG POREMEĆAJA KAKO BI SE ZAKLJUČILO DA SE UZROCI NAPUŠTANJA ŠKOLE NE MOGU PRIPISATI SAMO DRUŠTVENO-GOSPODARSKOM OKRUŽENJU EO OSOBNIM POTEŠKOĆAMA, VEĆ I PRIJE SVEGA U OBLIKU ŠKOLSKOG NEUSPJEHA KOJI DOLAZI DO POTPUNOG NEUSPJEHA U UČENJU. BORBA PROTIV DISAGIOGI IZ SCUOL (Croatian)

0 references

A PROJEKT ÉS AZ IDŐ..... ABBÓL ERED, HOGY JAVASLATOT KELL TENNI EGY DINAMIKUS FOLYAMATRA, AMELY KÉPES BEVONNI ÉS BEILLESZTENI A TANULÓKBA A SZÜKSÉGES MEGERŐSÍTÉS ÉS NÖVEKEDÉS SZÜKSÉGESSÉGÉT, AMELY AZ ISKOLA BEAVATKOZÁSÁNAK KÖSZÖNHETŐEN EGY OLYAN ÉLETPROJEKTET IS MAGÁBAN FOGLAL, AMELY MEGVALÓSÍTJA ŐKET, MINT SZEMÉLY A COMPLETEZZA-BAN. A SCUOL DISAGIOGI ELLENI HARCA (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS IR LAIKAS... ATSIRANDA DĖL BŪTINYBĖS PASIŪLYTI DINAMIŠKĄ PROCESĄ, GALINTĮ ĮTRAUKTI IR PASKATINTI MOKINIUS PATVIRTINTI IR AUGTI, REIKALINGĄ JIEMS ĮKVĖPTI, TAIP PAT DĖL MOKYKLOS ĮSIKIŠIMO GYVENIMO PROJEKTO, KURIS JUOS REALIZUOJA KAIP ASMENĮ SAVO COMPLETEZZA.NONOSTING MOKYKLOS INTERVENCIJŲ NĖRA NEĮPRASTI MOKYKLOS PASITRAUKIMO ATVEJAI, KURIE PASIREIŠKIA NE TIK ATSISAKANT MOKYKLOS, BET IR KARTAIS BAIGIANT EGZISTENCINIU SOCIALINIŲ KULTŪRINIŲ TRIKDŽIŲ PROCESU, SIEKIANT PADARYTI IŠVADĄ, KAD MOKYKLOS NEBAIGIMO PRIEŽASTYS YRA NE TIK DĖL SOCIALINĖS IR EKONOMINĖS APLINKOS EO, BET IR, VISŲ PIRMA, DĖL MOKYKLOS NESĖKMIŲ FORMOS, KURI PASIREIŠKIA NE TIK DĖL MOKYKLOS NESĖKMIŲ, BET IR, VISŲ PIRMA, Į MOKYKLOS NESĖKMĘ, KURI ATSIRANDA, KAI MOKYMOSI METU ATSIRANDA VISAS MOKYMOSI SUTRIKIMAS, KAI MOKYMOSI PRIEŽASTYS YRA SUSIJUSIOS NE TIK SU SOCIALINE-EKONOMINE APLINKA, BET IR SU MOKYKLOS NESĖKME. KOVA SU DISAGIOGI NUO SCUOL (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS UN LAIKS... IZRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS IEROSINĀT DINAMISKU PROCESU, KAS SPĒJ IESAISTĪT SKOLĒNUS UN IEDROŠINĀT SKOLĒNUS PAR NEPIECIEŠAMĪBU PĒC APSTIPRINĀJUMA UN IZAUGSMES, KAS NEPIECIEŠAMA, LAI IEDVESMOTU VIŅUS, ARĪ PATEICOTIES SKOLAS IEJAUKŠANĀS DZĪVES PROJEKTAM, KAS TOS SAPROT KĀ PERSONU SAVĀ COMPLETEZZA.NOSTING SKOLAS IEJAUKŠANĀS NAV NEKAS NEPARASTS SKOLAS PAMEŠANAS GADĪJUMS, KAS IZPAUŽAS NE TIKAI KĀ PAMEŠANA, BET DAŽREIZ KULMINĀCIJA AR EKSISTENCIĀLU SOCIĀLO KULTŪRAS TRAUCĒJUMU PROCESU, LAI SECINĀTU, KA SKOLAS PAMEŠANAS CĒLOŅI NAV SAISTĪTI TIKAI AR SOCIĀLI EKONOMISKO VIDI EO AR PERSONISKAJĀM CIEŠANĀM, BET ARĪ AR VISU, KAS IZPAUŽAS KĀ GARLAICĪGS MĀCĪBU TRAUCĒJUMS, KAS PILNĪBĀ NESEKMĒJAS AR MĀCĪBU TRAUCĒJUMIEM, KAS RODAS, KAD NOTIEK MĀCĪŠANĀS, KAD TIEK TRAUCĒTA MĀCĪŠANĀS. CĪŅA PRET DISAGIOGI NO SCUOL (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT U L-ĦIN GĦAL... JOĦROĠ MILL-ĦTIEĠA LI JIĠI PROPOST PROĊESS DINAMIKU LI KAPAĊI JINVOLVI U JNISSEL FL-ISTUDENTI L-ĦTIEĠA GĦAL AFFERMAZZJONI U TKABBIR MEĦTIEĠA BIEX JISPIRAW FIHOM UKOLL GRAZZI GĦALL-INTERVENT TAL-ISKOLA PROĠETT TAL-ĦAJJA LI JIRREALIZZAHOM BĦALA PERSUNA FIL-COMLETEZZA.NOSTING TAGĦHA L-INTERVENTI TAL-ISKOLA MHUMIEX KAŻIJIET MHUX KOMUNI TA’ TLUQ MILL-ISKOLA LI MHUMIEX BISS KAŻIJIET MHUX KOMUNI TA’ TLUQ MILL-ISKOLA LI MHUMIEX BISS MANIFESTATI BL-ABBANDUN IŻDA XI KULTANT JISPIĊĊAW FI PROĊESS TA’ TFIXKIL KULTURALI SOĊJALI EŻISTENZJALI SABIEX JIKKONKLUDU LI L-KAWŻI TAT-TLUQ MILL-ISKOLA MHUMIEX ATTRIBWIBBLI BISS GĦAD-DISTURBI SOĊJO-EKONOMIĊI TAL-EO GĦAL TBATIJA PERSONALI IŻDA WKOLL B’RIŻULTAT TA’ NUQQAS TA’ TAGĦLIM FL-EDUKAZZJONI TAGĦHOM, SABIEX JIĠI KONKLUŻ LI L-KAWŻI TAT-TLUQ MILL-ISKOLA MHUMIEX ATTRIBWIBBLI BISS GĦAD-DISTURBI SOĊJO-EKONOMIĊI EO GĦAL TBATIJA PERSONALI IŻDA WKOLL U ‘L FUQ MINN KULL EFFETT TA’ TAGĦLIM FL-EDUKAZZJONI TAGĦHOM. IL-ĠLIEDA KONTRA D-DISAGIOGI MINN SCUOL (Maltese)

0 references

HET PROJECT EN DE TIJD VOOR..... KOMT VOORT UIT DE NOODZAAK OM EEN DYNAMISCH PROCES VOOR TE STELLEN DAT DE LEERLINGEN KAN BETREKKEN EN BIJBRENGEN VAN DE NOODZAAK VAN BEVESTIGING EN GROEI DIE NODIG IS OM IN HEN TE INSPIREREN, OOK DANKZIJ DE INTERVENTIE VAN DE SCHOOL EEN LEVENSPROJECT DAT HEN REALISEERT ALS EEN PERSOON IN ZIJN COMPLETEZZA.NONOSTING DE INTERVENTIES VAN DE SCHOOL ZIJN NIET ONGEWOON GEVALLEN VAN SCHOOLVERLATEN DIE NIET ALLEEN WORDEN TOEGESCHREVEN AAN DE SOCIAAL-ECONOMISCHE OMGEVING EO, MAAR SOMS CULMINEREND IN EEN PROCES VAN EXISTENTIËLE SOCIALE CULTURELE ONTWRICHTING OM TE CONCLUDEREN DAT DE OORZAKEN VAN SCHOOLVERLATEN NIET ALLEEN TOE TE SCHRIJVEN ZIJN AAN DE SOCIAAL-ECONOMISCHE OMGEVING EO AAN PERSOONLIJKE LEED, MAAR OOK EN BOVEN ALLES OM TE VOLDOEN AAN EEN VORM VAN ONTVOERING VAN DE SCHOOL DIE NIET ALLEEN TE WIJTEN IS AAN DE SOCIAAL-ECONOMISCHE OMGEVING. DE STRIJD TEGEN DISAGIOGI VAN SCUOL (Dutch)

0 references

O PROJETO E TEMPO PARA..... SURGE DA NECESSIDADE DE PROPOR UM PROCESSO DINÂMICO CAPAZ DE ENVOLVER E INCUTIR NOS ALUNOS A NECESSIDADE DE AFIRMAÇÃO E CRESCIMENTO NECESSÁRIO PARA INSPIRAR NELES TAMBÉM GRAÇAS À INTERVENÇÃO DA ESCOLA UM PROJETO DE VIDA QUE OS PERCEBE COMO UMA PESSOA EM SEU COMPLETEZZA.NOSTANDO QUE AS INTERVENÇÕES DA ESCOLA NÃO SÃO CASOS INCOMUNS DE SAÍDA ESCOLAR QUE NÃO SE MANIFESTAM APENAS PELO ABANDONO, MAS ÀS VEZES CULMINANDO EM UM PROCESSO DE RUTURA SOCIAL CULTURAL EXISTENCIAL PARA CONCLUIR QUE AS CAUSAS DO ABANDONO ESCOLAR NÃO SÃO ATRIBUÍVEIS APENAS AO AMBIENTE SOCIOECONÔMICO EO AO SOFRIMENTO PESSOAL, MAS TAMBÉM E ACIMA DE TUDO A UMA FORMA DE FRACASSO ESCOLAR, QUE OCORRE EM TUDO O QUE OCORRE PARA A IMPLANTAÇÃO DE SUAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS. A LUTA CONTRA DISAGIOGI DA SCUOL (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ȘI TIMPUL PENTRU..... REZULTĂ DIN NECESITATEA DE A PROPUNE UN PROCES DINAMIC CAPABIL SĂ IMPLICE ȘI SĂ INSUFLE ÎN ELEVI NEVOIA DE AFIRMARE ȘI CREȘTERE NECESARĂ PENTRU A INSPIRA ÎN EI ȘI DATORITĂ INTERVENȚIEI ȘCOLII UN PROIECT DE VIAȚĂ CARE ÎI REALIZEAZĂ CA PERSOANĂ ÎN COMPLETEZZA. LUPTA ÎMPOTRIVA DISAGIOGI DE LA SCUOL (Romanian)

0 references

PROJEKT A ČAS NA..... VYPLÝVA Z POTREBY NAVRHNÚŤ DYNAMICKÝ PROCES SCHOPNÝ ZAPOJIŤ A VŠTEPIŤ ŽIAKOM POTREBU POTVRDENIA A RASTU, KTORÝ JE POTREBNÝ NA TO, ABY V NICH INŠPIROVAL AJ VĎAKA INTERVENCII ŠKOLY, PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ ICH REALIZUJE AKO OSOBA V JEJ COMPLETEZZA.NONOSTOVANIE ZÁSAHOV ŠKOLY NIE SÚ NEZVYČAJNÉ PRÍPADY ODCHODU DO ŠKOLY, KTORÉ SA PREJAVUJÚ NIELEN OPUSTENÍM ŠKOLY, ALE NIEKEDY VYVRCHOLIA PROCESOM EXISTENCIÁLNEHO SPOLOČENSKÉHO NARUŠENIA KULTÚRY, ABY SA DOSPELO K ZÁVERU, ŽE PRÍČINY ODCHODU ZO ŠKOLY NIE SÚ PRIPÍSATEĽNÉ LEN SOCIÁLNO-EKONOMICKÉMU PROSTREDIU EO OSOBNÉMU UTRPENIU, ALE PREDOVŠETKÝM K FORME ŠKOLSKÉHO NEÚSPECHU, KEĎ DÔJDE K ÚPLNÉMU UČENIU SA. BOJ PROTI DISAGIOGI ZO SCUOLU (Slovak)

0 references

PROJEKT IN ČAS ZA..... IZHAJA IZ POTREBE, DA SE PREDLAGA DINAMIČEN PROCES, KI LAHKO UČENCE VKLJUČI IN VCEPI POTREBO PO AFIRMACIJI IN RASTI, KI JE POTREBNA, DA BI JIH NAVDIHNILI TUDI ZARADI POSREDOVANJA ŠOLE, KI JIH URESNIČUJE KOT OSEBO V SVOJEM COMPLETEZZA.NONOSTITEV POSEGOV ŠOLE NISO NEOBIČAJNI PRIMERI OPUŠČANJA ŠOLANJA, KI SE NE KAŽEJO LE Z OPUŠČANJEM, AMPAK VČASIH DOSEŽEJO VRHUNEC V PROCESU EKSISTENCIALNIH DRUŽBENIH KULTURNIH MOTENJ, DA BI UGOTOVILI, DA VZROKI ZA OPUSTITEV ŠOLANJA NISO LE POSLEDICA DRUŽBENO-GOSPODARSKEGA OKOLJA EO ZA OSEBNO STISKO, AMPAK TUDI IN PREDVSEM ZA OBLIKO ŠOLSKEGA NEUSPEHA, KI SE POJAVI V PROCESU EKSISTENCIALNE DRUŽBENE KULTURNE MOTNJE, TAKO DA SE UGOTOVI, DA VZROKI ZA OPUSTITEV ŠOLANJA NISO LE POSLEDICA OSEBNE STISKE, AMPAK TUDI IN PREDVSEM ZARADI OBLIKE ŠOLSKEGA NEUSPEHA, KI SE POJAVI, KO UČEČIM SE NE USPEVA. BOJ PROTI DISAGIOGIJU IZ SCUOLA (Slovenian)

0 references

PROJEKTET OCH TIDEN FÖR... BEROR PÅ BEHOVET AV ATT FÖRESLÅ EN DYNAMISK PROCESS SOM KAN INVOLVERA OCH INGJUTA I ELEVERNA BEHOVET AV BEKRÄFTELSE OCH TILLVÄXT SOM ÄR NÖDVÄNDIG FÖR ATT INSPIRERA DEM, ÄVEN TACK VARE SKOLANS INGRIPANDE ETT LIVSPROJEKT SOM FÖRVERKLIGAR DEM SOM PERSON I SIN COMPLETEZZA.INSERINGEN AV SKOLANS INSATSER ÄR INTE OVANLIGA FALL AV SKOLAVHOPP SOM INTE BARA MANIFESTERAS GENOM ÖVERGIVANDE UTAN IBLAND KULMINERAR I EN PROCESS AV EXISTENTIELLA SOCIALA KULTURELLA STÖRNINGAR FÖR ATT DRA SLUTSATSEN ATT ORSAKERNA TILL ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN INTE BARA BEROR PÅ DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN EO TILL PERSONLIG NÖD, MEN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT TILL EN FORM AV EXISTENTIELL SOCIAL KULTURELL STÖRNING FÖR ATT DRA SLUTSATSEN ATT ORSAKERNA TILL SKOLAVHOPP INTE BARA BEROR PÅ DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN EO TILL PERSONLIG NÖD MEN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT TILL EN FORM AV EXISTENTIELLA SOCIALA KULTURELLA STÖRNINGAR FÖR ATT DRA SLUTSATSEN ATT ORSAKERNA TILL SKOLAVBROTT INTE BARA BEROR PÅ DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN EO TILL PERSONLIG NÖD MEN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT TILL EN FORM AV SOCIAL KULTURELL STÖRNING FÖR ATT DRA SLUTSATSEN ATT ORSAKERNA TILL SKOLAVBROTT INTE BARA BEROR PÅ DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN EO TILL PERSONLIG NÖD, MEN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT TILL EN FORM AV EXISTENTIELLA SOCIALA KULTURELLA STÖRNINGAR FÖR ATT DRA SLUTSATSEN ATT ORSAKERNA TILL SKOLAVBROTT INTE BARA BEROR PÅ DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN EO TILL PERSONLIG NÖD, MEN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT TILL EN FORM AV EXISTENTIELLA SOCIALA KULTURELLA STÖRNINGAR FÖR ATT DRA SLUTSATSEN ATT ORSAKERNA TILL SKOLAVBROTT INTE BARA BEROR PÅ DEN SOCIOEKONOMISKA MILJÖN EO TILL PERSONLIG NÖD MEN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT TILL EN FORM AV SOCIAL KULTURELL STÖRNING. KAMPEN MOT DISAGIOGI FRÅN SCUOL (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GROTTAGLIE