SCHOOL OPEN SPACE (Q4784105)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4784105 in Italy
In more languages
ConfigureLanguage | Label | Description | Also known as |
---|---|---|---|
English | SCHOOL OPEN SPACE |
Project Q4784105 in Italy |
Statements
NELLA SCUOLA SEMPRE PIU FREQUENTEMENTE SONO PRESENTI FENOMENI DI DISPERSIONE E ABBANDONO E DI NECESSITA DI INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIFFICILI. IL DISAGIO CHE SPESSO COLPISCE I RAGAZZI NON DEVE MAI ESSERE SOTTOVALUTATO MA COMPRESO E COMBATTUTO CON AZIONI MIRATE COME LA VALORIZZAZIONE DELLA PERSONA LA RIEDUCAZIONE DEL SOGGETTO A RAPPORTARSI CON GLI ADULTI E LA COMPRENSIONE DEL MOTIVO DELLINSUCCESSO SCOLASTICO. IL PROGETTO SCUOLA SPAZIO APERTO PREVEDE QUINDI AZIONI FINALIZZATE ALLINCLUSIONE SOCIALE E INTERVENTI PER IL SOSTEGNO E IL SUCCESSO SCOLASTICO DI QUEGLI STUDENTI CARATTERIZZATI DA PARTICOLARE FRAGILITA SOCIALI CULTURALI SOCIOAFFETTIVE ED ECONOMICHE. (Italian)
В УЧИЛИЩЕТО ВСЕ ПО-ЧЕСТИ ЯВЛЕНИЯ НА ДИСПЕРСИЯ И ИЗОСТАВЯНЕ И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ИНТЕГРАЦИЯ НА ТРУДНИ УЧЕНИЦИ. ДИСКОМФОРТЪТ, КОЙТО ЧЕСТО ЗАСЯГА ДЕЦАТА, НИКОГА НЕ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ПОДЦЕНЯВАН, А РАЗБИРАН И БОРЕЩ СЕ С ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ДЕЙСТВИЯ, КАТО НАПРИМЕР ПОДОБРЯВАНЕ НА ПРЕВЪЗПИТАНИЕТО НА СУБЕКТА ДА СЕ ОТНАСЯ ДО ВЪЗРАСТНИТЕ И РАЗБИРАНЕТО НА ПРИЧИНАТА ЗА НЕУСПЕХА В УЧИЛИЩЕ. ПОРАДИ ТОВА ПРОЕКТЪТ ЗА ОТВОРЕНО ПРОСТРАНСТВО НА УЧИЛИЩЕТО ВКЛЮЧВА ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ СОЦИАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ И ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПОДКРЕПА И АКАДЕМИЧЕН УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩИ СЕ С ОСОБЕНА СОЦИАЛНА И СОЦИАЛНА НЕСТАБИЛНОСТ SOCIOAFFETTIVE И ИКОНОМИЧЕСКА. (Bulgarian)
VE ŠKOLE JSOU STÁLE ČASTĚJŠÍ JEVY ROZPTÝLENÍ A OPUŠTĚNÍ A POTŘEBA INTEGRACE OBTÍŽNÝCH ŽÁKŮ. NEPOHODLÍ, KTERÉ ČASTO POSTIHUJE DĚTI, NESMÍ BÝT NIKDY PODCEŇOVÁNO, ALE POCHOPENO A BOJOVALO S CÍLENÝMI AKCEMI, JAKO JE POSÍLENÍ OSOBY, PŘEVZDĚLÁVÁNÍ PŘEDMĚTU, ABY SE VZTAHOVALO K DOSPĚLÝM, A POCHOPENÍ DŮVODU NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE. PROJEKT OTEVŘENÉHO PROSTORU ŠKOLY PROTO ZAHRNUJE AKCE ZAMĚŘENÉ NA SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ A INTERVENCE NA PODPORU A AKADEMICKÝ ÚSPĚCH STUDENTŮ, KTEŘÍ SE VYZNAČUJÍ ZVLÁŠTNÍ SOCIÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KŘEHKOSTÍ SOCIOAFFETTIVE A EKONOMICKOU. (Czech)
PÅ SKOLEN ER DER HYPPIGERE OG HYPPIGERE FÆNOMENER MED SPREDNING OG OPGIVELSE OG BEHOVET FOR INTEGRATION AF VANSKELIGE ELEVER. DET UBEHAG, DER OFTE RAMMER BØRN, MÅ ALDRIG UNDERVURDERES, MEN FORSTÅS OG BEKÆMPES MED MÅLRETTEDE HANDLINGER SÅSOM FORBEDRING AF PERSONENS GENOPDRAGELSE AF FAGET FOR AT RELATERE TIL VOKSNE OG FORSTÅELSEN AF ÅRSAGEN TIL SKOLESVIGT. SKOLENS ÅBNE RUMPROJEKT OMFATTER DERFOR FORANSTALTNINGER, DER TAGER SIGTE PÅ SOCIAL INKLUSION OG INTERVENTIONER TIL STØTTE OG AKADEMISK SUCCES FOR DE STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIG SOCIAL OG SOCIAL SKRØBELIGHED SOCIOAFFETTIVE OG ØKONOMISK. (Danish)
IN DER SCHULE GIBT ES IMMER HÄUFIGER PHÄNOMENE DER ZERSTREUUNG UND AUFGABE UND DER NOTWENDIGKEIT DER INTEGRATION SCHWIERIGER SCHÜLER. DAS UNBEHAGEN, DAS OFT KINDER BETRIFFT, DARF NIEMALS UNTERSCHÄTZT, SONDERN VERSTANDEN UND MIT GEZIELTEN AKTIONEN WIE DER VERBESSERUNG DER PERSON, DIE DIE UMERZIEHUNG DES SUBJEKTS IN BEZUG AUF ERWACHSENE BETRIFFT, UND DEM VERSTÄNDNIS DES GRUNDES FÜR DAS SCHULVERSAGEN GEKÄMPFT WERDEN. DAS OPEN-SPACE-PROJEKT DER SCHULE UMFASST DAHER MASSNAHMEN ZUR SOZIALEN INKLUSION UND INTERVENTIONEN ZUR UNTERSTÜTZUNG UND ZUM AKADEMISCHEN ERFOLG DER SCHÜLER, DIE DURCH EINE BESONDERE SOZIALE UND SOZIALE FRAGILITÄT SOCIOAFFETTIVE UND ÖKONOMISCH GEKENNZEICHNET SIND. (German)
ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΌΛΟ ΚΑΙ ΣΥΧΝΌΤΕΡΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΚΑΙ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΈΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΔΎΣΚΟΛΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΕΠΗΡΕΆΖΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΟΤΈ ΝΑ ΥΠΟΤΙΜΆΤΑΙ, ΑΛΛΆ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΕΊΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΆΤΑΙ ΜΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΕΝΈΡΓΕΙΕΣ ΌΠΩΣ Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ Η ΕΠΑΝΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΘΈΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΝΉΛΙΚΕΣ ΚΑΙ Η ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ ΤΟΥ ΛΌΓΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΡΓΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΣΤΆΘΕΙΑ SOCIOAFFETTIVE ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ. (Greek)
IN THE SCHOOL THERE ARE MORE AND MORE FREQUENT PHENOMENA OF DISPERSION AND ABANDONMENT AND THE NEED FOR INTEGRATION OF DIFFICULT PUPILS. THE DISCOMFORT THAT OFTEN AFFECTS CHILDREN MUST NEVER BE UNDERESTIMATED BUT UNDERSTOOD AND FOUGHT WITH TARGETED ACTIONS SUCH AS THE ENHANCEMENT OF THE PERSON THE RE-EDUCATION OF THE SUBJECT TO RELATE TO ADULTS AND THE UNDERSTANDING OF THE REASON FOR SCHOOL FAILURE. THE SCHOOL OPEN SPACE PROJECT THEREFORE INCLUDES ACTIONS AIMED AT SOCIAL INCLUSION AND INTERVENTIONS FOR THE SUPPORT AND ACADEMIC SUCCESS OF THOSE STUDENTS CHARACTERISED BY PARTICULAR SOCIAL AND SOCIAL SOCIAL FRAGILITY SOCIOAFFETTIVE AND ECONOMIC. (English)
0.0184793103753801
EN LA ESCUELA CADA VEZ SON MÁS FRECUENTES LOS FENÓMENOS DE DISPERSIÓN Y ABANDONO Y LA NECESIDAD DE INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS DIFÍCILES. LA INCOMODIDAD QUE A MENUDO AFECTA A LOS NIÑOS NUNCA DEBE SER SUBESTIMADA, SINO COMPRENDIDA Y COMBATIDA CON ACCIONES ESPECÍFICAS COMO LA MEJORA DE LA REEDUCACIÓN DEL SUJETO PARA RELACIONARSE CON LOS ADULTOS Y LA COMPRENSIÓN DE LA RAZÓN DEL FRACASO ESCOLAR. POR LO TANTO, EL PROYECTO DE ESPACIO ABIERTO ESCOLAR INCLUYE ACCIONES ORIENTADAS A LA INCLUSIÓN SOCIAL E INTERVENCIONES PARA EL APOYO Y EL ÉXITO ACADÉMICO DE AQUELLOS ESTUDIANTES CARACTERIZADOS POR UNA PARTICULAR FRAGILIDAD SOCIAL Y SOCIAL SOCIOAFFETTIVE Y ECONÓMICA. (Spanish)
KOOLIS ESINEB ÜHA SAGEDAMINI HAJUMISE JA HÜLGAMISE NÄHTUSI NING VAJADUST KEERULISTE ÕPILASTE INTEGREERIMISE JÄRELE. EBAMUGAVUST, MIS SAGELI MÕJUTAB LAPSI, EI TOHI KUNAGI ALAHINNATA, VAID SEDA TULEB MÕISTA JA VÕIDELDA SIHIPÄRASTE TEGEVUSTEGA, NAGU NÄITEKS SUBJEKTI ÜMBERÕPPE PARANDAMINE TÄISKASVANUTEGA JA KOOLIST VÄLJALANGEMISE PÕHJUSE MÕISTMINE. KOOLI AVATUD KOSMOSE PROJEKT HÕLMAB SEEGA SOTSIAALSELE KAASATUSELE SUUNATUD MEETMEID NING SEKKUMISI NENDE ÕPILASTE TOETAMISEKS JA AKADEEMILISEKS EDUKS, MIDA ISELOOMUSTAB ERILINE SOTSIAALNE JA SOTSIAALNE EBAKINDLUS SOCIOAFFETTIVE JA MAJANDUSLIK. (Estonian)
KOULUSSA ESIINTYY YHÄ USEAMMIN HAJAANTUMIS- JA HYLKÄÄMISILMIÖITÄ SEKÄ VAIKEIDEN OPPILAIDEN INTEGROINNIN TARVETTA. LAPSIIN USEIN VAIKUTTAVAA EPÄMUKAVUUTTA EI SAA KOSKAAN ALIARVIOIDA, VAAN SE ON YMMÄRRETTÄVÄ JA TAISTELTU KOHDENNETUILLA TOIMILLA, KUTEN HENKILÖN PARANTAMISELLA AIHEEN UUDELLEENKOULUTTAMISEKSI AIKUISIIN JA KOULUN EPÄONNISTUMISEN SYYN YMMÄRTÄMISEEN. KOULUJEN AVOIN TILA -HANKE SISÄLTÄÄ NÄIN OLLEN TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN SOSIAALISEEN OSALLISUUTEEN, SEKÄ TOIMIA, JOILLA TUETAAN JA EDISTETÄÄN NIIDEN OPISKELIJOIDEN AKATEEMISTA MENESTYSTÄ, JOILLE ON OMINAISTA ERITYINEN SOSIAALINEN JA SOSIAALINEN EPÄVAKAUS SOCIOAFFETTIVE JA TALOUDELLINEN. (Finnish)
DANS L’ÉCOLE, IL Y A DE PLUS EN PLUS DE PHÉNOMÈNES DE DISPERSION ET D’ABANDON ET LA NÉCESSITÉ D’INTÉGRER DES ÉLÈVES DIFFICILES. L’INCONFORT QUI AFFECTE SOUVENT LES ENFANTS NE DOIT JAMAIS ÊTRE SOUS-ESTIMÉ MAIS COMPRIS ET COMBATTU AVEC DES ACTIONS CIBLÉES TELLES QUE L’AMÉLIORATION DE LA PERSONNE DE LA RÉÉDUCATION DU SUJET POUR SE RAPPORTER AUX ADULTES ET LA COMPRÉHENSION DE LA RAISON DE L’ÉCHEC SCOLAIRE. LE PROJET D’ESPACE OUVERT DE L’ÉCOLE COMPREND DONC DES ACTIONS VISANT À L’INCLUSION SOCIALE ET DES INTERVENTIONS POUR LE SOUTIEN ET LA RÉUSSITE SCOLAIRE DES ÉLÈVES CARACTÉRISÉS PAR UNE FRAGILITÉ SOCIALE ET SOCIALE PARTICULIÈRE SOCIOAFFETTIVE ET ÉCONOMIQUE. (French)
SA SCOIL TÁ FEINIMÉIN NÍOS MINICE MAIDIR LE SCAIPEADH AGUS TRÉIGEAN AGUS AN GÁ ATÁ LE DALTAÍ DEACRA A IMEASCADH. NÍOR CHEART AN MÍCHOMPORD A THÉANN I BHFEIDHM GO MINIC AR LEANAÍ A MHEAS ACH NÍOR CHEART É A THUISCINT AGUS A THROID LE GNÍOMHARTHA SPRIOCDHÍRITHE AMHAIL FEABHAS A CHUR AR AN DUINE AN T-ATHOIDEACHAS A BHAINEANN LE DAOINE FÁSTA AGUS AN TUISCINT AR AN GCÚIS LE TEIP SCOILE. DÁ BHRÍ SIN, ÁIRÍTEAR SA TIONSCADAL SPÁIS OSCAILTE SCOILE GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS IDIRGHABHÁLACHA AR MHAITHE LE TACAÍOCHT AGUS RATH ACADÚIL NA MAC LÉINN SIN A BHFUIL LEOCHAILEACHT SHÓISIALTA AGUS SHÓISIALTA AR LEITH MAR SHAINTRÉITH ACU. (Irish)
U ŠKOLI POSTOJI SVE ČEŠĆA POJAVA DISPERZIJE I NAPUŠTANJA TE POTREBA ZA INTEGRACIJOM TEŠKIH UČENIKA. NELAGODA KOJA ČESTO UTJEČE NA DJECU NIKADA SE NE SMIJE PODCIJENITI, VEĆ RAZUMJETI I BORITI SE CILJANIM AKCIJAMA KAO ŠTO JE POBOLJŠANJE OSOBE DA SE PREOBRAZBA SUBJEKTA ODNOSI NA ODRASLE I RAZUMIJEVANJE RAZLOGA ZA NEUSPJEH U ŠKOLI. PROJEKT OTVORENOG PROSTORA ŠKOLE STOGA UKLJUČUJE MJERE USMJERENE NA SOCIJALNU UKLJUČENOST I INTERVENCIJE ZA POTPORU I AKADEMSKI USPJEH UČENIKA KOJE KARAKTERIZIRA POSEBNA SOCIJALNA I SOCIJALNA KRHKOST SOCIOAFFETTIVE I EKONOMSKI. (Croatian)
AZ ISKOLÁBAN EGYRE GYAKORIBBAK A SZÉTSZÓRÓDÁS ÉS AZ ELHAGYOTTSÁG JELENSÉGEI, VALAMINT A NEHÉZ TANULÓK INTEGRÁCIÓJÁNAK SZÜKSÉGESSÉGE. A GYERMEKEKET GYAKRAN SÚJTÓ KÉNYELMETLENSÉGET SOHA NEM SZABAD ALÁBECSÜLNI, HANEM OLYAN CÉLZOTT CSELEKVÉSEKKEL KELL MEGÉRTENI ÉS HARCOLNI, MINT PÉLDÁUL A SZEMÉLY FELNŐTTEKKEL KAPCSOLATOS ÁTNEVELÉSE ÉS AZ ISKOLAI KUDARC OKÁNAK MEGÉRTÉSE. AZ ISKOLA NYÍLT TÉR PROJEKT EZÉRT MAGÁBAN FOGLALJA A TÁRSADALMI BEFOGADÁSRA IRÁNYULÓ FELLÉPÉSEKET ÉS BEAVATKOZÁSOKAT AZOKNAK A DIÁKOKNAK A TÁMOGATÁSÁRA ÉS TUDOMÁNYOS SIKERÉRE, AKIKET SAJÁTOS TÁRSADALMI ÉS TÁRSADALMI INSTABILITÁS JELLEMEZ SOCIOAFFETTIVE ÉS GAZDASÁGI. (Hungarian)
MOKYKLOJE PASITAIKO VIS DAŽNESNIŲ IŠSISKLAIDYMO IR PALIKIMO REIŠKINIŲ IR BŪTINYBĖS INTEGRUOTI SUNKIUS MOKINIUS. DISKOMFORTAS, KURIS DAŽNAI PAVEIKIA VAIKUS, NIEKADA NETURI BŪTI NUVERTINTAS, BET SUPRANTAMAS IR KOVOJAMAS SU TIKSLINIAIS VEIKSMAIS, PVZ., ASMENS PERAUKLĖJIMU, SUSIJUSIU SU SUAUGUSIAISIAIS, IR MOKYKLOS NESĖKMIŲ PRIEŽASČIŲ SUPRATIMU. TODĖL MOKYKLOS ATVIROS ERDVĖS PROJEKTAS APIMA VEIKSMUS, KURIAIS SIEKIAMA SOCIALINĖS ĮTRAUKTIES IR INTERVENCIJŲ, SKIRTŲ REMTI IR AKADEMINEI SĖKMEI TIEMS STUDENTAMS, KURIEMS BŪDINGAS YPATINGAS SOCIALINIS IR SOCIALINIS PAŽEIDŽIAMUMAS SOCIOAFFETTIVE IR EKONOMINIS. (Lithuanian)
SKOLĀ IR ARVIEN BIEŽĀKAS IZKLIEDES UN PAMEŠANAS PARĀDĪBAS UN NEPIECIEŠAMĪBA INTEGRĒT SAREŽĢĪTUS SKOLĒNUS. DISKOMFORTU, KAS BIEŽI SKAR BĒRNUS, NEKAD NEDRĪKST NOVĒRTĒT PAR ZEMU, BET SAPRAST UN CĪNĪTIES AR MĒRĶTIECĪGĀM DARBĪBĀM, PIEMĒRAM, PERSONAS UZLABOŠANU MĀCĪBU PRIEKŠMETA PĀRAUDZINĀŠANAI SAISTĪBĀ AR PIEAUGUŠAJIEM UN IZPRATNI PAR SKOLAS NESEKMĪBAS IEMESLU. TĀPĒC SKOLAS ATVĒRTĀS TELPAS PROJEKTS IETVER DARBĪBAS, KAS VĒRSTAS UZ SOCIĀLO IEKĻAUŠANU, UN INTERVENCES PASĀKUMUS TO SKOLĒNU ATBALSTAM UN AKADĒMISKAJIEM PANĀKUMIEM, KURIEM RAKSTURĪGA ĪPAŠA SOCIĀLĀ UN SOCIĀLĀ NESTABILITĀTE SOCIOAFFETTIVE UN EKONOMIKAS JOMĀ. (Latvian)
FL-ISKOLA HEMM FENOMENI DEJJEM AKTAR FREKWENTI TA’ DISPERSJONI U ABBANDUN U L-ĦTIEĠA GĦALL-INTEGRAZZJONI TA’ STUDENTI DIFFIĊLI. L-ISKUMDITÀ LI SPISS TAFFETTWA LIT-TFAL QATT M’GĦANDHA TIĠI SOTTOVALUTATA IŻDA MIFHUMA U MIĠĠIELDA B’AZZJONIJIET IMMIRATI BĦAT-TITJIB TAL-PERSUNA LI L-EDUKAZZJONI MILL-ĠDID TAS-SUĠĠETT TKUN RELATATA MAL-ADULTI U L-FEHIM TAR-RAĠUNI GĦALL-FALLIMENT SKOLASTIKU. IL-PROĠETT TA’ SPAZJU MIFTUĦ GĦALL-ISKEJJEL GĦALHEKK JINKLUDI AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-INKLUŻJONI SOĊJALI U INTERVENTI GĦALL-APPOĠĠ U S-SUĊĊESS AKKADEMIKU TA’ DAWK L-ISTUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠILITÀ SOĊJALI U SOĊJALI PARTIKOLARI SOCIOAFFETTIVE U EKONOMIKA. (Maltese)
IN DE SCHOOL KOMEN STEEDS VAKER VERSCHIJNSELEN VAN VERSPREIDING EN VERLATING EN DE NOODZAAK VAN INTEGRATIE VAN MOEILIJKE LEERLINGEN. HET ONGEMAK DAT KINDEREN VAAK TREFT, MAG NOOIT WORDEN ONDERSCHAT, MAAR WORDEN BEGREPEN EN BESTREDEN MET GERICHTE ACTIES ZOALS DE VERBETERING VAN DE PERSOON DIE DE HEROPVOEDING VAN HET ONDERWERP IN VERBAND BRENGT MET VOLWASSENEN EN HET BEGRIJPEN VAN DE REDEN VOOR SCHOOLFAILLISSEMENTEN. HET OPEN RUIMTEPROJECT VAN DE SCHOOL OMVAT DAAROM ACTIES DIE GERICHT ZIJN OP SOCIALE INCLUSIE EN INTERVENTIES TER ONDERSTEUNING EN ACADEMISCH SUCCES VAN STUDENTEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE SOCIALE EN SOCIALE KWETSBAARHEID SOCIOAFFETTIVE EN ECONOMISCHE. (Dutch)
Na escola existem fenómenos de dispersão e abandono cada vez mais frequentes e a necessidade de integração de alimentos deficientes. O incómodo que muitas vezes afecta as crianças nunca deve ser subestimado, mas sim compreendido e ponderado com acções orientadas, tais como o reforço da pessoa, a reeducação do objecto relacionado com os actos e a compreensão da razão do insucesso escolar. O PROJECTO ESPAÇO ABERTO DAS ESCOLAS inclui, por conseguinte, AÇÕES DESTINADAS À INCLUSÃO SOCIAL E INTERVENÇÕES DE APOIO E ACADEMIA AOS ESTUDANTES CARACTERIZADOS PELA FRAGILIDADE SOCIAL E SOCIAL SOCIOAFETIVA E ECONÓMICA. (Portuguese)
ÎN ȘCOALĂ EXISTĂ TOT MAI MULTE FENOMENE DE DISPERSIE ȘI ABANDON ȘI NEVOIA DE INTEGRARE A ELEVILOR DIFICILI. DISCONFORTUL CARE AFECTEAZĂ ADESEA COPIII NU TREBUIE NICIODATĂ SUBESTIMAT, CI ÎNȚELES ȘI COMBĂTUT CU ACȚIUNI SPECIFICE, CUM AR FI ÎMBUNĂTĂȚIREA PERSOANEI PE CARE REEDUCAREA SUBIECTULUI SĂ SE REFERE LA ADULȚI ȘI ÎNȚELEGEREA MOTIVULUI EȘECULUI ȘCOLAR. PROIECTUL DE SPAȚIU DESCHIS AL ȘCOLII INCLUDE, PRIN URMARE, ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI INTERVENȚIILE PENTRU SUSȚINEREA ȘI SUCCESUL ACADEMIC AL ACELOR ELEVI CARE SE CARACTERIZEAZĂ PRINTR-O FRAGILITATE SOCIALĂ ȘI SOCIALĂ SPECIALĂ SOCIOAFFETTIVE ȘI ECONOMICĂ. (Romanian)
V ŠKOLE SÚ ČORAZ ČASTEJŠIE JAVY ROZPTÝLENIA A OPUSTENIA A POTREBA INTEGRÁCIE NÁROČNÝCH ŽIAKOV. NEPOHODLIE, KTORÉ ČASTO POSTIHUJE DETI, SA NESMIE NIKDY PODCEŇOVAŤ, ALE CHÁPAŤ A BOJOVAŤ S CIELENÝMI AKCIAMI, AKO JE POSILNENIE OSOBY, REEDUKÁCIA PREDMETU, KTORÁ SÚVISÍ S DOSPELÝMI, A POCHOPENIE DÔVODU ZLYHANIA ŠKOLY. PROJEKT OTVORENÉHO PRIESTORU ŠKOLY PRETO ZAHŔŇA AKCIE ZAMERANÉ NA SOCIÁLNE ZAČLENENIE A INTERVENCIE NA PODPORU A AKADEMICKÝ ÚSPECH ŠTUDENTOV CHARAKTERIZOVANÝCH OSOBITNOU SOCIÁLNOU A SOCIÁLNOU KREHKOSŤOU SOCIOAFFETTIVE A EKONOMICKOU. (Slovak)
V ŠOLI JE VEDNO POGOSTEJŠIH POJAVOV RAZPRŠENOSTI IN OPUŠČANJA TER POTREBE PO INTEGRACIJI TEŽKIH UČENCEV. NELAGODJE, KI POGOSTO PRIZADENE OTROKE, NE SMEMO NIKOLI PODCENJEVATI, AMPAK RAZUMETI IN SE BORITI S CILJNO USMERJENIMI DEJANJI, KOT SO IZBOLJŠANJE OSEBE, PREVZGOJA SUBJEKTA, KI SE NANAŠA NA ODRASLE, IN RAZUMEVANJE RAZLOGA ZA NEUSPEH V ŠOLI. PROJEKT ODPRTEGA PROSTORA ŠOLE ZATO VKLJUČUJE UKREPE ZA SOCIALNO VKLJUČEVANJE TER UKREPE ZA PODPORO IN AKADEMSKI USPEH TISTIH UČENCEV, ZA KATERE JE ZNAČILNA POSEBNA SOCIALNA IN DRUŽBENA KRHKOST SOCIOAFFETTIVE IN EKONOMSKA. (Slovenian)
I SKOLAN FÖREKOMMER ALLT OFTARE SPRIDNING OCH ÖVERGIVANDE OCH BEHOVET AV INTEGRATION AV SVÅRA ELEVER. DET OBEHAG SOM OFTA DRABBAR BARN FÅR ALDRIG UNDERSKATTAS UTAN FÖRSTÅS OCH BEKÄMPAS MED RIKTADE ÅTGÄRDER SOM ATT FÖRBÄTTRA PERSONENS OMSKOLNING AV ÄMNET FÖR ATT RELATERA TILL VUXNA OCH FÖRSTÅELSEN AV ORSAKEN TILL SKOLMISSLYCKANDEN. SKOLPROJEKTET OMFATTAR DÄRFÖR ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL SOCIAL INKLUDERING OCH INSATSER FÖR STÖD OCH AKADEMISK FRAMGÅNG FÖR DE STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILD SOCIAL OCH SOCIAL BRÄCKLIGHET SOCIOAFFETTIVE OCH EKONOMISK. (Swedish)