SOS SAVE OUR STUDENTS (Q4784098)

IL PROGETTO DI CONTRASTO ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA HA DEFINITO UN METODO DI APPROCCIO REPLICABILE IN DIVERSI CONTESTI SOCIALI E TERRITORIALI. LA STRUTTURAZIONE METODOLOGICA DEL PROGETTO INFATTI PERMETTE UNA MODULAZIONE NELLUTILIZZO DI STRUMENTI E TECNICHE CHE DECLINATI RISPETTO A OGNI SPECIFICA AREA DI INTERVENTO SONO IN GRADO DI RISPONDERE CONCRETAMENTE AL CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA CON LUTILIZZO DI METODOLOGIE DIDATTICHE COME LABORATORI E DIDATTICA BREVE COLLEGATE ALLA REALT DEL TERRITORIO ARTICOLATO IN PI MODULI PARALLELI AL FINE DI OFFRIRE AGLI ALUNNI UNA PI VASTA OPPORTUNIT DI SCELTA IN BASE ALLE LORO ESIGENZE. SAVE OUR STUDENTS QUINDI SI CONFIGURA COME UN PROGETTO CHE SPERIMENTA LA PROPRIA STRATEGIA DI INTERVENTO A ORTA NOVA. LA COMPLESSIT DEL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA SI RIFLETTE ANCHE A LIVELLO TERMINO LOGICO NON ESISTE INFATTI UNUNICA DEFINIZIONE CONDIVISA. GLI AMBITI SEMANTICI SONO SOSTANZIALMENTE DUE QUELLO STRETTAMENTE LEGATO AL PERCORSO SCOLASTI (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ЗА БОРБА С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ОПРЕДЕЛИ МЕТОД НА ПОДХОД, КОЙТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ВЪЗПРОИЗВЕДЕН В РАЗЛИЧЕН СОЦИАЛЕН И ТЕРИТОРИАЛЕН КОНТЕКСТ. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОТО СТРУКТУРИРАНЕ НА ПРОЕКТА ВСЪЩНОСТ ПОЗВОЛЯВА МОДУЛАЦИЯ В ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ИНСТРУМЕНТИ И ТЕХНИКИ, КОИТО СА НАМАЛЕЛИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВСЯКА КОНКРЕТНА ОБЛАСТ НА ИНТЕРВЕНЦИЯ, СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ОТГОВОРЯТ КОНКРЕТНО НА КОНТРАСТА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ КАТО ЛАБОРАТОРИИ И КРАТКО ОБУЧЕНИЕ, СВЪРЗАНИ С РЕАЛНОСТТА НА ТЕРИТОРИЯТА, СЪЧЛЕНЕНИ В НЯКОЛКО ПАРАЛЕЛНИ МОДУЛА, ЗА ДА СЕ ДАДЕ НА СТУДЕНТИТЕ ПО-ШИРОКА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ИЗБОР СПОРЕД ТЕХНИТЕ НУЖДИ. ЗАТОВА SAVE НАШИТЕ УЧЕНИЦИ Е КОНФИГУРИРАН КАТО ПРОЕКТ, КОЙТО ТЕСТВА СОБСТВЕНАТА СИ СТРАТЕГИЯ ЗА НАМЕСА В ORTA NOVA. СЛОЖНОСТТА НА ЯВЛЕНИЕТО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ СЪЩО СЕ ОТРАЗЯВА НА ЛОГИЧЕСКОТО КРАЙНО НИВО, ВСЪЩНОСТ НЯМА ЕДНО ОБЩО ОПРЕДЕЛЕНИЕ. СЕМАНТИЧНИТЕ ОБЛАСТИ СА ПО СЪЩЕСТВО ДВЕ, КОИТО СА ТЯСНО СВЪРЗАНИ С УЧИЛИЩНИЯ ПЪТ. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT BOJE PROTI PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY DEFINOVAL METODU PŘÍSTUPU, KTEROU LZE REPLIKOVAT V RŮZNÝCH SOCIÁLNÍCH A ÚZEMNÍCH SOUVISLOSTECH. METODICKÉ STRUKTUROVÁNÍ PROJEKTU VE SKUTEČNOSTI UMOŽŇUJE MODULACI V POUŽÍVÁNÍ NÁSTROJŮ A TECHNIK, KTERÉ UPADAJÍ S OHLEDEM NA KAŽDOU KONKRÉTNÍ OBLAST INTERVENCE, JSOU SCHOPNY KONKRÉTNĚ REAGOVAT NA KONTRAST PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY S VYUŽITÍM VÝUKOVÝCH METOD, JAKO JSOU LABORATOŘE A KRÁTKÉ VÝUKY SOUVISEJÍCÍ S REALITOU ÚZEMÍ ARTIKULOVANÝCH V NĚKOLIKA PARALELNÍCH MODULECH S CÍLEM NABÍDNOUT STUDENTŮM ŠIRŠÍ MOŽNOST VOLBY PODLE JEJICH POTŘEB. ULOŽIT NAŠIM STUDENTŮM JE PROTO KONFIGUROVÁN JAKO PROJEKT, KTERÝ TESTUJE SVOU VLASTNÍ INTERVENČNÍ STRATEGII V ORTA NOVA. SLOŽITOST FENOMÉNU PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY SE ODRÁŽÍ TAKÉ NA LOGICKÉ ÚROVNI, VE SKUTEČNOSTI NEEXISTUJE JEDNOTNÁ SPOLEČNÁ DEFINICE. SÉMANTICKÉ OBLASTI JSOU V PODSTATĚ DVĚ, KTERÉ JSOU ÚZCE SPJATY SE ŠKOLNÍ CESTOU. (Czech)

0 references

PROJEKTET TIL BEKÆMPELSE AF SKOLEFRAFALD HAR DEFINERET EN FREMGANGSMÅDE, DER KAN GENTAGES I FORSKELLIGE SOCIALE OG TERRITORIALE SAMMENHÆNGE. DEN METODISKE STRUKTURERING AF PROJEKTET GIVER FAKTISK MULIGHED FOR EN GRADUERING I BRUGEN AF VÆRKTØJER OG TEKNIKKER, DER FALDT MED HENSYN TIL HVERT SPECIFIKT INTERVENTIONSOMRÅDE, ER I STAND TIL AT REAGERE KONKRET PÅ KONTRASTEN MELLEM TIDLIGT SKOLEFRAFALD MED BRUGEN AF UNDERVISNINGSMETODER SÅSOM LABORATORIER OG KORT UNDERVISNING RELATERET TIL VIRKELIGHEDEN I OMRÅDET FORMULERET I FLERE PARALLELLE MODULER FOR AT GIVE ELEVERNE EN BREDERE MULIGHED FOR VALG I HENHOLD TIL DERES BEHOV. GEM VORES STUDERENDE ER DERFOR KONFIGURERET SOM ET PROJEKT, DER TESTER SIN EGEN INTERVENTIONSSTRATEGI I ORTA NOVA. KOMPLEKSITETEN AF FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD AFSPEJLES OGSÅ PÅ DET LOGISKE NIVEAU, FAKTISK ER DER INGEN FÆLLES DEFINITION. DE SEMANTISKE OMRÅDER ER GRUNDLÆGGENDE TO, DER ER TÆT FORBUNDET MED SKOLEVEJEN. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT ZUR BEKÄMPFUNG DES SCHULABBRUCHS HAT EINE VORGEHENSWEISE DEFINIERT, DIE IN VERSCHIEDENEN SOZIALEN UND TERRITORIALEN KONTEXTEN NACHGEBILDET WERDEN KANN. DIE METHODISCHE STRUKTURIERUNG DES PROJEKTS ERMÖGLICHT IN DER TAT EINE MODULATION IM EINSATZ VON WERKZEUGEN UND TECHNIKEN, DIE IN BEZUG AUF JEDEN SPEZIFISCHEN INTERVENTIONSBEREICH ABGELEHNT WURDEN, SIND IN DER LAGE, KONKRET AUF DEN KONTRAST DES SCHULABBRUCHS MIT DEM EINSATZ VON LEHRMETHODEN WIE LABORATORIEN UND KURZUNTERRICHT IM ZUSAMMENHANG MIT DER REALITÄT DES GEBIETS ZU REAGIEREN, DAS IN MEHREREN PARALLELEN MODULEN ARTIKULIERT WIRD, UM DEN SCHÜLERN EINE BREITERE WAHLMÖGLICHKEIT NACH IHREN BEDÜRFNISSEN ZU BIETEN. SAVE UNSERE STUDENTEN IST DAHER ALS PROJEKT KONFIGURIERT, DAS SEINE EIGENE INTERVENTIONSSTRATEGIE IN ORTA NOVA TESTET. DIE KOMPLEXITÄT DES PHÄNOMENS DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS SPIEGELT SICH AUCH AUF DER LOGISCHEN ENDEBENE WIDER, IN DER TAT GIBT ES KEINE EINHEITLICHE GEMEINSAME DEFINITION. DIE SEMANTISCHEN BEREICHE SIND IM WESENTLICHEN ZWEI, DIE ENG MIT DEM SCHULWEG VERBUNDEN SIND (German)

0 references

ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΈΧΕΙ ΚΑΘΟΡΊΣΕΙ ΜΙΑ ΜΈΘΟΔΟ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΝΑΠΑΡΑΧΘΕΊ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΕΔΑΦΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ. Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΜΙΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗ ΧΡΉΣΗ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΠΟΥ ΜΕΙΏΘΗΚΑΝ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΚΆΘΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΤΟΜΈΑ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ ΣΤΗΝ ΑΝΤΊΘΕΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΕ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΜΕΘΌΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΌΠΩΣ ΤΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΚΑΙ Η ΣΎΝΤΟΜΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΠΟΥ ΑΡΘΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΑΡΆΛΛΗΛΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΙΑ ΕΥΡΎΤΕΡΗ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΕΠΙΛΟΓΉΣ ΑΝΆΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥΣ. ΑΠΟΘΗΚΕΎΣΤΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΔΙΑΜΟΡΦΏΝΕΤΑΙ ΩΣ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΔΟΚΙΜΆΖΕΙ ΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ORTA NOVA. Η ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΣΤΟ ΛΟΓΙΚΌ ΤΕΛΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΔΕΝ ΥΠΆΡΧΕΙ ΕΝΙΑΊΟΣ ΚΟΙΝΌΣ ΟΡΙΣΜΌΣ. ΟΙ ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΆ ΔΎΟ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΣΤΕΝΆ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ (Greek)

0 references

THE PROJECT TO COMBAT EARLY SCHOOL LEAVING HAS DEFINED A METHOD OF APPROACH THAT CAN BE REPLICATED IN DIFFERENT SOCIAL AND TERRITORIAL CONTEXTS. THE METHODOLOGICAL STRUCTURING OF THE PROJECT IN FACT ALLOWS A MODULATION IN THE USE OF TOOLS AND TECHNIQUES THAT DECLINED WITH RESPECT TO EACH SPECIFIC AREA OF INTERVENTION ARE ABLE TO RESPOND CONCRETELY TO THE CONTRAST OF EARLY SCHOOL LEAVING WITH THE USE OF TEACHING METHODS SUCH AS LABORATORIES AND SHORT TEACHING RELATED TO THE REALITY OF THE TERRITORY ARTICULATED IN SEVERAL PARALLEL MODULES IN ORDER TO OFFER STUDENTS A WIDER OPPORTUNITY OF CHOICE ACCORDING TO THEIR NEEDS. SAVE OUR STUDENTS IS THEREFORE CONFIGURED AS A PROJECT THAT TESTS ITS OWN INTERVENTION STRATEGY IN ORTA NOVA. THE COMPLEXITY OF THE PHENOMENON OF EARLY SCHOOL LEAVING IS ALSO REFLECTED AT THE LOGICAL END LEVEL, IN FACT, THERE IS NO SINGLE SHARED DEFINITION. THE SEMANTIC AREAS ARE ESSENTIALLY TWO THAT ARE CLOSELY LINKED TO THE SCHOOL PATH (English)

readability score

0.0794962787648126

0 references

EL PROYECTO DE LUCHA CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO HA DEFINIDO UN MÉTODO DE ENFOQUE QUE PUEDE REPLICARSE EN DIFERENTES CONTEXTOS SOCIALES Y TERRITORIALES. LA ESTRUCTURACIÓN METODOLÓGICA DEL PROYECTO, DE HECHO, PERMITE UNA MODULACIÓN EN EL USO DE HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS QUE DECLINADAS CON RESPECTO A CADA ÁREA ESPECÍFICA DE INTERVENCIÓN SON CAPACES DE RESPONDER CONCRETAMENTE AL CONTRASTE DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO CON EL USO DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA COMO LOS LABORATORIOS Y LA ENSEÑANZA CORTA RELACIONADA CON LA REALIDAD DEL TERRITORIO ARTICULADO EN VARIOS MÓDULOS PARALELOS CON EL FIN DE OFRECER A LOS ESTUDIANTES UNA OPORTUNIDAD DE ELECCIÓN MÁS AMPLIA SEGÚN SUS NECESIDADES. SAVE, POR LO TANTO, SE CONFIGURA COMO UN PROYECTO QUE PONE A PRUEBA SU PROPIA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EN ORTA NOVA. LA COMPLEJIDAD DEL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO TAMBIÉN SE REFLEJA EN EL NIVEL FINAL LÓGICO, DE HECHO, NO HAY UNA SOLA DEFINICIÓN COMPARTIDA. LAS ÁREAS SEMÁNTICAS SON ESENCIALMENTE DOS QUE ESTÁN ESTRECHAMENTE VINCULADAS A LA TRAYECTORIA ESCOLAR. (Spanish)

0 references

KOOLIST VÄLJALANGEMISE VASTU VÕITLEMISE PROJEKTIS ON MÄÄRATLETUD LÄHENEMISVIIS, MIDA SAAB KORRATA ERINEVATES SOTSIAALSETES JA TERRITORIAALSETES KONTEKSTIDES. PROJEKTI METOODILINE STRUKTUREERIMINE VÕIMALDAB TEGELIKULT KOHANDADA VAHENDEID JA TEHNIKAID, MIS IGA KONKREETSE SEKKUMISVALDKONNA SUHTES VÄHENESID, ET REAGEERIDA KONKREETSELT KOOLIST VÄLJALANGEMISE KONTRASTILE SELLISTE ÕPETAMISMEETODITEGA NAGU LABORID JA LÜHIKE ÕPETAMINE, MIS ON SEOTUD TERRITOORIUMI TEGELIKKUSEGA, MIS ON LIIGENDATUD MITMES PARALLEELSES MOODULIS, ET PAKKUDA ÕPILASTELE LAIEMAT VALIKUVÕIMALUST VASTAVALT NENDE VAJADUSTELE. SALVESTA MEIE ÕPILASED ON SEETÕTTU KONFIGUREERITUD PROJEKTI, MIS TESTIB OMA SEKKUMISSTRATEEGIA ORTA NOVA. HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE NÄHTUSE KEERUKUS KAJASTUB KA LOOGILISE LÕPU TASANDIL, TEGELIKULT PUUDUB ÜHTNE ÜHINE MÄÄRATLUS. SEMANTILISED ALAD ON SISULISELT KAKS, MIS ON TIHEDALT SEOTUD KOOLI RAJAGA. (Estonian)

0 references

KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN TORJUNTAA KOSKEVASSA HANKKEESSA ON MÄÄRITELTY LÄHESTYMISTAPA, JOTA VOIDAAN TOISTAA ERILAISISSA SOSIAALISISSA JA ALUEELLISISSA YHTEYKSISSÄ. HANKKEEN METODOLOGINEN RAKENNE MAHDOLLISTAA ITSE ASIASSA MUKAUTTAMISEN TYÖKALUJEN JA TEKNIIKOIDEN KÄYTÖSSÄ, JOTKA OVAT VÄHENTYNEET KUNKIN TOIMINTA-ALUEEN OSALTA, JA NE PYSTYVÄT VASTAAMAAN KONKREETTISESTI KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN VASTAKOHTAAN OPETUSMENETELMIEN, KUTEN LABORATORIOIDEN JA ALUEEN TODELLISUUTEEN LIITTYVÄN LYHYEN OPETUKSEN KÄYTÖN KANSSA, JA JOTKA ON JAETTU USEISIIN RINNAKKAISIIN MODUULEIHIN, JOTTA OPISKELIJOILLE VOIDAAN TARJOTA LAAJEMPI VALINNANMAHDOLLISUUS HEIDÄN TARPEIDENSA MUKAAN. TALLENNA OPISKELIJAMME ON SIKSI KONFIGUROITU PROJEKTIKSI, JOKA TESTAA OMAA INTERVENTIOSTRATEGIAANSA ORTA NOVASSA. KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOSKEVAN ILMIÖN MONIMUTKAISUUS HEIJASTUU MYÖS LOOGISELLA LOPPUTASOLLA, ITSE ASIASSA EI OLE OLEMASSA YHTÄ YHTEISTÄ MÄÄRITELMÄÄ. SEMANTTISET ALUEET OVAT POHJIMMILTAAN KAKSI, JOTKA LIITTYVÄT LÄHEISESTI KOULUN POLKUUN. (Finnish)

0 references

LE PROJET DE LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE A DÉFINI UNE MÉTHODE D’APPROCHE QUI PEUT ÊTRE REPRODUITE DANS DIFFÉRENTS CONTEXTES SOCIAUX ET TERRITORIAUX. LA STRUCTURATION MÉTHODOLOGIQUE DU PROJET PERMET EN EFFET UNE MODULATION DANS L’UTILISATION D’OUTILS ET DE TECHNIQUES QUI DÉCLINENT PAR RAPPORT À CHAQUE DOMAINE D’INTERVENTION SPÉCIFIQUE SONT EN MESURE DE RÉPONDRE CONCRÈTEMENT AU CONTRASTE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE AVEC L’UTILISATION DE MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT TELLES QUE LES LABORATOIRES ET L’ENSEIGNEMENT COURT LIÉ À LA RÉALITÉ DU TERRITOIRE ARTICULÉ EN PLUSIEURS MODULES PARALLÈLES AFIN D’OFFRIR AUX ÉTUDIANTS UNE PLUS LARGE OPPORTUNITÉ DE CHOIX EN FONCTION DE LEURS BESOINS. SAVE NOS ÉTUDIANTS EST DONC CONFIGURÉ COMME UN PROJET QUI TESTE SA PROPRE STRATÉGIE D’INTERVENTION À ORTA NOVA. LA COMPLEXITÉ DU PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE SE REFLÈTE ÉGALEMENT AU NIVEAU DE LA FIN LOGIQUE, EN FAIT, IL N’Y A PAS DE DÉFINITION PARTAGÉE UNIQUE. LES ZONES SÉMANTIQUES SONT ESSENTIELLEMENT DEUX QUI SONT ÉTROITEMENT LIÉES AU CHEMIN SCOLAIRE (French)

0 references

TÁ MODH CUR CHUIGE SAINITHE AG AN TIONSCADAL CHUN DUL I NGLEIC LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AR FÉIDIR É A MHACASAMHLÚ I GCOMHTHÉACSANNA ÉAGSÚLA SÓISIALTA AGUS CRÍOCHACHA. GO DEIMHIN, LE STRUCHTÚRÚ MODHEOLAÍOCHTA AN TIONSCADAIL IS FÉIDIR MODHNÚ A DHÉANAMH AR ÚSÁID UIRLISÍ AGUS TEICNÍCÍ A DHIÚLTAIGH MAIDIR LE GACH RÉIMSE SONRACH IDIRGHABHÁLA, IS FÉIDIR FREAGAIRT GO NITHIÚIL DON CHODARSNACHT IDIR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS ÚSÁID MODHANNA TEAGAISC AMHAIL SAOTHARLANNA AGUS TEAGASC GEARR A BHAINEANN LE RÉALTACHT NA CRÍCHE ATÁ CURTHA IN IÚL I ROINNT MODÚL COMHTHREOMHAR CHUN DEIS NÍOS LEITHNE ROGHA A THABHAIRT DO MHIC LÉINN DE RÉIR A GCUID RIACHTANAS. DÁ BHRÍ SIN, DÉANTAR ÁR NDALTAÍ A SHÁBHÁIL MAR THIONSCADAL A DHÉANANN TÁSTÁIL AR A STRAITÉIS IDIRGHABHÁLA FÉIN IN ORTA NOVA. LÉIRÍTEAR CASTACHT AN FHEINIMÉIN A BHAINEANN LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AR AN LEIBHÉAL LOIGHCIÚIL DEIRIDH FREISIN, GO DEIMHIN, NÍL AON SAINMHÍNIÚ COMHROINNTE AMHÁIN ANN. IS IAD NA CEANTAIR SÉIMEANTACHA GO BUNÚSACH DHÁ CHEANN ATÁ NASCTHA GO DLÚTH LE COSÁN NA SCOILE (Irish)

0 references

PROJEKT BORBE PROTIV RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA DEFINIRAO JE METODU PRISTUPA KOJA SE MOŽE REPLICIRATI U RAZLIČITIM DRUŠTVENIM I TERITORIJALNIM KONTEKSTIMA. METODOLOŠKO STRUKTURIRANJE PROJEKTA ZAPRAVO OMOGUĆUJE MODULACIJU U KORIŠTENJU ALATA I TEHNIKA KOJE SU ODBAČENE U ODNOSU NA SVAKO ODREĐENO PODRUČJE INTERVENCIJE, A MOGU KONKRETNO ODGOVORITI NA KONTRAST RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA PRIMJENOM NASTAVNIH METODA KAO ŠTO SU LABORATORIJI I KRATKA NASTAVA POVEZANA SA STVARNOŠĆU TERITORIJA ARTIKULIRANIH U NEKOLIKO PARALELNIH MODULA KAKO BI SE UČENICIMA PRUŽILA ŠIRA MOGUĆNOST IZBORA PREMA NJIHOVIM POTREBAMA. STOGA JE SPREMI NAŠE UČENIKE KONFIGURIRAN KAO PROJEKT KOJI TESTIRA VLASTITU INTERVENCIJSKU STRATEGIJU U ORTA NOVOJ. SLOŽENOST FENOMENA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ODRAŽAVA SE I NA LOGIČNOJ KRAJNJOJ RAZINI, ZAPRAVO NE POSTOJI JEDINSTVENA ZAJEDNIČKA DEFINICIJA. SEMANTIČKA PODRUČJA SU U OSNOVI DVA KOJA SU USKO POVEZANA SA ŠKOLSKOM STAZOM. (Croatian)

0 references

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENI KÜZDELEMRE IRÁNYULÓ PROJEKT OLYAN MEGKÖZELÍTÉSI MÓDSZERT HATÁROZOTT MEG, AMELY KÜLÖNBÖZŐ TÁRSADALMI ÉS TERÜLETI KONTEXTUSOKBAN MEGISMÉTELHETŐ. A PROJEKT MÓDSZERTANI STRUKTURÁLÁSA VALÓJÁBAN LEHETŐVÉ TESZI AZ EGYES BEAVATKOZÁSI TERÜLETEK TEKINTETÉBEN ELUTASÍTOTT ESZKÖZÖK ÉS TECHNIKÁK HASZNÁLATÁNAK MODULÁCIÓJÁT, AMELY KÉPES KONKRÉTAN REAGÁLNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENTÉTÉRE A TANÍTÁSI MÓDSZEREK, PÉLDÁUL LABORATÓRIUMOK ÉS A TÖBB PÁRHUZAMOS MODULBAN MEGFOGALMAZOTT TERÜLET REALITÁSÁHOZ KAPCSOLÓDÓ RÖVID TANÍTÁSI MÓDSZEREK ALKALMAZÁSÁVAL, HOGY A DIÁKOK SZÁMÁRA SZÉLESEBB VÁLASZTÁSI LEHETŐSÉGET KÍNÁLHASSANAK IGÉNYEIKNEK MEGFELELŐEN. MENTSE DIÁKJAINKAT EZÉRT ÚGY VAN KONFIGURÁLVA, MINT EGY PROJEKT, AMELY TESZTELI SAJÁT BEAVATKOZÁSI STRATÉGIÁJÁT ORTA NOVA-BAN. A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉNEK ÖSSZETETTSÉGE A LOGIKAI VÉGPONT SZINTJÉN IS TÜKRÖZŐDIK, VALÓJÁBAN NINCS EGYSÉGES KÖZÖS MEGHATÁROZÁS. A SZEMANTIKAI TERÜLETEK LÉNYEGÉBEN KÉT OLYAN TERÜLET, AMELY SZOROSAN KAPCSOLÓDIK AZ ISKOLAI ÚTHOZ. (Hungarian)

0 references

PROJEKTE, KURIUO SIEKIAMA KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMU, APIBRĖŽTAS METODAS, KURĮ GALIMA ATKARTOTI ĮVAIRIOMIS SOCIALINĖMIS IR TERITORINĖMIS APLINKYBĖMIS. METODINĖ PROJEKTO STRUKTŪRA IŠ TIESŲ LEIDŽIA MODULIUOTI PRIEMONIŲ IR METODŲ, KURIŲ ATSISAKYTA KIEKVIENOJE KONKREČIOJE INTERVENCIJOS SRITYJE, NAUDOJIMĄ, KAD BŪTŲ GALIMA KONKREČIAI REAGUOTI Į MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ KONTRASTĄ SU MOKYMO METODAIS, PAVYZDŽIUI, LABORATORIJOMIS IR TRUMPU MOKYMU, SUSIJUSIU SU TERITORIJOS REALYBE KELIUOSE PARALELINIUOSE MODULIUOSE, SIEKIANT SUTEIKTI STUDENTAMS PLATESNĘ PASIRINKIMO GALIMYBĘ PAGAL JŲ POREIKIUS. IŠSAUGOKITE MŪSŲ STUDENTUS YRA SUKONFIGŪRUOTAS KAIP PROJEKTAS, KURIS IŠBANDO SAVO INTERVENCIJOS STRATEGIJĄ ORTA NOVA. MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIO SUDĖTINGUMAS TAIP PAT ATSISPINDI LOGINIAME GALUTINIAME LYGMENYJE, IŠ TIKRŲJŲ NĖRA BENDROS APIBRĖŽTIES. SEMANTINĖS SRITYS IŠ ESMĖS YRA DVI, GLAUDŽIAI SUSIJUSIOS SU MOKYKLOS KELIU. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS CĪŅAI PRET PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU IR DEFINĒJIS PIEEJAS METODI, KO VAR ATKĀRTOT DAŽĀDOS SOCIĀLAJOS UN TERITORIĀLAJOS KONTEKSTOS. PROJEKTA METODOLOĢISKĀ STRUKTURĒŠANA ĻAUJ MODULĒT TO INSTRUMENTU UN METOŽU IZMANTOŠANU, KAS IR SAMAZINĀJUŠĀS ATTIECĪBĀ UZ KATRU KONKRĒTO INTERVENCES JOMU, SPĒJ KONKRĒTI REAĢĒT UZ PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS KONTRASTU AR TĀDU MĀCĪBU METOŽU IZMANTOŠANU KĀ LABORATORIJAS UN ĪSA MĀCĪŠANA SAISTĪBĀ AR TERITORIJAS REALITĀTI, KAS FORMULĒTA VAIRĀKOS PARALĒLOS MODUĻOS, LAI PIEDĀVĀTU SKOLĒNIEM PLAŠĀKU IZVĒLES IESPĒJU ATBILSTOŠI VIŅU VAJADZĪBĀM. SAGLABĀT MŪSU STUDENTI TĀPĒC IR KONFIGURĒTS KĀ PROJEKTS, KAS PĀRBAUDA SAVU INTERVENCES STRATĒĢIJU ORTA NOVA. PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS PARĀDĪBAS SAREŽĢĪTĪBA ATSPOGUĻOJAS ARĪ LOĢISKĀ BEIGU LĪMENĪ, PATIESĪBĀ NAV VIENOTAS KOPĪGAS DEFINĪCIJAS. SEMANTISKĀS JOMAS BŪTĪBĀ IR DIVAS, KAS IR CIEŠI SAISTĪTAS AR SKOLAS CEĻU (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT GĦALL-ĠLIEDA KONTRA T-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA DDEFINIXXA METODU TA’ APPROĊĊ LI JISTA’ JIĠI REPLIKAT F’KUNTESTI SOĊJALI U TERRITORJALI DIFFERENTI. L-ISTRUTTURAR METODOLOĠIKU TAL-PROĠETT FIL-FATT JIPPERMETTI MODULAZZJONI FL-UŻU TA’ GĦODOD U TEKNIKI LI NAQSU FIR-RIGWARD TA’ KULL QASAM SPEĊIFIKU TA’ INTERVENT HUMA KAPAĊI JIRRISPONDU B’MOD KONKRET GĦALL-KUNTRAST TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BL-UŻU TA’ METODI TA’ TAGĦLIM BĦAL LABORATORJI U TAGĦLIM QASIR RELATAT MAR-REALTÀ TAT-TERRITORJU ARTIKOLAT F’DIVERSI MODULI PARALLELI SABIEX L-ISTUDENTI JINGĦATAW OPPORTUNITÀ USA’ TA’ GĦAŻLA SKONT IL-ĦTIĠIJIET TAGĦHOM. SAVE ISTUDENTI TAGĦNA HUWA GĦALHEKK KONFIGURATI BĦALA PROĠETT LI TESTIJIET ISTRATEĠIJA TA ‘INTERVENT TAGĦHA STESS FIL ORTA NOVA. IL-KUMPLESSITÀ TAL-FENOMENU TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA HIJA RIFLESSA WKOLL FIL-LIVELL AĦĦARI LOĠIKU, FIL-FATT, M’HEMM L-EBDA DEFINIZZJONI KOMUNI WAĦDA. IŻ-ŻONI SEMANTIĊI HUMA ESSENZJALMENT TNEJN LI HUMA MARBUTA MILL-QRIB MAT-TRIQ TAL-ISKOLA (Maltese)

0 references

HET PROJECT TER BESTRIJDING VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN HEEFT EEN AANPAK GEDEFINIEERD DIE KAN WORDEN GEREPLICEERD IN VERSCHILLENDE SOCIALE EN TERRITORIALE CONTEXTEN. DE METHODOLOGISCHE STRUCTURERING VAN HET PROJECT MAAKT IN FEITE EEN MODULATIE MOGELIJK IN HET GEBRUIK VAN HULPMIDDELEN EN TECHNIEKEN DIE TEN OPZICHTE VAN ELK SPECIFIEK INTERVENTIEGEBIED ZIJN GEDAALD, ZIJN IN STAAT CONCREET TE REAGEREN OP HET CONTRAST VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN MET HET GEBRUIK VAN ONDERWIJSMETHODEN ZOALS LABORATORIA EN KORT ONDERWIJS GERELATEERD AAN DE REALITEIT VAN HET GEBIED DAT IN VERSCHILLENDE PARALLELLE MODULES WORDT VERWOORD OM STUDENTEN EEN RUIMERE KEUZEMOGELIJKHEID TE BIEDEN OP BASIS VAN HUN BEHOEFTEN. SAVE ONZE STUDENTEN IS DAAROM GECONFIGUREERD ALS EEN PROJECT DAT ZIJN EIGEN INTERVENTIESTRATEGIE IN ORTA NOVA TEST. DE COMPLEXITEIT VAN HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN KOMT OOK TOT UITING OP HET LOGISCHE EINDNIVEAU, IN FEITE BESTAAT ER GEEN ENKELE GEDEELDE DEFINITIE. DE SEMANTISCHE GEBIEDEN ZIJN IN WEZEN TWEE DIE NAUW VERBONDEN ZIJN MET HET SCHOOLPAD. (Dutch)

0 references

O projecto de luta contra o abandono escolar precoce definiu um método de abordagem que pode ser aplicado em diferentes contextos sociais e territoriais. A estruturação metodológica do projecto permite, de facto, uma modificação da utilização das ferramentas e técnicas que, em relação a cada zona específica de intervenção, podem responder directamente ao contrário das escolas primárias que utilizam métodos de ensino como os laboratórios e o ensino de curta duração relacionado com a realidade do território organizado em vários módulos paralelos, a fim de oferecer aos estudantes uma oportunidade de escolha mais ampla em função das suas necessidades. SALVAR OS NOSSOS ESTUDANTES É CONFIGURANDO, POR ISSO, COMO UM PROJECTO QUE TESTE A SUA PRÓPRIA ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO EM ORTA NOVA. A COMPLEXIDADE DO FENOMENÃO DA SAÍDA DA ESCOLA ANTECIPADA É TAMBÉM REFLEXADA AO NÍVEL LÓGICO FINAL, Na realidade, NÃO EXISTE UMA DEFINIÇÃO ÚNICA PARTILHADA. As zonas semânticas são essencialmente duas que estão intimamente ligadas ao percurso escolar. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL DE COMBATERE A PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII A DEFINIT O METODĂ DE ABORDARE CARE POATE FI REPRODUSĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE SOCIALE ȘI TERITORIALE. STRUCTURAREA METODOLOGICĂ A PROIECTULUI PERMITE, DE FAPT, O MODULARE ÎN UTILIZAREA INSTRUMENTELOR ȘI TEHNICILOR CARE AU SCĂZUT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE FIECARE DOMENIU SPECIFIC DE INTERVENȚIE SUNT ÎN MĂSURĂ SĂ RĂSPUNDĂ CONCRET LA CONTRASTUL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII CU UTILIZAREA METODELOR DE PREDARE, CUM AR FI LABORATOARELE ȘI PREDAREA SCURTĂ LEGATĂ DE REALITATEA TERITORIULUI ARTICULAT ÎN MAI MULTE MODULE PARALELE, PENTRU A OFERI STUDENȚILOR O OPORTUNITATE MAI LARGĂ DE ALEGERE ÎN FUNCȚIE DE NEVOILE LOR. SALVAȚI STUDENȚII NOȘTRI ESTE, PRIN URMARE, CONFIGURAT CA UN PROIECT CARE TESTEAZĂ PROPRIA STRATEGIE DE INTERVENȚIE ÎN ORTA NOVA. COMPLEXITATEA FENOMENULUI PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ESTE, DE ASEMENEA, REFLECTATĂ LA NIVELUL LOGIC FINAL, DE FAPT, NU EXISTĂ O DEFINIȚIE COMUNĂ UNICĂ. ZONELE SEMANTICE SUNT, ÎN ESENȚĂ, DOUĂ CARE SUNT STRÂNS LEGATE DE CALEA ȘCOLARĂ. (Romanian)

0 references

V RÁMCI PROJEKTU BOJA PROTI PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SA VYMEDZILA METÓDA PRÍSTUPU, KTORÝ MOŽNO ZOPAKOVAŤ V RÔZNYCH SOCIÁLNYCH A ÚZEMNÝCH SÚVISLOSTIACH. METODOLOGICKÉ ŠTRUKTÚROVANIE PROJEKTU V SKUTOČNOSTI UMOŽŇUJE MODULÁCIU PRI POUŽÍVANÍ NÁSTROJOV A TECHNÍK, KTORÉ ZANIKLI V SÚVISLOSTI S KAŽDOU KONKRÉTNOU OBLASŤOU INTERVENCIE, SÚ SCHOPNÉ KONKRÉTNE REAGOVAŤ NA KONTRAST PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY S POUŽITÍM VYUČOVACÍCH METÓD, AKO SÚ LABORATÓRIÁ A KRÁTKE VYUČOVANIE SÚVISIACE S REALITOU ÚZEMIA, KTORÉ BOLO VYJADRENÉ VO VIACERÝCH PARALELNÝCH MODULOCH, S CIEĽOM PONÚKNUŤ ŠTUDENTOM ŠIRŠIU MOŽNOSŤ VÝBERU PODĽA ICH POTRIEB. SAVE NAŠICH ŠTUDENTOV JE PRETO NAKONFIGUROVANÝ AKO PROJEKT, KTORÝ TESTUJE SVOJU VLASTNÚ INTERVENČNÚ STRATÉGIU V ORTE NOVA. ZLOŽITOSŤ FENOMÉNU PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SA ODRÁŽA AJ NA LOGICKEJ ÚROVNI, V SKUTOČNOSTI NEEXISTUJE JEDNOTNÁ SPOLOČNÁ DEFINÍCIA. SÉMANTICKÉ OBLASTI SÚ V PODSTATE DVE, KTORÉ SÚ ÚZKO SPOJENÉ SO ŠKOLSKOU CESTOU. (Slovak)

0 references

PROJEKT BOJA PROTI ZGODNJEMU OPUŠČANJU ŠOLANJA JE OPREDELIL METODO PRISTOPA, KI JO JE MOGOČE PONOVITI V RAZLIČNIH SOCIALNIH IN TERITORIALNIH KONTEKSTIH. METODOLOŠKO STRUKTURIRANJE PROJEKTA DEJANSKO OMOGOČA MODULACIJO PRI UPORABI ORODIJ IN TEHNIK, KI SO SE ZA VSAKO POSAMEZNO PODROČJE INTERVENCIJE ZAVRNILE, SE LAHKO KONKRETNO ODZOVEJO NA KONTRAST ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA Z UPORABO METOD POUČEVANJA, KOT SO LABORATORIJI IN KRATKO POUČEVANJE, POVEZANO Z RESNIČNOSTJO OZEMLJA, RAZPOREJENEGA V VEČ VZPOREDNIH MODULOV, DA BI ŠTUDENTOM PONUDILI VEČJO MOŽNOST IZBIRE GLEDE NA NJIHOVE POTREBE. SAVE NAŠE ŠTUDENTE JE ZATO KONFIGURIRAN KOT PROJEKT, KI PREIZKUŠA SVOJO STRATEGIJO POSREDOVANJA V ORTA NOVA. KOMPLEKSNOST POJAVA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA SE ODRAŽA TUDI NA LOGIČNI KONČNI RAVNI, PRAVZAPRAV NI ENOTNE SKUPNE OPREDELITVE. SEMANTIČNA PODROČJA SO V BISTVU DVA, KI STA TESNO POVEZANA S ŠOLSKO POTJO. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET FÖR ATT BEKÄMPA AVHOPP FRÅN SKOLAN HAR DEFINIERAT EN METOD SOM KAN UPPREPAS I OLIKA SOCIALA OCH TERRITORIELLA SAMMANHANG. DEN METODOLOGISKA STRUKTURERINGEN AV PROJEKTET I SJÄLVA VERKET MÖJLIGGÖR EN MODULERING I ANVÄNDNINGEN AV VERKTYG OCH TEKNIKER SOM MINSKADE MED AVSEENDE PÅ VARJE SPECIFIKT INSATSOMRÅDE KAN SVARA KONKRET PÅ KONTRASTEN AV AVHOPP FRÅN SKOLAN MED ANVÄNDNING AV UNDERVISNINGSMETODER SOM LABORATORIER OCH KORT UNDERVISNING RELATERAD TILL VERKLIGHETEN I OMRÅDET FORMULERAD I FLERA PARALLELLA MODULER FÖR ATT GE STUDENTERNA EN BREDARE MÖJLIGHET ATT VÄLJA UTIFRÅN DERAS BEHOV. SPARA VÅRA STUDENTER ÄR DÄRFÖR KONFIGURERAT SOM ETT PROJEKT SOM TESTAR SIN EGEN INTERVENTIONSSTRATEGI I ORTA NOVA. KOMPLEXITETEN I FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÅTERSPEGLAS OCKSÅ PÅ DEN LOGISKA SLUTNIVÅN, I SJÄLVA VERKET FINNS DET INGEN GEMENSAM DEFINITION. DE SEMANTISKA OMRÅDENA ÄR I HUVUDSAK TVÅ SOM ÄR NÄRA KOPPLADE TILL SKOLANS VÄG. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ORTA NOVA