LABS FOR ALL (Q4784068)

QUELLO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA UN PROBLEMA DI COMPLESSA NATURA CHE HA ALLA BASE UN INSIEME DI FATTORI DIVERSI CIASCUNO DETERMINANTE PER LE SUE VARIE MANIFESTAZIONI ABBANDONI RIPETENZE FREQUENZE IRREGOLARI RITARDI ELUSIONE DELLOBBLIGO ECC.. ESSO PU ESSERE AGGREDITO QUINDI DA DIVERSE ANGOLAZIONI. TRA TUTTE QUELLE POSSIBILI LA SCELTA DELLISTITUTO DI LAVORARE SOPRATTUTTO NELLA DIREZIONE DI UNA RIMOTIVAZIONE DI QUEGLI STUDENTI SPESSO PRESENTATI COME SEPARATI IN CASA IN SCHOOL DROP OUT O PARCHEGGIATI DI QUEI RAGAZZI CIO CHE PUR SE PRESENTI IN AULA E FREQUENTANTI LA SCUOLA SI MOSTRANO POCO MOTIVATI AL SUCCESSO SCOLASTICO ED AL CONSEGUIMENTO DEI TITOLI DI STUDIO SPESSO O PER INSICUREZZA O PER SCARSA SINTONIZZAZIONE CON IL SISTEMA DI VALORI DELLISTITUZIONE PERCEPITO COME DI SCARSA IMPORTANZA PER LA PROPRIA ESISTENZA. QUESTI RAGAZZI FORTUNATAMENTE DI SOLITO NON RINUNCIANO ALLA SCUOLA PERCH NONOSTANTE TUTTO AL SUO INTERNO CHE SVILUPPANO UNA RETE AMICALE ESTESA A VOLTE PRIVA DI VALIDE AL (Italian)

0 references

ПРОБЛЕМЪТ С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е СЛОЖЕН ПРОБЛЕМ, КОЙТО СЕ ОСНОВАВА НА НАБОР ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ВСЕКИ ОТ КОИТО Е РЕШАВАЩ ЗА РАЗЛИЧНИТЕ МУ ПРОЯВИ НА ИЗОСТАВЯНЕ НА ПОВТАРЯЩИ СЕ НЕРЕДОВНИ ЗАБАВЯНИЯ, ЗАОБИКАЛЯНЕ НА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО И Т.Н. ТЯ МОЖЕ ДА БЪДЕ АТАКУВАНА ОТ РАЗЛИЧНИ ЪГЛИ. СРЕД ВСИЧКИ ВЪЗМОЖНИ ВЪЗМОЖНОСТИ ИНСТИТУТЪТ ДА РАБОТИ ПРЕДИ ВСИЧКО В ПОСОКА НА РЕМОТИВАЦИЯ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ, КОИТО ЧЕСТО СЕ ПРЕДСТАВЯТ КАТО РАЗДЕЛЕНИ У ДОМА В УЧИЛИЩЕ ОТПАДАТ ИЛИ ПАРКИРАНИ ОТ ТЕЗИ ДЕЦА, КОИТО ВЪПРЕКИ ЧЕ ПРИСЪСТВАТ В КЛАСНАТА СТАЯ И ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕТО, НЕ СА МОТИВИРАНИ ЗА УСПЕХА НА УЧИЛИЩЕТО И ЗА ПОСТИГАНЕТО НА КВАЛИФИКАЦИИ ЧЕСТО ИЛИ ПОРАДИ НЕСИГУРНОСТ ИЛИ ЛОША НАСТРОЙКА СЪС СИСТЕМАТА ОТ ЦЕННОСТИ НА ИНСТИТУЦИЯТА, ВЪЗПРИЕМАНА КАТО НЕЗНАЧИТЕЛНА ЗА СЪЩЕСТВУВАНЕТО НА ЧОВЕК. ТЕЗИ МОМЧЕТА ЗА ЩАСТИЕ ОБИКНОВЕНО НЕ СЕ ОТКАЗВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, ЗАЩОТО ВЪПРЕКИ ВСИЧКО В НЕГО ТЕ РАЗВИВАТ РАЗШИРЕНА МРЕЖА ЗА ПРИЯТЕЛСТВО, ПОНЯКОГА ЛИПСВАЩА ВАЛИДНОСТ. (Bulgarian)

0 references

PROBLÉM PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY JE SLOŽITÝ PROBLÉM, KTERÝ MÁ NA ZÁKLADĚ SOUBORU RŮZNÝCH FAKTORŮ ROZHODUJÍCÍCH PRO RŮZNÉ PROJEVY UPUŠTĚNÍ OD OPAKOVANÝCH NEPRAVIDELNÝCH ZPOŽDĚNÍ, KTERÉ OBCHÁZEJÍ POVINNOST ATD. MŮŽE BÝT NAPADENA Z RŮZNÝCH ÚHLŮ. MEZI VŠEMI TĚMITO MOŽNOSTMI JE VOLBA ÚSTAVU PRACOVAT PŘEDEVŠÍM VE SMĚRU REMOTIVACE STUDENTŮ, KTEŘÍ JSOU ČASTO PREZENTOVÁNI JAKO ODDĚLENI DOMA VE ŠKOLNÍM UKONČENÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY NEBO ZAPARKOVANÍ Z TĚCH DĚTÍ, KTERÉ I KDYŽ JSOU PŘÍTOMNY VE TŘÍDĚ A NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU, NEJSOU MOTIVOVÁNY K ÚSPĚCHU ŠKOLY A K DOSAŽENÍ KVALIFIKACE ČASTO NEBO KVŮLI NEJISTOTĚ NEBO ŠPATNÉMU LADĚNÍ SE SYSTÉMEM HODNOT INSTITUCE, KTERÉ JSOU VNÍMÁNY JAKO MÁLO DŮLEŽITÉ PRO JEJICH EXISTENCI. TITO CHLAPCI SE NAŠTĚSTÍ NEVZDÁVAJÍ ŠKOLY, PROTOŽE NAVZDORY VŠEMU, CO JE V NÍ, ROZVÍJÍ ROZŠÍŘENOU SÍŤ PŘÁTELSTVÍ, KTERÁ NĚKDY POSTRÁDÁ PLATNOST. (Czech)

0 references

PROBLEMET MED SKOLEFRAFALD ER ET KOMPLEKST PROBLEM, DER LIGGER TIL GRUND FOR EN RÆKKE FORSKELLIGE FAKTORER, DER HVER ISÆR ER AFGØRENDE FOR DETS FORSKELLIGE MANIFESTATIONER AF, AT GENTAGNE HYPPIGHEDER UREGELMÆSSIGE FORSINKELSER OMGÅELSE AF FORPLIGTELSEN OSV. DET KAN ANGRIBES FRA FORSKELLIGE VINKLER. BLANDT ALLE DE MULIGE INSTITUTTETS VALG OM AT ARBEJDE FREM FOR ALT I RETNING AF EN REMOTIVATION AF DE ELEVER, DER OFTE PRÆSENTERES SOM ADSKILT HJEMME I SKOLEN DROP UD ELLER PARKERET UD AF DE BØRN, DER SELV TIL STEDE I KLASSEVÆRELSET OG DELTAGE I SKOLEN ER IKKE MOTIVERET TIL SUCCES SKOLEN OG TIL OPNÅELSE AF KVALIFIKATIONER OFTE ELLER PÅ GRUND AF USIKKERHED ELLER DÅRLIG TUNING MED SYSTEMET AF VÆRDIER I INSTITUTIONEN OPFATTES SOM AF RINGE BETYDNING FOR ENS EKSISTENS. DISSE DRENGE OPGIVER HELDIGVIS IKKE NORMALT SKOLEN, FORDI DE PÅ TRODS AF ALT INDEN I DET UDVIKLER ET UDVIDET VENSKABSNETVÆRK, DER NOGLE GANGE MANGLER GYLDIGHED. (Danish)

0 references

DAS PROBLEM DES SCHULABBRUCHS IST EIN KOMPLEXES PROBLEM, DAS AUF DER GRUNDLAGE EINER REIHE VERSCHIEDENER FAKTOREN BERUHT, DIE JEWEILS FÜR IHRE VERSCHIEDENEN ERSCHEINUNGSFORMEN DER AUFGABE DER WIEDERHOLTEN HÄUFIGKEIT UNREGELMÄSSIGE VERZÖGERUNGEN UMGEHUNG DER VERPFLICHTUNG USW. ENTSCHEIDEND SIND. ES KANN AUS VERSCHIEDENEN BLICKWINKELN ANGEGRIFFEN WERDEN. UNTER ALL DENEN, DIE DIE WAHL DES INSTITUTS, VOR ALLEM IN RICHTUNG EINER REMOTIVATION JENER SCHÜLER ZU ARBEITEN, DIE OFT ALS ZU HAUSE GETRENNT IN DER SCHULE PRÄSENTIERT WERDEN, FALLEN ODER GEPARKT VON DIESEN KINDERN, DIE OBWOHL IM KLASSENZIMMER UND BESUCH DER SCHULE SIND NICHT MOTIVIERT, UM DEN ERFOLG DER SCHULE UND DIE ERLANGUNG VON QUALIFIKATIONEN OFT ODER AUFGRUND VON UNSICHERHEIT ODER SCHLECHTE ABSTIMMUNG MIT DEM SYSTEM DER WERTE DER INSTITUTION ALS VON GERINGER BEDEUTUNG FÜR SEINE EXISTENZ WAHRGENOMMEN. DIESE JUNGEN GEBEN GLÜCKLICHERWEISE NICHT DIE SCHULE AUF, WEIL SIE TROTZ ALLEM, WAS DARIN IST, EIN ERWEITERTES FREUNDSCHAFTSNETZWERK ENTWICKELN, DAS MANCHMAL AN GÜLTIGKEIT FEHLT. (German)

0 references

ΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΤΟ ΟΠΟΊΟ, ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΕΝΌΣ ΣΥΝΌΛΟΥ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ, Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΈΧΕΙ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΉ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΩΝ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΩΝ ΠΑΡΆΤΥΠΩΝ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΩΝ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΠΑΡΆΤΥΠΗΣ ΚΑΤΑΣΤΡΑΤΉΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ Κ.ΛΠ. ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΕΘΕΊ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΟΠΤΙΚΈΣ ΓΩΝΊΕΣ. ΜΕΤΑΞΎ ΌΛΩΝ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΜΆΚΡΥΝΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΥΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΧΩΡΙΣΜΈΝΟΙ ΣΤΟ ΣΠΊΤΙ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ Ή ΠΑΡΚΑΡΙΣΜΈΝΟΙ ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΑ ΟΠΟΊΑ, ΑΝ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΚΊΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΠΡΟΣΌΝΤΩΝ ΣΥΧΝΆ Ή ΛΌΓΩ ΑΝΑΣΦΆΛΕΙΑΣ Ή ΚΑΚΉΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉΣ ΜΕ ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΑΞΙΏΝ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΜΙΚΡΉ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΎΠΑΡΞΗ ΚΆΠΟΙΟΥ. ΑΥΤΆ ΤΑ ΑΓΌΡΙΑ ΕΥΤΥΧΏΣ ΔΕΝ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΣΥΝΉΘΩΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΕΙΔΉ ΠΑΡΆ ΤΑ ΠΆΝΤΑ ΜΈΣΑ ΣΕ ΑΥΤΌ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΈΝΑ ΕΚΤΕΤΑΜΈΝΟ ΔΊΚΤΥΟ ΦΙΛΊΑΣ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΣΤΕΡΕΊΤΑΙ ΕΓΚΥΡΌΤΗΤΑΣ. (Greek)

0 references

THE PROBLEM OF EARLY SCHOOL LEAVING IS A COMPLEX PROBLEM WHICH HAS AT THE BASIS OF A SET OF DIFFERENT FACTORS EACH DECISIVE FOR ITS VARIOUS MANIFESTATIONS OF ABANDONMENT OF REPEATED FREQUENCY IRREGULAR DELAYS CIRCUMVENTION OF THE OBLIGATION ETC. IT CAN BE ATTACKED FROM DIFFERENT ANGLES. AMONG ALL THOSE POSSIBLE THE INSTITUTE’S CHOICE TO WORK ABOVE ALL IN THE DIRECTION OF A REMOTIVATION OF THOSE STUDENTS OFTEN PRESENTED AS SEPARATED AT HOME IN SCHOOL DROP OUT OR PARKED OUT OF THOSE CHILDREN THAT ALTHOUGH PRESENT IN THE CLASSROOM AND ATTENDING THE SCHOOL ARE NOT MOTIVATED TO THE SUCCESS OF SCHOOL AND TO THE ACHIEVEMENT OF QUALIFICATIONS OFTEN OR DUE TO INSECURITY OR POOR TUNING WITH THE SYSTEM OF VALUES OF THE INSTITUTION PERCEIVED AS OF LITTLE IMPORTANCE FOR ONE’S EXISTENCE. THESE BOYS LUCKILY DON'T USUALLY GIVE UP SCHOOL BECAUSE DESPITE EVERYTHING WITHIN IT THEY DEVELOP AN EXTENDED FRIENDSHIP NETWORK SOMETIMES LACKING IN VALIDITY. (English)

readability score

0.0042271308318599

0 references

EL PROBLEMA DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA COMPLEJO QUE TIENE COMO BASE UN CONJUNTO DE FACTORES DIFERENTES, CADA UNO DECISIVO PARA SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES DE ABANDONO DE REPETIDAS FRECUENCIAS IRREGULARES ELUSIÓN DE LA OBLIGACIÓN, ETC. PUEDE SER ATACADO DESDE DIFERENTES ÁNGULOS. ENTRE TODOS LOS POSIBLES, LA ELECCIÓN DEL INSTITUTO DE TRABAJAR SOBRE TODO EN LA DIRECCIÓN DE UNA REMOTIVACIÓN DE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE A MENUDO SE PRESENTAN COMO SEPARADOS EN CASA EN LA ESCUELA ABANDONAN O ESTACIONAN FUERA DE LOS NIÑOS QUE, AUNQUE ESTÁN PRESENTES EN EL AULA Y ASISTEN A LA ESCUELA, NO ESTÁN MOTIVADOS AL ÉXITO DE LA ESCUELA Y A LA OBTENCIÓN DE CALIFICACIONES A MENUDO O DEBIDO A LA INSEGURIDAD O LA FALTA DE SINTONÍA CON EL SISTEMA DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN PERCIBIDO COMO DE POCA IMPORTANCIA PARA LA EXISTENCIA DE UNO. POR SUERTE, ESTOS CHICOS NO SUELEN RENUNCIAR A LA ESCUELA PORQUE A PESAR DE TODO DENTRO DE ELLA DESARROLLAN UNA RED DE AMISTAD EXTENDIDA A VECES CARENTE DE VALIDEZ. (Spanish)

0 references

KOOLIST VÄLJALANGEMISE PROBLEEM ON KEERULINE PROBLEEM, MILLE ALUSEKS ON HULK ERINEVAID TEGUREID, MILLEST IGAÜKS ON OTSUSTAV SELLE ERINEVATE ILMINGUTE PUHUL, MIS SEISNEVAD KORDUVATE EBAKORRAPÄRASTE VIIVITUSTE LOOBUMISES KOHUSTUSE TÄITMISEST JNE. SEDA SAAB RÜNNATA ERINEVATE NURKADE ALT. KÕIGI NENDE VÕIMALUSTE HULGAS ON INSTITUUDI VALIK TÖÖTADA EELKÕIGE NENDE ÕPILASTE TAASMOTIVATSIOONI SUUNAS, KEDA SAGELI ESITLETAKSE KODUS LAHUSOLEVANA KOOLIST VÄLJA VÕI PARGITUD NEIST LASTEST, KES KUIGI VIIBIVAD KLASSIRUUMIS JA KOOLIS KÄIVAD, EI OLE MOTIVEERITUD KOOLI EDU JA KVALIFIKATSIOONI SAAVUTAMISEGA SAGELI VÕI EBAKINDLUSE VÕI KEHVA HÄÄLESTUMISE TÕTTU INSTITUTSIOONI VÄÄRTUSTE SÜSTEEMIGA, MIDA PEETAKSE OLEMASOLU JAOKS VÄHETÄHTSAKS. NEED POISID ÕNNEKS EI LOOBU TAVALISELT KOOLIST, SEST VAATAMATA KÕIGELE SELLE SEES ARENDAVAD NAD LAIENDATUD SÕPRUSVÕRGUSTIKKU, MILLEL MÕNIKORD PUUDUB KEHTIVUS. (Estonian)

0 references

KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ONGELMA ON MONIMUTKAINEN ONGELMA, JONKA PERUSTANA ON JOUKKO ERILAISIA TEKIJÖITÄ, JOTKA OVAT RATKAISEVIA SEN ERI ILMENEMISMUOTOJEN KANNALTA, ETTÄ TOISTUVAT SÄÄNNÖNVASTAISET VIIVÄSTYKSET JNE. SITÄ VOIDAAN HYÖKÄTÄ ERI NÄKÖKULMISTA. KAIKKIEN NÄIDEN MAHDOLLISTEN JOUKOSSA INSTITUUTIN VALINTA TYÖSKENNELLÄ ENNEN KAIKKEA NIIDEN OPISKELIJOIDEN UUDELLEEN MOTIVOIMISEKSI, JOTKA ESITETÄÄN USEIN ERILLÄÄN KOTONA KOULUN KESKEYTTÄMISESSÄ TAI PYSÄKÖITYNÄ NIISTÄ LAPSISTA, JOTKA VAIKKA LÄSNÄ LUOKKAHUONEESSA JA OSALLISTUVAT KOULUUN EIVÄT OLE MOTIVOITUNEITA KOULUN MENESTYKSEEN JA PÄTEVYYKSIEN SAAVUTTAMISEEN USEIN TAI JOHTUEN EPÄVARMUUDESTA TAI HUONOSTA VIRITYKSESTÄ LAITOKSEN ARVOJÄRJESTELMÄN KANSSA, JOTA PIDETÄÄN VÄHÄISENÄ OLEMASSAOLON KANNALTA. NÄMÄ POJAT EIVÄT ONNEKSI YLEENSÄ LUOVUTA KOULUSTA, KOSKA KAIKESTA SIITÄ HUOLIMATTA HE KEHITTÄVÄT LAAJENNETTUA YSTÄVYYSVERKOSTOA, JOKA JOSKUS PUUTTUU. (Finnish)

0 references

LE PROBLÈME DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME COMPLEXE QUI A À LA BASE D’UN ENSEMBLE DE FACTEURS DIFFÉRENTS, CHACUN DÉTERMINANT POUR SES DIVERSES MANIFESTATIONS D’ABANDON DE FRÉQUENCE RÉPÉTÉE DES RETARDS IRRÉGULIERS CONTOURNEMENT DE L’OBLIGATION, ETC. IL PEUT ÊTRE ATTAQUÉ SOUS DIFFÉRENTS ANGLES. LE CHOIX DE L’INSTITUT DE TRAVAILLER AVANT TOUT DANS LE SENS D’UNE REMOTIVATION DES ÉLÈVES SOUVENT PRÉSENTÉS COMME SÉPARÉS À LA MAISON EN DÉCROCHAGE SCOLAIRE OU GARÉS À L’EXTÉRIEUR DE CES ENFANTS QUI, BIEN QU’ILS SOIENT PRÉSENTS EN CLASSE ET FRÉQUENTANT L’ÉCOLE, NE SONT PAS MOTIVÉS À LA RÉUSSITE DE L’ÉCOLE ET À L’OBTENTION DE QUALIFICATIONS SOUVENT OU EN RAISON DE L’INSÉCURITÉ OU D’UN MAUVAIS ACCORD AVEC LE SYSTÈME DE VALEURS DE L’INSTITUTION PERÇU COMME PEU IMPORTANT POUR SON EXISTENCE. HEUREUSEMENT, CES GARÇONS NE RENONCENT GÉNÉRALEMENT PAS À L’ÉCOLE PARCE QUE MALGRÉ TOUT, ILS DÉVELOPPENT UN RÉSEAU D’AMITIÉ ÉTENDU QUI MANQUE PARFOIS DE VALIDITÉ. (French)

0 references

FADHB CHASTA IS EA AN FHADHB A BHAINEANN LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, FADHB A BHFUIL GACH CEANN DE NA TOSCA CINNTITHEACHA MAR GHEALL AR NA LÉIRITHE ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE MOILLEANNA NEAMHRIALTA A THARLAÍONN ARÍS AGUS ARÍS EILE A BHEITH AG TEACHT TIMPEALL AR AN OIBLEAGÁID ETC. IS FÉIDIR É A IONSAÍ Ó UILLINNEACHA ÉAGSÚLA. I MEASC NA NDAOINE IS FÉIDIR LEIS AN INSTITIÚID ROGHA NA HINSTITIÚIDE A BHEITH AG OBAIR THAR AON NÍ EILE I DTREO ATHSPREAGTHA NA MAC LÉINN SIN A CHUIRTEAR I LÁTHAIR GO MINIC A BHEITH SCARTHA AMACH SA BHAILE SA SCOIL NÓ A BHEITH PÁIRCEÁILTE AMACH AS NA PÁISTÍ SIN, CÉ NACH MBÍONN SIAD I LÁTHAIR SA SEOMRA RANGA AGUS AG FREASTAL AR AN SCOIL, NÍ SPREAGTAR IAD CHUN RATH NA SCOILE AGUS CHUN CÁILÍOCHTAÍ A BHAINT AMACH GO MINIC NÓ MAR GHEALL AR NEAMHSHLÁINE NÓ AR THIÚNADH LAG LE CÓRAS LUACHANNA NA HINSTITIÚIDE A MHEASTAR A BHEITH FÍOR-THÁBHACHTACH DO DHUINE A BHEITH ANN. DE GHNÁTH, NÍ THUGANN NA BUACHAILLÍ SEO SUAS AN SCOIL TOISC GO BHFORBRAÍONN SIAD LÍONRA CAIRDEAS SÍNTE A BHÍONN IN EASNAMH UAIREANTA I MBAILÍOCHT IN AINNEOIN GACH RUD LAISTIGH DE. (Irish)

0 references

PROBLEM RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA SLOŽEN JE PROBLEM KOJI SE TEMELJI NA NIZU RAZLIČITIH ČIMBENIKA KOJI SU ODLUČUJUĆI ZA NJEGOVE RAZLIČITE MANIFESTACIJE NAPUŠTANJA OPETOVANIH UČESTALOSTI NEPRAVILNIH KAŠNJENJA ZAOBILAŽENJA OBVEZE ITD. MOŽE BITI NAPADNUT IZ RAZLIČITIH KUTOVA. MEĐU SVIM MOGUĆIMA, ODABIR INSTITUTA DA RADI PRIJE SVEGA U SMJERU REMOTIVACIJE UČENIKA KOJI SU ČESTO PREDSTAVLJENI KAO ODVOJENI KOD KUĆE U ŠKOLI NAPUŠTAJU ILI SU PARKIRANI OD TE DJECE KOJA, IAKO SU PRISUTNA U UČIONICI I POHAĐAJU ŠKOLU, NISU MOTIVIRANA ZA USPJEH ŠKOLE I NA STJECANJE KVALIFIKACIJA ČESTO ILI ZBOG NESIGURNOSTI ILI LOŠEG UGAĐANJA SUSTAVOM VRIJEDNOSTI INSTITUCIJE KOJE SE SMATRAJU MALO VAŽNIMA ZA POSTOJANJE. OVI DJEČACI SREĆOM NE ODUSTAJU OD ŠKOLE, JER UNATOČ SVEMU UNUTAR NJE RAZVIJAJU PROŠIRENU MREŽU PRIJATELJSTVA KOJA PONEKAD NEDOSTAJE VALJANOSTI. (Croatian)

0 references

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS PROBLÉMÁJA ÖSSZETETT PROBLÉMA, AMELY SZÁMOS KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐ ALAPJÁN HATÁROZZA MEG AZ ISMÉTLŐDŐ GYAKORISÁGGAL VALÓ FELHAGYÁS KÜLÖNBÖZŐ MEGNYILVÁNULÁSAIT, A KÖTELEZETTSÉG MEGKERÜLÉSÉT STB. KÜLÖNBÖZŐ SZÖGEKBŐL TÁMADHATÓ MEG. MINDEZEK KÖZÜL AZ INTÉZET DÖNTÉSE, HOGY MINDENEKELŐTT AZON DIÁKOK REMOTIVÁCIÓJÁNAK IRÁNYÁBAN DOLGOZIK, AKIKET GYAKRAN OTTHON ELKÜLÖNÍTETTKÉNT MUTATNAK BE AZ ISKOLÁBAN, VAGY LEPARKOLNAK AZOKBÓL A GYERMEKEKBŐL, AKIK BÁR JELEN VANNAK AZ OSZTÁLYTEREMBEN ÉS AZ ISKOLÁBA JÁRNAK, NEM MOTIVÁLTAK AZ ISKOLA SIKERÉRE ÉS A KÉPESÍTÉSEK ELÉRÉSÉRE GYAKRAN, VAGY A BIZONYTALANSÁG VAGY A ROSSZ HANGOLÁS MIATT AZ INTÉZMÉNY ÉRTÉKRENDSZERÉVEL, AMELYET AZ EGYÉN LÉTE SZEMPONTJÁBÓL KEVÉSSÉ FONTOSNAK TARTANAK. EZEK A FIÚK SZERENCSÉRE ÁLTALÁBAN NEM ADJÁK FEL AZ ISKOLÁT, MERT ANNAK ELLENÉRE, HOGY MINDEN BENNE VAN, EGY KITERJEDT BARÁTSÁGI HÁLÓZATOT FEJLESZTENEK KI, AMELY NÉHA HIÁNYZIK AZ ÉRVÉNYESSÉGÉBŐL. (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS NEBAIGIMO PROBLEMA YRA SUDĖTINGA PROBLEMA, KURI GRINDŽIAMA ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, KURIŲ KIEKVIENAS LEMIA ĮVAIRIAS JOS APRAIŠKAS, KAI ATSISAKOMA PASIKARTOJANČIO NEREGULIARAUS VĖLAVIMO APEITI ĮPAREIGOJIMĄ IR T. T. JIS GALI BŪTI UŽPULTAS IŠ SKIRTINGŲ KAMPŲ. TARP VISŲ GALIMŲ INSTITUTO PASIRINKIMAS PIRMIAUSIA DIRBTI TŲ STUDENTŲ, KURIE DAŽNAI PATEIKIAMI KAIP ATSKIRTI NAMUOSE MOKYKLOS NEBAIGĘ AR PASTATYTI IŠ TŲ VAIKŲ, KURIE, NORS IR BŪDAMI KLASĖJE IR LANKANTYS MOKYKLĄ, NĖRA MOTYVUOTI MOKYKLOS SĖKME IR KVALIFIKACIJOS ĮGIJIMU DAŽNAI ARBA DĖL NESAUGUMO AR PRASTO DERINIMO SU INSTITUCIJOS VERTYBIŲ SISTEMA, KURI LAIKOMA MAŽAI SVARBIA EGZISTAVIMUI. ŠIE BERNIUKAI, LAIMEI, NEPASIDUODA MOKYKLAI, NES, NEPAISANT VISKO, JIE KURIA IŠPLĖSTINĮ DRAUGYSTĖS TINKLĄ, KURIO KARTAIS TRŪKSTA. (Lithuanian)

0 references

PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS PROBLĒMA IR SAREŽĢĪTA PROBLĒMA, KURAS PAMATĀ IR DAŽĀDU FAKTORU KOPUMS, KAS KATRS IR IZŠĶIROŠS TĀS DAŽĀDAJĀM IZPAUSMĒM PAR ATTEIKŠANOS NO ATKĀRTOTAS NELIKUMĪGAS KAVĒŠANĀS, PIENĀKUMA APIEŠANU U. C. TO VAR UZBRUKT NO DAŽĀDIEM LEŅĶIEM. STARP VISIEM TIEM, IESPĒJAMS, INSTITŪTA IZVĒLE STRĀDĀT GALVENOKĀRT TO SKOLĒNU REMOTIVĀCIJAS VIRZIENĀ, KURI BIEŽI VIEN TIEK UZRĀDĪTI KĀ NOŠĶIRTI MĀJĀS SKOLAS PAMEŠANAS VAI STĀVĒŠANAS LAIKĀ NO TIEM BĒRNIEM, KURI, LAI GAN ATRODAS KLASĒ UN APMEKLĒ SKOLU, NAV MOTIVĒTI AR SKOLAS PANĀKUMIEM UN KVALIFIKĀCIJAS IEGŪŠANU BIEŽI VAI NEDROŠĪBAS VAI SLIKTAS NOSKAŅOŠANAS DĒĻ AR IESTĀDES VĒRTĪBU SISTĒMU, KAS TIEK UZSKATĪTA PAR MAZNOZĪMĪGU ATTIECĪBĀ UZ SAVU EKSISTENCI. ŠIE ZĒNI PAR LAIMI PARASTI ATSAKĀS NO SKOLAS, JO, NESKATOTIES UZ VISU, KAS TAJĀ IR, VIŅI ATTĪSTA PAPLAŠINĀTU DRAUDZĪBAS TĪKLU, DAŽREIZ TRŪKST DERĪGUMA. (Latvian)

0 references

IL-PROBLEMA TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA HIJA PROBLEMA KUMPLESSA LI, FUQ IL-BAŻI TA’ SETT TA’ FATTURI DIFFERENTI, KULL WIEĦED MINNHOM HUWA DEĊIŻIV GĦAD-DIVERSI MANIFESTAZZJONIJIET TIEGĦU TA’ ABBANDUN TA’ DEWMIEN IRREGOLARI TA’ FREKWENZA RIPETUTA LI JEVITAW L-OBBLIGU, EĊĊ. DAN JISTA ‘JIĠI ATTAKKAT MINN ANGOLI DIFFERENTI. FOST DAWK KOLLHA POSSIBBLI, L-GĦAŻLA TA’ L-ISTITUT LI JAĦDEM FUQ KOLLOX FID-DIREZZJONI TA’ MOTIVAZZJONI MILL-ĠDID TA’ DAWK L-ISTUDENTI TA’ SPISS IPPREŻENTATI BĦALA SEPARATI FID-DAR FL-ISKOLA LI JITILQU KMIENI MILL-ISKOLA JEW IPPARKJATI MINN DAWK IT-TFAL LI GĦALKEMM IKUNU PREŻENTI FIL-KLASSI U JATTENDU L-ISKOLA MHUMIEX MOTIVATI GĦAS-SUĊĊESS TA’ L-ISKOLA U GĦALL-KISBA TAL-KWALIFIKI TA’ SPISS JEW MINĦABBA NUQQAS TA’ SIGURTÀ JEW IRFINAR ĦAŻIN MAS-SISTEMA TA’ VALURI TA’ L-ISTITUZZJONI MEQJUSA BĦALA TA’ FTIT IMPORTANZA GĦALL-EŻISTENZA TA’ PERSUNA. DAWN IS-SUBIEN FORTUNATAMENT DON’T NORMALMENT JIEQFU L-ISKOLA GĦALIEX MINKEJJA KOLLOX FIH HUMA JIŻVILUPPAW NETWERK TA ‘ĦBIBERIJA ESTIŻA KULTANT NIEQSA FIL-VALIDITÀ. (Maltese)

0 references

HET PROBLEEM VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN COMPLEX PROBLEEM DAT AAN DE BASIS LIGT VAN EEN REEKS VERSCHILLENDE FACTOREN DIE ELK BEPALEND ZIJN VOOR DE VERSCHILLENDE MANIFESTATIES VAN HET OPGEVEN VAN HERHAALDE FREQUENTIE ONREGELMATIGE VERTRAGINGEN OMZEILING VAN DE VERPLICHTING ENZ. HET KAN VANUIT VERSCHILLENDE INVALSHOEKEN WORDEN AANGEVALLEN. ONDER AL DIE MOGELIJKE KEUZE VAN HET INSTITUUT OM VOORAL TE WERKEN IN DE RICHTING VAN EEN REMOTIVATIE VAN DIE STUDENTEN VAAK GEPRESENTEERD ALS GESCHEIDEN THUIS IN SCHOOL DROP-OUT OF GEPARKEERD UIT DIE KINDEREN DIE HOEWEL AANWEZIG IN DE KLAS EN HET BIJWONEN VAN DE SCHOOL ZIJN NIET GEMOTIVEERD VOOR HET SUCCES VAN DE SCHOOL EN HET BEHALEN VAN KWALIFICATIES VAAK OF ALS GEVOLG VAN ONZEKERHEID OF SLECHTE AFSTEMMING OP HET SYSTEEM VAN WAARDEN VAN DE INSTELLING BESCHOUWD ALS VAN WEINIG BELANG VOOR IEMANDS BESTAAN. DEZE JONGENS GEVEN GELUKKIG NIET VAAK SCHOOL OP OMDAT ZE ONDANKS ALLES ERIN EEN UITGEBREID VRIENDSCHAPSNETWERK ONTWIKKELEN DAT SOMS ONTBREEKT AAN GELDIGHEID. (Dutch)

0 references

O problema da saída precoce das escolas é um problema complexo que tem por base um conjunto de factores diferentes, cada um deles determinantes para as suas diversas manipulações de abandono de atrasos recorrentes e irregulares, que podem ser afectados por diferentes ângulos. Entre todas as possibilidades de escolha do instituto para trabalhar acima de tudo na direcção de uma mudança de residência dos estudantes frequentemente presentes em casa na escola, retirados ou retirados das crianças que, embora presentes na sala de aula e atentas, não estão adaptados ao sucesso escolar e à obtenção de qualificações frequentes ou devidas à insegurança ou à pobreza em função do sistema de valores da instituição percebida como de pequena importância para a sua existência. Estes rapazes não costumam frequentar a escola porque, apesar de tudo dentro dela, desenvolvem uma rede de amizades prolongadas que não têm validade. (Portuguese)

0 references

PROBLEMA PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ COMPLEXĂ, CARE ARE LA BAZĂ UN SET DE FACTORI DIFERIȚI, FIECARE DECISIV PENTRU DIFERITELE SALE MANIFESTĂRI DE ABANDONARE A FRECVENȚEI REPETATE A ÎNTÂRZIERILOR NEREGULAMENTARE ELUDAREA OBLIGAȚIEI ETC. POATE FI ATACAT DIN DIFERITE UNGHIURI. PRINTRE TOATE ACESTEA, ALEGEREA INSTITUTULUI DE A LUCRA MAI PRESUS DE TOATE ÎN DIRECȚIA UNEI REMOTIVĂRI A ACELOR ELEVI PREZENTAȚI ADESEA CA FIIND SEPARAȚI ACASĂ ÎN ȘCOALĂ, ABANDONAȚI SAU PARCAȚI DIN ACEI COPII CARE, DEȘI SUNT PREZENȚI ÎN CLASĂ ȘI FRECVENTEAZĂ ȘCOALA, NU SUNT MOTIVAȚI PENTRU SUCCESUL ȘCOLII ȘI PENTRU OBȚINEREA CALIFICĂRILOR ADESEA SAU DIN CAUZA INSECURITĂȚII SAU REGLĂRII SLABE A SISTEMULUI DE VALORI AL INSTITUȚIEI PERCEPUTE CA FIIND DE MICĂ IMPORTANȚĂ PENTRU EXISTENȚA CUIVA. ACEȘTI BĂIEȚI, DIN FERICIRE, NU RENUNȚĂ DE OBICEI LA ȘCOALĂ, DEOARECE, ÎN CIUDA A TOT CEEA CE SE AFLĂ ÎN EA, EI DEZVOLTĂ O REȚEA EXTINSĂ DE PRIETENIE, UNEORI LIPSITĂ DE VALIDITATE. (Romanian)

0 references

PROBLÉM PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE ZLOŽITÝ PROBLÉM, KTORÝ JE ZALOŽENÝ NA SÚBORE RÔZNYCH FAKTOROV, Z KTORÝCH KAŽDÝ JE ROZHODUJÚCI PRE RÔZNE PREJAVY UPUSTENIA OD OPAKOVANÉHO NEPRAVIDELNÉHO ONESKORENIA OBCHÁDZANIA POVINNOSTI ATĎ. MÔŽE BYŤ NAPADNUTÁ Z RÔZNYCH UHLOV. MEDZI VŠETKÝMI MOŽNÝMI MOŽNOSŤAMI JE VOĽBA INŠTITÚTU PRACOVAŤ PREDOVŠETKÝM V SMERE REMOTIVÁCIE TÝCH ŠTUDENTOV, KTORÍ SÚ ČASTO PREZENTOVANÍ AKO ODLÚČENÍ DOMA PRI UKONČENÍ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ALEBO ZAPARKOVANÍ Z TÝCHTO DETÍ, KTORÉ HOCI SÚ PRÍTOMNÉ V TRIEDE A NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU, NIE SÚ MOTIVOVANÉ ÚSPECHOM ŠKOLY A DOSIAHNUTÍM KVALIFIKÁCIE ČASTO ALEBO KVÔLI NEISTOTE ALEBO ZLÉMU NALADENIU SO SYSTÉMOM HODNÔT INŠTITÚCIE, KTORÉ SA POVAŽUJÚ ZA MÁLO DÔLEŽITÉ PRE EXISTENCIU ČLOVEKA. TÍTO CHLAPCI SA NAŠŤASTIE NEVZDÁVAJÚ ŠKOLY, PRETOŽE NAPRIEK VŠETKÉMU V NEJ ROZVÍJAJÚ ROZŠÍRENÚ PRIATEĽSKÚ SIEŤ, KTORÁ NIEKEDY NEMÁ PLATNOSŤ. (Slovak)

0 references

PROBLEM ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA JE ZAPLETEN PROBLEM, KI TEMELJI NA VRSTI RAZLIČNIH DEJAVNIKOV, OD KATERIH JE VSAK ODLOČILEN ZA RAZLIČNE POJAVE OPUSTITVE PONAVLJAJOČIH SE POGOSTOSTI NEPRAVILNIH ZAMUD PRI IZOGIBANJU OBVEZNOSTI ITD. LAHKO GA NAPADEMO IZ RAZLIČNIH ZORNIH KOTOV. MED VSEMI MOŽNIMI JE IZBIRA INŠTITUTA, DA DELA PREDVSEM V SMERI REMOTIVACIJE TISTIH UČENCEV, KI SO POGOSTO PREDSTAVLJENI KOT LOČENI DOMA V ŠOLSKEM OPUŠČANJU ALI PARKIRANI IZ TISTIH OTROK, KI, ČEPRAV SO PRISOTNI V UČILNICI IN OBISKUJEJO ŠOLO, NISO MOTIVIRANI ZA USPEH ŠOLE IN DOSEGANJE KVALIFIKACIJ, POGOSTO ALI ZARADI NEGOTOVOSTI ALI SLABE TUNINGA S SISTEMOM VREDNOT INSTITUCIJE, KI SE DOJEMA KOT MALO POMEMBEN ZA OBSTOJ POSAMEZNIKA. TI FANTJE NA SREČO NE OPUSTIJO ŠOLE, KER KLJUB VSEMU V NJEM RAZVIJEJO RAZŠIRJENO MREŽO PRIJATELJSTEV, KI VČASIH NIMA VELJAVNOSTI. (Slovenian)

0 references

PROBLEMET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT KOMPLEXT PROBLEM SOM BYGGER PÅ EN RAD OLIKA FAKTORER SOM VAR OCH EN ÄR AVGÖRANDE FÖR DESS OLIKA MANIFESTATIONER AV ÖVERGIVANDE AV UPPREPADE OREGELBUNDNA FÖRSENINGAR VID KRINGGÅENDE AV SKYLDIGHETEN ETC. DET KAN ATTACKERAS FRÅN OLIKA VINKLAR. BLAND ALLA DESSA MÖJLIGA INSTITUTETS VAL ATT ARBETA FRAMFÖR ALLT I RIKTNING MOT EN REMOTIVATION AV DE ELEVER SOM OFTA PRESENTERAS SOM SEPARERADE HEMMA I SKOLAVHOPP ELLER PARKERADE UT AV DE BARN SOM TROTS ATT DE ÄR NÄRVARANDE I KLASSRUMMET OCH GÅ I SKOLAN INTE ÄR MOTIVERADE FÖR SKOLANS FRAMGÅNG OCH TILL UPPNÅENDET AV KVALIFIKATIONER OFTA ELLER PÅ GRUND AV OSÄKERHET ELLER DÅLIG TUNING MED SYSTEMET AV VÄRDERINGAR I INSTITUTIONEN UPPFATTAS SOM AV LITEN BETYDELSE FÖR ENS EXISTENS. DESSA POJKAR GER LYCKLIGTVIS INTE VANLIGTVIS UPP SKOLAN EFTERSOM DE TROTS ALLT INOM DEN UTVECKLAR ETT UTÖKAT VÄNSKAPSNÄTVERK SOM IBLAND SAKNAR GILTIGHET. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

FOGGIA