RISKING... WINNING (Q4783975)

RIPORTARE I RAGAZZI A SCUOLA NON BASTA PER REALIZZARE GLI APPRENDIMENTI RITENUTI NECESSARI PER LO SVILUPPO INTELLETTUALE E SOCIALE OCCORRE RESTITUIR LORO UN MOTIVO ESISTENZIALE PER DESIDERARE DI APPRENDERE E MIGLIORARE SE STESSI. A CI CONCORRE SICURAMENTE IL RENDERE IL CONTESTO SCOLASTICO UN AMBIENTE NEL QUALE LO STUDENTE DESIDERI STARE IL MAGGIOR TEMPO POSSIBILE. IN TALE OTTICA IL PROGETTO PREVEDE SPECIFICHE ATTIVIT CHE COINVOLGANO GLI ALUNNI IN SITUAZIONI CONCRETE REALIZZATE IN LUOGHI DIVERSI DAI NORMALI CONTESTI FORMATIVI FRONTALI DOVE POSSONO ESSERE VISSUTI SPERIMENTATI ATTUATI CONDIVISI I CONTENUTI FORMATIVI PRESCELTI E RESE OPERATIVE LE CONOSCENZE LE ABILIT E LE COMPETENZE TEORICHE. OBIETTIVO RISCHIARE...DI VINCERE I PROPRI LIMITI. IL PROGETTO AGISCE IN CONTINUIT CON LA PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE DEL P.T.O.F. AL FINE DI ORIENTARE GLI ALUNNI VERSO UNA RICOSTRUZIONE CRITICA DELLIMMAGINE DI SE STESSI DEL GRUPPO E DELLE DINAMICHE CHE GOVERNANO TALE RAPPORTO NELLET ADOLESCENZIALE C (Italian)

0 references

ВРЪЩАНЕТО НА ДЕЦАТА В УЧИЛИЩЕ НЕ Е ДОСТАТЪЧНО, ЗА ДА СЕ РЕАЛИЗИРАТ УЧЕНИЯТА, СЧИТАНИ ЗА НЕОБХОДИМИ ЗА ИНТЕЛЕКТУАЛНОТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ, НЕОБХОДИМО Е ДА ИМ СЕ ДАДЕ ЕКЗИСТЕНЦИАЛНА ПРИЧИНА ДА ЖЕЛАЯТ ДА СЕ УЧАТ И ДА СЕ УСЪВЪРШЕНСТВАТ. ТОВА СЪС СИГУРНОСТ НИ ПОМАГА ДА ПРЕВЪРНЕМ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ В СРЕДА, В КОЯТО УЧЕНИКЪТ ИСКА ДА ПРЕКАРВА ВЪЗМОЖНО НАЙ-МНОГО ВРЕМЕ. С ОГЛЕД НА ТОВА ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА СПЕЦИФИЧНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО ВКЛЮЧВАТ УЧЕНИЦИ В КОНКРЕТНИ СИТУАЦИИ, ИЗВЪРШВАНИ НА МЕСТА, РАЗЛИЧНИ ОТ НОРМАЛНИЯ ФРОНТАЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОНТЕКСТ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ РЕАЛИЗИРАНИ, СПОДЕЛЯЙКИ ИЗБРАНОТО УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ И ПРИДОБИЛИ ОПЕРАТИВНИ ЗНАНИЯ И ТЕОРЕТИЧНИ УМЕНИЯ. ЦЕЛТА Е ДА РИСКУВАШ... ДА СПЕЧЕЛИШ СОБСТВЕНИТЕ СИ ГРАНИЦИ. ПРОЕКТЪТ ДЕЙСТВА НЕПРЕКЪСНАТО С УЧЕБНАТА ПРОГРАМА НА П.Т.О.Ф., ЗА ДА НАСОЧИ УЧЕНИЦИТЕ КЪМ КРИТИЧНА РЕКОНСТРУКЦИЯ НА ОБРАЗА НА ГРУПАТА И ДИНАМИКАТА, КОЯТО УПРАВЛЯВА ТАЗИ ВРЪЗКА ПРИ ПОДРАСТВАЩИТЕ. (Bulgarian)

0 references

PŘIVÉST DĚTI ZPĚT DO ŠKOLY NESTAČÍ K REALIZACI UČENÍ, KTERÁ JSOU POVAŽOVÁNA ZA NEZBYTNÁ PRO INTELEKTUÁLNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ, JE NUTNÉ JIM DÁT EXISTENCIÁLNÍ DŮVOD K TOUZE UČIT SE A ZLEPŠOVAT SE. URČITĚ NÁM POMÁHÁ, ABY SE ŠKOLNÍ KONTEXT STAL PROSTŘEDÍM, VE KTERÉM CHCE STUDENT TRÁVIT CO NEJVÍCE ČASU. S OHLEDEM NA TO PROJEKT POSKYTUJE SPECIFICKÉ ČINNOSTI, KTERÉ ZAHRNUJÍ ŽÁKY V KONKRÉTNÍCH SITUACÍCH PROVÁDĚNÝCH NA JINÝCH MÍSTECH, NEŽ JSOU OBVYKLÉ FRONTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ KONTEXTY, KDE MOHOU BÝT REALIZOVÁNI, SDÍLELI ZVOLENÝ OBSAH ODBORNÉ PŘÍPRAVY A PROVEDLI OPERAČNÍ ZNALOSTI A TEORETICKÉ DOVEDNOSTI. CÍLEM JE RISKOVAT... ZÍSKÁNÍ VLASTNÍCH LIMITŮ. PROJEKT PRACUJE NEPŘETRŽITĚ S KURIKULÁRNÍM PROGRAMOVÁNÍM P.T.O.F. S CÍLEM NASMĚROVAT ŽÁKY KE KRITICKÉ REKONSTRUKCI OBRAZU SEBE SAMA SKUPINY A DYNAMIKY, KTERÁ TENTO VZTAH U DOSPÍVAJÍCÍCH ŘÍDÍ. (Czech)

0 references

AT BRINGE BØRNENE TILBAGE TIL SKOLEN ER IKKE NOK TIL AT REALISERE DEN LÆRING, DER ANSES FOR NØDVENDIG FOR INTELLEKTUEL OG SOCIAL UDVIKLING, DET ER NØDVENDIGT AT GIVE DEM EN EKSISTENTIEL GRUND TIL AT ØNSKE AT LÆRE OG FORBEDRE SIG SELV. DET HJÆLPER OS HELT SIKKERT MED AT GØRE SKOLEKONTEKSTEN TIL ET MILJØ, HVOR DEN STUDERENDE ØNSKER AT TILBRINGE SÅ MEGET TID SOM MULIGT. MED DETTE IN MENTE TILBYDER PROJEKTET SPECIFIKKE AKTIVITETER, DER INVOLVERER ELEVER I KONKRETE SITUATIONER, DER UDFØRES PÅ ANDRE STEDER END DE NORMALE FRONTALE UDDANNELSESSAMMENHÆNGE, HVOR DE KAN OPLEVES IMPLEMENTERET, DELTE DET VALGTE UDDANNELSESINDHOLD OG GJORDE OPERATIONELLE VIDENFÆRDIGHEDER OG TEORETISKE FÆRDIGHEDER. MÅLET ER AT RISIKERE AT VINDE DINE EGNE GRÆNSER. PROJEKTET FUNGERER KONTINUERLIGT MED P.T.O.F.'S LÆSEPLANER FOR AT LEDE ELEVERNE MOD EN KRITISK REKONSTRUKTION AF GRUPPENS IMAGE OG DEN DYNAMIK, DER STYRER DETTE FORHOLD HOS UNGE. (Danish)

0 references

DIE KINDER WIEDER IN DIE SCHULE ZU BRINGEN, REICHT NICHT AUS, UM DIE FÜR DIE GEISTIGE UND SOZIALE ENTWICKLUNG ALS NOTWENDIG ERACHTETEN ERKENNTNISSE ZU VERWIRKLICHEN, ES IST NOTWENDIG, IHNEN EINEN EXISTENZIELLEN GRUND ZU GEBEN, SICH SELBST ZU LERNEN UND ZU VERBESSERN. ES HILFT UNS SICHERLICH, DEN SCHULKONTEXT ZU EINEM UMFELD ZU MACHEN, IN DEM DER SCHÜLER SO VIEL ZEIT WIE MÖGLICH VERBRINGEN MÖCHTE. VOR DIESEM HINTERGRUND BIETET DAS PROJEKT SPEZIFISCHE AKTIVITÄTEN AN, DIE SCHÜLER IN KONKRETE SITUATIONEN EINBEZIEHEN, DIE AN ANDEREN ORTEN ALS DEN NORMALEN FRONTALEN BILDUNGSKONTEXTEN DURCHGEFÜHRT WERDEN, WO SIE ERFAHREN KÖNNEN, DASS SIE DIE GEWÄHLTEN AUSBILDUNGSINHALTE TEILEN UND OPERATIVE KENNTNISSE UND THEORETISCHE FÄHIGKEITEN VERMITTELT HABEN. DAS ZIEL IST ES, ZU RISKIEREN... IHRE EIGENEN GRENZEN ZU GEWINNEN. DAS PROJEKT AGIERT KONTINUIERLICH MIT DER CURRICULAREN PROGRAMMIERUNG DES P.T.O.F., UM DIE SCHÜLER AUF EINE KRITISCHE REKONSTRUKTION DES SELBSTBILDES DER GRUPPE UND DER DYNAMIKEN ZU LENKEN, DIE DIESE BEZIEHUNG BEI JUGENDLICHEN BESTIMMEN. (German)

0 references

Η ΕΠΙΣΤΡΟΦΉ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΑΡΚΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΠΟΥ ΚΡΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΤΟΥΣ ΔΟΘΕΊ ΈΝΑΣ ΥΠΑΡΞΙΑΚΌΣ ΛΌΓΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΘΥΜΟΎΝ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΟΥΝ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥΣ. ΣΊΓΟΥΡΑ ΜΑΣ ΒΟΗΘΆ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΠΕΡΆΣΕΙ ΌΣΟ ΤΟ ΔΥΝΑΤΌΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΧΡΌΝΟ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΚΑΤΆ ΝΟΥ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΑΡΈΧΕΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΜΈΡΗ ΕΚΤΌΣ ΤΩΝ ΚΑΝΟΝΙΚΏΝ ΜΕΤΩΠΙΚΏΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΛΈΧΘΗΚΕ ΚΑΙ ΚΑΤΈΣΤΗΣΑΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΡΙΣΚΆΡΕΙΣ... ΝΑ ΚΕΡΔΊΣΕΙΣ ΤΑ ΔΙΚΆ ΣΟΥ ΌΡΙΑ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΔΡΑ ΣΥΝΕΧΏΣ ΜΕ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥ Π.Τ.Ο.Φ. ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΑΤΕΥΘΎΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΉ ΑΝΑΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΕΙΚΌΝΑΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΤΟΥΣ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΠΟΥ ΔΙΈΠΕΙ ΑΥΤΉ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΣΤΟΥΣ ΕΦΉΒΟΥΣ. (Greek)

0 references

BRINGING THE CHILDREN BACK TO SCHOOL IS NOT ENOUGH TO REALISE THE LEARNINGS DEEMED NECESSARY FOR INTELLECTUAL AND SOCIAL DEVELOPMENT, IT IS NECESSARY TO GIVE THEM AN EXISTENTIAL REASON TO DESIRE TO LEARN AND IMPROVE THEMSELVES. IT CERTAINLY HELPS US TO MAKE THE SCHOOL CONTEXT AN ENVIRONMENT IN WHICH THE STUDENT WANTS TO SPEND AS MUCH TIME AS POSSIBLE. WITH THIS IN MIND, THE PROJECT PROVIDES SPECIFIC ACTIVITIES THAT INVOLVE PUPILS IN CONCRETE SITUATIONS CARRIED OUT IN PLACES OTHER THAN THE NORMAL FRONTAL EDUCATIONAL CONTEXTS WHERE THEY CAN BE EXPERIENCED IMPLEMENTED SHARED THE TRAINING CONTENT CHOSEN AND MADE OPERATIONAL KNOWLEDGE SKILLS AND THEORETICAL SKILLS. THE GOAL IS TO RISK... WINNING YOUR OWN LIMITS. THE PROJECT ACTS CONTINUOUSLY WITH THE CURRICULAR PROGRAMMING OF THE P.T.O.F. IN ORDER TO DIRECT THE PUPILS TOWARDS A CRITICAL RECONSTRUCTION OF THE IMAGE OF THEMSELVES OF THE GROUP AND THE DYNAMICS THAT GOVERN THIS RELATIONSHIP IN ADOLESCENTS. (English)

readability score

0.02132371490403

0 references

TRAER A LOS NIÑOS DE VUELTA A LA ESCUELA NO ES SUFICIENTE PARA REALIZAR LOS APRENDIZAJES CONSIDERADOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL Y SOCIAL, ES NECESARIO DARLES UNA RAZÓN EXISTENCIAL PARA DESEAR APRENDER Y MEJORARSE A SÍ MISMOS. CIERTAMENTE NOS AYUDA A HACER DEL CONTEXTO ESCOLAR UN ENTORNO EN EL QUE EL ESTUDIANTE QUIERA PASAR TANTO TIEMPO COMO SEA POSIBLE. CON ESTO EN MENTE, EL PROYECTO OFRECE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS QUE INVOLUCRAN A LOS ALUMNOS EN SITUACIONES CONCRETAS LLEVADAS A CABO EN LUGARES DISTINTOS DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS FRONTALES NORMALES DONDE PUEDEN SER EXPERIMENTADOS IMPLEMENTADOS COMPARTIDOS LOS CONTENIDOS FORMATIVOS ELEGIDOS Y ADQUIRIDOS CONOCIMIENTOS OPERATIVOS Y HABILIDADES TEÓRICAS. EL OBJETIVO ES ARRIESGAR... GANAR SUS PROPIOS LÍMITES. EL PROYECTO ACTÚA CONTINUAMENTE CON LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL P.T.O.F. CON EL FIN DE DIRIGIR A LOS ALUMNOS HACIA UNA RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DE LA IMAGEN DE SÍ MISMOS DEL GRUPO Y DE LAS DINÁMICAS QUE RIGEN ESTA RELACIÓN EN LOS ADOLESCENTES. (Spanish)

0 references

LASTE KOOLI TAGASITOOMISEST EI PIISA, ET REALISEERIDA INTELLEKTUAALSEKS JA SOTSIAALSEKS ARENGUKS VAJALIKUKS PEETAVAID ÕPPIMISI, VAID ON VAJA ANDA NEILE EKSISTENTSIAALNE PÕHJUS SOOVIKS ÕPPIDA JA ENNAST PARANDADA. SEE KINDLASTI AITAB MEIL MUUTA KOOLI KONTEKSTIS KESKKOND, KUS ÕPILANE TAHAB VEETA NII PALJU AEGA KUI VÕIMALIK. SEDA SILMAS PIDADES PAKUB PROJEKT KONKREETSEID TEGEVUSI, MIS HÕLMAVAD ÕPILASI KONKREETSETES OLUKORDADES, MIDA VIIAKSE LÄBI MUJAL KUI TAVALISES EESMISES HARIDUSKONTEKSTIS, KUS NEID ON VÕIMALIK RAKENDADA, JAGADES VALITUD KOOLITUSSISU NING ARENDADES TEGEVUSALASEID TEADMISI JA TEOREETILISI OSKUSI. EESMÄRK ON RISKIDA OMA PIIRIDE VÕITMISEGA. PROJEKT TOIMIB PIDEVALT P.T.O.F. ÕPPEKAVADE PROGRAMMEERIMISEGA, ET SUUNATA ÕPILASI RÜHMA ENDA KUVANDI KRIITILISELE REKONSTRUEERIMISELE JA NOORUKITE SUHET REGULEERIVALE DÜNAAMIKALE. (Estonian)

0 references

LASTEN PALAUTTAMINEN KOULUUN EI RIITÄ ÄLYLLISELLE JA YHTEISKUNNALLISELLE KEHITYKSELLE VÄLTTÄMÄTTÖMIKSI KATSOTTUJEN OPPIMUSTEN TOTEUTTAMISEKSI, VAAN HEILLE ON ANNETTAVA EKSISTENTIAALINEN SYY HALUTA OPPIA JA PARANTAA ITSEÄÄN. SE VARMASTI AUTTAA MEITÄ TEKEMÄÄN KOULUN KONTEKSTISTA YMPÄRISTÖN, JOSSA OPISKELIJA HALUAA VIETTÄÄ MAHDOLLISIMMAN PALJON AIKAA. TÄTÄ SILMÄLLÄ PITÄEN HANKKEESSA TARJOTAAN ERITYISTOIMIA, JOISSA OPPILAAT VOIVAT OSALLISTUA KONKREETTISIIN TILANTEISIIN MUISSA KUIN TAVANOMAISISSA ETUOPPIMISYMPÄRISTÖISSÄ, JOISSA HEITÄ VOIDAAN KOKEA JA JOTKA JAKAVAT VALITUN KOULUTUSSISÄLLÖN JA TEKIVÄT OPERATIIVISIA TIETOTAITOJA JA TEOREETTISIA TAITOJA. TAVOITTEENA ON RISKEERATA, VOITTAA OMAT RAJANSA. PROJEKTI TOIMII JATKUVASTI P.T.O.F: N OPETUSSUUNNITELMAN AVULLA OHJATAKSEEN OPPILAAT KOHTI KRIITTISTÄ REKONSTRUKTIOTA ITSESTÄÄN ITSESTÄÄN RYHMÄSTÄ JA DYNAMIIKASTA, JOKA OHJAA TÄTÄ SUHDETTA NUORILLA. (Finnish)

0 references

RAMENER LES ENFANTS À L’ÉCOLE NE SUFFIT PAS À RÉALISER LES APPRENTISSAGES JUGÉS NÉCESSAIRES AU DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL ET SOCIAL, IL EST NÉCESSAIRE DE LEUR DONNER UNE RAISON EXISTENTIELLE DE DÉSIRER APPRENDRE ET S’AMÉLIORER. CELA NOUS AIDE CERTAINEMENT À FAIRE DU CONTEXTE SCOLAIRE UN ENVIRONNEMENT DANS LEQUEL L’ÉLÈVE VEUT PASSER LE PLUS DE TEMPS POSSIBLE. DANS CETTE OPTIQUE, LE PROJET PRÉVOIT DES ACTIVITÉS SPÉCIFIQUES IMPLIQUANT DES ÉLÈVES DANS DES SITUATIONS CONCRÈTES MENÉES DANS DES LIEUX AUTRES QUE LES CONTEXTES ÉDUCATIFS FRONTAUX NORMAUX OÙ ILS PEUVENT ÊTRE MIS EN ŒUVRE EN PARTAGEANT LE CONTENU DE LA FORMATION CHOISI ET FAIT DES CONNAISSANCES OPÉRATIONNELLES ET DES COMPÉTENCES THÉORIQUES. L’OBJECTIF EST DE RISQUER... DE GAGNER SES PROPRES LIMITES. LE PROJET AGIT EN PERMANENCE AVEC LA PROGRAMMATION SCOLAIRE DU P.T.O.F. AFIN D’ORIENTER LES ÉLÈVES VERS UNE RECONSTRUCTION CRITIQUE DE L’IMAGE D’EUX-MÊMES DU GROUPE ET DES DYNAMIQUES QUI RÉGISSENT CETTE RELATION CHEZ LES ADOLESCENTS. (French)

0 references

NÍ LEOR NA PÁISTÍ A THABHAIRT AR AIS AR SCOIL CHUN NA FOGHLAMA A MHEASTAR A BHEITH RIACHTANACH D’FHORBAIRT INTLEACHTÚIL AGUS SHÓISIALTA A BHAINT AMACH, IS GÁ CÚIS EISEACH A THABHAIRT DÓIBH AR MHIAN LEO FOGHLAIM AGUS IAD FÉIN A FHEABHSÚ. IS CINNTE GO GCABHRAÍONN SÉ LINN TIMPEALLACHT A DHÉANAMH DE CHOMHTHÉACS NA SCOILE INA BHFUIL AN SCOLÁIRE AG IARRAIDH AN OIREAD AMA AGUS IS FÉIDIR A CHAITHEAMH. AGUS É SIN Á CHUR SAN ÁIREAMH, CUIREANN AN TIONSCADAL GNÍOMHAÍOCHTAÍ SONRACHA AR FÁIL A BHAINEANN LE DALTAÍ I GCÁSANNA NITHIÚLA A DHÉANTAR IN ÁITEANNA SEACHAS NA GNÁTH-CHOMHTHÉACSANNA OIDEACHAIS TOSAIGH ÁIT AR FÉIDIR TAITHÍ A FHÁIL ORTHU A BHEITH CURTHA I BHFEIDHM ROINNTE AR AN ÁBHAR OILIÚNA A ROGHNAÍODH AGUS A RINNE SCILEANNA EOLAIS OIBRÍOCHTÚLA AGUS SCILEANNA TEOIRICIÚLA. IS É AN SPRIOC A RIOSCA... A BHUAIGH DO THEORAINNEACHA FÉIN. FEIDHMÍONN AN TIONSCADAL GO LEANÚNACH LE CLÁIR CHURACLAIM AN P.T.O.F. CHUN NA DALTAÍ A THREORÚ I DTREO ATÓGÁIL CHRITICIÚIL AR ÍOMHÁ AN GHRÚPA FÉIN AGUS AR NA DINIMIC A RIALAÍONN AN CAIDREAMH SEO I MEASC DÉAGÓIRÍ. (Irish)

0 references

VRAĆANJE DJECE U ŠKOLU NIJE DOVOLJNO DA BI SE OSTVARILA UČENJA KOJA SE SMATRAJU POTREBNIMA ZA INTELEKTUALNI I DRUŠTVENI RAZVOJ, POTREBNO IM JE DATI EGZISTENCIJALNI RAZLOG ZA ŽELJU ZA UČENJEM I POBOLJŠANJEM SEBE. TO NAM SVAKAKO POMAŽE DA ŠKOLSKI KONTEKST UČINIMO OKRUŽENJEM U KOJEM UČENIK ŽELI PROVESTI ŠTO VIŠE VREMENA. IMAJUĆI TO NA UMU, PROJEKT PRUŽA POSEBNE AKTIVNOSTI KOJE UKLJUČUJU UČENIKE U KONKRETNIM SITUACIJAMA KOJE SE PROVODE NA MJESTIMA KOJA NISU UOBIČAJENI FRONTALNI OBRAZOVNI KONTEKSTI U KOJIMA SE MOŽE DOŽIVJETI PROVEDENI, ZAJEDNIČKI ODABRANI SADRŽAJI OSPOSOBLJAVANJA I STEČENE OPERATIVNE VJEŠTINE ZNANJA I TEORIJSKE VJEŠTINE. CILJ JE RISKIRATI... OSVAJANJE VLASTITIH GRANICA. PROJEKT KONTINUIRANO DJELUJE S KURIKULARNIM PROGRAMIRANJEM P.T.O.F.-A KAKO BI SE UČENIKE USMJERILO PREMA KRITIČKOJ REKONSTRUKCIJI SLIKE O SEBI O SKUPINI I DINAMICI KOJA UPRAVLJA TIM ODNOSOM U ADOLESCENATA. (Croatian)

0 references

A GYERMEKEK VISSZAHOZÁSA AZ ISKOLÁBA NEM ELÉG AHHOZ, HOGY FELISMERJÉK AZ INTELLEKTUÁLIS ÉS TÁRSADALMI FEJLŐDÉSHEZ SZÜKSÉGESNEK TARTOTT TANULÁST, HANEM EGZISZTENCIÁLIS OKOT KELL ADNI SZÁMUKRA A TANULÁSRA ÉS A FEJLŐDÉSRE. EZ MINDEN BIZONNYAL SEGÍT ABBAN, HOGY AZ ISKOLAI KÖRNYEZET OLYAN KÖRNYEZET LEGYEN, AMELYBEN A TANULÓ A LEHETŐ LEGTÖBB IDŐT SZERETNE ELTÖLTENI. EZT SZEM ELŐTT TARTVA A PROJEKT OLYAN KONKRÉT TEVÉKENYSÉGEKET BIZTOSÍT, AMELYEK A TANULÓKAT OLYAN KONKRÉT HELYZETEKBEN VONJÁK BE, AMELYEKET A SZOKÁSOS FRONTÁLIS OKTATÁSI KÖRNYEZETTŐL ELTÉRŐ HELYSZÍNEKEN VÉGEZNEK, AHOL TAPASZTALATOKAT SZEREZHETNEK, MEGOSZTOTTÁK A KIVÁLASZTOTT KÉPZÉSI TARTALMAT, ÉS OPERATÍV ISMERETEKRE ÉS ELMÉLETI KÉSZSÉGEKRE TETTEK SZERT. A CÉL AZ, HOGY KOCKÁZTASS... A SAJÁT HATÁRAIDAT. A PROJEKT FOLYAMATOSAN MŰKÖDIK A P.T.O.F. TANTERVI PROGRAMOZÁSÁVAL ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A TANULÓKAT A CSOPORTRÓL ALKOTOTT KÉP ÉS A SERDÜLŐK KÖZÖTTI KAPCSOLATOT IRÁNYÍTÓ DINAMIKÁK KRITIKAI REKONSTRUKCIÓJA FELÉ IRÁNYÍTSA. (Hungarian)

0 references

NEPAKANKA SUGRĄŽINTI VAIKUS Į MOKYKLĄ, KAD BŪTŲ GALIMA REALIZUOTI MOKYMUS, KURIE LAIKOMI BŪTINAIS INTELEKTUALINIAM IR SOCIALINIAM VYSTYMUISI, BŪTINA SUTEIKTI JIEMS EGZISTENCINĘ PRIEŽASTĮ NORĖTI MOKYTIS IR TOBULĖTI. TAI TIKRAI PADEDA MUMS PADARYTI MOKYKLOS KONTEKSTĄ APLINKA, KURIOJE STUDENTAS NORI PRALEISTI KUO DAUGIAU LAIKO. ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROJEKTE NUMATYTA KONKRETI VEIKLA, KURIOJE MOKINIAI DALYVAUJA KONKREČIOSE SITUACIJOSE, VYKDOMOSE KITOSE VIETOSE NEI ĮPRASTOS PIRMINIO UGDYMO KONTEKSTAI, KUR JIE GALI BŪTI PATYRĘ, PASIDALINO PASIRINKTU MOKYMO TURINIU IR ĮGIJO PRAKTINIŲ ŽINIŲ BEI TEORINIŲ ĮGŪDŽIŲ. TIKSLAS YRA RIZIKUOTI... LAIMĖTI SAVO RIBAS. PROJEKTAS NUOLAT VEIKIA SU P.T.O.F. MOKYMO PROGRAMŲ PROGRAMAVIMU, SIEKIANT NUKREIPTI MOKINIUS Į KRITINĘ GRUPĖS ĮVAIZDŽIO REKONSTRUKCIJĄ IR PAAUGLIŲ SANTYKIUS REGULIUOJANČIĄ DINAMIKĄ. (Lithuanian)

0 references

AR BĒRNU ATGRIEŠANOS SKOLĀ NEPIETIEK, LAI REALIZĒTU MĀCĪBAS, KAS TIEK UZSKATĪTAS PAR NEPIECIEŠAMĀM INTELEKTUĀLAI UN SOCIĀLAI ATTĪSTĪBAI, IR NEPIECIEŠAMS DOT VIŅIEM EKSISTENCIĀLU IEMESLU VĒLĒTIES MĀCĪTIES UN UZLABOT SEVI. TAS NOTEIKTI PALĪDZ MUMS PADARĪT SKOLAS KONTEKSTU PAR VIDI, KURĀ STUDENTS VĒLAS PAVADĪT PĒC IESPĒJAS VAIRĀK LAIKA. ŅEMOT TO VĒRĀ, PROJEKTĀ IR PAREDZĒTI ĪPAŠI PASĀKUMI, KUROS IESAISTĪTI SKOLĒNI KONKRĒTĀS SITUĀCIJĀS UN KURUS VEIC VIETĀS, KAS NAV PARASTAIS FRONTĀLĀS IZGLĪTĪBAS KONTEKSTS, KUR VIŅI VAR TIKT ĪSTENOTI, APMAINOTIES AR IZVĒLĒTO MĀCĪBU SATURU UN VEIDOJOT OPERATĪVĀS ZINĀŠANAS UN TEORĒTISKĀS PRASMES. MĒRĶIS IR RISKĒT... LAI IEGŪTU SAVAS ROBEŽAS. PROJEKTS NEPĀRTRAUKTI DARBOJAS AR P.T.O.F. MĀCĪBU PROGRAMMU PLĀNOŠANU, LAI VIRZĪTU SKOLĒNUS UZ KRITISKU PAŠU GRUPAS TĒLA REKONSTRUKCIJU UN DINAMIKU, KAS NOSAKA ŠĪS ATTIECĪBAS PUSAUDŽIEM. (Latvian)

0 references

IT-TWASSIL TAT-TFAL LURA L-ISKOLA MHUWIEX BIŻŻEJJED BIEX JIĠI REALIZZAT IT-TAGĦLIM MEQJUS NEĊESSARJU GĦALL-IŻVILUPP INTELLETTWALI U SOĊJALI, HUWA MEĦTIEĠ LI JINGĦATAW RAĠUNI EŻISTENZJALI BIEX JIXTIEQU JITGĦALLMU U JTEJBU LILHOM INFUSHOM. ĊERTAMENT TGĦINNA NAGĦMLU L-KUNTEST TAL-ISKOLA AMBJENT LI FIH L-ISTUDENT IRID IQATTA’ KEMM JISTA’ JKUN ĦIN POSSIBBLI. B’DAN IL-ĦSIEB, IL-PROĠETT JIPPROVDI ATTIVITAJIET SPEĊIFIĊI LI JINVOLVU LILL-ISTUDENTI F’SITWAZZJONIJIET KONKRETI MWETTQA F’POSTIJIET LI MHUMIEX IL-KUNTESTI EDUKATTIVI FRONTALI NORMALI FEJN JISTGĦU JIĠU IMPLIMENTATI, QASMU L-KONTENUT TAT-TAĦRIĠ MAGĦŻUL U GĦAMLU ĦILIET TA’ GĦARFIEN OPERAZZJONALI U ĦILIET TEORETIĊI. L-GĦAN HUWA LI RISKJU... TIRBAĦ LIMITI TIEGĦEK STESS. IL-PROĠETT JAĠIXXI KONTINWAMENT MAL-IPPROGRAMMAR KURRIKULARI TAL-P.T.O.F. SABIEX JIDDERIEĠI LILL-ISTUDENTI LEJN RIKOSTRUZZJONI KRITIKA TAL-IMMAĠNI TAGĦHOM STESS TAL-GRUPP U D-DINAMIKA LI TIRREGOLA DIN IR-RELAZZJONI FL-ADOLEXXENTI. (Maltese)

0 references

DE KINDEREN TERUG NAAR SCHOOL BRENGEN IS NIET GENOEG OM DE LEERSTELLINGEN TE REALISEREN DIE NOODZAKELIJK WORDEN GEACHT VOOR DE INTELLECTUELE EN SOCIALE ONTWIKKELING, HET IS NOODZAKELIJK OM HEN EEN EXISTENTIËLE REDEN TE GEVEN OM TE WILLEN LEREN EN ZICHZELF TE VERBETEREN. HET HELPT ONS ZEKER OM VAN DE SCHOOLCONTEXT EEN OMGEVING TE MAKEN WAARIN DE STUDENT ZOVEEL MOGELIJK TIJD WIL DOORBRENGEN. MET DIT IN HET ACHTERHOOFD VOORZIET HET PROJECT IN SPECIFIEKE ACTIVITEITEN WAARBIJ LEERLINGEN WORDEN BETROKKEN IN CONCRETE SITUATIES DIE WORDEN UITGEVOERD OP ANDERE PLAATSEN DAN DE NORMALE FRONTALE ONDERWIJSCONTEXTEN WAAR ZE KUNNEN WORDEN ERVAREN EN DE GEKOZEN OPLEIDINGSINHOUD KUNNEN WORDEN GEDEELD EN OPERATIONELE KENNISVAARDIGHEDEN EN THEORETISCHE VAARDIGHEDEN ZIJN GEMAAKT. HET DOEL IS OM JE EIGEN GRENZEN TE WINNEN. HET PROJECT WERKT CONTINU MET DE CURRICULAIRE PROGRAMMERING VAN DE P.T.O.F. OM DE LEERLINGEN TE RICHTEN OP EEN KRITISCHE RECONSTRUCTIE VAN HET BEELD VAN ZICHZELF VAN DE GROEP EN DE DYNAMIEK DIE DEZE RELATIE BIJ ADOLESCENTEN REGELT. (Dutch)

0 references

Trazer as crianças de volta à escola não é suficiente para aliviar os aprendizados considerados necessários para o desenvolvimento intelectual e social, é necessário dar-lhes uma razão real para desejar aprender e melhorar eles próprios. É certo que nos ajuda a fazer da escola um ambiente em que o aluno quer passar o maior tempo possível. Tendo isto em mente, o projecto prevê actividades específicas que envolvem estabelecimentos em situações concretas realizados em locais diferentes dos contextos normais de ensino-aprendizagem, onde é possível experienciá-los, partilhou o conteúdo de formação escolhido e desenvolveu competências de conhecimento operacional e competências teóricas. O objetivo é arriscar... Ganha os teus próprios limites. O PROJETO Atua CONTINUAMENTE COM A PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DO P.T.O.F. A fim de DIRECCIONAR OS PÚBLICOS PARA UMA RECONSTRUÇÃO CRÍTICA DA IMAGEM DE SI MESMO DO GRUPO E DAS DINÂMICAS QUE REGEM ESTA RELAÇÃO EM ADOLESCENTES. (Portuguese)

0 references

ADUCEREA COPIILOR ÎNAPOI LA ȘCOALĂ NU ESTE SUFICIENT PENTRU A REALIZA ÎNVĂȚĂTURILE CONSIDERATE NECESARE PENTRU DEZVOLTAREA INTELECTUALĂ ȘI SOCIALĂ, ESTE NECESAR SĂ LE OFERIM UN MOTIV EXISTENȚIAL PENTRU A DORI SĂ ÎNVEȚE ȘI SĂ SE ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ. CU SIGURANȚĂ NE AJUTĂ SĂ TRANSFORMĂM CONTEXTUL ȘCOLAR ÎNTR-UN MEDIU ÎN CARE ELEVUL VREA SĂ PETREACĂ CÂT MAI MULT TIMP POSIBIL. AVÂND ÎN VEDERE ACEST LUCRU, PROIECTUL OFERĂ ACTIVITĂȚI SPECIFICE CARE IMPLICĂ ELEVII ÎN SITUAȚII CONCRETE, DESFĂȘURATE ÎN ALTE LOCURI DECÂT CONTEXTELE EDUCAȚIONALE FRONTALE NORMALE, ÎN CARE ACEȘTIA POT FI EXPERIMENTAȚI, AU PARTAJAT CONȚINUTUL DE FORMARE ALES ȘI A FĂCUT CUNOȘTINȚE OPERAȚIONALE ȘI ABILITĂȚI TEORETICE. SCOPUL ESTE SĂ RIȘTI... CÂȘTIGÂNDU-ȚI PROPRIILE LIMITE. PROIECTUL ACȚIONEAZĂ CONTINUU CU PROGRAMAREA CURRICULARĂ A P.T.O.F. ÎN VEDEREA DIRECȚIONĂRII ELEVILOR CĂTRE O RECONSTRUCȚIE CRITICĂ A IMAGINII GRUPULUI ȘI A DINAMICII CARE GUVERNEAZĂ ACEASTĂ RELAȚIE LA ADOLESCENȚI. (Romanian)

0 references

NÁVRAT DETÍ DO ŠKOLY NESTAČÍ NA REALIZÁCIU UČENIA, KTORÉ SA POVAŽUJE ZA POTREBNÉ PRE INTELEKTUÁLNY A SOCIÁLNY ROZVOJ, JE POTREBNÉ IM DAŤ EXISTENČNÝ DÔVOD NA TÚŽBU UČIŤ SA A ZLEPŠOVAŤ SA. URČITE NÁM POMÁHA VYTVORIŤ Z KONTEXTU ŠKOLY PROSTREDIE, V KTOROM CHCE ŠTUDENT TRÁVIŤ ČO NAJVIAC ČASU. SO ZRETEĽOM NA TÚTO SKUTOČNOSŤ PROJEKT POSKYTUJE ŠPECIFICKÉ AKTIVITY, KTORÉ ZAHŔŇAJÚ ŽIAKOV V KONKRÉTNYCH SITUÁCIÁCH VYKONÁVANÝCH NA INÝCH MIESTACH, AKO SÚ BEŽNÉ FRONTÁLNE VZDELÁVACIE KONTEXTY, KDE ICH MOŽNO ZAŽIŤ, ZDIEĽALI ZVOLENÝ OBSAH ODBORNEJ PRÍPRAVY A VYTVORILI PREVÁDZKOVÉ ZNALOSTI A TEORETICKÉ ZRUČNOSTI. CIEĽOM JE RISKOVAŤ... VYHRAŤ SVOJE VLASTNÉ LIMITY. PROJEKT PÔSOBÍ NEPRETRŽITE S UČEBNÝM PROGRAMOVANÍM P.T.O.F. S CIEĽOM NASMEROVAŤ ŽIAKOV NA KRITICKÚ REKONŠTRUKCIU IMIDŽU SKUPINY A DYNAMIKY, KTOROU SA RIADI TENTO VZŤAH U ADOLESCENTOV. (Slovak)

0 references

VRNITEV OTROK V ŠOLO NI DOVOLJ, DA BI URESNIČILI SPOZNANJA, KI SE ZDIJO POTREBNA ZA INTELEKTUALNI IN DRUŽBENI RAZVOJ, ZATO JIM JE TREBA DATI EKSISTENCIALNI RAZLOG, DA SE ŽELIJO UČITI IN SE IZBOLJŠEVATI. VSEKAKOR NAM POMAGA, DA ŠOLSKI KONTEKST POSTANE OKOLJE, V KATEREM ŽELI UČENEC PREŽIVETI ČIM VEČ ČASA. OB UPOŠTEVANJU TEGA PROJEKT ZAGOTAVLJA POSEBNE DEJAVNOSTI, KI VKLJUČUJEJO UČENCE V KONKRETNIH SITUACIJAH, KI SE IZVAJAJO NA KRAJIH, KI NISO OBIČAJNI FRONTALNI IZOBRAŽEVALNI OKVIRI, KJER JIH JE MOGOČE IZKUSITI, SO SI IZBRANE VSEBINE USPOSABLJANJA DELILI Z IZBRANIMI UČNIMI VSEBINAMI IN PRIDOBILI OPERATIVNE SPRETNOSTI IN TEORETIČNE SPRETNOSTI. CILJ JE TVEGATI... OSVOJITI SVOJE MEJE. PROJEKT STALNO DELUJE S KURIKULARNIM PROGRAMIRANJEM P.T.O.F., DA BI UČENCE USMERIL K KRITIČNI REKONSTRUKCIJI LASTNE PODOBE SKUPINE IN DINAMIKE, KI UREJA TA ODNOS PRI MLADOSTNIKIH. (Slovenian)

0 references

ATT FÖRA BARNEN TILLBAKA TILL SKOLAN ÄR INTE TILLRÄCKLIGT FÖR ATT INSE DE LÄRDOMAR SOM ANSES NÖDVÄNDIGA FÖR INTELLEKTUELL OCH SOCIAL UTVECKLING, DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT GE DEM EN EXISTENTIELL ANLEDNING ATT VILJA LÄRA SIG OCH FÖRBÄTTRA SIG SJÄLVA. DET HJÄLPER OSS VERKLIGEN ATT GÖRA SKOLSAMMANHANGET TILL EN MILJÖ DÄR STUDENTEN VILL SPENDERA SÅ MYCKET TID SOM MÖJLIGT. MED DETTA I ÅTANKE TILLHANDAHÅLLER PROJEKTET SPECIFIKA AKTIVITETER SOM INVOLVERAR ELEVER I KONKRETA SITUATIONER SOM UTFÖRS PÅ ANDRA PLATSER ÄN DE NORMALA FRONTALPEDAGOGISKA SAMMANHANGEN DÄR DE KAN UPPLEVAS DELA MED SIG AV DET VALDA UTBILDNINGSINNEHÅLLET OCH GJORT OPERATIVA KUNSKAPER OCH TEORETISKA FÄRDIGHETER. MÅLET ÄR ATT RISKERA ATT VINNA DINA EGNA GRÄNSER. PROJEKTET ARBETAR KONTINUERLIGT MED LÄROPLANSPROGRAMMERING AV P.T.O.F. FÖR ATT RIKTA ELEVERNA MOT EN KRITISK REKONSTRUKTION AV BILDEN AV SIG SJÄLVA AV GRUPPEN OCH DYNAMIKEN SOM STYR DETTA FÖRHÅLLANDE HOS UNGDOMAR. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

FOGGIA