MEETING (Q4783895)

PUNTARE SULLA QUALIT DELLA RELAZIONE NON SIGNIFICA SOLO PRENDERSI CURA DELLALTRO. CURA ASCOLTO ACCOMPAGNAMENTO ATTENZIONE TENEREZZA EMPATIA DISPONIBILIT MA CURA SIGNIFICA ANCHE PRENDERSI CURA DELLA CONOSCENZA DELLIMPARARE AD IMPARARE UTILIZZANDO IL CONTRIBUTO DI TUTTI STIMOLANDO CAPACIT CRITICHE E CREATIVE SVILUPPANDO COMPETENZE LINGUISTICHE E TECNICHE NEL CONFRONTO DIALOGICO. QUESTA ATTENZIONE IMPLICA SCOMMETTERE SULLAPPRENDIMENTO IN UN GRUPPO COME AMBIENTE DI COOPERAZIONE SULLA CURA DEL CONTESTO SULLA MEDIAZIONE COMUNICATIVA E DIDATTICA SULLA FACILITAZIONE DELLACCESSO ALLA CONOSCENZA ANCHE RISCOPRENDO LE RITUALIT PROTETTIVE DELLAMBIENTE SCUOLA LA VICINANZA EMPATICA I TEMPI DISTESI IL SILENZIO COME CONDIZIONE DELLASCOLTO LE RICORSIVIT DEI COMPORTAMENTI. LAVORARE SULLIDENTIT RICHIEDE TEMPI LUNGHI LENTEZZA IMPLICA SAPER PERDERE TEMPO PER POTERLO RIGUADAGNARE. PER INTERCETTARE I RAGAZZI IL PROGETTO DEVE OSPITARE FORME ARTICOLATE DI MEDIAZIONE E DI COMUNICAZIONE. LAMBIENTAZIONE (Italian)

0 references

ФОКУСИРАНЕТО ВЪРХУ КАЧЕСТВОТО НА ВРЪЗКАТА НЕ Е САМО ГРИЖА ЗА ДРУГИЯ. ГРИЖАТА ЗА СЛУШАНЕ ПРИДРУЖАВА ВНИМАНИЕТО ЕМПАТИЯ, НО СЪЩО ТАКА ОЗНАЧАВА ДА СЕ ГРИЖИ ЗА ЗНАНИЯТА ЗА УЧЕНЕ, ЗА ДА СЕ УЧИ, КАТО СЕ ИЗПОЛЗВА ПРИНОСЪТ НА ВСИЧКИ ЧРЕЗ СТИМУЛИРАНЕ НА КРИТИЧНИ И ТВОРЧЕСКИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ РАЗВИВАНЕ НА ЕЗИКОВИ И ТЕХНИЧЕСКИ УМЕНИЯ В ДИАЛОГА. ТОВА ВНИМАНИЕ ПРЕДПОЛАГА ЗАЛАГАНЕ НА УЧЕНЕТО В ГРУПА КАТО СРЕДА НА СЪТРУДНИЧЕСТВО ЗА ГРИЖАТА ЗА КОНТЕКСТА НА КОМУНИКАЦИЯТА И ДИДАКТИЧЕСКО ПОСРЕДНИЧЕСТВО ЗА УЛЕСНЯВАНЕ НА ДОСТЪПА ДО ЗНАНИЯ И ПРЕОТКРИВАНЕ НА ЗАЩИТНИТЕ РИТУАЛИ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА, СЪПРИЧАСТНАТА БЛИЗОСТ НА МЪЛЧАНИЕТО КАТО УСЛОВИЕ ЗА СЛУШАНЕ НА РЕКУРСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ. ДА РАБОТИШ ВЪРХУ ИДЕНТИЧНОСТТА ИЗИСКВА МНОГО ВРЕМЕ, ЗА ДА ЗАГУБИШ ВРЕМЕ, ЗА ДА СИ ГО ВЪЗВЪРНЕШ. ЗА ДА ПРИХВАНЕ ДЕЦАТА, ПРОЕКТЪТ ТРЯБВА ДА БЪДЕ ДОМАКИН НА СЪЧЛЕНЕНИ ФОРМИ НА МЕДИАЦИЯ И КОМУНИКАЦИЯ. АТМОСФЕРА (Bulgarian)

0 references

ZAMĚŘOVAT SE NA KVALITU VZTAHU NENÍ JEN O PÉČI O DRUHÉHO. PÉČE O NASLOUCHÁNÍ DOPROVÁZET POZORNOST CITLIVOST EMPATIE DOSTUPNOST, ALE PÉČE TAKÉ ZNAMENÁ PÉČE O ZNALOSTI UČENÍ SE UČIT SE POMOCÍ PŘÍNOSU KAŽDÉHO TÍM, ŽE STIMULUJE KRITICKÉ A TVŮRČÍ DOVEDNOSTI ROZVÍJENÍM JAZYKOVÝCH A TECHNICKÝCH DOVEDNOSTÍ V DIALOGU. TATO POZORNOST ZAHRNUJE SÁZENÍ NA UČENÍ VE SKUPINĚ JAKO PROSTŘEDÍ SPOLUPRÁCE NA PÉČI O KONTEXT KOMUNIKACE A DIDAKTICKÉ ZPROSTŘEDKOVÁNÍ NA USNADNĚNÍ PŘÍSTUPU KE ZNALOSTEM, KTERÉ TAKÉ ZNOVUOBJEVUJE OCHRANNÉ RITUÁLY ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ EMPATICKOU BLÍZKOST TICHA JAKO PODMÍNKU NASLOUCHÁNÍ REKURZIVNÍMU CHOVÁNÍ. PRÁCE NA IDENTITĚ VYŽADUJE DLOUHOU DOBU NA TO, ABY ZTRÁCELA ČAS, ABY JI ZNOVU ZÍSKALA. PRO ZACHYCENÍ DĚTÍ MUSÍ PROJEKT HOSTIT ARTIKULOVANÉ FORMY MEDIACE A KOMUNIKACE. ATMOSFÉRICKÉ PROSTŘEDÍ (Czech)

0 references

AT FOKUSERE PÅ KVALITETEN AF FORHOLDET HANDLER IKKE KUN OM AT TAGE SIG AF DEN ANDEN. PLEJE LYTTE AKKOMPAGNEMENT OPMÆRKSOMHED ØMHED EMPATI TILGÆNGELIGHED, MEN PLEJE BETYDER OGSÅ AT TAGE SIG AF VIDEN OM LÆRING AT LÆRE VED HJÆLP AF BIDRAG FRA ALLE VED AT STIMULERE KRITISKE OG KREATIVE FÆRDIGHEDER VED AT UDVIKLE SPROGLIGE OG TEKNISKE FÆRDIGHEDER I DIALOG. DENNE OPMÆRKSOMHED INDEBÆRER VÆDDEMÅL PÅ LÆRING I EN GRUPPE SOM ET MILJØ AF SAMARBEJDE OM PLEJE AF KONTEKSTEN OM KOMMUNIKATION OG DIDAKTISK MÆGLING OM LETTELSE AF ADGANG TIL VIDEN OGSÅ GENOPDAGELSE AF DE BESKYTTENDE RITUALER I SKOLEMILJØET DEN EMPATISKE NÆRHED AF STILHEDEN SOM EN BETINGELSE FOR AT LYTTE TIL DEN REKURSIVE ADFÆRD. AT ARBEJDE PÅ IDENTITET KRÆVER LANG TID AT MISTE TID FOR AT GENVINDE DET. FOR AT OPSNAPPE BØRNENE SKAL PROJEKTET VÆRE VÆRT FOR ARTIKULEREDE FORMER FOR MÆGLING OG KOMMUNIKATION. STEMNING (Danish)

0 references

BEI DER KONZENTRATION AUF DIE QUALITÄT DER BEZIEHUNG GEHT ES NICHT NUR DARUM, SICH UM DEN ANDEREN ZU KÜMMERN. PFLEGEBEGLEITUNG AUFMERKSAMKEIT ZÄRTLICHKEIT EMPATHIE VERFÜGBARKEIT, ABER SORGFALT BEDEUTET AUCH, SICH UM DAS WISSEN DES LERNENS ZU KÜMMERN, INDEM SIE DEN BEITRAG ALLER NUTZEN, INDEM SIE KRITISCHE UND KREATIVE FÄHIGKEITEN DURCH DIE ENTWICKLUNG SPRACHLICHER UND TECHNISCHER FÄHIGKEITEN IM DIALOG FÖRDERT. DIESE AUFMERKSAMKEIT BEINHALTET WETTEN AUF DAS LERNEN IN EINER GRUPPE ALS EIN UMFELD DER ZUSAMMENARBEIT BEI DER PFLEGE DES KONTEXTES DER KOMMUNIKATION UND DER DIDAKTISCHEN VERMITTLUNG AUF DIE ERLEICHTERUNG DES ZUGANGS ZU WISSEN UND DIE WIEDERENTDECKUNG DER SCHUTZRITUALE DER SCHULUMGEBUNG DIE EMPATHISCHE NÄHE DER STILLE ALS BEDINGUNG DES HÖRENS AUF DIE REKURSIVEN VERHALTENSWEISEN. DIE ARBEIT AN DER IDENTITÄT ERFORDERT EINE LANGE ZEIT, UM ZEIT ZU VERLIEREN, UM SIE WIEDERZUERLANGEN. UM DIE KINDER ABZUFANGEN, MUSS DAS PROJEKT ARTIKULIERTE FORMEN DER VERMITTLUNG UND KOMMUNIKATION AUFNEHMEN. STIMMUNGSVOLLE ATMOSPHÄRE (German)

0 references

Η ΕΣΤΊΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ Η ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ. ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΑΚΟΎΓΟΝΤΑΣ ΣΥΝΟΔΕΊΑ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΤΡΥΦΕΡΌΤΗΤΑ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΕΝΣΥΝΑΊΣΘΗΣΗΣ, ΑΛΛΆ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΜΒΟΛΉ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ ΜΕ ΤΗΝ ΤΌΝΩΣΗ ΤΩΝ ΚΡΊΣΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΟ ΔΙΆΛΟΓΟ. ΑΥΤΉ Η ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΤΟ ΣΤΟΊΧΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΣΕ ΜΙΑ ΟΜΆΔΑ ΩΣ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗ ΓΝΏΣΗ, ΕΠΊΣΗΣ, ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΝΤΑΣ ΕΚ ΝΈΟΥ ΤΙΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΤΙΚΈΣ ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ, ΤΗΝ ΕΝΣΥΝΑΊΣΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΙΩΠΉΣ ΩΣ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΚΡΌΑΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΔΡΟΜΙΚΏΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ. Η ΕΡΓΑΣΊΑ ΠΆΝΩ ΣΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΟΛΎ ΧΡΌΝΟ ΓΙΑ ΝΑ ΧΆΣΕΙ ΧΡΌΝΟ ΓΙΑ ΝΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΤΉΣΕΙ. ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΟΚΛΑΠΟΎΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΦΙΛΟΞΕΝΕΊ ΑΡΘΡΩΜΈΝΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ (Greek)

0 references

FOCUSING ON THE QUALITY OF THE RELATIONSHIP IS NOT JUST ABOUT TAKING CARE OF THE OTHER. CARE LISTENING ACCOMPANIMENT ATTENTION TENDERNESS EMPATHY AVAILABILITY BUT CARE ALSO MEANS TAKING CARE OF THE KNOWLEDGE OF LEARNING TO LEARN USING THE CONTRIBUTION OF EVERYONE BY STIMULATING CRITICAL AND CREATIVE SKILLS BY DEVELOPING LINGUISTIC AND TECHNICAL SKILLS IN DIALOGUE. THIS ATTENTION IMPLIES BETTING ON LEARNING IN A GROUP AS AN ENVIRONMENT OF COOPERATION ON THE CARE OF THE CONTEXT ON COMMUNICATION AND DIDACTIC MEDIATION ON THE FACILITATION OF ACCESS TO KNOWLEDGE ALSO REDISCOVERING THE PROTECTIVE RITUALS OF THE SCHOOL ENVIRONMENT THE EMPATHETIC PROXIMITY OF THE SILENCE AS A CONDITION OF LISTENING TO THE RECURSIVE BEHAVIORS. WORKING ON IDENTITY REQUIRES A LONG TIME TO LOSE TIME IN ORDER TO REGAIN IT. TO INTERCEPT THE CHILDREN, THE PROJECT MUST HOST ARTICULATED FORMS OF MEDIATION AND COMMUNICATION. AMBIANCE (English)

readability score

0.0221844659766598

0 references

CENTRARSE EN LA CALIDAD DE LA RELACIÓN NO SE TRATA SOLO DE CUIDAR AL OTRO. ATENCIÓN ESCUCHA ACOMPAÑAMIENTO ATENCIÓN ATENCIÓN DISPONIBILIDAD DE EMPATÍA, PERO CUIDADO TAMBIÉN SIGNIFICA CUIDAR EL CONOCIMIENTO DE APRENDER A APRENDER UTILIZANDO LA CONTRIBUCIÓN DE TODOS ESTIMULANDO LAS HABILIDADES CRÍTICAS Y CREATIVAS MEDIANTE EL DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y TÉCNICAS EN EL DIÁLOGO. ESTA ATENCIÓN IMPLICA APOSTAR POR EL APRENDIZAJE EN UN GRUPO COMO UN ENTORNO DE COOPERACIÓN EN EL CUIDADO DEL CONTEXTO DE COMUNICACIÓN Y MEDIACIÓN DIDÁCTICA EN LA FACILITACIÓN DEL ACCESO AL CONOCIMIENTO TAMBIÉN REDESCUBRIENDO LOS RITUALES PROTECTORES DEL ENTORNO ESCOLAR LA PROXIMIDAD EMPÁTICA DEL SILENCIO COMO CONDICIÓN PARA ESCUCHAR LOS COMPORTAMIENTOS RECURSIVOS. TRABAJAR EN LA IDENTIDAD REQUIERE MUCHO TIEMPO PARA PERDER TIEMPO CON EL FIN DE RECUPERARLO. PARA INTERCEPTAR A LOS NIÑOS, EL PROYECTO DEBE ALBERGAR FORMAS ARTICULADAS DE MEDIACIÓN Y COMUNICACIÓN. AMBIENTE (Spanish)

0 references

SUHTE KVALITEEDILE KESKENDUMINE EI TÄHENDA AINULT TEISE EEST HOOLITSEMIST. HOOLIV KUULAMINE SAATES TÄHELEPANU HELLUS EMPAATIA KÄTTESAADAVUS, KUID HOOLDUS TÄHENDAB KA HOOLITSEMIST ÕPPIMISE TEADMISTE EEST, KASUTADES IGAÜHE PANUST, STIMULEERIDES KRIITILISI JA LOOMINGULISI OSKUSI, ARENDADES DIALOOGIS KEELELISI JA TEHNILISI OSKUSI. SEE TÄHELEPANU TÄHENDAB RÜHMAS ÕPPIMIST KUI KOOSTÖÖKESKKONDA SUHTLEMISE KONTEKSTIS JA DIDAKTILIST VAHENDAMIST TEADMISTELE JUURDEPÄÄSU HÕLBUSTAMISEL, SAMUTI TAASAVASTADES KOOLIKESKKONNA KAITSERITUAALID VAIKUSE EMPAATILIST LÄHEDUST KUI REKURSIIVSE KÄITUMISE KUULAMISE TINGIMUST. IDENTITEEDIGA TÖÖTAMINE NÕUAB KAUA AEGA, ET SELLE TAGASISAAMISEKS AEGA KAOTADA. LASTE PEALTKUULAMISEKS PEAB PROJEKTIS OLEMA LIIGENDATUD VAHENDUS- JA SUHTLUSVORMID. ÕHKKOND (Estonian)

0 references

KESKITTYMINEN SUHTEEN LAATUUN EI OLE VAIN HUOLEHTIMISTA TOISESTA. HUOLENPITOON LIITTYVÄ HUOLENPITO HELLYYS EMPATIAN SAATAVUUDESSA, MUTTA HUOLELLISUUS TARKOITTAA MYÖS SITÄ, ETTÄ HUOLEHDITAAN OPPIMISESTA KAIKKIEN PANOKSEN AVULLA EDISTÄMÄLLÄ KRIITTISIÄ JA LUOVIA TAITOJA KEHITTÄMÄLLÄ KIELELLISIÄ JA TEKNISIÄ TAITOJA VUOROPUHELUSSA. TÄMÄ HUOMIO MERKITSEE VEDONLYÖNTIÄ OPPIMISESTA RYHMÄSSÄ YHTEISTYÖYMPÄRISTÖNÄ VIESTINNÄSSÄ JA DIDAKTISESSA SOVITTELUSSA TIEDONSAANNIN HELPOTTAMISESSA, MYÖS KOULUYMPÄRISTÖN SUOJELURITUAALIEN LÖYTÄMINEN UUDELLEEN HILJAISUUDEN EMPAATTISEN LÄHEISYYDEN EHTONA REKURSIIVISEN KÄYTTÄYTYMISEN KUUNTELEMISELLE. IDENTITEETIN PARISSA TYÖSKENTELY VAATII KAUAN AIKAA MENETTÄÄ AIKAA, JOTTA SE SAADAAN TAKAISIN. LASTEN SIEPPAAMISEKSI HANKKEEN ON ISÄNNÖITÄVÄ NIVELLETTYJÄ SOVITTELU- JA VIESTINTÄMUOTOJA. TUNNELMA (Finnish)

0 references

SE CONCENTRER SUR LA QUALITÉ DE LA RELATION NE CONSISTE PAS SEULEMENT À PRENDRE SOIN DE L’AUTRE. LA DISPONIBILITÉ DE L’EMPATHIE MAIS LE SOIN, C’EST AUSSI PRENDRE SOIN DE LA CONNAISSANCE DE L’APPRENTISSAGE EN UTILISANT LA CONTRIBUTION DE CHACUN EN STIMULANT LES COMPÉTENCES CRITIQUES ET CRÉATIVES EN DÉVELOPPANT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET TECHNIQUES DANS LE DIALOGUE. CETTE ATTENTION IMPLIQUE DE PARIER SUR L’APPRENTISSAGE EN GROUPE COMME UN ENVIRONNEMENT DE COOPÉRATION SUR LA PRISE EN CHARGE DU CONTEXTE DE COMMUNICATION ET DE MÉDIATION DIDACTIQUE SUR LA FACILITATION DE L’ACCÈS À LA CONNAISSANCE REDÉCOUVRANT ÉGALEMENT LES RITUELS PROTECTEURS DE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE LA PROXIMITÉ EMPATHIQUE DU SILENCE COMME CONDITION D’ÉCOUTE DES COMPORTEMENTS RÉCURSIFS. TRAVAILLER SUR L’IDENTITÉ DEMANDE BEAUCOUP DE TEMPS À PERDRE DU TEMPS POUR LA RETROUVER. POUR INTERCEPTER LES ENFANTS, LE PROJET DOIT ACCUEILLIR DES FORMES ARTICULÉES DE MÉDIATION ET DE COMMUNICATION. AMBIANCE (French)

0 references

AG DÍRIÚ AR CHAIGHDEÁN AN CHAIDRIMH NACH BHFUIL ACH FAOI CHÚRAM AN DUINE EILE. CÚRAM ÉISTEACHTA AIRE TIONLACAN TENDERNESS IONBHÁ INFHAIGHTEACHT ACH CÚRAM FREISIN IS GÁ AIRE A THABHAIRT AR AN EOLAS AR FHOGHLAIM LE FOGHLAIM AG BAINT ÚSÁIDE AS AN MÉID A CHUIREANN GACH DUINE TRÍ SCILEANNA CRITICIÚLA AGUS CRUTHAITHEACHA A SPREAGADH TRÍ SCILEANNA TEANGEOLAÍOCHA AGUS TEICNIÚLA A FHORBAIRT SAN IDIRPHLÉ. CIALLAÍONN AN AIRD SEO GEALLTÓIREACHT A DHÉANAMH AR AN BHFOGHLAIM I NGRÚPA MAR THIMPEALLACHT COMHOIBRITHE MAIDIR LE CÚRAM AN CHOMHTHÉACS MAIDIR LE CUMARSÁID AGUS IDIRGHABHÁIL TEAGASCACH MAIDIR LE ROCHTAIN AR EOLAS A ÉASCÚ FREISIN CHUN DEASGHNÁTHA COSANTA THIMPEALLACHT NA SCOILE A ATHFHIONNADH CHOMH MAITH LE GAIREACHT IONBHÁCH AN TOSTA MAR CHOINNÍOLL CHUN ÉISTEACHT LEIS NA HIOMPRAÍOCHTAÍ ATHFHILLTEACHA. ÉILÍONN OBAIR AR FHÉINIÚLACHT AR FEADH I BHFAD AM A CHAILLEADH CHUN É A FHÁIL AR AIS. CHUN NA LEANAÍ A THASCRADH, NÍ MÓR DON TIONSCADAL FOIRMEACHA IDIRGHABHÁLA AGUS CUMARSÁIDE IN IÚL A ÓSTÁIL. 2 JUR: RÉAMHAITHRISÍM (FÍORAIS). (Irish)

0 references

FOKUSIRANJE NA KVALITETU ODNOSA NIJE SAMO BRIGA O DRUGOME. PAŽLJIVO SLUŠANJE PRATI PAŽNJU NJEŽNOSTI DOSTUPNOST EMPATIJE, ALI BRIGA TAKOĐER ZNAČI VODITI BRIGU O ZNANJU UČENJA KAKO BI NAUČILI KORISTEĆI DOPRINOS SVIH POTICANJEM KRITIČKIH I KREATIVNIH VJEŠTINA RAZVIJANJEM JEZIČNIH I TEHNIČKIH VJEŠTINA U DIJALOGU. OVA PAŽNJA PODRAZUMIJEVA KLAĐENJE NA UČENJE U GRUPI KAO OKRUŽJE SURADNJE NA BRIZI O KONTEKSTU KOMUNIKACIJE I DIDAKTIČKOG POSREDOVANJA O OLAKŠAVANJU PRISTUPA ZNANJU I PONOVNO OTKRIVANJE ZAŠTITNIH RITUALA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA, SUOSJEĆAJNE BLIZINE TIŠINE KAO UVJETA SLUŠANJA REKURZIVNOG PONAŠANJA. RAD NA IDENTITETU ZAHTIJEVA DUGO VREMENA DA IZGUBI VRIJEME KAKO BI GA POVRATIO. KAKO BI PRESRELI DJECU, PROJEKT MORA BITI DOMAĆIN ARTIKULIRANIH OBLIKA POSREDOVANJA I KOMUNIKACIJE. AMBIJENT (Croatian)

0 references

A KAPCSOLAT MINŐSÉGÉRE VALÓ ÖSSZPONTOSÍTÁS NEM CSAK A MÁSIKRÓL VALÓ GONDOSKODÁSRÓL SZÓL. A FIGYELEM HALLGATÁSA KÍSÉRI AZ EMPÁTIA RENDELKEZÉSRE ÁLLÁSÁT, DE AZT IS JELENTI, HOGY GONDOSKODUNK A TANULÁS TUDÁSÁRÓL, HOGY MINDENKI HOZZÁJÁRULÁSÁT FELHASZNÁLVA ÖSZTÖNÖZZÜK A KRITIKUS ÉS KREATÍV KÉSZSÉGEKET A PÁRBESZÉD NYELVI ÉS TECHNIKAI KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSÉVEL. EZ A FIGYELEM MAGÁBAN FOGLALJA A CSOPORTON BELÜLI TANULÁSRA, MINT A KOMMUNIKÁCIÓ KONTEXTUSÁNAK GONDOZÁSÁRA VONATKOZÓ EGYÜTTMŰKÖDÉSI KÖRNYEZETRE VALÓ FOGADÁST, VALAMINT A TUDÁSHOZ VALÓ HOZZÁFÉRÉS MEGKÖNNYÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ DIDAKTIKUS MEDIÁCIÓT, AZ ISKOLAI KÖRNYEZET VÉDELMEZŐ RITUÁLÉINAK ÚJRAFELFEDEZÉSÉT, A CSEND EMPATIKUS KÖZELSÉGÉT, MINT A VISSZATÉRŐ VISELKEDÉSEK MEGHALLGATÁSÁNAK FELTÉTELÉT. AZ IDENTITÁSON DOLGOZNI HOSSZÚ IDŐRE VAN SZÜKSÉG AHHOZ, HOGY IDŐT VESZÍTSÜNK ANNAK VISSZANYERÉSE ÉRDEKÉBEN. A GYERMEKEK ELFOGÁSÁHOZ A PROJEKTNEK TARTALMAZNIA KELL A KÖZVETÍTÉS ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ ARTIKULÁLT FORMÁIT. AMBIANCE (Hungarian)

0 references

DĖMESYS SANTYKIŲ KOKYBEI YRA NE TIK RŪPINIMASIS KITU. RŪPINIMASIS KLAUSYMO AKOMPANIMENTU DĖMESIO ŠVELNUMO EMPATIJOS PRIEINAMUMAS, BET TAIP PAT REIŠKIA RŪPINTIS MOKYMOSI ŽINIOMIS MOKYTIS NAUDOTIS KIEKVIENO INDĖLIU SKATINANT KRITINIUS IR KŪRYBINIUS ĮGŪDŽIUS PLĖTOJANT KALBINIUS IR TECHNINIUS ĮGŪDŽIUS DIALOGE. ŠIS DĖMESYS REIŠKIA LAŽYBAS DĖL MOKYMOSI GRUPĖJE KAIP BENDRADARBIAVIMO APLINKOS, SUSIJUSIOS SU KOMUNIKACIJOS KONTEKSTU, IR DIDAKTINIO TARPININKAVIMO DĖL PRIEIGOS PRIE ŽINIŲ PALENGVINIMO, TAIP PAT IŠ NAUJO ATRANDANT MOKYKLOS APLINKOS APSAUGINIUS RITUALUS, EMPATINĮ TYLOS ARTUMĄ, KAIP REKURSYVAUS ELGESIO KLAUSYMOSI SĄLYGĄ. DARBUI SU TAPATYBE REIKIA DAUG LAIKO, KAD PRARASTUMĖTE LAIKĄ, KAD JĮ ATGAUTUMĖTE. NORINT PERIMTI VAIKUS, PROJEKTE TURI BŪTI ORGANIZUOJAMOS ARTIKULIACINĖS TARPININKAVIMO IR KOMUNIKACIJOS FORMOS. APLINKA (Lithuanian)

0 references

KONCENTRĒŠANĀS UZ ATTIECĪBU KVALITĀTI NAV TIKAI RŪPES PAR OTRU. APRŪPE KLAUSĪŠANĀS PAVADĪBĀ UZMANĪBU MAIGUMA EMPĀTIJAS PIEEJAMĪBA, BET APRŪPE NOZĪMĒ ARĪ RŪPĒTIES PAR ZINĀŠANĀM MĀCĪTIES MĀCĪTIES, IZMANTOJOT VISU IEGULDĪJUMU, STIMULĒJOT KRITISKĀS UN RADOŠĀS PRASMES, ATTĪSTOT VALODU UN TEHNISKĀS PRASMES DIALOGĀ. ŠĪ UZMANĪBA IETVER DERĪBAS PAR MĀCĪŠANOS GRUPĀ KĀ SADARBĪBAS VIDI KOMUNIKĀCIJAS KONTEKSTA APRŪPEI UN DIDAKTISKAI STARPNIECĪBAI PAR ZINĀŠANU PIEEJAMĪBAS ATVIEGLOŠANU, KĀ ARĪ NO JAUNA ATKLĀJOT SKOLAS VIDES AIZSARGĀJOŠO RITUĀLU — KLUSUMA EMPĀTISKO TUVUMU KĀ NOSACĪJUMU REKURSĪVĀS UZVEDĪBAS KLAUSĪŠANAI. DARBS PIE IDENTITĀTES PRASA ILGU LAIKU, LAI ZAUDĒTU LAIKU, LAI TO ATGŪTU. LAI PĀRTVERTU BĒRNUS, PROJEKTĀ IR JĀORGANIZĒ SKAIDRI FORMULĒTI MEDIĀCIJAS UN SAZIŅAS VEIDI. GAISOTNE (Latvian)

0 references

TIFFOKA FUQ IL-KWALITÀ TAR-RELAZZJONI MHIX BISS DWAR TIEĦU KURA TA ‘L-OĦRA. ID-DISPONIBBILTÀ TAL-EMPATIJA TAL-ATTENZJONI TAL-AKKUMPANJAMENT TAS-SMIGĦ TAL-KURA TFISSER UKOLL LI WIEĦED JIEĦU ĦSIEB L-GĦARFIEN DWAR KIF WIEĦED JITGĦALLEM JUŻA L-KONTRIBUT TA’ KULĦADD BILLI JISTIMULA L-ĦILIET KRITIĊI U KREATTIVI BILLI JIŻVILUPPA ĦILIET LINGWISTIĊI U TEKNIĊI FID-DJALOGU. DIN L-ATTENZJONI TIMPLIKA L-IMĦATRI FUQ IT-TAGĦLIM FI GRUPP BĦALA AMBJENT TA’ KOOPERAZZJONI DWAR IL-KURA TAL-KUNTEST DWAR IL-KOMUNIKAZZJONI U L-MEDJAZZJONI DIDATTIKA DWAR IL-FAĊILITAZZJONI TAL-AĊĊESS GĦALL-GĦARFIEN U L-ISKOPERTA MILL-ĠDID TAR-RITWALI PROTETTIVI TAL-AMBJENT TAL-ISKOLA, IL-PROSSIMITÀ EMPATIKA TAS-SILENZJU BĦALA KUNDIZZJONI BIEX NISIMGĦU L-IMĠIBA RIKURSIVA. IL-ĦIDMA FUQ L-IDENTITÀ TEĦTIEĠ ŻMIEN TWIL BIEX TITLEF IL-ĦIN SABIEX TERĠA’ TIKSEB DAN. BIEX JINTERĊETTAW LIT-TFAL, IL-PROĠETT IRID JOSPITA FOROM ARTIKOLATI TA’ MEDJAZZJONI U KOMUNIKAZZJONI. AMBIANCE (Maltese)

0 references

FOCUSSEN OP DE KWALITEIT VAN DE RELATIE GAAT NIET ALLEEN OVER HET VERZORGEN VAN DE ANDER. ZORG LUISTEREN BEGELEIDING AANDACHT TEDERHEID EMPATHIE BESCHIKBAARHEID, MAAR ZORG BETEKENT OOK HET VERZORGEN VAN DE KENNIS VAN LEREN OM TE LEREN MET BEHULP VAN DE BIJDRAGE VAN IEDEREEN DOOR HET STIMULEREN VAN KRITISCHE EN CREATIEVE VAARDIGHEDEN DOOR HET ONTWIKKELEN VAN TAALKUNDIGE EN TECHNISCHE VAARDIGHEDEN IN DIALOOG. DEZE AANDACHT HOUDT IN DAT WE INZETTEN OP LEREN IN EEN GROEP ALS EEN OMGEVING VAN SAMENWERKING OP DE ZORG VOOR DE CONTEXT OP COMMUNICATIE EN DIDACTISCHE BEMIDDELING OVER HET FACILITEREN VAN TOEGANG TOT KENNIS EN HET HERONTDEKKEN VAN DE BESCHERMENDE RITUELEN VAN DE SCHOOLOMGEVING DE EMPATHISCHE NABIJHEID VAN DE STILTE ALS VOORWAARDE VOOR HET LUISTEREN NAAR HET RECURSIEVE GEDRAG. WERKEN AAN IDENTITEIT VERGT EEN LANGE TIJD OM TIJD TE VERLIEZEN OM HET TE HERWINNEN. OM DE KINDEREN TE ONDERSCHEPPEN, MOET HET PROJECT GELEDE VORMEN VAN BEMIDDELING EN COMMUNICATIE ORGANISEREN. SFEER (Dutch)

0 references

FOCAR NA QUALIDADE DO RELACIONAMENTO NÃO É APENAS CUIDAR DO OUTRO. CUIDAR DA ESCUTA ACOMPANHA A ATENÇÃO TERNURA DISPONIBILIDADE MAS CUIDADO TAMBÉM SIGNIFICA CUIDAR DO CONHECIMENTO DE APRENDER A APRENDER USANDO A CONTRIBUIÇÃO DE TODOS, ESTIMULANDO HABILIDADES CRÍTICAS E CRIATIVAS ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES LINGUÍSTICAS E TÉCNICAS NO DIÁLOGO. ESSA ATENÇÃO IMPLICA APOSTAR NA APRENDIZAGEM EM UM GRUPO COMO AMBIENTE DE COOPERAÇÃO NO CUIDADO AO CONTEXTO DA COMUNICAÇÃO E MEDIAÇÃO DIDÁTICA SOBRE A FACILITAÇÃO DO ACESSO AO CONHECIMENTO TAMBÉM REDESCOBRINDO OS RITUAIS PROTETORES DO AMBIENTE ESCOLAR A PROXIMIDADE EMPÁTICA DO SILÊNCIO COMO CONDIÇÃO DE ESCUTA DOS COMPORTAMENTOS RECURSIVOS. TRABALHAR NA IDENTIDADE REQUER UM LONGO TEMPO PARA PERDER TEMPO PARA RECUPERÁ-LA. PARA INTERCETAR AS CRIANÇAS, O PROJETO DEVE ACOLHER FORMAS ARTICULADAS DE MEDIAÇÃO E COMUNICAÇÃO. AMBIENTE (Portuguese)

0 references

CONCENTRAREA ASUPRA CALITĂȚII RELAȚIEI NU ÎNSEAMNĂ DOAR SĂ AI GRIJĂ DE CELĂLALT. GRIJA ASCULTĂRII ATENȚIEI DE ACOMPANIAMENT DISPONIBILITATEA EMPATIEI, DAR ÎNGRIJIREA ÎNSEAMNĂ, DE ASEMENEA, SĂ AVEȚI GRIJĂ DE CUNOȘTINȚELE DE ÎNVĂȚARE PENTRU A ÎNVĂȚA FOLOSIND CONTRIBUȚIA TUTUROR PRIN STIMULAREA ABILITĂȚILOR CRITICE ȘI CREATIVE PRIN DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR LINGVISTICE ȘI TEHNICE ÎN DIALOG. ACEASTĂ ATENȚIE IMPLICĂ PARIURI PE ÎNVĂȚAREA ÎNTR-UN GRUP CA MEDIU DE COOPERARE PRIVIND ÎNGRIJIREA CONTEXTULUI DE COMUNICARE ȘI MEDIERE DIDACTICĂ PRIVIND FACILITAREA ACCESULUI LA CUNOAȘTERE, REDESCOPERIND ȘI RITUALURILE DE PROTECȚIE ALE MEDIULUI ȘCOLAR, APROPIEREA EMPATICĂ A TĂCERII CA O CONDIȚIE DE ASCULTARE A COMPORTAMENTELOR RECURSIVE. LUCRUL LA IDENTITATE NECESITĂ MULT TIMP PENTRU A PIERDE TIMP PENTRU A O RECÂȘTIGA. PENTRU A INTERCEPTA COPIII, PROIECTUL TREBUIE SĂ GĂZDUIASCĂ FORME ARTICULATE DE MEDIERE ȘI COMUNICARE. AMBIANȚĂ (Romanian)

0 references

ZAMERANIE SA NA KVALITU VZŤAHU NIE JE LEN O STAROSTLIVOSTI O DRUHÉHO. STAROSTLIVOSŤ O POČÚVANIE SPREVÁDZA POZORNOSŤ NEŽNOSŤ EMPATIE DOSTUPNOSŤ, ALE STAROSTLIVOSŤ TIEŽ ZNAMENÁ STARAŤ SA O ZNALOSTI UČENIA SA UČIŤ SA POMOCOU PRÍNOSU KAŽDÉHO TÝM, ŽE STIMULUJE KRITICKÉ A TVORIVÉ ZRUČNOSTI ROZVÍJANÍM JAZYKOVÝCH A TECHNICKÝCH ZRUČNOSTÍ V DIALÓGU. TÁTO POZORNOSŤ ZNAMENÁ VSÁDZAŤ NA UČENIE V SKUPINE AKO PROSTREDIE SPOLUPRÁCE PRI STAROSTLIVOSTI O KONTEXT KOMUNIKÁCIE A DIDAKTICKEJ MEDIÁCIE NA UĽAHČENIE PRÍSTUPU K POZNATKOM, A TIEŽ ZNOVU OBJAVIŤ OCHRANNÉ RITUÁLY ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA EMPATICKÁ BLÍZKOSŤ TICHA AKO PODMIENKA POČÚVANIA REKURZÍVNEHO SPRÁVANIA. PRÁCA NA IDENTITE SI VYŽADUJE DLHÚ DOBU NA TO, ABY STE JU MOHLI ZNOVU ZÍSKAŤ. ABY SA DETI ZACHYTILI, PROJEKT MUSÍ OBSAHOVAŤ KĹBOVÉ FORMY SPROSTREDKOVANIA A KOMUNIKÁCIE. ATMOSFÉRA (Slovak)

0 references

OSREDOTOČANJE NA KAKOVOST ODNOSA NI LE SKRB ZA DRUGEGA. RAZPOLOŽLJIVOST EMPATIJE, KI SPREMLJA SKRB, POMENI TUDI SKRB ZA ZNANJE UČENJA ZA UČENJE Z UPORABO PRISPEVKA VSEH S SPODBUJANJEM KRITIČNIH IN USTVARJALNIH VEŠČIN Z RAZVIJANJEM JEZIKOVNIH IN TEHNIČNIH SPRETNOSTI V DIALOGU. TA POZORNOST POMENI STAVO NA UČENJE V SKUPINI KOT OKOLJE SODELOVANJA PRI SKRBI ZA KONTEKST KOMUNIKACIJE IN DIDAKTIČNO MEDIACIJO O OLAJŠANJU DOSTOPA DO ZNANJA TUDI PONOVNO ODKRIVANJE ZAŠČITNIH RITUALOV ŠOLSKEGA OKOLJA EMPATIČNA BLIŽINA TIŠINE KOT POGOJ ZA POSLUŠANJE REKURZIVNEGA VEDENJA. DELO NA IDENTITETI ZAHTEVA VELIKO ČASA, DA IZGUBI ČAS, DA JO PONOVNO PRIDOBI. ZA PRESTREZANJE OTROK MORA PROJEKT GOSTITI ARTIKULIRANE OBLIKE MEDIACIJE IN KOMUNIKACIJE. AMBIANCE (Slovenian)

0 references

ATT FOKUSERA PÅ FÖRHÅLLANDETS KVALITET HANDLAR INTE BARA OM ATT TA HAND OM DET ANDRA. OMSORGSLYSSNANDE ACKOMPANJEMANG UPPMÄRKSAMHET ÖMHET EMPATI TILLGÄNGLIGHET MEN OMSORG INNEBÄR OCKSÅ ATT TA HAND OM KUNSKAPEN OM ATT LÄRA SIG ATT LÄRA SIG MED HJÄLP AV BIDRAG FRÅN ALLA GENOM ATT STIMULERA KRITISKA OCH KREATIVA FÄRDIGHETER GENOM ATT UTVECKLA SPRÅKLIGA OCH TEKNISKA FÄRDIGHETER I DIALOG. DENNA UPPMÄRKSAMHET INNEBÄR ATT SATSA PÅ LÄRANDE I EN GRUPP SOM EN MILJÖ AV SAMARBETE OM VÅRDEN AV SAMMANHANGET OM KOMMUNIKATION OCH DIDAKTISK MEDLING OM UNDERLÄTTANDE AV TILLGÅNG TILL KUNSKAP OCKSÅ ÅTERUPPTÄCKA DE SKYDDANDE RITUALERNA I SKOLMILJÖN DEN EMPATISKA NÄRHETEN AV TYSTNADEN SOM ETT VILLKOR FÖR ATT LYSSNA PÅ REKURSIVA BETEENDEN. ATT ARBETA MED IDENTITET KRÄVER LÅNG TID ATT FÖRLORA TID FÖR ATT ÅTERFÅ DEN. FÖR ATT AVLYSSNA BARNEN MÅSTE PROJEKTET VARA VÄRD FÖR ARTIKULERADE FORMER AV MEDLING OCH KOMMUNIKATION. ATMOSFÄR (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ALTAMURA