PON... WE ARE IN EUROPE (Q4783489)

IL PROGETTO INTENDE METTERE IN OPERA AZIONI DI CONTRASTO AI FENOMENI DI DISPERSIONE SCOLASTICA FINALIZZATE A RIDURRE IL NUMERO DELLE RIPETENZE E DEGLI ABBANDONI SCOLASTICI FORMALIZZATI E NON ATTUANDO METODOLOGIE DI APPRENDIMENTO NONFORMALE CHE ACCOLGANO GLI STUDENTI IN CONTESTI DINAMICI E NON CATTEDRATICI ATTRAVERSO UN PERCORSO CHE PREVEDE AZIONI DI POTENZIAMENTO DELLAUTOSTIMA E DI TEAM BUILDING MOTIVANDO GLI STUDENTI E VALORIZZANDO UNA LOGICA DI SQUADRA MEDIANTE LA CREAZIONE DI SINGOLI GRUPPI UNITI E COESI FRA LORO. LA DISPERSIONE SCOLASTICA SI RIFERISCE ALLINSIEME DI COMPORTAMENTI DERIVANTI DALLINGIUSTIFICATA E NON AUTORIZZATA ASSENZA DI MINORI DALLA SCUOLA DELLOBBLIGO. IL TERMINE INDICA PRINCIPALMENTE LA FREQUENTE ASSENZA DA SCUOLA DEGLI STUDENTI DI PROPRIA VOLONT DA NON CONFONDERSI CON LE ASSENZE PER MOTIVI DI SALUTE FINO AD ESTENDERSI AGLI STUDENTI CHE FREQUENTANO LA SCUOLA MA NON FREQUENTANO LE LEZIONI. A LIVELLO SOCIOLOGICO I FENOMENI DI DISPERSIONE SCOLASTICA POSSONO ESSERE IDE (Italian)

0 references

ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ПРЕДПРИЕМАТ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ НА ЯВЛЕНИЯТА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, НАСОЧЕНИ КЪМ НАМАЛЯВАНЕ НА БРОЯ НА ФОРМАЛИЗИРАНИТЕ ПОВТАРЯНИЯ И ОТПАДНАЛИ УЧЕНИЦИ И ДА НЕ СЕ ПРИЛАГАТ МЕТОДИ ЗА НЕФОРМАЛНО ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ПРИВЕТСТВАТ УЧЕНИЦИТЕ В ДИНАМИЧЕН И НЕУЧИТЕЛЕН КОНТЕКСТ ЧРЕЗ ПЪТ, КОЙТО ВКЛЮЧВА ДЕЙСТВИЯ ЗА ПОВИШАВАНЕ НА СТОЙНОСТТА И ИЗГРАЖДАНЕ НА ЕКИП ЧРЕЗ МОТИВИРАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА ЕКИПНАТА ЛОГИКА ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА ЕДИННИ ОБЕДИНЕНИ И СПЛОТЕНИ ГРУПИ. ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ СЕ ОТНАСЯ ДО СЪВКУПНОСТТА ОТ ПОВЕДЕНИЕ, ПРОИЗТИЧАЩО ОТ НЕРАЗРЕШЕНОТО ОТСЪСТВИЕ НА НЕПЪЛНОЛЕТНИ ЛИЦА ОТ ЗАДЪЛЖИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. ТЕРМИНЪТ ОСНОВНО ПОКАЗВА, ЧЕ ЧЕСТОТО ОТСЪСТВИЕ ОТ УЧИЛИЩЕ НА СОБСТВЕНИ УЧЕНИЦИ НЯМА ДА СЕ БЪРКА С ОТСЪСТВИЯТА ПО ЗДРАВОСЛОВНИ ПРИЧИНИ, ДОКАТО ТЕ НЕ СЕ ОТНАСЯТ ДО УЧЕНИЦИ, КОИТО ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕ, НО НЕ ПОСЕЩАВАТ КЛАСОВЕ. НА СОЦИОЛОГИЧЕСКО РАВНИЩЕ ЯВЛЕНИЯТА, СВЪРЗАНИ С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, МОГАТ ДА БЪДАТ ПЧИ. (Bulgarian)

0 references

CÍLEM PROJEKTU JE REALIZOVAT OPATŘENÍ PROTI FENOMÉNU PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, JEJICHŽ CÍLEM JE SNÍŽIT POČET FORMALIZOVANÝCH OPAKOVÁNÍ A PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A NEZAVÁDĚT METODY NEFORMÁLNÍHO UČENÍ, KTERÉ VÍTAJÍ STUDENTY V DYNAMICKÝCH A NEVYUČOVACÍCH KONTEXTECH, A TO CESTOU, KTERÁ ZAHRNUJE OPATŘENÍ KE ZVÝŠENÍ HODNOTY HODNOTY A BUDOVÁNÍ TÝMU MOTIVACÍ STUDENTŮ A POSÍLENÍ TÝMOVÉ LOGIKY VYTVOŘENÍM JEDNOTNÝCH A SOUDRŽNÝCH SKUPIN. PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY SE TÝKÁ SOUBORU CHOVÁNÍ VYPLÝVAJÍCÍHO Z NEOPRÁVNĚNÉ NEPŘÍTOMNOSTI NEZLETILÝCH OSOB V POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE. TERMÍN PŘEDEVŠÍM NAZNAČUJE, ŽE ČASTÁ NEPŘÍTOMNOST STUDENTŮ ZE ŠKOLY NEBUDE ZAMĚŇOVÁNA S ABSENCÍ ZE ZDRAVOTNÍCH DŮVODŮ, DOKUD SE NEVZTAHUJE NA STUDENTY, KTEŘÍ NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU, ALE NECHODÍ DO TŘÍD. NA SOCIOLOGICKÉ ÚROVNI MOHOU BÝT FENOMÉNY PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY PZI (Czech)

0 references

PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GENNEMFØRE FORANSTALTNINGER TIL IMØDEGÅELSE AF FÆNOMENET TIDLIGT SKOLEFRAFALD MED HENBLIK PÅ AT REDUCERE ANTALLET AF FORMALISEREDE SKOLEHYPPIGHEDER OG FRAFALD OG IKKE GENNEMFØRE IKKE-FORMELLE LÆRINGSMETODER, DER BYDER ELEVER VELKOMMEN I DYNAMISKE OG IKKE-UNDERVISNINGSMÆSSIGE SAMMENHÆNGE GENNEM EN STI, DER OMFATTER TILTAG TIL AT ØGE VÆRDIEN AF VÆRDI OG TEAMOPBYGNING VED AT MOTIVERE ELEVERNE OG STYRKE TEAMLOGIKKEN GENNEM OPRETTELSE AF FÆLLES FORENEDE OG SAMMENHÆNGENDE GRUPPER. SKOLEFRAFALD HENVISER TIL DEN ADFÆRD, DER OPSTÅR SOM FØLGE AF UAUTORISEREDE FRAVÆR AF MINDREÅRIGE FRA DEN OBLIGATORISKE SKOLEGANG. UDTRYKKET INDIKERER HOVEDSAGELIG DEN HYPPIGE FRAVÆR FRA SKOLEN AF ELEVERNE VIL IKKE FORVEKSLES MED FRAVÆR AF HELBREDSMÆSSIGE ÅRSAGER, FØR DE STRÆKKER SIG TIL ELEVER, DER GÅR I SKOLE, MEN IKKE DELTAGER I KLASSER. PÅ DET SOCIOLOGISKE NIVEAU KAN FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD VÆRE FDI (Danish)

0 references

DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, MASSNAHMEN ZU IMPLEMENTIEREN, UM DEN PHÄNOMENEN DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS ENTGEGENZUWIRKEN, DIE DARAUF ABZIELEN, DIE ZAHL DER FORMALISIERTEN WIEDERHOLUNGEN UND SCHULABBRECHER ZU REDUZIEREN UND NICHT FORMALE LERNMETHODEN ZU IMPLEMENTIEREN, DIE SCHÜLER IN DYNAMISCHEN UND NICHT-LEHRENDEN KONTEXTEN WILLKOMMEN HEISSEN, INDEM SIE MASSNAHMEN EINSCHLIESSEN, UM DEN WERT DES WERTES UND DES TEAMAUFBAUS ZU ERHÖHEN, INDEM DIE SCHÜLER MOTIVIERT WERDEN UND EINE TEAMLOGIK DURCH DIE SCHAFFUNG EINHEITLICHER UND KOHÄRENTER GRUPPEN VERBESSERT WIRD. FRÜHE SCHULABGÄNGER BEZIEHEN SICH AUF EINE REIHE VON VERHALTENSWEISEN, DIE SICH AUS DER UNBERECHTIGTEN ABWESENHEIT VON MINDERJÄHRIGEN AUS DER SCHULPFLICHT ERGEBEN. DER BEGRIFF WEIST HAUPTSÄCHLICH DARAUF HIN, DASS DIE HÄUFIGE ABWESENHEIT VON SCHÜLERN AUS GESUNDHEITLICHEN GRÜNDEN NICHT MIT ABWESENHEITEN VERWECHSELT WIRD, BIS SIE SICH AUF SCHÜLER ERSTRECKEN, DIE DIE SCHULE BESUCHEN, ABER KEINEN UNTERRICHT BESUCHEN. AUF SOZIOLOGISCHER EBENE KÖNNEN DIE PHÄNOMENE DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS ADI SEIN. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΔΡΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΩΝ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΤΩΝ ΤΥΠΟΠΟΙΗΜΈΝΩΝ ΕΠΑΝΑΛΉΨΕΩΝ ΚΑΙ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗ ΜΗ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΜΕΘΌΔΩΝ ΜΗ ΤΥΠΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΚΑΛΩΣΟΡΊΖΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΔΥΝΑΜΙΚΆ ΚΑΙ ΜΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΑΞΊΑΣ ΤΗΣ ΑΞΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΜΑΔΙΚΉΣ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΙΚΉΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΝΙΑΊΩΝ ΕΝΩΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΕΚΤΙΚΏΝ ΟΜΆΔΩΝ. Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΜΗ ΕΞΟΥΣΙΟΔΟΤΗΜΈΝΗ ΑΠΟΥΣΊΑ ΑΝΗΛΊΚΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. Ο ΌΡΟΣ ΔΗΛΏΝΕΙ ΚΥΡΊΩΣ ΌΤΙ Η ΣΥΧΝΉ ΑΠΟΥΣΊΑ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΩΝ ΔΙΚΏΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΔΕΝ ΘΑ ΣΥΓΧΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΟΥΣΊΕΣ ΓΙΑ ΛΌΓΟΥΣ ΥΓΕΊΑΣ ΜΈΧΡΙ ΝΑ ΕΠΕΚΤΑΘΕΊ ΣΕ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΔΕΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΎΝ ΜΑΘΉΜΑΤΑ. ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΤΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΑΞΕ (Greek)

0 references

THE PROJECT AIMS TO IMPLEMENT ACTIONS TO COUNTER THE PHENOMENA OF EARLY SCHOOL LEAVING AIMED AT REDUCING THE NUMBER OF FORMALISED SCHOOL REPETITIONS AND DROPOUTS AND NOT IMPLEMENTING NON-FORMAL LEARNING METHODS THAT WELCOME STUDENTS IN DYNAMIC AND NON-TEACHING CONTEXTS THROUGH A PATH THAT INCLUDES ACTIONS TO ENHANCE THE VALUE OF THE VALUE AND TEAM BUILDING BY MOTIVATING STUDENTS AND ENHANCING A TEAM LOGIC THROUGH THE CREATION OF SINGLE UNITED AND COHESIVE GROUPS. EARLY SCHOOL LEAVING REFERS TO THE SET OF BEHAVIOURS ARISING FROM THE UNAUTHORISED ABSENCE OF MINORS FROM COMPULSORY SCHOOLING. THE TERM MAINLY INDICATES THE FREQUENT ABSENCE FROM SCHOOL OF STUDENTS OF THEIR OWN WILL NOT BE CONFUSED WITH ABSENCES FOR HEALTH REASONS UNTIL THEY EXTEND TO STUDENTS WHO ATTEND SCHOOL BUT DO NOT ATTEND CLASSES. AT THE SOCIOLOGICAL LEVEL, THE PHENOMENA OF EARLY SCHOOL LEAVING CAN BE FDI (English)

readability score

0.0070676655143336

0 references

EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO IMPLEMENTAR ACCIONES PARA CONTRARRESTAR EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO CON EL OBJETIVO DE REDUCIR EL NÚMERO DE REPETICIONES Y ABANDONOS ESCOLARES FORMALIZADOS Y NO IMPLEMENTAR MÉTODOS DE APRENDIZAJE NO FORMAL QUE ACOJAN A LOS ESTUDIANTES EN CONTEXTOS DINÁMICOS Y NO DOCENTES A TRAVÉS DE UN CAMINO QUE INCLUYA ACCIONES PARA MEJORAR EL VALOR DEL VALOR Y LA FORMACIÓN DE EQUIPOS MOTIVANDO A LOS ESTUDIANTES Y MEJORANDO UNA LÓGICA DE EQUIPO A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE GRUPOS UNITARIOS Y COHESIVOS. EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO SE REFIERE AL CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS DERIVADOS DE LA AUSENCIA NO AUTORIZADA DE MENORES DE EDAD EN LA ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA. EL TÉRMINO INDICA PRINCIPALMENTE QUE LA AUSENCIA FRECUENTE DE ESTUDIANTES PROPIOS NO SE CONFUNDIRÁ CON AUSENCIAS POR RAZONES DE SALUD HASTA QUE SE EXTIENDAN A LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A LA ESCUELA PERO NO ASISTEN A CLASES. A NIVEL SOCIOLÓGICO, EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO PUEDE SER IED (Spanish)

0 references

PROJEKTI EESMÄRK ON RAKENDADA MEETMEID KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSTE VASTU VÕITLEMISEKS, MILLE EESMÄRK ON VÄHENDADA KOOLIST VÄLJALANGEMISTE JA KOOLIST VÄLJALANGEMISTE ARVU NING MITTE RAKENDADA MITTEFORMAALSEID ÕPPEMEETODEID, MIS TERVITAKSID ÕPILASI DÜNAAMILISES JA MITTEÕPETAVAS KONTEKSTIS, TEHES SEDA TEE KAUDU, MIS HÕLMAB MEETMEID VÄÄRTUSE SUURENDAMISEKS JA MEESKONNATÖÖ ARENDAMISEKS, MOTIVEERIDES ÕPILASI JA TÕHUSTADES MEESKONNALOOGIKAT, LUUES ÜHTSED JA ÜHTSED RÜHMAD. KOOLIST VÄLJALANGEMINE VIITAB KÄITUMISELE, MIS TULENEB ALAEALISTE LOATA PUUDUMISEST KOHUSTUSLIKUS KOOLIS. MÕISTE TÄHENDAB PEAMISELT SEDA, ET ÕPILASTE SAGEDAST KOOLIST EEMALVIIBIMIST EI TOHI SEGI AJADA TERVISLIKEL PÕHJUSTEL PUUDUMISEGA ENNE, KUI NEED LAIENEVAD ÕPILASTELE, KES KÄIVAD KOOLIS, KUID EI KÄI KLASSIDES. SOTSIOLOOGILISEL TASANDIL VÕIVAD HARIDUSSÜSTEEMIST VARAKULT LAHKUMISE NÄHTUSED OLLA VÄLISMAISED OTSEINVESTEERINGUD (Estonian)

0 references

HANKKEESSA PYRITÄÄN TORJUMAAN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ILMIÖITÄ, JOILLA PYRITÄÄN VÄHENTÄMÄÄN VIRALLISTEN KOULUTOISTOJEN JA KOULUN KESKEYTTÄMISTEN MÄÄRÄÄ JA OLEMAAN TOTEUTTAMATTA EPÄVIRALLISIA OPPIMISMENETELMIÄ, JOTKA TOIVOTTAVAT OPISKELIJAT TERVETULLEIKSI DYNAAMISISSA JA EI-OPETTAVISSA YHTEYKSISSÄ, POLULLA, JOKA SISÄLTÄÄ TOIMIA, JOILLA LISÄTÄÄN ARVON ARVOA JA TIIMIYTYMISTÄ MOTIVOIMALLA OPISKELIJOITA JA PARANTAMALLA RYHMÄLOGIIKKAA LUOMALLA YHTENÄISIÄ JA YHTENÄISIÄ RYHMIÄ. KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISELLÄ TARKOITETAAN KÄYTTÄYTYMISTÄ, JOKA JOHTUU ALAIKÄISTEN LUVATTOMASTA POISSAOLOSTA OPPIVELVOLLISUUSKOULUSTA. TERMI VIITTAA LÄHINNÄ SIIHEN, ETTÄ OPPILAIDEN USEIN POISSAOLOA KOULUSTA EI SEKOITETA TERVEYSSYISTÄ POISSAOLOIHIN, ENNEN KUIN NE ULOTTUVAT OPISKELIJOILLE, JOTKA KÄYVÄT KOULUA, MUTTA EIVÄT KÄY KURSSEJA. SOSIOLOGISELLA TASOLLA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ILMIÖT VOIVAT OLLA SUORIA SIJOITUKSIA (Finnish)

0 references

LE PROJET VISE À METTRE EN ŒUVRE DES ACTIONS VISANT À CONTRER LES PHÉNOMÈNES DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE VISANT À RÉDUIRE LE NOMBRE DE RÉPÉTITIONS ET D’ABANDONS SCOLAIRES FORMALISÉS ET À NE PAS METTRE EN ŒUVRE DES MÉTHODES D’APPRENTISSAGE NON FORMELLES QUI ACCUEILLENT LES ÉLÈVES DANS DES CONTEXTES DYNAMIQUES ET NON PÉDAGOGIQUES À TRAVERS UNE VOIE QUI COMPREND DES ACTIONS VISANT À VALORISER LA VALEUR ET LE RENFORCEMENT DE L’ÉQUIPE EN MOTIVANT LES ÉLÈVES ET EN RENFORÇANT UNE LOGIQUE D’ÉQUIPE PAR LA CRÉATION DE GROUPES UNIS ET COHÉSIFS UNIQUES. LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE FAIT RÉFÉRENCE À L’ENSEMBLE DES COMPORTEMENTS RÉSULTANT DE L’ABSENCE NON AUTORISÉE DE MINEURS DE LA SCOLARITÉ OBLIGATOIRE. LE TERME INDIQUE PRINCIPALEMENT QUE L’ABSENCE FRÉQUENTE D’ÉLÈVES À L’ÉCOLE NE SERA PAS CONFONDUE AVEC LES ABSENCES POUR DES RAISONS DE SANTÉ JUSQU’À CE QU’ELLES S’ÉTENDENT AUX ÉLÈVES QUI FRÉQUENTENT L’ÉCOLE MAIS NE FRÉQUENTENT PAS LES COURS. AU NIVEAU SOCIOLOGIQUE, LES PHÉNOMÈNES DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE PEUVENT ÊTRE DES IDE (French)

0 references

TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL GNÍOMHAÍOCHTAÍ A CHUR CHUN FEIDHME CHUN CUR I GCOINNE FHEINIMÉIN LUATHFHÁGÁLA NA SCOILE ATÁ DÍRITHE AR LÍON NA N-ATHRÁ AGUS NA LUATHFHÁGÁLA SCOILE A LAGHDÚ AGUS GAN MODHANNA FOGHLAMA NEAMHFHOIRMIÚLA A CHUR CHUN FEIDHME A CHUIREANN FÁILTE ROIMH MHIC LÉINN I GCOMHTHÉACSANNA DINIMICIÚLA AGUS NEAMHTHEAGAISC TRÍ CHONAIR INA N-ÁIRÍTEAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN LUACH AGUS TÓGÁIL FOIRNE A FHEABHSÚ TRÍ MHIC LÉINN A SPREAGADH AGUS LOIGHIC FOIRNE A FHEABHSÚ TRÍ GHRÚPAÍ AONAIR AONTAITHE AGUS COMHTHÁITE A CHRUTHÚ. TAGRAÍONN LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE DON TACAR IOMPRAÍOCHTAÍ A EASCRAÍONN AS NEAMHLÁITHREACHT NEAMHÚDARAITHE MIONAOISEACH ÓN SCOLAÍOCHT ÉIGEANTACH. LÉIRÍONN AN TÉARMA DEN CHUID IS MÓ NACH MBÍONN DALTAÍ DÁ GCUID FÉIN AS LÁTHAIR GO MINIC AR SCOIL AGUS NÍ HIONANN SIN AGUS NEAMHLÁITHREACHTAÍ AR CHÚISEANNA SLÁINTE GO DTÍ GO SROICHEANN SIAD DALTAÍ A FHREASTALAÍONN AR SCOIL ACH NACH BHFREASTALAÍONN AR RANGANNA. AR AN LEIBHÉAL SOCHEOLAÍOCH, IS FÉIDIR IDC A BHEITH I BHFEINIMÉIN LUATHFHÁGÁLA NA SCOILE (Irish)

0 references

CILJ JE PROJEKTA PROVESTI MJERE ZA SUZBIJANJE POJAVA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA S CILJEM SMANJENJA BROJA FORMALIZIRANIH ŠKOLSKIH PONAVLJANJA I NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA TE NE PROVODITI METODE NEFORMALNOG UČENJA KOJIMA SE UČENICI PRIHVAĆAJU U DINAMIČNIM I NENASTAVNIM KONTEKSTIMA PUTEM KOJI UKLJUČUJE MJERE ZA POVEĆANJE VRIJEDNOSTI VRIJEDNOSTI I IZGRADNJU TIMA MOTIVIRANJEM UČENIKA I POBOLJŠANJEM TIMSKE LOGIKE STVARANJEM JEDINSTVENIH UJEDINJENIH I KOHEZIVNIH SKUPINA. RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA ODNOSI SE NA SKUP PONAŠANJA KOJA PROIZLAZE IZ NEOVLAŠTENE ODSUTNOSTI MALOLJETNIKA KOJI POHAĐAJU OBVEZNO ŠKOLOVANJE. POJAM UGLAVNOM UKAZUJE NA ČESTU ODSUTNOST UČENIKA IZ VLASTITE ŠKOLE NEĆE SE MIJEŠATI S ODSUTNOSTIMA IZ ZDRAVSTVENIH RAZLOGA SVE DOK SE NE PROŠIRE NA UČENIKE KOJI POHAĐAJU ŠKOLU, ALI NE POHAĐAJU NASTAVU. NA SOCIOLOŠKOJ RAZINI POJAVA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA MOŽE BITI IZRAVNA STRANA ULAGANJA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT CÉLJA A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGEINEK ELLENSÚLYOZÁSÁRA IRÁNYULÓ INTÉZKEDÉSEK VÉGREHAJTÁSA, AMELYEK CÉLJA A FORMÁLIS ISKOLAI ISMÉTLÉSEK ÉS LEMORZSOLÓDÁSOK SZÁMÁNAK CSÖKKENTÉSE, ÉS NEM VALÓSÍTANAK MEG OLYAN NEM FORMÁLIS TANULÁSI MÓDSZEREKET, AMELYEK DINAMIKUS ÉS NEM TANÍTÁSI KÖRNYEZETBEN ÜDVÖZLIK A DIÁKOKAT EGY OLYAN ÚTON, AMELY OLYAN INTÉZKEDÉSEKET FOGLAL MAGÁBAN, AMELYEK AZ ÉRTÉK ÉS A CSAPATÉPÍTÉS ÉRTÉKÉNEK NÖVELÉSÉRE IRÁNYULNAK A DIÁKOK MOTIVÁLÁSA ÉS A CSAPATLOGIKA FEJLESZTÉSE RÉVÉN, EGYSÉGES EGYESÜLT ÉS ÖSSZETARTÓ CSOPORTOK LÉTREHOZÁSA RÉVÉN. A KORAI ISKOLAELHAGYÁS AZOKRA A MAGATARTÁSOKRA UTAL, AMELYEK A KISKORÚAKNAK A KÖTELEZŐ ISKOLÁZTATÁSBÓL VALÓ ENGEDÉLY NÉLKÜLI HIÁNYÁBÓL EREDNEK. A KIFEJEZÉS ELSŐSORBAN AZT JELZI, HOGY A DIÁKOK GYAKRAN TÁVOL VANNAK AZ ISKOLÁBÓL, NEM TÉVESZTENDŐ ÖSSZE AZ EGÉSZSÉGÜGYI OKOKBÓL VALÓ TÁVOLLÉTEKKEL, AMÍG KI NEM TERJEDNEK AZOKRA A DIÁKOKRA, AKIK ISKOLÁBA JÁRNAK, DE NEM JÁRNAK OSZTÁLYOKBA. SZOCIOLÓGIAI SZINTEN A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE LEHET FDI (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TIKSLAS – ĮGYVENDINTI VEIKSMUS, KURIAIS SIEKIAMA KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIU, KURIUO SIEKIAMA SUMAŽINTI FORMALIZUOTŲ KARTOJIMOSI IR MOKYKLOS NEBAIGIMO ATVEJŲ SKAIČIŲ IR NEĮGYVENDINTI NEFORMALIOJO MOKYMOSI METODŲ, KURIUOS TAIKANT MOKSLEIVIAI BŪTŲ PRIIMAMI Į DINAMIŠKĄ IR NEMOKYKLINĮ KONTEKSTĄ TOKIU KELIU, KURIS APIMTŲ VEIKSMUS, KURIAIS SIEKIAMA DIDINTI VERTĖS VERTĘ IR KOMANDOS FORMAVIMĄ MOTYVUOJANT STUDENTUS IR STIPRINANT KOMANDOS LOGIKĄ SUKURIANT VIENINGAS IR DARNIAS GRUPES. MOKYKLOS NEBAIGIMAS – TAI ELGESYS, ATSIRANDANTIS DĖL TO, KAD BE LEIDIMO NEPILNAMEČIAI NEDALYVAUJA PRIVALOMOJO UGDYMO ĮSTAIGOSE. TERMINAS DAUGIAUSIA RODO, KAD DAŽNAS MOKINIŲ NEBUVIMAS MOKYKLOJE NEBUS PAINIOJAMAS SU NEBUVIMU DĖL SVEIKATOS PRIEŽASČIŲ, KOL JIE BUS TAIKOMI STUDENTAMS, KURIE LANKO MOKYKLĄ, BET NELANKO KLASES. SOCIOLOGINIU LYGMENIU MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINYS GALI BŪTI TUI (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA MĒRĶIS IR ĪSTENOT DARBĪBAS, KAS VĒRSTAS PRET PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS PARĀDĪBĀM, KURU MĒRĶIS IR SAMAZINĀT OFICIĀLU MĀCĪBU ATKĀRTOJUMU UN PAMEŠANAS GADĪJUMU SKAITU, UN NEĪSTENOT NEFORMĀLĀS MĀCĪŠANĀS METODES, KAS UZŅEM SKOLĒNUS DINAMISKĀ UN NEMĀCĪBĀ, IZMANTOJOT CEĻU, KAS IETVER PASĀKUMUS VĒRTĪBAS UN KOMANDAS VEIDOŠANAS VĒRTĪBAS PALIELINĀŠANAI, MOTIVĒJOT SKOLĒNUS, UN UZLABOJOT KOMANDAS LOĢIKU, IZVEIDOJOT VIENOTAS UN SALIEDĒTAS GRUPAS. PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA ATTIECAS UZ UZVEDĪBAS KOPUMU, KAS IZRIET NO NEPILNGADĪGO NEATĻAUTAS PROMBŪTNES NO OBLIGĀTĀS IZGLĪTĪBAS. TERMINS GALVENOKĀRT NORĀDA UZ TO, KA BIEŽI VIEN SKOLĒNU PROMBŪTNE NO SKOLAS NETIKS SAJAUKTA AR PROMBŪTNI VESELĪBAS APSVĒRUMU DĒĻ, KAMĒR TĀ NEATTIECAS UZ SKOLĒNIEM, KURI APMEKLĒ SKOLU, BET NEAPMEKLĒ NODARBĪBAS. SOCIOLOĢISKĀ LĪMENĪ PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS PARĀDĪBAS VAR BŪT ĀTI (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIMPLIMENTA AZZJONIJIET BIEX JIĠU MIĠĠIELDA L-FENOMENI TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BIL-GĦAN LI JITNAQQAS IN-NUMRU TA’ RIPETIZZJONIJIET FORMALIZZATI MILL-ISKOLA U DAWK LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN U LI MA JIĠUX IMPLIMENTATI METODI TA’ TAGĦLIM MHUX FORMALI LI JILQGĦU LILL-ISTUDENTI F’KUNTESTI DINAMIĊI U MHUX TA’ TAGĦLIM PERMEZZ TA’ PERKORS LI JINKLUDI AZZJONIJIET LI JTEJBU L-VALUR TAL-VALUR U L-BINI TA’ TIM BILLI JIMMOTIVAW LILL-ISTUDENTI U JTEJBU LOĠIKA TAT-TIM PERMEZZ TAL-ĦOLQIEN TA’ GRUPPI MAQGĦUDA U KOEŻIVI. IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA JIRREFERI GĦAS-SETT TA’ MĠIBA LI TIRRIŻULTA MILL-ASSENZA MHUX AWTORIZZATA TA’ MINORENNI MILL-ISKOLA OBBLIGATORJA. IT-TERMINU JINDIKA PRINĊIPALMENT L-ASSENZA FREKWENTI MILL-ISKOLA TA’ STUDENTI TAGĦHOM STESS MHUX SE JIĠI KONFUŻ MA’ ASSENZI GĦAL RAĠUNIJIET TA’ SAĦĦA SAKEMM DAWN JESTENDU GĦAL STUDENTI LI JATTENDU L-ISKOLA IŻDA MA JATTENDUX KLASSIJIET. FIL-LIVELL SOĊJOLOĠIKU, IL-FENOMENI TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA JISTGĦU JKUNU IDB (Maltese)

0 references

HET PROJECT IS BEDOELD OM ACTIES UIT TE VOEREN OM DE VERSCHIJNSELEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TEGEN TE GAAN, GERICHT OP HET VERMINDEREN VAN HET AANTAL GEFORMALISEERDE SCHOOLHERHALINGEN EN -UITVAL EN HET NIET IMPLEMENTEREN VAN NIET-FORMELE LEERMETHODEN DIE STUDENTEN VERWELKOMEN IN DYNAMISCHE EN NIET-ONDERWIJZENDE CONTEXTEN VIA EEN PAD DAT ACTIES OMVAT OM DE WAARDE VAN DE WAARDE EN TEAMBUILDING TE VERGROTEN DOOR STUDENTEN TE MOTIVEREN EN EEN TEAMLOGICA TE VERBETEREN DOOR DE OPRICHTING VAN ENKELE VERENIGDE EN SAMENHANGENDE GROEPEN. VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN VERWIJST NAAR HET GEDRAG DAT VOORTVLOEIT UIT DE ONGEOORLOOFDE AFWEZIGHEID VAN MINDERJARIGEN UIT HET VERPLICHTE ONDERWIJS. DE TERM DUIDT VOORAL OP DE FREQUENTE AFWEZIGHEID VAN SCHOOL VAN LEERLINGEN VAN HUN EIGEN ZAL NIET WORDEN VERWARD MET AFWEZIGHEID OM GEZONDHEIDSREDENEN TOTDAT ZE ZICH UITSTREKKEN TOT STUDENTEN DIE NAAR SCHOOL GAAN MAAR GEEN LESSEN VOLGEN. OP SOCIOLOGISCH NIVEAU KUNNEN DE FENOMENEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN BDI ZIJN. (Dutch)

0 references

O projecto tem por objectivo a realização de acções destinadas a combater o fenómeno da escolaridade precoce, tendo em vista a redução do número de repetições e de aulas formalizadas e a não aplicação de métodos de aprendizagem não formais que acolham os estudantes em contextos dinâmicos e não didácticos, através de um percurso que inclua acções destinadas a aumentar o valor do equilíbrio entre o valor e a formação, através da mobilização dos estudantes e do reforço de uma lógica de equipa através da criação de grupos únicos e coesivos. A saída precoce da escola refere-se ao conjunto de comportamentos decorrentes da ausência não autorizada de alunos da escola obrigatória. O termo indica principalmente que a ausência frequente de estudantes da sua própria escola não será confundida com ausências por razões de saúde até que se alarguem aos estudantes que frequentam a escola, mas que não frequentam as aulas. A NÍVEL SOCIOLÓGICO, A FENOMÉNIA DAS PRIMEIRAS ESCOLAS PODE SER IDE (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ PUNĂ ÎN APLICARE ACȚIUNI DE COMBATERE A FENOMENELOR DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, MENITE SĂ REDUCĂ NUMĂRUL DE REPETĂRI ȘI ABANDON ȘCOLAR FORMALIZATE ȘI SĂ NU IMPLEMENTEZE METODE DE ÎNVĂȚARE NON-FORMALĂ CARE SĂ ÎNTÂMPINE ELEVII ÎN CONTEXTE DINAMICE ȘI NON-DIDACTIVE PRINTR-O CALE CARE SĂ INCLUDĂ ACȚIUNI DE SPORIRE A VALORII ȘI A CONSTRUIRII DE ECHIPE PRIN MOTIVAREA ELEVILOR ȘI CONSOLIDAREA UNEI LOGICI DE ECHIPĂ PRIN CREAREA UNOR GRUPURI UNICE UNITE ȘI COEZIVE. PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII SE REFERĂ LA SETUL DE COMPORTAMENTE CARE REZULTĂ DIN ABSENȚA NEAUTORIZATĂ A MINORILOR DE LA ȘCOLARIZAREA OBLIGATORIE. TERMENUL INDICĂ ÎN PRINCIPAL ABSENȚA FRECVENTĂ DE LA ȘCOALĂ A ELEVILOR PROPRII NU VA FI CONFUNDATĂ CU ABSENȚELE DIN MOTIVE DE SĂNĂTATE PÂNĂ CÂND ACESTEA SE EXTIND LA ELEVII CARE FRECVENTEAZĂ ȘCOALA, DAR NU PARTICIPĂ LA CURSURI. LA NIVEL SOCIOLOGIC, FENOMENUL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII POATE FI ISD (Romanian)

0 references

CIEĽOM PROJEKTU JE REALIZOVAŤ OPATRENIA NA BOJ PROTI JAVOM PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ZAMERANÉ NA ZNÍŽENIE POČTU FORMALIZOVANÝCH OPAKOVANÍ ŠKÔL A OSÔB, KTORÉ PREDČASNE UKONČILI ŠKOLSKÚ DOCHÁDZKU, A NEUPLATŇOVAŤ METÓDY NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA, KTORÉ VÍTAJÚ ŠTUDENTOV V DYNAMICKÝCH A NEPEDAGOGICKÝCH KONTEXTOCH, A TO CESTOU, KTORÁ ZAHŔŇA AKCIE NA ZVÝŠENIE HODNOTY A BUDOVANIA TÍMU MOTIVÁCIOU ŠTUDENTOV A POSILNENÍM TÍMOVEJ LOGIKY PROSTREDNÍCTVOM VYTVORENIA JEDNOTNÝCH A SÚDRŽNÝCH SKUPÍN. PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY SA TÝKA SÚBORU SPRÁVANIA, KTORÉ VYPLÝVA Z NEOPRÁVNENEJ NEPRÍTOMNOSTI MALOLETÝCH Z POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. TERMÍN OZNAČUJE NAJMÄ ČASTÚ NEPRÍTOMNOSŤ ŠTUDENTOV V ŠKOLE SA NEBUDE ZAMIEŇAŤ S NEPRÍTOMNOSŤOU ZO ZDRAVOTNÝCH DÔVODOV, KÝM SA ROZŠÍRI NA ŠTUDENTOV, KTORÍ NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU, ALE NENAVŠTEVUJÚ HODINY. NA SOCIOLOGICKEJ ÚROVNI MÔŽU JAVY PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY PREDSTAVOVAŤ PRIAME ZAHRANIČNÉ INVESTÍCIE. (Slovak)

0 references

CILJ PROJEKTA JE IZVAJANJE UKREPOV ZA BOJ PROTI POJAVOM ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, KATERIH CILJ JE ZMANJŠATI ŠTEVILO FORMALIZIRANIH PONAVLJANJ V ŠOLAH IN OSIPOV TER NE IZVAJATI METOD NEFORMALNEGA UČENJA, KI SPREJEMAJO UČENCE V DINAMIČNEM IN NEUČILNEM OKOLJU, PO POTI, KI VKLJUČUJE UKREPE ZA POVEČANJE VREDNOSTI IN TEAM BUILDINGA Z MOTIVIRANJEM UČENCEV IN KREPITVIJO TIMSKE LOGIKE Z OBLIKOVANJEM ENOTNIH ZDRUŽENIH IN KOHEZIVNIH SKUPIN. ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA SE NANAŠA NA VRSTO VEDENJA, KI IZHAJA IZ NEDOVOLJENE ODSOTNOSTI MLADOLETNIKOV IZ OBVEZNEGA ŠOLANJA. IZRAZ V GLAVNEM KAŽE, DA SE POGOSTO ODSOTNOST UČENCEV IZ ŠOLE NE BO ZAMENJEVALA Z ODSOTNOSTMI IZ ZDRAVSTVENIH RAZLOGOV, DOKLER SE NE RAZŠIRIJO NA UČENCE, KI OBISKUJEJO ŠOLO, VENDAR NE OBISKUJEJO POUKA. NA SOCIOLOŠKI RAVNI SO LAHKO POJAV ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA NEPOSREDNE TUJE NALOŽBE. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GENOMFÖRA ÅTGÄRDER FÖR ATT MOTVERKA FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN SOM SYFTAR TILL ATT MINSKA ANTALET FORMALISERADE UPPREPNINGAR OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN OCH INTE GENOMFÖRA ICKE-FORMELLA INLÄRNINGSMETODER SOM VÄLKOMNAR STUDENTER I DYNAMISKA OCH ICKE-UNDERVISNINGSSAMMANHANG GENOM EN VÄG SOM OMFATTAR ÅTGÄRDER FÖR ATT ÖKA VÄRDET AV VÄRDET OCH TEAMBYGGANDET GENOM ATT MOTIVERA ELEVERNA OCH FÖRBÄTTRA EN LAGLOGIK GENOM ATT SKAPA GEMENSAMMA FÖRENADE OCH SAMMANHÅLLNA GRUPPER. MED ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID AVSES DE BETEENDEN SOM FÖLJER AV ATT UNDERÅRIGA INTE FÅR DELTA I OBLIGATORISK SKOLGÅNG UTAN TILLSTÅND. TERMEN INDIKERAR FRÄMST DEN FREKVENTA FRÅNVARON FRÅN SKOLAN AV EGNA ELEVER KOMMER INTE ATT FÖRVÄXLAS MED FRÅNVARO AV HÄLSOSKÄL TILLS DE STRÄCKER SIG TILL ELEVER SOM GÅR I SKOLAN MEN INTE GÅR I KLASSER. PÅ SOCIOLOGISK NIVÅ KAN FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN VARA UTLÄNDSKA DIREKTINVESTERINGAR. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

TRIGGIANO