SCHOOL OPEN SCHOOL MY SCHOOL NOSTRANEL TERRITORY WITH TERRITORY (Q4783480)

PER CONTRIBUIRE AL RAGGIUNGIMENTO DEI SUDDETTI OBIETTIVI E PER REALIZZARE INTERVENTI PER LA PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA LA SCUOLA DEVE PORSI COME COMUNIT DI APPRENDIMENTO CHE SVILUPPA SENSO DI APPARTENENZA FIDUCIA NEGLI ALTRI RESPONSABILIT SOCIALE DEVE REALIZZARE ESPERIENZE SCOLASTICHE SODDISFACENTI PER GLI ALLIEVI DEVE ESSERE IN GRADO DI DIFFONDERE UNIDEA DI SCUOLA COME LUOGO DI BENESSERE PSICOLOGICO E SOCIALE DEVE ESSERE PERCEPITA DALLE COMUNIT LOCALI COME ATTORE IMPORTANTE NEL PROCESSO DI CRESCITA DELLA PERSONA DEGLI ALLIEVI. LA SCUOLA DEVE APRIRSI OLTRE I TEMPI CLASSICI DELLA DIDATTICA AGLI ALUNNI E ALLE LORO FAMIGLIE NEL POMERIGGIO NEL FINE SETTIMANA E NEI TEMPI DI VACANZA DEVE SERVIRSI DEL CONTRIBUTO DEI GRUPPI GI ATTIVI SUL TERRITORIO COME ENTI PUBBLICI SOGGETTI PRIVATI E TERZO SETTORE DEVE DIVERSIFICARE LE TIPOLOGIE DI ATTIVIT OFFERTE . (Italian)

0 references

ЗА ДА СЕ ДОПРИНЕСЕ ЗА ПОСТИГАНЕТО НА ТЕЗИ ЦЕЛИ И ДА СЕ ПРЕДПРИЕМАТ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА ДЕЙСТВА КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЩНОСТ, КОЯТО РАЗВИВА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ ДРУГА СОЦИАЛНА ОТГОВОРНОСТ, ТРЯБВА ДА Е В СЪСТОЯНИЕ ДА ПОСТИГНЕ ЗАДОВОЛИТЕЛЕН ОПИТ В УЧИЛИЩЕ ЗА УЧЕНИЦИТЕ, ДА МОЖЕ ДА РАЗПРОСТРАНЯВА ИДЕЯТА ЗА УЧИЛИЩЕТО КАТО МЯСТО ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКО И СОЦИАЛНО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ, ТЯ ТРЯБВА ДА СЕ ВЪЗПРИЕМА ОТ МЕСТНИТЕ ОБЩНОСТИ КАТО ВАЖЕН УЧАСТНИК В ПРОЦЕСА НА ИЗРАСТВАНЕ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ. УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ОТВОРИ СЛЕД КЛАСИЧЕСКИЯ ПЕРИОД НА ПРЕПОДАВАНЕ ЗА УЧЕНИЦИТЕ И ТЕХНИТЕ СЕМЕЙСТВА СЛЕДОБЕД ПРЕЗ УИКЕНДА, А ПРЕЗ ПРАЗНИЧНИТЕ ЧАСОВЕ ТРЯБВА ДА ИЗПОЛЗВА ПРИНОСА НА ГРУПИТЕ, КОИТО ВЕЧЕ РАБОТЯТ В РАЙОНА, КАТО ПУБЛИЧНИ ОРГАНИ ЧАСТНИ СУБЕКТИ, А ТРЕТИЯТ СЕКТОР ТРЯБВА ДА РАЗНООБРАЗИ ПРЕДЛАГАНИТЕ ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ. (Bulgarian)

0 references

ABY ŠKOLA PŘISPĚLA K DOSAŽENÍ TĚCHTO CÍLŮ A PROVÁDĚLA OPATŘENÍ K PREVENCI PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, MUSÍ JEDNAT JAKO VZDĚLÁVACÍ KOMUNITA, KTERÁ ROZVÍJÍ POCIT SOUNÁLEŽITOSTI S JINOU SPOLEČENSKOU ODPOVĚDNOSTÍ, MUSÍ BÝT SCHOPNA DOSÁHNOUT USPOKOJIVÝCH ŠKOLNÍCH ZKUŠENOSTÍ PRO STUDENTY, MUSÍ BÝT SCHOPNA ŠÍŘIT MYŠLENKU ŠKOLY JAKO MÍSTA PSYCHOLOGICKÉHO A SOCIÁLNÍHO BLAHOBYTU, MUSÍ BÝT MÍSTNÍMI KOMUNITAMI VNÍMÁNA JAKO DŮLEŽITÝ AKTÉR V PROCESU RŮSTU OSOBNOSTI ŽÁKŮ. ŠKOLA SE MUSÍ O VÍKENDECH ODPOLEDNE OTEVŘÍT ŽÁKŮM A JEJICH RODINÁM NAD RÁMEC KLASICKÉ DOBY VÝUKY A V DOBĚ DOVOLENÝCH MUSÍ VYUŽÍVAT PŘÍNOS SKUPIN JIŽ ČINNÝCH V TÉTO OBLASTI, NEBOŤ SOUKROMÉ SUBJEKTY VEŘEJNÉ SPRÁVY A TŘETÍ SEKTOR MUSÍ DIVERZIFIKOVAT NABÍZENÉ ČINNOSTI. (Czech)

0 references

FOR AT BIDRAGE TIL OPFYLDELSEN AF DISSE MÅL OG GENNEMFØRE FORANSTALTNINGER TIL FOREBYGGELSE AF SKOLEFRAFALD SKAL SKOLEN FUNGERE SOM ET LÆRINGSFÆLLESSKAB, DER UDVIKLER EN FØLELSE AF TILHØRSFORHOLD TIL ANDET SOCIALT ANSVAR, DEN SKAL VÆRE I STAND TIL AT OPNÅ TILFREDSSTILLENDE SKOLEERFARINGER FOR ELEVERNE, DEN SKAL VÆRE I STAND TIL AT UDBREDE EN IDÉ OM SKOLEN SOM ET STED FOR PSYKOLOGISK OG SOCIAL VELFÆRD, DET SKAL OPFATTES AF LOKALSAMFUNDENE SOM EN VIGTIG AKTØR I ELEVERNES VÆKSTPROCES. SKOLEN SKAL ÅBNE OP UD OVER DEN KLASSISKE UNDERVISNINGSTID FOR ELEVER OG DERES FAMILIER OM EFTERMIDDAGEN I WEEKENDEN OG I FERIETIDEN SKAL GØRE BRUG AF BIDRAG FRA GRUPPER, DER ALLEREDE ER AKTIVE PÅ OMRÅDET, DA OFFENTLIGE ORGANER PRIVATFAG OG TREDJE SEKTOR SKAL DIVERSIFICERE DE UDBUDTE TYPER AF AKTIVITETER. (Danish)

0 references

UM ZUR ERREICHUNG DIESER ZIELE BEIZUTRAGEN UND INTERVENTIONEN ZUR VERHINDERUNG DES SCHULABBRUCHS DURCHZUFÜHREN, MUSS DIE SCHULE ALS LERNGEMEINSCHAFT HANDELN, DIE EIN GEFÜHL DER ZUGEHÖRIGKEIT ZU ANDEREN SOZIALEN VERANTWORTUNG ENTWICKELT, SIE MUSS IN DER LAGE SEIN, ZUFRIEDEN STELLENDE SCHULERFAHRUNGEN FÜR DIE SCHÜLER ZU ERREICHEN, SIE MUSS IN DER LAGE SEIN, EINE VORSTELLUNG VON DER SCHULE ALS ORT DES PSYCHISCHEN UND SOZIALEN WOHLBEFINDENS ZU VERBREITEN, SIE MUSS VON DEN LOKALEN GEMEINSCHAFTEN ALS EIN WICHTIGER AKTEUR IM WACHSTUM DER PERSON DER SCHÜLER WAHRGENOMMEN WERDEN. DIE SCHULE MUSS SICH ÜBER DIE KLASSISCHEN UNTERRICHTSZEITEN FÜR SCHÜLER UND IHRE FAMILIEN AM WOCHENENDE AM WOCHENENDE ERSCHLIESSEN UND IN DEN FERIENZEITEN DEN BEITRAG VON GRUPPEN NUTZEN, DIE BEREITS IN DIESEM BEREICH TÄTIG SIND, DA ÖFFENTLICHE EINRICHTUNGEN PRIVATE FÄCHER UND DRITTER SEKTOR DIE ANGEBOTENEN AKTIVITÄTEN DIVERSIFIZIEREN MÜSSEN. (German)

0 references

ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΣΥΜΒΆΛΕΙ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΑΥΤΏΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΕΡΓΕΊ ΩΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΤΗΝ ΑΊΣΘΗΣΗ ΌΤΙ ΑΝΉΚΕΙ ΣΕ ΆΛΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΕΥΘΎΝΗ, ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΕΙ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΤΙΚΈΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΔΙΑΔΏΣΕΙ ΤΗΝ ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΩΣ ΤΌΠΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΕΥΗΜΕΡΊΑΣ, ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΕΤΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΌ ΑΠΌ ΤΙΣ ΤΟΠΙΚΈΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΕΣ ΩΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΟΊΞΕΙ ΠΈΡΑ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΚΛΑΣΙΚΟΎΣ ΧΡΌΝΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΈΣ ΤΟΥΣ ΤΟ ΑΠΌΓΕΥΜΑ ΤΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟΚΎΡΙΑΚΟΥ ΚΑΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΔΙΑΚΟΠΏΝ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΛΉΣ ΤΩΝ ΟΜΆΔΩΝ ΠΟΥ ΉΔΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΩΣ ΔΗΜΌΣΙΟΙ ΦΟΡΕΊΣ ΙΔΙΩΤΙΚΆ ΘΈΜΑΤΑ ΚΑΙ Ο ΤΡΊΤΟΣ ΤΟΜΈΑΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΑ ΕΊΔΗ ΤΩΝ ΠΡΟΣΦΕΡΌΜΕΝΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ. (Greek)

0 references

IN ORDER TO CONTRIBUTE TO THE ACHIEVEMENT OF THESE OBJECTIVES AND TO CARRY OUT INTERVENTIONS FOR THE PREVENTION OF EARLY SCHOOL LEAVING, THE SCHOOL MUST ACT AS A LEARNING COMMUNITY THAT DEVELOPS A SENSE OF BELONGING TO OTHER SOCIAL RESPONSIBILITY, IT MUST BE ABLE TO ACHIEVE SATISFACTORY SCHOOL EXPERIENCES FOR STUDENTS, IT MUST BE ABLE TO SPREAD AN IDEA OF SCHOOL AS A PLACE OF PSYCHOLOGICAL AND SOCIAL WELL-BEING, IT MUST BE PERCEIVED BY LOCAL COMMUNITIES AS AN IMPORTANT PLAYER IN THE PROCESS OF GROWTH OF THE PERSON OF THE PUPILS. THE SCHOOL MUST OPEN UP BEYOND THE CLASSIC TIMES OF TEACHING TO PUPILS AND THEIR FAMILIES IN THE AFTERNOON ON THE WEEKEND AND IN THE HOLIDAY TIMES MUST MAKE USE OF THE CONTRIBUTION OF GROUPS ALREADY ACTIVE IN THE AREA AS PUBLIC BODIES PRIVATE SUBJECTS AND THIRD SECTOR MUST DIVERSIFY THE TYPES OF ACTIVITIES OFFERED. (English)

readability score

0.0604618981791618

0 references

PARA CONTRIBUIR AL LOGRO DE ESTOS OBJETIVOS Y LLEVAR A CABO INTERVENCIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO, LA ESCUELA DEBE ACTUAR COMO UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE QUE DESARROLLA UN SENTIDO DE PERTENENCIA A OTRA RESPONSABILIDAD SOCIAL, DEBE SER CAPAZ DE LOGRAR EXPERIENCIAS ESCOLARES SATISFACTORIAS PARA LOS ESTUDIANTES, DEBE SER CAPAZ DE DIFUNDIR UNA IDEA DE LA ESCUELA COMO UN LUGAR DE BIENESTAR PSICOLÓGICO Y SOCIAL, DEBE SER PERCIBIDA POR LAS COMUNIDADES LOCALES COMO UN ACTOR IMPORTANTE EN EL PROCESO DE CRECIMIENTO DE LA PERSONA DE LOS ALUMNOS. LA ESCUELA DEBE ABRIRSE MÁS ALLÁ DE LOS TIEMPOS CLÁSICOS DE LA ENSEÑANZA A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS POR LA TARDE DEL FIN DE SEMANA Y EN LOS DÍAS FESTIVOS DEBE HACER USO DE LA CONTRIBUCIÓN DE GRUPOS YA ACTIVOS EN LA ZONA COMO ORGANISMOS PÚBLICOS PRIVADOS Y TERCER SECTOR DEBE DIVERSIFICAR LOS TIPOS DE ACTIVIDADES QUE SE OFRECEN. (Spanish)

0 references

NENDE EESMÄRKIDE SAAVUTAMISELE KAASAAITAMISEKS JA KOOLIST VÄLJALANGEMISE ENNETAMISEKS PEAB KOOL TEGUTSEMA ÕPIKOGUKONNANA, MIS ARENDAB MUUSSE SOTSIAALSESSE VASTUTUSSE KUULUMISE TUNNET, SUUTMA SAAVUTADA ÕPILASTELE RAHULDAVAID KOOLIKOGEMUSI, SUUTMA LEVITADA IDEED KOOLIST KUI PSÜHHOLOOGILISE JA SOTSIAALSE HEAOLU PAIGAST, SEDA PEAVAD KOHALIKUD KOGUKONNAD TAJUMA KUI OLULIST OSALEJAT ÕPILASTE KASVUPROTSESSIS. KOOL PEAB NÄDALAVAHETUSEL PÄRASTLÕUNAL ÕPILASTELE JA NENDE PEREDELE AVAMA KLASSIKALISTEST ÕPETAMISAEGADEST KAUGEMALE NING PUHKUSE AJAL PEAB KASUTAMA PIIRKONNAS JUBA TEGUTSEVATE RÜHMADE PANUST, KUNA AVALIK-ÕIGUSLIKUD ASUTUSED PEAVAD ERAAINEID JA KOLMAS SEKTOR MITMEKESISTAMA PAKUTAVATE TEGEVUSTE LIIKE. (Estonian)

0 references

NÄIDEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEN EDISTÄMISEKSI JA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN EHKÄISEMISEKSI KOULUN ON TOIMITTAVA OPPIMISYHTEISÖNÄ, JOKA KEHITTÄÄ TUNNETTA KUULUMISESTA TOISEEN YHTEISKUNTAVASTUUSEEN, SEN ON KYETTÄVÄ SAAVUTTAMAAN TYYDYTTÄVÄ KOULUKOKEMUS OPPILAILLE, SEN ON PYSTYTTÄVÄ LEVITTÄMÄÄN KÄSITYSTÄ KOULUSTA PSYKOLOGISEN JA SOSIAALISEN HYVINVOINNIN PAIKKANA, PAIKALLISYHTEISÖJEN ON PIDETTÄVÄ SITÄ TÄRKEÄNÄ TEKIJÄNÄ OPPILAIDEN KASVUPROSESSISSA. KOULUN ON AVATTAVA OPPILAILLE JA HEIDÄN PERHEILLEEN KLASSISIA OPETUSAIKOJA VIIKONLOPUN ILTAPÄIVÄLLÄ, JA LOMA-AIKOINA ON HYÖDYNNETTÄVÄ ALUEELLA JO TOIMIVIEN RYHMIEN PANOSTA, SILLÄ JULKISTEN ELINTEN YKSITYISTEN OPPIAINEIDEN JA KOLMANNEN SEKTORIN ON MONIPUOLISTETTAVA TARJOTTUA TOIMINTAA. (Finnish)

0 references

AFIN DE CONTRIBUER À LA RÉALISATION DE CES OBJECTIFS ET DE MENER DES INTERVENTIONS DE PRÉVENTION DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE, L’ÉCOLE DOIT AGIR EN TANT QUE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE QUI DÉVELOPPE UN SENTIMENT D’APPARTENANCE À D’AUTRES RESPONSABILITÉS SOCIALES, ELLE DOIT ÊTRE EN MESURE DE RÉALISER DES EXPÉRIENCES SCOLAIRES SATISFAISANTES POUR LES ÉLÈVES, ELLE DOIT POUVOIR DIFFUSER UNE IDÉE DE L’ÉCOLE COMME UN LIEU DE BIEN-ÊTRE PSYCHOLOGIQUE ET SOCIAL, ELLE DOIT ÊTRE PERÇUE PAR LES COMMUNAUTÉS LOCALES COMME UN ACTEUR IMPORTANT DANS LE PROCESSUS DE CROISSANCE DE LA PERSONNE DES ÉLÈVES. L’ÉCOLE DOIT S’OUVRIR AU-DELÀ DES PÉRIODES CLASSIQUES DE L’ENSEIGNEMENT AUX ÉLÈVES ET À LEURS FAMILLES LE WEEK-END APRÈS-MIDI ET LES PÉRIODES DE VACANCES DOIVENT FAIRE APPEL À LA CONTRIBUTION DES GROUPES DÉJÀ ACTIFS DANS LA RÉGION, CAR LES ORGANISMES PUBLICS PRIVÉS ET LE TIERS SECTEUR DOIVENT DIVERSIFIER LES TYPES D’ACTIVITÉS PROPOSÉES. (French)

0 references

CHUN CUIDIÚ LEIS NA CUSPÓIRÍ SEO A BHAINT AMACH AGUS CHUN IDIRGHABHÁLACHA A CHUR I GCRÍCH CHUN LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE A CHOSC, NÍ MÓR DON SCOIL GNÍOMHÚ MAR PHOBAL FOGHLAMA A FHORBRAÍONN BRAISTINT GO MBAINEANN FREAGRACHT SHÓISIALTA EILE LÉI, CAITHFIDH SÍ A BHEITH IN ANN EISPÉIREAS SÁSÚIL SCOILE A BHAINT AMACH DO DHALTAÍ, NÍ MÓR DI A BHEITH IN ANN SMAOINEAMH NA SCOILE A SCAIPEADH MAR ÁIT SHÍCEOLAÍOCH AGUS SHÓISIALTA, NÍ MÓR DO PHOBAIL ÁITIÚLA É A MHEAS MAR GHNÍOMHAÍ TÁBHACHTACH I BPRÓISEAS FÁIS DHUINE NA NDALTAÍ. NÍ MÓR DON SCOIL OSCAILT NÍOS FAIDE NÁ NA HAMANNA CLASAICEACHA TEAGAISC DO DHALTAÍ AGUS DÁ DTEAGHLAIGH SAN IARNÓIN AR AN DEIREADH SEACHTAINE AGUS AG AMANNA SAOIRE NÍ MÓR DÓIBH LEAS A BHAINT AS RANNCHUIDIÚ NA NGRÚPAÍ ATÁ GNÍOMHACH CHEANA FÉIN SA CHEANTAR MAR CHOMHLACHTAÍ POIBLÍ ÁBHAIR PHRÍOBHÁIDEACHA AGUS NÍ MÓR DON TRÍÚ HEARNÁIL ÉAGSÚLÚ A DHÉANAMH AR NA CINEÁLACHA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ AR FÁIL. (Irish)

0 references

KAKO BI DOPRINIJELA POSTIZANJU TIH CILJEVA I PROVELA INTERVENCIJE ZA SPREČAVANJE RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, ŠKOLA MORA DJELOVATI KAO OBRAZOVNA ZAJEDNICA KOJA RAZVIJA OSJEĆAJ PRIPADNOSTI DRUGOJ DRUŠTVENOJ ODGOVORNOSTI, MORA BITI U STANJU POSTIĆI ZADOVOLJAVAJUĆA ŠKOLSKA ISKUSTVA ZA UČENIKE, MORA BITI U STANJU ŠIRITI IDEJU ŠKOLE KAO MJESTA PSIHOLOŠKE I SOCIJALNE DOBROBITI, LOKALNE ZAJEDNICE MORAJU JE PERCIPIRATI KAO VAŽAN ČIMBENIK U PROCESU RASTA UČENIKA. ŠKOLA SE MORA OTVARATI IZVAN KLASIČNOG VREMENA NASTAVE ZA UČENIKE I NJIHOVE OBITELJI U POSLIJEPODNEVNIM SATIMA VIKENDOM, A TIJEKOM PRAZNIKA MORA ISKORISTITI DOPRINOS SKUPINA KOJE SU VEĆ AKTIVNE U TOM PODRUČJU JER JAVNA TIJELA PRIVATNI SUBJEKTI I TREĆI SEKTOR MORAJU DIVERSIFICIRATI VRSTE AKTIVNOSTI KOJE SE NUDE. (Croatian)

0 references

E CÉLOK ELÉRÉSÉHEZ ÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ BEAVATKOZÁSOKHOZ AZ ISKOLÁNAK OLYAN TANULÁSI KÖZÖSSÉGKÉNT KELL FELLÉPNIE, AMELY MÁS TÁRSADALMI FELELŐSSÉGVÁLLALÁSHOZ VALÓ TARTOZÁS ÉRZÉSÉT ALAKÍTJA KI, KÉPESNEK KELL LENNIE ARRA, HOGY KIELÉGÍTŐ ISKOLAI TAPASZTALATOKAT ÉRJEN EL A DIÁKOK SZÁMÁRA, KÉPES LEGYEN AZ ISKOLA ESZMÉJÉNEK TERJESZTÉSÉRE, MINT A PSZICHOLÓGIAI ÉS TÁRSADALMI JÓLÉT HELYÉNEK, A HELYI KÖZÖSSÉGEKNEK FONTOS SZEREPLŐNEK KELL TEKINTENIÜK A TANULÓK SZEMÉLYÉNEK NÖVEKEDÉSI FOLYAMATÁBAN. AZ ISKOLÁNAK A TANÍTÁS KLASSZIKUS IDŐSZAKÁN TÚL IS MEG KELL NYÍLNIA A TANULÓK ÉS CSALÁDJAIK SZÁMÁRA A HÉTVÉGE DÉLUTÁNJÁN, ÉS AZ ÜNNEPEK IDEJÉN FEL KELL HASZNÁLNIA A TERÜLETEN MÁR AKTÍV CSOPORTOK HOZZÁJÁRULÁSÁT, MIVEL A KÖZINTÉZMÉNYEKNEK MAGÁN- ÉS HARMADIK SZEKTORNAK KELL DIVERZIFIKÁLNIA A KÍNÁLT TEVÉKENYSÉGEK TÍPUSAIT. (Hungarian)

0 references

SIEKIANT PRISIDĖTI PRIE ŠIŲ TIKSLŲ ĮGYVENDINIMO IR IMTIS INTERVENCIJŲ SIEKIANT UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NEBAIGIMUI, MOKYKLA TURI VEIKTI KAIP MOKYMOSI BENDRUOMENĖ, KURI UGDO PRIKLAUSYMO KITAI SOCIALINEI ATSAKOMYBEI JAUSMĄ, TURI SUGEBĖTI STUDENTAMS ĮGYTI PATENKINAMOS MOKYKLOS PATIRTIES, SKLEISTI MOKYKLOS KAIP PSICHOLOGINĖS IR SOCIALINĖS GEROVĖS VIETOS IDĖJĄ, VIETOS BENDRUOMENĖS TURI JĄ SUVOKTI KAIP SVARBŲ VEIKĖJĄ MOKINIŲ ASMENS AUGIMO PROCESE. MOKYKLA TURI ATSIVERTI PO KLASIKINIO MOKYMO LAIKO MOKINIAMS IR JŲ ŠEIMOMS SAVAITGALIO POPIETĘ, O ATOSTOGŲ METU TURI PASINAUDOTI ŠIOJE SRITYJE JAU VEIKIANČIŲ GRUPIŲ ĮNAŠAIS, NES VIEŠOJO SEKTORIAUS SUBJEKTAI YRA PRIVATŪS SUBJEKTAI, O TREČIASIS SEKTORIUS TURI ĮVAIRINTI SIŪLOMOS VEIKLOS RŪŠIS. (Lithuanian)

0 references

LAI VEICINĀTU ŠO MĒRĶU SASNIEGŠANU UN VEIKTU INTERVENCES PASĀKUMUS PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS NOVĒRŠANAI, SKOLAI IR JĀDARBOJAS KĀ MĀCĪBU KOPIENAI, KAS ATTĪSTA PIEDERĪBAS SAJŪTU CITAI SOCIĀLAI ATBILDĪBAI, TAI JĀSPĒJ GŪT APMIERINOŠU SKOLAS PIEREDZI SKOLĒNIEM, TAI JĀSPĒJ IZPLATĪT PRIEKŠSTATU PAR SKOLU KĀ PSIHOLOĢISKĀS UN SOCIĀLĀS LABKLĀJĪBAS VIETU, VIETĒJĀM KOPIENĀM TĀ JĀUZTVER KĀ SVARĪGS DALĪBNIEKS SKOLĒNU PERSONAS IZAUGSMES PROCESĀ. SKOLAI JĀATVERAS ĀRPUS KLASISKAJIEM MĀCĪBU LAIKIEM SKOLĒNIEM UN VIŅU ĢIMENĒM NEDĒĻAS NOGALES PĒCPUSDIENĀ UN BRĪVDIENU LAIKĀ JĀIZMANTO TO GRUPU IEGULDĪJUMS, KURAS JAU DARBOJAS ŠAJĀ JOMĀ, JO VALSTS IESTĀDĒM PRIVĀTIE PRIEKŠMETI UN TREŠAIS SEKTORS IR JĀDAŽĀDO PIEDĀVĀTO DARBĪBU VEIDI. (Latvian)

0 references

SABIEX TIKKONTRIBWIXXI GĦALL-KISBA TA’ DAWN L-OBJETTIVI U BIEX JITWETTQU INTERVENTI GĦALL-PREVENZJONI TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, L-ISKOLA TRID TAĠIXXI BĦALA KOMUNITÀ TA’ TAGĦLIM LI TIŻVILUPPA SENS TA’ APPARTENENZA GĦAL RESPONSABBILTÀ SOĊJALI OĦRA, GĦANDHA TKUN KAPAĊI TIKSEB ESPERJENZI SKOLASTIĊI SODISFAĊENTI GĦALL-ISTUDENTI, GĦANDHA TKUN TISTA’ TIFREX L-IDEA TAL-ISKOLA BĦALA POST TA’ BENESSERI PSIKOLOĠIKU U SOĊJALI, GĦANDHA TITQIES MILL-KOMUNITAJIET LOKALI BĦALA ATTUR IMPORTANTI FIL-PROĊESS TAT-TKABBIR TAL-PERSUNA TAL-ISTUDENTI. L-ISKOLA GĦANDHA TIFTAĦ LIL HINN MIŻ-ŻMINIJIET KLASSIĊI TA’ TAGĦLIM GĦALL-ISTUDENTI U L-FAMILJI TAGĦHOM WARA NOFSINHAR FI TMIEM IL-ĠIMGĦA U FIL-ĦINIJIET TAL-VAGANZI GĦANDHA TAGĦMEL UŻU MILL-KONTRIBUT TA’ GRUPPI LI DIĠÀ HUMA ATTIVI FIŻ-ŻONA BĦALA ENTITAJIET PUBBLIĊI SUĠĠETTI PRIVATI U T-TIELET SETTUR GĦANDU JIDDIVERSIFIKA T-TIPI TA’ ATTIVITAJIET OFFRUTI. (Maltese)

0 references

OM BIJ TE DRAGEN TOT DE VERWEZENLIJKING VAN DEZE DOELSTELLINGEN EN OM MAATREGELEN TE NEMEN TER VOORKOMING VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, MOET DE SCHOOL OPTREDEN ALS EEN LEERGEMEENSCHAP DIE EEN GEVOEL VAN VERBONDENHEID TOT ANDERE MAATSCHAPPELIJKE VERANTWOORDELIJKHEID ONTWIKKELT, MOET ZIJ IN STAAT ZIJN OM BEVREDIGENDE SCHOOLERVARINGEN VOOR STUDENTEN TE BEREIKEN, ZIJ MOET IN STAAT ZIJN OM EEN IDEE VAN SCHOOL TE VERSPREIDEN ALS EEN PLAATS VAN PSYCHOLOGISCH EN SOCIAAL WELZIJN, MOET HET DOOR DE LOKALE GEMEENSCHAPPEN WORDEN GEZIEN ALS EEN BELANGRIJKE SPELER IN HET GROEIPROCES VAN DE PERSOON VAN DE LEERLINGEN. DE SCHOOL MOET ZICH ’S MIDDAGS ’S MIDDAGS IN HET WEEKEND OPENSTELLEN VOOR LEERLINGEN EN HUN GEZINNEN, BUITEN DE KLASSIEKE TIJDEN VAN LESGEVEN, EN IN DE VAKANTIETIJD MOET GEBRUIK WORDEN GEMAAKT VAN DE BIJDRAGE VAN GROEPEN DIE AL ACTIEF ZIJN IN HET GEBIED, AANGEZIEN OPENBARE LICHAMEN PRIVATE SUBJECTEN EN DERDE SECTOR DE AANGEBODEN SOORTEN ACTIVITEITEN MOETEN DIVERSIFIËREN. (Dutch)

0 references

A fim de contribuir para a realização destes objectivos e de realizar intervenções para a prevenção do abandono escolar precoce, a escola deve actuar como uma comunidade de aprendizagem que evolui no sentido de pertencer a outra responsabilidade social, deve poder realizar experiências escolares satisfatórias para os estudantes, deve poder difundir uma ideia de escola como lugar de bem-estar psicológico e social, deve ser realizada pelas comunidades locais como um lugar importante em termos de crescimento da pessoa dos alunos. A escola deve abrir-se para além dos tempos clássicos de ensino aos alunos e às suas famílias na tarde de segunda-feira e nas festas de fim-de-semana e deve permitir a participação de grupos já activos na zona, uma vez que os organismos públicos privados e o terceiro sector devem diversificar os tipos de actividades exercidas. (Portuguese)

0 references

PENTRU A CONTRIBUI LA REALIZAREA ACESTOR OBIECTIVE ȘI PENTRU A EFECTUA INTERVENȚII PENTRU PREVENIREA PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII, ȘCOALA TREBUIE SĂ ACȚIONEZE CA O COMUNITATE DE ÎNVĂȚARE CARE DEZVOLTĂ UN SENTIMENT DE APARTENENȚĂ LA ALTE RESPONSABILITĂȚI SOCIALE, TREBUIE SĂ FIE CAPABILĂ SĂ OBȚINĂ EXPERIENȚE ȘCOLARE SATISFĂCĂTOARE PENTRU ELEVI, TREBUIE SĂ POATĂ RĂSPÂNDI O IDEE DE ȘCOALĂ CA LOC DE BUNĂSTARE PSIHOLOGICĂ ȘI SOCIALĂ, TREBUIE SĂ FIE PERCEPUTĂ DE COMUNITĂȚILE LOCALE CA UN ACTOR IMPORTANT ÎN PROCESUL DE CREȘTERE A PERSOANEI ELEVILOR. ȘCOALA TREBUIE SĂ SE DESCHIDĂ DINCOLO DE VREMURILE CLASICE DE PREDARE PENTRU ELEVI ȘI FAMILIILE LOR ÎN DUPĂ-AMIAZA ZILEI DE SFÂRȘIT DE SĂPTĂMÂNĂ, IAR ÎN TIMPUL SĂRBĂTORILOR TREBUIE SĂ UTILIZEZE CONTRIBUȚIA GRUPURILOR DEJA ACTIVE ÎN ZONĂ, DEOARECE ORGANISMELE PUBLICE DISCIPLINE PRIVATE ȘI SECTORUL TERȚIAR TREBUIE SĂ DIVERSIFICE TIPURILE DE ACTIVITĂȚI OFERITE. (Romanian)

0 references

S CIEĽOM PRISPIEŤ K DOSIAHNUTIU TÝCHTO CIEĽOV A VYKONÁVAŤ INTERVENCIE NA PREDCHÁDZANIE PREDČASNÉMU UKONČOVANIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY MUSÍ ŠKOLA PÔSOBIŤ AKO VZDELÁVACIA KOMUNITA, KTORÁ ROZVÍJA POCIT SPOLUPATRIČNOSTI K INEJ SOCIÁLNEJ ZODPOVEDNOSTI, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ DOSIAHNUŤ USPOKOJIVÉ ŠKOLSKÉ SKÚSENOSTI PRE ŠTUDENTOV, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ ŠÍRIŤ MYŠLIENKU ŠKOLY AKO MIESTA PSYCHICKÉHO A SOCIÁLNEHO BLAHOBYTU, MUSÍ BYŤ VNÍMANÁ MIESTNYMI KOMUNITAMI AKO DÔLEŽITÝM AKTÉROM V PROCESE RASTU OSOBY ŽIAKOV. ŠKOLA SA MUSÍ OTVORIŤ NAD RÁMEC KLASICKÝCH VYUČOVACÍCH HODÍN PRE ŽIAKOV A ICH RODINY V POPOLUDŇAJŠÍCH HODINÁCH CEZ VÍKEND A POČAS PRÁZDNIN MUSÍ VYUŽÍVAŤ PRÍSPEVKY SKUPÍN, KTORÉ UŽ PÔSOBIA V TEJTO OBLASTI, KEĎŽE SÚKROMNÉ SUBJEKTY VEREJNÉHO SEKTORA A TRETÍ SEKTOR MUSÍ DIVERZIFIKOVAŤ DRUHY PONÚKANÝCH ČINNOSTÍ. (Slovak)

0 references

DA BI ŠOLA PRISPEVALA K DOSEGANJU TEH CILJEV IN IZVAJALA UKREPE ZA PREPREČEVANJE ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, MORA DELOVATI KOT UČNA SKUPNOST, KI RAZVIJA OBČUTEK PRIPADNOSTI DRUGI DRUŽBENI ODGOVORNOSTI, MORA BITI SPOSOBNA DOSEGATI ZADOVOLJIVE ŠOLSKE IZKUŠNJE ZA UČENCE, BITI MORA SPOSOBNA ŠIRITI IDEJO O ŠOLI KOT KRAJU PSIHOLOŠKE IN DRUŽBENE BLAGINJE, LOKALNE SKUPNOSTI PA JO MORAJO DOJEMATI KOT POMEMBNEGA AKTERJA V PROCESU RASTI UČENCEV. ŠOLA MORA POLEG KLASIČNEGA ČASA POUČEVANJA UČENCEM IN NJIHOVIM DRUŽINAM POPOLDNE OB KONCU TEDNA IN V ČASU POČITNIC IZKORISTITI PRISPEVEK SKUPIN, KI SO ŽE DEJAVNE NA TEM PODROČJU, SAJ MORAJO JAVNI ORGANI ZASEBNI SUBJEKTI IN TRETJI SEKTOR DIVERZIFICIRATI VRSTE DEJAVNOSTI, KI JIH PONUJAJO. (Slovenian)

0 references

FÖR ATT BIDRA TILL UPPNÅENDET AV DESSA MÅL OCH GENOMFÖRA INSATSER FÖR ATT FÖRHINDRA ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID MÅSTE SKOLAN AGERA SOM EN LÄRGEMENSKAP SOM UTVECKLAR EN KÄNSLA AV TILLHÖRIGHET TILL ANNAT SOCIALT ANSVAR, DEN MÅSTE KUNNA UPPNÅ TILLFREDSSTÄLLANDE SKOLERFARENHETER FÖR ELEVERNA, DEN MÅSTE KUNNA SPRIDA EN IDÉ OM SKOLAN SOM EN PLATS FÖR PSYKOLOGISKT OCH SOCIALT VÄLBEFINNANDE, DEN MÅSTE UPPFATTAS AV LOKALSAMHÄLLENA SOM EN VIKTIG AKTÖR I UTVECKLINGEN AV ELEVENS PERSON. SKOLAN MÅSTE ÖPPNA SIG BORTOM DE KLASSISKA UNDERVISNINGSTIDERNA FÖR ELEVER OCH DERAS FAMILJER PÅ EFTERMIDDAGEN PÅ HELGERNA OCH UNDER SEMESTERTIDERNA MÅSTE MAN UTNYTTJA BIDRAGET FRÅN GRUPPER SOM REDAN ÄR VERKSAMMA I OMRÅDET, EFTERSOM OFFENTLIGA ORGAN PRIVATA ÄMNEN OCH TREDJE SEKTORN MÅSTE DIVERSIFIERA DE TYPER AV AKTIVITETER SOM ERBJUDS. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CORATO