SIMPSON COMPETITION (Q4783311)

LINSUCCESSO FORMATIVO E LE DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO SONO SPESSO CAUSATI DA FATTORI DI CONDIZIONAMENTO NEGATIVO CARATTERIZZATI ANCHE DA SCARSO COINVOLGIMENTO ALLINTERNO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE LADDOVE PERSISTONO METODOLOGIE TRADIZIONALI DI INSEGNAMENTO SPAZI E TEMPI CARENTI DI FLESSIBILIT ORGANIZZATIVA E DIDATTICA. LESIGENZA DI ATTUAZIONE DEL PRESENTE PROGETTO NASCE DAL BISOGNO ISTITUZIONALE E TERRITORIALE DI APPASSIONARE STUDENTESSE E STUDENTI DI CONFERIRE VITALIT AL MONDO DELLA SCUOLA TRAMITE LO SVILUPPO DI AZIONI EDUCATIVODIDATTICHE FINALIZZATE ALLA PREVENZIONE ED AL DECONDIZIONAMENTO PRECOCE DI SITUAZIONI DI DISAGIO. LA PRASSI METODOLOGICA MESSA IN CAMPO NEI VARI MODULI MIRA A CONTRASTARE E LIMITARE GLI EFFETTI DEL DISAGIO IN LINEA CON LE PROSPETTIVE DI RISOLUZIONE ADOTTATE DAL CONSIGLIO E COMMISSIONE EUROPEA BRUXELLES 26.08.2015 PER RECUPERARE LA MOTIVAZIONE CHE DA ESSERE ETERODIRETTA POSSA DIVENIRE AUTODIRETTA NELLA PROIEZIONE DEL SUPERAMENTO DI GAP ESISTENTI NEI LIVELLI (Italian)

0 references

НЕУСПЕХЪТ В ОБРАЗОВАНИЕТО И ТРУДНОСТИТЕ В УЧЕНЕТО ЧЕСТО СЕ ДЪЛЖАТ НА ОТРИЦАТЕЛНИ ФАКТОРИ НА КОНДИЦИОНИРАНЕ, КОИТО СЪЩО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ СЪС СЛАБО УЧАСТИЕ В УЧИЛИЩНИТЕ ИНСТИТУЦИИ, КЪДЕТО ТРАДИЦИОННИТЕ МЕТОДОЛОГИИ НА ПРЕПОДАВАНЕ ПРОДЪЛЖАВАТ ДА СЪЩЕСТВУВАТ В ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНА, В КОИТО ЛИПСВА ОРГАНИЗАЦИОННА И ОБРАЗОВАТЕЛНА ГЪВКАВОСТ. НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ТОЗИ ПРОЕКТ ПРОИЗТИЧА ОТ ИНСТИТУЦИОНАЛНАТА И ТЕРИТОРИАЛНАТА НУЖДА НА СТРАСТНИТЕ УЧЕНИЦИ И УЧЕНИЦИ ДА ДАДАТ ЖИВОТ НА СВЕТА НА УЧИЛИЩЕТО ЧРЕЗ РАЗВИТИЕТО НА EDUCATIVODIDACTIC ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРЕВЕНЦИЯ И РАННО ОБЕЗБОЛЯВАНЕ НА СИТУАЦИИ НА ДИСКОМФОРТ. МЕТОДОЛОГИЧНАТА ПРАКТИКА, ПРИЛАГАНА В РАЗЛИЧНИТЕ МОДУЛИ, ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРОТИВОДЕЙСТВА И ОГРАНИЧИ ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ДИСКОМФОРТА В СЪОТВЕТСТВИЕ С ПЕРСПЕКТИВИТЕ ЗА РАЗРЕШАВАНЕ, ПРИЕТИ ОТ СЪВЕТА И ЕВРОПЕЙСКАТА КОМИСИЯ БРЮКСЕЛ 26.8.2015 Г., ЗА ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИ ПРИЧИНАТА, ПОРАДИ КОЯТО ХЕТЕРОНАСОЧВАНЕТО МОЖЕ ДА СТАНЕ САМОНАСОЧЕНО ПРИ ПРОГНОЗИРАНЕТО НА ПРЕОДОЛЯВАНЕТО НА СЪЩЕСТВУВАЩИТЕ ПРОПУСКИ В НИВАТА. (Bulgarian)

0 references

SELHÁNÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ A POTÍŽE S UČENÍM JSOU ČASTO ZPŮSOBENY NEGATIVNÍMI FAKTORY PODMIŇOVÁNÍ, KTERÉ JSOU TAKÉ CHARAKTERIZOVÁNY NEDOSTATEČNÝM ZAPOJENÍM DO ŠKOLNÍCH INSTITUCÍ, KDE TRADIČNÍ VÝUKOVÉ METODIKY PŘETRVÁVAJÍ V PROSTORECH A ČASECH, KTERÉ POSTRÁDAJÍ ORGANIZAČNÍ A VZDĚLÁVACÍ FLEXIBILITU. POTŘEBA REALIZACE TOHOTO PROJEKTU PRAMENÍ Z INSTITUCIONÁLNÍ A ÚZEMNÍ POTŘEBY VÁŠNIVÝCH STUDENTŮ A STUDENTŮ OŽIVIT SVĚT ŠKOL PROSTŘEDNICTVÍM ROZVOJE AKCÍ EDUCATIVODIDACTIC ZAMĚŘENÝCH NA PREVENCI A VČASNOU STABILIZACI SITUACÍ NEPOHODLÍ. METODICKÁ PRAXE ZAVEDENÁ V RŮZNÝCH MODULECH MÁ ZA CÍL ODSTRANIT A OMEZIT ÚČINKY NEPOHODLÍ V SOULADU S VYHLÍDKAMI NA ŘEŠENÍ KRIZE PŘIJATÝMI RADOU A EVROPSKOU KOMISÍ V BRUSELU 26.8.2015 S CÍLEM ZÍSKAT ZPĚT DŮVOD, PROČ BY SE PŘI PROJEKCI PŘEKONÁNÍ STÁVAJÍCÍCH ROZDÍLŮ V ÚROVNÍCH MOHLO STÁT SAMOŘÍZENÝM. (Czech)

0 references

UDDANNELSESSVIGT OG INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER SKYLDES OFTE NEGATIVE KONDITIONERINGSFAKTORER, DER OGSÅ ER KENDETEGNET VED DÅRLIG INVOLVERING INDEN FOR SKOLEINSTITUTIONER, HVOR TRADITIONELLE UNDERVISNINGSMETODER FORTSÆTTER I RUM OG TIDER, DER MANGLER ORGANISATORISK OG UDDANNELSESMÆSSIG FLEKSIBILITET. BEHOVET FOR AT GENNEMFØRE DETTE PROJEKT SKYLDES DET INSTITUTIONELLE OG TERRITORIALE BEHOV FOR LIDENSKABELIGE STUDERENDE OG STUDERENDE FOR AT GIVE LIV TIL SKOLEVERDENEN GENNEM UDVIKLING AF EDUCATIVODIDACTIC-FORANSTALTNINGER MED HENBLIK PÅ FOREBYGGELSE OG TIDLIG DEKONDITIONERING AF SITUATIONER MED UBEHAG. DEN METODOLOGISKE PRAKSIS, DER ANVENDES I DE FORSKELLIGE MODULER, HAR TIL FORMÅL AT IMØDEGÅ OG BEGRÆNSE VIRKNINGERNE AF UBEHAG I OVERENSSTEMMELSE MED DE RESOLUTIONUDSIGTER, SOM RÅDET OG EUROPA-KOMMISSIONEN HAR VEDTAGET DEN 26.8.2015 MED HENBLIK PÅ AT GENOPRETTE ÅRSAGEN TIL, AT HETERODIRIGERING KAN BLIVE SELVSTYRET I FREMSKRIVNINGEN AF AFHJÆLPNINGEN AF DE EKSISTERENDE HULLER I NIVEAUERNE. (Danish)

0 references

BILDUNGSVERSAGEN UND LERNSCHWIERIGKEITEN WERDEN OFT DURCH NEGATIVE KONDITIONIERUNGSFAKTOREN VERURSACHT, DIE AUCH DURCH EINE SCHLECHTE BETEILIGUNG AN SCHULEINRICHTUNGEN GEKENNZEICHNET SIND, WO TRADITIONELLE UNTERRICHTSMETHODEN IN RÄUMEN UND ZEITEN BESTEHEN, DIE AN ORGANISATORISCHER UND PÄDAGOGISCHER FLEXIBILITÄT FEHLEN. DIE NOTWENDIGKEIT FÜR DIE UMSETZUNG DIESES PROJEKTS ERGIBT SICH AUS DEM INSTITUTIONELLEN UND TERRITORIALEN BEDARF AN LEIDENSCHAFTLICHEN SCHÜLERN UND SCHÜLERN, DER WELT DER SCHULE LEBEN ZU GEBEN, INDEM EDUCATIVODIDACTIC-MASSNAHMEN ENTWICKELT WERDEN, DIE AUF DIE PRÄVENTION UND FRÜHZEITIGE ENTKONDITIONIERUNG VON BESCHWERDEN ABZIELEN. DIE IN DEN VERSCHIEDENEN MODULEN ANGEWANDTE METHODISCHE PRAXIS ZIELT DARAUF AB, DIE AUSWIRKUNGEN VON UNBEHAGEN IM EINKLANG MIT DEN VOM RAT UND DER EUROPÄISCHEN KOMMISSION BRÜSSEL 26.8.2015 ANGENOMMENEN ABWICKLUNGSAUSSICHTEN ZU BEKÄMPFEN UND ZU BEGRENZEN, UM DEN GRUND FÜR DIE HETERODIREKTION BEI DER PROJEKTION DER ÜBERWINDUNG BESTEHENDER NIVEAULÜCKEN WIEDERZUGEWINNEN. (German)

0 references

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΡΟΚΑΛΟΎΝΤΑΙ ΣΥΧΝΆ ΑΠΌ ΑΡΝΗΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΌ ΚΑΚΉ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ, ΌΠΟΥ ΟΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΈΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΟΎΝ ΝΑ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΣΕ ΧΏΡΟΥΣ ΚΑΙ ΧΡΌΝΟΥΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΥΕΛΙΞΊΑ. Η ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗ ΘΕΣΜΙΚΉ ΚΑΙ ΕΔΑΦΙΚΉ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΠΑΘΙΑΣΤΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΔΏΣΟΥΝ ΖΩΉ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΔΡΆΣΕΩΝ EDUCATIVODIDACTIC ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΈΓΚΑΙΡΗ ΕΞΑΣΘΈΝΙΣΗ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΌΖΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΕΠΙΠΤΏΣΕΩΝ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΈΣ ΨΗΦΊΣΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΕΓΚΡΊΘΗΚΑΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΥΜΒΟΎΛΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΉ ΕΠΙΤΡΟΠΉ ΒΡΥΞΈΛΛΕΣ 26.8.2015 ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΗΘΕΊ Ο ΛΌΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΊΟ Η ΕΤΕΡΟΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΥΤΟΚΑΤΕΥΘΥΝΘΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΒΟΛΉ ΤΗΣ ΥΠΈΡΒΑΣΗΣ ΤΩΝ ΥΦΙΣΤΆΜΕΝΩΝ ΚΕΝΏΝ ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΑ. (Greek)

0 references

EDUCATIONAL FAILURE AND LEARNING DIFFICULTIES ARE OFTEN CAUSED BY NEGATIVE CONDITIONING FACTORS ALSO CHARACTERISED BY POOR INVOLVEMENT WITHIN SCHOOL INSTITUTIONS WHERE TRADITIONAL TEACHING METHODOLOGIES PERSIST IN SPACES AND TIMES LACKING IN ORGANIZATIONAL AND EDUCATIONAL FLEXIBILITY. THE NEED FOR IMPLEMENTATION OF THIS PROJECT STEMS FROM THE INSTITUTIONAL AND TERRITORIAL NEED TO PASSIONATE STUDENTS AND STUDENTS TO GIVE LIFE TO THE WORLD OF SCHOOL THROUGH THE DEVELOPMENT OF EDUCATIVODIDACTIC ACTIONS AIMED AT THE PREVENTION AND EARLY DECONDITIONING OF SITUATIONS OF DISCOMFORT. THE METHODOLOGICAL PRACTICE IMPLEMENTED IN THE VARIOUS MODULES AIMS TO COUNTER AND LIMIT THE EFFECTS OF DISCOMFORT IN LINE WITH THE RESOLUTION PROSPECTS ADOPTED BY THE COUNCIL AND THE EUROPEAN COMMISSION BRUSSELS 26.8.2015 TO RECOVER THE REASON THAT TO BE HETERODIRECTED MAY BECOME SELF-DIRECTED IN THE PROJECTION OF THE OVERCOMING OF EXISTING GAPS IN LEVELS. (English)

readability score

0.0077587341124799

0 references

EL FRACASO EDUCATIVO Y LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE A MENUDO SON CAUSADAS POR FACTORES DE CONDICIONAMIENTO NEGATIVOS QUE TAMBIÉN SE CARACTERIZAN POR UNA MALA PARTICIPACIÓN EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES, DONDE LAS METODOLOGÍAS TRADICIONALES DE ENSEÑANZA PERSISTEN EN ESPACIOS Y TIEMPOS QUE CARECEN DE FLEXIBILIDAD ORGANIZACIONAL Y EDUCATIVA. LA NECESIDAD DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTE PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD INSTITUCIONAL Y TERRITORIAL DE APASIONAR A LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTES PARA DAR VIDA AL MUNDO ESCOLAR A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE ACCIONES EDUCATIVODIDACTIC DIRIGIDAS A LA PREVENCIÓN Y EL DESCONDICIONAMIENTO PRECOZ DE SITUACIONES DE MALESTAR. LA PRÁCTICA METODOLÓGICA APLICADA EN LOS DISTINTOS MÓDULOS TIENE POR OBJETO CONTRARRESTAR Y LIMITAR LOS EFECTOS DE LA INCOMODIDAD EN CONSONANCIA CON LAS PERSPECTIVAS DE RESOLUCIÓN ADOPTADAS POR EL CONSEJO Y LA COMISIÓN EUROPEA BRUSELAS 26.8.2015 PARA RECUPERAR LA RAZÓN POR LA QUE SER HETERODIRIGIDO PUEDE LLEGAR A SER AUTODIRIGIDO EN LA PROYECCIÓN DE LA SUPERACIÓN DE LAS BRECHAS EXISTENTES EN LOS NIVELES. (Spanish)

0 references

HARIDUSLIK EBAÕNNESTUMINE JA ÕPPIMISRASKUSED ON SAGELI TINGITUD NEGATIIVSETEST TINGIMUSLIKEST TEGURITEST, MIDA ISELOOMUSTAB KA VÄHENE OSALEMINE KOOLIASUTUSTES, KUS TRADITSIOONILISED ÕPETAMISMEETODID PÜSIVAD RUUMIDES JA AEGADEL, KUS ORGANISATSIOONILINE JA HARIDUSLIK PAINDLIKKUS PUUDUB. SELLE PROJEKTI RAKENDAMISE VAJADUS TULENEB INSTITUTSIONAALSEST JA TERRITORIAALSEST VAJADUSEST KIRGLIKE ÜLIÕPILASTE JA ÜLIÕPILASTE JÄRELE, ET ANDA ELU KOOLIMAAILMALE, ARENDADES EDUCATIVODIDACTICU MEETMEID, MILLE EESMÄRK ON EBAMUGAVUSTUNNETE ENNETAMINE JA VARAJANE LEEVENDAMINE. ERI MOODULITES RAKENDATUD METOODILISE PRAKTIKA EESMÄRK ON VÕIDELDA JA PIIRATA EBAMUGAVUSTUNDE MÕJU KOOSKÕLAS NÕUKOGU JA EUROOPA KOMISJONI 26.8.2015 BRÜSSELIS VASTU VÕETUD RESOLUTSIOONI VÄLJAVAADETEGA, ET TAASTADA PÕHJUS, MIKS HETEROSUUNAMINE VÕIB MUUTUDA ISESEISVAKS PRAEGUSTE TASEMETE PUUDUJÄÄKIDE ÜLETAMISE PROGNOOSIS. (Estonian)

0 references

KOULUTUKSEN EPÄONNISTUMINEN JA OPPIMISVAIKEUDET JOHTUVAT USEIN KIELTEISISTÄ EHDOLLISTAMISTEKIJÖISTÄ, JOILLE ON OMINAISTA MYÖS HEIKKO OSALLISTUMINEN OPPILAITOKSIIN, JOISSA PERINTEISET OPETUSMENETELMÄT JATKUVAT TILOISSA JA AIKOINA, JOISSA EI OLE ORGANISATORISTA JA KOULUTUKSELLISTA JOUSTAVUUTTA. TARVE TOTEUTTAA TÄMÄ HANKE JOHTUU INSTITUTIONAALISESTA JA ALUEELLISESTA TARPEESTA INTOHIMOISESTI OPPILAIDEN JA OPISKELIJOIDEN ANTAA ELÄMÄ KOULUMAAILMALLE KEHITTÄMÄLLÄ EDUCATIVODIDACTIC-TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN EHKÄISEMÄÄN EPÄMUKAVIA TILANTEITA JA KORJAAMAAN NE VARHAISESSA VAIHEESSA. ERI MODUULEISSA TOTEUTETULLA METODOLOGISELLA KÄYTÄNNÖLLÄ PYRITÄÄN TORJUMAAN JA RAJOITTAMAAN EPÄMUKAVUUDEN VAIKUTUKSIA NEUVOSTON JA EUROOPAN KOMISSION BRYSSELISSÄ 26.8.2015 HYVÄKSYMIEN KRIISINRATKAISUNÄKYMIEN MUKAISESTI, JOTTA VOIDAAN SAADA TAKAISIN SYY, JONKA VUOKSI HETEROSUUNTAUTUNEISUUS VOI OLLA ITSEOHJAUTUVAA, KUN ENNUSTETAAN, ETTÄ NYKYISET PUUTTEET TASOISSA KORJATAAN. (Finnish)

0 references

L’ÉCHEC SCOLAIRE ET LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE SONT SOUVENT CAUSÉS PAR DES FACTEURS DE CONDITIONNEMENT NÉGATIFS ÉGALEMENT CARACTÉRISÉS PAR UNE FAIBLE IMPLICATION DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES OÙ LES MÉTHODOLOGIES D’ENSEIGNEMENT TRADITIONNELLES PERSISTENT DANS LES ESPACES ET LES PÉRIODES QUI MANQUENT DE FLEXIBILITÉ ORGANISATIONNELLE ET ÉDUCATIVE. LA NÉCESSITÉ DE METTRE EN ŒUVRE CE PROJET DÉCOULE DU BESOIN INSTITUTIONNEL ET TERRITORIAL D’ÉTUDIANTS ET D’ÉTUDIANTS PASSIONNÉS DE DONNER VIE AU MONDE DE L’ÉCOLE À TRAVERS LE DÉVELOPPEMENT D’ACTIONS EDUCATIVODIDACTIC VISANT À PRÉVENIR ET À DÉCONDITIONNER PRÉCOCEMENT LES SITUATIONS D’INCONFORT. LA PRATIQUE MÉTHODOLOGIQUE MISE EN ŒUVRE DANS LES DIFFÉRENTS MODULES VISE À CONTRER ET À LIMITER LES EFFETS DE L’INCONFORT CONFORMÉMENT AUX PERSPECTIVES DE RÉSOLUTION ADOPTÉES PAR LE CONSEIL ET LA COMMISSION EUROPÉENNE À BRUXELLES LE 26.8.2015 AFIN DE RÉCUPÉRER LA RAISON POUR LAQUELLE L’HÉTÉROGÉNÉITÉ PEUT DEVENIR AUTOGÉRÉE DANS LA PROJECTION DE LA SUPPRESSION DES ÉCARTS DE NIVEAUX EXISTANTS. (French)

0 references

IS MINIC A THARLAÍONN TEIPEANNA OIDEACHAIS AGUS DEACRACHTAÍ FOGHLAMA MAR GHEALL AR FHACHTÓIRÍ RIOCHTAITHE DIÚLTACHA ARB É IS PRÍOMHTHRÉITH DÓIBH DROCH-RANNPHÁIRTÍOCHT IN INSTITIÚIDÍ SCOILE I GCÁS INA BHFUIL MODHEOLAÍOCHTAÍ TRAIDISIÚNTA TEAGAISC FÓS ANN I SPÁSANNA AGUS IN AMANNA NACH BHFUIL SOLÚBTHACHT EAGRÚCHÁIN AGUS OIDEACHAIS IONTU. EASCRAÍONN AN GÁ ATÁ LE CUR I BHFEIDHM AN TIONSCADAIL SEO Ó RIACHTANAS INSTITIÚIDEACH AGUS CRÍOCHACH DO MHIC LÉINN AGUS DO MHIC LÉINN PAISEANTA SAOL A THABHAIRT DO SHAOL NA SCOILE TRÍ FHORBAIRT GNÍOMHAÍOCHTAÍ EDUCATIVODIDACTIC ATÁ DÍRITHE AR CHOSC AGUS RIOCHTÚ LUATH STAIDEANNA MÍCHOMPORD. IS É IS AIDHM DON CHLEACHTAS MODHEOLAÍOCHTA A CHUIRTEAR CHUN FEIDHME SNA MODÚIL ÉAGSÚLA ÉIFEACHTAÍ AN MHÍCHOMPORD A CHOMHRAC AGUS A THEORANNÚ I GCOMHRÉIR LEIS NA HIONCHAIS RÉITIGH A GHLAC AN CHOMHAIRLE AGUS AN COIMISIÚN EORPACH, AN BHRUISÉIL 26.8.2015, CHUN AN CHÚIS A FHÁIL AR AIS A D’FHÉADFADH A BHEITH FÉINSTIÚRTHA NUAIR A BHEIFEAR AG TUAR GO SÁRÓFAR BEARNAÍ SNA LEIBHÉIL ATÁ ANN CHEANA. (Irish)

0 references

NEUSPJEH U OBRAZOVANJU I POTEŠKOĆE U UČENJU ČESTO SU UZROKOVANE NEGATIVNIM FAKTORIMA UVJETOVANJA KOJE KARAKTERIZIRA I SLABA UKLJUČENOST U ŠKOLSKE USTANOVE GDJE TRADICIONALNE METODE POUČAVANJA I DALJE POSTOJE U PROSTORIMA I VREMENIMA U KOJIMA NEDOSTAJE ORGANIZACIJSKE I OBRAZOVNE FLEKSIBILNOSTI. POTREBA ZA PROVEDBOM OVOG PROJEKTA PROIZLAZI IZ INSTITUCIONALNE I TERITORIJALNE POTREBE STRASTVENIH UČENIKA I UČENIKA DA DAJU ŽIVOT SVIJETU ŠKOLE KROZ RAZVOJ EDUCATIVODIDACTIC AKCIJA USMJERENIH NA PREVENCIJU I RANO DEKONDICIRANJE SITUACIJA NELAGODE. METODOLOŠKOM PRAKSOM KOJA SE PROVODI U RAZLIČITIM MODULIMA NASTOJI SE SUZBITI I OGRANIČITI UČINKE NELAGODE U SKLADU S IZGLEDIMA ZA RJEŠAVANJE KOJE SU VIJEĆE I EUROPSKA KOMISIJA USVOJILI U BRUXELLESU 26.8.2015. KAKO BI SE POVRATIO RAZLOG ZBOG KOJEG BI SE HETEROUSMJERENJE MOGLO SAMOSTALNO USMJERITI U PROJEKCIJU PREVLADAVANJA POSTOJEĆIH PRAZNINA U RAZINAMA. (Croatian)

0 references

AZ OKTATÁSI KUDARCOT ÉS A TANULÁSI NEHÉZSÉGEKET GYAKRAN NEGATÍV KONDICIONÁLÓ TÉNYEZŐK OKOZZÁK, AMELYEKET AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYEKBEN VALÓ GYENGE RÉSZVÉTEL IS JELLEMEZ, AHOL A HAGYOMÁNYOS TANÍTÁSI MÓDSZEREK TOVÁBBRA IS FENNÁLLNAK A SZERVEZETI ÉS OKTATÁSI RUGALMASSÁG HIÁNYA MIATT. A PROJEKT VÉGREHAJTÁSÁNAK SZÜKSÉGESSÉGE ABBÓL ERED, HOGY A SZENVEDÉLYES DIÁKOKNAK ÉS DIÁKOKNAK AZ EDUCATIVODIDACTIC-TEVÉKENYSÉGEK FEJLESZTÉSÉN KERESZTÜL KELL ÉLETET ADNIUK AZ ISKOLAI VILÁGNAK A KELLEMETLEN HELYZETEK MEGELŐZÉSÉRE ÉS KORAI DEKONDICIONÁLÁSÁRA IRÁNYULÓ INTÉZMÉNYI ÉS TERÜLETI SZÜKSÉGLETBŐL. A KÜLÖNBÖZŐ MODULOKBAN ALKALMAZOTT MÓDSZERTANI GYAKORLAT CÉLJA, HOGY A TANÁCS ÉS AZ EURÓPAI BIZOTTSÁG (BRÜSSZEL) ÁLTAL 26.8.2015. AUGUSZTUS 26-ÁN ELFOGADOTT ÁLLÁSFOGLALÁSI KILÁTÁSOKKAL ÖSSZHANGBAN ELLENSÚLYOZZA ÉS KORLÁTOZZA A KELLEMETLENSÉG HATÁSAIT ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY HELYREÁLLJON ANNAK AZ OKNAK A HELYREÁLLÍTÁSA, HOGY A HETEROIRÁNYÍTÁS ÖNIRÁNYULHAT A MEGLÉVŐ SZINTBELI HIÁNYOSSÁGOK MEGSZÜNTETÉSÉNEK ELŐREJELZÉSÉBEN. (Hungarian)

0 references

ŠVIETIMO NEPAKANKAMUMĄ IR MOKYMOSI SUNKUMUS DAŽNAI LEMIA NEIGIAMI VEIKSNIAI, KURIEMS TAIP PAT BŪDINGAS MENKAS DALYVAVIMAS MOKYKLŲ INSTITUCIJOSE, KURIOSE TRADICINĖS MOKYMO METODIKOS IŠLIEKA ERDVĖSE IR LAIKAIS, KAI TRŪKSTA ORGANIZACINIO IR ŠVIETIMO LANKSTUMO. ŠIO PROJEKTO ĮGYVENDINIMO POREIKĮ LEMIA INSTITUCINIS IR TERITORINIS POREIKIS AISTRINGAI STUDENTAMS IR STUDENTAMS SUTEIKTI GYVYBĘ MOKYKLOS PASAULIUI PLĖTOJANT EDUCATIVODIDACTIC VEIKSMUS, SKIRTUS DISKOMFORTO SITUACIJŲ PREVENCIJAI IR ANKSTYVAM IŠMONTAVIMUI. ĮVAIRIAIS MODULIAIS ĮGYVENDINAMA METODINĖ PRAKTIKA SIEKIAMA KOVOTI SU DISKOMFORTO POVEIKIU IR JĮ APRIBOTI, ATSIŽVELGIANT Į TARYBOS IR EUROPOS KOMISIJOS PRIIMTAS 26.8.2015 M. RUGPJŪČIO 26 D. REZOLIUCIJOS PERSPEKTYVAS, KAD BŪTŲ ATKURTA PRIEŽASTIS, DĖL KURIOS ĮVAIRIAKRYPTIS POŽIŪRIS GALI TAPTI SAVAIME NUKREIPTAS Į ESAMŲ LYGIŲ SPRAGŲ ĮVEIKIMO PROJEKCIJĄ. (Lithuanian)

0 references

IZGLĪTĪBAS NEVEIKSMES UN MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBAS BIEŽI VIEN IR SAISTĪTAS AR NEGATĪVIEM PRIEKŠNOSACĪJUMIEM, KO RAKSTURO ARĪ VĀJA IESAISTĪŠANĀS SKOLU IESTĀDĒS, KUR TRADICIONĀLĀS MĀCĪŠANAS METODES JOPROJĀM PASTĀV TELPĀS UN LAIKOS, KUROS TRŪKST ORGANIZATORISKĀS UN IZGLĪTĪBAS ELASTĪBAS. NEPIECIEŠAMĪBA ĪSTENOT ŠO PROJEKTU IZRIET NO INSTITUCIONĀLĀS UN TERITORIĀLĀS VAJADZĪBAS KAISLĪGIEM SKOLĒNIEM UN STUDENTIEM DOT DZĪVĪBU SKOLAS PASAULEI, IZSTRĀDĀJOT EDUCATIVODIDACTIC PASĀKUMUS, KURU MĒRĶIS IR NOVĒRST UN SAVLAICĪGI NOVĒRST DISKOMFORTA SITUĀCIJAS. DAŽĀDAJOS MODUĻOS ĪSTENOTĀS METODOLOĢISKĀS PRAKSES MĒRĶIS IR NOVĒRST UN IEROBEŽOT DISKOMFORTA IETEKMI SASKAŅĀ AR REZOLŪCIJAS IZREDZĒM, KO PIEŅĒMA PADOME UN EIROPAS KOMISIJA BRISELĒ 26.8.2015., LAI ATGŪTU IEMESLU, KA NEVIENDABĪGUMS VAR KĻŪT PAŠVIRZĪJIES, PROGNOZĒJOT ESOŠO LĪMEŅU ATŠĶIRĪBU PĀRVARĒŠANU. (Latvian)

0 references

IL-FALLIMENT EDUKATTIV U D-DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM ĦAFNA DRABI HUMA KKAWŻATI MINN FATTURI KUNDIZZJONANTI NEGATTIVI KKARATTERIZZATI WKOLL MINN INVOLVIMENT FQIR FI ĦDAN L-ISTITUZZJONIJIET TAL-ISKOLA FEJN IL-METODOLOĠIJI TRADIZZJONALI TAT-TAGĦLIM JIPPERSISTU FI SPAZJI U FI ŻMINIJIET NEQSIN MILL-FLESSIBBILTÀ ORGANIZZATTIVA U EDUKATTIVA. IL-ĦTIEĠA GĦALL-IMPLIMENTAZZJONI TA’ DAN IL-PROĠETT ĠEJJA MILL-ĦTIEĠA ISTITUZZJONALI U TERRITORJALI BIEX L-ISTUDENTI U L-ISTUDENTI JINGĦATAW ĦAJJA LID-DINJA TAL-ISKOLA PERMEZZ TAL-IŻVILUPP TA’ AZZJONIJIET EDUCATIVODIDACTIC IMMIRATI LEJN IL-PREVENZJONI U D-DEKONDIZZJONAR BIKRI TA’ SITWAZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ. IL-PRATTIKA METODOLOĠIKA IMPLIMENTATA FID-DIVERSI MODULI GĦANDHA L-GĦAN LI TIĠĠIELED U TILLIMITA L-EFFETTI TAL-ISKUMDITÀ F’KONFORMITÀ MAL-PROSPETTI TA’ RIŻOLUZZJONI ADOTTATI MILL-KUNSILL U L-KUMMISSJONI EWROPEA BRUSSELL 26.8.2015 BIEX TIĠI RKUPRATA R-RAĠUNI LI L-ETERODIREZZJONAR JISTA’ JSIR AWTODIRETT FIL-PROJEZZJONI LI JINGĦELBU L-LAKUNI EŻISTENTI FIL-LIVELLI. (Maltese)

0 references

ONDERWIJSFALEN EN LEERMOEILIJKHEDEN WORDEN VAAK VEROORZAAKT DOOR NEGATIEVE CONDITIONERINGSFACTOREN DIE OOK WORDEN GEKENMERKT DOOR EEN SLECHTE BETROKKENHEID BINNEN SCHOOLINSTELLINGEN WAAR TRADITIONELE ONDERWIJSMETHODEN BLIJVEN BESTAAN IN RUIMTES EN TIJDEN DIE GEBREK HEBBEN AAN ORGANISATORISCHE EN EDUCATIEVE FLEXIBILITEIT. DE BEHOEFTE AAN UITVOERING VAN DIT PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE INSTITUTIONELE EN TERRITORIALE BEHOEFTE AAN GEPASSIONEERDE STUDENTEN EN STUDENTEN OM LEVEN TE GEVEN AAN DE SCHOOLWERELD DOOR DE ONTWIKKELING VAN EDUCATIVODIDACTIC-ACTIES GERICHT OP DE PREVENTIE EN VROEGTIJDIGE DECONDITIONERING VAN SITUATIES VAN ONGEMAK. DE METHODOLOGISCHE PRAKTIJK DIE IN DE VERSCHILLENDE MODULES WORDT TOEGEPAST, HEEFT TOT DOEL DE GEVOLGEN VAN ONGEMAK TEGEN TE GAAN EN TE BEPERKEN IN OVEREENSTEMMING MET DE RESOLUTIEVOORUITZICHTEN DIE DE RAAD EN DE EUROPESE COMMISSIE OP 26.8.2015 HEBBEN AANGENOMEN OM DE REDEN DAT HETERODIRECTIE KAN WORDEN HERSTELD, TE HERSTELLEN IN DE PROJECTIE VAN HET OPLOSSEN VAN BESTAANDE LACUNES IN NIVEAUS. (Dutch)

0 references

FALHAS E Dificuldades DE APRENDIZAGEM EDUCATIVAS São MUITAS VEZES CAUSADAS POR FATORES NEGATIVOS DE CONDICIONALIZAÇÃO, TAMBÉM CARACTERIZADOS POR MÁ PARTICIPAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES ESCOLAS EM QUE AS METODOLOGIAS TRADICIONAIS DE ENSINO PERSISTEM EM ESPAÇOS E TEMPOS QUE FALHAM EM FLEXIBILIDADE ORGANIZATIVA E EDUCATIVA. A NECESSIDADE DE APLICAÇÃO DO PRESENTE PROJECTO ATRAVÉS DA NECESSIDADE INSTITUCIONAL E TERRITORIAL DE PASSIONAR OS ESTUDANTES E OS ESTUDANTES PARA DAR VIDA AO MUNDO DA ESCOLA ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO DE ACÇÕES EDUCATIVODIDAS DESTINADAS À PREVENÇÃO E AO PRIMEIRO DESCONDICIONAMENTO DE SITUAÇÕES DE DESAFIO. AS PRÁTICAS METODOLOGICAS APLICADAS NOS VÁRIOS MÓDULOS DESTINAM-SE A CONTRATAR E LIMITAR OS EFEITOS DO DESAFIO EM CONFORMIDADE COM AS PROSPECÇÕES DE RESOLUÇÃO ADOPTADAS PELO CONSELHO E PELA COMISSÃO EUROPEIA EM BRUXELAS DE 26.8.2015 PARA RECUPERAR A RAZÃO PELA QUAL A HETERODIRECÇÃO PODEM SER AUTODOPTADAS NA PROJECÇÃO DA SUPERAÇÃO DAS GAPS EXISTENTES EM NÍVEIS. (Portuguese)

0 references

EȘECUL EDUCAȚIONAL ȘI DIFICULTĂȚILE DE ÎNVĂȚARE SUNT ADESEA CAUZATE DE FACTORI NEGATIVI DE CONDIȚIONARE, CARE SE CARACTERIZEAZĂ, DE ASEMENEA, PRINTR-O IMPLICARE SLABĂ ÎN CADRUL INSTITUȚIILOR ȘCOLARE, UNDE METODOLOGIILE TRADIȚIONALE DE PREDARE PERSISTĂ ÎN SPAȚII ȘI VREMURI LIPSITE DE FLEXIBILITATE ORGANIZAȚIONALĂ ȘI EDUCAȚIONALĂ. NECESITATEA IMPLEMENTĂRII ACESTUI PROIECT PROVINE DIN NEVOIA INSTITUȚIONALĂ ȘI TERITORIALĂ A ELEVILOR PASIONAȚI DE A DA VIAȚĂ LUMII ȘCOLARE PRIN DEZVOLTAREA ACȚIUNILOR EDUCATIVODIDACTIC DESTINATE PREVENIRII ȘI DECONDIȚIONĂRII TIMPURII A SITUAȚIILOR DE DISCONFORT. PRACTICA METODOLOGICĂ IMPLEMENTATĂ ÎN CADRUL DIFERITELOR MODULE URMĂREȘTE SĂ CONTRACAREZE ȘI SĂ LIMITEZE EFECTELE DISCONFORTULUI, ÎN CONFORMITATE CU PERSPECTIVELE DE REZOLUȚIE ADOPTATE DE CONSILIU ȘI DE COMISIA EUROPEANĂ, BRUXELLES 26.8.2015, PENTRU A RECUPERA MOTIVUL PENTRU CARE TREBUIE SĂ FIE HETERODIRECȚIONAT POATE DEVENI AUTODIRECȚIONAT ÎN PROIECȚIA DEPĂȘIRII LACUNELOR EXISTENTE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE NIVELURILE. (Romanian)

0 references

ZLYHANIE VZDELÁVANIA A ŤAŽKOSTI S UČENÍM SÚ ČASTO SPÔSOBENÉ NEGATÍVNYMI FAKTORMI PODMIENENIA, KTORÉ SA VYZNAČUJÚ AJ NEDOSTATOČNÝM ZAPOJENÍM DO ŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ, KDE TRADIČNÉ VYUČOVACIE METÓDY PRETRVÁVAJÚ V PRIESTOROCH A ČASOCH, V KTORÝCH CHÝBA ORGANIZAČNÁ A VZDELÁVACIA FLEXIBILITA. POTREBA REALIZÁCIE TOHTO PROJEKTU VYPLÝVA Z INŠTITUCIONÁLNEJ A ÚZEMNEJ POTREBY ZANIETIŤ ŠTUDENTOV A ŠTUDENTOV, ABY DALI ŽIVOT SVETU ŠKOLY PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA EDUCATIVODIDACTIC AKCIÍ ZAMERANÝCH NA PREVENCIU A VČASNÉ DEKONDÍCIU SITUÁCIÍ NEPOHODLIA. CIEĽOM METODICKEJ PRAXE UPLATŇOVANEJ V RÔZNYCH MODULOCH JE BOJOVAŤ PROTI ÚČINKOM NEPOHODLIA A OBMEDZIŤ ICH V SÚLADE S VYHLIADKAMI UZNESENIA, KTORÉ PRIJALA RADA A EURÓPSKA KOMISIA V BRUSELI 26.8.2015 S CIEĽOM ZÍSKAŤ SPÄŤ DÔVOD, PREČO SA HETEROSMEROVANIE MÔŽE STAŤ SAMOSMEROM PRI PROJEKCII PREKONANIA EXISTUJÚCICH MEDZIER V ÚROVNIACH. (Slovak)

0 references

NEUSPEH V IZOBRAŽEVANJU IN UČNE TEŽAVE SO POGOSTO POSLEDICA NEGATIVNIH DEJAVNIKOV POGOJEVANJA, ZA KATERE JE ZNAČILNO TUDI SLABO SODELOVANJE V ŠOLSKIH USTANOVAH, KJER TRADICIONALNE METODOLOGIJE POUČEVANJA OSTAJAJO V PROSTORIH IN V ČASU POMANJKANJA ORGANIZACIJSKE IN IZOBRAŽEVALNE PROŽNOSTI. POTREBA PO IZVEDBI TEGA PROJEKTA IZHAJA IZ INSTITUCIONALNE IN TERITORIALNE POTREBE PO STRASTNIH UČENCIH IN ŠTUDENTIH, DA Z RAZVOJEM UKREPOV EDUCATIVODIDACTIC, NAMENJENIH PREPREČEVANJU IN ZGODNJEMU POSLABŠANJU SITUACIJ NEUGODJA, DA BI SVET ŠOLE OŽIVILI. NAMEN METODOLOŠKE PRAKSE, KI SE IZVAJA V RAZLIČNIH MODULIH, JE PREPREČITI IN OMEJITI UČINKE NEUGODJA V SKLADU Z OBETI ZA REŠEVANJE, KI STA JIH 26.8.2015 SPREJELA SVET IN EVROPSKA KOMISIJA V BRUSLJU, DA BI OBNOVILI RAZLOG, ZARADI KATEREGA SE LAHKO HETERODIREKTIZIRA PRI PROJEKCIJI PREMAGOVANJA OBSTOJEČIH VRZELI V RAVNEH. (Slovenian)

0 references

UTBILDNINGSFEL OCH INLÄRNINGSSVÅRIGHETER ORSAKAS OFTA AV NEGATIVA KONDITIONERINGSFAKTORER SOM OCKSÅ KÄNNETECKNAS AV DÅLIGT ENGAGEMANG INOM SKOLINSTITUTIONER DÄR TRADITIONELLA UNDERVISNINGSMETODER KVARSTÅR I UTRYMMEN OCH TIDER SOM SAKNAR ORGANISATORISK OCH PEDAGOGISK FLEXIBILITET. BEHOVET AV ATT GENOMFÖRA DETTA PROJEKT HÄRRÖR FRÅN DET INSTITUTIONELLA OCH TERRITORIELLA BEHOVET AV PASSIONERADE STUDENTER OCH STUDENTER ATT GE LIV TILL SKOLANS VÄRLD GENOM UTVECKLING AV EDUCATIVODIDACTIC-ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL ATT FÖREBYGGA OCH TIDIGT MINSKA OBEHAGSSITUATIONER. DEN METODIK SOM ANVÄNDS I DE OLIKA MODULERNA SYFTAR TILL ATT MOTVERKA OCH BEGRÄNSA EFFEKTERNA AV OBEHAG I LINJE MED DE RESOLUTIONSUTSIKTER SOM ANTAGITS AV RÅDET OCH EUROPEISKA KOMMISSIONEN BRYSSEL 26.8.2015 FÖR ATT ÅTERSTÄLLA ORSAKEN TILL ATT HETERORIKTNINGEN KAN BLI SJÄLVSTYRD I PROGNOSEN FÖR ATT ÖVERBRYGGA BEFINTLIGA LUCKOR I NIVÅERNA. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

FASANO