Education Community for the Future — Unity in Diversity (Q4609723)

OBIECTIVUL GENERAL AL PROIECTULUI Reducerea si prevenirea parasirii timpurii a scolii si promovarea accesului egal la educatie a 321 elevi (ISCED 1-3), inclusiv elevi apartinand minoritatii roma si elevi din mediul rural din judetul Dolj prin dezvoltarea unor servicii educationale integrate de calitate si parcursuri de invatare nonformale outdoor in cadrul a trei comunitati educationale coordonate de 36 personal didactic/de sprijin care si-au imbunatatit competentele. Proiectul se adresează unui grup țintă format din 321 elevi (ISCED 1-3), din care 33 elevi Roma si 114 elevi din mediul rural, din învatamantul preuniversitar obligatoriu din cadrul a 3 unitati de invatamant din judetul Dolj, partenere in cadrul proiectului: P1 - Liceul Tehnologic Dimitrie Filișanu, Filiași; P2 - Liceul Tehnologic Horia Vintilă, Segarcea; P3 - Liceul Industrie Alimentară, Craiova. Potrivit Legii ed nat nr.1/2011,cu modificarile si completarile ulterioare, este necesar ca intregul proces de predare-invatare-evaluare sa fie orientat de construirea competentelor cheie. Curriculumul national pentru inv primar si gimnazial se axeaza pe formarea competentelor cheie, iar Curriculumul national pentru inv liceal este centrat pe dezvoltarea si diversificarea acestor competente, in Romania invatamantul constituind prioritate nationala. Proiectul raspunde prioritatilor strategice ale sistemului de educatie stabilite prin Legea Educatiei,prin prioritizarea nevoilor elevilor, respectiv crearea a 5 ateliere de dezvoltare prin activitati nonformale de tip outdoor care sa valorifice competentele dobandite prin educatia formala si sa dezvolte cunostiintele elevilor in inv oblig. Prioritatile strategice ale sistemului de educatie, cf Legii Edu,prevad ca metodele didactice aplicate sa fie alese astfel incat sa conduca la atingerea finalitatilor propuse pentru fiecare nivel educational ,in acesta acceptiune, proiectul contribuie la realizarea obiectivelor propuse prin punerea accentului pe particularitati de varsta si individuale ale elevilor, contribuind la cresterea interesului fata de scoala, limitand riscul abandonului si absenteismului scolar prin crearea unui cadru nonformal, cu oferirea de facilitati (prin serv de hrana acordate in cadrul fiecarui atelier de educatie outdoor, vestimentatie-prin hanorace, excursii-cate 2 excursii per atelier) si cu accent pe dezvoltarea spiritului competitiv ,care conduc la crearea abilitatilor de viata, prin activitati precum Clubul si Festivalul Outdoor Clubs. Legea Educatiei Nationale nr.1/2011,cu modificarile si completarile ulterioare precizeaza ca pot fi utilizate la clasa numai manualele scolare si materiale auxiliare aprobate de MEN,iar cadrul didactic este in intregime responsabil de alegerea metodelor. Astfel, proiectul este inovativ prin cresterea bazei materiale pentru derularea activitatilor educationale nonformale outdoor pentru elevi, adaptate in functie de ciclul educational al fiecaruia si de nevoile de educatie,grupate (Romanian)

0 references

Zníženie a predchádzanie predčasnému ukončovaniu školskej dochádzky a podpora rovnakého prístupu 321 žiakov k vzdelávaniu (ISCED 1 – 3) vrátane žiakov patriacich k rómskej menšine a vidieckych študentov z Doljskej župy prostredníctvom rozvoja kvalitných integrovaných vzdelávacích služieb a vonkajších spôsobov neformálneho vzdelávania v rámci troch vzdelávacích komunít koordinovaných 36 pedagogickými/podpornými zamestnancami, ktorí zlepšili svoje kompetencie. Projekt je určený cieľovej skupine zloženej z 321 žiakov (ISCED 1 – 3), z toho 33 rómskych žiakov a 114 študentov z vidieckych oblastí, z povinného preduniverzitného vzdelávania z 3 vzdelávacích jednotiek v Doljskej župe, partnerov projektu: P1 – Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Technologická stredná škola, Segarcea; P3 – Potravinársky priemysel Stredná škola, Craiova. Podľa zákona č.1/2011 s následnými zmenami a doplnkami je potrebné, aby sa celý proces hodnotenia výučby a učenia riadil budovaním kľúčových kompetencií. Národné učebné osnovy pre základné a stredné inv sa zameriavajú na odbornú prípravu kľúčových kompetencií a národné učebné osnovy pre strednú školu inv sú zamerané na rozvoj a diverzifikáciu týchto kompetencií, keďže vzdelávanie v Rumunsku je národnou prioritou. Projekt reaguje na strategické priority vzdelávacieho systému stanovené zákonom o vzdelávaní uprednostňovaním potrieb študentov, resp. vytvorením 5 rozvojových workshopov prostredníctvom neformálnych outdoorových aktivít s cieľom využiť kompetencie získané formálnym vzdelávaním a rozvíjať povinné znalosti študentov. Strategické priority vzdelávacieho systému, porovnaj zákon Edu, stanovujú, že aplikované vyučovacie metódy, ktoré sa majú zvoliť tak, aby viedli k dosiahnutiu cieľov navrhnutých pre každú úroveň vzdelávania, v tomto prijatí projekt prispieva k dosiahnutiu navrhovaných cieľov tým, že sa zameriava na osobitosti veku a jednotlivých žiakov, prispieva k zvyšovaniu záujmu o školu, obmedzuje riziko opustenia školy a absencie prostredníctvom vytvorenia neformálneho rámca, s poskytovaním zariadení (prostredníctvom stravovacích služieb poskytovaných v každej vonkajšej vzdelávacej dielni, oblečenia cez mikiny, exkurzie – 2 výlety na dielňu) a s dôrazom na rozvoj konkurenčného ducha, čo vedie k vytvoreniu životných zručností, prostredníctvom aktivít ako Club a Outdoor Clubs Festival. V zákone o národnom vzdelávaní č.1/2011 s následnými zmenami a doplnkami sa uvádza, že v triede môžu byť použité iba školské učebnice a pomocné materiály schválené MEN a učiteľ je plne zodpovedný za výber metód. Projekt je teda inovatívny tým, že zvyšuje materiálnu základňu na vykonávanie vonkajších neformálnych vzdelávacích aktivít pre študentov, prispôsobených vzdelávaciemu cyklu každého z nich a vzdelávacím potrebám, zoskupené (Slovak)

0 references

Μείωση και πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και προώθηση της ισότιμης πρόσβασης στην εκπαίδευση 321 μαθητών (ISCED 1-3), συμπεριλαμβανομένων των μαθητών που ανήκουν στη μειονότητα των Ρομά και των αγροτών από την κομητεία Dolj, με την ανάπτυξη ποιοτικών ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών και υπαίθριων οδών μη τυπικής μάθησης εντός τριών εκπαιδευτικών κοινοτήτων που συντονίζονται από 36 μέλη διδακτικού προσωπικού που έχουν βελτιώσει τις ικανότητές τους. Το έργο απευθύνεται σε ομάδα-στόχο αποτελούμενη από 321 μαθητές (ISCED 1-3), εκ των οποίων 33 μαθητές Ρομά και 114 φοιτητές από αγροτικές περιοχές, από την υποχρεωτική προπανεπιστημιακή εκπαίδευση από 3 εκπαιδευτικές μονάδες στην κομητεία Dolj, εταίροι του έργου: P1 — Τεχνολογικό Λύκειο Dimitrie Filișanu, Filiaşi· P2 — Horia Vintilă Technological High School, Segarcea· P3 — Γυμνάσιο Βιομηχανίας Τροφίμων, Κραϊόβα. Σύμφωνα με τον νόμο αριθ.1/2011, με μεταγενέστερες τροποποιήσεις και περατώσεις, είναι απαραίτητο ολόκληρη η διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης-αξιολόγησης να καθοδηγείται από την οικοδόμηση βασικών ικανοτήτων. Το εθνικό πρόγραμμα σπουδών για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια inv επικεντρώνεται στην κατάρτιση των βασικών ικανοτήτων, και το εθνικό πρόγραμμα σπουδών για το γυμνάσιο inv επικεντρώνεται στην ανάπτυξη και τη διαφοροποίηση αυτών των ικανοτήτων, στη Ρουμανία εκπαίδευση είναι μια εθνική προτεραιότητα. Το έργο ανταποκρίνεται στις στρατηγικές προτεραιότητες του εκπαιδευτικού συστήματος που καθιερώνονται από τον Εκπαιδευτικό Νόμο, δίνοντας προτεραιότητα στις ανάγκες των μαθητών, αντίστοιχα με τη δημιουργία 5 εργαστηρίων ανάπτυξης μέσω μη τυπικών υπαίθριων δραστηριοτήτων για την αξιοποίηση των ικανοτήτων που αποκτώνται μέσω της τυπικής εκπαίδευσης και την ανάπτυξη των γνώσεων των μαθητών στην υποχρεωτική. Οι στρατηγικές προτεραιότητες του εκπαιδευτικού συστήματος, πρβλ. το νόμο Edu, προβλέπουν ότι οι εφαρμοζόμενες μέθοδοι διδασκαλίας που θα επιλεγούν ώστε να οδηγήσουν στην επίτευξη των στόχων που προτείνονται για κάθε εκπαιδευτικό επίπεδο, με την αποδοχή αυτή, συμβάλλουν στην επίτευξη των προτεινόμενων στόχων, εστιάζοντας στις ιδιαιτερότητες της ηλικίας και των μεμονωμένων μαθητών, συμβάλλοντας στην αύξηση του ενδιαφέροντος για το σχολείο, περιορίζοντας τον κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου και απουσίας, δημιουργώντας ένα μη τυπικό πλαίσιο, με την παροχή εγκαταστάσεων (μέσω υπηρεσιών εστίασης που παρέχονται σε κάθε υπαίθριο εκπαιδευτικό εργαστήριο, ένδυση-μέσω hoodies, εκδρομές — 2 ταξίδια ανά εργαστήριο) και με έμφαση στην ανάπτυξη του ανταγωνιστικού πνεύματος, οδηγώντας στη δημιουργία δεξιοτήτων ζωής, μέσα από δραστηριότητες όπως Club και Outdoor Clubs Festival. Ο Εθνικός περί Εκπαίδευσης Νόμος αρ.1/2011, με επακόλουθες τροποποιήσεις και ολοκληρώσεις, αναφέρει ότι μόνο σχολικά εγχειρίδια και βοηθητικό υλικό εγκεκριμένα από τους MEN μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη, και ο εκπαιδευτικός είναι εξ ολοκλήρου υπεύθυνος για την επιλογή των μεθόδων. Έτσι, το έργο είναι καινοτόμο αυξάνοντας την υλική βάση για την πραγματοποίηση υπαίθριων μη τυπικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τους μαθητές, προσαρμοσμένες ανάλογα με τον εκπαιδευτικό κύκλο του κάθε εκπαιδευτικού κύκλου και τις εκπαιδευτικές ανάγκες, ομαδοποιημένες (Greek)

0 references

Koolist väljalangemise vähendamine ja ennetamine ning 321 õpilase (ISCED 1–3), sealhulgas roma vähemusse kuuluvate õpilaste ja Dolji maakonna maaüliõpilaste võrdse juurdepääsu edendamine haridusele, töötades välja kvaliteetsed integreeritud haridusteenused ja vabaõhuõppe võimalused kolmes hariduskogukonnas, mida koordineerib 36 õpetajat/tugitöötajat, kes on oma pädevusi parandanud. Projekt on suunatud sihtrühmale, kuhu kuulub 321 õpilast (ISCED 1–3), kellest 33 roma õpilast ja 114 maapiirkondade üliõpilast on pärit kohustuslikust ülikoolieelsest haridusest kolmest Dolj maakonna haridusüksusest, projekti partnerid: P1 – Dimitrie Filișanu tehnoloogiline keskkool, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă tehnoloogiline keskkool, Segarcea; P3 – Toidutööstuse keskkool, Craiova. Vastavalt seadusele nr1/2011 koos hilisemate muudatuste ja täiendustega on vaja, et kogu õpetamise ja õppimise hindamise protsess juhinduks võtmepädevuste loomisest. Alg- ja keskhariduse riiklik õppekava keskendub võtmepädevuste koolitusele ning keskkooli inv riiklik õppekava keskendub nende pädevuste arendamisele ja mitmekesistamisele, Rumeenias on haridus riiklik prioriteet. Projekt vastab haridusseadusega kehtestatud haridussüsteemi strateegilistele prioriteetidele, seades esikohale õpilaste vajadused, vastavalt 5 arendustöötoa loomist mitteformaalse vabaõhutegevuse kaudu, et kasutada ära formaalse hariduse kaudu omandatud pädevusi ja arendada õpilaste teadmisi kohustuslikus korras. Haridussüsteemi strateegilistes prioriteetides, vrd Edu seaduses, on sätestatud, et rakendatavad õpetamismeetodid, mis valitakse nii, et need viiksid iga haridustaseme jaoks kavandatud eesmärkide saavutamiseni, aitab projekti heakskiitmisel kaasa kavandatud eesmärkide saavutamisele, keskendudes vanuse ja üksikute õpilaste eripäradele, aidates suurendada huvi kooli vastu, vähendades koolist loobumise ja töölt puudumise ohtu, luues mitteformaalse raamistiku; koos võimaluste pakkumisega (toiduteenuse kaudu, mida pakutakse igas välihariduse töökojas, riiete kaudu kapuutsidega, ekskursioonidega – 2 reisi töökojas) ja rõhuasetusega konkurentsivõimelise vaimu arendamisele, mis viib eluks vajalike oskuste loomisele selliste tegevuste kaudu nagu Club ja Outdoor Clubs Festival. Riiklikus haridusseaduses nr1/2011 koos hilisemate muudatuste ja täiendustega sätestatakse, et klassis võib kasutada ainult kooliõpikuid ja abimaterjale, mille on heaks kiitnud MEN, ja õpetaja vastutab täielikult meetodite valimise eest. Seega on projekt uuenduslik, suurendades õpilaste mitteformaalse õppetegevuse materiaalset baasi, mis on kohandatud vastavalt iga haridustsüklile ja rühmitatud haridusvajadustele. (Estonian)

0 references

Minska och förebygga avhopp från skolan och främja lika tillgång till utbildning för 321 elever (ISCED 1–3), inklusive elever som tillhör den romska minoriteten och landsbygdsstuderande från Dolj County genom att utveckla integrerade utbildningstjänster av hög kvalitet och icke-formella utbildningsvägar utomhus inom tre utbildningsgrupper som samordnas av 36 lärare/stödpersonal som har förbättrat sin kompetens. Projektet riktar sig till en målgrupp bestående av 321 elever (ISCED 1–3), varav 33 romska elever och 114 studenter från landsbygdsområden, från obligatorisk förskoleutbildning från tre utbildningsenheter i Dolj County, partner i projektet: P1 – Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi P2 – Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 – Food Industry High School, Craiova. Enligt lag nr 1/2011, med senare ändringar och kompletteringar, är det nödvändigt att hela processen för bedömning av undervisning och lärande styrs av uppbyggnaden av nyckelkompetenser. Den nationella läroplanen för primär och sekundär inv fokuserar på utbildning av nyckelkompetenser, och den nationella läroplanen för gymnasiet inv är inriktad på utveckling och diversifiering av dessa kompetenser, och i Rumänien är utbildning en nationell prioritering. Projektet svarar mot de strategiska prioriteringarna i utbildningssystemet som inrättats genom utbildningslagen, genom att prioritera elevernas behov, respektive skapandet av 5 utvecklingsverkstäder genom icke-formella utomhusaktiviteter för att dra nytta av de kompetenser som förvärvats genom formell utbildning och för att utveckla elevernas kunskaper i obligatorisk. De strategiska prioriteringarna för utbildningssystemet, jfr Edulagen, föreskriver att de tillämpade undervisningsmetoder som ska väljas för att leda till att de föreslagna målen uppnås för varje utbildningsnivå, i detta godkännande, bidrar projektet till att uppnå de föreslagna målen genom att fokusera på ålders- och individuella elevers särdrag, vilket bidrar till att öka intresset för skolan, begränsa risken för att skolan överges och frånvarande genom att skapa en icke-formell ram. med tillhandahållandet av faciliteter (genom matservice som tillhandahålls i varje utomhusutbildningsverkstad, kläder genom hoodies, utflykter – 2 resor per verkstad) och med betoning på att utveckla den konkurrenskraftiga andan, vilket leder till skapandet av livsfärdigheter, genom aktiviteter som Club och Outdoor Clubs Festival. I den nationella utbildningslagen nr.1/2011, med efterföljande ändringar och kompletteringar, anges att endast skol läroböcker och hjälpmaterial som godkänts av MEN kan användas i klassen, och läraren är helt ansvarig för valet av metoder. Projektet är således innovativt genom att öka den materiella basen för att genomföra icke-formella aktiviteter utomhus för studenter, anpassade efter utbildningscykeln för var och en och utbildningsbehoven, grupperade (Swedish)

0 references

It-tnaqqis u l-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-iskola u l-promozzjoni ta’ aċċess ugwali għall-edukazzjoni ta’ 321 student (ISCED 1–3), inklużi studenti li jappartjenu għall-minoranza Rom u studenti rurali mill-kontea ta’ Dolj billi jiġu żviluppati servizzi edukattivi integrati ta’ kwalità u mogħdijiet ta’ tagħlim mhux formali fil-beraħ fi tliet komunitajiet edukattivi kkoordinati minn 36 persunal tat-tagħlim/ta’ appoġġ li tejbu l-kompetenzi tagħhom. Il-proġett huwa indirizzat lil grupp fil-mira li jikkonsisti minn 321 student (ISCED 1–3), li minnhom 33 student Roma u 114-il student minn żoni rurali, minn edukazzjoni preuniversitarja obbligatorja minn 3 unitajiet edukattivi fil-Kontea ta’ Dolj, sħab fil-proġett: P1 — Dimitrie Filișanu Skola Għolja Teknoloġika, Filiaşi; P2 — Horia Vintilă Technology High School, Segarcea; P3 — Industrija tal-Ikel High School, Craiova. Skont il-Liġi Nru.1/2011, b’emendi u tlestija sussegwenti, huwa meħtieġ li l-proċess kollu tal-valutazzjoni tat-tagħlim u t-tagħlim għandu jkun iggwidat mill-kostruzzjoni ta’ kompetenzi ewlenin. Il-kurrikulu nazzjonali għall-inv primarju u sekondarju jiffoka fuq it-taħriġ tal-kompetenzi ewlenin, u l-kurrikulu nazzjonali għall-inv tal-iskola għolja huwa ffukat fuq l-iżvilupp u d-diversifikazzjoni ta’ dawn il-kompetenzi, u fir-Rumanija l-edukazzjoni hija prijorità nazzjonali. Il-proġett iwieġeb għall-prijoritajiet strateġiċi tas-sistema edukattiva stabbiliti mil-Liġi dwar l-Edukazzjoni, billi jipprijoritizza l-ħtiġijiet tal-istudenti, rispettivament il-ħolqien ta’ ħames workshops dwar l-iżvilupp permezz ta’ attivitajiet mhux formali fil-beraħ biex jikkapitalizza fuq il-kompetenzi miksuba permezz tal-edukazzjoni formali u biex jiżviluppa l-għarfien tal-istudenti b’mod obbligatorju. Il-prijoritajiet strateġiċi tas-sistema edukattiva, ara l-Liġi Edu, jipprevedu li l-metodi ta’ tagħlim applikati li għandhom jintgħażlu sabiex iwasslu għall-kisba tal-objettivi proposti għal kull livell edukattiv, f’din l-aċċettazzjoni, il-proġett jikkontribwixxi għall-kisba tal-objettivi proposti billi jiffoka fuq il-partikolaritajiet tal-età u tal-istudenti individwali, filwaqt li jikkontribwixxi biex jiżdied l-interess fl-iskola, jillimita r-riskju ta’ abbandun u assenteiżmu mill-iskola billi joħloq qafas mhux formali, bl-għoti ta’ faċilitajiet (permezz ta’ servizz tal-ikel ipprovdut f’kull workshop tal-edukazzjoni fuq barra, hoodies permezz ta’ ħwejjeġ, eskursjonijiet — 2 vjaġġi għal kull workshop) u b’enfasi fuq l-iżvilupp tal-ispirtu kompetittiv, li jwassal għall-ħolqien ta’ ħiliet għall-ħajja, permezz ta’ attivitajiet bħal Club u Outdoor Clubs Festival. Il-Liġi Nazzjonali tal-Edukazzjoni Nru.1/2011, b’emendi u tlestija sussegwenti, tiddikjara li l-kotba tal-iskola u l-materjali awżiljarji approvati mill-MEN biss jistgħu jintużaw fil-klassi, u l-għalliem huwa kompletament responsabbli għall-għażla tal-metodi. Għalhekk, il-proġett huwa innovattiv billi jżid il-bażi materjali għat-twettiq ta’ attivitajiet edukattivi mhux formali fil-beraħ għall-istudenti, adattati skont iċ-ċiklu edukattiv ta’ kull wieħed u l-ħtiġijiet edukattivi, raggruppati (Maltese)

0 references

Luathfhágáil na scoile a laghdú agus a chosc agus rochtain chomhionann ar oideachas a chur chun cinn do 321 dalta (ISCED 1-3), lena n-áirítear daltaí ó mhionlach Romach agus mic léinn tuaithe ó Dolj, trí sheirbhísí oideachais comhtháite ardchaighdeáin agus conairí foghlama seachfhoirmiúla faoin aer a fhorbairt laistigh de thrí phobal oideachais arna gcomhordú ag 36 bhall foirne teagaisc/tacaíochta a chuir feabhas ar a n-inniúlachtaí. Tá an tionscadal dírithe ar spriocghrúpa ina bhfuil 321 dalta (ISCED 1-3), ina bhfuil 33 dalta Romacha agus 114 dalta ó cheantair thuaithe, ó oideachas éigeantach réamh-ollscoile ó 3 aonad oideachais i gContae Dolj, comhpháirtithe sa tionscadal: P1 — Ardscoil Teicneolaíochta Dimitrie Filișanu, Filiaşi; P2 — Ardscoil Teicneolaíochta Horia Vintilă, Segarcea; P3 — Ardscoil Thionscal an Bhia, Craiova. De réir Dhlí Uimh.1/2011, le leasuithe agus tugtha chun críche ina dhiaidh sin, is gá go mbeadh tógáil na bpríomhinniúlachtaí mar threoir don phróiseas measúnaithe foghlama teagaisc ina iomláine. Díríonn an curaclam náisiúnta do dhaoine bunscoile agus meánscoile ar oiliúint príomhinniúlachtaí, agus tá an curaclam náisiúnta d’ardscoil inv dírithe ar fhorbairt agus éagsúlú na n-inniúlachtaí sin, agus is tosaíocht náisiúnta é an t-oideachas sa Rómáin. Freagraíonn an tionscadal do thosaíochtaí straitéiseacha an chórais oideachais a bunaíodh leis an Dlí Oideachais, trí thosaíocht a thabhairt do riachtanais na mac léinn, trí 5 cheardlann forbartha a chruthú trí ghníomhaíochtaí neamhfhoirmiúla amuigh faoin aer chun leas a bhaint as na hinniúlachtaí a shealbhaítear trí oideachas foirmiúil agus chun eolas na mac léinn a fhorbairt go héigeantach. Forálann tosaíochtaí straitéiseacha an chórais oideachais, cf. an Dlí Dú, go gcuirfidh na modhanna teagaisc feidhmeacha atá le roghnú sa chaoi is go mbainfear amach na cuspóirí atá molta do gach leibhéal oideachais, sa ghlacadh seo, go gcuireann an tionscadal le baint amach na gcuspóirí atá beartaithe trí dhíriú ar shainiúlachtaí daltaí aonair agus aoise, ag cur leis an spéis sa scoil a mhéadú, ag cur teorainn le baol tréigean scoile agus neamhláithreachta trí chreat neamhfhoirmiúil a chruthú, le soláthar áiseanna (trí sheirbhís bia a chuirtear ar fáil i ngach ceardlann oideachais faoin aer, éadaí trí chochaill, turais — dhá thuras in aghaidh na ceardlainne) agus béim ar an spiorad iomaíoch a fhorbairt, as a dtiocfaidh cruthú scileanna saoil, trí ghníomhaíochtaí ar nós Club agus Féile na gClubanna Allamuigh. Luaitear sa Dlí Oideachais Náisiúnta Uimh.1/2011, le leasuithe agus comhlánuithe ina dhiaidh sin, nach féidir ach téacsleabhair scoile agus ábhair chúnta arna bhformheas ag an MEN a úsáid sa rang, agus go bhfuil an múinteoir freagrach go hiomlán as na modhanna a roghnú. Dá bhrí sin, tá an tionscadal nuálach tríd an mbonn ábhair a mhéadú le haghaidh gníomhaíochtaí oideachais seachfhoirmiúla amuigh faoin aer do mhic léinn, arna n-oiriúnú de réir thimthriall oideachais gach ceann agus na riachtanas oideachais, grúpáilte (Irish)

0 references

Mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių ir užkirsti jiems kelią ir skatinti vienodas galimybes gauti išsilavinimą 321 mokiniui (ISCED 1–3), įskaitant romų mažumai priklausančius moksleivius ir Dolj apskrities kaimo moksleivius, plėtojant kokybiškas integruotas švietimo paslaugas ir neformaliojo mokymosi lauke būdus trijose švietimo bendruomenėse, kurias koordinuoja 36 mokymo ir (arba) pagalbiniai darbuotojai, kurie pagerino savo kompetenciją. Projektas skirtas tikslinei grupei, kurią sudaro 321 moksleivis (ISCED 1–3), iš kurių 33 romų moksleiviai ir 114 studentų iš kaimo vietovių, iš privalomojo ikiuniversitetinio švietimo iš 3 Dolj apskrities švietimo padalinių, projekto partneriai: P1 – Dimitrie Filișanu technologijos vidurinė mokykla, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 – Maisto pramonės vidurinė mokykla, Krajova. Pagal Įstatymą Nr.1/2011 su vėlesniais pakeitimais ir užbaigimais būtina, kad visas mokymo, mokymosi ir vertinimo procesas būtų grindžiamas bendrųjų gebėjimų ugdymu. Nacionalinėje pradinio ir vidurinio ugdymo programoje daugiausia dėmesio skiriama bendrųjų gebėjimų ugdymui, o nacionalinė vidurinės mokyklos mokymo programa orientuota į šių gebėjimų ugdymą ir įvairinimą, o Rumunijoje švietimas yra nacionalinis prioritetas. Projektas atitinka Švietimo įstatyme nustatytus strateginius švietimo sistemos prioritetus, pirmenybę teikiant mokinių poreikiams, atitinkamai rengiant 5 ugdymo seminarus neformalios lauko veiklos metu, siekiant pasinaudoti formaliojo ugdymo metu įgytomis kompetencijomis ir ugdyti privalomas mokinių žinias. Švietimo sistemos strateginiuose prioritetuose, plg. Edu įstatyme, numatyta, kad taikomi mokymo metodai, kurie turi būti pasirinkti taip, kad būtų pasiekti kiekvienam švietimo lygiui pasiūlyti tikslai, šiuo pripažinimu prisidedama prie siūlomų tikslų įgyvendinimo, sutelkiant dėmesį į amžiaus ir atskirų mokinių ypatumus, prisidedant prie susidomėjimo mokykla didinimo, mažinant mokyklos nebaigimo ir mokyklos nebaigimo riziką sukuriant neformalią sistemą, su patogumais (per maitinimo paslaugas, teikiamas kiekviename lauko švietimo dirbtuvėse, aprangos per gaubtus, ekskursijos – 2 keliones per seminarą) ir akcentuojant konkurencinės dvasios ugdymą, vedantį į gyvenimo įgūdžių kūrimą, vykdant tokią veiklą kaip klubo ir lauko klubų festivalis. Nacionaliniame švietimo įstatyme Nr.1/2011 su vėlesniais pakeitimais ir baigimais teigiama, kad klasėje gali būti naudojami tik mokyklos vadovėliai ir pagalbinė medžiaga, kurią patvirtino MEN, o mokytojas yra visiškai atsakingas už metodų pasirinkimą. Taigi, projektas yra novatoriškas, didinant materialinę bazę neformalaus mokymosi lauke veiklai studentams, pritaikant ją prie kiekvieno ugdymo ciklo ir ugdymo poreikių, sugrupuotų (Lithuanian)

0 references

Zmanjšanje in preprečevanje zgodnjega opuščanja šolanja ter spodbujanje enakega dostopa do izobraževanja 321 učencev (ISCED 1–3), vključno z učenci romske manjšine in podeželskimi učenci iz okrožja Dolj, z razvojem kakovostnih integriranih izobraževalnih storitev in neformalnih učnih poti na prostem v treh izobraževalnih skupnostih, ki jih usklajuje 36 učiteljev/podpornih delavcev, ki so izboljšali svoje kompetence. Projekt je namenjen ciljni skupini, ki jo sestavlja 321 učencev (ISCED 1–3), od tega 33 romskih učencev in 114 študentov s podeželja, iz obveznega preduniverzitetnega izobraževanja iz 3 izobraževalnih enot v Doljski županiji, partnerji projekta: P1 – Tehnološka srednja šola Dimitrie Filișanu, Filiaşi; P2 – Tehnološka srednja šola Horia Vintilă, Segarcea; P3 – gimnazija prehrambene industrije, Craiova. V skladu z zakonom št.1/2011 je z naknadnimi spremembami in dopolnitvami nujno, da celoten proces poučevanja-učenja-ocenjevanja temelji na izgradnji ključnih kompetenc. Nacionalni učni načrt za osnovnošolsko in sekundarno inv se osredotoča na usposabljanje ključnih kompetenc, nacionalni učni načrt za srednjo šolo inv pa je osredotočen na razvoj in diverzifikacijo teh kompetenc, v Romuniji pa je izobraževanje nacionalna prednostna naloga. Projekt se odziva na strateške prednostne naloge izobraževalnega sistema, vzpostavljenega z Zakonom o izobraževanju, tako da daje prednost potrebam študentov oziroma pripravi 5 razvojnih delavnic z neformalnimi dejavnostmi na prostem za izkoriščanje kompetenc, pridobljenih s formalnim izobraževanjem, in za obvezni razvoj znanja študentov. Strateške prednostne naloge izobraževalnega sistema, glej zakon iz Eduja, določajo, da uporabne metode poučevanja, ki jih je treba izbrati za doseganje ciljev, predlaganih za vsako stopnjo izobraževanja, v tem sprejetju prispevajo k doseganju predlaganih ciljev z osredotočanjem na posebnosti starosti in posameznih učencev, prispevajo k povečanju zanimanja za šolo, omejujejo tveganje za opustitev šole in odsotnost iz šole z oblikovanjem neformalnega okvira, z zagotavljanjem objektov (prek gostinskih storitev v vsaki delavnici izobraževanja na prostem, oblačil skozi kapuco, izletov – 2 izleta na delavnico) in s poudarkom na razvoju tekmovalnega duha, ki vodi k ustvarjanju življenjskih veščin, z dejavnostmi, kot sta Club in Outdoor Clubs Festival. Nacionalni zakon o izobraževanju št.1/2011 z naknadnimi spremembami in dopolnitvami določa, da se v razredu lahko uporabljajo le šolski učbeniki in pomožno gradivo, ki ga odobri MEN, učitelj pa je v celoti odgovoren za izbiro metod. Projekt je tako inovativen s povečanjem materialne osnove za izvajanje zunanjih neformalnih izobraževalnih dejavnosti za študente, ki so prilagojene izobraževalnemu ciklu vsakega od izobraževalnih potreb. (Slovenian)

0 references

Samazināt un novērst priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu un veicināt 321 skolēna (ISCED 1–3), tostarp romu minoritātes skolēnu un lauku skolēnu no Dolžas apgabala, vienlīdzīgu piekļuvi izglītībai, izstrādājot kvalitatīvus integrētus izglītības pakalpojumus un ārpustelpu neformālās mācīšanās ceļus trijās izglītības kopienās, ko koordinē 36 mācībspēki/atbalsta darbinieki, kuri ir uzlabojuši savas kompetences. Projekts ir paredzēts mērķa grupai, kurā ietilpst 321 skolēns (ISCED 1–3), no kuriem 33 romu skolēni un 114 studenti no lauku apvidiem, no obligātās pirmsuniversitātes izglītības no 3 izglītības vienībām Dolžas apriņķī, projekta partneri: P1 — Dimitrie Filișanu Tehnoloģijas vidusskola, Filiaşi; P2 — Horia Vintilă Tehnoloģijas vidusskola, Segarcea; P3 — Pārtikas rūpniecības vidusskola, Krajova. Saskaņā ar Likumu Nr.1/2011 ar turpmākiem grozījumiem un pabeigšanu ir nepieciešams, lai visā mācību novērtēšanas procesā būtu jāvadās pēc pamatprasmju izveides. Valsts pamatskolas un vidusskolas mācību programmā galvenā uzmanība ir pievērsta pamatprasmju apmācībai, un valsts mācību programma vidusskolas inv ir vērsta uz šo kompetenču attīstību un dažādošanu, Rumānijā izglītība ir valsts prioritāte. Projekts atbilst Izglītības likumā noteiktajām izglītības sistēmas stratēģiskajām prioritātēm, par prioritāti izvirzot studentu vajadzības, attiecīgi veidojot 5 attīstības seminārus neformālās āra aktivitātēs, lai gūtu labumu no formālās izglītības rezultātā iegūtajām kompetencēm un obligāti attīstītu studentu zināšanas. Izglītības sistēmas stratēģiskās prioritātes, sk. Edu likumu, paredz, ka piemērotās mācību metodes, kas jāizvēlas tā, lai sasniegtu katram izglītības līmenim izvirzītos mērķus, šajā pieņemšanā veicina izvirzīto mērķu sasniegšanu, koncentrējoties uz vecuma un atsevišķu skolēnu īpatnībām, veicinot interesi par skolu, ierobežojot skolas pamešanas un prombūtnes risku, izveidojot neformālu ietvaru, ar iespēju nodrošināšanu (izmantojot ēdināšanas pakalpojumus katrā āra izglītības darbnīcā, apģērbu caurvilkšanas kapuci, ekskursijas — 2 braucieni darbnīcā) un uzsvaru liekot uz konkurētspējīga gara attīstīšanu, kas noved pie dzīves prasmju radīšanas, izmantojot tādas aktivitātes kā Kluba un Āra klubu festivāls. Valsts izglītības likumā Nr.1/2011 ar turpmākiem grozījumiem un pabeigšanu noteikts, ka klasē var izmantot tikai MEN apstiprinātas skolas mācību grāmatas un palīgmateriālus, un skolotājs ir pilnībā atbildīgs par metožu izvēli. Tādējādi projekts ir inovatīvs, palielinot materiālo bāzi, lai veiktu ārpustelpu neformālās izglītības pasākumus studentiem, kas pielāgoti atbilstoši katra izglītības ciklam un izglītības vajadzībām, sagrupētai (Latvian)

0 references

Reducing and preventing early school leaving and promoting equal access to education of 321 pupils (ISCED 1-3), including pupils belonging to the Roma minority and rural students from Dolj county by developing quality integrated educational services and outdoor non-formal learning pathways within three educational communities coordinated by 36 teaching/support staff who have improved their competences. The project is addressed to a target group consisting of 321 pupils (ISCED 1-3), of which 33 Roma pupils and 114 students from rural areas, from compulsory pre-university education from 3 educational units in Dolj County, partners in the project: P1 — Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 — Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 — Food Industry High School, Craiova. According to Law no.1/2011, with subsequent amendments and completions, it is necessary that the entire teaching-learning-assessment process should be guided by the construction of key competences. The national curriculum for primary and secondary inv focuses on the training of key competences, and the national curriculum for high school inv is focused on the development and diversification of these competences, in Romania education being a national priority. The project responds to the strategic priorities of the education system established by the Education Law, by prioritising the students’ needs, respectively the creation of 5 development workshops through non-formal outdoor activities to capitalise on the competences acquired through formal education and to develop students’ knowledge in compulsory. The strategic priorities of the education system, cf. the Edu Law, provide that the applied teaching methods to be chosen so as to lead to the achievement of the objectives proposed for each educational level, in this acceptance, the project contributes to the achievement of the proposed objectives by focusing on the particularities of age and individual pupils, contributing to increasing the interest in school, limiting the risk of school abandonment and absenteeism by creating a non-formal framework, with the provision of facilities (through food service provided in each outdoor education workshop, clothing-through hoodies, excursions — 2 trips per workshop) and with an emphasis on developing the competitive spirit, leading to the creation of life skills, through activities such as Club and Outdoor Clubs Festival. The National Education Law no.1/2011, with subsequent amendments and completions, states that only school textbooks and auxiliary materials approved by the MEN can be used in the class, and the teacher is entirely responsible for choosing the methods. Thus, the project is innovative by increasing the material base for carrying out outdoor non-formal educational activities for students, adapted according to the educational cycle of each and the educational needs, grouped (English)

readability score

0.2298730193474295

0 references

Het terugdringen en voorkomen van voortijdig schoolverlaten en het bevorderen van gelijke toegang tot onderwijs van 321 leerlingen (ISCED 1-3), met inbegrip van leerlingen die tot de Roma-minderheid behoren en plattelandsstudenten uit de provincie Dolj, door hoogwaardige geïntegreerde onderwijsdiensten en niet-formele leertrajecten in de openlucht te ontwikkelen binnen drie onderwijsgemeenschappen die worden gecoördineerd door 36 onderwijzend/ondersteunend personeel dat hun competenties heeft verbeterd. Het project is gericht op een doelgroep bestaande uit 321 leerlingen (ISCED 1-3), waarvan 33 Roma-leerlingen en 114 studenten uit plattelandsgebieden, uit verplicht preuniversitair onderwijs van 3 onderwijseenheden in Dolj County, partners in het project: P1 — Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 — Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 — Food Industry High School, Craiova. Volgens wet nr. 1/2011 is het, met latere wijzigingen en voltooiingen, noodzakelijk dat het gehele proces van de beoordeling van het onderwijs-leren wordt geleid door de opbouw van sleutelcompetenties. Het nationale curriculum voor primaire en secundaire inv richt zich op de opleiding van sleutelcompetenties, en het nationale curriculum voor de middelbare school is gericht op de ontwikkeling en diversificatie van deze competenties, in Roemenië is onderwijs een nationale prioriteit. Het project beantwoordt aan de strategische prioriteiten van het onderwijssysteem dat is ingesteld door de onderwijswet, door prioriteit te geven aan de behoeften van de studenten, respectievelijk de oprichting van 5 ontwikkelingsworkshops door middel van niet-formele buitenactiviteiten om te profiteren van de competenties die zijn verworven door middel van formeel onderwijs en om de kennis van studenten verplicht te ontwikkelen. De strategische prioriteiten van het onderwijsstelsel, zie de Edu-wet, bepalen dat de toegepaste onderwijsmethoden die moeten worden gekozen om te leiden tot de verwezenlijking van de voor elk onderwijsniveau voorgestelde doelstellingen, bij deze aanvaarding bijdragen tot de verwezenlijking van de voorgestelde doelstellingen door zich te concentreren op de bijzonderheden van leeftijd en individuele leerlingen, bij te dragen tot het vergroten van de belangstelling voor school, het risico van schoolverlating en ziekteverzuim te beperken door een niet-formeel kader te creëren; met de levering van faciliteiten (door middel van voedselservice aangeboden in elke outdoor onderwijsworkshop, kleding-door hoodies, excursies — 2 reizen per workshop) en met de nadruk op het ontwikkelen van de competitieve geest, wat leidt tot het creëren van levensvaardigheden, door middel van activiteiten zoals Club en Outdoor Clubs Festival. De Nationale Onderwijswet nr.1/2011, met latere wijzigingen en voltooiingen, stelt dat alleen schoolboeken en hulpmaterialen goedgekeurd door de MEN kunnen worden gebruikt in de klas, en de leraar is volledig verantwoordelijk voor het kiezen van de methoden. Het project is dus innovatief door de materiële basis voor het uitvoeren van niet-formele educatieve buitenactiviteiten voor studenten te vergroten, aangepast aan de onderwijscyclus van elk van de onderwijsbehoeften, gegroepeerd (Dutch)

0 references

Réduire et prévenir le décrochage scolaire et promouvoir l’égalité d’accès à l’éducation de 321 élèves (CITE 1-3), y compris les élèves appartenant à la minorité rom et les étudiants ruraux du comté de Dolj, en développant des services éducatifs intégrés de qualité et des parcours d’apprentissage non formel en plein air au sein de trois communautés éducatives coordonnées par 36 enseignants/agents de soutien qui ont amélioré leurs compétences. Le projet s’adresse à un groupe cible composé de 321 élèves (CITE 1-3), dont 33 élèves roms et 114 étudiants des zones rurales, issus de l’enseignement préuniversitaire obligatoire de 3 unités éducatives du comté de Dolj, partenaires du projet: P1 — École secondaire technologique Dimitrie Filișanu, Filiaşi; P2 — École secondaire technologique Horia Vintilă, Segarcea; P3 — École secondaire de l’industrie alimentaire, Craiova. Conformément à la loi no 1/2011, avec les modifications et les achèvements ultérieurs, il est nécessaire que l’ensemble du processus d’enseignement-apprentissage-évaluation soit guidé par la construction de compétences clés. Le programme national d’enseignement primaire et secondaire est axé sur la formation des compétences clés, et le programme national d’enseignement secondaire est axé sur le développement et la diversification de ces compétences, l’éducation étant une priorité nationale en Roumanie. Le projet répond aux priorités stratégiques du système éducatif établi par la loi sur l’éducation, en donnant la priorité aux besoins des élèves, respectivement la création de 5 ateliers de développement par le biais d’activités de plein air non formelles afin de capitaliser sur les compétences acquises par l’éducation formelle et de développer les connaissances des élèves en obligatoire. Les priorités stratégiques du système éducatif, cf. la loi Edu, prévoient que les méthodes d’enseignement appliquées à choisir de manière à conduire à la réalisation des objectifs proposés pour chaque niveau d’enseignement, dans cette acceptation, le projet contribue à la réalisation des objectifs proposés en mettant l’accent sur les particularités de l’âge et des élèves individuels, contribuant à accroître l’intérêt pour l’école, limitant le risque d’abandon scolaire et d’absentéisme en créant un cadre non formel, avec la mise à disposition d’installations (par le biais d’un service de restauration fourni dans chaque atelier d’éducation en plein air, de vêtements à capuche, d’excursions — 2 voyages par atelier) et en mettant l’accent sur le développement de l’esprit compétitif, conduisant à la création de compétences de vie, par le biais d’activités telles que Club et Outdoor Clubs Festival. La loi nationale sur l’éducation no 1/2011, avec des modifications et des achèvements ultérieurs, stipule que seuls les manuels scolaires et le matériel auxiliaire approuvés par le MEN peuvent être utilisés dans la classe, et l’enseignant est entièrement responsable du choix des méthodes. Ainsi, le projet est innovant en augmentant la base matérielle pour la réalisation d’activités éducatives non formelles extérieures pour les étudiants, adaptées en fonction du cycle éducatif de chacun et des besoins éducatifs, regroupés (French)

0 references

Намаляване и предотвратяване на преждевременното напускане на училище и насърчаване на равния достъп до образование на 321 ученици (ISCED 1—3), включително ученици, принадлежащи към ромското малцинство, и ученици от селските райони от окръг Долж чрез разработване на качествени интегрирани образователни услуги и пътеки за неформално обучение на открито в рамките на три образователни общности, координирани от 36 преподаватели/подпомагащи служители, които са подобрили своите компетентности. Проектът е насочен към целева група, състояща се от 321 ученици (ISCED 1—3), от които 33 ромски ученици и 114 студенти от селските райони, от задължително предуниверситетско образование от 3 образователни звена в окръг Долж, партньори по проекта: P1 — Технологична гимназия „Димитри Филишану“, Филиаши; P2 — Технологична гимназия Horia Vintilă, Segarcea; P3 — Гимназия по Хранителна промишленост, Крайова. Съгласно Закон № 1/2011 с последващите изменения и допълнения е необходимо целият процес на оценяване на преподаването, ученето и оценката да се ръководи от изграждането на ключови компетентности. Националната учебна програма за начално и средно образование се фокусира върху обучението на ключови компетентности, а националната учебна програма за гимназиален инв е фокусирана върху развитието и диверсификацията на тези компетентности, като в Румъния образованието е национален приоритет. Проектът отговаря на стратегическите приоритети на образователната система, установени от Закона за образованието, като приоритизира нуждите на учениците, съответно създаването на 5 семинара за развитие чрез неформални дейности на открито, за да се извлече полза от придобитите чрез формалното образование компетентности и да се развият знанията на студентите задължително. Стратегическите приоритети на образователната система, вж. Закона за образованието, предвиждат прилаганите методи на преподаване да бъдат избрани така, че да доведат до постигане на целите, предложени за всяко образователно ниво, като при това приемане проектът допринася за постигането на предложените цели, като се съсредоточава върху особеностите на възрастта и отделните ученици, допринася за повишаване на интереса към училище, ограничава риска от изоставяне и отсъствия от училище чрез създаване на неформална рамка, с осигуряването на съоръжения (чрез хранителни услуги, предоставяни във всяка работилница за обучение на открито, облекло чрез качулки, екскурзии — по 2 пътувания на работилница) и с акцент върху развитието на конкурентния дух, водещ до създаване на житейски умения, чрез дейности като Club и Outdoor Clubs Festival. В Закона за националното образование № 1/2011, с последващи изменения и допълнения, се посочва, че в класа могат да се използват само учебници и помощни материали, одобрени от МЕН, а учителят е изцяло отговорен за избора на методите. По този начин проектът е иновативен чрез увеличаване на материалната база за провеждане на външни неформални образователни дейности за ученици, адаптирани към образователния цикъл на всяка и образователните потребности, групирани (Bulgarian)

0 references

Verringerung und Verhinderung des Schulabbruchs und Förderung des gleichberechtigten Zugangs von 321 Schülern (ISCED 1-3), einschließlich Schülern der Roma-Minderheit und ländlicher Schüler aus dem Landkreis Dolj, durch Entwicklung hochwertiger integrierter Bildungsdienste und nicht formaler Lernwege im Freien innerhalb von drei Bildungsgemeinschaften, die von 36 Lehrkräften/Betreuern koordiniert werden, die ihre Kompetenzen verbessert haben. Das Projekt richtet sich an eine Zielgruppe aus 321 Schülerinnen und Schülern (ISCED 1-3), davon 33 Roma-Schüler und 114 Studierende aus ländlichen Gebieten aus der obligatorischen Vorschulbildung aus 3 Bildungseinheiten im Kreis Dolj, Partner des Projekts: P1 – Technische Hochschule Dimitrie Filișanu, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Technische Hochschule, Segarcea; P3 – Lebensmittelindustrie High School, Craiova. Nach dem Gesetz Nr.1/2011 ist es mit späteren Änderungen und Fertigstellungen notwendig, dass der gesamte Lehr-Lern-Assessment-Prozess vom Aufbau von Schlüsselkompetenzen geleitet wird. Der nationale Lehrplan für Primar- und Sekundarstufe II konzentriert sich auf die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen, und der nationale Lehrplan für High School inv konzentriert sich auf die Entwicklung und Diversifizierung dieser Kompetenzen, wobei die Bildung in Rumänien eine nationale Priorität darstellt. Das Projekt reagiert auf die strategischen Prioritäten des Bildungssystems, das durch das Bildungsgesetz geschaffen wurde, indem es die Bedürfnisse der Schüler priorisiert, bzw. die Schaffung von 5 Entwicklungsworkshops durch nicht-formale Outdoor-Aktivitäten, um die durch die formale Bildung erworbenen Kompetenzen zu nutzen und das Wissen der Schüler in der Pflicht zu entwickeln. Die strategischen Prioritäten des Bildungssystems, vgl. das Edu-Gesetz, sehen vor, dass die angewandten Lehrmethoden, die so gewählt werden müssen, dass sie zur Erreichung der für jedes Bildungsniveau vorgeschlagenen Ziele führen, in dieser Akzeptanz zur Erreichung der vorgeschlagenen Ziele beitragen, indem sie sich auf die Besonderheiten des Alters und der einzelnen Schüler konzentrieren, was dazu beiträgt, das Interesse an der Schule zu erhöhen, das Risiko des Schulabbruchs und des Fehlzeiten durch die Schaffung eines nicht formalen Rahmens zu begrenzen; mit der Bereitstellung von Einrichtungen (durch Verpflegung in jeder Outdoor-Ausbildungswerkstatt, Kleidung durch Hoodies, Ausflüge – 2 Ausflüge pro Workshop) und mit einem Schwerpunkt auf der Entwicklung des Wettbewerbsgeistes, was zur Schaffung von Lebenskompetenzen führt, durch Aktivitäten wie Club und Outdoor Clubs Festival. Das Nationale Bildungsgesetz Nr.1/2011 mit späteren Änderungen und Fertigstellungen besagt, dass nur Schulbücher und Hilfsmaterialien, die vom MEN genehmigt wurden, in der Klasse verwendet werden können, und der Lehrer ist für die Wahl der Methoden verantwortlich. So ist das Projekt innovativ, indem es die materielle Basis für die Durchführung von nicht formalen Outdoor-Bildungsaktivitäten für Studenten erhöht, angepasst an den Bildungszyklus jedes einzelnen und der pädagogischen Bedürfnisse, gruppiert (German)

0 references

Reducir y prevenir el abandono escolar prematuro y promover la igualdad de acceso a la educación de 321 alumnos (CINE 1-3), incluidos los alumnos pertenecientes a la minoría romaní y los estudiantes rurales del condado de Dolj mediante el desarrollo de servicios educativos integrados de calidad y vías de aprendizaje no formal al aire libre en tres comunidades educativas coordinadas por 36 profesores y personal de apoyo que han mejorado sus competencias. El proyecto está dirigido a un grupo destinatario compuesto por 321 alumnos (CINE 1-3), de los cuales 33 alumnos romaníes y 114 estudiantes de zonas rurales, de educación preuniversitaria obligatoria de 3 unidades educativas del condado de Dolj, asociados en el proyecto: P1 — Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 — Escuela Superior Tecnológica Horia Vintilă, Segarcea; P3 — Escuela Secundaria de la Industria Alimentaria, Craiova. De acuerdo con la Ley n.º 1/2011, con modificaciones y terminaciones posteriores, es necesario que todo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación se guíe por la construcción de competencias clave. El plan de estudios nacional para la educación primaria y secundaria se centra en la formación de competencias clave, y el plan de estudios nacional para la educación secundaria se centra en el desarrollo y la diversificación de estas competencias, en Rumania la educación es una prioridad nacional. El proyecto responde a las prioridades estratégicas del sistema educativo establecidas por la Ley de Educación, priorizando las necesidades de los estudiantes, respectivamente, la creación de 5 talleres de desarrollo a través de actividades al aire libre no formales para capitalizar las competencias adquiridas a través de la educación formal y desarrollar los conocimientos de los estudiantes en forma obligatoria. Las prioridades estratégicas del sistema educativo, véase la Ley Edu, establecen que los métodos de enseñanza aplicados que se elijan con el fin de conducir a la consecución de los objetivos propuestos para cada nivel educativo, en esta aceptación, el proyecto contribuye a la consecución de los objetivos propuestos, centrándose en las particularidades de la edad y los alumnos individuales, contribuyendo a aumentar el interés en la escuela, limitando el riesgo de abandono escolar y absentismo mediante la creación de un marco no formal, con la provisión de instalaciones (a través del servicio de alimentación proporcionado en cada taller de educación al aire libre, ropa a través de sudaderas, excursiones — 2 viajes por taller) y con un énfasis en el desarrollo del espíritu competitivo, lo que lleva a la creación de habilidades para la vida, a través de actividades como Club y Clubes al aire libre Festival. La Ley Nacional de Educación n.º 1/2011, con modificaciones y terminaciones posteriores, establece que solo se pueden utilizar en la clase libros de texto escolares y materiales auxiliares aprobados por el MEN, y el profesor es enteramente responsable de elegir los métodos. Así, el proyecto es innovador al aumentar la base material para llevar a cabo actividades educativas no formales al aire libre para los estudiantes, adaptadas según el ciclo educativo de cada una y las necesidades educativas, agrupadas (Spanish)

0 references

Mindskelse og forebyggelse af skolefrafald og fremme af lige adgang til uddannelse for 321 elever (ISCED 1-3), herunder elever, der tilhører romamindretallet, og studerende i landdistrikterne fra Dolj amt ved at udvikle integrerede uddannelsestjenester af høj kvalitet og udendørs ikke-formelle læringsforløb inden for tre uddannelsessamfund koordineret af 36 undervisnings-/støttepersonale, som har forbedret deres kompetencer. Projektet henvender sig til en målgruppe bestående af 321 elever (ISCED 1-3), hvoraf 33 romaelever og 114 studerende fra landdistrikterne, fra obligatorisk førskoleundervisning fra 3 uddannelsesenheder i Dolj amt, partnere i projektet: P1 — Dimitrie Filișanu Teknologisk Højskole, Filiaşi; P2 — Horia Vintilă Teknologisk Højskole, Segarcea; P3 — Food Industry High School, Craiova. I henhold til lov nr. 1/2011 er det med efterfølgende ændringer og færdiggørelser nødvendigt, at hele undervisnings-lærings-evalueringsprocessen styres af opbygningen af nøglekompetencer. Den nationale læseplan for primær og sekundær inv fokuserer på uddannelse af nøglekompetencer, og den nationale læseplan for gymnasiet fokuserer på udvikling og diversificering af disse kompetencer, idet uddannelse i Rumænien er en national prioritet. Projektet imødekommer de strategiske prioriteter for uddannelsessystemet, der er fastsat i uddannelsesloven, ved at prioritere de studerendes behov, henholdsvis oprettelse af 5 udviklingsworkshops gennem ikke-formelle udendørs aktiviteter for at udnytte de kompetencer, der er erhvervet gennem formel uddannelse, og til at udvikle elevernes viden i obligatorisk form. Uddannelsessystemets strategiske prioriteter, jf. Edu-loven, fastsætter, at de anvendte undervisningsmetoder, der skal vælges med henblik på at nå de mål, der foreslås for hvert uddannelsesniveau, i denne accept bidrager til at nå de foreslåede mål ved at fokusere på de særlige forhold i alder og individuelle elever, bidrage til at øge interessen for skolen, begrænse risikoen for skolefrafald og fravær ved at skabe en ikke-formel ramme med tilvejebringelse af faciliteter (gennem madservice i hvert udendørs uddannelsesværksted, tøj gennem hættetrøjer, udflugter — 2 ture pr. værksted) og med vægt på at udvikle den konkurrencedygtige ånd, der fører til skabelse af livsfærdigheder, gennem aktiviteter som Club og Outdoor Clubs Festival. Den nationale uddannelseslov nr. 1/2011, med efterfølgende ændringer og færdiggørelser, fastslår, at kun skolelærebøger og hjælpematerialer, der er godkendt af MEN, kan anvendes i klassen, og læreren er fuldt ansvarlig for at vælge metoderne. Projektet er således innovativt ved at øge materialegrundlaget for udførelse af udendørs ikke-formelle uddannelsesaktiviteter for studerende, tilpasset efter uddannelsescyklussen for hver og de uddannelsesmæssige behov, grupperet (Danish)

0 references

Vähennetään ja ehkäistään koulunkäynnin keskeyttämistä ja edistetään 321 oppilaan (ISCED 1–3) yhtäläistä pääsyä koulutukseen, mukaan lukien romanivähemmistöön kuuluvat oppilaat ja Doljin maakunnan maaseutuopiskelijat, kehittämällä laadukkaita integroituja koulutuspalveluja ja ulkoilmakoulutuspolkuja kolmessa koulutusyhteisössä, joita koordinoi 36 opetus- ja tukihenkilöstöä, jotka ovat parantaneet osaamistaan. Hanke on suunnattu kohderyhmälle, johon kuuluu 321 oppilasta (ISCED 1–3), joista 33 romanioppilaaa ja 114 opiskelijaa maaseutualueilta, pakollisesta yliopistoa edeltävästä koulutuksesta kolmesta Dolj Countyn koulutusyksiköstä, hankkeen yhteistyökumppaneista: P1 – Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 – Elintarviketeollisuuden lukio, Craiova. Lain nro.1/2011 mukaan ja myöhemmillä muutoksilla ja täydennyksillä on välttämätöntä, että koko opetuksen ja oppimisen arviointiprosessia ohjataan avaintaitojen rakentamisella. Perus- ja keskiasteen inv: n kansallisessa opetussuunnitelmassa keskitytään avaintaitojen koulutukseen, ja lukion inv: n kansallinen opetussuunnitelma keskittyy näiden taitojen kehittämiseen ja monipuolistamiseen, sillä Romaniassa koulutus on kansallinen painopiste. Hanke vastaa koulutuslailla perustetun koulutusjärjestelmän strategisiin painopisteisiin asettamalla etusijalle opiskelijoiden tarpeet, vastaavasti luomalla viisi kehitystyöpajaa epävirallisen ulkoilutoiminnan kautta, jotta voidaan hyödyntää virallisen koulutuksen kautta hankittuja taitoja ja kehittää opiskelijoiden tietoja pakollisesti. Koulutusjärjestelmän strategisissa painopisteissä, ks. Edu-laki, säädetään, että sovellettavat opetusmenetelmät, jotka on valittava siten, että ne johtavat kullekin koulutustasolle ehdotettujen tavoitteiden saavuttamiseen, edistävät ehdotettujen tavoitteiden saavuttamista keskittymällä iän ja yksittäisten oppilaiden erityispiirteisiin, lisäämällä kiinnostusta kouluun, rajoittamalla koulunkäynnin keskeyttämisen ja poissaolojen riskiä luomalla epäviralliset puitteet, tarjoamalla tilat (ravintopalvelut tarjotaan kussakin ulkona koulutuspajassa, vaatetus- kautta hupparit, retkiä – 2 matkaa per työpaja) ja painotetaan kehittämään kilpailukykyinen henki, joka johtaa elämäntaitojen luomiseen aktiviteetteja, kuten Club ja Outdoor Clubs Festival. Kansallisen opetuslain nro 1/2011, myöhempine muutoksineen ja valmistuksineen, mukaan luokassa voidaan käyttää vain MEN:n hyväksymiä oppikirjoja ja apumateriaaleja, ja opettaja on täysin vastuussa menetelmien valinnasta. Näin ollen hanke on innovatiivinen lisäämällä materiaalipohjaa opiskelijoiden epävirallisen ulkoopetuksen toteuttamiseksi, mukautettuna kunkin koulutussyklin ja koulutustarpeiden mukaan, ryhmiteltynä. (Finnish)

0 references

Smanjenje i sprečavanje ranog napuštanja školovanja i promicanje jednakog pristupa obrazovanju za 321 učenika (ISCED 1 – 3), uključujući učenike romske manjine i učenike iz ruralnih područja iz okruga Dolj razvojem kvalitetnih integriranih obrazovnih usluga i načina neformalnog učenja na otvorenom u tri obrazovne zajednice koje koordinira 36 nastavnog/pomoćnog osoblja koje je poboljšalo svoje kompetencije. Projekt je namijenjen ciljnoj skupini koja se sastoji od 321 učenika (ISCED 1 – 3), od čega 33 romska učenika i 114 studenata iz ruralnih područja, iz obveznog predsveučilišnog obrazovanja iz 3 obrazovne jedinice u Doljskoj županiji, partneri u projektu: P1 – Tehnološka srednja škola Dimitrie Filișanu, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Tehnološka srednja škola, Segarcea; P3 – Srednja škola prehrambene industrije, Craiova. Prema Zakonu br.1/2011, s naknadnim izmjenama i završetcima, potrebno je da se cijeli proces procjene nastave-učenja vodi izgradnjom ključnih kompetencija. Nacionalni kurikulum za osnovnu i srednju školu usmjeren je na osposobljavanje ključnih kompetencija, a nacionalni kurikulum za srednju školu usmjeren je na razvoj i diversifikaciju tih kompetencija, a obrazovanje u Rumunjskoj nacionalni je prioritet. Projekt odgovara strateškim prioritetima obrazovnog sustava uspostavljenog Zakonom o obrazovanju, davanjem prioriteta potrebama učenika, odnosno stvaranjem 5 razvojnih radionica kroz neformalne aktivnosti na otvorenom kako bi se iskoristile kompetencije stečene formalnim obrazovanjem i kako bi se unaprijedilo znanje učenika u obveznom obrazovanju. Strateški prioriteti obrazovnog sustava, usp. Edu Zakon, predviđaju da primijenjene metode poučavanja koje će se odabrati tako da vode do postizanja ciljeva predloženih za svaku obrazovnu razinu, u ovom prihvaćanju, projekt doprinosi postizanju predloženih ciljeva usmjeravanjem na posebnosti dobi i pojedinih učenika, doprinoseći povećanju interesa za školu, ograničavajući rizik od napuštanja školovanja i izostavljanja školovanja stvaranjem neformalnog okvira, uz osiguravanje sadržaja (putem usluge prehrane u svakoj edukativnoj radionici na otvorenom, odjećom kroz kapuljače, izlete – 2 izleta po radionici) i s naglaskom na razvoj natjecateljskog duha, što dovodi do stvaranja životnih vještina, kroz aktivnosti kao što su Club i Outdoor Clubs Festival. U Nacionalnom zakonu o obrazovanju br.1/2011, s naknadnim izmjenama i dopunama, navodi se da se u razredu mogu koristiti samo školski udžbenici i pomoćni materijali koje je odobrio MEN, a učitelj je u potpunosti odgovoran za odabir metoda. Stoga je projekt inovativan povećanjem materijalne osnove za provođenje neformalnih obrazovnih aktivnosti na otvorenom za studente, prilagođenih edukativnom ciklusu svake i odgojno-obrazovne potrebe, grupirane (Croatian)

0 references

Reduzir e prevenir o abandono escolar precoce e promover a igualdade de acesso à educação de 321 alunos (CITE 1-3), incluindo alunos pertencentes à minoria cigana e estudantes rurais do distrito de Dolj, desenvolvendo serviços educativos integrados de qualidade e percursos de aprendizagem não formal ao ar livre em três comunidades educativas coordenadas por 36 pessoal docente/de apoio que melhoraram as suas competências. O projeto destina-se a um grupo-alvo composto por 321 alunos (CITE 1-3), dos quais 33 alunos ciganos e 114 estudantes de zonas rurais, do ensino pré-universitário obrigatório de 3 unidades de ensino no distrito de Dolj, parceiros no projeto: P1 — Escola Secundária Tecnológica Dimitrie Filișanu, Filiaşi; P2 — Escola Secundária Tecnológica Horia Vintilă, Segarcea; P3 — Escola Secundária da Indústria Alimentar, Craiova. De acordo com a Lei n.o 1/2011, com as subsequentes alterações e finalizações, é necessário que todo o processo de ensino-aprendizagem-avaliação se oriente pela construção de competências-chave. O currículo nacional para o ensino primário e secundário centra-se na formação de competências-chave, e o currículo nacional para o ensino secundário centra-se no desenvolvimento e diversificação dessas competências, sendo a educação na Roménia uma prioridade nacional. O projeto responde às prioridades estratégicas do sistema educativo estabelecidas pela Lei da Educação, dando prioridade às necessidades dos alunos, respetivamente à criação de 5 seminários de desenvolvimento através de atividades não formais ao ar livre para capitalizar as competências adquiridas através do ensino formal e desenvolver os conhecimentos dos alunos a título obrigatório. As prioridades estratégicas do sistema educativo, cf. Lei Edu, preveem que os métodos de ensino aplicados sejam escolhidos de modo a levar à realização dos objetivos propostos para cada nível de ensino, nesta aceitação, o projeto contribui para a realização dos objetivos propostos, centrando-se nas particularidades da idade e dos alunos individuais, contribuindo para aumentar o interesse pela escola, limitando o risco de abandono escolar e absentismo através da criação de um quadro não formal, com a disponibilização de instalações (através de serviço de alimentação prestado em cada oficina de educação ao ar livre, roupa-através de capuz, excursões — 2 viagens por oficina) e com ênfase no desenvolvimento do espírito competitivo, conduzindo à criação de competências para a vida, através de atividades como o Festival de Clubes e Clubes ao ar livre. A Lei Nacional de Educação n.o 1/2011, com as subsequentes alterações e finalizações, estabelece que apenas os manuais escolares e materiais auxiliares aprovados pelos MEN podem ser utilizados na turma, sendo o professor inteiramente responsável pela escolha dos métodos. Assim, o projeto é inovador ao aumentar a base material para a realização de atividades educativas não formais ao ar livre para estudantes, adaptadas de acordo com o ciclo educativo de cada um e as necessidades educativas, agrupadas (Portuguese)

0 references

A korai iskolaelhagyás csökkentése és megelőzése, valamint az oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása 321 diák (ISCED 1–3) számára, beleértve a roma kisebbséghez tartozó tanulókat és a Dolj megyei vidéki diákokat azáltal, hogy minőségi integrált oktatási szolgáltatásokat és szabadtéri, nem formális tanulási pályákat alakítanak ki három oktatási közösségen belül, amelyeket 36 oktató/támogató személyzet koordinál, akik javították kompetenciáikat. A projekt egy 321 diákból (ISCED 1–3) álló célcsoportot céloz meg, amelyek közül 33 roma diák és 114 vidéki területről származó diák, a Dolj megye 3 oktatási egységéből származó kötelező egyetem előtti oktatás, partnerek a projektben: P1 – Dimitrie Filișanu Műszaki Szakközépiskola, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 – Élelmiszeripari Gimnázium, Craiova. A 2011. évi 1/2011. sz. törvény értelmében a későbbi módosításokkal és befejezésekkel együtt a teljes tanítási-tanulás-értékelési folyamatot a kulcskompetenciák kialakításától kell vezérelni. Az alap- és középfokú inv nemzeti tanterve a kulcskompetenciák képzésére összpontosít, a középiskolai inv nemzeti tanterve pedig e kompetenciák fejlesztésére és diverzifikációjára összpontosít, mivel a romániai oktatás nemzeti prioritás. A projekt az oktatási törvény által létrehozott oktatási rendszer stratégiai prioritásaira reagál, prioritásként kezeli a diákok igényeit, illetve 5 fejlesztési műhelyt hoz létre nem formális szabadtéri tevékenységeken keresztül a formális oktatás során szerzett kompetenciák kiaknázása és a hallgatók kötelező ismereteinek fejlesztése érdekében. Az oktatási rendszer stratégiai prioritásai, vö. az Edu-törvény, úgy rendelkeznek, hogy az alkalmazott tanítási módszerek, amelyeket úgy kell kiválasztani, hogy azok az egyes oktatási szinteken kitűzött célok eléréséhez vezessenek, ebben az elfogadásban a projekt hozzájárul a javasolt célkitűzések eléréséhez azáltal, hogy az életkor és az egyes tanulók sajátosságaira összpontosít, hozzájárul az iskola iránti érdeklődés növeléséhez, korlátozza az iskolaelhagyás és a hiányzás kockázatát egy nem formális keret létrehozásával, létesítmények biztosításával (az egyes szabadtéri oktatási műhelyekben nyújtott élelmiszer-szolgáltatással, ruházattal, kapucnival, kirándulásokkal – műhelyenként 2 kirándulás) és hangsúlyt fektetve a versenyszellem fejlesztésére, amely életkészségek létrehozásához vezet, olyan tevékenységeken keresztül, mint a Club és Outdoor Clubs Festival. Az 1/2011. számú nemzeti oktatási törvény a későbbi módosításokkal és kiegészítésekkel kimondja, hogy az osztályban kizárólag a MEN által jóváhagyott tankönyveket és segédanyagokat lehet használni, és a módszerek kiválasztásáért teljes mértékben a tanár felel. Így a projekt innovatív azáltal, hogy növeli a diákok szabadtéri nem formális oktatási tevékenységeinek anyagi alapját, az egyes oktatási igények oktatási ciklusához igazítva, csoportosítva (Hungarian)

0 references

Omezení a předcházení předčasnému ukončování školní docházky a podpora rovného přístupu 321 žáků (ISCED 1–3), včetně žáků náležejících k romské menšině a venkovských studentů z okresu Dolj, prostřednictvím rozvoje kvalitních integrovaných vzdělávacích služeb a možností neformálního učení v rámci tří vzdělávacích komunit koordinovaných 36 pedagogickými/podpůrnými pracovníky, kteří zlepšili své kompetence. Projekt je určen cílové skupině, která se skládá z 321 žáků (ISCED 1–3), z nichž 33 romských žáků a 114 studentů z venkovských oblastí, z povinného předškolního vzdělávání ze 3 vzdělávacích jednotek v okrese Dolj, partnerů projektu: P1 – Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 – Horia Vintilă Technological High School, Segarcea; P3 – Vysoká škola potravinářského průmyslu, Craiova. Podle zákona č..1/2011 je s následnými změnami a dokončením nezbytné, aby se celý proces hodnocení výuky a učení řídil budováním klíčových kompetencí. Národní osnovy pro primární a střední inv se zaměřují na odbornou přípravu klíčových kompetencí a vnitrostátní osnovy pro středoškolské inv jsou zaměřeny na rozvoj a diverzifikaci těchto kompetencí, v Rumunsku je vzdělávání národní prioritou. Projekt reaguje na strategické priority vzdělávacího systému stanovené zákonem o vzdělávání tím, že upřednostňuje potřeby studentů, resp. vytvoření 5 rozvojových seminářů prostřednictvím neformálních outdoorových aktivit s cílem využít kompetencí získaných prostřednictvím formálního vzdělávání a rozvíjet znalosti studentů v povinných oblastech. Strategické priority vzdělávacího systému, srov. Eduův zákon, stanoví, že použité metody výuky, které mají být vybrány tak, aby vedly k dosažení cílů navržených pro každou úroveň vzdělávání, v tomto přijetí přispívají k dosažení navrhovaných cílů tím, že se zaměřují na zvláštnosti věku a jednotlivých žáků, přispívají ke zvýšení zájmu o školu, omezují riziko opouštění a nepřítomnosti ve škole vytvořením neformálního rámce, s poskytováním zařízení (prostřednictvím stravovacích služeb poskytovaných v každé outdoorové vzdělávací dílně, oblečením přes mikiny, exkurze – 2 výlety na dílnu) a s důrazem na rozvoj konkurenčního ducha, což vede k vytváření životních dovedností prostřednictvím aktivit, jako je Club a Outdoor Clubs Festival. Národní vzdělávací zákon č..1/2011 s následnými změnami a dokončením uvádí, že ve třídě mohou být použity pouze školní učebnice a pomocné materiály schválené MEN a učitel je plně zodpovědný za výběr metod. Projekt je tedy inovativní tím, že zvyšuje materiální základnu pro provádění venkovních neformálních vzdělávacích aktivit pro studenty, přizpůsobených podle vzdělávacího cyklu každého a vzdělávacích potřeb, seskupených (Czech)

0 references

Ridurre e prevenire l'abbandono scolastico e promuovere la parità di accesso all'istruzione di 321 alunni (ISCED 1-3), compresi gli alunni appartenenti alla minoranza rom e gli studenti rurali della contea di Dolj sviluppando servizi educativi integrati di qualità e percorsi di apprendimento non formale all'aperto all'interno di tre comunità educative coordinate da 36 membri del personale docente/di sostegno che hanno migliorato le loro competenze. Il progetto è rivolto a un gruppo target composto da 321 alunni (ISCED 1-3), di cui 33 alunni rom e 114 studenti provenienti da zone rurali, dall'istruzione preuniversitaria obbligatoria di 3 unità educative nella contea di Dolj, partner del progetto: P1 — Dimitrie Filișanu Technological High School, Filiaşi; P2 — Scuola superiore tecnologica di Horia Vintilă, Segarcea; P3 — Scuola superiore dell'industria alimentare, Craiova. Ai sensi della legge n.1/2011, con successive modifiche e completazioni, è necessario che l'intero processo di insegnamento-apprendimento-valutazione sia guidato dalla costruzione di competenze chiave. Il curriculum nazionale per l'inv primario e secondario si concentra sulla formazione delle competenze chiave e il curriculum nazionale per l'inv delle scuole superiori si concentra sullo sviluppo e sulla diversificazione di queste competenze, in Romania l'istruzione è una priorità nazionale. Il progetto risponde alle priorità strategiche del sistema educativo stabilito dalla Legge sull'Educazione, dando priorità alle esigenze degli studenti, rispettivamente alla creazione di 5 workshop di sviluppo attraverso attività all'aperto non formali per capitalizzare le competenze acquisite attraverso l'istruzione formale e per sviluppare le conoscenze degli studenti in ambito obbligatorio. Le priorità strategiche del sistema educativo, cfr. la legge Edu, prevedono che i metodi di insegnamento applicati da scegliere in modo da condurre al raggiungimento degli obiettivi proposti per ciascun livello di istruzione, in questa accettazione, il progetto contribuisca al raggiungimento degli obiettivi proposti concentrandosi sulle particolarità dell'età e dei singoli alunni, contribuendo ad aumentare l'interesse per la scuola, limitando il rischio di abbandono scolastico e assenteismo creando un quadro non formale, con la fornitura di strutture (attraverso il servizio di ristorazione fornito in ogni laboratorio di educazione all'aperto, abbigliamento attraverso felpe, escursioni — 2 viaggi per workshop) e con l'accento sullo sviluppo dello spirito competitivo, portando alla creazione di abilità di vita, attraverso attività come Club e Outdoor Clubs Festival. La legge nazionale sull'istruzione n.1/2011, con successive modifiche e completazioni, stabilisce che solo i libri di testo scolastici e i materiali ausiliari approvati dagli Uomini possono essere utilizzati in classe, e l'insegnante è interamente responsabile della scelta dei metodi. Così, il progetto è innovativo aumentando la base materiale per lo svolgimento di attività didattiche non formali all'aperto per gli studenti, adattate in base al ciclo educativo di ciascuno e alle esigenze educative, raggruppate (Italian)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Municipiul Craiova

0 references

date of last update

20 June 2023

0 references

location (string)

Judeţul Dolj, Romania

0 references

Municipiul Craiova, Romania

0 references