Youth Entrepreneurship Support (Q4299331)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4299331 in Romania, Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Youth Entrepreneurship Support |
Project Q4299331 in Romania, Hungary |
Statements
249,478.82 Euro
0 references
293,504.5 Euro
0 references
85.0 percent
0 references
1 March 2019
0 references
31 December 2020
0 references
Association for Business Promotion in Romania
0 references
47°31'38.78"N, 21°37'57.47"E
0 references
47°17'57.59"N, 22°0'0.14"E
0 references
The Entrepreneurship 2020 Action Plan defines entrepreneurship as “an individual’s ability to turn ideas into action”. There are five key competences that can enable someone to do this: creativity, innovation, critical thinking, initiative and risk-taking. But every would-be entrepreneur in Europe faces a tough environment, the first component of which is that most education systems do not offer the right foundation for an entrepreneurial career. In some territories, young people finish their studies without ever learning anything about creating a business or taking the initiative in their life, so it is not surprising that as young adults, they are not aware of the opportunities available to them to implement their ideas. Flash surveys show that self-employment is becoming less attractive and does not even cross the mind of more than half of the citizens. Meanwhile, youth unemployment rates are particularly high across Europe (25.1% in the Northern Great Plain, Hungary and 18.7% in the Nord-Vest, Romania – Eurostat, 2015). The project’s main overall objective is a higher employment rate in the Romanian-Hungarian border area by supporting self-employment. The partners would like to work on ensuring that being an entrepreneur is an attractive prospect for Romanian and Hungarian youth. They will provide an online curriculum and learning opportunities based on the target group’s needs to help them develop and nurture the necessary competences for self-employment (and any kind of employment, as a matter of fact). By involving stakeholders in the local economy, they will guarantee constructive feedback and networking opportunities between the supply and demand side of the labor market. As a result, they expect young people to ‘leave’ the project more confidently and with plans for their future, armed with not only ideas but also the knowledge and tools they will need to realize them. To ensure the initiative’s sustainability, they will recruit teachers (and schools) from the programme area, and train them to become effective advocates of entrepreneurship. Based on the above, the main target groups (beside the general public) are the following:- students in their last two years of secondary education who are close to leaving school and join the labor market,- teachers in the territory who can help carrying on the initiative after the project ends,- education institutions (through their students and teachers) that can implement the initiative as a potential good practice.The activities contribute to both the output and result indicator of the programme: they plan to involve at least 100 students during the trainings, and by promoting self-employment, they motivate young people to start a creative business venture instead of facing unemployment, for example. The partners implement an approach with two main pillars:1. The first pillar is laying the foundations by a detailed review of the core challenge, its main causes and possible solutions, supported by interviews with relevant actors in the topic. Based on the accumulated data, specific educational tools (online competency test, learning platform and curriculum, training camp, practical guide for teachers) will be developed, using the latest, most innovative teaching techniques.2. The second pillar serves as a testing phase for the developed tools through an e-learning course and training events organised on both sides of the border, but it also involves the preparation of future initiatives and the design of policy proposals.Relying on transnational cooperation is justified since the problem addressed by the project is not limited to cities, regions or even countries: in different ways, all European nations are affected by it, so cooperating in the matter of practical solutions can be more effective due to shared knowledge and experience. Cross-border efforts have other benefits, too: the results will be more visible and reach a bigger audience, meanwhile the country-specific, diverse circumstances ‘force’ the partners to develop and implement the project in a flexible way. Both of these are closely linked with sustainability since they can prompt similar initiatives to pop up in other countries or regions and make the project widely applicable. Through the creation of an integrated development strategy, the partners provide a basis for future targeted actions aiming for the improvement of the labor market. Thanks to the online competency test, they will get a sense of the target group’s skills and knowledge on the topic and can tailor the curriculum to suit their needs. They will also provide methodological guidance to help the participating teachers learn the tools of effective entrepreneurship training. The qualitative testing of the curriculum will be carried out during an online course and 3-day (24-hour) intensive simulation-based training sessions, where Romanian and Hungarian students can learn in their native language and also in mixed English-speaking (English)
0.0563656585136145
0 references
I 2020-handlingsplanen for iværksætterkultur defineres iværksætterånd som "en persons evne til at omsætte idéer til handling". Der er fem nøglekompetencer, der kan sætte nogen i stand til at gøre dette: kreativitet, innovation, kritisk tænkning, initiativ og risikovillighed. Men alle potentielle iværksættere i Europa står over for et hårdt miljø, hvoraf den første komponent er, at de fleste uddannelsessystemer ikke giver det rette grundlag for en iværksætterkarriere. I nogle områder afslutter unge deres studier uden nogensinde at lære noget om at skabe en virksomhed eller tage initiativ i deres liv, så det er ikke overraskende, at de som unge voksne ikke er klar over de muligheder, de har for at gennemføre deres ideer. Flash-undersøgelser viser, at selvstændig virksomhed bliver mindre attraktiv og ikke engang krydser tankerne hos mere end halvdelen af borgerne. I mellemtiden er ungdomsarbejdsløsheden særlig høj i hele Europa (25,1 % i den nordlige store slette i Ungarn og 18,7 % i Nord-Vest, Rumænien — Eurostat, 2015). Projektets overordnede mål er en højere beskæftigelsesfrekvens i det rumænsk-ungarske grænseområde ved at støtte selvstændig virksomhed. Partnerne vil gerne arbejde på at sikre, at det at være iværksætter er et attraktivt perspektiv for rumænske og ungarske unge. De vil give en online læseplan og læringsmuligheder baseret på målgruppens behov for at hjælpe dem med at udvikle og pleje de nødvendige kompetencer til selvstændig virksomhed (og faktisk enhver form for beskæftigelse). Ved at inddrage interessenter i den lokale økonomi vil de garantere konstruktiv feedback og netværksmuligheder mellem udbuds- og efterspørgselssiden på arbejdsmarkedet. Som følge heraf forventer de, at de unge "lader" projektet mere trygt og med planer for deres fremtid, bevæbnet med ikke blot ideer, men også den viden og de værktøjer, de skal bruge for at realisere dem. For at sikre initiativets bæredygtighed vil de rekruttere lærere (og skoler) fra programområdet og uddanne dem til at blive effektive fortalere for iværksætteri. På baggrund af ovenstående er de vigtigste målgrupper (ud over den brede offentlighed) følgende:- elever i deres sidste to års ungdomsuddannelse, der er tæt på at forlade skolen og komme på arbejdsmarkedet,- lærere i området, der kan hjælpe med at gennemføre initiativet efter projektets afslutning — uddannelsesinstitutioner (gennem deres elever og lærere), der kan gennemføre initiativet som en potentiel god praksis.Dildingsaktiviteterne bidrager til både programmets output- og resultatindikator: de planlægger at inddrage mindst 100 studerende i løbet af uddannelserne, og ved at fremme selvstændig virksomhed motiverer de unge til at starte en kreativ virksomhed i stedet for at stå over for arbejdsløshed, f.eks. Partnerne gennemfører en tilgang med to hovedsøjler:1. Den første søjle lægger grunden til en detaljeret gennemgang af den centrale udfordring, dens vigtigste årsager og mulige løsninger, understøttet af interviews med relevante aktører inden for emnet. På grundlag af de akkumulerede data vil der blive udviklet specifikke uddannelsesværktøjer (online kompetencetest, læringsplatform og læseplaner, træningslejr, praktisk vejledning for lærere) ved hjælp af de nyeste og mest innovative undervisningsteknikker.2. Den anden søjle fungerer som en testfase for de udviklede værktøjer gennem et e-læringskursus og uddannelsesarrangementer, der organiseres på begge sider af grænsen, men den omfatter også forberedelse af fremtidige initiativer og udformning af politiske forslag.Det er berettiget at følge op på tværnationalt samarbejde, da det problem, der løses med projektet, ikke er begrænset til byer, regioner eller endda lande: på forskellige måder er alle europæiske nationer berørt af det, så samarbejdet om praktiske løsninger kan være mere effektivt på grund af delt viden og erfaring. Grænseoverskridende indsats har også andre fordele: resultaterne vil blive mere synlige og nå ud til et større publikum, mens de landespecifikke, forskelligartede forhold "tvinger" partnerne til at udvikle og gennemføre projektet på en fleksibel måde. Begge disse er tæt forbundet med bæredygtighed, da de kan foranledige lignende initiativer til at dukke op i andre lande eller regioner og gøre projektet bredt anvendeligt. Gennem oprettelsen af en integreret udviklingsstrategi danner partnerne grundlag for fremtidige målrettede tiltag, der sigter mod at forbedre arbejdsmarkedet. Takket være online kompetencetesten får de en fornemmelse af målgruppens færdigheder og viden om emnet og kan skræddersy læseplanen, så den passer til deres behov. De vil også yde metodologisk vejledning for at hjælpe de deltagende lærere med at lære redskaberne til effektiv iværksætteruddannelse. Den kvalitative test af læseplanen vil blive udført i løbet af et online kursus og 3-dages (24-timers) intensive simuleringsbaserede træningssessioner, hvor rumænske og ungarske studerende kan lære på deres modersmål og også i blandet engelsktal... (Danish)
4 November 2022
0 references
I 2020-handlingsplanen for iværksætterkultur defineres iværksætterånd som "en persons evne til at omsætte idéer til handling". Der er fem nøglekompetencer, der kan sætte nogen i stand til at gøre dette: kreativitet, innovation, kritisk tænkning, initiativ og risikovillighed. Men alle potentielle iværksættere i Europa står over for et hårdt miljø, hvoraf den første komponent er, at de fleste uddannelsessystemer ikke giver det rette grundlag for en iværksætterkarriere. I nogle områder afslutter unge deres studier uden nogensinde at lære noget om at skabe en virksomhed eller tage initiativ i deres liv, så det er ikke overraskende, at de som unge voksne ikke er klar over de muligheder, de har for at gennemføre deres ideer. Flash-undersøgelser viser, at selvstændig virksomhed bliver mindre attraktiv og ikke engang krydser tankerne hos mere end halvdelen af borgerne. I mellemtiden er ungdomsarbejdsløsheden særlig høj i hele Europa (25,1 % i den nordlige store slette i Ungarn og 18,7 % i Nord-Vest, Rumænien — Eurostat, 2015). Projektets overordnede mål er en højere beskæftigelsesfrekvens i det rumænsk-ungarske grænseområde ved at støtte selvstændig virksomhed. Partnerne vil gerne arbejde på at sikre, at det at være iværksætter er et attraktivt perspektiv for rumænske og ungarske unge. De vil give en online læseplan og læringsmuligheder baseret på målgruppens behov for at hjælpe dem med at udvikle og pleje de nødvendige kompetencer til selvstændig virksomhed (og faktisk enhver form for beskæftigelse). Ved at inddrage interessenter i den lokale økonomi vil de garantere konstruktiv feedback og netværksmuligheder mellem udbuds- og efterspørgselssiden på arbejdsmarkedet. Som følge heraf forventer de, at de unge "lader" projektet mere trygt og med planer for deres fremtid, bevæbnet med ikke blot ideer, men også den viden og de værktøjer, de skal bruge for at realisere dem. For at sikre initiativets bæredygtighed vil de rekruttere lærere (og skoler) fra programområdet og uddanne dem til at blive effektive fortalere for iværksætteri. På baggrund af ovenstående er de vigtigste målgrupper (ud over den brede offentlighed) følgende:- elever i deres sidste to års ungdomsuddannelse, der er tæt på at forlade skolen og komme på arbejdsmarkedet,- lærere i området, der kan hjælpe med at gennemføre initiativet efter projektets afslutning — uddannelsesinstitutioner (gennem deres elever og lærere), der kan gennemføre initiativet som en potentiel god praksis.Dildingsaktiviteterne bidrager til både programmets output- og resultatindikator: de planlægger at inddrage mindst 100 studerende i løbet af uddannelserne, og ved at fremme selvstændig virksomhed motiverer de unge til at starte en kreativ virksomhed i stedet for at stå over for arbejdsløshed, f.eks. Partnerne gennemfører en tilgang med to hovedsøjler:1. Den første søjle lægger grunden til en detaljeret gennemgang af den centrale udfordring, dens vigtigste årsager og mulige løsninger, understøttet af interviews med relevante aktører inden for emnet. På grundlag af de akkumulerede data vil der blive udviklet specifikke uddannelsesværktøjer (online kompetencetest, læringsplatform og læseplaner, træningslejr, praktisk vejledning for lærere) ved hjælp af de nyeste og mest innovative undervisningsteknikker.2. Den anden søjle fungerer som en testfase for de udviklede værktøjer gennem et e-læringskursus og uddannelsesarrangementer, der organiseres på begge sider af grænsen, men den omfatter også forberedelse af fremtidige initiativer og udformning af politiske forslag.Det er berettiget at følge op på tværnationalt samarbejde, da det problem, der løses med projektet, ikke er begrænset til byer, regioner eller endda lande: på forskellige måder er alle europæiske nationer berørt af det, så samarbejdet om praktiske løsninger kan være mere effektivt på grund af delt viden og erfaring. Grænseoverskridende indsats har også andre fordele: resultaterne vil blive mere synlige og nå ud til et større publikum, mens de landespecifikke, forskelligartede forhold "tvinger" partnerne til at udvikle og gennemføre projektet på en fleksibel måde. Begge disse er tæt forbundet med bæredygtighed, da de kan foranledige lignende initiativer til at dukke op i andre lande eller regioner og gøre projektet bredt anvendeligt. Gennem oprettelsen af en integreret udviklingsstrategi danner partnerne grundlag for fremtidige målrettede tiltag, der sigter mod at forbedre arbejdsmarkedet. Takket være online kompetencetesten får de en fornemmelse af målgruppens færdigheder og viden om emnet og kan skræddersy læseplanen, så den passer til deres behov. De vil også yde metodologisk vejledning for at hjælpe de deltagende lærere med at lære redskaberne til effektiv iværksætteruddannelse. Den kvalitative test af læseplanen vil blive udført i løbet af et online kursus og 3-dages (24-timers) intensive simuleringsbaserede træningssessioner, hvor rumænske og ungarske studerende kan lære på deres modersmål og også i blandet engelsktal... (Danish)
4 November 2022
0 references
Tegevuskavas „Ettevõtlus 2020“ määratletakse ettevõtlust kui „indiviidi võimet ideid ellu viia“. On viis põhipädevust, mis võimaldavad kellelgi seda teha: loovus, innovatsioon, kriitiline mõtlemine, algatusvõime ja riskide võtmine. Kuid iga tulevane ettevõtja Euroopas seisab silmitsi karmi keskkonnaga, mille esimene komponent on see, et enamik haridussüsteemidest ei paku õiget alust ettevõtluskarjääriks. Mõnes piirkonnas lõpetavad noored õpingud, ilma et nad oleks kunagi õppinud midagi ettevõtte loomise või oma elus initsiatiivi võtmise kohta, mistõttu ei ole üllatav, et noorte täiskasvanutena ei ole nad teadlikud võimalustest, mis neil on oma ideede rakendamiseks. Kiiruuringud näitavad, et füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemine on muutumas vähem atraktiivseks ega ületa isegi rohkem kui poolte kodanike meelt. Samal ajal on noorte töötuse määr Euroopas eriti kõrge (25,1 % põhjatasandil Suur-Ungaris ja 18,7 % Nord-Vestis, Rumeenias – Eurostat, 2015). Projekti peamine üldeesmärk on suurem tööhõive määr Rumeenia-Ungari piirialal, toetades füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemist. Partnerid sooviksid töötada selle nimel, et ettevõtjaks olemine oleks Rumeenia ja Ungari noorte jaoks atraktiivne väljavaade. Nad pakuvad veebipõhist õppekava ja õppimisvõimalusi, mis põhinevad sihtrühma vajadustel, et aidata neil arendada ja arendada füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemiseks vajalikke pädevusi (ja tegelikult mis tahes tööhõivet). Kaasates kohaliku majanduse sidusrühmi, tagavad nad konstruktiivse tagasiside ja võrgustike loomise võimalused tööturu pakkumise ja nõudluse poole vahel. Selle tulemusena ootavad nad, et noored jätaksid projekti enesekindlamalt ja oma tulevikuplaanidega, mis on relvastatud mitte ainult ideedega, vaid ka teadmiste ja vahenditega, mida nad vajavad nende elluviimiseks. Algatuse jätkusuutlikkuse tagamiseks värbavad nad programmipiirkonnast õpetajaid (ja koolid) ning koolitavad neid ettevõtluse tõhusaks toetajaks. Eelöeldu põhjal on peamised sihtrühmad (üldsuse kõrval) järgmised:- keskhariduse viimase kahe aasta õpilased, kes on lähedal koolist lahkumisele ja ühinevad tööturuga,- piirkonna õpetajad, kes saavad aidata algatust pärast projekti lõppu ellu viia,- haridusasutused (nende õpilaste ja õpetajate kaudu), kes saavad algatust rakendada võimaliku hea tavana.Tegevus aitab kaasa nii programmi väljundi kui ka tulemusnäitaja saavutamisele: nad kavatsevad koolitusele kaasata vähemalt 100 õpilast ning füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemise edendamise kaudu motiveerivad nad noori alustama loomingulist ettevõtlust, mitte tegelema näiteks töötusega. Partnerid rakendavad lähenemisviisi, millel on kaks peamist sammast: 1. Esimene sammas paneb aluse põhiprobleemi, selle peamiste põhjuste ja võimalike lahenduste üksikasjalikule läbivaatamisele, mida toetavad intervjuud teema asjaomaste osalejatega. Kogutud andmete põhjal töötatakse välja konkreetsed haridusvahendid (internetipädevuse test, õppeplatvorm ja õppekava, koolituslaager, praktiline juhend õpetajatele), kasutades uusimaid, kõige uuenduslikumaid õpetamismeetodeid.2. Teine sammas on välja töötatud vahendite katseetapp mõlemal pool piiri korraldatavate e-õppe kursuste ja koolitusürituste kaudu, kuid hõlmab ka tulevaste algatuste ettevalmistamist ja poliitikaettepanekute koostamist.Põhjendatud on riikidevahelisele koostööle tuginemine, kuna projektis käsitletav probleem ei piirdu linnade, piirkondade või isegi riikidega: erinevalt mõjutab see kõiki Euroopa riike, nii et koostöö praktiliste lahenduste valdkonnas võib tänu jagatud teadmistele ja kogemustele olla tõhusam. Piiriülestel jõupingutustel on ka muid eeliseid: tulemused on nähtavamad ja jõuavad suurema publikuni, samal ajal sunnivad riigipõhised ja mitmekesised asjaolud partnereid projekti paindlikult arendama ja ellu viima. Mõlemad on tihedalt seotud jätkusuutlikkusega, sest need võivad ajendada sarnaseid algatusi ilmuma teistes riikides või piirkondades ja muutma projekti laialdaselt kohaldatavaks. Integreeritud arengustrateegia loomise kaudu loovad partnerid aluse tulevastele sihipärastele meetmetele, mille eesmärk on tööturu parandamine. Tänu veebipõhisele kompetentsitestile saavad nad aru sihtrühma oskustest ja teadmistest sellel teemal ning saavad õppekava kohandada vastavalt oma vajadustele. Samuti annavad nad metoodilisi juhiseid, et aidata osalevatel õpetajatel õppida tõhusa ettevõtluskoolituse vahendeid. Õppekava kvalitatiivne testimine toimub veebikursusel ja 3-päevasel (24-tunnisel) intensiivsel simulatsioonipõhisel koolitusel, kus rumeenia ja ungari õpilased saavad õppida oma emakeeles ja ka inglise keele segakeeles. (Estonian)
4 November 2022
0 references
Tegevuskavas „Ettevõtlus 2020“ määratletakse ettevõtlust kui „indiviidi võimet ideid ellu viia“. On viis põhipädevust, mis võimaldavad kellelgi seda teha: loovus, innovatsioon, kriitiline mõtlemine, algatusvõime ja riskide võtmine. Kuid iga tulevane ettevõtja Euroopas seisab silmitsi karmi keskkonnaga, mille esimene komponent on see, et enamik haridussüsteemidest ei paku õiget alust ettevõtluskarjääriks. Mõnes piirkonnas lõpetavad noored õpingud, ilma et nad oleks kunagi õppinud midagi ettevõtte loomise või oma elus initsiatiivi võtmise kohta, mistõttu ei ole üllatav, et noorte täiskasvanutena ei ole nad teadlikud võimalustest, mis neil on oma ideede rakendamiseks. Kiiruuringud näitavad, et füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemine on muutumas vähem atraktiivseks ega ületa isegi rohkem kui poolte kodanike meelt. Samal ajal on noorte töötuse määr Euroopas eriti kõrge (25,1 % põhjatasandil Suur-Ungaris ja 18,7 % Nord-Vestis, Rumeenias – Eurostat, 2015). Projekti peamine üldeesmärk on suurem tööhõive määr Rumeenia-Ungari piirialal, toetades füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemist. Partnerid sooviksid töötada selle nimel, et ettevõtjaks olemine oleks Rumeenia ja Ungari noorte jaoks atraktiivne väljavaade. Nad pakuvad veebipõhist õppekava ja õppimisvõimalusi, mis põhinevad sihtrühma vajadustel, et aidata neil arendada ja arendada füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemiseks vajalikke pädevusi (ja tegelikult mis tahes tööhõivet). Kaasates kohaliku majanduse sidusrühmi, tagavad nad konstruktiivse tagasiside ja võrgustike loomise võimalused tööturu pakkumise ja nõudluse poole vahel. Selle tulemusena ootavad nad, et noored jätaksid projekti enesekindlamalt ja oma tulevikuplaanidega, mis on relvastatud mitte ainult ideedega, vaid ka teadmiste ja vahenditega, mida nad vajavad nende elluviimiseks. Algatuse jätkusuutlikkuse tagamiseks värbavad nad programmipiirkonnast õpetajaid (ja koolid) ning koolitavad neid ettevõtluse tõhusaks toetajaks. Eelöeldu põhjal on peamised sihtrühmad (üldsuse kõrval) järgmised:- keskhariduse viimase kahe aasta õpilased, kes on lähedal koolist lahkumisele ja ühinevad tööturuga,- piirkonna õpetajad, kes saavad aidata algatust pärast projekti lõppu ellu viia,- haridusasutused (nende õpilaste ja õpetajate kaudu), kes saavad algatust rakendada võimaliku hea tavana.Tegevus aitab kaasa nii programmi väljundi kui ka tulemusnäitaja saavutamisele: nad kavatsevad koolitusele kaasata vähemalt 100 õpilast ning füüsilisest isikust ettevõtjana tegutsemise edendamise kaudu motiveerivad nad noori alustama loomingulist ettevõtlust, mitte tegelema näiteks töötusega. Partnerid rakendavad lähenemisviisi, millel on kaks peamist sammast: 1. Esimene sammas paneb aluse põhiprobleemi, selle peamiste põhjuste ja võimalike lahenduste üksikasjalikule läbivaatamisele, mida toetavad intervjuud teema asjaomaste osalejatega. Kogutud andmete põhjal töötatakse välja konkreetsed haridusvahendid (internetipädevuse test, õppeplatvorm ja õppekava, koolituslaager, praktiline juhend õpetajatele), kasutades uusimaid, kõige uuenduslikumaid õpetamismeetodeid.2. Teine sammas on välja töötatud vahendite katseetapp mõlemal pool piiri korraldatavate e-õppe kursuste ja koolitusürituste kaudu, kuid hõlmab ka tulevaste algatuste ettevalmistamist ja poliitikaettepanekute koostamist.Põhjendatud on riikidevahelisele koostööle tuginemine, kuna projektis käsitletav probleem ei piirdu linnade, piirkondade või isegi riikidega: erinevalt mõjutab see kõiki Euroopa riike, nii et koostöö praktiliste lahenduste valdkonnas võib tänu jagatud teadmistele ja kogemustele olla tõhusam. Piiriülestel jõupingutustel on ka muid eeliseid: tulemused on nähtavamad ja jõuavad suurema publikuni, samal ajal sunnivad riigipõhised ja mitmekesised asjaolud partnereid projekti paindlikult arendama ja ellu viima. Mõlemad on tihedalt seotud jätkusuutlikkusega, sest need võivad ajendada sarnaseid algatusi ilmuma teistes riikides või piirkondades ja muutma projekti laialdaselt kohaldatavaks. Integreeritud arengustrateegia loomise kaudu loovad partnerid aluse tulevastele sihipärastele meetmetele, mille eesmärk on tööturu parandamine. Tänu veebipõhisele kompetentsitestile saavad nad aru sihtrühma oskustest ja teadmistest sellel teemal ning saavad õppekava kohandada vastavalt oma vajadustele. Samuti annavad nad metoodilisi juhiseid, et aidata osalevatel õpetajatel õppida tõhusa ettevõtluskoolituse vahendeid. Õppekava kvalitatiivne testimine toimub veebikursusel ja 3-päevasel (24-tunnisel) intensiivsel simulatsioonipõhisel koolitusel, kus rumeenia ja ungari õpilased saavad õppida oma emakeeles ja ka inglise keele segakeeles. (Estonian)
4 November 2022
0 references
Il piano d'azione per l'imprenditoria 2020 definisce l'imprenditorialità come "la capacità di un individuo di trasformare le idee in azione". Ci sono cinque competenze chiave che possono consentire a qualcuno di fare questo: creatività, innovazione, pensiero critico, iniziativa e assunzione di rischi. Ma ogni aspirante imprenditore in Europa si trova ad affrontare un contesto difficile, il primo dei quali è che la maggior parte dei sistemi di istruzione non offrono le giuste basi per una carriera imprenditoriale. In alcuni territori, i giovani finiscono i loro studi senza mai imparare nulla su come creare un'impresa o prendere l'iniziativa nella loro vita, quindi non sorprende che, da giovani adulti, non siano consapevoli delle opportunità a loro disposizione per attuare le loro idee. Le indagini Flash mostrano che il lavoro autonomo sta diventando meno attraente e non attraversa nemmeno la mente di oltre la metà dei cittadini. Nel frattempo, i tassi di disoccupazione giovanile sono particolarmente elevati in tutta Europa (25,1 % nella Grande Pianura settentrionale, Ungheria e 18,7 % nel Nord-Vest, Romania — Eurostat, 2015). Il principale obiettivo generale del progetto è un aumento del tasso di occupazione nella zona di frontiera rumeno-ungarico, sostenendo il lavoro autonomo. I partner vorrebbero lavorare per garantire che essere un imprenditore sia una prospettiva attraente per i giovani rumeni e ungheresi. Essi forniranno un curriculum online e opportunità di apprendimento basati sulle esigenze del gruppo target per aiutarli a sviluppare e coltivare le competenze necessarie per il lavoro autonomo (e qualsiasi tipo di occupazione, di fatto). Coinvolgendo le parti interessate nell'economia locale, garantiranno un feedback costruttivo e opportunità di networking tra il lato dell'offerta e della domanda del mercato del lavoro. Di conseguenza, si aspettano che i giovani "lasciano" il progetto in modo più sicuro e con piani per il loro futuro, armati non solo di idee ma anche delle conoscenze e degli strumenti di cui avranno bisogno per realizzarli. Per garantire la sostenibilità dell'iniziativa, reclutano insegnanti (e scuole) nell'area del programma e li istruiranno a diventare sostenitori efficaci dell'imprenditorialità. Sulla base di quanto sopra, i principali gruppi di destinatari (al fianco del grande pubblico) sono i seguenti:- studenti negli ultimi due anni di istruzione secondaria che sono vicini ad abbandonare la scuola e ad entrare nel mercato del lavoro,- insegnanti sul territorio che possono contribuire a portare avanti l'iniziativa al termine del progetto,- istituti di istruzione (attraverso i loro studenti e insegnanti) che possono attuare l'iniziativa come potenziale buona pratica.Le attività contribuiscono sia all'indicatore di output che di risultato del programma: hanno in programma di coinvolgere almeno 100 studenti durante la formazione e, promuovendo il lavoro autonomo, motivano i giovani ad avviare un'impresa creativa invece di affrontare la disoccupazione, ad esempio. I partner attuano un approccio con due pilastri principali:1. Il primo pilastro sta gettando le basi da una revisione dettagliata della sfida principale, delle sue principali cause e delle possibili soluzioni, supportata da interviste con gli attori interessati dell'argomento. Sulla base dei dati accumulati, verranno sviluppati strumenti educativi specifici (test di competenza online, piattaforma di apprendimento e curriculum, campo di formazione, guida pratica per gli insegnanti) utilizzando le più recenti tecniche didattiche più innovative.2. Il secondo pilastro funge da fase di sperimentazione per gli strumenti sviluppati attraverso un corso di e-learning ed eventi di formazione organizzati su entrambi i lati della frontiera, ma comporta anche la preparazione di iniziative future e l'elaborazione di proposte politiche. in diversi modi, tutte le nazioni europee ne sono colpite, quindi cooperare in materia di soluzioni pratiche può essere più efficace grazie alla condivisione di conoscenze ed esperienze. Gli sforzi transfrontalieri comportano anche altri vantaggi: i risultati saranno più visibili e raggiungeranno un pubblico più ampio, mentre le circostanze diverse e specifiche del paese "costringono" i partner a sviluppare e attuare il progetto in modo flessibile. Entrambi sono strettamente connessi con la sostenibilità in quanto possono indurre iniziative simili a pop-up in altri paesi o regioni e rendere il progetto ampiamente applicabile. Attraverso la creazione di una strategia di sviluppo integrata, i partner forniscono una base per future azioni mirate al miglioramento del mercato del lavoro. Grazie al test di competenza online, avranno un'idea delle competenze e delle conoscenze del gruppo target sull'argomento e potranno adattare il curriculum in base alle loro esigenze. Essi forniranno inoltre orientamenti metodologici per aiutare gli insegnanti partecipanti ad apprendere gli strumenti di una formazione effi... (Italian)
4 November 2022
0 references
Il piano d'azione per l'imprenditoria 2020 definisce l'imprenditorialità come "la capacità di un individuo di trasformare le idee in azione". Ci sono cinque competenze chiave che possono consentire a qualcuno di fare questo: creatività, innovazione, pensiero critico, iniziativa e assunzione di rischi. Ma ogni aspirante imprenditore in Europa si trova ad affrontare un contesto difficile, il primo dei quali è che la maggior parte dei sistemi di istruzione non offrono le giuste basi per una carriera imprenditoriale. In alcuni territori, i giovani finiscono i loro studi senza mai imparare nulla su come creare un'impresa o prendere l'iniziativa nella loro vita, quindi non sorprende che, da giovani adulti, non siano consapevoli delle opportunità a loro disposizione per attuare le loro idee. Le indagini Flash mostrano che il lavoro autonomo sta diventando meno attraente e non attraversa nemmeno la mente di oltre la metà dei cittadini. Nel frattempo, i tassi di disoccupazione giovanile sono particolarmente elevati in tutta Europa (25,1 % nella Grande Pianura settentrionale, Ungheria e 18,7 % nel Nord-Vest, Romania — Eurostat, 2015). Il principale obiettivo generale del progetto è un aumento del tasso di occupazione nella zona di frontiera rumeno-ungarico, sostenendo il lavoro autonomo. I partner vorrebbero lavorare per garantire che essere un imprenditore sia una prospettiva attraente per i giovani rumeni e ungheresi. Essi forniranno un curriculum online e opportunità di apprendimento basati sulle esigenze del gruppo target per aiutarli a sviluppare e coltivare le competenze necessarie per il lavoro autonomo (e qualsiasi tipo di occupazione, di fatto). Coinvolgendo le parti interessate nell'economia locale, garantiranno un feedback costruttivo e opportunità di networking tra il lato dell'offerta e della domanda del mercato del lavoro. Di conseguenza, si aspettano che i giovani "lasciano" il progetto in modo più sicuro e con piani per il loro futuro, armati non solo di idee ma anche delle conoscenze e degli strumenti di cui avranno bisogno per realizzarli. Per garantire la sostenibilità dell'iniziativa, reclutano insegnanti (e scuole) nell'area del programma e li istruiranno a diventare sostenitori efficaci dell'imprenditorialità. Sulla base di quanto sopra, i principali gruppi di destinatari (al fianco del grande pubblico) sono i seguenti:- studenti negli ultimi due anni di istruzione secondaria che sono vicini ad abbandonare la scuola e ad entrare nel mercato del lavoro,- insegnanti sul territorio che possono contribuire a portare avanti l'iniziativa al termine del progetto,- istituti di istruzione (attraverso i loro studenti e insegnanti) che possono attuare l'iniziativa come potenziale buona pratica.Le attività contribuiscono sia all'indicatore di output che di risultato del programma: hanno in programma di coinvolgere almeno 100 studenti durante la formazione e, promuovendo il lavoro autonomo, motivano i giovani ad avviare un'impresa creativa invece di affrontare la disoccupazione, ad esempio. I partner attuano un approccio con due pilastri principali:1. Il primo pilastro sta gettando le basi da una revisione dettagliata della sfida principale, delle sue principali cause e delle possibili soluzioni, supportata da interviste con gli attori interessati dell'argomento. Sulla base dei dati accumulati, verranno sviluppati strumenti educativi specifici (test di competenza online, piattaforma di apprendimento e curriculum, campo di formazione, guida pratica per gli insegnanti) utilizzando le più recenti tecniche didattiche più innovative.2. Il secondo pilastro funge da fase di sperimentazione per gli strumenti sviluppati attraverso un corso di e-learning ed eventi di formazione organizzati su entrambi i lati della frontiera, ma comporta anche la preparazione di iniziative future e l'elaborazione di proposte politiche. in diversi modi, tutte le nazioni europee ne sono colpite, quindi cooperare in materia di soluzioni pratiche può essere più efficace grazie alla condivisione di conoscenze ed esperienze. Gli sforzi transfrontalieri comportano anche altri vantaggi: i risultati saranno più visibili e raggiungeranno un pubblico più ampio, mentre le circostanze diverse e specifiche del paese "costringono" i partner a sviluppare e attuare il progetto in modo flessibile. Entrambi sono strettamente connessi con la sostenibilità in quanto possono indurre iniziative simili a pop-up in altri paesi o regioni e rendere il progetto ampiamente applicabile. Attraverso la creazione di una strategia di sviluppo integrata, i partner forniscono una base per future azioni mirate al miglioramento del mercato del lavoro. Grazie al test di competenza online, avranno un'idea delle competenze e delle conoscenze del gruppo target sull'argomento e potranno adattare il curriculum in base alle loro esigenze. Essi forniranno inoltre orientamenti metodologici per aiutare gli insegnanti partecipanti ad apprendere gli strumenti di una formazione effi... (Italian)
4 November 2022
0 references
В Плана за действие „Предприемачество 2020„предприемачеството се определя като „способността на индивида да превърне идеите в действие“. Има пет ключови компетентности, които могат да дадат възможност на някого да направи това: творчество, иновации, критично мислене, инициативност и поемане на рискове. Но всеки кандидат предприемач в Европа е изправен пред трудна среда, първият компонент на която е, че повечето образователни системи не предлагат правилната основа за предприемаческа кариера. В някои територии младите хора завършват обучението си, без да научат нищо за създаването на бизнес или поемането на инициативата в живота си, така че не е изненадващо, че като млади хора, те не са наясно с възможностите, с които разполагат, за да реализират идеите си. Проучванията показват, че самостоятелната заетост става по-малко привлекателна и дори не минава през ума на повече от половината граждани. В същото време равнището на младежката безработица е особено високо в Европа (25,1 % в северната част на Голямата равнина, Унгария и 18,7 % в Северен Вест, Румъния — Евростат, 2015 г.). Основната обща цел на проекта е по-високо равнище на заетост в румънско-унгарския граничен район чрез подпомагане на самостоятелната заетост. Партньорите биха искали да работят, за да гарантират, че да бъдеш предприемач е привлекателна перспектива за румънските и унгарските младежи. Те ще предоставят онлайн учебна програма и възможности за обучение въз основа на нуждите на целевата група, за да им се помогне да развият и подхранват необходимите компетентности за самостоятелна заетост (и всякакъв вид заетост, в действителност). Чрез включването на заинтересованите страни в местната икономика, те ще гарантират конструктивна обратна връзка и възможности за работа в мрежа между търсенето и предлагането на пазара на труда. В резултат на това те очакват младите хора да напуснат проекта по-уверено и с планове за бъдещето си, въоръжени не само с идеи, но и с знанията и инструментите, от които ще се нуждаят, за да ги реализират. За да се гарантира устойчивостта на инициативата, те ще наемат учители (и училища) от програмния район и ще ги обучат да станат ефективни защитници на предприемачеството. Въз основа на гореизложеното основните целеви групи (освен широката общественост) са следните: — ученици през последните две години от средното си образование, които са близо до напускане на училище и се присъединяват към пазара на труда,- учители на територията, които могат да помогнат за осъществяването на инициативата след приключване на проекта, образователни институции (чрез своите ученици и учители), които могат да реализират инициативата като потенциална добра практика.Дейностите допринасят както за показателя за крайните продукти, така и за резултатите от програмата: те планират да включат най-малко 100 студенти по време на обученията и като насърчават самостоятелната заетост, те мотивират младите хора да започнат творческо бизнес начинание, вместо да се сблъскват с безработица, например. Партньорите прилагат подход с два основни стълба:1. Първият стълб е полагане на основите чрез подробен преглед на основното предизвикателство, неговите основни причини и възможни решения, подкрепен от интервюта със съответните участници по темата. Въз основа на натрупаните данни ще бъдат разработени специфични образователни инструменти (онлайн тест за компетентност, платформа за обучение и учебна програма, тренировъчен лагер, практическо ръководство за учители), като се използват най-новите, най-иновативни техники на преподаване.2. Вторият стълб служи като етап на изпитване на разработените инструменти чрез курсове за електронно обучение и обучения, организирани от двете страни на границата, но също така включва подготовката на бъдещи инициативи и разработването на предложения за политики. по различни начини всички европейски нации са засегнати от него, така че сътрудничеството в областта на практическите решения може да бъде по-ефективно поради споделените знания и опит. Трансграничните усилия също носят други ползи: резултатите ще бъдат по-видими и ще достигнат до по-голяма аудитория, като междувременно специфичните за страната, разнообразни обстоятелства „принудват“ партньорите да развиват и реализират проекта по гъвкав начин. И двете са тясно свързани с устойчивостта, тъй като могат да подтикнат подобни инициативи да се появят в други държави или региони и да направят проекта широко приложим. Чрез създаването на интегрирана стратегия за развитие партньорите осигуряват основа за бъдещи целенасочени действия, насочени към подобряване на пазара на труда. Благодарение на онлайн теста за компетентност, те ще получат представа за уменията и знанията на целевата група по темата и ще могат да приспособят учебната програма към техните нужди. Те също така ще предоставят методически насоки, за да помогнат на участващите учители да научат инструментите за ефективно обучение по предприемачество. Качественото тестване на учебната програма ще се проведе по време на онла... (Bulgarian)
4 November 2022
0 references
В Плана за действие „Предприемачество 2020„предприемачеството се определя като „способността на индивида да превърне идеите в действие“. Има пет ключови компетентности, които могат да дадат възможност на някого да направи това: творчество, иновации, критично мислене, инициативност и поемане на рискове. Но всеки кандидат предприемач в Европа е изправен пред трудна среда, първият компонент на която е, че повечето образователни системи не предлагат правилната основа за предприемаческа кариера. В някои територии младите хора завършват обучението си, без да научат нищо за създаването на бизнес или поемането на инициативата в живота си, така че не е изненадващо, че като млади хора, те не са наясно с възможностите, с които разполагат, за да реализират идеите си. Проучванията показват, че самостоятелната заетост става по-малко привлекателна и дори не минава през ума на повече от половината граждани. В същото време равнището на младежката безработица е особено високо в Европа (25,1 % в северната част на Голямата равнина, Унгария и 18,7 % в Северен Вест, Румъния — Евростат, 2015 г.). Основната обща цел на проекта е по-високо равнище на заетост в румънско-унгарския граничен район чрез подпомагане на самостоятелната заетост. Партньорите биха искали да работят, за да гарантират, че да бъдеш предприемач е привлекателна перспектива за румънските и унгарските младежи. Те ще предоставят онлайн учебна програма и възможности за обучение въз основа на нуждите на целевата група, за да им се помогне да развият и подхранват необходимите компетентности за самостоятелна заетост (и всякакъв вид заетост, в действителност). Чрез включването на заинтересованите страни в местната икономика, те ще гарантират конструктивна обратна връзка и възможности за работа в мрежа между търсенето и предлагането на пазара на труда. В резултат на това те очакват младите хора да напуснат проекта по-уверено и с планове за бъдещето си, въоръжени не само с идеи, но и с знанията и инструментите, от които ще се нуждаят, за да ги реализират. За да се гарантира устойчивостта на инициативата, те ще наемат учители (и училища) от програмния район и ще ги обучат да станат ефективни защитници на предприемачеството. Въз основа на гореизложеното основните целеви групи (освен широката общественост) са следните: — ученици през последните две години от средното си образование, които са близо до напускане на училище и се присъединяват към пазара на труда,- учители на територията, които могат да помогнат за осъществяването на инициативата след приключване на проекта, образователни институции (чрез своите ученици и учители), които могат да реализират инициативата като потенциална добра практика.Дейностите допринасят както за показателя за крайните продукти, така и за резултатите от програмата: те планират да включат най-малко 100 студенти по време на обученията и като насърчават самостоятелната заетост, те мотивират младите хора да започнат творческо бизнес начинание, вместо да се сблъскват с безработица, например. Партньорите прилагат подход с два основни стълба:1. Първият стълб е полагане на основите чрез подробен преглед на основното предизвикателство, неговите основни причини и възможни решения, подкрепен от интервюта със съответните участници по темата. Въз основа на натрупаните данни ще бъдат разработени специфични образователни инструменти (онлайн тест за компетентност, платформа за обучение и учебна програма, тренировъчен лагер, практическо ръководство за учители), като се използват най-новите, най-иновативни техники на преподаване.2. Вторият стълб служи като етап на изпитване на разработените инструменти чрез курсове за електронно обучение и обучения, организирани от двете страни на границата, но също така включва подготовката на бъдещи инициативи и разработването на предложения за политики. по различни начини всички европейски нации са засегнати от него, така че сътрудничеството в областта на практическите решения може да бъде по-ефективно поради споделените знания и опит. Трансграничните усилия също носят други ползи: резултатите ще бъдат по-видими и ще достигнат до по-голяма аудитория, като междувременно специфичните за страната, разнообразни обстоятелства „принудват“ партньорите да развиват и реализират проекта по гъвкав начин. И двете са тясно свързани с устойчивостта, тъй като могат да подтикнат подобни инициативи да се появят в други държави или региони и да направят проекта широко приложим. Чрез създаването на интегрирана стратегия за развитие партньорите осигуряват основа за бъдещи целенасочени действия, насочени към подобряване на пазара на труда. Благодарение на онлайн теста за компетентност, те ще получат представа за уменията и знанията на целевата група по темата и ще могат да приспособят учебната програма към техните нужди. Те също така ще предоставят методически насоки, за да помогнат на участващите учители да научат инструментите за ефективно обучение по предприемачество. Качественото тестване на учебната програма ще се проведе по време на онла... (Bulgarian)
4 November 2022
0 references
Der Aktionsplan „Entrepreneurship 2020“ definiert Unternehmertum als „die Fähigkeit eines Individuums, Ideen in Aktion umzusetzen“. Es gibt fünf Schlüsselkompetenzen, die es jemandem ermöglichen können, dies zu tun: Kreativität, Innovation, kritisches Denken, Initiative und Risikobereitschaft. Aber jeder Möchtegern-Unternehmer in Europa steht vor einem schwierigen Umfeld, dessen erste Komponente darin besteht, dass die meisten Bildungssysteme nicht die richtige Grundlage für eine unternehmerische Karriere bieten. In einigen Gebieten beenden junge Menschen ihr Studium, ohne jemals etwas über die Gründung eines Unternehmens oder die Initiative in ihrem Leben zu lernen, so dass es nicht verwunderlich ist, dass sie sich als junge Erwachsene nicht der Möglichkeiten bewusst sind, ihre Ideen umzusetzen. Flash-Umfragen zeigen, dass Selbständigkeit weniger attraktiv wird und nicht einmal mehr als die Hälfte der Bürger in den Sinn kommt. Unterdessen sind die Jugendarbeitslosenquoten in ganz Europa besonders hoch (25,1 % in der nördlichen Großen Tiefebene, Ungarn und 18,7 % im Nord-Vest, Rumänien – Eurostat, 2015). Das Hauptziel des Projekts ist eine höhere Beschäftigungsquote im Grenzgebiet Rumänisch-Ungarn durch Unterstützung der Selbständigkeit. Die Partner möchten sich dafür einsetzen, dass Unternehmer zu einer attraktiven Perspektive für rumänische und ungarische Jugendliche werden. Sie bieten einen Online-Lehrplan und Lernmöglichkeiten, die auf den Bedürfnissen der Zielgruppe basieren, um ihnen dabei zu helfen, die notwendigen Kompetenzen für eine selbständige Erwerbstätigkeit (und jede Art von Beschäftigung) zu entwickeln und zu fördern. Durch die Einbindung von Stakeholdern in die lokale Wirtschaft garantieren sie konstruktives Feedback und Vernetzungsmöglichkeiten zwischen der Angebots- und Nachfrageseite des Arbeitsmarktes. Infolgedessen erwarten sie, dass junge Menschen das Projekt selbstbewusster und mit Plänen für ihre Zukunft „verlassen“, und zwar nicht nur mit Ideen, sondern auch mit dem Wissen und den Werkzeugen, die sie benötigen, um sie zu verwirklichen. Um die Nachhaltigkeit der Initiative zu gewährleisten, werden sie Lehrer (und Schulen) aus dem Programmbereich einstellen und sie zu effektiven Befürwortern des Unternehmertums ausbilden. Ausgehend davon sind die wichtigsten Zielgruppen (außer der breiten Öffentlichkeit) folgende:- Schüler in den letzten zwei Jahren der Sekundarstufe, die kurz vor dem Schulabgang stehen und dem Arbeitsmarkt beitreten,- Lehrer auf dem Gebiet, die helfen können, die Initiative nach Abschluss des Projekts durchzuführen,- Bildungseinrichtungen (durch ihre Schüler und Lehrer), die die Initiative als mögliche bewährte Praxis umsetzen können.Die Aktivitäten tragen sowohl zum Output- als auch zum Ergebnisindikator des Programms bei: Sie planen, mindestens 100 Studenten in die Ausbildung einzubeziehen, und durch die Förderung der Selbständigkeit motivieren sie junge Menschen, ein kreatives Unternehmen zu gründen, anstatt beispielsweise mit Arbeitslosigkeit konfrontiert zu werden. Die Partner setzen einen Ansatz mit zwei Hauptsäulen:1 ein. Die erste Säule legt den Grundstein durch einen detaillierten Überblick über die Kernherausforderung, deren Hauptursachen und mögliche Lösungen, unterstützt durch Interviews mit relevanten Akteuren des Themas. Basierend auf den gesammelten Daten werden spezifische Bildungstools (Online-Kompetenztest, Lernplattform und Curriculum, Trainingslager, praktische Anleitung für Lehrer) entwickelt, wobei die neuesten, innovativsten Unterrichtstechniken verwendet werden.2. Die zweite Säule dient als Testphase für die entwickelten Instrumente im Rahmen eines E-Learning-Kurses und Schulungsveranstaltungen, die auf beiden Seiten der Grenze organisiert werden, aber auch die Vorbereitung künftiger Initiativen und die Ausarbeitung politischer Vorschläge.Die transnationale Zusammenarbeit ist gerechtfertigt, da sich das Problem des Projekts nicht auf Städte, Regionen oder sogar Länder beschränkt: auf unterschiedliche Weise sind alle europäischen Nationen davon betroffen, so dass die Zusammenarbeit bei praktischen Lösungen durch gemeinsames Wissen und Erfahrung effektiver sein kann. Auch grenzüberschreitende Anstrengungen haben weitere Vorteile: die Ergebnisse werden sichtbarer und erreichen ein größeres Publikum, während die länderspezifischen, vielfältigen Umstände die Partner dazu zwingen, das Projekt flexibel zu entwickeln und umzusetzen. Beide sind eng mit der Nachhaltigkeit verbunden, da sie ähnliche Initiativen veranlassen können, in anderen Ländern oder Regionen aufzutreten und das Projekt weit verbreitet zu machen. Durch die Schaffung einer integrierten Entwicklungsstrategie bilden die Partner eine Grundlage für zukünftige gezielte Maßnahmen zur Verbesserung des Arbeitsmarktes. Dank des Online-Kompetenztests erhalten sie ein Gefühl für die Fähigkeiten und Kenntnisse der Zielgruppe zu diesem Thema und können das Curriculum an ihre Bedürfnisse anpass... (German)
4 November 2022
0 references
Der Aktionsplan „Entrepreneurship 2020“ definiert Unternehmertum als „die Fähigkeit eines Individuums, Ideen in Aktion umzusetzen“. Es gibt fünf Schlüsselkompetenzen, die es jemandem ermöglichen können, dies zu tun: Kreativität, Innovation, kritisches Denken, Initiative und Risikobereitschaft. Aber jeder Möchtegern-Unternehmer in Europa steht vor einem schwierigen Umfeld, dessen erste Komponente darin besteht, dass die meisten Bildungssysteme nicht die richtige Grundlage für eine unternehmerische Karriere bieten. In einigen Gebieten beenden junge Menschen ihr Studium, ohne jemals etwas über die Gründung eines Unternehmens oder die Initiative in ihrem Leben zu lernen, so dass es nicht verwunderlich ist, dass sie sich als junge Erwachsene nicht der Möglichkeiten bewusst sind, ihre Ideen umzusetzen. Flash-Umfragen zeigen, dass Selbständigkeit weniger attraktiv wird und nicht einmal mehr als die Hälfte der Bürger in den Sinn kommt. Unterdessen sind die Jugendarbeitslosenquoten in ganz Europa besonders hoch (25,1 % in der nördlichen Großen Tiefebene, Ungarn und 18,7 % im Nord-Vest, Rumänien – Eurostat, 2015). Das Hauptziel des Projekts ist eine höhere Beschäftigungsquote im Grenzgebiet Rumänisch-Ungarn durch Unterstützung der Selbständigkeit. Die Partner möchten sich dafür einsetzen, dass Unternehmer zu einer attraktiven Perspektive für rumänische und ungarische Jugendliche werden. Sie bieten einen Online-Lehrplan und Lernmöglichkeiten, die auf den Bedürfnissen der Zielgruppe basieren, um ihnen dabei zu helfen, die notwendigen Kompetenzen für eine selbständige Erwerbstätigkeit (und jede Art von Beschäftigung) zu entwickeln und zu fördern. Durch die Einbindung von Stakeholdern in die lokale Wirtschaft garantieren sie konstruktives Feedback und Vernetzungsmöglichkeiten zwischen der Angebots- und Nachfrageseite des Arbeitsmarktes. Infolgedessen erwarten sie, dass junge Menschen das Projekt selbstbewusster und mit Plänen für ihre Zukunft „verlassen“, und zwar nicht nur mit Ideen, sondern auch mit dem Wissen und den Werkzeugen, die sie benötigen, um sie zu verwirklichen. Um die Nachhaltigkeit der Initiative zu gewährleisten, werden sie Lehrer (und Schulen) aus dem Programmbereich einstellen und sie zu effektiven Befürwortern des Unternehmertums ausbilden. Ausgehend davon sind die wichtigsten Zielgruppen (außer der breiten Öffentlichkeit) folgende:- Schüler in den letzten zwei Jahren der Sekundarstufe, die kurz vor dem Schulabgang stehen und dem Arbeitsmarkt beitreten,- Lehrer auf dem Gebiet, die helfen können, die Initiative nach Abschluss des Projekts durchzuführen,- Bildungseinrichtungen (durch ihre Schüler und Lehrer), die die Initiative als mögliche bewährte Praxis umsetzen können.Die Aktivitäten tragen sowohl zum Output- als auch zum Ergebnisindikator des Programms bei: Sie planen, mindestens 100 Studenten in die Ausbildung einzubeziehen, und durch die Förderung der Selbständigkeit motivieren sie junge Menschen, ein kreatives Unternehmen zu gründen, anstatt beispielsweise mit Arbeitslosigkeit konfrontiert zu werden. Die Partner setzen einen Ansatz mit zwei Hauptsäulen:1 ein. Die erste Säule legt den Grundstein durch einen detaillierten Überblick über die Kernherausforderung, deren Hauptursachen und mögliche Lösungen, unterstützt durch Interviews mit relevanten Akteuren des Themas. Basierend auf den gesammelten Daten werden spezifische Bildungstools (Online-Kompetenztest, Lernplattform und Curriculum, Trainingslager, praktische Anleitung für Lehrer) entwickelt, wobei die neuesten, innovativsten Unterrichtstechniken verwendet werden.2. Die zweite Säule dient als Testphase für die entwickelten Instrumente im Rahmen eines E-Learning-Kurses und Schulungsveranstaltungen, die auf beiden Seiten der Grenze organisiert werden, aber auch die Vorbereitung künftiger Initiativen und die Ausarbeitung politischer Vorschläge.Die transnationale Zusammenarbeit ist gerechtfertigt, da sich das Problem des Projekts nicht auf Städte, Regionen oder sogar Länder beschränkt: auf unterschiedliche Weise sind alle europäischen Nationen davon betroffen, so dass die Zusammenarbeit bei praktischen Lösungen durch gemeinsames Wissen und Erfahrung effektiver sein kann. Auch grenzüberschreitende Anstrengungen haben weitere Vorteile: die Ergebnisse werden sichtbarer und erreichen ein größeres Publikum, während die länderspezifischen, vielfältigen Umstände die Partner dazu zwingen, das Projekt flexibel zu entwickeln und umzusetzen. Beide sind eng mit der Nachhaltigkeit verbunden, da sie ähnliche Initiativen veranlassen können, in anderen Ländern oder Regionen aufzutreten und das Projekt weit verbreitet zu machen. Durch die Schaffung einer integrierten Entwicklungsstrategie bilden die Partner eine Grundlage für zukünftige gezielte Maßnahmen zur Verbesserung des Arbeitsmarktes. Dank des Online-Kompetenztests erhalten sie ein Gefühl für die Fähigkeiten und Kenntnisse der Zielgruppe zu diesem Thema und können das Curriculum an ihre Bedürfnisse anpass... (German)
4 November 2022
0 references
In het actieplan Ondernemerschap 2020 wordt ondernemerschap gedefinieerd als „het vermogen van een individu om ideeën om te zetten in actie”. Er zijn vijf sleutelcompetenties waarmee iemand dit kan doen: creativiteit, innovatie, kritisch denken, initiatief en het nemen van risico’s. Maar elke potentiële ondernemer in Europa wordt geconfronteerd met een moeilijke omgeving, waarvan het eerste onderdeel is dat de meeste onderwijsstelsels niet de juiste basis bieden voor een ondernemende carrière. In sommige gebieden voltooien jongeren hun studie zonder ooit iets te leren over het creëren van een bedrijf of het nemen van het initiatief in hun leven, dus het is niet verwonderlijk dat ze zich als jonge volwassenen niet bewust zijn van de mogelijkheden die ze hebben om hun ideeën uit te voeren. Flash-enquêtes laten zien dat zelfstandig ondernemerschap minder aantrekkelijk wordt en niet eens de geest van meer dan de helft van de burgers doorkruist. De jeugdwerkloosheid is in Europa bijzonder hoog (25,1 % in de noordelijke Grote Vlakte, Hongarije en 18,7 % in Noord-Vest, Roemenië — Eurostat, 2015). De belangrijkste algemene doelstelling van het project is een hogere arbeidsparticipatie in het Roemeens-Hongaarse grensgebied door steun voor zelfstandig ondernemerschap. De partners willen ervoor zorgen dat ondernemerschap een aantrekkelijk vooruitzicht is voor Roemeense en Hongaarse jongeren. Zij zullen een online curriculum en leermogelijkheden bieden op basis van de behoeften van de doelgroep om hen te helpen bij het ontwikkelen en koesteren van de nodige competenties voor zelfstandig ondernemerschap (en elke vorm van werkgelegenheid, in feite). Door belanghebbenden in de lokale economie te betrekken, garanderen ze constructieve feedback en netwerkmogelijkheden tussen de vraag- en aanbodzijde van de arbeidsmarkt. Als gevolg hiervan verwachten ze van jongeren dat ze het project met meer zelfvertrouwen en toekomstplannen „laten”, gewapend met niet alleen ideeën, maar ook de kennis en hulpmiddelen die ze nodig hebben om ze te realiseren. Om de duurzaamheid van het initiatief te waarborgen, zullen zij leerkrachten (en scholen) uit het programmagebied werven en hen opleiden om effectieve pleitbezorgers van ondernemerschap te worden. Op basis van het bovenstaande zijn de belangrijkste doelgroepen (naast het grote publiek) de volgende:- studenten in hun laatste twee jaar secundair onderwijs die dicht bij school zijn en zich aansluiten op de arbeidsmarkt,- leraren op het grondgebied die kunnen helpen het initiatief na afloop van het project uit te voeren,- onderwijsinstellingen (via hun studenten en docenten) die het initiatief kunnen uitvoeren als een potentiële goede praktijk.De activiteiten dragen bij aan de output- en resultaatindicator van het programma: ze zijn van plan om ten minste 100 studenten te betrekken tijdens de trainingen, en door het bevorderen van zelfstandig ondernemerschap, motiveren ze jongeren om een creatieve onderneming te starten in plaats van te worden geconfronteerd met werkloosheid, bijvoorbeeld. De partners voeren een aanpak uit met twee hoofdpijlers:1. De eerste pijler is het leggen van de fundamenten door een gedetailleerde evaluatie van de kernuitdaging, de belangrijkste oorzaken en mogelijke oplossingen, ondersteund door interviews met relevante actoren in het onderwerp. Op basis van de verzamelde gegevens zullen specifieke educatieve hulpmiddelen (online competentietest, leerplatform en curriculum, trainingskamp, praktische gids voor leerkrachten) worden ontwikkeld met behulp van de nieuwste, meest innovatieve onderwijstechnieken.2. De tweede pijler dient als testfase voor de ontwikkelde instrumenten door middel van een e-learningcursus en opleidingsevenementen aan weerszijden van de grens, maar omvat ook de voorbereiding van toekomstige initiatieven en het ontwerpen van beleidsvoorstellen. op verschillende manieren worden alle Europese landen erdoor beïnvloed, zodat samenwerking op het gebied van praktische oplossingen effectiever kan zijn dankzij gedeelde kennis en ervaring. Grensoverschrijdende inspanningen hebben ook andere voordelen: de resultaten zullen zichtbaarder zijn en een groter publiek bereiken, terwijl de landspecifieke, diverse omstandigheden de partners „dwingen” om het project op een flexibele manier te ontwikkelen en uit te voeren. Beide zijn nauw verbonden met duurzaamheid, omdat ze soortgelijke initiatieven ertoe kunnen aanzetten om in andere landen of regio’s op te duiken en het project breed toepasbaar te maken. Door de ontwikkeling van een geïntegreerde ontwikkelingsstrategie bieden de partners een basis voor toekomstige gerichte acties die gericht zijn op de verbetering van de arbeidsmarkt. Dankzij de online competentietest krijgen ze inzicht in de vaardigheden en kennis van de doelgroep over het onderwerp en kunnen ze het curriculum afstemmen op hun behoeften. Zij zullen ook methodologische begeleiding bieden om de deelnemende leerkrachten te helpen de instrumen... (Dutch)
4 November 2022
0 references
In het actieplan Ondernemerschap 2020 wordt ondernemerschap gedefinieerd als „het vermogen van een individu om ideeën om te zetten in actie”. Er zijn vijf sleutelcompetenties waarmee iemand dit kan doen: creativiteit, innovatie, kritisch denken, initiatief en het nemen van risico’s. Maar elke potentiële ondernemer in Europa wordt geconfronteerd met een moeilijke omgeving, waarvan het eerste onderdeel is dat de meeste onderwijsstelsels niet de juiste basis bieden voor een ondernemende carrière. In sommige gebieden voltooien jongeren hun studie zonder ooit iets te leren over het creëren van een bedrijf of het nemen van het initiatief in hun leven, dus het is niet verwonderlijk dat ze zich als jonge volwassenen niet bewust zijn van de mogelijkheden die ze hebben om hun ideeën uit te voeren. Flash-enquêtes laten zien dat zelfstandig ondernemerschap minder aantrekkelijk wordt en niet eens de geest van meer dan de helft van de burgers doorkruist. De jeugdwerkloosheid is in Europa bijzonder hoog (25,1 % in de noordelijke Grote Vlakte, Hongarije en 18,7 % in Noord-Vest, Roemenië — Eurostat, 2015). De belangrijkste algemene doelstelling van het project is een hogere arbeidsparticipatie in het Roemeens-Hongaarse grensgebied door steun voor zelfstandig ondernemerschap. De partners willen ervoor zorgen dat ondernemerschap een aantrekkelijk vooruitzicht is voor Roemeense en Hongaarse jongeren. Zij zullen een online curriculum en leermogelijkheden bieden op basis van de behoeften van de doelgroep om hen te helpen bij het ontwikkelen en koesteren van de nodige competenties voor zelfstandig ondernemerschap (en elke vorm van werkgelegenheid, in feite). Door belanghebbenden in de lokale economie te betrekken, garanderen ze constructieve feedback en netwerkmogelijkheden tussen de vraag- en aanbodzijde van de arbeidsmarkt. Als gevolg hiervan verwachten ze van jongeren dat ze het project met meer zelfvertrouwen en toekomstplannen „laten”, gewapend met niet alleen ideeën, maar ook de kennis en hulpmiddelen die ze nodig hebben om ze te realiseren. Om de duurzaamheid van het initiatief te waarborgen, zullen zij leerkrachten (en scholen) uit het programmagebied werven en hen opleiden om effectieve pleitbezorgers van ondernemerschap te worden. Op basis van het bovenstaande zijn de belangrijkste doelgroepen (naast het grote publiek) de volgende:- studenten in hun laatste twee jaar secundair onderwijs die dicht bij school zijn en zich aansluiten op de arbeidsmarkt,- leraren op het grondgebied die kunnen helpen het initiatief na afloop van het project uit te voeren,- onderwijsinstellingen (via hun studenten en docenten) die het initiatief kunnen uitvoeren als een potentiële goede praktijk.De activiteiten dragen bij aan de output- en resultaatindicator van het programma: ze zijn van plan om ten minste 100 studenten te betrekken tijdens de trainingen, en door het bevorderen van zelfstandig ondernemerschap, motiveren ze jongeren om een creatieve onderneming te starten in plaats van te worden geconfronteerd met werkloosheid, bijvoorbeeld. De partners voeren een aanpak uit met twee hoofdpijlers:1. De eerste pijler is het leggen van de fundamenten door een gedetailleerde evaluatie van de kernuitdaging, de belangrijkste oorzaken en mogelijke oplossingen, ondersteund door interviews met relevante actoren in het onderwerp. Op basis van de verzamelde gegevens zullen specifieke educatieve hulpmiddelen (online competentietest, leerplatform en curriculum, trainingskamp, praktische gids voor leerkrachten) worden ontwikkeld met behulp van de nieuwste, meest innovatieve onderwijstechnieken.2. De tweede pijler dient als testfase voor de ontwikkelde instrumenten door middel van een e-learningcursus en opleidingsevenementen aan weerszijden van de grens, maar omvat ook de voorbereiding van toekomstige initiatieven en het ontwerpen van beleidsvoorstellen. op verschillende manieren worden alle Europese landen erdoor beïnvloed, zodat samenwerking op het gebied van praktische oplossingen effectiever kan zijn dankzij gedeelde kennis en ervaring. Grensoverschrijdende inspanningen hebben ook andere voordelen: de resultaten zullen zichtbaarder zijn en een groter publiek bereiken, terwijl de landspecifieke, diverse omstandigheden de partners „dwingen” om het project op een flexibele manier te ontwikkelen en uit te voeren. Beide zijn nauw verbonden met duurzaamheid, omdat ze soortgelijke initiatieven ertoe kunnen aanzetten om in andere landen of regio’s op te duiken en het project breed toepasbaar te maken. Door de ontwikkeling van een geïntegreerde ontwikkelingsstrategie bieden de partners een basis voor toekomstige gerichte acties die gericht zijn op de verbetering van de arbeidsmarkt. Dankzij de online competentietest krijgen ze inzicht in de vaardigheden en kennis van de doelgroep over het onderwerp en kunnen ze het curriculum afstemmen op hun behoeften. Zij zullen ook methodologische begeleiding bieden om de deelnemende leerkrachten te helpen de instrumen... (Dutch)
4 November 2022
0 references
El Plan de Acción Emprendimiento 2020 define el emprendimiento como «la capacidad de un individuo para convertir las ideas en acción». Hay cinco competencias clave que pueden permitir que alguien haga esto: creatividad, innovación, pensamiento crítico, iniciativa y toma de riesgos. Pero cada aspirante a empresario en Europa se enfrenta a un entorno difícil, cuyo primer componente es que la mayoría de los sistemas educativos no ofrecen la base adecuada para una carrera empresarial. En algunos territorios, los jóvenes terminan sus estudios sin aprender nada sobre la creación de un negocio o tomar la iniciativa en su vida, por lo que no es de extrañar que, como adultos jóvenes, no sean conscientes de las oportunidades que tienen para implementar sus ideas. Las encuestas flash muestran que el trabajo por cuenta propia se está volviendo menos atractivo y ni siquiera cruza la mente de más de la mitad de los ciudadanos. Mientras tanto, las tasas de desempleo juvenil son particularmente altas en toda Europa (25,1 % en la Gran Llanura del Norte, Hungría y 18,7 % en Nord-Vest, Rumanía — Eurostat, 2015). El principal objetivo general del proyecto es una mayor tasa de empleo en la zona fronteriza rumano-húngara mediante el apoyo al trabajo por cuenta propia. A los socios les gustaría trabajar para garantizar que ser empresario sea una perspectiva atractiva para los jóvenes rumanos y húngaros. Proporcionarán un plan de estudios en línea y oportunidades de aprendizaje basadas en las necesidades del grupo destinatario para ayudarlos a desarrollar y nutrir las competencias necesarias para el trabajo por cuenta propia (y cualquier tipo de empleo, de hecho). Al involucrar a las partes interesadas en la economía local, garantizarán la retroalimentación constructiva y las oportunidades de creación de redes entre el lado de la oferta y la demanda del mercado laboral. Como resultado, esperan que los jóvenes «dejen» el proyecto con más confianza y con planes para su futuro, armados no solo con ideas, sino también con los conocimientos y herramientas que necesitarán para realizarlas. Para garantizar la sostenibilidad de la iniciativa, contratarán profesores (y escuelas) del área del programa y los capacitarán para convertirse en defensores efectivos del emprendimiento. En base a lo anterior, los principales grupos destinatarios (además del público en general) son los siguientes:- estudiantes en sus dos últimos años de educación secundaria que están cerca de abandonar la escuela y se incorporan al mercado laboral,- profesores en el territorio que pueden ayudar a llevar a cabo la iniciativa después de que finalice el proyecto,- instituciones educativas (a través de sus estudiantes y profesores) que pueden implementar la iniciativa como una posible buena práctica.Las actividades contribuyen tanto al indicador de resultados como de resultados del programa: planean involucrar al menos a 100 estudiantes durante las capacitaciones y, al promover el trabajo por cuenta propia, motivan a los jóvenes a iniciar una empresa creativa en lugar de enfrentar el desempleo, por ejemplo. Los socios aplican un enfoque con dos pilares principales: 1. El primer pilar es sentar las bases mediante una revisión detallada del desafío central, sus principales causas y posibles soluciones, respaldada por entrevistas con actores relevantes en el tema. Sobre la base de los datos acumulados, se desarrollarán herramientas educativas específicas (prueba de competencia en línea, plataforma de aprendizaje y currículo, campamento de formación, guía práctica para profesores) utilizando las últimas técnicas de enseñanza más innovadoras.2. El segundo pilar sirve de fase de prueba para las herramientas desarrolladas a través de un curso de aprendizaje electrónico y eventos de formación organizados a ambos lados de la frontera, pero también implica la preparación de futuras iniciativas y el diseño de propuestas políticas. de diferentes maneras, todas las naciones europeas se ven afectadas por ella, por lo que cooperar en la cuestión de las soluciones prácticas puede ser más eficaz debido al conocimiento y la experiencia compartidos. Los esfuerzos transfronterizos también tienen otras ventajas: los resultados serán más visibles y llegarán a una audiencia más amplia, mientras que las diversas circunstancias específicas del país «obligan» a los socios a desarrollar e implementar el proyecto de manera flexible. Ambos están estrechamente relacionados con la sostenibilidad, ya que pueden impulsar iniciativas similares para surgir en otros países o regiones y hacer que el proyecto sea ampliamente aplicable. A través de la creación de una estrategia de desarrollo integrado, los socios proporcionan una base para futuras acciones dirigidas a la mejora del mercado laboral. Gracias a la prueba de competencia en línea, obtendrán una idea de las habilidades y conocimientos del grupo objetivo sobre el tema y pueden adaptar el plan de estudios a sus necesidades. También proporcionarán... (Spanish)
4 November 2022
0 references
El Plan de Acción Emprendimiento 2020 define el emprendimiento como «la capacidad de un individuo para convertir las ideas en acción». Hay cinco competencias clave que pueden permitir que alguien haga esto: creatividad, innovación, pensamiento crítico, iniciativa y toma de riesgos. Pero cada aspirante a empresario en Europa se enfrenta a un entorno difícil, cuyo primer componente es que la mayoría de los sistemas educativos no ofrecen la base adecuada para una carrera empresarial. En algunos territorios, los jóvenes terminan sus estudios sin aprender nada sobre la creación de un negocio o tomar la iniciativa en su vida, por lo que no es de extrañar que, como adultos jóvenes, no sean conscientes de las oportunidades que tienen para implementar sus ideas. Las encuestas flash muestran que el trabajo por cuenta propia se está volviendo menos atractivo y ni siquiera cruza la mente de más de la mitad de los ciudadanos. Mientras tanto, las tasas de desempleo juvenil son particularmente altas en toda Europa (25,1 % en la Gran Llanura del Norte, Hungría y 18,7 % en Nord-Vest, Rumanía — Eurostat, 2015). El principal objetivo general del proyecto es una mayor tasa de empleo en la zona fronteriza rumano-húngara mediante el apoyo al trabajo por cuenta propia. A los socios les gustaría trabajar para garantizar que ser empresario sea una perspectiva atractiva para los jóvenes rumanos y húngaros. Proporcionarán un plan de estudios en línea y oportunidades de aprendizaje basadas en las necesidades del grupo destinatario para ayudarlos a desarrollar y nutrir las competencias necesarias para el trabajo por cuenta propia (y cualquier tipo de empleo, de hecho). Al involucrar a las partes interesadas en la economía local, garantizarán la retroalimentación constructiva y las oportunidades de creación de redes entre el lado de la oferta y la demanda del mercado laboral. Como resultado, esperan que los jóvenes «dejen» el proyecto con más confianza y con planes para su futuro, armados no solo con ideas, sino también con los conocimientos y herramientas que necesitarán para realizarlas. Para garantizar la sostenibilidad de la iniciativa, contratarán profesores (y escuelas) del área del programa y los capacitarán para convertirse en defensores efectivos del emprendimiento. En base a lo anterior, los principales grupos destinatarios (además del público en general) son los siguientes:- estudiantes en sus dos últimos años de educación secundaria que están cerca de abandonar la escuela y se incorporan al mercado laboral,- profesores en el territorio que pueden ayudar a llevar a cabo la iniciativa después de que finalice el proyecto,- instituciones educativas (a través de sus estudiantes y profesores) que pueden implementar la iniciativa como una posible buena práctica.Las actividades contribuyen tanto al indicador de resultados como de resultados del programa: planean involucrar al menos a 100 estudiantes durante las capacitaciones y, al promover el trabajo por cuenta propia, motivan a los jóvenes a iniciar una empresa creativa en lugar de enfrentar el desempleo, por ejemplo. Los socios aplican un enfoque con dos pilares principales: 1. El primer pilar es sentar las bases mediante una revisión detallada del desafío central, sus principales causas y posibles soluciones, respaldada por entrevistas con actores relevantes en el tema. Sobre la base de los datos acumulados, se desarrollarán herramientas educativas específicas (prueba de competencia en línea, plataforma de aprendizaje y currículo, campamento de formación, guía práctica para profesores) utilizando las últimas técnicas de enseñanza más innovadoras.2. El segundo pilar sirve de fase de prueba para las herramientas desarrolladas a través de un curso de aprendizaje electrónico y eventos de formación organizados a ambos lados de la frontera, pero también implica la preparación de futuras iniciativas y el diseño de propuestas políticas. de diferentes maneras, todas las naciones europeas se ven afectadas por ella, por lo que cooperar en la cuestión de las soluciones prácticas puede ser más eficaz debido al conocimiento y la experiencia compartidos. Los esfuerzos transfronterizos también tienen otras ventajas: los resultados serán más visibles y llegarán a una audiencia más amplia, mientras que las diversas circunstancias específicas del país «obligan» a los socios a desarrollar e implementar el proyecto de manera flexible. Ambos están estrechamente relacionados con la sostenibilidad, ya que pueden impulsar iniciativas similares para surgir en otros países o regiones y hacer que el proyecto sea ampliamente aplicable. A través de la creación de una estrategia de desarrollo integrado, los socios proporcionan una base para futuras acciones dirigidas a la mejora del mercado laboral. Gracias a la prueba de competencia en línea, obtendrán una idea de las habilidades y conocimientos del grupo objetivo sobre el tema y pueden adaptar el plan de estudios a sus necesidades. También proporcionarán... (Spanish)
4 November 2022
0 references
Sainmhínítear an fhiontraíocht sa Phlean Gníomhaíochta um Fhiontraíocht 2020 mar “ábaltacht an duine aonair smaointe a chur i ngníomh”. Tá cúig phríomh-inniúlacht ann a chuirfidh ar chumas duine éigin é sin a dhéanamh: cruthaitheacht, nuálaíocht, smaointeoireacht chriticiúil, tionscnamh agus dul i riosca. Ach tá timpeallacht dhian i ndán do gach fiontraí san Eoraip, agus is é an chéad ghné de sin nach dtugann formhór na gcóras oideachais an bunús ceart do ghairm bheatha fiontraíochta. I gcríocha áirithe, críochnaíonn daoine óga a gcuid staidéir gan aon rud a fhoghlaim riamh faoi ghnó a chruthú nó faoin tionscnamh a ghlacadh ina saol, mar sin ní haon ionadh é, mar dhaoine fásta óga, nach bhfuil siad ar an eolas faoi na deiseanna atá ar fáil dóibh chun a gcuid smaointe a chur i bhfeidhm. Léiríonn splancshuirbhéanna nach bhfuil an fhéinfhostaíocht ag éirí chomh tarraingteach céanna agus nach dtrasnaíonn sí fiú níos mó ná leath de na saoránaigh. Idir an dá linn, tá rátaí dífhostaíochta i measc na n-óg an-ard ar fud na hEorpa (25.1 % sa Phlás Mór Thuaidh, an Ungáir agus 18.7 % sa Nord-Vest, an Rómáin — Eurostat, 2015). Is é príomhchuspóir foriomlán an tionscadail ráta fostaíochta níos airde i limistéar teorann na Rómáine agus na hUngáire trí thacú leis an bhféinfhostaíocht. Ba mhaith leis na comhpháirtithe obair a dhéanamh chun a chinntiú gur deis tharraingteach d’aos óg na Rómáine agus na hUngáire é a bheith mar fhiontraí. Cuirfidh siad curaclam ar líne agus deiseanna foghlama ar fáil bunaithe ar riachtanais an spriocghrúpa chun cabhrú leo na hinniúlachtaí riachtanacha le haghaidh féinfhostaíochta a fhorbairt agus a chothú (agus fostaíocht de chineál ar bith, mar fhíoras). Trí pháirt a thabhairt do pháirtithe leasmhara sa gheilleagar áitiúil, ráthóidh siad aiseolas cuiditheach agus deiseanna líonraithe idir an taobh soláthair agus éilimh den mhargadh saothair. Mar thoradh air sin, tá siad ag súil go bhfágfaidh daoine óga an tionscadal ar bhealach níos muiníní agus le pleananna dá dtodhchaí, agus iad armtha ní hamháin le smaointe ach leis an eolas agus na huirlisí a bheidh de dhíth orthu chun iad a bhaint amach. Chun inbhuanaitheacht an tionscnaimh a chinntiú, earcóidh siad múinteoirí (agus scoileanna) ó réimse an chláir, agus cuirfidh siad oiliúint orthu le bheith ina dtacaíocht éifeachtach don fhiontraíocht. Bunaithe ar an méid thuas, is iad seo a leanas na spriocghrúpaí is mó (seachas an pobal i gcoitinne):- mic léinn ina dhá bhliain dheireanacha d’oideachas meánscoile atá gar don scoil a fhágáil agus páirt a ghlacadh sa mhargadh saothair,- múinteoirí sa chríoch ar féidir leo cabhrú leis an tionscnamh a sheoladh tar éis dheireadh an tionscadail,- institiúidí oideachais (tríd a gcuid mac léinn agus múinteoirí) ar féidir leo an tionscnamh a chur i bhfeidhm mar dhea-chleachtas féideartha. tá sé beartaithe acu páirt a thabhairt do 100 mac léinn ar a laghad le linn na hoiliúna, agus trí fhéinfhostaíocht a chur chun cinn, spreagann siad daoine óga chun fiontar gnó cruthaitheach a thosú seachas dul i ngleic le dífhostaíocht, mar shampla. Cuireann na comhpháirtithe cur chuige i bhfeidhm ina bhfuil dhá phríomhcholún:1. Leis an gcéad cholún, leagtar síos an bhunchloch trí athbhreithniú mionsonraithe a dhéanamh ar an bpríomhdhúshlán, ar na príomhchúiseanna leis agus ar na réitigh a d’fhéadfadh a bheith ann, le tacaíocht ó agallaimh le gníomhaithe ábhartha san ábhar. Bunaithe ar na sonraí carntha, forbrófar uirlisí sonracha oideachais (tástáil inniúlachta ar líne, ardán foghlama agus curaclam, campa oiliúna, treoir phraiticiúil do mhúinteoirí), ag baint úsáide as na teicnící teagaisc is déanaí, is nuálaí.2. Tá an dara colún ina chéim tástála le haghaidh na n-uirlisí forbartha trí chúrsa ríomhfhoghlama agus imeachtaí oiliúna a eagraítear ar an dá thaobh den teorainn, ach is éard atá i gceist leis freisin tionscnaimh amach anseo a ullmhú agus tograí beartais a cheapadh. Tá údar maith le comhar trasnáisiúnta a úsáid toisc nach bhfuil an fhadhb a dtugtar aghaidh uirthi teoranta do chathracha, réigiúin ná fiú tíortha: ar bhealaí éagsúla, déanann sé difear do náisiúin uile na hEorpa, agus dá bhrí sin d’fhéadfadh an comhar maidir le réitigh phraiticiúla a bheith níos éifeachtaí mar gheall ar eolas agus taithí chomhroinnte. Tá tairbhí eile ag baint le hiarrachtaí trasteorann freisin: beidh na torthaí níos feiceálaí agus beidh lucht féachana níos mó acu, idir na cúinsí a bhaineann go sonrach le tír faoi leith ‘fórsa’ na comhpháirtithe chun an tionscadal a fhorbairt agus a chur chun feidhme ar bhealach solúbtha. Tá dlúthnasc idir an dá cheann acu sin agus an inbhuanaitheacht ós rud é gur féidir leo spreagadh a thabhairt do thionscnaimh chomhchosúla teacht aníos i dtíortha nó i réigiúin eile agus an tionscadal a dhéanamh infheidhme go forleathan. Trí straitéis forbartha comhtháite a chruthú, soláthraíonn na comhpháirtithe bonn do ghníomhartha spriocdhírithe amach anseo a bhfuil sé mar aidhm acu feabhas a chur ar an margadh saoth... (Irish)
4 November 2022
0 references
Sainmhínítear an fhiontraíocht sa Phlean Gníomhaíochta um Fhiontraíocht 2020 mar “ábaltacht an duine aonair smaointe a chur i ngníomh”. Tá cúig phríomh-inniúlacht ann a chuirfidh ar chumas duine éigin é sin a dhéanamh: cruthaitheacht, nuálaíocht, smaointeoireacht chriticiúil, tionscnamh agus dul i riosca. Ach tá timpeallacht dhian i ndán do gach fiontraí san Eoraip, agus is é an chéad ghné de sin nach dtugann formhór na gcóras oideachais an bunús ceart do ghairm bheatha fiontraíochta. I gcríocha áirithe, críochnaíonn daoine óga a gcuid staidéir gan aon rud a fhoghlaim riamh faoi ghnó a chruthú nó faoin tionscnamh a ghlacadh ina saol, mar sin ní haon ionadh é, mar dhaoine fásta óga, nach bhfuil siad ar an eolas faoi na deiseanna atá ar fáil dóibh chun a gcuid smaointe a chur i bhfeidhm. Léiríonn splancshuirbhéanna nach bhfuil an fhéinfhostaíocht ag éirí chomh tarraingteach céanna agus nach dtrasnaíonn sí fiú níos mó ná leath de na saoránaigh. Idir an dá linn, tá rátaí dífhostaíochta i measc na n-óg an-ard ar fud na hEorpa (25.1 % sa Phlás Mór Thuaidh, an Ungáir agus 18.7 % sa Nord-Vest, an Rómáin — Eurostat, 2015). Is é príomhchuspóir foriomlán an tionscadail ráta fostaíochta níos airde i limistéar teorann na Rómáine agus na hUngáire trí thacú leis an bhféinfhostaíocht. Ba mhaith leis na comhpháirtithe obair a dhéanamh chun a chinntiú gur deis tharraingteach d’aos óg na Rómáine agus na hUngáire é a bheith mar fhiontraí. Cuirfidh siad curaclam ar líne agus deiseanna foghlama ar fáil bunaithe ar riachtanais an spriocghrúpa chun cabhrú leo na hinniúlachtaí riachtanacha le haghaidh féinfhostaíochta a fhorbairt agus a chothú (agus fostaíocht de chineál ar bith, mar fhíoras). Trí pháirt a thabhairt do pháirtithe leasmhara sa gheilleagar áitiúil, ráthóidh siad aiseolas cuiditheach agus deiseanna líonraithe idir an taobh soláthair agus éilimh den mhargadh saothair. Mar thoradh air sin, tá siad ag súil go bhfágfaidh daoine óga an tionscadal ar bhealach níos muiníní agus le pleananna dá dtodhchaí, agus iad armtha ní hamháin le smaointe ach leis an eolas agus na huirlisí a bheidh de dhíth orthu chun iad a bhaint amach. Chun inbhuanaitheacht an tionscnaimh a chinntiú, earcóidh siad múinteoirí (agus scoileanna) ó réimse an chláir, agus cuirfidh siad oiliúint orthu le bheith ina dtacaíocht éifeachtach don fhiontraíocht. Bunaithe ar an méid thuas, is iad seo a leanas na spriocghrúpaí is mó (seachas an pobal i gcoitinne):- mic léinn ina dhá bhliain dheireanacha d’oideachas meánscoile atá gar don scoil a fhágáil agus páirt a ghlacadh sa mhargadh saothair,- múinteoirí sa chríoch ar féidir leo cabhrú leis an tionscnamh a sheoladh tar éis dheireadh an tionscadail,- institiúidí oideachais (tríd a gcuid mac léinn agus múinteoirí) ar féidir leo an tionscnamh a chur i bhfeidhm mar dhea-chleachtas féideartha. tá sé beartaithe acu páirt a thabhairt do 100 mac léinn ar a laghad le linn na hoiliúna, agus trí fhéinfhostaíocht a chur chun cinn, spreagann siad daoine óga chun fiontar gnó cruthaitheach a thosú seachas dul i ngleic le dífhostaíocht, mar shampla. Cuireann na comhpháirtithe cur chuige i bhfeidhm ina bhfuil dhá phríomhcholún:1. Leis an gcéad cholún, leagtar síos an bhunchloch trí athbhreithniú mionsonraithe a dhéanamh ar an bpríomhdhúshlán, ar na príomhchúiseanna leis agus ar na réitigh a d’fhéadfadh a bheith ann, le tacaíocht ó agallaimh le gníomhaithe ábhartha san ábhar. Bunaithe ar na sonraí carntha, forbrófar uirlisí sonracha oideachais (tástáil inniúlachta ar líne, ardán foghlama agus curaclam, campa oiliúna, treoir phraiticiúil do mhúinteoirí), ag baint úsáide as na teicnící teagaisc is déanaí, is nuálaí.2. Tá an dara colún ina chéim tástála le haghaidh na n-uirlisí forbartha trí chúrsa ríomhfhoghlama agus imeachtaí oiliúna a eagraítear ar an dá thaobh den teorainn, ach is éard atá i gceist leis freisin tionscnaimh amach anseo a ullmhú agus tograí beartais a cheapadh. Tá údar maith le comhar trasnáisiúnta a úsáid toisc nach bhfuil an fhadhb a dtugtar aghaidh uirthi teoranta do chathracha, réigiúin ná fiú tíortha: ar bhealaí éagsúla, déanann sé difear do náisiúin uile na hEorpa, agus dá bhrí sin d’fhéadfadh an comhar maidir le réitigh phraiticiúla a bheith níos éifeachtaí mar gheall ar eolas agus taithí chomhroinnte. Tá tairbhí eile ag baint le hiarrachtaí trasteorann freisin: beidh na torthaí níos feiceálaí agus beidh lucht féachana níos mó acu, idir na cúinsí a bhaineann go sonrach le tír faoi leith ‘fórsa’ na comhpháirtithe chun an tionscadal a fhorbairt agus a chur chun feidhme ar bhealach solúbtha. Tá dlúthnasc idir an dá cheann acu sin agus an inbhuanaitheacht ós rud é gur féidir leo spreagadh a thabhairt do thionscnaimh chomhchosúla teacht aníos i dtíortha nó i réigiúin eile agus an tionscadal a dhéanamh infheidhme go forleathan. Trí straitéis forbartha comhtháite a chruthú, soláthraíonn na comhpháirtithe bonn do ghníomhartha spriocdhírithe amach anseo a bhfuil sé mar aidhm acu feabhas a chur ar an margadh saoth... (Irish)
4 November 2022
0 references
Το σχέδιο δράσης για την επιχειρηματικότητα 2020 ορίζει την επιχειρηματικότητα ως «την ικανότητα ενός ατόμου να μετατρέπει τις ιδέες σε δράση». Υπάρχουν πέντε βασικές ικανότητες που μπορούν να επιτρέψουν σε κάποιον να το κάνει αυτό: δημιουργικότητα, καινοτομία, κριτική σκέψη, πρωτοβουλία και ανάληψη κινδύνων. Αλλά κάθε επίδοξος επιχειρηματίας στην Ευρώπη αντιμετωπίζει ένα σκληρό περιβάλλον, το πρώτο στοιχείο του οποίου είναι ότι τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα δεν προσφέρουν τα κατάλληλα θεμέλια για μια επιχειρηματική σταδιοδρομία. Σε ορισμένες περιοχές, οι νέοι ολοκληρώνουν τις σπουδές τους χωρίς ποτέ να μάθουν τίποτα για τη δημιουργία μιας επιχείρησης ή την ανάληψη πρωτοβουλίας στη ζωή τους, οπότε δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ως νέοι ενήλικες, δεν γνωρίζουν τις ευκαιρίες που έχουν να εφαρμόσουν τις ιδέες τους. Έρευνες Flash δείχνουν ότι η αυτοαπασχόληση γίνεται λιγότερο ελκυστική και δεν περνάει καν από το μυαλό περισσότερων από τους μισούς πολίτες. Εν τω μεταξύ, τα ποσοστά ανεργίας των νέων είναι ιδιαίτερα υψηλά σε ολόκληρη την Ευρώπη (25,1 % στη Βόρεια Μεγάλη Πεδιάδα, Ουγγαρία και 18,7 % στο Nord-Vest, Ρουμανία — Eurostat, 2015). Ο κύριος γενικός στόχος του έργου είναι η αύξηση του ποσοστού απασχόλησης στη ρουμανική-ουγγρική παραμεθόρια περιοχή μέσω της στήριξης της αυτοαπασχόλησης. Οι εταίροι θα ήθελαν να εργαστούν για να διασφαλίσουν ότι το να είσαι επιχειρηματίας αποτελεί ελκυστική προοπτική για τους νέους της Ρουμανίας και της Ουγγαρίας. Θα παρέχουν ένα διαδικτυακό πρόγραμμα σπουδών και ευκαιρίες μάθησης με βάση τις ανάγκες της ομάδας-στόχου για να τους βοηθήσει να αναπτύξουν και να καλλιεργήσουν τις απαραίτητες ικανότητες για την αυτοαπασχόληση (και κάθε είδους απασχόληση, στην πραγματικότητα). Με τη συμμετοχή των ενδιαφερομένων στην τοπική οικονομία, θα εγγυηθούν εποικοδομητικές ευκαιρίες ανάδρασης και δικτύωσης μεταξύ της πλευράς προσφοράς και ζήτησης της αγοράς εργασίας. Ως αποτέλεσμα, αναμένουν από τους νέους να «αφήσουν» το έργο με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και με σχέδια για το μέλλον τους, οπλισμένοι όχι μόνο με ιδέες αλλά και με τις γνώσεις και τα εργαλεία που θα χρειαστούν για να τις υλοποιήσουν. Για να εξασφαλιστεί η βιωσιμότητα της πρωτοβουλίας, θα προσλάβουν εκπαιδευτικούς (και σχολεία) από την περιοχή του προγράμματος και θα τους εκπαιδεύσουν ώστε να γίνουν αποτελεσματικοί υποστηρικτές της επιχειρηματικότητας. Με βάση τα παραπάνω, οι κύριες ομάδες-στόχοι (εκτός από το ευρύ κοινό) είναι οι εξής:- μαθητές των δύο τελευταίων ετών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που βρίσκονται κοντά στο σχολείο και ενταχθούν στην αγορά εργασίας,- εκπαιδευτικοί στην περιοχή που μπορούν να βοηθήσουν στην υλοποίηση της πρωτοβουλίας μετά το τέλος του έργου,- εκπαιδευτικά ιδρύματα (μέσω των μαθητών και των εκπαιδευτικών τους) που μπορούν να υλοποιήσουν την πρωτοβουλία ως δυνητική ορθή πρακτική.Οι δραστηριότητες συμβάλλουν τόσο στον δείκτη εκροών όσο και στο αποτέλεσμα του προγράμματος: σχεδιάζουν να συμμετάσχουν τουλάχιστον 100 φοιτητές κατά τη διάρκεια της κατάρτισης και, για παράδειγμα, με την προώθηση της αυτοαπασχόλησης, παρακινούν τους νέους να ξεκινήσουν μια δημιουργική επιχειρηματική επιχείρηση αντί να αντιμετωπίζουν την ανεργία. Οι εταίροι εφαρμόζουν μια προσέγγιση με δύο βασικούς πυλώνες:1. Ο πρώτος πυλώνας θέτει τα θεμέλια μέσω μιας λεπτομερούς επισκόπησης της βασικής πρόκλησης, των κύριων αιτίων της και των πιθανών λύσεων, με την υποστήριξη συνεντεύξεων με σχετικούς φορείς του θέματος. Με βάση τα συσσωρευμένα δεδομένα, θα αναπτυχθούν ειδικά εκπαιδευτικά εργαλεία (διαδικτυακή δοκιμασία ικανοτήτων, πλατφόρμα μάθησης και πρόγραμμα σπουδών, κατασκήνωση κατάρτισης, πρακτικός οδηγός για τους εκπαιδευτικούς), χρησιμοποιώντας τις τελευταίες, πιο καινοτόμες τεχνικές διδασκαλίας.2. Ο δεύτερος πυλώνας χρησιμεύει ως δοκιμαστική φάση για τα αναπτυγμένα εργαλεία μέσω ενός κύκλου μαθημάτων ηλεκτρονικής μάθησης και εκπαιδευτικών εκδηλώσεων που διοργανώνονται και στις δύο πλευρές των συνόρων, αλλά περιλαμβάνει επίσης την προετοιμασία μελλοντικών πρωτοβουλιών και τον σχεδιασμό προτάσεων πολιτικής. με διαφορετικούς τρόπους, όλα τα ευρωπαϊκά έθνη επηρεάζονται από αυτήν, οπότε η συνεργασία στο θέμα των πρακτικών λύσεων μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική λόγω της κοινής γνώσης και εμπειρίας. Οι διασυνοριακές προσπάθειες έχουν και άλλα οφέλη: τα αποτελέσματα θα είναι πιο ορατά και θα προσεγγίσουν ένα μεγαλύτερο κοινό, εν τω μεταξύ οι ειδικές ανά χώρα, διαφορετικές περιστάσεις «αναγκάζουν» τους εταίρους να αναπτύξουν και να υλοποιήσουν το έργο με ευέλικτο τρόπο. Και οι δύο αυτές είναι στενά συνδεδεμένες με τη βιωσιμότητα, δεδομένου ότι μπορούν να παρακινήσουν παρόμοιες πρωτοβουλίες να αναδυθούν σε άλλες χώρες ή περιοχές και να καταστήσουν το έργο ευρέως εφαρμόσιμο. Μέσω της δημιουργίας μιας ολοκληρωμένης αναπτυξιακής στρατηγικής, οι εταίροι παρέχουν τη βάση για μελλοντικές στοχευμένες δράσεις με στόχο τη βελτίωση της αγοράς εργασίας. Χάρη στη διαδικτυακή δοκιμασία ικανοτήτων, θα αποκτήσουν μια αίσθηση των δεξιοτήτω... (Greek)
4 November 2022
0 references
Το σχέδιο δράσης για την επιχειρηματικότητα 2020 ορίζει την επιχειρηματικότητα ως «την ικανότητα ενός ατόμου να μετατρέπει τις ιδέες σε δράση». Υπάρχουν πέντε βασικές ικανότητες που μπορούν να επιτρέψουν σε κάποιον να το κάνει αυτό: δημιουργικότητα, καινοτομία, κριτική σκέψη, πρωτοβουλία και ανάληψη κινδύνων. Αλλά κάθε επίδοξος επιχειρηματίας στην Ευρώπη αντιμετωπίζει ένα σκληρό περιβάλλον, το πρώτο στοιχείο του οποίου είναι ότι τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα δεν προσφέρουν τα κατάλληλα θεμέλια για μια επιχειρηματική σταδιοδρομία. Σε ορισμένες περιοχές, οι νέοι ολοκληρώνουν τις σπουδές τους χωρίς ποτέ να μάθουν τίποτα για τη δημιουργία μιας επιχείρησης ή την ανάληψη πρωτοβουλίας στη ζωή τους, οπότε δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ως νέοι ενήλικες, δεν γνωρίζουν τις ευκαιρίες που έχουν να εφαρμόσουν τις ιδέες τους. Έρευνες Flash δείχνουν ότι η αυτοαπασχόληση γίνεται λιγότερο ελκυστική και δεν περνάει καν από το μυαλό περισσότερων από τους μισούς πολίτες. Εν τω μεταξύ, τα ποσοστά ανεργίας των νέων είναι ιδιαίτερα υψηλά σε ολόκληρη την Ευρώπη (25,1 % στη Βόρεια Μεγάλη Πεδιάδα, Ουγγαρία και 18,7 % στο Nord-Vest, Ρουμανία — Eurostat, 2015). Ο κύριος γενικός στόχος του έργου είναι η αύξηση του ποσοστού απασχόλησης στη ρουμανική-ουγγρική παραμεθόρια περιοχή μέσω της στήριξης της αυτοαπασχόλησης. Οι εταίροι θα ήθελαν να εργαστούν για να διασφαλίσουν ότι το να είσαι επιχειρηματίας αποτελεί ελκυστική προοπτική για τους νέους της Ρουμανίας και της Ουγγαρίας. Θα παρέχουν ένα διαδικτυακό πρόγραμμα σπουδών και ευκαιρίες μάθησης με βάση τις ανάγκες της ομάδας-στόχου για να τους βοηθήσει να αναπτύξουν και να καλλιεργήσουν τις απαραίτητες ικανότητες για την αυτοαπασχόληση (και κάθε είδους απασχόληση, στην πραγματικότητα). Με τη συμμετοχή των ενδιαφερομένων στην τοπική οικονομία, θα εγγυηθούν εποικοδομητικές ευκαιρίες ανάδρασης και δικτύωσης μεταξύ της πλευράς προσφοράς και ζήτησης της αγοράς εργασίας. Ως αποτέλεσμα, αναμένουν από τους νέους να «αφήσουν» το έργο με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και με σχέδια για το μέλλον τους, οπλισμένοι όχι μόνο με ιδέες αλλά και με τις γνώσεις και τα εργαλεία που θα χρειαστούν για να τις υλοποιήσουν. Για να εξασφαλιστεί η βιωσιμότητα της πρωτοβουλίας, θα προσλάβουν εκπαιδευτικούς (και σχολεία) από την περιοχή του προγράμματος και θα τους εκπαιδεύσουν ώστε να γίνουν αποτελεσματικοί υποστηρικτές της επιχειρηματικότητας. Με βάση τα παραπάνω, οι κύριες ομάδες-στόχοι (εκτός από το ευρύ κοινό) είναι οι εξής:- μαθητές των δύο τελευταίων ετών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που βρίσκονται κοντά στο σχολείο και ενταχθούν στην αγορά εργασίας,- εκπαιδευτικοί στην περιοχή που μπορούν να βοηθήσουν στην υλοποίηση της πρωτοβουλίας μετά το τέλος του έργου,- εκπαιδευτικά ιδρύματα (μέσω των μαθητών και των εκπαιδευτικών τους) που μπορούν να υλοποιήσουν την πρωτοβουλία ως δυνητική ορθή πρακτική.Οι δραστηριότητες συμβάλλουν τόσο στον δείκτη εκροών όσο και στο αποτέλεσμα του προγράμματος: σχεδιάζουν να συμμετάσχουν τουλάχιστον 100 φοιτητές κατά τη διάρκεια της κατάρτισης και, για παράδειγμα, με την προώθηση της αυτοαπασχόλησης, παρακινούν τους νέους να ξεκινήσουν μια δημιουργική επιχειρηματική επιχείρηση αντί να αντιμετωπίζουν την ανεργία. Οι εταίροι εφαρμόζουν μια προσέγγιση με δύο βασικούς πυλώνες:1. Ο πρώτος πυλώνας θέτει τα θεμέλια μέσω μιας λεπτομερούς επισκόπησης της βασικής πρόκλησης, των κύριων αιτίων της και των πιθανών λύσεων, με την υποστήριξη συνεντεύξεων με σχετικούς φορείς του θέματος. Με βάση τα συσσωρευμένα δεδομένα, θα αναπτυχθούν ειδικά εκπαιδευτικά εργαλεία (διαδικτυακή δοκιμασία ικανοτήτων, πλατφόρμα μάθησης και πρόγραμμα σπουδών, κατασκήνωση κατάρτισης, πρακτικός οδηγός για τους εκπαιδευτικούς), χρησιμοποιώντας τις τελευταίες, πιο καινοτόμες τεχνικές διδασκαλίας.2. Ο δεύτερος πυλώνας χρησιμεύει ως δοκιμαστική φάση για τα αναπτυγμένα εργαλεία μέσω ενός κύκλου μαθημάτων ηλεκτρονικής μάθησης και εκπαιδευτικών εκδηλώσεων που διοργανώνονται και στις δύο πλευρές των συνόρων, αλλά περιλαμβάνει επίσης την προετοιμασία μελλοντικών πρωτοβουλιών και τον σχεδιασμό προτάσεων πολιτικής. με διαφορετικούς τρόπους, όλα τα ευρωπαϊκά έθνη επηρεάζονται από αυτήν, οπότε η συνεργασία στο θέμα των πρακτικών λύσεων μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική λόγω της κοινής γνώσης και εμπειρίας. Οι διασυνοριακές προσπάθειες έχουν και άλλα οφέλη: τα αποτελέσματα θα είναι πιο ορατά και θα προσεγγίσουν ένα μεγαλύτερο κοινό, εν τω μεταξύ οι ειδικές ανά χώρα, διαφορετικές περιστάσεις «αναγκάζουν» τους εταίρους να αναπτύξουν και να υλοποιήσουν το έργο με ευέλικτο τρόπο. Και οι δύο αυτές είναι στενά συνδεδεμένες με τη βιωσιμότητα, δεδομένου ότι μπορούν να παρακινήσουν παρόμοιες πρωτοβουλίες να αναδυθούν σε άλλες χώρες ή περιοχές και να καταστήσουν το έργο ευρέως εφαρμόσιμο. Μέσω της δημιουργίας μιας ολοκληρωμένης αναπτυξιακής στρατηγικής, οι εταίροι παρέχουν τη βάση για μελλοντικές στοχευμένες δράσεις με στόχο τη βελτίωση της αγοράς εργασίας. Χάρη στη διαδικτυακή δοκιμασία ικανοτήτων, θα αποκτήσουν μια αίσθηση των δεξιοτήτω... (Greek)
4 November 2022
0 references
V akcijskem načrtu za podjetništvo 2020 je podjetništvo opredeljeno kot „sposobnost posameznika, da ideje spremeni v dejanja“. Obstaja pet ključnih kompetenc, ki lahko nekomu omogočijo, da to stori: ustvarjalnost, inovativnost, kritično razmišljanje, pobude in prevzemanje tveganj. Toda vsak podjetnik v Evropi se sooča s težkim okoljem, katerega prvi del je, da večina izobraževalnih sistemov ne ponuja pravega temelja za podjetniško kariero. Na nekaterih območjih mladi končajo študij, ne da bi se naučili ničesar o ustvarjanju podjetja ali prevzemanju pobude v svojem življenju, zato ni presenetljivo, da se kot mladi odrasli ne zavedajo priložnosti, ki jih imajo na voljo za uresničevanje svojih idej. Raziskave Flash kažejo, da samozaposlitev postaja vse manj privlačna in ne prečka duha več kot polovice državljanov. Medtem so stopnje brezposelnosti mladih v Evropi še posebej visoke (25,1 % v severni Veliki nižini na Madžarskem in 18,7 % v Nord-Vestu, Romunija – Eurostat, 2015). Glavni splošni cilj projekta je višja stopnja zaposlenosti na obmejnem območju med Romunijo in Madžarsko s podpiranjem samozaposlovanja. Partnerji želijo zagotoviti, da je biti podjetnik privlačna možnost za romunsko in madžarsko mladino. Zagotovile bodo spletni učni načrt in učne možnosti, ki temeljijo na potrebah ciljne skupine, da bi jim pomagale razviti in negovati potrebne kompetence za samozaposlitev (in vse vrste zaposlitve). Z vključevanjem deležnikov v lokalno gospodarstvo bodo zagotovili konstruktivne povratne informacije in priložnosti za mreženje med ponudbo in povpraševanjem na trgu dela. Zato pričakujejo, da bodo mladi „zaupno zapustili“ projekt z načrti za prihodnost, oboroženi ne le z idejami, temveč tudi z znanjem in orodji, ki jih bodo potrebovali za njihovo uresničitev. Da bi zagotovili trajnost pobude, bodo zaposlili učitelje (in šole) s programskega področja in jih usposabljali, da postanejo učinkoviti zagovorniki podjetništva. Na podlagi navedenega so glavne ciljne skupine (poleg širše javnosti) naslednje:- dijaki v zadnjih dveh letih srednješolskega izobraževanja, ki so blizu zaključka šolanja in se pridružijo trgu dela,- učitelji na ozemlju, ki lahko pomagajo pri izvajanju pobude po zaključku projekta,- izobraževalne ustanove (prek svojih učencev in učiteljev), ki lahko pobudo izvajajo kot potencialno dobro prakso.Dejavnosti prispevajo k kazalniku izložkov in rezultatov programa: načrtujejo, da bodo med usposabljanjem vključili vsaj 100 študentov, s spodbujanjem samozaposlovanja pa mlade motivirajo, da ustanovijo kreativno podjetje, namesto da bi se soočali z brezposelnostjo. Partnerji izvajajo pristop z dvema glavnima stebroma:1. Prvi steber je postavitev temeljev s podrobnim pregledom osrednjega izziva, njegovih glavnih vzrokov in možnih rešitev, podprtih z razgovori z ustreznimi akterji na tem področju. Na podlagi zbranih podatkov bodo razvita posebna izobraževalna orodja (spletni preizkus kompetenc, platforma za učenje in učni načrt, tabor za usposabljanje, praktični vodnik za učitelje) z uporabo najnovejših, najbolj inovativnih pedagoških tehnik.2. Drugi steber služi kot faza preskušanja za razvita orodja prek tečaja e-učenja in usposabljanj, organiziranih na obeh straneh meje, vključuje pa tudi pripravo prihodnjih pobud in oblikovanje političnih predlogov. Upoštevanje nadnacionalnega sodelovanja je upravičeno, saj problem, ki ga obravnava projekt, ni omejen na mesta, regije ali celo države: na različne načine vpliva na vse evropske države, zato je lahko sodelovanje na področju praktičnih rešitev učinkovitejše zaradi skupnega znanja in izkušenj. Čezmejna prizadevanja imajo tudi druge koristi: rezultati bodo bolj vidni in bodo dosegli večje občinstvo, medtem ko bodo države specifične različne okoliščine „prisilile“ partnerje, da razvijajo in izvajajo projekt na prožen način. Obe sta tesno povezani s trajnostjo, saj lahko spodbudita podobne pobude za pojav v drugih državah ali regijah in zagotovita široko uporabnost projekta. Z oblikovanjem integrirane razvojne strategije partnerji zagotavljajo podlago za prihodnje ciljno usmerjene ukrepe, katerih cilj je izboljšanje trga dela. S spletnim preizkusom kompetenc bodo pridobili občutek spretnosti in znanja ciljne skupine na tem področju ter lahko učni načrt prilagodili njihovim potrebam. Zagotavljale bodo tudi metodološke smernice, ki bodo sodelujočim učiteljem pomagale pri učenju orodij učinkovitega podjetniškega usposabljanja. Kvalitativno testiranje učnega načrta bo potekalo med spletnim tečajem in 3-dnevnim (24-urnim) intenzivnim simulacijskim usposabljanjem, kjer se bodo lahko romunski in madžarski študenti učili v svojem maternem jeziku in tudi v mešanem angleško govorečem jeziku. (Slovenian)
4 November 2022
0 references
V akcijskem načrtu za podjetništvo 2020 je podjetništvo opredeljeno kot „sposobnost posameznika, da ideje spremeni v dejanja“. Obstaja pet ključnih kompetenc, ki lahko nekomu omogočijo, da to stori: ustvarjalnost, inovativnost, kritično razmišljanje, pobude in prevzemanje tveganj. Toda vsak podjetnik v Evropi se sooča s težkim okoljem, katerega prvi del je, da večina izobraževalnih sistemov ne ponuja pravega temelja za podjetniško kariero. Na nekaterih območjih mladi končajo študij, ne da bi se naučili ničesar o ustvarjanju podjetja ali prevzemanju pobude v svojem življenju, zato ni presenetljivo, da se kot mladi odrasli ne zavedajo priložnosti, ki jih imajo na voljo za uresničevanje svojih idej. Raziskave Flash kažejo, da samozaposlitev postaja vse manj privlačna in ne prečka duha več kot polovice državljanov. Medtem so stopnje brezposelnosti mladih v Evropi še posebej visoke (25,1 % v severni Veliki nižini na Madžarskem in 18,7 % v Nord-Vestu, Romunija – Eurostat, 2015). Glavni splošni cilj projekta je višja stopnja zaposlenosti na obmejnem območju med Romunijo in Madžarsko s podpiranjem samozaposlovanja. Partnerji želijo zagotoviti, da je biti podjetnik privlačna možnost za romunsko in madžarsko mladino. Zagotovile bodo spletni učni načrt in učne možnosti, ki temeljijo na potrebah ciljne skupine, da bi jim pomagale razviti in negovati potrebne kompetence za samozaposlitev (in vse vrste zaposlitve). Z vključevanjem deležnikov v lokalno gospodarstvo bodo zagotovili konstruktivne povratne informacije in priložnosti za mreženje med ponudbo in povpraševanjem na trgu dela. Zato pričakujejo, da bodo mladi „zaupno zapustili“ projekt z načrti za prihodnost, oboroženi ne le z idejami, temveč tudi z znanjem in orodji, ki jih bodo potrebovali za njihovo uresničitev. Da bi zagotovili trajnost pobude, bodo zaposlili učitelje (in šole) s programskega področja in jih usposabljali, da postanejo učinkoviti zagovorniki podjetništva. Na podlagi navedenega so glavne ciljne skupine (poleg širše javnosti) naslednje:- dijaki v zadnjih dveh letih srednješolskega izobraževanja, ki so blizu zaključka šolanja in se pridružijo trgu dela,- učitelji na ozemlju, ki lahko pomagajo pri izvajanju pobude po zaključku projekta,- izobraževalne ustanove (prek svojih učencev in učiteljev), ki lahko pobudo izvajajo kot potencialno dobro prakso.Dejavnosti prispevajo k kazalniku izložkov in rezultatov programa: načrtujejo, da bodo med usposabljanjem vključili vsaj 100 študentov, s spodbujanjem samozaposlovanja pa mlade motivirajo, da ustanovijo kreativno podjetje, namesto da bi se soočali z brezposelnostjo. Partnerji izvajajo pristop z dvema glavnima stebroma:1. Prvi steber je postavitev temeljev s podrobnim pregledom osrednjega izziva, njegovih glavnih vzrokov in možnih rešitev, podprtih z razgovori z ustreznimi akterji na tem področju. Na podlagi zbranih podatkov bodo razvita posebna izobraževalna orodja (spletni preizkus kompetenc, platforma za učenje in učni načrt, tabor za usposabljanje, praktični vodnik za učitelje) z uporabo najnovejših, najbolj inovativnih pedagoških tehnik.2. Drugi steber služi kot faza preskušanja za razvita orodja prek tečaja e-učenja in usposabljanj, organiziranih na obeh straneh meje, vključuje pa tudi pripravo prihodnjih pobud in oblikovanje političnih predlogov. Upoštevanje nadnacionalnega sodelovanja je upravičeno, saj problem, ki ga obravnava projekt, ni omejen na mesta, regije ali celo države: na različne načine vpliva na vse evropske države, zato je lahko sodelovanje na področju praktičnih rešitev učinkovitejše zaradi skupnega znanja in izkušenj. Čezmejna prizadevanja imajo tudi druge koristi: rezultati bodo bolj vidni in bodo dosegli večje občinstvo, medtem ko bodo države specifične različne okoliščine „prisilile“ partnerje, da razvijajo in izvajajo projekt na prožen način. Obe sta tesno povezani s trajnostjo, saj lahko spodbudita podobne pobude za pojav v drugih državah ali regijah in zagotovita široko uporabnost projekta. Z oblikovanjem integrirane razvojne strategije partnerji zagotavljajo podlago za prihodnje ciljno usmerjene ukrepe, katerih cilj je izboljšanje trga dela. S spletnim preizkusom kompetenc bodo pridobili občutek spretnosti in znanja ciljne skupine na tem področju ter lahko učni načrt prilagodili njihovim potrebam. Zagotavljale bodo tudi metodološke smernice, ki bodo sodelujočim učiteljem pomagale pri učenju orodij učinkovitega podjetniškega usposabljanja. Kvalitativno testiranje učnega načrta bo potekalo med spletnim tečajem in 3-dnevnim (24-urnim) intenzivnim simulacijskim usposabljanjem, kjer se bodo lahko romunski in madžarski študenti učili v svojem maternem jeziku in tudi v mešanem angleško govorečem jeziku. (Slovenian)
4 November 2022
0 references
Planul de acțiune Antreprenoriat 2020 definește antreprenoriatul ca fiind „capacitatea unui individ de a transforma ideile în acțiune”. Există cinci competențe-cheie care pot permite unei persoane să facă acest lucru: creativitate, inovare, gândire critică, inițiativă și asumarea de riscuri. Dar fiecare antreprenor din Europa se confruntă cu un mediu dificil, prima componentă fiind că majoritatea sistemelor de învățământ nu oferă baza potrivită pentru o carieră antreprenorială. În unele teritorii, tinerii își termină studiile fără să învețe nimic despre crearea unei afaceri sau despre inițiativa în viața lor, deci nu este surprinzător faptul că, în calitate de tineri adulți, nu sunt conștienți de oportunitățile pe care le au la dispoziție pentru a-și pune în aplicare ideile. Sondajele Flash arată că activitatea independentă devine din ce în ce mai puțin atractivă și nici măcar nu trece prin mintea a mai mult de jumătate dintre cetățeni. Între timp, ratele șomajului în rândul tinerilor sunt deosebit de ridicate în Europa (25,1 % în Marea Câmpie de Nord, Ungaria și 18,7 % în Nord-Vest, România – Eurostat, 2015). Obiectivul general al proiectului este creșterea ratei de ocupare a forței de muncă în zona de frontieră româno-ungară prin sprijinirea activităților independente. Partenerii ar dori să depună eforturi pentru a se asigura că a fi antreprenor este o perspectivă atractivă pentru tinerii români și maghiari. Acestea vor oferi un curriculum online și oportunități de învățare bazate pe nevoile grupului țintă de a-i ajuta să dezvolte și să dezvolte competențele necesare pentru desfășurarea de activități independente (și pentru orice tip de ocupare a forței de muncă, de fapt). Prin implicarea părților interesate în economia locală, acestea vor garanta feedback constructiv și oportunități de relaționare între ofertă și cerere pe piața forței de muncă. Ca urmare, se așteaptă ca tinerii să părăsească proiectul cu mai multă încredere și cu planuri pentru viitorul lor, înarmați nu numai cu idei, ci și cu cunoștințele și instrumentele de care vor avea nevoie pentru a le realiza. Pentru a asigura sustenabilitatea inițiativei, aceștia vor recruta profesori (și școli) din domeniul programului și îi vor instrui să devină susținători eficienți ai antreprenoriatului. Pe baza celor de mai sus, principalele grupuri țintă (pe lângă publicul larg) sunt următoarele: – elevii din ultimii doi ani de învățământ secundar care sunt aproape de a părăsi școala și de a se alătura pieței muncii, – profesori din teritoriu care pot ajuta la continuarea inițiativei după încheierea proiectului – instituții de învățământ (prin elevi și profesori) care pot implementa inițiativa ca o potențială bună practică.Activitățile contribuie atât la indicatorul de realizare, cât și de rezultat al programului: ei intenționează să implice cel puțin 100 de studenți în timpul formării și, prin promovarea activităților independente, îi motivează pe tineri să înceapă o afacere creativă în loc să se confrunte cu șomajul, de exemplu. Partenerii implementează o abordare cu doi piloni principali: 1. Primul pilon pune bazele unei revizuiri detaliate a provocării de bază, a cauzelor sale principale și a soluțiilor posibile, susținută de interviuri cu actorii relevanți din domeniu. Pe baza datelor acumulate, vor fi dezvoltate instrumente educaționale specifice (test de competență online, platformă de învățare și curriculum, tabără de formare, ghid practic pentru profesori), utilizând cele mai recente și inovatoare tehnici de predare.2. Al doilea pilon servește drept fază de testare a instrumentelor dezvoltate prin intermediul unui curs de învățare online și al unor evenimente de formare organizate de ambele părți ale frontierei, dar implică, de asemenea, pregătirea unor inițiative viitoare și elaborarea de propuneri de politici. Referirea la cooperarea transnațională este justificată, deoarece problema abordată de proiect nu se limitează la orașe, regiuni sau chiar țări: în moduri diferite, toate națiunile europene sunt afectate de aceasta, astfel încât cooperarea în materie de soluții practice poate fi mai eficientă datorită cunoștințelor și experienței împărtășite. Eforturile transfrontaliere au și alte beneficii: rezultatele vor fi mai vizibile și vor ajunge la un public mai mare, în timp ce circumstanțele specifice fiecărei țări „forțează” partenerii să dezvolte și să implementeze proiectul într-un mod flexibil. Ambele sunt strâns legate de durabilitate, deoarece pot determina inițiative similare să apară în alte țări sau regiuni și să facă proiectul aplicabil pe scară largă. Prin crearea unei strategii integrate de dezvoltare, partenerii oferă o bază pentru acțiuni viitoare orientate spre îmbunătățirea pieței forței de muncă. Datorită testului de competență online, aceștia vor obține un sentiment de aptitudini și cunoștințe ale grupului țintă pe această temă și vor putea adapta curriculum-ul pentru a se potrivi nevoilor lor. Acestea vor oferi, de asemenea,... (Romanian)
4 November 2022
0 references
Planul de acțiune Antreprenoriat 2020 definește antreprenoriatul ca fiind „capacitatea unui individ de a transforma ideile în acțiune”. Există cinci competențe-cheie care pot permite unei persoane să facă acest lucru: creativitate, inovare, gândire critică, inițiativă și asumarea de riscuri. Dar fiecare antreprenor din Europa se confruntă cu un mediu dificil, prima componentă fiind că majoritatea sistemelor de învățământ nu oferă baza potrivită pentru o carieră antreprenorială. În unele teritorii, tinerii își termină studiile fără să învețe nimic despre crearea unei afaceri sau despre inițiativa în viața lor, deci nu este surprinzător faptul că, în calitate de tineri adulți, nu sunt conștienți de oportunitățile pe care le au la dispoziție pentru a-și pune în aplicare ideile. Sondajele Flash arată că activitatea independentă devine din ce în ce mai puțin atractivă și nici măcar nu trece prin mintea a mai mult de jumătate dintre cetățeni. Între timp, ratele șomajului în rândul tinerilor sunt deosebit de ridicate în Europa (25,1 % în Marea Câmpie de Nord, Ungaria și 18,7 % în Nord-Vest, România – Eurostat, 2015). Obiectivul general al proiectului este creșterea ratei de ocupare a forței de muncă în zona de frontieră româno-ungară prin sprijinirea activităților independente. Partenerii ar dori să depună eforturi pentru a se asigura că a fi antreprenor este o perspectivă atractivă pentru tinerii români și maghiari. Acestea vor oferi un curriculum online și oportunități de învățare bazate pe nevoile grupului țintă de a-i ajuta să dezvolte și să dezvolte competențele necesare pentru desfășurarea de activități independente (și pentru orice tip de ocupare a forței de muncă, de fapt). Prin implicarea părților interesate în economia locală, acestea vor garanta feedback constructiv și oportunități de relaționare între ofertă și cerere pe piața forței de muncă. Ca urmare, se așteaptă ca tinerii să părăsească proiectul cu mai multă încredere și cu planuri pentru viitorul lor, înarmați nu numai cu idei, ci și cu cunoștințele și instrumentele de care vor avea nevoie pentru a le realiza. Pentru a asigura sustenabilitatea inițiativei, aceștia vor recruta profesori (și școli) din domeniul programului și îi vor instrui să devină susținători eficienți ai antreprenoriatului. Pe baza celor de mai sus, principalele grupuri țintă (pe lângă publicul larg) sunt următoarele: – elevii din ultimii doi ani de învățământ secundar care sunt aproape de a părăsi școala și de a se alătura pieței muncii, – profesori din teritoriu care pot ajuta la continuarea inițiativei după încheierea proiectului – instituții de învățământ (prin elevi și profesori) care pot implementa inițiativa ca o potențială bună practică.Activitățile contribuie atât la indicatorul de realizare, cât și de rezultat al programului: ei intenționează să implice cel puțin 100 de studenți în timpul formării și, prin promovarea activităților independente, îi motivează pe tineri să înceapă o afacere creativă în loc să se confrunte cu șomajul, de exemplu. Partenerii implementează o abordare cu doi piloni principali: 1. Primul pilon pune bazele unei revizuiri detaliate a provocării de bază, a cauzelor sale principale și a soluțiilor posibile, susținută de interviuri cu actorii relevanți din domeniu. Pe baza datelor acumulate, vor fi dezvoltate instrumente educaționale specifice (test de competență online, platformă de învățare și curriculum, tabără de formare, ghid practic pentru profesori), utilizând cele mai recente și inovatoare tehnici de predare.2. Al doilea pilon servește drept fază de testare a instrumentelor dezvoltate prin intermediul unui curs de învățare online și al unor evenimente de formare organizate de ambele părți ale frontierei, dar implică, de asemenea, pregătirea unor inițiative viitoare și elaborarea de propuneri de politici. Referirea la cooperarea transnațională este justificată, deoarece problema abordată de proiect nu se limitează la orașe, regiuni sau chiar țări: în moduri diferite, toate națiunile europene sunt afectate de aceasta, astfel încât cooperarea în materie de soluții practice poate fi mai eficientă datorită cunoștințelor și experienței împărtășite. Eforturile transfrontaliere au și alte beneficii: rezultatele vor fi mai vizibile și vor ajunge la un public mai mare, în timp ce circumstanțele specifice fiecărei țări „forțează” partenerii să dezvolte și să implementeze proiectul într-un mod flexibil. Ambele sunt strâns legate de durabilitate, deoarece pot determina inițiative similare să apară în alte țări sau regiuni și să facă proiectul aplicabil pe scară largă. Prin crearea unei strategii integrate de dezvoltare, partenerii oferă o bază pentru acțiuni viitoare orientate spre îmbunătățirea pieței forței de muncă. Datorită testului de competență online, aceștia vor obține un sentiment de aptitudini și cunoștințe ale grupului țintă pe această temă și vor putea adapta curriculum-ul pentru a se potrivi nevoilor lor. Acestea vor oferi, de asemenea,... (Romanian)
4 November 2022
0 references
I handlingsplanen för entreprenörskap 2020 definieras entreprenörskap som ”en individs förmåga att omvandla idéer till handling”. Det finns fem nyckelkompetenser som kan göra det möjligt för någon att göra detta: kreativitet, innovation, kritiskt tänkande, initiativförmåga och risktagande. Men alla blivande företagare i Europa står inför en tuff miljö, vars första del är att de flesta utbildningssystem inte erbjuder rätt grund för en entreprenörskarriär. I vissa områden avslutar ungdomar sina studier utan att någonsin lära sig något om att skapa ett företag eller ta initiativet i sitt liv, så det är inte förvånande att de som unga vuxna inte är medvetna om de möjligheter som finns för dem att genomföra sina idéer. Flash-undersökningar visar att egenföretagande blir mindre attraktivt och inte ens korsar tanken hos mer än hälften av medborgarna. Samtidigt är ungdomsarbetslösheten särskilt hög i Europa (25,1 % i norra stora slätten, Ungern och 18,7 % i Nord-Vest, Rumänien – Eurostat, 2015). Projektets huvudsakliga övergripande mål är en högre sysselsättningsgrad i gränsområdet mellan Rumänien och Ungern genom att stödja egenföretagande. Partnerna skulle vilja arbeta för att se till att det är attraktivt att vara företagare för rumänska och ungerska ungdomar. De kommer att tillhandahålla en online läroplan och inlärningsmöjligheter baserat på målgruppens behov för att hjälpa dem att utveckla och vårda den kompetens som krävs för egenföretagande (och alla typer av sysselsättning, faktiskt). Genom att involvera berörda parter i den lokala ekonomin kommer de att garantera konstruktiv feedback och nätverksmöjligheter mellan utbuds- och efterfrågesidan på arbetsmarknaden. Som ett resultat förväntar de sig att ungdomar ska ”lämna” projektet mer självsäkert och med planer för sin framtid, beväpnade med inte bara idéer utan också de kunskaper och verktyg som de kommer att behöva för att förverkliga dem. För att säkerställa initiativets hållbarhet kommer de att rekrytera lärare (och skolor) från programområdet och utbilda dem till att bli effektiva förespråkare för entreprenörskap. På grundval av ovanstående är de viktigaste målgrupperna (förutom allmänheten) följande:- studenter under sina två sista år av gymnasieutbildning som är nära att sluta skolan och gå med på arbetsmarknaden,- lärare i territoriet som kan bidra till att genomföra initiativet efter projektets slut,- utbildningsinstitutioner (genom sina elever och lärare) som kan genomföra initiativet som en potentiell god praxis. de planerar att involvera minst 100 studenter under utbildningen och genom att främja egenföretagande motiverar de unga att starta ett kreativt företag i stället för att t.ex. möta arbetslöshet. Partnerna genomför en strategi med två huvudpelare:1. Den första pelaren lägger grunden genom en detaljerad översyn av kärnutmaningen, dess främsta orsaker och möjliga lösningar, med stöd av intervjuer med relevanta aktörer i ämnet. På grundval av de samlade uppgifterna kommer särskilda utbildningsverktyg (kompetenstest online, inlärningsplattform och läroplan, utbildningsläger, praktisk vägledning för lärare) att utvecklas med hjälp av de senaste, mest innovativa undervisningsmetoderna.2. Den andra pelaren fungerar som en testfas för de utvecklade verktygen genom en e-lärandekurs och utbildningsevenemang som anordnas på båda sidor om gränsen, men den omfattar också utarbetande av framtida initiativ och utformning av politiska förslag. på olika sätt påverkas alla europeiska nationer av det, så samarbete i fråga om praktiska lösningar kan bli mer effektivt på grund av delad kunskap och erfarenhet. Gränsöverskridande insatser har också andra fördelar: resultaten kommer att bli mer synliga och nå en större publik, samtidigt som de landsspecifika, skiftande omständigheterna ”tvingar” partnerna att utveckla och genomföra projektet på ett flexibelt sätt. Båda dessa är nära kopplade till hållbarhet eftersom de kan få liknande initiativ att dyka upp i andra länder eller regioner och göra projektet allmänt tillämpligt. Genom att skapa en integrerad utvecklingsstrategi ger partnerna en grund för framtida riktade åtgärder som syftar till att förbättra arbetsmarknaden. Tack vare onlinekompetensprovet får de en känsla av målgruppens färdigheter och kunskaper i ämnet och kan skräddarsy läroplanen efter deras behov. De kommer också att ge metodvägledning för att hjälpa de deltagande lärarna att lära sig verktygen för effektiv utbildning i entreprenörskap. Den kvalitativa testningen av läroplanen kommer att utföras under en onlinekurs och 3-dagars (24-timmars) intensiva simuleringsbaserade utbildningstillfällen, där rumänska och ungerska studenter kan lära sig på sitt modersmål och även i blandad engelsktalande. (Swedish)
4 November 2022
0 references
I handlingsplanen för entreprenörskap 2020 definieras entreprenörskap som ”en individs förmåga att omvandla idéer till handling”. Det finns fem nyckelkompetenser som kan göra det möjligt för någon att göra detta: kreativitet, innovation, kritiskt tänkande, initiativförmåga och risktagande. Men alla blivande företagare i Europa står inför en tuff miljö, vars första del är att de flesta utbildningssystem inte erbjuder rätt grund för en entreprenörskarriär. I vissa områden avslutar ungdomar sina studier utan att någonsin lära sig något om att skapa ett företag eller ta initiativet i sitt liv, så det är inte förvånande att de som unga vuxna inte är medvetna om de möjligheter som finns för dem att genomföra sina idéer. Flash-undersökningar visar att egenföretagande blir mindre attraktivt och inte ens korsar tanken hos mer än hälften av medborgarna. Samtidigt är ungdomsarbetslösheten särskilt hög i Europa (25,1 % i norra stora slätten, Ungern och 18,7 % i Nord-Vest, Rumänien – Eurostat, 2015). Projektets huvudsakliga övergripande mål är en högre sysselsättningsgrad i gränsområdet mellan Rumänien och Ungern genom att stödja egenföretagande. Partnerna skulle vilja arbeta för att se till att det är attraktivt att vara företagare för rumänska och ungerska ungdomar. De kommer att tillhandahålla en online läroplan och inlärningsmöjligheter baserat på målgruppens behov för att hjälpa dem att utveckla och vårda den kompetens som krävs för egenföretagande (och alla typer av sysselsättning, faktiskt). Genom att involvera berörda parter i den lokala ekonomin kommer de att garantera konstruktiv feedback och nätverksmöjligheter mellan utbuds- och efterfrågesidan på arbetsmarknaden. Som ett resultat förväntar de sig att ungdomar ska ”lämna” projektet mer självsäkert och med planer för sin framtid, beväpnade med inte bara idéer utan också de kunskaper och verktyg som de kommer att behöva för att förverkliga dem. För att säkerställa initiativets hållbarhet kommer de att rekrytera lärare (och skolor) från programområdet och utbilda dem till att bli effektiva förespråkare för entreprenörskap. På grundval av ovanstående är de viktigaste målgrupperna (förutom allmänheten) följande:- studenter under sina två sista år av gymnasieutbildning som är nära att sluta skolan och gå med på arbetsmarknaden,- lärare i territoriet som kan bidra till att genomföra initiativet efter projektets slut,- utbildningsinstitutioner (genom sina elever och lärare) som kan genomföra initiativet som en potentiell god praxis. de planerar att involvera minst 100 studenter under utbildningen och genom att främja egenföretagande motiverar de unga att starta ett kreativt företag i stället för att t.ex. möta arbetslöshet. Partnerna genomför en strategi med två huvudpelare:1. Den första pelaren lägger grunden genom en detaljerad översyn av kärnutmaningen, dess främsta orsaker och möjliga lösningar, med stöd av intervjuer med relevanta aktörer i ämnet. På grundval av de samlade uppgifterna kommer särskilda utbildningsverktyg (kompetenstest online, inlärningsplattform och läroplan, utbildningsläger, praktisk vägledning för lärare) att utvecklas med hjälp av de senaste, mest innovativa undervisningsmetoderna.2. Den andra pelaren fungerar som en testfas för de utvecklade verktygen genom en e-lärandekurs och utbildningsevenemang som anordnas på båda sidor om gränsen, men den omfattar också utarbetande av framtida initiativ och utformning av politiska förslag. på olika sätt påverkas alla europeiska nationer av det, så samarbete i fråga om praktiska lösningar kan bli mer effektivt på grund av delad kunskap och erfarenhet. Gränsöverskridande insatser har också andra fördelar: resultaten kommer att bli mer synliga och nå en större publik, samtidigt som de landsspecifika, skiftande omständigheterna ”tvingar” partnerna att utveckla och genomföra projektet på ett flexibelt sätt. Båda dessa är nära kopplade till hållbarhet eftersom de kan få liknande initiativ att dyka upp i andra länder eller regioner och göra projektet allmänt tillämpligt. Genom att skapa en integrerad utvecklingsstrategi ger partnerna en grund för framtida riktade åtgärder som syftar till att förbättra arbetsmarknaden. Tack vare onlinekompetensprovet får de en känsla av målgruppens färdigheter och kunskaper i ämnet och kan skräddarsy läroplanen efter deras behov. De kommer också att ge metodvägledning för att hjälpa de deltagande lärarna att lära sig verktygen för effektiv utbildning i entreprenörskap. Den kvalitativa testningen av läroplanen kommer att utföras under en onlinekurs och 3-dagars (24-timmars) intensiva simuleringsbaserade utbildningstillfällen, där rumänska och ungerska studenter kan lära sig på sitt modersmål och även i blandad engelsktalande. (Swedish)
4 November 2022
0 references
U Akcijskom planu za poduzetništvo 2020. poduzetništvo se definira kao „sposobnost pojedinca da ideje pretvori u djelovanje”. Postoji pet ključnih kompetencija koje mogu nekome omogućiti da to učini: kreativnost, inovacije, kritičko razmišljanje, inicijativa i preuzimanje rizika. Međutim, svaki potencijalni poduzetnik u Europi suočava se s teškim okruženjem, čija je prva komponenta da većina obrazovnih sustava ne pruža prave temelje za poduzetničku karijeru. U nekim područjima mladi završavaju studij bez ikakvog učenja o osnivanju poduzeća ili preuzimanju inicijative u svom životu, pa ne čudi da kao mladi nisu svjesni mogućnosti koje im stoje na raspolaganju za provedbu svojih ideja. Flash ankete pokazuju da samozapošljavanje postaje sve manje privlačno i da više od polovice građana uopće ne padne na pamet. U međuvremenu, stope nezaposlenosti mladih posebno su visoke diljem Europe (25,1 % u sjevernoj velikoj ravnici, Mađarskoj i 18,7 % u Nord-Vestu, Rumunjska – Eurostat, 2015.). Glavni je opći cilj projekta viša stopa zaposlenosti u rumunjsko-mađarskom pograničnom području podupiranjem samozapošljavanja. Partneri bi željeli raditi na tome da postane poduzetnik privlačan izgled za rumunjske i mađarske mladež. Osigurat će internetski kurikulum i mogućnosti učenja na temelju potreba ciljne skupine kako bi im se pomoglo da razviju i njeguju potrebne kompetencije za samozapošljavanje (i bilo koju vrstu zaposlenja, zapravo). Uključivanjem dionika u lokalnom gospodarstvu jamčit će se konstruktivne povratne informacije i mogućnosti umrežavanja između ponude i potražnje na tržištu rada. Kao rezultat toga, očekuju da će mladi ljudi „napustiti” projekt s više samopouzdanja i s planovima za svoju budućnost, naoružani ne samo idejama, već i znanjem i alatima koji će im biti potrebni za njihovo ostvarenje. Kako bi se osigurala održivost inicijative, oni će zaposliti nastavnike (i škole) iz programskog područja te ih osposobiti da postanu učinkoviti zagovornici poduzetništva. Na temelju navedenog, glavne ciljne skupine (uz širu javnost) su sljedeće: – studenti u posljednje dvije godine srednjoškolskog obrazovanja koji su blizu napuštanja škole i pridružuju se tržištu rada,- nastavnici na teritoriju koji mogu pomoći u provođenju inicijative nakon završetka projekta,- obrazovne ustanove (putem svojih učenika i nastavnika) koje mogu provesti inicijativu kao potencijalnu dobru praksu.Aktivnosti doprinose pokazatelju ostvarenja i rezultata programa: planiraju uključiti najmanje 100 studenata tijekom osposobljavanja, a promicanjem samozapošljavanja motiviraju mlade da započnu kreativni poslovni pothvat umjesto da se suočavaju s nezaposlenošću, na primjer. Partneri primjenjuju pristup s dva glavna stupa:1. Prvi stup postavlja temelje detaljnim pregledom glavnog izazova, njegovih glavnih uzroka i mogućih rješenja, uz potporu intervjua s relevantnim akterima u toj temi. Na temelju prikupljenih podataka razvit će se posebni obrazovni alati (internetski test kompetencija, platforma za učenje i kurikulum, kamp za osposobljavanje, praktični vodič za nastavnike) primjenom najnovijih, najinovativnijih nastavnih tehnika.2. Drugi stup služi kao faza testiranja razvijenih alata putem tečaja e-učenja i osposobljavanja organiziranih s obje strane granice, ali uključuje i pripremu budućih inicijativa i izradu prijedloga politika.Oslobađanje na transnacionalnu suradnju opravdano je s obzirom na to da problem koji se rješava projektom nije ograničen na gradove, regije ili čak zemlje: na različite načine to utječe na sve europske nacije, tako da suradnja u pogledu praktičnih rješenja može biti učinkovitija zbog zajedničkog znanja i iskustva. Prekogranični napori imaju i druge koristi: rezultati će biti vidljiviji i doprijeti do šire publike, dok različite okolnosti specifične za pojedinu zemlju „snažu” partnere da razvijaju i provode projekt na fleksibilan način. Obje su usko povezane s održivošću jer mogu potaknuti slične inicijative na pojavljivanje u drugim zemljama ili regijama i učiniti projekt široko primjenjivim. Kroz izradu integrirane razvojne strategije, partneri pružaju osnovu za buduće ciljane akcije s ciljem unapređenja tržišta rada. Zahvaljujući online testu kompetencija, oni će dobiti osjećaj vještina i znanja ciljne skupine o toj temi i mogu prilagoditi kurikulum kako bi odgovarao njihovim potrebama. Pružit će i metodološke smjernice za pomoć nastavnicima koji sudjeluju u učenju alata za učinkovito poduzetničko osposobljavanje. Kvalitativno testiranje kurikuluma provest će se tijekom online tečaja i trodnevnih (24-satnih) intenzivnih simulacijskih tečajeva, gdje rumunjski i mađarski učenici mogu učiti na materinjem jeziku i na mješovitom engleskom jeziku. (Croatian)
4 November 2022
0 references
U Akcijskom planu za poduzetništvo 2020. poduzetništvo se definira kao „sposobnost pojedinca da ideje pretvori u djelovanje”. Postoji pet ključnih kompetencija koje mogu nekome omogućiti da to učini: kreativnost, inovacije, kritičko razmišljanje, inicijativa i preuzimanje rizika. Međutim, svaki potencijalni poduzetnik u Europi suočava se s teškim okruženjem, čija je prva komponenta da većina obrazovnih sustava ne pruža prave temelje za poduzetničku karijeru. U nekim područjima mladi završavaju studij bez ikakvog učenja o osnivanju poduzeća ili preuzimanju inicijative u svom životu, pa ne čudi da kao mladi nisu svjesni mogućnosti koje im stoje na raspolaganju za provedbu svojih ideja. Flash ankete pokazuju da samozapošljavanje postaje sve manje privlačno i da više od polovice građana uopće ne padne na pamet. U međuvremenu, stope nezaposlenosti mladih posebno su visoke diljem Europe (25,1 % u sjevernoj velikoj ravnici, Mađarskoj i 18,7 % u Nord-Vestu, Rumunjska – Eurostat, 2015.). Glavni je opći cilj projekta viša stopa zaposlenosti u rumunjsko-mađarskom pograničnom području podupiranjem samozapošljavanja. Partneri bi željeli raditi na tome da postane poduzetnik privlačan izgled za rumunjske i mađarske mladež. Osigurat će internetski kurikulum i mogućnosti učenja na temelju potreba ciljne skupine kako bi im se pomoglo da razviju i njeguju potrebne kompetencije za samozapošljavanje (i bilo koju vrstu zaposlenja, zapravo). Uključivanjem dionika u lokalnom gospodarstvu jamčit će se konstruktivne povratne informacije i mogućnosti umrežavanja između ponude i potražnje na tržištu rada. Kao rezultat toga, očekuju da će mladi ljudi „napustiti” projekt s više samopouzdanja i s planovima za svoju budućnost, naoružani ne samo idejama, već i znanjem i alatima koji će im biti potrebni za njihovo ostvarenje. Kako bi se osigurala održivost inicijative, oni će zaposliti nastavnike (i škole) iz programskog područja te ih osposobiti da postanu učinkoviti zagovornici poduzetništva. Na temelju navedenog, glavne ciljne skupine (uz širu javnost) su sljedeće: – studenti u posljednje dvije godine srednjoškolskog obrazovanja koji su blizu napuštanja škole i pridružuju se tržištu rada,- nastavnici na teritoriju koji mogu pomoći u provođenju inicijative nakon završetka projekta,- obrazovne ustanove (putem svojih učenika i nastavnika) koje mogu provesti inicijativu kao potencijalnu dobru praksu.Aktivnosti doprinose pokazatelju ostvarenja i rezultata programa: planiraju uključiti najmanje 100 studenata tijekom osposobljavanja, a promicanjem samozapošljavanja motiviraju mlade da započnu kreativni poslovni pothvat umjesto da se suočavaju s nezaposlenošću, na primjer. Partneri primjenjuju pristup s dva glavna stupa:1. Prvi stup postavlja temelje detaljnim pregledom glavnog izazova, njegovih glavnih uzroka i mogućih rješenja, uz potporu intervjua s relevantnim akterima u toj temi. Na temelju prikupljenih podataka razvit će se posebni obrazovni alati (internetski test kompetencija, platforma za učenje i kurikulum, kamp za osposobljavanje, praktični vodič za nastavnike) primjenom najnovijih, najinovativnijih nastavnih tehnika.2. Drugi stup služi kao faza testiranja razvijenih alata putem tečaja e-učenja i osposobljavanja organiziranih s obje strane granice, ali uključuje i pripremu budućih inicijativa i izradu prijedloga politika.Oslobađanje na transnacionalnu suradnju opravdano je s obzirom na to da problem koji se rješava projektom nije ograničen na gradove, regije ili čak zemlje: na različite načine to utječe na sve europske nacije, tako da suradnja u pogledu praktičnih rješenja može biti učinkovitija zbog zajedničkog znanja i iskustva. Prekogranični napori imaju i druge koristi: rezultati će biti vidljiviji i doprijeti do šire publike, dok različite okolnosti specifične za pojedinu zemlju „snažu” partnere da razvijaju i provode projekt na fleksibilan način. Obje su usko povezane s održivošću jer mogu potaknuti slične inicijative na pojavljivanje u drugim zemljama ili regijama i učiniti projekt široko primjenjivim. Kroz izradu integrirane razvojne strategije, partneri pružaju osnovu za buduće ciljane akcije s ciljem unapređenja tržišta rada. Zahvaljujući online testu kompetencija, oni će dobiti osjećaj vještina i znanja ciljne skupine o toj temi i mogu prilagoditi kurikulum kako bi odgovarao njihovim potrebama. Pružit će i metodološke smjernice za pomoć nastavnicima koji sudjeluju u učenju alata za učinkovito poduzetničko osposobljavanje. Kvalitativno testiranje kurikuluma provest će se tijekom online tečaja i trodnevnih (24-satnih) intenzivnih simulacijskih tečajeva, gdje rumunjski i mađarski učenici mogu učiti na materinjem jeziku i na mješovitom engleskom jeziku. (Croatian)
4 November 2022
0 references
V akčnom pláne pre podnikanie 2020 sa podnikanie vymedzuje ako „schopnosť jednotlivca premeniť nápady na činy“. Existuje päť kľúčových kompetencií, ktoré umožňujú niekomu to urobiť: tvorivosť, inovácia, kritické myslenie, iniciatíva a riskovanie. Ale každý potenciálny podnikateľ v Európe čelí ťažkému prostrediu, ktorého prvou zložkou je, že väčšina vzdelávacích systémov neponúka správny základ pre podnikateľskú kariéru. Na niektorých územiach mladí ľudia dokončia svoje štúdium bez toho, aby sa naučili niečo o zakladaní podniku alebo o iniciatíve vo svojom živote, takže nie je prekvapujúce, že ako mladí dospelí si neuvedomujú možnosti, ktoré majú k dispozícii na realizáciu svojich myšlienok. Flash prieskumy ukazujú, že samostatná zárobková činnosť sa stáva menej atraktívnou a ani neprekračuje myseľ viac ako polovice občanov. Medzičasom je miera nezamestnanosti mladých ľudí v celej Európe mimoriadne vysoká (25,1 % v severnej veľkej nížine, Maďarsku a 18,7 % v Nord-Vest, Rumunsko – Eurostat, 2015). Hlavným celkovým cieľom projektu je vyššia miera zamestnanosti v rumunsko-maďarskej pohraničnej oblasti podporou samostatnej zárobkovej činnosti. Partneri by chceli pracovať na zabezpečení toho, aby byť podnikateľom bola atraktívnou vyhliadkou pre rumunskú a maďarskú mládež. Budú poskytovať online učebné osnovy a vzdelávacie príležitosti založené na potrebách cieľovej skupiny s cieľom pomôcť im rozvíjať a rozvíjať potrebné kompetencie pre samostatnú zárobkovú činnosť (a v skutočnosti akýkoľvek druh zamestnania). Zapojením zainteresovaných strán v miestnej ekonomike zaručia konštruktívnu spätnú väzbu a príležitosti na vytváranie sietí medzi ponukou a dopytom na trhu práce. V dôsledku toho očakávajú, že mladí ľudia „nechajú“ projekt sebavedomejšie a s plánmi do budúcnosti, vyzbrojení nielen nápadmi, ale aj poznatkami a nástrojmi, ktoré budú potrebovať na ich realizáciu. Na zabezpečenie udržateľnosti iniciatívy budú zamestnávať učiteľov (a školy) z programovej oblasti a vyškolia ich, aby sa stali účinnými zástancami podnikania. Na základe vyššie uvedeného sú hlavné cieľové skupiny (okrem širokej verejnosti) nasledovné: – študenti v posledných dvoch rokoch stredoškolského vzdelávania, ktorí majú blízko k ukončeniu školy a vstúpiť na trh práce,- učitelia na území, ktorí môžu pomôcť pokračovať v iniciatíve po skončení projektu,- vzdelávacie inštitúcie (prostredníctvom svojich študentov a učiteľov), ktoré môžu realizovať iniciatívu ako potenciálny osvedčený postup.Činnosti prispievajú k ukazovateľu výstupov a výsledkov programu: počas odbornej prípravy plánujú zapojiť najmenej 100 študentov a podporovaním samostatnej zárobkovej činnosti motivujú mladých ľudí, aby začali podnikať v kreatívnom podnikaní namiesto toho, aby čelili nezamestnanosti. Partneri uplatňujú prístup s dvoma hlavnými piliermi: 1. Prvým pilierom je položenie základov prostredníctvom podrobného preskúmania hlavnej výzvy, jej hlavných príčin a možných riešení s podporou rozhovorov s príslušnými aktérmi v tejto oblasti. Na základe zhromaždených údajov sa vypracujú osobitné vzdelávacie nástroje (online test schopností, vzdelávacia platforma a učebné osnovy, výcvikový tábor, praktická príručka pre učiteľov) s využitím najnovších, najinovatívnejších vyučovacích techník.2. Druhý pilier slúži ako skúšobná fáza pre vyvinuté nástroje prostredníctvom kurzov elektronického vzdelávania a školení organizovaných na oboch stranách hranice, ale zahŕňa aj prípravu budúcich iniciatív a návrh politických návrhov.Spoľahnutie na nadnárodnú spoluprácu je opodstatnené, pretože problém, ktorým sa projekt zaoberá, sa neobmedzuje len na mestá, regióny alebo dokonca krajiny: rôznymi spôsobmi sú ňou dotknuté všetky európske národy, takže spolupráca v oblasti praktických riešení môže byť účinnejšia vďaka zdieľaným poznatkom a skúsenostiam. Cezhraničné úsilie má aj ďalšie výhody: výsledky budú viditeľnejšie a oslovia väčšie publikum, zatiaľ čo rôznorodé okolnosti špecifické pre jednotlivé krajiny „nútia“ partnerov, aby rozvíjali a realizovali projekt flexibilným spôsobom. Obe z nich sú úzko prepojené s udržateľnosťou, pretože môžu podnietiť podobné iniciatívy, aby sa začali objavovať v iných krajinách alebo regiónoch a aby sa projekt stal široko použiteľným. Prostredníctvom vytvorenia integrovanej stratégie rozvoja partneri poskytujú základ pre budúce cielené opatrenia zamerané na zlepšenie trhu práce. Vďaka online kompetenčnému testu získajú pocit zručností a znalostí cieľovej skupiny na túto tému a môžu prispôsobiť učebné osnovy tak, aby vyhovovali ich potrebám. Takisto poskytnú metodické usmernenia, ktoré pomôžu zúčastneným učiteľom naučiť sa nástroje účinnej odbornej prípravy v oblasti podnikania. Kvalitatívne testovanie učebných osnov sa uskutoční počas online kurzu a trojdňového (24-hodinového) intenzívneho školenia založeného na simulácii, kde sa študenti rumunčiny a maďarčiny môžu učiť vo svojom rodnom jazyku a tiež v zmiešanom anglicky hovoriacom jazyku. (Slovak)
4 November 2022
0 references
V akčnom pláne pre podnikanie 2020 sa podnikanie vymedzuje ako „schopnosť jednotlivca premeniť nápady na činy“. Existuje päť kľúčových kompetencií, ktoré umožňujú niekomu to urobiť: tvorivosť, inovácia, kritické myslenie, iniciatíva a riskovanie. Ale každý potenciálny podnikateľ v Európe čelí ťažkému prostrediu, ktorého prvou zložkou je, že väčšina vzdelávacích systémov neponúka správny základ pre podnikateľskú kariéru. Na niektorých územiach mladí ľudia dokončia svoje štúdium bez toho, aby sa naučili niečo o zakladaní podniku alebo o iniciatíve vo svojom živote, takže nie je prekvapujúce, že ako mladí dospelí si neuvedomujú možnosti, ktoré majú k dispozícii na realizáciu svojich myšlienok. Flash prieskumy ukazujú, že samostatná zárobková činnosť sa stáva menej atraktívnou a ani neprekračuje myseľ viac ako polovice občanov. Medzičasom je miera nezamestnanosti mladých ľudí v celej Európe mimoriadne vysoká (25,1 % v severnej veľkej nížine, Maďarsku a 18,7 % v Nord-Vest, Rumunsko – Eurostat, 2015). Hlavným celkovým cieľom projektu je vyššia miera zamestnanosti v rumunsko-maďarskej pohraničnej oblasti podporou samostatnej zárobkovej činnosti. Partneri by chceli pracovať na zabezpečení toho, aby byť podnikateľom bola atraktívnou vyhliadkou pre rumunskú a maďarskú mládež. Budú poskytovať online učebné osnovy a vzdelávacie príležitosti založené na potrebách cieľovej skupiny s cieľom pomôcť im rozvíjať a rozvíjať potrebné kompetencie pre samostatnú zárobkovú činnosť (a v skutočnosti akýkoľvek druh zamestnania). Zapojením zainteresovaných strán v miestnej ekonomike zaručia konštruktívnu spätnú väzbu a príležitosti na vytváranie sietí medzi ponukou a dopytom na trhu práce. V dôsledku toho očakávajú, že mladí ľudia „nechajú“ projekt sebavedomejšie a s plánmi do budúcnosti, vyzbrojení nielen nápadmi, ale aj poznatkami a nástrojmi, ktoré budú potrebovať na ich realizáciu. Na zabezpečenie udržateľnosti iniciatívy budú zamestnávať učiteľov (a školy) z programovej oblasti a vyškolia ich, aby sa stali účinnými zástancami podnikania. Na základe vyššie uvedeného sú hlavné cieľové skupiny (okrem širokej verejnosti) nasledovné: – študenti v posledných dvoch rokoch stredoškolského vzdelávania, ktorí majú blízko k ukončeniu školy a vstúpiť na trh práce,- učitelia na území, ktorí môžu pomôcť pokračovať v iniciatíve po skončení projektu,- vzdelávacie inštitúcie (prostredníctvom svojich študentov a učiteľov), ktoré môžu realizovať iniciatívu ako potenciálny osvedčený postup.Činnosti prispievajú k ukazovateľu výstupov a výsledkov programu: počas odbornej prípravy plánujú zapojiť najmenej 100 študentov a podporovaním samostatnej zárobkovej činnosti motivujú mladých ľudí, aby začali podnikať v kreatívnom podnikaní namiesto toho, aby čelili nezamestnanosti. Partneri uplatňujú prístup s dvoma hlavnými piliermi: 1. Prvým pilierom je položenie základov prostredníctvom podrobného preskúmania hlavnej výzvy, jej hlavných príčin a možných riešení s podporou rozhovorov s príslušnými aktérmi v tejto oblasti. Na základe zhromaždených údajov sa vypracujú osobitné vzdelávacie nástroje (online test schopností, vzdelávacia platforma a učebné osnovy, výcvikový tábor, praktická príručka pre učiteľov) s využitím najnovších, najinovatívnejších vyučovacích techník.2. Druhý pilier slúži ako skúšobná fáza pre vyvinuté nástroje prostredníctvom kurzov elektronického vzdelávania a školení organizovaných na oboch stranách hranice, ale zahŕňa aj prípravu budúcich iniciatív a návrh politických návrhov.Spoľahnutie na nadnárodnú spoluprácu je opodstatnené, pretože problém, ktorým sa projekt zaoberá, sa neobmedzuje len na mestá, regióny alebo dokonca krajiny: rôznymi spôsobmi sú ňou dotknuté všetky európske národy, takže spolupráca v oblasti praktických riešení môže byť účinnejšia vďaka zdieľaným poznatkom a skúsenostiam. Cezhraničné úsilie má aj ďalšie výhody: výsledky budú viditeľnejšie a oslovia väčšie publikum, zatiaľ čo rôznorodé okolnosti špecifické pre jednotlivé krajiny „nútia“ partnerov, aby rozvíjali a realizovali projekt flexibilným spôsobom. Obe z nich sú úzko prepojené s udržateľnosťou, pretože môžu podnietiť podobné iniciatívy, aby sa začali objavovať v iných krajinách alebo regiónoch a aby sa projekt stal široko použiteľným. Prostredníctvom vytvorenia integrovanej stratégie rozvoja partneri poskytujú základ pre budúce cielené opatrenia zamerané na zlepšenie trhu práce. Vďaka online kompetenčnému testu získajú pocit zručností a znalostí cieľovej skupiny na túto tému a môžu prispôsobiť učebné osnovy tak, aby vyhovovali ich potrebám. Takisto poskytnú metodické usmernenia, ktoré pomôžu zúčastneným učiteľom naučiť sa nástroje účinnej odbornej prípravy v oblasti podnikania. Kvalitatívne testovanie učebných osnov sa uskutoční počas online kurzu a trojdňového (24-hodinového) intenzívneho školenia založeného na simulácii, kde sa študenti rumunčiny a maďarčiny môžu učiť vo svojom rodnom jazyku a tiež v zmiešanom anglicky hovoriacom jazyku. (Slovak)
4 November 2022
0 references
Le plan d’action «Entrepreneuriat 2020» définit l’entrepreneuriat comme «la capacité d’un individu à transformer ses idées en action». Il existe cinq compétences clés qui peuvent permettre à quelqu’un de le faire: créativité, innovation, pensée critique, initiative et prise de risques. Mais tout entrepreneur potentiel en Europe est confronté à un environnement difficile, dont la première composante est que la plupart des systèmes éducatifs n’offrent pas les bonnes bases pour une carrière entrepreneuriale. Dans certains territoires, les jeunes terminent leurs études sans jamais apprendre quoi que ce soit sur la création d’une entreprise ou la prise d’initiative dans leur vie, il n’est donc pas surprenant qu’en tant que jeunes adultes, ils ne soient pas conscients des possibilités qui s’offrent à eux de mettre en œuvre leurs idées. Les enquêtes Flash montrent que le travail indépendant devient moins attrayant et ne traverse même pas l’esprit de plus de la moitié des citoyens. Dans le même temps, les taux de chômage des jeunes sont particulièrement élevés dans toute l’Europe (25,1 % dans la Grande Plaine du Nord, en Hongrie et 18,7 % dans le Nord-Vest, Roumanie — Eurostat, 2015). Le principal objectif général du projet est d’accroître le taux d’emploi dans la zone frontalière roumaine-hongroise en soutenant le travail indépendant. Les partenaires souhaitent s’assurer que le fait d’être entrepreneur est une perspective attrayante pour les jeunes roumains et hongrois. Ils fourniront un programme d’études en ligne et des possibilités d’apprentissage en fonction des besoins du groupe cible pour les aider à développer et à développer les compétences nécessaires pour le travail indépendant (et tout type d’emploi, en fait). En associant les acteurs de l’économie locale, ils garantiront des retours constructifs et des opportunités de réseautage entre le côté de l’offre et de la demande du marché du travail. En conséquence, ils s’attendent à ce que les jeunes «laissent» le projet plus en toute confiance et avec des plans pour leur avenir, armés non seulement d’idées, mais aussi des connaissances et des outils dont ils auront besoin pour les réaliser. Pour assurer la durabilité de l’initiative, ils recruteront des enseignants (et des écoles) de la zone du programme et les formeront à devenir des défenseurs efficaces de l’entrepreneuriat. Sur la base de ce qui précède, les principaux groupes cibles (à côté du grand public) sont les suivants: — les élèves au cours de leurs deux dernières années d’enseignement secondaire qui sont proches de quitter l’école et rejoindre le marché du travail,- les enseignants sur le territoire qui peuvent aider à la réalisation de l’initiative après la fin du projet, les établissements d’enseignement (par l’intermédiaire de leurs élèves et enseignants) qui peuvent mettre en œuvre l’initiative comme une bonne pratique potentielle. ils prévoient d’impliquer au moins 100 étudiants pendant les formations, et en promouvant le travail indépendant, ils motivent les jeunes à lancer une entreprise créative au lieu de faire face au chômage, par exemple. Les partenaires mettent en œuvre une approche avec deux piliers principaux:1. Le premier pilier est de jeter les bases d’un examen détaillé du défi central, de ses principales causes et des solutions possibles, soutenu par des entretiens avec les acteurs concernés du sujet. Sur la base des données accumulées, des outils pédagogiques spécifiques (test de compétence en ligne, plateforme d’apprentissage et programme d’apprentissage, camp de formation, guide pratique pour les enseignants) seront élaborés, en utilisant les techniques d’enseignement les plus récentes et les plus innovantes.2. Le deuxième pilier sert de phase de test pour les outils développés par le biais d’un cours d’apprentissage en ligne et d’événements de formation organisés de part et d’autre de la frontière, mais il implique également la préparation d’initiatives futures et la conception de propositions politiques.S’appuyant sur la coopération transnationale, le problème abordé par le projet ne se limite pas aux villes, aux régions ou même aux pays: de différentes manières, toutes les nations européennes en sont affectées, de sorte que la coopération en matière de solutions pratiques peut être plus efficace grâce au partage des connaissances et de l’expérience. Les efforts transfrontaliers présentent également d’autres avantages: les résultats seront plus visibles et toucheront un public plus large, tandis que les circonstances différentes et propres à chaque pays «obligeront» les partenaires à développer et à mettre en œuvre le projet de manière flexible. Ces deux éléments sont étroitement liés à la durabilité, car ils peuvent inciter des initiatives similaires à apparaître dans d’autres pays ou régions et à rendre le projet largement applicable. Grâce à la création d’une stratégie de développement intégré, les partenaires fournissent une base pour des actions futures ciblées visan... (French)
4 November 2022
0 references
Le plan d’action «Entrepreneuriat 2020» définit l’entrepreneuriat comme «la capacité d’un individu à transformer ses idées en action». Il existe cinq compétences clés qui peuvent permettre à quelqu’un de le faire: créativité, innovation, pensée critique, initiative et prise de risques. Mais tout entrepreneur potentiel en Europe est confronté à un environnement difficile, dont la première composante est que la plupart des systèmes éducatifs n’offrent pas les bonnes bases pour une carrière entrepreneuriale. Dans certains territoires, les jeunes terminent leurs études sans jamais apprendre quoi que ce soit sur la création d’une entreprise ou la prise d’initiative dans leur vie, il n’est donc pas surprenant qu’en tant que jeunes adultes, ils ne soient pas conscients des possibilités qui s’offrent à eux de mettre en œuvre leurs idées. Les enquêtes Flash montrent que le travail indépendant devient moins attrayant et ne traverse même pas l’esprit de plus de la moitié des citoyens. Dans le même temps, les taux de chômage des jeunes sont particulièrement élevés dans toute l’Europe (25,1 % dans la Grande Plaine du Nord, en Hongrie et 18,7 % dans le Nord-Vest, Roumanie — Eurostat, 2015). Le principal objectif général du projet est d’accroître le taux d’emploi dans la zone frontalière roumaine-hongroise en soutenant le travail indépendant. Les partenaires souhaitent s’assurer que le fait d’être entrepreneur est une perspective attrayante pour les jeunes roumains et hongrois. Ils fourniront un programme d’études en ligne et des possibilités d’apprentissage en fonction des besoins du groupe cible pour les aider à développer et à développer les compétences nécessaires pour le travail indépendant (et tout type d’emploi, en fait). En associant les acteurs de l’économie locale, ils garantiront des retours constructifs et des opportunités de réseautage entre le côté de l’offre et de la demande du marché du travail. En conséquence, ils s’attendent à ce que les jeunes «laissent» le projet plus en toute confiance et avec des plans pour leur avenir, armés non seulement d’idées, mais aussi des connaissances et des outils dont ils auront besoin pour les réaliser. Pour assurer la durabilité de l’initiative, ils recruteront des enseignants (et des écoles) de la zone du programme et les formeront à devenir des défenseurs efficaces de l’entrepreneuriat. Sur la base de ce qui précède, les principaux groupes cibles (à côté du grand public) sont les suivants: — les élèves au cours de leurs deux dernières années d’enseignement secondaire qui sont proches de quitter l’école et rejoindre le marché du travail,- les enseignants sur le territoire qui peuvent aider à la réalisation de l’initiative après la fin du projet, les établissements d’enseignement (par l’intermédiaire de leurs élèves et enseignants) qui peuvent mettre en œuvre l’initiative comme une bonne pratique potentielle. ils prévoient d’impliquer au moins 100 étudiants pendant les formations, et en promouvant le travail indépendant, ils motivent les jeunes à lancer une entreprise créative au lieu de faire face au chômage, par exemple. Les partenaires mettent en œuvre une approche avec deux piliers principaux:1. Le premier pilier est de jeter les bases d’un examen détaillé du défi central, de ses principales causes et des solutions possibles, soutenu par des entretiens avec les acteurs concernés du sujet. Sur la base des données accumulées, des outils pédagogiques spécifiques (test de compétence en ligne, plateforme d’apprentissage et programme d’apprentissage, camp de formation, guide pratique pour les enseignants) seront élaborés, en utilisant les techniques d’enseignement les plus récentes et les plus innovantes.2. Le deuxième pilier sert de phase de test pour les outils développés par le biais d’un cours d’apprentissage en ligne et d’événements de formation organisés de part et d’autre de la frontière, mais il implique également la préparation d’initiatives futures et la conception de propositions politiques.S’appuyant sur la coopération transnationale, le problème abordé par le projet ne se limite pas aux villes, aux régions ou même aux pays: de différentes manières, toutes les nations européennes en sont affectées, de sorte que la coopération en matière de solutions pratiques peut être plus efficace grâce au partage des connaissances et de l’expérience. Les efforts transfrontaliers présentent également d’autres avantages: les résultats seront plus visibles et toucheront un public plus large, tandis que les circonstances différentes et propres à chaque pays «obligeront» les partenaires à développer et à mettre en œuvre le projet de manière flexible. Ces deux éléments sont étroitement liés à la durabilité, car ils peuvent inciter des initiatives similaires à apparaître dans d’autres pays ou régions et à rendre le projet largement applicable. Grâce à la création d’une stratégie de développement intégré, les partenaires fournissent une base pour des actions futures ciblées visan... (French)
4 November 2022
0 references
Uzņēmējdarbības rīcības plānā 2020. gadam uzņēmējdarbība ir definēta kā “indivīda spēja pārvērst idejas darbībā”. Ir piecas pamatprasmes, kas var dot iespēju kādam to darīt: radošumu, inovāciju, kritisko domāšanu, iniciatīvu un riska uzņemšanos. Taču katrs potenciālais uzņēmējs Eiropā saskaras ar grūtu vidi, kuras pirmais komponents ir tas, ka lielākā daļa izglītības sistēmu nepiedāvā pareizo pamatu uzņēmējdarbības karjerai. Dažās teritorijās jaunieši pabeidz studijas, nekad nemācoties par uzņēmējdarbības izveidi vai uzņemoties iniciatīvu savā dzīvē, tāpēc nav pārsteidzoši, ka kā jauni pieaugušie viņi neapzinās iespējas īstenot savas idejas. Zibensaptaujas liecina, ka pašnodarbinātība kļūst mazāk pievilcīga un pat nešķērso vairāk nekā puses iedzīvotāju prātu. Tajā pašā laikā jauniešu bezdarba līmenis ir īpaši augsts visā Eiropā (25,1 % Ziemeļu līdzenumā, Ungārijā un 18,7 % Nord-Vest, Rumānija — Eurostat, 2015). Projekta galvenais vispārējais mērķis ir augstāks nodarbinātības līmenis Rumānijas un Ungārijas pierobežā, atbalstot pašnodarbinātību. Partneri vēlētos strādāt pie tā, lai nodrošinātu, ka uzņēmējam ir pievilcīga perspektīva Rumānijas un Ungārijas jauniešiem. Tie nodrošinās tiešsaistes mācību programmu un mācību iespējas, pamatojoties uz mērķgrupas vajadzībām, lai palīdzētu viņiem attīstīt un attīstīt pašnodarbinātībai nepieciešamās kompetences (un jebkāda veida nodarbinātību, faktiski). Iesaistot ieinteresētās personas vietējā ekonomikā, tās garantēs konstruktīvu atgriezenisko saiti un sadarbības iespējas starp darba tirgus piedāvājuma un pieprasījuma pusi. Rezultātā viņi sagaida, ka jaunieši “atstāj” projektu pārliecinoši un ar plāniem nākotnei, bruņojušies ne tikai ar idejām, bet arī ar zināšanām un instrumentiem, kas viņiem būs vajadzīgi, lai tos realizētu. Lai nodrošinātu iniciatīvas ilgtspēju, viņi pieņems darbā skolotājus (un skolas) no programmas jomas un apmācīs viņus kļūt par efektīviem uzņēmējdarbības aizstāvjiem. Pamatojoties uz iepriekš minēto, galvenās mērķa grupas (papildus plašai sabiedrībai) ir šādas:- skolēni pēdējos divos vidējās izglītības gados, kuri ir tuvu skolas beigšanai un pievienojas darba tirgum,- skolotāji teritorijā, kuri var palīdzēt īstenot iniciatīvu pēc projekta beigām,- izglītības iestādes (ar savu skolēnu un skolotāju starpniecību), kas var īstenot iniciatīvu kā potenciālu labu praksi.Darbības veicina gan programmas rezultātu, gan rezultātu rādītāju: viņi plāno apmācības laikā iesaistīt vismaz 100 studentus, un, veicinot pašnodarbinātību, viņi motivē jauniešus sākt radošu uzņēmējdarbību, nevis, piemēram, saskarties ar bezdarbu. Partneri īsteno pieeju ar diviem galvenajiem pīlāriem:1. Pirmais pīlārs liek pamatus ar pamatproblēmas, tās galveno cēloņu un iespējamo risinājumu detalizētu pārskatu, ko papildina intervijas ar attiecīgajiem šā temata dalībniekiem. Pamatojoties uz uzkrātajiem datiem, tiks izstrādāti īpaši izglītības instrumenti (tiešsaistes kompetences tests, mācību platforma un mācību programma, mācību nometne, praktiska rokasgrāmata skolotājiem), izmantojot jaunākās, inovatīvākās mācību metodes.2. Otrais pīlārs kalpo kā izstrādāto rīku testēšanas posms, izmantojot e-mācību kursus un apmācības pasākumus, kas organizēti abās robežas pusēs, bet tas ietver arī turpmāko iniciatīvu sagatavošanu un politikas priekšlikumu izstrādi.Attiecībā uz transnacionālo sadarbību ir pamatoti, jo projektā risinātā problēma neaprobežojas tikai ar pilsētām, reģioniem vai pat valstīm: tā dažādos veidos ietekmē visas Eiropas valstis, tāpēc sadarbība praktisku risinājumu jomā var būt efektīvāka, pateicoties kopīgām zināšanām un pieredzei. Arī pārrobežu centieniem ir citas priekšrocības: rezultāti būs pamanāmāki un sasniegs lielāku auditoriju, savukārt valstij raksturīgie, dažādie apstākļi “piespiedīs” partnerus elastīgi izstrādāt un īstenot projektu. Abi minētie pasākumi ir cieši saistīti ar ilgtspēju, jo tie var rosināt līdzīgas iniciatīvas, lai uznirstu citās valstīs vai reģionos un padarītu projektu plaši piemērojamu. Izveidojot integrētu attīstības stratēģiju, partneri nodrošina pamatu turpmākām mērķtiecīgām darbībām, kuru mērķis ir uzlabot darba tirgu. Pateicoties tiešsaistes kompetenču pārbaudījumam, viņi iegūs izpratni par mērķgrupas prasmēm un zināšanām par šo tēmu un varēs pielāgot mācību programmu atbilstoši savām vajadzībām. Viņi arī sniegs metodoloģiskus norādījumus, lai palīdzētu iesaistītajiem skolotājiem apgūt efektīvas uzņēmējdarbības apmācības instrumentus. Mācību programmas kvalitatīvā pārbaude tiks veikta tiešsaistes kursā un 3 dienu (24 stundu) intensīvās simulācijās balstītās mācībās, kur rumāņu un ungāru studenti varēs mācīties savā dzimtajā valodā, kā arī jauktā angļu valodā. (Latvian)
4 November 2022
0 references
Uzņēmējdarbības rīcības plānā 2020. gadam uzņēmējdarbība ir definēta kā “indivīda spēja pārvērst idejas darbībā”. Ir piecas pamatprasmes, kas var dot iespēju kādam to darīt: radošumu, inovāciju, kritisko domāšanu, iniciatīvu un riska uzņemšanos. Taču katrs potenciālais uzņēmējs Eiropā saskaras ar grūtu vidi, kuras pirmais komponents ir tas, ka lielākā daļa izglītības sistēmu nepiedāvā pareizo pamatu uzņēmējdarbības karjerai. Dažās teritorijās jaunieši pabeidz studijas, nekad nemācoties par uzņēmējdarbības izveidi vai uzņemoties iniciatīvu savā dzīvē, tāpēc nav pārsteidzoši, ka kā jauni pieaugušie viņi neapzinās iespējas īstenot savas idejas. Zibensaptaujas liecina, ka pašnodarbinātība kļūst mazāk pievilcīga un pat nešķērso vairāk nekā puses iedzīvotāju prātu. Tajā pašā laikā jauniešu bezdarba līmenis ir īpaši augsts visā Eiropā (25,1 % Ziemeļu līdzenumā, Ungārijā un 18,7 % Nord-Vest, Rumānija — Eurostat, 2015). Projekta galvenais vispārējais mērķis ir augstāks nodarbinātības līmenis Rumānijas un Ungārijas pierobežā, atbalstot pašnodarbinātību. Partneri vēlētos strādāt pie tā, lai nodrošinātu, ka uzņēmējam ir pievilcīga perspektīva Rumānijas un Ungārijas jauniešiem. Tie nodrošinās tiešsaistes mācību programmu un mācību iespējas, pamatojoties uz mērķgrupas vajadzībām, lai palīdzētu viņiem attīstīt un attīstīt pašnodarbinātībai nepieciešamās kompetences (un jebkāda veida nodarbinātību, faktiski). Iesaistot ieinteresētās personas vietējā ekonomikā, tās garantēs konstruktīvu atgriezenisko saiti un sadarbības iespējas starp darba tirgus piedāvājuma un pieprasījuma pusi. Rezultātā viņi sagaida, ka jaunieši “atstāj” projektu pārliecinoši un ar plāniem nākotnei, bruņojušies ne tikai ar idejām, bet arī ar zināšanām un instrumentiem, kas viņiem būs vajadzīgi, lai tos realizētu. Lai nodrošinātu iniciatīvas ilgtspēju, viņi pieņems darbā skolotājus (un skolas) no programmas jomas un apmācīs viņus kļūt par efektīviem uzņēmējdarbības aizstāvjiem. Pamatojoties uz iepriekš minēto, galvenās mērķa grupas (papildus plašai sabiedrībai) ir šādas:- skolēni pēdējos divos vidējās izglītības gados, kuri ir tuvu skolas beigšanai un pievienojas darba tirgum,- skolotāji teritorijā, kuri var palīdzēt īstenot iniciatīvu pēc projekta beigām,- izglītības iestādes (ar savu skolēnu un skolotāju starpniecību), kas var īstenot iniciatīvu kā potenciālu labu praksi.Darbības veicina gan programmas rezultātu, gan rezultātu rādītāju: viņi plāno apmācības laikā iesaistīt vismaz 100 studentus, un, veicinot pašnodarbinātību, viņi motivē jauniešus sākt radošu uzņēmējdarbību, nevis, piemēram, saskarties ar bezdarbu. Partneri īsteno pieeju ar diviem galvenajiem pīlāriem:1. Pirmais pīlārs liek pamatus ar pamatproblēmas, tās galveno cēloņu un iespējamo risinājumu detalizētu pārskatu, ko papildina intervijas ar attiecīgajiem šā temata dalībniekiem. Pamatojoties uz uzkrātajiem datiem, tiks izstrādāti īpaši izglītības instrumenti (tiešsaistes kompetences tests, mācību platforma un mācību programma, mācību nometne, praktiska rokasgrāmata skolotājiem), izmantojot jaunākās, inovatīvākās mācību metodes.2. Otrais pīlārs kalpo kā izstrādāto rīku testēšanas posms, izmantojot e-mācību kursus un apmācības pasākumus, kas organizēti abās robežas pusēs, bet tas ietver arī turpmāko iniciatīvu sagatavošanu un politikas priekšlikumu izstrādi.Attiecībā uz transnacionālo sadarbību ir pamatoti, jo projektā risinātā problēma neaprobežojas tikai ar pilsētām, reģioniem vai pat valstīm: tā dažādos veidos ietekmē visas Eiropas valstis, tāpēc sadarbība praktisku risinājumu jomā var būt efektīvāka, pateicoties kopīgām zināšanām un pieredzei. Arī pārrobežu centieniem ir citas priekšrocības: rezultāti būs pamanāmāki un sasniegs lielāku auditoriju, savukārt valstij raksturīgie, dažādie apstākļi “piespiedīs” partnerus elastīgi izstrādāt un īstenot projektu. Abi minētie pasākumi ir cieši saistīti ar ilgtspēju, jo tie var rosināt līdzīgas iniciatīvas, lai uznirstu citās valstīs vai reģionos un padarītu projektu plaši piemērojamu. Izveidojot integrētu attīstības stratēģiju, partneri nodrošina pamatu turpmākām mērķtiecīgām darbībām, kuru mērķis ir uzlabot darba tirgu. Pateicoties tiešsaistes kompetenču pārbaudījumam, viņi iegūs izpratni par mērķgrupas prasmēm un zināšanām par šo tēmu un varēs pielāgot mācību programmu atbilstoši savām vajadzībām. Viņi arī sniegs metodoloģiskus norādījumus, lai palīdzētu iesaistītajiem skolotājiem apgūt efektīvas uzņēmējdarbības apmācības instrumentus. Mācību programmas kvalitatīvā pārbaude tiks veikta tiešsaistes kursā un 3 dienu (24 stundu) intensīvās simulācijās balstītās mācībās, kur rumāņu un ungāru studenti varēs mācīties savā dzimtajā valodā, kā arī jauktā angļu valodā. (Latvian)
4 November 2022
0 references
A „Vállalkozás 2020” cselekvési terv a vállalkozói szellemet úgy határozza meg, mint „az egyén képessége arra, hogy az ötleteket cselekvésre fordítsa”. Öt kulcskompetenciája van, amely lehetővé teszi, hogy valaki ezt megtegye: kreativitás, innováció, kritikus gondolkodás, kezdeményezés és kockázatvállalás. Európában azonban minden leendő vállalkozó nehéz környezettel néz szembe, amelynek első eleme, hogy a legtöbb oktatási rendszer nem nyújt megfelelő alapot a vállalkozói karrierhez. Egyes területeken a fiatalok anélkül fejezik be tanulmányaikat, hogy bármit is megtanulnának egy vállalkozás alapításáról vagy a kezdeményezésről az életükben, így nem meglepő, hogy fiatal felnőttekként nincsenek tisztában azzal a lehetőséggel, hogy megvalósítsák ötleteiket. A gyorsfelmérések azt mutatják, hogy az önfoglalkoztatás egyre kevésbé vonzóvá válik, és még a polgárok több mint felének sem jut eszébe. Mindeközben a fiatalok munkanélküliségi rátája különösen magas Európában (25,1% az Észak-Alföldön, Magyarországon és 18,7% a Nord-Vest-ben, Romániában – Eurostat, 2015). A projekt fő célkitűzése a román-magyar határ menti térségben az önfoglalkoztatás támogatása révén magasabb foglalkoztatási ráta. A partnerek szeretnének dolgozni annak biztosításán, hogy a vállalkozóvá válás vonzó lehetőség legyen a román és a magyar fiatalok számára. Online tantervet és tanulási lehetőségeket biztosítanak a célcsoport igényei alapján, hogy segítsék őket az önfoglalkoztatáshoz (és mindenfajta foglalkoztatáshoz) szükséges kompetenciák fejlesztésében és ápolásában. Azáltal, hogy bevonják az érdekelt feleket a helyi gazdaságba, konstruktív visszajelzést és hálózatépítési lehetőségeket garantálnak a munkaerőpiac kínálati és keresleti oldala között. Ennek eredményeként azt várják a fiataloktól, hogy magabiztosabban „hagyják el” a projektet és a jövőjükre vonatkozó tervekkel, amelyek nemcsak ötletekkel, hanem a megvalósításukhoz szükséges tudással és eszközökkel is fel vannak fegyverezve. A kezdeményezés fenntarthatóságának biztosítása érdekében tanárokat (és iskolákat) vesznek fel a programterületről, és felkészítik őket arra, hogy a vállalkozói szellem hatékony támogatóivá váljanak. A fentiek alapján a fő célcsoportok (a nagyközönségen kívül) a következők: – az utolsó két év középiskolás tanulói, akik közel vannak az iskolát elhagyó és a munkaerőpiachoz csatlakozó diákok,- a terület tanárai, akik a projekt befejezését követően segíthetnek a kezdeményezés megvalósításában,- olyan oktatási intézmények (hallgatóikon és tanáraikon keresztül), amelyek a kezdeményezést potenciális bevált gyakorlatként tudják megvalósítani.A tevékenységek hozzájárulnak mind a program kimeneti, mind eredménymutatójához: azt tervezik, hogy legalább 100 diákot vonnak be a képzésekbe, és az önfoglalkoztatás előmozdításával ösztönzik a fiatalokat, hogy kreatív vállalkozást indítsanak ahelyett, hogy munkanélküliséggel szembesülnének. A partnerek két fő pillérből álló megközelítést alkalmaznak: 1. Az első pillér a fő kihívás, annak fő okai és lehetséges megoldásai részletes áttekintésével, valamint a téma érintett szereplőivel készített interjúk segítségével lefekteti az alapokat. A felhalmozott adatok alapján speciális oktatási eszközöket (online kompetenciateszt, tanulási platform és tananyag, képzési tábor, tanári gyakorlati útmutató) fejlesztenek ki a legújabb, leginnovatívabb tanítási technikák felhasználásával.2. A második pillér a kifejlesztett eszközök tesztelési fázisaként szolgál a határ mindkét oldalán szervezett e-tanulási tanfolyamon és képzéseken keresztül, de magában foglalja a jövőbeli kezdeményezések előkészítését és a szakpolitikai javaslatok kidolgozását is. A transznacionális együttműködésre való hivatkozás indokolt, mivel a projekt által tárgyalt probléma nem korlátozódik a városokra, régiókra vagy akár országokra: ez különböző módokon minden európai nemzetet érint, így a gyakorlati megoldások terén való együttműködés hatékonyabb lehet a közös tudásnak és tapasztalatnak köszönhetően. A határokon átnyúló erőfeszítéseknek más előnyei is vannak: az eredmények láthatóbbak lesznek és nagyobb közönséghez jutnak el, miközben az országspecifikus, változatos körülmények arra kényszerítik a partnereket, hogy rugalmasan fejlesszék és valósítsák meg a projektet. Mindkettő szorosan kapcsolódik a fenntarthatósághoz, mivel hasonló kezdeményezéseket válthat ki más országokban vagy régiókban, és széles körben alkalmazhatóvá teheti a projektet. Az integrált fejlesztési stratégia létrehozásával a partnerek alapot biztosítanak a munkaerőpiac javítását célzó jövőbeli célzott intézkedésekhez. Az online kompetenciatesztnek köszönhetően megértik a célcsoport készségeit és tudását a témával kapcsolatban, és a tantervet az igényeikhez igazíthatják. Módszertani útmutatást is nyújtanak, hogy segítsék a részt vevő tanárokat a hatékony vállalkozói képzés eszközeinek elsajátításában. A tananyag kvalitatív tesztelése online tanfolyamon és 3 napos (24 órás) intenzív szimulációs tr... (Hungarian)
4 November 2022
0 references
A „Vállalkozás 2020” cselekvési terv a vállalkozói szellemet úgy határozza meg, mint „az egyén képessége arra, hogy az ötleteket cselekvésre fordítsa”. Öt kulcskompetenciája van, amely lehetővé teszi, hogy valaki ezt megtegye: kreativitás, innováció, kritikus gondolkodás, kezdeményezés és kockázatvállalás. Európában azonban minden leendő vállalkozó nehéz környezettel néz szembe, amelynek első eleme, hogy a legtöbb oktatási rendszer nem nyújt megfelelő alapot a vállalkozói karrierhez. Egyes területeken a fiatalok anélkül fejezik be tanulmányaikat, hogy bármit is megtanulnának egy vállalkozás alapításáról vagy a kezdeményezésről az életükben, így nem meglepő, hogy fiatal felnőttekként nincsenek tisztában azzal a lehetőséggel, hogy megvalósítsák ötleteiket. A gyorsfelmérések azt mutatják, hogy az önfoglalkoztatás egyre kevésbé vonzóvá válik, és még a polgárok több mint felének sem jut eszébe. Mindeközben a fiatalok munkanélküliségi rátája különösen magas Európában (25,1% az Észak-Alföldön, Magyarországon és 18,7% a Nord-Vest-ben, Romániában – Eurostat, 2015). A projekt fő célkitűzése a román-magyar határ menti térségben az önfoglalkoztatás támogatása révén magasabb foglalkoztatási ráta. A partnerek szeretnének dolgozni annak biztosításán, hogy a vállalkozóvá válás vonzó lehetőség legyen a román és a magyar fiatalok számára. Online tantervet és tanulási lehetőségeket biztosítanak a célcsoport igényei alapján, hogy segítsék őket az önfoglalkoztatáshoz (és mindenfajta foglalkoztatáshoz) szükséges kompetenciák fejlesztésében és ápolásában. Azáltal, hogy bevonják az érdekelt feleket a helyi gazdaságba, konstruktív visszajelzést és hálózatépítési lehetőségeket garantálnak a munkaerőpiac kínálati és keresleti oldala között. Ennek eredményeként azt várják a fiataloktól, hogy magabiztosabban „hagyják el” a projektet és a jövőjükre vonatkozó tervekkel, amelyek nemcsak ötletekkel, hanem a megvalósításukhoz szükséges tudással és eszközökkel is fel vannak fegyverezve. A kezdeményezés fenntarthatóságának biztosítása érdekében tanárokat (és iskolákat) vesznek fel a programterületről, és felkészítik őket arra, hogy a vállalkozói szellem hatékony támogatóivá váljanak. A fentiek alapján a fő célcsoportok (a nagyközönségen kívül) a következők: – az utolsó két év középiskolás tanulói, akik közel vannak az iskolát elhagyó és a munkaerőpiachoz csatlakozó diákok,- a terület tanárai, akik a projekt befejezését követően segíthetnek a kezdeményezés megvalósításában,- olyan oktatási intézmények (hallgatóikon és tanáraikon keresztül), amelyek a kezdeményezést potenciális bevált gyakorlatként tudják megvalósítani.A tevékenységek hozzájárulnak mind a program kimeneti, mind eredménymutatójához: azt tervezik, hogy legalább 100 diákot vonnak be a képzésekbe, és az önfoglalkoztatás előmozdításával ösztönzik a fiatalokat, hogy kreatív vállalkozást indítsanak ahelyett, hogy munkanélküliséggel szembesülnének. A partnerek két fő pillérből álló megközelítést alkalmaznak: 1. Az első pillér a fő kihívás, annak fő okai és lehetséges megoldásai részletes áttekintésével, valamint a téma érintett szereplőivel készített interjúk segítségével lefekteti az alapokat. A felhalmozott adatok alapján speciális oktatási eszközöket (online kompetenciateszt, tanulási platform és tananyag, képzési tábor, tanári gyakorlati útmutató) fejlesztenek ki a legújabb, leginnovatívabb tanítási technikák felhasználásával.2. A második pillér a kifejlesztett eszközök tesztelési fázisaként szolgál a határ mindkét oldalán szervezett e-tanulási tanfolyamon és képzéseken keresztül, de magában foglalja a jövőbeli kezdeményezések előkészítését és a szakpolitikai javaslatok kidolgozását is. A transznacionális együttműködésre való hivatkozás indokolt, mivel a projekt által tárgyalt probléma nem korlátozódik a városokra, régiókra vagy akár országokra: ez különböző módokon minden európai nemzetet érint, így a gyakorlati megoldások terén való együttműködés hatékonyabb lehet a közös tudásnak és tapasztalatnak köszönhetően. A határokon átnyúló erőfeszítéseknek más előnyei is vannak: az eredmények láthatóbbak lesznek és nagyobb közönséghez jutnak el, miközben az országspecifikus, változatos körülmények arra kényszerítik a partnereket, hogy rugalmasan fejlesszék és valósítsák meg a projektet. Mindkettő szorosan kapcsolódik a fenntarthatósághoz, mivel hasonló kezdeményezéseket válthat ki más országokban vagy régiókban, és széles körben alkalmazhatóvá teheti a projektet. Az integrált fejlesztési stratégia létrehozásával a partnerek alapot biztosítanak a munkaerőpiac javítását célzó jövőbeli célzott intézkedésekhez. Az online kompetenciatesztnek köszönhetően megértik a célcsoport készségeit és tudását a témával kapcsolatban, és a tantervet az igényeikhez igazíthatják. Módszertani útmutatást is nyújtanak, hogy segítsék a részt vevő tanárokat a hatékony vállalkozói képzés eszközeinek elsajátításában. A tananyag kvalitatív tesztelése online tanfolyamon és 3 napos (24 órás) intenzív szimulációs tr... (Hungarian)
4 November 2022
0 references
Yrittäjyys 2020 -toimintasuunnitelmassa yrittäjyys määritellään ”yksilön kyvyksi muuttaa ideat toiminnaksi”. On olemassa viisi avaintaitoa, joiden avulla joku voi tehdä tämän: luovuutta, innovointia, kriittistä ajattelua, aloitteellisuutta ja riskinottoa. Mutta jokainen mahdollinen yrittäjä Euroopassa kohtaa kovan ympäristön, jonka ensimmäinen osa on se, että useimmat koulutusjärjestelmät eivät tarjoa oikeaa perustaa yrittäjäuralle. Joillakin alueilla nuoret päättävät opintonsa oppimatta koskaan mitään yrityksen perustamisesta tai aloitteellisuudesta elämässään, joten ei ole yllättävää, että nuorina aikuisina he eivät ole tietoisia tarjolla olevista mahdollisuuksista toteuttaa ideoitaan. Flash-tutkimukset osoittavat, että itsenäinen ammatinharjoittaminen on muuttumassa vähemmän houkuttelevaksi eikä se edes ylitä yli puolta kansalaisista. Nuorisotyöttömyysaste on erityisen korkea koko Euroopassa (25,1 % Pohjois-Suomessa, Unkarissa ja 18,7 % Nord-Vestissä Romaniassa – Eurostat, 2015). Hankkeen päätavoitteena on nostaa työllisyysaste Romanian ja Unkarin raja-alueella tukemalla itsenäistä ammatinharjoittamista. Kumppanit haluavat pyrkiä varmistamaan, että yrittäjänä oleminen on houkutteleva mahdollisuus romanialaisille ja unkarilaisille nuorille. Ne tarjoavat verkko-opetussuunnitelman ja oppimismahdollisuuksia, jotka perustuvat kohderyhmän tarpeisiin, jotta he voivat kehittää ja vaalia itsenäistä ammatinharjoittamista (ja kaikenlaista työllistymistä) tarvittavaa osaamista. Ottamalla sidosryhmät mukaan paikalliseen talouteen ne takaavat rakentavan palautteen ja verkostoitumismahdollisuudet työmarkkinoiden tarjonta- ja kysyntäpuolen välillä. Tämän seurauksena he odottavat nuorten luopuvan hankkeesta luottavaisemmin ja tulevaisuuden suunnitelmineen, jotka on varustettu ideoiden lisäksi myös tiedoilla ja välineillä, joita he tarvitsevat niiden toteuttamiseen. Aloitteen kestävyyden varmistamiseksi he rekrytoivat opettajia (ja kouluja) ohjelma-alueelta ja kouluttavat heitä toimimaan tehokkaasti yrittäjyyden puolestapuhujina. Edellä esitetyn perusteella tärkeimmät kohderyhmät (yleisön ohella) ovat seuraavat:- opiskelijat kahden viime vuoden keskiasteen koulutuksessa, jotka ovat lähellä koulun päättämistä ja liittyvät työmarkkinoille,- alueen opettajat, jotka voivat auttaa aloitteen toteuttamisessa hankkeen päättymisen jälkeen- oppilaitokset (opiskelijoidensa ja opettajiensa kautta), jotka voivat toteuttaa aloitteen mahdollisena hyvänä käytäntönä.Toimet edistävät sekä ohjelman tuotos- että tulosindikaattoria: he aikovat ottaa koulutuksen aikana mukaan vähintään 100 opiskelijaa, ja edistämällä itsenäistä ammatinharjoittamista he motivoivat nuoria perustamaan luovan yrityksen esimerkiksi työttömyyden sijaan. Kumppanit soveltavat lähestymistapaa, jossa on kaksi keskeistä pilaria:1. Ensimmäisessä pilarissa luodaan perusta tarkastelemalla yksityiskohtaisesti ydinhaastetta, sen pääasiallisia syitä ja mahdollisia ratkaisuja, joita tuetaan asiaan liittyvien toimijoiden haastatteluilla. Kerättyjen tietojen perusteella kehitetään erityisiä opetusvälineitä (verkkopätevyystesti, oppimisalusta ja opetussuunnitelma, koulutusleiri, opettajien käytännön opas) käyttäen uusinta, innovatiivisinta opetustekniikkaa.2. Toinen pilari toimii kehitettyjen välineiden testausvaiheena rajan molemmin puolin järjestettävän verkko-oppimiskurssin ja koulutustapahtumien avulla, mutta siihen sisältyy myös tulevien aloitteiden valmistelu ja toimintapoliittisten ehdotusten laatiminen.Lisäksi valtioiden väliseen yhteistyöhön on perusteltua palata, koska hankkeessa käsitelty ongelma ei rajoitu kuntiin, alueisiin tai edes maihin: se vaikuttaa kaikkiin Euroopan maihin eri tavoin, joten käytännön ratkaisujen yhteistyö voi olla tehokkaampaa yhteisen tiedon ja kokemuksen ansiosta. Rajat ylittävillä toimilla on myös muita etuja: tulokset ovat näkyvämpiä ja tavoittavat suuremman yleisön, ja samalla maakohtaiset ja monipuoliset olosuhteet pakottavat kumppanit kehittämään ja toteuttamaan hanketta joustavasti. Nämä molemmat liittyvät läheisesti kestävyyteen, koska ne voivat käynnistää vastaavia aloitteita muissa maissa tai muilla alueilla ja tehdä hankkeesta laajalti sovellettavissa. Luomalla integroidun kehitysstrategian kumppanit tarjoavat perustan tuleville kohdennetuille toimille, joilla pyritään parantamaan työmarkkinoita. Online-pätevyystestin ansiosta he saavat tunteen kohderyhmän taidoista ja tietämyksestä ja osaavat räätälöidä opetussuunnitelman omiin tarpeisiinsa. Ne tarjoavat myös metodologista ohjausta, joka auttaa osallistuvia opettajia oppimaan tehokkaan yrittäjyyskoulutuksen välineet. Opetussuunnitelman laadullinen testaus suoritetaan verkkokurssin ja kolmen päivän (24 tunnin) intensiivisen simulaatiopohjaisen koulutuksen aikana, jossa romanialaiset ja unkarilaiset opiskelijat voivat oppia äidinkielellään ja myös englannin kielen sekoituksella. (Finnish)
4 November 2022
0 references
Yrittäjyys 2020 -toimintasuunnitelmassa yrittäjyys määritellään ”yksilön kyvyksi muuttaa ideat toiminnaksi”. On olemassa viisi avaintaitoa, joiden avulla joku voi tehdä tämän: luovuutta, innovointia, kriittistä ajattelua, aloitteellisuutta ja riskinottoa. Mutta jokainen mahdollinen yrittäjä Euroopassa kohtaa kovan ympäristön, jonka ensimmäinen osa on se, että useimmat koulutusjärjestelmät eivät tarjoa oikeaa perustaa yrittäjäuralle. Joillakin alueilla nuoret päättävät opintonsa oppimatta koskaan mitään yrityksen perustamisesta tai aloitteellisuudesta elämässään, joten ei ole yllättävää, että nuorina aikuisina he eivät ole tietoisia tarjolla olevista mahdollisuuksista toteuttaa ideoitaan. Flash-tutkimukset osoittavat, että itsenäinen ammatinharjoittaminen on muuttumassa vähemmän houkuttelevaksi eikä se edes ylitä yli puolta kansalaisista. Nuorisotyöttömyysaste on erityisen korkea koko Euroopassa (25,1 % Pohjois-Suomessa, Unkarissa ja 18,7 % Nord-Vestissä Romaniassa – Eurostat, 2015). Hankkeen päätavoitteena on nostaa työllisyysaste Romanian ja Unkarin raja-alueella tukemalla itsenäistä ammatinharjoittamista. Kumppanit haluavat pyrkiä varmistamaan, että yrittäjänä oleminen on houkutteleva mahdollisuus romanialaisille ja unkarilaisille nuorille. Ne tarjoavat verkko-opetussuunnitelman ja oppimismahdollisuuksia, jotka perustuvat kohderyhmän tarpeisiin, jotta he voivat kehittää ja vaalia itsenäistä ammatinharjoittamista (ja kaikenlaista työllistymistä) tarvittavaa osaamista. Ottamalla sidosryhmät mukaan paikalliseen talouteen ne takaavat rakentavan palautteen ja verkostoitumismahdollisuudet työmarkkinoiden tarjonta- ja kysyntäpuolen välillä. Tämän seurauksena he odottavat nuorten luopuvan hankkeesta luottavaisemmin ja tulevaisuuden suunnitelmineen, jotka on varustettu ideoiden lisäksi myös tiedoilla ja välineillä, joita he tarvitsevat niiden toteuttamiseen. Aloitteen kestävyyden varmistamiseksi he rekrytoivat opettajia (ja kouluja) ohjelma-alueelta ja kouluttavat heitä toimimaan tehokkaasti yrittäjyyden puolestapuhujina. Edellä esitetyn perusteella tärkeimmät kohderyhmät (yleisön ohella) ovat seuraavat:- opiskelijat kahden viime vuoden keskiasteen koulutuksessa, jotka ovat lähellä koulun päättämistä ja liittyvät työmarkkinoille,- alueen opettajat, jotka voivat auttaa aloitteen toteuttamisessa hankkeen päättymisen jälkeen- oppilaitokset (opiskelijoidensa ja opettajiensa kautta), jotka voivat toteuttaa aloitteen mahdollisena hyvänä käytäntönä.Toimet edistävät sekä ohjelman tuotos- että tulosindikaattoria: he aikovat ottaa koulutuksen aikana mukaan vähintään 100 opiskelijaa, ja edistämällä itsenäistä ammatinharjoittamista he motivoivat nuoria perustamaan luovan yrityksen esimerkiksi työttömyyden sijaan. Kumppanit soveltavat lähestymistapaa, jossa on kaksi keskeistä pilaria:1. Ensimmäisessä pilarissa luodaan perusta tarkastelemalla yksityiskohtaisesti ydinhaastetta, sen pääasiallisia syitä ja mahdollisia ratkaisuja, joita tuetaan asiaan liittyvien toimijoiden haastatteluilla. Kerättyjen tietojen perusteella kehitetään erityisiä opetusvälineitä (verkkopätevyystesti, oppimisalusta ja opetussuunnitelma, koulutusleiri, opettajien käytännön opas) käyttäen uusinta, innovatiivisinta opetustekniikkaa.2. Toinen pilari toimii kehitettyjen välineiden testausvaiheena rajan molemmin puolin järjestettävän verkko-oppimiskurssin ja koulutustapahtumien avulla, mutta siihen sisältyy myös tulevien aloitteiden valmistelu ja toimintapoliittisten ehdotusten laatiminen.Lisäksi valtioiden väliseen yhteistyöhön on perusteltua palata, koska hankkeessa käsitelty ongelma ei rajoitu kuntiin, alueisiin tai edes maihin: se vaikuttaa kaikkiin Euroopan maihin eri tavoin, joten käytännön ratkaisujen yhteistyö voi olla tehokkaampaa yhteisen tiedon ja kokemuksen ansiosta. Rajat ylittävillä toimilla on myös muita etuja: tulokset ovat näkyvämpiä ja tavoittavat suuremman yleisön, ja samalla maakohtaiset ja monipuoliset olosuhteet pakottavat kumppanit kehittämään ja toteuttamaan hanketta joustavasti. Nämä molemmat liittyvät läheisesti kestävyyteen, koska ne voivat käynnistää vastaavia aloitteita muissa maissa tai muilla alueilla ja tehdä hankkeesta laajalti sovellettavissa. Luomalla integroidun kehitysstrategian kumppanit tarjoavat perustan tuleville kohdennetuille toimille, joilla pyritään parantamaan työmarkkinoita. Online-pätevyystestin ansiosta he saavat tunteen kohderyhmän taidoista ja tietämyksestä ja osaavat räätälöidä opetussuunnitelman omiin tarpeisiinsa. Ne tarjoavat myös metodologista ohjausta, joka auttaa osallistuvia opettajia oppimaan tehokkaan yrittäjyyskoulutuksen välineet. Opetussuunnitelman laadullinen testaus suoritetaan verkkokurssin ja kolmen päivän (24 tunnin) intensiivisen simulaatiopohjaisen koulutuksen aikana, jossa romanialaiset ja unkarilaiset opiskelijat voivat oppia äidinkielellään ja myös englannin kielen sekoituksella. (Finnish)
4 November 2022
0 references
Veiksmų plane „Verslumas 2020“ verslumas apibrėžiamas kaip „individualus gebėjimas idėjas paversti veiksmais“. Yra penki pagrindiniai gebėjimai, kurie gali padėti kam nors tai padaryti: kūrybiškumas, inovacijos, kritinis mąstymas, iniciatyvumas ir rizikos prisiėmimas. Tačiau kiekvienas būsimas verslininkas Europoje susiduria su sunkia aplinka, kurios pirmasis komponentas yra tas, kad dauguma švietimo sistemų nesuteikia tinkamo pagrindo verslininkystei. Kai kuriose teritorijose jaunimas baigia studijas nežinant nieko apie verslo kūrimą ar iniciatyvą savo gyvenime, todėl nenuostabu, kad kaip jauni suaugusieji jie nežino apie galimybes įgyvendinti savo idėjas. „Flash“ apklausos rodo, kad savarankiškas darbas tampa mažiau patrauklus ir net neperžengia daugiau nei pusės piliečių proto. Tuo tarpu jaunimo nedarbo lygis yra ypač aukštas visoje Europoje (25,1 % Šiaurės Didžiojoje lygumoje, Vengrijoje ir 18,7 % Šiaurės-Vest regione, Rumunijoje, Eurostatas, 2015). Pagrindinis projekto tikslas – padidinti užimtumo lygį Rumunijos ir Vengrijos pasienio teritorijoje remiant savarankišką darbą. Partneriai norėtų dirbti siekdami užtikrinti, kad būti verslininku būtų patraukli perspektyva Rumunijos ir Vengrijos jaunimui. Jie suteiks internetinę mokymo programą ir mokymosi galimybes, pagrįstas tikslinės grupės poreikiais, siekiant padėti jiems ugdyti ir ugdyti gebėjimus, reikalingus savarankiškam darbui (ir bet kokiam darbui, iš tikrųjų). Įtraukdami suinteresuotuosius subjektus į vietos ekonomiką, jie užtikrins konstruktyvų grįžtamąjį ryšį ir tinklų kūrimo galimybes tarp darbo rinkos pasiūlos ir paklausos pusės. Todėl jie tikisi, kad jaunimas „išeis“ į projektą labiau pasitikėdamas savo ateities planais, apsiginklavęs ne tik idėjomis, bet ir žiniomis bei priemonėmis, kurių jiems reikės norint jas įgyvendinti. Siekdami užtikrinti iniciatyvos tvarumą, jie įdarbins mokytojus (ir mokyklas) iš programos srities ir apmokys juos tapti veiksmingais verslumo gynėjais. Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, pagrindinės tikslinės grupės (be plačiosios visuomenės) yra šios:- studentai per pastaruosius dvejus vidurinio ugdymo metus, kurie yra arti mokyklos baigimo ir prisijungia prie darbo rinkos,- mokytojai teritorijoje, kurie gali padėti įgyvendinti iniciatyvą pasibaigus projektui,- švietimo įstaigos (per savo studentus ir mokytojus), kurios gali įgyvendinti iniciatyvą kaip galimą gerąją praktiką.Veikla prisideda prie programos rezultatų ir rezultatų rodiklio: jie planuoja į mokymus įtraukti ne mažiau kaip 100 studentų, o skatindami savarankišką darbą, jie motyvuoja jaunus žmones pradėti kūrybišką verslą, užuot susidūrę, pavyzdžiui, su nedarbu. Partneriai vadovaujasi dviem pagrindiniais ramsčiais:1. Pirmasis ramstis – tai išsamus pagrindinio uždavinio, jo pagrindinių priežasčių ir galimų sprendimų persvarstymas, paremtas pokalbiais su atitinkamais šios temos dalyviais. Remiantis sukauptais duomenimis, bus kuriamos konkrečios švietimo priemonės (interneto kompetencijos testas, mokymosi platforma ir mokymo programa, mokymo stovykla, praktinis vadovas mokytojams) naudojant naujausias, novatoriškiausias mokymo technologijas.2. Antrasis ramstis yra sukurtų priemonių testavimo etapas rengiant e. mokymosi kursus ir mokymo renginius abiejose sienos pusėse, tačiau jis taip pat apima būsimų iniciatyvų rengimą ir politinių pasiūlymų rengimą.Tarptautinio bendradarbiavimo rėmimas yra pagrįstas, nes įgyvendinant projektą sprendžiama problema neapsiriboja miestais, regionais ar net šalimis: tai daro skirtingą poveikį visoms Europos tautoms, todėl bendradarbiavimas praktinių sprendimų srityje gali būti veiksmingesnis dėl bendrų žinių ir patirties. Tarpvalstybinės pastangos taip pat turi ir kitų privalumų: rezultatai bus labiau matomi ir pasieks platesnę auditoriją, tuo tarpu konkrečioms šalims būdingos įvairios aplinkybės „privers“ partnerius lanksčiai plėtoti ir įgyvendinti projektą. Abu šie aspektai yra glaudžiai susiję su tvarumu, nes jie gali paskatinti panašias iniciatyvas kitose šalyse ar regionuose ir užtikrinti, kad projektas būtų plačiai taikomas. Kurdami integruotą plėtros strategiją, partneriai sudaro pagrindą būsimiems tiksliniams veiksmams, kuriais siekiama pagerinti darbo rinką. Dėl internetinio kompetencijos testo jie suvoks tikslinės grupės įgūdžius ir žinias šia tema ir galės pritaikyti mokymo programą, kad ji atitiktų jų poreikius. Jie taip pat teiks metodines gaires, padėsiančias dalyvaujantiems mokytojams išmokti veiksmingo verslumo mokymo priemonių. Kokybinis mokymo programos testas bus atliekamas per internetinius kursus ir 3 dienų (24 valandų) intensyvius simuliacinius mokymus, kuriuose rumunų ir vengrų studentai galės mokytis savo gimtąja kalba ir mišriomis anglų kalbomis. (Lithuanian)
4 November 2022
0 references
Veiksmų plane „Verslumas 2020“ verslumas apibrėžiamas kaip „individualus gebėjimas idėjas paversti veiksmais“. Yra penki pagrindiniai gebėjimai, kurie gali padėti kam nors tai padaryti: kūrybiškumas, inovacijos, kritinis mąstymas, iniciatyvumas ir rizikos prisiėmimas. Tačiau kiekvienas būsimas verslininkas Europoje susiduria su sunkia aplinka, kurios pirmasis komponentas yra tas, kad dauguma švietimo sistemų nesuteikia tinkamo pagrindo verslininkystei. Kai kuriose teritorijose jaunimas baigia studijas nežinant nieko apie verslo kūrimą ar iniciatyvą savo gyvenime, todėl nenuostabu, kad kaip jauni suaugusieji jie nežino apie galimybes įgyvendinti savo idėjas. „Flash“ apklausos rodo, kad savarankiškas darbas tampa mažiau patrauklus ir net neperžengia daugiau nei pusės piliečių proto. Tuo tarpu jaunimo nedarbo lygis yra ypač aukštas visoje Europoje (25,1 % Šiaurės Didžiojoje lygumoje, Vengrijoje ir 18,7 % Šiaurės-Vest regione, Rumunijoje, Eurostatas, 2015). Pagrindinis projekto tikslas – padidinti užimtumo lygį Rumunijos ir Vengrijos pasienio teritorijoje remiant savarankišką darbą. Partneriai norėtų dirbti siekdami užtikrinti, kad būti verslininku būtų patraukli perspektyva Rumunijos ir Vengrijos jaunimui. Jie suteiks internetinę mokymo programą ir mokymosi galimybes, pagrįstas tikslinės grupės poreikiais, siekiant padėti jiems ugdyti ir ugdyti gebėjimus, reikalingus savarankiškam darbui (ir bet kokiam darbui, iš tikrųjų). Įtraukdami suinteresuotuosius subjektus į vietos ekonomiką, jie užtikrins konstruktyvų grįžtamąjį ryšį ir tinklų kūrimo galimybes tarp darbo rinkos pasiūlos ir paklausos pusės. Todėl jie tikisi, kad jaunimas „išeis“ į projektą labiau pasitikėdamas savo ateities planais, apsiginklavęs ne tik idėjomis, bet ir žiniomis bei priemonėmis, kurių jiems reikės norint jas įgyvendinti. Siekdami užtikrinti iniciatyvos tvarumą, jie įdarbins mokytojus (ir mokyklas) iš programos srities ir apmokys juos tapti veiksmingais verslumo gynėjais. Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, pagrindinės tikslinės grupės (be plačiosios visuomenės) yra šios:- studentai per pastaruosius dvejus vidurinio ugdymo metus, kurie yra arti mokyklos baigimo ir prisijungia prie darbo rinkos,- mokytojai teritorijoje, kurie gali padėti įgyvendinti iniciatyvą pasibaigus projektui,- švietimo įstaigos (per savo studentus ir mokytojus), kurios gali įgyvendinti iniciatyvą kaip galimą gerąją praktiką.Veikla prisideda prie programos rezultatų ir rezultatų rodiklio: jie planuoja į mokymus įtraukti ne mažiau kaip 100 studentų, o skatindami savarankišką darbą, jie motyvuoja jaunus žmones pradėti kūrybišką verslą, užuot susidūrę, pavyzdžiui, su nedarbu. Partneriai vadovaujasi dviem pagrindiniais ramsčiais:1. Pirmasis ramstis – tai išsamus pagrindinio uždavinio, jo pagrindinių priežasčių ir galimų sprendimų persvarstymas, paremtas pokalbiais su atitinkamais šios temos dalyviais. Remiantis sukauptais duomenimis, bus kuriamos konkrečios švietimo priemonės (interneto kompetencijos testas, mokymosi platforma ir mokymo programa, mokymo stovykla, praktinis vadovas mokytojams) naudojant naujausias, novatoriškiausias mokymo technologijas.2. Antrasis ramstis yra sukurtų priemonių testavimo etapas rengiant e. mokymosi kursus ir mokymo renginius abiejose sienos pusėse, tačiau jis taip pat apima būsimų iniciatyvų rengimą ir politinių pasiūlymų rengimą.Tarptautinio bendradarbiavimo rėmimas yra pagrįstas, nes įgyvendinant projektą sprendžiama problema neapsiriboja miestais, regionais ar net šalimis: tai daro skirtingą poveikį visoms Europos tautoms, todėl bendradarbiavimas praktinių sprendimų srityje gali būti veiksmingesnis dėl bendrų žinių ir patirties. Tarpvalstybinės pastangos taip pat turi ir kitų privalumų: rezultatai bus labiau matomi ir pasieks platesnę auditoriją, tuo tarpu konkrečioms šalims būdingos įvairios aplinkybės „privers“ partnerius lanksčiai plėtoti ir įgyvendinti projektą. Abu šie aspektai yra glaudžiai susiję su tvarumu, nes jie gali paskatinti panašias iniciatyvas kitose šalyse ar regionuose ir užtikrinti, kad projektas būtų plačiai taikomas. Kurdami integruotą plėtros strategiją, partneriai sudaro pagrindą būsimiems tiksliniams veiksmams, kuriais siekiama pagerinti darbo rinką. Dėl internetinio kompetencijos testo jie suvoks tikslinės grupės įgūdžius ir žinias šia tema ir galės pritaikyti mokymo programą, kad ji atitiktų jų poreikius. Jie taip pat teiks metodines gaires, padėsiančias dalyvaujantiems mokytojams išmokti veiksmingo verslumo mokymo priemonių. Kokybinis mokymo programos testas bus atliekamas per internetinius kursus ir 3 dienų (24 valandų) intensyvius simuliacinius mokymus, kuriuose rumunų ir vengrų studentai galės mokytis savo gimtąja kalba ir mišriomis anglų kalbomis. (Lithuanian)
4 November 2022
0 references
Il-Pjan ta’ Azzjoni dwar l-Intraprenditorija 2020 jiddefinixxi l-intraprenditorija bħala “l-kapaċità ta’ individwu li jibdel l-ideat f’azzjoni”. Hemm ħames kompetenzi ewlenin li jistgħu jippermettu lil xi ħadd jagħmel dan: il-kreattività, l-innovazzjoni, il-ħsieb kritiku, l-inizjattiva u t-teħid tar-riskji. Iżda kull imprenditur fl-Ewropa qed jiffaċċja ambjent iebes, li l-ewwel komponent tiegħu huwa li l-biċċa l-kbira tas-sistemi edukattivi ma joffrux il-pedament it-tajjeb għal karriera intraprenditorjali. F’xi territorji, iż-żgħażagħ jispiċċaw l-istudji tagħhom mingħajr ma qatt jitgħallmu xejn dwar il-ħolqien ta’ negozju jew li jieħdu l-inizjattiva f’ħajjithom, għalhekk mhuwiex sorprendenti li bħala adulti żgħażagħ, mhumiex konxji mill-opportunitajiet disponibbli għalihom biex jimplimentaw l-ideat tagħhom. Stħarriġ Flash juri li l-impjieg indipendenti qed isir inqas attraenti u lanqas biss jaqsam il-moħħ ta’ aktar minn nofs iċ-ċittadini. Sadanittant, ir-rati tal-qgħad fost iż-żgħażagħ huma partikolarment għoljin madwar l-Ewropa (25.1 % fil-Pjanura l-Kbira tat-Tramuntana, l-Ungerija u 18.7 % fin-Nord-Vest, ir-Rumanija — Eurostat, 2015). L-objettiv ġenerali ewlieni tal-proġett huwa rata ta’ impjieg ogħla fiż-żona tal-fruntiera bejn ir-Rumanija u l-Ungerija billi jappoġġa l-impjieg indipendenti. L-imsieħba jixtiequ jaħdmu biex jiżguraw li l-fatt li wieħed ikun intraprenditur ikun prospett attraenti għaż-żgħażagħ Rumeni u Ungeriżi. Dawn se jipprovdu kurrikulu online u opportunitajiet ta’ tagħlim ibbażati fuq il-ħtiġijiet tal-grupp fil-mira biex jgħinuhom jiżviluppaw u jrawmu l-kompetenzi meħtieġa għall-impjieg indipendenti (u kwalunkwe tip ta’ impjieg, bħala kwistjoni ta’ fatt). Billi jinvolvu l-partijiet interessati fl-ekonomija lokali, huma se jiggarantixxu feedback kostruttiv u l-opportunitajiet ta ‘netwerking bejn in-naħa tal-provvista u d-domanda tas-suq tax-xogħol. B’riżultat ta’ dan, huma jistennew li ż-żgħażagħ “jħallu” l-proġett b’mod aktar kunfidenti u bi pjanijiet għall-futur tagħhom, armati mhux biss b’ideat iżda wkoll bl-għarfien u bl-għodod li se jkollhom bżonn biex iwettquhom. Sabiex tiġi żgurata s-sostenibbiltà tal-inizjattiva, huma se jirreklutaw għalliema (u skejjel) miż-żona tal-programm, u jħarrġuhom biex isiru promoturi effettivi tal-intraprenditorija. Abbażi ta’ dan ta’ hawn fuq, il-gruppi fil-mira ewlenin (minbarra l-pubbliku ġenerali) huma dawn li ġejjin:- studenti fl-aħħar sentejn tagħhom ta’ edukazzjoni sekondarja li huma qrib li jitilqu mill-iskola u jissieħbu fis-suq tax-xogħol, — għalliema fit-territorju li jistgħu jgħinu biex iwettqu l-inizjattiva wara li jintemm il-proġett, — istituzzjonijiet edukattivi (permezz tal-istudenti u l-għalliema tagħhom) li jistgħu jimplimentaw l-inizjattiva bħala prattika tajba potenzjali.L-attivitajiet jikkontribwixxu kemm għall-indikatur tal-output kif ukoll tar-riżultat tal-programm: huma qed jippjanaw li jinvolvu mill-inqas 100 student matul it-taħriġ, u billi jippromwovu l-impjieg indipendenti, huma jimmotivaw liż-żgħażagħ biex jibdew negozju kreattiv minflok ma jiffaċċjaw il-qgħad, pereżempju. L-imsieħba jimplimentaw approċċ b’żewġ pilastri ewlenin:1. L-ewwel pilastru qed ipoġġi l-pedamenti permezz ta’ reviżjoni dettaljata tal-isfida ewlenija, il-kawżi ewlenin tagħha u s-soluzzjonijiet possibbli, bl-appoġġ ta’ intervisti ma’ atturi rilevanti fis-suġġett. Abbażi tad-data akkumulata, se jiġu żviluppati għodod edukattivi speċifiċi (it-test tal-kompetenza online, il-pjattaforma tat-tagħlim u l-kurrikulu, il-kamp tat-taħriġ, il-gwida prattika għall-għalliema), bl-użu tal-aħħar tekniki tat-tagħlim l-aktar innovattivi.2. It-tieni pilastru jservi bħala fażi ta’ ttestjar għall-għodod żviluppati permezz ta’ kors ta’ tagħlim elettroniku u avvenimenti ta’ taħriġ organizzati fuq iż-żewġ naħat tal-fruntiera, iżda jinvolvi wkoll it-tħejjija ta’ inizjattivi futuri u t-tfassil ta’ proposti ta’ politika.It-tisħiħ tal-kooperazzjoni transnazzjonali huwa ġġustifikat peress li l-problema indirizzata mill-proġett mhijiex limitata għall-bliet, ir-reġjuni jew saħansitra l-pajjiżi: B’modi differenti, in-nazzjonijiet Ewropej kollha huma affettwati minnha, għalhekk il-kooperazzjoni fil-kwistjoni ta’ soluzzjonijiet prattiċi tista’ tkun aktar effettiva minħabba l-għarfien u l-esperjenza kondiviżi. L-isforzi transkonfinali għandhom benefiċċji oħra wkoll: ir-riżultati se jkunu aktar viżibbli u jilħqu udjenza akbar, sadanittant iċ-ċirkostanzi differenti u speċifiċi għall-pajjiż “jisfurzaw” lill-imsieħba biex jiżviluppaw u jimplimentaw il-proġett b’mod flessibbli. It-tnejn li huma huma marbuta mill-qrib mas-sostenibbiltà peress li jistgħu jqanqlu inizjattivi simili biex jitilgħu f’pajjiżi jew reġjuni oħra u jagħmlu l-proġett applikabbli b’mod wiesa’. Permezz tal-ħolqien ta ‘strateġija ta’ żvilupp integrat, l-imsieħba jipprovdu bażi għal azzjonijiet futuri mmirati li jimmiraw għat-titjib tas-suq tax-xogħol. Bis-saħħa tat-test tal-kompetenza online, huma se jiksbu sens tal-ħili... (Maltese)
4 November 2022
0 references
Il-Pjan ta’ Azzjoni dwar l-Intraprenditorija 2020 jiddefinixxi l-intraprenditorija bħala “l-kapaċità ta’ individwu li jibdel l-ideat f’azzjoni”. Hemm ħames kompetenzi ewlenin li jistgħu jippermettu lil xi ħadd jagħmel dan: il-kreattività, l-innovazzjoni, il-ħsieb kritiku, l-inizjattiva u t-teħid tar-riskji. Iżda kull imprenditur fl-Ewropa qed jiffaċċja ambjent iebes, li l-ewwel komponent tiegħu huwa li l-biċċa l-kbira tas-sistemi edukattivi ma joffrux il-pedament it-tajjeb għal karriera intraprenditorjali. F’xi territorji, iż-żgħażagħ jispiċċaw l-istudji tagħhom mingħajr ma qatt jitgħallmu xejn dwar il-ħolqien ta’ negozju jew li jieħdu l-inizjattiva f’ħajjithom, għalhekk mhuwiex sorprendenti li bħala adulti żgħażagħ, mhumiex konxji mill-opportunitajiet disponibbli għalihom biex jimplimentaw l-ideat tagħhom. Stħarriġ Flash juri li l-impjieg indipendenti qed isir inqas attraenti u lanqas biss jaqsam il-moħħ ta’ aktar minn nofs iċ-ċittadini. Sadanittant, ir-rati tal-qgħad fost iż-żgħażagħ huma partikolarment għoljin madwar l-Ewropa (25.1 % fil-Pjanura l-Kbira tat-Tramuntana, l-Ungerija u 18.7 % fin-Nord-Vest, ir-Rumanija — Eurostat, 2015). L-objettiv ġenerali ewlieni tal-proġett huwa rata ta’ impjieg ogħla fiż-żona tal-fruntiera bejn ir-Rumanija u l-Ungerija billi jappoġġa l-impjieg indipendenti. L-imsieħba jixtiequ jaħdmu biex jiżguraw li l-fatt li wieħed ikun intraprenditur ikun prospett attraenti għaż-żgħażagħ Rumeni u Ungeriżi. Dawn se jipprovdu kurrikulu online u opportunitajiet ta’ tagħlim ibbażati fuq il-ħtiġijiet tal-grupp fil-mira biex jgħinuhom jiżviluppaw u jrawmu l-kompetenzi meħtieġa għall-impjieg indipendenti (u kwalunkwe tip ta’ impjieg, bħala kwistjoni ta’ fatt). Billi jinvolvu l-partijiet interessati fl-ekonomija lokali, huma se jiggarantixxu feedback kostruttiv u l-opportunitajiet ta ‘netwerking bejn in-naħa tal-provvista u d-domanda tas-suq tax-xogħol. B’riżultat ta’ dan, huma jistennew li ż-żgħażagħ “jħallu” l-proġett b’mod aktar kunfidenti u bi pjanijiet għall-futur tagħhom, armati mhux biss b’ideat iżda wkoll bl-għarfien u bl-għodod li se jkollhom bżonn biex iwettquhom. Sabiex tiġi żgurata s-sostenibbiltà tal-inizjattiva, huma se jirreklutaw għalliema (u skejjel) miż-żona tal-programm, u jħarrġuhom biex isiru promoturi effettivi tal-intraprenditorija. Abbażi ta’ dan ta’ hawn fuq, il-gruppi fil-mira ewlenin (minbarra l-pubbliku ġenerali) huma dawn li ġejjin:- studenti fl-aħħar sentejn tagħhom ta’ edukazzjoni sekondarja li huma qrib li jitilqu mill-iskola u jissieħbu fis-suq tax-xogħol, — għalliema fit-territorju li jistgħu jgħinu biex iwettqu l-inizjattiva wara li jintemm il-proġett, — istituzzjonijiet edukattivi (permezz tal-istudenti u l-għalliema tagħhom) li jistgħu jimplimentaw l-inizjattiva bħala prattika tajba potenzjali.L-attivitajiet jikkontribwixxu kemm għall-indikatur tal-output kif ukoll tar-riżultat tal-programm: huma qed jippjanaw li jinvolvu mill-inqas 100 student matul it-taħriġ, u billi jippromwovu l-impjieg indipendenti, huma jimmotivaw liż-żgħażagħ biex jibdew negozju kreattiv minflok ma jiffaċċjaw il-qgħad, pereżempju. L-imsieħba jimplimentaw approċċ b’żewġ pilastri ewlenin:1. L-ewwel pilastru qed ipoġġi l-pedamenti permezz ta’ reviżjoni dettaljata tal-isfida ewlenija, il-kawżi ewlenin tagħha u s-soluzzjonijiet possibbli, bl-appoġġ ta’ intervisti ma’ atturi rilevanti fis-suġġett. Abbażi tad-data akkumulata, se jiġu żviluppati għodod edukattivi speċifiċi (it-test tal-kompetenza online, il-pjattaforma tat-tagħlim u l-kurrikulu, il-kamp tat-taħriġ, il-gwida prattika għall-għalliema), bl-użu tal-aħħar tekniki tat-tagħlim l-aktar innovattivi.2. It-tieni pilastru jservi bħala fażi ta’ ttestjar għall-għodod żviluppati permezz ta’ kors ta’ tagħlim elettroniku u avvenimenti ta’ taħriġ organizzati fuq iż-żewġ naħat tal-fruntiera, iżda jinvolvi wkoll it-tħejjija ta’ inizjattivi futuri u t-tfassil ta’ proposti ta’ politika.It-tisħiħ tal-kooperazzjoni transnazzjonali huwa ġġustifikat peress li l-problema indirizzata mill-proġett mhijiex limitata għall-bliet, ir-reġjuni jew saħansitra l-pajjiżi: B’modi differenti, in-nazzjonijiet Ewropej kollha huma affettwati minnha, għalhekk il-kooperazzjoni fil-kwistjoni ta’ soluzzjonijiet prattiċi tista’ tkun aktar effettiva minħabba l-għarfien u l-esperjenza kondiviżi. L-isforzi transkonfinali għandhom benefiċċji oħra wkoll: ir-riżultati se jkunu aktar viżibbli u jilħqu udjenza akbar, sadanittant iċ-ċirkostanzi differenti u speċifiċi għall-pajjiż “jisfurzaw” lill-imsieħba biex jiżviluppaw u jimplimentaw il-proġett b’mod flessibbli. It-tnejn li huma huma marbuta mill-qrib mas-sostenibbiltà peress li jistgħu jqanqlu inizjattivi simili biex jitilgħu f’pajjiżi jew reġjuni oħra u jagħmlu l-proġett applikabbli b’mod wiesa’. Permezz tal-ħolqien ta ‘strateġija ta’ żvilupp integrat, l-imsieħba jipprovdu bażi għal azzjonijiet futuri mmirati li jimmiraw għat-titjib tas-suq tax-xogħol. Bis-saħħa tat-test tal-kompetenza online, huma se jiksbu sens tal-ħili... (Maltese)
4 November 2022
0 references
Akční plán podnikání 2020 definuje podnikání jako „schopnost jednotlivce proměnit myšlenky v činy“. Existuje pět klíčových kompetencí, které mohou někomu umožnit, aby to udělal: kreativita, inovace, kritické myšlení, iniciativa a riskování. Ale každý potenciální podnikatel v Evropě čelí náročnému prostředí, jehož první složkou je to, že většina vzdělávacích systémů nenabízí správný základ pro podnikatelskou kariéru. V některých oblastech mladí lidé dokončí studium, aniž by se někdy dozvěděli něco o zakládání podniku nebo iniciativě ve svém životě, takže není divu, že jako mladí dospělí si nejsou vědomi příležitostí, které mají k realizaci svých myšlenek. Bleskové průzkumy ukazují, že samostatná výdělečná činnost se stává méně atraktivní a ani nepřemýšlí nad více než polovinou občanů. Mezi tím je míra nezaměstnanosti mladých lidí v celé Evropě obzvláště vysoká (25,1 % v severní Great Plain, Maďarsko a 18,7 % v Nord-Vest, Rumunsko – Eurostat, 2015). Hlavním celkovým cílem projektu je vyšší míra zaměstnanosti v rumunsko-maďarské pohraniční oblasti prostřednictvím podpory samostatné výdělečné činnosti. Partneři by chtěli pracovat na tom, aby podnikatelé byli atraktivní vyhlídkou pro rumunskou a maďarskou mládež. Budou poskytovat on-line učební osnovy a vzdělávací příležitosti založené na potřebách cílové skupiny, aby jim pomohly rozvíjet a rozvíjet potřebné kompetence pro samostatnou výdělečnou činnost (a ve skutečnosti jakýkoli druh zaměstnání). Zapojením zúčastněných stran do místního hospodářství zaručí konstruktivní zpětnou vazbu a příležitosti k vytváření sítí mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce. V důsledku toho očekávají, že mladí lidé „opustí“ projekt s větší jistotou a plány pro svou budoucnost, vyzbrojeni nejen myšlenkami, ale také znalostmi a nástroji, které budou potřebovat k jejich realizaci. Aby byla zajištěna udržitelnost iniciativy, budou najímat učitele (a školy) z programové oblasti a vyškolit je, aby se stali účinnými obhájci podnikání. Na základě výše uvedeného jsou hlavními cílovými skupinami (kromě široké veřejnosti) tyto: – studenti v posledních dvou letech středního vzdělávání, kteří jsou blízko ukončení školní docházky a vstupují na trh práce,- učitelé na území, kteří mohou pomoci realizovat iniciativu po ukončení projektu, – vzdělávací instituce (prostřednictvím svých studentů a učitelů), které mohou iniciativu realizovat jako potenciální osvědčený postup.Činnosti přispívají k ukazateli výstupů i výsledků programu: plánují zapojit do odborné přípravy nejméně 100 studentů a podporou samostatné výdělečné činnosti motivují mladé lidi k tomu, aby začali podnikat kreativním způsobem, místo aby čelili nezaměstnanosti. Partneři uplatňují přístup se dvěma hlavními pilíři:1. Prvním pilířem je pokládání základů na základě podrobného přezkumu hlavní výzvy, jejích hlavních příčin a možných řešení, podpořeného rozhovory s příslušnými aktéry v daném tématu. Na základě nahromaděných údajů budou vyvinuty specifické vzdělávací nástroje (test on-line kompetencí, vzdělávací platforma a učební osnovy, výcvikový tábor, praktická příručka pro učitele) s využitím nejnovějších, nejinovativnějších výukových technik.2. Druhý pilíř slouží jako testovací fáze pro vyvinuté nástroje prostřednictvím e-learningového kurzu a vzdělávacích akcí pořádaných na obou stranách hranice, ale zahrnuje také přípravu budoucích iniciativ a koncipování politických návrhů.Opodstatnění nadnárodní spolupráce je oprávněné, neboť problém řešený projektem se neomezuje na města, regiony nebo dokonce země: různými způsoby jsou tím ovlivněny všechny evropské národy, takže spolupráce v oblasti praktických řešení může být efektivnější díky sdíleným znalostem a zkušenostem. Přeshraniční úsilí má také další výhody: výsledky budou viditelnější a osloví větší publikum, zatímco jednotlivé země a různé okolnosti „přinutí“ partnery k tomu, aby projekt rozvíjeli a prováděli pružně. Obě jsou úzce spjaty s udržitelností, neboť mohou podnítit podobné iniciativy k tomu, aby se objevily v jiných zemích nebo regionech a aby byl projekt široce použitelný. Vytvořením integrované rozvojové strategie poskytují partneři základ pro budoucí cílené akce zaměřené na zlepšení trhu práce. Díky online testu kompetencí získají představu o dovednostech a znalostech cílové skupiny na toto téma a mohou přizpůsobit učební osnovy tak, aby vyhovovaly jejich potřebám. Poskytnou rovněž metodické pokyny, které zúčastněným učitelům pomohou naučit se nástroje efektivní odborné přípravy v oblasti podnikání. Kvalitativní testování učebních osnov bude probíhat během on-line kurzu a třídenních intenzivních školení založených na simulaci, kde se rumunští a maďarští studenti mohou učit ve svém rodném jazyce a také ve smíšeném anglicky mluvícím jazyce. (Czech)
4 November 2022
0 references
Akční plán podnikání 2020 definuje podnikání jako „schopnost jednotlivce proměnit myšlenky v činy“. Existuje pět klíčových kompetencí, které mohou někomu umožnit, aby to udělal: kreativita, inovace, kritické myšlení, iniciativa a riskování. Ale každý potenciální podnikatel v Evropě čelí náročnému prostředí, jehož první složkou je to, že většina vzdělávacích systémů nenabízí správný základ pro podnikatelskou kariéru. V některých oblastech mladí lidé dokončí studium, aniž by se někdy dozvěděli něco o zakládání podniku nebo iniciativě ve svém životě, takže není divu, že jako mladí dospělí si nejsou vědomi příležitostí, které mají k realizaci svých myšlenek. Bleskové průzkumy ukazují, že samostatná výdělečná činnost se stává méně atraktivní a ani nepřemýšlí nad více než polovinou občanů. Mezi tím je míra nezaměstnanosti mladých lidí v celé Evropě obzvláště vysoká (25,1 % v severní Great Plain, Maďarsko a 18,7 % v Nord-Vest, Rumunsko – Eurostat, 2015). Hlavním celkovým cílem projektu je vyšší míra zaměstnanosti v rumunsko-maďarské pohraniční oblasti prostřednictvím podpory samostatné výdělečné činnosti. Partneři by chtěli pracovat na tom, aby podnikatelé byli atraktivní vyhlídkou pro rumunskou a maďarskou mládež. Budou poskytovat on-line učební osnovy a vzdělávací příležitosti založené na potřebách cílové skupiny, aby jim pomohly rozvíjet a rozvíjet potřebné kompetence pro samostatnou výdělečnou činnost (a ve skutečnosti jakýkoli druh zaměstnání). Zapojením zúčastněných stran do místního hospodářství zaručí konstruktivní zpětnou vazbu a příležitosti k vytváření sítí mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce. V důsledku toho očekávají, že mladí lidé „opustí“ projekt s větší jistotou a plány pro svou budoucnost, vyzbrojeni nejen myšlenkami, ale také znalostmi a nástroji, které budou potřebovat k jejich realizaci. Aby byla zajištěna udržitelnost iniciativy, budou najímat učitele (a školy) z programové oblasti a vyškolit je, aby se stali účinnými obhájci podnikání. Na základě výše uvedeného jsou hlavními cílovými skupinami (kromě široké veřejnosti) tyto: – studenti v posledních dvou letech středního vzdělávání, kteří jsou blízko ukončení školní docházky a vstupují na trh práce,- učitelé na území, kteří mohou pomoci realizovat iniciativu po ukončení projektu, – vzdělávací instituce (prostřednictvím svých studentů a učitelů), které mohou iniciativu realizovat jako potenciální osvědčený postup.Činnosti přispívají k ukazateli výstupů i výsledků programu: plánují zapojit do odborné přípravy nejméně 100 studentů a podporou samostatné výdělečné činnosti motivují mladé lidi k tomu, aby začali podnikat kreativním způsobem, místo aby čelili nezaměstnanosti. Partneři uplatňují přístup se dvěma hlavními pilíři:1. Prvním pilířem je pokládání základů na základě podrobného přezkumu hlavní výzvy, jejích hlavních příčin a možných řešení, podpořeného rozhovory s příslušnými aktéry v daném tématu. Na základě nahromaděných údajů budou vyvinuty specifické vzdělávací nástroje (test on-line kompetencí, vzdělávací platforma a učební osnovy, výcvikový tábor, praktická příručka pro učitele) s využitím nejnovějších, nejinovativnějších výukových technik.2. Druhý pilíř slouží jako testovací fáze pro vyvinuté nástroje prostřednictvím e-learningového kurzu a vzdělávacích akcí pořádaných na obou stranách hranice, ale zahrnuje také přípravu budoucích iniciativ a koncipování politických návrhů.Opodstatnění nadnárodní spolupráce je oprávněné, neboť problém řešený projektem se neomezuje na města, regiony nebo dokonce země: různými způsoby jsou tím ovlivněny všechny evropské národy, takže spolupráce v oblasti praktických řešení může být efektivnější díky sdíleným znalostem a zkušenostem. Přeshraniční úsilí má také další výhody: výsledky budou viditelnější a osloví větší publikum, zatímco jednotlivé země a různé okolnosti „přinutí“ partnery k tomu, aby projekt rozvíjeli a prováděli pružně. Obě jsou úzce spjaty s udržitelností, neboť mohou podnítit podobné iniciativy k tomu, aby se objevily v jiných zemích nebo regionech a aby byl projekt široce použitelný. Vytvořením integrované rozvojové strategie poskytují partneři základ pro budoucí cílené akce zaměřené na zlepšení trhu práce. Díky online testu kompetencí získají představu o dovednostech a znalostech cílové skupiny na toto téma a mohou přizpůsobit učební osnovy tak, aby vyhovovaly jejich potřebám. Poskytnou rovněž metodické pokyny, které zúčastněným učitelům pomohou naučit se nástroje efektivní odborné přípravy v oblasti podnikání. Kvalitativní testování učebních osnov bude probíhat během on-line kurzu a třídenních intenzivních školení založených na simulaci, kde se rumunští a maďarští studenti mohou učit ve svém rodném jazyce a také ve smíšeném anglicky mluvícím jazyce. (Czech)
4 November 2022
0 references
O Plano de Ação «Empreendedorismo 2020» define o espírito empresarial como «a capacidade de um indivíduo para transformar ideias em ação». Existem cinco competências essenciais que podem permitir que alguém o faça: criatividade, inovação, pensamento crítico, iniciativa e assunção de riscos. Mas todos os potenciais empresários na Europa enfrentam um ambiente difícil, cuja primeira componente é que a maioria dos sistemas educativos não oferece a base certa para uma carreira empresarial. Em alguns territórios, os jovens terminam seus estudos sem nunca aprender nada sobre a criação de um negócio ou tomar a iniciativa em sua vida, por isso não é surpreendente que, como jovens adultos, eles não estão cientes das oportunidades que eles têm para implementar suas ideias. Os inquéritos flash mostram que o trabalho por conta própria está a tornar-se menos atrativo e nem sequer passa pela mente de mais de metade dos cidadãos. Entretanto, as taxas de desemprego dos jovens são particularmente elevadas em toda a Europa (25,1 % na Grande Planície do Norte, Hungria e 18,7 % no Nord-Vest, Roménia — Eurostat, 2015). O principal objetivo geral do projeto é uma taxa de emprego mais elevada na zona fronteiriça romeno-húngara, apoiando o emprego por conta própria. Os parceiros gostariam de trabalhar para garantir que ser empreendedor é uma perspetiva atrativa para a juventude romena e húngara. Proporcionarão um currículo em linha e oportunidades de aprendizagem com base nas necessidades do grupo-alvo para ajudá-los a desenvolver e fomentar as competências necessárias para o trabalho por conta própria (e qualquer tipo de emprego, de facto). Ao envolver as partes interessadas na economia local, eles garantirão feedback construtivo e oportunidades de networking entre o lado da oferta e da necessidade do mercado de trabalho. Como resultado, esperam que os jovens «deixem» o projeto com mais confiança e com planos para o seu futuro, armados não só com ideias, mas também com os conhecimentos e ferramentas de que necessitam para as realizar. Para garantir a sustentabilidade da iniciativa, recrutarão professores (e escolas) da área do programa e formarão-os para se tornarem defensores efetivos do empreendedorismo. Com base no exposto, os principais grupos-alvo (ao lado do público em geral) são os seguintes:- estudantes em seus últimos dois anos de ensino secundário que estão próximos de deixar a escola e ingressar no mercado de trabalho,- professores no território que podem ajudar a levar a iniciativa após o término do projeto,- instituições de ensino (através de seus alunos e professores) que podem implementar a iniciativa como uma boa prática potencial.As atividades contribuem tanto para o indicador de resultados e resultados do programa: planeiam envolver pelo menos 100 estudantes durante as formações e, ao promover o trabalho por conta própria, motivam os jovens a iniciar um empreendimento empresarial criativo em vez de enfrentarem o desemprego, por exemplo. Os parceiros implementam uma abordagem com dois pilares principais:1. O primeiro pilar é lançar as bases através de uma análise pormenorizada do principal desafio, das suas principais causas e das suas possíveis soluções, apoiada por entrevistas com os intervenientes relevantes no tema. Com base nos dados acumulados, serão desenvolvidas ferramentas educativas específicas (teste de competências em linha, plataforma de aprendizagem e currículo, campo de formação, guia prático para professores), utilizando as mais recentes e mais inovadoras técnicas pedagógicas.2. O segundo pilar serve de fase de ensaio para os instrumentos desenvolvidos através de um curso de aprendizagem eletrónica e de ações de formação organizadas em ambos os lados da fronteira, mas envolve também a preparação de iniciativas futuras e a conceção de propostas políticas.A confiança na cooperação transnacional justifica-se, uma vez que o problema abordado pelo projeto não se limita às cidades, regiões ou mesmo países: de diferentes formas, todas as nações europeias são afetadas por ela, pelo que a cooperação em matéria de soluções práticas pode ser mais eficaz devido à partilha de conhecimentos e experiências. Os esforços transfronteiriços também têm outros benefícios: os resultados serão mais visíveis e chegarão a um público maior, enquanto as circunstâncias específicas do país e diversas «forçam» os parceiros a desenvolver e implementar o projeto de forma flexível. Ambos estão estreitamente ligados à sustentabilidade, uma vez que podem desencadear iniciativas semelhantes para aparecer noutros países ou regiões e tornar o projeto amplamente aplicável. Através da criação de uma estratégia integrada de desenvolvimento, os parceiros fornecem uma base para futuras ações direcionadas visando à melhoria do mercado de trabalho. Graças ao teste de competência em linha, eles terão uma noção das habilidades e conhecimentos do grupo-alvo sobre o tema e podem adaptar o currículo para atender às suas necessidades. Fornecerão... (Portuguese)
4 November 2022
0 references
O Plano de Ação «Empreendedorismo 2020» define o espírito empresarial como «a capacidade de um indivíduo para transformar ideias em ação». Existem cinco competências essenciais que podem permitir que alguém o faça: criatividade, inovação, pensamento crítico, iniciativa e assunção de riscos. Mas todos os potenciais empresários na Europa enfrentam um ambiente difícil, cuja primeira componente é que a maioria dos sistemas educativos não oferece a base certa para uma carreira empresarial. Em alguns territórios, os jovens terminam seus estudos sem nunca aprender nada sobre a criação de um negócio ou tomar a iniciativa em sua vida, por isso não é surpreendente que, como jovens adultos, eles não estão cientes das oportunidades que eles têm para implementar suas ideias. Os inquéritos flash mostram que o trabalho por conta própria está a tornar-se menos atrativo e nem sequer passa pela mente de mais de metade dos cidadãos. Entretanto, as taxas de desemprego dos jovens são particularmente elevadas em toda a Europa (25,1 % na Grande Planície do Norte, Hungria e 18,7 % no Nord-Vest, Roménia — Eurostat, 2015). O principal objetivo geral do projeto é uma taxa de emprego mais elevada na zona fronteiriça romeno-húngara, apoiando o emprego por conta própria. Os parceiros gostariam de trabalhar para garantir que ser empreendedor é uma perspetiva atrativa para a juventude romena e húngara. Proporcionarão um currículo em linha e oportunidades de aprendizagem com base nas necessidades do grupo-alvo para ajudá-los a desenvolver e fomentar as competências necessárias para o trabalho por conta própria (e qualquer tipo de emprego, de facto). Ao envolver as partes interessadas na economia local, eles garantirão feedback construtivo e oportunidades de networking entre o lado da oferta e da necessidade do mercado de trabalho. Como resultado, esperam que os jovens «deixem» o projeto com mais confiança e com planos para o seu futuro, armados não só com ideias, mas também com os conhecimentos e ferramentas de que necessitam para as realizar. Para garantir a sustentabilidade da iniciativa, recrutarão professores (e escolas) da área do programa e formarão-os para se tornarem defensores efetivos do empreendedorismo. Com base no exposto, os principais grupos-alvo (ao lado do público em geral) são os seguintes:- estudantes em seus últimos dois anos de ensino secundário que estão próximos de deixar a escola e ingressar no mercado de trabalho,- professores no território que podem ajudar a levar a iniciativa após o término do projeto,- instituições de ensino (através de seus alunos e professores) que podem implementar a iniciativa como uma boa prática potencial.As atividades contribuem tanto para o indicador de resultados e resultados do programa: planeiam envolver pelo menos 100 estudantes durante as formações e, ao promover o trabalho por conta própria, motivam os jovens a iniciar um empreendimento empresarial criativo em vez de enfrentarem o desemprego, por exemplo. Os parceiros implementam uma abordagem com dois pilares principais:1. O primeiro pilar é lançar as bases através de uma análise pormenorizada do principal desafio, das suas principais causas e das suas possíveis soluções, apoiada por entrevistas com os intervenientes relevantes no tema. Com base nos dados acumulados, serão desenvolvidas ferramentas educativas específicas (teste de competências em linha, plataforma de aprendizagem e currículo, campo de formação, guia prático para professores), utilizando as mais recentes e mais inovadoras técnicas pedagógicas.2. O segundo pilar serve de fase de ensaio para os instrumentos desenvolvidos através de um curso de aprendizagem eletrónica e de ações de formação organizadas em ambos os lados da fronteira, mas envolve também a preparação de iniciativas futuras e a conceção de propostas políticas.A confiança na cooperação transnacional justifica-se, uma vez que o problema abordado pelo projeto não se limita às cidades, regiões ou mesmo países: de diferentes formas, todas as nações europeias são afetadas por ela, pelo que a cooperação em matéria de soluções práticas pode ser mais eficaz devido à partilha de conhecimentos e experiências. Os esforços transfronteiriços também têm outros benefícios: os resultados serão mais visíveis e chegarão a um público maior, enquanto as circunstâncias específicas do país e diversas «forçam» os parceiros a desenvolver e implementar o projeto de forma flexível. Ambos estão estreitamente ligados à sustentabilidade, uma vez que podem desencadear iniciativas semelhantes para aparecer noutros países ou regiões e tornar o projeto amplamente aplicável. Através da criação de uma estratégia integrada de desenvolvimento, os parceiros fornecem uma base para futuras ações direcionadas visando à melhoria do mercado de trabalho. Graças ao teste de competência em linha, eles terão uma noção das habilidades e conhecimentos do grupo-alvo sobre o tema e podem adaptar o currículo para atender às suas necessidades. Fornecerão... (Portuguese)
4 November 2022
0 references
Plan działania na rzecz przedsiębiorczości 2020 definiuje przedsiębiorczość jako „zdolność jednostki do przekształcania pomysłów w działanie”. Istnieje pięć kluczowych kompetencji, które mogą pozwolić komuś na to: kreatywność, innowacyjność, krytyczne myślenie, inicjatywa i podejmowanie ryzyka. Ale każdy potencjalny przedsiębiorca w Europie stoi w trudnej sytuacji, której pierwszym elementem jest to, że większość systemów edukacji nie zapewnia odpowiednich podstaw do kariery przedsiębiorczości. Na niektórych terytoriach młodzi ludzie kończą studia, nie ucząc się niczego o tworzeniu biznesu lub podejmowaniu inicjatywy w swoim życiu, więc nic dziwnego, że jako młodzi dorośli nie są świadomi dostępnych im możliwości realizacji swoich pomysłów. Badania Flash pokazują, że samozatrudnienie staje się mniej atrakcyjne i nie przechodzi nawet przez myśl ponad połowy obywateli. Tymczasem stopa bezrobocia młodzieży jest szczególnie wysoka w całej Europie (25,1 % w północnej Wielkiej Równinie na Węgrzech i 18,7 % w Nord-Vest, Rumunia – Eurostat, 2015). Głównym ogólnym celem projektu jest zwiększenie wskaźnika zatrudnienia na pograniczu rumuńsko-węgierskim poprzez wspieranie samozatrudnienia. Partnerzy chcieliby pracować nad tym, by bycie przedsiębiorcą było atrakcyjną perspektywą dla młodzieży rumuńskiej i węgierskiej. Zapewnią one internetowy program nauczania i możliwości uczenia się w oparciu o potrzeby grupy docelowej, aby pomóc im w rozwijaniu i pielęgnowaniu kompetencji niezbędnych do samozatrudnienia (i wszelkiego rodzaju zatrudnienia, w rzeczywistości). Angażując zainteresowane strony w lokalną gospodarkę, zagwarantują one konstruktywne informacje zwrotne i możliwości tworzenia sieci kontaktów między podażą i popytem na rynku pracy. W rezultacie oczekują, że młodzi ludzie „opuścili” projekt pewniej i z planami na przyszłość, uzbrojeni nie tylko w pomysły, ale także w wiedzę i narzędzia potrzebne do ich realizacji. Aby zapewnić trwałość inicjatywy, będą rekrutować nauczycieli (i szkoły) z obszaru objętego programem i szkolić ich, aby stali się skutecznymi zwolennikami przedsiębiorczości. W związku z powyższym głównymi grupami docelowymi (oprócz ogółu społeczeństwa) są następujące:- uczniowie w ciągu ostatnich dwóch lat kształcenia średniego, którzy są blisko zakończenia szkoły i przystępują do rynku pracy,- nauczyciele na terytorium, którzy mogą pomóc w realizacji inicjatywy po zakończeniu projektu,- instytucje edukacyjne (za pośrednictwem swoich uczniów i nauczycieli), które mogą wdrożyć inicjatywę jako potencjalną dobrą praktykę.Działania przyczyniają się zarówno do wskaźnika produktu, jak i rezultatu programu: planują zaangażować co najmniej 100 studentów podczas szkoleń, a promując samozatrudnienie, motywują młodych ludzi do rozpoczęcia kreatywnego przedsięwzięcia biznesowego, zamiast stawić czoła bezrobociu. Partnerzy wdrażają podejście oparte na dwóch głównych filarach:1. Pierwszym filarem jest stworzenie podstaw dzięki szczegółowemu przeglądowi podstawowego wyzwania, jego głównych przyczyn i możliwych rozwiązań, popartego wywiadami z odpowiednimi podmiotami w tym temacie. Na podstawie zgromadzonych danych opracowane zostaną konkretne narzędzia edukacyjne (test kompetencji online, platforma i program nauczania, obóz szkoleniowy, praktyczny przewodnik dla nauczycieli) przy użyciu najnowszych, najbardziej innowacyjnych technik nauczania.2. Drugi filar służy jako faza testowa opracowanych narzędzi dzięki kursowi e-learningowemu i imprezom szkoleniowym organizowanym po obu stronach granicy, ale obejmuje również przygotowanie przyszłych inicjatyw i opracowanie propozycji politycznych.Na podstawie współpracy transnarodowej uzasadnione jest, ponieważ problem, którego dotyczy projekt, nie ogranicza się do miast, regionów, a nawet krajów: na różne sposoby dotykają go wszystkie narody europejskie, dlatego współpraca w dziedzinie praktycznych rozwiązań może być bardziej skuteczna dzięki wspólnej wiedzy i doświadczeniu. Działania transgraniczne przynoszą również inne korzyści: wyniki będą bardziej widoczne i trafią do większej publiczności, a tymczasem specyficzne dla danego kraju, zróżnicowane okoliczności „zmuszą” partnerów do opracowania i realizacji projektu w elastyczny sposób. Oba te elementy są ściśle związane ze zrównoważonym rozwojem, ponieważ mogą skłonić do podjęcia podobnych inicjatyw w innych krajach lub regionach i sprawić, że projekt będzie szeroko stosowany. Poprzez stworzenie zintegrowanej strategii rozwoju partnerzy stanowią podstawę przyszłych ukierunkowanych działań mających na celu poprawę rynku pracy. Dzięki teście kompetencji online zyskają poczucie umiejętności i wiedzy grupy docelowej na ten temat i będą mogli dostosować program nauczania do swoich potrzeb. Zapewnią one również wskazówki metodologiczne, które pomogą uczestniczącym nauczycielom nauczyć się narzędzi skutecznego szkolenia w zakresie przedsiębiorczości. Test jakościowy programu nauczania zostanie przeprowadzony podczas kursu onl... (Polish)
4 November 2022
0 references
Plan działania na rzecz przedsiębiorczości 2020 definiuje przedsiębiorczość jako „zdolność jednostki do przekształcania pomysłów w działanie”. Istnieje pięć kluczowych kompetencji, które mogą pozwolić komuś na to: kreatywność, innowacyjność, krytyczne myślenie, inicjatywa i podejmowanie ryzyka. Ale każdy potencjalny przedsiębiorca w Europie stoi w trudnej sytuacji, której pierwszym elementem jest to, że większość systemów edukacji nie zapewnia odpowiednich podstaw do kariery przedsiębiorczości. Na niektórych terytoriach młodzi ludzie kończą studia, nie ucząc się niczego o tworzeniu biznesu lub podejmowaniu inicjatywy w swoim życiu, więc nic dziwnego, że jako młodzi dorośli nie są świadomi dostępnych im możliwości realizacji swoich pomysłów. Badania Flash pokazują, że samozatrudnienie staje się mniej atrakcyjne i nie przechodzi nawet przez myśl ponad połowy obywateli. Tymczasem stopa bezrobocia młodzieży jest szczególnie wysoka w całej Europie (25,1 % w północnej Wielkiej Równinie na Węgrzech i 18,7 % w Nord-Vest, Rumunia – Eurostat, 2015). Głównym ogólnym celem projektu jest zwiększenie wskaźnika zatrudnienia na pograniczu rumuńsko-węgierskim poprzez wspieranie samozatrudnienia. Partnerzy chcieliby pracować nad tym, by bycie przedsiębiorcą było atrakcyjną perspektywą dla młodzieży rumuńskiej i węgierskiej. Zapewnią one internetowy program nauczania i możliwości uczenia się w oparciu o potrzeby grupy docelowej, aby pomóc im w rozwijaniu i pielęgnowaniu kompetencji niezbędnych do samozatrudnienia (i wszelkiego rodzaju zatrudnienia, w rzeczywistości). Angażując zainteresowane strony w lokalną gospodarkę, zagwarantują one konstruktywne informacje zwrotne i możliwości tworzenia sieci kontaktów między podażą i popytem na rynku pracy. W rezultacie oczekują, że młodzi ludzie „opuścili” projekt pewniej i z planami na przyszłość, uzbrojeni nie tylko w pomysły, ale także w wiedzę i narzędzia potrzebne do ich realizacji. Aby zapewnić trwałość inicjatywy, będą rekrutować nauczycieli (i szkoły) z obszaru objętego programem i szkolić ich, aby stali się skutecznymi zwolennikami przedsiębiorczości. W związku z powyższym głównymi grupami docelowymi (oprócz ogółu społeczeństwa) są następujące:- uczniowie w ciągu ostatnich dwóch lat kształcenia średniego, którzy są blisko zakończenia szkoły i przystępują do rynku pracy,- nauczyciele na terytorium, którzy mogą pomóc w realizacji inicjatywy po zakończeniu projektu,- instytucje edukacyjne (za pośrednictwem swoich uczniów i nauczycieli), które mogą wdrożyć inicjatywę jako potencjalną dobrą praktykę.Działania przyczyniają się zarówno do wskaźnika produktu, jak i rezultatu programu: planują zaangażować co najmniej 100 studentów podczas szkoleń, a promując samozatrudnienie, motywują młodych ludzi do rozpoczęcia kreatywnego przedsięwzięcia biznesowego, zamiast stawić czoła bezrobociu. Partnerzy wdrażają podejście oparte na dwóch głównych filarach:1. Pierwszym filarem jest stworzenie podstaw dzięki szczegółowemu przeglądowi podstawowego wyzwania, jego głównych przyczyn i możliwych rozwiązań, popartego wywiadami z odpowiednimi podmiotami w tym temacie. Na podstawie zgromadzonych danych opracowane zostaną konkretne narzędzia edukacyjne (test kompetencji online, platforma i program nauczania, obóz szkoleniowy, praktyczny przewodnik dla nauczycieli) przy użyciu najnowszych, najbardziej innowacyjnych technik nauczania.2. Drugi filar służy jako faza testowa opracowanych narzędzi dzięki kursowi e-learningowemu i imprezom szkoleniowym organizowanym po obu stronach granicy, ale obejmuje również przygotowanie przyszłych inicjatyw i opracowanie propozycji politycznych.Na podstawie współpracy transnarodowej uzasadnione jest, ponieważ problem, którego dotyczy projekt, nie ogranicza się do miast, regionów, a nawet krajów: na różne sposoby dotykają go wszystkie narody europejskie, dlatego współpraca w dziedzinie praktycznych rozwiązań może być bardziej skuteczna dzięki wspólnej wiedzy i doświadczeniu. Działania transgraniczne przynoszą również inne korzyści: wyniki będą bardziej widoczne i trafią do większej publiczności, a tymczasem specyficzne dla danego kraju, zróżnicowane okoliczności „zmuszą” partnerów do opracowania i realizacji projektu w elastyczny sposób. Oba te elementy są ściśle związane ze zrównoważonym rozwojem, ponieważ mogą skłonić do podjęcia podobnych inicjatyw w innych krajach lub regionach i sprawić, że projekt będzie szeroko stosowany. Poprzez stworzenie zintegrowanej strategii rozwoju partnerzy stanowią podstawę przyszłych ukierunkowanych działań mających na celu poprawę rynku pracy. Dzięki teście kompetencji online zyskają poczucie umiejętności i wiedzy grupy docelowej na ten temat i będą mogli dostosować program nauczania do swoich potrzeb. Zapewnią one również wskazówki metodologiczne, które pomogą uczestniczącym nauczycielom nauczyć się narzędzi skutecznego szkolenia w zakresie przedsiębiorczości. Test jakościowy programu nauczania zostanie przeprowadzony podczas kursu onl... (Polish)
4 November 2022
0 references