Euregional Technology Award (Q4294345)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4294345 in Belgium, Netherlands
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Euregional Technology Award |
Project Q4294345 in Belgium, Netherlands |
Statements
0 references
633,978.43 Euro
0 references
1,267,956.86 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 March 2021
0 references
31 August 2023
0 references
Foundation Stimu-Leren
0 references
50°55'42.49"N, 5°23'19.57"E
0 references
50°51'58.86"N, 5°39'49.07"E
0 references
50°35'33.54"N, 5°33'31.36"E
0 references
50°56'13.24"N, 5°20'58.38"E
0 references
50°59'50.35"N, 5°51'32.44"E
0 references
In the Euregion there is a high demand for qualified technological workforce and schools, at various levels, struggle to satisfy this demand. This world-wide problem has several cohesive reasons which can be found in some important aspects. In primary and secondary education, when study and career choices have to develop, insufficient attention is paid to technology (as a school subject). In many curricula the subject has vanished or has become fragmented. Also teachers are often incapable to design pedagogical strategies that teach students the rich content and possibilities the technology domain has to offer. Technology in schools often differs much from technology in real life, which shows that schools and the technology sector are completely divided worlds that act individually and do not learn from each other. As a result, students develop false perceptions of what technology really is, how technological careers may look like and what opportunities there are. Eventually, this may contribute negatively to the contemporary high demand for qualified technological workforce. Stichting Stimuleren has started in 2016 to develop and implement an event (Technology Award) for various secondary schools in the EMR with the collaboration of companies and engineering consultants. The aim was to enthuse first grade secondary school students to tackle various (societal) challenges from a technical perspective and to experience the different STEM (science, technology, engineering and mathematics). As such the pupils were forced to think out of the box and to engage STEM from a different perspective. With guest lessons, performed by teacher-students, the students were challenged to solve a certain problem. A panel of teachers, companies, engineers assessed the proposals and the best ones were to pitch their solution in a euregional event. The winner was to actually engineer and build the proposed solution. The results of this approach are very promising, but in order to actually make a difference in convincing many students to choose for a STEM study and/or career, the scale and approach of the events will need to be transferred to a higher level. In that respect collaboration is found in partners who have also developed their approach to the subject and which will disclose their access to schools in order to involve them in the program. The combination of best practices and regional approach in involving schools The logic of the project remains that a STEM methodology/approach is developed which has an impact on students in terms of their choice of study, on parents in terms of STEM perception (STEM as a positive choice) and encourages/inspires teachers to actively work with it and be an ambassador. Moreover companies will be involved from the beginning, since they are the final beneficiaries of this project in the medium long term. WP1 will focus on the development of a euregional program that incorporates this methodology with attention to the three goals and for which the successful Technology Award will be used as a basis. Other activities will be held in order to create, develop sessions of awerness for pupils on new technologies of the industrial sector. Based on demonstration and practise exercise, the goal is to motivate young people to apply for technical job in their future studies. To complete the landscape, toolkit for teachers will be prepare and easily accessible to support them introducing technological topics in their courses. WP2 is the concrete rollout of the program that has been developed by the partnership and the dissemination of the generic framework. WP3 researches the critical success factors, examines how we can improve the program and creates a framework to apply this methodology/approach in other programs. This will also focus on ways on how to challenge primary school pupils (age 9-10) to stimulate STEM, since scientific research has learned that this is the age where children actually make choices for directions of professions. The partners have had intensive contact with Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg and MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel who decided not to join because of their lack in staff capacity. All organisations (except RWTH) have indicated however to support the project by disclosing information on schools in their region and disseminate the tools and publications. The same applies to the Ministerium der DG (Be) and PABO (NL). Agoria and Keyport 2020 will support the project as an associated partner, as a result of which the project has a further opening to companies in Be and NL. (English)
0.12001800502228
0 references
In der Euregion besteht eine hohe Nachfrage nach qualifizierten technologischen Arbeitskräften und Schulen auf verschiedenen Ebenen, um diese Nachfrage zu befriedigen. Dieses weltweite Problem hat mehrere zusammenhängende Gründe, die in einigen wichtigen Aspekten zu finden sind. In der Primar- und Sekundarschulbildung, wenn sich Studien- und Berufswahlen entwickeln müssen, wird Technologie (als Schulfach) unzureichend berücksichtigt. In vielen Lehrplänen ist das Thema verschwunden oder zersplittert. Auch Lehrer sind oft nicht in der Lage, pädagogische Strategien zu entwerfen, die den Schülern die reichen Inhalte und Möglichkeiten vermitteln, die der Technologiebereich zu bieten hat. Technologie in Schulen unterscheidet sich oft sehr von Technologie im realen Leben, was zeigt, dass Schulen und der Technologiesektor völlig getrennte Welten sind, die individuell handeln und nicht voneinander lernen. Infolgedessen entwickeln die Schüler falsche Wahrnehmungen darüber, was Technologie wirklich ist, wie technologische Karrieren aussehen können und welche Chancen es gibt. Schließlich könnte dies negativ zur heutigen hohen Nachfrage nach qualifizierten technologischen Arbeitskräften beitragen. Stichting Stimuleren hat 2016 mit der Entwicklung und Umsetzung einer Veranstaltung (Technology Award) für verschiedene Sekundarschulen im EMR in Zusammenarbeit mit Unternehmen und Ingenieurberatern begonnen. Ziel war es, Schülerinnen und Schüler der ersten Klasse zu begeistern, verschiedene (gesellschaftliche) Herausforderungen aus technischer Sicht anzugehen und die verschiedenen MINT (Wissenschaft, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik) zu erleben. Als solche waren die Schüler gezwungen, aus dem Kasten heraus zu denken und MINT aus einer anderen Perspektive zu engagieren. Mit Gaststunden, die von Lehrer-Studenten durchgeführt wurden, wurden die Schüler aufgefordert, ein bestimmtes Problem zu lösen. Eine Gruppe von Lehrern, Unternehmen, Ingenieuren bewertete die Vorschläge und die besten waren, ihre Lösung in einer euregionalen Veranstaltung zu präsentieren. Der Gewinner war es, die vorgeschlagene Lösung zu entwickeln und zu entwickeln. Die Ergebnisse dieses Ansatzes sind sehr vielversprechend, aber um tatsächlich einen Unterschied zu machen, um viele Studenten davon zu überzeugen, sich für ein MINT-Studium und/oder eine Karriere zu entscheiden, müssen Umfang und Ansatz der Veranstaltungen auf ein höheres Niveau übertragen werden. In dieser Hinsicht findet sich die Zusammenarbeit in Partnern, die auch ihren Ansatz für das Thema entwickelt haben und die ihren Zugang zu Schulen offenlegen, um sie in das Programm einzubeziehen. Die Logik des Projekts bleibt, dass eine MINT-Methodik/Ansatz entwickelt wird, die sich auf die Schüler in Bezug auf ihre Studienwahl, auf die Eltern in Bezug auf die MINT-Wahrnehmung (MINT als positive Wahl) auswirkt und Lehrer ermutigt/inspiriert, aktiv damit zusammenzuarbeiten und Botschafter zu sein. Darüber hinaus werden Unternehmen von Anfang an einbezogen, da sie mittelfristig die Endbegünstigten dieses Projekts sind. WP1 wird sich auf die Entwicklung eines euregionalen Programms konzentrieren, das diese Methodik unter Berücksichtigung der drei Ziele berücksichtigt und für die der erfolgreiche Technologiepreis als Grundlage verwendet wird. Weitere Aktivitäten werden durchgeführt, um Unterrichtsstunden für Schüler über neue Technologien des Industriesektors zu schaffen und zu entwickeln. Auf Basis von Demonstrations- und Praxisübungen ist es das Ziel, junge Menschen dazu zu motivieren, sich in ihrem zukünftigen Studium um einen technischen Job zu bewerben. Um die Landschaft zu vervollständigen, wird ein Toolkit für Lehrer vorbereitet und leicht zugänglich sein, um sie bei der Einführung technologischer Themen in ihren Kursen zu unterstützen. WP2 ist die konkrete Einführung des Programms, das durch die Partnerschaft und die Verbreitung des generischen Rahmens entwickelt wurde. WP3 erforscht die kritischen Erfolgsfaktoren, untersucht, wie wir das Programm verbessern können und schafft einen Rahmen, um diese Methodik/Ansatz in anderen Programmen anzuwenden. Dies wird sich auch auf Möglichkeiten konzentrieren, wie Grundschüler (9-10 Jahre) dazu aufgefordert werden können, MINT anzuregen, da die wissenschaftliche Forschung gelernt hat, dass dies das Alter ist, in dem Kinder tatsächlich Entscheidungen für Berufsrichtungen treffen. Die Partner hatten intensive Kontakte mit dem Bildungsamt Städteregion Aachen, der RWTH Aachen, dem ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg und dem MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, die sich wegen ihres Personalmangels nicht anschließen wollten. Alle Organisationen (außer RWTH) haben jedoch angegeben, das Projekt durch die Offenlegung von Informationen über Schulen in ihrer Region und die Verbreitung der Werkzeuge und Veröffentlichungen zu unterstützen. Gleiches gilt für das Ministerium der GD (Be) und PABO (NL). Agoria und Keyport 2020 werden das Projekt als assozi... (German)
4 November 2022
0 references
In der Euregion besteht eine hohe Nachfrage nach qualifizierten technologischen Arbeitskräften und Schulen auf verschiedenen Ebenen, um diese Nachfrage zu befriedigen. Dieses weltweite Problem hat mehrere zusammenhängende Gründe, die in einigen wichtigen Aspekten zu finden sind. In der Primar- und Sekundarschulbildung, wenn sich Studien- und Berufswahlen entwickeln müssen, wird Technologie (als Schulfach) unzureichend berücksichtigt. In vielen Lehrplänen ist das Thema verschwunden oder zersplittert. Auch Lehrer sind oft nicht in der Lage, pädagogische Strategien zu entwerfen, die den Schülern die reichen Inhalte und Möglichkeiten vermitteln, die der Technologiebereich zu bieten hat. Technologie in Schulen unterscheidet sich oft sehr von Technologie im realen Leben, was zeigt, dass Schulen und der Technologiesektor völlig getrennte Welten sind, die individuell handeln und nicht voneinander lernen. Infolgedessen entwickeln die Schüler falsche Wahrnehmungen darüber, was Technologie wirklich ist, wie technologische Karrieren aussehen können und welche Chancen es gibt. Schließlich könnte dies negativ zur heutigen hohen Nachfrage nach qualifizierten technologischen Arbeitskräften beitragen. Stichting Stimuleren hat 2016 mit der Entwicklung und Umsetzung einer Veranstaltung (Technology Award) für verschiedene Sekundarschulen im EMR in Zusammenarbeit mit Unternehmen und Ingenieurberatern begonnen. Ziel war es, Schülerinnen und Schüler der ersten Klasse zu begeistern, verschiedene (gesellschaftliche) Herausforderungen aus technischer Sicht anzugehen und die verschiedenen MINT (Wissenschaft, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik) zu erleben. Als solche waren die Schüler gezwungen, aus dem Kasten heraus zu denken und MINT aus einer anderen Perspektive zu engagieren. Mit Gaststunden, die von Lehrer-Studenten durchgeführt wurden, wurden die Schüler aufgefordert, ein bestimmtes Problem zu lösen. Eine Gruppe von Lehrern, Unternehmen, Ingenieuren bewertete die Vorschläge und die besten waren, ihre Lösung in einer euregionalen Veranstaltung zu präsentieren. Der Gewinner war es, die vorgeschlagene Lösung zu entwickeln und zu entwickeln. Die Ergebnisse dieses Ansatzes sind sehr vielversprechend, aber um tatsächlich einen Unterschied zu machen, um viele Studenten davon zu überzeugen, für ein MINT-Studium und/oder eine Karriere zu entscheiden, müssen Umfang und Ansatz der Veranstaltungen auf ein höheres Niveau übertragen werden. In dieser Hinsicht findet sich die Zusammenarbeit in Partnern, die auch ihren Ansatz für das Thema entwickelt haben und die ihren Zugang zu Schulen offenlegen, um sie in das Programm einzubeziehen. Die Logik des Projekts bleibt, dass eine MINT-Methodik/Ansatz entwickelt wird, die sich auf die Schüler in Bezug auf ihre Studienwahl, auf die Eltern in Bezug auf die MINT-Wahrnehmung (MINT als positive Wahl) auswirkt und Lehrer ermutigt/inspiriert, aktiv damit zusammenzuarbeiten und Botschafter zu sein. Darüber hinaus werden Unternehmen von Anfang an einbezogen, da sie mittelfristig die Endbegünstigten dieses Projekts sind. WP1 wird sich auf die Entwicklung eines euregionalen Programms konzentrieren, das diese Methodik unter Berücksichtigung der drei Ziele berücksichtigt und für die der erfolgreiche Technologiepreis als Grundlage verwendet wird. Weitere Aktivitäten werden durchgeführt, um Unterrichtsstunden für Schüler über neue Technologien des Industriesektors zu schaffen und zu entwickeln. Auf Basis von Demonstrations- und Praxisübungen ist es das Ziel, junge Menschen dazu zu motivieren, sich in ihrem zukünftigen Studium um einen technischen Job zu bewerben. Um die Landschaft zu vervollständigen, wird ein Toolkit für Lehrer vorbereitet und leicht zugänglich sein, um sie bei der Einführung technologischer Themen in ihren Kursen zu unterstützen. WP2 ist die konkrete Einführung des Programms, das durch die Partnerschaft und die Verbreitung des generischen Rahmens entwickelt wurde. WP3 erforscht die kritischen Erfolgsfaktoren, untersucht, wie wir das Programm verbessern können und schafft einen Rahmen, um diese Methodik/Ansatz in anderen Programmen anzuwenden. Dies wird sich auch auf Möglichkeiten konzentrieren, wie Grundschüler (9-10 Jahre) dazu aufgefordert werden können, MINT anzuregen, da die wissenschaftliche Forschung gelernt hat, dass dies das Alter ist, in dem Kinder tatsächlich Entscheidungen für Berufsrichtungen treffen. Die Partner hatten intensive Kontakte mit dem Bildungsamt Städteregion Aachen, der RWTH Aachen, dem ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg und dem MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, die sich wegen ihres Personalmangels nicht anschließen wollten. Alle Organisationen (außer RWTH) haben jedoch angegeben, das Projekt durch die Offenlegung von Informationen über Schulen in ihrer Region und die Verbreitung der Werkzeuge und Veröffentlichungen zu unterstützen. Gleiches gilt für das Ministerium der GD (Be) und PABO (NL). Agoria und Keyport 2020 werden das Projekt als assoziierte... (German)
4 November 2022
0 references
Sa Euregion tá éileamh ard ar lucht saothair teicneolaíochta cáilithe agus scoileanna, ag leibhéil éagsúla, ag streachailt leis an éileamh seo a shásamh. Tá roinnt cúiseanna comhtháite ag an bhfadhb seo ar fud an domhain agus is féidir iad a fháil i roinnt gnéithe tábhachtacha. Sa bhunoideachas agus sa mheánoideachas, nuair is gá roghanna staidéir agus gairme a fhorbairt, ní thugtar dóthain airde ar an teicneolaíocht (mar ábhar scoile). I go leor curaclaim tá an t-ábhar vanished nó tar éis éirí ilroinnte. Chomh maith leis sin, is minic nach féidir le múinteoirí straitéisí oideolaíocha a dhearadh a mhúineann an t-ábhar saibhir agus na féidearthachtaí atá ag an bhfearann teicneolaíochta a thairiscint. Teicneolaíocht i scoileanna difriúil go minic i bhfad ó theicneolaíocht i saol fíor, a léiríonn go bhfuil scoileanna agus an earnáil teicneolaíochta saol roinnte go hiomlán a ghníomhaíonn ina n-aonar agus nach foghlaimíonn óna chéile. Mar thoradh air sin, forbraíonn daltaí braistintí bréagacha ar cad é an teicneolaíocht i ndáiríre, conas a d’fhéadfadh cuma mhaith gairmeacha teicneolaíochta agus cad iad na deiseanna atá ann. I ndeireadh na dála, d’fhéadfadh sé sin cur go diúltach leis an éileamh ard comhaimseartha ar lucht saothair teicneolaíochta cáilithe. Tá Stichting Stichting Stimuleren tosaithe in 2016 chun imeacht (Gradam Teicneolaíochta) a fhorbairt agus a chur i bhfeidhm do mheánscoileanna éagsúla san EMR le comhoibriú cuideachtaí agus comhairleoirí innealtóireachta. Ba é an aidhm a bhí leis ná daltaí meánscoile den chéad ghrád a spreagadh chun dul i ngleic le dúshláin éagsúla (sochaí) ó thaobh na teicneolaíochta de agus taithí a fháil ar STEM éagsúla (eolaíocht, teicneolaíocht, innealtóireacht agus matamaitic). Mar sin, b’éigean do na daltaí smaoineamh amach as an mbosca agus ETIM a mhealladh ó dhearcadh eile. Le ceachtanna aoi, a dhéanann mic léinn múinteoirí, tugadh dúshlán do na daltaí fadhb áirithe a réiteach. Rinne painéal múinteoirí, cuideachtaí, innealtóirí measúnú ar na tograí agus ba iad na cinn ab fhearr ná a réiteach a chur i láthair ag ócáid réigiúnach san Aontas Eorpach. Ba é an buaiteoir ná innealtóireacht a dhéanamh agus an réiteach atá beartaithe a thógáil. Tá torthaí an chur chuige seo an-gheallta, ach d’fhonn difear a dhéanamh i ndáiríre ina luí ar go leor daltaí a roghnú le haghaidh staidéar STEM agus/nó gairme, beidh gá scála agus cur chuige na n-imeachtaí a aistriú go leibhéal níos airde. Chuige sin, faightear comhoibriú i gcomhpháirtithe a d’fhorbair a gcur chuige i leith an ábhair agus a nochtfaidh a rochtain ar scoileanna d’fhonn iad a rannpháirtiú sa chlár. Meascán de dhea-chleachtais agus de chur chuige réigiúnach maidir le scoileanna a bheith páirteach Is é loighic an tionscadail ná go bhforbraítear modheolaíocht/cur chuige STEM a bhfuil tionchar aici ar dhaltaí ó thaobh a rogha staidéir de, ar thuismitheoirí ó thaobh dearcadh STEM (STEM mar rogha dhearfach) agus spreagann/spreagann múinteoirí oibriú go gníomhach leis agus a bheith ina ambasadóir. Ina theannta sin, beidh baint ag cuideachtaí ón tús, ós rud é gurb iad tairbhithe deiridh an tionscadail seo sa mheántéarma. Díreoidh WP1 ar chlár réigiúnach AE a fhorbairt a chuimsíonn an mhodheolaíocht seo le haird ar na trí sprioc agus a n-úsáidfear an Gradam Teicneolaíochta rathúil ina leith mar bhonn. Beidh gníomhaíochtaí eile ar siúl chun seisiúin láidreachta a chruthú agus a fhorbairt do dhaltaí ar theicneolaíochtaí nua na hearnála tionsclaíche. Bunaithe ar léiriú agus cleachtadh, is é an sprioc atá ann daoine óga a spreagadh chun cur isteach ar phost teicniúil ina gcuid staidéir amach anseo. Chun an tírdhreach a chur i gcrích, beidh an fhoireann uirlisí do mhúinteoirí ullmhaithe agus inrochtana chun tacú leo topaicí teicneolaíochta a thabhairt isteach ina gcuid cúrsaí. Is é WP2 an rolladh amach coincréite an chláir atá forbartha ag an gcomhpháirtíocht agus scaipeadh an chreata cineálach. WP3 taighde ar na fachtóirí rath criticiúil, scrúdaíonn conas is féidir linn feabhas a chur ar an gclár agus cruthaíonn creat a chur i bhfeidhm modheolaíocht/cur chuige i gcláir eile. Díreoidh sé seo freisin ar bhealaí chun dúshlán a thabhairt do dhaltaí bunscoile (9-10 mbliana d’aois) chun STEM a spreagadh, ós rud é go bhfuil taighde eolaíoch tar éis a fháil amach gurb é seo an aois ina ndéanann páistí roghanna maidir le treoracha gairmeacha. Bhí dian-theagmháil ag na comhpháirtithe le Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg agus MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel a chinn gan páirt a ghlacadh mar gheall ar a n-easpa foirne. Tá sé tugtha le fios ag gach eagraíocht (seachas RWTH) áfach go dtacaíonn siad leis an tionscadal trí eolas a nochtadh faoi scoileanna ina réigiún féin agus trí na huirlisí agus na foilseacháin a scaipeadh. Baineann an rud céanna leis an Aireium der DG (Be) agus PABO (NL). Tacóidh Agoria agus Keyport 2020 leis an tionscadal mar chomhpháirtí comhlachaithe, agus mar thor... (Irish)
4 November 2022
0 references
Στην Ευροπεριφέρεια υπάρχει μεγάλη ζήτηση ειδικευμένου τεχνολογικού εργατικού δυναμικού και σχολείων, σε διάφορα επίπεδα, αγωνίζονται για να ικανοποιήσουν αυτή τη ζήτηση. Αυτό το παγκόσμιο πρόβλημα έχει πολλούς συνεκτικούς λόγους που μπορούν να βρεθούν σε ορισμένες σημαντικές πτυχές. Στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όταν οι επιλογές σπουδών και σταδιοδρομίας πρέπει να αναπτυχθούν, δεν δίνεται επαρκής προσοχή στην τεχνολογία (ως σχολικό αντικείμενο). Σε πολλά προγράμματα σπουδών το θέμα έχει εξαφανιστεί ή έχει κατακερματιστεί. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί είναι συχνά ανίκανοι να σχεδιάσουν παιδαγωγικές στρατηγικές που διδάσκουν στους μαθητές το πλούσιο περιεχόμενο και τις δυνατότητες που έχει να προσφέρει ο τομέας της τεχνολογίας. Η τεχνολογία στα σχολεία συχνά διαφέρει πολύ από την τεχνολογία στην πραγματική ζωή, γεγονός που δείχνει ότι τα σχολεία και ο τομέας της τεχνολογίας είναι εντελώς διχασμένοι κόσμοι που δρουν μεμονωμένα και δεν μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές αναπτύσσουν ψευδείς αντιλήψεις για το τι είναι πραγματικά η τεχνολογία, πώς μπορεί να μοιάζουν οι τεχνολογικές σταδιοδρομίες και ποιες ευκαιρίες υπάρχουν. Τελικά, αυτό μπορεί να συμβάλει αρνητικά στη σύγχρονη υψηλή ζήτηση ειδικευμένου τεχνολογικού εργατικού δυναμικού. Ο Stichting Stimuleren ξεκίνησε το 2016 να αναπτύξει και να υλοποιήσει μια εκδήλωση (Βραβείο Τεχνολογίας) για διάφορα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο EMR με τη συνεργασία εταιρειών και συμβούλων μηχανολογίας. Ο στόχος ήταν να ενθουσιαστούν οι μαθητές πρωτοβάθμιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για να αντιμετωπίσουν διάφορες (κοινωνικές) προκλήσεις από τεχνική άποψη και να βιώσουν τις διαφορετικές STEM (επιστήμη, τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά). Ως εκ τούτου, οι μαθητές αναγκάστηκαν να σκεφτούν έξω από το κουτί και να ασχοληθούν με το STEM από μια διαφορετική οπτική γωνία. Με μαθήματα επισκεπτών, που πραγματοποιήθηκαν από καθηγητές-μαθητές, οι μαθητές κλήθηκαν να λύσουν ένα συγκεκριμένο πρόβλημα. Μια ομάδα εκπαιδευτικών, εταιρειών, μηχανικών αξιολόγησε τις προτάσεις και οι καλύτεροι ήταν να δώσουν τη λύση τους σε μια ευπεριφερειακή εκδήλωση. Ο νικητής ήταν να σχεδιάσει και να κατασκευάσει την προτεινόμενη λύση. Τα αποτελέσματα αυτής της προσέγγισης είναι πολύ ελπιδοφόρα, αλλά για να κάνουν πραγματικά τη διαφορά στο να πείσουν πολλούς μαθητές να επιλέξουν για μια μελέτη STEM ή/και σταδιοδρομία, η κλίμακα και η προσέγγιση των εκδηλώσεων θα πρέπει να μεταφερθούν σε υψηλότερο επίπεδο. Στο πλαίσιο αυτό, υπάρχει συνεργασία σε εταίρους που έχουν επίσης αναπτύξει την προσέγγισή τους στο θέμα και οι οποίοι θα αποκαλύψουν την πρόσβασή τους στα σχολεία προκειμένου να τους εμπλέξουν στο πρόγραμμα. Ο συνδυασμός των βέλτιστων πρακτικών και της περιφερειακής προσέγγισης στη συμμετοχή των σχολείων Η λογική του έργου παραμένει ότι αναπτύσσεται μια μεθοδολογία/προσέγγιση STEM που έχει αντίκτυπο στους μαθητές όσον αφορά την επιλογή των σπουδών τους, στους γονείς όσον αφορά την αντίληψη του STEM (STEM ως θετική επιλογή) και ενθαρρύνει/εμπνέει τους εκπαιδευτικούς να συνεργαστούν ενεργά μαζί του και να γίνουν πρεσβευτές. Επιπλέον, οι εταιρείες θα συμμετέχουν από την αρχή, δεδομένου ότι είναι οι τελικοί δικαιούχοι αυτού του έργου μεσοπρόθεσμα. Το WP1 θα επικεντρωθεί στην ανάπτυξη ενός ευπεριφερειακού προγράμματος που ενσωματώνει αυτή τη μεθοδολογία με προσοχή στους τρεις στόχους και για τους οποίους το επιτυχημένο Βραβείο Τεχνολογίας θα χρησιμοποιηθεί ως βάση. Άλλες δραστηριότητες θα πραγματοποιηθούν με σκοπό τη δημιουργία, την ανάπτυξη συνεδριών ανταπόκρισης για τους μαθητές σχετικά με τις νέες τεχνολογίες του βιομηχανικού τομέα. Με βάση την επίδειξη και την άσκηση πρακτικής, ο στόχος είναι να παρακινηθούν οι νέοι να υποβάλουν αίτηση για τεχνική εργασία στις μελλοντικές σπουδές τους. Για να ολοκληρωθεί το τοπίο, η εργαλειοθήκη για τους εκπαιδευτικούς θα προετοιμαστεί και θα είναι εύκολα προσβάσιμη για να τους υποστηρίξει την εισαγωγή τεχνολογικών θεμάτων στα μαθήματά τους. Το WP2 είναι η συγκεκριμένη ανάπτυξη του προγράμματος που έχει αναπτυχθεί από την εταιρική σχέση και τη διάδοση του γενικού πλαισίου. Το WP3 ερευνά τους κρίσιμους παράγοντες επιτυχίας, εξετάζει πώς μπορούμε να βελτιώσουμε το πρόγραμμα και δημιουργεί ένα πλαίσιο για την εφαρμογή αυτής της μεθοδολογίας/προσέγγισης σε άλλα προγράμματα. Αυτό θα επικεντρωθεί επίσης σε τρόπους με τους οποίους μπορούν να προκληθούν οι μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (ηλικίας 9-10 ετών) για την τόνωση των STEM, δεδομένου ότι η επιστημονική έρευνα έχει μάθει ότι αυτή είναι η ηλικία κατά την οποία τα παιδιά κάνουν πραγματικά επιλογές για τις κατευθύνσεις των επαγγελμάτων. Οι εταίροι είχαν εντατικές επαφές με τις Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg και MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel που αποφάσισαν να μην συμμετάσχουν λόγω της έλλειψης προσωπικού τους. Ωστόσο, όλοι οι οργανισμοί (εκτός από το RWTH) δήλωσαν ότι θα υποστηρίξουν το έργο αποκαλύπτοντας πληροφορί... (Greek)
4 November 2022
0 references
W regionie Euregionu istnieje duże zapotrzebowanie na wykwalifikowaną siłę roboczą technologiczną i szkoły, na różnych poziomach, walczą o zaspokojenie tego zapotrzebowania. Ten ogólnoświatowy problem ma kilka spójnych powodów, które można znaleźć w niektórych ważnych aspektach. W szkolnictwie podstawowym i średnim, gdy muszą się rozwijać wybory dotyczące nauki i kariery zawodowej, nie poświęca się wystarczającej uwagi technologii (jako przedmiotowi szkolnemu). W wielu programach nauczania temat zniknął lub został rozdrobniony. Również nauczyciele często nie są w stanie zaprojektować strategii pedagogicznych, które uczą uczniów bogatych treści i możliwości, które domena technologii ma do zaoferowania. Technologia w szkołach często różni się znacznie od technologii w prawdziwym życiu, co pokazuje, że szkoły i sektor technologiczny są całkowicie podzielone światami, które działają indywidualnie i nie uczą się od siebie. W rezultacie uczniowie rozwijają fałszywe postrzeganie tego, czym naprawdę jest technologia, jak mogą wyglądać kariery technologiczne i jakie są możliwości. Ostatecznie może to negatywnie wpłynąć na współczesne wysokie zapotrzebowanie na wykwalifikowaną siłę roboczą. Stichting Stimuleren rozpoczął w 2016 roku opracowanie i wdrożenie wydarzenia (Nagroda Technologiczna) dla różnych szkół średnich w EMR we współpracy z firmami i konsultantami inżynierskimi. Celem było zachęcenie uczniów szkół średnich pierwszej klasy do sprostania różnym wyzwaniom (społecznym) z perspektywy technicznej i doświadczenia różnych STEM (nauki, technologii, inżynierii i matematyki). W związku z tym uczniowie zostali zmuszeni do myślenia wyjętego z pudełka i angażowania STEM z innej perspektywy. Z lekcjami gości, wykonywanymi przez nauczycieli-studentów, uczniowie zostali wezwani do rozwiązania określonego problemu. Panel nauczycieli, firm, inżynierów ocenił propozycje, a najlepsze miały przedstawić swoje rozwiązanie podczas wydarzenia euregionalnego. Zwycięzcą było opracowanie i zbudowanie proponowanego rozwiązania. Wyniki tego podejścia są bardzo obiecujące, ale aby faktycznie przekonać wielu studentów do wyboru studiów STEM i/lub kariery, skala i podejście wydarzeń będą musiały zostać przeniesione na wyższy poziom. W związku z tym współpraca znajduje się u partnerów, którzy również rozwinęli swoje podejście do tematu i ujawnią swój dostęp do szkół w celu włączenia ich w program. Połączenie najlepszych praktyk z regionalnym podejściem do angażowania szkół logiką projektu jest opracowanie metodyki/podejścia STEM, która ma wpływ na studentów pod względem wyboru studiów, na rodziców pod względem postrzegania STEM (STEM jako pozytywny wybór) i zachęca/inspiruje nauczycieli do aktywnej pracy z nim i bycia ambasadorem. Ponadto przedsiębiorstwa będą zaangażowane od samego początku, ponieważ są beneficjentami końcowymi tego projektu w perspektywie średnioterminowej. WP1 skupi się na opracowaniu programu euregionalnego, który uwzględnia tę metodologię z uwzględnieniem trzech celów i dla którego udana Nagroda Technologiczna zostanie wykorzystana jako podstawa. Inne działania będą miały na celu tworzenie, rozwijanie sesji awerness dla uczniów na temat nowych technologii sektora przemysłowego. W oparciu o ćwiczenia demonstracyjne i praktyczne, celem jest zmotywowanie młodych ludzi do ubiegania się o pracę techniczną w przyszłych studiach. Aby ukończyć krajobraz, zestaw narzędzi dla nauczycieli będzie przygotowany i łatwo dostępny, aby wspierać ich wprowadzanie tematów technologicznych w swoich kursach. WP2 jest konkretnym wdrożeniem programu, który został opracowany przez partnerstwo i rozpowszechnianie ogólnych ram. WP3 bada kluczowe czynniki sukcesu, bada, w jaki sposób możemy ulepszyć program i tworzy ramy do stosowania tej metodologii/podejścia w innych programach. Skupi się to również na sposobach rzucenia wyzwania uczniom szkół podstawowych (w wieku 9-10 lat) w celu stymulowania STEM, ponieważ badania naukowe wykazały, że jest to wiek, w którym dzieci faktycznie dokonują wyboru kierunków zawodów. Partnerzy mieli intensywne kontakty z Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg i MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, którzy postanowili nie dołączać ze względu na brak zdolności kadrowych. Wszystkie organizacje (z wyjątkiem RWTH) wskazały jednak na wsparcie projektu poprzez ujawnianie informacji na temat szkół w ich regionie oraz rozpowszechnianie narzędzi i publikacji. To samo dotyczy Ministerium der DG (Be) i PABO (NL). Agoria i Keyport 2020 będą wspierać projekt jako partner stowarzyszony, dzięki czemu projekt ma dalsze otwarcie na firmy w Be i NL. (Polish)
4 November 2022
0 references
In de Euregio is er een grote vraag naar gekwalificeerde technologische arbeidskrachten en scholen, op verschillende niveaus, moeite om aan deze vraag te voldoen. Dit wereldwijde probleem heeft verschillende samenhangende redenen die in sommige belangrijke aspecten te vinden zijn. In het basis- en voortgezet onderwijs, wanneer studie- en loopbaankeuzes zich moeten ontwikkelen, wordt onvoldoende aandacht besteed aan technologie (als schoolvak). In veel curricula is het onderwerp verdwenen of versnipperd. Ook zijn docenten vaak niet in staat om pedagogische strategieën te ontwerpen die studenten de rijke inhoud en mogelijkheden leren die het technologiedomein te bieden heeft. Technologie in scholen verschilt vaak veel van technologie in het echte leven, wat aantoont dat scholen en de technologiesector volledig verdeelde werelden zijn die individueel handelen en niet van elkaar leren. Als gevolg hiervan ontwikkelen studenten valse percepties van wat technologie echt is, hoe technologische carrières eruit kunnen zien en welke kansen er zijn. Uiteindelijk kan dit een negatieve bijdrage leveren aan de hedendaagse hoge vraag naar gekwalificeerd technologisch personeel. Stichting Stimuleren is in 2016 gestart met het ontwikkelen en implementeren van een evenement (Technology Award) voor verschillende middelbare scholen in het EMR met medewerking van bedrijven en ingenieursadviseurs. Het doel was om eerste klas middelbare scholieren te enthousiasmeren om verschillende (maatschappelijke) uitdagingen vanuit een technisch perspectief aan te pakken en de verschillende STEM (wetenschap, technologie, engineering en wiskunde) te ervaren. Als zodanig werden de leerlingen gedwongen out of the box te denken en STEM vanuit een ander perspectief te betrekken. Met gastlessen, uitgevoerd door docenten-studenten, werden de studenten uitgedaagd om een bepaald probleem op te lossen. Een panel van docenten, bedrijven, ingenieurs beoordeelde de voorstellen en de beste waren om hun oplossing te pitchen in een euregionaal evenement. De winnaar was om de voorgestelde oplossing daadwerkelijk te ontwikkelen en te bouwen. De resultaten van deze aanpak zijn veelbelovend, maar om daadwerkelijk een verschil te maken in het overtuigen van veel studenten om te kiezen voor een STEM-studie en/of carrière, zal de schaal en aanpak van de evenementen naar een hoger niveau moeten worden overgebracht. In dat opzicht is samenwerking te vinden in partners die ook hun benadering van het onderwerp hebben ontwikkeld en die hun toegang tot scholen zullen onthullen om hen bij het programma te betrekken. De combinatie van best practices en regionale aanpak bij het betrekken van scholen De logica van het project blijft dat er een STEM-methodologie/aanpak wordt ontwikkeld die van invloed is op studenten wat betreft hun studiekeuze, op ouders in termen van STEM-perceptie (STEM als positieve keuze) en stimuleert/inspireert leerkrachten om er actief mee te werken en ambassadeur te zijn. Bovendien zullen bedrijven vanaf het begin betrokken zijn, aangezien zij op middellange termijn de eindbegunstigden van dit project zijn. WP1 zal zich richten op de ontwikkeling van een euregionaal programma dat deze methodologie integreert met aandacht voor de drie doelen en waarvoor de succesvolle Technology Award als basis zal worden gebruikt. Er zullen andere activiteiten worden georganiseerd met het oog op het creëren en ontwikkelen van bijeenkomsten voor leerlingen over nieuwe technologieën van de industriële sector. Op basis van demonstratie en praktijkoefening is het doel jongeren te motiveren om in hun toekomstige studie te solliciteren naar een technische baan. Om het landschap te voltooien, zal de toolkit voor leraren voorbereid en gemakkelijk toegankelijk zijn om hen te ondersteunen bij het introduceren van technologische onderwerpen in hun cursussen. WP2 is de concrete uitrol van het programma dat is ontwikkeld door het partnerschap en de verspreiding van het generieke kader. WP3 onderzoekt de kritische succesfactoren, onderzoekt hoe we het programma kunnen verbeteren en creëert een kader om deze methodologie/benadering toe te passen in andere programma’s. Dit zal ook gericht zijn op manieren om basisschoolleerlingen (9-10 jaar) uit te dagen om STEM te stimuleren, omdat wetenschappelijk onderzoek heeft geleerd dat dit de leeftijd is waarin kinderen daadwerkelijk keuzes maken voor richtingen van beroepen. De partners hebben intensief contact gehad met Bildungsamt Städteregion Aken, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg en MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel die besloten om zich niet aan te sluiten vanwege hun gebrek aan personeelscapaciteit. Alle organisaties (behalve RWTH) hebben echter aangegeven het project te ondersteunen door informatie over scholen in hun regio bekend te maken en de instrumenten en publicaties te verspreiden. Hetzelfde geldt voor het Ministerium der DG (Be) en PABO (NL). Agoria en Keyport 2020 ondersteunen het project als gea... (Dutch)
4 November 2022
0 references
V Euregiji obstaja veliko povpraševanje po usposobljeni tehnološki delovni sili in šole na različnih ravneh težko zadovoljijo to povpraševanje. Ta svetovni problem ima več povezanih razlogov, ki jih je mogoče najti v nekaterih pomembnih vidikih. V osnovnošolskem in srednješolskem izobraževanju se tehnologijam (kot šolskim predmetom) namenja premalo pozornosti pri izbiri študija in poklicne poti. V mnogih učnih načrtih je tema izginila ali postala razdrobljena. Tudi učitelji pogosto niso sposobni oblikovati pedagoških strategij, ki učence učijo bogate vsebine in možnosti, ki jih ponuja tehnološka domena. Tehnologija v šolah se pogosto zelo razlikuje od tehnologije v resničnem življenju, kar kaže, da so šole in tehnološki sektor popolnoma razdeljeni svetovi, ki delujejo individualno in se ne učijo drug od drugega. Kot rezultat, študenti razvijejo napačne predstave o tem, kaj tehnologija v resnici je, kako lahko izgledajo tehnološke kariere in kakšne priložnosti obstajajo. Sčasoma lahko to negativno prispeva k sodobnemu visokemu povpraševanju po kvalificirani tehnološki delovni sili. Stichting Stimuleren je v letu 2016 začel razvijati in izvajati dogodek (Tehnološka nagrada) za različne srednje šole v EMR s sodelovanjem podjetij in inženirskih svetovalcev. Cilj je bil spodbuditi dijake prvega razreda, da se spopadejo z različnimi (družbenimi) izzivi s tehničnega vidika in izkusijo različne STEM (znanost, tehnologija, inženirstvo in matematika). Kot taki so bili učenci prisiljeni razmišljati iz škatle in sodelovati z naravoslovja, tehnologije, inženirstva in matematike z drugačnega vidika. S poukom gostov, ki so ga izvedli učitelji-študenti, so bili učenci izzvani, da rešijo določen problem. Skupina učiteljev, podjetij, inženirjev je ocenila predloge in najboljši so bili, da predstavijo svojo rešitev na euregionalnem dogodku. Zmagovalec je bil dejansko inženir in zgraditi predlagano rešitev. Rezultati tega pristopa so zelo obetavni, vendar bo treba za dejansko spremembo pri prepričevanju številnih študentov, da se odločijo za študij in/ali kariero na področju naravoslovja, tehnologije, inženirstva in matematike, obseg in pristop dogodkov prenesti na višjo raven. V zvezi s tem sodelujejo partnerji, ki so razvili tudi svoj pristop k temi in ki bodo razkrili njihov dostop do šol, da bi jih vključili v program. Kombinacija najboljših praks in regionalnega pristopa pri vključevanju šol logika projekta ostaja, da se razvije metodologija/pristop na področju naravoslovja, tehnologije, inženirstva in matematike, ki vpliva na študente pri izbiri študija, na starše v smislu dojemanja naravoslovja, tehnologije, inženirstva in matematike (STEM kot pozitivna izbira) ter spodbuja/navduje učitelje, da z njo aktivno sodelujejo in so ambasadorji. Poleg tega bodo podjetja vključena od začetka, saj so srednjeročno končni upravičenci tega projekta. WP1 se bo osredotočil na razvoj euregionalnega programa, ki vključuje to metodologijo s poudarkom na treh ciljih in za katerega bo kot osnova uporabljena uspešna nagrada za tehnologijo. Druge dejavnosti bodo potekale za ustvarjanje, razvoj srečanj za učence o novih tehnologijah industrijskega sektorja. Na podlagi predstavitvene in praktične vaje je cilj motivirati mlade, da se prijavijo za tehnično delo v prihodnjem študiju. Za dokončanje pokrajine bo zbirka orodij za učitelje pripravljena in lahko dostopna za podporo uvajanju tehnoloških tem v svoje tečaje. WP2 je konkretna uvedba programa, ki je bil razvit s partnerstvom in razširjanjem splošnega okvira. WP3 raziskuje kritične dejavnike uspeha, preučuje, kako lahko izboljšamo program in ustvari okvir za uporabo te metodologije/pristopa v drugih programih. To se bo osredotočilo tudi na načine, kako izzvati osnovnošolce (stare od 9 do 10 let) za spodbujanje naravoslovja, tehnologije, inženirstva in matematike, saj so se znanstvene raziskave naučile, da je to starost, v kateri se otroci dejansko odločajo za smer poklicev. Partnerji so imeli intenzivne stike z Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg in MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, ki so se odločili, da se ne bodo pridružili zaradi pomanjkanja osebja. Vse organizacije (razen RWTH) pa so navedle, da bodo projekt podprle z razkrivanjem informacij o šolah v svoji regiji ter razširjanjem orodij in publikacij. Enako velja za Ministerium der DG (Be) in PABO (NL). Agoria in Keyport 2020 bosta podprla projekt kot pridruženi partner, zaradi česar se bo projekt dodatno odprl podjetjem v Be in NL. (Slovenian)
4 November 2022
0 references
I Euregionen finns det en stor efterfrågan på kvalificerad teknisk arbetskraft och skolor, på olika nivåer, kämpar för att tillgodose denna efterfrågan. Detta världsomfattande problem har flera sammanhängande orsaker som kan hittas i vissa viktiga aspekter. I grund- och gymnasieutbildningen, när studie- och yrkesval måste utvecklas, ägnas inte tillräcklig uppmärksamhet åt teknik (som skolämne). I många läroplaner har ämnet försvunnit eller blivit fragmenterat. Även lärare är ofta oförmögna att utforma pedagogiska strategier som lär eleverna det rika innehåll och möjligheter som teknikområdet har att erbjuda. Teknik i skolor skiljer sig ofta mycket från teknik i verkliga livet, vilket visar att skolor och tekniksektorn är helt delade världar som agerar individuellt och inte lär av varandra. Som ett resultat utvecklar eleverna falska uppfattningar om vad teknik verkligen är, hur tekniska karriärer kan se ut och vilka möjligheter det finns. Så småningom kan detta bidra negativt till dagens höga efterfrågan på kvalificerad teknisk arbetskraft. Stichting Stimuleren har startat 2016 för att utveckla och genomföra ett evenemang (Technology Award) för olika gymnasieskolor i EMR i samarbete med företag och ingenjörskonsulter. Syftet var att engagera gymnasieelever i första klass för att ta itu med olika (societala) utmaningar ur ett tekniskt perspektiv och att uppleva de olika STEM (vetenskap, teknik, teknik och matematik). Som sådan tvingades eleverna att tänka ut ur lådan och engagera STEM från ett annat perspektiv. Med gästlektioner, utförda av lärarstudenter, utmanades eleverna att lösa ett visst problem. En panel av lärare, företag, ingenjörer bedömde förslagen och de bästa var att presentera sin lösning i ett euregionalt evenemang. Vinnaren var att faktiskt konstruera och bygga den föreslagna lösningen. Resultaten av detta tillvägagångssätt är mycket lovande, men för att faktiskt göra skillnad i att övertyga många studenter att välja en STEM-studie och/eller karriär, kommer omfattningen och tillvägagångssättet av händelserna att behöva överföras till en högre nivå. I det avseendet finns samarbete i partners som också har utvecklat sin inställning till ämnet och som kommer att avslöja sin tillgång till skolor för att involvera dem i programmet. Projektets logik kvarstår att en metod/metodik för STEM utvecklas som påverkar eleverna när det gäller val av studie, på föräldrar när det gäller STEM-uppfattning (STEM som ett positivt val) och uppmuntrar/inspirerar lärare att aktivt arbeta med den och vara ambassadör. Dessutom kommer företagen att vara delaktiga redan från början, eftersom de är de slutliga mottagarna av detta projekt på medellång sikt. WP1 kommer att fokusera på utvecklingen av ett euregionalt program som införlivar denna metod med uppmärksamhet på de tre målen och för vilka den framgångsrika Technology Award kommer att användas som grund. Andra aktiviteter kommer att anordnas för att skapa och utveckla svarssessioner för elever i ny teknik inom industrisektorn. Med utgångspunkt i demonstration och övning är målet att motivera ungdomar att söka tekniskt arbete i sina framtida studier. För att komplettera landskapet kommer verktyg för lärare att förberedas och vara lättillgängliga för att stödja dem att införa tekniska ämnen i sina kurser. WP2 är den konkreta utbyggnaden av programmet som har utvecklats av partnerskapet och spridningen av det generiska ramverket. WP3 undersöker de kritiska framgångsfaktorerna, undersöker hur vi kan förbättra programmet och skapar ett ramverk för att tillämpa denna metodik/tillvägagångssätt i andra program. Detta kommer också att fokusera på sätt att utmana grundskoleelever (9–10 år) att stimulera STEM, eftersom vetenskaplig forskning har lärt sig att detta är den ålder där barn faktiskt gör val för yrkesriktningar. Partnerna har haft intensiv kontakt med Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg och MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel som bestämde sig för att inte ansluta sig på grund av sin brist på personal. Alla organisationer (utom RWTH) har dock angett att stödja projektet genom att lämna ut information om skolor i deras region och sprida verktyg och publikationer. Detsamma gäller för Ministerium der DG (Be) och PABO (NL). Agoria och Keyport 2020 kommer att stödja projektet som en associerad partner, vilket innebär att projektet har en ytterligare öppning för företag i Be och NL. (Swedish)
4 November 2022
0 references
I Euregionen er der en stor efterspørgsel efter kvalificeret teknologisk arbejdsstyrke og skoler på forskellige niveauer kæmper for at tilfredsstille denne efterspørgsel. Dette verdensomspændende problem har flere sammenhængende grunde, som kan findes i nogle vigtige aspekter. I grundskolen og på sekundærtrinnet, når studie- og karrierevalg skal udvikles, lægges der ikke tilstrækkelig vægt på teknologi (som skolefag). I mange læseplaner er emnet forsvundet eller er blevet fragmenteret. Også lærere er ofte ude af stand til at designe pædagogiske strategier, der lærer eleverne det rige indhold og muligheder, som teknologidomænet har at tilbyde. Teknologi i skolerne adskiller sig ofte meget fra teknologi i det virkelige liv, hvilket viser, at skoler og teknologisektoren er fuldstændig splittede verdener, der handler individuelt og ikke lærer af hinanden. Som et resultat udvikler eleverne falske opfattelser af, hvad teknologi virkelig er, hvordan teknologiske karrierer kan se ud, og hvilke muligheder der er. I sidste ende kan dette bidrage negativt til den moderne høje efterspørgsel efter kvalificeret teknologisk arbejdsstyrke. Stichting Stimuleren er startet i 2016 for at udvikle og implementere et arrangement (Technology Award) for forskellige gymnasier i EMR med samarbejde mellem virksomheder og ingeniørkonsulenter. Målet var at enthuse første klasse gymnasieelever til at tackle forskellige (samfundsmæssige) udfordringer fra et teknisk perspektiv og at opleve de forskellige STEM (videnskab, teknologi, teknik og matematik). Som sådan blev eleverne tvunget til at tænke ud af boksen og engagere STEM fra et andet perspektiv. Med gæstetimer, udført af lærer-studerende, blev eleverne udfordret til at løse et bestemt problem. Et panel af lærere, virksomheder, ingeniører vurderede forslagene, og de bedste var at pitche deres løsning i et euregionalt arrangement. Vinderen var rent faktisk at konstruere og bygge den foreslåede løsning. Resultaterne af denne tilgang er meget lovende, men for faktisk at gøre en forskel i at overbevise mange studerende til at vælge en STEM-undersøgelse og/eller karriere, skal omfanget og tilgangen af begivenhederne overføres til et højere niveau. I den forbindelse findes samarbejdet hos partnere, der også har udviklet deres tilgang til emnet, og som vil afsløre deres adgang til skoler for at inddrage dem i programmet. Kombinationen af bedste praksis og regional tilgang til inddragelse af skoler Projektets logik er fortsat, at der udvikles en STEM-metode/tilgang, som har indflydelse på elevernes valg af studie, på forældre med hensyn til STEM-opfattelse (STEM som et positivt valg) og tilskynder/inspirerer lærerne til aktivt at arbejde med det og være ambassadør. Desuden vil virksomhederne blive inddraget fra begyndelsen, da de er de endelige modtagere af dette projekt på mellemlang sigt. WP1 vil fokusere på udviklingen af et euregionalt program, der inkorporerer denne metode med fokus på de tre mål, og for hvilket den succesfulde Technology Award vil blive brugt som grundlag. Der vil blive afholdt andre aktiviteter med henblik på at skabe og udvikle spørgetimer for elever om nye teknologier i industrisektoren. Med udgangspunkt i demonstration og praksis er målet at motivere unge til at søge teknisk job i deres fremtidige studier. For at fuldføre landskabet vil værktøjskassen for lærere være forberedt og let tilgængelig for at støtte dem med at indføre teknologiske emner i deres kurser. WP2 er den konkrete udrulning af det program, der er udviklet af partnerskabet og formidlingen af den generiske ramme. WP3 undersøger de kritiske succesfaktorer, undersøger, hvordan vi kan forbedre programmet og skaber en ramme for at anvende denne metode/tilgang i andre programmer. Dette vil også fokusere på, hvordan man udfordrer elever i grundskolen (9-10 år) til at stimulere STEM, da videnskabelig forskning har lært, at dette er den alder, hvor børn rent faktisk træffer valg for retninger af erhverv. Partnerne har haft intensiv kontakt med Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg og MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, som besluttede ikke at deltage på grund af deres mangel på personale. Alle organisationer (undtagen RWTH) har dog tilkendegivet, at de vil støtte projektet ved at offentliggøre oplysninger om skoler i deres region og formidle værktøjer og publikationer. Det samme gælder for Ministerium der DG (Be) og PABO (NL). Agoria og Keyport 2020 vil støtte projektet som associeret partner, hvorfor projektet har en yderligere åbning for virksomheder i Be og NL. (Danish)
4 November 2022
0 references
Euregion on suur nõudlus kvalifitseeritud tehnoloogiline tööjõud ja koolid, erinevatel tasanditel, vaeva, et rahuldada seda nõudlust. Sellel ülemaailmsel probleemil on mitu sidusat põhjust, mida võib leida mõnes olulises aspektis. Põhi- ja keskhariduses, kui tuleb arendada õppimis- ja karjäärivalikuid, ei pöörata piisavalt tähelepanu tehnoloogiale (kooli õppeainena). Paljudes õppekavades on teema haihtunud või killustunud. Samuti ei ole õpetajad sageli võimelised kujundama pedagoogilisi strateegiaid, mis õpetavad õpilastele rikkalikku sisu ja võimalusi, mida tehnoloogiavaldkond pakub. Tehnoloogia koolides erineb sageli tehnoloogiast reaalses elus, mis näitab, et koolid ja tehnoloogiasektor on täiesti jagatud maailmad, mis tegutsevad individuaalselt ja ei õpi üksteiselt. Selle tulemusena arendavad õpilased vale ettekujutust sellest, mis tehnoloogia tegelikult on, kuidas tehnoloogilised karjäärid võivad välja näha ja millised võimalused on. Lõppkokkuvõttes võib see negatiivselt kaasa aidata kaasaegsele suurele nõudlusele kvalifitseeritud tehnoloogilise tööjõu järele. Stichting Stimuleren alustas 2016. aastal EMRi erinevate keskkoolide ürituse (Technology Award) väljatöötamist ja rakendamist koostöös ettevõtete ja insenerikonsultantidega. Eesmärk oli julgustada esimese klassi keskkooliõpilasi tegelema erinevate (ühiskondlike) väljakutsetega tehnilisest perspektiivist ning kogeda erinevaid STEM-tehnoloogiaid (teadus, tehnoloogia, inseneeria ja matemaatika). Seetõttu olid õpilased sunnitud mõtlema kastist välja ja tegelema STEM-ainetega teistsugusest vaatenurgast. Külalistundidega, mida tegid õpetajad-õpilased, paluti õpilastel teatud probleemi lahendada. Ettepanekuid hindasid õpetajatest, ettevõtetest ja inseneridest koosnev paneel ning parimad olid tutvustada oma lahendust eu-piirkondlikul üritusel. Võitjaks oli tegelikult projekteerida ja välja töötada pakutud lahendus. Selle lähenemisviisi tulemused on väga paljutõotavad, kuid selleks, et tegelikult muuta paljude õpilaste veenmist STEM-uuringu ja/või karjääri valimiseks, tuleb ürituste ulatus ja lähenemine üle viia kõrgemale tasemele. Selles suhtes leidub koostööd partnerites, kes on välja töötanud ka oma lähenemisviisi teemale ja kes avalikustavad oma juurdepääsu koolidele, et neid programmi kaasata. Parimate tavade ja piirkondliku lähenemisviisi kombinatsioon koolide kaasamisel Projekti loogika kohaselt töötatakse välja STEM-metoodika/lähenemisviis, mis mõjutab õpilasi nende õppevaliku seisukohast, lapsevanematele STEM-tajumise seisukohast (STEM kui positiivne valik) ning julgustab/inspireerib õpetajaid sellega aktiivselt koostööd tegema ja olema suursaadik. Lisaks kaasatakse ettevõtteid algusest peale, kuna nad on keskpikas perspektiivis projekti lõplikud abisaajad. WP1 keskendub euregionaalse programmi väljatöötamisele, mis hõlmab seda metoodikat, pöörates tähelepanu kolmele eesmärgile ja mille aluseks on edukas tehnoloogiaauhind. Korraldatakse muid tegevusi, mille eesmärk on luua ja arendada õpilaste vastutustunnet tööstussektori uute tehnoloogiate alal. Demonstratsioonile ja harjutamisele tuginedes on eesmärk motiveerida noori oma tulevastes õpingutes tehnilisele tööle kandideerima. Maastiku täiendamiseks on õpetajatele mõeldud töövahendite komplekt valmis ja kergesti kättesaadav, et toetada neid oma kursustel tehnoloogiliste teemade tutvustamisel. WP2 on partnerluse raames välja töötatud programmi konkreetne kasutuselevõtt ja üldise raamistiku levitamine. WP3 uurib kriitilisi edutegureid, uurib, kuidas me saame programmi parandada ja loob raamistiku selle metoodika/lähenemise rakendamiseks teistes programmides. See keskendub ka viisidele, kuidas vaidlustada algkooliõpilasi (9–10-aastased), et stimuleerida STEM-tehnoloogiat, kuna teaduslikud uuringud on teada saanud, et see on vanus, kus lapsed tegelikult teevad valikuid elukutsete suunas. Partneritel on olnud intensiivne kontakt Bildungsamt Städteregion Aacheni, RWTH Aacheni, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsbergi ja MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffeliga, kes otsustasid mitte ühineda, kuna neil puudub töötajate arv. Kõik organisatsioonid (v.a RWTH) on siiski teatanud, et toetavad projekti, avaldades teavet oma piirkonna koolide kohta ning levitades vahendeid ja väljaandeid. Sama kehtib ka Ministerium der DG (Be) ja PABO (NL) kohta. Agoria ja Keyport 2020 toetavad projekti assotsieerunud partnerina, mille tulemusena on projekt Be ja NL ettevõtetele veelgi avatum. (Estonian)
4 November 2022
0 references
În Euregion există o cerere mare de forță de muncă tehnologică calificată și școli, la diferite niveluri, se luptă pentru a satisface această cerere. Această problemă la nivel mondial are mai multe motive coezive care pot fi găsite în unele aspecte importante. În învățământul primar și secundar, atunci când trebuie să se dezvolte opțiunile de studiu și de carieră, nu se acordă suficientă atenție tehnologiei (ca subiect școlar). În multe programe de învățământ subiectul a dispărut sau a devenit fragmentat. De asemenea, profesorii sunt adesea incapabili să elaboreze strategii pedagogice care să îi învețe pe elevi conținutul bogat și posibilitățile pe care domeniul tehnologic le are de oferit. Tehnologia în școli diferă adesea mult de tehnologie în viața reală, ceea ce arată că școlile și sectorul tehnologic sunt lumi complet divizate, care acționează individual și nu învață unele de la altele. Ca rezultat, elevii dezvoltă percepții false despre ceea ce este cu adevărat tehnologia, cum pot arăta carierele tehnologice și ce oportunități există. În cele din urmă, acest lucru poate contribui negativ la cererea ridicată contemporană de forță de muncă tehnologică calificată. Stichting Stimuleren a început în 2016 să dezvolte și să implementeze un eveniment (Premiul Tehnologic) pentru diferite școli secundare din cadrul EMR, cu colaborarea companiilor și a consultanților în inginerie. Scopul a fost de a încuraja elevii de liceu din clasa întâi să abordeze diverse provocări (sociale) dintr-o perspectivă tehnică și să experimenteze diferitele STIM (știință, tehnologie, inginerie și matematică). Ca atare, elevii au fost forțați să gândească din cutie și să se angajeze STEM dintr-o perspectivă diferită. Cu lecții de oaspeți, susținute de profesori-studenți, elevii au fost provocați să rezolve o anumită problemă. Un grup de profesori, companii, ingineri a evaluat propunerile, iar cele mai bune au fost să-și prezinte soluția într-un eveniment euregional. Câștigătorul a fost de fapt să proiecteze și să construiască soluția propusă. Rezultatele acestei abordări sunt foarte promițătoare, dar pentru a face de fapt o diferență în a convinge mulți studenți să aleagă pentru un studiu și/sau o carieră STEM, amploarea și abordarea evenimentelor vor trebui să fie transferate la un nivel superior. În acest sens, colaborarea se găsește în partenerii care și-au dezvoltat și abordarea subiectului și care vor dezvălui accesul lor la școli pentru a-i implica în program. Logica proiectului rămâne ca o metodologie/abordare STEM să fie elaborată, care are un impact asupra elevilor în ceea ce privește alegerea studiului, asupra părinților în ceea ce privește percepția STEM (STEM ca alegere pozitivă) și încurajează/inspiră profesorii să lucreze activ cu ea și să fie ambasadori. În plus, companiile vor fi implicate încă de la început, deoarece acestea sunt beneficiarii finali ai acestui proiect pe termen mediu. WP1 se va concentra pe dezvoltarea unui program euregional care să includă această metodologie, acordând atenție celor trei obiective și pentru care se va folosi ca bază Premiul pentru tehnologie de succes. Se vor desfășura și alte activități pentru a crea, a dezvolta sesiuni de awerness pentru elevi cu privire la noile tehnologii din sectorul industrial. Pe baza exercițiilor demonstrative și practice, scopul este de a motiva tinerii să aplice pentru un loc de muncă tehnic în studiile lor viitoare. Pentru a finaliza peisajul, setul de instrumente pentru profesori va fi pregătit și ușor accesibil pentru a le sprijini introducerea subiectelor tehnologice în cursurile lor. WP2 este implementarea concretă a programului care a fost dezvoltat prin parteneriat și diseminarea cadrului generic. WP3 cercetează factorii critici de succes, examinează modul în care putem îmbunătăți programul și creează un cadru pentru a aplica această metodologie/abordare în alte programe. Acest lucru se va concentra, de asemenea, asupra modalităților de a-i provoca pe elevii din învățământul primar (cu vârste cuprinse între 9 și 10 ani) să stimuleze STIM, deoarece cercetarea științifică a învățat că aceasta este vârsta în care copiii fac de fapt alegeri pentru direcțiile profesionale. Partenerii au avut un contact intensiv cu Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg și MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, care au decis să nu se alăture din cauza lipsei lor de personal. Toate organizațiile (cu excepția RWTH) au indicat totuși să sprijine proiectul prin dezvăluirea de informații privind școlile din regiunea lor și prin diseminarea instrumentelor și publicațiilor. Același lucru este valabil și pentru Ministerium der DG (Be) și PABO (NL). Agoria și Keyport 2020 vor sprijini proiectul în calitate de partener asociat, în urma căruia proiectul are o deschidere suplimentară pentru companiile din Be și NL. (Romanian)
4 November 2022
0 references
Euregione yra didelė kvalifikuotų technologinių darbuotojų ir mokyklų paklausa, įvairiais lygmenimis sunku patenkinti šią paklausą. Ši pasaulinė problema turi keletą nuoseklių priežasčių, kurias galima rasti kai kuriais svarbiais aspektais. Pradiniame ir viduriniame ugdyme, kai reikia plėtoti studijų ir karjeros sprendimus, nepakankamai dėmesio skiriama technologijoms (kaip mokyklos dalykui). Daugelyje mokymo programų tema išnyko arba tapo suskaidyta. Taip pat mokytojai dažnai nesugeba kurti pedagoginių strategijų, kurios moko studentus turtingą turinį ir galimybes, kurias turi pasiūlyti technologijų sritis. Technologijos mokyklose dažnai labai skiriasi nuo technologijų realiame gyvenime, o tai rodo, kad mokyklos ir technologijų sektorius yra visiškai susiskaldę pasauliai, kurie veikia individualiai ir nesimoka vienas iš kito. Kaip rezultatas, studentai plėtoti klaidingą supratimą apie tai, kas technologija iš tikrųjų yra, kaip gali atrodyti technologinė karjera ir kokios galimybės yra. Galiausiai tai gali neigiamai paveikti šiuolaikinę didelę kvalifikuotų technologinių darbuotojų paklausą. Stichting Stimuleren pradėjo kurti ir įgyvendinti renginį (Technologijos apdovanojimas) įvairioms vidurinėms mokykloms EMR bendradarbiaujant su įmonėmis ir inžinerijos konsultantais. Tikslas buvo paskatinti pirmos klasės vidurinių mokyklų moksleivius spręsti įvairius (visuomenės) iššūkius iš techninės perspektyvos ir patirti skirtingus gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos ir matematikos dalykus. Todėl mokiniai buvo priversti mąstyti iš dėžutės ir užsiimti STEM iš kitos perspektyvos. Su svečių pamokomis, kurias atliko mokytojas-studentai, moksleiviams buvo sunku išspręsti tam tikrą problemą. Pasiūlymus vertino mokytojų, įmonių, inžinierių grupė, o geriausi buvo jų sprendimas ES regioniniame renginyje. Nugalėtojas buvo iš tikrųjų inžinierius ir sukurti siūlomą sprendimą. Šio metodo rezultatai yra labai daug žadantys, tačiau norint iš tikrųjų įtikinti daugelį studentų pasirinkti STEM studiją ir (arba) karjerą, renginių mastas ir požiūris turės būti perkelti į aukštesnį lygį. Šiuo atžvilgiu bendradarbiauja partneriai, kurie taip pat išplėtojo savo požiūrį į dalyką ir kurie atskleis jų prieigą prie mokyklų, siekiant įtraukti juos į programą. Geriausios praktikos ir regioninio požiūrio derinys įtraukiant mokyklas Projekto logika išlieka ta, kad kuriama gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos ir matematikos metodika ir (arba) požiūris, kuris daro poveikį studentams pasirenkant studijas, tėvams – gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos ir matematikos suvokimui (STEM kaip teigiamas pasirinkimas) ir skatina ir (arba) įkvepia mokytojus aktyviai dirbti su juo ir būti ambasadoriumi. Be to, įmonės dalyvaus nuo pat pradžių, nes vidutinės trukmės laikotarpiu jos bus galutinės šio projekto naudos gavėjos. WP1 daugiausia dėmesio skirs euregioninės programos, apimančios šią metodiką atsižvelgiant į tris tikslus ir kurios pagrindu bus naudojamas sėkmingas technologijų apdovanojimas, kūrimui. Kita veikla bus organizuojama siekiant sukurti, plėtoti mokinių bokšto sesijas apie naujas pramonės sektoriaus technologijas. Remiantis demonstracija ir praktika, tikslas yra motyvuoti jaunimą kreiptis dėl techninio darbo savo būsimose studijose. Siekiant užbaigti kraštovaizdį, mokytojams bus parengtas ir lengvai prieinamas priemonių rinkinys, padedantis jiems pristatyti technologines temas savo kursuose. WP2 yra konkretus programos, kuri buvo sukurta pagal partnerystę ir platinant bendrąją sistemą, diegimas. WP3 tiria kritinius sėkmės veiksnius, nagrinėja, kaip mes galime pagerinti programą ir sukuria sistemą, kaip taikyti šią metodiką/požiūrį kitose programose. Be to, daugiausia dėmesio bus skiriama būdams, kaip iššūkis pradinių mokyklų moksleiviams (9–10 m.) skatinti gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos ir matematikos (MTIM) skatinimą, nes moksliniai tyrimai parodė, kad būtent tokio amžiaus vaikai iš tikrųjų pasirenka profesijas. Partneriai intensyviai bendravo su „Bildungsamt Städteregion Aachen“, „RWTH Aachen“, „ZDI MINT Netzwerk Aachen“/„Kreis Heinsberg“ ir „MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel“, kurie nusprendė neprisijungti dėl darbuotojų trūkumo. Tačiau visos organizacijos (išskyrus RWTH) nurodė remti projektą atskleisdamos informaciją apie savo regiono mokyklas ir platindamos priemones bei leidinius. Tas pats pasakytina apie Ministerium der DG (Be) ir PABO (NL). „Agoria“ ir „Keyport 2020“ rems projektą kaip asocijuotąjį partnerį, todėl projektas dar labiau atvertas įmonėms Be ir NL. (Lithuanian)
4 November 2022
0 references
Euregiolla on suuri kysyntä pätevälle tekniselle työvoimalle ja kouluille, eri tasoilla, kamppailemaan tämän kysynnän tyydyttämiseksi. Tällä maailmanlaajuisella ongelmalla on useita yhtenäisiä syitä, jotka löytyvät joistakin tärkeistä näkökohdista. Perus- ja keskiasteen koulutuksessa, kun opinto- ja uravalintojen on kehityttävä, teknologiaan ei kiinnitetä riittävästi huomiota (oppiaineena). Monissa opetussuunnitelmissa aihe on hävinnyt tai pirstaloitunut. Myös opettajat ovat usein kykenemättömiä suunnittelemaan pedagogisia strategioita, jotka opettavat opiskelijoille runsaasti sisältöä ja mahdollisuuksia, joita teknologia-alueella on tarjottavanaan. Koulujen teknologia eroaa usein teknologiasta tosielämässä, mikä osoittaa, että koulut ja teknologiasektori ovat täysin jakautuneita maailmoja, jotka toimivat yksilöllisesti eivätkä opi toisiltaan. Tämän seurauksena opiskelijat kehittävät vääriä käsityksiä siitä, mitä tekniikka todella on, miten teknologinen ura voi näyttää ja mitä mahdollisuuksia siellä on. Lopulta tämä voi vaikuttaa kielteisesti pätevän teknologisen työvoiman nykyajan korkeaan kysyntään. Stichting Stimuleren on alkanut vuonna 2016 kehittää ja toteuttaa tapahtumaa (Technology Award) eri lukioille EMR: ssä yhteistyössä yritysten ja insinöörikonsulttien kanssa. Tavoitteena oli innostaa ensimmäisen luokan oppilaita vastaamaan erilaisiin (yhteiskunnallisiin) haasteisiin teknisestä näkökulmasta ja kokemaan erilaisia STEM-aineita (tiede, teknologia, insinööritieteet ja matematiikka). Näin ollen oppilaat joutuivat ajattelemaan laatikosta ja ottamaan STEM-aineet mukaan eri näkökulmasta. Opettaja-opiskelijoiden suorittamien vierastuntien avulla opiskelijat haastettiin ratkaisemaan tietty ongelma. Opettajat, yritykset ja insinöörit arvioivat ehdotukset ja parhaat olivat esittää ratkaisunsa Euregion-tapahtumassa. Voittaja oli itse asiassa insinööri ja rakentaa ehdotettu ratkaisu. Tämän lähestymistavan tulokset ovat erittäin lupaavia, mutta jotta voidaan todella saada monet opiskelijat valitsemaan STEM-opintoihin ja/tai uraan, tapahtumien laajuus ja lähestymistapa on siirrettävä korkeammalle tasolle. Tältä osin yhteistyö löytyy kumppaneista, jotka ovat myös kehittäneet lähestymistapaansa aiheeseen ja jotka paljastavat pääsynsä kouluihin saadakseen heidät mukaan ohjelmaan. Parhaiden käytäntöjen ja alueellisen lähestymistavan yhdistelmä koulujen osallistamisessa Hankkeen logiikka on edelleen se, että kehitetään STEM-metodologia/lähestymistapa, joka vaikuttaa opiskelijoihin heidän opintojensa valinnassa, vanhempiin STEM-käsityksen kannalta (STEM positiivisena valintana) ja kannustaa/innostaa opettajia työskentelemään aktiivisesti sen kanssa ja toimimaan suurlähettiläänä. Lisäksi yritykset ovat mukana alusta alkaen, koska ne ovat tämän hankkeen lopullisia edunsaajia keskipitkällä aikavälillä. WP1 keskittyy kehittämään eu-alueellista ohjelmaa, joka sisältää tämän menetelmän kiinnittäen huomiota kolmeen tavoitteeseen ja jonka perustana käytetään menestyksekästä teknologiapalkintoa. Lisäksi järjestetään muita toimia, joiden tarkoituksena on luoda ja kehittää oppilaille uusia teollisuusteknologioita. Näyttely- ja harjoitteluharjoituksen pohjalta tavoitteena on motivoida nuoria hakemaan teknistä työtä tulevissa opinnoissaan. Maiseman täydentämiseksi opettajien työkalupakki valmistellaan ja se on helposti saatavilla, jotta he voivat ottaa käyttöön teknisiä aiheita kursseillaan. WP2 on ohjelman konkreettinen käyttöönotto, joka on kehitetty kumppanuuden ja yleisen kehyksen levittämisen kautta. WP3 tutkii kriittisiä menestystekijöitä, tutkii, miten voimme parantaa ohjelmaa ja luo kehyksen tämän menetelmän/lähestymistavan soveltamiseksi muissa ohjelmissa. Siinä keskitytään myös siihen, miten ala-asteen oppilaita (9–10-vuotiaat) voidaan haastaa kannustamaan STEM-aineita, koska tieteellinen tutkimus on oppinut, että tämä on ikä, jolloin lapset todella tekevät valintoja ammattien suunnasta. Yhteistyökumppanit ovat olleet tiiviisti yhteydessä Bildungsamt Städteregion Aacheniin, RWTH Aacheniin, ZDI MINT Netzwerk Aacheniin/Kreis Heinsbergiin ja MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffeliin, jotka päättivät olla liittymättä jäseneksi, koska heillä ei ollut henkilöstökapasiteettia. Kaikki organisaatiot (RWTH:tä lukuun ottamatta) ovat kuitenkin ilmoittaneet tukevansa hanketta levittämällä tietoa alueensa kouluista ja levittämällä välineitä ja julkaisuja. Sama koskee Ministerium der DG (Be) ja PABO (NL). Agoria ja Keyport 2020 tukevat hanketta liitännäiskumppaneina, minkä seurauksena hanke avautuu edelleen Ben ja NL:n yrityksille. (Finnish)
4 November 2022
0 references
Nell'Euregione c'è una forte domanda di manodopera tecnologica qualificata e scuole, a vari livelli, lottano per soddisfare questa domanda. Questo problema mondiale ha diverse ragioni coese che si possono trovare in alcuni aspetti importanti. Nell'istruzione primaria e secondaria, quando le scelte di studio e di carriera devono svilupparsi, l'attenzione insufficiente viene prestata alla tecnologia (come materia scolastica). In molti curricula il soggetto è scomparso o è diventato frammentato. Anche gli insegnanti sono spesso incapaci di progettare strategie pedagogiche che insegnano agli studenti i ricchi contenuti e le possibilità che il dominio tecnologico ha da offrire. La tecnologia nelle scuole spesso differisce molto dalla tecnologia nella vita reale, il che dimostra che le scuole e il settore tecnologico sono mondi completamente divisi che agiscono individualmente e non imparano l'uno dall'altro. Di conseguenza, gli studenti sviluppano false percezioni di ciò che la tecnologia è realmente, di come possono apparire le carriere tecnologiche e di quali opportunità ci sono. Alla fine, ciò potrebbe contribuire negativamente all'elevata domanda contemporanea di forza lavoro tecnologica qualificata. Stichting Stimuleren ha iniziato nel 2016 per sviluppare e implementare un evento (Premio Tecnologico) per varie scuole secondarie nell'EMR con la collaborazione di aziende e consulenti ingegneristici. L'obiettivo era quello di entusiasmare gli studenti delle scuole secondarie di prima elementare per affrontare varie sfide (societali) da un punto di vista tecnico e di sperimentare i diversi STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica). Come tale gli alunni sono stati costretti a pensare fuori dagli schemi e a coinvolgere STEM da una prospettiva diversa. Con le lezioni degli ospiti, eseguite da insegnanti-studenti, gli studenti sono stati sfidati a risolvere un certo problema. Un gruppo di insegnanti, aziende, ingegneri ha valutato le proposte e le migliori sono state quelle di presentare la loro soluzione in un evento euregionale. Il vincitore è stato quello di progettare e costruire la soluzione proposta. I risultati di questo approccio sono molto promettenti, ma al fine di fare la differenza nel convincere molti studenti a scegliere per uno studio STEM e/o una carriera, la scala e l'approccio degli eventi dovranno essere trasferiti a un livello superiore. A questo proposito la collaborazione si trova nei partner che hanno anche sviluppato il loro approccio al tema e che divulgheranno il loro accesso alle scuole al fine di coinvolgerli nel programma. La logica del progetto rimane che si sviluppa una metodologia/approccio STEM che ha un impatto sugli studenti in termini di scelta di studio, sui genitori in termini di percezione STEM (STEM come scelta positiva) e incoraggia/ispiri gli insegnanti a lavorare attivamente con esso ed essere un ambasciatore. Inoltre, le imprese saranno coinvolte fin dall'inizio, dal momento che sono i beneficiari finali di questo progetto nel medio lungo termine. Il WP1 si concentrerà sullo sviluppo di un programma euregionale che integri questa metodologia con attenzione ai tre obiettivi e per i quali il premio tecnologico di successo sarà utilizzato come base. Altre attività si svolgeranno al fine di creare, sviluppare sessioni di sensibilizzazione per gli alunni sulle nuove tecnologie del settore industriale. Sulla base della dimostrazione e dell'esercizio pratico, l'obiettivo è quello di motivare i giovani a candidarsi per un lavoro tecnico nei loro futuri studi. Per completare il paesaggio, il toolkit per gli insegnanti sarà preparato e facilmente accessibile per supportarli introducendo argomenti tecnologici nei loro corsi. WP2 è l'implementazione concreta del programma che è stato sviluppato dalla partnership e dalla diffusione del framework generico. WP3 ricerca i fattori critici di successo, esamina come possiamo migliorare il programma e crea un quadro per applicare questa metodologia/approccio in altri programmi. Questo si concentrerà anche su come sfidare gli alunni delle scuole elementari (9-10 anni) a stimolare STEM, dal momento che la ricerca scientifica ha imparato che questa è l'età in cui i bambini fanno effettivamente scelte per le direzioni delle professioni. I partner hanno avuto intensi contatti con Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg e MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel che hanno deciso di non aderire a causa della loro mancanza di capacità di personale. Tutte le organizzazioni (eccetto RWTH) hanno tuttavia indicato di sostenere il progetto divulgando informazioni sulle scuole nella loro regione e diffondendo gli strumenti e le pubblicazioni. Lo stesso vale per il Ministerium der DG (Be) e il PABO (NL). Agoria e Keyport 2020 supporteranno il progetto come partner associato, grazie al quale il progetto ha un'ulteriore apertura alle aziende di Be e NL. (Italian)
4 November 2022
0 references
V Euregióne existuje vysoký dopyt po kvalifikovanej technologickej pracovnej sile a školách na rôznych úrovniach s cieľom uspokojiť tento dopyt. Tento celosvetový problém má niekoľko súdržných dôvodov, ktoré možno nájsť v niektorých dôležitých aspektoch. Pri základnom a stredoškolskom vzdelávaní, keď sa musí rozvíjať výber štúdia a kariéry, sa technológiám (ako predmetu školy) venuje nedostatočná pozornosť. V mnohých učebných osnovách predmet zmizol alebo sa rozdrobil. Učitelia často nie sú schopní navrhnúť pedagogické stratégie, ktoré študentov učia bohatý obsah a možnosti, ktoré ponúka technologická doména. Technológie v školách sa často líšia od technológií v reálnom živote, čo ukazuje, že školy a technologický sektor sú úplne rozdelené svety, ktoré konajú individuálne a neučia sa jeden od druhého. Výsledkom je, že študenti rozvíjajú falošné vnímanie toho, čo technológia v skutočnosti je, ako môže vyzerať technologická kariéra a aké sú príležitosti. V konečnom dôsledku to môže negatívne prispieť k súčasnému vysokému dopytu po kvalifikovanej technologickej pracovnej sile. Spoločnosť Stichting Stimuleren začala v roku 2016 vyvíjať a realizovať podujatie (Technology Award) pre rôzne stredné školy v EMR v spolupráci s firmami a inžinierskymi konzultantmi. Cieľom bolo podnietiť študentov stredných škôl prvého stupňa, aby riešili rôzne (spoločenské) výzvy z technického hľadiska a zažili rôzne STEM (veda, technológia, inžinierstvo a matematika). Žiaci boli ako takí nútení premýšľať z krabice a zapojiť STEM z inej perspektívy. S hosťujúcimi hodinami, ktoré vykonávajú učitelia-študenti, boli študenti vyzvaní, aby vyriešili určitý problém. Skupina učiteľov, firiem, inžinierov posúdila návrhy a tí najlepší mali prezentovať svoje riešenie na euregionálnom podujatí. Víťazom bolo skutočne inžinierstvo a vytvorenie navrhnutého riešenia. Výsledky tohto prístupu sú veľmi sľubné, ale aby sa skutočne dosiahol rozdiel v presviedčaní mnohých študentov, aby si vybrali štúdium v oblasti STEM a/alebo kariéru, rozsah a prístup podujatí bude potrebné presunúť na vyššiu úroveň. V tejto súvislosti sa spolupráca nachádza u partnerov, ktorí tiež vyvinuli svoj prístup k danej téme a ktorí zverejnia svoj prístup do škôl s cieľom zapojiť ich do programu. Logika projektu naďalej spočíva v tom, že sa rozvíja metodika/prístup STEM, ktorý má vplyv na študentov, pokiaľ ide o výber štúdia, na rodičov z hľadiska vnímania STEM (STEM ako pozitívna voľba) a povzbudzuje/inšpiruje učiteľov, aby s ním aktívne spolupracovali a boli veľvyslancom. Okrem toho sa od začiatku zapoja spoločnosti, keďže v strednodobom horizonte sú konečnými príjemcami tohto projektu. WP1 sa zameria na rozvoj euregionálneho programu, ktorý bude zahŕňať túto metodiku s dôrazom na tri ciele a pre ktorý bude ako základ použitá úspešná technologická cena. Ďalšie aktivity sa budú konať s cieľom vytvoriť a rozvíjať stretnutia odpovedí pre žiakov o nových technológiách priemyselného sektora. Na základe demonštračných a praktických cvičení je cieľom motivovať mladých ľudí, aby sa uchádzali o technické zamestnanie vo svojom budúcom štúdiu. Na dobudovanie prostredia bude súbor nástrojov pre učiteľov pripravený a ľahko dostupný na podporu ich zavádzania technologických tém do ich kurzov. WP2 je konkrétne zavedenie programu, ktorý bol vyvinutý partnerstvom a šírením všeobecného rámca. WP3 skúma kritické faktory úspechu, skúma, ako môžeme program zlepšiť a vytvára rámec na uplatnenie tejto metodiky/prístupu v iných programoch. Zameria sa aj na spôsoby, ako vyzvať žiakov základných škôl (vo veku 9 – 10 rokov), aby stimulovali STEM, pretože vedecký výskum zistil, že je to vek, v ktorom sa deti skutočne rozhodujú pre smerovanie profesií. Partneri mali intenzívny kontakt s Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg a MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, ktorí sa rozhodli nepripojiť sa z dôvodu nedostatku personálu. Všetky organizácie (okrem RWTH) však uviedli, že podporujú projekt zverejnením informácií o školách vo svojom regióne a šírením nástrojov a publikácií. To isté platí pre Ministerium der DG (Be) a PABO (NL). Agoria a Keyport 2020 budú podporovať projekt ako pridružený partner, v dôsledku čoho sa projekt ďalej otvára spoločnostiam v Be a NL. (Slovak)
4 November 2022
0 references
Az Euregionban nagy a kereslet a képzett technológiai munkaerő iránt, és az iskolák különböző szinteken küzdenek ennek a keresletnek a kielégítéséért. Ennek a világméretű problémának számos összetartó oka van, amelyek néhány fontos vonatkozásban megtalálhatók. Az alap- és középfokú oktatásban, amikor a tanulmányi és karrierlehetőségeket fejleszteni kell, nem fordítanak kellő figyelmet a technológiára (mint iskolai tantárgyra). Sok tantervben a téma eltűnt vagy széttöredezett. Szintén a tanárok gyakran képtelenek olyan pedagógiai stratégiák tervezésére, amelyek megtanítják a diákokat a gazdag tartalomra és lehetőségekre, amelyeket a technológiai terület kínál. A technológia az iskolákban gyakran különbözik a technológia a valós életben, ami azt mutatja, hogy az iskolák és a technológiai szektor teljesen megosztott világok, amelyek önállóan cselekszenek, és nem tanulnak egymástól. Ennek eredményeként a diákok hamis felfogást alakítanak ki arról, hogy mi a technológia valójában, hogyan nézhet ki a technológiai karrier, és milyen lehetőségek vannak. Végül ez negatívan járulhat hozzá a képzett technológiai munkaerő iránti jelenlegi nagy kereslethez. A Stichting Stimuleren 2016-ban kezdte meg egy rendezvény (Technology Award) kidolgozását és végrehajtását az EMR különböző középiskolái számára vállalatok és mérnöki tanácsadók közreműködésével. A cél az volt, hogy az első osztályos középiskolás diákokat a különböző (társadalmi) kihívások technikai szempontból való kezelésére és a különböző STEM (tudomány, technológia, mérnöki és matematika) megtapasztalására ösztönözzük. Így a diákok kénytelenek voltak kigondolni a dobozból, és a STEM-et más szemszögből vették igénybe. A tanár-diákok által végzett vendégórákkal a diákokat egy bizonyos probléma megoldása érdekében megkérdőjelezték. Egy tanárokból, vállalatokból, mérnökökből álló testület értékelte a pályázatokat, és a legjobbak az volt, hogy egy euregionális rendezvényen dolgozzák ki megoldásukat. A nyertes az volt, hogy ténylegesen megtervezze és megépítse a javasolt megoldást. Ennek a megközelítésnek az eredményei nagyon ígéretesek, de annak érdekében, hogy valóban különbséget tegyünk sok diák meggyőzésében, hogy válasszon egy STEM-tanulmányt és/vagy karriert, az események nagyságrendjét és megközelítését magasabb szintre kell helyezni. E tekintetben az együttműködés olyan partnerekben valósul meg, akik szintén kidolgozták a témával kapcsolatos megközelítésüket, és amelyek nyilvánosságra hozzák az iskolákhoz való hozzáférésüket annak érdekében, hogy bevonják őket a programba. A legjobb gyakorlatok és a regionális megközelítés kombinációja az iskolákban A projekt logikája továbbra is az, hogy olyan STEM módszertant/megközelítést dolgoznak ki, amely hatással van a diákokra a tanulmányi választásuk, a szülőkre a STEM-érzékelés szempontjából (a STEM mint pozitív választás), és arra ösztönzi a tanárokat, hogy aktívan működjenek együtt vele, és legyenek nagykövetek. Ezen túlmenően a vállalatok már a kezdetektől részt vesznek a projektben, mivel középtávon ők a végső kedvezményezettjei a projektnek. A WP1 egy olyan euregionális program kidolgozására összpontosít, amely ezt a módszertant a három cél figyelembevételével tartalmazza, és amelynek a sikeres Technológiai Díjat fogják alapul venni. Egyéb tevékenységekre is sor kerül annak érdekében, hogy a tanulóknak az ipari ágazat új technológiáival foglalkozó munkacsoportokat hozzanak létre, alakítsanak ki. A demonstrációs és gyakorlati gyakorlat alapján a cél az, hogy a fiatalokat arra ösztönözzék, hogy jövőbeli tanulmányaik során műszaki állásra pályázzanak. A táj teljessé tétele érdekében a tanárok számára készült eszköztár könnyen hozzáférhető lesz, hogy támogassa őket a technológiai témáknak a tanfolyamaikon való bevezetésében. A WP2 a partnerség és az általános keret terjesztése által kifejlesztett program konkrét bevezetése. A WP3 kutatja a kritikus sikertényezőket, megvizsgálja, hogyan javíthatjuk a programot, és keretet hoz létre ennek a módszertannak/megközelítésnek a más programokban való alkalmazására. Ez arra is összpontosít, hogy miként lehet kihívás elé állítani az általános iskolai tanulókat (9–10 évesek) a STEM ösztönzése érdekében, mivel a tudományos kutatások során kiderült, hogy ez az az életkor, amikor a gyermekek ténylegesen kiválasztják a szakmák irányát. A partnerek intenzív kapcsolatot ápoltak a Bildungsamt Städteregion Aachennel, az RWTH Aachennel, a ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsbergtel és a MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel-vel, akik úgy döntöttek, hogy nem csatlakoznak személyzeti kapacitásuk hiánya miatt. Az RWTH kivételével azonban valamennyi szervezet jelezte, hogy támogatja a projektet azáltal, hogy tájékoztatást ad a régiójában található iskolákról, és terjeszti az eszközöket és kiadványokat. Ugyanez vonatkozik a Ministerium der DG (Be) és a PABO (NL). Az Agoria és a Keyport 2020 társult partnerként támogatja a projektet, amelynek eredményeként a projekt további megnyitást biz... (Hungarian)
4 November 2022
0 references
V Euregionu je vysoká poptávka po kvalifikované technologické pracovní síle a školy na různých úrovních se snaží uspokojit tuto poptávku. Tento celosvětový problém má několik soudržných důvodů, které lze nalézt v některých důležitých aspektech. V primárním a středním vzdělávání, kdy se musí rozvíjet studijní a kariérní volby, není technologie (jako školní předmět) věnována dostatečná pozornost. V mnoha učebních osnovách téma zmizelo nebo se stalo roztříštěným. Také učitelé jsou často neschopní navrhnout pedagogické strategie, které učí studenty bohatý obsah a možnosti, které technologická doména nabízí. Technologie ve školách se často hodně liší od technologií v reálném životě, což ukazuje, že školy a technologický sektor jsou zcela rozdělené světy, které jednají individuálně a neučí se od sebe navzájem. Výsledkem je, že studenti rozvíjejí falešné vnímání toho, co technologie skutečně je, jak může vypadat technologická kariéra a jaké jsou příležitosti. Nakonec to může negativně přispět k současné vysoké poptávce po kvalifikované technologické pracovní síle. Stichting Stimuleren začal v roce 2016 vyvíjet a realizovat akci (Technology Award) pro různé střední školy EMR ve spolupráci s firmami a inženýrskými konzultanty. Cílem bylo povzbudit studenty středních škol první třídy k řešení různých (společenských) výzev z technického hlediska a zažít různé STEM (věda, technologie, inženýrství a matematika). Jako takové byli žáci nuceni přemýšlet z krabice a zapojit STEM z jiné perspektivy. S hostujícími lekcemi, které prováděli učitelé-studenti, byli studenti vyzváni, aby vyřešili určitý problém. Panel učitelů, firem, inženýrů posuzoval návrhy a nejlepší z nich bylo navrhnout jejich řešení na euregionální akci. Vítězem bylo skutečně navrhnout a vytvořit navrhované řešení. Výsledky tohoto přístupu jsou velmi slibné, ale aby bylo možné skutečně udělat rozdíl v přesvědčování mnoha studentů, aby si vybrali pro studium a/nebo kariéru STEM, rozsah a přístup událostí bude muset být převeden na vyšší úroveň. V tomto ohledu se spolupráce nachází u partnerů, kteří také rozvinuli svůj přístup k předmětu a kteří zveřejní svůj přístup ke školám, aby je zapojili do programu. Logikou projektu zůstává, že je vyvinuta metodika/přístup STEM, který má dopad na studenty, pokud jde o jejich volbu studia, na rodiče, pokud jde o vnímání STEM (STEM jako pozitivní volba) a povzbuzuje/inspiruje učitele, aby s ním aktivně spolupracovali a byli vyslanci. Společnosti budou navíc zapojeny od začátku, protože jsou konečnými příjemci tohoto projektu ve střednědobém horizontu. WP1 se zaměří na vývoj euregionálního programu, který tuto metodiku začleňuje s ohledem na tři cíle a pro který bude jako základ použita úspěšná cena za technologie. Další činnosti se budou konat s cílem vytvořit a rozvíjet setkání s odpovědí žáků na nové technologie průmyslového odvětví. Na základě demonstračního a praktického cvičení je cílem motivovat mladé lidi k tomu, aby se ucházeli o technickou práci ve svých budoucích studiích. Chcete-li dokončit krajinu, bude soubor nástrojů pro učitele připraven a snadno dostupný na podporu jejich zavádění technologických témat do jejich kurzů. WP2 je konkrétní zavedení programu, který byl vyvinut partnerstvím a šířením generického rámce. WP3 zkoumá kritické faktory úspěchu, zkoumá, jak můžeme zlepšit program a vytváří rámec pro aplikaci této metodiky/přístupu v jiných programech. Zaměří se také na způsoby, jak vyzvat žáky základních škol (ve věku 9–10 let), aby stimulovali STEM, protože vědecký výzkum zjistil, že se jedná o věk, ve kterém děti skutečně volí směr povolání. Partneři měli intenzivní kontakt s Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg a MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, kteří se rozhodli se nepřipojit kvůli nedostatku personálních kapacit. Všechny organizace (s výjimkou RWTH) však uvedly, že projekt podpoří zveřejněním informací o školách v jejich regionu a šířením nástrojů a publikací. Totéž platí pro Ministerium der DG (Be) a PABO (NL). Agoria a Keyport 2020 budou projekt podporovat jako přidružený partner, v jehož důsledku má projekt další otevření společnostem v Be a NL. (Czech)
4 November 2022
0 references
Na Eurregião há uma grande necessidade por mão de obra tecnológica qualificada e escolas, a vários níveis, lutam para satisfazer essa necessidade. Este problema mundial tem várias razões coesas que podem ser encontradas em alguns aspetos importantes. No ensino primário e secundário, quando as escolhas de estudo e carreira têm de se desenvolver, não é dada atenção suficiente à tecnologia (como disciplina escolar). Em muitos currículos, o assunto desapareceu ou tornou-se fragmentado. Também os professores são muitas vezes incapazes de projetar estratégias pedagógicas que ensinam aos alunos o rico conteúdo e possibilidades que o domínio tecnológico tem a oferecer. A tecnologia nas escolas muitas vezes difere muito da tecnologia na vida real, o que mostra que as escolas e o setor tecnológico são mundos completamente divididos que atuam individualmente e não aprendem uns com os outros. Como resultado, os alunos desenvolvem falsas perceções sobre o que a tecnologia realmente é, como as carreiras tecnológicas podem parecer e quais oportunidades existem. Eventualmente, isso pode contribuir negativamente para a alta necessidade contemporânea por mão de obra tecnológica qualificada. A Stichting Stimuleren começou em 2016 para desenvolver e implementar um evento (Prêmio de Tecnologia) para várias escolas secundárias do EMR com a colaboração de empresas e consultores de engenharia. O objetivo era motivar os alunos do primeiro ano do ensino secundário para enfrentar vários desafios (societais) de uma perspetiva técnica e experimentar as diferentes CTEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática). Como tal, os alunos foram forçados a pensar fora da caixa e a envolver as CTEM de uma perspetiva diferente. Com aulas convidadas, realizadas por professores-alunos, os alunos foram desafiados a resolver um certo problema. Um painel de professores, empresas e engenheiros avaliou as propostas e as melhores foram apresentar sua solução em um evento eurregional. O vencedor foi realmente engenheiro e construir a solução proposta. Os resultados desta abordagem são muito promissores, mas a fim de realmente fazer a diferença em convencer muitos alunos a escolher para um estudo CTEM e/ou carreira, a escala e abordagem dos eventos terão de ser transferidas para um nível mais elevado. Nesse sentido, a colaboração é encontrada em parceiros que também desenvolveram sua abordagem ao assunto e que divulgarão seu acesso às escolas, a fim de envolvê-los no programa. A combinação de melhores práticas e abordagem regional na participação das escolas A lógica do projeto continua a ser que se desenvolve uma metodologia/abordagem CTEM que tem um impacto nos alunos em termos de escolha do estudo, sobre os pais em termos de perceção CTEM (CTEM como uma escolha positiva) e incentiva/inspira os professores a trabalhar ativamente com ela e ser um embaixador. Além disso, as empresas estarão envolvidas desde o início, uma vez que são os beneficiários finais deste projeto a médio prazo. O WP1 centrar-se-á no desenvolvimento de um programa euregional que incorpore esta metodologia com atenção aos três objetivos e para o qual o Prémio Tecnológico de sucesso será utilizado como base. Serão realizadas outras atividades para criar, desenvolver sessões de awerness para alunos sobre as novas tecnologias do setor industrial. Com base em exercícios de demonstração e prática, o objetivo é motivar os jovens a se candidatarem a um emprego técnico em seus futuros estudos. Para completar o panorama, o conjunto de ferramentas para professores será preparado e facilmente acessível para apoiá-los na introdução de tópicos tecnológicos em seus cursos. O WP2 é a implantação concreta do programa que foi desenvolvido pela parceria e a divulgação do referencial genérico. O WP3 pesquisa os fatores críticos de sucesso, examina como podemos melhorar o programa e cria uma estrutura para aplicar essa metodologia/abordagem em outros programas. Esta abordagem centrar-se-á também em formas de desafiar os alunos do ensino primário (9-10 anos) a estimular as CTEM, uma vez que a investigação científica aprendeu que esta é a idade em que as crianças fazem efetivamente escolhas para as direções das profissões. Os parceiros tiveram contactos intensivos com a região de Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg e MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, que decidiram não aderir devido à sua falta de capacidade de pessoal. No entanto, todas as organizações (com exceção da RWTH) indicaram apoiar o projeto divulgando informações sobre as escolas da sua região e divulgando as ferramentas e publicações. O mesmo se aplica ao Ministerium der DG (Be) e ao PABO (NL). A Agoria e a Keyport 2020 apoiarão o projeto enquanto parceiro associado, pelo que o projeto tem uma nova abertura às empresas em Be e NL. (Portuguese)
4 November 2022
0 references
В Еврегиона има голямо търсене на квалифицирана технологична работна сила и училищата, на различни нива, се борят да задоволят това търсене. Този световен проблем има няколко сплотени причини, които могат да бъдат намерени в някои важни аспекти. В началното и средното образование, когато трябва да се развива изборът на образование и кариера, не се обръща достатъчно внимание на технологиите (като предмет на училище). В много учебни програми темата е изчезнала или е била фрагментирана. Също така учителите често не са в състояние да разработят педагогически стратегии, които обучават учениците на богатото съдържание и възможностите, които технологичният домейн може да предложи. Технологиите в училищата често се различават много от технологиите в реалния живот, което показва, че училищата и технологичният сектор са напълно разделени светове, които действат индивидуално и не се учат един от друг. В резултат на това студентите развиват фалшиви възприятия за това какво всъщност е технологията, как могат да изглеждат технологичните кариери и какви възможности съществуват. В крайна сметка това може да допринесе отрицателно за съвременното високо търсене на квалифицирана технологична работна сила. Stichting Stimuleren стартира през 2016 г., за да разработи и реализира събитие (технологична награда) за различни средни училища в EMR със сътрудничеството на компании и инженерни консултанти. Целта беше учениците от първи клас да се справят с различни (обществени) предизвикателства от техническа гледна точка и да изпитат различните НТИМ (наука, технологии, инженерство и математика). Поради това учениците бяха принудени да мислят извън кутията и да ангажират НТИМ от различна гледна точка. С уроци за гости, изпълнявани от учители-студенти, учениците бяха изправени пред предизвикателството да решат определен проблем. Група от учители, компании, инженери оцени предложенията и най-добрите от тях бяха да представят решението си на еврегионално събитие. Победителят всъщност трябваше да проектира и изгради предложеното решение. Резултатите от този подход са много обещаващи, но за да се направи разлика в убеждаването на много студенти да изберат за STEM проучване и/или кариера, мащабът и подходът на събитията ще трябва да бъдат прехвърлени на по-високо ниво. В това отношение сътрудничеството се среща при партньори, които също са разработили своя подход към темата и които ще разкрият достъпа си до училищата, за да ги включат в програмата. Логиката на проекта остава, че е разработена методология/подход в областта на НТИМ, която оказва въздействие върху учениците по отношение на избора им на обучение, върху родителите по отношение на възприемането на STEM (НТИМ като положителен избор) и насърчава/вдъхновява учителите да работят активно с нея и да бъдат посланици. Освен това дружествата ще участват от самото начало, тъй като те са крайните бенефициери на този проект в средносрочен план. Работна група 1 ще се съсредоточи върху разработването на еврегионална програма, която включва тази методология с внимание към трите цели и за която ще се използва успешната технологична награда. Ще се проведат и други дейности с цел създаване, разработване на сесии за готовност на учениците относно новите технологии в промишления сектор. Въз основа на демонстрационни и практически упражнения, целта е да се мотивират младите хора да кандидатстват за техническа работа в бъдещото си образование. За да се завърши пейзажът, наборът от инструменти за учителите ще бъде подготвен и лесно достъпен, за да им помогне да въведат технологични теми в курсовете си. WP2 е конкретното разгръщане на програмата, разработена от партньорството и разпространението на генеричната рамка. WP3 изследва критичните фактори за успех, изследва как можем да подобрим програмата и създава рамка за прилагане на тази методология/подход в други програми. Това ще се съсредоточи и върху начините за предизвикване на предизвикателства пред учениците в началните училища (на възраст 9—10 години) с цел стимулиране на НТИМ, тъй като научните изследвания научиха, че това е възрастта, в която децата действително правят избор за направления на професиите. Партньорите са имали интензивен контакт с Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg и MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, които решиха да не се присъединят поради липсата на персонал. Всички организации (с изключение на RWTH) обаче посочиха да подкрепят проекта, като разкриха информация за училищата в своя регион и разпространиха инструментите и публикациите. Същото важи и за Ministerium der DG (Be) и PABO (NL). Agoria и Keyport 2020 ще подкрепят проекта като асоцииран партньор, в резултат на което проектът има допълнително отваряне за компании в Be и NL. (Bulgarian)
4 November 2022
0 references
U Euregiji postoji velika potražnja za kvalificiranom tehnološkom radnom snagom, a škole na različitim razinama teško zadovoljavaju tu potražnju. Ovaj svjetski problem ima nekoliko kohezivnih razloga koji se mogu naći u nekim važnim aspektima. U osnovnom i srednjem obrazovanju, kada se moraju razvijati obrazovanje i odabir karijere, tehnologija se ne posvećuje dovoljno pozornosti (kao školski predmet). U mnogim kurikulumima tema je nestala ili je postala fragmentirana. Također, nastavnici su često nesposobni za osmišljavanje pedagoških strategija koje uče učenike o bogatom sadržaju i mogućnostima koje tehnološka domena nudi. Tehnologija u školama često se razlikuje od tehnologije u stvarnom životu, što pokazuje da su škole i tehnološki sektor potpuno podijeljeni svjetovi koji djeluju pojedinačno i ne uče jedni od drugih. Kao rezultat toga, studenti razvijaju lažnu percepciju o tome što je tehnologija zapravo, kako tehnološke karijere mogu izgledati i kakve mogućnosti postoje. Naposljetku, to može negativno doprinijeti suvremenoj visokoj potražnji za kvalificiranom tehnološkom radnom snagom. Stichting Stimuleren započeo je 2016. godine kako bi razvio i proveo događaj (Tehnološka nagrada) za razne srednje škole u EMR-u u suradnji s tvrtkama i inženjerskim konzultantima. Cilj je bio potaknuti učenike srednjih škola na rješavanje različitih (društvenih) izazova iz tehničke perspektive i doživjeti različite STEM (znanost, tehnologiju, inženjerstvo i matematiku). Kao takvi učenici su bili prisiljeni razmišljati izvan okvira i uključiti STEM iz druge perspektive. Uz gostujuće lekcije, koje su izvodili nastavnici-studenti, učenici su bili pozvani riješiti određeni problem. Panel nastavnika, tvrtki i inženjera ocijenio je prijedloge, a najbolji su bili predstaviti svoje rješenje na euregionalnom događaju. Pobjednik je zapravo projektirati i izgraditi predloženo rješenje. Rezultati ovog pristupa vrlo su obećavajući, ali kako bi se stvarno razlikovalo u uvjeravanju mnogih studenata da odaberu studij i/ili karijeru u području STEM-a, opseg i pristup događanja morat će se prenijeti na višu razinu. U tom smislu suradnja se nalazi u partnerima koji su također razvili svoj pristup temi i koji će otkriti svoj pristup školama kako bi ih uključili u program. Logika projekta je da se razvije STEM metodologija/pristup koji utječe na učenike u smislu njihova izbora studija, na roditelje u smislu percepcije STEM-a (STEM kao pozitivan izbor) te potiče/potiče nastavnike da s njom aktivno rade i budu ambasadori. Osim toga, poduzeća će biti uključena od samog početka, budući da su krajnji korisnici ovog projekta u srednjoročnom razdoblju. WP1 će se usredotočiti na razvoj euregionalnog programa koji uključuje ovu metodologiju s naglaskom na tri cilja i za koji će se kao osnova koristiti uspješna Tehnološka nagrada. Druge aktivnosti će se održavati kako bi se stvorile, razvile sesije o novim tehnologijama industrijskog sektora za učenike. Na temelju demonstracijskih i praktičnih vježbi, cilj je motivirati mlade da se prijave za tehnički posao u budućim studijima. Kako bi se dovršio krajobraz, pripremit će se i lako dostupni alati za nastavnike kako bi im se pomoglo u uvođenju tehnoloških tema u svoje tečajeve. WP2 je konkretno uvođenje programa koji je razvijen partnerstvom i širenjem generičkog okvira. WP3 istražuje kritične faktore uspjeha, ispituje kako možemo poboljšati program i stvara okvir za primjenu ove metodologije/pristupa u drugim programima. To će se usredotočiti i na načine na koje učenike osnovnih škola (u dobi od 9 do 10 godina) može potaknuti na poticanje STEM-a jer su znanstvena istraživanja naučila da je to doba u kojem djeca zapravo biraju smjerove zanimanja. Partneri su imali intenzivan kontakt s Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg i MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel koji su se odlučili ne pridružiti zbog nedostatka osoblja. Međutim, sve organizacije (osim RWTH-a) navele su da podupiru projekt objavljivanjem informacija o školama u svojoj regiji i širenjem alata i publikacija. Isto vrijedi i za Ministerium der DG (Be) i PABO (NL). Agoria i Keyport 2020 poduprijet će projekt kao pridruženi partner, zbog čega projekt ima daljnje otvaranje za tvrtke u Be i NL. (Croatian)
4 November 2022
0 references
ES reģionā ir liels pieprasījums pēc kvalificēta tehnoloģiskā darbaspēka un skolām dažādos līmeņos, lai apmierinātu šo pieprasījumu. Šai pasaules mēroga problēmai ir vairāki saliedēti iemesli, kas atrodami dažos svarīgos aspektos. Pamatizglītības un vidējās izglītības jomā, attīstoties studiju un karjeras izvēlei, netiek pievērsta pietiekama uzmanība tehnoloģijām (kā skolas mācību priekšmetam). Daudzās mācību programmās temats ir pazudis vai sadrumstalots. Arī skolotāji bieži vien nespēj izstrādāt pedagoģiskās stratēģijas, kas māca skolēniem bagātīgu saturu un iespējas, ko piedāvā tehnoloģiju joma. Tehnoloģijas skolās bieži atšķiras no tehnoloģijām reālajā dzīvē, kas liecina, ka skolas un tehnoloģiju nozare ir pilnīgi sadalītas pasaules, kas darbojas individuāli un nemācās viena no otras. Tā rezultātā studenti attīsta nepatiesu priekšstatu par to, kas ir tehnoloģija, kā var izskatīties tehnoloģiskā karjera un kādas ir iespējas. Galu galā tas var negatīvi ietekmēt mūsdienu augsto pieprasījumu pēc kvalificēta tehnoloģiskā darbaspēka. 2016. gadā Stichting Stimuleren uzsāka pasākumu (Tehnoloģiju balva) dažādām EMR vidusskolām, sadarbojoties ar uzņēmumiem un inženierzinātņu konsultantiem. Mērķis bija mudināt pirmās klases vidusskolu skolēnus risināt dažādas (sabiedriskās) problēmas no tehniskā viedokļa un piedzīvot dažādas STEM (zinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes un matemātika). Tādējādi skolēni bija spiesti domāt ārpus kastes un iesaistīt STEM no citas perspektīvas. Ar viesu nodarbībām, ko veic skolotāji-studenti, studenti tika aicināti atrisināt noteiktu problēmu. Skolotāju, uzņēmumu, inženieru grupa izvērtēja priekšlikumus, un labākie no tiem bija virzīt savu risinājumu eureģionālā pasākumā. Uzvarētājs bija faktiski inženieris un veidot piedāvāto risinājumu. Šīs pieejas rezultāti ir ļoti daudzsološi, taču, lai pārliecinātu daudzus studentus izvēlēties STEM studiju un/vai karjeru, pasākumu mērogs un pieeja būs jāpārceļ uz augstāku līmeni. Šajā sakarā sadarbība notiek partneriem, kuri ir arī izstrādājuši savu pieeju šim tematam un kuri atklās savu piekļuvi skolām, lai iesaistītu viņus programmā. Labākās prakses un reģionālās pieejas kombinēšana skolu iesaistīšanai Projekta loģika joprojām ir tāda STEM metodoloģija/pieeja, kas ietekmē studentus studiju izvēles ziņā, vecākus STEM uztveres ziņā (STEM kā pozitīva izvēle) un mudina/iedrošina skolotājus aktīvi strādāt ar to un būt par vēstnieku. Turklāt uzņēmumi tiks iesaistīti jau no paša sākuma, jo tie ir šā projekta galīgie saņēmēji vidējā termiņā. WP1 koncentrēsies uz tādas eureģionālas programmas izstrādi, kas ietver šo metodiku, pievēršot uzmanību trim mērķiem un kam par pamatu izmantos veiksmīgo Tehnoloģiju balvu. Tiks rīkotas citas aktivitātes, lai radītu, attīstītu skolēnus par jaunām tehnoloģijām rūpniecības nozarē. Pamatojoties uz demonstrējumiem un praksi, mērķis ir motivēt jauniešus pieteikties tehniskajam darbam turpmākajās studijās. Lai pabeigtu ainavu, skolotājiem būs sagatavots un viegli pieejams rīkkopa, lai palīdzētu viņiem ieviest tehnoloģiskos tematus savos kursos. WP2 ir konkrēts programmas ieviešana, ko izstrādājusi partnerība, un vispārējās sistēmas izplatīšana. WP3 pēta kritiskos veiksmes faktorus, izvērtē, kā mēs varam uzlabot programmu, un izveido sistēmu šīs metodikas/pieejas piemērošanai citās programmās. Galvenā uzmanība tiks pievērsta arī tam, kā likt pamatskolas skolēniem (vecumā no 9 līdz 10 gadiem) stimulēt STEM, jo zinātniskie pētījumi ir uzzinājuši, ka tieši šis ir vecums, kurā bērni faktiski izvēlas profesiju virzienus. Partneri ir uzturējuši intensīvus kontaktus ar Bildungsamt Städteregion Āachen, RWTH Āachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg un MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, kuri nolēma nepievienoties personāla kapacitātes trūkuma dēļ. Tomēr visas organizācijas (izņemot RWTH) ir norādījušas atbalstīt projektu, atklājot informāciju par skolām savā reģionā un izplatot rīkus un publikācijas. Tas pats attiecas uz Ministerium der DG (Be) un PABO (NL). Agoria un Keyport 2020 atbalstīs projektu kā asociēto partneri, kā rezultātā projekts ir vēl vairāk atvērts uzņēmumiem Be un NL. (Latvian)
4 November 2022
0 references
Dans l’Eurégion, il y a une forte demande de main-d’œuvre technologique qualifiée et les écoles, à différents niveaux, peinent à satisfaire cette demande. Ce problème à l’échelle mondiale a plusieurs raisons cohérentes qui peuvent être trouvées sous certains aspects importants. Dans l’enseignement primaire et secondaire, lorsque les choix d’études et de carrière doivent se développer, une attention insuffisante est accordée à la technologie (en tant que matière scolaire). Dans de nombreux programmes, le sujet a disparu ou s’est fragmenté. En outre, les enseignants sont souvent incapables de concevoir des stratégies pédagogiques qui enseignent aux étudiants le contenu riche et les possibilités que le domaine de la technologie a à offrir. La technologie dans les écoles diffère souvent beaucoup de la technologie dans la vie réelle, ce qui montre que les écoles et le secteur de la technologie sont des mondes complètement divisés qui agissent individuellement et n’apprennent pas les uns des autres. En conséquence, les étudiants développent de fausses perceptions de ce qu’est réellement la technologie, de la façon dont les carrières technologiques peuvent ressembler et des opportunités qu’il y a. En fin de compte, cela pourrait contribuer négativement à la forte demande actuelle de main-d’œuvre technologique qualifiée. Stichting Stimuleren a commencé en 2016 à développer et à mettre en œuvre un événement (Prix de technologie) pour diverses écoles secondaires de l’EMR avec la collaboration d’entreprises et de consultants en ingénierie. L’objectif était d’encourager les élèves du secondaire de première année à relever divers défis (sociétals) d’un point de vue technique et à faire l’expérience des différents STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques). En tant que tels, les élèves ont été contraints de penser hors de la boîte et d’engager les STEM d’un point de vue différent. Avec les cours d’invités, réalisés par des enseignants-étudiants, les élèves ont été mis au défi de résoudre un certain problème. Un panel d’enseignants, d’entreprises, d’ingénieurs a évalué les propositions et les meilleures ont été de présenter leur solution lors d’un événement eurégional. Le gagnant était de concevoir et de construire la solution proposée. Les résultats de cette approche sont très prometteurs, mais afin de faire une différence pour convaincre de nombreux étudiants de choisir une étude et/ou une carrière en STIM, l’échelle et l’approche des événements devront être transférées à un niveau supérieur. À cet égard, on retrouve la collaboration chez les partenaires qui ont également développé leur approche du sujet et qui divulgueront leur accès aux écoles afin de les impliquer dans le programme. La combinaison des meilleures pratiques et de l’approche régionale dans la participation des écoles La logique du projet demeure qu’une méthodologie/approche STEM est développée qui a un impact sur les élèves en termes de choix d’études, sur les parents en termes de perception des STEM (STEM comme choix positif) et encourage/inspire les enseignants à travailler activement avec elle et à être ambassadeur. En outre, les entreprises seront impliquées dès le début, puisqu’elles sont les bénéficiaires finaux de ce projet à moyen terme. Le WP1 se concentrera sur l’élaboration d’un programme eurégional qui intègre cette méthodologie en tenant compte des trois objectifs et pour lequel le prix technologique réussi sera utilisé comme base. D’autres activités seront organisées afin de créer et de développer des sessions d’aversion pour les élèves sur les nouvelles technologies du secteur industriel. Basé sur des exercices de démonstration et de pratique, l’objectif est de motiver les jeunes à postuler à un emploi technique dans leurs futures études. Pour compléter le paysage, la boîte à outils pour les enseignants sera préparée et facilement accessible pour les aider à introduire des sujets technologiques dans leurs cours. WP2 est le déploiement concret du programme qui a été développé par le partenariat et la diffusion du cadre générique. Le WP3 étudie les facteurs critiques de réussite, examine comment nous pouvons améliorer le programme et crée un cadre pour appliquer cette méthodologie/approche à d’autres programmes. Cela mettra également l’accent sur les moyens d’inciter les élèves du primaire (9-10 ans) à stimuler les STEM, puisque la recherche scientifique a appris qu’il s’agit de l’âge où les enfants font réellement des choix pour l’orientation des professions. Les partenaires ont eu des contacts intensifs avec Bildungsamt Städteregion Aix-la-Chapelle, RWTH Aix-la-Chapelle, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg et MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel qui ont décidé de ne pas se joindre en raison de leur manque de capacité en personnel. Toutes les organisations (à l’exception de RWTH) ont toutefois indiqué soutenir le projet en divulguant des informations sur les écoles de leur région et en diffusant les outils et les ... (French)
4 November 2022
0 references
Fl-Euregion hemm domanda għolja għal forza tax-xogħol teknoloġika kwalifikata u skejjel, f’livelli varji, jitħabtu biex jissodisfaw din id-domanda. Din il-problema dinjija għandha diversi raġunijiet koeżivi li jistgħu jinstabu f’xi aspetti importanti. Fl-edukazzjoni primarja u sekondarja, meta jkollhom jiżviluppaw għażliet ta’ studju u ta’ karriera, ma tingħatax biżżejjed attenzjoni lit-teknoloġija (bħala suġġett tal-iskola). F’ħafna kurrikula s-suġġett spiċċa jew sar frammentat. Ukoll għalliema huma spiss inkapaċi li jfasslu strateġiji pedagoġiċi li jgħallmu lill-istudenti l-kontenut sinjuri u l-possibbiltajiet li l-qasam tat-teknoloġija għandha x’toffri. It-teknoloġija fl-iskejjel spiss tkun differenti ħafna mit-teknoloġija fil-ħajja reali, li juri li l-iskejjel u s-settur tat-teknoloġija huma kompletament maqsuma f’dinjiet li jaġixxu individwalment u ma jitgħallmux minn xulxin. B’riżultat ta’ dan, l-istudenti jiżviluppaw perċezzjonijiet foloz ta’ x’inhi verament it-teknoloġija, kif jistgħu jidhru l-karrieri teknoloġiċi u x’opportunitajiet hemm. Eventwalment, dan jista’ jikkontribwixxi b’mod negattiv għad-domanda għolja kontemporanja għal forza tax-xogħol teknoloġika kwalifikata. Stichting Stimuleren bdiet fl-2016 biex tiżviluppa u timplimenta avveniment (Premju tat-Teknoloġija) għal diversi skejjel sekondarji fl-EMR bil-kollaborazzjoni ta’ kumpaniji u konsulenti tal-inġinerija. L-għan kien li l-istudenti tal-iskola sekondarja tal-ewwel grad jitħajru biex jindirizzaw diversi sfidi (soċjali) minn perspettiva teknika u biex jesperjenzaw l-iSTEM differenti (xjenza, teknoloġija, inġinerija u matematika). Bħala tali l-istudenti kienu mġiegħla jaħsbu barra mill-kaxxa u jinvolvu ruħhom STEM minn perspettiva differenti. Bil-lezzjonijiet mistiedna, imwettqa mill-għalliema-studenti, l-istudenti ġew sfidati biex isolvu ċerta problema. Bord ta’ għalliema, kumpaniji, inġiniera vvalutaw il-proposti u l-aħjar kienu li jwittu s-soluzzjoni tagħhom f’avveniment ewreġjonali. Ir-rebbieħ kien li attwalment inġinier u jibnu s-soluzzjoni proposta. Ir-riżultati ta’ dan l-approċċ huma promettenti ħafna, iżda sabiex fil-fatt issir differenza fil-konvinċiment ta’ ħafna studenti biex jagħżlu studju u/jew karriera STEM, l-iskala u l-approċċ tal-avvenimenti jeħtieġ li jiġu trasferiti għal livell ogħla. F’dan ir-rigward, il-kollaborazzjoni tinsab fi sħab li żviluppaw ukoll l-approċċ tagħhom għas-suġġett u li se jiżvelaw l-aċċess tagħhom għall-iskejjel sabiex jinvolvuhom fil-programm. Il-loġika tal-proġett tibqa’ l-iżvilupp ta’ metodoloġija/approċċ STEM li għandu impatt fuq l-istudenti f’termini tal-għażla tagħhom ta’ studju, fuq il-ġenituri f’termini ta’ perċezzjoni STEM (STEM bħala għażla pożittiva) u jinkoraġġixxi/jispira lill-għalliema jaħdmu b’mod attiv magħha u jkunu ambaxxatur. Barra minn hekk, il-kumpaniji se jkunu involuti mill-bidu nett, peress li huma l-benefiċjarji finali ta’ dan il-proġett fit-terminu medju fit-tul. Il-WP1 se jiffoka fuq l-iżvilupp ta’ programm ewreġjonali li jinkorpora din il-metodoloġija b’attenzjoni għat-tliet għanijiet u li għalih il-Premju għat-Teknoloġija ta’ suċċess se jintuża bħala bażi. Se jsiru attivitajiet oħra sabiex jinħolqu, jiġu żviluppati sessjonijiet ta’ kapaċità għall-istudenti dwar teknoloġiji ġodda tas-settur industrijali. Abbażi tal-eżerċizzju ta’ dimostrazzjoni u prattika, l-għan huwa li ż-żgħażagħ jiġu mmotivati japplikaw għal impjieg tekniku fl-istudji futuri tagħhom. Biex jitlesta x-xenarju, is-sett ta’ għodod għall-għalliema se jitħejja u se jkun faċilment aċċessibbli biex jappoġġahom billi jintroduċu suġġetti teknoloġiċi fil-korsijiet tagħhom. Id-WP2 huwa t-tnedija konkreta tal-programm li ġie żviluppat mis-sħubija u t-tixrid tal-qafas ġeneriku. Il-WP3 jirriċerka l-fatturi kritiċi ta’ suċċess, jeżamina kif nistgħu ntejbu l-programm u joħloq qafas biex tiġi applikata din il-metodoloġija/approċċ fi programmi oħra. Dan se jiffoka wkoll fuq modi kif l-istudenti tal-iskola primarja (minn 9 snin sa 10 snin) jiġu sfidati biex jistimulaw is-STEM, peress li r-riċerka xjentifika saret taf li din hija l-età fejn it-tfal fil-fatt jagħmlu għażliet għal direzzjonijiet ta’ professjonijiet. L-imsieħba kellhom kuntatt intensiv ma’ Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg u MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel li ddeċidew li ma jingħaqdux minħabba n-nuqqas ta’ kapaċità tal-persunal tagħhom. Madankollu, l-organizzazzjonijiet kollha (ħlief RWTH) indikaw li jappoġġjaw il-proġett billi jiżvelaw informazzjoni dwar l-iskejjel fir-reġjun tagħhom u jxerrdu l-għodod u l-pubblikazzjonijiet. L-istess japplika għall-Ministerium der DG (Be) u PABO (NL). L-Agoria u Keyport 2020 se jappoġġaw il-proġett bħala sieħeb assoċjat, u b’riżultat ta’ dan il-proġett għandu aktar ftuħ għall-kumpaniji f’Be u NL. (Maltese)
4 November 2022
0 references
En la Euregión existe una gran demanda de mano de obra tecnológica cualificada y las escuelas, a varios niveles, luchan por satisfacer esta demanda. Este problema mundial tiene varias razones cohesivas que se pueden encontrar en algunos aspectos importantes. En la educación primaria y secundaria, cuando el estudio y las opciones de carrera tienen que desarrollarse, no se presta suficiente atención a la tecnología (como asignatura escolar). En muchos planes de estudio el tema se ha desvanecido o se ha fragmentado. También los maestros son a menudo incapaces de diseñar estrategias pedagógicas que enseñan a los estudiantes el rico contenido y las posibilidades que el dominio de la tecnología tiene para ofrecer. La tecnología en las escuelas a menudo difiere mucho de la tecnología en la vida real, lo que demuestra que las escuelas y el sector tecnológico son mundos completamente divididos que actúan individualmente y no aprenden unos de otros. Como resultado, los estudiantes desarrollan percepciones falsas de lo que realmente es la tecnología, cómo pueden verse las carreras tecnológicas y qué oportunidades hay. Eventualmente, esto puede contribuir negativamente a la alta demanda contemporánea de mano de obra tecnológica calificada. Stichting Stimuleren ha comenzado en 2016 para desarrollar e implementar un evento (Premio Tecnológico) para varias escuelas secundarias de la EMR con la colaboración de empresas y consultores de ingeniería. El objetivo era entusiasmar a los estudiantes de primer grado de secundaria para abordar diversos desafíos (sociedades) desde una perspectiva técnica y experimentar las diferentes STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Como tal, los alumnos se vieron obligados a pensar fuera de la caja y a comprometerse con STEM desde una perspectiva diferente. Con las clases de invitados, realizadas por profesores-estudiantes, los estudiantes fueron desafiados a resolver un cierto problema. Un panel de profesores, empresas, ingenieros evaluó las propuestas y las mejores fueron presentar su solución en un evento euregional. El ganador fue diseñar y construir la solución propuesta. Los resultados de este enfoque son muy prometedores, pero para realmente hacer una diferencia en convencer a muchos estudiantes para que elijan para un estudio o carrera STEM, la escala y el enfoque de los eventos tendrán que ser transferidos a un nivel superior. En ese sentido, la colaboración se encuentra en socios que también han desarrollado su enfoque de la materia y que divulgarán su acceso a las escuelas para involucrarlos en el programa. La lógica del proyecto sigue siendo que se desarrolla una metodología/enfoque STEM que tiene un impacto en los estudiantes en términos de su elección de estudio, en los padres en términos de percepción de STEM (STEM como una opción positiva) y alienta/inspira a los profesores a trabajar activamente con él y ser embajador. Además, las empresas participarán desde el principio, ya que son las beneficiarias finales de este proyecto a medio plazo. WP1 se centrará en el desarrollo de un programa euregional que incorpore esta metodología con atención a los tres objetivos y para el cual se utilizará como base el exitoso Premio a la Tecnología. Se llevarán a cabo otras actividades con el fin de crear y desarrollar sesiones de atalaya para los alumnos sobre las nuevas tecnologías del sector industrial. Basado en la demostración y la práctica del ejercicio, el objetivo es motivar a los jóvenes a solicitar trabajo técnico en sus futuros estudios. Para completar el panorama, el kit de herramientas para los profesores será preparado y de fácil acceso para apoyarlos en la introducción de temas tecnológicos en sus cursos. WP2 es el despliegue concreto del programa que ha sido desarrollado por la asociación y la difusión del marco genérico. WP3 investiga los factores críticos de éxito, examina cómo podemos mejorar el programa y crea un marco para aplicar esta metodología/enfoque en otros programas. Esto también se centrará en formas de desafiar a los alumnos de primaria (de 9 a 10 años) para estimular las CTIM, ya que la investigación científica ha aprendido que esta es la edad en la que los niños realmente toman decisiones sobre las direcciones de las profesiones. Los socios han tenido un contacto intensivo con Bildungsamt Städteregion Aachen, RWTH Aachen, ZDI MINT Netzwerk Aachen/Kreis Heinsberg y MINT Forschungszentrum Naturpark Eiffel, que decidieron no unirse debido a su falta de personal. Sin embargo, todas las organizaciones (excepto RWTH) han indicado apoyar el proyecto divulgando información sobre las escuelas de su región y difundiendo las herramientas y publicaciones. Lo mismo ocurre con el Ministerium der DG (Be) y el PABO (NL). Agoria y Keyport 2020 apoyarán el proyecto como socio asociado, como resultado del cual el proyecto tiene una mayor apertura a las empresas de Be y NL. (Spanish)
4 November 2022
0 references