AT SCHOOL AS PROTAGONISTS 2 (Q4269479)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4269479 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AT SCHOOL AS PROTAGONISTS 2 |
Project Q4269479 in Italy |
Statements
8,613.5 Euro
0 references
17,227.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
16 March 2021
0 references
31 August 2021
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO V. ANGIUS PORTOSCUSO
0 references
L'INSUCCESSO SCOLASTICO SI VERIFICA QUANDO GLI STUDENTI NON RIESCONO AD ESPRIMERE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE D'APPRENDIMENTO, FINO A GIUNGERE AD UN DISTACCO DALLA SCUOLA E DALLE SUE ATTIVITà , PRIMA ANCORA DI ARRIVARE ALL'ABBANDONO VERO E PROPRIO, CARATTERIZZATO DA DISAFFEZIONE, DISINTERESSE, DEMOTIVAZIONE, NOIA, DISTURBI COMPORTAMENTALI. TALI MANIFESTAZIONI SI BASANO SPESSO SU DIFFICOLTà D'APPRENDIMENTO (SOPRATTUTTO SUL TERRENO LINGUISTICO ED ESPRESSIVO, MATEMATICO E DEL METODO DI STUDIO) E SU UNA CARRIERA SCOLASTICA VISSUTA PIù COME OBBLIGO ESTERNO CHE COME DESIDERIO DI AFFERMAZIONE, CRESCITA, ACQUISIZIONE DI SAPERI, CAPACITà , PER REALIZZARE LA PROPRIA PERSONALITà . DA QUESTA SITUAZIONE DI DISAGIO GIOVANILE DERIVA IL COMPITO PRIMARIO DELLA SCUOLA DI METTERE IN ATTO DELLE STRATEGIE PRIORITARIAMENTE DI LETTURA DEL DISAGIO AL FINE DI ATTIVARE INTERVENTI TEMPESTIVI DI RINFORZO, DI EMPOWERMENT, DI INTEGRAZIONE E RECUPERO DELLE DISCIPLINE, AL FINE DI ARGINARE L'INSUCCESSO SCOLASTICO, (Italian)
0 references
SCHOOL FAILURE OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY EXPRESS THEIR LEARNING POTENTIAL, UNTIL THEY COME TO A DETACHMENT FROM THE SCHOOL AND ITS ACTIVITIES, EVEN BEFORE REACHING THE ACTUAL ABANDONMENT, CHARACTERISED BY DISAFFECTION, DISINTEREST, DEMOTIVATION, BOREDOM, BEHAVIOURAL DISORDERS. THESE EVENTS ARE OFTEN BASED ON LEARNING DIFFICULTIES (ESPECIALLY ON THE LINGUISTIC AND EXPRESSIVE TERRAIN, MATHEMATICIAN AND METHOD OF STUDY) AND ON A SCHOOL CAREER LIVED MORE AS AN EXTERNAL OBLIGATION THAN AS A DESIRE FOR AFFIRMATION, GROWTH, ACQUISITION OF KNOWLEDGE, ABILITY, TO REALISE ONE’S OWN PERSONALITY. FROM THIS SITUATION OF YOUTH HARDSHIP COMES THE PRIMARY TASK OF THE SCHOOL TO IMPLEMENT STRATEGIES PRIMARILY TO READ DISCOMFORT IN ORDER TO ACTIVATE EARLY INTERVENTIONS OF REINFORCEMENT, EMPOWERMENT, INTEGRATION AND RECOVERY OF DISCIPLINES, IN ORDER TO STEM SCHOOL FAILURE, (English)
2 February 2022
0.0006918760758978
0 references
L’ÉCHEC SCOLAIRE SURVIENT LORSQUE LES ÉLÈVES N’EXPRIMENT PAS PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, JUSQU’À CE QU’ILS ARRIVENT À UN DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE ET DE SES ACTIVITÉS, AVANT MÊME D’ATTEINDRE L’ABANDON RÉEL, CARACTÉRISÉ PAR LA DÉSAFFECTION, LE DÉSINTÉRÊT, LA DÉMOTIVATION, L’ENNUI, LES TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, LE MATHÉMATICIEN ET LA MÉTHODE D’ÉTUDE) ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTÉRIEURE QUE COMME UN DÉSIR D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE CAPACITÉ, DE RÉALISER SA PROPRE PERSONNALITÉ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES VIENT LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER DES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC SCOLAIRE, (French)
3 February 2022
0 references
SCHULVERSAGEN TRITT AUF, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLLSTÄNDIG AUSDRÜCKEN, BIS SIE ZU EINER TRENNUNG VON DER SCHULE UND IHREN AKTIVITÄTEN KOMMEN, NOCH BEVOR SIE DIE TATSÄCHLICHE AUFGABE ERREICHEN, DIE DURCH DESOFFENHEIT, DESINTERESSE, DEMOTIVATION, LANGEWEILE, VERHALTENSSTÖRUNGEN GEKENNZEICHNET IST. DIESE EREIGNISSE BASIEREN OFT AUF LERNSCHWIERIGKEITEN (INSBESONDERE AUF DEM SPRACHLICHEN UND EXPRESSIVEN TERRAIN, DEM MATHEMATIKER UND DER METHODE DES STUDIUMS) UND AUF EINER SCHULKARRIERE, DIE MEHR ALS EINE EXTERNE VERPFLICHTUNG GELEBT HAT ALS ALS WUNSCH NACH BESTÄTIGUNG, WACHSTUM, ERWERB VON WISSEN, FÄHIGKEIT, DIE EIGENE PERSÖNLICHKEIT ZU VERWIRKLICHEN. AUS DIESER SITUATION DER JUGENDNOT KOMMT DIE HAUPTAUFGABE DER SCHULE, STRATEGIEN ZU IMPLEMENTIEREN, UM BESCHWERDEN ZU LESEN, UM FRÜHZEITIGE INTERVENTIONEN DER VERSTÄRKUNG, ERMÄCHTIGUNG, INTEGRATION UND WIEDERHERSTELLUNG VON DISZIPLINEN ZU AKTIVIEREN, UM SCHULVERSAGEN ZU VERHINDERN, (German)
3 February 2022
0 references
SCHOOLFALEN DOET ZICH VOOR WANNEER LEERLINGEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG TOT UITDRUKKING BRENGEN, TOTDAT ZE TOT EEN LOSKOPPELING VAN DE SCHOOL EN HAAR ACTIVITEITEN KOMEN, ZELFS VOORDAT ZE DE WERKELIJKE VERLATING BEREIKEN, GEKENMERKT DOOR ONVERSCHILLIGHEID, DESINTERESSE, DEMOTIVATIE, VERVELING, GEDRAGSSTOORNISSEN. DEZE GEBEURTENISSEN ZIJN VAAK GEBASEERD OP LEERMOEILIJKHEDEN (MET NAME OP HET TAAL- EN EXPRESSIEVE TERREIN, WISKUNDIGE EN STUDIEMETHODE) EN OP EEN SCHOOLCARRIÈRE LEEFDEN MEER ALS EEN EXTERNE VERPLICHTING DAN ALS EEN VERLANGEN NAAR BEVESTIGING, GROEI, VERWERVING VAN KENNIS, VERMOGEN OM JE EIGEN PERSOONLIJKHEID TE REALISEREN. UIT DEZE SITUATIE VAN DE ONTBERING VAN JONGEREN KOMT DE PRIMAIRE TAAK VAN DE SCHOOL OM STRATEGIEËN UIT TE VOEREN OM IN DE EERSTE PLAATS ONGEMAKKEN TE LEZEN TENEINDE VROEGTIJDIGE INTERVENTIES VAN VERSTERKING, EMPOWERMENT, INTEGRATIE EN HERSTEL VAN DISCIPLINES TE ACTIVEREN, TENEINDE HET FALEN VAN DE SCHOOL TEGEN TE GAAN, (Dutch)
4 February 2022
0 references
EL FRACASO ESCOLAR OCURRE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO EXPRESAN PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, HASTA LLEGAR A UN DESAPEGO DE LA ESCUELA Y SUS ACTIVIDADES, INCLUSO ANTES DE ALCANZAR EL ABANDONO REAL, CARACTERIZADO POR LA DESAFECCIÓN, EL DESINTERÉS, LA DESMOTIVACIÓN, EL ABURRIMIENTO, LOS TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO. ESTOS ACONTECIMIENTOS SE BASAN A MENUDO EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (ESPECIALMENTE EN EL TERRENO LINGÜÍSTICO Y EXPRESIVO, MATEMÁTICO Y MÉTODO DE ESTUDIO) Y EN UNA CARRERA ESCOLAR VIVIDA MÁS COMO UNA OBLIGACIÓN EXTERNA QUE COMO UN DESEO DE AFIRMACIÓN, CRECIMIENTO, ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDAD, PARA REALIZAR LA PROPIA PERSONALIDAD. DE ESTA SITUACIÓN DE DIFICULTADES DE LOS JÓVENES VIENE LA TAREA PRIMARIA DE LA ESCUELA DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PRINCIPALMENTE PARA LEER INCOMODIDAD CON EL FIN DE ACTIVAR INTERVENCIONES TEMPRANAS DE REFUERZO, EMPODERAMIENTO, INTEGRACIÓN Y RECUPERACIÓN DE DISCIPLINAS, CON EL FIN DE FRENAR EL FRACASO ESCOLAR, (Spanish)
4 February 2022
0 references
SKOLEFEJL OPSTÅR, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDTRYKKER DERES LÆRINGSPOTENTIALE, INDTIL DE KOMMER TIL EN LØSRIVELSE FRA SKOLEN OG DENS AKTIVITETER, SELV FØR DE NÅR DEN FAKTISKE OPGIVELSE, DER ER KENDETEGNET VED UTILFREDSHED, UINTERESSE, DEMOTIVATION, KEDSOMHED, ADFÆRDSFORSTYRRELSER. DISSE BEGIVENHEDER ER OFTE BASERET PÅ INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER (ISÆR PÅ DET SPROGLIGE OG UDTRYKSFULDE TERRÆN, MATEMATIKER OG STUDIEMETODE) OG PÅ EN SKOLEKARRIERE LEVEDE MERE SOM EN EKSTERN FORPLIGTELSE END SOM ET ØNSKE OM BEKRÆFTELSE, VÆKST, ERHVERVELSE AF VIDEN, EVNE TIL AT REALISERE SIN EGEN PERSONLIGHED. UD FRA DENNE SITUATION MED DE UNGES VANSKELIGHEDER KOMMER SKOLENS PRIMÆRE OPGAVE MED AT GENNEMFØRE STRATEGIER PRIMÆRT FOR AT LÆSE UBEHAG MED HENBLIK PÅ AT AKTIVERE TIDLIGE INDGREB I STYRKELSE, MYNDIGGØRELSE, INTEGRATION OG GENOPRETNING AF DISCIPLINER MED HENBLIK PÅ AT DÆMME OP FOR SKOLEFEJL. (Danish)
22 July 2022
0 references
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΕΚΦΡΆΣΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ, ΜΈΧΡΙ ΝΑ ΑΠΟΣΥΝΔΕΘΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥ, ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΠΡΙΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ, ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ, ΥΠΟΚΊΝΗΣΗ, ΠΛΉΞΗ, ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΤΑ ΓΕΓΟΝΌΤΑ ΑΥΤΆ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΥΧΝΆ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ (ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΣΤΟ ΓΛΩΣΣΙΚΌ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΌ ΈΔΑΦΟΣ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΌΣ ΚΑΙ ΜΈΘΟΔΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ) ΚΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΊΑ ΈΖΗΣΕ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΩΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΉ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ ΠΑΡΆ ΩΣ ΕΠΙΘΥΜΊΑ ΓΙΑ ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ, ΑΝΆΠΤΥΞΗ, ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΓΝΏΣΗΣ, ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ, ΝΑ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΚΑΝΕΊΣ ΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΈΡΧΕΤΑΙ ΤΟ ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΕΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΚΥΡΊΩΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΠΡΏΙΜΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ, ΕΝΔΥΝΆΜΩΣΗΣ, ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗΣ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΏΝ ΚΛΆΔΩΝ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΝΑΧΑΙΤΙΣΤΕΊ Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ, (Greek)
22 July 2022
0 references
DO NEUSPJEHA U ŠKOLI DOLAZI KADA UČENICI NE U POTPUNOSTI IZRAZE SVOJ POTENCIJAL ZA UČENJE, SVE DOK NE DOĐU DO ODVAJANJA OD ŠKOLE I NJEZINIH AKTIVNOSTI, ČAK I PRIJE SAMOG NAPUŠTANJA, OBILJEŽENOG NEZADOVOLJSTVOM, NEZAINTERESIRANJEM, DEMOTIVACIJOM, DOSADOM, POREMEĆAJIMA PONAŠANJA. OVI DOGAĐAJI SE ČESTO TEMELJE NA POTEŠKOĆAMA UČENJA (POSEBNO NA JEZIČNOM I EKSPRESIVNOM TERENU, MATEMATIČARU I METODI STUDIJA) I NA ŠKOLSKOJ KARIJERI ŽIVJELI SU VIŠE KAO VANJSKA OBVEZA NEGO KAO ŽELJA ZA AFIRMACIJOM, RASTOM, STJECANJEM ZNANJA, SPOSOBNOŠĆU, REALIZACIJOM VLASTITE OSOBNOSTI. IZ OVE SITUACIJE TEŠKOĆE MLADIH DOLAZI OSNOVNI ZADATAK ŠKOLE DA PROVODI STRATEGIJE PRVENSTVENO ZA ČITANJE NELAGODE KAKO BI SE AKTIVIRALE RANE INTERVENCIJE JAČANJA, OSNAŽIVANJA, INTEGRACIJE I OPORAVKA DISCIPLINA, KAKO BI SE ZAUSTAVIO NEUSPJEH U ŠKOLI, (Croatian)
22 July 2022
0 references
EȘECUL ȘCOLAR APARE ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ-ȘI EXPRIME PE DEPLIN POTENȚIALUL DE ÎNVĂȚARE, PÂNĂ CÂND AJUNG LA O DETAȘARE DE ȘCOALĂ ȘI ACTIVITĂȚILE SALE, CHIAR ÎNAINTE DE A AJUNGE LA ABANDONUL REAL, CARACTERIZAT PRIN NEMULȚUMIRE, DEZINTERES, DEMOTIVARE, PLICTISEALĂ, TULBURĂRI COMPORTAMENTALE. ACESTE EVENIMENTE SE BAZEAZĂ ADESEA PE DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE (ÎN SPECIAL PE TERENUL LINGVISTIC ȘI EXPRESIV, MATEMATICIAN ȘI METODA DE STUDIU) ȘI PE O CARIERĂ ȘCOLARĂ TRĂITĂ MAI MULT CA O OBLIGAȚIE EXTERNĂ DECÂT CA O DORINȚĂ DE AFIRMARE, CREȘTERE, DOBÂNDIRE DE CUNOȘTINȚE, CAPACITATE, DE A-ȘI REALIZA PROPRIA PERSONALITATE. DIN ACEASTĂ SITUAȚIE DE DIFICULTATE A TINERILOR VINE SARCINA PRINCIPALĂ A ȘCOLII DE A PUNE ÎN APLICARE STRATEGII ÎN PRIMUL RÂND PENTRU A CITI DISCONFORTUL, PENTRU A ACTIVA INTERVENȚIILE TIMPURII DE CONSOLIDARE, EMANCIPARE, INTEGRARE ȘI RECUPERARE A DISCIPLINELOR, PENTRU A STOPA EȘECUL ȘCOLAR; (Romanian)
22 July 2022
0 references
K ZLYHANIU ŠKOLY DOCHÁDZA VTEDY, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE VYJADRIŤ SVOJ VZDELÁVACÍ POTENCIÁL, KÝM SA NEDOSTAVIA K ODDELENIU OD ŠKOLY A JEJ AKTIVÍT, A TO EŠTE PRED DOSIAHNUTÍM SKUTOČNÉHO OPUSTENIA, KTORÉ SA VYZNAČUJE NEPOKOJOM, NEZÁUJEMOM, DEMOTIVÁCIOU, NUDOU, PORUCHAMI SPRÁVANIA. TIETO UDALOSTI SÚ ČASTO ZALOŽENÉ NA PROBLÉMOCH S UČENÍM (NAJMÄ NA JAZYKOVOM A EXPRESÍVNOM TERÉNE, MATEMATIKOVI A METÓDE ŠTÚDIA) A NA ŠKOLSKEJ KARIÉRE ŽILA SKÔR AKO VONKAJŠIA POVINNOSŤ AKO TÚŽBA PO POTVRDENÍ, RASTE, ZÍSKAVANÍ VEDOMOSTÍ, SCHOPNOSTI REALIZOVAŤ VLASTNÚ OSOBNOSŤ. Z TEJTO SITUÁCIE MLADÝCH ĽUDÍ PRICHÁDZA PRIMÁRNA ÚLOHA ŠKOLY REALIZOVAŤ STRATÉGIE PREDOVŠETKÝM ČÍTAŤ NEPOHODLIE S CIEĽOM AKTIVOVAŤ VČASNÉ ZÁSAHY POSILNENIA, POSILNENIA POSTAVENIA, INTEGRÁCIE A OBNOVY DISCIPLÍN S CIEĽOM ZASTAVIŤ ZLYHANIE ŠKOLY, (Slovak)
22 July 2022
0 references
IL-FALLIMENT FL-ISKOLA JSEĦĦ META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JESPRIMU BIS-SĦIĦ IL-POTENZJAL TA’ TAGĦLIM TAGĦHOM, SAKEMM JASLU GĦAL DISTAKK MILL-ISKOLA U L-ATTIVITAJIET TAGĦHA, ANKE QABEL MA JILĦQU L-ABBANDUN ATTWALI, IKKARATTERIZZAT MINN NUQQAS TA’ SODISFAZZJON, DIŻINTERESS, DEMOTIVAZZJONI, DWEJJAQ, DISTURBI FL-IMĠIBA. DAWN L-AVVENIMENTI TA’ SPISS HUMA BBAŻATI FUQ DIFFIKULTAJIET TA’ TAGĦLIM (SPEĊJALMENT FUQ IT-TERREN LINGWISTIKU U ESPRESSTIV, IL-MATEMATIKU U L-METODU TA’ STUDJU) U FUQ KARRIERA SKOLASTIKA GĦEXU AKTAR BĦALA OBBLIGU ESTERN MILLI BĦALA XEWQA GĦAL AFFERMAZZJONI, TKABBIR, KISBA TA’ GĦARFIEN, KAPAĊITÀ, LI WIEĦED JIRREALIZZA L-PERSONALITÀ TIEGĦU STESS. MINN DIN IS-SITWAZZJONI TA ‘TBATIJA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ JIĠI L-KOMPITU PRIMARJU TAL-ISKOLA BIEX JIMPLIMENTAW STRATEĠIJI PRIMARJAMENT BIEX TAQRA SKUMDITÀ SABIEX JATTIVA INTERVENTI BIKRIJA TA’ TISĦIĦ, L-GĦOTI TAS-SETGĦA, L-INTEGRAZZJONI U L-IRKUPRU TA ‘DIXXIPLINI, SABIEX JITWAQQAF FALLIMENT FL-ISKOLA, (Maltese)
22 July 2022
0 references
A falta de escolaridade ocorre quando os alunos não exprimem plenamente o seu potencial de aprendizagem, até que se desvinculem da escola e das suas actividades, mesmo antes de atingirem o verdadeiro abandono, caracterizado por disfunções, desinteresse, desmotivação, aborrecimento, disfunções comportamentais. Estes eventos baseiam-se frequentemente em dificuldades de aprendizagem (essencialmente no terreno linguístico e expressivo, no matemático e no método de estudo) e numa carreira escolar vivida mais como uma obrigação externa do que como um desejo de afetação, crescimento, aquisição de conhecimentos, capacidade, para aliviar a própria personalidade. Desta situação de dificuldade para a juventude resulta a missão primária da escola de aplicar estratégias prioritariamente para ler o mal-estar, a fim de intervir precocemente no reforço, no reforço, na integração e na recuperação das deficiências escolares, (Portuguese)
22 July 2022
0 references
KOULUN EPÄONNISTUMINEN TAPAHTUU, KUN OPPILAAT EIVÄT PYSTY TÄYSIN ILMAISEMAAN OPPIMISPOTENTIAALIAAN, KUNNES HE PÄÄSEVÄT EROON KOULUSTA JA SEN TOIMINNASTA, JOPA ENNEN VARSINAISTA HYLKÄÄMISTÄ, JOLLE ON OMINAISTA TYYTYMÄTTÖMYYS, MIELENKIINTO, DETIVAATIO, IKÄVYSTYMINEN, KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖT. NÄMÄ TAPAHTUMAT PERUSTUVAT USEIN OPPIMISVAIKEUKSIIN (ERITYISESTI KIELELLISEEN JA ILMEIKKÄÄSEEN MAASTOON, MATEMAATIKKOON JA OPISKELUMENETELMÄÄN) JA KOULUURAAN, JOKA ON ELÄNYT ENEMMÄN ULKOISENA VELVOLLISUUTENA KUIN TOIVEENA VAHVISTUMISESTA, KASVUSTA, TIEDON HANKKIMISESTA, KYVYSTÄ TOTEUTTAA OMAA PERSOONALLISUUTTA. TÄSTÄ NUORTEN VAIKEASTA TILANTEESTA TULEE KOULUN ENSISIJAINEN TEHTÄVÄ PANNA TÄYTÄNTÖÖN STRATEGIOITA, JOILLA PYRITÄÄN ENSISIJAISESTI LUKEMAAN EPÄMUKAVUUTTA, JOTTA VOIDAAN AKTIVOIDA VARHAISIA TOIMIA TIETEENALOJEN VAHVISTAMISEKSI, VOIMAANNUTTAMISEKSI, INTEGROIMISEKSI JA TOIPUMISEKSI KOULUN EPÄONNISTUMISEN PYSÄYTTÄMISEKSI. (Finnish)
22 July 2022
0 references
NIEPOWODZENIE SZKOŁY MA MIEJSCE, GDY UCZNIOWIE NIE POTRAFIĄ W PEŁNI WYRAZIĆ SWOJEGO POTENCJAŁU UCZENIA SIĘ, DOPÓKI NIE ZNAJDĄ SIĘ W ODERWANIU OD SZKOŁY I JEJ DZIAŁALNOŚCI, NAWET PRZED OSIĄGNIĘCIEM RZECZYWISTEGO PORZUCENIA, CHARAKTERYZUJĄCEGO SIĘ BRAKIEM ZADOWOLENIA, BRAKIEM ZAINTERESOWANIA, DETIVACJĄ, NUDĄ, ZABURZENIAMI ZACHOWANIA. WYDARZENIA TE CZĘSTO OPIERAJĄ SIĘ NA TRUDNOŚCIACH W NAUCE (ZWŁASZCZA NA TERENIE JĘZYKOWYM I EKSPRESYJNYM, MATEMATYCE I METODZIE NAUKI) I NA KARIERZE SZKOLNEJ ŻYŁY BARDZIEJ JAKO ZOBOWIĄZANIE ZEWNĘTRZNE NIŻ CHĘĆ AFIRMACJI, WZROSTU, NABYWANIA WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI, URZECZYWISTNIANIA WŁASNEJ OSOBOWOŚCI. Z TEJ SYTUACJI TRUDNOŚCI MŁODZIEŻY WYNIKA PODSTAWOWE ZADANIE SZKOŁY, ABY WDROŻYĆ STRATEGIE PRZEDE WSZYSTKIM CZYTAĆ DYSKOMFORT W CELU URUCHOMIENIA WCZESNE INTERWENCJE WZMACNIANIA, UPODMIOTOWIENIA, INTEGRACJI I ODBUDOWY DYSCYPLIN, W CELU POWSTRZYMANIA PORAŻKI SZKOLNEJ, (Polish)
22 July 2022
0 references
ŠOLSKI NEUSPEH SE ZGODI, KO UČENCI NE IZRAZIJO SVOJEGA UČNEGA POTENCIALA V CELOTI, DOKLER NE PRIDEJO NA ODCEP OD ŠOLE IN NJENIH DEJAVNOSTI, ŠE PREDEN DOSEŽEJO DEJANSKO OPUSTITEV, ZA KATERO JE ZNAČILNO NEZADOVOLJSTVO, NEZAINTERESIRANJE, DEMOTIVACIJA, DOLGOČASJE, VEDENJSKE MOTNJE. TI DOGODKI POGOSTO TEMELJIJO NA UČNIH TEŽAVAH (ZLASTI NA JEZIKOVNEM IN EKSPRESIVNEM TERENU, MATEMATIKU IN NAČINU ŠTUDIJA) IN NA ŠOLSKI KARIERI SO ŽIVELI BOLJ KOT ZUNANJA OBVEZNOST KOT ŽELJA PO AFIRMACIJI, RASTI, PRIDOBIVANJU ZNANJA, SPOSOBNOSTI ZA URESNIČITEV LASTNE OSEBNOSTI. IZ TE STISKE MLADIH IZHAJA OSNOVNA NALOGA ŠOLE, DA IZVAJA STRATEGIJE PREDVSEM ZA BRANJE NELAGODJA, DA BI AKTIVIRALA ZGODNJE POSREDOVANJE KREPITVE, OPOLNOMOČENJA, VKLJUČEVANJA IN OKREVANJA DISCIPLIN, DA BI ZAJEZILA ŠOLSKI NEUSPEH, (Slovenian)
22 July 2022
0 references
ŠKOLNÍ SELHÁNÍ NASTÁVÁ, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽOU PLNĚ VYJÁDŘIT SVŮJ VZDĚLÁVACÍ POTENCIÁL, DOKUD NEPŘIJDOU K ODDĚLENÍ OD ŠKOLY A JEJÍCH AKTIVIT, A TO I PŘED DOSAŽENÍM SKUTEČNÉHO OPUŠTĚNÍ, CHARAKTERIZOVANÉHO NESPOKOJENOSTÍ, NEZÁJMEM, DEMOTIVACÍ, NUDOU, PORUCHAMI CHOVÁNÍ. TYTO UDÁLOSTI JSOU ČASTO ZALOŽENY NA PORUCHÁCH UČENÍ (ZEJMÉNA NA JAZYKOVÉ A EXPRESIVNÍ TERÉN, MATEMATIK A ZPŮSOB STUDIA) A NA ŠKOLNÍ KARIÉŘE ŽIL VÍCE JAKO VNĚJŠÍ ZÁVAZEK, NEŽ JAKO TOUHA PO POTVRZENÍ, RŮST, ZÍSKÁVÁNÍ ZNALOSTÍ, SCHOPNOST, REALIZOVAT SVOU VLASTNÍ OSOBNOST. Z TÉTO SITUACE S MLÁDEŽÍ PŘICHÁZÍ ZÁKLADNÍ ÚKOL ŠKOLY PROVÁDĚT STRATEGIE PŘEDEVŠÍM PRO ČTENÍ NEPOHODLÍ S CÍLEM AKTIVOVAT VČASNÉ ZÁSAHY POSÍLENÍ, POSÍLENÍ, INTEGRACE A OBNOVY OBORŮ S CÍLEM ZASTAVIT ŠKOLNÍ NEÚSPĚCH, (Czech)
22 July 2022
0 references
MOKYKLOS NESĖKMĖ ĮVYKSTA TADA, KAI MOKINIAI NEIŠREIŠKIA SAVO MOKYMOSI POTENCIALO, KOL JIE ATSISKIRIA NUO MOKYKLOS IR JOS VEIKLOS, NET PRIEŠ PASIEKIANT FAKTINĮ PALIKIMĄ, KURIAM BŪDINGAS NEPASITENKINIMAS, SUSIDOMĖJIMAS, DEMOTYVAVIMAS, NUOBODULYS, ELGESIO SUTRIKIMAI. ŠIE ĮVYKIAI DAŽNAI GRINDŽIAMI MOKYMOSI SUNKUMAIS (YPAČ KALBINIAIS IR IŠRAIŠKINGAIS RELJEFAIS, MATEMATIKAIS IR STUDIJŲ METODAIS) IR MOKYKLOS KARJERA DAUGIAU GYVENO KAIP IŠORINIS ĮSIPAREIGOJIMAS, O NE KAIP TROŠKIMAS PATVIRTINTI, AUGTI, ĮGYTI ŽINIŲ, SUGEBĖJIMAS REALIZUOTI SAVO ASMENYBĘ. ATSIŽVELGIANT Į ŠIĄ JAUNIMO SUNKUMŲ PADĖTĮ, PAGRINDINĖ MOKYKLOS UŽDUOTIS – ĮGYVENDINTI STRATEGIJAS, KURIOMIS PIRMIAUSIA SIEKIAMA SKAITYTI DISKOMFORTĄ, KAD BŪTŲ AKTYVUOTOS ANKSTYVOS INTERVENCIJOS, SUSIJUSIOS SU DISCIPLINŲ STIPRINIMU, ĮGALĖJIMU, INTEGRACIJA IR ATSIGAVIMU, SIEKIANT SUSTABDYTI MOKYKLOS NESĖKMĘ, (Lithuanian)
22 July 2022
0 references
SKOLAS NEVEIKSME NOTIEK, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ IZTEIKT SAVU MĀCĪŠANĀS POTENCIĀLU, LĪDZ VIŅI NONĀK ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS UN TĀS AKTIVITĀTĒM, PAT PIRMS FAKTISKĀS PAMEŠANAS, KO RAKSTURO NEAPMIERINĀTĪBA, NEIEINTERESĒTĪBA, DEMOTIVĀCIJA, GARLAICĪBA, UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMI. ŠO NOTIKUMU PAMATĀ BIEŽI VIEN IR MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBAS (JO ĪPAŠI VALODAS UN IZTEIKSMĪGĀ RELJEFA, MATEMĀTIĶA UN STUDIJU METODES) UN SKOLAS KARJERA VAIRĀK DZĪVOJA KĀ ĀRĒJS PIENĀKUMS NEKĀ VĒLME APSTIPRINĀT, AUGT, IEGŪT ZINĀŠANAS, SPĒJAS, REALIZĒT SAVU PERSONĪBU. NO ŠĪS JAUNIEŠU GRŪTĪBU SITUĀCIJAS SKOLAS GALVENAIS UZDEVUMS IR ĪSTENOT STRATĒĢIJAS, LAI GALVENOKĀRT IZPRASTU DISKOMFORTU, LAI AKTIVIZĒTU AGRĪNAS IEJAUKŠANĀS SAISTĪBĀ AR DISCIPLĪNU STIPRINĀŠANU, IESPĒCINĀŠANU, INTEGRĀCIJU UN ATVESEĻOŠANU, LAI APTURĒTU SKOLU NEVEIKSMI, (Latvian)
22 July 2022
0 references
НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ ВЪЗНИКВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЯВАТ ДА ИЗРАЗЯТ НАПЪЛНО СВОЯ УЧЕБЕН ПОТЕНЦИАЛ, ДОКАТО НЕ СТИГНАТ ДО ОТКЪСВАНЕ ОТ УЧИЛИЩЕТО И НЕГОВИТЕ ДЕЙНОСТИ, ДОРИ ПРЕДИ ДА ДОСТИГНАТ ДЕЙСТВИТЕЛНОТО ИЗОСТАВЯНЕ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩО СЕ С НЕДОВОЛСТВО, НЕЗАИНТЕРЕСОВАНОСТ, ДЕМОТИВАЦИЯ, СКУКА, ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. ТЕЗИ СЪБИТИЯ ЧЕСТО СЕ ОСНОВАВАТ НА ТРУДНОСТИ В УЧЕНЕТО (ОСОБЕНО НА ЕЗИКОВ И ИЗРАЗИТЕЛЕН ТЕРЕН, МАТЕМАТИК И МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ) И НА УЧИЛИЩНА КАРИЕРА, ЖИВЕЛИ ПОВЕЧЕ КАТО ВЪНШНО ЗАДЪЛЖЕНИЕ, ОТКОЛКОТО КАТО ЖЕЛАНИЕ ЗА УТВЪРЖДАВАНЕ, РАСТЕЖ, ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ, СПОСОБНОСТ, ДА РЕАЛИЗИРАТЕ СОБСТВЕНАТА СИ ЛИЧНОСТ. ОТ ТОВА ПОЛОЖЕНИЕ НА МЛАДЕЖКАТА ТРУДНОСТ ИДВА ОСНОВНАТА ЗАДАЧА НА УЧИЛИЩЕТО ДА ПРИЛАГА СТРАТЕГИИ ПРЕДИ ВСИЧКО ЗА ЧЕТЕНЕ НА ДИСКОМФОРТ, ЗА ДА СЕ ЗАДЕЙСТВАТ РАННИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА УКРЕПВАНЕ, ОВЛАСТЯВАНЕ, ИНТЕГРАЦИЯ И ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА ДИСЦИПЛИНИ, ЗА ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ НЕУСПЕХЪТ В УЧИЛИЩЕ, (Bulgarian)
22 July 2022
0 references
AZ ISKOLAI KUDARC AKKOR KÖVETKEZIK BE, AMIKOR A DIÁKOK NEM FEJEZIK KI TELJES MÉRTÉKBEN TANULÁSI POTENCIÁLJUKAT, AMÍG EL NEM TÉRNEK AZ ISKOLÁTÓL ÉS ANNAK TEVÉKENYSÉGEITŐL, MÉG MIELŐTT ELÉRNÉK A TÉNYLEGES ELHAGYÁST, AMELYET ELÉGEDETLENSÉG, ÉRDEKTELENSÉG, DEMOTIVÁCIÓ, UNALOM, VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEK JELLEMEZNEK. EZEK AZ ESEMÉNYEK GYAKRAN TANULÁSI NEHÉZSÉGEKEN ALAPULNAK (KÜLÖNÖSEN A NYELVI ÉS KIFEJEZŐ TEREPEN, A MATEMATIKUSON ÉS A TANULMÁNYI MÓDSZEREN), VALAMINT AZ ISKOLAI KARRIEREN, AMELY INKÁBB KÜLSŐ KÖTELEZETTSÉGKÉNT ÉLT, MINT A MEGERŐSÍTÉS, A NÖVEKEDÉS, A TUDÁS MEGSZERZÉSE, A KÉPESSÉG, A SAJÁT SZEMÉLYISÉGÉNEK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. EBBŐL AZ IFJÚSÁGI NEHÉZSÉGEKBŐL ERED AZ ISKOLA ELSŐDLEGES FELADATA, HOGY OLYAN STRATÉGIÁKAT HAJTSON VÉGRE, AMELYEK ELSŐSORBAN A KELLEMETLEN ÉRZÉSEK ELOLVASÁSÁRA IRÁNYULNAK ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY AKTIVÁLJÁK A TUDOMÁNYÁGAK MEGERŐSÍTÉSÉVEL, SZEREPVÁLLALÁSÁVAL, INTEGRÁCIÓJÁVAL ÉS HELYREÁLLÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS KORAI BEAVATKOZÁSOKAT, HOGY MEGSZÜNTESSÉK AZ ISKOLAI KUDARCOT, (Hungarian)
22 July 2022
0 references
TARLAÍONN TEIP SCOILE NUAIR A THEIPEANN AR DHALTAÍ A N-ACMHAINNEACHT FOGHLAMA A CHUR IN IÚL GO HIOMLÁN, GO DTÍ GO DTAGANN SIAD CHUIG DÍORMA ÓN SCOIL AGUS A GHNÍOMHAÍOCHTAÍ, FIÚ SULA SROICHEANN SIAD AN TRÉIGEAN IARBHÍR, ARB IAD IS SAINAIRÍONNA DISAFFECTION, DISINTEREST, DEMOTIVATION, BOREDOM, NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA. IS MINIC A BHÍONN NA HIMEACHTAÍ SEO BUNAITHE AR DHEACRACHTAÍ FOGHLAMA (GO HÁIRITHE AR AN TÍR-RAON TEANGEOLAÍOCH AGUS SAINRÁITEACH, AR AN MATAMAITICEOIR AGUS AR AN MODH STAIDÉIR) AGUS AR GHAIRM NA SCOILE MHAIR NÍOS MÓ MAR OIBLEAGÁID SHEACHTRACH NÁ MAR MHIAN LE DEARBHÚ, FÁS, SEALBHÚ EOLAIS, CUMAS, PEARSANTACHT AN DUINE FÉIN A BHAINT AMACH. ÓN STAID SEO DE CHRUATAN ÓIGE IS É PRÍOMHCHÚRAM NA SCOILE STRAITÉISÍ A CHUR I BHFEIDHM GO PRÍOMHA CHUN MÍCHOMPORD A LÉAMH D’FHONN IDIRGHABHÁLACHA LUATHA MAIDIR LE TREISIÚ, CUMHACHTÚ, COMHTHÁTHÚ AGUS TÉARNAMH DISCIPLÍNÍ A GHNÍOMHACHTÚ, D’FHONN TEIP SCOILE A CHOSC, (Irish)
22 July 2022
0 references
SKOLAN MISSLYCKAS NÄR ELEVERNA MISSLYCKAS MED ATT FULLT UT UTTRYCKA SIN INLÄRNINGSPOTENTIAL, TILLS DE KOMMER TILL EN AVSKILDHET FRÅN SKOLAN OCH DESS AKTIVITETER, ÄVEN INNAN DE NÅR DEN FAKTISKA NEDLÄGGNINGEN, SOM KÄNNETECKNAS AV MISSNÖJE, OINTRESSE, DEMOTIVATION, TRISTESS, BETEENDESTÖRNINGAR. DESSA HÄNDELSER ÄR OFTA BASERADE PÅ INLÄRNINGSSVÅRIGHETER (SÄRSKILT PÅ SPRÅKLIG OCH UTTRYCKSFULL TERRÄNG, MATEMATIKER OCH STUDIEMETOD) OCH PÅ EN SKOLKARRIÄR LEVDE MER SOM EN EXTERN SKYLDIGHET ÄN SOM EN ÖNSKAN OM BEKRÄFTELSE, TILLVÄXT, FÖRVÄRV AV KUNSKAP, FÖRMÅGA, ATT FÖRVERKLIGA SIN EGEN PERSONLIGHET. FRÅN DENNA SITUATION MED UNGDOMSPROBLEM KOMMER SKOLANS PRIMÄRA UPPGIFT ATT GENOMFÖRA STRATEGIER FÖR ATT I FÖRSTA HAND LÄSA OBEHAG FÖR ATT AKTIVERA TIDIGA INSATSER FÖR FÖRSTÄRKNING, EGENMAKT, INTEGRATION OCH ÅTERHÄMTNING AV DISCIPLINER, I SYFTE ATT HEJDA SKOLMISSLYCKANDEN. (Swedish)
22 July 2022
0 references
KOOLIST VÄLJALANGEMINE TEKIB SIIS, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT VÄLJENDADA OMA ÕPPIMISPOTENTSIAALI, KUNI NAD JÕUAVAD KOOLIST JA SELLE TEGEVUSEST ERALDUMISENI, ISEGI ENNE TEGELIKU HÜLGAMISENI JÕUDMIST, MIDA ISELOOMUSTAVAD RAHULOLEMATUS, HUVIPUUDUS, MOTIVEERITUS, IGAVUS, KÄITUMISHÄIRED. NEED SÜNDMUSED PÕHINEVAD SAGELI ÕPIRASKUSTEL (ERITI KEELELISEL JA EKSPRESSIIVSEL MAASTIKUL, MATEMAATIKUL JA ÕPPEMEETODIL) NING KOOLIKARJÄÄRIL OLI PIGEM VÄLINE KOHUSTUS KUI SOOV KINNITUSEKS, KASVUKS, TEADMISTE OMANDAMISEKS, VÕIMEKS REALISEERIDA OMA ISIKSUST. SELLISEST NOORTE RASKUSTEST TULENEVALT ON KOOLI ESMANE ÜLESANNE RAKENDADA STRATEEGIAID, ET LUGEDA EBAMUGAVUSI, ET KÄIVITADA VARAJANE SEKKUMINE, MIS HÕLMAB TUGEVDAMIST, MÕJUVÕIMU SUURENDAMIST, INTEGREERIMIST JA ERIALADE TAASTUMIST, ET PIDURDADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST; (Estonian)
22 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references