STAR WELL TOGETHER AT SCHOOL 2 (Q4269349)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4269349 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | STAR WELL TOGETHER AT SCHOOL 2 |
Project Q4269349 in Italy |
Statements
14,400.0 Euro
0 references
28,800.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 September 2019
0 references
26 June 2020
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO GUASILA
0 references
LA SCUOLA Ê SENZA DUBBIO IL CONTESTO IN CUI IL CONTRIBUTO DELLO PSICOLOGO Ê SEMPRE PIù NECESSARIO E PREZIOSO. RAPPRESENTA INFATTI IL LUOGO AFFETTIVO E SOCIALE IN CUI I RAGAZZI CRESCONO E VIVONO OLTRE CHE "IMPARARE" E IN CUI IL LORO DISAGIO PUò QUINDI PRENDERE FORMA E SPAZIO. LA SCUOLA Ê ANCHE IL LUOGO IN CUI GRAVITANO TANTE FIGURE DIVERSE CHE SPESSO FATICANO A TROVARE IL GIUSTO EQUILIBRIO NELLE DINAMICHE RELAZIONALI CHE LI LEGANO; Ê UN SISTEMA COMPLESSO IN CUI I DIVERSI "PEZZI" (DOCENTI, ALUNNI, GENITORI, DIRIGENTE, COLLABORATORI..), COSTANTEMENTE IN INTERAZIONE TRA LORO, NON SEMPRE RIESCONO A TROVARE LA GIUSTA SINERGIA, LA GIUSTA INTIMITà CHE PERMETTE QUEL LAVORO DI SQUADRA INDISPENSABILE PER GARANTIRE AGLI ALUNNI DI "STAR BENE A SCUOLA". IL PROGETTO CHE PROPONIAMO Ê "MULTI-LIVELLO" IN QUANTO RITENIAMO SIA IL PIù EFFICACE PER POTER RISPONDERE ALLA COMPLESSITà DEL SISTEMA-SCUOLA (Italian)
0 references
THE SCHOOL IS UNDOUBTEDLY THE CONTEXT IN WHICH THE CONTRIBUTION OF THE PSYCHOLOGIST IS INCREASINGLY NECESSARY AND PRECIOUS. IT REPRESENTS IN FACT THE EMOTIONAL AND SOCIAL PLACE WHERE CHILDREN GROW UP AND LIVE AS WELL AS “LEARN” AND WHERE THEIR DISCOMFORT PUò THEN TAKE SHAPE AND SPACE. THE SCHOOL IS ALSO THE PLACE WHERE MANY DIFFERENT FIGURES GRAVITATE WHO OFTEN STRUGGLE TO FIND THE RIGHT BALANCE IN THE RELATIONAL DYNAMICS THAT BIND THEM; IT IS A COMPLEX SYSTEM IN WHICH THE DIFFERENT “PIECES” (TEACHERS, PUPILS, PARENTS, EXECUTIVES, COLLABORATORS...), CONSTANTLY IN INTERACTION WITH EACH OTHER, CANNOT ALWAYS FIND THE RIGHT SYNERGY, THE RIGHT INTIMACY THAT ALLOWS THE TEAMWORK INDISPENSABLE TO GUARANTEE THE PUPILS OF “STAR WELL AT SCHOOL”. THE PROJECT THAT WE PROPOSE IS “MULTI-LEVEL” AS WE BELIEVE IT IS THE MOST EFFECTIVE TO BE ABLE TO RESPOND TO THE COMPLEXITY OF THE SCHOOL SYSTEM (English)
2 February 2022
0.030591581412425
0 references
L’ÉCOLE EST SANS AUCUN DOUTE LE CONTEXTE DANS LEQUEL LA CONTRIBUTION DU PSYCHOLOGUE EST DE PLUS EN PLUS NÉCESSAIRE ET PRÉCIEUSE. IL REPRÉSENTE EN FAIT L’ENDROIT ÉMOTIONNEL ET SOCIAL OÙ LES ENFANTS GRANDISSENT ET VIVENT AINSI QUE «APPRENDRE» ET OÙ LEUR INCONFORT PUÒ PREND ALORS FORME ET ESPACE. L’ÉCOLE EST AUSSI L’ENDROIT OÙ GRAVITENT DE NOMBREUSES FIGURES DIFFÉRENTES QUI LUTTENT SOUVENT POUR TROUVER LE JUSTE ÉQUILIBRE DANS LA DYNAMIQUE RELATIONNELLE QUI LES LIE; IL S’AGIT D’UN SYSTÈME COMPLEXE DANS LEQUEL LES DIFFÉRENTES «PIÈCES» (ENSEIGNANTS, ÉLÈVES, PARENTS, CADRES, COLLABORATEURS...), CONSTAMMENT EN INTERACTION LES UNES AVEC LES AUTRES, NE PARVIENNENT PAS TOUJOURS À TROUVER LA BONNE SYNERGIE, LA BONNE INTIMITÉ QUI PERMET AU TRAVAIL D’ÉQUIPE INDISPENSABLE POUR GARANTIR LES ÉLÈVES D’«ÉTOILE BIEN À L’ÉCOLE». LE PROJET QUE NOUS PROPOSONS EST «MULTINIVEAUX» CAR NOUS PENSONS QU’IL EST LE PLUS EFFICACE POUR ÊTRE EN MESURE DE RÉPONDRE À LA COMPLEXITÉ DU SYSTÈME SCOLAIRE (French)
3 February 2022
0 references
DIE SCHULE IST ZWEIFELLOS DER KONTEXT, IN DEM DER BEITRAG DES PSYCHOLOGEN IMMER NOTWENDIGER UND WERTVOLLER WIRD. ES REPRÄSENTIERT IN DER TAT DEN EMOTIONALEN UND SOZIALEN ORT, AN DEM KINDER AUFWACHSEN UND LEBEN SOWIE „LERNEN“ UND WO IHRE UNANNEHMLICHKEITEN PUò DANN FORM UND RAUM ANNEHMEN. DIE SCHULE IST AUCH DER ORT, WO VIELE VERSCHIEDENE FIGUREN GRAVITIEREN, DIE OFT KÄMPFEN, UM DAS RICHTIGE GLEICHGEWICHT IN DER RELATIONALEN DYNAMIK ZU FINDEN, DIE SIE BINDEN; ES IST EIN KOMPLEXES SYSTEM, IN DEM DIE VERSCHIEDENEN „STÜCKE“ (LEHRER, SCHÜLER, ELTERN, FÜHRUNGSKRÄFTE, MITARBEITER...) NICHT IMMER DIE RICHTIGE SYNERGIE FINDEN KÖNNEN, DIE RICHTIGE INTIMITÄT, DIE ES DER TEAMARBEIT ERMÖGLICHT, DIE SCHÜLER DES „STARS GUT IN DER SCHULE“ ZU GARANTIEREN. DAS PROJEKT, DAS WIR VORSCHLAGEN, IST „MULTI-LEVEL“, DA WIR GLAUBEN, DASS ES DAS WIRKSAMSTE IST, AUF DIE KOMPLEXITÄT DES SCHULSYSTEMS REAGIEREN ZU KÖNNEN. (German)
3 February 2022
0 references
DE SCHOOL IS ONGETWIJFELD DE CONTEXT WAARIN DE BIJDRAGE VAN DE PSYCHOLOOG STEEDS NOODZAKELIJKER EN KOSTBAARDER WORDT. HET VERTEGENWOORDIGT IN FEITE DE EMOTIONELE EN SOCIALE PLAATS WAAR KINDEREN OPGROEIEN EN WONEN EN „LEREN” EN WAAR HUN ONGEMAK PUò VERVOLGENS VORM EN RUIMTE KRIJGT. DE SCHOOL IS OOK DE PLAATS WAAR VEEL VERSCHILLENDE FIGUREN GRAVITEREN DIE VAAK WORSTELEN OM HET JUISTE EVENWICHT TE VINDEN IN DE RELATIONELE DYNAMIEK DIE HEN BINDT; HET IS EEN COMPLEX SYSTEEM WAARIN DE VERSCHILLENDE „STUKKEN” (LERAREN, LEERLINGEN, OUDERS, LEIDINGGEVENDEN, MEDEWERKERS...), VOORTDUREND IN INTERACTIE MET ELKAAR, NIET ALTIJD DE JUISTE SYNERGIE KUNNEN VINDEN, DE JUISTE INTIMITEIT DIE HET TEAMWERK MOGELIJK MAAKT OM DE LEERLINGEN VAN „STER GOED OP SCHOOL” TE GARANDEREN. HET PROJECT DAT WE VOORSTELLEN IS „MULTI-LEVEL” OMDAT WE DENKEN DAT HET HET MEEST EFFECTIEF IS OM TE KUNNEN REAGEREN OP DE COMPLEXITEIT VAN HET SCHOOLSYSTEEM (Dutch)
4 February 2022
0 references
LA ESCUELA ES SIN DUDA EL CONTEXTO EN EL QUE LA CONTRIBUCIÓN DEL PSICÓLOGO ES CADA VEZ MÁS NECESARIA Y VALIOSA. REPRESENTA DE HECHO EL LUGAR EMOCIONAL Y SOCIAL DONDE LOS NIÑOS CRECEN Y VIVEN, ASÍ COMO «APRENDEN» Y DONDE SU INCOMODIDAD PUò TOMA FORMA Y ESPACIO. LA ESCUELA ES TAMBIÉN EL LUGAR DONDE GRAVITAN MUCHAS FIGURAS DIFERENTES QUE A MENUDO LUCHAN POR ENCONTRAR EL EQUILIBRIO ADECUADO EN LA DINÁMICA RELACIONAL QUE LAS UNE; ES UN SISTEMA COMPLEJO EN EL QUE LAS DIFERENTES «PIEZAS» (MAESTROS, ALUMNOS, PADRES, EJECUTIVOS, COLABORADORES...), CONSTANTEMENTE EN INTERACCIÓN ENTRE SÍ, NO SIEMPRE PUEDEN ENCONTRAR LA SINERGIA ADECUADA, LA INTIMIDAD ADECUADA QUE PERMITE EL TRABAJO EN EQUIPO INDISPENSABLE PARA GARANTIZAR A LOS ALUMNOS DE «ESTRELLA BIEN EN LA ESCUELA». EL PROYECTO QUE PROPONEMOS ES «MULTINIVEL» YA QUE CREEMOS QUE ES EL MÁS EFICAZ PARA PODER RESPONDER A LA COMPLEJIDAD DEL SISTEMA ESCOLAR (Spanish)
4 February 2022
0 references
SKOLEN ER UDEN TVIVL DEN KONTEKST, HVOR PSYKOLOGENS BIDRAG BLIVER MERE OG MERE NØDVENDIGT OG VÆRDIFULDT. DET REPRÆSENTERER FAKTISK DET FØLELSESMÆSSIGE OG SOCIALE STED, HVOR BØRN VOKSER OP OG BOR SAMT "LÆRE", OG HVOR DERES UBEHAG PUò DEREFTER TAGE FORM OG PLADS. SKOLEN ER OGSÅ DET STED, HVOR MANGE FORSKELLIGE FIGURER GRAVITERER, DER OFTE KÆMPER FOR AT FINDE DEN RETTE BALANCE I DEN RELATIONELLE DYNAMIK, DER BINDER DEM; DET ER ET KOMPLEKST SYSTEM, HVOR DE FORSKELLIGE "STYKKER" (LÆRERE, ELEVER, FORÆLDRE, LEDERE, SAMARBEJDSPARTNERE OSV.), KONSTANT I SAMSPIL MED HINANDEN, IKKE ALTID KAN FINDE DEN RIGTIGE SYNERGI, DEN RIGTIGE INTIMITET, DER GØR DET MULIGT FOR TEAMWORK UUNDVÆRLIGT AT GARANTERE ELEVERNE "STJERNE GODT I SKOLEN". DET PROJEKT, VI FORESLÅR, ER "FLERNIVEAU", DA VI MENER, AT DET ER DET MEST EFFEKTIVE AT KUNNE REAGERE PÅ SKOLESYSTEMETS KOMPLEKSITET (Danish)
22 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΑΝΑΜΦΊΒΟΛΑ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Η ΣΥΜΒΟΛΉ ΤΟΥ ΨΥΧΟΛΌΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΝΑΓΚΑΊΑ ΚΑΙ ΠΟΛΎΤΙΜΗ. ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΜΈΡΟΣ ΌΠΟΥ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΕΓΑΛΏΝΟΥΝ ΚΑΙ ΖΟΥΝ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ «ΜΆΘΗΣΗ» ΚΑΙ ΌΠΟΥ Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΤΟΥΣ PUò ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΠΑΊΡΝΕΙ ΜΟΡΦΉ ΚΑΙ ΧΏΡΟ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ Ο ΤΌΠΟΣ ΌΠΟΥ ΠΟΛΛΈΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΠΡΟΣΕΛΚΎΟΥΝ ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΣΥΧΝΆ ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΒΡΟΥΝ ΤΗ ΣΩΣΤΉ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΔΈΝΟΥΝ· ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΠΟΛΎΠΛΟΚΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΤΑ ΔΙΆΦΟΡΑ «ΚΟΜΜΆΤΙΑ» (ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ, ΜΑΘΗΤΈΣ, ΓΟΝΕΊΣ, ΣΤΕΛΈΧΗ, ΣΥΝΕΡΓΆΤΕΣ...), ΣΥΝΕΧΏΣ ΣΕ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ, ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΝ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΒΡΟΥΝ ΤΗ ΣΩΣΤΉ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ, ΤΗ ΣΩΣΤΉ ΟΙΚΕΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗΝ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΗ ΟΜΑΔΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΕΓΓΥΗΘΟΎΝ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥ «ΣΤΑΡΊΖΟΥΝ ΚΑΛΆ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ». ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΕΊΝΑΙ «ΠΟΛΥΕΠΊΠΕΔΟ», ΚΑΘΏΣ ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΠΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΗΝ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ (Greek)
22 July 2022
0 references
ŠKOLA JE NESUMNJIVO KONTEKST U KOJEM JE DOPRINOS PSIHOLOGA SVE POTREBNIJI I DRAGOCJENIJI. TO JE ZAPRAVO EMOCIONALNO I DRUŠTVENO MJESTO GDJE DJECA ODRASTAJU I ŽIVE, KAO I „NAUČITI” I GDJE NJIHOVA NELAGODA PUò ONDA POPRIMA OBLIK I PROSTOR. ŠKOLA JE TAKOĐER MJESTO GDJE MNOGE RAZLIČITE OSOBE GRAVITIRAJU KOJI SE ČESTO BORE ZA PRONALAŽENJE PRAVE RAVNOTEŽE U RELACIJSKOJ DINAMICI KOJA IH VEŽE; RIJEČ JE O SLOŽENOM SUSTAVU U KOJEM RAZLIČITI „DIJELOVI” (NASTAVNICI, UČENICI, RODITELJI, RUKOVODITELJI, SURADNICI...), STALNO U MEĐUSOBNOJ INTERAKCIJI, NE MOGU UVIJEK PRONAĆI PRAVU SINERGIJU, PRAVU INTIMNOST KOJA OMOGUĆUJE TIMSKI RAD NEOPHODAN KAKO BI SE OSIGURALO UČENICIMA „ZVJEZDI U ŠKOLI”. PROJEKT KOJI PREDLAŽEMO JE „VIŠE RAZINA” JER VJERUJEMO DA JE NAJUČINKOVITIJE ODGOVORITI NA SLOŽENOST ŠKOLSKOG SUSTAVA. (Croatian)
22 July 2022
0 references
ȘCOALA ESTE, FĂRĂ ÎNDOIALĂ, CONTEXTUL ÎN CARE CONTRIBUȚIA PSIHOLOGULUI ESTE DIN CE ÎN CE MAI NECESARĂ ȘI MAI PREȚIOASĂ. ACEASTA REPREZINTĂ, DE FAPT, LOCUL EMOȚIONAL ȘI SOCIAL ÎN CARE COPIII CRESC ȘI TRĂIESC, PRECUM ȘI „ÎNVAȚĂ” ȘI UNDE DISCONFORTUL LOR PUĂ² IA FORMA ȘI SPAȚIUL. ȘCOALA ESTE, DE ASEMENEA, LOCUL ÎN CARE MULTE FIGURI DIFERITE GRAVITEAZĂ, CARE ADESEA SE STRĂDUIESC SĂ GĂSEASCĂ ECHILIBRUL CORECT ÎN DINAMICA RELAȚIONALĂ CARE LE LEAGĂ; ESTE UN SISTEM COMPLEX ÎN CARE DIFERITELE „BUCĂȚI” (PROFESORI, ELEVI, PĂRINȚI, DIRECTORI, COLABORATORI...), ÎN MOD CONSTANT ÎN INTERACȚIUNE UNUL CU CELĂLALT, NU POT GĂSI ÎNTOTDEAUNA SINERGIA POTRIVITĂ, INTIMITATEA POTRIVITĂ CARE PERMITE LUCRUL ÎN ECHIPĂ INDISPENSABIL PENTRU A GARANTA ELEVILOR DE „STEA BINE LA ȘCOALĂ”. PROIECTUL PE CARE ÎL PROPUNEM ESTE „MULTI-NIVEL”, DEOARECE CREDEM CĂ ESTE CEL MAI EFICIENT PENTRU A PUTEA RĂSPUNDE COMPLEXITĂȚII SISTEMULUI ȘCOLAR (Romanian)
22 July 2022
0 references
ŠKOLA JE NEPOCHYBNE KONTEXTOM, V KTOROM JE PRÍSPEVOK PSYCHOLÓGA ČORAZ POTREBNEJŠÍ A VZÁCNEJŠÍ. V SKUTOČNOSTI PREDSTAVUJE EMOCIONÁLNE A SPOLOČENSKÉ MIESTO, KDE DETI VYRASTAJÚ A ŽIJÚ, AKO AJ „NAUČIŤ SA“ A KDE SA ICH NEPOHODLIE PUò POTOM FORMUJÚ A PRIESTOR. ŠKOLA JE TIEŽ MIESTOM, KDE MNOHO RÔZNYCH POSTÁV GRAVITUJE, KTORÍ SA ČASTO SNAŽIA NÁJSŤ SPRÁVNU ROVNOVÁHU V RELAČNEJ DYNAMIKE, KTORÁ ICH VIAŽE; JE TO KOMPLEXNÝ SYSTÉM, V KTOROM RÔZNE „KUSY“ (UČITEĽI, ŽIACI, RODIČIA, VEDÚCI PRACOVNÍCI, SPOLUPRACOVNÍCI...), NEUSTÁLE V INTERAKCII MEDZI SEBOU, NEMÔŽU VŽDY NÁJSŤ SPRÁVNU SYNERGIU, SPRÁVNU INTIMITU, KTORÁ UMOŽŇUJE TÍMOVÚ PRÁCU NEVYHNUTNÚ NA ZARUČENIE ŽIAKOV „STAR DOBRE V ŠKOLE“. PROJEKT, KTORÝ NAVRHUJEME, JE „VIACÚROVŇOVÝ“, PRETOŽE SA DOMNIEVAME, ŽE JE NAJÚČINNEJŠIE REAGOVAŤ NA ZLOŽITOSŤ ŠKOLSKÉHO SYSTÉMU. (Slovak)
22 July 2022
0 references
L-ISKOLA HIJA BLA DUBJU L-KUNTEST LI FIH IL-KONTRIBUT TAL-PSIKOLOGU HUWA DEJJEM AKTAR MEĦTIEĠ U PREZZJUŻ. HIJA TIRRAPPREŻENTA FIL-FATT IL-POST EMOZZJONALI U SOĊJALI FEJN IT-TFAL JIKBRU U JGĦIXU KIF UKOLL “LERN” U FEJN PUò SKOMDU TAGĦHOM IMBAGĦAD JIEĦDU FORMA U L-ISPAZJU. L-ISKOLA HIJA WKOLL IL-POST FEJN ĦAFNA FIGURI DIFFERENTI GRAVITATE LI SPISS JITĦABTU BIEX ISIBU L-BILANĊ IT-TAJJEB FID-DINAMIKA RELAZZJONALI LI JORBTUHOM; HIJA SISTEMA KUMPLESSA LI FIHA L-“BIĊĊIET” DIFFERENTI (L-GĦALLIEMA, L-ISTUDENTI, IL-ĠENITURI, L-EŻEKUTTIVI, IL-KOLLABORATURI...), KONTINWAMENT F’INTERAZZJONI MA’ XULXIN, MA JISTGĦUX DEJJEM ISIBU S-SINERĠIJA T-TAJBA, L-INTIMITÀ T-TAJBA LI TIPPERMETTI L-ĦIDMA F’TIM INDISPENSABBLI BIEX TIGGARANTIXXI LILL-ISTUDENTI TA’ “STAR TAJJEB FL-ISKOLA”. IL-PROĠETT LI QED NIPPROPONU HUWA “F’DIVERSI LIVELLI” PERESS LI NEMMNU LI HUWA L-AKTAR EFFETTIV BIEX INKUNU NISTGĦU NIRRISPONDU GĦALL-KUMPLESSITÀ TAS-SISTEMA SKOLASTIKA (Maltese)
22 July 2022
0 references
A escola é indubitavelmente o contexto em que a contribuição do psicólogo é cada vez mais necessária e preciosa. Representa, de facto, o local emotivo e social onde as crianças crescem e vivem, bem como a «luva», e onde o seu desconforto se transforma em forma e espaço. A escola é também o local onde muitas figuras diferentes gravitam que muitas vezes se esforçam para encontrar o equilíbrio certo nas dinâmicas relacionais que as ligam; Trata-se de um sistema completo em que as diferentes “peças” (professores, apetrechos, pais, executivos, colaboradores, etc.), constantemente em interacção com cada um, não conseguem encontrar sempre a sinergia certa, a intensidade certa que permite que o trabalho de equipa seja indispensável para garantir os apetrechos do “estábulo bem na escola”. O PROJECTO QUE PROPOSTAMOS É «MULTI-LEVEL», COMO ACREDITAMOS QUE É O MAIS EFICAZ RESPONSÁVEL À COMPLEXIDADE DO SISTEMA ESCOLAR (Portuguese)
22 July 2022
0 references
KOULU ON EPÄILEMÄTTÄ ASIAYHTEYS, JOSSA PSYKOLOGIN PANOS ON YHÄ VÄLTTÄMÄTTÖMÄMPI JA ARVOKAS. SE EDUSTAA ITSE ASIASSA EMOTIONAALINEN JA SOSIAALINEN PAIKKA, JOSSA LAPSET KASVAVAT JA ELÄÄ SEKÄ ”OPPIA” JA JOSSA HEIDÄN EPÄMUKAVUUS PUò SITTEN MUOTOA JA TILAA. KOULU ON MYÖS PAIKKA, JOSSA MONET ERI LUVUT PAINOTTUVAT, JOTKA USEIN KAMPPAILEVAT OIKEAN TASAPAINON LÖYTÄMISEKSI HEITÄ SITOVASSA SUHDEDYNAMIIKASSA. SE ON MONIMUTKAINEN JÄRJESTELMÄ, JOSSA ERI ”KAPPALEET” (OPETTAJAT, OPPILAAT, VANHEMMAT, JOHTAJAT, YHTEISTYÖKUMPPANIT...), JATKUVASTI VUOROVAIKUTUKSESSA TOISTENSA KANSSA, EIVÄT AINA LÖYDÄ OIKEAA SYNERGIAA, OIKEAA LÄHEISYYTTÄ, JONKA AVULLA RYHMÄTYÖ ON VÄLTTÄMÄTÖNTÄ ”TÄHTI HYVIN KOULUSSA” -OPPILAILLE. EHDOTTAMAMME HANKE ON MONITASOINEN, KOSKA SE ON MIELESTÄMME TEHOKKAIN TAPA VASTATA KOULUJÄRJESTELMÄN MONIMUTKAISUUTEEN. (Finnish)
22 July 2022
0 references
SZKOŁA JEST NIEWĄTPLIWIE KONTEKSTEM, W KTÓRYM WKŁAD PSYCHOLOGA JEST CORAZ BARDZIEJ POTRZEBNY I CENNY. REPREZENTUJE W RZECZYWISTOŚCI MIEJSCE EMOCJONALNE I SPOŁECZNE, W KTÓRYM DZIECI DORASTAJĄ I ŻYJĄ, A TAKŻE „UCZĄ SIĘ” I GDZIE ICH DYSKOMFORT PUò NABIERA KSZTAŁTU I PRZESTRZENI. SZKOŁA JEST RÓWNIEŻ MIEJSCEM, W KTÓRYM GRAWITUJE WIELE RÓŻNYCH POSTACI, KTÓRE CZĘSTO WALCZĄ O ZNALEZIENIE WŁAŚCIWEJ RÓWNOWAGI W DYNAMICE RELACYJNEJ, KTÓRA JE WIĄŻE; JEST TO ZŁOŻONY SYSTEM, W KTÓRYM RÓŻNE „CZĘŚCI” (NAUCZYCIELE, UCZNIOWIE, RODZICE, KADRA KIEROWNICZA, WSPÓŁPRACOWNICY...), STALE ZE SOBĄ WSPÓŁPRACUJĄCE, NIE ZAWSZE MOGĄ ZNALEŹĆ WŁAŚCIWĄ SYNERGIĘ, WŁAŚCIWĄ INTYMNOŚĆ, KTÓRA UMOŻLIWIA PRACĘ ZESPOŁOWĄ NIEZBĘDNĄ DO ZAGWARANTOWANIA UCZNIOM „DOBRZE GWIAZD W SZKOLE”. PROPONOWANY PRZEZ NAS PROJEKT JEST „WIELOPOZIOMOWY”, PONIEWAŻ UWAŻAMY, ŻE NAJSKUTECZNIEJSZYM ROZWIĄZANIEM JEST REAGOWANIE NA ZŁOŻONOŚĆ SYSTEMU SZKOLNEGO. (Polish)
22 July 2022
0 references
ŠOLA JE NEDVOMNO KONTEKST, V KATEREM JE PRISPEVEK PSIHOLOGA VEDNO BOLJ POTREBEN IN DRAGOCEN. V RESNICI PREDSTAVLJA ČUSTVENO IN SOCIALNO MESTO, KJER OTROCI ODRAŠČAJO IN ŽIVIJO, KOT TUDI „UČENJE“ IN KJER NJIHOVO NELAGODJE PUò NATO PREVZAMEJO OBLIKO IN PROSTOR. ŠOLA JE TUDI KRAJ, KJER VELIKO RAZLIČNIH OSEBNOSTI GRAVITIRAJO, KI SE POGOSTO BORIJO, DA BI NAŠLI PRAVO RAVNOVESJE V RELACIJSKI DINAMIKI, KI JIH VEŽE; GRE ZA KOMPLEKSEN SISTEM, V KATEREM RAZLIČNI „KOSOVI“ (UČITELJI, UČENCI, STARŠI, VODSTVENI DELAVCI, SODELAVCI...), NENEHNO V MEDSEBOJNI INTERAKCIJI, NE MOREJO VEDNO NAJTI PRAVE SINERGIJE, PRAVE INTIMNOSTI, KI OMOGOČA TIMSKO DELO, KI JE NEPOGREŠLJIVO ZA ZAGOTAVLJANJE UČENCEV „ZVEZDE DOBRO V ŠOLI“. PROJEKT, KI GA PREDLAGAMO, JE „NA VEČ RAVNEH“, SAJ MENIMO, DA JE NAJUČINKOVITEJŠI, DA SE LAHKO ODZOVE NA KOMPLEKSNOST ŠOLSKEGA SISTEMA. (Slovenian)
22 July 2022
0 references
ŠKOLA JE NEPOCHYBNĚ KONTEXTEM, VE KTERÉM JE PŘÍSPĚVEK PSYCHOLOGA STÁLE DŮLEŽITĚJŠÍ A CENNĚJŠÍ. VE SKUTEČNOSTI PŘEDSTAVUJE EMOCIONÁLNÍ A SPOLEČENSKÉ MÍSTO, KDE DĚTI VYRŮSTAJÍ A ŽIJÍ, STEJNĚ JAKO „NAUČIT“ A KDE JEJICH NEPOHODLÍ PUò PAK NABÝVAJÍ TVAR A PROSTOR. ŠKOLA JE TAKÉ MÍSTEM, KDE MNOHO RŮZNÝCH POSTAV GRAVITUJE, KTEŘÍ ČASTO BOJUJÍ O NALEZENÍ SPRÁVNÉ ROVNOVÁHY V RELAČNÍ DYNAMICE, KTERÁ JE VÁŽE; JEDNÁ SE O KOMPLEXNÍ SYSTÉM, V NĚMŽ RŮZNÉ „DÍLY“ (UČITELÉ, ŽÁCI, RODIČE, VEDOUCÍ PRACOVNÍCI, SPOLUPRACOVNÍCI...), NEUSTÁLE V INTERAKCI MEZI SEBOU, NEMOHOU VŽDY NAJÍT SPRÁVNOU SOUČINNOST, SPRÁVNOU INTIMITU, KTERÁ UMOŽŇUJE TÝMOVOU PRÁCI NEZBYTNOU K ZARUČENÍ ŽÁKŮ „HVĚZDY VE ŠKOLE“. PROJEKT, KTERÝ NAVRHUJEME, JE „VÍCEÚROVŇOVÝ“, NEBOŤ SE DOMNÍVÁME, ŽE JE NEJÚČINNĚJŠÍ, ABY BYLO MOŽNÉ REAGOVAT NA SLOŽITOST ŠKOLNÍHO SYSTÉMU. (Czech)
22 July 2022
0 references
MOKYKLA NEABEJOTINAI YRA KONTEKSTAS, KURIAME PSICHOLOGO INDĖLIS TAMPA VIS REIKALINGESNIS IR BRANGESNIS. TAI IŠ TIKRŲJŲ YRA EMOCINĖ IR SOCIALINĖ VIETA, KUR VAIKAI AUGA IR GYVENA, TAIP PAT „MOKYTIS“ IR KUR JŲ DISKOMFORTAS PUò TADA ĮGAUNA FORMĄ IR ERDVĘ. MOKYKLA TAIP PAT YRA VIETA, KUR DAUG SKIRTINGŲ FIGŪRŲ GRAVITATO, KURIE DAŽNAI STENGIASI RASTI TINKAMĄ PUSIAUSVYRĄ JUOS SURIŠANČIOS RELIACINĖS DINAMIKOS SRITYJE; TAI SUDĖTINGA SISTEMA, KURIOJE SKIRTINGI „DALYS“ (MOKYTOJAI, MOKINIAI, TĖVAI, VADOVAI, BENDRADARBIAI...), NUOLAT SĄVEIKAUJANTYS TARPUSAVYJE, NE VISADA GALI RASTI TINKAMĄ SINERGIJĄ, TINKAMĄ INTYMUMĄ, LEIDŽIANTĮ KOMANDINIAM DARBUI, KURIS BŪTINAS SIEKIANT UŽTIKRINTI „ŽVAIGŽDĖS GERAI MOKYKLOJE“ MOKINIUS. MŪSŲ SIŪLOMAS PROJEKTAS YRA „DAUGIAPAKOPIS“, NES MANOME, KAD VEIKSMINGIAUSIAS BŪDAS REAGUOTI Į MOKYKLOS SISTEMOS SUDĖTINGUMĄ (Lithuanian)
22 July 2022
0 references
SKOLA NEAPŠAUBĀMI IR KONTEKSTS, KURĀ PSIHOLOGA IEGULDĪJUMS IR ARVIEN NEPIECIEŠAMĀKS UN VĒRTĪGĀKS. PATIESĪBĀ TĀ IR EMOCIONĀLĀ UN SOCIĀLĀ VIETA, KUR BĒRNI AUG UN DZĪVO, KĀ ARĪ “MĀCĀS” UN KUR VIŅU DISKOMFORTS PUò PĒC TAM KĻŪST FORMA UN TELPA. SKOLA IR ARĪ VIETA, KUR DAUDZI DAŽĀDI SKAITĻI GRAVITATE, KURI BIEŽI CĪNĀS, LAI ATRASTU PAREIZO LĪDZSVARU ATTIECĪBU DINAMIKU, KAS SAISTA TOS; TĀ IR SAREŽĢĪTA SISTĒMA, KURĀ DAŽĀDIE “GABALI” (SKOLOTĀJI, SKOLĒNI, VECĀKI, VADĪTĀJI, LĪDZSTRĀDNIEKI...), PASTĀVĪGI MIJIEDARBOJOTIES VIENS AR OTRU, NE VIENMĒR VAR ATRAST PAREIZO SINERĢIJU, PAREIZO INTIMITĀTI, KAS ĻAUJ VEIKT KOMANDAS DARBU, KAS NEPIECIEŠAMS, LAI GARANTĒTU “ZVAIGZNE LABI SKOLĀ” SKOLĒNIEM. MŪSU IEROSINĀTAIS PROJEKTS IR “DAUDZLĪMEŅU”, JO MĒS UZSKATĀM, KA VISEFEKTĪVĀKAIS IR REAĢĒT UZ SKOLU SISTĒMAS SAREŽĢĪTĪBU. (Latvian)
22 July 2022
0 references
УЧИЛИЩЕТО НЕСЪМНЕНО Е КОНТЕКСТЪТ, В КОЙТО ПРИНОСЪТ НА ПСИХОЛОГА Е ВСЕ ПО-НЕОБХОДИМ И ЦЕНЕН. ТЯ ВСЪЩНОСТ ПРЕДСТАВЛЯВА ЕМОЦИОНАЛНОТО И СОЦИАЛНОТО МЯСТО, КЪДЕТО ДЕЦАТА РАСТАТ И ЖИВЕЯТ, КАКТО И „НАУЧАВАТ“ И КЪДЕТО ТЕХНИЯТ ДИСКОМФОРТ PUò СЛЕД ТОВА СЕ ОФОРМЯ И ПРОСТРАНСТВО. УЧИЛИЩЕТО Е И МЯСТОТО, КЪДЕТО МНОГО РАЗЛИЧНИ ФИГУРИ ГРАВИТИРАТ, КОИТО ЧЕСТО СЕ БОРЯТ ДА НАМЕРЯТ ПРАВИЛНИЯ БАЛАНС В ДИНАМИКАТА НА ОТНОШЕНИЯТА, КОЯТО ГИ СВЪРЗВА; ТОВА Е СЛОЖНА СИСТЕМА, В КОЯТО РАЗЛИЧНИТЕ „ЧАСТИ„(УЧИТЕЛИ, УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ, РЪКОВОДИТЕЛИ, СЪТРУДНИЦИ...), ПОСТОЯННО ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПОМЕЖДУ СИ, НЕ ВИНАГИ МОГАТ ДА НАМЕРЯТ ПРАВИЛНАТА СИНЕРГИЯ, ПРАВИЛНАТА ИНТИМНОСТ, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА РАБОТАТА В ЕКИП, НЕОБХОДИМА ЗА ГАРАНТИРАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ „ЗВЕЗДАТА ДОБРЕ В УЧИЛИЩЕ“. ПРОЕКТЪТ, КОЙТО ПРЕДЛАГАМЕ, Е „МНОГОСТЕПЕНЕН“, ТЪЙ КАТО СЧИТАМЕ, ЧЕ Е НАЙ-ЕФЕКТИВЕН, ЗА ДА МОЖЕ ДА СЕ ОТГОВОРИ НА СЛОЖНОСТТА НА УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА (Bulgarian)
22 July 2022
0 references
AZ ISKOLA KÉTSÉGTELENÜL AZ A KONTEXTUS, AMELYBEN A PSZICHOLÓGUS HOZZÁJÁRULÁSA EGYRE INKÁBB SZÜKSÉGES ÉS ÉRTÉKES. EZ VALÓJÁBAN AZT AZ ÉRZELMI ÉS TÁRSADALMI HELYET JELENTI, AHOL A GYEREKEK FELNŐNEK ÉS ÉLNEK, VALAMINT „TANULNAK”, ÉS AHOL KÉNYELMETLENSÉGÜK PUò MAJD ALAKOT ÉS HELYET FOGLAL EL. AZ ISKOLA AZ A HELY IS, AHOL SOK KÜLÖNBÖZŐ ALAK GRAVITÁL, AKIK GYAKRAN KÜZDENEK, HOGY MEGTALÁLJÁK A MEGFELELŐ EGYENSÚLYT A RELÁCIÓS DINAMIKÁBAN, AMELY ÖSSZEKÖTI ŐKET; EZ EGY ÖSSZETETT RENDSZER, AMELYBEN A KÜLÖNBÖZŐ „DARABOK” (TANÁROK, TANULÓK, SZÜLŐK, VEZETŐK, KOLLABORÁNSOK...), FOLYAMATOSAN EGYMÁSSAL KÖLCSÖNHATÁSBAN, NEM MINDIG TALÁLJÁK MEG A MEGFELELŐ SZINERGIÁT, A MEGFELELŐ INTIMITÁST, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A CSAPATMUNKÁT, AMELY ELENGEDHETETLEN AHHOZ, HOGY A „SZTÁR JÓL AZ ISKOLÁBAN” TANULÓKAT BIZTOSÍTSA. AZ ÁLTALUNK JAVASOLT PROJEKT „TÖBBSZINTŰ”, MIVEL VÉLEMÉNYÜNK SZERINT EZ A LEGHATÉKONYABB AZ ISKOLARENDSZER ÖSSZETETTSÉGÉRE VALÓ REAGÁLÁSHOZ. (Hungarian)
22 July 2022
0 references
IS CINNTE GURB Í AN SCOIL AN COMHTHÉACS INA BHFUIL RANNÍOCAÍOCHT AN TSÍCEOLAÍ AG ÉIRÍ NÍOS RIACHTANAÍ AGUS NÍOS LUACHMHAIRE. LÉIRÍONN SÉ GO DEIMHIN AN ÁIT MHOTHÚCHÁNACH AGUS SHÓISIALTA INA BHFÁSANN LEANAÍ SUAS AGUS INA GCÓNAÍONN SIAD CHOMH MAITH LE “FOGHLAIM” AGUS NUAIR A GHLACANN A MÍCHOMPORD PUò CRUTH AGUS SPÁS ANSIN. IS Í AN SCOIL FREISIN AN ÁIT INA NDÉANANN GO LEOR FIGIÚIRÍ ÉAGSÚLA GRAVITATE A BHÍONN AG STREACHAILT GO MINIC LEIS AN GCOTHROMAÍOCHT CHEART A AIMSIÚ SA DINIMIC CHOIBHNEASTA A CHEANGLAÍONN IAD; IS CÓRAS CASTA É NACH FÉIDIR LEIS NA “PÍOSAÍ” ÉAGSÚLA (MÚINTEOIRÍ, DALTAÍ, TUISMITHEOIRÍ, FEIDHMEANNAIGH, COMHOIBRITHE...), I GCÓNAÍ I DTEAGMHÁIL LENA CHÉILE, AN TSINEIRGÍOCHT CHEART A AIMSIÚ I GCÓNAÍ, AN INTIMACY CEART A LIGEANN DON OBAIR FOIRNE FÍOR-RIACHTANACH CHUN NA DALTAÍ “RÉALTA GO MAITH AR SCOIL” A RÁTHÚ. IS É AN TIONSCADAL ATÁ Á MHOLADH AGAINN NÁ “IL-LEIBHÉAL” MAR CREIDIMID GURB É AN TIONSCADAL IS ÉIFEACHTAÍ A BHEITH IN ANN FREAGAIRT DO CHASTACHT CHÓRAS NA SCOILE (Irish)
22 July 2022
0 references
SKOLAN ÄR UTAN TVEKAN DET SAMMANHANG I VILKET PSYKOLOGENS BIDRAG BLIR ALLT VIKTIGARE OCH DYRBART. DET REPRESENTERAR I SJÄLVA VERKET DEN KÄNSLOMÄSSIGA OCH SOCIALA PLATS DÄR BARN VÄXER UPP OCH LEVER SÅVÄL SOM ”LÄRA” OCH DÄR DERAS OBEHAG PUò SEDAN TAR FORM OCH UTRYMME. SKOLAN ÄR OCKSÅ DEN PLATS DÄR MÅNGA OLIKA FIGURER GRAVITERAR SOM OFTA KÄMPAR FÖR ATT HITTA RÄTT BALANS I DEN RELATIONELLA DYNAMIK SOM BINDER DEM; DET ÄR ETT KOMPLEXT SYSTEM DÄR DE OLIKA ”STYCKENA” (LÄRARE, ELEVER, FÖRÄLDRAR, CHEFER, MEDARBETARE...), STÄNDIGT I SAMVERKAN MED VARANDRA, INTE ALLTID KAN HITTA RÄTT SYNERGI, RÄTT INTIMITET SOM GÖR LAGARBETE OUMBÄRLIGT FÖR ATT GARANTERA ELEVERNA AV ”STJÄRNAN BRA I SKOLAN”. DET PROJEKT SOM VI FÖRESLÅR ÄR ”FLERNIVÅ” EFTERSOM VI ANSER ATT DET ÄR DET MEST EFFEKTIVA FÖR ATT KUNNA REAGERA PÅ KOMPLEXITETEN I SKOLSYSTEMET. (Swedish)
22 July 2022
0 references
KOOL ON KAHTLEMATA KONTEKST, KUS PSÜHHOLOOGI PANUS ON ÜHA VAJALIKUM JA VÄÄRTUSLIKUM. SEE ON TEGELIKULT EMOTSIONAALNE JA SOTSIAALNE KOHT, KUS LAPSED KASVAVAD ÜLES JA ELAVAD SAMUTI „ÕPPIMA“ JA KUS NENDE EBAMUGAVUSTUNNE PU² VÕTAB KUJU JA RUUMI. KOOL ON KA KOHT, KUS PALJUD ERINEVAD ARVUD GRAVITATE, KES SAGELI VAEVA, ET LEIDA ÕIGE TASAKAAL SUHE DÜNAAMIKA, MIS SEOB NEID; SEE ON KEERULINE SÜSTEEM, KUS ERINEVAD „TEOSED“ (ÕPETAJAD, ÕPILASED, VANEMAD, JUHID, KOOSTÖÖPARTNERID JNE) EI SUUDA PIDEVALT ÜKSTEISEGA SUHELDES ALATI LEIDA ÕIGET SÜNERGIAT, ÕIGET INTIIMSUST, MIS VÕIMALDAB MEESKONNATÖÖD, MIS ON HÄDAVAJALIK, ET TAGADA „KOOLIS HÄSTI“ÕPILASTELE. PROJEKT, MILLE KOHTA ME ETTEPANEKU TEEME, ON „MITMETASANDILINE“, SEST USUME, ET SEE ON KÕIGE TÕHUSAM, KUI SUUDETAKSE REAGEERIDA KOOLISÜSTEEMI KEERUKUSELE. (Estonian)
22 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references