MOTIVATION AND DEVELOPMENT OF LOGICAL/MATHEMATICAL SKILLS (Q4264643)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4264643 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | MOTIVATION AND DEVELOPMENT OF LOGICAL/MATHEMATICAL SKILLS |
Project Q4264643 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
0 references
25,880.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 September 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELSARDO
0 references
- CURARE GLI ASPETTI DELL'APPRENDIMENTO CHE INCIDONO MAGGIORMENTE SUL RENDIMENTO SCOLASTICO, COME IMPARARE A STUDIARE, CONTROLLARE LE EMOZIONI SFRUTTANDOLE IN MODO POSITIVO, CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALL'ASPETTO RELAZIONALE, REALIZZANDO UN PERCORSO DIDATTICO CHE TENGA CONTO DELLE RISORSE COGNITIVE E CULTURALI DI CIASCUNO, DEI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO, DEI DIVERSI LIVELLI DI PARTENZA E BISOGNI FORMATIVI, COLMANDO E RIDUCENDO IL DIVARIO DI COMPETENZE. - CREARE UN PERCORSO FORMATIVO ATTENTO ALLE CAPACITÃ E AI RITMI DI CIASCUNO, CHE FACCIA FRONTE ALLE SITUAZIONI DI DISAGIO DOVUTE A DIFFICOLTÃ NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO IN ALUNNI CHE POTREBBERO RAGGIUNGERE TRAGUARDI MIGLIORI SE SEGUITI IN MODO INDIVIDUALIZZATO. (Italian)
0 references
— TO TAKE CARE OF THE ASPECTS OF LEARNING THAT HAVE THE GREATEST IMPACT ON SCHOOL PERFORMANCE, SUCH AS LEARNING TO STUDY, CONTROLLING EMOTIONS USING THEM POSITIVELY, WITH PARTICULAR ATTENTION TO THE RELATIONAL ASPECT, CREATING AN EDUCATIONAL PATH THAT TAKES INTO ACCOUNT EACH PERSON’S COGNITIVE AND CULTURAL RESOURCES, DIFFERENT LEARNING STYLES, DIFFERENT STARTING LEVELS AND TRAINING NEEDS, BRIDGING AND REDUCING THE SKILLS GAP. — CREATE A TRAINING COURSE ATTENTIVE TO THE SKILLS AND RHYTHMS OF EACH ONE, WHICH ADDRESSES SITUATIONS OF DISCOMFORT DUE TO DIFFICULTIES IN LEARNING PROCESSES IN PUPILS THAT COULD ACHIEVE BETTER GOALS IF FOLLOWED INDIVIDUALLY. (English)
2 February 2022
0.0814095246306786
0 references
— PRENDRE SOIN DES ASPECTS DE L’APPRENTISSAGE QUI ONT LE PLUS D’IMPACT SUR LES PERFORMANCES SCOLAIRES, TELS QUE L’APPRENTISSAGE À L’ÉTUDE, LE CONTRÔLE POSITIF DES ÉMOTIONS EN LES UTILISANT, EN ACCORDANT UNE ATTENTION PARTICULIÈRE À L’ASPECT RELATIONNEL, EN CRÉANT UN PARCOURS ÉDUCATIF QUI PRENNE EN COMPTE LES RESSOURCES COGNITIVES ET CULTURELLES DE CHAQUE PERSONNE, LES DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE, LES DIFFÉRENTS NIVEAUX DE DÉPART ET LES BESOINS DE FORMATION, EN COMBLANT ET EN RÉDUISANT LE DÉFICIT DE COMPÉTENCES. — CRÉER UN COURS DE FORMATION À L’ÉCOUTE DES COMPÉTENCES ET DES RYTHMES DE CHACUN D’ENTRE EUX, QUI TRAITE DES SITUATIONS D’INCONFORT DÛ AUX DIFFICULTÉS DES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE CHEZ LES ÉLÈVES QUI POURRAIENT ATTEINDRE DE MEILLEURS OBJECTIFS S’ILS ÉTAIENT SUIVIS INDIVIDUELLEMENT. (French)
2 February 2022
0 references
— SICH UM DIE ASPEKTE DES LERNENS ZU KÜMMERN, DIE DEN GRÖSSTEN EINFLUSS AUF DIE SCHULISCHE LEISTUNGSFÄHIGKEIT HABEN, WIE LERNEN LERNEN, EMOTIONEN MIT POSITIVER WIRKUNG KONTROLLIEREN, WOBEI BESONDERES AUGENMERK AUF DEN RELATIONALEN ASPEKT GELEGT WIRD, EINEN BILDUNGSWEG ZU SCHAFFEN, DER DIE KOGNITIVEN UND KULTURELLEN RESSOURCEN JEDER PERSON, UNTERSCHIEDLICHE LERNSTILE, UNTERSCHIEDLICHE AUSGANGSNIVEAUS UND AUSBILDUNGSBEDÜRFNISSE BERÜCKSICHTIGT, DAS QUALIFIKATIONSGEFÄLLE ÜBERBRÜCKT UND VERRINGERT. — SCHAFFUNG EINES SCHULUNGSKURSES, DER AUF DIE FÄHIGKEITEN UND RHYTHMEN JEDES EINZELNEN AUSGERICHTET IST, DER SITUATIONEN VON UNBEHAGEN AUFGRUND VON SCHWIERIGKEITEN BEI LERNPROZESSEN IN SCHÜLERN ANSPRICHT, DIE BESSERE ZIELE ERREICHEN KÖNNTEN, WENN SIE INDIVIDUELL VERFOLGT WERDEN. (German)
3 February 2022
0 references
— OM TE ZORGEN VOOR DE ASPECTEN VAN HET LEREN DIE DE GROOTSTE IMPACT HEBBEN OP DE SCHOOLPRESTATIES, ZOALS LEREN STUDEREN, HET BEHEERSEN VAN EMOTIES DIE ZE POSITIEF GEBRUIKEN, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR HET RELATIONELE ASPECT, HET CREËREN VAN EEN ONDERWIJSTRAJECT DAT REKENING HOUDT MET DE COGNITIEVE EN CULTURELE MIDDELEN VAN ELKE PERSOON, VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN, VERSCHILLENDE STARTNIVEAUS EN OPLEIDINGSBEHOEFTEN, HET OVERBRUGGEN EN VERKLEINEN VAN DE VAARDIGHEIDSKLOOF. — EEN OPLEIDINGSCURSUS TE CREËREN DIE AANDACHT BESTEEDT AAN DE VAARDIGHEDEN EN RITMES VAN ELK VAN HEN, WAARIN SITUATIES VAN ONGEMAK WORDEN AANGEPAKT ALS GEVOLG VAN MOEILIJKHEDEN IN LEERPROCESSEN BIJ LEERLINGEN DIE BETERE DOELEN KUNNEN BEREIKEN ALS ZE AFZONDERLIJK WORDEN GEVOLGD. (Dutch)
4 February 2022
0 references
— CUIDAR LOS ASPECTOS DEL APRENDIZAJE QUE TIENEN MAYOR IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR, COMO EL APRENDIZAJE A ESTUDIAR, EL CONTROL POSITIVO DE LAS EMOCIONES, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL ASPECTO RELACIONAL, LA CREACIÓN DE UN CAMINO EDUCATIVO QUE TENGA EN CUENTA LOS RECURSOS COGNITIVOS Y CULTURALES DE CADA PERSONA, LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE, LOS DIFERENTES NIVELES INICIALES Y NECESIDADES DE FORMACIÓN, LA SUPERACIÓN Y LA REDUCCIÓN DE LA BRECHA DE CAPACIDADES. — CREAR UN CURSO DE FORMACIÓN ATENTO A LAS HABILIDADES Y RITMOS DE CADA UNO, QUE ABORDA SITUACIONES DE INCOMODIDAD DEBIDO A DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS QUE PODRÍAN LOGRAR MEJORES OBJETIVOS SI SE SIGUE INDIVIDUALMENTE. (Spanish)
4 February 2022
0 references
— AT TAGE SIG AF DE ASPEKTER AF LÆRING, DER HAR DEN STØRSTE INDVIRKNING PÅ SKOLENS PRÆSTATIONER, SÅSOM AT LÆRE AT STUDERE, KONTROLLERE FØLELSER, DER BRUGER DEM POSITIVT, MED SÆRLIG VÆGT PÅ DET RELATIONELLE ASPEKT, SKABE EN UDDANNELSESMÆSSIG VEJ, DER TAGER HENSYN TIL HVER PERSONS KOGNITIVE OG KULTURELLE RESSOURCER, FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE, FORSKELLIGE STARTNIVEAUER OG UDDANNELSESBEHOV, SLÅ BRO OVER OG MINDSKE KVALIFIKATIONSKLØFTEN. — OPRETTE ET KURSUS, DER ER OPMÆRKSOM PÅ HVER ENKELTS FÆRDIGHEDER OG RYTMER, OG SOM TAGER HØJDE FOR SITUATIONER MED UBEHAG PÅ GRUND AF VANSKELIGHEDER I LÆRINGSPROCESSER HOS ELEVERNE, DER KAN NÅ BEDRE MÅL, HVIS DE FØLGES INDIVIDUELT. (Danish)
22 July 2022
0 references
— ΝΑ ΦΡΟΝΤΊΣΟΥΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΤΟΝ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ, ΌΠΩΣ Η ΜΆΘΗΣΗ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ, Ο ΈΛΕΓΧΟΣ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΤΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΎΝ ΘΕΤΙΚΆ, ΜΕ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΗ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΠΤΥΧΉ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΈΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟΥΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΎΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΆΘΕ ΑΤΌΜΟΥ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΕΠΊΠΕΔΑ ΕΚΚΊΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ, ΓΕΦΎΡΩΣΗ ΚΑΙ ΜΕΊΩΣΗ ΤΟΥ ΧΆΣΜΑΤΟΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. — ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΈΝΑ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΌ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΡΥΘΜΟΎΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΝΌΧΛΗΣΗΣ ΛΌΓΩ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΑΝ ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΚΑΛΎΤΕΡΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΕΆΝ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΟΎΝ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΑ. (Greek)
22 July 2022
0 references
— VODITI RAČUNA O ASPEKTIMA UČENJA KOJI IMAJU NAJVEĆI UTJECAJ NA ŠKOLSKE PERFORMANSE, KAO ŠTO SU UČENJE ZA UČENJE, KONTROLIRANJE EMOCIJA KOJE IH KORISTE POZITIVNO, S POSEBNIM NAGLASKOM NA RELACIJSKI ASPEKT, STVARANJE OBRAZOVNOG PUTA KOJI UZIMA U OBZIR KOGNITIVNE I KULTURNE RESURSE SVAKE OSOBE, RAZLIČITE STILOVE UČENJA, RAZLIČITE POČETNE RAZINE I POTREBE ZA OSPOSOBLJAVANJEM, PREMOŠĆIVANJE I SMANJENJE NEDOSTATKA VJEŠTINA. — OSMISLITI TEČAJ KOJI VODI RAČUNA O VJEŠTINAMA I RITMOVIMA SVAKOG OD NJIH, A KOJIM SE RJEŠAVAJU SITUACIJE NELAGODE ZBOG POTEŠKOĆA U PROCESIMA UČENJA U UČENICIMA KOJIMA BI SE MOGLI POSTIĆI BOLJI CILJEVI AKO IH SE SLIJEDI POJEDINAČNO. (Croatian)
22 July 2022
0 references
— SĂ SE OCUPE DE ASPECTELE ÎNVĂȚĂRII CARE AU CEL MAI MARE IMPACT ASUPRA PERFORMANȚEI ȘCOLARE, CUM AR FI ÎNVĂȚAREA PENTRU A STUDIA, CONTROLUL EMOȚIILOR FOLOSINDU-LE ÎN MOD POZITIV, ACORDÂND O ATENȚIE DEOSEBITĂ ASPECTULUI RELAȚIONAL, CREÂND O CALE EDUCAȚIONALĂ CARE SĂ IA ÎN CONSIDERARE RESURSELE COGNITIVE ȘI CULTURALE ALE FIECĂREI PERSOANE, DIFERITELE STILURI DE ÎNVĂȚARE, DIFERITELE NIVELURI DE PORNIRE ȘI NEVOILE DE FORMARE, REDUCEREA ȘI REDUCEREA DECALAJULUI ÎN MATERIE DE COMPETENȚE. SĂ CREEZE UN CURS DE FORMARE ATENT LA COMPETENȚELE ȘI RITMURILE FIECĂRUIA, CARE SĂ ABORDEZE SITUAȚIILE DE DISCONFORT CAUZATE DE DIFICULTĂȚI ÎN PROCESELE DE ÎNVĂȚARE LA ELEVI CARE AR PUTEA ATINGE OBIECTIVE MAI BUNE DACĂ AR FI URMĂRITE INDIVIDUAL. (Romanian)
22 July 2022
0 references
— STARAŤ SA O ASPEKTY UČENIA, KTORÉ MAJÚ NAJVÄČŠÍ VPLYV NA VÝKON ŠKOLY, AKO JE UČENIE SA ŠTUDOVAŤ, KONTROLA EMÓCIÍ ICH POZITÍVNE, S OSOBITNÝM DÔRAZOM NA RELAČNÝ ASPEKT, VYTVORENIE VZDELÁVACEJ CESTY, KTORÁ ZOHĽADŇUJE KOGNITÍVNE A KULTÚRNE ZDROJE KAŽDÉHO ČLOVEKA, RÔZNE ŠTÝLY UČENIA, RÔZNE POČIATOČNÉ ÚROVNE A POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY, PREKLENUTIE A ZNIŽOVANIE ROZDIELOV V ZRUČNOSTIACH. — VYTVORIŤ ŠKOLIACI KURZ ZAMERANÝ NA ZRUČNOSTI A RYTMY KAŽDÉHO Z NICH, KTORÝ SA ZAOBERÁ SITUÁCIAMI NEPOHODLIA Z DÔVODU ŤAŽKOSTÍ VO VZDELÁVACÍCH PROCESOCH U ŽIAKOV, KTORÉ BY MOHLI DOSIAHNUŤ LEPŠIE CIELE, AK BY SA SLEDOVALI INDIVIDUÁLNE. (Slovak)
22 July 2022
0 references
— LI JIEĦU ĦSIEB L-ASPETTI TAT-TAGĦLIM LI GĦANDHOM L-AKBAR IMPATT FUQ IL-PRESTAZZJONI TAL-ISKOLA, BĦAT-TAGĦLIM DWAR L-ISTUDJU, IL-KONTROLL TAL-EMOZZJONIJIET BILLI JUŻAHOM B’MOD POŻITTIV, B’ATTENZJONI PARTIKOLARI GĦALL-ASPETT RELAZZJONALI, IL-ĦOLQIEN TA’ PERKORS EDUKATTIV LI JQIS IR-RIŻORSI KONJITTIVI U KULTURALI TA’ KULL PERSUNA, L-ISTILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM, IL-LIVELLI DIFFERENTI TAL-BIDU U L-ĦTIĠIJIET TA’ TAĦRIĠ, IT-TNAQQIS U T-TNAQQIS TAD-DISTAKK FIL-ĦILIET. — OĦLOQ KORS TA ‘TAĦRIĠ ATTENT GĦALL-ĦILIET U R-RITMI TA’ KULL WIEĦED, LI JINDIRIZZA SITWAZZJONIJIET TA ‘SKONFORT MINĦABBA DIFFIKULTAJIET FIL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM FL-ISTUDENTI LI JISTGĦU JIKSBU GĦANIJIET AĦJAR JEKK JIĠU SEGWITI INDIVIDWALMENT. (Maltese)
22 July 2022
0 references
— CUIDAR DOS ASPECTOS DE APRENDIZAGEM QUE TÊM O MELHOR IMPACTO NO DESEMPENHO DAS ESCOLAS, COMO APRENDIZAGEM PARA O ESTUDO, CONTROLO DAS EMOÇÕES UTILIZADAS POSICIONALMENTE, COM ESPECIAL ATENÇÃO PARA O ASPETO RELÓGICO, CRIAÇÃO DE UM PASSO EDUCATIVO QUE TOMA EM CONSIDERAÇÃO OS RECURSOS COGNITIVOS E CULTURAIS DE CADA PESSOA, DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM, DIFERENTES NÍVEIS DE INÍCIO E NECESSIDADES DE FORMAÇÃO, REDUZINDO O BAP. — CRIAR UM CURSO DE FORMAÇÃO ATENCIONAL ÀS COMPETÊNCIAS E RITMOS DE CADA UM, QUE RESPEITA A SITUAÇÕES DE DESCONFORTO DEVIDO A Dificuldades DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM EM UTILIZAÇÕES QUE PODEM ALCANÇAR MELHORES OBJETIVOS SE SEGUIDAS INDIVIDUALMENTE. (Portuguese)
22 July 2022
0 references
— HUOLEHTIA OPPIMISEN NÄKÖKOHDISTA, JOILLA ON SUURIN VAIKUTUS KOULUN SUORITUSKYKYYN, KUTEN OPISKELUUN OPPIMINEN, TUNTEIDEN OHJAAMINEN POSITIIVISESTI, KIINNITTÄEN ERITYISTÄ HUOMIOTA SUHDENÄKÖKOHTIIN, LUOMALLA KOULUTUSPOLUN, JOSSA OTETAAN HUOMIOON KUNKIN HENKILÖN KOGNITIIVISET JA KULTTUURISET RESURSSIT, ERILAISET OPPIMISTYYLIT, ERILAISET LÄHTÖTASOT JA KOULUTUSTARPEET, KUROTAAN UMPEEN JA VÄHENNETÄÄN OSAAMISVAJETTA. — LUODAAN KOULUTUSKURSSI, JOSSA OTETAAN HUOMIOON KUNKIN TAIDOT JA RYTMIT JA JOSSA KÄSITELLÄÄN EPÄMUKAVUUTTA, JOKA JOHTUU OPPILAIDEN OPPIMISPROSESSIEN VAIKEUKSISTA, JOTKA VOISIVAT SAAVUTTAA PAREMPIA TAVOITTEITA, JOS NIITÄ SEURATTAISIIN YKSILÖLLISESTI. (Finnish)
22 July 2022
0 references
DBANIE O ASPEKTY UCZENIA SIĘ, KTÓRE MAJĄ NAJWIĘKSZY WPŁYW NA WYNIKI SZKOLNE, TAKIE JAK NAUKA NAUKI, POZYTYWNE KONTROLOWANIE EMOCJI, ZE SZCZEGÓLNYM UWZGLĘDNIENIEM ASPEKTU RELACYJNEGO, STWORZENIE ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ UWZGLĘDNIAJĄCEJ ZASOBY POZNAWCZE I KULTUROWE KAŻDEJ OSOBY, RÓŻNE STYLE UCZENIA SIĘ, RÓŻNE POZIOMY POCZĄTKOWE I POTRZEBY SZKOLENIOWE, NIWELOWANIE I ZMNIEJSZANIE NIEDOBORU UMIEJĘTNOŚCI. — STWORZYĆ KURS SZKOLENIOWY UWZGLĘDNIAJĄCY UMIEJĘTNOŚCI I RYTMY KAŻDEGO Z NICH, KTÓRY ODNOSI SIĘ DO SYTUACJI DYSKOMFORTU Z POWODU TRUDNOŚCI W PROCESACH UCZENIA SIĘ U UCZNIÓW, KTÓRE MOGŁYBY OSIĄGNĄĆ LEPSZE CELE, JEŚLI BYŁYBY PRZESTRZEGANE INDYWIDUALNIE. (Polish)
22 July 2022
0 references
— POSKRBETI ZA VIDIKE UČENJA, KI IMAJO NAJVEČJI VPLIV NA ŠOLSKO USPEŠNOST, KOT SO UČENJE ŠTUDIJA, NADZOROVANJE ČUSTEV, KI JIH POZITIVNO UPORABLJA, S POSEBNIM POUDARKOM NA RELACIJSKEM VIDIKU, USTVARJANJE IZOBRAŽEVALNE POTI, KI UPOŠTEVA KOGNITIVNE IN KULTURNE VIRE VSAKEGA POSAMEZNIKA, RAZLIČNE SLOGE UČENJA, RAZLIČNE ZAČETNE RAVNI IN POTREBE PO USPOSABLJANJU, PREMOSTITEV IN ZMANJŠANJE VRZELI V ZNANJU. — IZDELATI TEČAJ USPOSABLJANJA, KI BO POZOREN NA SPRETNOSTI IN RITME VSAKEGA POSAMEZNIKA, KI OBRAVNAVA SITUACIJE NELAGODJA ZARADI TEŽAV V UČNIH PROCESIH PRI UČENCIH, KI BI LAHKO DOSEGLI BOLJŠE CILJE, ČE BI SLEDILI POSAMEZNO. (Slovenian)
22 July 2022
0 references
— POSTARAT SE O ASPEKTY UČENÍ, KTERÉ MAJÍ NEJVĚTŠÍ DOPAD NA VÝKONNOST ŠKOLY, JAKO JE UČENÍ SE KE STUDIU, KONTROLA EMOCÍ POZITIVNĚ VYUŽÍVAJÍCÍCH JE, SE ZVLÁŠTNÍM DŮRAZEM NA VZTAHOVÝ ASPEKT, VYTVOŘENÍ VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÁ ZOHLEDŇUJE KOGNITIVNÍ A KULTURNÍ ZDROJE KAŽDÉHO ČLOVĚKA, RŮZNÉ STYLY UČENÍ, RŮZNÉ POČÁTEČNÍ ÚROVNĚ A POTŘEBY V OBLASTI ODBORNÉ PŘÍPRAVY, PŘEKLENUTÍ A SNIŽOVÁNÍ ROZDÍLŮ V DOVEDNOSTECH. — VYTVOŘIT VZDĚLÁVACÍ KURZ ZAMĚŘENÝ NA DOVEDNOSTI A RYTMY KAŽDÉHO Z NICH, KTERÝ ŘEŠÍ SITUACE NEPOHODLÍ ZPŮSOBENÉ OBTÍŽEMI PŘI UČENÍ ŽÁKŮ, KTERÉ BY MOHLY DOSÁHNOUT LEPŠÍCH CÍLŮ, POKUD BY BYLY SLEDOVÁNY INDIVIDUÁLNĚ. (Czech)
22 July 2022
0 references
– RŪPINTIS MOKYMOSI ASPEKTAIS, KURIE DARO DIDŽIAUSIĄ POVEIKĮ MOKYKLOS VEIKLOS REZULTATAMS, PVZ., MOKYMOSI MOKYTIS, TEIGIAMAI JAS NAUDOJANČIŲ EMOCIJŲ KONTROLĖS, YPATINGĄ DĖMESĮ SKIRIANT SANTYKIŲ ASPEKTUI, ŠVIETIMO KELIO, KURIAME BŪTŲ ATSIŽVELGIAMA Į KIEKVIENO ASMENS KOGNITYVINIUS IR KULTŪRINIUS IŠTEKLIUS, SKIRTINGUS MOKYMOSI STILIUS, SKIRTINGUS PRADINIUS LYGIUS IR MOKYMO POREIKIUS, KŪRIMĄ IR ĮGŪDŽIŲ SPRAGŲ MAŽINIMĄ. – SUKURTI MOKYMO KURSUS, KURIUOSE BŪTŲ ATSIŽVELGIAMA Į KIEKVIENO IŠ JŲ ĮGŪDŽIUS IR RITMUS, KURIUOSE BŪTŲ NAGRINĖJAMI NEPATOGUMAI, ATSIRANDANTYS DĖL MOKINIŲ MOKYMOSI PROCESŲ SUNKUMŲ, KURIE GALĖTŲ PASIEKTI GERESNIŲ TIKSLŲ, JEI JŲ BŪTŲ LAIKOMASI INDIVIDUALIAI. (Lithuanian)
22 July 2022
0 references
— RŪPĒTIES PAR MĀCĪŠANĀS ASPEKTIEM, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ SKOLAS SNIEGUMU, PIEMĒRAM, MĀCĪTIES MĀCĪTIES, KONTROLĒT EMOCIJAS, IZMANTOJOT TĀS POZITĪVI, ĪPAŠU UZMANĪBU PIEVĒRŠOT ATTIECĪBU ASPEKTAM, RADOT IZGLĪTĪBAS CEĻU, KAS ŅEM VĒRĀ KATRA CILVĒKA KOGNITĪVOS UN KULTŪRAS RESURSUS, DAŽĀDUS MĀCĪŠANĀS STILUS, DAŽĀDUS SĀKUMA LĪMEŅUS UN APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS, PĀRVAROT UN SAMAZINOT PRASMJU PLAISU. — IZVEIDOT MĀCĪBU KURSU, KAS PIEVĒRSTU UZMANĪBU KATRA PRASMEI UN RITMAM UN KURĀ TIKTU RISINĀTAS DISKOMFORTA SITUĀCIJAS, KO RADA GRŪTĪBAS SKOLĒNU MĀCĪBU PROCESOS, KAS VARĒTU SASNIEGT LABĀKUS MĒRĶUS, JA TIE TIKTU ĪSTENOTI INDIVIDUĀLI. (Latvian)
22 July 2022
0 references
— ДА СЕ ГРИЖИ ЗА АСПЕКТИТЕ НА УЧЕНЕТО, КОИТО ИМАТ НАЙ-ГОЛЯМО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ УЧИЛИЩНИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ, КАТО НАПРИМЕР УЧЕНЕТО ЗА УЧЕНЕ, КОНТРОЛИРАНЕТО НА ЕМОЦИИТЕ, КОИТО ГИ ИЗПОЛЗВАТ ПОЛОЖИТЕЛНО, КАТО СЕ ОБРЪЩА ОСОБЕНО ВНИМАНИЕ НА РЕЛАЦИОННИЯ АСПЕКТ, КАТО СЕ СЪЗДАВА ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ, КОЙТО ОТЧИТА КОГНИТИВНИТЕ И КУЛТУРНИТЕ РЕСУРСИ НА ВСЕКИ ЧОВЕК, РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ, РАЗЛИЧНИТЕ ИЗХОДНИ НИВА И НУЖДИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕ, КАТО СЕ ПРЕОДОЛЯВА И НАМАЛЯВА НЕДОСТИГЪТ НА УМЕНИЯ. — ДА СЕ СЪЗДАДЕ КУРС ЗА ОБУЧЕНИЕ С ВНИМАНИЕ КЪМ УМЕНИЯТА И РИТЪМА НА ВСЯКА ОТ ТЯХ, КОЙТО ДА СЕ ЗАНИМАВА СЪС СИТУАЦИИ НА ДИСКОМФОРТ, ДЪЛЖАЩИ СЕ НА ТРУДНОСТИ В УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ ПРИ УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО БИХА МОГЛИ ДА ПОСТИГНАТ ПО-ДОБРИ ЦЕЛИ, АКО БЪДАТ СЛЕДВАНИ ПООТДЕЛНО. (Bulgarian)
22 July 2022
0 references
A TANULÁS AZON ASPEKTUSAINAK GONDOZÁSA, AMELYEK A LEGNAGYOBB HATÁSSAL VANNAK AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNYRE, MINT PÉLDÁUL A TANULÁS TANULÁSA, AZ ÉRZELMEK POZITÍV FELHASZNÁLÁSÁNAK ELLENŐRZÉSE, KÜLÖNÖS TEKINTETTEL A KAPCSOLATI SZEMPONTOKRA, OLYAN OKTATÁSI PÁLYA KIALAKÍTÁSA, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ EGYES SZEMÉLYEK KOGNITÍV ÉS KULTURÁLIS ERŐFORRÁSAIT, A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKAT, A KÜLÖNBÖZŐ KIINDULÁSI SZINTEKET ÉS KÉPZÉSI IGÉNYEKET, ÁTHIDALJA ÉS CSÖKKENTI A KÉSZSÉGHIÁNYT. – HOZZON LÉTRE EGY OLYAN TANFOLYAMOT, AMELY FIGYELMET FORDÍT AZ EGYES TANULÓK KÉSZSÉGEIRE ÉS RITMUSAIRA, AMELY A TANULÓK TANULÁSI FOLYAMATAINAK NEHÉZSÉGEIBŐL ADÓDÓ KELLEMETLEN HELYZETEKKEL FOGLALKOZIK, AMELYEK JOBB CÉLOKAT ÉRHETNEK EL, HA EGYÉNILEG KÖVETIK ŐKET. (Hungarian)
22 July 2022
0 references
— AIRE A THABHAIRT DO NA GNÉITHE DEN FHOGHLAIM A MBÍONN AN TIONCHAR IS MÓ ACU AR FHEIDHMÍOCHT SCOILE, AMHAIL FOGHLAIM CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH, MOTHÚCHÁIN A RIALÚ GO DEARFACH, AGUS AIRD AR LEITH Á TABHAIRT AR AN NGNÉ CHOIBHNEASTA, CONAIR OIDEACHAIS A CHRUTHÚ A CHUIREANN SAN ÁIREAMH ACMHAINNÍ COGNAÍOCHA AGUS CULTÚRTHA GACH DUINE, STÍLEANNA DIFRIÚLA FOGHLAMA, LEIBHÉIL TOSAITHE ÉAGSÚLA AGUS RIACHTANAIS OILIÚNA ÉAGSÚLA, AN BHEARNA SCILEANNA A DHÚNADH AGUS A LAGHDÚ. — CÚRSA OILIÚNA A CHRUTHÚ A THUGANN AIRD AR SCILEANNA AGUS AR RITHIMÍ GACH DUINE, A THUGANN AGHAIDH AR CHÁSANNA MÍCHOMPORD MAR GHEALL AR DHEACRACHTAÍ I BPRÓISIS FOGHLAMA I NDALTAÍ A D’FHÉADFADH SPRIOCANNA NÍOS FEARR A BHAINT AMACH DÁ LEANFAÍ IAD INA N-AONAR. (Irish)
22 July 2022
0 references
— ATT TA HAND OM DE ASPEKTER AV LÄRANDET SOM HAR STÖRST INVERKAN PÅ SKOLANS PRESTATIONER, T.EX. ATT LÄRA SIG ATT STUDERA, STYRA KÄNSLORNA POSITIVT, MED SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET PÅ DEN RELATIONELLA ASPEKTEN, SKAPA EN UTBILDNINGSVÄG SOM TAR HÄNSYN TILL VARJE PERSONS KOGNITIVA OCH KULTURELLA RESURSER, OLIKA INLÄRNINGSSTILAR, OLIKA UTGÅNGSNIVÅER OCH UTBILDNINGSBEHOV, ÖVERBRYGGA OCH MINSKA KOMPETENSKLYFTAN. — SKAPA EN UTBILDNINGSKURS SOM ÄR UPPMÄRKSAM PÅ VAR OCH ENS FÄRDIGHETER OCH RYTMER OCH SOM BEHANDLAR SITUATIONER AV OBEHAG PÅ GRUND AV INLÄRNINGSSVÅRIGHETER HOS ELEVER SOM SKULLE KUNNA UPPNÅ BÄTTRE MÅL OM DE FÖLJS INDIVIDUELLT. (Swedish)
22 July 2022
0 references
– HOOLITSEMA SELLISTE ÕPPIMISE ASPEKTIDE EEST, MILLEL ON SUURIM MÕJU KOOLI TULEMUSLIKKUSELE, NAGU ÕPPIMISOSKUS, EMOTSIOONIDE POSITIIVSE KASUTAMISE KONTROLLIMINE, PÖÖRATES ERILIST TÄHELEPANU SUHTELISELE ASPEKTILE, LUUES HARIDUSTEE, MIS VÕTAB ARVESSE IGA INIMESE KOGNITIIVSEID JA KULTUURILISI RESSURSSE, ERINEVAID ÕPPESTIILISID, ERINEVAID ALGTASEMEID JA KOOLITUSVAJADUSI, OSKUSTE NAPPUSE ÜLETAMIST JA VÄHENDAMIST. – LUUA KOOLITUSKURSUS, MIS ARVESTAKS IGAÜHE OSKUSTE JA RÜTMIDEGA, KÄSITLEDES EBAMUGAVUSI, MIS TULENEVAD ÕPILASTE ÕPIPROTSESSIDE RASKUSTEST, MIS VÕIVAD SAAVUTADA PAREMAID EESMÄRKE, KUI NEID JÄRGITAKSE INDIVIDUAALSELT. (Estonian)
22 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references