ITALIANLY (Q4264452)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4264452 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ITALIANLY |
Project Q4264452 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
0 references
25,880.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 September 2019
0 references
7 December 2020
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO NUORO 3 MARIANGELA MACCIONI
0 references
LA NOSTRA SCUOLA OPERA IN UNA ZONA PERIFERICA DELLA CITTÃ CON CRESCENTI FENOMENI DI DISAGIO SOCIALE E DEVIANZA. NEGLI ULTIMI ANNI SI EVIDENZIA UN INCREMENTO DEL NUMERO DI ALUNNI IN SITUAZIONE DI DISAGIO AFFETTIVO-RELAZIONALE E IN PARTICOLARE NELLA SCUOLA SECONDARIA EMERGONO SITUAZIONI DI DIFFICOLTÃ NEGLI APPRENDIMENTI SULLE CONOSCENZE FONDAMENTALI. LA PRESENZA DI QUESTE SITUAZIONI DENUNCIA IL PREOCCUPANTE FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E RICHIEDE CONTENIMENTO EMOTIVO-AFFETTIVO, INTERVENTI SUL GRUPPO MIRATI ALLA GESTIONE DELLE RELAZIONI E ALL'ACCOGLIENZA DELL'ALTRO, INTERVENTI SPECIFICI PER L'ACQUISIZIONE DELLE ABILITÃ DI BASE E DI ADEGUATE STRATEGIE COGNITIVE E METACOGNITIVE. SI TRATTA DUNQUE DI METTERE IN ATTO TECNICHE DI INTERVENTO SUL GRUPPO CHE CONSENTANO A CIASCUN ALUNNO DI SENTIRSI ACCOLTO, VALORIZZATO, DI SPERIMENTARE LA COOPERAZIONE E LA CONDIVISIONE, DI CREARE ALL'INTERNO DELLA SCUOLA UN MODELLO DI COMUNITÃ APERTO, CHE SCARDINI TALUNI MECCANISMI SOCIALI PRESENTI BAS (Italian)
0 references
OUR SCHOOL OPERATES IN A PERIPHERAL AREA OF THE CITY WITH GROWING PHENOMENA OF SOCIAL DISTRESS AND DEVIANCE. IN RECENT YEARS, THERE HAS BEEN AN INCREASE IN THE NUMBER OF PUPILS EXPERIENCING AFFECTIVE-RELATIONAL DISTRESS AND, IN PARTICULAR, IN SECONDARY SCHOOLS, SITUATIONS OF DIFFICULTY IN LEARNING ABOUT FUNDAMENTAL KNOWLEDGE EMERGE. THE PRESENCE OF THESE SITUATIONS DENOUNCES THE WORRYING PHENOMENON OF EARLY SCHOOL LEAVING AND REQUIRES EMOTIONAL AND AFFECTIVE CONTAINMENT, GROUP INTERVENTIONS AIMED AT MANAGING RELATIONSHIPS AND WELCOMING THE OTHER, SPECIFIC INTERVENTIONS FOR THE ACQUISITION OF BASIC SKILLS AND APPROPRIATE COGNITIVE AND METACOGNITIVE STRATEGIES. IT IS THEREFORE A QUESTION OF PUTTING IN PLACE TECHNIQUES OF INTERVENTION ON THE GROUP THAT ALLOW EACH PUPIL TO FEEL WELCOMED, VALUED, TO EXPERIMENT WITH COOPERATION AND SHARING, TO CREATE WITHIN THE SCHOOL A MODEL OF OPEN COMMUNITY, WHICH UNDOES CERTAIN SOCIAL MECHANISMS PRESENT (English)
2 February 2022
0.0306131594823985
0 references
NOTRE ÉCOLE OPÈRE DANS UNE ZONE PÉRIPHÉRIQUE DE LA VILLE AVEC DES PHÉNOMÈNES CROISSANTS DE DÉTRESSE SOCIALE ET DE DÉVIANCE. CES DERNIÈRES ANNÉES, ON CONSTATE UNE AUGMENTATION DU NOMBRE D’ÉLÈVES SOUFFRANT DE DÉTRESSE AFFECTIVE-RELATIONNELLE ET, EN PARTICULIER, DANS LES ÉCOLES SECONDAIRES, DES SITUATIONS DE DIFFICULTÉ À APPRENDRE LES CONNAISSANCES FONDAMENTALES SONT APPARUES. LA PRÉSENCE DE CES SITUATIONS DÉNONCE LE PHÉNOMÈNE INQUIÉTANT DE L’ABANDON SCOLAIRE ET NÉCESSITE UN CONFINEMENT ÉMOTIONNEL ET AFFECTIF, DES INTERVENTIONS DE GROUPE VISANT À GÉRER LES RELATIONS ET À ACCUEILLIR L’AUTRE, DES INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES POUR L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES DE BASE ET DES STRATÉGIES COGNITIVES ET MÉTACOGNITIVES APPROPRIÉES. IL S’AGIT DONC DE METTRE EN PLACE DES TECHNIQUES D’INTERVENTION SUR LE GROUPE QUI PERMETTENT À CHAQUE ÉLÈVE DE SE SENTIR BIEN ACCUEILLI, VALORISÉ, D’EXPÉRIMENTER LA COOPÉRATION ET LE PARTAGE, DE CRÉER AU SEIN DE L’ÉCOLE UN MODÈLE DE COMMUNAUTÉ OUVERTE, QUI ANNULE CERTAINS MÉCANISMES SOCIAUX PRÉSENTS. (French)
2 February 2022
0 references
UNSERE SCHULE ARBEITET IN EINEM RANDGEBIET DER STADT MIT WACHSENDEN PHÄNOMENEN SOZIALER NOT UND ABWEICHUNG. IN DEN LETZTEN JAHREN HAT SICH DIE ZAHL DER SCHÜLER, DIE AFFEKTIV-RELATIONELLE BEDRÄNGNIS ERLEIDEN, ZUGENOMMEN, UND INSBESONDERE IN WEITERFÜHRENDEN SCHULEN TRETEN SCHWIERIGKEITEN BEIM ERLERNEN VON GRUNDWISSEN AUF. DAS VORHANDENSEIN DIESER SITUATIONEN PRANGERT DAS BESORGNISERREGENDE PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS AN UND ERFORDERT EMOTIONALE UND AFFEKTIVE EINDÄMMUNG, GRUPPENINTERVENTIONEN, DIE DARAUF ABZIELEN, BEZIEHUNGEN ZU VERWALTEN UND DIE ANDEREN, SPEZIFISCHEN INTERVENTIONEN FÜR DEN ERWERB VON GRUNDKENNTNISSEN UND GEEIGNETEN KOGNITIVEN UND METAKOGNITIVEN STRATEGIEN ZU BEGRÜSSEN. ES GEHT ALSO UM DIE EINFÜHRUNG VON INTERVENTIONSTECHNIKEN IN DER GRUPPE, DIE ES JEDEM SCHÜLER ERMÖGLICHEN, SICH WILLKOMMEN, GESCHÄTZT ZU FÜHLEN, MIT ZUSAMMENARBEIT UND GEMEINSAMEM AUSTAUSCH ZU EXPERIMENTIEREN, UM INNERHALB DER SCHULE EIN MODELL DER OFFENEN GEMEINSCHAFT ZU SCHAFFEN, DAS BESTIMMTE BESTEHENDE SOZIALE MECHANISMEN RÜCKGÄNGIG MACHT. (German)
3 February 2022
0 references
ONZE SCHOOL IS ACTIEF IN EEN RANDGEBIED VAN DE STAD MET GROEIENDE VERSCHIJNSELEN VAN SOCIALE NOOD EN AFWIJKING. DE AFGELOPEN JAREN IS ER SPRAKE VAN EEN TOENAME VAN HET AANTAL LEERLINGEN DAT MET AFFECTIEVE-RELATIEVE PROBLEMEN TE KAMPEN HEEFT EN, MET NAME, OP MIDDELBARE SCHOLEN, ZICH MOEILIJKHEDEN VOORDOEN BIJ HET LEREN OVER FUNDAMENTELE KENNIS. DE AANWEZIGHEID VAN DEZE SITUATIES HEKELT HET ZORGWEKKENDE VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN EN VEREIST EMOTIONELE EN AFFECTIEVE INPERKING, GROEPSINTERVENTIES GERICHT OP HET BEHEREN VAN RELATIES EN HET VERWELKOMEN VAN DE ANDERE, SPECIFIEKE INTERVENTIES VOOR DE VERWERVING VAN BASISVAARDIGHEDEN EN PASSENDE COGNITIEVE EN METACOGNITIEVE STRATEGIEËN. HET IS DAN OOK EEN KWESTIE VAN DE INVOERING VAN INTERVENTIETECHNIEKEN VOOR DE GROEP DIE ELKE LEERLING IN STAAT STELT ZICH WELKOM, GEWAARDEERD, TE EXPERIMENTEREN MET SAMENWERKING EN UITWISSELING, OM BINNEN DE SCHOOL EEN MODEL VAN OPEN GEMEENSCHAP TE CREËREN, DAT BEPAALDE SOCIALE MECHANISMEN ONGEDAAN MAAKT. (Dutch)
4 February 2022
0 references
NUESTRA ESCUELA OPERA EN UNA ZONA PERIFÉRICA DE LA CIUDAD CON FENÓMENOS CRECIENTES DE ANGUSTIA SOCIAL Y DESVIACIÓN. EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HA AUMENTADO EL NÚMERO DE ALUMNOS CON DIFICULTADES AFECTIVAS-RELACIONALES Y, EN PARTICULAR, EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS, SURGEN SITUACIONES DE DIFICULTAD PARA APRENDER ACERCA DE LOS CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES. LA PRESENCIA DE ESTAS SITUACIONES DENUNCIA EL PREOCUPANTE FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y REQUIERE CONTENCIÓN EMOCIONAL Y AFECTIVA, INTERVENCIONES GRUPALES DIRIGIDAS A GESTIONAR LAS RELACIONES Y ACOGER A LA OTRA, INTERVENCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS ADECUADAS. SE TRATA, POR TANTO, DE PONER EN MARCHA TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EL GRUPO QUE PERMITAN A CADA ALUMNO SENTIRSE ACOGIDO, VALORADO, EXPERIMENTAR CON LA COOPERACIÓN Y COMPARTIR, CREAR DENTRO DE LA ESCUELA UN MODELO DE COMUNIDAD ABIERTA, QUE DESHACE CIERTOS MECANISMOS SOCIALES PRESENTES (Spanish)
4 February 2022
0 references
VORES SKOLE OPERERER I ET PERIFERT OMRÅDE AF BYEN MED VOKSENDE FÆNOMENER AF SOCIAL NØD OG AFVIGELSE. I DE SENERE ÅR HAR DER VÆRET EN STIGNING I ANTALLET AF ELEVER, DER OPLEVER AFFEKTIVE/RELATIONELLE LIDELSER, OG ISÆR I GYMNASIERNE ER DER OPSTÅET VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE OM GRUNDLÆGGENDE VIDEN. TILSTEDEVÆRELSEN AF DISSE SITUATIONER FORDØMMER DET BEKYMRENDE FÆNOMEN MED SKOLEFRAFALD OG KRÆVER FØLELSESMÆSSIG OG AFFEKTIV INDDÆMNING, GRUPPEINTERVENTIONER, DER TAGER SIGTE PÅ AT FORVALTE RELATIONER OG GLÆDER SIG OVER DE ANDRE, SPECIFIKKE INTERVENTIONER MED HENBLIK PÅ ERHVERVELSE AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER OG PASSENDE KOGNITIVE OG METAKOGNITIVE STRATEGIER. DET ER DERFOR ET SPØRGSMÅL OM AT INDFØRE INTERVENTIONSTEKNIKKER FOR GRUPPEN, DER GØR DET MULIGT FOR HVER ELEV AT FØLE SIG VELKOMMEN, VÆRDSAT, TIL AT EKSPERIMENTERE MED SAMARBEJDE OG DELING, TIL INDEN FOR SKOLEN AT SKABE EN MODEL FOR ÅBENT FÆLLESSKAB, SOM OPHÆVER VISSE SOCIALE MEKANISMER. (Danish)
22 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΉ ΠΕΡΙΟΧΉ ΤΗΣ ΠΌΛΗΣ ΜΕ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΧΈΡΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΊΣΕΩΝ. ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΧΡΌΝΙΑ, ΈΧΕΙ ΑΥΞΗΘΕΊ Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΥΣΧΈΡΕΙΑ ΚΑΙ, ΙΔΊΩΣ, ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ. Η ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΑΥΤΏΝ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΚΑΤΑΓΓΈΛΛΕΙ ΤΟ ΑΝΗΣΥΧΗΤΙΚΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΑΠΑΙΤΕΊ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΣΥΓΚΡΆΤΗΣΗ, ΟΜΑΔΙΚΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ ΤΩΝ ΆΛΛΩΝ, ΕΙΔΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΜΕ ΤΕΧΝΙΚΈΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΠΟΥ ΘΑ ΕΠΙΤΡΈΨΟΥΝ ΣΕ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΑΙΣΘΑΝΘΕΊ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΗ, ΑΞΙΌΛΟΓΗ, ΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΤΕΊ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ, ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΈΝΑ ΠΡΌΤΥΠΟ ΑΝΟΙΚΤΉΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΑΝΑΤΡΈΠΕΙ ΟΡΙΣΜΈΝΟΥΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΥΠΆΡΧΟΥΝ. (Greek)
22 July 2022
0 references
NAŠA ŠKOLA DJELUJE U RUBNOM PODRUČJU GRADA S RASTUĆIM FENOMENIMA SOCIJALNE NEVOLJE I DEVIJACIJE. POSLJEDNJIH JE GODINA PORASTAO BROJ UČENIKA SUOČENIH S AFEKTIVNO-RELACIJSKIM POTEŠKOĆAMA, A POSEBNO U SREDNJIM ŠKOLAMA, POJAVLJUJU SE SITUACIJE POTEŠKOĆA U UČENJU O TEMELJNOM ZNANJU. PRISUTNOST TIH SITUACIJA OSUĐUJE ZABRINJAVAJUĆU POJAVU RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA I ZAHTIJEVA EMOCIONALNO I AFEKTIVNO OBUZDAVANJE, GRUPNE INTERVENCIJE USMJERENE NA UPRAVLJANJE ODNOSIMA I PRIHVAĆANJE DRUGIH, SPECIFIČNIH INTERVENCIJA ZA STJECANJE OSNOVNIH VJEŠTINA TE ODGOVARAJUĆIH KOGNITIVNIH I METAKOGNITIVNIH STRATEGIJA. STOGA JE RIJEČ O UVOĐENJU TEHNIKA INTERVENCIJE U SKUPINI KOJE SVAKOM UČENIKU OMOGUĆUJU DA SE OSJEĆA DOBRODOŠLO, CIJENJENO, DA EKSPERIMENTIRA SA SURADNJOM I DIJELJENJEM, DA U ŠKOLI STVORI MODEL OTVORENE ZAJEDNICE, KOJI PONIŠTAVA ODREĐENE POSTOJEĆE SOCIJALNE MEHANIZME. (Croatian)
22 July 2022
0 references
ȘCOALA NOASTRĂ FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-O ZONĂ PERIFERICĂ A ORAȘULUI, CU FENOMENE TOT MAI MARI DE STRES SOCIAL ȘI DE DEVIERE. ÎN ULTIMII ANI, S-A ÎNREGISTRAT O CREȘTERE A NUMĂRULUI DE ELEVI CARE SE CONFRUNTĂ CU UN STRES AFECTIV-RELAȚIONAL ȘI, ÎN SPECIAL, ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR, APAR SITUAȚII DE DIFICULTATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE ÎNVĂȚAREA CUNOȘTINȚELOR FUNDAMENTALE. PREZENȚA ACESTOR SITUAȚII DENUNȚĂ FENOMENUL ÎNGRIJORĂTOR AL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ȘI NECESITĂ IZOLARE EMOȚIONALĂ ȘI AFECTIVĂ, INTERVENȚII DE GRUP CARE VIZEAZĂ GESTIONAREA RELAȚIILOR ȘI PRIMIREA CELORLALTE INTERVENȚII SPECIFICE PENTRU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE DE BAZĂ ȘI STRATEGII COGNITIVE ȘI METACOGNITIVE ADECVATE. PRIN URMARE, ESTE VORBA DE PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR TEHNICI DE INTERVENȚIE ASUPRA GRUPULUI CARE SĂ PERMITĂ FIECĂRUI ELEV SĂ SE SIMTĂ BINEVENIT, APRECIAT, SĂ EXPERIMENTEZE COOPERAREA ȘI PARTAJAREA, SĂ CREEZE ÎN CADRUL ȘCOLII UN MODEL DE COMUNITATE DESCHISĂ, CARE SĂ ANULEZE ANUMITE MECANISME SOCIALE EXISTENTE. (Romanian)
22 July 2022
0 references
NAŠA ŠKOLA PÔSOBÍ V OKRAJOVEJ OBLASTI MESTA S RASTÚCIMI FENOMÉNMI SOCIÁLNEJ TIESNE A DEVIANCIE. V POSLEDNÝCH ROKOCH SA ZVÝŠIL POČET ŽIAKOV, KTORÍ SA OCITLI V AFEKTÍVNO-RELAČNOM STRESE, A NAJMÄ NA STREDNÝCH ŠKOLÁCH SA OBJAVILI SITUÁCIE S ŤAŽKOSŤAMI PRI UČENÍ SA O ZÁKLADNÝCH VEDOMOSTIACH. PRÍTOMNOSŤ TÝCHTO SITUÁCIÍ ODSUDZUJE ZNEPOKOJUJÚCI JAV PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A VYŽADUJE SI EMOCIONÁLNE A AFEKTÍVNE OBMEDZENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, SKUPINOVÉ INTERVENCIE ZAMERANÉ NA RIADENIE VZŤAHOV A PRIVÍTANIE OSTATNÝCH ŠPECIFICKÝCH ZÁSAHOV NA ZÍSKANIE ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ A VHODNÝCH KOGNITÍVNYCH A METAKOGNITÍVNYCH STRATÉGIÍ. PRETO IDE O ZAVEDENIE TECHNÍK INTERVENCIE V SKUPINE, KTORÉ UMOŽNIA KAŽDÉMU ŽIAKOVI CÍTIŤ SA VÍTANÝ, OCEŇOVANÝ, EXPERIMENTOVAŤ SO SPOLUPRÁCOU A ZDIEĽANÍM, VYTVORIŤ V RÁMCI ŠKOLY MODEL OTVORENÉHO SPOLOČENSTVA, KTORÉ ZRUŠÍ NIEKTORÉ SOCIÁLNE MECHANIZMY. (Slovak)
22 July 2022
0 references
ISKOLA TAGĦNA TOPERA F’ŻONA PERIFERALI TAL-BELT MA ‘FENOMENI DEJJEM JIKBRU TA’ TBATIJA SOĊJALI U DEVANCE. F’DAWN L-AĦĦAR SNIN, KIEN HEMM ŻIEDA FL-GĦADD TA’ STUDENTI LI QED JESPERJENZAW TBATIJA AFFETTIVA-RELAZZJONALI U, B’MOD PARTIKOLARI, FL-ISKEJJEL SEKONDARJI, JITFAĊĊAW SITWAZZJONIJIET TA’ DIFFIKULTÀ FIT-TAGĦLIM DWAR L-GĦARFIEN FUNDAMENTALI. IL-PREŻENZA TA’ DAWN IS-SITWAZZJONIJIET TIDDENUNZJA L-FENOMENU INKWETANTI TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U TEĦTIEĠ KONTENIMENT EMOZZJONALI U AFFETTIV, INTERVENTI FI GRUPPI MMIRATI LEJN IL-ĠESTJONI TAR-RELAZZJONIJIET U L-AKKOLJENZA TA’ INTERVENTI SPEĊIFIĊI OĦRA GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET BAŻIĊI U STRATEĠIJI KONJITTIVI U METAKONJITTIVI XIERQA. GĦALHEKK HIJA KWISTJONI LI JIĠU STABBILITI TEKNIKI TA’ INTERVENT FUQ IL-GRUPP LI JIPPERMETTU LIL KULL STUDENT LI JĦOSSU MILQUGĦ, APPREZZAT, JESPERIMENTA BIL-KOOPERAZZJONI U L-KONDIVIŻJONI, JOĦLOQ FL-ISKOLA MUDELL TA’ KOMUNITÀ MIFTUĦA, LI JNEĦĦI ĊERTI MEKKANIŻMI SOĊJALI PREŻENTI. (Maltese)
22 July 2022
0 references
A nossa escola funciona numa área periférica da cidade com fenômeno crescente de dificuldades e desencontros sociais. Nos últimos anos, verificou-se um aumento do número de alunos que sofrem de dificuldades de adaptação e, em especial, nas escolas secundárias, de situações de dificuldade em aprender sobre a emergência de conhecimentos fundamentais. A presença destas situações denota o preocupante fenômeno da saída da escola precoce e exige um confinamento emocional e eficaz, intervenções de grupo destinadas a gerir as relações e a acolher as outras, intervenções específicas para a aquisição de competências básicas e estratégias coordenadas e metodológicas adequadas. Trata-se, portanto, de pôr em prática técnicas de intervenção no grupo que permitam a cada grupo sentir-se bem-vindo, valorizado, experimentar com cooperação e partilha, criar no seio da escola um modelo de comunidade aberta, que desconhece certos mecanismos sociais presentes. (Portuguese)
22 July 2022
0 references
KOULUMME TOIMII KAUPUNGIN SYRJÄISELLÄ ALUEELLA, JOSSA ESIINTYY YHÄ ENEMMÄN YHTEISKUNNALLISTA AHDISTUSTA JA POIKKEAVUUTTA. VIIME VUOSINA AFFEKTIIVISESTA SUHTEESTA KÄRSIVIEN OPPILAIDEN MÄÄRÄ ON KASVANUT, JA ERITYISESTI KESKIASTEEN KOULUISSA ON ILMENNYT VAIKEUKSIA PERUSTIETOJEN OPPIMISESSA. NÄIDEN TILANTEIDEN OLEMASSAOLO TUO ESIIN HUOLESTUTTAVAN ILMIÖN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISESTÄ JA EDELLYTTÄÄ EMOTIONAALISTA JA AFFEKTIIVISTA HILLITSEMISTÄ, RYHMIEN TOIMIA, JOILLA PYRITÄÄN HALLITSEMAAN SUHTEITA JA TOIVOTTAMAAN MUUT TERVETULLEIKSI, ERITYISIÄ TOIMENPITEITÄ PERUSTAITOJEN HANKKIMISEKSI SEKÄ ASIANMUKAISIA KOGNITIIVISIA JA METAKOGNITIIVISIA STRATEGIOITA. KYSE ON SIIS SIITÄ, ETTÄ RYHMÄLLE OTETAAN KÄYTTÖÖN TOIMINTAMENETELMIÄ, JOIDEN AVULLA JOKAINEN OPPILAS VOI TUNTEA OLEVANSA TYYTYVÄINEN, ARVOSTETTU, KOKEILLA YHTEISTYÖTÄ JA YHTEISKÄYTTÖÄ, LUODA KOULUN SISÄLLÄ AVOIMEN YHTEISÖN MALLI, JOKA KUMOAA TIETYT OLEMASSA OLEVAT SOSIAALISET MEKANISMIT. (Finnish)
22 July 2022
0 references
NASZA SZKOŁA DZIAŁA NA PERYFERYJNYM OBSZARZE MIASTA Z ROSNĄCYMI ZJAWISKAMI SPOŁECZNEGO NIEPOKOJU I ODCHYLENIA. W OSTATNICH LATACH NASTĄPIŁ WZROST LICZBY UCZNIÓW DOŚWIADCZAJĄCYCH ZABURZEŃ AFEKCYJNO-RELACYJNYCH, A W SZCZEGÓLNOŚCI W SZKOŁACH ŚREDNICH POJAWIAJĄ SIĘ TRUDNOŚCI W NAUCE WIEDZY PODSTAWOWEJ. OBECNOŚĆ TYCH SYTUACJI POTĘPIA NIEPOKOJĄCE ZJAWISKO PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI I WYMAGA EMOCJONALNEGO I AFEKTYWNEGO POWSTRZYMANIA, INTERWENCJI GRUPOWYCH MAJĄCYCH NA CELU ZARZĄDZANIE RELACJAMI I Z ZADOWOLENIEM INNYCH, KONKRETNYCH INTERWENCJI NA RZECZ NABYWANIA PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI ORAZ ODPOWIEDNICH STRATEGII POZNAWCZYCH I METAKOGNITYWNYCH. CHODZI ZATEM O WPROWADZENIE TECHNIK INTERWENCJI W GRUPIE, KTÓRE POZWOLĄ KAŻDEMU UCZNIOM POCZUĆ SIĘ MILE WIDZIANE, CENIONE, EKSPERYMENTOWAĆ ZE WSPÓŁPRACĄ I DZIELENIEM SIĘ NIMI, STWORZYĆ W SZKOLE MODEL OTWARTEJ WSPÓLNOTY, KTÓRY ZNIWECZY OBECNE MECHANIZMY SPOŁECZNE. (Polish)
22 July 2022
0 references
NAŠA ŠOLA DELUJE V OBROBNEM OBMOČJU MESTA Z RASTOČIMI POJAVI SOCIALNE STISKE IN DEVIANCE. V ZADNJIH LETIH SE JE POVEČALO ŠTEVILO UČENCEV, KI DOŽIVLJAJO AFEKTIVNO-RAZMERSKO STISKO, ZLASTI V SREDNJIH ŠOLAH PA SE POJAVLJAJO TEŽAVE PRI UČENJU O TEMELJNEM ZNANJU. PRISOTNOST TEH SITUACIJ OBSOJA ZASKRBLJUJOČ POJAV ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA IN ZAHTEVA ČUSTVENO IN ČUSTVENO ZAJEZITEV, SKUPINSKE INTERVENCIJE, USMERJENE V UPRAVLJANJE ODNOSOV IN POZDRAVLJANJE DRUGIH, POSEBNIH POSEGOV ZA PRIDOBITEV OSNOVNIH ZNANJ IN USTREZNIH KOGNITIVNIH IN METAKOGNITIVNIH STRATEGIJ. ZATO JE TREBA UVESTI TEHNIKE POSREDOVANJA V SKUPINI, KI VSAKEMU UČENCU OMOGOČAJO, DA SE POČUTI DOBRODOŠLO, CENJENO, EKSPERIMENTIRA S SODELOVANJEM IN SOUPORABO, DA V ŠOLI USTVARI MODEL ODPRTE SKUPNOSTI, KI IZNIČI NEKATERE DRUŽBENE MEHANIZME, KI SO PRISOTNI. (Slovenian)
22 July 2022
0 references
NAŠE ŠKOLA PŮSOBÍ V OKRAJOVÉ OBLASTI MĚSTA S ROSTOUCÍMI JEVY SOCIÁLNÍ TÍSNĚ A DEVIANCE. V POSLEDNÍCH LETECH SE ZVÝŠIL POČET ŽÁKŮ TRPÍCÍCH AFEKTIVNÍMI VZTAHOVÝMI PROBLÉMY, A ZEJMÉNA NA STŘEDNÍCH ŠKOLÁCH SE OBJEVUJÍ SITUACE, KDY JE OBTÍŽNÉ SE UČIT O ZÁKLADNÍCH ZNALOSTECH. PŘÍTOMNOST TĚCHTO SITUACÍ ODSUZUJE ZNEPOKOJIVÝ JEV PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A VYŽADUJE EMOCIONÁLNÍ A AFEKTIVNÍ OMEZENÍ, SKUPINOVÉ ZÁSAHY ZAMĚŘENÉ NA ŘÍZENÍ VZTAHŮ A PŘIVÍTÁNÍ OSTATNÍCH, SPECIFICKÉ ZÁSAHY PRO ZÍSKÁVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ A VHODNÉ KOGNITIVNÍ A METAKOGNITIVNÍ STRATEGIE. JEDNÁ SE TEDY O ZAVEDENÍ TECHNIK ZÁSAHŮ DO SKUPINY, KTERÉ KAŽDÉMU ŽÁKOVI UMOŽŇUJÍ CÍTIT SE VÍTANÝ, OCEŇOVANÝ, EXPERIMENTOVAT SE SPOLUPRACÍ A SDÍLENÍM, VYTVOŘIT V RÁMCI ŠKOLY MODEL OTEVŘENÉHO SPOLEČENSTVÍ, KTERÝ RUŠÍ NĚKTERÉ SOCIÁLNÍ MECHANISMY, KTERÉ JSOU PŘÍTOMNY. (Czech)
22 July 2022
0 references
MŪSŲ MOKYKLA VEIKIA PERIFERINĖJE MIESTO ZONOJE SU AUGANČIAIS REIŠKINIAIS SOCIALINĖS NELAIMĖS IR DEVIANCE. PASTARAISIAIS METAIS PADAUGĖJO MOKINIŲ, PATIRIANČIŲ EMOCINIŲ IR RYŠIŲ PROBLEMŲ, YPAČ VIDURINIŲ MOKYKLŲ, KURIOSE KYLA SUNKUMŲ MOKANTIS APIE PAGRINDINES ŽINIAS. ŠIŲ SITUACIJŲ BUVIMAS SMERKIA NERIMĄ KELIANTĮ MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINĮ IR REIKALAUJA EMOCINIO IR EMOCINIO IZOLIAVIMO, GRUPINIŲ INTERVENCIJŲ, KURIOMIS SIEKIAMA VALDYTI SANTYKIUS IR PALANKIAI VERTINTI KITAS KONKREČIAS INTERVENCIJAS, SKIRTAS PAGRINDINIAMS ĮGŪDŽIAMS ĮGYTI, IR TINKAMAS KOGNITYVINES IR METAKOGNITYVINES STRATEGIJAS. TODĖL KYLA KLAUSIMAS DĖL GRUPĖS INTERVENCIJOS METODŲ, KURIE LEISTŲ KIEKVIENAM MOKINIUI JAUSTIS PALANKIAI, VERTINAMI, EKSPERIMENTUOTI SU BENDRADARBIAVIMU IR DALIJIMUSI, SUKURTI MOKYKLOJE ATVIROS BENDRUOMENĖS MODELĮ, KURIS PANAIKINA TAM TIKRUS SOCIALINIUS MECHANIZMUS. (Lithuanian)
22 July 2022
0 references
MŪSU SKOLA DARBOJAS PILSĒTAS PERIFĒRAJĀ RAJONĀ AR PIEAUGOŠU SOCIĀLO PROBLĒMU UN NOVIRŽU PARĀDĪBU. PĒDĒJOS GADOS IR PALIELINĀJIES TO SKOLĒNU SKAITS, KURI SASKARAS AR AFEKTĪVĀM PROBLĒMĀM, UN JO ĪPAŠI VIDUSSKOLĀS RODAS GRŪTĪBAS APGŪT PAMATZINĀŠANAS. ŠO SITUĀCIJU KLĀTBŪTNE NOSODA SATRAUCOŠO PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENU UN PRASA EMOCIONĀLU UN EMOCIONĀLU IEROBEŽOŠANU, GRUPU INTERVENCI, KAS VĒRSTA UZ ATTIECĪBU PĀRVALDĪBU UN CITU, ĪPAŠU IEJAUKŠANOS PAMATPRASMJU APGŪŠANAI UN PIEMĒROTĀM KOGNITĪVĀM UN METAKOGNITĪVĀM STRATĒĢIJĀM. TĀDĒĻ JAUTĀJUMS IR PAR TĀDU INTERVENCES METOŽU IEVIEŠANU GRUPĀ, KAS ĻAUJ KATRAM SKOLĒNAM JUSTIES APSVEICAMAM, NOVĒRTĒTAM, EKSPERIMENTĒT AR SADARBĪBU UN KOPLIETOŠANU, SKOLĀ IZVEIDOT ATVĒRTAS KOPIENAS MODELI, KAS ATCEĻ NOTEIKTUS SOCIĀLOS MEHĀNISMUS. (Latvian)
22 July 2022
0 references
НАШЕТО УЧИЛИЩЕ РАБОТИ В ПЕРИФЕРНА ЧАСТ НА ГРАДА С НАРАСТВАЩИ ЯВЛЕНИЯ НА СОЦИАЛЕН ДИСТРЕС И ОТКЛОНЕНИЕ. ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ ГОДИНИ СЕ НАБЛЮДАВА УВЕЛИЧАВАНЕ НА БРОЯ НА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗПИТВАЩИ АФЕКТИВНО-ОТНОШЕНИЯ, И ПО-СПЕЦИАЛНО В СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА, ВЪЗНИКВАТ СИТУАЦИИ НА ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО НА ОСНОВНИ ЗНАНИЯ. НАЛИЧИЕТО НА ТЕЗИ СИТУАЦИИ ОСЪЖДА ТРЕВОЖНИЯ ФЕНОМЕН НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ИЗИСКВА ЕМОЦИОНАЛНА И ЕМОЦИОНАЛНА ОГРАНИЧАВАНЕ, ГРУПОВИ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ УПРАВЛЕНИЕ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА И ПРИВЕТСТВАНЕ НА ДРУГАТА, СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ОСНОВНИ УМЕНИЯ И ПОДХОДЯЩИ КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ СТРАТЕГИИ. СЛЕДОВАТЕЛНО СТАВА ВЪПРОС ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА ТЕХНИКИ ЗА НАМЕСА В ГРУПАТА, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ НА ВСЕКИ УЧЕНИК ДА СЕ ЧУВСТВА ДОБРЕ ДОШЪЛ, ЦЕНЕН, ДА ЕКСПЕРИМЕНТИРА СЪС СЪТРУДНИЧЕСТВО И СПОДЕЛЯНЕ, ДА СЪЗДАДЕ В УЧИЛИЩЕТО МОДЕЛ НА ОТВОРЕНА ОБЩНОСТ, КОЙТО ПРЕМАХВА НЯКОИ СОЦИАЛНИ МЕХАНИЗМИ. (Bulgarian)
22 July 2022
0 references
ISKOLÁNK A VÁROS PEREMTERÜLETÉN MŰKÖDIK, A TÁRSADALMI NEHÉZSÉGEK ÉS A DEVIANCIA NÖVEKVŐ JELENSÉGÉVEL. AZ ELMÚLT ÉVEKBEN NŐTT AZ ÉRZELMI-KAPCSOLATI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK SZÁMA, ÉS KÜLÖNÖSEN A KÖZÉPISKOLÁKBAN AZ ALAPVETŐ ISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSA NEHÉZSÉGEKBE ÜTKÖZIK. EZEKNEK A HELYZETEKNEK A JELENLÉTE ELÍTÉLI A KORAI ISKOLAELHAGYÁS AGGASZTÓ JELENSÉGÉT, ÉS ÉRZELMI ÉS ÉRZELMI VISSZASZORÍTÁST, A KAPCSOLATOK KEZELÉSÉT CÉLZÓ CSOPORTOS BEAVATKOZÁSOKAT, VALAMINT AZ ALAPVETŐ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT CÉLZÓ EGYÉB KONKRÉT BEAVATKOZÁSOKAT, VALAMINT A MEGFELELŐ KOGNITÍV ÉS METAKOGNITÍV STRATÉGIÁKAT IGÉNYEL. EZÉRT OLYAN BEAVATKOZÁSI TECHNIKÁKAT KELL BEVEZETNI A CSOPORTON BELÜL, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA, HOGY SZÍVESEN ÉREZZÉK MAGUKAT, ÉRTÉKELJÉK ŐKET, KÍSÉRLETEZZENEK AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSSEL ÉS A MEGOSZTÁSSAL, HOGY AZ ISKOLÁN BELÜL LÉTREJÖJJÖN A NYITOTT KÖZÖSSÉG MODELLJE, AMELY VISSZAVON BIZONYOS MEGLÉVŐ SZOCIÁLIS MECHANIZMUSOKAT. (Hungarian)
22 July 2022
0 references
FEIDHMÍONN ÁR SCOIL I GCEANTAR IMEALLACH NA CATHRACH LE FÁS FEINIMÉIN ANACAIR SHÓISIALTA AGUS CHLAONADH. LE BLIANTA BEAGA ANUAS, TÁ MÉADÚ TAGTHA AR LÍON NA NDALTAÍ A BHFUIL ANACAIR GHÉAR ORTHU AGUS, GO HÁIRITHE, I MEÁNSCOILEANNA, TAGANN DEACRACHTAÍ CHUN CINN MAIDIR LE FOGHLAIM FAOI EOLAS BUNÚSACH. LE LÁITHREACHT NA GCÁSANNA SIN, CÁINTEAR FEINIMÉAN NA LUATHFHÁGÁLA SCOILE, AR CÚIS IMNÍ É, AGUS TÁ GÁ LE SRIANADH MOTHÚCHÁNACH AGUS ÉIFEACHTACH, IDIRGHABHÁLACHA GRÚPA ATÁ DÍRITHE AR CHAIDRIMH A BHAINISTIÚ AGUS FÁILTE A CHUR ROIMH AN GCEANN EILE, IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA CHUN BUNSCILEANNA A FHÁIL AGUS STRAITÉISÍ IOMCHUÍ COGNAÍOCHA AGUS MEITÉAREOLAÍOCHA. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ I GCEIST TEICNÍCÍ IDIRGHABHÁLA A CHUR I BHFEIDHM AR AN NGRÚPA A LIGEANN DO GACH DALTA A BHEITH SÁSTA, LUACHMHAR, TRIAIL A BHAINT AS COMHOIBRIÚ AGUS ROINNT, SAMHAIL DE PHOBAL OSCAILTE A CHRUTHÚ LAISTIGH DEN SCOIL, A CHUIREANN MEICNÍOCHTAÍ SÓISIALTA ÁIRITHE I LÁTHAIR. (Irish)
22 July 2022
0 references
VÅR SKOLA VERKAR I ETT PERIFERT OMRÅDE AV STADEN MED VÄXANDE FENOMEN AV SOCIAL NÖD OCH AVVIKELSE. UNDER DE SENASTE ÅREN HAR DET SKETT EN ÖKNING AV ANTALET ELEVER SOM DRABBATS AV AFFEKTIVT-RELATIVT NÖDLÄGE OCH, I SYNNERHET, I SEKUNDÄRSKOLOR, OCH DET UPPSTÅR SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG GRUNDLÄGGANDE KUNSKAPER. FÖREKOMSTEN AV DESSA SITUATIONER KRITISERAR DET OROANDE FENOMENET ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH KRÄVER KÄNSLOMÄSSIG OCH AFFEKTIV INNESLUTNING, GRUPPINSATSER SOM SYFTAR TILL ATT HANTERA RELATIONER OCH VÄLKOMNA ANDRA, SPECIFIKA INSATSER FÖR ATT FÖRVÄRVA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER OCH LÄMPLIGA KOGNITIVA OCH METAKOGNITIVA STRATEGIER. DET HANDLAR DÄRFÖR OM ATT INFÖRA METODER FÖR INSATSER I GRUPPEN SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR VARJE ELEV ATT KÄNNA SIG VÄLKOMMEN, UPPSKATTAD, ATT EXPERIMENTERA MED SAMARBETE OCH DELNING, ATT INOM SKOLAN SKAPA EN MODELL MED EN ÖPPEN GEMENSKAP, SOM UPPHÄVER VISSA SOCIALA MEKANISMER SOM FINNS. (Swedish)
22 July 2022
0 references
MEIE KOOL TEGUTSEB LINNA ÄÄREALAL, KUS KASVAVAD SOTSIAALSED PROBLEEMID JA KÕRVALEKALDED. VIIMASTEL AASTATEL ON SUURENENUD NENDE ÕPILASTE ARV, KES KOGEVAD AFEKTIIVSEID SUHTEID JA ERITI KESKKOOLIDES, ON TEKKINUD RASKUSED PÕHITEADMISTE TUNDMAÕPPIMISEL. SELLISTE OLUKORDADE OLEMASOLU MÕISTAB HUKKA KOOLIST VÄLJALANGEMISE MURETTEKITAVA NÄHTUSE NING NÕUAB EMOTSIONAALSET JA AFEKTIIVSET OHJELDAMIST, SUHETE HALDAMISELE SUUNATUD RÜHMAPOOLSEID SEKKUMISI JA TEISTE ERIMEETMEID, KONKREETSEID SEKKUMISI PÕHIOSKUSTE OMANDAMISEKS NING ASJAKOHASEID KOGNITIIVSEID JA METAKOGNITIIVSEID STRATEEGIAID. SEETÕTTU ON KÜSIMUS RÜHMAS SEKKUMISTEHNIKATE KEHTESTAMISES, MIS VÕIMALDAVAD IGAL ÕPILASEL TUNDA END TERVITATUNA, VÄÄRTUSTADES, KATSETADA KOOSTÖÖD JA JAGAMIST, LUUA KOOLIS AVATUD ÜHENDUSE MUDEL, MIS TÜHISTAB TEATAVAD SOTSIAALSED MEHHANISMID. (Estonian)
22 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references