I'M COMING TO YOU. (Q4141271)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4141271 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | I'M COMING TO YOU. |
Project Q4141271 in Italy |
Statements
79,648.6 Euro
0 references
159,297.2 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
16 September 2020
0 references
I.I.S. 'VIA ROMA 298'
0 references
41°59'3.37"N, 12°41'43.15"E
0 references
CUORE DEL PROGETTO Ê L' INCLUSIONE LEGATA ALLA ACCOGLIENZA, ALLA INTERAZIONE, ALLA CONVIVENZA SOCIALE, ALLE COMPETENZE, E AI SAPERI NECESSARI IN LINEA CON LO SVILUPPO E LA CRESCITA UMANA DI OGNI RAGAZZA E RAGAZZO. SI BADERà A ORGANIZZARE E PIANIFICARE UNA COMUNITà DI APPRENDIMENTO FINALIZZATA ALL'INCLUSIONE EDUCATIVA E PSICO-DIDATTICA CHE RIGUARDI TUTTI GLI ASPETTI DELLA PERSONALITà DELL'ALLIEVO, IN UNA DIMENSIONE, PER L'APPUNTO, OLISTICA E SISTEMICA. ANALISI DEI BISOGNI 47 ALUNNI CON DISABILITà (LEGGE 104/92, ART 3. COMMA 3 E COMMA 1):45 ALUNNI CON DSA, 52 ALUNNI CON BES. I BISOGNI SI POSSONO COSì SINTETIZZARE: BISOGNI DEI RAGAZZI GIà INSERITI NEL PERCORSO DIDATTICO-FORMATIVO-INCLUSIVO. POTENZIARE E VALORIZZARE ATTITUDINI E COMPETENZE, BISOGNI DEI RAGAZZI ISCRITTI AL PRIMO ANNO. TALI BISOGNI VERRANNO ANALIZZATI A PARTIRE DAI COLLOQUI CON GLI INSEGNATI DELLE SCUOLE MEDIE E DAL PROFILO ICF.OBIETTIVI FAVORIRE PROCESSI INCLUSIONE IN TESSUTO SCOLASTICO,CREARE CONTESTO EMPATICO-RISOR (Italian)
0 references
EL NÚCLEO DEL PROYECTO ES LA INCLUSIÓN VINCULADA A LA ACOGIDA, LA INTERACCIÓN, LA CONVIVENCIA SOCIAL, LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO NECESARIO EN LÍNEA CON EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO HUMANO DE CADA NIÑA Y NIÑO. BADERÀ ORGANIZAR Y PLANIFICAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ORIENTADA A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PSICO-DIDACTICA QUE ABARQUE TODOS LOS ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE, EN UNA DIMENSIÓN HOLÍSTICA Y SISTÉMICA. ANÁLISIS DE NECESIDADES 47 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (ARTÍCULO 3 DE LA LEY 104/92). PÁRRAFOS 3 Y 1):45 ALUMNOS CON ASD, 52 ALUMNOS CON BES. LAS NECESIDADES PUEDEN RESUMIRSE DE LA SIGUIENTE MANERA: LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES YA INCLUIDAS EN EL CAMINO EDUCATIVO-INCLUSIVO. MEJORAR Y MEJORAR LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, LAS NECESIDADES DE LOS JÓVENES INSCRITOS EN EL PRIMER AÑO. ESTAS NECESIDADES SE ANALIZARÁN A PARTIR DE ENTREVISTAS CON PROFESORES DE SECUNDARIA Y DEL ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVER PROCESOS DE INCLUSIÓN EN EL TEJIDO ESCOLAR, CREAR CONTEXTO EMPÁTICO-RECURSO (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE HEART OF THE PROJECT IS THE INCLUSION LINKED TO RECEPTION, INTERACTION, SOCIAL COEXISTENCE, SKILLS, AND THE NECESSARY KNOWLEDGE IN LINE WITH THE DEVELOPMENT AND HUMAN GROWTH OF EVERY GIRL AND BOY. IT BADERÃ TO ORGANISE AND PLAN A LEARNING COMMUNITY AIMED AT EDUCATIONAL AND PSYCHO-DIDACTIC INCLUSION THAT COVERS ALL ASPECTS OF THE STUDENT’S PERSONALITY, IN A HOLISTIC AND SYSTEMIC DIMENSION. NEEDS ANALYSIS 47 PUPILS WITH DISABILITIES (LAW 104/92, ART. 3. PARAGRAPHS 3 AND 1):45 PUPILS WITH DSA, 52 PUPILS WITH BES. THE NEEDS CAN BE SUMMARISED AS FOLLOWS: NEEDS OF YOUNG PEOPLE ALREADY INCLUDED IN THE EDUCATIONAL-TRAINING-INCLUSIVE PATH. ENHANCE AND ENHANCE SKILLS AND SKILLS, THE NEEDS OF YOUNG PEOPLE ENROLLED IN THE FIRST YEAR. THESE NEEDS WILL BE ANALYSED STARTING FROM INTERVIEWS WITH MIDDLE SCHOOL TEACHERS AND FROM THE ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOTE PROCESSES INCLUSION IN SCHOOL FABRIC,CREATE EMPATHIC-RESOURCE CONTEXT (English)
31 January 2022
0.0192952621401007
0 references
LE CŒUR DU PROJET EST L’INCLUSION LIÉE À L’ACCUEIL, À L’INTERACTION, À LA COEXISTENCE SOCIALE, AUX COMPÉTENCES ET AUX CONNAISSANCES NÉCESSAIRES AU DÉVELOPPEMENT ET À LA CROISSANCE HUMAINE DE CHAQUE FILLE ET DE CHAQUE GARÇON. IL BADERÀ ORGANISER ET PLANIFIER UNE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE VISANT À L’INCLUSION ÉDUCATIVE ET PSYCHO-DIDACTIQUE QUI COUVRE TOUS LES ASPECTS DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉTUDIANT, DANS UNE DIMENSION HOLISTIQUE ET SYSTÉMIQUE. ANALYSE DES BESOINS 47 ÉLÈVES HANDICAPÉS (LOI 104/92, ART. 3. PARAGRAPHES 3 ET 1): 45 ÉLÈVES AYANT UNE INDEMNITÉ JOURNALIÈRE DE SUBSISTANCE, 52 ÉLÈVES AVEC BES. LES BESOINS PEUVENT ÊTRE RÉSUMÉS COMME SUIT: BESOINS DES JEUNES DÉJÀ INCLUS DANS LE PARCOURS ÉDUCATIF-FORMATION-INCLUSIVE. AMÉLIORER ET AMÉLIORER LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES, LES BESOINS DES JEUNES INSCRITS AU COURS DE LA PREMIÈRE ANNÉE. CES BESOINS SERONT ANALYSÉS À PARTIR D’ENTRETIENS AVEC DES ENSEIGNANTS DU COLLÈGE ET DE L’ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOUVOIR L’INCLUSION DES PROCESSUS DANS LE TISSU SCOLAIRE, CRÉER UN CONTEXTE EMPATHIQUE-RESSOURCES (French)
1 February 2022
0 references
DAS HERZSTÜCK DES PROJEKTS IST DIE INTEGRATION, DIE MIT REZEPTION, INTERAKTION, SOZIALEM ZUSAMMENLEBEN, FÄHIGKEITEN UND DEM NOTWENDIGEN WISSEN IM EINKLANG MIT DER ENTWICKLUNG UND DEM MENSCHLICHEN WACHSTUM JEDES MÄDCHENS UND JEDES JUNGEN VERBUNDEN IST. ES BADERÃ, EINE LERNGEMEINSCHAFT ZU ORGANISIEREN UND ZU PLANEN, DIE AUF DIE PÄDAGOGISCHE UND PSYCHODIDAKTISCHE INKLUSION AUSGERICHTET IST, DIE ALLE ASPEKTE DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS IN EINER GANZHEITLICHEN UND SYSTEMISCHEN DIMENSION ABDECKT. BEDARFSANALYSE 47 SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN (GESETZ 104/92, ART. 3). ABSÄTZE 3 UND 1):45 SCHÜLER MIT DSA, 52 SCHÜLER MIT BES. DER BEDARF LÄSST SICH WIE FOLGT ZUSAMMENFASSEN: BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE BEREITS IN DEN BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSWEG EINBEZOGEN SIND. VERBESSERUNG UND VERBESSERUNG DER KOMPETENZEN UND FÄHIGKEITEN SOWIE DER BEDÜRFNISSE JUNGER MENSCHEN, DIE IM ERSTEN JAHR EINGESCHRIEBEN WURDEN. DIESER BEDARF WIRD AUSGEHEND VON INTERVIEWS MIT LEHRERN DER MITTELSCHULE UND AUS DEM ICF PROFILE ANALYSIERT.OBIETTIVI FÖRDERT PROZESSE INKLUSION IN SCHULGEFÜGE, SCHAFFEN EMPATHISCH-RESSOURCENKONTEXT (German)
3 February 2022
0 references
DE KERN VAN HET PROJECT IS DE INTEGRATIE IN VERBAND MET OPVANG, INTERACTIE, MAATSCHAPPELIJKE COËXISTENTIE, VAARDIGHEDEN EN DE NODIGE KENNIS IN OVEREENSTEMMING MET DE ONTWIKKELING EN MENSELIJKE GROEI VAN ELK MEISJE EN ELKE JONGEN. HET BADERÃ ORGANISEERT EN PLANT EEN LEERGEMEENSCHAP GERICHT OP EDUCATIEVE EN PSYCHODIDACTISCHE INCLUSIE DIE ALLE ASPECTEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE STUDENT BESTRIJKT, IN EEN HOLISTISCHE EN SYSTEMISCHE DIMENSIE. BEHOEFTENANALYSE 47 LEERLINGEN MET EEN HANDICAP (WET 104/92, ART. 3. LEDEN 3 EN 1):45 LEERLINGEN MET DSA, 52 LEERLINGEN MET BES. DE BEHOEFTEN KUNNEN ALS VOLGT WORDEN SAMENGEVAT: DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE REEDS DEEL UITMAKEN VAN HET ONDERWIJS-INCLUSIETRAJECT. VERBETEREN EN VERBETEREN VAN VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN, DE BEHOEFTEN VAN JONGEREN DIE IN HET EERSTE JAAR ZIJN INGESCHREVEN. DEZE BEHOEFTEN ZULLEN WORDEN GEANALYSEERD OP BASIS VAN INTERVIEWS MET LEERKRACHTEN VAN DE MIDDELBARE SCHOOL EN VAN HET ICF PROFILE.OBIETTIVI BEVORDEREN PROCESSEN INCLUSIE IN SCHOOLWEEFSEL, CREËREN EMPATHISCH-RESOURCE CONTEXT (Dutch)
3 February 2022
0 references
KERNEN I PROJEKTET ER INKLUSION KNYTTET TIL MODTAGELSE, INTERAKTION, SOCIAL SAMEKSISTENS, FÆRDIGHEDER, OG DEN NØDVENDIGE VIDEN I OVERENSSTEMMELSE MED UDVIKLINGEN OG MENNESKELIG VÆKST AF HVER PIGE OG DRENG. IT BADERÃ AT ORGANISERE OG PLANLÆGGE ET LÆRINGSFÆLLESSKAB RETTET MOD UDDANNELSESMÆSSIG OG PSYKO-DIDAKTISK INKLUSION, DER DÆKKER ALLE ASPEKTER AF DEN STUDERENDES PERSONLIGHED, I EN HOLISTISK OG SYSTEMISK DIMENSION. BEHOVSANALYSE 47 ELEVER MED HANDICAP (LOV 104/92, ART. 3. STK. 3 OG 1):45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVENE KAN SAMMENFATTES SOM FØLGER: BEHOV HOS UNGE, DER ALLEREDE ER OMFATTET AF UDDANNELSESFORLØBET. FORBEDRE OG FORBEDRE FÆRDIGHEDER OG FÆRDIGHEDER, BEHOVENE HOS DE UNGE, DER ER TILMELDT DET FØRSTE ÅR. DISSE BEHOV VIL BLIVE ANALYSERET MED UDGANGSPUNKT I INTERVIEWS MED MELLEMSKOLELÆRERE OG FRA ICF PROFILE.OBIETTIVI FREMME PROCESSER INKLUSION I SKOLE STOF, SKABE EMPATISK-RESSOURCE KONTEKST (Danish)
21 July 2022
0 references
Ο ΠΥΡΉΝΑΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ, ΤΗΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ, ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΆΘΕ ΚΟΡΙΤΣΙΟΎ ΚΑΙ ΑΓΟΡΙΟΎ. Η ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΚΑΙ Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝΌΤΗΤΑΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΑΙ ΨΥΧΟ-ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΠΟΥ ΚΑΛΎΠΤΕΙ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΣΕ ΜΙΑ ΟΛΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΑΝΆΛΥΣΗ ΑΝΑΓΚΏΝ 47 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ (ΝΌΜΟΣ 104/92, ΆΡΘΡΟ 3. ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΙ 3 ΚΑΙ 1:45 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ DSA, 52 ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ BES. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΟΨΙΣΤΟΎΝ ΩΣ ΕΞΉΣ: ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΙ ΉΔΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ-ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ. ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΕΓΓΡΑΦΕΊ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΈΤΟΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΥΤΈΣ ΘΑ ΑΝΑΛΥΘΟΎΝ ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΙΣ ΜΕ ΔΑΣΚΆΛΟΥΣ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ICF PROFILE.OBIETTIVI ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΙΣΤΌ, ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΕΜΠΑΘΗΤΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΠΌΡΩΝ (Greek)
21 July 2022
0 references
SRŽ PROJEKTA JE UKLJUČIVANJE POVEZANO S PRIJEMOM, INTERAKCIJOM, DRUŠTVENIM SUŽIVOTOM, VJEŠTINAMA I POTREBNIM ZNANJEM U SKLADU S RAZVOJEM I LJUDSKIM RASTOM SVAKE DJEVOJČICE I DJEČAKA. TREBA ORGANIZIRATI I PLANIRATI ZAJEDNICU ZA UČENJE USMJERENU NA OBRAZOVNU I PSIHODIDAKTIČKU UKLJUČENOST KOJA OBUHVAĆA SVE ASPEKTE OSOBNOSTI UČENIKA, U HOLISTIČKOJ I SISTEMSKOJ DIMENZIJI. ANALIZA POTREBA 47 UČENIKA S INVALIDITETOM (ZAKON 104/92, ČLANAK 3.) STAVCI 3. I 1.:45 UČENIKA S DSA-OM, 52 UČENIKA S BES-OM. POTREBE SE MOGU SAŽETI KAKO SLIJEDI: POTREBE MLADIH KOJI SU VEĆ UKLJUČENI U OBRAZOVNI-OSPOSOBLJAVANJE. POBOLJŠANJE I POBOLJŠANJE VJEŠTINA I VJEŠTINA, POTREBA MLADIH OSOBA UPISANIH U PRVU GODINU. TE ĆE SE POTREBE ANALIZIRATI POČEVŠI OD INTERVJUA S NASTAVNICIMA SREDNJIH ŠKOLA I IZ ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVIRAJU PROCESE UKLJUČIVANJA U ŠKOLSKO TKIVO, STVARAJU EMPATSKO-RESURSNI KONTEKST (Croatian)
21 July 2022
0 references
CENTRUL PROIECTULUI ESTE INCLUZIUNEA LEGATĂ DE PRIMIRE, INTERACȚIUNE, COEXISTENȚĂ SOCIALĂ, COMPETENȚE ȘI CUNOȘTINȚELE NECESARE, ÎN CONFORMITATE CU DEZVOLTAREA ȘI CREȘTEREA UMANĂ A FIECĂREI FETE ȘI BĂIEȚI. ESTE BADERĂ SĂ ORGANIZEZE ȘI SĂ PLANIFICE O COMUNITATE DE ÎNVĂȚARE CARE VIZEAZĂ INCLUZIUNEA EDUCAȚIONALĂ ȘI PSIHODIDACTICĂ CARE ACOPERĂ TOATE ASPECTELE PERSONALITĂȚII ELEVULUI, ÎNTR-O DIMENSIUNE HOLISTICĂ ȘI SISTEMICĂ. ANALIZA NEVOILOR 47 DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI (LEGEA 104/92, ARTICOLUL 3. ALINEATELE (3) ȘI (1):45 DE ELEVI CU DSA, 52 DE ELEVI CU SIC. NEVOILE POT FI REZUMATE DUPĂ CUM URMEAZĂ: NEVOILE TINERILOR DEJA INCLUȘI PE CALEA EDUCAȚIONALĂ-FORMARE-INCLUSIVE. SĂ CONSOLIDEZE ȘI SĂ CONSOLIDEZE COMPETENȚELE ȘI COMPETENȚELE, NEVOILE TINERILOR ÎNSCRIȘI ÎN PRIMUL AN. ACESTE NEVOI VOR FI ANALIZATE PORNIND DE LA INTERVIURI CU PROFESORII DIN GIMNAZIU ȘI DE LA ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMOVEAZĂ INCLUZIUNEA PROCESELOR ÎN STRUCTURA ȘCOLARĂ, CREEAZĂ CONTEXTUL RESURSELOR EMPATICE (Romanian)
21 July 2022
0 references
JADROM PROJEKTU JE ZAČLENENIE SPOJENÉ S PRIJÍMANÍM, INTERAKCIOU, SOCIÁLNOU KOEXISTENCIOU, ZRUČNOSŤAMI A POTREBNÝMI ZNALOSŤAMI V SÚLADE S ROZVOJOM A ĽUDSKÝM RASTOM KAŽDÉHO DIEVČAŤA A CHLAPCA. IT BADERÃ ORGANIZOVAŤ A NAPLÁNOVAŤ VZDELÁVACIU KOMUNITU ZAMERANÚ NA VZDELÁVACIE A PSYCHO-DIDAKTICKÉ ZAČLENENIE, KTORÉ POKRÝVA VŠETKY ASPEKTY OSOBNOSTI ŠTUDENTA, V HOLISTICKOM A SYSTÉMOVOM ROZMERE. ANALÝZA POTRIEB 47 ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (ZÁKON 104/92, ČL. 3. ODSEKY 3 A 1:45 ŽIAKOV S DSA, 52 ŽIAKOV S BES. POTREBY MOŽNO ZHRNÚŤ TAKTO: POTREBY MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SÚ UŽ ZARADENÍ DO CESTY ZAHŔŇAJÚCEJ VZDELÁVANIE, ODBORNÚ PRÍPRAVU A ZAČLENENIE. ZLEPŠIŤ A ZLEPŠIŤ ZRUČNOSTI A ZRUČNOSTI, POTREBY MLADÝCH ĽUDÍ ZAPÍSANÝCH V PRVOM ROKU. TIETO POTREBY SA BUDÚ ANALYZOVAŤ OD ROZHOVOROV S UČITEĽMI STREDNÝCH ŠKÔL A Z PROGRAMU ICF PROFILE.OBIETTIVI PODPOROVAŤ PROCESY ZAČLEŇOVANIA DO ŠKOLSKEJ ŠTRUKTÚRY, VYTVORIŤ KONTEXT EMPATICKÝCH ZDROJOV. (Slovak)
21 July 2022
0 references
IL-QALBA TAL-PROĠETT HIJA L-INKLUŻJONI MARBUTA MAL-AKKOLJENZA, L-INTERAZZJONI, IL-KOEŻISTENZA SOĊJALI, IL-ĦILIET, U L-GĦARFIEN MEĦTIEĠ F’KONFORMITÀ MAL-IŻVILUPP U T-TKABBIR UMAN TA’ KULL TIFLA U TIFEL. HIJA BADERÃ LI TORGANIZZA U TIPPJANA KOMUNITÀ TAGĦLIM IMMIRAT LEJN EDUKAZZJONI U L-INKLUŻJONI PSIKO-DIDATTIKA LI TKOPRI L-ASPETTI KOLLHA TAL-PERSONALITÀ TAL-ISTUDENT, F’DIMENSJONI OLISTIKA U SISTEMIKA. ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET 47 STUDENT B’DIŻABILITÀ (LIĠI 104/92, ART. 3. IL-PARAGRAFI 3 U 1):45 STUDENT BID-DSA, 52 STUDENT BIL-BES. IL-ĦTIĠIJIET JISTGĦU JINĠABRU FIL-QOSOR KIF ĠEJ: IL-ĦTIĠIJIET TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ DIĠÀ INKLUŻI FIT-TRIQ TAT-TAĦRIĠ EDUKATTIV. ITTEJJEB U TTEJJEB IL-ĦILIET U L-ĦILIET, IL-ĦTIĠIJIET TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ IRREĠISTRATI FL-EWWEL SENA. DAWN IL-ĦTIĠIJIET SE JIĠU ANALIZZATI MILL-INTERVISTI MAL-GĦALLIEMA TAL-ISKEJJEL INTERMEDJI U MILL-ICF PROFILE.OBIETTIVI JIPPROMWOVU L-INKLUŻJONI TAL-PROĊESSI FIN-NISĠA TAL-ISKOLA, JOĦOLQU KUNTEST TA’ RIŻORSI EMPATIĊI (Maltese)
21 July 2022
0 references
O CORAÇÃO DO PROJECTO É A INCLUSÃO LIGADA À RECEÇÃO, INTERACÇÃO, COEXISTÊNCIA SOCIAL, COMPETÊNCIAS E O CONHECIMENTO NECESSÁRIO EM LINHA COM O DESENVOLVIMENTO E O CRESCIMENTO HUMANO DE CADA CRIANÇA E CRIANÇA. É BASEAR ORGANIZAR E PLANAR UMA COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM DESTINADA À INCLUSÃO EDUCATIVA E PSICO-DIDACTA QUE ABRANja TODOS OS ASPECTOS DA PESSOALIDADE DO ADUANEIRO, EM DIMENSÃO HOLÍSTICA E SISTEMA. ANÁLISE DAS NECESSIDADES 47 EMPRESAS COM DEFICIÊNCIA (LEI 104/92, art. 3.o). PARÁGRAFOS 3 E 1):45 EQUIPAMENTOS COM DSA, 52 EQUIPAMENTOS COM BES. AS NECESSIDADES PODEM SUMMARIAR-SE DO SEGUINTE MODO: NECESSIDADES DOS JOVENS JÁ INCLUÍDOS NO CAMINHO ENSINO-FORMAÇÃO-INCLUSIVO. MELHORAR E MELHORAR HABILIDADES E HABILIDADES, AS NECESSIDADES DOS JOVENS ENROLADAS NO PRIMEIRO ANO. ESSAS NECESSIDADES SERÃO ANÁLISEADAS A PARTIR DE ENTREVISTAS COM PROFILADORES DE ESCOLAS MÉDIAS E DO PERFIL ICF. INCLUSÃO DE PROCESSOS DE PROMOÇÃO OBIETTIVI EM FÁBRICA ESCOLAR, CRIAR CONTEXTO DE RECURSOS EMPÁTICOS (Portuguese)
21 July 2022
0 references
HANKKEEN YDIN ON OSALLISTAMINEN, JOKA LIITTYY VASTAANOTTOON, VUOROVAIKUTUKSEEN, SOSIAALISEEN RINNAKKAISELOON, TAITOIHIN JA TARVITTAVAAN TIETOON JOKAISEN TYTÖN JA POJAN KEHITYKSEN JA INHIMILLISEN KASVUN MUKAISESTI. IT BADERÃ JÄRJESTÄÄ JA SUUNNITELLA OPPIMISYHTEISÖ, JONKA TAVOITTEENA ON PEDAGOGINEN JA PSYKO-DIDACTIC OSALLISUUTTA, JOKA KATTAA KAIKKI NÄKÖKOHDAT OPISKELIJAN PERSOONALLISUUDEN, KOKONAISVALTAISEN JA SYSTEEMISEN ULOTTUVUUDEN. TARVEANALYYSI 47 VAMMAISTA OPPILASTA (LAKI 104/92, 3 ART.) KOHDAT 3 JA 1):45 OPPILASTA, JOILLA ON DSA, JA 52 OPPILASTA, JOILLA ON BES. TARPEET VOIDAAN TIIVISTÄÄ SEURAAVASTI: KOULUTUKSEEN JA OSALLISTAVAAN KOULUTUKSEEN JO KUULUVIEN NUORTEN TARPEET. PARANTAA JA PARANTAA ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA ILMOITTAUTUNEIDEN NUORTEN TAITOJA JA TAITOJA. NÄITÄ TARPEITA ANALYSOIDAAN ALKAEN KESKIASTEEN OPETTAJIEN HAASTATTELUISTA JA ICF PROFILE.OBIETTIVI EDISTÄÄ PROSESSIEN OSALLISTAMISTA KOULUJEN RAKENTEESEEN, LUO EMPATIA-RESURSSIKONTEKSTIN. (Finnish)
21 July 2022
0 references
SERCEM PROJEKTU JEST INTEGRACJA ZWIĄZANA Z PRZYJMOWANIEM, INTERAKCJĄ, WSPÓŁISTNIENIEM SPOŁECZNYM, UMIEJĘTNOŚCIAMI I NIEZBĘDNĄ WIEDZĄ ZGODNIE Z ROZWOJEM I ROZWOJEM CZŁOWIEKA KAŻDEJ DZIEWCZYNY I CHŁOPCA. IT BADERÃ DO ORGANIZOWANIA I PLANOWANIA WSPÓLNOTY EDUKACYJNEJ MAJĄCEJ NA CELU INTEGRACJĘ EDUKACYJNĄ I PSYCHODYDAKTYCZNĄ, KTÓRA OBEJMUJE WSZYSTKIE ASPEKTY OSOBOWOŚCI UCZNIA, W WYMIARZE CAŁOŚCIOWYM I SYSTEMOWYM. ANALIZA POTRZEB 47 UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH (USTAWA 104/92, ART. 3. UST. 3 I 1):45 UCZNIÓW Z DSA, 52 UCZNIÓW Z BES. POTRZEBY MOŻNA PODSUMOWAĆ W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB: POTRZEBY MŁODYCH LUDZI JUŻ UWZGLĘDNIONE W ŚCIEŻCE KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA SPRZYJAJĄCEGO WŁĄCZENIU SPOŁECZNEMU. ZWIĘKSZANIE I ZWIĘKSZANIE UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI, POTRZEB MŁODYCH LUDZI ZAPISANYCH NA STUDIA W PIERWSZYM ROKU. POTRZEBY TE BĘDĄ ANALIZOWANE POCZĄWSZY OD WYWIADÓW Z NAUCZYCIELAMI GIMNAZJALNYMI I Z ICF PROFILE.OBIETTIVI PROMUJĄ PROCESY WŁĄCZENIA DO TKANKI SZKOLNEJ, TWORZĄ KONTEKST EMPATYCZNO-ZASOBOWY (Polish)
21 July 2022
0 references
BISTVO PROJEKTA JE VKLJUČEVANJE, POVEZANO S SPREJEMOM, INTERAKCIJO, DRUŽBENIM SOBIVANJEM, SPRETNOSTMI IN POTREBNIM ZNANJEM V SKLADU Z RAZVOJEM IN ČLOVEŠKO RASTJO VSAKEGA DEKLETA IN DEČKA. IT BADERÃ ORGANIZIRA IN NAČRTUJE UČNO SKUPNOST, USMERJENO V IZOBRAŽEVALNO IN PSIHO-DIDAKTIČNO VKLJUČEVANJE, KI ZAJEMA VSE VIDIKE ŠTUDENTSKE OSEBNOSTI V CELOSTNI IN SISTEMSKI RAZSEŽNOSTI. ANALIZA POTREB 47 INVALIDNIH UČENCEV (ZAKON 104/92, ČLEN 3). ODSTAVKA 3 IN 1:45 DIJAKOV Z DSA, 52 DIJAKOV Z BES. POTREBE JE MOGOČE POVZETI NA NASLEDNJI NAČIN: POTREBE MLADIH, KI SO ŽE VKLJUČENI V IZOBRAŽEVANJE IN USPOSABLJANJE. IZBOLJŠATI IN IZBOLJŠATI ZNANJA IN SPRETNOSTI, POTREBE MLADIH, KI SO BILI VPISANI V PRVO LETO. TE POTREBE SE BODO ANALIZIRALE, ZAČENŠI Z INTERVJUJI Z UČITELJI SREDNJIH ŠOL IN Z ICF PROFILE.OBIETTIVI SPODBUJA VKLJUČEVANJE PROCESOV V ŠOLSKO STRUKTURO, USTVARJA KONTEKST EMPATIČNIH VIROV. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
JÁDREM PROJEKTU JE ZAČLENĚNÍ SPOJENÉ S PŘIJÍMÁNÍM, INTERAKCÍ, SOCIÁLNÍM SOUŽITÍM, DOVEDNOSTMI A NEZBYTNÝMI ZNALOSTMI V SOULADU S ROZVOJEM A LIDSKÝM RŮSTEM KAŽDÉ DÍVKY A CHLAPCE. IT BADERÃ ORGANIZUJE A NAPLÁNUJE VZDĚLÁVACÍ KOMUNITU ZAMĚŘENOU NA VZDĚLÁVACÍ A PSYCHO-DIDAKTICKÉ ZAČLENĚNÍ, KTERÉ POKRÝVÁ VŠECHNY ASPEKTY OSOBNOSTI STUDENTA V HOLISTICKÉM A SYSTÉMOVÉM ROZMĚRU. ANALÝZA POTŘEB 47 ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (ZÁKON 104/92, ČLÁNEK 3. ODSTAVCE 3 A 1):45 ŽÁKŮ S DSA, 52 ŽÁKŮ S BES. POTŘEBY LZE SHRNOUT TAKTO: POTŘEBY MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JIŽ BYLI ZAPOJENI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU ZAHRNUJÍCÍHO ODBORNOU PŘÍPRAVU. ZLEPŠOVAT A POSILOVAT DOVEDNOSTI A DOVEDNOSTI, POTŘEBY MLADÝCH LIDÍ ZAPSANÝCH V PRVNÍM ROCE. TYTO POTŘEBY BUDOU ANALYZOVÁNY OD ROZHOVORŮ SE STŘEDOŠKOLSKÝMI UČITELI A Z ICF PROFILE.OBIETTIVI PODPOROVAT INKLUZI PROCESŮ VE ŠKOLNÍ TKANINĚ, VYTVÁŘET EMPATICKY-ZDROJOVÝ KONTEXT (Czech)
21 July 2022
0 references
PROJEKTO ESMĖ YRA ĮTRAUKTIS, SUSIJUSI SU PRIĖMIMU, SĄVEIKA, SOCIALINIU SAMBŪVIU, ĮGŪDŽIAIS IR BŪTINOMIS ŽINIOMIS, ATITINKANČIOMIS KIEKVIENOS MERGAITĖS IR BERNIUKO VYSTYMĄSI IR ŽMOGAUS AUGIMĄ. TAI BADERÃ ORGANIZUOTI IR PLANUOTI MOKYMOSI BENDRUOMENĘ, KURIA SIEKIAMA ŠVIETIMO IR PSICHODIDAKTINĖS ĮTRAUKTIES, KURI APIMA VISUS STUDENTO ASMENYBĖS ASPEKTUS, HOLISTINIU IR SISTEMINIU ASPEKTU. POREIKIŲ ANALIZĖ 47 NEĮGALIEMS MOKSLEIVIAMS (ĮSTATYMO NR. 104/92 3 STRAIPSNIS. 3 IR 1 DALYS:45 MOKINIAI, TURINTYS DSA, 52 MOKSLEIVIAI, TURINTYS BES. POREIKIUS GALIMA APIBENDRINTI TAIP: JAUNIMO POREIKIAI, JAU ĮTRAUKTI Į ŠVIETIMO IR MOKYMO ĮTRAUKIMĄ. UGDYTI IR TOBULINTI ĮGŪDŽIUS IR ĮGŪDŽIUS, TENKINANT PIRMAISIAIS METAIS BESIMOKANČIO JAUNIMO POREIKIUS. ŠIE POREIKIAI BUS ANALIZUOJAMI PRADEDANT INTERVIU SU VIDURINĖS MOKYKLOS MOKYTOJAIS IR IŠ ICF PROFILE.OBIETTIVI SKATINTI PROCESŲ ĮTRAUKTĮ Į MOKYKLOS STRUKTŪRĄ, SUKURTI EMPATINĮ-IŠTEKLIŲ KONTEKSTĄ (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
PROJEKTA PAMATĀ IR IEKĻAUŠANA, KAS SAISTĪTA AR UZŅEMŠANU, MIJIEDARBĪBU, SOCIĀLO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, PRASMĒM UN NEPIECIEŠAMAJĀM ZINĀŠANĀM SASKAŅĀ AR KATRAS MEITENES UN ZĒNA ATTĪSTĪBU UN CILVĒKA IZAUGSMI. IT BADERÃ ORGANIZĒT UN PLĀNOT MĀCĪBU KOPIENU, KURAS MĒRĶIS IR IZGLĪTOJOŠA UN PSIHODAKTISKA IEKĻAUŠANA, KAS APTVER VISUS STUDENTA PERSONĪBAS ASPEKTUS HOLISTISKĀ UN SISTĒMISKĀ DIMENSIJĀ. VAJADZĪBU ANALĪZE 47 SKOLĒNI AR INVALIDITĀTI (LIKUMS NR. 104/92, 3. PANTS). UN 1. PUNKTS:45 SKOLĒNI AR DSA, 52 SKOLĒNI AR BES. VAJADZĪBAS VAR APKOPOT ŠĀDI: TO JAUNIEŠU VAJADZĪBAS, KURI JAU IR IESAISTĪTI IZGLĪTĪBĀ, APMĀCĪBĀ. UZLABOT UN UZLABOT PRASMES UN PRASMES, KAS IR PIRMAJĀ GADĀ UZŅEMTO JAUNIEŠU VAJADZĪBAS. ŠĪS VAJADZĪBAS TIKS ANALIZĒTAS, SĀKOT NO INTERVIJĀM AR VIDUSSKOLU SKOLOTĀJIEM UN NO ICF PROFILE.OBIETTIVI VEICINĀT PROCESU IEKĻAUŠANU SKOLU STRUKTŪRĀ, RADĪT EMPĀTISKU-RESURSU KONTEKSTU (Latvian)
21 July 2022
0 references
В ОСНОВАТА НА ПРОЕКТА Е ВКЛЮЧВАНЕТО, СВЪРЗАНО С ПРИЕМАНЕТО, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО, СОЦИАЛНОТО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ, УМЕНИЯТА И НЕОБХОДИМИТЕ ЗНАНИЯ В СЪОТВЕТСТВИЕ С РАЗВИТИЕТО И ЧОВЕШКИЯ РАСТЕЖ НА ВСЯКО МОМИЧЕ И МОМЧЕ. IT BADERÃ ДА ОРГАНИЗИРА И ПЛАНИРА УЧЕБНА ОБЩНОСТ, НАСОЧЕНА КЪМ ОБРАЗОВАТЕЛНО И ПСИХО-ДИДАКТИЧЕСКО ВКЛЮЧВАНЕ, КОЕТО ОБХВАЩА ВСИЧКИ АСПЕКТИ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА, В ЕДНО ЦЯЛОСТНО И СИСТЕМНО ИЗМЕРЕНИЕ. АНАЛИЗ НА НУЖДИТЕ 47 УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ (ЗАКОН 104/92, ЧЛЕН 3. ПАРАГРАФИ 3 И 1):45 УЧЕНИЦИ С DSA, 52 УЧЕНИЦИ С BES. НУЖДИТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ ОБОБЩЕНИ, КАКТО СЛЕДВА: ПОТРЕБНОСТИТЕ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО ВЕЧЕ СА ВКЛЮЧЕНИ В ПРИОБЩАВАЩИЯ ПЪТ НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПОДОБРЯВАНЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА УМЕНИЯТА И УМЕНИЯТА, НА НУЖДИТЕ НА МЛАДИТЕ ХОРА, ЗАПИСАНИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ГОДИНА. ТЕЗИ НУЖДИ ЩЕ БЪДАТ АНАЛИЗИРАНИ, КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ИНТЕРВЮТА С УЧИТЕЛИ ОТ СРЕДНИТЕ УЧИЛИЩА И ОТ ICF PROFILE.OBIETTIVI НАСЪРЧАВА ПРОЦЕСИТЕ НА ВКЛЮЧВАНЕ В УЧИЛИЩНАТА СТРУКТУРА, СЪЗДАВА ЕМПАТИЧЕН КОНТЕКСТ НА РЕСУРСИ. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A PROJEKT KÖZÉPPONTJÁBAN A BEFOGADÁSHOZ, INTERAKCIÓHOZ, TÁRSADALMI EGYÜTTÉLÉSHEZ, KÉSZSÉGEKHEZ ÉS A SZÜKSÉGES ISMERETEKHEZ KAPCSOLÓDÓ BEFOGADÁS ÁLL, ÖSSZHANGBAN MINDEN LÁNY ÉS FIÚ FEJLŐDÉSÉVEL ÉS EMBERI NÖVEKEDÉSÉVEL. EZ BADERÃ SZERVEZNI ÉS TERVEZNI EGY TANULÁSI KÖZÖSSÉG CÉLJA AZ OKTATÁSI ÉS PSZICHO-DIDAKTIKAI BEFOGADÁS, AMELY KITERJED MINDEN SZEMPONTBÓL A HALLGATÓ SZEMÉLYISÉG, HOLISZTIKUS ÉS RENDSZERSZINTŰ DIMENZIÓBAN. IGÉNYFELMÉRÉS 47 FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓ (104/92. SZ. TÖRVÉNY, 3. CIKK) 3. ÉS 1. BEKEZDÉS:45 DIÁK DSA-VAL, 52 TANULÓ BES-SZEL. AZ IGÉNYEK A KÖVETKEZŐKÉPPEN FOGLALHATÓK ÖSSZE: AZ OKTATÁSI-KÉPZÉSI-INKLUZÍV PÁLYÁN MÁR RÉSZT VEVŐ FIATALOK SZÜKSÉGLETEI. AZ ELSŐ ÉVBEN BEIRATKOZOTT FIATALOK KÉSZSÉGEINEK ÉS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE ÉS FEJLESZTÉSE. EZEKET AZ IGÉNYEKET A KÖZÉPISKOLAI TANÁROKKAL FOLYTATOTT INTERJÚK ÉS AZ ICF PROFILE.OBIETTIVI ELEMZI A FOLYAMATOK ISKOLAI SZÖVETBE VALÓ INTEGRÁLÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE, AZ EMPATIKUS-ERŐFORRÁS KONTEXTUS LÉTREHOZÁSA (Hungarian)
21 July 2022
0 references
IS É CROÍLÁR AN TIONSCADAIL AN CUIMSIÚ ATÁ NASCTHA LE FÁILTIÚ, IDIRGHNÍOMHÚ, CÓMHAIREACHTÁIL SHÓISIALTA, SCILEANNA, AGUS AN T-EOLAS IS GÁ I GCOMHRÉIR LE FORBAIRT AGUS FÁS DAONNA GACH CAILÍN AGUS BUACHAILL. É A EAGRÚ AGUS A PHLEANÁIL POBAL FOGHLAMA ATÁ DÍRITHE AR CUIMSIÚ OIDEACHAIS AGUS SÍCEOLAÍOCHTA-DIDACTIC GO GCLÚDAÍONN GACH GNÉ DE PHEARSANTACHT AN MHIC LÉINN, I NGNÉ IOMLÁNAÍOCH AGUS CÓRASACH. ANAILÍS AR RIACHTANAIS 47 DALTA FAOI MHÍCHUMAS (DLÍ 104/92, AIRT. 3. MÍREANNA 3 AGUS 1):45 DALTA LE DSA, 52 DALTA LE BES. IS FÉIDIR ACHOIMRE A DHÉANAMH AR NA RIACHTANAIS MAR SEO A LEANAS: RIACHTANAIS DAOINE ÓGA ATÁ SAN ÁIREAMH CHEANA FÉIN SA CHONAIR OIDEACHAIS-OILIÚINT-CHUIMSITHEACH. SCILEANNA AGUS SCILEANNA A FHEABHSÚ AGUS A FHEABHSÚ, RIACHTANAIS DAOINE ÓGA ATÁ CLÁRAITHE SA CHÉAD BHLIAIN. DÉANFAR ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS SEO AG TOSÚ Ó AGALLAIMH LE MÚINTEOIRÍ MEÁNSCOILE AGUS ÓN ICF PROFILE.OBIETTIVI PRÓISIS CUIMSIÚ I BHFABRAIC SCOILE A CHUR CHUN CINN, COMHTHÉACS IONBHÁ-ACMHAINNÍ A CHRUTHÚ (Irish)
21 July 2022
0 references
KÄRNAN I PROJEKTET ÄR INKLUDERING KOPPLAD TILL MOTTAGNING, INTERAKTION, SOCIAL SAMEXISTENS, FÄRDIGHETER OCH NÖDVÄNDIG KUNSKAP I LINJE MED VARJE FLICKAS OCH POJKES UTVECKLING OCH MÄNSKLIGA TILLVÄXT. DET BADERÅ ATT ORGANISERA OCH PLANERA EN LÄRANDE GEMENSKAP SOM SYFTAR TILL UTBILDNING OCH PSYKO-DIDAKTISK INKLUDERING SOM TÄCKER ALLA ASPEKTER AV ELEVENS PERSONLIGHET, I EN HOLISTISK OCH SYSTEMISK DIMENSION. BEHOVSANALYS 47 ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING (LAG 104/92, ARTIKEL 3. PUNKTERNA 3 OCH 1):45 ELEVER MED DSA, 52 ELEVER MED BES. BEHOVEN KAN SAMMANFATTAS PÅ FÖLJANDE SÄTT: BEHOVEN HOS UNGDOMAR SOM REDAN INGÅR I UTBILDNINGSVÄGEN. ÖKA OCH FÖRBÄTTRA FÄRDIGHETER OCH FÄRDIGHETER SAMT BEHOVEN HOS UNGDOMAR SOM ÄR INSKRIVNA UNDER DET FÖRSTA ÅRET. DESSA BEHOV KOMMER ATT ANALYSERAS FRÅN INTERVJUER MED LÄRARE I MELLANSKOLAN OCH FRÅN ICF PROFILE.OBIETTIVI FRÄMJAR PROCESSER INKLUDERING I SKOLSTRUKTUREN, SKAPA EMPATI-RESURSSAMMANHANG (Swedish)
21 July 2022
0 references
PROJEKTI KESKMES ON KAASAMINE, MIS ON SEOTUD VASTUVÕTU, SUHTLUSE, SOTSIAALSE KOOSEKSISTEERIMISE, OSKUSTE JA VAJALIKE TEADMISTEGA, MIS ON KOOSKÕLAS IGA TÜDRUKU JA POISI ARENGU JA INIMKASVUGA. SEE BADERÃ KORRALDADA JA PLANEERIDA ÕPIKOGUKONDA, MILLE EESMÄRK ON HARIDUSLIK JA PSÜHHO-DIDAKTILINE KAASAMINE, MIS HÕLMAB KÕIKI ÕPILASE ISIKSUSE ASPEKTE TERVIKLIKUS JA SÜSTEEMSES MÕÕTMES. VAJADUSTE ANALÜÜS 47 PUUDEGA ÕPILAST (SEADUS 104/92, ARTIKKEL 3). LÕIKED 3 JA 1:45 ÕPILAST DSA-GA, 52 ÕPILAST BESIGA. VAJADUSED VÕIB KOKKU VÕTTA JÄRGMISELT: NENDE NOORTE VAJADUSED, KES ON JUBA KAASATUD HARIDUSALAST KOOLITUST KAASAVASSE TEESSE. PARANDADA JA PARANDADA OSKUSI JA OSKUSI, MIS ON ESIMESEL AASTAL REGISTREERITUD NOORTE VAJADUSED. NEID VAJADUSI ANALÜÜSITAKSE ALATES INTERVJUUDEST PÕHIKOOLIÕPETAJATEGA JA ICF PROFILE.OBIETTIVI EDENDADA PROTSESSIDE KAASAMIST KOOLI STRUKTUURI, LUUA EMPAATILINE-RESSURSS KONTEKSTIS (Estonian)
21 July 2022
0 references
GUIDONIA MONTECELIO
0 references
8 April 2023
0 references