EQUAL BUT OTHERWISE UNIQUE III^ EDITION — (Q4141140)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4141140 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | EQUAL BUT OTHERWISE UNIQUE III^ EDITION — |
Project Q4141140 in Italy |
Statements
59,590.0 Euro
0 references
119,180.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
9 September 2020
0 references
LATINA FORMAZIONE E LAVORO S.R.L.
0 references
41°27'34.31"N, 13°0'45.32"E
0 references
LA NOSTRA TIPOLOGIA DI ALLIEVI AD ALTO RISCHIO DI EMARGINAZIONE E DI DISPERSIONE SCOLASTICA, CONSIDERATE LE DIVERSE PROBLEMATICHE CHE LI CARATTERIZZANO, QUALI: CONDIZIONI FAMILIARI , ECONOMICHE E SOCIALI AI MARGINI, NONCHé DIFFICOLTà SCOLASTICHE LEGATE A PROBLEMI COGNITIVI, DEPRIVAZIONE CULTURALE E DISTURBI DI APPRENDIMENTO. IL NOSTRO OBIETTIVO Ê QUELLO DI PERMETTERE AGLI ALLIEVI DI FREQUENTARE ASSIDUAMENTE LA SCUOLA ED IN PARTICOLARE I LABORATORI TECNICO PROFESSIONALI PREVISTI NEL PERCORSO DI STUDIO CHE DAL SECONDO AL QUARTO ANNO SONO PREVALENTI IN TERMINI DI ORE. GARANTIRE A TUTTI I DISABILI UN EFFETTIVA ASSISTENZA ED IL SUPPORTO NEGLI INSERIMENTI LAVORATIVI (ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO). RAFFORZARE LE ATTIVITà D INTEGRAZIONE TRA STUDENTI ATTRAVERSO IL LAVORO DI GRUPPO E, NEL GRUPPO CLASSE, ANCHE CON ESPERIENZE QUALI I VIAGGI D ISTRUZIONE, ECC.IMPLEMENTARE PERCORSI INDIVIDUALIZZATI PER LO SVILUPPO DELLE AUTONOMIE PERSONALI DEI DIVERSAMENTE ABILI CHE FREQUENTANO LA SCUOLA NELLE QUATT (Italian)
0 references
NUESTRO TIPO DE ALUMNOS CON ALTO RIESGO DE MARGINACIÓN Y ABANDONO ESCOLAR PREMATURO, CONSIDERANDO LOS DIFERENTES PROBLEMAS QUE LOS CARACTERIZAN, TALES COMO: CONDICIONES FAMILIARES, ECONÓMICAS Y SOCIALES AL MARGEN, ASÍ COMO DIFICULTADES ESCOLARES RELACIONADAS CON PROBLEMAS COGNITIVOS, PRIVACIONES CULTURALES Y TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE. NUESTRO OBJETIVO ES PERMITIR QUE LOS ESTUDIANTES ASISTAN INTENSIVAMENTE A LA ESCUELA Y, EN PARTICULAR, A LOS LABORATORIOS TÉCNICOS PROFESIONALES PREVISTOS EN EL CURSO DE ESTUDIOS QUE DE SEGUNDO A CUARTO AÑO SON PREVALENTES EN TÉRMINOS DE HORAS. PROPORCIONAR A TODAS LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ASISTENCIA Y APOYO EFICACES EN LAS COLOCACIONES LABORALES (ALTERNACIÓN ESCOLAR-TRABAJO). FORTALECER LAS ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ENTRE ESTUDIANTES A TRAVÉS DEL TRABAJO EN GRUPO Y, EN EL GRUPO DE CLASE, TAMBIÉN CON EXPERIENCIAS COMO VIAJES EDUCATIVOS, ECC.IMPLEMENTAR VÍAS INDIVIDUALIZADAS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL DE LOS DISCAPACITADOS QUE ASISTEN A LA ESCUELA EN LOS CUATRO (Spanish)
30 January 2022
0 references
OUR TYPE OF PUPILS AT HIGH RISK OF MARGINALISATION AND EARLY SCHOOL LEAVING, CONSIDERING THE DIFFERENT PROBLEMS THAT CHARACTERISE THEM, SUCH AS: FAMILY, ECONOMIC AND SOCIAL CONDITIONS ON THE MARGINS, AS WELL AS SCHOOL DIFFICULTIES RELATED TO COGNITIVE PROBLEMS, CULTURAL DEPRIVATION AND LEARNING DISORDERS. OUR AIM IS TO ALLOW STUDENTS TO ATTEND THE SCHOOL INTENSIVELY AND IN PARTICULAR THE TECHNICAL PROFESSIONAL LABORATORIES PROVIDED FOR IN THE COURSE OF STUDY THAT FROM THE SECOND TO THE FOURTH YEAR ARE PREVALENT IN TERMS OF HOURS. PROVIDE ALL DISABLED PEOPLE WITH EFFECTIVE ASSISTANCE AND SUPPORT IN JOB PLACEMENTS (SCHOOL-WORK ALTERNATION). STRENGTHEN THE INTEGRATION ACTIVITIES BETWEEN STUDENTS THROUGH GROUP WORK AND, IN THE CLASS GROUP, ALSO WITH EXPERIENCES SUCH AS EDUCATIONAL TRIPS, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALISED PATHS FOR THE DEVELOPMENT OF PERSONAL AUTONOMY OF THE DISABLED WHO ATTEND SCHOOL IN THE FOUR (English)
31 January 2022
0.0587652833101399
0 references
NOTRE TYPE D’ÉLÈVES PRÉSENTANT UN RISQUE ÉLEVÉ DE MARGINALISATION ET DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, COMPTE TENU DES DIFFÉRENTS PROBLÈMES QUI LES CARACTÉRISENT, TELS QUE: LES CONDITIONS FAMILIALES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES EN MARGE, AINSI QUE LES DIFFICULTÉS SCOLAIRES LIÉES AUX PROBLÈMES COGNITIFS, À LA PRIVATION CULTURELLE ET AUX TROUBLES D’APPRENTISSAGE. NOTRE OBJECTIF EST DE PERMETTRE AUX ÉLÈVES DE FRÉQUENTER L’ÉCOLE DE MANIÈRE INTENSIVE ET EN PARTICULIER LES LABORATOIRES TECHNIQUES PROFESSIONNELS PRÉVUS DANS LE CADRE DES ÉTUDES QUI, DE LA DEUXIÈME À LA QUATRIÈME ANNÉE, SONT PRÉDOMINANTS EN TERMES D’HEURES. FOURNIR À TOUTES LES PERSONNES HANDICAPÉES UNE ASSISTANCE ET UN SOUTIEN EFFICACES EN MATIÈRE DE PLACEMENT PROFESSIONNEL (ALTERNANCE ÉCOLE-TRAVAIL). RENFORCER LES ACTIVITÉS D’INTÉGRATION ENTRE LES ÉLÈVES PAR LE TRAVAIL DE GROUPE ET, DANS LE GROUPE DE CLASSE, ÉGALEMENT PAR DES EXPÉRIENCES TELLES QUE DES VOYAGES ÉDUCATIFS, ECC.IMPLEMENTING PARCOURS INDIVIDUALISÉS POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L’AUTONOMIE PERSONNELLE DES HANDICAPÉS QUI FRÉQUENTENT L’ÉCOLE DANS LES QUATRE (French)
1 February 2022
0 references
UNSERE ART VON SCHÜLERN, DIE STARK VON MARGINALISIERUNG UND SCHULABBRUCH BEDROHT SIND, UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER UNTERSCHIEDLICHEN PROBLEME, DIE SIE KENNZEICHNEN, WIE Z. B.: FAMILIÄRE, WIRTSCHAFTLICHE UND SOZIALE BEDINGUNGEN AM RANDE SOWIE SCHULSCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT KOGNITIVEN PROBLEMEN, KULTURELLEN ENTBEHRUNGEN UND LERNSTÖRUNGEN. UNSER ZIEL IST ES, DEN SCHÜLERN DIE MÖGLICHKEIT ZU GEBEN, DIE SCHULE INTENSIV UND INSBESONDERE DIE IM STUDIENGANG VORGESEHENEN TECHNISCHEN FACHLABORS ZU BESUCHEN, DIE VOM ZWEITEN BIS ZUM VIERTEN JAHR IN STUNDEN VORHERRSCHEN. ALLEN MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN WIRKSAME UNTERSTÜTZUNG UND UNTERSTÜTZUNG BEI STELLENVERMITTLUNGEN (SCHULWECHSEL) ZUKOMMEN ZU LASSEN. STÄRKUNG DER INTEGRATIONSAKTIVITÄTEN ZWISCHEN DEN SCHÜLERN DURCH GRUPPENARBEIT UND IN DER KLASSENGRUPPE AUCH MIT ERFAHRUNGEN WIE BILDUNGSREISEN, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALISIERTE WEGE FÜR DIE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHEN AUTONOMIE DER BEHINDERTEN, DIE IN DEN VIER JAHREN DIE SCHULE BESUCHEN (German)
3 February 2022
0 references
ONS TYPE LEERLINGEN MET EEN HOOG RISICO OP MARGINALISERING EN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, GEZIEN DE VERSCHILLENDE PROBLEMEN DIE HEN KENMERKEN, ZOALS: GEZINS-, ECONOMISCHE EN SOCIALE OMSTANDIGHEDEN IN DE MARGE, ALSMEDE SCHOOLPROBLEMEN IN VERBAND MET COGNITIEVE PROBLEMEN, CULTURELE DEPRIVATIE EN LEERSTOORNISSEN. ONS DOEL IS STUDENTEN IN STAAT TE STELLEN DE SCHOOL INTENSIEF TE VOLGEN EN IN HET BIJZONDER DE TECHNISCHE PROFESSIONELE LABORATORIA DIE IN DE LOOP VAN DE STUDIE ZIJN VOORZIEN EN DIE VAN HET TWEEDE TOT HET VIERDE JAAR IN TERMEN VAN UREN PREVALEREN. ALLE PERSONEN MET EEN HANDICAP EFFECTIEVE HULP EN ONDERSTEUNING BIEDEN BIJ ARBEIDSBEMIDDELING (SCHOOL-WORK ALTERNATIE). VERSTERKEN VAN DE INTEGRATIEACTIVITEITEN TUSSEN STUDENTEN DOOR MIDDEL VAN GROEPSWERK EN, IN DE KLAS, OOK MET ERVARINGEN ZOALS EDUCATIEVE REIZEN, ECC.IMPLEMENTING GEÏNDIVIDUALISEERDE PADEN VOOR DE ONTWIKKELING VAN PERSOONLIJKE AUTONOMIE VAN GEHANDICAPTEN DIE NAAR SCHOOL GAAN IN DE VIER (Dutch)
3 February 2022
0 references
VORES TYPE ELEVER MED HØJ RISIKO FOR MARGINALISERING OG SKOLEFRAFALD I BETRAGTNING AF DE FORSKELLIGE PROBLEMER, DER KENDETEGNER DEM, F.EKS.: FAMILIEMÆSSIGE, ØKONOMISKE OG SOCIALE FORHOLD I UDKANTEN SAMT SKOLEVANSKELIGHEDER I FORBINDELSE MED KOGNITIVE PROBLEMER, KULTURELLE AFSAVN OG INDLÆRINGSFORSTYRRELSER. VORES MÅL ER AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT GÅ I SKOLEN INTENSIVT OG ISÆR DE TEKNISKE PROFESSIONELLE LABORATORIER, DER ER FASTSAT I STUDIEFORLØBET, SOM FRA DET ANDET TIL DET FJERDE ÅR ER FREMHERSKENDE MED HENSYN TIL TIMER. YDE EFFEKTIV HJÆLP OG STØTTE TIL ALLE HANDICAPPEDE I FORBINDELSE MED JOBFORMIDLING (SKIFT MELLEM SKOLE OG ARBEJDE). STYRKE INTEGRATIONSAKTIVITETERNE MELLEM DE STUDERENDE GENNEM GRUPPEARBEJDE OG, I KLASSEGRUPPEN, OGSÅ MED ERFARINGER SOM UDDANNELSESREJSER, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALISEREDE VEJE TIL UDVIKLING AF PERSONLIG AUTONOMI FOR DE HANDICAPPEDE, DER GÅR I SKOLE I DE FIRE (Danish)
21 July 2022
0 references
ΤΟ ΕΊΔΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΑΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΥΨΗΛΌ ΚΊΝΔΥΝΟ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΑ ΔΙΆΦΟΡΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΥΝ, ΌΠΩΣ: ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΈΣ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΣΤΟ ΠΕΡΙΘΏΡΙΟ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΓΝΩΣΤΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ, ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΣΤΈΡΗΣΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΜΑΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΟΥΜΕ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΉΣΟΥΝ ΕΝΤΑΤΙΚΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΤΑ ΤΕΧΝΙΚΆ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΒΛΈΠΟΝΤΑΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΑΠΌ ΤΟ ΔΕΎΤΕΡΟ ΈΩΣ ΤΟ ΤΈΤΑΡΤΟ ΈΤΟΣ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΔΕΔΟΜΈΝΑ ΣΕ ΏΡΕΣ. ΠΑΡΟΧΉ ΣΕ ΌΛΑ ΤΑ ΆΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉΣ ΒΟΉΘΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΤΟΠΟΘΈΤΗΣΗ ΣΕ ΘΈΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ (ΕΝΑΛΛΑΓΉ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ). ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΈΝΤΑΞΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΈΣΩ ΟΜΑΔΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ, ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ, ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΌΠΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΤΑΞΊΔΙΑ, ECC.IMPLEMENTING ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΤΩΝ ΑΤΌΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΑ ΤΈΣΣΕΡΑ (Greek)
21 July 2022
0 references
VRSTA UČENIKA S VISOKIM RIZIKOM OD MARGINALIZACIJE I RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, UZIMAJUĆI U OBZIR RAZLIČITE PROBLEME KOJI IH KARAKTERIZIRAJU, KAO ŠTO SU: OBITELJSKI, GOSPODARSKI I SOCIJALNI UVJETI NA MARGINAMA, KAO I POTEŠKOĆE U ŠKOLI POVEZANE S KOGNITIVNIM PROBLEMIMA, KULTURNIM OSKUDICOM I POREMEĆAJIMA U UČENJU. CILJ NAM JE OMOGUĆITI UČENICIMA DA INTENZIVNO POHAĐAJU ŠKOLU, A POSEBNO TEHNIČKI STRUČNI LABORATORIJI PREDVIĐENI TIJEKOM STUDIJA KOJI OD DRUGE DO ČETVRTE GODINE PREVLADAVAJU U SMISLU SATI. PRUŽITI SVIM OSOBAMA S INVALIDITETOM UČINKOVITU POMOĆ I POTPORU PRI ZAPOŠLJAVANJU (IZMJENA ŠKOLSKOG RADA). JAČANJE INTEGRACIJSKIH AKTIVNOSTI IZMEĐU UČENIKA KROZ GRUPNI RAD I, U RAZREDNOJ SKUPINI, TAKOĐER S ISKUSTVIMA KAO ŠTO SU EDUKATIVNA PUTOVANJA, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALIZIRANI PUTEVI ZA RAZVOJ OSOBNE AUTONOMIJE OSOBA S INVALIDITETOM KOJI POHAĐAJU ŠKOLU U ČETIRI (Croatian)
21 July 2022
0 references
TIPUL NOSTRU DE ELEVI CU RISC RIDICAT DE MARGINALIZARE ȘI PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, AVÂND ÎN VEDERE DIFERITELE PROBLEME CARE ÎI CARACTERIZEAZĂ, CUM AR FI: CONDIȚII FAMILIALE, ECONOMICE ȘI SOCIALE MARGINALE, PRECUM ȘI DIFICULTĂȚI ȘCOLARE LEGATE DE PROBLEME COGNITIVE, LIPSURI CULTURALE ȘI TULBURĂRI DE ÎNVĂȚARE. SCOPUL NOSTRU ESTE DE A PERMITE ELEVILOR SĂ FRECVENTEZE ȘCOALA INTENSIV ȘI, ÎN SPECIAL, LABORATOARELE TEHNICE PROFESIONALE PREVĂZUTE ÎN CURSUL STUDIULUI, CARE DIN AL DOILEA PÂNĂ ÎN AL PATRULEA AN SUNT PREDOMINANTE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE ORELE. SĂ OFERE TUTUROR PERSOANELOR CU HANDICAP ASISTENȚĂ ȘI SPRIJIN EFICACE ÎN PLASAMENTELE PROFESIONALE (ALTERNANȚĂ ȘCOLARĂ-MUNCĂ). CONSOLIDAREA ACTIVITĂȚILOR DE INTEGRARE ÎNTRE ELEVI PRIN MUNCA DE GRUP ȘI, ÎN GRUPUL DE CLASĂ, CU EXPERIENȚE PRECUM EXCURSII EDUCAȚIONALE, ECC.IMPLEMENTARE CĂI INDIVIDUALIZATE PENTRU DEZVOLTAREA AUTONOMIEI PERSONALE A PERSOANELOR CU DIZABILITĂȚI CARE FRECVENTEAZĂ ȘCOALA ÎN CELE PATRU (Romanian)
21 July 2022
0 references
NÁŠ TYP ŽIAKOV S VYSOKÝM RIZIKOM MARGINALIZÁCIE A PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY VZHĽADOM NA RÔZNE PROBLÉMY, KTORÉ ICH CHARAKTERIZUJÚ, AKO SÚ: RODINNÉ, HOSPODÁRSKE A SOCIÁLNE PODMIENKY NA OKRAJI ŠKÔL, AKO AJ PROBLÉMY V ŠKOLE SÚVISIACE S KOGNITÍVNYMI PROBLÉMAMI, KULTÚRNOU DEPRIVÁCIOU A PORUCHAMI UČENIA. NAŠÍM CIEĽOM JE UMOŽNIŤ ŠTUDENTOM INTENZÍVNE NAVŠTEVOVAŤ ŠKOLU A NAJMÄ ODBORNÉ TECHNICKÉ LABORATÓRIÁ POSKYTOVANÉ V PRIEBEHU ŠTÚDIA, KTORÉ OD DRUHÉHO DO ŠTVRTÉHO ROČNÍKA PREVLÁDAJÚ Z HĽADISKA POČTU HODÍN. POSKYTNÚŤ VŠETKÝM OSOBÁM SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ÚČINNÚ POMOC A PODPORU PRI UMIESTŇOVANÍ DO ZAMESTNANIA (STRIEDANIE ŠKOLSKEJ PRÁCE). POSILNIŤ INTEGRAČNÉ AKTIVITY MEDZI ŠTUDENTMI PROSTREDNÍCTVOM SKUPINOVEJ PRÁCE A V SKUPINE TRIED AJ SO SKÚSENOSŤAMI, AKO SÚ VZDELÁVACIE VÝLETY, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALIZOVANÉ CESTY PRE ROZVOJ OSOBNEJ AUTONÓMIE ZDRAVOTNE POSTIHNUTÝCH, KTORÍ NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU V ŠTYROCH (Slovak)
21 July 2022
0 references
IT-TIP TA’ STUDENTI F’RISKJU GĦOLI TA’ MARĠINALIZZAZZJONI U TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, META JITQIESU L-PROBLEMI DIFFERENTI LI JIKKARATTERIZZAWHOM, BĦAL: KUNDIZZJONIJIET FAMILJARI, EKONOMIĊI U SOĊJALI FIL-MARĠINI, KIF UKOLL DIFFIKULTAJIET FL-ISKEJJEL RELATATI MA’ PROBLEMI KONJITTIVI, DEPRIVAZZJONI KULTURALI U DISTURBI FIT-TAGĦLIM. L-GĦAN TAGĦNA HUWA LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENTI JATTENDU L-ISKOLA B’MOD INTENSIV U B’MOD PARTIKOLARI L-LABORATORJI PROFESSJONALI TEKNIĊI PREVISTI FIL-KORS TA ‘STUDJU LI MIT-TIENI GĦAR-RABA’ SENA HUMA PREVALENTI F’TERMINI TA ‘SIGĦAT. IL-PERSUNI B’DIŻABILITÀ KOLLHA JIĠU PPROVDUTI B’ASSISTENZA U APPOĠĠ EFFETTIVI F’KOLLOKAMENTI F’IMPJIEG (ALTERNAZZJONI BEJN L-ISKOLA U X-XOGĦOL). ISSAĦĦAĦ L-ATTIVITAJIET TA’ INTEGRAZZJONI BEJN L-ISTUDENTI PERMEZZ TA’ ĦIDMA FI GRUPP U, FIL-GRUPP TAL-KLASSI, ANKI B’ESPERJENZI BĦAL VJAĠĠI EDUKATTIVI, ECC.IMPLEMENTING MOGĦDIJIET INDIVIDWALIZZATI GĦALL-IŻVILUPP TA’ AWTONOMIJA PERSONALI TAL-PERSUNI B’DIŻABILITÀ LI JATTENDU L-ISKOLA FL-ERBA’ (Maltese)
21 July 2022
0 references
O NOSSO TIPO DE PROPRIEDADES COM ALTO RISCO DE MARGINALIZAÇÃO E DE SAÍDA DA ESCOLA ANTECIPADA, TENDO EM CONTA OS DIFERENTES PROBLEMAS QUE OS CARACTERIZAM, A saber: CONDIÇÕES FAMÍLIAS, ECONÓMICAS E SOCIAIS DAS MARGINAS, BEM COMO DIFICULDADES ESCOLAS RELACIONADAS COM PROBLEMAS COGNITIVOS, DEPRIVAÇÃO CULTURAL E PERFURAÇÕES DE APRENDIZAGEM. O nosso objetivo é permitir que os estudantes frequentem a escola de forma consciente e, em especial, que os laboratórios profissionais técnicos previstos no âmbito do estudo sejam impossibilitados de frequentar a escola do segundo ao quarto ano em períodos de horas. PRESTAR A TODAS AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA ASSISTÊNCIA EFICAZ E APOIO EM SERVIÇOS DE EMPREGO (ALTERAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR). REFORÇAR AS ACTIVIDADES DE INTEGRAÇÃO ENTRE OS ESTUDANTES ATRAVÉS DO TRABALHO DO GRUPO E, NO GRUPO DAS CLASSES, TAMBÉM COM EXPERIÊNCIAS COMO TRIPOS EDUCATIVOS, CEC.IMPLEMENTAÇÃO DE PASTOS INDIVIDUALIZADOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA PESSOAL DOS Deficientes QUE ENTRAM NAS QUATRO ESCOLAS (Portuguese)
21 July 2022
0 references
MEIDÄN TYYPPIEMME, JOILLA ON SUURI SYRJÄYTYMISRISKI JA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN RISKI, OTTAEN HUOMIOON HEILLE OMINAISET ERILAISET ONGELMAT, KUTEN: PERHE-, TALOUS- JA SOSIAALIOLOT REUNA-ALUEILLA SEKÄ KOULUJEN VAIKEUDET, JOTKA LIITTYVÄT KOGNITIIVISIIN ONGELMIIN, KULTTUURISEEN PUUTTEESEEN JA OPPIMISHÄIRIÖIHIN. TAVOITTEENAMME ON ANTAA OPPILAILLE MAHDOLLISUUS OSALLISTUA KOULUUN INTENSIIVISESTI JA ERITYISESTI OPINTOJEN AIKANA JÄRJESTETTÄVISSÄ TEKNISISSÄ AMMATTILABORATORIOISSA, JOTKA OVAT TUNTIMÄÄRÄLTÄÄN YLEISIÄ TOISESTA NELJÄNTEEN VUOTEEN. TARJOTAAN KAIKILLE VAMMAISILLE TEHOKASTA APUA JA TUKEA TYÖHARJOITTELUSSA (VUOROTTELU KOULUISSA). VAHVISTAA OPISKELIJOIDEN VÄLISTÄ KOTOUTUMISTA RYHMÄTYÖN AVULLA JA LUOKKARYHMÄSSÄ MYÖS KOKEMUKSIA, KUTEN KOULUTUSMATKOJA, ECC.IMPLEMENTING YKSILÖLLISIÄ POLKUJA, JOILLA KEHITETÄÄN VAMMAISTEN HENKILÖKOHTAISTA ITSENÄISYYTTÄ, JOTKA KÄYVÄT KOULUA NELJÄSSÄ (Finnish)
21 July 2022
0 references
NASZ TYP UCZNIÓW NARAŻONYCH NA WYSOKIE RYZYKO MARGINALIZACJI I PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI, BIORĄC POD UWAGĘ RÓŻNE PROBLEMY, KTÓRE JE CHARAKTERYZUJĄ, TAKIE JAK: WARUNKI RODZINNE, EKONOMICZNE I SPOŁECZNE NA MARGINESIE, A TAKŻE TRUDNOŚCI SZKOLNE ZWIĄZANE Z PROBLEMAMI POZNAWCZYMI, DEPRYWACJĄ KULTUROWĄ I ZABURZENIAMI UCZENIA SIĘ. NASZYM CELEM JEST UMOŻLIWIENIE UCZNIOM INTENSYWNEGO UCZĘSZCZANIA DO SZKOŁY, A W SZCZEGÓLNOŚCI SPECJALISTYCZNYCH LABORATORIÓW TECHNICZNYCH PRZEWIDZIANYCH W TRAKCIE STUDIÓW, KTÓRE OD DRUGIEGO DO CZWARTEGO ROKU SĄ POWSZECHNE POD WZGLĘDEM GODZIN. ZAPEWNIENIE WSZYSTKIM OSOBOM NIEPEŁNOSPRAWNYM SKUTECZNEJ POMOCY I WSPARCIA W ZNALEZIENIU PRACY (NAPRZEMIENNIE W SZKOLE). WZMOCNIENIE DZIAŁAŃ INTEGRACYJNYCH MIĘDZY UCZNIAMI POPRZEZ PRACĘ GRUPOWĄ I, W GRUPIE KLASOWEJ, RÓWNIEŻ Z DOŚWIADCZENIAMI TAKIMI JAK WYJAZDY EDUKACYJNE, ECC.IMPLEMENTING ZINDYWIDUALIZOWANE ŚCIEŻKI ROZWOJU OSOBISTEJ AUTONOMII OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH, KTÓRE UCZĘSZCZAJĄ DO SZKOŁY W CZTERECH (Polish)
21 July 2022
0 references
NAŠA VRSTA UČENCEV, PRI KATERIH OBSTAJA VELIKO TVEGANJE MARGINALIZACIJE IN ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA, OB UPOŠTEVANJU RAZLIČNIH TEŽAV, KI SO ZNAČILNE ZANJE, KOT SO: DRUŽINSKE, GOSPODARSKE IN SOCIALNE RAZMERE NA OBROBJU TER ŠOLSKE TEŽAVE, POVEZANE S KOGNITIVNIMI TEŽAVAMI, KULTURNIM POMANJKANJEM IN UČNIMI MOTNJAMI. NAŠ CILJ JE OMOGOČITI ŠTUDENTOM, DA INTENZIVNO OBISKUJEJO ŠOLO IN ZLASTI TEHNIČNE STROKOVNE LABORATORIJE, PREDVIDENE V TEKU ŠTUDIJA, KI OD DRUGEGA DO ČETRTEGA LETNIKA PREVLADUJEJO V URAH. VSEM INVALIDOM ZAGOTOVITI UČINKOVITO POMOČ IN PODPORO PRI ZAPOSLOVANJU (IZMENJAVA ŠOLSKEGA DELA). KREPITEV AKTIVNOSTI INTEGRACIJE MED UČENCI S SKUPINSKIM DELOM IN V RAZREDNI SKUPINI TUDI Z IZKUŠNJAMI, KOT SO IZOBRAŽEVALNI IZLETI, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALIZIRANE POTI ZA RAZVOJ OSEBNE AVTONOMIJE INVALIDOV, KI OBISKUJEJO ŠOLO V ŠTIRIH LETIH (Slovenian)
21 July 2022
0 references
NÁŠ TYP ŽÁKŮ S VYSOKÝM RIZIKEM MARGINALIZACE A PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, VZHLEDEM K RŮZNÝM PROBLÉMŮM, KTERÉ JE CHARAKTERIZUJÍ, JAKO JSOU: RODINNÉ, EKONOMICKÉ A SOCIÁLNÍ PODMÍNKY NA OKRAJI, JAKOŽ I ŠKOLNÍ PROBLÉMY SOUVISEJÍCÍ S KOGNITIVNÍMI PROBLÉMY, KULTURNÍ DEPRIVACÍ A PORUCHAMI UČENÍ. NAŠÍM CÍLEM JE UMOŽNIT STUDENTŮM INTENZIVNÍ NAVŠTĚVOVAT ŠKOLU A ZEJMÉNA ODBORNÉ ODBORNÉ LABORATOŘE POSKYTOVANÉ V PRŮBĚHU STUDIA, KTERÉ OD DRUHÉHO DO ČTVRTÉHO ROČNÍKU PŘEVLÁDAJÍ Z HLEDISKA HODIN. POSKYTOVAT VŠEM ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÝM OSOBÁM ÚČINNOU POMOC A PODPORU PŘI UMÍSŤOVÁNÍ DO ZAMĚSTNÁNÍ (STŘÍDAVĚ VE ŠKOLE). POSÍLIT INTEGRAČNÍ AKTIVITY MEZI STUDENTY PROSTŘEDNICTVÍM SKUPINOVÉ PRÁCE A, VE TŘÍDĚ, TAKÉ SE ZKUŠENOSTMI, JAKO JSOU VZDĚLÁVACÍ CESTY, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALIZOVANÉ CESTY PRO ROZVOJ OSOBNÍ AUTONOMIE ZDRAVOTNĚ POSTIŽENÝCH, KTEŘÍ NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU VE ČTYŘECH (Czech)
21 July 2022
0 references
MŪSŲ TIPO MOKINIAI, KURIEMS KYLA DIDELĖ ATSKIRTIES IR MOKYKLOS NEBAIGIMO RIZIKA, ATSIŽVELGIANT Į ĮVAIRIAS JIEMS BŪDINGAS PROBLEMAS, PAVYZDŽIUI: ŠEIMOS, EKONOMINĖS IR SOCIALINĖS SĄLYGOS, TAIP PAT MOKYKLOS SUNKUMAI, SUSIJĘ SU KOGNITYVINĖMIS PROBLEMOMIS, KULTŪRINIU NEPRITEKLIUMI IR MOKYMOSI SUTRIKIMAIS. MŪSŲ TIKSLAS YRA LEISTI STUDENTAMS INTENSYVIAI LANKYTI MOKYKLĄ IR YPAČ TECHNINĖSE PROFESINĖSE LABORATORIJOSE, NUMATYTOSE STUDIJŲ EIGOJE, KAD NUO ANTRŲJŲ IKI KETVIRTŲJŲ METŲ VYRAUJA VALANDŲ SKAIČIUS. TEIKTI VISIEMS NEĮGALIEMS ASMENIMS VEIKSMINGĄ PAGALBĄ IR PARAMĄ ĮDARBINANT (MOKYKLOS DARBO KAITA). STIPRINTI STUDENTŲ INTEGRACIJOS VEIKLĄ PER GRUPINĮ DARBĄ IR, KLASĖS GRUPĖJE, TAIP PAT SU PATIRTIMI, PAVYZDŽIUI, EDUKACINĖMIS KELIONĖMIS, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALIAIS BŪDAIS, SKIRTAIS NEĮGALIŲJŲ, LANKANČIŲ MOKYKLĄ KETURIUOSE, ASMENINIAM SAVARANKIŠKUMUI UGDYTI (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
MŪSU SKOLĒNU VEIDS, KURIEM IR AUGSTS MARGINALIZĀCIJAS UN PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS RISKS, ŅEMOT VĒRĀ DAŽĀDĀS VIŅIEM RAKSTURĪGĀS PROBLĒMAS, PIEMĒRAM: ĢIMENES, EKONOMISKIE UN SOCIĀLIE APSTĀKĻI UZ ROBEŽAS, KĀ ARĪ GRŪTĪBAS SKOLĀ, KAS SAISTĪTAS AR KOGNITĪVĀM PROBLĒMĀM, KULTŪRAS TRŪKUMU UN MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM. MŪSU MĒRĶIS IR ĻAUT SKOLĒNIEM INTENSĪVI APMEKLĒT SKOLU UN JO ĪPAŠI TEHNISKĀS PROFESIONĀLĀS LABORATORIJAS, KAS PAREDZĒTAS STUDIJU GAITĀ, KAS NO OTRĀ LĪDZ CETURTAJAM GADAM IR IZPLATĪTAS STUNDU ZIŅĀ. VISIEM CILVĒKIEM AR INVALIDITĀTI NODROŠINĀT EFEKTĪVU PALĪDZĪBU UN ATBALSTU DARBĀ IEKĀRTOŠANĀ (MAIŅSTRĀDĪBA SKOLĀS). STIPRINĀT INTEGRĀCIJAS PASĀKUMUS STARP SKOLĒNIEM, IZMANTOJOT GRUPAS DARBU, UN KLASES GRUPĀ ARĪ AR PIEREDZI, PIEMĒRAM, IZGLĪTĪBAS BRAUCIENI, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALIZĒTUS CEĻUS, LAI ATTĪSTĪTU PERSONĪGO AUTONOMIJU INVALĪDIEM, KAS APMEKLĒ SKOLU ČETROS (Latvian)
21 July 2022
0 references
НАШИТЕ УЧЕНИЦИ СА ИЗЛОЖЕНИ НА ВИСОК РИСК ОТ МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД РАЗЛИЧНИТЕ ПРОБЛЕМИ, КОИТО ГИ ХАРАКТЕРИЗИРАТ, КАТО НАПРИМЕР: СЕМЕЙНИ, ИКОНОМИЧЕСКИ И СОЦИАЛНИ УСЛОВИЯ В ПЕРИФЕРИЯТА, КАКТО И ТРУДНОСТИ В УЧИЛИЩЕ, СВЪРЗАНИ С КОГНИТИВНИ ПРОБЛЕМИ, КУЛТУРНИ ЛИШЕНИЯ И РАЗСТРОЙСТВА В УЧЕНЕТО. НАШАТА ЦЕЛ Е ДА ПОЗВОЛИМ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕТО ИНТЕНЗИВНО И ПО-СПЕЦИАЛНО В ТЕХНИЧЕСКИТЕ ПРОФЕСИОНАЛНИ ЛАБОРАТОРИИ, ПРЕДВИДЕНИ В ХОДА НА ОБУЧЕНИЕТО, КОИТО ОТ ВТОРАТА ДО ЧЕТВЪРТАТА ГОДИНА ПРЕОБЛАДАВАТ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ЧАСОВЕТЕ. ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ЕФЕКТИВНА ПОМОЩ И ПОДКРЕПА НА ВСИЧКИ ХОРА С УВРЕЖДАНИЯ ПРИ НАЗНАЧАВАНЕ НА РАБОТА (ПРОМЯНА НА РАБОТАТА В УЧИЛИЩЕ). ЗАСИЛВАНЕ НА ИНТЕГРАЦИОННИТЕ ДЕЙНОСТИ МЕЖДУ УЧЕНИЦИТЕ ЧРЕЗ ГРУПОВА РАБОТА И, В КЛАСНАТА ГРУПА, СЪЩО И С ОПИТ КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТУВАНИЯ, ECC.IMPLEMENTING ИНДИВИДУАЛИЗИРАНИ ПЪТЕКИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНАТА САМОСТОЯТЕЛНОСТ НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ, КОИТО ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕ В ЧЕТИРИТЕ (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MAGAS KOCKÁZATÁNAK KITETT TANULÓK TÍPUSA, FIGYELEMBE VÉVE AZ ŐKET JELLEMZŐ KÜLÖNBÖZŐ PROBLÉMÁKAT, MINT PÉLDÁUL: CSALÁDI, GAZDASÁGI ÉS SZOCIÁLIS KÖRÜLMÉNYEK A PEREMEKEN, VALAMINT A KOGNITÍV PROBLÉMÁKKAL, A KULTURÁLIS NÉLKÜLÖZÉSSEL ÉS A TANULÁSI ZAVAROKKAL KAPCSOLATOS ISKOLAI NEHÉZSÉGEK. CÉLUNK, HOGY A DIÁKOK INTENZÍVEN RÉSZT VEHESSENEK AZ ISKOLÁBAN, ÉS KÜLÖNÖSEN A TANULMÁNY SORÁN ELŐÍRT MŰSZAKI SZAKMAI LABORATÓRIUMOKBAN, AMELYEK A MÁSODIK ÉVTŐL A NEGYEDIK ÉVIG TERJEDNEK AZ ÓRÁKBAN. MINDEN FOGYATÉKKAL ÉLŐ SZEMÉLYNEK HATÉKONY SEGÍTSÉGET ÉS TÁMOGATÁST KELL NYÚJTANIA A MUNKAKÖZVETÍTÉSEK SORÁN (ISKOLAI ÉS MUNKAHELYI VÁLTAKOZÁS). A DIÁKOK KÖZÖTTI INTEGRÁCIÓS TEVÉKENYSÉGEK ERŐSÍTÉSE CSOPORTOS MUNKA RÉVÉN, VALAMINT AZ OSZTÁLYCSOPORTBAN OLYAN TAPASZTALATOKKAL IS, MINT PÉLDÁUL AZ OKTATÁSI KIRÁNDULÁSOK, ECC.A NÉGY ISKOLÁBA JÁRÓ FOGYATÉKKAL ÉLŐK SZEMÉLYES AUTONÓMIÁJÁNAK FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN SZEMÉLYRE SZABOTT UTAKAT KELL KIALAKÍTANI (Hungarian)
21 July 2022
0 references
ÁR GCINEÁL DALTAÍ ATÁ I MBAOL IMEALLAITHE AGUS LUATHFHÁGÁLA NA SCOILE, AG CUR SAN ÁIREAMH NA FADHBANNA ÉAGSÚLA A BHAINEANN LEO, MAR SHAMPLA: COINNÍOLLACHA TEAGHLAIGH, EACNAMAÍOCHA AGUS SÓISIALTA AR NA CORRLAIGH, CHOMH MAITH LE DEACRACHTAÍ SCOILE A BHAINEANN LE FADHBANNA COGNAÍOCHA, DÍOTHACHT CHULTÚRTHA AGUS NEAMHOIRD FOGHLAMA. IS É AN AIDHM ATÁ AGAINN NÁ DEIS A THABHAIRT DO MHIC LÉINN FREASTAL GO DIAN AR AN SCOIL AGUS GO HÁIRITHE NA SAOTHARLANNA GAIRMIÚLA TEICNIÚLA A CHUIRTEAR AR FÁIL LE LINN AN STAIDÉIR GO BHFUIL SIAD FORLEATHAN Ó THAOBH UAIREANTA AN CHLOIG DE ÓN DARA BLIAIN GO DTÍ AN CEATHRÚ BLIAIN. CÚNAMH AGUS TACAÍOCHT ÉIFEACHTACH A CHUR AR FÁIL DO GACH DUINE FAOI MHÍCHUMAS I SOCRÚCHÁIN POIST (ATHRÚ OIBRE SCOILE). NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ LÁNPHÁIRTÍOCHTA IDIR DALTAÍ A NEARTÚ TRÍ OBAIR GHRÚPA AGUS, SA RANGGHRÚPA, LE HEISPÉIRIS AMHAIL TURAIS OIDEACHAIS, ECC.IMPLEMENTING COSÁIN AONAIR CHUN NEAMHSPLEÁCHAS PEARSANTA NA NDAOINE FAOI MHÍCHUMAS ATÁ AG FREASTAL AR SCOIL SNA CEITHRE CINN A FHORBAIRT (Irish)
21 July 2022
0 references
VÅR TYP AV ELEVER LÖPER STOR RISK ATT MARGINALISERAS OCH LÄMNA SKOLAN I FÖRTID, MED TANKE PÅ DE OLIKA PROBLEM SOM KÄNNETECKNAR DEM, T.EX. FAMILJEFÖRHÅLLANDEN, EKONOMISKA OCH SOCIALA FÖRHÅLLANDEN I UTKANTEN SAMT SKOLSVÅRIGHETER I SAMBAND MED KOGNITIVA PROBLEM, KULTURELL FATTIGDOM OCH INLÄRNINGSSTÖRNINGAR. VÅRT MÅL ÄR ATT GE ELEVERNA MÖJLIGHET ATT GÅ I SKOLAN INTENSIVT OCH I SYNNERHET DE TEKNISKA PROFESSIONELLA LABORATORIER SOM FÖRESKRIVS UNDER STUDIETIDEN OCH SOM ÄR VANLIGA I FRÅGA OM TIMMAR FRÅN DET ANDRA TILL DET FJÄRDE ÅRET. GE ALLA FUNKTIONSHINDRADE EFFEKTIVT STÖD OCH STÖD VID ARBETSFÖRMEDLING (OMVÄXLANDE SKOLARBETE). STÄRKA INTEGRATIONSAKTIVITETERNA MELLAN ELEVERNA GENOM GRUPPARBETE OCH, I KLASSGRUPPEN, ÄVEN MED ERFARENHETER SOM UTBILDNINGSRESOR, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALISERADE VÄGAR FÖR UTVECKLING AV PERSONLIG AUTONOMI FÖR FUNKTIONSHINDRADE SOM GÅR I SKOLAN I DE FYRA (Swedish)
21 July 2022
0 references
MEIE TÜÜPI ÕPILASED, KELLEL ON SUUR MARGINALISEERUMISE JA KOOLIST VÄLJALANGEMISE OHT, VÕTTES ARVESSE NEID ISELOOMUSTAVAID ERINEVAID PROBLEEME, NAGU: PEREKONDLIKUD, MAJANDUSLIKUD JA SOTSIAALSED TINGIMUSED ÄÄREALADEL, SAMUTI KOOLIRASKUSED, MIS ON SEOTUD KOGNITIIVSETE PROBLEEMIDE, KULTUURIPUUDUSE JA ÕPIRASKUSTEGA. MEIE EESMÄRK ON VÕIMALDADA ÕPILASTEL OSALEDA KOOLIS INTENSIIVSELT JA ERITI TEHNILISTES PROFESSIONAALSETES LABORITES, MIS ON ÕPPETÖÖ KÄIGUS ETTE NÄHTUD, ET ALATES TEISEST KUNI NELJANDA AASTANI ON VALDAV TUNDIDE POOLEST. PAKKUDA KÕIGILE PUUETEGA INIMESTELE TÕHUSAT ABI JA TUGE TÖÖ LEIDMISEL (KOOLITÖÖ VAHELDUMISI). TUGEVDADA ÕPILASTE INTEGRATSIOONITEGEVUST RÜHMATÖÖ KAUDU JA KLASSIRÜHMAS KA SELLISTE KOGEMUSTEGA NAGU HARIDUSREISID, ECC.IMPLEMENTING INDIVIDUALISEERITUD TEED NENDE PUUETEGA INIMESTE ISIKLIKU ISESEISVUSE ARENDAMISEKS, KES KÄIVAD NELJAS KOOLIS (Estonian)
21 July 2022
0 references
LATINA
0 references
8 April 2023
0 references