Renewable public education in Törökkoppány and its region (Q3902537)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3902537 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Renewable public education in Törökkoppány and its region |
Project Q3902537 in Hungary |
Statements
124,677,305.55 forint
0 references
146,679,183.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 September 2017
0 references
31 May 2019
0 references
Siófoki Tankerületi Központ
0 references
46°35'41.75"N, 18°3'54.11"E
0 references
A Siófoki Tankerületi Központ (tov. STK) intézmény alapításától kezdődően legfontosabb céljának tekinti a közoktatás-nevelés területi egyensúlyának megteremtését. Célja a fenntartásában működő 46 intézmény több mint kétharmada jelenllévő korszakos hátrány felszámolása, az elhivatott pedagógusok és nevelők munkájához valamint a társadalomés gazdaság elvárásaihoz igazodó köznevelés kereteinek biztosítása. Az STK menedzsmentje felismerte, hogy napjainkban az általános iskolai oktatás nemcsak alapismereti és továbbtanulásra felkészítő funkciót lát el, hanem olyan fiatalokat kell a középfokú oktatásba bocsátani, akik tanulmányaik végén alkalmasak a széleskörű alkalmazkodásra, problémamegoldásra – mindezt egy tradicionális gyökerekből táplálkozó, túlnyomórészt hátrányokkal sújtott falusias - kisvárosias környezetben, Magyarország felzárkóztatandó járásaiban. A meglévő leromlott köznevelési infrastruktúra megújításának első lépéseként Törökkoppány és térségében a helyi társadalmi felzárkózás érdekében, a területi elmaradottság felszámolásán és korszerű intézményi keretek kialakításán túl jelen projekt megvalósításával olyan intézményi infrastruktúra kialakítása a cél, amely alkalmas az innovatív pedagógiai módszerek akár évtizedes alkalmazási környezetének megteremtésére. A projekt részét képezi az STK komplex fejlesztési stratégiájának, mely koherens közszolgáltatási többletet nyújt a leginkább fejlesztendő területeken. Kimenetében biztosítja, hogy a nevelés-oktatás helyi feltételrendszere közvetlen közelségbe hozza a halmozottan hátrányos helyzetű (21-30%), hátrányos helyzetű (7-63%), SNI (4-13%) és BTMN(23-37%) valamint a felzárkózást és minőségi oktatást kereső egyéb célcsoportba tartozó tanulói részére az alap- felzárkóztató- és művészeti oktatás fenntartható innovatív és minőségi biztosítását. E cél kapcsolódik az intézmény által korábbi években megfalósított pedagógus szaktudás-fejlesztéshez, együtt hozzájárulnak a területi hátrányok csökkentéséhez, a társadalmi felzárkózáshoz és a lokálisan boldoguló aktív rétegek megerősítéséhez. Törökkoppány beiskolázási körzetébe több a 105/2015 korm.rend szerint hátrányos helyzetű település tartozik. Bedegkér, Bábonymegyer, Somogyacsa egyaránt jelentős munkanálküliséggel sújtott, Somogydöröcskével együtt mindegyikük társadalmi- gazdasági és infrastrukturális szempontból kedvezményezett település. A vonzáskörzetet adó Tabi járás a 290/2014. (XI. 26.) korm. rendelet szerint kedvezményezett és fejlesztendő járás. A pályázó intézmény helyzete a járásban igen speciális, mivel az elmúlt évek beiskolázási adatai és a vonzáskörzet demográfiai mutatói alapján befogadó és segítő közeget jelent a felzárkózó kisgyermekek számára – ugyanakkor ennek társadalmi elvárás-szintű ellátásához jelen pályázati lehetőségig nem volt lehetősége. Az intézmény tárgyi infrastruktúrája leromlott, több épített elem sem felel meg az Alaptörvényben rögzített egészséges környezethez és közszolgáltatásokhoz való méltó hozzáférésnek. A projekt az előbbi problémákra ad választ. A 20/2012 EMMI rend. és kapcsolódó szabályzók alkalmazásával felújított, korszerűen felszerelt 17 intézményi helyiséget fejleszt. Megvalósít 12 db tanterem, 2 db szertár, 1 fejlesztő és 1 db zeneszoba, 1 tanári szoba, 2 db folyosó és közlekedő felújítást, komplett vizesblokk felújítást, beltéri nyílászárók cseréjét, világítás-korszerűsítést, védőburkolat kialakítást. Megvalósul 483db (ebből 273db iskolai bútor és eszköz; 60db fejlesztő-; 44 db infokommunikációs-; 8db technikai-; 9db alapismereti-; 89db természettudományos-) eszköz beszerzése. Kötelezően megvalósítandó, önállóan nem támogatható tevékenységek keretében 14 hónapon keresztül projekt és szakmai menedzsmentet működtet – Projektmenedzser, Pénzügyi vezető, Szakmai vezető. Elkészül 1 db kommunikációs terv, 2 db tájékoztató tábla, 2 sajtóközlemény, 2 projektrendezvény. A projekt a menedzsment és szakmai stáb aktiválását követően megvalósítja a közbeszerzési egyéb versenyeztetési eljárásokat, elkészítteti a dokumentációkat, kivitelezői szerződést köt, ellenőrzést és tájékoztatást hajt végre, megvalósítja az eszközfejlesztést, aktiválja a beruházás eredményeit valamint széleskörű társadalmasítást végez. Vállalja a horizontális és esélyegyenlőségi szempontok érvényesítését. Megvalósul a közoktatásfejlesztés implementációja, a fejlesztés eredményeképpen a Törökkoppány és térségi általános iskolások tanulási és továbblépési esélyei igazodnak az EU sztenderdekhez, megvalósulnak a releváns stratégiákban foglalt célkitűzések, csökken a lemorzsolódás és a korai iskolaelhagyás, csökken az alacsony iskolai végzettség miatt NEET célcsoportba kerülő fiatalok száma, nő a középiskolákban sikeresen tovább tanulók száma, emelkedik a térség megtartó ereje, hosszú távú kimenetében biztosítottá válik a térség helyi identitásra épülő társadalmi-gazdasági fejlődése. (Hungarian)
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) since the establishment of an institution, it considers its main objective to achieve the territorial balance of public education education. The aim is to eliminate more than two thirds of the 46 institutions operating in their maintenance, to provide the framework for public education adapted to the work of dedicated educators and educators and to the expectations of society and the economy. The management of STK recognised that nowadays primary school education not only performs a function of basic knowledge and preparation for further education, but also that young people who are able to adapt and solve problems at the end of their studies — all in a rural, predominantly disadvantaged rural environment — with traditional roots and predominantly disadvantaged, have to be put into secondary education in the catching-up districts of Hungary. As a first step in the renewal of the existing degraded public education infrastructure, the aim is to create an institutional infrastructure that is suitable for the creation of an environment for the application of innovative pedagogical methods for decades. The project is part of STK’s complex development strategy, which provides a coherent public service surplus in the most developed areas. In its output, it ensures that the local conditionality of education and education brings in direct proximity to the cumulatively disadvantaged (21-30 %), disadvantaged (7-63 %), SNI (4-13 %) and BTMN (23-37 %) students, as well as students from other target groups seeking catch-up and quality education, to ensure sustainable innovative and qualitative provision of basic, catch-up and artistic education. This goal is linked to the development of educators’ know-how, which the institution has eaten in previous years, together they contribute to the reduction of territorial disadvantages, social catch-up and the strengthening of locally thriving active groups. The schooling district of Törökkoppány includes several disadvantaged settlements according to Decree No 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer and Somogyacsa are all social, economic and infrastructural beneficiaries. The district of Tabi, where the catchment area is located, is set at 290/2014. (XI. 26) is a beneficiary and a district to be developed in accordance with Government Decree No 277/2015. The situation of the applicant institution in the district is very special, as it is an inclusive and helpful medium for catching up young children on the basis of the schooling data of recent years and the demographic indicators of the catchment area — however, it did not have the opportunity to provide this at the level of social expectations until the present application opportunity. The physical infrastructure of the institution has deteriorated, and several elements built do not correspond to decent access to a healthy environment and public services as laid down in the Fundamental Law. The project responds to the above problems. The 20/2012 EMMI Decree and related regulators develop 17 institutional rooms renovated and equipped with modern equipment. It implements 12 classrooms, 2 equipments, 1 developer and 1 music room, 1 teacher’s room, 2 corridors and roadside renovations, complete water block renovation, replacement of indoor doors and windows, lighting modernisation, protective cover design. 483pcs (of which 273 pieces of school furniture and equipment; 60pcs developer-; 44 information and communication services; 8pcs technical; 9 basic knowledge; 89 pcs of natural sciences-) equipment. Manages project and professional management for 14 months in the framework of mandatory, ineligible activities — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communication plan, 2 information boards, 2 press releases, 2 project events. After the activation of the management and professional staff, the project implements other public procurement procedures, has the documentation drawn up, concludes the contractor’s contract, performs checks and information, implements asset development, activates the results of the investment and performs a wide-ranging socialisation. It commits to mainstreaming horizontal and equal opportunities. The implementation of public education development is achieved, the development results in the learning and progression opportunities of Törökkoppány and regional primary school pupils in line with the EU standards, the objectives set out in the relevant strategies are met, the early school leaving and early school leaving will be reduced, the number of young people entering the NEET target group due to low educational attainment will decrease, the number of successful students in secondary schools will increase, the retention power of the region will increase, and the socio-economic development based on local identity will be ensured in its long-term output. (English)
8 February 2022
0.3199167361070918
0 references
Siófok Schulbezirk Zentrum (tov. STK) seit der Gründung einer Einrichtung das Hauptziel der territorialen Ausgewogenheit des öffentlichen Bildungswesens ist. Ziel ist es, mehr als zwei Drittel der 46 in ihrem Unterhalt tätigen Einrichtungen zu beseitigen, den Rahmen für die öffentliche Bildung zu schaffen, der an die Arbeit der engagierten Erzieher und Erzieher sowie an die Erwartungen der Gesellschaft und der Wirtschaft angepasst ist. Das Management von STK erkannte, dass die Grundschulbildung heute nicht nur eine Funktion des Grundwissens und der Vorbereitung auf die Weiterbildung erfüllt, sondern auch, dass junge Menschen, die am Ende ihres Studiums Probleme anpassen und lösen können – alles in einem ländlichen, überwiegend benachteiligten ländlichen Umfeld – mit traditionellen Wurzeln und überwiegend benachteiligten, in den Aufholbezirken Ungarns in die Sekundarbildung aufgenommen werden müssen. Als ersten Schritt zur Erneuerung der bestehenden degradierten öffentlichen Bildungsinfrastruktur soll eine institutionelle Infrastruktur geschaffen werden, die für die Schaffung eines Umfelds für die Anwendung innovativer pädagogischer Methoden über Jahrzehnte geeignet ist. Das Projekt ist Teil der komplexen Entwicklungsstrategie von STK, die einen kohärenten öffentlichen Dienstleistungsüberschuss in den am weitesten entwickelten Bereichen bietet. In ihrem Ergebnis stellt sie sicher, dass die lokale Konditionalität von Bildung und Bildung in unmittelbarer Nähe zu den kumulierten benachteiligten (21-30 %), benachteiligten (7-63 %), SNI (4-13 %) und BTMN (23-37 %) Studierenden sowie Studierenden anderer Zielgruppen, die Aufhol- und Qualitätsbildung anstreben, sorgt, um eine nachhaltige innovative und qualitative Bereitstellung von Grund-, Aufhol- und künstlerischer Bildung zu gewährleisten. Dieses Ziel hängt mit der Entwicklung des Know-hows der Pädagogen zusammen, das die Institution in den vergangenen Jahren gegessen hat, zusammen zur Verringerung der territorialen Benachteiligung, zur sozialen Aufholung und zur Stärkung lokal florierender aktiver Gruppen. Der Schulbezirk Törökkoppány umfasst mehrere benachteiligte Siedlungen gemäß Dekret Nr. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer und Somogyacsa sind alle sozialen, wirtschaftlichen und infrastrukturellen Nutznießer. Der Bezirk Tabi, in dem sich das Einzugsgebiet befindet, befindet sich auf 290/2014. (XI. 26) ist ein Begünstigter und ein Bezirk, der gemäß dem Regierungsdekret Nr. 277/2015 zu entwickeln ist. Die Situation der antragstellenden Einrichtung im Bezirk ist ein ganz besonderes, denn sie ist ein inklusives und hilfreiches Medium für die Aufholung von Kleinkindern auf der Grundlage der Schuldaten der letzten Jahre und der demografischen Indikatoren des Einzugsgebiets – sie hatte jedoch nicht die Möglichkeit, dies bis zur vorliegenden Antragstellung auf dem Niveau der sozialen Erwartungen zu liefern. Die physische Infrastruktur der Einrichtung hat sich verschlechtert, und mehrere gebaute Elemente entsprechen nicht einem menschenwürdigen Zugang zu einer gesunden Umwelt und zu öffentlichen Dienstleistungen, wie sie im Grundgesetz festgelegt sind. Das Projekt reagiert auf die oben genannten Probleme. Das EMMI-Dekret 20/2012 und die damit verbundenen Regulierungsbehörden entwickeln 17 institutionelle Räume, die renoviert und mit moderner Ausstattung ausgestattet sind. Es implementiert 12 Klassenzimmer, 2 Geräte, 1 Entwickler und 1 Musikraum, 1 Lehrerzimmer, 2 Korridore und Straßenrenovierungen, komplette Wasserblock-Renovierung, Austausch von Innentüren und Fenstern, Beleuchtungsmodernisierung, Schutzabdeckung Design. 483 Stück (davon 273 Schulmöbel und -ausrüstungen; 60pcs Entwickler-; 44 Informations- und Kommunikationsdienste; Technische 8pcs; 9 Grundkenntnisse; 89 Stück Naturwissenschaften-) Ausrüstung. Verwaltet Projekt und professionelles Management für 14 Monate im Rahmen von obligatorischen, nicht förderfähigen Aktivitäten – Projektmanager, Finanzmanager, Professional Manager. 1 Kommunikationsplan, 2 Informationstafeln, 2 Pressemitteilungen, 2 Projektveranstaltungen. Nach der Aktivierung des Managements und des professionellen Personals führt das Projekt andere Verfahren zur Vergabe öffentlicher Aufträge durch, erstellt die Unterlagen, schließt den Vertrag des Auftragnehmers ab, führt Kontrollen und Informationen durch, führt die Vermögensentwicklung um, aktiviert die Ergebnisse der Investition und führt eine umfassende Sozialisierung durch. Sie verpflichtet sich, horizontale und Chancengleichheit durchgängig zu berücksichtigen. Die Umsetzung der öffentlichen Bildungsentwicklung wird erreicht, die Entwicklungsergebnisse in den Lern- und Weiterbildungsmöglichkeiten von Törökkoppány und regionalen Grundschulschülern im Einklang mit den EU-Standards, die in den einschlägigen Strategien dargelegten Ziele erreicht, der Schulabbruch und der vorzeitige Schulabbruch verringert, die Zahl der jungen Menschen, die aufgrund des geringen Bildungsniveaus in die NE... (German)
9 February 2022
0 references
Centre de district scolaire de Siófok (tov. STK) depuis la création d’une institution, il considère que son objectif principal est d’atteindre l’équilibre territorial de l’éducation publique. L’objectif est d’éliminer plus des deux tiers des 46 établissements actifs dans leur entretien, de fournir le cadre de l’éducation publique adaptée au travail des éducateurs et éducateurs dévoués et aux attentes de la société et de l’économie. La direction du STK a reconnu qu’aujourd’hui, l’enseignement primaire remplit non seulement une fonction de connaissances de base et de préparation à l’enseignement complémentaire, mais aussi que les jeunes qui sont capables d’adapter et de résoudre les problèmes à la fin de leurs études — tous dans un environnement rural à prédominance rurale défavorisée — avec des racines traditionnelles et principalement défavorisées, doivent être placés dans l’enseignement secondaire dans les districts de rattrapage de la Hongrie. Dans un premier temps, dans le cadre du renouvellement de l’infrastructure d’éducation publique dégradée existante, l’objectif est de créer une infrastructure institutionnelle adaptée à la création d’un environnement propice à l’application de méthodes pédagogiques innovantes pendant des décennies. Le projet s’inscrit dans le cadre de la stratégie de développement complexe de STK, qui fournit un excédent cohérent de la fonction publique dans les régions les plus développées. Dans sa production, il veille à ce que la conditionnalité locale de l’éducation et de l’éducation rapproche directement les étudiants cumulés défavorisés (21-30 %), défavorisés (7-63 %), SNI (4-13 %) et BTMN (23-37 %), ainsi que des étudiants d’autres groupes cibles en quête de rattrapage et d’une éducation de qualité, afin d’assurer une offre durable, innovante et qualitative, d’éducation de base, de rattrapage et d’art. Cet objectif est lié au développement du savoir-faire des éducateurs, que l’institution a mangé au cours des années précédentes, et contribue ensemble à la réduction des désavantages territoriaux, au rattrapage social et au renforcement des groupes actifs localement florissants. Le district scolaire de Törökkoppány comprend plusieurs établissements défavorisés conformément au décret no 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer et Somogyacsa sont tous des bénéficiaires sociaux, économiques et infrastructurels. Le district de Tabi, où se trouve le bassin versant, est fixé à 290/2014. (XI. 26) est un bénéficiaire et un district à développer conformément au décret gouvernemental no 277/2015. La situation de l’établissement demandeur dans le district est très particulière, car il s’agit d’un moyen inclusif et utile pour rattraper les jeunes enfants sur la base des données relatives à la scolarisation des dernières années et des indicateurs démographiques de la zone d’attraction — toutefois, il n’a pas eu la possibilité de le fournir au niveau des attentes sociales jusqu’à la présente possibilité de demande. L’infrastructure physique de l’institution s’est détériorée et plusieurs éléments construits ne correspondent pas à un accès décent à un environnement sain et à des services publics, comme le prévoit la Loi fondamentale. Le projet répond aux problèmes susmentionnés. Le décret 20/2012 EMMI et les régulateurs connexes développent 17 chambres institutionnelles rénovées et équipées d’équipements modernes. Il met en œuvre 12 salles de classe, 2 équipements, 1 développeur et 1 salle de musique, 1 salle d’enseignants, 2 couloirs et rénovations routières, rénovation complète des blocs d’eau, remplacement des portes et fenêtres intérieures, modernisation de l’éclairage, conception de couverture de protection. 483pcs (dont 273 meubles et équipements scolaires; 60pcs développeur-; 44 services d’information et de communication; 8pcs techniques; 9 connaissances de base; 89 pièces de sciences naturelles-) équipement. Gère la gestion de projet et professionnelle pendant 14 mois dans le cadre d’activités obligatoires et inéligibles — gestionnaire de projet, gestionnaire des finances, gestionnaire professionnel. 1 plan de communication, 2 panneaux d’information, 2 communiqués de presse, 2 événements de projet. Après l’activation du personnel d’encadrement et professionnel, le projet met en œuvre d’autres procédures de passation de marchés publics, fait établir la documentation, conclut le contrat du contractant, effectue des vérifications et des informations, met en œuvre le développement des actifs, active les résultats de l’investissement et effectue une socialisation large. Elle s’engage à intégrer la dimension horizontale et l’égalité des chances. La mise en œuvre du développement de l’éducation publique est réalisée, les résultats en matière de développement des possibilités d’apprentissage et de progression des élèves de Törökkoppány et des élèves des écoles primaires régionales conformément aux normes de l’UE, les objectifs fixés dans les stratégies pertinentes sont atteints, le décrochage s... (French)
10 February 2022
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) alates asutuse asutamisest leiab ta, et selle peamine eesmärk on saavutada avalik-õigusliku hariduse territoriaalne tasakaal. Eesmärk on kõrvaldada rohkem kui kaks kolmandikku 46 asutusest, kes tegutsevad nende hooldamisel, luua raamistik riiklikule haridusele, mis on kohandatud spetsiaalsete haridustöötajate ja haridustöötajate tööle ning ühiskonna ja majanduse ootustele. STK juhtkond tunnistas, et tänapäeval ei täida algharidus mitte ainult põhiteadmiste ja täiendõppeks ettevalmistamise ülesannet, vaid ka seda, et noored, kes suudavad õpingute lõpus kohaneda ja lahendada probleeme – kõik maapiirkondades, valdavalt ebasoodsas olukorras maakeskkonnas – traditsiooniliste juurtega ja valdavalt ebasoodsas olukorras, tuleb anda keskharidusse Ungari järelejõudvates piirkondades. Esimese sammuna olemasoleva halvenenud riikliku haridustaristu uuendamisel on eesmärk luua institutsionaalne infrastruktuur, mis sobib aastakümnete jooksul uuenduslike pedagoogiliste meetodite rakendamise keskkonna loomiseks. Projekt on osa STK keerukast arengustrateegiast, mis pakub sidusat avalike teenuste ülejääki kõige arenenumates piirkondades. Oma väljundis tagab see, et hariduse ja hariduse kohalikud tingimused toovad otsesesse lähedusse kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevad (21–30 %), ebasoodsas olukorras olevad (7–63 %), SNI (4–13 %) ja BTMNi (23–37 %) üliõpilased, samuti õpilased teistest sihtrühmadest, kes otsivad järelejõudmist ja kvaliteetset haridust, et tagada jätkusuutlik innovatiivne ja kvalitatiivne põhi-, järelejõudmis- ja kunstihariduse pakkumine. See eesmärk on seotud haridustöötajate oskusteabe arendamisega, mida institutsioon on varasematel aastatel söönud, aidates koos kaasa territoriaalsete ebasoodsate tingimuste vähendamisele, sotsiaalsele järelejõudmisele ja kohalikul tasandil edukate aktiivsete rühmade tugevdamisele. Törökkoppány koolipiirkond hõlmab mitmeid ebasoodsas olukorras olevaid asulaid vastavalt dekreedile nr 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer ja Somogyacsa on kõik sotsiaalsest, majanduslikust ja infrastruktuurist kasusaajad. Tabi piirkond, kus asub valgla, on 290/2014. (XI) 26) on abisaaja ja piirkond, mis töötatakse välja kooskõlas valitsuse dekreediga nr 277/2015. Taotluse esitanud asutuse olukord maakonnas on väga eriline, kuna see on kaasav ja kasulik vahend väikelastele järelejõudmiseks viimaste aastate haridusandmete ja valgala demograafiliste näitajate põhjal, kuid tal ei olnud võimalust seda sotsiaalsete ootuste tasemel esitada enne käesoleva taotluse esitamise võimalust. Institutsiooni füüsiline infrastruktuur on halvenenud ning mitmed ehitatud elemendid ei vasta inimväärsele juurdepääsule tervislikule keskkonnale ja avalikele teenustele, nagu on sätestatud põhiseaduses. Projekt lahendab eespool nimetatud probleemid. EMMI 20/2012. aasta määrusega ja sellega seotud reguleerivate asutustega arendatakse välja 17 institutsioonilist ruumi, mis on renoveeritud ja varustatud kaasaegse varustusega. See rakendab 12 klassiruumi, 2 varustust, 1 arendaja ja 1 muusikatuba, 1 õpetajatuba, 2 koridori ja teeäärset renoveerimist, täielikku veebloki renoveerimist, siseuste ja akende väljavahetamist, valgustuse moderniseerimist, kaitsekatete projekteerimist. 483tk (sellest 273 koolimööblit ja -varustust; 60tk arendaja-; 44 info- ja sideteenust; 8tk tehniline; 9 põhiteadmisi; 89 tk loodusteaduste-) seadmed. Juhib projekti ja professionaalset juhtimist 14 kuud kohustuslike, abikõlbmatute tegevuste raames – projektijuht, finantsjuht, professionaalne juht. 1 teabevahetuskava, 2 infotahvlit, 2 pressiteadet, 2 projektiüritust. Pärast juhtkonna ja professionaalse personali aktiveerimist rakendab projekt muid riigihankemenetlusi, koostab dokumentatsiooni, sõlmib töövõtja lepingu, teostab kontrolle ja teavet, arendab vara, aktiveerib investeeringu tulemusi ja viib läbi ulatusliku sotsialiseerimise. Ta kohustub süvalaiendama horisontaalseid ja võrdseid võimalusi. Saavutatakse riikliku hariduse arendamine, Törökkoppány ja piirkondlike algkooliõpilaste õppimis- ja progressivõimaluste arengutulemused kooskõlas ELi standarditega, asjakohastes strateegiates seatud eesmärgid on täidetud, koolist väljalangemine ja koolist väljalangemine väheneb, noorte arv, kes sisenevad madala haridustaseme tõttu mittetöötavate ja mitteõppivate noorte sihtrühma, suureneb keskkoolide edukate õpilaste arv, suureneb piirkonna säilimisvõime ning pikaajalises väljundis tagatakse kohalikul identiteedil põhinev sotsiaal-majanduslik areng. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Siófoko mokyklos rajono centras (tov. STK) nuo institucijos įsteigimo mano, kad jos pagrindinis tikslas – pasiekti viešojo švietimo teritorinę pusiausvyrą. Tikslas – pašalinti daugiau kaip du trečdalius iš 46 institucijų, veikiančių jų priežiūros srityje, sukurti viešojo švietimo sistemą, pritaikytą specialių pedagogų ir pedagogų darbui ir visuomenės bei ekonomikos lūkesčiams. „STK“ vadovybė pripažino, kad šiuo metu pradinis ugdymas ne tik atlieka pagrindinių žinių ir pasirengimo tolesniam mokymui funkciją, bet ir kad jaunuoliai, galintys prisitaikyti ir spręsti problemas studijų pabaigoje, – visi kaimo vietovėse, kuriose vyrauja nepalankios sąlygos kaimo vietovėse – su tradicinėmis šaknimis ir daugiausia nepalankioje padėtyje, turi būti įtraukti į vidurinį išsilavinimą atsilikusių Vengrijos rajonų. Pirmasis žingsnis atnaujinant esamą pablogėjusią viešąją švietimo infrastruktūrą – sukurti institucinę infrastruktūrą, kuri būtų tinkama sukurti aplinką novatoriškiems pedagoginiams metodams taikyti dešimtmečius. Projektas yra sudėtinė STK plėtros strategijos dalis, kuri užtikrina nuoseklų viešųjų paslaugų perteklių labiausiai išsivysčiusiose vietovėse. Savo rezultatais užtikrinama, kad dėl vietos švietimo ir švietimo sąlygų būtų tiesiogiai artima nepalankioje padėtyje esantiems asmenims (21–30 proc.), palankių sąlygų neturintiems asmenims (7–63 proc.), SNI (4–13 proc.) ir BTMN (23–37 proc.) studentams, taip pat studentams iš kitų tikslinių grupių, siekiančių pasivijimo ir kokybiško švietimo, kad būtų užtikrintas tvarus novatoriškas ir kokybiškas pagrindinio, atsilikimo ir meninio švietimo teikimas. Šis tikslas yra susijęs su pedagogų praktinės patirties, kurią institucija suvalgė ankstesniais metais, vystymusi kartu padeda mažinti teritorinius trūkumus, mažinti socialinį atsilikimą ir stiprinti vietos klestinčias aktyvias grupes. Törökkoppįny mokyklos rajone yra keletas nepalankioje padėtyje esančių gyvenviečių pagal Dekretą Nr. 105/2015. „Bedegkér“, „Bįbonymegyer“ ir „Somogyacsa“ yra socialiniai, ekonominiai ir infrastruktūros naudos gavėjai. Tabi rajonas, kuriame yra baseinas, yra 290/2014. (XI. 26) yra naudos gavėjas ir rajonas, kuris turi būti vystomas pagal Vyriausybės dekretą Nr. 277/2015. Prašymą pateikusios institucijos padėtis rajone yra labai ypatinga, nes ji yra įtrauki ir naudinga priemonė mažiems vaikams pasivyti, remiantis pastarųjų metų mokykliniais duomenimis ir vandens baseino demografiniais rodikliais, tačiau ji neturėjo galimybės to užtikrinti socialinių lūkesčių lygmeniu, kol nepasinaudojo šia galimybe. Institucijos fizinė infrastruktūra pablogėjo ir kai kurie sukurti elementai neatitinka deramos prieigos prie sveikos aplinkos ir viešųjų paslaugų, kaip nustatyta Pagrindiniame įstatyme. Projektas reaguoja į pirmiau minėtas problemas. 2012 m. EMMI dekretu ir susijusiomis reguliavimo institucijomis sukurta 17 atnaujintų institucinių patalpų, kuriose įrengta moderni įranga. Jame įdiegta 12 klasių, 2 įranga, 1 kūrėjas ir 1 muzikos kambarys, 1 mokytojo kambarys, 2 koridoriai ir kelio renovacija, visiškas vandens bloko atnaujinimas, patalpų durų ir langų keitimas, apšvietimo modernizavimas, apsauginio dangtelio projektavimas. 483 vnt. (iš jų 273 mokykliniai baldai ir įranga; 60pcs kūrėjas-; 44 informacijos ir ryšių paslaugos; 8 vnt. techninis; 9 pagrindinės žinios; 89 vnt gamtos mokslų-) įranga. 14 mėnesių valdo projektų ir profesionalų valdymą privalomoje, netinkamoje veikloje – projektų vadybininke, finansų vadybininke, profesionalų vadybininke. 1 komunikacijos planas, 2 informacinės lentos, 2 pranešimai spaudai, 2 projekto renginiai. Aktyvavus vadovybę ir profesionalų personalą, projektas įgyvendina kitas viešųjų pirkimų procedūras, rengia dokumentus, sudaro rangovo sutartį, atlieka patikrinimus ir informaciją, įgyvendina turto plėtrą, aktyvuoja investicijų rezultatus ir atlieka plataus masto socializaciją. Ji įsipareigoja integruoti horizontaliąsias ir lygias galimybes. Viešojo švietimo plėtros įgyvendinimas pasiekiamas, Törökkoppįny ir regioninių pradinių mokyklų moksleivių mokymosi ir pažangos galimybių plėtros rezultatai atitinka ES standartus, įgyvendinami atitinkamose strategijose nustatyti tikslai, mažinamas mokyklos nebaigimo ir mokyklos nebaigimo atvejų skaičius, sumažės jaunuolių, kurie į NEET grupę patenka dėl žemo išsilavinimo, skaičius, padidės vidurinių mokyklų sėkmingų mokinių skaičius, padidės regiono išlaikymo galia ir bus užtikrintas ilgalaikis socialinis ir ekonominis vystymasis, grindžiamas vietos identitetu. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Centro del distretto scolastico di Siófok (tov. STK) fin dall'istituzione di un'istituzione, essa considera il suo obiettivo principale di raggiungere l'equilibrio territoriale dell'istruzione pubblica. L'obiettivo è quello di eliminare più di due terzi delle 46 istituzioni che operano nel loro mantenimento, di fornire il quadro per l'educazione pubblica adattato al lavoro di educatori ed educatori dedicati e alle aspettative della società e dell'economia. La direzione di STK ha riconosciuto che oggi l'istruzione primaria non solo svolge una funzione delle conoscenze di base e della preparazione per l'istruzione superiore, ma anche che i giovani in grado di adattarsi e risolvere i problemi al termine dei loro studi — tutti in un ambiente rurale, prevalentemente svantaggiato — con radici tradizionali e prevalentemente svantaggiati, devono essere inseriti nell'istruzione secondaria nei distretti di recupero dell'Ungheria. Come primo passo nel rinnovamento dell'attuale infrastruttura pubblica degradata, l'obiettivo è quello di creare un'infrastruttura istituzionale adatta alla creazione di un ambiente per l'applicazione di metodi pedagogici innovativi per decenni. Il progetto fa parte della complessa strategia di sviluppo di STK, che fornisce un surplus coerente di servizio pubblico nelle aree più sviluppate. Nella sua produzione, garantisce che la condizionalità locale dell'istruzione e dell'istruzione porti in diretta prossimità agli studenti cumulativamente svantaggiati (21-30 %), svantaggiati (7-63 %), SNI (4-13 %) e BTMN (23-37 %), nonché agli studenti di altri gruppi destinatari che cercano un'istruzione di qualità e di recupero, al fine di garantire un'offerta innovativa e qualitativa sostenibile di istruzione di base, di recupero e artistica. Questo obiettivo è legato allo sviluppo del know-how degli educatori, che l'istituzione ha consumato negli anni precedenti, contribuendo insieme alla riduzione degli svantaggi territoriali, al recupero sociale e al rafforzamento dei gruppi attivi localmente fiorenti. Il distretto scolastico di Törökkoppány comprende diversi insediamenti svantaggiati ai sensi del decreto n. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer e Somogyacsa sono tutti beneficiari sociali, economici e infrastrutturali. Il distretto di Tabi, dove si trova il bacino idrografico, è fissato al 290/2014. (XI) 26) è un beneficiario e un distretto da sviluppare conformemente al decreto governativo n. 277/2015. La situazione dell'istituzione richiedente nel distretto è molto particolare, in quanto rappresenta un mezzo inclusivo e utile per il recupero dei bambini sulla base dei dati scolarizzati degli ultimi anni e degli indicatori demografici del bacino di utenza — tuttavia, non ha avuto la possibilità di fornire questo a livello di aspettative sociali fino all'attuale opportunità di applicazione. L'infrastruttura fisica dell'istituzione si è deteriorata e diversi elementi costruiti non corrispondono a un accesso dignitoso a un ambiente sano e a servizi pubblici, come stabilito dalla legge fondamentale. Il progetto risponde ai problemi di cui sopra. Il decreto EMMI 20/2012 e i relativi regolatori sviluppano 17 sale istituzionali rinnovate e dotate di moderne attrezzature. Implementa 12 aule, 2 attrezzature, 1 sviluppatore e 1 sala musica, 1 sala insegnanti, 2 corridoi e ristrutturazioni lungo la strada, ristrutturazione completa dei blocchi d'acqua, sostituzione di porte e finestre interne, ammodernamento dell'illuminazione, progettazione della copertura protettiva. 483pcs (di cui 273 pezzi di mobili e attrezzature scolastiche; 60pcs sviluppatore-; 44 servizi di informazione e comunicazione; 8pcs tecnico; 9 conoscenze di base; 89 pezzi di scienze naturali-) attrezzature. Gestisce la gestione di progetto e professionale per 14 mesi nel quadro di attività obbligatorie e non ammissibili — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 piano di comunicazione, 2 schede informative, 2 comunicati stampa, 2 eventi di progetto. Dopo l'attivazione del personale dirigenziale e professionale, il progetto attua altre procedure di appalto pubblico, fa redigere la documentazione, conclude il contratto del contraente, esegue controlli e informazioni, implementa lo sviluppo degli asset, attiva i risultati dell'investimento ed effettua un'ampia socializzazione. Si impegna a integrare le pari opportunità orizzontali e orizzontali. L'attuazione dello sviluppo dell'istruzione pubblica è raggiunta, i risultati di sviluppo nelle opportunità di apprendimento e di progressione di Törökkoppány e degli alunni delle scuole elementari regionali in linea con le norme dell'UE, gli obiettivi stabiliti nelle strategie pertinenti sono raggiunti, l'abbandono scolastico e l'abbandono scolastico saranno ridotti, il numero di giovani che entrano nel gruppo target NEET a causa del basso livello di istruzione diminuirà, il numero di studenti di successo nelle scuole secondarie aumenterà, il potere di mantenimento della regione aumenterà... (Italian)
12 August 2022
0 references
Okružni centar škole Siófok (tov. STK) od osnivanja institucije razmatra njezin glavni cilj postizanja teritorijalne ravnoteže javnog obrazovanja. Cilj je eliminirati više od dvije trećine od 46 institucija koje djeluju u njihovom održavanju, osigurati okvir za javno obrazovanje prilagođen radu namjenskih edukatora i edukatora te očekivanjima društva i gospodarstva. Uprava STK-a prepoznala je da danas osnovnoškolsko obrazovanje ne samo da ima funkciju osnovnog znanja i pripreme za daljnje obrazovanje, već i da se mladi ljudi koji se mogu prilagoditi i riješiti probleme na kraju studija – sve u ruralnom, pretežno nepovoljnom ruralnom okruženju – s tradicionalnim korijenima i uglavnom u nepovoljnom položaju, moraju uključiti u srednjoškolsko obrazovanje u okruzima sustizanja u Mađarskoj. Kao prvi korak u obnovi postojeće degradirane javne obrazovne infrastrukture, cilj je stvoriti institucionalnu infrastrukturu koja je pogodna za stvaranje okruženja za primjenu inovativnih pedagoških metoda već desetljećima. Projekt je dio složene razvojne strategije STK-a koja osigurava usklađen višak javnih usluga u najrazvijenijim područjima. Time se osigurava da se lokalna uvjetovanost obrazovanja i obrazovanja izravno približi kumulativno nepovoljnom položaju (21 – 30 %), u nepovoljnom položaju (7 – 63 %), SNI (4 – 13 %) i BTMN (23 – 37 %) studenti, kao i studenti iz drugih ciljnih skupina koji traže dostizanje i kvalitetno obrazovanje, kako bi se osiguralo održivo inovativno i kvalitativno pružanje osnovnog i umjetničkog obrazovanja. Taj je cilj povezan s razvojem znanja i iskustva edukatora, koje je institucija jela prethodnih godina, zajedno doprinose smanjenju teritorijalnih nedostataka, društvenom sustizanju i jačanju lokalnih uspješnih aktivnih skupina. Školska četvrt Törökkoppány uključuje nekoliko naselja u nepovoljnom položaju u skladu s Odlukom br. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer i Somogyacsa imaju sve socijalne, gospodarske i infrastrukturne korisnike. Okrug Tabi, gdje se nalazi slivno područje, utvrđen je na 290/2014. (XI. 26) je korisnik i okrug koji će se razviti u skladu s Odlukom Vlade br. 277/2015. Položaj ustanove podnositeljice zahtjeva u okrugu vrlo je poseban jer je riječ o uključivom i korisnom mediju za sustizanje male djece na temelju školskih podataka iz posljednjih godina i demografskih pokazatelja prihvatnog područja – međutim, ona to nije imala priliku pružiti na razini socijalnih očekivanja do ove prilike za podnošenje zahtjeva. Fizička infrastruktura institucije pogoršala se, a nekoliko izgrađenih elemenata ne odgovara pristojnom pristupu zdravom okolišu i javnim uslugama kako je utvrđeno u Temeljnom zakonu. Projekt odgovara na gore navedene probleme. Uredbom EMMI 20/2012 i povezanim regulatornim tijelima razvija se 17 institucionalnih prostorija koje su obnovljene i opremljene modernom opremom. Ona implementira 12 učionica, 2 opreme, 1 developer i 1 glazbena soba, 1 soba za nastavnike, 2 hodnika i obnove na cesti, kompletna obnova vodenog bloka, zamjena unutarnjih vrata i prozora, modernizacija rasvjete, dizajn zaštitnog pokrova. 483pcs (od čega 273 komada školskog namještaja i opreme; 60pcs razvojni inženjer-; 44 informacijske i komunikacijske usluge; 8pcs tehničke; 9 osnovno znanje; 89 komada prirodnih znanosti-) oprema. Upravlja projektima i stručnim upravljanjem 14 mjeseci u okviru obveznih, neprihvatljivih aktivnosti – voditelj projekta, voditelj financija, stručni menadžer. 1 komunikacijski plan, 2 informacijske ploče, 2 priopćenja za medije, 2 projektna događanja. Nakon aktivacije rukovodećeg i stručnog osoblja, projekt provodi druge postupke javne nabave, sastavlja dokumentaciju, sklapa ugovor izvođača, obavlja provjere i informacije, provodi razvoj imovine, aktivira rezultate ulaganja i provodi opsežnu socijalizaciju. Obvezuje se na uključivanje horizontalnih i jednakih mogućnosti. Ostvaren je razvoj javnog obrazovanja, ostvareni su razvojni rezultati u pogledu prilika za učenje i napredovanje Törökkoppánya i regionalnih učenika osnovnih škola u skladu sa standardima EU-a, ostvareni su ciljevi utvrđeni u relevantnim strategijama, smanjit će se rano napuštanje školovanja i rano napuštanje školovanja, smanjit će se broj mladih koji ulaze u ciljnu skupinu NEET zbog niskog stupnja obrazovanja, povećat će se broj uspješnih učenika u srednjim školama, povećat će se sposobnost zadržavanja u regiji, a dugoročno će se osigurati društveno-gospodarski razvoj temeljen na lokalnom identitetu. (Croatian)
12 August 2022
0 references
Κέντρο σχολικής περιφέρειας Siófok (tov. STK) από την ίδρυση ενός ιδρύματος, θεωρεί ότι ο κύριος στόχος του είναι η επίτευξη της εδαφικής ισορροπίας της δημόσιας εκπαίδευσης. Στόχος είναι να εξαλειφθούν περισσότερα από τα δύο τρίτα των 46 ιδρυμάτων που δραστηριοποιούνται στη συντήρησή τους, να παρασχεθεί το πλαίσιο για δημόσια εκπαίδευση προσαρμοσμένο στο έργο των ειδικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών και στις προσδοκίες της κοινωνίας και της οικονομίας. Η διοίκηση της STK αναγνώρισε ότι σήμερα η πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν επιτελεί μόνο μια λειτουργία βασικής γνώσης και προετοιμασίας για περαιτέρω εκπαίδευση, αλλά και ότι οι νέοι που είναι σε θέση να προσαρμοστούν και να επιλύσουν προβλήματα στο τέλος των σπουδών τους — όλοι σε ένα αγροτικό, κατά κύριο λόγο μειονεκτικό αγροτικό περιβάλλον — με παραδοσιακές ρίζες και κατά κύριο λόγο μειονεκτούντες, πρέπει να ενταχθούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις περιφέρειες κάλυψης της υστέρησης. Ως πρώτο βήμα για την ανανέωση των υφιστάμενων υποβαθμισμένων δημόσιων εκπαιδευτικών υποδομών, στόχος είναι η δημιουργία μιας θεσμικής υποδομής κατάλληλης για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων για δεκαετίες. Το έργο αποτελεί μέρος της πολύπλοκης αναπτυξιακής στρατηγικής της STK, η οποία παρέχει συνεκτικό πλεόνασμα δημόσιων υπηρεσιών στους πλέον αναπτυγμένους τομείς. Ως αποτέλεσμα, διασφαλίζει ότι η τοπική αιρεσιμότητα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης γειτνιάζει άμεσα με τους αθροιστικά μειονεκτούντες (21-30 %), μειονεκτούντες (7-63 %), SNI (4-13 %) και BTMN (23-37 %) σπουδαστές, καθώς και φοιτητές από άλλες ομάδες-στόχους που αναζητούν ποιοτική εκπαίδευση και εκπαίδευση, ώστε να διασφαλιστεί βιώσιμη καινοτόμος και ποιοτική παροχή βασικής εκπαίδευσης, εκπαίδευσης με κάλυψη της υστέρησης και καλλιτεχνικής εκπαίδευσης. Ο στόχος αυτός συνδέεται με την ανάπτυξη της τεχνογνωσίας των εκπαιδευτών, την οποία έχει καταναλώσει το ίδρυμα κατά τα προηγούμενα έτη, συμβάλλοντας από κοινού στη μείωση των εδαφικών μειονεκτημάτων, στην κοινωνική κάλυψη και στην ενίσχυση των τοπικά ακμάζων ενεργών ομάδων. Η σχολική περιφέρεια του Törökkoppány περιλαμβάνει διάφορους μειονεκτούντες οικισμούς σύμφωνα με το διάταγμα αριθ. 105/2015. Οι Bedegkér, Bábonymegyer και Somogyacsa είναι όλοι δικαιούχοι κοινωνικών, οικονομικών και υποδομών. Η περιοχή Tabi, όπου βρίσκεται η υδρολογική λεκάνη, ορίζεται σε 290/2014. (XI. 26) είναι δικαιούχος και περιφέρεια που θα αναπτυχθεί σύμφωνα με το κυβερνητικό διάταγμα αριθ. 277/2015. Η κατάσταση του αιτούντος ιδρύματος στην περιοχή είναι πολύ ιδιαίτερη, καθώς αποτελεί ένα χρήσιμο και χωρίς αποκλεισμούς μέσο για την κάλυψη της κάλυψης των μικρών παιδιών με βάση τα στοιχεία σχολικής φοίτησης των τελευταίων ετών και τους δημογραφικούς δείκτες της ζώνης επιρροής — ωστόσο, δεν είχε την ευκαιρία να το παράσχει στο επίπεδο των κοινωνικών προσδοκιών μέχρι την παρούσα ευκαιρία υποβολής αιτήσεων. Η υλική υποδομή του ιδρύματος έχει επιδεινωθεί και αρκετά στοιχεία δεν αντιστοιχούν σε αξιοπρεπή πρόσβαση σε ένα υγιές περιβάλλον και δημόσιες υπηρεσίες, όπως ορίζεται στον Θεμελιώδη Νόμο. Το έργο ανταποκρίνεται στα παραπάνω προβλήματα. Το διάταγμα της EMMI 20/2012 και οι σχετικοί ρυθμιστικοί φορείς αναπτύσσουν 17 αίθουσες ιδρυμάτων ανακαινισμένες και εξοπλισμένες με σύγχρονο εξοπλισμό. Υλοποιεί 12 αίθουσες διδασκαλίας, 2 εξοπλισμούς, 1 προγραμματιστή και 1 αίθουσα μουσικής, 1 αίθουσα δασκάλων, 2 διαδρόμους και ανακαινίσεις στην άκρη του δρόμου, πλήρης ανακαίνιση μπλοκ νερού, αντικατάσταση εσωτερικών πορτών και παραθύρων, εκσυγχρονισμός φωτισμού, σχεδιασμός προστατευτικού καλύμματος. 483pcs (εκ των οποίων 273 κομμάτια σχολικών επίπλων και εξοπλισμού· 60pcs προγραμματιστής— 44 υπηρεσίες πληροφόρησης και επικοινωνίας· 8pcs τεχνικός 9 βασικές γνώσεις· 89 τεμ φυσικών επιστημών-) εξοπλισμού. Διαχειρίζεται το έργο και την επαγγελματική διαχείριση για 14 μήνες στο πλαίσιο υποχρεωτικών, μη επιλέξιμων δραστηριοτήτων — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 σχέδιο επικοινωνίας, 2 πίνακες πληροφοριών, 2 δελτία τύπου, 2 εκδηλώσεις για το έργο. Μετά την ενεργοποίηση του διοικητικού και επαγγελματικού προσωπικού, το έργο υλοποιεί άλλες διαδικασίες σύναψης δημοσίων συμβάσεων, συντάσσει τα έγγραφα, συνάπτει τη σύμβαση του αναδόχου, διενεργεί ελέγχους και πληροφορίες, υλοποιεί την ανάπτυξη περιουσιακών στοιχείων, ενεργοποιεί τα αποτελέσματα της επένδυσης και πραγματοποιεί μια ευρεία κοινωνικοποίηση. Δεσμεύεται για την ενσωμάτωση της οριζόντιας διάστασης και της ισότητας των ευκαιριών. Η υλοποίηση της ανάπτυξης της δημόσιας εκπαίδευσης επιτυγχάνεται, τα αναπτυξιακά αποτελέσματα όσον αφορά τις ευκαιρίες μάθησης και προόδου των μαθητών του Törökkoppány και των περιφερειακών μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τα πρότυπα της ΕΕ, επιτυγχάνονται οι στόχοι που ορίζονται στις σχετικές στρατηγικές, η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου και η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου θα μειωθούν, ο αριθμός των νέων που εισέρχονται στην ομάδα-στόχο ... (Greek)
12 August 2022
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) od založenia inštitúcie sa domnieva, že jej hlavným cieľom je dosiahnuť územnú rovnováhu vzdelávania vo verejnom vzdelávaní. Cieľom je odstrániť viac ako dve tretiny zo 46 inštitúcií pôsobiacich v ich údržbe, poskytnúť rámec pre verejné vzdelávanie prispôsobený práci špecializovaných pedagógov a pedagógov a očakávaniam spoločnosti a hospodárstva. Vedenie STK uznalo, že v súčasnosti základné vzdelanie nielen plní funkciu základných vedomostí a prípravy na ďalšie vzdelávanie, ale aj to, že mladí ľudia, ktorí sú schopní prispôsobiť a riešiť problémy na konci svojho štúdia – to všetko vo vidieckom, prevažne znevýhodnenom vidieckom prostredí – s tradičnými koreňmi a prevažne znevýhodnenými, musia byť zaradení do stredoškolského vzdelávania v dobiehajúcich okresoch Maďarska. Ako prvý krok pri obnove existujúcej poškodenej infraštruktúry verejného vzdelávania je cieľom vytvoriť inštitucionálnu infraštruktúru, ktorá bude vhodná na vytvorenie prostredia na uplatňovanie inovatívnych pedagogických metód po celé desaťročia. Projekt je súčasťou komplexnej rozvojovej stratégie STK, ktorá poskytuje súvislý prebytok verejnej služby v najrozvinutejších oblastiach. Vo svojom výstupe zabezpečuje, aby miestna podmienenosť vzdelávania a vzdelávania priniesla do priamej blízkosti kumulatívne znevýhodnených (21 – 30 %), znevýhodnených (7 – 63 %), SNI (4 – 13 %) a BTMN (23 – 37 %) študentov, ako aj študentov z iných cieľových skupín, ktorí sa usilujú o dobiehanie a kvalitné vzdelávanie, s cieľom zabezpečiť udržateľné inovatívne a kvalitatívne poskytovanie základného, dobiehajúceho a umeleckého vzdelávania. Tento cieľ súvisí s rozvojom know-how pedagógov, ktoré inštitúcia zjedla v predchádzajúcich rokoch, spoločne prispievajú k zníženiu územných znevýhodnení, sociálnemu dobiehaniu a posilneniu lokálne prosperujúcich aktívnych skupín. Školská štvrť Törökkoppány zahŕňa niekoľko znevýhodnených osád podľa vyhlášky č. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer a Somogyacsa sú sociálnymi, hospodárskymi a infraštruktúrnymi príjemcami. Okres Tabi, kde sa nachádza spádová oblasť, je stanovený na 290/2014. (XI. 26) je príjemcom a okresom, ktorý sa má rozvíjať v súlade s vyhláškou vlády č. 277/2015. Situácia žalujúcej inštitúcie v okrese je veľmi výnimočná, pretože je inkluzívnym a užitočným prostriedkom na doháňanie malých detí na základe údajov o vzdelávaní za posledné roky a demografických ukazovateľov spádovej oblasti – nemala však možnosť poskytnúť to na úrovni sociálnych očakávaní až do predloženia tejto príležitosti na podanie žiadosti. Fyzická infraštruktúra inštitúcie sa zhoršila a niekoľko vytvorených prvkov nezodpovedá dôstojnému prístupu k zdravému životnému prostrediu a verejným službám, ako sa stanovuje v základnom zákone. Projekt reaguje na uvedené problémy. Vyhláška EMMI z roku 20/2012 a súvisiace regulačné orgány vytvorili 17 inštitucionálnych miestností zrekonštruovaných a vybavených moderným vybavením. Realizuje 12 učební, 2 zariadenia, 1 developerskú a 1 hudobnú miestnosť, 1 učiteľskú miestnosť, 2 chodby a rekonštrukciu ciest, kompletnú renováciu vodného bloku, výmenu vnútorných dverí a okien, modernizáciu osvetlenia, dizajn ochranného krytu. 483pcs (z toho 273 kusov školského nábytku a vybavenia; 60ks developer-; 44 informačných a komunikačných služieb; 8ks technické; 9 základných vedomostí; 89 ks prírodných vied-) zariadenia. Riadi projektové a profesionálne riadenie po dobu 14 mesiacov v rámci povinných, neoprávnených aktivít – projektový manažér, finančný manažér, profesionálny manažér. 1 komunikačný plán, 2 informačné tabule, 2 tlačové správy, 2 projektové podujatia. Po aktivácii manažmentu a odborného personálu projekt realizuje ďalšie postupy verejného obstarávania, má vypracovanú dokumentáciu, uzatvára zmluvu dodávateľa, vykonáva kontroly a informácie, realizuje vývoj aktív, aktivuje výsledky investície a vykonáva rozsiahlu socializáciu. Zaväzuje sa k uplatňovaniu horizontálnych a rovnakých príležitostí. Dosahuje sa realizácia rozvoja verejného vzdelávania, výsledky rozvoja príležitostí na vzdelávanie a napredovanie Törökkoppány a regionálnych žiakov základných škôl v súlade s normami EÚ, ciele stanovené v príslušných stratégiách sú splnené, zníži sa predčasné ukončovanie školskej dochádzky a predčasné ukončenie školskej dochádzky, zníži sa počet mladých ľudí, ktorí vstupujú do cieľovej skupiny NEET z dôvodu nízkej úrovne dosiahnutého vzdelania, zvýši sa počet úspešných študentov na stredných školách, zvýši sa udržiavacia sila regiónu a v dlhodobom horizonte sa zabezpečí sociálno-ekonomický rozvoj založený na miestnej identite. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Siófokin koulupiirikeskus (tov. STK) se katsoo oppilaitoksen perustamisesta lähtien, että sen päätavoitteena on julkisen koulutuksen alueellisen tasapainon saavuttaminen. Tavoitteena on poistaa yli kaksi kolmasosaa ylläpitämistä 46 oppilaitoksesta ja tarjota puitteet julkiselle koulutukselle, joka on mukautettu erityisopettajien ja -kasvattajien työhön sekä yhteiskunnan ja talouden odotuksiin. STK:n johto tunnusti, että nykyään peruskouluopetuksella ei ole pelkästään perusosaamista ja valmistautumista jatkokoulutukseen, vaan myös nuoret, jotka pystyvät sopeutumaan ja ratkaisemaan ongelmia opintojensa päätteeksi – kaikki maaseudulla, pääasiassa epäsuotuisassa maaseutuympäristössä – perinteisiltä juuriltaan ja pääasiassa epäedullisessa asemassa olevilta alueilta, on otettava keskiasteen koulutukseen Unkarin kiinnikuromisalueilla. Ensimmäisenä askeleena nykyisen heikentyneen julkisen koulutusinfrastruktuurin uudistamisessa tavoitteena on luoda institutionaalinen infrastruktuuri, joka soveltuu luomaan ympäristön innovatiivisten pedagogisten menetelmien soveltamiselle vuosikymmeniä. Hanke on osa STK:n monimutkaista kehittämisstrategiaa, joka tuottaa yhtenäisen julkisen palvelun ylijäämän kehittyneimmillä alueilla. Tuotoksellaan varmistetaan, että koulutuksen ja koulutuksen paikallinen ehdollisuus lähenee suoraan epäedullisessa asemassa olevia (21–30 prosenttia), epäedullisessa asemassa olevia (7–63 prosenttia), SNI:tä (4–13 prosenttia) ja BTMN-opiskelijoita (23–37 prosenttia) sekä muiden kohderyhmien opiskelijoita, jotka hakevat kiinni- ja laadukasta koulutusta, jotta voidaan varmistaa kestävä innovatiivinen ja laadullinen perus-, kiinni-up-up- ja taiteellinen koulutus. Tämä tavoite liittyy kouluttajien osaamisen kehittämiseen, jota toimielin on syönyt aiempina vuosina, ja se edistää yhdessä alueellisten haittojen vähentämistä, sosiaalista kiinnikuromista ja paikallisesti menestyvien aktiivisten ryhmien vahvistamista. Törökkoppányn koulupiiriin kuuluu useita asetuksen nro 105/2015 mukaisia epäedullisessa asemassa olevia asuinalueita. Bedegkér, Bábonymegyer ja Somogyacsa ovat kaikki sosiaalisia, taloudellisia ja infrastruktuurin edunsaajia. Tabin alue, jossa valuma-alue sijaitsee, on 290/2014. (XI. 26) on edunsaaja ja alue, jota kehitetään valtioneuvoston asetuksen nro 277/2015 mukaisesti. Hakijalaitoksen tilanne alueella on hyvin erityinen, sillä se on osallistava ja hyödyllinen väline pienten lasten kiinnittämisessä viime vuosien koulutustietojen ja vaikutusalueen väestöllisten indikaattoreiden perusteella – sillä ei kuitenkaan ollut mahdollisuutta esittää tätä sosiaalisten odotusten tasolla ennen kuin nyt on nyt käsillä oleva hakumahdollisuus. Laitoksen fyysinen infrastruktuuri on huonontunut, ja useat rakennetut elementit eivät vastaa terveen ympäristön ja julkisten palvelujen kunnollista saatavuutta, kuten perustuslaissa säädetään. Hanke vastaa edellä mainittuihin ongelmiin. 20/2012 EMMI-asetus ja siihen liittyvät sääntelyviranomaiset kehittävät 17 institutionaalista huonetta, jotka on kunnostettu ja varustettu nykyaikaisilla laitteilla. Se toteuttaa 12 luokkahuonetta, 2 laitetta, 1 kehittäjä- ja 1 musiikkihuone, 1 opettajan huone, 2 käytävät ja tienvarsien peruskorjaukset, täydellinen vesilohko remontointi, korvaaminen sisäovet ja ikkunat, valaistus modernisointi, suojaava kansi suunnittelu. 483 kpl (joista 273 koulukalusteita ja -varusteita; 60kpl kehittäjä-; 44 tieto- ja viestintäpalvelua; 8kpl tekninen; 9 perustiedot; 89 kpl luonnontieteitä-) laitteita. Hallinnoi projektia ja ammattimaista johtamista 14 kuukauden ajan pakollisen, tukeen oikeuttamattoman toiminnan puitteissa – projektipäällikkö, talouspäällikkö, ammattipäällikkö. 1 viestintäsuunnitelma, 2 tiedotustaulua, 2 lehdistötiedotetta, 2 projektitapahtumaa. Johdon ja ammattitaitoisen henkilöstön aktivoinnin jälkeen hankkeessa toteutetaan muita julkisia hankintoja koskevia menettelyjä, laaditaan asiakirjat, tehdään toimeksisaajan sopimus, tehdään tarkastuksia ja tietoja, toteutetaan omaisuuden kehittämistä, aktivoidaan investoinnin tulokset ja toteutetaan laaja-alainen sosialisaatio. Siinä sitoudutaan valtavirtaistamaan horisontaaliset ja yhtäläiset mahdollisuudet. Julkisen koulutuksen kehittäminen on pantu täytäntöön, Törökkoppányn ja alueellisten ala-asteen oppilaiden oppimis- ja etenemismahdollisuudet ovat EU:n normien mukaisia, strategioissa asetetut tavoitteet on saavutettu, koulunkäynnin keskeyttämistä ja koulunkäynnin keskeyttämistä vähennetään, NEET-kohderyhmään alhaisen koulutustason vuoksi pääsevien nuorten määrä vähenee, keskiasteen oppilaitoksissa menestyvien opiskelijoiden määrä kasvaa, alueen säilymiskyky kasvaa ja paikalliseen identiteettiin perustuva sosioekonominen kehitys varmistetaan pitkällä aikavälillä. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Ośrodek dystryktu szkoły Siófok (tov. STK) od momentu założenia instytucji uważa, że jej głównym celem jest osiągnięcie równowagi terytorialnej edukacji publicznej. Celem jest wyeliminowanie ponad dwóch trzecich z 46 instytucji działających w zakresie ich utrzymania, zapewnienie ram edukacji publicznej dostosowanych do pracy wyspecjalizowanych nauczycieli i nauczycieli oraz do oczekiwań społeczeństwa i gospodarki. Zarząd STK uznał, że w dzisiejszych czasach edukacja podstawowa nie tylko pełni funkcję podstawowej wiedzy i przygotowania do dalszego kształcenia, ale także że młodzi ludzie, którzy są w stanie przystosować się i rozwiązywać problemy po zakończeniu studiów – wszystkie na obszarach wiejskich, w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji wiejskiej – o tradycyjnych korzeniach i w przeważającej mierze niekorzystnej sytuacji, muszą zostać włączeni do kształcenia średniego w okręgach nadrabiających zaległości na Węgrzech. Pierwszym krokiem w kierunku odnowienia istniejącej zdegradowanej publicznej infrastruktury edukacyjnej jest stworzenie infrastruktury instytucjonalnej, która będzie odpowiednia do stworzenia środowiska dla stosowania innowacyjnych metod pedagogicznych przez dziesięciolecia. Projekt jest częścią złożonej strategii rozwoju STK, która zapewnia spójną nadwyżkę usług publicznych w najbardziej rozwiniętych obszarach. Dzięki temu zapewnia się, aby lokalne warunki kształcenia i edukacji były bezpośrednio zbliżone do grup znajdujących się w niekorzystnej sytuacji (21-30 %), defaworyzowanych (7-63 %), SNI (4-13 %) i BTMN (23-37 %) oraz studentów z innych grup docelowych poszukujących nadrabiania zaległości i wysokiej jakości edukacji, aby zapewnić trwałą, innowacyjną i jakościową edukację podstawową, nadrabiającą zaległości i artystyczną. Cel ten wiąże się z rozwojem know-how nauczycieli, który instytucja spożywała w poprzednich latach, razem przyczyniają się do zmniejszenia niekorzystnych warunków terytorialnych, nadrabiania zaległości społecznych i wzmocnienia lokalnych aktywnych grup. Okręg szkolny Törökkoppány obejmuje kilka osiedli znajdujących się w niekorzystnej sytuacji zgodnie z dekretem nr 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer i Somogyacsa są beneficjentami społecznymi, gospodarczymi i infrastrukturalnymi. Dystrykt Tabi, w którym znajduje się obszar zlewni, ustala się na 290/2014. (XI. 26) jest beneficjentem i okręgiem, który ma zostać rozwinięty zgodnie z dekretem rządu nr 277/2015. Sytuacja instytucji ubiegającej się o członkostwo w okręgu jest bardzo szczególna, ponieważ stanowi inkluzywne i pomocne narzędzie do nadrabiania zaległości małym dzieciom na podstawie danych z ostatnich lat szkolnych i wskaźników demograficznych obszaru zlewni – nie miała jednak możliwości przedstawienia tego na poziomie oczekiwań społecznych aż do chwili obecnej możliwości złożenia wniosku. Infrastruktura fizyczna instytucji uległa pogorszeniu, a kilka wybudowanych elementów nie odpowiada godziwym dostępowi do zdrowego środowiska i usług publicznych, jak określono w ustawie zasadniczej. Projekt stanowi odpowiedź na powyższe problemy. Dekret EMMI z dnia 20/2012 r. i powiązane z nim organy regulacyjne opracowują 17 pokoi instytucjonalnych odnowionych i wyposażonych w nowoczesny sprzęt. Realizuje 12 sal lekcyjnych, 2 urządzenia, 1 dewelopera i 1 pokój muzyczny, 1 pokój nauczyciela, 2 korytarze i remonty przydrożne, kompletną renowację bloku wodnego, wymianę drzwi i okien wewnętrznych, modernizację oświetlenia, projektowanie osłon ochronnych. 483 sztuk (w tym 273 sztuk mebli i wyposażenia szkolnego; 60 sztuk dewelopera-; 44 usługi informacyjne i komunikacyjne; 8 sztuk technicznych; 9 podstawowej wiedzy; 89 szt. Nauk przyrodniczych-) sprzęt. Zarządza projektem i profesjonalnym zarządzaniem przez 14 miesięcy w ramach obowiązkowych, niekwalifikujących się działań – Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan komunikacji, 2 tablice informacyjne, 2 komunikaty prasowe, 2 wydarzenia projektowe. Po aktywizacji kadry zarządzającej i profesjonalnej, projekt realizuje inne postępowania o udzielenie zamówienia publicznego, sporządza dokumentację, zawiera umowę z wykonawcą, przeprowadza kontrole i informacje, realizuje rozwój aktywów, aktywuje wyniki inwestycji i prowadzi szeroko zakrojoną socjalizację. Zobowiązuje się do uwzględniania kwestii horyzontalnych i równych szans. Osiągnięto realizację rozwoju edukacji publicznej, osiągnięto wyniki rozwoju w zakresie możliwości uczenia się i rozwoju Törökkoppány i regionalnych uczniów szkół podstawowych zgodnie ze standardami UE, osiągnięto cele określone w odpowiednich strategiach, zmniejszy się liczba uczniów przedwcześnie kończących naukę i przedwcześnie kończących naukę, liczba młodych osób wchodzących do grupy docelowej NEET ze względu na niski poziom wykształcenia zmniejszy się, wzrośnie liczba udanych uczniów w szkołach średnich, wzrośnie siła utrzymania w regionie, a rozwój społeczno-gospodarczy oparty na tożsamości lokalnej zostanie zapewniony w je... (Polish)
12 August 2022
0 references
Siófok School District Centre (tov. STK) sinds de oprichting van een instelling, is zij van mening dat het hoofddoel ervan is het territoriaal evenwicht van het openbaar onderwijs te bereiken. Het doel is meer dan twee derde van de 46 instellingen die bij hun onderhoud actief zijn, uit te schakelen, het kader te bieden voor openbaar onderwijs dat is aangepast aan het werk van toegewijde opvoeders en opvoeders en aan de verwachtingen van de samenleving en de economie. Het management van STK erkende dat het basisonderwijs tegenwoordig niet alleen een functie van basiskennis en voorbereiding op voortgezet onderwijs vervult, maar ook dat jongeren die in staat zijn om zich aan het eind van hun studie aan te passen en op te lossen — allemaal in een landelijke, overwegend achtergestelde plattelandsomgeving — met traditionele wortels en overwegend kansarmen, in het middelbaar onderwijs moeten worden opgenomen in de inhaaldistricten van Hongarije. Als eerste stap in de vernieuwing van de bestaande infrastructuur voor gedegradeerd openbaar onderwijs is het doel een institutionele infrastructuur te creëren die geschikt is voor het creëren van een omgeving voor de toepassing van innovatieve pedagogische methoden gedurende tientallen jaren. Het project maakt deel uit van de complexe ontwikkelingsstrategie van STK, die zorgt voor een samenhangend overschot aan openbare diensten in de meest ontwikkelde gebieden. In zijn output zorgt het ervoor dat de lokale conditionaliteit van onderwijs en onderwijs rechtstreeks in de buurt komt van de cumulatieve kansarmen (21-30 %), kansarme (7-63 %), SNI (4-13 %) en BTMN (23-37 %) en studenten van andere doelgroepen die inhaal- en kwaliteitsonderwijs zoeken, om te zorgen voor duurzame innovatieve en kwalitatieve verstrekking van basis-, inhaal- en kunstonderwijs. Dit doel houdt verband met de ontwikkeling van de knowhow van opvoeders, die de instelling de afgelopen jaren heeft opgegeten, samen dragen zij bij tot de vermindering van territoriale nadelen, sociale inhaalbewegingen en de versterking van lokaal bloeiende actieve groepen. Het schooldistrict Törökkoppány omvat verschillende achtergestelde nederzettingen overeenkomstig decreet nr. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer en Somogyacsa zijn allemaal sociale, economische en infrastructurele begunstigden. Het district Tabi, waar het stroomgebied zich bevindt, is vastgesteld op 290/2014. (XI. 26) is een begunstigde en een district dat moet worden ontwikkeld overeenkomstig regeringsbesluit nr. 277/2015. De situatie van de aanvragende instelling in het district is zeer bijzonder, aangezien het een inclusief en nuttig medium is voor het inhalen van jonge kinderen op basis van de schoolgegevens van de afgelopen jaren en de demografische indicatoren van het verzorgingsgebied — zij had echter pas de mogelijkheid om dit op het niveau van de sociale verwachtingen te verstrekken tot de huidige aanvraagmogelijkheid. De fysieke infrastructuur van de instelling is verslechterd en verschillende gebouwde elementen stemmen niet overeen met fatsoenlijke toegang tot een gezond milieu en openbare diensten zoals vastgelegd in de grondwet. Het project reageert op bovenstaande problemen. Het EMMI-decreet 20/2012 en aanverwante regelgevers ontwikkelen 17 institutionele ruimten die zijn gerenoveerd en uitgerust met moderne apparatuur. Het implementeert 12 klaslokalen, 2 apparatuur, 1 ontwikkelaar en 1 muziekkamer, 1 lerarenkamer, 2 gangen en renovaties langs de weg, volledige renovatie van waterblokken, vervanging van binnendeuren en ramen, modernisering van verlichting, ontwerp van beschermende dekking. 483pcs (waarvan 273 stukken schoolmeubilair en -uitrusting; 60pcs ontwikkelaar-; 44 Informatie- en communicatiediensten; 8pcs technisch; 9 basiskennis; 89 stuks natuurwetenschappen-) apparatuur. Beheert project en professioneel management voor 14 maanden in het kader van verplichte, niet-subsidiabele activiteiten — Project Manager, Finance Manager, Professional Manager. 1 communicatieplan, 2 informatieborden, 2 persberichten, 2 projectevenementen. Na de activering van het management en het professionele personeel voert het project andere aanbestedingsprocedures uit, laat de documentatie opstellen, sluit het contract van de contractant, voert controles en informatie uit, implementeert activaontwikkeling, activeert de resultaten van de investering en voert een breed scala aan socialisaties uit. Zij verbindt zich ertoe horizontale en gelijke kansen te integreren. De tenuitvoerlegging van de ontwikkeling van het openbaar onderwijs wordt bereikt, de ontwikkelingsresultaten in de leer- en progressiemogelijkheden van Törökkoppány en regionale basisschoolleerlingen overeenkomstig de EU-normen, de doelstellingen van de desbetreffende strategieën worden gehaald, het voortijdig schoolverlaten en voortijdig schoolverlaten worden verminderd, het aantal jongeren dat de NEET-doelgroep betreedt als gevolg van een laag opleidingsniveau zal afnemen, het aantal succesvolle le... (Dutch)
12 August 2022
0 references
Siófok školní okresní centrum (tov. STK) od založení instituce považuje za svůj hlavní cíl dosáhnout územní rovnováhy veřejného vzdělávání. Cílem je eliminovat více než dvě třetiny ze 46 institucí působících v oblasti jejich údržby, poskytnout rámec pro veřejné vzdělávání přizpůsobený práci specializovaných pedagogů a pedagogů a očekávání společnosti a ekonomiky. Vedení STK uznalo, že v současné době základní školní vzdělávání plní nejen funkci základních znalostí a přípravy na další vzdělávání, ale také to, že mladí lidé, kteří jsou schopni se přizpůsobit a řešit problémy na konci studia – všichni ve venkovském, převážně znevýhodněném venkovském prostředí – s tradičními kořeny a převážně znevýhodněnými, musí být zařazeni do středního vzdělávání v dohánějících okresech Maďarska. Jako první krok při obnově stávající zhoršené veřejné vzdělávací infrastruktury je cílem vytvořit institucionální infrastrukturu, která bude vhodná pro vytvoření prostředí pro používání inovativních pedagogických metod po celá desetiletí. Projekt je součástí komplexní rozvojové strategie STK, která zajišťuje soudržný přebytek veřejných služeb v nejrozvinutějších oblastech. Ve svých výstupech zajišťuje, aby místní podmíněnost vzdělávání a vzdělávání přinášela přímou blízkost kumulativně znevýhodněným (21–30 %), znevýhodněným (7–63 %), SNI (4–13 %) a BTMN (23–37 %) studentům, jakož i studentům z jiných cílových skupin, kteří usilují o dohánění a kvalitní vzdělávání, s cílem zajistit udržitelné inovativní a kvalitativní poskytování základního, doháněcího a uměleckého vzdělávání. Tento cíl souvisí s rozvojem know-how pedagogů, které instituce sežrala v předchozích letech, společně přispívají ke snížení územního znevýhodnění, sociálnímu dohánění a posílení místních aktivních skupin. Školní obvod Törökkoppány zahrnuje několik znevýhodněných osad podle vyhlášky č. 105/2015 Sb. Bedegkér, Bábonymegyer a Somogyacsa jsou příjemci sociálních, hospodářských a infrastrukturních služeb. Okres Tabi, kde se nachází spádová oblast, je stanoven na 290/2014. (XI. 26) je příjemcem a okresem v souladu s nařízením vlády č. 277/2015 Sb. Situace žádající instituce v okrese je velmi výjimečná, neboť je inkluzivním a užitečným prostředkem pro dohánění malých dětí na základě údajů o školním vzdělávání z posledních let a demografických ukazatelů spádové oblasti – až do současné příležitosti k podání žádosti však neměla možnost poskytnout je na úrovni sociálních očekávání. Fyzická infrastruktura instituce se zhoršila a několik vybudovaných prvků neodpovídá důstojnému přístupu ke zdravému životnímu prostředí a veřejným službám, jak je stanoveno v základním zákoně. Projekt reaguje na výše uvedené problémy. Nařízení EMMI 20/2012 a související regulační orgány vyvíjejí 17 institucionálních místností, které byly renovovány a vybaveny moderním vybavením. Implementuje 12 učebny, 2 vybavení, 1 developer a 1 hudební místnost, 1 učitelský pokoj, 2 chodby a silniční renovace, kompletní renovace vodních bloků, výměna vnitřních dveří a oken, modernizace osvětlení, design ochranných krytů. 483ks (z toho 273 kusů školního nábytku a vybavení; 60ks vývojáře-; 44 informačních a komunikačních služeb; 8ks technické; 9 základních znalostí; 89 ks přírodních věd-) zařízení. Řídí projektové a profesionální řízení po dobu 14 měsíců v rámci povinných, nezpůsobilých aktivit – projektový manažer, finanční manažer, profesionální manažer. 1 komunikační plán, 2 informační tabule, 2 tiskové zprávy, 2 projektové akce. Po aktivaci vedení a profesionálních pracovníků projekt realizuje další postupy zadávání veřejných zakázek, nechá vypracovat dokumentaci, uzavře smlouvu dodavatele, provádí kontroly a informace, realizuje vývoj majetku, aktivuje výsledky investice a provádí rozsáhlou socializaci. Zavazuje se k začleňování horizontálních a rovných příležitostí. Je dosaženo realizace rozvoje veřejného vzdělávání, výsledků rozvoje příležitostí učení a pokroku u Törökkoppány a regionálních žáků základních škol v souladu s normami EU, jsou splněny cíle stanovené v příslušných strategiích, sníží se předčasné ukončování školní docházky a předčasné ukončování školní docházky, sníží se počet mladých lidí, kteří vstoupí do cílové skupiny NEET z důvodu nízkého dosaženého vzdělání, zvýší se počet úspěšných studentů na středních školách, zvýší se retenční síla regionu a bude zajištěn sociálně-ekonomický rozvoj založený na místní identitě v rámci jeho dlouhodobé produkce. (Czech)
12 August 2022
0 references
Siófok skolas rajona centrs (tov. STK) kopš iestādes izveides tā uzskata, ka tās galvenais mērķis ir panākt valsts izglītības izglītības teritoriālo līdzsvaru. Mērķis ir likvidēt vairāk nekā divas trešdaļas no 46 iestādēm, kas darbojas to uzturēšanā, nodrošināt valsts izglītības sistēmu, kas pielāgota specializētu pedagogu un pedagogu darbam, kā arī sabiedrības un ekonomikas cerībām. STK vadība atzina, ka mūsdienās pamatskolas izglītība ne tikai pilda pamatzināšanu funkciju un sagatavošanos tālākai izglītībai, bet arī to, ka jaunieši, kuri pēc studiju beigām spēj pielāgoties un risināt problēmas — visi lauku apvidos, pārsvarā nelabvēlīgā lauku vidē — ar tradicionālām saknēm un pārsvarā nelabvēlīgā stāvoklī, ir jāiekļauj vidējā izglītībā iedzīšanas rajonos Ungārijā. Kā pirmais solis esošās degradētās valsts izglītības infrastruktūras atjaunošanā mērķis ir radīt institucionālu infrastruktūru, kas ir piemērota, lai radītu vidi inovatīvu pedagoģisko metožu izmantošanai gadu desmitiem. Projekts ir daļa no STK kompleksās attīstības stratēģijas, kas nodrošina saskaņotu sabiedrisko pakalpojumu pārpalikumu attīstītākajās teritorijās. Tās rezultātos tiek nodrošināts, ka vietējie izglītības un izglītības nosacījumi tieši tuvinās kopumā nelabvēlīgā situācijā esošiem (21–30 %), nelabvēlīgā situācijā esošiem (7–63 %), SNI (4–13 %) un BTMN (23–37 %) studentiem, kā arī studentiem no citām mērķgrupām, kas meklē atpalicību un kvalitatīvu izglītību, lai nodrošinātu ilgtspējīgu, inovatīvu un kvalitatīvu pamata, atpalicības un mākslinieciskās izglītības nodrošināšanu. Šis mērķis ir saistīts ar pedagogu zinātības attīstību, ko iestāde ir apēdusi iepriekšējos gados, un tās kopā palīdz mazināt teritoriālos trūkumus, panākt sociālo atpalicību un stiprināt vietējā līmenī plaukstošas aktīvas grupas. Saskaņā ar Dekrētu Nr. 105/2015 Törökkoppány skolas rajons ietver vairākas nelabvēlīgā situācijā esošas apdzīvotas vietas. Bedegkér, Bábonymegyer un Somogyacsa visi ir sociālie, ekonomiskie un infrastruktūras ieguvēji. Tabi rajons, kurā atrodas sateces baseins, ir noteikts 290/2014. (XI. 26) ir labuma guvējs un rajons, kas attīstāms saskaņā ar Valdības dekrētu Nr. 277/2015. Pieteikuma iesniedzējas iestādes stāvoklis rajonā ir ļoti īpašs, jo tas ir iekļaujošs un noderīgs līdzeklis mazu bērnu iedzīšanai, pamatojoties uz pēdējo gadu izglītības datiem un aptvēruma teritorijas demogrāfiskajiem rādītājiem, tomēr tai nebija iespējas to sniegt sociālo cerību līmenī līdz pat šai pieteikuma iesniegšanas iespējai. Iestādes fiziskā infrastruktūra ir pasliktinājusies, un vairāki uzbūvētie elementi neatbilst pienācīgai piekļuvei veselīgai videi un sabiedriskajiem pakalpojumiem, kā noteikts pamatlikumā. Projekts reaģē uz iepriekš minētajām problēmām. EMMI dekrēts Nr. 20/2012 un ar to saistītie regulatori izstrādā 17 iestāžu telpas, kas ir renovētas un aprīkotas ar modernu aprīkojumu. Tā īsteno 12 klases, 2 iekārtas, 1 izstrādātāju un 1 mūzikas telpu, 1 skolotāja istabu, 2 koridorus un ceļmalas atjaunošanu, pilnīgu ūdens bloku atjaunošanu, iekštelpu durvju un logu nomaiņu, apgaismojuma modernizāciju, aizsargpārsega dizainu. 483 gab. (no tiem 273 skolas mēbeles un aprīkojums; 60pcs izstrādātājs-; 44 informācijas un sakaru pakalpojumi; 8gab tehniskā; 9 pamatzināšanas; 89 gab dabaszinātņu-) iekārtas. Pārvalda projektu un profesionālo vadību 14 mēnešus obligāto, neattiecināmo darbību ietvaros — Projektu vadītājs, finanšu vadītājs, Profesionālais vadītājs. 1 komunikācijas plāns, 2 informācijas dēļi, 2 paziņojumi presei, 2 projekta pasākumi. Pēc vadības un profesionālā personāla aktivizēšanas projekts īsteno citas publiskā iepirkuma procedūras, sagatavo dokumentus, slēdz darbuzņēmēja līgumu, veic pārbaudes un informāciju, īsteno aktīvu izstrādi, aktivizē investīciju rezultātus un veic plašu socializāciju. Tā apņemas integrēt horizontālās un vienlīdzīgas iespējas. Ir panākta valsts izglītības attīstības īstenošana, attīstības rezultāti Törökkoppány un reģionālo pamatskolas skolēnu mācīšanās un attīstības iespējās saskaņā ar ES standartiem, ir sasniegti attiecīgajās stratēģijās noteiktie mērķi, tiks samazināts priekšlaicīga mācību pārtraukšana un priekšlaicīga mācību pārtraukšana, samazināsies to jauniešu skaits, kuri NEET mērķgrupā ienāks zema izglītības līmeņa dēļ, palielināsies sekmīgo skolēnu skaits vidusskolās, palielināsies reģiona noturība, un ilgtermiņa iznākumā tiks nodrošināta sociālekonomiskā attīstība, pamatojoties uz vietējo identitāti. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Ionad Ceantair Scoile Siófok (tov. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann deireadh a chur le níos mó ná dhá thrian de na 46 institiúid atá ag feidhmiú ina gcothabháil, an creat don oideachas poiblí a chur in oiriúint d’obair na n-oideoirí agus na n-oideoirí tiomnaithe agus d’ionchais na sochaí agus an gheilleagair. D’aithin bainistíocht STK go bhfuil an t-oideachas bunscoile sa lá atá inniu ann ag feidhmiú mar fheidhm de bhuneolas agus ullmhúchán don bhreisoideachas, ach freisin go gcaithfear oideachas meánscoile a chur ar dhaoine óga atá in ann fadhbanna a oiriúnú agus a réiteach ag deireadh a gcuid staidéir — i dtimpeallacht tuaithe tuaithe atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó — le fréamhacha traidisiúnta agus atá faoi mhíbhuntáiste den chuid is mó, i gceantair atá ag teacht suas le ceantair na hUngáire. Mar chéad chéim in athnuachan an bhonneagair oideachais phoiblí dhíghrádaithe atá ann cheana, is é an aidhm atá ann bonneagar institiúideach a chruthú atá oiriúnach chun timpeallacht a chruthú chun modhanna nuálacha oideolaíocha a chur i bhfeidhm ar feadh na mblianta. Tá an tionscadal mar chuid de straitéis forbartha chasta STK, straitéis a chuireann barrachas comhleanúnach seirbhíse poiblí ar fáil sna réimsí is forbartha. Ina aschur, áirithíonn sé go mbeidh an choinníollacht áitiúil maidir le hoideachas agus oideachas gar go díreach do na mic léinn faoi mhíbhuntáiste carnach (21-30 %), faoi mhíbhuntáiste (7-63 %), SNI (4-13 %) agus BTMN (23-37 %) chomh maith le mic léinn ó spriocghrúpaí eile atá ag iarraidh teacht suas agus oideachas ardcháilíochta, chun soláthar inbhuanaithe nuálach agus cáilíochtúil d’oideachas bunúsach, d’ardú agus d’oideachas ealaíonta a áirithiú. Tá an sprioc sin nasctha le forbairt fios gnó oideoirí, a d’ith an institiúid sna blianta roimhe seo, agus cuireann siad le míbhuntáistí críochacha a laghdú, le teacht suas sóisialta agus le grúpaí gníomhacha a bhfuil rath orthu go háitiúil a neartú. Cuimsíonn ceantar scolaíochta Törökkoppány roinnt lonnaíochtaí faoi mhíbhuntáiste de réir Fhoraithne Uimh. 105/2015. Is tairbhithe sóisialta, eacnamaíocha agus bonneagair iad Bedegér, Bábonymegyer agus Somogyacsa. Tá ceantar Tabi, áit a bhfuil an dobharcheantar suite, socraithe ag 290/2014. (XI. 26) tairbhí agus ceantar atá le forbairt de réir Fhoraithne Rialtais Uimh. 277/2015. Tá staid na hinstitiúide is iarratasóir sa cheantar an-speisialta, toisc gur meán cuimsitheach agus cabhrach é chun leanaí óga a thógáil suas ar bhonn na sonraí scolaíochta le blianta beaga anuas agus ar bhonn tháscairí déimeagrafacha an dobharcheantair — ach ní raibh an deis aige é seo a chur ar fáil ag leibhéal na n-ionchas sóisialta go dtí an deis iarratais atá ann faoi láthair. Tá meath tagtha ar bhonneagar fisiciúil na hinstitiúide, agus ní fhreagraíonn roinnt gnéithe a tógadh do rochtain chuibhiúil ar thimpeallacht shláintiúil agus ar sheirbhísí poiblí mar a leagtar síos sa Dlí Bunúsach. Freagraíonn an tionscadal do na fadhbanna thuas. Forbraíonn Foraithne EMMI 20/2012 agus rialtóirí gaolmhara 17 seomra institiúideacha athchóirithe agus feistithe le trealamh nua-aimseartha. Cuireann sé 12 seomraí ranga, 2 trealamh, 1 forbróir agus 1 seomra ceoil, seomra múinteora 1, 2 chonairí agus athchóirithe cois bóthair, athchóiriú bloc uisce iomlán, athsholáthar doirse agus fuinneoga faoi dhíon, nuachóiriú soilsiú, dearadh clúdach cosanta. 483pcs (ar a bhfuil 273 píosa troscáin agus trealaimh scoile; 60pcs forbróir-; 44 seirbhísí faisnéise agus cumarsáide; 8pcs teicniúil; 9 eolas bunúsach; 89 ríomhairí na n-eolaíochtaí nádúrtha-) trealamh. Bainistíonn bainistíocht tionscadail agus ghairmiúil ar feadh 14 mhí faoi chuimsiú gníomhaíochtaí éigeantacha, neamh-incháilithe — Bainisteoir Tionscadail, Bainisteoir Airgeadais, Bainisteoir Gairmiúil. 1 phlean cumarsáide, 2 bhord faisnéise, 2 phreaseisiúint, 2 imeacht tionscadail. Tar éis ghníomhachtú na foirne bainistíochta agus gairmiúla, cuireann an tionscadal nósanna imeachta soláthair phoiblí eile chun feidhme, cuirtear an doiciméadacht i dtoll a chéile, cuirtear conradh an chonraitheora i gcrích, déanann sé seiceálacha agus faisnéis, cuireann sé forbairt sócmhainní chun feidhme, gníomhachtaíonn sé torthaí na hinfheistíochta agus déanann sé sóisialú fadréimseach. Tá sé tiomanta deiseanna cothrománacha agus comhdheiseanna a phríomhshruthú. Baintear amach cur chun feidhme fhorbairt an oideachais phoiblí, na torthaí forbartha i ndeiseanna foghlama agus dul chun cinn daltaí bunscoile Törökkoppány agus daltaí bunscoile réigiúnacha i gcomhréir le caighdeáin an Aontais, na cuspóirí a leagtar amach sna straitéisí ábhartha a bhaint amach, laghdófar luathfhágáil na scoile agus luathfhágáil na scoile, laghdófar líon na ndaoine óga atá ag dul isteach sa spriocghrúpa NEET de bharr leibhéal íseal oideachais a bhaint amach, tiocfaidh méadú ar líon na mac léinn rathúil i meánscoileanna, tiocfaidh méadú ar chum... (Irish)
12 August 2022
0 references
Okrožno središče šole Siófok (tov. STK) od ustanovitve institucije meni, da je njen glavni cilj doseči ozemeljsko ravnovesje izobraževanja v javnem izobraževanju. Cilj je odpraviti več kot dve tretjini od 46 institucij, ki delujejo na področju njihovega vzdrževanja, zagotoviti okvir za javno izobraževanje, prilagojen delu predanih pedagogov in pedagogov ter pričakovanjem družbe in gospodarstva. Vodstvo STK je priznalo, da osnovnošolsko izobraževanje danes ne opravlja le funkcije osnovnega znanja in priprave na nadaljnje izobraževanje, temveč tudi, da je treba mlade, ki se lahko prilagodijo in rešijo težave ob koncu študija – vse v podeželskem, pretežno prikrajšanem podeželskem okolju – s tradicionalnimi koreninami in pretežno prikrajšanimi, vključiti v srednješolsko izobraževanje v dohitevalnih okrožjih Madžarske. Kot prvi korak pri obnovi obstoječe degradirane javne izobraževalne infrastrukture je cilj ustvariti institucionalno infrastrukturo, ki bo primerna za ustvarjanje okolja za uporabo inovativnih pedagoških metod za desetletja. Projekt je del kompleksne razvojne strategije STK, ki zagotavlja skladen presežek javnih storitev na najbolj razvitih območjih. V svojih rezultatih zagotavlja, da lokalna pogojenost izobraževanja in izobraževanja neposredno povezuje s kumulativno prikrajšanimi (21–30 %), prikrajšanimi (7–63 %), SNI (4–13 %) in BTMN (23–37 %) ter študenti iz drugih ciljnih skupin, ki iščejo zaostanek in kakovostno izobraževanje, da se zagotovi trajnostno inovativno in kakovostno zagotavljanje osnovnega, dohitevanja in umetniškega izobraževanja. Ta cilj je povezan z razvojem strokovnega znanja izobraževalcev, ki ga je institucija požrla v preteklih letih, skupaj pa prispevata k zmanjšanju ozemeljske prikrajšanosti, socialnemu dohitevanju in krepitvi lokalnih dejavnih skupin. Šolsko okrožje Törökkoppány vključuje več prikrajšanih naselij v skladu z odlokom št. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer in Somogyacsa so vsi socialni, gospodarski in infrastrukturni upravičenci. Revir Tabi, kjer je povodje, je 290/2014. (XI. 26) je upravičenec in okrožje, ki ga je treba razviti v skladu z odlokom vlade št. 277/2015. Položaj institucije prosilke v okrožju je zelo poseben, saj je na podlagi podatkov o šolanju iz zadnjih let in demografskih kazalnikov za povodje vključujoč in koristen medij za dohitevanje majhnih otrok, vendar tega ni imel priložnosti zagotoviti na ravni socialnih pričakovanj do te priložnosti. Fizična infrastruktura institucije se je poslabšala, številni zgrajeni elementi pa ne ustrezajo dostojnemu dostopu do zdravega okolja in javnih storitev, kot je določeno v ustavi. Projekt se odziva na zgoraj navedene težave. Uredba EMMI 20/2012 in s tem povezani regulatorji razvijajo 17 institucionalnih sob, obnovljenih in opremljenih s sodobno opremo. Izvaja 12 učilnic, 2 opremi, 1 razvijalec in 1 glasbeno sobo, 1 učiteljsko sobo, 2 hodnika in obcestne prenove, popolno obnovo vodnega bloka, zamenjavo notranjih vrat in oken, modernizacijo razsvetljave, oblikovanje zaščitnega pokrova. 483 kosov (od tega 273 kosov šolskega pohištva in opreme; 60pcs razvijalec-; 44 informacijskih in komunikacijskih storitev; 8pcs tehnično; 9 osnovno znanje; 89 kosov naravoslovja-) opreme. Vodi projektno in strokovno vodenje za 14 mesecev v okviru obveznih, neupravičenih dejavnosti – vodja projekta, finančni vodja, strokovni vodja. 1 komunikacijski načrt, 2 informacijski plošči, 2 sporočili za javnost, 2 projektna dogodka. Po aktivaciji vodstvenega in strokovnega osebja projekt izvaja druge postopke javnega naročanja, pripravi dokumentacijo, sklene pogodbo izvajalca, izvaja preverjanja in informacije, izvaja razvoj sredstev, aktivira rezultate naložbe in izvaja obsežno socializacijo. Zavezuje se k vključevanju horizontalnih in enakih možnosti. Dosežen je razvoj javnega izobraževanja, razvojni rezultati pri možnostih za učenje in napredovanje Törökkoppányja in regionalnih osnovnošolcev v skladu s standardi EU, doseženi so cilji, določeni v ustreznih strategijah, zmanjšanje zgodnjega opuščanja šolanja in zgodnjega opuščanja šolanja, število mladih, ki vstopajo v ciljno skupino NEET zaradi nizke stopnje izobrazbe, se bo povečalo število uspešnih učencev v srednjih šolah, povečala se bo moč zadrževanja regije, dolgoročno pa bo zagotovljen socialno-ekonomski razvoj, ki temelji na lokalni identiteti. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Centro del Distrito Escolar de Siófok (tov. STK) desde la creación de una institución, considera su objetivo principal lograr el equilibrio territorial de la educación pública. El objetivo es eliminar más de dos tercios de las 46 instituciones que operan en su mantenimiento, para proporcionar el marco de educación pública adaptado al trabajo de educadores y educadores dedicados y a las expectativas de la sociedad y la economía. La gestión de STK reconoció que, en la actualidad, la educación primaria no solo desempeña una función de conocimientos básicos y de preparación para la educación complementaria, sino también que los jóvenes capaces de adaptarse y resolver problemas al final de sus estudios -todos en un entorno rural predominantemente desfavorecido- con raíces tradicionales y predominantemente desfavorecidos, tienen que incorporarse a la enseñanza secundaria en los distritos de acogida de Hungría. Como primer paso en la renovación de la infraestructura de educación pública degradada existente, el objetivo es crear una infraestructura institucional que sea adecuada para la creación de un entorno para la aplicación de métodos pedagógicos innovadores durante décadas. El proyecto forma parte de la compleja estrategia de desarrollo de STK, que proporciona un superávit de servicio público coherente en las áreas más desarrolladas. En su producción, garantiza que la condicionalidad local de la educación y la educación se aproxime directamente a los estudiantes desfavorecidos acumulativamente (21-30 %), desfavorecidos (7-63 %), SNI (4-13 %) y BTMN (23-37 %), así como a estudiantes de otros grupos destinatarios que buscan una educación de calidad y puesta al día, a fin de garantizar una oferta sostenible innovadora y cualitativa de educación básica, de recuperación y artística. Este objetivo está vinculado al desarrollo de los conocimientos técnicos de los educadores, que la institución ha consumido en años anteriores, que juntos contribuyen a la reducción de las desventajas territoriales, la recuperación social y el fortalecimiento de los grupos activos que prosperan localmente. El distrito escolar de Törökkoppány incluye varios asentamientos desfavorecidos de conformidad con el Decreto n.º 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer y Somogyacsa son beneficiarios sociales, económicos e infraestructurales. El distrito de Tabi, en el que se encuentra la cuenca hidrográfica, está fijado en 290/2014. (XI. 26) es un beneficiario y un distrito que se desarrollará de conformidad con el Decreto gubernamental n.º 277/2015. La situación de la institución solicitante en el distrito es muy especial, ya que es un medio integrador y útil para la recuperación de los niños pequeños sobre la base de los datos de escolaridad de los últimos años y de los indicadores demográficos de la zona de influencia; sin embargo, no tuvo la oportunidad de proporcionarlo a nivel de expectativas sociales hasta la presente oportunidad de solicitud. La infraestructura física de la institución se ha deteriorado, y varios elementos construidos no corresponden a un acceso digno a un medio ambiente saludable y a servicios públicos, tal como se establece en la Ley Fundamental. El proyecto responde a los problemas anteriores. El Decreto EMMI 20/2012 y los reguladores correspondientes desarrollan 17 salas institucionales renovadas y equipadas con equipamiento moderno. Implementa 12 aulas, 2 equipos, 1 desarrollador y 1 sala de música, 1 sala de profesores, 2 pasillos y renovaciones en carretera, renovación completa de bloques de agua, sustitución de puertas y ventanas interiores, modernización de iluminación, diseño de cubierta protectora. 483 piezas (de las cuales 273 muebles y equipos escolares; 60pcs desarrollador-; 44 servicios de información y comunicación; 8pcs técnico; 9 conocimientos básicos; 89 piezas de las ciencias naturales-) equipo. Gestiona la gestión de proyectos y profesionales durante 14 meses en el marco de actividades obligatorias e inelegibles — Gerente de Proyecto, Gerente Financiero, Gerente Profesional. 1 plan de comunicación, 2 tableros de información, 2 comunicados de prensa, 2 eventos de proyectos. Tras la activación del personal directivo y profesional, el proyecto implementa otros procedimientos de contratación pública, dispone de la documentación elaborada, concluye el contrato del contratista, realiza comprobaciones e información, implementa desarrollo de activos, activa los resultados de la inversión y realiza una amplia socialización. Se compromete a integrar las oportunidades horizontales y la igualdad de oportunidades. Se logra la aplicación del desarrollo de la educación pública, los resultados de desarrollo en las oportunidades de aprendizaje y progresión de los alumnos de Törökkoppány y de las escuelas primarias regionales, de conformidad con las normas de la UE, se cumplen los objetivos establecidos en las estrategias pertinentes, se reducirá el abandono escolar prematuro y el abandono escolar prematuro, disminuirá el nú... (Spanish)
12 August 2022
0 references
Училищен център в Сиофок (tov. STK) от създаването на институция счита, че основната ѝ цел е постигане на териториален баланс на образованието в областта на публичното образование. Целта е да се премахнат над две трети от 46-те институции, работещи в тяхната поддръжка, да се осигури рамка за обществено образование, адаптирана към работата на специализираните преподаватели и преподаватели и към очакванията на обществото и икономиката. Ръководството на STK признава, че в днешно време началното училищно образование не само изпълнява функция на основни знания и подготовка за по-нататъшно образование, но и че младите хора, които са в състояние да се адаптират и решават проблеми в края на своето обучение — всичко това в селски, предимно необлагодетелствана селска среда — с традиционни корени и предимно в неравностойно положение, трябва да бъдат включени в средно образование в догонващите райони на Унгария. Като първа стъпка към обновяването на съществуващата влошена публична образователна инфраструктура, целта е да се създаде институционална инфраструктура, която да е подходяща за създаването на среда за прилагане на иновативни педагогически методи в продължение на десетилетия. Проектът е част от сложната стратегия за развитие на STK, която осигурява съгласуван излишък от обществени услуги в най-развитите райони. В своя резултат тя гарантира, че местните условия за образование и образование са в непосредствена близост до учениците в неравностойно положение (21—30 %), учениците в неравностойно положение (7—63 %), SNI (4—13 %) и BTMN (23—37 %), както и студентите от други целеви групи, които търсят наваксване и качествено образование, за да се гарантира устойчиво иновативно и качествено предоставяне на основно, наваксващо и художествено образование. Тази цел е свързана с развитието на ноу-хау на преподавателите, което институцията е изяла през предходните години, заедно с това допринася за намаляване на неблагоприятните териториални условия, социално наваксване и укрепване на проспериращите на местно равнище активни групи. Училищният район Törökkoppány включва няколко населени места в неравностойно положение съгласно Указ № 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer и Somogyacsa са всички социални, икономически и инфраструктурни бенефициери. Районът Tabi, където се намира водосборният басейн, е определен на 290/2014 г. (XI) 26) е бенефициент и област, която трябва да бъде развита в съответствие с Правителствен указ № 277/2015. Положението на кандидатстващата институция в областта е много специално, тъй като е приобщаваща и полезна среда за догонване на малките деца въз основа на данните за образованието от последните години и демографските показатели на района на обслужване, но тя не е имала възможност да го предостави на нивото на социалните очаквания до момента на подаване на заявлението. Физическата инфраструктура на институцията се е влошила и няколко изградени елемента не съответстват на достойния достъп до здравословна околна среда и обществени услуги, както е предвидено в Основния закон. Проектът отговаря на горепосочените проблеми. С указа на EMMI от 20/2012 г. и свързаните с него регулаторни органи се разработват 17 институционални зали, обновени и оборудвани с модерно оборудване. Той разполага с 12 класни стаи, 2 съоръжения, 1 разработчик и 1 музикална зала, 1 учителска стая, 2 коридора и крайпътни ремонти, пълен ремонт на водни блокове, подмяна на вътрешни врати и прозорци, модернизиране на осветлението, дизайн на защитно покритие. 483бр (от които 273 училищни мебели и оборудване; 60бр разработчик-; 44 информационни и комуникационни услуги; 8бр технически; 9 основни познания; 89 бр. природознание-) оборудване. Управлява проектно и професионално управление в продължение на 14 месеца в рамките на задължителни, недопустими дейности — Ръководител на проекта, Финансов мениджър, Професионален мениджър. 1 комуникационен план, 2 информационни табла, 2 съобщения за медиите, 2 събития по проекта. След активирането на управленския и професионалния персонал, проектът изпълнява други процедури за възлагане на обществени поръчки, изготвя документацията, сключва договора на изпълнителя, извършва проверки и информация, осъществява развитие на активите, активира резултатите от инвестицията и осъществява широка социализация. Тя се ангажира с интегрирането на хоризонталните и равните възможности. Осъществяването на развитието на общественото образование е постигнато, резултатите от развитието на възможностите за учене и прогресиране на Törökkoppány и регионалните ученици в началните училища в съответствие със стандартите на ЕС, целите, определени в съответните стратегии, ще бъдат намалени, преждевременното напускане на училище и преждевременното напускане на училище ще бъдат намалени, броят на младите хора, които влизат в целевата група NEET поради ниската степен на образование, ще се увеличи, броят на успешните ученици в средните училища ще се увеличи, ще се увеличи силата на региона за задържане и социално-икономическото развит... (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Ċentru Distrettwali tal-Iskola ta’ Siófok (tov. STK) sa mit-twaqqif ta’ istituzzjoni, hija tqis l-għan ewlieni tagħha li tikseb il-bilanċ territorjali tal-edukazzjoni pubblika fl-edukazzjoni. L-għan huwa li jiġu eliminati aktar minn żewġ terzi tas-46 istituzzjoni li joperaw fil-manutenzjoni tagħhom, li jiġi pprovdut il-qafas għall-edukazzjoni pubblika adattat għax-xogħol ta’ edukaturi u edukaturi ddedikati u għall-aspettattivi tas-soċjetà u tal-ekonomija. Il-ġestjoni tal-STK irrikonoxxiet li llum il-ġurnata l-edukazzjoni primarja mhux biss twettaq funzjoni ta’ għarfien bażiku u tħejjija għal edukazzjoni ulterjuri, iżda wkoll li ż-żgħażagħ li huma kapaċi jadattaw u jsolvu problemi fi tmiem l-istudji tagħhom — kollha f’ambjent rurali, fil-biċċa l-kbira żvantaġġat — b’għeruq tradizzjonali u fil-biċċa l-kbira żvantaġġati, għandhom jitqiegħdu fl-edukazzjoni sekondarja fid-distretti ta’ rkupru tal-Ungerija. Bħala l-ewwel pass fit-tiġdid tal-infrastruttura tal-edukazzjoni pubblika degradata eżistenti, l-għan huwa li tinħoloq infrastruttura istituzzjonali li tkun adatta għall-ħolqien ta’ ambjent għall-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi innovattivi għal għexieren ta’ snin. Il-proġett huwa parti mill-istrateġija ta’ żvilupp kumplessa ta’ STK, li tipprovdi surplus koerenti fis-servizz pubbliku fl-oqsma l-aktar żviluppati. Fl-output tagħha, tiżgura li l-kundizzjonalità lokali tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni ġġib magħha prossimità diretta għall-istudenti li huma żvantaġġati b’mod kumulattiv (21–30 %), żvantaġġati (7–63 %), SNI (4–13 %) u BTMN (23–37 %), kif ukoll studenti minn gruppi oħra fil-mira li jfittxu edukazzjoni ta’ rkupru u ta’ kwalità, biex jiżguraw provvista innovattiva u kwalitattiva sostenibbli ta’ edukazzjoni bażika, ta’ rkupru u artistika. Dan l-għan huwa marbut mal-iżvilupp tal-għarfien tal-edukaturi, li l-istituzzjoni kkontrollat fis-snin preċedenti, flimkien jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-iżvantaġġi territorjali, l-irkupru soċjali u t-tisħiħ ta’ gruppi attivi b’saħħithom lokalment. Id-distrett skolastiku ta’ Törökkoppány jinkludi diversi insedjamenti żvantaġġati skont id-Digriet Nru 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer u Somogyacsa huma kollha benefiċjarji soċjali, ekonomiċi u infrastrutturali. Id-distrett ta’ Tabi, fejn tinsab iż-żona tal-ġbir, huwa stabbilit għal 290/2014. (XI. 26) huwa benefiċjarju u distrett li għandu jiġi żviluppat skont id-Digriet tal-Gvern Nru 277/2015. Is-sitwazzjoni tal-istituzzjoni applikanti fid-distrett hija speċjali ħafna, peress li hija mezz inklużiv u utli għall-irkupru tat-tfal żgħar fuq il-bażi tad-data skolastika ta’ dawn l-aħħar snin u l-indikaturi demografiċi taż-żona ta’ lħuq — madankollu, hija ma kellhiex l-opportunità li tipprovdi dan fil-livell tal-aspettattivi soċjali qabel din l-opportunità ta’ applikazzjoni. L-infrastruttura fiżika tal-istituzzjoni ddeterjorat, u diversi elementi mibnija ma jikkorrispondux għal aċċess deċenti għal ambjent b’saħħtu u servizzi pubbliċi kif stabbilit fil-Liġi Fundamentali. Il-proġett iwieġeb għall-problemi msemmija hawn fuq. Id-Digriet EMMI tal-20/2012 u r-regolaturi relatati jiżviluppaw 17-il kamra istituzzjonali rinnovati u mgħammra b’tagħmir modern. Hija timplimenta 12-il klassi, 2 tagħmir, żviluppatur wieħed u kamra waħda tal-mużika, kamra waħda għalliem, 2 kurituri u rinnovazzjonijiet fil-ġenb tat-triq, rinnovazzjoni kompleta tal-blokk tal-ilma, sostituzzjoni ta’ bibien u twieqi interni, modernizzazzjoni tad-dawl, disinn tal-kopertura protettiva. 483pcs (li minnhom 273 biċċa ta’ għamara u tagħmir tal-iskola; Żviluppatur ta’ 60pcs-; 44 servizz ta’ informazzjoni u komunikazzjoni; 8pcs tekniċi; 9 għarfien bażiku; 89 biċċa ta ‘xjenzi naturali-) tagħmir. Jimmaniġġja l-ġestjoni tal-proġetti u tal-professjonisti għal 14-il xahar fil-qafas ta’ attivitajiet obbligatorji u ineliġibbli — Maniġer tal-Proġett, Maniġer tal-Finanzi, Maniġer Professjonali. Pjan ta’ komunikazzjoni wieħed, 2 bordijiet ta’ informazzjoni, 2 stqarrijiet għall-istampa, 2 avvenimenti ta’ proġetti. Wara l-attivazzjoni tal-persunal maniġerjali u professjonali, il-proġett jimplimenta proċeduri oħra ta’ akkwist pubbliku, ikollu d-dokumentazzjoni mfassla, jikkonkludi l-kuntratt tal-kuntrattur, iwettaq kontrolli u informazzjoni, jimplimenta l-iżvilupp tal-assi, jattiva r-riżultati tal-investiment u jwettaq soċjalizzazzjoni wiesgħa. Hija timpenja ruħha li tintegra l-opportunitajiet orizzontali u ugwali. L-implimentazzjoni tal-iżvilupp tal-edukazzjoni pubblika tinkiseb, ir-riżultati tal-iżvilupp fl-opportunitajiet ta’ tagħlim u progressjoni ta’ Törökkoppány u studenti tal-iskola primarja reġjonali f’konformità mal-istandards tal-UE, l-objettivi stabbiliti fl-istrateġiji rilevanti jintlaħqu, it-tluq bikri mill-iskola u t-tluq bikri mill-iskola se jitnaqqas, l-għadd ta’ żgħażagħ li jidħlu fil-grupp fil-mira tan-NEET minħabba kisba edukattiva baxxa se jonqos, l-għadd ta’ studenti li jirnexxu fl-iskejjel sekondarji se jiżdied, is-saħħa taż-żamma tar-reġjun se tiżdied, u l-... (Maltese)
12 August 2022
0 references
Centro do Distrito Escolar de Siófok (tov. STK) desde a criação de uma instituição, considera o seu principal objetivo alcançar o equilíbrio territorial da educação pública. O objetivo é eliminar mais de dois terços das 46 instituições que operam em sua manutenção, para fornecer o quadro para a educação pública adaptada ao trabalho de educadores e educadores dedicados e às expectativas da sociedade e da economia. A gestão da STK reconheceu que, atualmente, o ensino primário não só desempenha uma função de conhecimentos básicos e de preparação para a formação contínua, mas também que os jovens capazes de se adaptar e resolver problemas no final dos seus estudos — todos num ambiente rural predominantemente desfavorecido — com raízes tradicionais e predominantemente desfavorecidos, têm de ser colocados no ensino secundário nos distritos de recuperação da Hungria. Como primeiro passo na renovação da infraestrutura de educação pública degradada existente, o objetivo é criar uma infraestrutura institucional adequada para a criação de um ambiente para a aplicação de métodos pedagógicos inovadores durante décadas. O projeto faz parte da complexa estratégia de desenvolvimento da STK, que proporciona um excedente de serviço público coerente nas áreas mais desenvolvidas. Na sua produção, assegura que a condicionalidade local da educação e da educação aproxime diretamente os estudantes desfavorecidos cumulativamente (21-30 %), desfavorecidos (7-63 %), SNI (4-13 %) e BTMN (23-37 %), bem como estudantes de outros grupos-alvo que procuram uma educação de qualidade e recuperação, a fim de assegurar uma oferta sustentável, inovadora e qualitativa, de educação básica, de recuperação e artística. Este objetivo está ligado ao desenvolvimento do saber-fazer dos educadores, que a instituição comeu nos anos anteriores, em conjunto, contribuem para a redução das desvantagens territoriais, a recuperação social e o fortalecimento de grupos ativos localmente prósperos. O distrito escolar de Törökkoppány inclui vários assentamentos desfavorecidos de acordo com o Decreto n.º 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer e Somogyacsa são todos beneficiários sociais, económicos e de infraestruturas. O distrito de Tabi, onde se situa a bacia hidrográfica, é fixado em 290/2014. (XI. 26) é um beneficiário e um distrito a ser desenvolvido em conformidade com o Decreto Governamental n.º 277/2015. A situação da instituição candidata no distrito é muito especial, uma vez que é um meio inclusivo e útil para a recuperação de crianças jovens com base nos dados de escolaridade dos últimos anos e nos indicadores demográficos da zona de influência — no entanto, não teve a oportunidade de o fornecer ao nível das expectativas sociais até à presente oportunidade de candidatura. A infraestrutura física da instituição deteriorou-se e vários elementos construídos não correspondem a um acesso digno a um ambiente saudável e a serviços públicos, conforme estabelecido na Lei Fundamental. O projeto responde aos problemas acima. O Decreto EMMI 20/2012 e reguladores relacionados desenvolvem 17 salas institucionais renovadas e equipadas com equipamentos modernos. Ele implementa 12 salas de aula, 2 equipamentos, 1 desenvolvedor e 1 sala de música, 1 sala de professores, 2 corredores e renovações na estrada, renovação completa do bloco de água, substituição de portas e janelas interiores, modernização de iluminação, design de cobertura protetora. 483pcs (dos quais 273 peças de mobiliário e equipamento escolar; 60pcs desenvolvedor-; 44 serviços de informação e comunicação; 8pcs técnico; 9 conhecimentos básicos; 89 pcs de ciências naturais-) equipamentos. Gerencia projeto e gestão profissional por 14 meses no âmbito de atividades obrigatórias e inelegíveis — Gerente de Projeto, Gerente de Finanças, Gerente Profissional. 1 plano de comunicação, 2 quadros de informação, 2 comunicados de imprensa, 2 eventos de projeto. Após a ativação do pessoal de gestão e profissional, o projeto executa outros procedimentos de contratação pública, tem a documentação elaborada, conclui o contrato do contratante, realiza verificações e informações, implementa o desenvolvimento de ativos, ativa os resultados do investimento e realiza uma ampla socialização. Compromete-se a integrar a dimensão horizontal e a igualdade de oportunidades. A implementação do desenvolvimento da educação pública é alcançada, os resultados do desenvolvimento das oportunidades de aprendizagem e progressão de Törökkoppány e dos alunos do ensino primário regional, em conformidade com as normas da UE, os objetivos estabelecidos nas estratégias pertinentes são atingidos, o abandono escolar precoce e o abandono escolar precoce serão reduzidos, o número de jovens que entram no grupo-alvo NEET devido a baixos níveis de escolaridade diminuirá, o número de estudantes bem sucedidos nas escolas secundárias aumentará, o poder de retenção da região aumentará e o desenvolvimento socioeconómico baseado na identidade local será assegurado ... (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Siófok Skoledistriktscenter (ov. STK) efter oprettelsen af en institution betragter den sit hovedformål med at opnå den territoriale balance i den offentlige uddannelse. Målet er at fjerne mere end to tredjedele af de 46 institutioner, der arbejder med at vedligeholde dem, at skabe rammerne for offentlig uddannelse, der er tilpasset det arbejde, der udføres af særlige undervisere og undervisere, og til samfundets og økonomiens forventninger. Ledelsen af STK erkendte, at grundskoleuddannelsen i dag ikke kun fungerer som en funktion af grundlæggende viden og forberedelse til videreuddannelse, men også at unge, der er i stand til at tilpasse sig og løse problemer ved afslutningen af deres studier — alt sammen i et landligt, overvejende ugunstigt stillet landmiljø — med traditionelle rødder og overvejende ugunstigt stillede, skal sættes på sekundærtrinnet i indhentningsdistrikterne i Ungarn. Som et første skridt i fornyelsen af den eksisterende forringede offentlige uddannelsesinfrastruktur er målet at skabe en institutionel infrastruktur, der er egnet til at skabe et miljø for anvendelse af innovative pædagogiske metoder i årtier. Projektet er en del af STK's komplekse udviklingsstrategi, som giver et sammenhængende overskud af offentlig service i de mest udviklede områder. Den sikrer i sit output, at den lokale konditionalitet for uddannelse og uddannelse bringer de kumulativt dårligt stillede (21-30 %), dårligt stillede (7-63 %), SNI (4-13 %) og BTMN-studerende (23-37 %) samt studerende fra andre målgrupper, der søger indhentnings- og kvalitetsuddannelse, i umiddelbar nærhed, for at sikre bæredygtig innovativ og kvalitativ tilvejebringelse af grundlæggende, efterslæbende og kunstnerisk uddannelse. Dette mål hænger sammen med udviklingen af underviseres knowhow, som institutionen har spist i de foregående år, og som tilsammen bidrager til at mindske de territoriale ulemper, den sociale indhentning og styrkelsen af lokale aktive grupper. Skoledistriktet Törökkoppány omfatter flere ugunstigt stillede bosættelser i henhold til dekret nr. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer og Somogyacsa er alle sociale, økonomiske og infrastrukturelle støttemodtagere. Tabi-distriktet, hvor afvandingsområdet ligger, fastsættes til 290/2014. (XI. 26) er støttemodtager og et distrikt, der skal udvikles i overensstemmelse med regeringsdekret nr. 277/2015. Situationen for den ansøgende institution i distriktet er meget speciel, da den er et inklusivt og nyttigt medium til indhentning af små børn på grundlag af de seneste års skoledata og de demografiske indikatorer for oplandet — men den havde ikke mulighed for at give dette på et niveau, der svarer til de sociale forventninger, før den nuværende ansøgningsmulighed. Institutionens fysiske infrastruktur er blevet forringet, og flere elementer, der er bygget, svarer ikke til anstændig adgang til et sundt miljø og offentlige tjenester som fastsat i grundloven. Projektet imødekommer ovennævnte problemer. EMMI-dekretet af 20/2012 og de dertil knyttede tilsynsmyndigheder udvikler 17 institutionelle værelser, der er renoveret og udstyret med moderne udstyr. Det implementerer 12 klasseværelser, 2 udstyr, 1 udvikler og 1 musikrum, 1 lærerværelse, 2 korridorer og vejrenoveringer, komplet vandblokrenovering, udskiftning af indendørs døre og vinduer, modernisering af belysning, beskyttelsesdesign. 483 stk. (heraf 273 skolemøbler og -udstyr; 60pcs udvikler-; 44 informations- og kommunikationstjenester 8stk tekniske; 9 grundlæggende kundskaber 89 stk af naturvidenskab-) udstyr. Forvalter projekt og professionel ledelse i 14 måneder inden for rammerne af obligatoriske, ikke-støtteberettigede aktiviteter — projektleder, Finance Manager, Professional Manager. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavler, 2 pressemeddelelser, 2 projektarrangementer. Efter aktiveringen af ledelsen og det professionelle personale gennemfører projektet andre offentlige udbudsprocedurer, har dokumentationen udarbejdet, indgår kontrahentens kontrakt, udfører kontroller og oplysninger, gennemfører aktivudvikling, aktiverer resultaterne af investeringen og udfører en bred socialisering. Den forpligter sig til at integrere horisontale og lige muligheder. Gennemførelsen af udviklingen af den offentlige uddannelse er opnået, udviklingsresultaterne for Törökkoppánys lærings- og progressionsmuligheder og regionale grundskoleelevers og regionale grundskoleelevers lærings- og progressionsmuligheder i overensstemmelse med EU's standarder opfyldes, målene i de relevante strategier opfyldes, skolefrafald og skolefrafald vil blive reduceret, antallet af unge, der kommer ind i NEET-målgruppen på grund af et lavt uddannelsesniveau, vil falde, antallet af succesrige elever på sekundærtrinnet vil stige, regionens fastholdelsesevne vil stige, og den socioøkonomiske udvikling baseret på lokal identitet vil blive sikret i dens langsigtede output. (Danish)
12 August 2022
0 references
Centrul districtual școlar Siófok (tov. STK) de la înființarea unei instituții, aceasta consideră că obiectivul său principal este realizarea echilibrului teritorial al educației publice. Scopul este de a elimina peste două treimi din cele 46 de instituții care își desfășoară activitatea în domeniul întreținerii lor, de a oferi un cadru pentru educația publică adaptat activității educatorilor și educatorilor specializați și așteptărilor societății și economiei. Conducerea STK a recunoscut că, în prezent, învățământul primar nu numai că îndeplinește o funcție de cunoștințe de bază și de pregătire pentru continuarea educației, ci și că tinerii care sunt capabili să se adapteze și să rezolve problemele la sfârșitul studiilor – toate într-un mediu rural rural, preponderent dezavantajat – cu rădăcini tradiționale și preponderent dezavantajați, trebuie să fie plasați în învățământul secundar în districtele de recuperare a decalajelor din Ungaria. Ca un prim pas în reînnoirea infrastructurii educaționale publice degradate existente, scopul este de a crea o infrastructură instituțională adecvată pentru crearea unui mediu pentru aplicarea metodelor pedagogice inovatoare timp de decenii. Proiectul face parte din strategia complexă de dezvoltare a STK, care oferă un excedent coerent de servicii publice în zonele cele mai dezvoltate. În rezultatele sale, se asigură că condiționalitatea locală a educației și educației aduce în proximitatea directă a studenților dezavantajați cumulativ (21-30 %), dezavantajați (7-63 %), SNI (4-13 %) și BTMN (23-37 %), precum și a studenților din alte grupuri țintă care doresc o educație de recuperare și de calitate, pentru a asigura furnizarea durabilă, inovatoare și calitativă a educației de bază, de recuperare a decalajului și artistică. Acest obiectiv este legat de dezvoltarea know-how-ului educatorilor, pe care instituția l-a consumat în anii anteriori, împreună contribuind la reducerea dezavantajelor teritoriale, la recuperarea decalajului social și la consolidarea grupurilor active prospere la nivel local. Districtul școlar Törökkoppány include mai multe așezări defavorizate, în conformitate cu Decretul nr. 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer și Somogyacsa sunt toți beneficiari sociali, economici și de infrastructură. Districtul Tabi, unde se află bazinul hidrografic, este stabilit la 290/2014. (XI. 26) este beneficiar și district care urmează să fie dezvoltat în conformitate cu Decretul Guvernului nr. 277/2015. Situația instituției solicitante din raion este foarte specială, deoarece este un mediu incluziv și util pentru recuperarea copiilor mici pe baza datelor școlare din ultimii ani și a indicatorilor demografici ai bazinului hidrografic – însă nu a avut posibilitatea de a oferi acest lucru la nivelul așteptărilor sociale până la momentul actual de depunere a candidaturii. Infrastructura fizică a instituției s-a deteriorat, iar mai multe elemente construite nu corespund unui acces decent la un mediu sănătos și la servicii publice, astfel cum se prevede în Legea fundamentală. Proiectul răspunde problemelor de mai sus. Decretul EMMI din 20/2012 și autoritățile de reglementare aferente dezvoltă 17 săli instituționale renovate și dotate cu echipamente moderne. Implementează 12 săli de clasă, 2 echipamente, 1 dezvoltator și 1 sală de muzică, 1 sală de profesori, 2 coridoare și renovări la marginea drumului, renovare completă a blocurilor de apă, înlocuirea ușilor și ferestrelor interioare, modernizarea iluminatului, proiectarea capacului de protecție. 483 buc (din care 273 piese de mobilier și echipamente școlare; 60pcs dezvoltator-; 44 de servicii de informare și comunicare; 8pcs tehnice; 9 cunoștințe de bază; 89 buc de științe naturale -) echipamente. Gestioneaza managementul de proiect si profesional timp de 14 luni in cadrul activitatilor obligatorii, neeligibile – Manager de proiect, Finance Manager, Professional Manager. 1 plan de comunicare, 2 panouri de informare, 2 comunicate de presă, 2 evenimente de proiect. După activarea personalului de conducere și profesionist, proiectul implementează alte proceduri de achiziții publice, are documentația întocmită, încheie contractul contractantului, efectuează verificări și informații, implementează dezvoltarea activelor, activează rezultatele investiției și realizează o socializare amplă. Acesta se angajează să integreze oportunitățile orizontale și egalitatea de șanse. Punerea în aplicare a dezvoltării educației publice este realizată, rezultatele de dezvoltare în ceea ce privește oportunitățile de învățare și de progres ale Törökkoppány și ale elevilor de școală primară de la nivel regional în conformitate cu standardele UE, obiectivele stabilite în strategiile relevante sunt îndeplinite, abandonul școlar timpuriu și abandonul școlar timpuriu vor fi reduse, numărul tinerilor care intră în grupul-țintă NEET din cauza nivelului scăzut de educație va scădea, numărul elevilor de succes din școlile secundare va crește, puterea de reten... (Romanian)
12 August 2022
0 references
Siófok skoldistrikt (tov. STK) Sedan inrättandet av en institution anser kommissionen att dess främsta mål är att uppnå en territoriell balans i den offentliga utbildningen. Syftet är att eliminera mer än två tredjedelar av de 46 institutioner som är verksamma i deras underhåll, att tillhandahålla en ram för offentlig utbildning som är anpassad till det arbete som utförs av särskilda utbildare och utbildare och till samhällets och ekonomins förväntningar. STK:s ledning erkände att grundskoleutbildningen i dag inte bara fyller en funktion av grundläggande kunskaper och förberedelser för vidareutbildning, utan också att ungdomar som kan anpassa sig till och lösa problem i slutet av sina studier – alla på landsbygden och i en i första hand missgynnad landsbygdsmiljö – med traditionella rötter och till övervägande del missgynnade, måste sättas in i gymnasieutbildningen i Ungerns upphämtningsdistrikt. Som ett första steg i förnyelsen av den befintliga försämrade offentliga utbildningsinfrastrukturen är målet att skapa en institutionell infrastruktur som är lämplig för att skapa en miljö för tillämpning av innovativa pedagogiska metoder i årtionden. Projektet är en del av STK:s komplexa utvecklingsstrategi, som ger ett sammanhängande överskott av offentliga tjänster i de mest utvecklade områdena. När det gäller resultaten säkerställer det att de lokala villkoren för utbildning leder till en direkt närhet till de kumulativt missgynnade (21–30 %), missgynnade (7–63 %), SNI (4–13 %) och BTMN-studenter (23–37 %) samt studenter från andra målgrupper som söker utbildning av hög kvalitet, för att säkerställa ett hållbart, innovativt och kvalitativt tillhandahållande av grundläggande utbildning, upphämtning och konstnärlig utbildning. Detta mål är kopplat till utvecklingen av utbildarnas kunnande, som institutionen har ätit under tidigare år, som tillsammans bidrar till att minska territoriella nackdelar, social upphämtning och stärkande av lokalt blomstrande aktiva grupper. Skoldistriktet Törökkoppány omfattar flera missgynnade bosättningar enligt förordning nr 105/2015. Bedegkér, Bábonymegyer och Somogyacsa är alla sociala, ekonomiska och infrastrukturella stödmottagare. Distriktet Tabi, där avrinningsområdet är beläget, ska vara 290/2014. (XI) 26) är stödmottagare och distrikt som ska utvecklas i enlighet med statsrådets förordning nr 277/2015. Situationen för den sökande institutionen i distriktet är mycket speciell, eftersom den är ett inkluderande och användbart medel för att komma ikapp småbarn på grundval av de senaste årens skoldata och demografiska indikatorer för upptagningsområdet – men den hade inte möjlighet att tillhandahålla detta på nivån för sociala förväntningar förrän den nu aktuella ansökningsmöjligheten. Institutionens fysiska infrastruktur har försämrats och flera delar som byggts upp motsvarar inte en anständig tillgång till en sund miljö och offentliga tjänster i enlighet med grundlagen. Projektet svarar på ovanstående problem. EMMI-dekretet 20/2012 och därtill hörande tillsynsmyndigheter utvecklar 17 institutionella rum som renoverats och utrustats med modern utrustning. Det implementerar 12 klassrum, 2 utrustningar, 1 utvecklare och 1 musikrum, 1 lärarrum, 2 korridorer och vägrenovering, komplett vattenblockrenovering, byte av dörrar och fönster inomhus, belysningsmodernisering, skyddande lockdesign. 483st (varav 273 skolmöbler och skolutrustning; 60st utvecklare-; 44 Informations- och kommunikationstjänster. 8st teknisk. 9 grundläggande kunskaper. 89 st av naturvetenskap-) utrustning. Förvaltar projekt och professionell ledning i 14 månader inom ramen för obligatoriska, icke stödberättigande aktiviteter – projektledare, ekonomichef, professionell chef. 1 kommunikationsplan, 2 informationstavlor, 2 pressmeddelanden, 2 projektevenemang. Efter aktiveringen av ledningen och den professionella personalen genomför projektet andra förfaranden för offentlig upphandling, har upprättat dokumentation, sluter uppdragstagarens kontrakt, utför kontroller och information, genomför tillgångsutveckling, aktiverar resultaten av investeringen och utför en omfattande socialisering. Det åtar sig att integrera övergripande och lika möjligheter. Genomförandet av utvecklingen av den offentliga utbildningen har uppnåtts, utvecklingsresultaten för Törökkoppánys och regionala låg- och mellanstadieelevers inlärnings- och utvecklingsmöjligheter i enlighet med EU:s normer, målen i de relevanta strategierna har uppnåtts, andelen elever som lämnar skolan i förtid och andelen elever som lämnar skolan i förtid kommer att minska, antalet ungdomar som går in i målgruppen NEET på grund av låg utbildningsnivå kommer att minska, antalet framgångsrika elever i gymnasieskolan kommer att öka, regionens bibehållna makt kommer att öka och den socioekonomiska utvecklingen baserad på lokal identitet kommer att säkerställas i dess långsiktiga resultat. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Törökkoppány, Somogy
0 references
Identifiers
EFOP-4.1.3-17-2017-00149
0 references