Experience pedagogy for the versatile development of students’ skills (Q3900742)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3900742 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Experience pedagogy for the versatile development of students’ skills |
Project Q3900742 in Hungary |
Statements
71,937,588.0 forint
0 references
196,650.43 Euro
0 references
1 March 2018
0 references
31 August 2019
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.3.5-17 „Korszerű pedagógiai módszerek alkalmazását segítő Iskolai Közösségi Program kísérleti megvalósítása” konstrukció keretében „Élmény pedagógia a tanulók képességeinek sokoldalú fejlesztésére” címmel, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Szent György Katolikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Katolikus Általános Iskola (Karcag) Szent Erzsébet Katolikus Általános Iskola (Sárospatak) Bolyai János Katolikus Általános Iskola (Szerencs) Szent II. János Pál Katolikus Általános Iskola (Köröm) Fráter György Katolikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Sajólád) IV. Béla Katolikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Jászfényszaru) Vörösmarty Mihály Katolikus Általános Iskola (Miskolc) A projekt időtartama: 2018.02.01- 2019.07.31. Jelen pályázat célcsoportja a köznevelési intézményeiben tanulói jogviszonnyal rendelkező 1-7. évfolyamos tanulók. A fejlesztés indokoltsága: A hazai tantermi és tantermen kívüli gyakorlati tapasztalatszerzésen alapuló foglalkozások száma alacsony az OECD országokban mértekhez képest, s ez hozzájárul az alapvető kompetenciák nemzetközi összehasonlításban alacsony alkalmazási szintjéhez. Ezt támasztják alá a PISA-felméréseken elért hazai eredmények (kreatív problémamegoldás, világban való tájékozódás, együttműködés, életpálya és karrier-tervezés, egyéni és társas kompetenciák, szövegértés, matematikai, természettudományos tudásszint romlása, stb.), valamint a nemzetközi PIRLS, TIMSS kompetencia felmérések hazai mutatói (gyengülő szövegértési, matematikai, természettudományos teljesítmény, a matematika és természettudományokhoz fűződő negatív attitűd és átlag alatti motiváció) is. Az Európai Unió oktatással és képzéssel kapcsolatos célkitűzései közt kiemelt fontossággal jelenik meg az iskolai lemorzsolódás, a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentésének kérdése; ez a köznevelés számára jelenleg olyan valós probléma, ami egyben megoldandó feladatot is jelent. Számos család számára komoly nehézséget okoz gyermekeik elhelyezése és felügyelete a tanítási szünetekben (a tanév alatti szünetek száma összesen 15 hét), illetve számukra nem megoldott az aktív, fejlődést biztosító szabadidő eltöltése és a készségfejlesztő tevékenységek végzése. A köznevelési rendszer jelenleg nem tud megfelelő megoldási lehetőséget kínálni a tanítási szünetekben a tanulók szabadidő eltöltésére. A hátrányos, valamint a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára szociális helyzetükből adódóan gyakorlatilag nem érhetők el a tanítási szünetekben megvalósuló személyiség- és készségfejlesztő tevékenységek, programok. A fejlesztés célja A fejlesztés célja a konstruktív és értékközpontú nevelés, az egész életen át tartó tanulás iskolai megalapozása, az alapkészségek és kulcskompetenciák fejlesztése, a köznevelés hátránykompenzációs szerepének erősítése és az Európai Unió ifjúságpolitikai, fejlesztési területével összhangban az iskolai lemorzsolódás csökkentése. Cél a köznevelés minőségi fejlesztése nem-formális és informális tanulási módszerek kísérleti megvalósításán keresztül, hangsúlyt fektetve az élményalapú tanulás módszertani megalapozására, a tanulás közösségi élménnyé formálására. A fejlesztés célja olyan tematikus napközi és tematikus bentlakásos programok megvalósítása, amelyek a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott célokhoz, feladatokhoz igazodnak, középpontjában a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek fejlesztése, kibontakoztatása, a személyiség fejlődéséhez szükséges megfelelő feltételek biztosítása áll, figyelembe véve, hogy a nevelés és az oktatás színtere nemcsak az iskola lehet. A foglalkozások keretében lehetőség nyílik olyan tanulási módokra és szervezési megoldásokra, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak fejlesztését, az osztályközösségek megerősödését. A kísérleti program célja, hogy egy újfajta, nem formális és informális program tartalmi és koncepcionális kereteit tesztelje a korosztályos és speciális célcsoportok igényei szerint is reprezentatív mintacsoporton Magyarország kevésbé fejlett régióban található intézmények 1-7. évfolyamos tanulóinak bevonásával. (Hungarian)
0 references
In the framework of the EFOP-3.3.5-17 “Experimental implementation of the School Community Programme supporting the application of modern pedagogical methods”, the Eger Department of Eger submits an application entitled “Evolution pedagogies for the versatile development of students’ skills”, in which it intends to involve the following educational institutions: Szent György Catholic Primary School and Primary Art School (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Catholic Primary School (Karcag) Saint Elizabeth Catholic Primary School (Sárospatak) János Bolyai Catholic Primary School (Szerencs) St. II. János Pál Catholic Primary School (Köröm) György Fráter Catholic Primary School and Primary Art School (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School and Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Duration of the project: 2018.02.01-2019.07.31. The target group of this application is students from 1 to 7 years of education who have a legal status in their public education institutions. Justification for development: The number of workshops based on practical experience in the domestic classroom and outside the classroom is low compared to that in OECD countries, which contributes to a low level of application of basic competences in international comparisons. This is supported by the results of the PISA surveys (creative problem-solving, world orientation, collaboration, career and career planning, individual and social competences, literacy, mathematical, natural science, etc.), as well as the domestic indicators of international PIRLS and TIMSS competency surveys (weakening reading, mathematical, science performance, negative attitudes to mathematics and science, and sub-average motivation). The European Union’s objectives in the field of education and training include the issue of early school leaving and reducing school leaving without qualifications as a priority; this is a real problem for public education, which is also a task to be solved. Many families face serious difficulties in the placement and supervision of their children during school holidays (15 weeks in total) and they have not been able to spend active, developmental leisure and skills development activities. At present, the public education system cannot provide a suitable solution for students to spend their free time during school breaks. Due to their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils are practically unable to access personality and skills-enhancing activities and programmes during school breaks. Purpose of development The aim of the development is to provide constructive and value-oriented education, to provide the foundation for lifelong learning at school, to develop basic skills and key competences, to strengthen the role of public education in terms of disadvantage compensation and to reduce early school leaving in line with the European Union’s youth policy and development field. The aim is to improve the quality of public education through the experimental implementation of non-formal and informal learning methods, with an emphasis on the methodological foundation of experience-based learning and the transformation of learning into a community experience. The aim of the development is to implement thematic day-care and residential programmes that are adapted to the goals and tasks set out in the National Core Curriculum, focusing on the development and development of the students’ knowledge, skills and abilities, and providing the right conditions for the development of the personality, taking into account that the place of education and education can not only be the school. The workshops offer opportunities for learning and organisational solutions that promote the development of internal motivations, self-regulatory mechanisms and the strengthening of class communities. The aim of the pilot programme is to test the content and conceptual framework of a new, non-formal and informal programme in a group of samples representative of the needs of age groups and special target groups, with the participation of students from 1 to 7 years of institutions located in the less developed region of Hungary. (English)
8 February 2022
0.1107892867022417
0 references
Im Rahmen des EFOP-3.3.5-17 „Experimentelle Durchführung des Schulgemeinschaftsprogramms zur Unterstützung der Anwendung moderner pädagogischer Methoden“ reicht die Eger-Abteilung Eger einen Antrag mit dem Titel „Evolutionspädagogen für die vielseitige Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler“ ein, in dem sie die folgenden Bildungseinrichtungen einbeziehen will: Szent György Katholische Grundschule und Primary Art School (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Katholische Grundschule (Karcag) Saint Elizabeth Catholic Primary School (Sárospatak) János Bolyai Katholische Grundschule (Szerencs) St. II. János Pál Katholische Grundschule (Köröm) György Fráter Katholische Grundschule und Primary Art School (Sajólád) IV. Béla Katholische Grundschule und Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Dauer des Projekts: 2018.02.01-2019.07.31. Zielgruppe dieser Bewerbung sind Studierende von 1 bis 7 Jahren Ausbildung, die einen Rechtsstatus in ihren öffentlichen Bildungseinrichtungen haben. Begründung der Entwicklung: Die Zahl der Workshops, die auf praktischen Erfahrungen im inländischen Unterricht und außerhalb des Klassenzimmers basieren, ist im Vergleich zu den OECD-Ländern gering, was zu einer geringen Anwendung der Grundkompetenzen im internationalen Vergleich beiträgt. Dies wird durch die Ergebnisse der PISA-Umfragen (Kreative Problemlösung, Weltorientierung, Kollaboration, Karriere- und Karriereplanung, individuelle und soziale Kompetenzen, Alphabetisierung, Mathematik, Naturwissenschaften usw.) sowie die nationalen Indikatoren internationaler PIRLS- und TIMSS-Kompetenzerhebungen (schwächende Lese-, mathematische, wissenschaftliche Leistung, negative Einstellungen zur Mathematik und Wissenschaft sowie subdurchschnittliche Motivation) unterstützt. Zu den Zielen der Europäischen Union im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung gehört die Frage des vorzeitigen Schulabbruchs und der Verringerung des Schulabbruchs ohne Qualifikationen als Priorität. dies ist ein echtes Problem für die öffentliche Bildung, das auch eine Aufgabe zu lösen ist. Viele Familien haben in den Schulferien (insgesamt 15 Wochen) ernsthafte Schwierigkeiten bei der Unterbringung und Betreuung ihrer Kinder und waren nicht in der Lage, aktive, entwicklungsbezogene Freizeit- und Qualifizierungsaktivitäten zu verbringen. Derzeit kann das öffentliche Bildungssystem den Schülern keine geeignete Lösung bieten, um ihre Freizeit während der Schulferien zu verbringen. Aufgrund ihrer sozialen Lage sind benachteiligte und kumulierte Schüler praktisch nicht in der Lage, während der Schulferien auf Persönlichkeits- und kompetenzsteigernde Aktivitäten und Programme zuzugreifen. Ziel der Entwicklung ist es, eine konstruktive und wertorientierte Bildung zu schaffen, die Grundlage für lebenslanges Lernen in der Schule zu schaffen, grundlegende Kompetenzen und Schlüsselkompetenzen zu entwickeln, die Rolle der öffentlichen Bildung im Hinblick auf die Benachteiligung zu stärken und die Schulabbrecherquote im Einklang mit der Jugendpolitik und -entwicklung der Europäischen Union zu verringern. Ziel ist es, die Qualität der öffentlichen Bildung durch die experimentelle Umsetzung nichtformaler und informeller Lernmethoden zu verbessern, wobei der Schwerpunkt auf der methodischen Grundlage des erfahrungsbasierten Lernens und der Umwandlung des Lernens in eine Gemeinschaftserfahrung liegt. Ziel der Entwicklung ist die Umsetzung thematischer Tages- und Wohnprogramme, die an die im National Core Curriculum festgelegten Ziele und Aufgaben angepasst sind, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung und Entwicklung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler liegt und die richtigen Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung geschaffen werden, wobei zu berücksichtigen ist, dass der Ort der Bildung und Bildung nicht nur die Schule sein kann. Die Workshops bieten Möglichkeiten für Lern- und Organisationslösungen, die die Entwicklung interner Motivationen, Selbstregulierungsmechanismen und die Stärkung von Klassengemeinschaften fördern. Ziel des Pilotprogramms ist es, den Inhalt und den konzeptionellen Rahmen eines neuen, nicht formalen und informellen Programms in einer Gruppe von Mustern zu testen, die für die Bedürfnisse von Altersgruppen und besonderen Zielgruppen repräsentativ sind, unter Beteiligung von Studenten von 1 bis 7 Jahren in der weniger entwickelten Region Ungarns. (German)
9 February 2022
0 references
Dans le cadre de l’EFOP-3.3.5-17 «Mise en œuvre expérimentale du programme communautaire scolaire soutenant l’application de méthodes pédagogiques modernes», le département Eger d’Eger présente une demande intitulée «Pédagogies de l’évolution pour le développement polyvalent des compétences des étudiants», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Szent György et école primaire d’art primaire (Jászalsószentgyörgy) Györffy István École primaire catholique (Karcag) Saint Elizabeth École primaire catholique (Sárospatak) János Bolyai École primaire catholique (Szerencs) St. II. École primaire catholique János Pál (Köröm) György Fráter École primaire catholique et école d’art primaire (Sajólád) IV. École primaire catholique de Béla et école d’art primaire (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty École primaire catholique (Miskolc) Durée du projet: 2018.02.01-2019.07.31. Le groupe cible de cette demande est les étudiants de 1 à 7 ans d’enseignement qui ont un statut juridique dans leurs établissements d’enseignement public. Justification du développement: Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés sont pratiquement incapables d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. Objectif du développement Le but du développement est de fournir une éducation constructive et axée sur la valeur, de jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, de développer des compétences de base et des compétences clés, de renforcer le rôle de l’éducation publique en termes de compensation des désavantages et de réduire le décrochage scolaire, conformément à la politique de l’Union européenne en matière de jeunesse et au domaine du développement. L’objectif est d’améliorer la qualité de l’éducation publique par la mise en œuvre expérimentale de méthodes d’apprentissage non formelles et informelles, en mettant l’accent sur les fondements méthodologiques de l’apprentissage fondé sur l’expérience et la transformation de l’apprentissage en une expérience communautaire. L’objectif de ce développement est de mettre en œuvre des programmes thématiques de garderie et d’hébergement adaptés aux objectifs et aux tâches définis dans le programme national de base, en mettant l’accent sur le développement et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes des élèves et en créant les conditions propices au développement de la personnalité, en tenant compte du fait que le lieu de l’éducation et de l’éducation ne peut pas seulement être l’école. Les ateliers offrent des possibilités d’apprentissage et de solutions organisationnelles qui favorisent le développement de motivations internes, des mécanismes d’autorégulation et le renforcement des communautés de classe. L’objectif du programme pilote est de tester le contenu et le cadre conceptuel d’un nouveau programme non formel et informel dans un groupe d’échantillons représentatifs des besoins des groupes d’âge et des groupes cibles spécifiques, avec la participation d’étudiants de 1 à 7 ans d’établissements situés dans la région la moins développée de la Hongrie. (French)
10 February 2022
0 references
U okviru EFOP-3.3.5 – 17 „Eksperimentalna provedba programa školske zajednice za potporu primjeni suvremenih pedagoških metoda”, Eger Odjel Eger podnosi prijavu pod nazivom „Evolucijske pedagogije za svestrani razvoj vještina učenika”, u kojoj namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Szent György Katolička osnovna škola i osnovna umjetnička škola (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Katolička osnovna škola (Karcag) Sveta Elizabeta Katolička osnovna škola (Sárospatak) János Bolyai Katolička osnovna škola (Szerencs) St. II. János Pál Katolička osnovna škola (Köröm) György Fráter Katolička osnovna škola i osnovna umjetnička škola (Sajólád) IV. Béla Katolička osnovna škola i osnovna umjetnička škola (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Katolička osnovna škola (Miskolc) Trajanje projekta: 2018.02.01 – 2019.07.31. Ciljna skupina ove prijave su studenti od 1 do 7 godina obrazovanja koji imaju pravni status u svojim javnim obrazovnim ustanovama. Obrazloženje za razvoj: Broj radionica temeljenih na praktičnom iskustvu u domaćoj učionici i izvan učionice nizak je u usporedbi s onim u zemljama OECD-a, što doprinosi niskoj razini primjene osnovnih kompetencija u međunarodnim usporedbama. To potvrđuju rezultati istraživanja PISA (kreativno rješavanje problema, svjetska orijentacija, suradnja, planiranje karijere i karijere, individualne i društvene kompetencije, pismenost, matematika, prirodne znanosti itd.), kao i domaći pokazatelji međunarodnih istraživanja o kompetencijama PIRLS i TIMSS (slabije čitanje, matematički, znanstveni rezultati, negativni stavovi prema matematici i znanosti te podprosječna motivacija). Ciljevi Europske unije u području obrazovanja i osposobljavanja uključuju pitanje ranog napuštanja školovanja i smanjenje napuštanja školovanja bez kvalifikacija kao prioritet; to je pravi problem za javno obrazovanje, što je također zadatak koji treba riješiti. Mnoge obitelji suočavaju se s ozbiljnim poteškoćama u smještaju i nadzoru svoje djece tijekom školskih praznika (ukupno 15 tjedana) i nisu mogle provoditi aktivnosti aktivnog, razvojnog razonode i razvoja vještina. U ovom trenutku, javni obrazovni sustav ne može pružiti prikladno rješenje za učenike da svoje slobodno vrijeme provode tijekom školskih stanki. Zbog svoje socijalne situacije učenici u nepovoljnom položaju i u kumulativno nepovoljnom položaju praktički ne mogu pristupiti aktivnostima i programima za jačanje osobnosti i vještina tijekom školskih stanki. Cilj razvoja je osigurati konstruktivno obrazovanje usmjereno na vrijednost, osigurati temelje za cjeloživotno učenje u školi, razviti osnovne vještine i ključne kompetencije, ojačati ulogu javnog obrazovanja u smislu naknade u nepovoljnom položaju te smanjiti rano napuštanje školovanja u skladu s politikom i razvojnim područjem Europske unije. Cilj je unaprijediti kvalitetu javnog obrazovanja eksperimentalnom primjenom neformalnih i informalnih metoda učenja, s naglaskom na metodološkoj osnovi učenja temeljenog na iskustvu i transformaciji učenja u iskustvo zajednice. Cilj razvoja je provedba tematskih dnevnih i rezidencijalnih programa koji su prilagođeni ciljevima i zadacima navedenim u Nacionalnom osnovnom kurikulumu, s naglaskom na razvoj i razvoj znanja, vještina i sposobnosti učenika te pružanje odgovarajućih uvjeta za razvoj osobnosti, uzimajući u obzir da mjesto obrazovanja i obrazovanja ne može biti samo škola. Radionice nude mogućnosti za učenje i organizacijska rješenja koja promiču razvoj internih motivacija, samoregulatornih mehanizama i jačanja klasnih zajednica. Cilj je pilot-programa ispitati sadržaj i konceptualni okvir novog, neformalnog i neformalnog programa u skupini uzoraka koji predstavljaju potrebe dobnih skupina i posebnih ciljnih skupina, uz sudjelovanje studenata od 1 do 7 godina ustanova smještenih u slabije razvijenoj regiji Mađarske. (Croatian)
5 September 2022
0 references
В рамките на EFOP-3.3.5—17 „Експериментално изпълнение на програмата на училищната общност в подкрепа на прилагането на съвременни педагогически методи„департаментът Егер подава заявление, озаглавено „Еволюционни педагогии за гъвкаво развитие на уменията на учениците“, в което възнамерява да включи следните образователни институции: Szent György Католическо основно училище и основно училище за изкуство (Jászalsószentgyörgy) Гьорфи István Католическо начално училище (Каркаг) Saint Elizabeth Католическо начално училище (Sárospatak) Янош Бояй Католическо начално училище (Szerencs) St. II. János Pál Католическо основно училище (Köröm) Дьорд Фратер Католическо основно училище и основно училище за изкуство (Sajólád) IV. Католическо начално училище в Бела (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Католическо начално училище (Мишколц) Продължителност на проекта: 2018.02.01—2019.07.31. Целевата група на тази кандидатура са студенти от 1 до 7 години образование, които имат правен статут в своите държавни образователни институции. Обосновка за развитието: Броят на семинарите въз основа на практическия опит в домашната класна стая и извън нея е малък в сравнение с този в страните от ОИСР, което допринася за ниското ниво на прилагане на основните компетентности в международните сравнения. Това се подкрепя от резултатите от проучванията на PISA (творческо решаване на проблеми, световна ориентация, сътрудничество, кариерно и кариерно планиране, индивидуални и социални компетентности, грамотност, математическа, естествена наука и др.), както и вътрешните показатели на международните проучвания на компетенциите PIRLS и TIMSS (отслабване на четенето, математическо представяне, научно представяне, отрицателно отношение към математиката и науката и подсредна мотивация). Целите на Европейския съюз в областта на образованието и обучението включват като приоритет въпроса за преждевременното напускане на училище и намаляването на преждевременното напускане на училище без квалификация; това е истински проблем за общественото образование, което също е задача, която трябва да бъде решена. Много семейства са изправени пред сериозни трудности при настаняването и надзора на децата си по време на училищните ваканции (общо 15 седмици) и не са били в състояние да прекарат активни, развиващи се развлекателни дейности и дейности за развитие на умения. Понастоящем обществената образователна система не може да осигури подходящо решение за учениците да прекарват свободното си време по време на училищните почивки. Поради социалното си положение учениците в неравностойно положение и кумулативно необлагодетелстваните ученици практически не са в състояние да получат достъп до дейности и програми за повишаване на личността и уменията по време на училищните почивки. Целта на развитието е да се осигури конструктивно и ориентирано към стойността образование, да се осигури основата за учене през целия живот в училище, да се развият основни умения и ключови компетентности, да се засили ролята на общественото образование по отношение на компенсацията в неравностойно положение и да се намали преждевременното напускане на училище в съответствие с политиката на Европейския съюз за младежта и областта на развитието. Целта е да се подобри качеството на общественото образование чрез експериментално прилагане на методи за неформално и самостоятелно учене, с акцент върху методологичната основа на ученето, основано на опита, и превръщането на ученето в общностен опит. Целта на развитието е да се реализират тематични дневни и жилищни програми, които са адаптирани към целите и задачите, определени в Националната основна учебна програма, като се акцентира върху развитието и развитието на знанията, уменията и способностите на учениците и се осигуряват подходящи условия за развитие на личността, като се има предвид, че мястото на образование и образование не може да бъде само училището. Семинарите предлагат възможности за учене и организационни решения, които насърчават развитието на вътрешни мотивации, механизми за саморегулиране и укрепване на класовите общности. Целта на пилотната програма е да се тества съдържанието и концептуалната рамка на нова, неформална и неформална програма в група от извадки, представителни за нуждите на възрастовите групи и специалните целеви групи, с участието на студенти от 1 до 7 години институции, разположени в по-слабо развития регион на Унгария. (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Faoi chuimsiú EFOP-3.3.5-17 “Cur chun feidhme turgnamhach an Chláir Pobail Scoile lena dtacaítear le modhanna oideolaíocha nua-aimseartha a chur i bhfeidhm”, cuireann an Roinn Eger of Eger iarratas isteach dar teideal “Oideolaíochtaí éabhlóide chun scileanna mac léinn a fhorbairt ildánach”, ina bhfuil sé beartaithe na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a bheith rannpháirteach: Szent György Caitliceach Bunscoil agus Bunscoil Ealaíne (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Bunscoil Chaitliceach (Karcag) Bunscoil Chaitliceach Naomh Eilís (Sárospatak) Bunscoil Chaitliceach János Bolyai (Szerencs) Sráid II. Bunscoil Chaitliceach János Pál (Köröm) György Fráter Caitliceach Bunscoil agus Bunscoil Ealaíne (Sajólád) IV. Scoil Chaitliceach Béla agus Bunscoil Ealaíne (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Caitliceach Bunscoil (Miskolc) Fad an tionscadail: 2018.02.01-2019.07.31. Is é spriocghrúpa an iarratais seo ná mic léinn ó 1 go 7 mbliana d’oideachas a bhfuil stádas dlíthiúil acu ina n-institiúidí oideachais phoiblí. An t-údar atá leis an bhforbairt: Tá líon na gceardlann atá bunaithe ar thaithí phraiticiúil sa seomra ranga baile agus lasmuigh den seomra ranga íseal i gcomparáid leis an líon sin i dtíortha ECFE, rud a chuireann le leibhéal íseal cur i bhfeidhm inniúlachtaí bunúsacha i gcomparáidí idirnáisiúnta. Tacaítear leis sin ó thorthaí shuirbhéanna PISA (réiteach fadhbanna cruthaithe, treoshuíomh domhanda, comhoibriú, pleanáil gairme agus gairme, inniúlachtaí aonair agus sóisialta, litearthacht, matamaiticiúlacht, eolaíocht nádúrtha, etc.), chomh maith le táscairí intíre suirbhéanna idirnáisiúnta inniúlachta PIRLS agus TIMSS (a lagaíonn léamh, matamaitic, feidhmíocht eolaíochta, dearcadh diúltach i leith matamaitice agus eolaíochta, agus spreagadh fo-mheánach). Áirítear ar chuspóirí an Aontais Eorpaigh i réimse an oideachais agus na hoiliúna saincheist luathfhágáil na scoile agus fágáil na scoile gan cáilíochtaí a laghdú mar thosaíocht; is fíorfhadhb é seo d’oideachas poiblí, agus is tasc é freisin le réiteach. Bíonn deacrachtaí tromchúiseacha ag go leor teaghlach maidir le socrúchán agus maoirseacht a gcuid leanaí le linn laethanta saoire scoile (15 seachtaine san iomlán) agus ní raibh siad in ann gníomhaíochtaí gníomhacha, fóillíochta forbartha agus forbartha scileanna a chaitheamh. Faoi láthair, ní féidir leis an gcóras oideachais poiblí réiteach oiriúnach a chur ar fáil do dhaltaí a gcuid ama saor in aisce a chaitheamh le linn sosanna scoile. Mar gheall ar a staid shóisialta, níl daltaí faoi mhíbhuntáiste agus daltaí atá faoi mhíbhuntáiste carnach in ann rochtain a fháil ar phearsantacht agus ar ghníomhaíochtaí agus ar chláir chun scileanna a fheabhsú le linn sosanna scoile. Is é is aidhm don fhorbairt oideachas cuiditheach agus luach-dhírithe a chur ar fáil, bonn a chur faoin bhfoghlaim ar feadh an tsaoil ar scoil, bunscileanna agus príomhinniúlachtaí a fhorbairt, ról an oideachais phoiblí a neartú i dtéarmaí cúitimh faoi mhíbhuntáiste agus luathfhágáil na scoile a laghdú i gcomhréir le beartas óige agus réimse forbartha an Aontais Eorpaigh. Is í an aidhm cáilíocht an oideachais phoiblí a fheabhsú trí mhodhanna foghlama seachfhoirmiúla agus neamhfhoirmiúla a chur chun feidhme go turgnamhach, agus béim á leagan ar bhunús modheolaíochta na foghlama bunaithe ar thaithí agus ar chlaochlú na foghlama go heispéireas pobail. Is í aidhm na forbartha ná cláir théamacha chúraim lae agus chónaithe a chur i bhfeidhm atá oiriúnaithe do na spriocanna agus do na tascanna atá leagtha amach sa Chroíchuraclam Náisiúnta, ag díriú ar fhorbairt agus ar fhorbairt eolas, scileanna agus cumais na scoláirí, agus ag soláthar na gcoinníollacha cearta d’fhorbairt na pearsantachta, ag cur san áireamh nach é an scoil amháin an áit oideachais agus oideachais. Cuireann na ceardlanna deiseanna foghlama agus réitigh eagraíochtúla ar fáil a chuireann chun cinn forbairt inspreagthaí inmheánacha, meicníochtaí féinrialála agus pobail ranga a neartú. Is é is aidhm don chlár píolótach tástáil a dhéanamh ar ábhar agus ar chreat coincheapúil cláir nua, sheachfhoirmiúil agus neamhfhoirmiúil i ngrúpa samplaí atá ionadaíoch do riachtanais aoisghrúpaí agus spriocghrúpaí speisialta, le rannpháirtíocht mac léinn ó 1 bhliain go 7 mbliana d’institiúidí atá lonnaithe i réigiún beagfhorbartha na hUngáire. (Irish)
5 September 2022
0 references
Nell'ambito dell'EFOP-3.3.5-17 "Attuazione sperimentale del programma comunitario scolastico a sostegno dell'applicazione di metodi pedagogici moderni", il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda dal titolo "Evoluzione pedagogiche per lo sviluppo versatile delle competenze degli studenti", in cui intende coinvolgere le seguenti istituzioni educative: Scuola primaria cattolica di Szent György e scuola di arte primaria (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Catholic Primary School (Karcag) Scuola primaria cattolica di Santa Elisabetta (Sárospatak) János Bolyai Catholic Primary School (Szerencs) St. János Pál Scuola primaria cattolica (Köröm) György Fráter Scuola primaria cattolica e scuola di arte primaria (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School and Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Durata del progetto: 2018.02.01-2019.07.31. Il gruppo target di questa applicazione sono gli studenti da 1 a 7 anni di istruzione che hanno uno status legale nei loro istituti di istruzione pubblica. Giustificazione dello sviluppo: Il numero di workshop basati sull'esperienza pratica in aula domestica e al di fuori dell'aula è basso rispetto a quello dei paesi OCSE, il che contribuisce a un basso livello di applicazione delle competenze di base nei confronti internazionali. Ciò è supportato dai risultati delle indagini PISA (risoluzione creativa dei problemi, orientamento mondiale, collaborazione, carriera e pianificazione della carriera, competenze individuali e sociali, alfabetizzazione, matematica, scienze naturali, ecc.), nonché dagli indicatori nazionali delle indagini internazionali sulle competenze PIRLS e TIMSS (indebolimento della lettura, matematica, prestazioni scientifiche, atteggiamenti negativi nei confronti della matematica e della scienza e motivazione sub-media). Gli obiettivi dell'Unione europea nel settore dell'istruzione e della formazione comprendono in via prioritaria la questione dell'abbandono scolastico e della riduzione dell'abbandono scolastico senza qualifiche; questo è un vero problema per l'istruzione pubblica, che è anche un compito da risolvere. Molte famiglie incontrano gravi difficoltà nel collocamento e nella supervisione dei loro figli durante le vacanze scolastiche (15 settimane in totale) e non sono state in grado di trascorrere attività di svago attivo, di sviluppo e di sviluppo delle competenze. Al momento, il sistema di istruzione pubblica non può fornire una soluzione adeguata per gli studenti di trascorrere il loro tempo libero durante le pause scolastiche. A causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati non sono praticamente in grado di accedere ad attività e programmi di miglioramento della personalità e delle competenze durante le pause scolastiche. Scopo dello sviluppo L'obiettivo dello sviluppo è fornire un'istruzione costruttiva e orientata al valore, fornire le basi per l'apprendimento permanente a scuola, sviluppare abilità di base e competenze chiave, rafforzare il ruolo dell'istruzione pubblica in termini di compensazione svantaggiata e ridurre l'abbandono scolastico in linea con la politica e lo sviluppo della gioventù dell'Unione europea. L'obiettivo è migliorare la qualità dell'istruzione pubblica attraverso l'implementazione sperimentale di metodi di apprendimento non formali e informali, ponendo l'accento sulle basi metodologiche dell'apprendimento basato sull'esperienza e sulla trasformazione dell'apprendimento in un'esperienza comunitaria. L'obiettivo dello sviluppo è quello di attuare programmi tematici diurni e residenziali che siano adattati agli obiettivi e ai compiti stabiliti nel curriculum centrale nazionale, concentrandosi sullo sviluppo e lo sviluppo delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli studenti e fornendo le giuste condizioni per lo sviluppo della personalità, tenendo conto del fatto che il luogo dell'istruzione e dell'istruzione non può essere solo la scuola. I workshop offrono opportunità di apprendimento e soluzioni organizzative che promuovono lo sviluppo di motivazioni interne, meccanismi di autoregolamentazione e il rafforzamento delle comunità di classe. L'obiettivo del programma pilota è quello di testare il contenuto e il quadro concettuale di un nuovo programma non formale e informale in un gruppo di campioni rappresentativi delle esigenze delle fasce di età e dei gruppi destinatari speciali, con la partecipazione di studenti da 1 a 7 anni di istituzioni situate nella regione meno sviluppata dell'Ungheria. (Italian)
5 September 2022
0 references
V rámci EFOP-3.3.5 – 17 „Experimentálna realizácia programu školskej komunity podporujúceho uplatňovanie moderných pedagogických metód“ predkladá Eger oddelenie Eger žiadosť s názvom „Evolučná pedagogika pre všestranný rozvoj zručností študentov“, do ktorej má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Szent György katolícka základná škola a základná umelecká škola (Jászalsószentgyörgy) Györffy István katolícka základná škola (Karcag) Katolícka základná škola svätej Alžbety (Sárospatak) János Bolyai katolícka základná škola (Szerencs) St. II. János Pál katolícka základná škola (Köröm) György Fráter katolícka základná škola a základná umelecká škola (Sajólád) IV. Béla katolícka základná škola a základná umelecká škola (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty katolícka základná škola (Miskolc) Trvanie projektu: 2018.02.01 – 2019.07.31. Cieľovou skupinou tejto aplikácie sú študenti od 1 do 7 rokov vzdelávania, ktorí majú právne postavenie vo svojich verejných vzdelávacích inštitúciách. Odôvodnenie rozvoja: Počet workshopov založených na praktických skúsenostiach v domácej triede a mimo triedy je nízky v porovnaní s v krajinách OECD, čo prispieva k nízkej úrovni uplatňovania základných kompetencií v medzinárodných porovnaniach. Podporujú to výsledky prieskumov PISA (kreatívne riešenie problémov, svetová orientácia, spolupráca, kariérne a kariérne plánovanie, individuálne a sociálne kompetencie, gramotnosť, matematické, prírodné vedy atď.), ako aj domáce ukazovatele medzinárodných prieskumov kompetencií PIRLS a TIMSS (slabé čítanie, matematická, vedecká výkonnosť, negatívne postoje k matematike a vede a podpriemerná motivácia). Medzi ciele Európskej únie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy patrí otázka predčasného ukončovania školskej dochádzky a zníženie miery ukončenia školskej dochádzky bez kvalifikácie ako prioritu; je to skutočný problém pre verejné vzdelávanie, čo je tiež úloha, ktorú treba vyriešiť. Mnohé rodiny čelia vážnym ťažkostiam pri umiestňovaní a dohľade nad svojimi deťmi počas školských sviatkov (celkovo 15 týždňov) a nedokázali stráviť aktívne činnosti zamerané na rozvoj voľného času a zručností. V súčasnosti systém verejného vzdelávania nemôže poskytnúť vhodné riešenie pre študentov, aby trávili voľný čas počas školských prestávok. Znevýhodnení a kumulatívne znevýhodnení žiaci vzhľadom na svoju sociálnu situáciu prakticky nemajú prístup k aktivitám a programom na zvyšovanie osobnosti a zručností počas školských prestávok. Cieľom rozvoja je poskytnúť konštruktívne a hodnotovo orientované vzdelávanie, poskytnúť základ pre celoživotné vzdelávanie v škole, rozvíjať základné zručnosti a kľúčové kompetencie, posilniť úlohu verejného vzdelávania z hľadiska kompenzácie znevýhodnenia a znížiť predčasné ukončenie školskej dochádzky v súlade s politikou Európskej únie v oblasti mládeže a rozvojovou oblasťou. Cieľom je zlepšiť kvalitu verejného vzdelávania experimentálnou implementáciou metód neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa s dôrazom na metodický základ učenia sa založeného na skúsenostiach a transformáciu vzdelávania na komunitnú skúsenosť. Cieľom rozvoja je realizácia tematických programov dennej starostlivosti a rezidenčných programov, ktoré sú prispôsobené cieľom a úlohám stanoveným v národnom základnom učebnom pláne so zameraním na rozvoj a rozvoj vedomostí, zručností a schopností študentov a zabezpečenie vhodných podmienok pre rozvoj osobnosti, berúc do úvahy, že miestom vzdelávania a vzdelávania nemôže byť len škola. Workshopy ponúkajú príležitosti na vzdelávanie a organizačné riešenia, ktoré podporujú rozvoj vnútornej motivácie, samoregulačné mechanizmy a posilňovanie triednych komunít. Cieľom pilotného programu je otestovať obsah a koncepčný rámec nového, neformálneho a informálneho programu v skupine vzoriek reprezentujúcich potreby vekových skupín a osobitných cieľových skupín za účasti študentov od 1 do 7 rokov inštitúcií so sídlom v menej rozvinutom regióne Maďarska. (Slovak)
5 September 2022
0 references
EFOP-3.3.5–17 „Koolikogukonna kaasaegsete pedagoogiliste meetodite rakendamist toetava programmi eksperimentaalne rakendamine“ raames esitab Egeri osakond taotluse pealkirjaga „Evolutsiooni pedagoogika õpilaste oskuste mitmekülgseks arendamiseks“, kuhu kavatsetakse kaasata järgmised haridusasutused: Szent György katoliku algkool ja algkunstikool (Jászalsószentgyörgy) Györffy István katoliku algkool (Karcag) Saint Elizabethi katoliku algkool (Sárospatak) János Bolyai katoliku algkool (Szerencs) II. János Pál katoliku algkool (Köröm) György Fráter katoliku algkool ja algkunstikool (Sajólád) IV. Béla katoliku algkool ja algkunstikool (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty katoliku algkool (Miskolc) Projekti kestus: 2018.02.01–2019.07.31. Käesoleva taotluse sihtrühmaks on 1–7-aastased üliõpilased, kellel on avalik-õiguslikes haridusasutustes õiguslik seisund. Arengu põhjendus: Töötubade arv, mis põhinevad praktilistel kogemustel riigisiseses klassiruumis ja väljaspool klassiruumi, on OECD riikide omaga võrreldes väike, mis aitab kaasa põhipädevuste vähesele kohaldamisele rahvusvahelistes võrdlustes. Seda toetavad PISA uuringute tulemused (loominguline probleemide lahendamine, maailmale orienteeritus, koostöö, karjääri- ja karjääriplaneerimine, individuaalsed ja sotsiaalsed pädevused, kirjaoskus, matemaatika, loodusteadus jne) ning rahvusvaheliste PIRLS-i ja TIMSSi pädevusuuringute riigisisesed näitajad (lugemise, matemaatika, teaduse tulemuslikkuse, negatiivse suhtumise matemaatikasse ja loodusteadustesse ning keskmisest madalam motivatsioon). Euroopa Liidu haridus- ja koolitusalaste eesmärkide hulka kuulub koolist väljalangemise ja kvalifikatsioonita koolist väljalangemise vähendamine prioriteedina; see on riikliku hariduse jaoks tõeline probleem, mis on ka lahendamist vajav ülesanne. Paljudel peredel on tõsiseid raskusi laste paigutamisel ja järelevalvel koolivaheaegadel (15 nädalat kokku) ning nad ei ole suutnud veeta aktiivset, arengualast vaba aja veetmise ja oskuste arendamisega seotud tegevust. Praegu ei saa riiklik haridussüsteem pakkuda õpilastele sobivat lahendust vaba aja veetmiseks koolivaheaegadel. Ebasoodsas olukorras olevatel ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras olevatel õpilastel ei ole oma sotsiaalse olukorra tõttu praktiliselt võimalik koolipauside ajal ligi pääseda isiksust ja oskusi parandavatele tegevustele ja programmidele. Arengu eesmärk on pakkuda konstruktiivset ja väärtuspõhist haridust, luua alus elukestvale õppele koolis, arendada põhioskusi ja võtmepädevusi, tugevdada riikliku hariduse rolli ebasoodsate tingimuste hüvitamisel ning vähendada koolist väljalangemist kooskõlas Euroopa Liidu noortepoliitika ja arenguvaldkonnaga. Eesmärk on parandada avaliku hariduse kvaliteeti mitteformaalse ja informaalse õppe meetodite eksperimentaalse rakendamise kaudu, rõhutades kogemustepõhise õppimise metoodilist alust ja õppimise ümberkujundamist kogukonna kogemuseks. Arengu eesmärk on rakendada temaatilisi päevahoiu- ja elamuprogramme, mis on kohandatud riiklikus põhiõppekavas sätestatud eesmärkidele ja ülesannetele, keskendudes õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete arendamisele ja arendamisele ning pakkudes isiksuse arendamiseks õigeid tingimusi, võttes arvesse, et hariduse ja hariduse koht ei saa olla ainult kool. Seminarid pakuvad võimalusi õppimiseks ja organisatsioonilisteks lahendusteks, mis edendavad sisemiste motivatsioonide arengut, eneseregulatsiooni mehhanisme ja klassikogukondade tugevdamist. Katseprogrammi eesmärk on testida uue, mitteformaalse ja informaalse programmi sisu ja kontseptuaalset raamistikku vanuserühmade ja erisihtgruppide vajadusi esindavate valimite rühmas, kus osalevad Ungari vähem arenenud piirkonnas asuvate asutuste 1–7-aastased üliõpilased. (Estonian)
5 September 2022
0 references
W ramach EFOP-3.3.5-17 „Doświadczająca realizacji Programu Społeczności Szkolnej wspierającego stosowanie nowoczesnych metod pedagogicznych” Wydział Egeru Eger składa wniosek zatytułowany „Pedukacje ewolucyjne na rzecz wszechstronnego rozwoju umiejętności uczniów”, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Katolicka Szkoła Podstawowa i Szkoła Sztuki Podstawowej Szent György (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Catholic Primary School (Karcag) Saint Elizabeth Catholic Primary School (Sárospatak) János Bolyai Catholic Primary School (Szerencs) St. II. Katolicka Szkoła Podstawowa János Pál (Köröm) György Fráter Catholic Primary School and Primary Art School (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School and Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Katolicka Szkoła Podstawowa (Miskolc) Czas trwania projektu: 2018.02.01-2019.07.31. Grupą docelową tej aplikacji są studenci od 1 do 7 lat edukacji, którzy mają status prawny w swoich publicznych instytucjach edukacyjnych. Uzasadnienie rozwoju: Liczba warsztatów opartych na doświadczeniu praktycznym w klasie domowej i poza klasą jest niska w porównaniu z warsztatami w krajach OECD, co przyczynia się do niskiego poziomu stosowania podstawowych kompetencji w międzynarodowych porównaniach. Potwierdzają to wyniki badań PISA (kreatywne rozwiązywanie problemów, orientacja światowa, współpraca, planowanie kariery i kariery, kompetencje indywidualne i społeczne, umiejętność czytania i pisania, matematyka, nauki przyrodnicze itp.), a także krajowe wskaźniki międzynarodowych badań kompetencji PIRLS i TIMSS (słabe czytanie, wyniki matematyczne, naukowe, negatywne nastawienie do matematyki i nauk przyrodniczych oraz motywacja poniżej średniej). Cele Unii Europejskiej w dziedzinie kształcenia i szkolenia obejmują priorytetowo kwestię przedwczesnego kończenia nauki i ograniczenia kończenia nauki bez kwalifikacji; jest to prawdziwy problem edukacji publicznej, który jest również zadaniem do rozwiązania. Wiele rodzin boryka się z poważnymi trudnościami w umieszczaniu i nadzorowaniu swoich dzieci podczas wakacji szkolnych (łącznie 15 tygodni) i nie było w stanie spędzić aktywnego, rozwojowego wypoczynku i rozwoju umiejętności. Obecnie system edukacji publicznej nie może stanowić odpowiedniego rozwiązania dla uczniów, którzy mogą spędzać wolny czas podczas przerw szkolnych. Ze względu na swoją sytuację społeczną uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji i skumulowanie w niekorzystnej sytuacji są praktycznie niezdolni do dostępu do działań i programów zwiększających osobowość i umiejętności podczas przerw szkolnych. Celem rozwoju jest zapewnienie konstruktywnej i zorientowanej na wartość edukacji, zapewnienie podstaw do uczenia się przez całe życie w szkole, rozwijanie podstawowych umiejętności i kompetencji kluczowych, wzmocnienie roli edukacji publicznej w zakresie kompensacji w niekorzystnej sytuacji oraz ograniczenie przedwczesnego kończenia nauki zgodnie z polityką Unii Europejskiej na rzecz młodzieży i dziedziną rozwoju. Celem jest poprawa jakości edukacji publicznej poprzez eksperymentalne wdrażanie metod uczenia się pozaformalnego i nieformalnego, z naciskiem na metodologiczne podstawy uczenia się opartego na doświadczeniu i przekształcenie uczenia się w doświadczenie społeczności. Celem rozwoju jest realizacja tematycznych programów opieki dziennej i mieszkalnych, które są dostosowane do celów i zadań określonych w krajowym podstawowym programie nauczania, koncentrując się na rozwoju i rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów oraz zapewniając odpowiednie warunki do rozwoju osobowości, biorąc pod uwagę, że miejscem edukacji i edukacji może być nie tylko szkoła. Warsztaty oferują możliwości uczenia się i rozwiązań organizacyjnych promujących rozwój wewnętrznych motywacji, mechanizmów samoregulacji i wzmacniania społeczności klasowych. Celem programu pilotażowego jest przetestowanie treści i ram koncepcyjnych nowego, pozaformalnego i nieformalnego programu w grupie próbek reprezentatywnych dla potrzeb grup wiekowych i specjalnych grup docelowych, z udziałem studentów od 1 do 7 lat instytucji zlokalizowanych w słabiej rozwiniętym regionie Węgier. (Polish)
5 September 2022
0 references
No âmbito do EFOP-3.3.5-17 “Experimental implementation of the School Community Programme supporting the application of modern pedagogical methods”, o Departamento Eger de Eger apresenta uma candidatura intitulada “Evolution pedagogies for the versatile development of students’ skills”, na qual pretende envolver as seguintes instituições de ensino: Escola Primária Católica Szent György e Escola Primária de Arte (Jászalsószentgyörgy) Escola Primária Católica Györffy István (Karcag) Escola Primária Católica Saint Elizabeth (Sárospatak) Escola Primária Católica János Bolyai (Szerencs) St. II. Escola Primária Católica János Pál (Köröm) Escola Primária Católica György Fráter e Escola Primária de Arte (Sajólád) IV. Escola Primária Católica Béla e Escola Primária de Arte (Jászfényszaru) Escola Primária Católica Mihály Vörösmarty (Miskolc) Duração do projecto: 2018.02.01-2019.07.31. O grupo-alvo desta candidatura são os estudantes de 1 a 7 anos de ensino que têm um estatuto legal nas suas instituições de ensino público. Justificação para o desenvolvimento: O número de seminários baseados na experiência prática na sala de aula doméstica e fora da sala de aula é baixo em comparação com o dos países da OCDE, o que contribui para um baixo nível de aplicação das competências básicas em comparações internacionais. Tal é apoiado pelos resultados dos inquéritos PISA (resolução criativa de problemas, orientação mundial, colaboração, planeamento de carreiras, competências individuais e sociais, literacia, matemática, ciências naturais, etc.), bem como pelos indicadores nacionais dos inquéritos internacionais de competências PIRLS e TIMSS (enfraquecimento da leitura, matemática, desempenho científico, atitudes negativas em relação à matemática e às ciências e motivação submédia). Os objetivos da União Europeia no domínio da educação e da formação incluem a questão do abandono escolar precoce e a redução do abandono escolar sem qualificações como uma prioridade; trata-se de um verdadeiro problema para a educação pública, que é também uma tarefa a resolver. Muitas famílias enfrentam sérias dificuldades na colocação e supervisão dos seus filhos durante as férias escolares (15 semanas no total) e não têm sido capazes de passar actividades activas de lazer e desenvolvimento de competências. Atualmente, o sistema de ensino público não pode proporcionar uma solução adequada para os alunos passarem o seu tempo livre durante as pausas escolares. Devido à sua situação social, os alunos desfavorecidos e cumulativamente desfavorecidos são praticamente incapazes de aceder a atividades e programas de reforço da personalidade e das competências durante as pausas escolares. Objectivo do desenvolvimento O objectivo do desenvolvimento é proporcionar uma educação construtiva e orientada para os valores, fornecer as bases para a aprendizagem ao longo da vida na escola, desenvolver aptidões básicas e competências essenciais, reforçar o papel do ensino público em termos de compensação de desvantagens e reduzir o abandono escolar precoce, em consonância com a política de juventude e o domínio do desenvolvimento da União Europeia. O objetivo é melhorar a qualidade do ensino público através da aplicação experimental de métodos de aprendizagem não formal e informal, com ênfase na base metodológica da aprendizagem baseada na experiência e na transformação da aprendizagem numa experiência comunitária. O objetivo do desenvolvimento é implementar programas temáticos de acolhimento e residenciais adaptados aos objetivos e tarefas estabelecidos no currículo nacional de base, centrando-se no desenvolvimento e desenvolvimento dos conhecimentos, competências e aptidões dos alunos e proporcionando as condições adequadas para o desenvolvimento da personalidade, tendo em conta que o local de ensino e educação não pode ser apenas a escola. Os workshops oferecem oportunidades de aprendizagem e soluções organizacionais que promovem o desenvolvimento de motivações internas, mecanismos de autorregulação e o reforço das comunidades de classe. O objetivo do programa-piloto é testar o conteúdo e o quadro conceptual de um novo programa, não formal e informal, num grupo de amostras representativas das necessidades dos grupos etários e dos grupos-alvo especiais, com a participação de estudantes de 1 a 7 anos de instituições situadas na região menos desenvolvida da Hungria. (Portuguese)
5 September 2022
0 references
V rámci EFOP-3.3.5–17 „Experimental implementation of the School Community Program na podporu uplatňování moderních pedagogických metod“ předkládá Eger Katedra Eger žádost s názvem „Evoluční pedagogika pro všestranný rozvoj dovedností studentů“, do níž hodlá zapojit následující vzdělávací instituce: Szent György Katolická základní škola a základní umělecká škola (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Katolická základní škola (Karcag) Saint Elizabeth Katolická základní škola (Sárospatak) János Bolyai Katolická základní škola (Szerencs) St. Katolická základní škola János Pál (Köröm) György Fráterská základní škola a základní umělecká škola (Sajólád) IV. Béla Katolická základní škola a základní umělecká škola (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic School (Miskolc) Doba trvání projektu: 2018.02.01–2019.07.31. Cílovou skupinou této žádosti jsou studenti od 1 do 7 let vzdělávání, kteří mají právní postavení ve svých veřejných vzdělávacích institucích. Odůvodnění vývoje: Počet workshopů založených na praktických zkušenostech v domácí učebně a mimo třídu je ve srovnání s účastí v zemích OECD nízký, což přispívá k nízké míře uplatňování základních kompetencí v mezinárodních srovnáních. To je podpořeno výsledky průzkumů PISA (kreativní řešení problémů, světová orientace, spolupráce, kariérní a kariérní plánování, individuální a sociální kompetence, gramotnost, matematické, přírodní vědy atd.), jakož i domácí ukazatele mezinárodních průzkumů kompetencí PIRLS a TIMSS (slabující čtení, matematický, vědecký výkon, negativní postoje k matematice a vědě a podprůměrná motivace). Mezi cíle Evropské unie v oblasti vzdělávání a odborné přípravy patří prioritní otázka předčasného ukončování školní docházky a omezení ukončování školní docházky bez kvalifikace; to je skutečný problém pro veřejné vzdělávání, což je také úkol, který je třeba vyřešit. Mnoho rodin čelí vážným obtížím při umísťování svých dětí a dohledu nad nimi během školních prázdnin (celkem 15 týdnů) a nebyly schopny strávit aktivní, rozvojový volný čas a rozvoj dovedností. V současné době nemůže veřejný vzdělávací systém poskytnout studentům vhodné řešení pro trávení volného času během přestávek ve škole. Vzhledem ke své sociální situaci nemají znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci prakticky přístup k činnostem a programům podporujícím osobnost a dovednosti během přestávek ve školách. Cílem rozvoje je poskytnout konstruktivní a hodnotově orientované vzdělávání, poskytnout základ pro celoživotní učení ve škole, rozvíjet základní dovednosti a klíčové kompetence, posílit úlohu veřejného vzdělávání z hlediska kompenzace za znevýhodnění a omezit předčasné ukončování školní docházky v souladu s politikou Evropské unie v oblasti mládeže a rozvojem. Cílem je zlepšit kvalitu veřejného vzdělávání prostřednictvím experimentální implementace metod neformálního a informálního učení s důrazem na metodologický základ učení založeného na zkušenostech a transformaci učení na komunitní zkušenost. Cílem rozvoje je realizace tematických denních a rezidenčních programů, které jsou přizpůsobeny cílům a úkolům stanoveným v národním základním kurikula, se zaměřením na rozvoj a rozvoj znalostí, dovedností a schopností studentů a poskytování správných podmínek pro rozvoj osobnosti, s přihlédnutím k tomu, že místem vzdělávání a vzdělávání nemůže být pouze škola. Workshopy nabízejí příležitosti pro učení a organizační řešení, která podporují rozvoj vnitřních motivací, samoregulačních mechanismů a posilování třídních komunit. Cílem pilotního programu je otestovat obsah a koncepční rámec nového, neformálního a informálního programu ve skupině vzorků reprezentujících potřeby věkových skupin a zvláštních cílových skupin za účasti studentů od 1 do 7 let institucí nacházejících se v méně rozvinutém regionu Maďarska. (Czech)
5 September 2022
0 references
Inden for rammerne af EFOP-3.3.5-17 "Eksperimentel gennemførelse af skolefællesskabsprogrammet til støtte for anvendelse af moderne pædagogiske metoder" indsender Eger Institut for Eger en ansøgning med titlen "Evolutionspædagogik for alsidig udvikling af elevernes færdigheder", hvor det har til hensigt at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Szent György Catholic Primary School and Primary Art School (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Catholic Primary School (Karcag) Saint Elizabeth Catholic Primary School (Sárospatak) János Bolyai Catholic Primary School (Szerencs) St. II. János Pál Catholic Primary School (Köröm) György Fráter Catholic Primary School and Primary Art School (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School and Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Varighed af projektet: 2018.02.01-2019.07.31. Målgruppen for denne ansøgning er studerende fra 1 til 7 års uddannelse, der har en juridisk status på deres offentlige uddannelsesinstitutioner. Begrundelse for udvikling: Antallet af workshops baseret på praktisk erfaring i det indenlandske klasseværelse og uden for klasseværelset er lavt sammenlignet med i OECD-landene, hvilket bidrager til en lav anvendelse af grundlæggende kompetencer i internationale sammenligninger. Dette understøttes af resultaterne af PISA-undersøgelserne (kreativ problemløsning, verdensorientering, samarbejde, karriere- og karriereplanlægning, individuelle og sociale kompetencer, læse- og skrivefærdigheder, matematik, naturvidenskab osv.) samt de nationale indikatorer for internationale PIRLS og TIMSS kompetenceundersøgelser (svækkende læsning, matematiske, videnskabelige præstationer, negative holdninger til matematik og videnskab og sub-gennemsnitlig motivation). Den Europæiske Unions mål på uddannelsesområdet omfatter spørgsmålet om skolefrafald og nedbringelse af skolefrafald uden kvalifikationer som en prioritet; det er et reelt problem for den offentlige uddannelse, som også er en opgave, der skal løses. Mange familier har alvorlige vanskeligheder med at anbringe og overvåge deres børn i skoleferien (15 uger i alt), og de har ikke været i stand til at tilbringe aktive, udviklingsmæssige fritidsaktiviteter og kompetenceudviklingsaktiviteter. På nuværende tidspunkt kan det offentlige uddannelsessystem ikke give de studerende en passende løsning til at tilbringe deres fritid under skolepauser. På grund af deres sociale situation er dårligt stillede og kumulativt dårligt stillede elever praktisk taget ude af stand til at få adgang til personligheds- og færdighedsfremmende aktiviteter og programmer under skolepauser. Formålet med udviklingen er at tilvejebringe konstruktiv og værdiorienteret uddannelse, at skabe grundlaget for livslang læring i skolen, at udvikle grundlæggende færdigheder og nøglekompetencer, at styrke den offentlige uddannelses rolle med hensyn til ugunstigt stillede kompensationer og at mindske skolefrafald i overensstemmelse med EU's ungdomspolitik og udviklingsområde. Målet er at forbedre kvaliteten af den offentlige uddannelse gennem eksperimentel implementering af ikke-formelle og uformelle læringsmetoder med vægt på det metodologiske fundament af erfaringsbaseret læring og omdannelsen af læring til en fællesskabsoplevelse. Formålet med udviklingen er at gennemføre tematiske dagtilbud og boligprogrammer, der er tilpasset de mål og opgaver, der er fastsat i National Core Curriculum, med fokus på udvikling og udvikling af de studerendes viden, færdigheder og evner og give de rette betingelser for udvikling af personligheden under hensyntagen til, at uddannelses- og uddannelsesstedet ikke kun kan være skolen. Workshopperne giver muligheder for læring og organisatoriske løsninger, der fremmer udviklingen af interne motivationer, selvregulerende mekanismer og styrkelse af klassesamfund. Formålet med pilotprogrammet er at afprøve indholdet og den begrebsmæssige ramme for et nyt, ikke-formelt og uformelt program i en gruppe prøver, der er repræsentative for behovene hos aldersgrupper og særlige målgrupper, med deltagelse af studerende fra 1 til 7 år af institutioner beliggende i den mindre udviklede region Ungarn. (Danish)
5 September 2022
0 references
Inom ramen för EFOP-3.3.5–17 ”Experimentellt genomförande av skolgemenskapens program för att stödja tillämpningen av moderna pedagogiska metoder” lämnar Eger-avdelningen in en ansökan med titeln ”Evolutionpedagogik för mångsidig utveckling av elevernas färdigheter”, där Eger har för avsikt att involvera följande utbildningsinstitutioner: Szent György katolska grundskolan och grundskolan (Jászalsószentgyörgy) Györffy István katolska grundskolan (Karcag) Saint Elizabeth katolska grundskolan (Sárospatak) János Bolyai katolska grundskolan (Szerencs) St. II. János Pál katolska grundskolan (Köröm) György Fráter katolska grundskolan och grundskolan (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School and Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Projektets längd: 2018.02.01–2019.07.31. Målgruppen för denna ansökan är studenter från 1 till 7 års utbildning som har en juridisk status vid sina offentliga utbildningsinstitutioner. Motivering för utveckling: Antalet workshops baserade på praktisk erfarenhet i det inhemska klassrummet och utanför klassrummet är lågt jämfört med i OECD-länderna, vilket bidrar till en låg nivå av tillämpning av grundläggande kompetens i internationella jämförelser. Detta stöds av resultaten av PISA-undersökningarna (kreativ problemlösning, världsorientering, samarbete, karriär- och karriärplanering, individuell och social kompetens, läskunnighet, matematik, naturvetenskap osv.) samt inhemska indikatorer för internationella PIRLS- och TIMSS-kompetensundersökningar (försvagande läsning, matematik, vetenskaplig prestanda, negativa attityder till matematik och vetenskap samt sub-genomsnittlig motivation). EU:s mål på utbildningsområdet är att prioritera frågan om avhopp från skolan och att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer. detta är ett verkligt problem för den offentliga utbildningen, som också är en uppgift som måste lösas. Många familjer har allvarliga svårigheter när det gäller placering och tillsyn av sina barn under skolloven (15 veckor totalt) och de har inte kunnat ägna sig åt aktiv, utvecklingsmässig fritids- och kompetensutvecklingsverksamhet. För närvarande kan det offentliga utbildningssystemet inte ge en lämplig lösning för eleverna att tillbringa sin lediga tid under skoluppehåll. På grund av sin sociala situation är missgynnade och kumulativt missgynnade elever praktiskt taget oförmögna att få tillgång till personlighets- och kompetenshöjande aktiviteter och program under skoluppehåll. Syftet med utvecklingen är att tillhandahålla konstruktiv och värdeorienterad utbildning, att lägga grunden för livslångt lärande i skolan, att utveckla grundläggande färdigheter och nyckelkompetenser, att stärka den offentliga utbildningens roll när det gäller kompensation för nackdelar och att minska antalet elever som lämnar skolan i förtid i linje med Europeiska unionens ungdomspolitik och utvecklingsområde. Syftet är att förbättra kvaliteten på offentlig utbildning genom experimentellt genomförande av icke-formella och informella inlärningsmetoder, med tonvikt på den metodologiska grunden för erfarenhetsbaserat lärande och omvandlingen av lärande till en samhällsupplevelse. Syftet med utvecklingen är att genomföra tematiska daghems- och bostadsprogram som är anpassade till de mål och uppgifter som anges i National Core Curriculum, med fokus på utveckling och utveckling av elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor samt att ge de rätta förutsättningarna för personlighetsutveckling, med hänsyn till att platsen för utbildning och utbildning inte bara kan vara skolan. Workshopparna erbjuder möjligheter till lärande och organisatoriska lösningar som främjar utvecklingen av interna motivationer, självreglerande mekanismer och förstärkning av klasssamhällen. Syftet med pilotprogrammet är att testa innehållet och konceptuella ramarna för ett nytt, icke-formellt och informellt program i en grupp prover som är representativa för behoven hos åldersgrupper och särskilda målgrupper, med deltagande av studenter från 1 till 7 års institutioner i den mindre utvecklade regionen Ungern. (Swedish)
5 September 2022
0 references
Oddelek Eger of Eger v okviru EFOP-3.3.5–17 „Poskusno izvajanje programa šolske skupnosti, ki podpira uporabo sodobnih pedagoških metod“ vloži vlogo z naslovom „Evolution pedagogika za vsestranski razvoj spretnosti učencev“, v kateri namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Katoliška osnovna šola Szent György in Osnovna likovna šola (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Katoliška osnovna šola (Karcag) Katoliška osnovna šola Svete Elizabete (Sárospatak) János Bolyai katoliška osnovna šola (Szerencs) sv. Katoliška osnovna šola János Pál (Köröm) György Fráter katoliška osnovna šola in osnovna šola za umetnost (Sajólád) IV. Katoliška osnovna šola Béla (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty katoliška osnovna šola (Miskolc) Trajanje projekta: 2018.02.01–2019.07.31. Ciljna skupina te vloge so študenti od 1 do 7 let izobraževanja, ki imajo pravni status v svojih javnih izobraževalnih ustanovah. Utemeljitev razvoja: Število delavnic, ki temeljijo na praktičnih izkušnjah v domačem razredu in zunaj učilnice, je majhno v primerjavi z delavnicami v državah OECD, kar prispeva k nizki stopnji uporabe osnovnih kompetenc v mednarodnih primerjavah. To podpirajo rezultati raziskav PISA (ustvarjalno reševanje problemov, svetovna orientacija, sodelovanje, načrtovanje kariere in kariere, individualne in socialne kompetence, pismenost, matematična, naravoslovna znanost itd.) ter domači kazalniki mednarodnih raziskav o kompetencah PIRLS in TIMSS (slabše branje, matematična, znanstvena uspešnost, negativen odnos do matematike in naravoslovja ter podpovprečna motivacija). Cilji Evropske unije na področju izobraževanja in usposabljanja vključujejo prednostno vprašanje zgodnjega opuščanja šolanja in zmanjševanja osipa brez kvalifikacij; to je pravi problem za javno izobraževanje, ki je tudi naloga, ki jo je treba rešiti. Številne družine se soočajo z resnimi težavami pri nameščanju in nadzoru svojih otrok med šolskimi počitnicami (skupaj 15 tednov) in niso mogle porabiti aktivnih, razvojnih dejavnosti za prosti čas in razvoj spretnosti. Trenutno javni izobraževalni sistem ne more zagotoviti ustrezne rešitve za učence, da bi svoj prosti čas preživeli med šolskimi počitnicami. Prikrajšani in kumulativno prikrajšani učenci zaradi svojega socialnega položaja praktično ne morejo dostopati do dejavnosti in programov za izboljšanje osebnosti in spretnosti med šolskimi počitnicami. Namen razvoja je zagotoviti konstruktivno in v vrednost usmerjeno izobraževanje, zagotoviti temelje za vseživljenjsko učenje v šoli, razviti osnovna znanja in ključne kompetence, okrepiti vlogo javnega izobraževanja v smislu nadomestila za prikrajšanost ter zmanjšati zgodnje opuščanje šolanja v skladu z mladinsko politiko in področjem razvoja Evropske unije. Cilj je izboljšati kakovost javnega izobraževanja z eksperimentalnim izvajanjem metod neformalnega in priložnostnega učenja, s poudarkom na metodoloških temeljih učenja na podlagi izkušenj in preoblikovanju učenja v izkušnjo skupnosti. Cilj razvoja je izvajanje tematskih dnevnih in rezidenčnih programov, ki so prilagojeni ciljem in nalogam, določenim v nacionalnem temeljnem učnem načrtu, s poudarkom na razvoju in razvoju znanja, spretnosti in sposobnosti učencev ter zagotavljanju pravih pogojev za razvoj osebnosti, ob upoštevanju, da kraj izobraževanja in izobraževanja ne more biti le šola. Delavnice ponujajo priložnosti za učenje in organizacijske rešitve, ki spodbujajo razvoj notranjih motivacij, samoregulativnih mehanizmov in krepitev razrednih skupnosti. Cilj pilotnega programa je preizkusiti vsebino in konceptualni okvir novega, neformalnega in priložnostnega programa v skupini vzorcev, reprezentativnih za potrebe starostnih skupin in posebnih ciljnih skupin, z udeležbo študentov od 1 do 7 let ustanov, ki se nahajajo v manj razviti regiji Madžarske. (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Osana EFOP-3.3.5–17 ”Kouluyhteisön ohjelma, jolla tuetaan nykyaikaisten pedagogisten menetelmien soveltamista”, Egerin osasto toimittaa hakemuksen ”Evolution pedagogies for the monipuolinen kehittäminen opiskelijoiden taitoja”, johon se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Szent György Catholic Primary School and Primary Art School (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Catholic Primary School (Karcag) Saint Elizabeth katolinen peruskoulu (Sárospatak) János Bolyai katolinen peruskoulu (Szerencs) St. II. János Pál katolinen peruskoulu (Köröm) György Fráter katolinen peruskoulu ja taiteen peruskoulu (Sajólád) IV. Bélan katolinen peruskoulu ja taiteen peruskoulu (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Hankkeen kesto: 2018.02.01–2019.07.31. Tämän hakemuksen kohderyhmänä ovat 1–7-vuotiaat opiskelijat, joilla on oikeudellinen asema julkisissa oppilaitoksissaan. Kehityksen perustelut: Käytännön kokemukseen perustuvien työpajojen määrä kotimaan luokkahuoneessa ja sen ulkopuolella on alhainen verrattuna OECD-maiden tilanteeseen, mikä edistää kansainvälisissä vertailuissa perustaitojen vähäistä soveltamista. Tätä tukevat PISA-tutkimusten tulokset (luova ongelmanratkaisu, maailmanläheisyys, yhteistyö, ura- ja urasuunnittelu, yksilölliset ja sosiaaliset taidot, lukutaito, matemaattiset, luonnontieteet jne.) sekä kansainvälisten PIRLS- ja TIMSS-osaamista koskevien tutkimusten kotimaiset indikaattorit (lukemisen heikkeneminen, matemaattiset, luonnontieteelliset suoritukset, negatiiviset asenteet matematiikkaan ja luonnontieteeseen sekä keskiverto motivaatio). Euroopan unionin yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen tavoitteita ovat muun muassa koulunkäynnin keskeyttäminen ja koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen ilman tutkintoa. tämä on todellinen ongelma julkiselle koulutukselle, joka on myös ratkaistava. Monilla perheillä on vakavia vaikeuksia lastensa sijoittamisessa ja valvonnassa koululomien aikana (yhteensä 15 viikkoa), eivätkä he ole voineet viettää aktiivista, kehitysvapaa-aikaa ja taitojen kehittämistoimintaa. Tällä hetkellä julkinen koulutusjärjestelmä ei voi tarjota opiskelijoille sopivaa ratkaisua vapaa-ajan viettämiseen koulutauon aikana. Heikommassa asemassa olevat ja kumulatiivisesti heikommassa asemassa olevat oppilaat eivät sosiaalisen tilanteensa vuoksi käytännössä pääse käsiksi persoonallisuutta ja taitoja parantavia toimia ja ohjelmia koulun taukojen aikana. Kehityksen tarkoitus Kehityksen tavoitteena on tarjota rakentavaa ja arvopainotteista koulutusta, luoda perusta elinikäiselle oppimiselle koulussa, kehittää perustaitoja ja avaintaitoja, vahvistaa julkisen koulutuksen roolia epäedullisessa asemassa olevien korvausten muodossa ja vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä Euroopan unionin nuorisopolitiikan ja kehitysalan mukaisesti. Tavoitteena on parantaa julkisen koulutuksen laatua toteuttamalla kokeellisesti epävirallisen ja arkioppimisen menetelmiä painottaen kokemuspohjaisen oppimisen metodologista perustaa ja oppimisen muuttamista yhteisökokemukseksi. Kehittämisen tavoitteena on toteuttaa temaattisia päivähoito- ja asumisohjelmia, jotka on mukautettu kansallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin ja tehtäviin, keskittyen opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen kehittämiseen ja kehittämiseen sekä tarjoamaan oikeat edellytykset persoonallisuuden kehittymiselle ottaen huomioon, että koulutuksen ja koulutuksen paikka ei voi olla vain koulu. Työpajat tarjoavat oppimis- ja organisaatioratkaisuja, jotka edistävät sisäisten motivaatioiden, itsesääntelymekanismien ja luokkayhteisöjen vahvistamista. Pilottiohjelman tavoitteena on testata uuden epävirallisen ja epävirallisen ohjelman sisältöä ja käsitteellistä kehystä ikäryhmien ja erityiskohderyhmien tarpeita edustavassa otantaryhmässä, johon osallistuu Unkarin vähemmän kehittyneellä alueella sijaitsevia 1–7-vuotiaita opiskelijoita. (Finnish)
5 September 2022
0 references
Fil-qafas tal-EFOP-3.3.5–17 “Implimentazzjoni sperimentali tal-Programm tal-Komunità tal-Iskejjel li jappoġġja l-applikazzjoni ta’ metodi pedagoġiċi moderni”, id-Dipartiment tal-Eger tal-Eger jissottometti applikazzjoni intitolata “Pedagoġiji tal-evoluzzjoni għall-iżvilupp versatili tal-ħiliet tal-istudenti”, fejn biħsiebu jinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: Szent György Iskola Primarja Kattolika u l-Arti Primarja Primarja (Jászalsószentgyörgy) Iskola Primarja Kattolika Györffy István (Karcag) Santa Eliżabetta Kattolika Primarja (Sárospatak) János Bolyai Iskola Primarja Kattolika (Szerencs) St. II. János Pál Iskola Primarja Kattolika (Köröm) György Fráter Iskola Primarja Kattolika u l-Iskola Primarja Art (Sajólád) IV. L-Iskola Primarja Kattolika u l-Iskola Primarja tal-Arti ta’ Béla (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Tul ta’ żmien tal-proġett: 2018.02.01–2019.07.31. Il-grupp fil-mira ta’ din l-applikazzjoni huwa studenti minn sena sa seba’ snin ta’ edukazzjoni li għandhom status legali fl-istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi tagħhom. Ġustifikazzjoni għall-iżvilupp: L-għadd ta’ workshops ibbażati fuq esperjenza prattika fil-klassi domestika u barra mill-klassi huwa baxx meta mqabbel ma’ dak fil-pajjiżi tal-OECD, li jikkontribwixxi għal livell baxx ta’ applikazzjoni tal-kompetenzi bażiċi fil-paraguni internazzjonali. Dan huwa appoġġat mir-riżultati tal-istħarriġ PISA (is-soluzzjoni tal-problemi kreattivi, l-orjentazzjoni dinjija, il-kollaborazzjoni, l-ippjanar tal-karriera u tal-karriera, il-kompetenzi individwali u soċjali, il-litteriżmu, il-matematika, ix-xjenza naturali, eċċ.), kif ukoll l-indikaturi domestiċi tal-istħarriġ internazzjonali dwar il-kompetenza PIRLS u TIMSS (tnaqqis fil-qari, matematika, prestazzjoni tax-xjenza, attitudnijiet negattivi lejn il-matematika u x-xjenza, u motivazzjoni submedja). L-objettivi tal-Unjoni Ewropea fil-qasam tal-edukazzjoni u t-taħriġ jinkludu l-kwistjoni tat-tluq bikri mill-iskola u t-tnaqqis tat-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki bħala prijorità; din hija problema reali għall-edukazzjoni pubblika, li hija wkoll kompitu li jrid jiġi solvut. Ħafna familji jiffaċċjaw diffikultajiet serji fit-tqegħid u s-superviżjoni tat-tfal tagħhom matul il-btajjel tal-iskola (15-il ġimgħa b’kollox) u ma kinux kapaċi jqattgħu attivitajiet attivi u ta’ żvilupp ta’ divertiment u ta’ żvilupp tal-ħiliet. Bħalissa, is-sistema edukattiva pubblika ma tistax tipprovdi soluzzjoni xierqa għall-istudenti biex iqattgħu l-ħin liberu tagħhom matul il-pawżi tal-iskola. Minħabba s-sitwazzjoni soċjali tagħhom, studenti żvantaġġati u żvantaġġati b’mod kumulattiv prattikament ma jistgħux jaċċessaw il-personalità u l-attivitajiet u l-programmi li jtejbu l-ħiliet matul il-pawżi tal-iskola. L-għan tal-iżvilupp L-għan tal-iżvilupp huwa li jipprovdi edukazzjoni kostruttiva u orjentata lejn il-valur, li jipprovdi l-pedament għat-tagħlim tul il-ħajja fl-iskola, li jiżviluppa ħiliet bażiċi u kompetenzi ewlenin, li jsaħħaħ ir-rwol tal-edukazzjoni pubblika f’termini ta’ kumpens għall-iżvantaġġ u li jnaqqas it-tluq bikri mill-iskola f’konformità mal-politika taż-żgħażagħ u l-qasam tal-iżvilupp tal-Unjoni Ewropea. L-għan huwa li tittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni pubblika permezz tal-implimentazzjoni sperimentali ta’ metodi ta’ tagħlim mhux formali u informali, b’enfasi fuq il-bażi metodoloġika tat-tagħlim ibbażat fuq l-esperjenza u t-trasformazzjoni tat-tagħlim f’esperjenza komunitarja. L-għan tal-iżvilupp huwa li jiġu implimentati programmi tematiċi ta’ kura matul il-jum u residenzjali li huma adattati għall-għanijiet u l-kompiti stabbiliti fil-Kurrikulu Ċentrali Nazzjonali, li jiffukaw fuq l-iżvilupp u l-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kapaċitajiet tal-istudenti, u jipprovdu l-kundizzjonijiet it-tajba għall-iżvilupp tal-personalità, filwaqt li jitqies li l-post tal-edukazzjoni u l-edukazzjoni mhux biss jista’ jkun l-iskola. Il-workshops joffru opportunitajiet għal soluzzjonijiet ta’ tagħlim u ta’ organizzazzjoni li jippromwovu l-iżvilupp ta’ motivazzjonijiet interni, mekkaniżmi awtoregolatorji u t-tisħiħ tal-komunitajiet tal-klassi. L-għan tal-programm pilota huwa li jittestja l-kontenut u l-qafas kunċettwali ta’ programm ġdid, mhux formali u informali fi grupp ta’ kampjuni li jirrappreżentaw il-ħtiġijiet ta’ gruppi ta’ età u gruppi fil-mira speċjali, bil-parteċipazzjoni ta’ studenti minn sena sa seba’ snin ta’ istituzzjonijiet li jinsabu fir-reġjun inqas żviluppat tal-Ungerija. (Maltese)
5 September 2022
0 references
In het kader van de EFOP-3.3.5-17 „Experimentele uitvoering van het communautaire schoolprogramma ter ondersteuning van de toepassing van moderne pedagogische methoden”, dient de afdeling Eger een aanvraag in met de titel „Evolutiepedagieën voor de veelzijdige ontwikkeling van de vaardigheden van studenten”, waarin het de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Szent György Catholic Primary School en Primary Art School (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Catholic Primary School (Karcag) Saint Elizabeth Catholic Primary School (Sárospatak) János Bolyai Catholic Primary School (Szerencs) St. II. János Pál Catholic Primary School (Köröm) György Fráter Catholic Primary School and Primary Art School (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School en Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Duur van het project: 2018.02.01-2019.07.31. De doelgroep van deze aanvraag is studenten van 1 tot 7 jaar onderwijs die een juridische status hebben in hun openbare onderwijsinstellingen. Rechtvaardiging voor ontwikkeling: Het aantal workshops op basis van praktijkervaring in het klaslokaal en buiten het klaslokaal is laag in vergelijking met dat in OESO-landen, wat bijdraagt tot een lage mate van toepassing van basiscompetenties in internationale vergelijkingen. Dit wordt ondersteund door de resultaten van de PISA-enquêtes (creatieve probleemoplossing, wereldoriëntatie, samenwerking, loopbaan- en loopbaanplanning, individuele en sociale competenties, geletterdheid, wiskundige, natuurwetenschappen, enz.), evenals de binnenlandse indicatoren van internationale PIRLS- en TIMSS-competentieonderzoeken (verzwakking lezen, wiskundige, wetenschappelijke prestaties, negatieve attitudes ten opzichte van wiskunde en wetenschap, en subgemiddelde motivatie). De doelstellingen van de Europese Unie op het gebied van onderwijs en opleiding omvatten onder meer het voortijdig schoolverlaten en het terugdringen van schoolverlaten zonder kwalificaties als prioriteit; dit is een echt probleem voor het openbaar onderwijs, wat ook een taak is om op te lossen. Veel gezinnen worden geconfronteerd met ernstige moeilijkheden bij de plaatsing en begeleiding van hun kinderen tijdens schoolvakanties (15 weken in totaal) en zij hebben geen actieve activiteiten op het gebied van vrije tijd en ontwikkeling van vaardigheden kunnen besteden. Op dit moment kan het openbare onderwijssysteem geen geschikte oplossing bieden voor studenten om hun vrije tijd door te brengen tijdens schoolvakanties. Door hun sociale situatie hebben kansarme en cumulatieve kansarme leerlingen praktisch geen toegang tot persoonlijkheids- en vaardighedenbevorderende activiteiten en programma’s tijdens schoolonderbrekingen. Doel van de ontwikkeling Het doel van de ontwikkeling is constructief en op waarde gericht onderwijs te bieden, de basis te leggen voor een leven lang leren op school, basisvaardigheden en sleutelcompetenties te ontwikkelen, de rol van openbaar onderwijs te versterken in termen van achterstandscompensatie en voortijdig schoolverlaten terug te dringen in overeenstemming met het jeugdbeleid en het ontwikkelingsgebied van de Europese Unie. Het doel is om de kwaliteit van het openbaar onderwijs te verbeteren door de experimentele implementatie van niet-formele en informele leermethoden, met de nadruk op de methodologische basis van op ervaring gebaseerd leren en de transformatie van leren in een gemeenschapservaring. Het doel van de ontwikkeling is om thematische dagopvang en residentiële programma’s uit te voeren die zijn aangepast aan de doelstellingen en taken die zijn uiteengezet in het nationale kerncurriculum, waarbij de nadruk ligt op de ontwikkeling en ontwikkeling van de kennis, vaardigheden en vaardigheden van de studenten, en het bieden van de juiste voorwaarden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid, rekening houdend met het feit dat de plaats van onderwijs en onderwijs niet alleen de school kan zijn. De workshops bieden mogelijkheden voor leer- en organisatorische oplossingen die de ontwikkeling van interne motivaties, zelfregulerende mechanismen en het versterken van klassengemeenschappen bevorderen. Het doel van het proefproject is het testen van de inhoud en het conceptuele kader van een nieuw, niet-formeel en informeel programma in een groep monsters die representatief zijn voor de behoeften van leeftijdsgroepen en speciale doelgroepen, met deelname van studenten van 1 tot 7 jaar aan instellingen in de minder ontwikkelde regio van Hongarije. (Dutch)
5 September 2022
0 references
Στο πλαίσιο του EFOP-3.3.5-17 «Πειραματική υλοποίηση του σχολικού κοινοτικού προγράμματος για την υποστήριξη της εφαρμογής σύγχρονων παιδαγωγικών μεθόδων», το Τμήμα Eger υποβάλλει αίτηση με τίτλο «Εξέλιξη παιδαγωγικών μεθόδων για την ευέλικτη ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών», στην οποία προτίθεται να συμπεριλάβει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Szent György Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Δημοτικό Σχολείο (Jászalsószentgyörgy) Györffy István Καθολικό Δημοτικό Σχολείο (Karcag) Αγία Ελισάβετ Καθολικό Δημοτικό Σχολείο (Sárospatak) János Bolyai Καθολικό Δημοτικό Σχολείο (Szerencs) St. II. János Pál Καθολικό Δημοτικό Σχολείο (Köröm) György Fráter Καθολικό Δημοτικό και Δημοτικό Σχολείο (Sajólád) IV. Béla Catholic Primary School and Primary Art School (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Καθολικό Δημοτικό Σχολείο (Miskolc) Διάρκεια του έργου: 2018.02.01-2019.07.31. Η ομάδα-στόχος αυτής της εφαρμογής είναι φοιτητές από 1 έως 7 χρόνια εκπαίδευσης που έχουν νομικό καθεστώς στα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα τους. Αιτιολόγηση της ανάπτυξης: Ο αριθμός των εργαστηρίων που βασίζονται στην πρακτική εμπειρία στην εσωτερική τάξη και εκτός της τάξης είναι χαμηλός σε σύγκριση με τον αριθμό των εργαστηρίων στις χώρες του ΟΟΣΑ, γεγονός που συμβάλλει στο χαμηλό επίπεδο εφαρμογής των βασικών ικανοτήτων στις διεθνείς συγκρίσεις. Αυτό υποστηρίζεται από τα αποτελέσματα των ερευνών PISA (δημιουργική επίλυση προβλημάτων, παγκόσμιος προσανατολισμός, συνεργασία, προγραμματισμός σταδιοδρομίας και σταδιοδρομίας, ατομικές και κοινωνικές ικανότητες, αλφαβητισμός, μαθηματικές, φυσικές επιστήμες κ.λπ.), καθώς και από τους εγχώριους δείκτες των διεθνών ερευνών ικανοτήτων PIRLS και TIMSS (αποδυναμώνοντας την ανάγνωση, μαθηματικές, επιστημονικές επιδόσεις, αρνητικές στάσεις απέναντι στα μαθηματικά και τις επιστήμες, και υπο-μέσο κίνητρο). Οι στόχοι της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης περιλαμβάνουν κατά προτεραιότητα το ζήτημα της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και της μείωσης της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς προσόντα· αυτό είναι ένα πραγματικό πρόβλημα για τη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο είναι επίσης ένα καθήκον που πρέπει να λυθεί. Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην τοποθέτηση και την εποπτεία των παιδιών τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών (15 εβδομάδες συνολικά) και δεν μπόρεσαν να δαπανήσουν δραστήριες, αναπτυξιακές δραστηριότητες αναψυχής και ανάπτυξης δεξιοτήτων. Επί του παρόντος, το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να παρέχει κατάλληλη λύση για τους μαθητές ώστε να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων. Λόγω της κοινωνικής τους κατάστασης, οι μειονεκτούντες και σωρευτικά μειονεκτούντες μαθητές δεν είναι πρακτικά σε θέση να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες και προγράμματα που ενισχύουν την προσωπικότητα και τις δεξιότητες κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων. Στόχος της ανάπτυξης είναι η παροχή εποικοδομητικής και προσανατολισμένης στην αξία εκπαίδευσης, η παροχή των βάσεων για τη διά βίου μάθηση στο σχολείο, η ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων, η ενίσχυση του ρόλου της δημόσιας εκπαίδευσης όσον αφορά την αντιστάθμιση μειονεκτημάτων και η μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου σύμφωνα με την πολιτική και την ανάπτυξη της νεολαίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης μέσω της πειραματικής εφαρμογής μη τυπικών και άτυπων μεθόδων μάθησης, με έμφαση στη μεθοδολογική βάση της μάθησης που βασίζεται στην εμπειρία και στη μετατροπή της μάθησης σε κοινοτική εμπειρία. Στόχος της ανάπτυξης είναι η εφαρμογή θεματικών προγραμμάτων ημερήσιας φροντίδας και στέγασης που είναι προσαρμοσμένα στους στόχους και τα καθήκοντα που ορίζονται στο Εθνικό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών και παρέχοντας τις κατάλληλες συνθήκες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, λαμβάνοντας υπόψη ότι ο τόπος της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι μόνο το σχολείο. Τα εργαστήρια προσφέρουν ευκαιρίες για μάθηση και οργανωτικές λύσεις που προωθούν την ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων, μηχανισμών αυτορρύθμισης και την ενίσχυση των ταξικών κοινοτήτων. Στόχος του πιλοτικού προγράμματος είναι να δοκιμαστεί το περιεχόμενο και το εννοιολογικό πλαίσιο ενός νέου, μη τυπικού και άτυπου προγράμματος σε μια ομάδα δειγμάτων αντιπροσωπευτικών των αναγκών των ηλικιακών ομάδων και των ειδικών ομάδων-στόχων, με τη συμμετοχή φοιτητών από 1 έως 7 ετών ιδρυμάτων εγκατεστημένων στην λιγότερο ανεπτυγμένη περιφέρεια της Ουγγαρίας. (Greek)
5 September 2022
0 references
EFOP-3.3.5–17 „Mokyklos bendruomenės programos, remiančios šiuolaikinių pedagoginių metodų taikymą, įgyvendinimas“ Egerio departamentas Egerio departamentas pateikia paraišką „Evoliucijos pedagogikos įvairiapusiam studentų įgūdžių ugdymui“, kurioje ji ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Szent György katalikų pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla (Jįszalsószentgyörgy) Györffy Istvįn katalikų pradinė mokykla (Karcag) Šv. Elžbietos katalikų pradinė mokykla (Sįrospatak) Jįnos Bolyai katalikų pradinė mokykla (Šerencai) St. II. Jįnos Pįl katalikų pradinė mokykla (Köröm) György Frįter katalikų pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla (Sajólįd) IV. Béla katalikų pradinė mokykla ir pradinė meno mokykla (Jįszfényszaru) Mihįly Vörösmarty katalikų pradinė mokykla (Miskolc) Projekto trukmė: 2018.02.01–2019.07.31. Šios paraiškos tikslinė grupė yra studentai nuo 1 iki 7 metų švietimo, turintys teisinį statusą savo valstybinėse švietimo įstaigose. Vystymosi pagrindimas: Praktinių seminarų, pagrįstų praktine patirtimi namų klasėje ir už klasės ribų, skaičius, palyginti su EBPO šalyse, yra mažas, o tai prisideda prie žemo pagrindinių gebėjimų taikymo lygio atliekant tarptautinius palyginimus. Tai patvirtina PISA tyrimų rezultatai (kūrybinis problemų sprendimas, orientavimasis į pasaulį, bendradarbiavimas, karjeros ir karjeros planavimas, individualūs ir socialiniai gebėjimai, raštingumas, matematiniai, gamtos mokslai ir kt.), taip pat tarptautinių PIRLS ir TIMSS kompetencijų tyrimų vidaus rodikliai (silpnas skaitymas, matematiniai, mokslo rezultatai, neigiamas požiūris į matematiką ir mokslą ir žemesnio vidurkio motyvacija). Europos Sąjungos tikslai švietimo ir mokymo srityje yra vienas iš prioritetų – mokyklos nebaigimo ir mokyklos nebaigimo be kvalifikacijos mažinimo klausimas; tai yra tikra viešojo švietimo problema, kurią taip pat reikia išspręsti. Daugelis šeimų susiduria su dideliais sunkumais mokyklinių atostogų metu įkurdamos ir prižiūrėdamos savo vaikus (iš viso 15 savaičių) ir jos negalėjo praleisti aktyvios, vystymosi laisvalaikio ir įgūdžių ugdymo veiklos. Šiuo metu valstybinė švietimo sistema negali būti tinkamas sprendimas, kad mokiniai galėtų laisvalaikį praleisti per pertraukas mokykloje. Dėl savo socialinės padėties palankių sąlygų neturintys ir bendrai nepalankioje padėtyje esantys moksleiviai per mokyklų pertraukas praktiškai negali dalyvauti asmenybės ir įgūdžių ugdymo veikloje ir programose. Vystymosi tikslas – užtikrinti konstruktyvų ir į vertybes orientuotą švietimą, suteikti pagrindą mokymuisi visą gyvenimą mokykloje, ugdyti pagrindinius įgūdžius ir bendruosius gebėjimus, stiprinti viešojo švietimo vaidmenį kompensuojant nepalankias sąlygas ir mažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, atsižvelgiant į Europos Sąjungos jaunimo politiką ir vystymosi sritį. Tikslas – pagerinti viešojo švietimo kokybę eksperimentiškai įgyvendinant neformaliojo ir savaiminio mokymosi metodus, akcentuojant patirtimi grindžiamo mokymosi metodinį pagrindą ir mokymosi transformavimą į bendruomenės patirtį. Plėtros tikslas – įgyvendinti temines dienos priežiūros ir gyvenamųjų namų programas, pritaikytas prie nacionalinėje pagrindinėje mokymo programoje nustatytų tikslų ir uždavinių, daugiausia dėmesio skiriant studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymui ir tobulinimui, taip pat sudarant tinkamas sąlygas asmenybės vystymuisi, atsižvelgiant į tai, kad švietimo ir švietimo vieta gali būti ne tik mokykla. Seminarai siūlo mokymosi ir organizacinių sprendimų, skatinančių vidaus motyvacijos, savireguliacijos mechanizmų plėtrą ir klasių bendruomenių stiprinimą, galimybes. Bandomosios programos tikslas – išbandyti naujos neformalios ir neformalios programos turinį ir koncepcinę sistemą imčių, atspindinčių amžiaus grupių ir specialių tikslinių grupių poreikius, grupėje, dalyvaujant 1–7 metų studentams, dirbantiems mažiau išsivysčiusiame Vengrijos regione. (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
În cadrul EFOP-3.3.5-17 „Punerea în aplicare experimentală a Programului comunitar școlar de sprijinire a aplicării metodelor pedagogice moderne”, Departamentul Eger din Eger depune o cerere intitulată „Pedagogii de evoluție pentru dezvoltarea versatilă a competențelor studenților”, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Szent György și Școala primară de artă primară (Jászalsószentgyörgy) Școala primară catolică Györffy István (Karcag) Școala primară catolică Saint Elizabeth (Sárospatak) Școala primară catolică János Bolyai (Szerencs) Sf. Școala primară catolică János Pál (Köröm) Școala primară catolică György Fráter și Școala primară de artă primară (Sajólád) IV. Școala primară catolică Béla și Școala primară de artă (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Catholic Primary School (Miskolc) Durata proiectului: 2018.02.01-2019.07.31. Grupul țintă al acestei aplicații este studenții de la 1 la 7 ani de învățământ care au statut juridic în instituțiile lor de învățământ public. Justificarea dezvoltării: Numărul de ateliere bazate pe experiența practică în sala de clasă internă și în afara sălii de clasă este scăzut în comparație cu cel din țările OCDE, ceea ce contribuie la un nivel scăzut de aplicare a competențelor de bază în comparațiile internaționale. Acest lucru este susținut de rezultatele sondajelor PISA (rezolvarea creativă a problemelor, orientarea spre lume, colaborarea, planificarea carierei și a carierei, competențele individuale și sociale, alfabetizarea, matematica, științele naturii etc.), precum și indicatorii interni ai studiilor internaționale de competențe PIRLS și TIMSS (lectură slabă, matematică, performanță științifică, atitudini negative față de matematică și știință și motivație sub-medie). Printre obiectivele Uniunii Europene în domeniul educației și formării se numără problema părăsirii timpurii a școlii și reducerea abandonului școlar fără calificări; aceasta este o problemă reală pentru educația publică, care este, de asemenea, o sarcină care trebuie rezolvată. Multe familii se confruntă cu dificultăți grave în ceea ce privește plasarea și supravegherea copiilor lor în timpul vacanțelor școlare (15 săptămâni în total) și nu au fost în măsură să desfășoare activități active, de dezvoltare a timpului liber și de dezvoltare a competențelor. În prezent, sistemul de învățământ public nu poate oferi o soluție adecvată pentru ca elevii să-și petreacă timpul liber în timpul pauzelor școlare. Din cauza situației lor sociale, elevii dezavantajați și dezavantajați cumulativ nu pot avea acces practic la activități și programe de îmbunătățire a personalității și a competențelor în timpul pauzelor școlare. Scopul dezvoltării este de a oferi o educație constructivă și orientată spre valoare, de a pune bazele învățării pe tot parcursul vieții la școală, de a dezvolta abilități de bază și competențe-cheie, de a consolida rolul educației publice în ceea ce privește compensarea dezavantajelor și de a reduce abandonul școlar timpuriu, în conformitate cu politica de tineret a Uniunii Europene și cu domeniul dezvoltării. Scopul este de a îmbunătăți calitatea educației publice prin implementarea experimentală a metodelor de învățare non-formală și informală, cu accent pe fundamentul metodologic al învățării bazate pe experiență și pe transformarea învățării într-o experiență comunitară. Scopul dezvoltării este de a implementa programe tematice de îngrijire de zi și rezidențiale adaptate la obiectivele și sarcinile stabilite în Curriculumul Național de Core, concentrându-se pe dezvoltarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor, precum și asigurarea condițiilor adecvate pentru dezvoltarea personalității, ținând seama de faptul că locul educației și educației nu poate fi doar școala. Atelierele oferă oportunități de învățare și soluții organizaționale care promovează dezvoltarea motivațiilor interne, mecanisme de autoreglementare și consolidarea comunităților de clasă. Scopul programului-pilot este de a testa conținutul și cadrul conceptual al unui nou program, non-formal și informal într-un grup de eșantioane reprezentative pentru nevoile grupurilor de vârstă și ale grupurilor țintă speciale, cu participarea studenților de la 1 la 7 ani de instituții situate în regiunea mai puțin dezvoltată a Ungariei. (Romanian)
5 September 2022
0 references
En el marco del EFOP-3.3.5-17 «Aplicación experimental del Programa Comunitario Escolar que apoya la aplicación de métodos pedagógicos modernos», el Departamento de Eger presenta una solicitud titulada «Pedagogías de evolución para el desarrollo versátil de las competencias de los estudiantes», en la que pretende involucrar a las siguientes instituciones educativas: Escuela Primaria Católica Szent György (Jászalsószentgyörgy) Escuela Primaria Católica Györffy István (Karcag) Escuela Primaria Católica Santa Isabel (Sárospatak) Escuela Primaria Católica János Bolyai (Szerencs) St. II. Escuela Primaria Católica János Pál (Köröm) György Fráter Escuela Primaria Católica y Escuela de Arte Primaria (Sajólád) IV. Escuela Primaria Católica Béla y Escuela de Arte Primaria (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty Escuela Primaria Católica (Miskolc) Duración del proyecto: 2018.02.01-2019.07.31. El grupo objetivo de esta aplicación son los estudiantes de 1 a 7 años de educación que tienen un estatus legal en sus instituciones de educación pública. Justificación del desarrollo: El número de talleres basados en la experiencia práctica en el aula doméstica y fuera del aula es bajo en comparación con el de los países de la OCDE, lo que contribuye a un bajo nivel de aplicación de las competencias básicas en las comparaciones internacionales. Esto está respaldado por los resultados de las encuestas PISA (solución creativa de problemas, orientación mundial, colaboración, planificación profesional y profesional, competencias individuales y sociales, alfabetización, matemáticas, ciencias naturales, etc.), así como los indicadores nacionales de las encuestas internacionales de competencia PIRLS y TIMSS (debilitamiento de la lectura, matemáticas, rendimiento científico, actitudes negativas hacia las matemáticas y la ciencia, y motivación submedia). Los objetivos de la Unión Europea en el ámbito de la educación y la formación incluyen la cuestión del abandono escolar prematuro y la reducción del abandono escolar sin cualificaciones como prioridad; este es un problema real para la educación pública, que también es una tarea a resolver. Muchas familias se enfrentan a serias dificultades en la colocación y supervisión de sus hijos durante las vacaciones escolares (15 semanas en total) y no han podido realizar actividades activas, de ocio y desarrollo de habilidades. En la actualidad, el sistema de educación pública no puede proporcionar una solución adecuada para que los estudiantes pasen su tiempo libre durante las vacaciones escolares. Debido a su situación social, los alumnos desfavorecidos y en situación de desventaja acumulativa son prácticamente incapaces de acceder a actividades y programas que mejoran la personalidad y las capacidades durante las vacaciones escolares. El objetivo del desarrollo es proporcionar una educación constructiva y orientada al valor, sentar las bases para el aprendizaje permanente en la escuela, desarrollar las capacidades básicas y las competencias clave, reforzar el papel de la educación pública en términos de compensación por desventajas y reducir el abandono escolar prematuro en consonancia con la política y el ámbito de desarrollo de la Unión Europea en materia de juventud. El objetivo es mejorar la calidad de la educación pública a través de la implementación experimental de métodos de aprendizaje no formal e informal, con énfasis en la base metodológica del aprendizaje basado en la experiencia y la transformación del aprendizaje en una experiencia comunitaria. El objetivo del desarrollo es implementar programas temáticos de atención diurna y residencial que se adapten a los objetivos y tareas establecidos en el Currículo Básico Nacional, centrándose en el desarrollo y desarrollo de los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes, y proporcionando las condiciones adecuadas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta que el lugar de la educación y la educación no solo puede ser la escuela. Los talleres ofrecen oportunidades de aprendizaje y soluciones organizativas que promueven el desarrollo de motivaciones internas, mecanismos de autorregulación y el fortalecimiento de las comunidades de clase. El objetivo del programa piloto es probar el contenido y el marco conceptual de un nuevo programa no formal e informal en un grupo de muestras representativas de las necesidades de los grupos de edad y los grupos destinatarios especiales, con la participación de estudiantes de 1 a 7 años de instituciones ubicadas en la región menos desarrollada de Hungría. (Spanish)
5 September 2022
0 references
EFOP-3.3.5–17 “Skolu kopienas programmas eksperimentālā īstenošana moderno pedagoģisko metožu pielietošanas atbalstam” Egera departaments iesniedz pieteikumu “Evolūcijas pedagoģija studentu prasmju daudzpusīgai attīstībai”, kurā paredzēts iesaistīt šādas izglītības iestādes: Szent György katoļu pamatskolas un pamatskolas (Jászalsószentgyörgy) Györffy István katoļu pamatskolas (Karcag) Svētās Elizabetes katoļu pamatskola (Sárospatak) János Bolyai katoļu pamatskola (Szerencs) St. II. János Pál katoļu pamatskolas (Köröm) György Fráter katoļu pamatskola un pamatskola (Sajólád) IV. Béla katoļu pamatskolas un pamatskolas (Jászfényszaru) Mihály Vörösmarty katoļu pamatskola (Miskolc) Projekta ilgums: 2018.02.01–2019.07.31. Šī pieteikuma mērķa grupa ir studenti no 1 līdz 7 gadu izglītības, kuriem ir juridisks statuss savās valsts izglītības iestādēs. Attīstības pamatojums: Darbsemināru skaits, kuru pamatā ir praktiskā pieredze vietējā klasē un ārpus klases, ir neliels salīdzinājumā ar ESAO valstu semināru skaitu, kas veicina pamatkompetenču zemo piemērošanas līmeni starptautiskos salīdzinājumos. To apstiprina PISA aptauju rezultāti (radošā problēmu risināšana, orientācija uz pasauli, sadarbība, karjeras un karjeras plānošana, individuālās un sociālās kompetences, rakstpratība, matemātika, dabaszinātnes u. c.), kā arī starptautisko PIRLS un TIMSS kompetences apsekojumu iekšējie rādītāji (lasīšanas, matemātiskās, zinātnes snieguma, negatīvās attieksmes pret matemātiku un zinātni, kā arī vidēja līmeņa motivācija). Eiropas Savienības mērķi izglītības un apmācības jomā ietver jautājumu par priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu un mācību pārtraukšanas samazināšanu bez kvalifikācijas; tā ir reāla valsts izglītības problēma, kas arī ir jāatrisina. Daudzas ģimenes saskaras ar nopietnām grūtībām savu bērnu izvietošanā un uzraudzībā skolas brīvdienās (kopā 15 nedēļas), un tās nav varējušas pavadīt aktīvu, attīstību veicinošu atpūtu un prasmju attīstīšanu. Pašlaik valsts izglītības sistēma nevar nodrošināt piemērotu risinājumu, lai skolēni varētu pavadīt brīvo laiku skolas pārtraukumu laikā. Ņemot vērā savu sociālo situāciju, nelabvēlīgā situācijā esošie un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esošie skolēni skolas pārtraukumu laikā praktiski nespēj piekļūt personībai un prasmēm veicinošiem pasākumiem un programmām. Attīstības mērķis Attīstības mērķis ir nodrošināt konstruktīvu un uz vērtībām orientētu izglītību, nodrošināt pamatu mūžizglītībai skolā, attīstīt pamatprasmes un pamatprasmes, stiprināt valsts izglītības lomu attiecībā uz nelabvēlīgu kompensāciju un samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu saskaņā ar Eiropas Savienības jaunatnes politiku un attīstības jomu. Mērķis ir uzlabot valsts izglītības kvalitāti, eksperimentāli ieviešot neformālās un ikdienējās mācīšanās metodes, uzsverot uz pieredzi balstītas mācīšanās metodisko pamatu un pārveidojot mācīšanos par kopienas pieredzi. Attīstības mērķis ir īstenot tematiskās dienas aprūpes un dzīvošanas programmas, kas pielāgotas valsts pamatkursā noteiktajiem mērķiem un uzdevumiem, koncentrējoties uz studentu zināšanu, prasmju un spēju attīstību un pilnveidošanu un nodrošinot atbilstošus apstākļus personības attīstībai, ņemot vērā, ka izglītības un izglītības vieta var būt ne tikai skola. Darbsemināri piedāvā mācību un organizatoriskus risinājumus, kas veicina iekšējo motivāciju, pašregulācijas mehānismu attīstību un klašu kopienu stiprināšanu. Izmēģinājuma programmas mērķis ir pārbaudīt jaunas, neformālas un ikdienējas programmas saturu un konceptuālo ietvaru paraugu grupā, kas pārstāv vecuma grupu un īpašu mērķa grupu vajadzības, piedaloties studentiem no 1 līdz 7 gadu izglītības iestādēm, kas atrodas mazāk attīstītajā Ungārijas reģionā. (Latvian)
5 September 2022
0 references
Eger, Heves
0 references
5 March 2024
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-17-2017-00057
0 references