Career guidance, especially the development of MTMI skills and competences in the educational institutions of the Eger Department of Eger (Q3898432)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3898432 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Career guidance, especially the development of MTMI skills and competences in the educational institutions of the Eger Department of Eger |
Project Q3898432 in Hungary |
Statements
42,999,686.95 forint
0 references
50,587,867.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
31 January 2020
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.2.5-17 „Pályaorientáció, kiemelten az MTMI készségek és kompetenciák fejlesztése a köznevelés rendszerében” konstrukció keretében, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Mezőkövesdi Széchenyi István Katolikus Szakképző Iskola Diósgyőri Szent Ferenc Római Katolikus Általános Iskola Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola és Óvoda Andrássy György Katolikus Közgazdasági Szakgimnázium és Gimnázium Szent Imre Katolikus Általános Iskola és Jó Pásztor Óvoda Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Szent Imre Katolikus Általános Iskola, Liliom Óvoda és Egységes Óvoda-Bölcsőde Boldog Sándor István Katolikus Általános Iskola Széchenyi István Katolikus Gimnázium és Szakgimnázium Mátyás Király Katolikus Általános Iskola A projekt időtartama: 2017.09.01- 2019.08.31. Jelen pályázat célcsoportja: • a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) 7.§ (1) bekezdésében szereplő köznevelési rendszer szerinti intézmények tanulói, pedagógusai és közvetetten az érintett tanulók szülei: • az Nkt. 20. § (1) bekezdése szerinti alábbi többcélú intézmények (kivéve szakiskola, készségfejlesztő iskola, és fejlesztő nevelést-oktatást végző iskola vonatkozásában) tanulói, pedagógusai és közvetetten az érintett tanulók szülei: • a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadásban résztvevő pedagógiai szakszolgálati intézmény dolgozói. A fejlesztés indokoltsága: A köznevelési intézményekben megvalósuló pályaorientáció, életpálya tanácsadás jelenleg nem kellő mértékben tart lépést a változó világ szükségleteivel, a külső szakértők, szervezetek bevonása mellett, az iskolai belső tudásbázis is fejlesztésre szorul. A pedagógusok körében kevés a valódi pályaismereti és önismereti segítséget nyújtani képes szakember. Nincs egységes eszköz és pedagógiai módszertár, hiányzik az egységes képzési/továbbképzési rendszer a pedagógusképzésben, nincs állandó, megbízható információforrás. A továbbtanulási döntések előtti együttműködés hiánya jellemző a pedagógusok és a szülők részéről. A kötelezően előírt egy osztályfőnöki tájékoztatás nem elegendő a pályaválasztás megalapozásához. A tanulók sok esetben valós információkkal sem a foglakozásokról sem a képzésekről nem rendelkeznek, önálló pályainformáció szerzésre és feldolgozásra nem képesek. A pályaorientációt segítő rendezvények legtöbbször túl sok és osztályozatlan információval szolgálnak, amely kiértékelésére a tanuló nem kap segítséget, összezavarodik. További probléma, hogy a matematika, természettudományos, műszaki és informatikai (a továbbiakban MTMI, angol rövidítés: STEM) kompetenciákkal nem megfelelő szinten rendelkező munkaerő a gazdasági fejlődés egyik fő gátja lesz a jövőben Európa-szerte. Magyarország szembesült azzal a nemkívánatos jelenséggel, hogy egyre kevesebben jelentkeztek MTMI képzésekre, és az MTMI végzettségű munkavállalók hiánya – a munkaerő-piaci szereplők visszajelzései alapján – már-már a gazdaság stabilitását, illetve a továbbfejlődés lehetőségét veszélyeztetik. Határozott lépéseket kell tenni annak érdekében, hogy az oktatásban nagyobb hangsúlyt kaphassanak a természettudományos témák, illetve a tanulók számára egyre népszerűbb legyen e tantárgyak tanulása és a mérnöki, természettudományos, informatikai életpálya választása. Ezen hivatások felé az orientációt, az ehhez kapcsolódó tantárgyak megszerettetését már kisiskolás korban célszerű elkezdeni, hogy a gyerekek már a legfogékonyabb korban megszeressék a matematikát, az informatikát és a természettudományos tárgyakat, így később motiváltabbak és sikeresebbek legyenek e tárgyak tanulása során. A fiatalokhoz közel álló, digitális, interaktív eszközök használata mellett fontos javítani a diákok a matematika, természettudományos, műszaki és informatikai tantárgyakhoz fűződő viszonyát. Ezek együttesen segíthetik az e tantárgyakra épülő életpályák vonzerejének növelését. A fejlesztés célja A fejlesztés fő célja a pályaorientáció megerősítése a köznevelési intézményrendszerben, különös tekintettel a matematikai, természettudományos, informatikai és műszaki pályák választásának népszerűsítésére és ahhoz kapcsolódó kompetenciák fejlesztésére. A fejlesztés részcéljai: • A tudatos felnőttkori életpálya-építés és a majdani sikeres munkaerő-piaci részvétel megalapozása, az ehhez szükséges készségek elsajátításának, és így a köznevelés eredményességének, hatékonyságának és hátránykompenzáló szerepének javítása érdekében. • A tanulók pályaorientációs kompetenciafejlesztése, kiemelten fókuszálva az MTMI területek népszerűségének növelésére a köznevelés intézményrendszerében. • A pedagógusok és a pályaorientációs feladatellátásban érintett köznevelési szakemberek pályaorientációs célú felkészültségének támogatása. (Hungarian)
0 references
The Eger Department of Eger submits an application in the framework of the EFOP-3.2.5-17 “Tea Orientation, especially the development of MTMI skills and competences in the system of public education”, in which it intends to involve the following educational institutions: Szent Ferenc Diósgyőri Catholic Elementary School Gárdonyi Géza Catholic Primary School and Kindergarten György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College, Primary School, Kindergarten Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-Bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School and Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School The duration of the project: 2017.09.01-2019.08.31. The target group of this proposal is: • Act CXC of 2011 on National Public Education (hereinafter: Students, educators and indirectly the parents of the relevant pupils: • the Nkt. Pupils, teachers and indirectly parents of the following multi-purpose establishments (except for vocational schools, skills development schools and schools providing development education) within the meaning of Section 20(1): • employees of the pedagogical institution involved in further education and career guidance. Justification for development: Career guidance and career counselling in public education institutions are currently insufficiently responsive to the needs of the changing world. In addition to the involvement of external experts and organisations, the internal knowledge base in schools also needs to be developed. There are few professionals able to provide real career and self-knowledge assistance among teachers. There is no uniform tool and pedagogical methodology, there is a lack of a uniform training/upskilling system in teacher training, there is no stable and reliable source of information. There is a lack of cooperation between teachers and parents before further learning decisions. Mandatory information from a class teacher is not sufficient to establish a career choice. In many cases, pupils do not have real information on employment or training, nor are they able to obtain and process independent career information. In most cases, events supporting career guidance provide too much and unclassified information, which the pupil does not receive help in evaluating, confusing. Another problem is that mathematics, science, engineering and IT (hereinafter referred to as MTMI, English abbreviation: STEM) a workforce with inadequate competences will be one of the main barriers to economic development in the future across Europe. Hungary was confronted with the undesirable phenomenon of fewer and fewer people applying for MTMI training, and the lack of MTMI qualified workers — based on feedback from labour market participants — is threatening the stability of the economy and the potential for further development. Decisive steps should be taken to increase the focus on science topics in education and to make learning and careers in engineering, science and information technology more popular for learners. Towards these professions, it is advisable to start the orientation of the related subjects at the early school age, so that children like mathematics, informatics and science at the most sensitive age, so that they can later become more motivated and successful in learning these subjects. In addition to using digital interactive tools that are close to young people, it is important to improve students’ relations with mathematics, science, technology and IT subjects. Together, they can help to increase the attractiveness of careers based on these subjects. The main goal of the development is to strengthen career guidance in the institutional system of public education, with special regard to the promotion of the choice of mathematical, natural science, IT and technical careers and the development of related competences. Milestones for development: • To lay the foundations for conscious adult career development and future successful participation in the labour market, in order to improve the acquisition of the necessary skills and thus the effectiveness, efficiency and disadvantage-compensating role of public education. • Vocational guidance skills development of students, focusing in particular on increasing the popularity of MTMI areas in the institutional system of public education. • Support the vocational training of educators and public education professionals involved in the provision of career guidance tasks. (English)
8 February 2022
0.036075481508503
0 references
Le département Eger d’Eger présente une demande dans le cadre de l’EFOP-3.2.5-17 «Tea Orientation, en particulier le développement des aptitudes et compétences MTMI dans le système d’éducation publique», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: Szent Ferenc Diósgyőri École primaire catholique Gárdonyi Géza École primaire catholique et maternelle György Grammaire catholique et école secondaire de St. Imre École primaire catholique de St. Imre École primaire catholique et bonne maternelle Pásztor, école secondaire et collège catholiques Miklós Bercsényi, école primaire primaire, maternelle Szent Imre École primaire catholique, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István École primaire catholique Széchenyi István École secondaire catholique et Gymnázium Mátyás Király École primaire catholique La durée du projet: 2017.09.01-2019.08.31. Le groupe cible de la présente proposition est: • Loi CXC de 2011 sur l’éducation publique nationale (ci-après: Étudiants, éducateurs et indirectement les parents des élèves concernés: • le Nkt. Les élèves, les enseignants et indirectement les parents des établissements polyvalents suivants (à l’exception des écoles professionnelles, des écoles de développement des compétences et des écoles dispensant une éducation au développement) au sens de l’article 20, paragraphe 1: • les employés de l’institution pédagogique participant à la formation continue et à l’orientation professionnelle. Justification du développement: L’orientation professionnelle et l’orientation professionnelle dans les établissements d’enseignement public ne sont actuellement pas suffisamment adaptées aux besoins du monde en mutation. Outre la participation d’experts et d’organisations externes, la base de connaissances interne dans les écoles doit également être développée. Il y a peu de professionnels capables de fournir une véritable carrière et une aide à la connaissance de soi parmi les enseignants. Il n’existe pas d’outil et de méthodologie pédagogique uniformes, il n’existe pas de système uniforme de formation et de perfectionnement dans la formation des enseignants, il n’existe pas de source d’information stable et fiable. Il y a un manque de coopération entre les enseignants et les parents avant de prendre d’autres décisions en matière d’apprentissage. L’information obligatoire d’un enseignant de classe n’est pas suffisante pour établir un choix de carrière. Dans de nombreux cas, les élèves ne disposent pas d’informations réelles sur l’emploi ou la formation et ne sont pas en mesure d’obtenir et de traiter des informations professionnelles indépendantes. Dans la plupart des cas, les événements soutenant l’orientation professionnelle fournissent trop d’informations non classifiées, que l’élève ne reçoit pas d’aide pour l’évaluation et la confusion. Un autre problème est que les mathématiques, les sciences, l’ingénierie et l’informatique (ci-après dénommés MTMI, abréviation anglaise: Une main-d’œuvre dont les compétences sont insuffisantes sera l’un des principaux obstacles au développement économique à l’avenir dans toute l’Europe. La Hongrie a été confrontée au phénomène indésirable de moins en moins de personnes postulant à une formation MTMI, et le manque de travailleurs qualifiés MTMI — sur la base des retours d’information des acteurs du marché du travail — menace la stabilité de l’économie et le potentiel de développement futur. Des mesures décisives devraient être prises pour mettre davantage l’accent sur les questions scientifiques dans l’éducation et pour rendre les apprentissages et les carrières dans les domaines de l’ingénierie, des sciences et des technologies de l’information plus populaires pour les apprenants. À l’égard de ces professions, il est conseillé de commencer l’orientation des matières connexes à l’âge scolaire précoce, afin que les enfants aiment les mathématiques, l’informatique et les sciences à l’âge le plus sensible, afin qu’ils puissent plus tard être plus motivés et plus efficaces dans l’apprentissage de ces matières. En plus d’utiliser des outils interactifs numériques proches des jeunes, il est important d’améliorer les relations des étudiants avec les mathématiques, les sciences, la technologie et les technologies de l’information. Ensemble, ils peuvent contribuer à accroître l’attractivité des carrières basées sur ces sujets. L’objectif principal du développement est de renforcer l’orientation professionnelle dans le système institutionnel d’éducation publique, en accordant une attention particulière à la promotion du choix des carrières mathématiques, naturelles, informatiques et techniques et au développement des compétences connexes. Jalons du développement: • Jeter les bases d’un développement professionnel conscient des adultes et d’une participation future réussie au marché du travail, afin d’améliorer l’acquisition des compétences nécessaires et, partant, l’efficacité, l’efficience e... (French)
9 February 2022
0 references
Die Eger-Abteilung Eger reicht im Rahmen des EFOP-3.2.5-17 „Tea-Orientation, insbesondere die Entwicklung von MTMI-Kompetenzen und -Kompetenzen im öffentlichen Bildungswesen“ einen Antrag ein, an dem folgende Bildungseinrichtungen beteiligt werden sollen: Szent Ferenc Diósgyőri Katholische Grundschule Gárdonyi Géza Katholische Grundschule und Kindergarten György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College, Primary School, Kindergarten Szent Imre Catholic Primary School, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College, Primary School, Kindergarten Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School und Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Katholische Grundschule Széchenyi István Katholische Sekundarschule und Gymnázium Mátyás Király Katholische Grundschule Die Dauer des Projekts: 2017.09.01-2019.08.31. Zielgruppe dieses Vorschlags ist: • Gesetz CXC von 2011 über die nationale öffentliche Bildung (im Folgenden: Studierende, Erzieher und indirekt die Eltern der relevanten Schüler: • der Nkt. Schüler, Lehrer und indirekte Eltern der folgenden Mehrzweckeinrichtungen (mit Ausnahme von Berufsschulen, Kompetenzentwicklungsschulen und Schulen, die Entwicklungshilfe anbieten) im Sinne des § 20 Abs. 1: • Mitarbeiter der pädagogischen Einrichtung, die an Weiterbildung und Berufsberatung beteiligt sind. Begründung der Entwicklung: Berufsberatung und Berufsberatung in öffentlichen Bildungseinrichtungen sind derzeit nicht ausreichend auf die Bedürfnisse der sich wandelnden Welt zugeschnitten. Neben der Einbeziehung externer Experten und Organisationen muss auch die interne Wissensbasis in Schulen entwickelt werden. Es gibt nur wenige Fachleute, die in der Lage sind, echte Karriere und Selbstwissensunterstützung unter den Lehrern zu bieten. Es gibt kein einheitliches Instrument und keine pädagogische Methodik, es mangelt an einem einheitlichen Ausbildungs-/Ausbildungssystem in der Lehrerausbildung, es gibt keine stabile und zuverlässige Informationsquelle. Die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern fehlt vor weiteren Lernentscheidungen. Die Pflichtangaben eines Klassenlehrers reichen nicht aus, um eine Berufswahl zu begründen. In vielen Fällen verfügen die Schüler über keine wirklichen Informationen über Beschäftigung oder Ausbildung, noch sind sie in der Lage, unabhängige Berufsinformationen zu erhalten und zu verarbeiten. In den meisten Fällen liefern Veranstaltungen zur Berufsberatung zu viel und nicht als Verschlusssache eingestufte Informationen, die dem Schüler keine Hilfe bei der Bewertung und Verwirrtheit zukommen lassen. Ein weiteres Problem ist, dass Mathematik, Naturwissenschaften, Ingenieurwesen und IT (nachfolgend MTMI, englische Abkürzung: Stamm) Arbeitskräfte mit unzureichenden Kompetenzen werden eines der Haupthindernisse für die wirtschaftliche Entwicklung in der Zukunft in ganz Europa sein. Ungarn war mit dem unerwünschten Phänomen konfrontiert, dass immer weniger Menschen eine MTMI-Ausbildung beantragen, und der Mangel an MTMI-Qualifikationskräften – basierend auf Rückmeldungen von Arbeitsmarktteilnehmern – gefährdet die Stabilität der Wirtschaft und das Potenzial für die weitere Entwicklung. Es sollten entscheidende Schritte unternommen werden, um den Schwerpunkt auf naturwissenschaftliche Themen in der Bildung zu legen und Lernen und Karrieren in den Bereichen Ingenieurwesen, Wissenschaft und Informationstechnologie für die Lernenden beliebter zu machen. In Bezug auf diese Berufe ist es ratsam, die Orientierung der verwandten Fächer im frühen Schulalter zu beginnen, so dass Kinder wie Mathematik, Informatik und Wissenschaft im sensiblen Alter später motivierter und erfolgreicher beim Lernen dieser Fächer werden können. Neben dem Einsatz digitaler interaktiver Werkzeuge, die jungen Menschen nahe stehen, ist es wichtig, die Beziehungen der Studierenden zu Mathematik, Naturwissenschaften, Technologie und IT zu verbessern. Gemeinsam können sie dazu beitragen, die Attraktivität der auf diesen Themen basierenden Karrieren zu erhöhen. Das Hauptziel der Entwicklung ist die Stärkung der Berufsberatung im institutionellen System der öffentlichen Bildung unter besonderer Berücksichtigung der Förderung der Wahl der mathematischen, naturwissenschaftlichen, IT- und technischen Karrieren und der Entwicklung entsprechender Kompetenzen. Meilensteine für die Entwicklung: • Die Grundlagen für eine bewusste Entwicklung der Erwachsenenkarriere und die künftige erfolgreiche Teilnahme am Arbeitsmarkt zu legen, um den Erwerb der erforderlichen Kompetenzen und damit die Wirksamkeit, Effizienz und Benachteiligung der öffentlichen Bildung zu verbessern. • Entwicklung von Berufsberatungskompetenzen von Studierenden mit Schwerpunkt auf der Steigerung der Beliebtheit von MTMI-Bereichen im institutionellen System der öffentlichen Bildun... (German)
9 February 2022
0 references
Departament Egeru składa wniosek w ramach EFOP-3.2.5-17 „Zorientowanie na herbatę, zwłaszcza rozwój umiejętności i kompetencji MTMI w systemie edukacji publicznej”, w którym zamierza zaangażować następujące instytucje edukacyjne: Szent Ferenc Diósgyőri Katolicka Szkoła Podstawowa Gárdonyi Géza Katolicka Szkoła Podstawowa i Przedszkole György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College, Szkoła Podstawowa, Przedszkole Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School and Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School Czas trwania projektu: 2017.09.01-2019.08.31. Grupa docelowa niniejszego wniosku to: • Ustawa CXC z 2011 r. o krajowej edukacji publicznej (zwana dalej: Studenci, wychowawcy i pośrednio rodzice odpowiednich uczniów: • Nkt. Uczniowie, nauczyciele i pośrednio rodzice następujących placówek wielofunkcyjnych (z wyjątkiem szkół zawodowych, szkół rozwoju umiejętności i szkół zapewniających edukację rozwojową) w rozumieniu sekcji 20 ust. 1: • pracownicy instytucji pedagogicznej biorący udział w dalszym kształceniu i doradztwie zawodowym. Uzasadnienie rozwoju: Poradnictwo zawodowe i doradztwo zawodowe w publicznych instytucjach edukacyjnych nie są obecnie w wystarczającym stopniu dostosowane do potrzeb zmieniającego się świata. Oprócz zaangażowania ekspertów i organizacji zewnętrznych należy również rozwijać wewnętrzną bazę wiedzy w szkołach. Niewielu specjalistów jest w stanie zapewnić prawdziwą karierę i samoświadomość wśród nauczycieli. Nie ma jednolitego narzędzia i metodologii pedagogicznej, brakuje jednolitego systemu szkoleń i podnoszenia kwalifikacji w szkoleniu nauczycieli, nie ma stabilnego i wiarygodnego źródła informacji. Brak jest współpracy między nauczycielami i rodzicami przed podjęciem dalszych decyzji o uczeniu się. Obowiązkowe informacje od nauczyciela nie są wystarczające do ustalenia wyboru kariery zawodowej. W wielu przypadkach uczniowie nie posiadają rzeczywistych informacji o zatrudnieniu lub szkoleniu ani nie są w stanie uzyskać i przetwarzać niezależnych informacji o karierze. W większości przypadków wydarzenia wspierające poradnictwo zawodowe dostarczają zbyt wielu i niejawnych informacji, których uczeń nie otrzymuje pomocy w ocenie, dezorientacji. Innym problemem jest to, że matematyka, nauki, inżynieria i IT (zwane dalej MTMI, angielski skrót: Siła robocza o niewystarczających kompetencjach będzie jedną z głównych barier dla rozwoju gospodarczego w przyszłości w całej Europie. Węgry spotkały się z niepożądanym zjawiskiem coraz mniejszej liczby osób ubiegających się o szkolenie MTMI, a brak wykwalifikowanych pracowników MTMI – w oparciu o informacje zwrotne od uczestników rynku pracy – zagraża stabilności gospodarki i możliwości dalszego rozwoju. Należy podjąć zdecydowane kroki w celu zwiększenia nacisku na tematy naukowe w edukacji oraz zwiększenia popularności uczenia się i kariery w dziedzinie inżynierii, nauki i technologii informacyjnej wśród osób uczących się. W odniesieniu do tych zawodów wskazane jest rozpoczęcie orientacji powiązanych przedmiotów we wczesnym wieku szkolnym, aby dzieci takie jak matematyka, informatyka i nauki w wieku najbardziej wrażliwym, aby później mogły stać się bardziej zmotywowane i skuteczne w nauce tych przedmiotów. Oprócz korzystania z cyfrowych narzędzi interaktywnych, które są bliskie młodym ludziom, ważne jest, aby poprawić relacje studentów z matematyką, naukami ścisłymi, technologią i przedmiotami informatycznymi. Razem mogą pomóc zwiększyć atrakcyjność kariery w oparciu o te tematy. Głównym celem rozwoju jest wzmocnienie doradztwa zawodowego w systemie instytucjonalnym edukacji publicznej, ze szczególnym uwzględnieniem promowania wyboru karier matematycznych, przyrodniczych, informatycznych i technicznych oraz rozwoju powiązanych kompetencji. Kamienie milowe dla rozwoju: • Stworzenie podstaw dla świadomego rozwoju kariery dorosłych i przyszłego udanego uczestnictwa w rynku pracy w celu poprawy nabywania niezbędnych umiejętności, a tym samym skuteczności, wydajności i kompensacji niekorzystnej roli edukacji publicznej. • Rozwój umiejętności w zakresie poradnictwa zawodowego studentów, koncentrujący się w szczególności na zwiększeniu popularności obszarów MTMI w systemie instytucjonalnym edukacji publicznej. • Wspieranie szkolenia zawodowego nauczycieli i pracowników sektora edukacji publicznej zaangażowanych w realizację zadań związanych z poradnictwem zawodowym. (Polish)
3 November 2022
0 references
De afdeling Eger van Eger dient een aanvraag in in het kader van de EFOP-3.2.5-17 „Tea Orientation, in het bijzonder de ontwikkeling van MTMI-vaardigheden en -competenties in het openbaar onderwijs”, waarin zij de volgende onderwijsinstellingen wil betrekken: Szent Ferenc Diósgyőri Catholic Elementary School Gárdonyi Géza Catholic Primary School and Kindergarten György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School en Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College, Primary School, kleuterschool Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School en Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School and Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School De duur van het project: 2017.09.01-2019.08.31. De doelgroep van dit voorstel is: • Wet CXC van 2011 inzake nationaal openbaar onderwijs (hierna: Studenten, opvoeders en indirect de ouders van de betrokken leerlingen: • de Nkt. Leerlingen, leerkrachten en indirect ouders van de volgende instellingen voor multifunctionele doeleinden (met uitzondering van beroepsopleidingen, scholen voor de ontwikkeling van vaardigheden en scholen die ontwikkelingsonderwijs aanbieden) in de zin van artikel 20, lid 1: • medewerkers van de pedagogische instelling die betrokken is bij het voortgezet onderwijs en loopbaanbegeleiding. Rechtvaardiging voor ontwikkeling: Loopbaanbegeleiding en loopbaanbegeleiding in openbare onderwijsinstellingen zijn momenteel onvoldoende inspelen op de behoeften van de veranderende wereld. Naast de betrokkenheid van externe deskundigen en organisaties moet ook de interne kennisbasis in scholen worden ontwikkeld. Er zijn weinig professionals die in staat zijn om echte carrière en zelfkennis hulp te bieden onder leraren. Er is geen uniform instrument en pedagogische methodologie, er is een gebrek aan een uniform opleidings-/bijscholingssysteem in de lerarenopleiding, er is geen stabiele en betrouwbare informatiebron. Er is een gebrek aan samenwerking tussen leerkrachten en ouders voordat verdere leerbeslissingen worden genomen. Verplichte informatie van een klasleraar is niet voldoende om een carrièrekeuze vast te stellen. In veel gevallen beschikken leerlingen niet over echte informatie over werk of opleiding, noch zijn zij in staat om onafhankelijke loopbaaninformatie te verkrijgen en te verwerken. In de meeste gevallen bieden evenementen ter ondersteuning van loopbaanbegeleiding te veel en ongerubriceerde informatie, die de leerling niet helpt bij het evalueren, verwarrend. Een ander probleem is dat wiskunde, wetenschap, engineering en IT (hierna aangeduid als MTMI, Engelse afkorting: Een personeelsbestand met onvoldoende competenties zal een van de belangrijkste belemmeringen voor de economische ontwikkeling in de toekomst in heel Europa zijn. Hongarije werd geconfronteerd met het ongewenste fenomeen van steeds minder mensen die een MTMI-opleiding aanvragen, en het gebrek aan MTMI-gekwalificeerde werknemers — op basis van feedback van deelnemers aan de arbeidsmarkt — bedreigt de stabiliteit van de economie en het potentieel voor verdere ontwikkeling. Er moeten beslissende maatregelen worden genomen om meer aandacht te besteden aan wetenschapsonderwerpen in het onderwijs en om leren en loopbanen in engineering, wetenschap en informatietechnologie populairder te maken voor lerenden. Ten aanzien van deze beroepen is het raadzaam om de oriëntatie van de gerelateerde vakken op jonge leeftijd te starten, zodat kinderen zoals wiskunde, informatica en wetenschap op de meest gevoelige leeftijd, zodat ze later meer gemotiveerd en succesvol kunnen worden in het leren van deze vakken. Naast het gebruik van digitale interactieve tools die dicht bij jongeren staan, is het belangrijk om de relaties van studenten met wiskunde, wetenschap, technologie en IT-vakken te verbeteren. Samen kunnen ze helpen om de aantrekkelijkheid van carrières op basis van deze onderwerpen te vergroten. Het belangrijkste doel van de ontwikkeling is het versterken van loopbaanbegeleiding in het institutionele stelsel van openbaar onderwijs, met bijzondere aandacht voor de bevordering van de keuze van wiskundige, natuurwetenschappen, IT en technische loopbanen en de ontwikkeling van verwante competenties. Mijlpalen voor ontwikkeling: • De basis leggen voor een bewuste loopbaanontwikkeling van volwassenen en toekomstige succesvolle deelname aan de arbeidsmarkt, teneinde de verwerving van de nodige vaardigheden en dus de doeltreffendheid, efficiëntie en nadelen van het openbaar onderwijs te verbeteren. • De ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van beroepsbegeleiding van studenten, met name gericht op het vergroten van de populariteit van MTMI-gebieden in het institutionele stelsel van openbaar onderwijs. • Ondersteuning van de beroepsopleiding van opvoeders en beroepsbeoefenaren op het gebied van het openbaa... (Dutch)
3 November 2022
0 references
Oddelek Eger of Eger vloži vlogo v okviru EFOP-3.2.5–17 „Tea Orientation, zlasti razvoj spretnosti in kompetenc MTMI v sistemu javnega izobraževanja“, v kateri namerava vključiti naslednje izobraževalne ustanove: Szent Ferenc Diósgyőri katoliška osnovna šola Gárdonyi Géza katoliška osnovna šola in vrtec György katoliška gimnazija in Srednja šola katoliške osnovne šole St. Imre katoliške osnovne šole sv. Imre katoliške osnovne šole in dober Pásztor vrtec, Miklós Bercsényi katoliška srednja šola in kolidž, osnovna šola, vrtec Szent Imre Catholic Osnovna šola, Lily Nursery School in Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István katoliška osnovna šola Széchenyi István katoliška srednja šola in Gymnázium Mátyás Király katoliška osnovna šola Trajanje projekta: 2017.09.01–2019.08.31. Ciljna skupina tega predloga je: • Zakon CXC iz leta 2011 o nacionalnem javnem izobraževanju (v nadaljnjem besedilu: Študenti, vzgojitelji in posredno starši ustreznih učencev: • NKT. Učenci, učitelji in posredni starši naslednjih večnamenskih ustanov (razen poklicnih šol, šol za razvoj znanj in spretnosti ter šol za razvojno izobraževanje) v smislu oddelka 20(1): • zaposleni v pedagoški ustanovi, vključeni v nadaljnje izobraževanje in poklicno svetovanje. Utemeljitev razvoja: Poklicno usmerjanje in poklicno svetovanje v javnih izobraževalnih ustanovah se trenutno ne odzivata dovolj na potrebe spreminjajočega se sveta. Poleg sodelovanja zunanjih strokovnjakov in organizacij je treba razviti tudi interno bazo znanja v šolah. Obstaja le malo strokovnjakov, ki bi lahko zagotovili resnično poklicno in samospoznavno pomoč med učitelji. Ni enotnega orodja in pedagoške metodologije, ni enotnega sistema usposabljanja/izpopolnjevanja na področju usposabljanja učiteljev, ni stabilnega in zanesljivega vira informacij. Pred nadaljnjimi učnimi odločitvami ni sodelovanja med učitelji in starši. Obvezne informacije razrednega učitelja ne zadostujejo za določitev poklicne izbire. V mnogih primerih učenci nimajo pravih informacij o zaposlitvi ali usposabljanju, prav tako pa ne morejo pridobiti in obdelati neodvisnih kariernih informacij. V večini primerov dogodki, ki podpirajo poklicno usmerjanje, zagotavljajo preveč in nezaupnih podatkov, ki jih učenec ne prejme pri ocenjevanju, zmeden. Druga težava je, da matematika, naravoslovje, inženirstvo in IT (v nadaljnjem besedilu: MTMI, angleška kratica: Stem) delovna sila z neustreznimi kompetencami bo ena od glavnih ovir za gospodarski razvoj v Evropi. Madžarska se je soočala z neželenim pojavom vse manj ljudi, ki se prijavijo za usposabljanje MTMI, pomanjkanje kvalificiranih delavcev MTMI pa na podlagi povratnih informacij udeležencev na trgu dela ogroža stabilnost gospodarstva in potencial za nadaljnji razvoj. Sprejeti bi bilo treba odločne ukrepe za povečanje osredotočenosti na znanstvene teme v izobraževanju ter povečanje privlačnosti učenja in poklicnih poti v inženirstvu, znanosti in informacijski tehnologiji za učence. Za te poklice je priporočljivo začeti usmerjanje sorodnih predmetov v zgodnjem šolanju, da bi otroci imeli radi matematiko, informatiko in znanost v najbolj občutljivi starosti, tako da bodo lahko kasneje postali bolj motivirani in uspešni pri učenju teh predmetov. Poleg uporabe digitalnih interaktivnih orodij, ki so blizu mladim, je pomembno izboljšati odnose študentov z matematiko, naravoslovjem, tehnologijo in predmeti IT. Skupaj lahko pomagajo povečati privlačnost poklicnih poti, ki temeljijo na teh temah. Glavni cilj razvoja je krepitev kariernega usmerjanja v institucionalnem sistemu javnega izobraževanja s posebnim poudarkom na spodbujanju izbire matematičnih, naravoslovnih, informacijskih in tehničnih karier ter razvoju sorodnih kompetenc. Mejniki za razvoj: • Postaviti temelje za zavestni razvoj poklicne poti odraslih in prihodnjo uspešno udeležbo na trgu dela, da bi izboljšali pridobivanje potrebnih znanj in spretnosti ter s tem uspešnost, učinkovitost in izravnavo prikrajšanosti javnega izobraževanja. • Razvoj spretnosti poklicnega usmerjanja študentov, s poudarkom zlasti na povečanju priljubljenosti področij MTMI v institucionalnem sistemu javnega izobraževanja. • Podpirati poklicno usposabljanje izobraževalcev in javnih strokovnjakov v izobraževanju, ki se ukvarjajo z opravljanjem nalog poklicnega usmerjanja. (Slovenian)
3 November 2022
0 references
Eger Department of Eger lämnar in en ansökan inom ramen för EFOP-3.2.5–17 ”Tea Orientation, särskilt utvecklingen av MTMI färdigheter och kompetenser i systemet för offentlig utbildning”, där den avser att involvera följande utbildningsinstitutioner: Szent Ferenc Diósgyőri Catholic Elementary School Gárdonyi Géza Catholic Primary School and Kindergarten György Catholic Grammar School och Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School och Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi katolska gymnasiet och College, grundskola, förskola Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School och Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School and Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School 2017.09.01–2019.08.31. Målgruppen för detta förslag är följande: • Lag CXC från 2011 om nationell offentlig utbildning (nedan kallad Studerande, lärare och indirekt föräldrar till de berörda eleverna: • Nkt. Elever, lärare och indirekt föräldrar till följande multifunktionsinstitutioner (utom för yrkesskolor, kompetensutvecklingsskolor och skolor som tillhandahåller utvecklingsutbildning) i den mening som avses i 20 § 1 mom.: • anställda vid den pedagogiska institutionen som arbetar med vidareutbildning och yrkesvägledning. Motivering för utveckling: Yrkesvägledning och karriärrådgivning vid offentliga utbildningsinstitutioner är för närvarande inte tillräckligt lyhörda för behoven i den föränderliga världen. Utöver medverkan av externa experter och organisationer måste även den interna kunskapsbasen i skolorna utvecklas. Det finns få yrkesverksamma som kan ge verklig karriär och självkännedom stöd bland lärare. Det finns inget enhetligt verktyg och pedagogisk metodik, det saknas ett enhetligt utbildningssystem inom lärarutbildningen, det finns ingen stabil och tillförlitlig informationskälla. Det råder brist på samarbete mellan lärare och föräldrar innan beslut om vidareutbildning fattas. Obligatorisk information från en klasslärare är inte tillräcklig för att fastställa ett yrkesval. I många fall saknar eleverna verklig information om anställning eller utbildning, och de kan inte heller få och behandla oberoende karriärinformation. I de flesta fall ger evenemang som stöder karriärvägledning för mycket och oklassificerad information, som eleven inte får hjälp med att utvärdera, förvirrande. Ett annat problem är att matematik, naturvetenskap, teknik och IT (nedan kallad MTMI, engelsk förkortning: Stam) En arbetskraft med otillräcklig kompetens kommer att vara ett av de största hindren för den ekonomiska utvecklingen i Europa i framtiden. Ungern konfronterades med det oönskade fenomenet med färre och färre personer som ansökte om MTMI-utbildning, och bristen på MTMI-kvalificerade arbetstagare – på grundval av återkoppling från arbetsmarknadens parter – hotar stabiliteten i ekonomin och potentialen för vidareutveckling. Avgörande åtgärder bör vidtas för att öka fokuseringen på vetenskapliga ämnen inom utbildningen och för att göra lärande och karriär inom teknik, vetenskap och informationsteknik mer populärt för eleverna. Mot dessa yrken är det lämpligt att börja orienteringen av de relaterade ämnena i tidig skolålder, så att barn som matematik, informatik och vetenskap i den känsligaste åldern, så att de senare kan bli mer motiverade och framgångsrika i att lära sig dessa ämnen. Förutom att använda digitala interaktiva verktyg som är nära ungdomar är det viktigt att förbättra elevernas relationer med matematik, naturvetenskap, teknik och IT-ämnen. Tillsammans kan de bidra till att öka attraktionskraften hos karriärer baserade på dessa ämnen. Det huvudsakliga målet med utvecklingen är att stärka karriärvägledningen i det institutionella systemet för offentlig utbildning, med särskild hänsyn till främjandet av valet av matematiska, naturvetenskapliga, IT- och tekniska karriärer och utvecklingen av relaterade kompetenser. Milstolpar för utveckling: • Att lägga grunden för en medveten utveckling av vuxenkarriären och ett framtida framgångsrikt deltagande på arbetsmarknaden i syfte att förbättra förvärvandet av nödvändiga färdigheter och därmed den offentliga utbildningens ändamålsenlighet, effektivitet och nackdelar. • Utveckling av yrkesvägledningsförmåga hos studenter, med särskilt fokus på att öka MTMI-områdenas popularitet inom det institutionella systemet för offentlig utbildning. • Stödja yrkesutbildningen för utbildare och yrkesverksamma inom offentlig utbildning som deltar i tillhandahållandet av yrkesvägledningsuppgifter. (Swedish)
3 November 2022
0 references
Cuireann Roinn Eger Eger iarratas isteach faoi chuimsiú EFOP-3.2.5-17 “Teoshuíomh Tae, go háirithe forbairt scileanna agus inniúlachtaí MTMI sa chóras oideachais phoiblí”, ina bhfuil sé i gceist aige na hinstitiúidí oideachais seo a leanas a bheith rannpháirteach: Szent Ferenc Diósgyőri Scoil Elementary Caitliceach Gárdonyi Géza Bunscoile Caitliceach agus Kindergarten György Caitliceach Grammar Scoil agus Meánscoil Naomh Iar-Bhunscoil Chaitliceach Naomh Imre Scoil Chaitliceach agus Dea Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Caitliceach Meánscoil agus Coláiste, Bunscoil, Bunscoil, Kindergarten Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-Bölcsőde Boldog Sándor István Bunscoil Chaitliceach Széchenyi István Meánscoil Chaitliceach agus Gymnázium Mátyás Király Bunscoileanna Caitliceacha Fad an tionscadail: 2017.09.01-2019.08.31. Is é spriocghrúpa an togra seo: • Acht CXC 2011 ar Oideachas Poiblí Náisiúnta (anseo feasta: Mic léinn, oideoirí agus tuismitheoirí na ndaltaí ábhartha go hindíreach: • an NKT. Daltaí, múinteoirí agus tuismitheoirí indíreacha as na forais ilchuspóireacha seo a leanas (seachas gairmscoileanna, scoileanna forbartha scileanna agus scoileanna a chuireann oideachas forbartha ar fáil) de réir bhrí Alt 20(1): • fostaithe na hinstitiúide oideolaíochta a bhfuil baint acu le breisoideachas agus gairmthreoir. An t-údar atá leis an bhforbairt: Faoi láthair, níl gairmthreoir ná comhairleoireacht ghairme in institiúidí oideachais phoiblí ag freagairt go leordhóthanach do riachtanais an domhain atá ag athrú. Chomh maith le rannpháirtíocht saineolaithe agus eagraíochtaí seachtracha, ní mór an bunachar eolais inmheánach i scoileanna a fhorbairt freisin. Tá roinnt gairmithe in ann a chur ar fáil gairme fíor agus cúnamh féin-eolas i measc múinteoirí. Níl aon uirlis aonfhoirmeach ná modheolaíocht oideolaíoch ann, tá easpa córais oiliúna/uas-scilithe aonfhoirmigh in oiliúint múinteoirí, níl aon fhoinse chobhsaí agus iontaofa faisnéise ann. Tá easpa comhoibrithe idir múinteoirí agus tuismitheoirí sula ndéantar tuilleadh cinntí foghlama. Ní leor faisnéis éigeantach ó mhúinteoir ranga chun rogha gairme a bhunú. In go leor cásanna, níl fíor-eolas ag daltaí ar fhostaíocht ná ar oiliúint, ná níl siad in ann faisnéis ghairme neamhspleách a fháil agus a phróiseáil. I bhformhór na gcásanna, tugann imeachtaí a thacaíonn le gairmthreoir an iomarca faisnéise agus neamh-rúnaicmithe, nach bhfaigheann an dalta cabhair maidir le measúnú, mearbhall. Fadhb eile is ea an mhatamaitic, an eolaíocht, an innealtóireacht agus an teicneolaíocht faisnéise (dá ngairtear MTMI anseo feasta, giorrúchán Béarla: Gas) beidh lucht saothair a bhfuil inniúlachtaí neamhleora aige ar cheann de na príomhbhacainní roimh fhorbairt eacnamaíoch amach anseo ar fud na hEorpa. Bhí an Ungáir ag tabhairt aghaidh ar an bhfeiniméan neamh-inmhianaithe ina raibh níos lú daoine agus níos lú daoine ag cur isteach ar oiliúint MTMI, agus tá an easpa oibrithe cáilithe MTMI — bunaithe ar aiseolas ó rannpháirtithe i margadh an tsaothair — ag bagairt ar chobhsaíocht an gheilleagair agus ar an bhféidearthacht tuilleadh forbartha a dhéanamh. Ba cheart céimeanna cinntitheacha a ghlacadh chun an bhéim ar thopaicí eolaíochta san oideachas a mhéadú agus chun go mbeidh níos mó tóir ag foghlaimeoirí ar fhoghlaim agus ar ghairmeacha san innealtóireacht, san eolaíocht agus i dteicneolaíocht na faisnéise. I dtreo na ngairmeacha seo, moltar tús a chur le treoshuíomh na n-ábhar gaolmhar ag aois luath na scoile, ionas go mbeidh páistí cosúil le matamaitic, faisnéisíocht agus eolaíocht ag an aois is íogaire, ionas gur féidir leo a bheith níos spreagtha agus níos rathúla ina dhiaidh sin i bhfoghlaim na n-ábhar seo. Chomh maith le huirlisí idirghníomhacha digiteacha atá gar do dhaoine óga a úsáid, tá sé tábhachtach feabhas a chur ar chaidreamh an scoláire leis an matamaitic, leis an eolaíocht, leis an teicneolaíocht agus le hábhair TF. I dteannta a chéile, is féidir leo cabhrú le mealltacht gairmeacha a mhéadú bunaithe ar na hábhair sin. Is é príomhchuspóir na forbartha gairmthreoir a neartú i gcóras institiúideach an oideachais phoiblí, agus aird ar leith á tabhairt ar an rogha maidir le gairmeacha matamaiticiúla, nádúrtha, TF agus teicniúla a chur chun cinn agus inniúlachtaí gaolmhara a fhorbairt. Garspriocanna don fhorbairt: • An bhunchloch a leagan síos le haghaidh forbairt chomhfhiosach gairme aosach agus rannpháirtíocht rathúil sa todhchaí i margadh an tsaothair, d’fhonn feabhas a chur ar shealbhú na scileanna is gá agus, ar an gcaoi sin, ar éifeachtacht, éifeachtúlacht agus ról an oideachais phoiblí a chúiteamh le míbhuntáiste. • Forbairt scileanna gairmthreorach mac léinn, ag díriú go háirithe ar an tóir atá ar réimsí MTMI sa chóras institiúideach oideachais phoiblí a mhéadú. • Tacú le gairmoiliúint oideoirí agus gairmithe oideachais phoiblí a bhfuil baint acu le cúraimí gairmthreorach a sholáthar. (Irish)
3 November 2022
0 references
Το Τμήμα Eger του Eger υποβάλλει αίτηση στο πλαίσιο του EFOP-3.2.5-17 «Tea Orientation, especially the development of MTMI skills and skills in the system of public education», στην οποία προτίθεται να συμπεριλάβει τα ακόλουθα εκπαιδευτικά ιδρύματα: Szent Ferenc Diósgyőri Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Gárdonyi Géza Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο György Καθολικό Grammar School και Γυμνάσιο του St. Imre Καθολικό Δημοτικό Σχολείο του St. Imre Καθολικό Δημοτικό Σχολείο και Καλό Νηπιαγωγείο Pásztor, Miklós Bercsényi Καθολικό Γυμνάσιο και Κολλέγιο, Δημοτικό Σχολείο, Νηπιαγωγείο Szent Imre Καθολικό Δημοτικό Σχολείο, Νηπιαγωγείο Κρίνων και Ενιαίο Νηπιαγωγείο-bölcsőde Boldog Sándor István Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Széchenyi István Καθολικό Γυμνάσιο και Gymnázium Mátyás Király Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Η διάρκεια του έργου: 2017.09.01-2019.08.31. Η ομάδα-στόχος της παρούσας πρότασης είναι: • Νόμος CXC του 2011 για την Εθνική Δημόσια Εκπαίδευση (εφεξής: Μαθητές, εκπαιδευτικοί και έμμεσα οι γονείς των σχετικών μαθητών: • το Nkt. Μαθητές, εκπαιδευτικοί και έμμεσα γονείς των ακόλουθων ιδρυμάτων πολλαπλών σκοπών (εκτός από τις επαγγελματικές σχολές, τα σχολεία ανάπτυξης δεξιοτήτων και τα σχολεία που παρέχουν αναπτυξιακή εκπαίδευση) κατά την έννοια του άρθρου 20 παράγραφος 1: • οι εργαζόμενοι του παιδαγωγικού ιδρύματος που ασχολούνται με την περαιτέρω εκπαίδευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό. Αιτιολόγηση της ανάπτυξης: Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η παροχή συμβουλών σταδιοδρομίας στα δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν ανταποκρίνονται επί του παρόντος επαρκώς στις ανάγκες του μεταβαλλόμενου κόσμου. Εκτός από τη συμμετοχή εξωτερικών εμπειρογνωμόνων και οργανισμών, πρέπει επίσης να αναπτυχθεί η εσωτερική βάση γνώσεων στα σχολεία. Υπάρχουν λίγοι επαγγελματίες σε θέση να παρέχουν πραγματική σταδιοδρομία και αυτογνωσία βοήθεια μεταξύ των εκπαιδευτικών. Δεν υπάρχει ενιαίο εργαλείο και παιδαγωγική μεθοδολογία, υπάρχει έλλειψη ενιαίου συστήματος κατάρτισης/αναβάθμισης δεξιοτήτων στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών, δεν υπάρχει σταθερή και αξιόπιστη πηγή πληροφοριών. Υπάρχει έλλειψη συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων πριν από περαιτέρω αποφάσεις μάθησης. Οι υποχρεωτικές πληροφορίες από έναν δάσκαλο της τάξης δεν επαρκούν για να καθοριστεί μια επιλογή σταδιοδρομίας. Σε πολλές περιπτώσεις, οι μαθητές δεν έχουν πραγματικές πληροφορίες σχετικά με την απασχόληση ή την κατάρτιση, ούτε είναι σε θέση να λαμβάνουν και να επεξεργάζονται ανεξάρτητες πληροφορίες σταδιοδρομίας. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι εκδηλώσεις που υποστηρίζουν τον επαγγελματικό προσανατολισμό παρέχουν πάρα πολλές και μη διαβαθμισμένες πληροφορίες, τις οποίες ο μαθητής δεν λαμβάνει βοήθεια στην αξιολόγηση, συγκεχυμένη. Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι τα μαθηματικά, η επιστήμη, η μηχανική και η πληροφορική (στο εξής: MTMI, αγγλική συντομογραφία: Ένα εργατικό δυναμικό με ανεπαρκείς ικανότητες θα αποτελέσει ένα από τα κύρια εμπόδια για την οικονομική ανάπτυξη στο μέλλον σε ολόκληρη την Ευρώπη. Η Ουγγαρία βρέθηκε αντιμέτωπη με το ανεπιθύμητο φαινόμενο των ολοένα και λιγότερων ατόμων που υποβάλλουν αίτηση για κατάρτιση MTMI και η έλλειψη ειδικευμένου εργατικού δυναμικού της MTMI — με βάση την ανατροφοδότηση των συμμετεχόντων στην αγορά εργασίας — απειλεί τη σταθερότητα της οικονομίας και τις δυνατότητες περαιτέρω ανάπτυξης. Θα πρέπει να ληφθούν αποφασιστικά μέτρα για να αυξηθεί η εστίαση σε επιστημονικά θέματα στην εκπαίδευση και να καταστεί η μάθηση και η σταδιοδρομία στον τομέα της μηχανικής, της επιστήμης και της τεχνολογίας των πληροφοριών πιο δημοφιλής για τους εκπαιδευόμενους. Προς αυτά τα επαγγέλματα, είναι σκόπιμο να ξεκινήσει ο προσανατολισμός των σχετικών μαθημάτων από την πρώιμη σχολική ηλικία, έτσι ώστε τα παιδιά όπως τα μαθηματικά, η πληροφορική και η επιστήμη στην πιο ευαίσθητη ηλικία, ώστε να μπορέσουν αργότερα να αποκτήσουν περισσότερα κίνητρα και επιτυχία στην εκμάθηση αυτών των θεμάτων. Εκτός από τη χρήση ψηφιακών διαδραστικών εργαλείων που βρίσκονται κοντά στους νέους, είναι σημαντικό να βελτιωθούν οι σχέσεις των μαθητών με τα μαθηματικά, τις επιστήμες, την τεχνολογία και τα θέματα πληροφορικής. Μαζί, μπορούν να βοηθήσουν στην αύξηση της ελκυστικότητας της σταδιοδρομίας με βάση αυτά τα θέματα. Κύριος στόχος της ανάπτυξης είναι η ενίσχυση του επαγγελματικού προσανατολισμού στο θεσμικό σύστημα της δημόσιας εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στην προώθηση της επιλογής μαθηματικών, φυσικών επιστημών, πληροφορικής και τεχνικών σταδιοδρομιών και στην ανάπτυξη σχετικών ικανοτήτων. Ορόσημα για την ανάπτυξη: • Να τεθούν τα θεμέλια για συνειδητή εξέλιξη της σταδιοδρομίας των ενηλίκων και μελλοντική επιτυχή συμμετοχή στην αγορά εργασίας, προκειμένου να βελτιωθεί η απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων και, ως εκ τούτου, η αποτελεσματικότητα, η αποδοτικότητα και ο ρόλος της δημόσιας εκπαίδευσης που αντισταθμίζει τα μειονεκτήματα. • Ανάπτυξη δεξιοτήτων επαγγελματικού προσανατολισμού των σπουδαστών, με ιδιαίτερη έμφαση στην αύξηση της δημοτικότητ... (Greek)
3 November 2022
0 references
Departamentul Eger din Eger depune o cerere în cadrul EFOP-3.2.5-17 „Orientare la Tea, în special dezvoltarea abilităților și competențelor MTMI în sistemul de învățământ public”, în care intenționează să implice următoarele instituții de învățământ: Școala primară catolică Szent Ferenc Diósgyőri Gárdonyi Géza Școala primară catolică și grădinița Giörgy Școala de gramatică catolică și școala secundară a Școlii primare catolice St. Imre Catolică și a bunului Grădiniță Pásztor, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College; școala primară, Grădinița Szent Imre Catolică, Școala de Nursery Lily și Școala Uniformă de Nursery-bölcsőde Boldog Sándor István Școala primară Catolică Széchenyi István Școala secundară catolică și Gimnázium Mátyás Király Școala primară Catolică Durata proiectului: 2017.09.01-2019.08.31. Grupul-țintă al prezentei propuneri este: • Legea CXC din 2011 privind învățământul public național (denumită în continuare Studenții, educatorii și, indirect, părinții elevilor relevanți: • Nkt. Elevii, profesorii și părinții indirecti ai următoarelor instituții multifuncționale (cu excepția școlilor profesionale, a școlilor de dezvoltare a competențelor și a școlilor care oferă educație pentru dezvoltare) în sensul secțiunii 20 alineatul (1): • angajații instituției pedagogice implicate în continuarea educației și a orientării în carieră. Justificarea dezvoltării: Orientarea profesională și consilierea în carieră în instituțiile publice de învățământ sunt în prezent insuficient de receptive la nevoile lumii în schimbare. Pe lângă implicarea experților și a organizațiilor externe, trebuie dezvoltată și baza internă de cunoștințe în școli. Există puțini profesioniști capabili să ofere o carieră reală și asistență de autocunoaștere în rândul profesorilor. Nu există un instrument uniform și o metodologie pedagogică, nu există un sistem uniform de formare/îmbunătățire a competențelor în formarea cadrelor didactice, nu există o sursă stabilă și fiabilă de informații. Există o lipsă de cooperare între profesori și părinți înainte de luarea deciziilor de învățare ulterioară. Informațiile obligatorii de la un profesor de clasă nu sunt suficiente pentru a stabili o alegere de carieră. În multe cazuri, elevii nu dispun de informații reale privind ocuparea forței de muncă sau formarea profesională și nici nu sunt în măsură să obțină și să prelucreze informații independente privind cariera. În cele mai multe cazuri, evenimentele care sprijină orientarea profesională oferă prea multe informații neclasificate, pe care elevul nu le primește în evaluarea, confuzia. O altă problemă este matematica, știința, ingineria și informatica (denumită în continuare MTMI, abreviere engleză: O forță de muncă cu competențe inadecvate va fi unul dintre principalele obstacole în calea dezvoltării economice în Europa. Ungaria s-a confruntat cu fenomenul indezirabil al numărului tot mai mic de persoane care au depus cereri de formare în domeniul MTMI, iar lipsa lucrătorilor calificați MTMI – bazată pe feedback din partea participanților la piața forței de muncă – amenință stabilitatea economiei și potențialul de dezvoltare ulterioară. Ar trebui luate măsuri decisive pentru a accentua atenția acordată temelor științifice din educație și pentru a face învățarea și carierele în inginerie, știință și tehnologia informației mai populare pentru cursanți. Pentru aceste profesii, este recomandabil să se înceapă orientarea subiectelor conexe la vârsta școlară timpurie, astfel încât copiii precum matematica, informatica și știința la cea mai sensibilă vârstă, astfel încât să poată deveni mai motivați și mai de succes în învățarea acestor subiecte. Pe lângă utilizarea instrumentelor digitale interactive care sunt aproape de tineri, este important să se îmbunătățească relațiile studenților cu matematica, știința, tehnologia și disciplinele IT. Împreună, acestea pot contribui la creșterea atractivității carierelor bazate pe aceste subiecte. Scopul principal al dezvoltării este de a consolida orientarea profesională în sistemul instituțional al educației publice, acordând o atenție deosebită promovării alegerii carierelor matematice, naturale, IT și tehnice și dezvoltării competențelor conexe. Repere pentru dezvoltare: • Să pună bazele unei dezvoltări conștiente a carierei adulților și a unei viitoare participări reușite pe piața forței de muncă, pentru a îmbunătăți dobândirea competențelor necesare și, prin urmare, pentru a îmbunătăți eficacitatea, eficiența și rolul de compensare a dezavantajelor educației publice. • Dezvoltarea competențelor de orientare profesională ale studenților, concentrându-se în special pe creșterea popularității domeniilor MTMI în sistemul instituțional de învățământ public. • Sprijinirea formării profesionale a educatorilor și a profesioniștilor din domeniul educației publice implicați în îndeplinirea sarcinilor de orientare profesională. (Romanian)
3 November 2022
0 references
Egerio departamentas teikia paraišką pagal EFOP-3.2.5–17 „Tea orientacija, ypač MTMI įgūdžių ir kompetencijų ugdymas viešojo švietimo sistemoje“, kurioje ji ketina įtraukti šias švietimo įstaigas: Szent Ferenc Diósgyőri katalikų pradinė mokykla Gįrdonyi Géza katalikų pradinė mokykla ir vaikų darželis „György“ katalikų gramatikos mokykla ir Šv. Imre katalikų pradinės mokyklos vidurinė mokykla ir katalikų pradinės mokyklos „Good Pįsztor Kindergarten“, Miklós Bercsényi katalikų vidurinė mokykla ir kolegija, pradinė mokykla, vaikų darželis Szent Imre katalikų pradinė mokykla, Lily slaugos mokykla ir Uniform Sölcsőde Boldog Sįndor Istvįn katalikų pradinė mokykla Széchenyi Istvįn katalikų vidurinė mokykla ir Gymnįzium Mįtyįs Kirįly katalikų pradinė mokykla Projekto trukmė: 2017.09.01–2019.08.31. Šio pasiūlymo tikslinė grupė yra: • 2011 m. Įstatymas CXC dėl nacionalinio viešojo švietimo (toliau – Studentai, pedagogai ir netiesiogiai atitinkamų mokinių tėvai: • NKT. Mokiniai, mokytojai ir netiesiogiai tėvai iš šių daugiafunkcių įstaigų (išskyrus profesines mokyklas, įgūdžių ugdymo mokyklas ir ugdymo įstaigas), kaip apibrėžta 20 skirsnio 1 dalyje: • pedagoginės įstaigos darbuotojai, dalyvaujantys tolesniame mokyme ir profesiniame orientavime. Vystymosi pagrindimas: Profesinis orientavimas ir profesinis konsultavimas valstybinėse švietimo įstaigose šiuo metu nepakankamai atitinka besikeičiančio pasaulio poreikius. Reikia ne tik įtraukti išorės ekspertus ir organizacijas, bet ir plėtoti mokyklų vidaus žinių bazę. Yra keletas specialistų, galinčių suteikti realią karjeros ir savarankiško pažinimo pagalbą tarp mokytojų. Nėra vienodos priemonės ir pedagoginės metodikos, trūksta vienodos mokytojų rengimo ir (arba) kvalifikacijos kėlimo sistemos, nėra stabilaus ir patikimo informacijos šaltinio. Trūksta mokytojų ir tėvų bendradarbiavimo prieš priimant tolesnius mokymosi sprendimus. Privalomos informacijos iš klasės mokytojo nepakanka karjeros pasirinkimui nustatyti. Daugeliu atvejų moksleiviai neturi realios informacijos apie užimtumą ar mokymą, taip pat negali gauti ir apdoroti savarankiškos karjeros informacijos. Daugeliu atvejų įvykiai, kuriais remiamas profesinis orientavimas, suteikia per daug neįslaptintos informacijos, kurios mokinys negauna pagalbos vertinant, painiojant. Kita problema – matematika, mokslas, inžinerija ir IT (toliau – MTMI, anglų kalbos santrumpa: STEM) nepakankamos kompetencijos darbo jėga bus viena iš pagrindinių kliūčių ekonomikos vystymuisi ateityje visoje Europoje. Vengrija susidūrė su nepageidaujamu reiškiniu, kai vis mažiau žmonių kreipiasi dėl MTMI mokymo, o MTMI kvalifikuotų darbuotojų trūkumas, remiantis darbo rinkos dalyvių atsiliepimais, kelia grėsmę ekonomikos stabilumui ir tolesnio vystymosi galimybėms. Reikėtų imtis ryžtingų veiksmų, kad daugiau dėmesio būtų skiriama mokslo temoms švietimo srityje ir kad mokymasis ir karjera inžinerijos, mokslo ir informacinių technologijų srityje taptų populiaresni besimokantiesiems. Kalbant apie šias profesijas, patartina pradėti orientuoti susijusius dalykus ankstyvame mokykliniame amžiuje, kad vaikai, pavyzdžiui, matematika, informatika ir mokslas, būtų jautriausio amžiaus, kad vėliau jie galėtų tapti labiau motyvuoti ir sėkmingiau mokytis šių dalykų. Svarbu ne tik naudoti skaitmenines interaktyvias priemones, kurios yra artimos jaunimui, bet ir gerinti studentų santykius su matematika, mokslu, technologijomis ir IT dalykais. Kartu jie gali padėti padidinti karjeros patrauklumą remiantis šiais dalykais. Pagrindinis plėtros tikslas – stiprinti profesinį orientavimą viešojo švietimo institucinėje sistemoje, ypatingą dėmesį skiriant matematikos, gamtos mokslų, IT ir techninės karjeros pasirinkimo skatinimui ir susijusių kompetencijų ugdymui. Vystymosi etapai: • Padėti pagrindus sąmoningam suaugusiųjų karjeros tobulėjimui ir būsimam sėkmingam dalyvavimui darbo rinkoje, siekiant pagerinti reikiamų įgūdžių įgijimą, taigi ir viešojo švietimo veiksmingumą, efektyvumą ir nepalankią padėtį kompensuojantį vaidmenį. • Studentų profesinio orientavimo įgūdžių ugdymas, daugiausia dėmesio skiriant MTMI sričių populiarumui viešojo švietimo institucinėje sistemoje didinti. • Remti pedagogų ir viešojo švietimo specialistų, dalyvaujančių teikiant profesinio orientavimo užduotis, profesinį mokymą. (Lithuanian)
3 November 2022
0 references
Eger Department of Eger esitab taotluse EFOP-3.2.5–17 „Teadeorientatsioon, eriti MTMI oskuste ja pädevuste arendamine riiklikus haridussüsteemis“, milles ta kavatseb kaasata järgmisi haridusasutusi: Szent Ferenc Diósgyőri katoliku algkool Gárdonyi Géza katoliku algkool ja lasteaed György katoliku grammatika kool ja St. Imre katoliku algkooli keskkool ja hea Pásztori lasteaed, Miklós Bercsényi katoliku keskkool ja kolledž, algkool, lasteaed Szent Imre katoliku algkool, Lily lasteaed ja ühtne lasteaed-bölcsőde Boldog Sándor Istváni katoliiklik algkool ja Gymnázium Mátyás Király katoliku algkool Projekti kestus: 2017.09.01–2019.08.31. Käesoleva ettepaneku sihtrühm on: • 2011. aasta CXC seadus riikliku avaliku hariduse kohta (edaspidi: Õpilased, koolitajad ja kaudselt asjaomaste õpilaste vanemad: • Nkt. Järgmiste mitmeotstarbeliste asutuste (välja arvatud kutsekoolid, oskuste arendamise koolid ja arenguharidust pakkuvad koolid) õpilased, õpetajad ja kaudselt vanemad § 20 lõike 1 tähenduses: • pedagoogilise asutuse töötajad, kes osalevad täiendõppes ja karjäärinõustamises. Arengu põhjendus: Karjäärinõustamine ja karjäärinõustamine avalikes haridusasutustes ei vasta praegu piisavalt muutuva maailma vajadustele. Lisaks välisekspertide ja -organisatsioonide kaasamisele tuleb välja töötada ka koolisisene teadmistebaas. On vähe spetsialiste, kes suudavad õpetajate seas pakkuda tõelist karjääri ja eneseteadmisi. Puudub ühtne vahend ja pedagoogiline metoodika, puudub ühtne koolitus- ja täiendõppe süsteem õpetajakoolituses, puudub stabiilne ja usaldusväärne teabeallikas. Õpetajate ja vanemate vaheline koostöö puudub enne edasist õppimist. Kohustuslik teave klassiõpetajalt ei ole piisav karjäärivaliku tegemiseks. Paljudel juhtudel ei ole õpilastel tegelikku teavet töö või koolituse kohta, samuti ei ole neil võimalik saada ja töödelda sõltumatut karjääriteavet. Enamikul juhtudel annavad karjäärinõustamist toetavad üritused liiga palju ja salastamata teavet, mida õpilane ei saa hindamisel, segadust tekitades. Teine probleem on see, et matemaatika, loodusteadus, inseneriteadus ja IT (edaspidi MTMI, inglise lühend: Tüvi) ebapiisava pädevusega tööjõud on üks peamisi takistusi majandusarengule tulevikus kogu Euroopas. Ungari seisis silmitsi soovimatu nähtusega, et üha vähem inimesi taotleb MTMI koolitust, ning MTMI kvalifitseeritud töötajate puudumine, mis põhineb tööturul osalejate tagasisidel, ohustab majanduse stabiilsust ja edasise arengu potentsiaali. Tuleks astuda otsustavaid samme, et suurendada keskendumist teaduse teemadele hariduses ning muuta õppimine ja karjäär inseneri-, teadus- ja infotehnoloogia valdkonnas õppijate jaoks populaarsemaks. Nende elukutsete puhul on soovitatav alustada seotud ainete orienteerumist varases koolieas, nii et lapsed nagu matemaatika, informaatika ja teadus kõige tundlikumas vanuses, et nad saaksid hiljem nende ainete õppimisel motiveeritumaks ja edukamaks. Lisaks noortele lähedaste digitaalsete interaktiivsete vahendite kasutamisele on oluline parandada õpilaste suhteid matemaatika, teaduse, tehnoloogia ja IT-teemadega. Koos võivad nad aidata suurendada karjääri atraktiivsust nendel teemadel. Arengu peamine eesmärk on tugevdada karjäärinõustamist riikliku hariduse institutsioonilises süsteemis, pöörates erilist tähelepanu matemaatiliste, loodusteaduste, IT- ja tehniliste karjääride valiku edendamisele ning sellega seotud pädevuste arendamisele. Arengu vahe-eesmärgid: • Panna alus teadlikule täiskasvanukarjääri arendamisele ja tulevasele edukale tööturul osalemisele, et parandada vajalike oskuste omandamist ning seeläbi riikliku hariduse tulemuslikkust, tõhusust ja ebasoodsat olukorda kompenseerivat rolli. • Õpilaste kutsenõustamise oskuste arendamine, keskendudes eelkõige MTMI valdkondade populaarsuse suurendamisele riikliku hariduse institutsioonilises süsteemis. • Toetada kutsenõustamisülesannetega tegelevate haridustöötajate ja riiklike haridustöötajate kutseõpet. (Estonian)
3 November 2022
0 references
Eger Institut for Eger indgiver en ansøgning inden for rammerne af EFOP-3.2.5-17 "Tea Orientation, især udvikling af MTMI færdigheder og kompetencer i det offentlige uddannelsessystem", hvor det har til hensigt at inddrage følgende uddannelsesinstitutioner: Szent Ferenc Diósgyőri Catholic Elementary School Gárdonyi Géza Catholic Primary School and Kindergarten György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College grundskole, børnehave Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School og Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Katolsk Primary School Széchenyi István katolske gymnasium og Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School Varigheden af projektet: 2017.09.01-2019.08.31. Målgruppen for dette forslag er: • Lov CXC af 2011 om national offentlig uddannelse (i det følgende benævnt: Studerende, undervisere og indirekte forældrene til de relevante elever: det er Nkt. Elever, lærere og indirekte forældre til følgende multipurpose institutioner (undtagen for erhvervsskoler, færdighedsudviklingsskoler og skoler, der tilbyder udviklingsundervisning) som omhandlet i § 20, stk. 1: • medarbejdere ved den pædagogiske institution, der beskæftiger sig med videreuddannelse og erhvervsvejledning. Begrundelse for udvikling: Karrierevejledning og karriererådgivning på offentlige uddannelsesinstitutioner er i øjeblikket utilstrækkeligt lydhør over for behovene i den foranderlige verden. Ud over inddragelsen af eksterne eksperter og organisationer er det også nødvendigt at udvikle den interne videnbase i skolerne. Der er få fagfolk i stand til at yde reel karriere og selvkendskab bistand blandt lærere. Der findes ikke noget ensartet værktøj og pædagogisk metode, der mangler et ensartet uddannelsessystem/opkvalificeringssystem i læreruddannelsen, der er ingen stabil og pålidelig informationskilde. Der er mangel på samarbejde mellem lærere og forældre, før der træffes yderligere læringsbeslutninger. Obligatoriske oplysninger fra en klasselærer er ikke tilstrækkelige til at fastlægge et karrierevalg. I mange tilfælde har eleverne ikke reelle oplysninger om beskæftigelse eller uddannelse, og de er heller ikke i stand til at indhente og behandle selvstændige karriereoplysninger. I de fleste tilfælde giver arrangementer til støtte for karrierevejledning for meget og uklassificeret information, som eleven ikke får hjælp til at evaluere, forvirrende. Et andet problem er, at matematik, naturvidenskab, ingeniørvidenskab og IT (i det følgende benævnt MTMI, engelsk forkortelse: En arbejdsstyrke med utilstrækkelige kompetencer vil være en af de største hindringer for den økonomiske udvikling i fremtiden i hele Europa. Ungarn blev konfronteret med det uønskede fænomen med færre og færre mennesker, der ansøger om MTMI-uddannelse, og manglen på MTMI-kvalificerede arbejdstagere — baseret på feedback fra arbejdsmarkedets parter — truer økonomiens stabilitet og potentialet for yderligere udvikling. Der bør tages afgørende skridt til at øge fokus på videnskabelige emner inden for uddannelse og gøre læring og karriere inden for teknik, videnskab og informationsteknologi mere populær for de lærende. Mod disse erhverv er det tilrådeligt at starte orienteringen af de relaterede fag i den tidlige skolealder, således at børn som matematik, informatik og videnskab i den mest følsomme alder, så de senere kan blive mere motiverede og succesfulde i at lære disse fag. Ud over at bruge digitale interaktive værktøjer, der er tæt på unge, er det vigtigt at forbedre elevernes relationer til matematik, naturvidenskab, teknologi og it-fag. Sammen kan de bidrage til at øge tiltrækningskraften af karrierer baseret på disse emner. Hovedformålet med udviklingen er at styrke karrierevejledningen i det institutionelle system for offentlig uddannelse med særligt henblik på at fremme valget af matematiske, naturvidenskabelige, it- og tekniske karrierer og udvikling af relaterede kompetencer. Milepæle for udvikling: • At skabe grundlaget for bevidst voksenkarriereudvikling og fremtidig vellykket deltagelse på arbejdsmarkedet med henblik på at forbedre tilegnelsen af de nødvendige færdigheder og dermed den offentlige uddannelses effektivitet, effektivitet og ugunstigt stillede rolle. • Udvikling af de studerendes erhvervsvejledningsfærdigheder med særlig fokus på at øge MTMI-områdernes popularitet i det institutionelle system for offentlig uddannelse. • Støtte erhvervsuddannelse af undervisere og fagfolk inden for offentlig uddannelse, der er involveret i tilvejebringelse af karrierevejledningsopgaver. (Danish)
3 November 2022
0 references
Egerin osasto jättää EFOP-3.2.5–17 -asiakirjan ”Tea Orientation, erityisesti MTMI-taitojen ja -pätevyyksien kehittäminen julkisen koulutuksen järjestelmässä” puitteissa hakemuksen, johon se aikoo ottaa mukaan seuraavat oppilaitokset: Szent Ferenc Diósgyőri katolinen peruskoulu Gárdonyi Géza katolinen peruskoulu ja lastentarhan György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic School and College, Primary School, Lastentarha Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School ja Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School ja Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School Hankkeen kesto: 2017.09.01–2019.08.31. Ehdotuksen kohderyhmä on: • Laki CXC vuodelta 2011 kansallisesta julkisesta koulutuksesta (jäljempänä: Opiskelijat, opettajat ja välillisesti asianomaisten oppilaiden vanhemmat: • Nkt. Seuraavien 20 §:n 1 momentissa tarkoitettujen monitoimilaitosten oppilaat, opettajat ja välillisesti vanhemmat (lukuun ottamatta ammatillisia kouluja, taitojen kehittämiskouluja ja kehityskasvatusta tarjoavia kouluja): • jatkokoulutukseen ja uraohjaukseen osallistuvan pedagogisen laitoksen työntekijät. Kehityksen perustelut: Julkisten oppilaitosten uraohjaus ja uraneuvonta eivät tällä hetkellä vastaa riittävästi muuttuvan maailman tarpeisiin. Ulkopuolisten asiantuntijoiden ja organisaatioiden osallistumisen lisäksi on kehitettävä koulujen sisäistä tietopohjaa. On olemassa muutamia ammattilaisia, jotka pystyvät tarjoamaan todellista uraa ja itsetuntemusta opettajien keskuudessa. Yhtenäistä työkalua ja pedagogisia menetelmiä ei ole, opettajankoulutuksessa ei ole yhtenäistä koulutus- ja täydennysjärjestelmää, vakaata ja luotettavaa tietolähdettä ei ole. Opettajien ja vanhempien välinen yhteistyö on puutteellista ennen jatko-opiskelupäätöksiä. Luokanopettajan pakolliset tiedot eivät riitä uravalintaan. Monissa tapauksissa oppilailla ei ole todellista tietoa työllisyydestä tai koulutuksesta, eivätkä he pysty hankkimaan ja käsittelemään itsenäistä uratietoa. Useimmissa tapauksissa uraohjausta tukevat tapahtumat tarjoavat liikaa ja luokittelematonta tietoa, jota oppilas ei saa apua arvioinnissa, hämmentävänä. Toinen ongelma on se, että matematiikka, luonnontieteet, insinööritieteet ja tietotekniikka (jäljempänä MTMI, englantilainen lyhenne: CES) Työvoima, jolla ei ole riittävästi osaamista, on yksi tärkeimmistä esteistä tulevalle taloudelliselle kehitykselle kaikkialla Euroopassa. Unkari joutui kohtaamaan ei-toivotun ilmiön, jossa yhä vähemmän ihmisiä hakee MTMI-koulutusta, ja MTMI-pätevien työntekijöiden puute – työmarkkinaosapuolilta saadun palautteen perusteella – uhkaa talouden vakautta ja mahdollisuuksia jatkokehitykseen. Olisi toteutettava päättäväisiä toimia, joilla painotetaan enemmän tiedeaiheita koulutuksessa ja tehdään oppimisesta ja urasta tekniikan, tieteen ja tietotekniikan alalla oppijoiden kannalta suositumpia. Näitä ammatteja kohtaan on suositeltavaa aloittaa aiheeseen liittyvien aiheiden suuntautuminen jo kouluiässä, jotta lapset pitävät matematiikasta, tietotekniikasta ja tieteestä herkimmässä iässä, jotta he voivat myöhemmin tulla motivoituneempia ja menestyvämpiä oppimaan näitä aiheita. Nuorten lähellä olevien digitaalisten interaktiivisten työkalujen lisäksi on tärkeää parantaa opiskelijoiden suhteita matematiikkaan, luonnontieteisiin, teknologiaan ja tietotekniikkaan. Yhdessä ne voivat auttaa lisäämään uran houkuttelevuutta näiden aiheiden perusteella. Kehityksen päätavoitteena on vahvistaa uraohjausta julkisen koulutuksen institutionaalisessa järjestelmässä kiinnittäen erityistä huomiota matemaattisen, luonnontieteiden, tietotekniikan ja teknisen uran valinnan edistämiseen ja siihen liittyvien taitojen kehittämiseen. Kehityksen virstanpylväitä: • Luoda perusta aikuisten tietoiselle urakehitykselle ja tulevalle menestyksekkäälle työmarkkinoille osallistumiselle, jotta voidaan parantaa tarvittavien taitojen hankkimista ja siten julkisen koulutuksen vaikuttavuutta, tehokkuutta ja haittoja kompensoivaa roolia. • Opiskelijoiden ammatillisen ohjauksen taitojen kehittäminen keskittyen erityisesti MTMI-alueiden suosion lisäämiseen julkisen koulutuksen institutionaalisessa järjestelmässä. • Tuetaan uraohjaustehtäviin osallistuvien kouluttajien ja julkisen koulutuksen ammattilaisten ammatillista koulutusta. (Finnish)
3 November 2022
0 references
Il Dipartimento Eger di Eger presenta una domanda nell'ambito dell'EFOP-3.2.5-17 "Tea Orientation, in particolare lo sviluppo di abilità e competenze MTMI nel sistema di istruzione pubblica", in cui intende coinvolgere le seguenti istituzioni educative: Szent Ferenc Diósgyőri Scuola elementare cattolica Gárdonyi Géza Catholic Primary School and Kindergarten György Catholic Grammar School and Secondary School of St. Imre Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Catholic Secondary School and College, scuola primaria, scuola materna Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School and Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School La durata del progetto: 2017.09.01-2019.08.31. Il gruppo destinatario della presente proposta è: • Legge CXC del 2011 sull'istruzione pubblica nazionale (di seguito: Studenti, educatori e indirettamente i genitori degli alunni interessati: • il Nkt. Alunni, insegnanti e genitori indiretti dei seguenti istituti polivalenti (ad eccezione delle scuole professionali, delle scuole di sviluppo delle competenze e delle scuole che forniscono istruzione allo sviluppo) ai sensi della sezione 20, paragrafo 1: • i dipendenti dell'istituto pedagogico coinvolto nell'istruzione superiore e nell'orientamento professionale. Giustificazione dello sviluppo: L'orientamento professionale e la consulenza professionale negli istituti di istruzione pubblica non sono attualmente sufficientemente rispondenti alle esigenze del mondo che cambia. Oltre al coinvolgimento di esperti e organizzazioni esterne, occorre sviluppare anche la base di conoscenze interne nelle scuole. Ci sono pochi professionisti in grado di fornire vera e propria carriera e auto-conoscenza assistenza tra gli insegnanti. Non esiste uno strumento uniforme e una metodologia pedagogica, manca un sistema uniforme di formazione/aggiornamento delle competenze nella formazione degli insegnanti, non esiste una fonte di informazioni stabile e affidabile. C'è una mancanza di cooperazione tra insegnanti e genitori prima di ulteriori decisioni di apprendimento. Le informazioni obbligatorie di un insegnante di classe non sono sufficienti per stabilire una scelta di carriera. In molti casi, gli alunni non dispongono di informazioni reali sull'occupazione o sulla formazione, né sono in grado di ottenere e trattare informazioni di carriera indipendenti. Nella maggior parte dei casi, gli eventi a sostegno dell'orientamento professionale forniscono informazioni eccessive e non classificate, che l'allievo non riceve aiuto nella valutazione, confusione. Un altro problema è che matematica, scienza, ingegneria e informatica (di seguito denominata MTMI, abbreviazione inglese: Una forza lavoro con competenze inadeguate sarà uno dei principali ostacoli allo sviluppo economico in futuro in tutta Europa. L'Ungheria si è confrontata con il fenomeno indesiderabile di un numero sempre minore di persone che richiedono una formazione MTMI e la mancanza di lavoratori qualificati MTMI — sulla base del feedback degli operatori del mercato del lavoro — sta minacciando la stabilità dell'economia e il potenziale di ulteriore sviluppo. Dovrebbero essere adottate misure decisive per aumentare l'attenzione sugli argomenti scientifici nell'istruzione e per rendere l'apprendimento e le carriere nell'ingegneria, nelle scienze e nelle tecnologie dell'informazione più popolari per gli studenti. Verso queste professioni, è consigliabile iniziare l'orientamento delle materie correlate alla prima età scolastica, in modo che i bambini come la matematica, l'informatica e la scienza all'età più sensibile, in modo che possano successivamente diventare più motivati e di successo nell'apprendimento di queste materie. Oltre a utilizzare strumenti digitali interattivi vicini ai giovani, è importante migliorare le relazioni degli studenti con la matematica, la scienza, la tecnologia e le materie informatiche. Insieme, possono aiutare ad aumentare l'attrattiva delle carriere basate su questi argomenti. L'obiettivo principale dello sviluppo è quello di rafforzare l'orientamento professionale nel sistema istituzionale dell'istruzione pubblica, con particolare riguardo alla promozione della scelta delle carriere matematiche, naturali, informatiche e tecniche e allo sviluppo delle competenze correlate. Pietre miliari per lo sviluppo: Gettare le basi per lo sviluppo consapevole della carriera degli adulti e la futura partecipazione positiva al mercato del lavoro, al fine di migliorare l'acquisizione delle competenze necessarie e quindi l'efficacia, l'efficienza e il ruolo di compensazione degli svantaggi dell'istruzione pubblica. • Sviluppo delle competenze di orientamento professionale degli studenti, concentrandosi in particolare sull'aumento della popolarità delle aree MTMI nel sistema istituzionale d... (Italian)
3 November 2022
0 references
Oddelenie Eger v Eger predkladá žiadosť v rámci EFOP-3.2.5 – 17 „Tea Orientation, najmä rozvoj zručností a kompetencií MTMI v systéme verejného vzdelávania“, do ktorej má v úmysle zapojiť tieto vzdelávacie inštitúcie: Szent Ferenc Diósgyőri Katolícka základná škola Gárdonyi Géza katolícka základná škola a Materská škola György Katolícka Grammarská škola a Stredná škola katolíckej základnej školy sv. základná škola, Materská škola Szent Imre Katolícka základná škola, Lily Nursery School a Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Katolícka základná škola Széchenyi István Katolícka stredná škola a gymnázium Mátyás Király Katolícka základná škola Trvanie projektu: 2017.09.01 – 2019.08.31. Cieľovou skupinou tohto návrhu je: • Zákon CXC z roku 2011 o národnom verejnom vzdelávaní (ďalej len Študenti, pedagógovia a nepriamo rodičia príslušných žiakov: • Nkt. Žiaci, učitelia a nepriamo rodičia týchto viacúčelových zariadení (okrem odborných škôl, škôl rozvoja zručností a škôl poskytujúcich rozvojové vzdelávanie) v zmysle § 20 ods. 1: • zamestnanci pedagogickej inštitúcie zapojení do ďalšieho vzdelávania a profesijného poradenstva. Odôvodnenie rozvoja: Kariérne poradenstvo a kariérne poradenstvo vo verejných vzdelávacích inštitúciách v súčasnosti nedostatočne reagujú na potreby meniaceho sa sveta. Okrem zapojenia externých odborníkov a organizácií je potrebné vytvoriť aj internú vedomostnú základňu v školách. Existuje len málo odborníkov, ktorí sú schopní poskytnúť skutočnú kariéru a sebapoznanie medzi učiteľmi. Neexistuje jednotný nástroj a pedagogická metodika, chýba jednotný systém odbornej prípravy/zvyšovania zručností v odbornej príprave učiteľov, neexistuje stabilný a spoľahlivý zdroj informácií. Pred ďalšími rozhodnutiami o vzdelávaní chýba spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi. Povinné informácie od triedneho učiteľa nepostačujú na stanovenie profesijnej voľby. V mnohých prípadoch žiaci nemajú skutočné informácie o zamestnaní alebo odbornej príprave, ani nie sú schopní získavať a spracúvať nezávislé informácie o kariére. Vo väčšine prípadov udalosti podporujúce kariérne poradenstvo poskytujú príliš veľa a neutajované informácie, ktoré žiak nezíska pomoc pri hodnotení, mätúcom stave. Ďalším problémom je matematika, veda, inžinierstvo a IT (ďalej len MTMI, anglická skratka: STEM) pracovná sila s nedostatočnými kompetenciami bude jednou z hlavných prekážok hospodárskeho rozvoja v Európe v budúcnosti. Maďarsko bolo konfrontované s nežiaducim javom čoraz väčšieho počtu ľudí, ktorí sa uchádzajú o odbornú prípravu MTMI, a nedostatok kvalifikovaných pracovníkov MTMI – na základe spätnej väzby od účastníkov trhu práce – ohrozuje stabilitu hospodárstva a potenciál ďalšieho rozvoja. Mali by sa prijať rozhodné kroky na zvýšenie zamerania sa na témy vedy vo vzdelávaní a na zvýšenie obľúbenosti vzdelávania a kariéry v oblasti inžinierstva, vedy a informačných technológií pre študentov. K týmto povolaniam je vhodné začať orientáciu príbuzných predmetov v ranom školskom veku, aby sa deti ako matematika, informatika a veda v najcitlivejšom veku mohli neskôr stať viac motivovanými a úspešnejšími pri učení sa týchto predmetov. Okrem využívania digitálnych interaktívnych nástrojov, ktoré sú blízke mladým ľuďom, je dôležité zlepšiť vzťahy študentov s matematikou, vedou, technikou a IT predmetmi. Spoločne môžu pomôcť zvýšiť atraktívnosť kariéry na základe týchto tém. Hlavným cieľom rozvoja je posilniť profesijné poradenstvo v inštitucionálnom systéme verejného vzdelávania s osobitným zreteľom na podporu výberu matematickej, prírodnej vedy, IT a technickej kariéry a rozvoj súvisiacich kompetencií. Míľniky pre rozvoj: • Položiť základy pre vedomý kariérny rast dospelých a budúcu úspešnú účasť na trhu práce s cieľom zlepšiť nadobúdanie potrebných zručností, a tým aj účinnosť, efektívnosť a úlohu verejného vzdelávania kompenzovať nevýhody. • Rozvoj odborných poradenských zručností študentov so zameraním najmä na zvýšenie popularity oblastí MTMI v inštitucionálnom systéme verejného vzdelávania. • Podporovať odbornú prípravu pedagógov a odborníkov v oblasti verejného vzdelávania zapojených do poskytovania úloh profesijného poradenstva. (Slovak)
3 November 2022
0 references
Eger Katedra Eger podává žádost v rámci EFOP-3.2.5–17 „Tea Orientation, zejména rozvoj MTMI dovedností a kompetencí v systému veřejného vzdělávání“, do které hodlá zapojit následující vzdělávací instituce: Szent Ferenc Diósgyőri Katolická základní škola Gárdonyi Géza Katolická základní škola a mateřská škola György Katolická gymnázium a Střední škola sv. Imre Katolická základní škola sv. Imre Katolická základní škola a dobrá škola Pásztor, Miklós Bercsényi Katolická střední škola a vysoká škola, základní škola, Kindergarten Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Katolická základní škola Széchenyi István Katolická střední škola a Gymnázium Mátyás Király Katolická základní škola Doba trvání projektu: 2017.09.01–2019.08.31. Cílovou skupinou tohoto návrhu jsou: • Zákon CXC z roku 2011 o národním veřejném vzdělávání (dále jen: Studenti, pedagogové a nepřímo rodiče příslušných žáků: • Nkt. Žáci, učitelé a nepřímo rodiče následujících víceúčelových zařízení (s výjimkou odborných škol, škol pro rozvoj dovedností a škol poskytujících rozvojové vzdělávání) ve smyslu § 20 odst. 1: • zaměstnanci pedagogické instituce podílející se na dalším vzdělávání a profesním poradenství. Odůvodnění vývoje: Kariérní poradenství a kariérní poradenství ve veřejných vzdělávacích institucích v současné době nedostatečně reagují na potřeby měnícího se světa. Kromě zapojení externích odborníků a organizací je třeba rozvíjet i interní znalostní základnu ve školách. Existuje jen málo odborníků, kteří jsou schopni poskytovat skutečnou kariéru a sebepoznání pomoci mezi učiteli. Neexistuje jednotný nástroj a pedagogická metodika, chybí jednotný systém odborné přípravy/prohlubování dovedností v oblasti vzdělávání učitelů, neexistuje stabilní a spolehlivý zdroj informací. Chybí spolupráce mezi učiteli a rodiči před dalším rozhodováním o učení. Povinné informace od třídního učitele nepostačují k tomu, aby si stanovily kariérní volbu. V mnoha případech žáci nemají skutečné informace o zaměstnání nebo odborné přípravě ani nejsou schopni získat a zpracovávat nezávislé informace o kariéře. Ve většině případů akce podporující kariérní poradenství poskytují příliš mnoho a neutajované informace, které žák nedostává pomoci při hodnocení, matoucí. Dalším problémem je matematika, věda, inženýrství a IT (dále jen MTMI, anglická zkratka: Pracovní síla s nedostatečnými kompetencemi bude jednou z hlavních překážek hospodářského rozvoje v Evropě. Maďarsko bylo konfrontováno s nežádoucím jevem, kdy se uchází o vzdělávání v oblasti MTMI, a nedostatek kvalifikovaných pracovníků pro MTMI – na základě zpětné vazby od účastníků trhu práce – ohrožuje stabilitu hospodářství a potenciál dalšího rozvoje. Měly by být podniknuty rozhodné kroky ke zvýšení zaměření na vědecká témata ve vzdělávání a k tomu, aby učení a kariéra ve strojírenství, vědě a informačních technologiích byly pro studenty populárnější. K těmto profesím je vhodné začít orientovat související předměty v raném školním věku, aby děti jako matematika, informatika a věda v nejcitlivějším věku, aby se později mohly stát více motivované a úspěšnější v učení těchto předmětů. Kromě využívání digitálních interaktivních nástrojů, které jsou blízké mladým lidem, je důležité zlepšit vztahy studentů s matematikou, vědou, technologiemi a IT předměty. Společně mohou pomoci zvýšit atraktivitu kariéry založené na těchto tématech. Hlavním cílem rozvoje je posílit kariérní poradenství v institucionálním systému veřejného vzdělávání se zvláštním ohledem na podporu výběru matematické, přírodovědné, IT a technické kariéry a rozvoj souvisejících kompetencí. Milníky pro rozvoj: • Položit základy pro vědomý profesní rozvoj dospělých a budoucí úspěšnou účast na trhu práce, aby se zlepšilo získávání potřebných dovedností, a tím i účelnost, účinnost a znevýhodnění kompenzující úlohu veřejného vzdělávání. • Rozvoj dovedností v oblasti odborného poradenství studentů se zaměřením zejména na zvýšení popularity oblastí MTMI v institucionálním systému veřejného vzdělávání. • Podporovat odbornou přípravu pedagogů a odborníků v oblasti veřejného vzdělávání, kteří se podílejí na poskytování úkolů v oblasti profesního poradenství. (Czech)
3 November 2022
0 references
Отдел Eger на Eger подава заявление в рамките на EFOP-3.2.5—17 „Чайна ориентация, особено развитието на уменията и компетентностите на MTMI в системата на общественото образование“, в която възнамерява да включи следните образователни институции: Szent Ferenc Diósgyőri Католическо основно училище Gárdonyi Géza Католическо основно училище и детска градина György католическа граматика и средно училище на St. Imre Католическо основно училище на St. Imre Католическо основно училище и добра детска градина Pásztor, Miklós Bercsényi Католическо средно училище и колеж, основно училище, Детска градина Szent Imre Католическо начално училище, Lily Nursery School и Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Католическо основно училище Széchenyi István Католическо училище и гимназия Mátyás Király Католическо училище продължителността на проекта: 2017.09.01—2019.08.31. Целевата група на настоящото предложение е: • Закон CXC от 2011 г. за националното обществено образование (наричан по-долу: Студенти, преподаватели и косвено родителите на съответните ученици: • Nkt. Ученици, учители и непряко родители на следните многофункционални заведения (с изключение на професионалните училища, училищата за развитие на уменията и училищата, предоставящи образование за развитие) по смисъла на раздел 20, параграф 1: • служители на педагогическата институция, занимаващи се с по-нататъшно образование и професионално ориентиране. Обосновка за развитието: Кариерното ориентиране и кариерното консултиране в публичните образователни институции понастоящем не отговарят в достатъчна степен на нуждите на променящия се свят. В допълнение към участието на външни експерти и организации е необходимо да се разработи и вътрешна база от знания в училищата. Малко са професионалистите, които са в състояние да осигурят истинска кариерна помощ и помощ за самопознание сред учителите. Няма единен инструмент и педагогическа методология, липсва единна система за обучение/повишаване на уменията в обучението на учителите, няма стабилен и надежден източник на информация. Липсва сътрудничество между учителите и родителите преди по-нататъшните решения за учене. Задължителната информация от класен учител не е достатъчна, за да се направи избор на кариера. В много случаи учениците не разполагат с реална информация за заетостта или обучението, нито са в състояние да получат и обработват независима информация за кариерата. В повечето случаи събитията в подкрепа на кариерното ориентиране предоставят твърде много и некласифицирана информация, която ученикът не получава помощ при оценяването, объркването. Друг проблем е, че математиката, науката, инженерството и ИТ (наричани по-долу MTMI, абревиатура на английски: Работна сила с неадекватни компетентности ще бъде една от основните пречки пред икономическото развитие в бъдеще в цяла Европа. Унгария беше изправена пред нежеланото явление, че все по-малко хора кандидатстват за обучение по MTMI, а липсата на квалифицирани работници за MTMI — въз основа на обратната информация от участниците на пазара на труда — застрашава стабилността на икономиката и потенциала за по-нататъшно развитие. Следва да се предприемат решителни стъпки за увеличаване на акцента върху научните теми в образованието и за повишаване на популярността на ученето и кариерата в областта на инженерството, науката и информационните технологии за учащите се. Към тези професии е препоръчително да се започне ориентацията на свързаните с тях предмети в ранна училищна възраст, така че децата като математика, информатика и наука в най-чувствителната възраст, за да могат по-късно да станат по-мотивирани и успешни в изучаването на тези предмети. В допълнение към използването на цифрови интерактивни инструменти, които са близо до младите хора, е важно да се подобрят отношенията на учениците с математиката, науката, технологиите и ИТ предметите. Заедно те могат да помогнат за повишаване на привлекателността на кариерите въз основа на тези теми. Основната цел на развитието е да се засили кариерното ориентиране в институционалната система на общественото образование, като се обърне специално внимание на насърчаването на избора на математически, природни науки, ИТ и технически кариери и развитието на свързаните с тях компетентности. Основни етапи за развитие: • Да положи основите за съзнателно кариерно развитие на възрастните и за бъдещо успешно участие на пазара на труда, за да се подобри придобиването на необходимите умения и по този начин да се подобри ефективността, ефикасността и компенсиращата в неравностойно положение роля на общественото образование. • Развитие на уменията за професионално ориентиране на студентите, като се акцентира по-специално върху увеличаването на популярността на областите на MTMI в институционалната система на общественото образование. • Подпомагане на професионалното обучение на преподаватели и специалисти в областта на общественото образование, участващи в предоставянето на задачи за професионално ориентиране. (Bulgarian)
3 November 2022
0 references
Eger departaments iesniedz pieteikumu EFOP-3.2.5–17 “Tējas orientācija, jo īpaši MTMI prasmju un kompetenču attīstība valsts izglītības sistēmā”, kurā tas plāno iesaistīt šādas izglītības iestādes: Szent Ferenc Diósgyőri katoļu pamatskolas Gárdonyi Géza katoļu pamatskola un bērnudārzs György katoļu Grammar School un vidusskolas Sv.Imre katoļu pamatskolas Sv.Imre katoļu pamatskola un labs pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi katoļu vidusskola un koledža, sākumskola, Bērnudārzs Szent Imre katoļu pamatskola, Lilijas bērnudārzs un Uniforma bērnudārzs skola-bölcsőde Boldog Sándor István katoļu pamatskolas Széchenyi István katoļu vidusskola un Gymnázium Mátyás Király katoļu pamatskola Projekta ilgums: 2017.09.01–2019.08.31. Šā priekšlikuma mērķgrupa ir šāda: • 2011. gada Likums CXC par valsts publisko izglītību (turpmāk: Studenti, pedagogi un netieši attiecīgo skolēnu vecāki: • Nkt. Skolēni, skolotāji un netieši vecāki šādās daudzfunkcionālās iestādēs (izņemot profesionālās izglītības iestādes, prasmju pilnveides skolas un skolas, kas nodrošina attīstības izglītību) 20. panta 1. punkta nozīmē: • pedagoģiskās iestādes darbinieki, kas iesaistīti tālākizglītībā un profesionālajā orientācijā. Attīstības pamatojums: Profesionālā orientācija un karjeras konsultācijas valsts izglītības iestādēs pašlaik nepietiekami atbilst mainīgās pasaules vajadzībām. Papildus ārējo ekspertu un organizāciju iesaistīšanai ir jāattīsta arī skolu iekšējā zināšanu bāze. Skolotāju vidū ir maz profesionāļu, kas spēj nodrošināt reālu karjeras un pašzināšanu palīdzību. Nav vienota instrumenta un pedagoģiskās metodikas, trūkst vienotas apmācības/prasmju pilnveides sistēmas skolotāju apmācībā, nav stabila un uzticama informācijas avota. Pirms turpmākiem lēmumiem par mācīšanos trūkst sadarbības starp skolotājiem un vecākiem. Obligātā informācija no klases skolotāja nav pietiekama, lai noteiktu karjeras izvēli. Daudzos gadījumos skolēniem nav reālas informācijas par nodarbinātību vai apmācību, kā arī viņi nevar iegūt un apstrādāt neatkarīgu karjeras informāciju. Vairumā gadījumu pasākumi, kas atbalsta profesionālo orientāciju, sniedz pārāk daudz un neklasificētu informāciju, ko skolēns nesaņem, lai novērtētu, mulsinoši. Vēl viena problēma ir matemātika, zinātne, inženierzinātnes un IT (turpmāk tekstā — MTMI, angļu valodas saīsinājums: Darbaspēks ar nepietiekamu kompetenci būs viens no galvenajiem šķēršļiem ekonomikas attīstībai nākotnē visā Eiropā. Ungārija saskārās ar nevēlamu parādību, proti, mazāk un mazāk cilvēku, kas piesakās uz MTMI apmācību, un MTMI kvalificētu darbinieku trūkums, pamatojoties uz darba tirgus dalībnieku atsauksmēm, apdraud ekonomikas stabilitāti un turpmākas attīstības potenciālu. Būtu jāveic izlēmīgi pasākumi, lai vairāk uzmanības pievērstu zinātnes tematiem izglītībā un padarītu mācīšanos un karjeru inženierzinātņu, zinātnes un informācijas tehnoloģiju jomā populārāku izglītojamajiem. Attiecībā uz šīm profesijām ieteicams sākt orientāciju uz saistītajiem priekšmetiem agrīnā skolas vecumā, lai bērniem, piemēram, matemātikai, informātikai un zinātnei visjutīgākajā vecumā, lai viņi vēlāk varētu kļūt motivētāki un veiksmīgāki šo priekšmetu apguvē. Papildus digitālo interaktīvo rīku izmantošanai, kas ir tuvu jauniešiem, ir svarīgi uzlabot studentu attiecības ar matemātiku, zinātni, tehnoloģijām un IT jautājumiem. Kopā tie var palīdzēt palielināt karjeras pievilcību, pamatojoties uz šiem tematiem. Attīstības galvenais mērķis ir nostiprināt profesionālo orientāciju valsts izglītības iestāžu sistēmā, īpašu uzmanību pievēršot matemātiskās, dabaszinātnes, IT un tehniskās karjeras izvēles veicināšanai un ar to saistīto kompetenču attīstībai. Attīstības atskaites punkti: • Likt pamatus apzinātai pieaugušo karjeras attīstībai un turpmākai veiksmīgai līdzdalībai darba tirgū, lai uzlabotu nepieciešamo prasmju apguvi un tādējādi arī valsts izglītības efektivitāti, lietderību un nelabvēlīgo situāciju kompensējošo lomu. • Studentu profesionālās orientācijas prasmju attīstīšana, īpašu uzmanību pievēršot MTMI jomu popularitātes palielināšanai valsts izglītības iestāžu sistēmā. • Atbalstīt profesionālās orientācijas uzdevumu sniegšanā iesaistīto pedagogu un valsts izglītības speciālistu profesionālo apmācību. (Latvian)
3 November 2022
0 references
Eger Odjel Eger podnosi zahtjev u okviru EFOP-3.2.5 – 17 „Tea Orijentacija, posebno razvoj MTMI vještina i kompetencija u sustavu javnog obrazovanja”, u kojoj namjerava uključiti sljedeće obrazovne ustanove: Szent Ferenc Diósgyőri Katolička osnovna škola Gárdonyi Géza Katolička osnovna škola i vrtić György Katolička gimnazija i srednja škola St. Imre katolička osnovna škola St. Imre katolička osnovna škola i dobar dječji vrtić Pásztor, Miklós Bercsényi Katolička srednja škola i koledž, osnovna škola, vrtić Szent Imre katolička osnovna škola, vrtić Ljiljan i Jedinstvena vrtićka škola-bölcsőde Boldog Sándor István Katolička osnovna škola Széchenyi István Katolička srednja škola i Gymnázium Mátyás Király Katolička osnovna škola Trajanje projekta: 2017.09.01 – 2019.08.31. Ciljna skupina ovog prijedloga je: • Zakon CXC iz 2011. o nacionalnom javnom obrazovanju (dalje u tekstu: Učenici, odgojitelji i neizravno roditelji relevantnih učenika: • Nkt. Učenici, nastavnici i neizravno roditelji sljedećih višenamjenskih ustanova (osim strukovnih škola, škola za razvoj vještina i škola koje pružaju razvojno obrazovanje) u smislu članka 20. stavka 1.: • zaposlenici pedagoške ustanove uključeni u daljnje obrazovanje i profesionalno usmjeravanje. Obrazloženje za razvoj: Profesionalno usmjeravanje i profesionalno savjetovanje u javnim obrazovnim ustanovama trenutačno nedovoljno odgovara potrebama svijeta koji se mijenja. Osim sudjelovanja vanjskih stručnjaka i organizacija, potrebno je razviti i internu bazu znanja u školama. Postoji malo stručnjaka koji mogu pružiti stvarnu karijeru i pomoć samoznanja među nastavnicima. Ne postoji jedinstveni alat i pedagoška metodologija, ne postoji ujednačen sustav osposobljavanja/osposobljavanja u osposobljavanju nastavnika, ne postoji stabilan i pouzdan izvor informacija. Postoji nedostatak suradnje između učitelja i roditelja prije donošenja daljnjih odluka o učenju. Obvezne informacije učitelja razreda nisu dovoljne za utvrđivanje odabira karijere. U mnogim slučajevima učenici nemaju stvarne informacije o zapošljavanju ili osposobljavanju niti mogu dobiti i obrađivati neovisne informacije o karijeri. U većini slučajeva događaji koji podržavaju profesionalno usmjeravanje pružaju previše i neklasificiranih informacija, koje učenik ne prima pomoć u ocjenjivanju, zbunjujućem. Drugi problem je u tome što matematika, znanost, inženjerstvo i IT (u daljnjem tekstu MTMI, engleski kratica: Stabljika) radna snaga s neodgovarajućim kompetencijama bit će jedna od glavnih prepreka gospodarskom razvoju u budućnosti diljem Europe. Mađarska se suočila s nepoželjnom pojavom sve manje i manje osoba koje se prijavljuju za osposobljavanje MTMI-ja, a nedostatak kvalificiranih radnika MTMI-ja – na temelju povratnih informacija sudionika na tržištu rada – ugrožava stabilnost gospodarstva i potencijal za daljnji razvoj. Potrebno je poduzeti odlučne korake kako bi se povećala usredotočenost na znanstvene teme u obrazovanju te kako bi učenje i karijera u inženjerstvu, znanosti i informacijskoj tehnologiji postali popularniji za učenike. Prema tim zanimanjima preporučljivo je započeti orijentaciju srodnih predmeta u ranoj školskoj dobi, tako da djeca vole matematiku, informatiku i znanost u najosjetljivijim godinama, kako bi kasnije postala motiviranija i uspješnija u učenju tih predmeta. Osim korištenja digitalnih interaktivnih alata koji su bliski mladima, važno je poboljšati odnose studenata s predmetima matematike, znanosti, tehnologije i IT-a. Zajedno mogu pomoći u povećanju privlačnosti karijera na temelju tih tema. Glavni cilj razvoja je jačanje profesionalnog usmjeravanja u institucionalnom sustavu javnog obrazovanja, s posebnim osvrtom na promicanje izbora matematičkih, prirodoslovnih, informatičkih i tehničkih karijera te razvoj srodnih kompetencija. Ključne etape za razvoj: • Postaviti temelje za svjesni razvoj karijere odraslih i buduće uspješno sudjelovanje na tržištu rada kako bi se poboljšalo stjecanje potrebnih vještina, a time i djelotvornost, učinkovitost i uloga javnog obrazovanja u nepovoljnom položaju. • Razvoj vještina strukovnog usmjeravanja studenata, s posebnim naglaskom na povećanju popularnosti područja MTMI-ja u institucionalnom sustavu javnog obrazovanja. • Podupirati strukovno osposobljavanje edukatora i javnih obrazovnih djelatnika uključenih u pružanje zadaća profesionalnog usmjeravanja. (Croatian)
3 November 2022
0 references
Id-Dipartiment tal-Eger tal-Eger jissottometti applikazzjoni fil-qafas tal-EFOP-3.2.5–17 “Orjentazzjoni Tea, speċjalment l-iżvilupp tal-ħiliet u l-kompetenzi tal-MTMI fis-sistema tal-edukazzjoni pubblika”, fejn għandu l-ħsieb li jinvolvi l-istituzzjonijiet edukattivi li ġejjin: Szent Ferenc Diósgyġri Kattolika Iskola Elementari Gárdonyi Géza Kattolika Iskola Primarja u Kindergarten György Kattolika Grammar Iskola u Iskola Sekondarja ta ‘Santa Imre Kattolika Iskola Primarja ta’ San Imre Kattolika Iskola Primarja u Tajba Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Iskola Sekondarja Kattolika u Kulleġġ, skola Primarja, Kindergarten Szent Imre Iskola Primarja Kattolika, Lily Nursery School u Iskola Uniformi Nursery-bölcsġde Boldog Sándor István Iskola Primarja Kattolika Széchenyi István Iskola Sekondarja Kattolika u Gymnázium Mátyás Király Iskola Primarja Kattolika It-tul tal-proġett: 2017.09.01–2019.08.31. Il-grupp fil-mira ta’ din il-proposta huwa: • L-Att CXC tal-2011 dwar l-Edukazzjoni Pubblika Nazzjonali (minn hawn’il quddiem: Studenti, edukaturi u indirettament il-ġenituri tal-istudenti rilevanti: • l-Nkt. It-tfal tal-iskola, l-għalliema u l-ġenituri indiretti tal-istabbilimenti b’diversi għanijiet li ġejjin (ħlief għall-iskejjel vokazzjonali, l-iskejjel għall-iżvilupp tal-ħiliet u l-iskejjel li jipprovdu edukazzjoni dwar l-iżvilupp) skont it-tifsira tat-Taqsima 20(1): • impjegati tal-istituzzjoni pedagoġika involuti fl-edukazzjoni avvanzata u l-gwida tal-karriera. Ġustifikazzjoni għall-iżvilupp: Il-gwida għall-karriera u l-konsulenza dwar il-karrieri fl-istituzzjonijiet pubbliċi tal-edukazzjoni bħalissa mhumiex qed jirrispondu biżżejjed għall-ħtiġijiet tad-dinja li qed tinbidel. Minbarra l-involviment ta’ esperti u organizzazzjonijiet esterni, jeħtieġ li tiġi żviluppata wkoll il-bażi interna tal-għarfien fl-iskejjel. Hemm ftit professjonisti li jistgħu jipprovdu karriera reali u assistenza ta’ għarfien personali fost l-għalliema. M’hemm l-ebda għodda uniformi u metodoloġija pedagoġika, hemm nuqqas ta’ sistema uniformi ta’ taħriġ/titjib tal-ħiliet fit-taħriġ tal-għalliema, m’hemm l-ebda sors stabbli u affidabbli ta’ informazzjoni. Hemm nuqqas ta’ kooperazzjoni bejn l-għalliema u l-ġenituri qabel ma jittieħdu aktar deċiżjonijiet ta’ tagħlim. L-informazzjoni obbligatorja minn għalliem tal-klassi mhijiex biżżejjed biex tiġi stabbilita għażla ta’ karriera. F’ħafna każijiet, l-istudenti ma jkollhomx informazzjoni reali dwar l-impjieg jew it-taħriġ, u lanqas ma jkunu jistgħu jiksbu u jipproċessaw informazzjoni indipendenti dwar il-karriera. Fil-biċċa l-kbira tal-każijiet, l-avvenimenti li jappoġġjaw il-gwida għall-karriera jipprovdu wisq informazzjoni u mhux klassifikata, li l-istudent ma jirċevix għajnuna fl-evalwazzjoni, li toħloq konfużjoni. Problema oħra hija li l-matematika, ix-xjenza, l-inġinerija u l-IT (minn hawn’il quddiem imsejħa MTMI, abbrevjazzjoni bl-Ingliż: STEM) forza tax-xogħol b’kompetenzi inadegwati se tkun waħda mill-ostakli ewlenin għall-iżvilupp ekonomiku fil-futur madwar l-Ewropa. L-Ungerija kienet ikkonfrontata bil-fenomenu mhux mixtieq ta’ inqas u inqas nies li japplikaw għat-taħriġ MTMI, u n-nuqqas ta’ ħaddiema kwalifikati MTMI — abbażi ta’ rispons mill-parteċipanti fis-suq tax-xogħol — qed jhedded l-istabbiltà tal-ekonomija u l-potenzjal għal aktar żvilupp. Għandhom jittieħdu passi deċiżivi biex tiżdied il-konċentrazzjoni fuq suġġetti xjentifiċi fl-edukazzjoni u biex it-tagħlim u l-karrieri fl-inġinerija, ix-xjenza u t-teknoloġija tal-informazzjoni jsiru aktar popolari għall-istudenti. Lejn dawn il-professjonijiet, huwa rakkomandabbli li tibda l-orjentazzjoni tas-suġġetti relatati fl-età bikrija tal-iskola, sabiex it-tfal bħall-matematika, l-informatika u x-xjenza fl-età l-aktar sensittiva, sabiex aktar tard ikunu jistgħu jsiru aktar motivati u jirnexxu fit-tagħlim ta’ dawn is-suġġetti. Minbarra l-użu ta’ għodod diġitali interattivi li huma qrib iż-żgħażagħ, huwa importanti li jittejbu r-relazzjonijiet tal-istudenti mal-matematika, ix-xjenza, it-teknoloġija u s-suġġetti tal-IT. Flimkien, dawn jistgħu jgħinu biex tiżdied l-attraenza tal-karrieri bbażati fuq dawn is-suġġetti. L-għan ewlieni tal-iżvilupp huwa li tissaħħaħ il-gwida tal-karriera fis-sistema istituzzjonali tal-edukazzjoni pubblika, b’attenzjoni speċjali għall-promozzjoni tal-għażla ta’ karrieri matematiċi, tax-xjenza naturali, tal-IT u tekniċi u l-iżvilupp ta’ kompetenzi relatati. Stadji importanti għall-iżvilupp: • Li jibnu l-pedamenti għal żvilupp konxju tal-karriera ta’ l-adulti u parteċipazzjoni b’suċċess futura fis-suq tax-xogħol, sabiex itejbu l-kisba tal-ħiliet meħtieġa u b’hekk l-effettività, l-effiċjenza u r-rwol ta’ kumpens għall-iżvantaġġ ta’ l-edukazzjoni pubblika. • L-iżvilupp tal-ħiliet ta’ gwida vokazzjonali tal-istudenti, b’enfasi partikolari fuq iż-żieda fil-popolarità tal-oqsma tal-MTMI fis-sistema istituzzjonali tal-edukazzjoni pubblika. • Tappoġġa t-taħriġ vokazzjonali tal-edukaturi u l-professjonisti tal-e... (Maltese)
3 November 2022
0 references
O Departamento de Eger de Eger apresenta uma candidatura no âmbito do EFOP-3.2,5-17 «Orientação para o chá, especialmente o desenvolvimento de habilidades e competências MTMI no sistema de educação pública», na qual pretende envolver as seguintes instituições de ensino: Szent Ferenc Diósgyőri Escola Primária Católica Gárdonyi Géza Escola Primária Católica e Jardim de Infância Escola de Gramática Católica e Escola Secundária de St. Imre Escola Primária Católica de St. Imre Escola Primária Católica e Bom Jardim de Infância Pásztor, Miklós Bercsényi Escola Secundária Católica e Colégio, escola primária, jardim de infância Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School e Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Escola Secundária Católica e Gymnázium Mátyás Király Escola Primária Católica A duração do projeto: 2017.09.01-2019.08.31. O grupo-alvo da presente proposta é o seguinte: • Lei CXC de 2011 sobre o ensino público nacional (a seguir designada por: Estudantes, educadores e indiretamente os pais dos alunos relevantes: • o Nkt. Alunos, professores e indiretamente pais dos seguintes estabelecimentos polivalentes (exceto escolas profissionais, escolas de desenvolvimento de competências e escolas que oferecem educação para o desenvolvimento), na aceção da secção 20, n.º 1: • funcionários da instituição pedagógica envolvida na formação contínua e na orientação profissional. Justificação do desenvolvimento: Atualmente, a orientação profissional e o aconselhamento profissional nas instituições públicas de ensino não respondem suficientemente às necessidades do mundo em mudança. Para além da participação de peritos e organizações externas, é igualmente necessário desenvolver a base de conhecimentos interna nas escolas. Existem poucos profissionais capazes de fornecer assistência real de carreira e autoconhecimento entre os professores. Não existe um instrumento uniforme e uma metodologia pedagógica, falta um sistema uniforme de formação/qualificação em matéria de formação de professores, não existe uma fonte de informação estável e fiável. Há falta de cooperação entre professores e pais antes de novas decisões de aprendizagem. A informação obrigatória de um professor de classe não é suficiente para estabelecer uma escolha de carreira. Em muitos casos, os alunos não dispõem de informações reais sobre emprego ou formação, nem conseguem obter e processar informações sobre carreiras independentes. Na maioria dos casos, os eventos que apoiam a orientação profissional fornecem informações excessivas e não classificadas, que o aluno não recebe ajuda para avaliar e confundir. Outro problema é que matemática, ciência, engenharia e TI (doravante referido como MTMI, abreviatura inglesa: A mão de obra com competências inadequadas será um dos principais obstáculos ao desenvolvimento económico no futuro em toda a Europa. A Hungria viu-se confrontada com o fenómeno indesejável de cada vez menos pessoas que se candidatam à formação MTMI, e a falta de trabalhadores qualificados do MTMI — com base nas reações dos participantes no mercado de trabalho — está a ameaçar a estabilidade da economia e o potencial de desenvolvimento. Devem ser tomadas medidas decisivas para aumentar a ênfase nos temas científicos da educação e para tornar a aprendizagem e as carreiras em engenharia, ciência e tecnologia da informação mais populares para os alunos. Para essas profissões, é aconselhável iniciar a orientação dos assuntos relacionados na idade escolar precoce, de modo que as crianças como matemática, informática e ciência na idade mais sensível, para que mais tarde possam se tornar mais motivadas e bem sucedidas na aprendizagem dessas disciplinas. Além de utilizar ferramentas interativas digitais próximas dos jovens, é importante melhorar as relações dos alunos com matemática, ciência, tecnologia e disciplinas informáticas. Juntos, eles podem ajudar a aumentar a atratividade das carreiras baseadas nesses assuntos. O principal objetivo do desenvolvimento é fortalecer a orientação profissional no sistema institucional de educação pública, com especial atenção para a promoção da escolha das carreiras matemáticas, naturais, TI e técnicas e o desenvolvimento de competências relacionadas. Marcos para o desenvolvimento: • Lançar as bases para um desenvolvimento consciente da carreira dos adultos e para uma futura participação bem sucedida no mercado de trabalho, a fim de melhorar a aquisição das competências necessárias e, por conseguinte, a eficácia, a eficiência e o papel compensador da educação pública. • Desenvolvimento de competências de orientação profissional dos estudantes, centrando-se, em especial, no aumento da popularidade das áreas de MTMI no sistema institucional de educação pública. • Apoiar a formação profissional de educadores e profissionais da educação pública envolvidos na realização de tarefas de orientação profissional. (Portuguese)
3 November 2022
0 references
El Departamento de Eger presenta una solicitud en el marco del EFOP-3.2.5-17 «Orientación del té, especialmente el desarrollo de habilidades y competencias MTMI en el sistema de educación pública», en la que pretende involucrar a las siguientes instituciones educativas: Szent Ferenc Diósgyőri Escuela Primaria Católica Gárdonyi Géza Escuela Primaria Católica y Kindergarten György Escuela de Gramática Católica y Escuela Secundaria de St. Imre Escuela Primaria Católica de St. Imre Catholic Primary School y Good Pásztor Kindergarten, Escuela Secundaria Católica Miklós Bercsényi, Escuela Primaria Primaria Católica de St. Imre y Escuela Primaria Buena Pásztor Kindergarten, Miklós Bercsényi Kindergarten Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School y Uniform Nursery School-bölcsőde Boldog Sándor István Catholic Primary School Széchenyi István Catholic Secondary School y Gymnázium Mátyás Király Catholic Primary School La duración del proyecto: 2017.09.01-2019.08.31. El grupo destinatario de la presente propuesta es: • Ley CXC de 2011 sobre Educación Pública Nacional (en adelante: Estudiantes, educadores e indirectamente los padres de los alumnos pertinentes: • el Nkt. Alumnos, profesores e indirectamente padres de los siguientes establecimientos polivalentes (excepto las escuelas de formación profesional, las escuelas de desarrollo de capacidades y las escuelas que imparten educación para el desarrollo) en el sentido del artículo 20, apartado 1: • empleados de la institución pedagógica que participan en la educación superior y orientación profesional. Justificación del desarrollo: En la actualidad, la orientación profesional y el asesoramiento profesional en las instituciones públicas de educación no responden suficientemente a las necesidades del mundo cambiante. Además de la participación de expertos y organizaciones externos, también es necesario desarrollar la base interna de conocimientos en las escuelas. Hay pocos profesionales capaces de proporcionar una verdadera carrera y asistencia de autoconocimiento entre los maestros. No existe una herramienta uniforme y una metodología pedagógica, no existe un sistema uniforme de formación y mejora en la formación del profesorado, no existe una fuente de información estable y fiable. Existe una falta de cooperación entre los maestros y los padres antes de tomar nuevas decisiones de aprendizaje. La información obligatoria de un profesor de clase no es suficiente para establecer una elección de carrera. En muchos casos, los alumnos no tienen información real sobre el empleo o la formación, ni pueden obtener y procesar información profesional independiente. En la mayoría de los casos, los eventos que apoyan la orientación profesional proporcionan demasiada información y no clasificada, que el alumno no recibe ayuda para evaluar, confundir. Otro problema es que las matemáticas, la ciencia, la ingeniería y las TI (en adelante, MTMI, abreviatura inglesa: Una mano de obra con competencias inadecuadas será uno de los principales obstáculos para el desarrollo económico en el futuro en toda Europa. Hungría se enfrentó al fenómeno indeseable de que cada vez menos personas solicitaban formación en MTMI, y la falta de trabajadores cualificados del MTMI, sobre la base de los comentarios de los participantes en el mercado laboral, amenaza la estabilidad de la economía y el potencial de un mayor desarrollo. Se deben tomar medidas decisivas para aumentar la atención a los temas científicos en la educación y hacer que el aprendizaje y las carreras en ingeniería, ciencia y tecnología de la información sean más populares para los estudiantes. Hacia estas profesiones, es aconsejable iniciar la orientación de las asignaturas relacionadas a la edad escolar temprana, de modo que los niños como las matemáticas, la informática y la ciencia en la edad más sensible, para que posteriormente puedan llegar a ser más motivados y exitosos en el aprendizaje de estas materias. Además de utilizar herramientas interactivas digitales cercanas a los jóvenes, es importante mejorar las relaciones de los estudiantes con las materias de matemáticas, ciencia, tecnología y TI. Juntos, pueden ayudar a aumentar el atractivo de las carreras basadas en estos temas. El objetivo principal del desarrollo es fortalecer la orientación profesional en el sistema institucional de educación pública, con especial atención a la promoción de la elección de las carreras matemáticas, de ciencias naturales, informática y técnica y el desarrollo de competencias relacionadas. Hitos para el desarrollo: • Sentar las bases para el desarrollo profesional consciente de los adultos y la futura participación exitosa en el mercado laboral, con el fin de mejorar la adquisición de las habilidades necesarias y, por lo tanto, la eficacia, eficiencia y papel compensador de desventajas de la educación pública. • Desarrollo de habilidades de orientación profesional de los estudiantes, centrándose en particular en aumentar la popularid... (Spanish)
3 November 2022
0 references
Eger, Heves
0 references
Identifiers
EFOP-3.2.5-17-2017-00022
0 references