Development of the digital environment at the 4 schools of the Siófok School Center (Q3898369)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3898369 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of the digital environment at the 4 schools of the Siófok School Center |
Project Q3898369 in Hungary |
Statements
91,879,356.0 forint
0 references
108,093,360.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
2 May 2021
0 references
SIÓFOKI TANKERÜLETI KÖZPONT
0 references
FO? CÉLOK • a pedagógusok elsajátítsák és átadhatóvá tegyék – a digitális kompetenciához szükséges ismereteket, illetve az internet és a digitális eszközök által kínált leheto?ségek kiaknázását. A fentiek magukba foglalják az internetbiztonsággal, a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos ismereteket is. A PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁNAK KIVÁLASZTOTT TERÜLETEI • a matematikai kompetencia fejlesztésének támogatása; • a szövegértés fejlesztésének támogatása; • a természettudományos megismerés támogatása; • a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének támogatása, a kreativitás fejlesztése A CÉLOKAT AZ ALÁBBI TEVÉKENYSÉGEKKEL ÉRJÜK EL: • Pedagógus továbbképzések (a beszerzett eszközökhöz kapcsolódó 30 órás akkreditált képzések - 60 fő képzése) • Tréningek és mu?helymunkák (workshopok) • Saját pedagógusok által megvalósított tartalomfejlesztések • a fejlesztések, tartalmak iskola pedagógiai programjába való illesztése • a tanítási folyamat tervezésével kapcsolatos dokumentumok (tanterv, óraterv) kialakítása. • A résztvevo?k – tanultak alapján – módszertani csomagokat építenek, azokat kipróbálják és beillesztik (a tanórák/foglalkozások 40%-ában) • A megvalósulást elemzik, korrigálják – szükség esetén –, valamint véglegesítik. A módszertani csomagokkal kapcs-latos elvárás a tanórai differenciálás (tehetséggondozás és felzárkózás) azaz az esélyegyenlo?ség leheto?ségének biztosítása. • A digitális környezeti fejlesztéseket hozzáférheto?vé, akadálymentessé teszik. • Szakmai napokat, hospitálásokat, online tanári közösségeket, tantestületi mu?hely-munkákat szerveznek, a módszertani csomagokkal kapcsolatos tapasztalatok, illetve az internetbiztonság és a fogyasztóvédelmi ismereteik megosztása érdekében. • A projektben szerzett eredmények fenntarthatóságát mentorálással és helpdesk mu?ködtetésével kívánjuk elérni. • Az intézmény biztosítja a technikai segítséget, és a résztvevo?k közül kiválasztott kolléga digitális módszertani asszisztensi feladatokat lát el a késo?bbiekben. • Eszközbeszerzés Az intézmények digitális fejlesztési terveihez és a tervezett szakmai tartalomhoz illeszkedo? eszközöket szerzünk be. (Laptopok, interaktív projektor, 3D nyomtató, LEGO, GEOMATECH, PASCO fejlesztő eszközök). • Disszemináció keretében a résztvevo?k a módszertani csomagokat alkalmassá teszik a multiplikációra, és a produktumokat feltöltik a Nemzeti Köznevelési Portálra. CÉLCSOPORT • Célcsoportunk az általános iskolai és gimnáziumi szaktanárok. • A partner- intézményekben tanuló gyerekek (összesen 1779 fő) A digitális pedagógiára való felkészítést egy mérés elo?zi meg, amelyben feltérképezzük a pedagógusok IKT-kompetenciáit. Az eredmények alapján soroljuk csoportokba a résztvevo?ket, egyéni tanulási utak (célok) meghatározásával. Azoknak, akiknek a legtöbb a deficitje, külön mentorálást szervezünk, illetve kooperatív körökben kollaborációs munkákat a felzárkózáshoz. A képzések végeztével komplex feladatokkal mérjük az eredményt, leheto?séget adva a szakaszos önértékelésre. A programot olyan komplex és jelenségalapú megközelítéssel kívánjuk megvalósítani, ami ero?síti a tantárgyi integrációt az iskolán belüli és iskolák közötti szakmai hálózatok kiépülését és mu?ködtetését. Ennek módja, az egyes problémák sokoldalú megközelítése, és a tantárgyak kapcsolódási pontjainak létrehozása az IKT eszközhasználat és kiválasztott – uniós forrásokból megvalósított és szabadon hozzáférheto? – tartalmak segítségével. A kiválasztott rendszerünk a LEGO StoryStarter, Geomatech vagy a PASCO természettudományos szenzor csomag. E csomagokat a szövegértés fejlesztésében, a matematikai, logikai kompetenciák illetve a természettudományos kompetenciák fejlesztésére kívánjuk használni (alsó/felső tagozat, valamint gimnázium területeken). Jelento?s innovációként a 3D nyomtató és a datalogger típusú eszközök tanórai alkalmazását vezetjük be. Ezek az eszközök alkalmasak arra, hogy egyfelo?l összekapcsolják a manuális, személyközi munkát a virtuálissal, másrészro?l az egyes tantárgyi tartalmak összefüggéseit tapasztalhatják meg a tanulók. Bemutatjuk, hogy hogyan kapcsolhatók össze a különbözo? tantárgyak ismeretei a jelenség-alapú természettudományos tanítás során. A résztvevo?k a mu?helymunkán megismerkednek az internet veszélyforrásaival, a védekezés leheto?ségeivel, a biztonságos internetezés szabályaival is, valamint az internetes zaklatás kezelésével kapcsolatban kapnak ismereteket és módszereket. (Hungarian)
0 references
WHAT’S THE MATTER? Goals • teachers learn and transfer the skills needed for digital competence and make use of the opportunities offered by the internet and digital tools. The above includes knowledge about internet security and consumer protection. Selected APPLICATIONS FOR PROGRAMME • support the development of mathematical competence; • support for the development of comprehension; • support for scientific knowledge; • supporting the development of problem-solving thinking, developing creativity We will achieve the following activities: • Teacher training courses (30-hour accredited training courses — 60 persons) • Trainings and workshops • Content developments implemented by own teachers • integration of developments and content into the school’s pedagogical programme • creating documents related to the planning of the teaching process (curricula, lesson plan). • Based on lessons learned, methodological packages are built, tested and integrated (40 % of classes/workings) • Implementation will be analysed, corrected, if necessary, and finalised. With methodological packages, it is necessary to ensure the possibility of equal opportunities for classroom differentiation (talent management and catching up). • Digital environmental improvements are made accessible and accessible. • They organise professional days, exhibitions, online teaching communities, teaching staff work, to share experience with methodological packages and their knowledge of internet security and consumer protection. • We aim to achieve the sustainability of the project’s results by mentoring and operating a helpdesk. • The institution provides technical assistance and the colleague selected from among the participants performs the tasks of a digital methodological assistant in the future. • Equipment procurement We acquire tools that fit the institutions’ digital development plans and planned professional content. (Laptops, interactive projector, 3D printer, LEGO, GEOMATECH, Pasco development tools). • As part of a dissemination, participants will make the methodological packages suitable for multiplication and upload the products to the National Public Education Portal. Target group • Our target group is primary and high school teachers. • Children studying in partner institutions (1779 in total) Preparing for digital pedagogies is preceded by a measurement in which teachers’ ICT competences are mapped. Based on the results, participants are grouped into groups, defining individual learning paths (targets). For those with most of their deficits, we organise separate mentoring and collaborative work in cooperative circles to catch up. At the end of the training sessions, we measure the result with complex tasks, allowing for staged self-assessment. We intend to implement the programme with a complex and phenomenon-based approach that will enhance the integration of subjects in order to build up and operate professional networks within and between schools. How this can be done, the multifaceted approach to each problem, and the creation of subject interfaces, is the use of ICT tools and selected — implemented and freely accessible from EU funds? — with the help of content. Our selected system is the LEGO StoryStarter, GEOMATECH or the Pasco natural science sensor package. We intend to use these packages for the development of literacy, mathematical, logical and scientific competences (lower/higher and high school). As a major innovation, we introduce the lesson application of 3D printers and datalogger devices. These tools are suitable for linking manual, interpersonal work with virtual work, and on the other hand, learners can experience the interlinkages of individual subject content. We will show you how to combine knowledge of different subjects in phenomenon-based science teaching. Participants will get acquainted with the dangers of the Internet, the possibilities of protection, the rules of safe internet use, and the management of cyberbullying. (English)
8 February 2022
0.0397888890272664
0 references
QU’Y A-T-IL? Objectifs • les enseignants apprennent et transfèrent les compétences nécessaires à la compétence numérique et exploitent les possibilités offertes par l’internet et les outils numériques. Ce qui précède comprend des connaissances sur la sécurité de l’internet et la protection des consommateurs. Demandes SUPPLÉMENTAIRES POUR LE PROGRAMME • soutenir le développement de la compétence mathématique; • soutien au développement de la compréhension; • soutien aux connaissances scientifiques; • soutenir le développement de la réflexion en résolution de problèmes, développer la créativité Nous réaliserons les activités suivantes: • Cours de formation des enseignants (30 heures de cours accrédités — 60 personnes) • Formations et ateliers • Développements de contenu mis en œuvre par ses propres enseignants • intégration des développements et du contenu dans le programme pédagogique de l’école • création de documents relatifs à la planification du processus d’enseignement (programmes, plan de cours). • Sur la base des enseignements tirés, des paquets méthodologiques sont élaborés, testés et intégrés (40 % des classes/travail) • La mise en œuvre sera analysée, corrigée, si nécessaire, et finalisée. Avec les paquets méthodologiques, il est nécessaire de garantir la possibilité d’une égalité des chances en matière de différenciation en classe (gestion des talents et rattrapage). • Les améliorations environnementales numériques sont rendues accessibles et accessibles. • Ils organisent des journées professionnelles, des expositions, des communautés d’enseignement en ligne, des travaux du personnel enseignant, afin de partager leurs expériences avec les paquets méthodologiques et leurs connaissances en matière de sécurité internet et de protection des consommateurs. • Nous visons à assurer la durabilité des résultats du projet par le mentorat et l’exploitation d’un helpdesk. • L’institution fournit une assistance technique et le collègue sélectionné parmi les participants accomplit à l’avenir les tâches d’un assistant méthodologique numérique. • Achat d’équipements Nous acquérons des outils adaptés aux plans de développement numérique des institutions et au contenu professionnel planifié. (Ordinateurs portables, projecteur interactif, imprimante 3D, LEGO, GEOMATECH, outils de développement Pasco). • Dans le cadre d’une diffusion, les participants rendront les paquets méthodologiques adaptés à la multiplication et téléchargeront les produits sur le portail national de l’éducation publique. Groupe cible • Notre groupe cible est les enseignants du primaire et du secondaire. • Les enfants qui étudient dans des établissements partenaires (1779 au total) La préparation à la pédagogie numérique est précédée d’une mesure dans laquelle les compétences des enseignants en matière de TIC sont cartographiées. Sur la base des résultats, les participants sont regroupés en groupes, définissant des parcours d’apprentissage individuels (cibles). Pour ceux qui ont la plupart de leurs déficits, nous organisons des travaux distincts de mentorat et de collaboration dans les cercles coopératifs pour rattraper leur retard. À la fin des sessions de formation, nous mesurons le résultat avec des tâches complexes, permettant une auto-évaluation par étapes. Nous avons l’intention de mettre en œuvre le programme en adoptant une approche complexe et fondée sur des phénomènes qui renforcera l’intégration des matières afin de constituer et d’exploiter des réseaux professionnels au sein et entre les écoles. Comment cela peut-il être fait, l’approche multiforme de chaque problème, et la création d’interfaces thématiques, l’utilisation d’outils TIC et sélectionnés — mis en œuvre et librement accessibles à partir des fonds de l’UE? — avec l’aide du contenu. Notre système sélectionné est le LEGO StoryStarter, GEOMATECH ou le pack de capteurs de science naturelle Pasco. Nous avons l’intention d’utiliser ces paquets pour le développement des compétences en littératie, mathématiques, logiques et scientifiques (inférieur/supérieur et secondaire). En tant qu’innovation majeure, nous introduisons l’application de leçons d’imprimantes 3D et d’appareils d’enregistreur de données. Ces outils permettent de relier le travail manuel, le travail interpersonnel et le travail virtuel, et, d’autre part, les apprenants peuvent faire l’expérience des liens entre le contenu de chaque sujet. Nous vous montrerons comment combiner les connaissances de différents sujets dans l’enseignement des sciences basées sur les phénomènes. Les participants se familiariseront avec les dangers de l’internet, les possibilités de protection, les règles d’utilisation sûre de l’internet et la gestion de la cyberintimidation. (French)
9 February 2022
0 references
WAS IST LOS? Ziele • Lehrer lernen und übertragen die für digitale Kompetenzen erforderlichen Kompetenzen und nutzen die Möglichkeiten des Internets und der digitalen Instrumente. Dazu gehören Kenntnisse über Internetsicherheit und Verbraucherschutz. Ausgewählte ANWENDUNGEN FÜR PROGRAMME • unterstützen die Entwicklung mathematischer Kompetenzen; • Unterstützung bei der Entwicklung des Verständnisses; • Unterstützung des wissenschaftlichen Wissens; • Unterstützung der Entwicklung von Problemlösungsdenken, Entwicklung von Kreativität Wir werden folgende Aktivitäten erreichen: • Lehrerausbildungen (30 Stunden akkreditierte Schulungen – 60 Personen) • Schulungen und Workshops • inhaltliche Entwicklungen durch eigene Lehrer • Integration von Entwicklungen und Inhalten in das pädagogische Programm der Schule • Erstellung von Dokumenten zur Planung des Unterrichtsprozesses (Kurspläne, Unterrichtsplan). • Basierend auf den gewonnenen Erkenntnissen werden methodische Pakete erstellt, getestet und integriert (40 % der Klassen/Arbeiten) • Die Umsetzung wird analysiert, korrigiert, erforderlichenfalls überarbeitet und abgeschlossen. Mit methodischen Paketen ist es notwendig, die Möglichkeit der Chancengleichheit bei der Klassendifferenzierung (Talent Management und Aufholung) zu gewährleisten. • Digitale Umweltverbesserungen werden zugänglich gemacht und zugänglich gemacht. • Sie organisieren professionelle Tage, Ausstellungen, Online-Lehrgemeinschaften, Lehrpersonalarbeit, um Erfahrungen mit methodischen Paketen und deren Kenntnissen über Internetsicherheit und Verbraucherschutz auszutauschen. • Ziel ist es, die Nachhaltigkeit der Projektergebnisse durch Mentoring und Betrieb eines Helpdesks zu erreichen. • Die Einrichtung leistet technische Hilfe, und der unter den Teilnehmern ausgewählte Kollege nimmt in Zukunft die Aufgaben eines digitalen methodischen Assistenten wahr. • Ausrüstungsbeschaffung Wir erwerben Werkzeuge, die den digitalen Entwicklungsplänen und geplanten professionellen Inhalten der Institutionen entsprechen. (Laptops, interaktiver Projektor, 3D-Drucker, LEGO, GEOMATECH, Pasco-Entwicklungstools). • Im Rahmen einer Verbreitung werden die Teilnehmer die methodischen Pakete für die Multiplikation geeignet machen und die Produkte auf das nationale öffentliche Bildungsportal hochladen. Zielgruppe • Unsere Zielgruppe sind Grund- und Oberschullehrer. • Kinder, die in Partnereinrichtungen studieren (1779 insgesamt) Die Vorbereitung auf digitale Pädagogen geht von einer Messung voraus, in der die IKT-Kompetenzen von Lehrkräften abgebildet werden. Basierend auf den Ergebnissen werden die Teilnehmer in Gruppen gruppiert, um individuelle Lernpfade (Ziele) zu definieren. Für diejenigen mit den meisten ihrer Defizite organisieren wir getrennte Mentoring- und Kooperationsarbeit in kooperativen Kreisen, um aufzuholen. Am Ende der Trainings messen wir das Ergebnis mit komplexen Aufgaben und ermöglichen eine inszenierte Selbsteinschätzung. Wir beabsichtigen, das Programm mit einem komplexen und auf Phänomenen basierenden Ansatz umzusetzen, der die Integration von Fächern verbessern wird, um professionelle Netzwerke innerhalb und zwischen den Schulen aufzubauen und zu betreiben. Wie kann dies geschehen, der vielschichtige Ansatz für jedes Problem und die Schaffung von Themenschnittstellen sind die Nutzung von IKT-Instrumenten und ausgewählt – umgesetzt und aus EU-Mitteln frei zugänglich? — mit Hilfe von Inhalten. Unser ausgewähltes System ist der LEGO StoryStarter, GEOMATECH oder das Pasco Natural Science Sensor Paket. Wir beabsichtigen, diese Pakete für die Entwicklung von Alphabetisierung, mathematischen, logischen und wissenschaftlichen Kompetenzen (niedriger/höherer und Gymnasium) zu verwenden. Als wichtige Innovation stellen wir die Unterrichtsanwendung von 3D-Druckern und Datalogger-Geräten vor. Diese Werkzeuge eignen sich für die Verknüpfung manueller, interpersoneller Arbeit mit virtueller Arbeit und andererseits können Lernende die Verflechtungen einzelner Themeninhalte erleben. Wir zeigen Ihnen, wie Sie Kenntnisse verschiedener Fächer in der phänomenenbasierten Wissenschaftslehre kombinieren können. Die Teilnehmer werden sich mit den Gefahren des Internets, den Schutzmöglichkeiten, den Regeln der sicheren Internetnutzung und dem Umgang mit Cybermobbing vertraut machen. (German)
9 February 2022
0 references
MIS VIGA ON? Eesmärgid • õpetajad õpivad ja edastavad digipädevuse jaoks vajalikke oskusi ning kasutavad ära interneti ja digivahendite pakutavaid võimalusi. Ülaltoodu hõlmab teadmisi interneti turvalisuse ja tarbijakaitse kohta. Valitud PROGRAMMI APPLIKATSIOONID • toetavad matemaatilise pädevuse arendamist; • mõistmise arendamise toetamine; • teaduslike teadmiste toetamine; • probleemide lahendamise ja loovuse arendamise toetamine Me saavutame järgmised tegevused: • Õpetajate koolituskursused (30-tunnised akrediteeritud koolituskursused – 60 inimest) • Koolitused ja õpikojad • Oma õpetajate rakendatud sisuarendused • arengute ja sisu integreerimine kooli pedagoogilisse programmi • õppeprotsessi kavandamisega seotud dokumentide (õppekava, õppekava) koostamine. • Saadud kogemuste põhjal koostatakse, katsetatakse ja integreeritakse metoodilisi pakette (40 % klassidest/töökohtadest) • Rakendust analüüsitakse, vajaduse korral parandatakse ja viiakse lõpule. Metoodiliste pakettide abil on vaja tagada võrdsed võimalused klassiruumis diferentseerimiseks (talendi haldamine ja järelejõudmine). • Digitaalsed keskkonnaparandused tehakse kättesaadavaks ja juurdepääsetavaks. • Nad korraldavad kutsepäevi, näitusi, veebipõhiseid õpetamiskogukondi, õppejõudude tööd, et jagada kogemusi metoodiliste pakettidega ning nende teadmisi interneti turvalisusest ja tarbijakaitsest. • Meie eesmärk on saavutada projekti tulemuste jätkusuutlikkus, juhendades ja käitades kasutajatuge. • Institutsioon pakub tehnilist abi ja osalejate hulgast valitud kolleeg täidab tulevikus digitaalse metoodilise assistendi ülesandeid. • Seadmete hanked Omandame vahendeid, mis sobivad institutsioonide digitaalsete arengukavade ja kavandatud professionaalse sisuga. (Laptops, interaktiivne projektor, 3D printer, LEGO, GEOMATECH, Pasco arendusvahendid). • Levitamise osana teevad osalejad metoodikapaketid sobivaks paljundamiseks ja laadivad tooted üles riiklikusse haridusportaali. Sihtrühm • Meie sihtrühm on alg- ja keskkooliõpetajad. • Partnerasutustes õppivatele lastele (kokku 1779) eelneb digipedagoogika ettevalmistamisel õpetajate IKT-pädevuste kaardistamine. Tulemuste põhjal rühmitatakse osalejad rühmadesse, määrates kindlaks individuaalsed õppesuunad (eesmärgid). Neile, kellel on enamik puudujääke, korraldame järelejõudmiseks eraldi juhendamist ja koostööd koostööringkondades. Koolituste lõpus mõõdame tulemust keeruliste ülesannetega, võimaldades etapiviisilist enesehindamist. Kavatseme rakendada programmi keeruka ja fenomenipõhise lähenemisviisiga, mis tõhustab õppeainete integreerimist, et luua ja käitada professionaalseid võrgustikke koolides ja koolide vahel. Kuidas seda teha, mitmetahulist lähenemisviisi igale probleemile ja teemaliideste loomist, kas IKT vahendite kasutamine ja valik, mida rakendatakse ja mis on ELi fondidest vabalt kättesaadavad? – sisu abil. Meie valitud süsteem on LEGO StoryStarter, GEOMATECH või Pasco loodusteaduste andurite pakett. Me kavatseme kasutada neid pakette kirjaoskuse, matemaatiliste, loogiliste ja teaduslike pädevuste arendamiseks (madalam/kõrgem ja keskkool). Nagu suur uuendus, tutvustame õppetund rakendus 3D printerid ja datalogger seadmed. Need vahendid sobivad käsitsi, inimestevahelise töö ja virtuaalse töö sidumiseks ning teisest küljest võivad õppijad kogeda konkreetse teema sisu omavahelisi seoseid. Näitame teile, kuidas kombineerida teadmisi erinevate ainete kohta nähtuspõhises teaduse õpetamises. Osalejad tutvuvad Interneti ohtudega, kaitsevõimalustega, turvalise interneti kasutamise eeskirjadega ja küberkiusamise haldamisega. (Estonian)
12 August 2022
0 references
KAS NUTIKO? Tikslai • mokytojai mokosi ir perkelia skaitmeninius gebėjimus ir naudojasi interneto ir skaitmeninių priemonių teikiamomis galimybėmis. Tai apima žinias apie interneto saugumą ir vartotojų apsaugą. Pasirinktos PROGRAMOS PATVIRTINIMAS • remti matematinės kompetencijos ugdymą; • parama supratimo ugdymui; • parama mokslinėms žinioms; • remti problemų sprendimo mąstymo ugdymą, kūrybingumo ugdymą Mes pasieksime tokią veiklą: • Mokytojų rengimo kursai (30 valandų akredituoti mokymo kursai – 60 asmenų) • Mokymai ir praktiniai seminarai • pačių mokytojų vykdomi turinio pokyčiai • raidos ir turinio integravimas į mokyklos pedagoginę programą • su mokymo proceso planavimu susijusių dokumentų kūrimas (mokymo programa, pamokų planas). • Remiantis įgyta patirtimi, rengiami, bandomi ir integruojami metodiniai paketai (40 % klasių ir (arba) darbų) • Prireikus įgyvendinimas bus analizuojamas, taisomas ir užbaigiamas. Taikant metodinius paketus būtina užtikrinti lygias galimybes diferencijuoti klasėje (talentų valdymas ir pasivyti). • Skaitmeninės aplinkos apsaugos patobulinimai yra prieinami ir prieinami. • Jie organizuoja profesines dienas, parodas, internetines mokymo bendruomenes, dėstytojų darbą, dalijasi patirtimi su metodiniais paketais ir savo žiniomis apie interneto saugumą ir vartotojų apsaugą. • Siekiame projekto rezultatų tvarumo kuruodami ir valdydami pagalbos tarnybą. • Institucija teikia techninę pagalbą, o iš dalyvių atrinktas kolega ateityje atliks skaitmeninio metodinio padėjėjo užduotis. • Įrangos pirkimas Įsigyjame įrankius, atitinkančius institucijų skaitmeninės plėtros planus ir planuojamą profesionalų turinį. (Nešiojami kompiuteriai, interaktyvus projektorius, 3D spausdintuvas, LEGO, GEOMATECH, Pasco kūrimo įrankiai). • Vykdydami sklaidą, dalyviai parengs metodinius paketus, kurie bus tinkami dauginimui, ir įkels produktus į Nacionalinį viešojo švietimo portalą. Tikslinė grupė • Mūsų tikslinė grupė yra pradinės ir vidurinės mokyklos mokytojai. • Vaikai, studijuojantys institucijose partnerėse (iš viso 1779 m.), prieš pradedant rengtis skaitmeninei pedagogikai atliekamas vertinimas, pagal kurį nustatomos mokytojų IRT kompetencijos. Remiantis rezultatais, dalyviai sugrupuojami į grupes, nustatant individualius mokymosi būdus (tikslus). Tiems, kurie turi didžiąją dalį savo deficito, mes organizuojame atskirą mentorystę ir bendradarbiavimo darbą kooperatyvų ratuose, kad pasivytume. Pasibaigus mokymo sesijoms, mes vertiname rezultatą sudėtingomis užduotimis, leidžiančiomis atlikti laipsnišką įsivertinimą. Mes ketiname įgyvendinti programą taikant sudėtingą ir reiškimu pagrįstą požiūrį, kuris padidins dalykų integraciją, kad būtų kuriami ir eksploatuojami profesiniai tinklai mokyklose ir tarp jų. Kaip tai galima padaryti, taikant daugialypį požiūrį į kiekvieną problemą ir kuriant dalykines sąsajas, ar IRT priemonių naudojimas ir pasirinktas – įgyvendinamas ir laisvai prieinamas iš ES fondų? – su turinio pagalba. Mūsų pasirinkta sistema yra LEGO StoryStarter, GEOMATECH arba Pasco gamtos mokslų jutiklių paketas. Šiuos paketus ketiname naudoti raštingumo, matematinės, loginės ir mokslinės kompetencijos ugdymui (žemesnės/aukštosios ir vidurinės mokyklos). Kaip pagrindinė naujovė, mes pristatome pamokų taikymą 3D spausdintuvams ir duomenų registravimo įrenginiams. Šios priemonės tinka susieti rankinį, tarpasmeninį darbą su virtualiu darbu, kita vertus, besimokantieji gali patirti atskirų dalykų turinio sąsajas. Mes parodysime, kaip sujungti žinias apie skirtingus dalykus fenomenu grindžiamo mokslo mokymo srityje. Dalyviai susipažins su interneto pavojais, apsaugos galimybėmis, saugaus interneto naudojimo taisyklėmis ir patyčių kibernetinėje erdvėje valdymu. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
COSA C'È CHE NON VA? Obiettivi • gli insegnanti imparano e trasferiscono le competenze necessarie per le competenze digitali e si avvalgono delle opportunità offerte da Internet e dagli strumenti digitali. Quanto sopra comprende la conoscenza della sicurezza di Internet e della protezione dei consumatori. Applicazioni selezionate per il programma • sostenere lo sviluppo di competenze matematiche; • sostegno allo sviluppo della comprensione; • sostegno alle conoscenze scientifiche; • sostenere lo sviluppo del pensiero di risoluzione dei problemi, sviluppare la creatività Realizzeremo le seguenti attività: • Corsi di formazione per insegnanti (30 ore di formazione accreditata — 60 persone) • Formazione e workshop • Evoluzione dei contenuti attuati dai propri insegnanti • integrazione degli sviluppi e dei contenuti nel programma pedagogico della scuola • creazione di documenti relativi alla pianificazione del processo di insegnamento (curricola, piano delle lezioni). • Sulla base degli insegnamenti tratti, vengono costruiti, testati e integrati pacchetti metodologici (40 % delle classi/lavorazioni) • L'attuazione sarà analizzata, corretta, se necessario e completata. Con i pacchetti metodologici, è necessario garantire la possibilità di pari opportunità per la differenziazione in classe (gestione dei talenti e recupero). • I miglioramenti ambientali digitali sono resi accessibili e accessibili. • Organizzano giornate professionali, mostre, comunità didattiche online, lavoro del personale docente, per condividere l'esperienza con i pacchetti metodologici e la loro conoscenza della sicurezza di Internet e della protezione dei consumatori. • Puntiamo a raggiungere la sostenibilità dei risultati del progetto con il tutoraggio e la gestione di un helpdesk. • L'istituzione fornisce assistenza tecnica e il collega selezionato tra i partecipanti svolge in futuro i compiti di un assistente metodologico digitale. • Approvvigionamento di attrezzature Acquisiamo strumenti che si adattano ai piani di sviluppo digitale delle istituzioni e ai contenuti professionali pianificati. (Laptop, proiettore interattivo, stampante 3D, LEGO, GEOMATECH, strumenti di sviluppo Pasco). • Come parte di una divulgazione, i partecipanti renderanno i pacchetti metodologici adatti alla moltiplicazione e caricheranno i prodotti sul Portale Nazionale dell'Educazione Pubblica. Gruppo target • Il nostro gruppo target è formato da insegnanti primari e superiori. • I bambini che studiano in istituti partner (1779 in totale) La preparazione alla pedagogia digitale è preceduta da una misurazione in cui sono mappate le competenze degli insegnanti in materia di TIC. Sulla base dei risultati, i partecipanti sono raggruppati in gruppi, definendo percorsi di apprendimento individuali (obiettivi). Per coloro che hanno la maggior parte dei loro deficit, organizziamo un tutoraggio separato e un lavoro collaborativo in ambienti cooperativi per recuperare il ritardo. Al termine delle sessioni di formazione, misuriamo il risultato con compiti complessi, consentendo l'autovalutazione delle fasi. Intendiamo attuare il programma con un approccio complesso e basato sui fenomeni che rafforzerà l'integrazione delle materie al fine di costruire e gestire reti professionali all'interno e tra le scuole. Come si può fare, l'approccio poliedrico a ciascun problema e la creazione di interfacce tematiche, è l'uso degli strumenti TIC e selezionato — attuato e liberamente accessibile dai fondi dell'UE? — con l'aiuto di contenuti. Il nostro sistema selezionato è il LEGO StoryStarter, GEOMATECH o il pacchetto di sensori per le scienze naturali Pasco. Intendiamo utilizzare questi pacchetti per lo sviluppo di competenze alfabetiche, matematiche, logiche e scientifiche (basso/alto e liceo). Come grande innovazione, introduciamo l'applicazione lezione di stampanti 3D e dispositivi datalogger. Questi strumenti sono adatti per collegare il lavoro manuale, interpersonale con il lavoro virtuale, e d'altra parte, gli studenti possono sperimentare le interconnessioni dei contenuti dei singoli soggetti. Vi mostreremo come combinare la conoscenza di diverse materie nell'insegnamento scientifico basato sul fenomeno. I partecipanti conosceranno i pericoli di Internet, le possibilità di protezione, le regole per l'uso sicuro di Internet e la gestione del cyberbullismo. (Italian)
12 August 2022
0 references
ŠTO JE BILO? Ciljevi • nastavnici uče i prenose vještine potrebne za digitalne kompetencije te iskorištavaju mogućnosti koje nude internet i digitalni alati. Prethodno navedeno uključuje znanje o sigurnosti interneta i zaštiti potrošača. Odabrane APPLIKACIJE ZA PROGRAM • podupirati razvoj matematičkih kompetencija; • potpora razvoju razumijevanja; • potpora znanstvenim spoznajama; • podupiranje razvoja razmišljanja za rješavanje problema, razvoj kreativnosti Postići ćemo sljedeće aktivnosti: • Tečajevi osposobljavanja nastavnika (30-satni akreditirani tečajevi osposobljavanja – 60 osoba) • osposobljavanja i radionice • razvoj sadržaja koje provode vlastiti nastavnici • integracija razvoja i sadržaja u pedagoški program škole • izrada dokumenata povezanih s planiranjem nastavnog procesa (nastavni program, nastavni plan). • Na temelju stečenih iskustava izrađuju se, testiraju i integriraju metodološki paketi (40 % razreda/radova) • analizirat će se, po potrebi ispraviti i dovršiti provedba. S metodološkim paketima potrebno je osigurati mogućnost jednakih mogućnosti za diferencijaciju učionice (upravljanje talentima i sustizanje). • Digitalna poboljšanja u području okoliša postaju dostupna i dostupna. • Organiziraju profesionalne dane, izložbe, internetske zajednice za podučavanje, rad nastavnog osoblja kako bi podijelili iskustva s metodološkim paketima i svojim znanjem o sigurnosti interneta i zaštiti potrošača. • Cilj nam je postići održivost rezultata projekta mentorstvom i vođenjem službe za pomoć korisnicima. • Institucija pruža tehničku pomoć, a odabrani kolega iz redova sudionika obavlja zadatke digitalnog metodološkog asistenta u budućnosti. • Nabava opreme Nabavamo alate koji odgovaraju planovima digitalnog razvoja institucija i planiranim profesionalnim sadržajima. (Prijenosna računala, interaktivni projektor, 3D pisač, LEGO, GEOMATECH, Pasco razvojni alati). • Kao dio diseminacije, sudionici će metodološke pakete učiniti prikladnima za umnožavanje i učitavanje proizvoda na Nacionalni portal za javno obrazovanje. Ciljna skupina • Naša ciljna skupina su učitelji u osnovnim i srednjim školama. • Djeci koja studiraju u partnerskim ustanovama (1779) Prije pripreme za digitalnu pedagogiju prethodi mjerenje u kojem se mapiraju kompetencije nastavnika u području IKT-a. Na temelju rezultata sudionici se grupiraju u skupine koje definiraju individualne načine učenja (ciljeve). Za one koji imaju većinu njihovih deficita organiziramo odvojeni mentorski i suradnički rad u zadružnim krugovima kako bismo nadoknadili. Na kraju osposobljavanja rezultat mjerimo složenim zadacima, što omogućuje postupnu samoprocjenu. Namjeravamo provesti program sa složenim pristupom utemeljenim na fenomenima kojim će se poboljšati integracija predmeta kako bismo izgradili i upravljali profesionalnim mrežama unutar škola i među njima. Kako se to može učiniti, višedimenzionalni pristup svakom problemu i stvaranje sučelja predmeta, jesu li upotreba alata IKT-a i odabrana – provedena i slobodno dostupna iz fondova EU-a? — uz pomoć sadržaja. Naš odabrani sustav je LEGO StoryStarter, GEOMATECH ili Pasco prirodni senzorski paket. Ove pakete namjeravamo iskoristiti za razvoj pismenosti, matematičkih, logičkih i znanstvenih kompetencija (niže/visoke i srednje škole). Kao glavna inovacija, uvodimo primjenu lekcije 3D pisača i datalogger uređaja. Ti su alati prikladni za povezivanje ručnog, međuljudskog rada s virtualnim radom, a s druge strane učenici mogu doživjeti međusobnu povezanost sadržaja pojedinog predmeta. Pokazat ćemo vam kako kombinirati znanje o različitim temama u poučavanju znanosti temeljene na fenomenima. Sudionici će se upoznati s opasnostima interneta, mogućnostima zaštite, pravilima sigurnog korištenja interneta i upravljanjem kiberzlostavljanjem. (Croatian)
12 August 2022
0 references
ΤΙ ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ; Στόχοι • οι εκπαιδευτικοί μαθαίνουν και μεταφέρουν τις δεξιότητες που απαιτούνται για την ψηφιακή ικανότητα και αξιοποιούν τις ευκαιρίες που προσφέρουν το διαδίκτυο και τα ψηφιακά εργαλεία. Στα παραπάνω περιλαμβάνονται γνώσεις σχετικά με την ασφάλεια του διαδικτύου και την προστασία των καταναλωτών. ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ • υποστήριξη της ανάπτυξης μαθηματικών ικανοτήτων· • υποστήριξη για την ανάπτυξη της κατανόησης· • υποστήριξη της επιστημονικής γνώσης· • στηρίζοντας την ανάπτυξη της προβληματικής σκέψης, αναπτύσσοντας δημιουργικότητα Θα επιτύχουμε τις ακόλουθες δραστηριότητες: • Μαθήματα κατάρτισης διδασκόντων (30 ώρες διαπιστευμένα μαθήματα κατάρτισης — 60 άτομα) • Κατάρτιση και εργαστήρια • Ανάπτυξη περιεχομένου που υλοποιείται από τους εκπαιδευτικούς • ενσωμάτωση των εξελίξεων και του περιεχομένου στο παιδαγωγικό πρόγραμμα του σχολείου • δημιουργία εγγράφων σχετικά με τον προγραμματισμό της διαδικασίας διδασκαλίας (προγραμματισμός, πρόγραμμα μαθημάτων). • Με βάση τα διδάγματα που αντλήθηκαν, κατασκευάζονται, δοκιμάζονται και ολοκληρώνονται μεθοδολογικά πακέτα (40 % των τάξεων/εργασιών) • Η εφαρμογή θα αναλυθεί, θα διορθωθεί, εάν χρειαστεί, και θα ολοκληρωθεί. Με τα μεθοδολογικά πακέτα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η δυνατότητα ίσων ευκαιριών για διαφοροποίηση στην τάξη (διαχείριση ταλέντων και κάλυψη της υστέρησης). • Οι ψηφιακές περιβαλλοντικές βελτιώσεις καθίστανται προσβάσιμες και προσβάσιμες. • Διοργανώνουν επαγγελματικές ημέρες, εκθέσεις, διαδικτυακές εκπαιδευτικές κοινότητες, εργασία διδακτικού προσωπικού, ανταλλαγή εμπειριών με μεθοδολογικά πακέτα και γνώσεις σχετικά με την ασφάλεια του διαδικτύου και την προστασία των καταναλωτών. • Στοχεύουμε στην επίτευξη της βιωσιμότητας των αποτελεσμάτων του έργου με την καθοδήγηση και τη λειτουργία ενός γραφείου υποστήριξης. • Το θεσμικό όργανο παρέχει τεχνική βοήθεια και ο συνάδελφος που επιλέγεται μεταξύ των συμμετεχόντων εκτελεί στο μέλλον τα καθήκοντα ενός ψηφιακού μεθοδολογικού βοηθού. • Προμήθεια εξοπλισμού Προμηθευόμαστε εργαλεία που ταιριάζουν στα σχέδια ψηφιακής ανάπτυξης των θεσμικών οργάνων και στο προγραμματισμένο επαγγελματικό περιεχόμενο. (Laptops, διαδραστικός προβολέας, 3D εκτυπωτής, LEGO, GEOMATECH, εργαλεία ανάπτυξης Pasco). • Στο πλαίσιο της διάδοσης, οι συμμετέχοντες θα καταστήσουν τα μεθοδολογικά πακέτα κατάλληλα για πολλαπλασιασμό και θα τηλεφορτώσουν τα προϊόντα στην Εθνική Δικτυακή Πύλη Δημόσιας Εκπαίδευσης. Ομάδα-στόχος • Η ομάδα-στόχος μας είναι καθηγητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. • Τα παιδιά που σπουδάζουν σε ιδρύματα-εταίρους (συνολικά 1779) Προηγούνται της προετοιμασίας για ψηφιακές παιδαγωγικές μεθόδους με μέτρηση στην οποία χαρτογραφούνται οι ικανότητες των εκπαιδευτικών στον τομέα των ΤΠΕ. Με βάση τα αποτελέσματα, οι συμμετέχοντες ομαδοποιούνται σε ομάδες, καθορίζοντας επιμέρους μαθησιακές διαδρομές (στόχους). Για όσους έχουν το μεγαλύτερο μέρος των ελλειμμάτων τους, οργανώνουμε ξεχωριστή καθοδήγηση και συνεργατική εργασία σε συνεργατικούς κύκλους για να καλύψουμε τη διαφορά. Στο τέλος των εκπαιδευτικών συνεδριών, μετράμε το αποτέλεσμα με περίπλοκα καθήκοντα, επιτρέποντας τη σταδιακή αυτοαξιολόγηση. Σκοπεύουμε να υλοποιήσουμε το πρόγραμμα με μια πολύπλοκη και βασισμένη στα φαινόμενα προσέγγιση που θα ενισχύσει την ενσωμάτωση των μαθημάτων με σκοπό τη δημιουργία και λειτουργία επαγγελματικών δικτύων εντός και μεταξύ σχολείων. Πώς μπορεί να γίνει αυτό, η πολύπλευρη προσέγγιση για κάθε πρόβλημα και η δημιουργία θεματικών διεπαφών, είναι η χρήση εργαλείων ΤΠΕ και επιλεγμένων — υλοποιείται και ελεύθερα προσπελάσιμη από κονδύλια της ΕΕ; — με τη βοήθεια του περιεχομένου. Το επιλεγμένο σύστημά μας είναι το LEGO StoryStarter, το GEOMATECH ή το πακέτο αισθητήρων φυσικής επιστήμης Pasco. Σκοπεύουμε να χρησιμοποιήσουμε αυτά τα πακέτα για την ανάπτυξη αλφαβητισμού, μαθηματικών, λογικών και επιστημονικών ικανοτήτων (κατώτατο/γυμνάσιο και λύκειο). Ως σημαντική καινοτομία, εισάγουμε την εφαρμογή μαθήματος 3D εκτυπωτών και συσκευών datalogger. Αυτά τα εργαλεία είναι κατάλληλα για τη σύνδεση χειροκίνητων, διαπροσωπικών εργασιών με εικονική εργασία, και από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να βιώσουν τις διασυνδέσεις του ατομικού περιεχομένου. Θα σας δείξουμε πώς να συνδυάσετε τη γνώση διαφορετικών θεμάτων στη διδασκαλία της επιστήμης με βάση τα φαινόμενα. Οι συμμετέχοντες θα εξοικειωθούν με τους κινδύνους του Διαδικτύου, τις δυνατότητες προστασίας, τους κανόνες ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου και τη διαχείριση του κυβερνοεκφοβισμού. (Greek)
12 August 2022
0 references
ČO SA DEJE? Ciele • učitelia sa učia a prenášajú zručnosti potrebné pre digitálnu kompetenciu a využívajú príležitosti, ktoré ponúka internet a digitálne nástroje. Vyššie uvedené zahŕňa znalosti o bezpečnosti internetu a ochrane spotrebiteľa. Vybrané APPLIKÁCIE NA PROGRAM • podporujú rozvoj matematických kompetencií; • podpora rozvoja porozumenia; • podpora vedeckých poznatkov; • podpora rozvoja myslenia zameraného na riešenie problémov, rozvoj tvorivosti Dosiahneme nasledujúce aktivity: • Kurzy odbornej prípravy učiteľov (30-hodinové akreditované kurzy odbornej prípravy – 60 osôb) • Školenia a workshopy • Vývoj obsahu realizovaný vlastnými učiteľmi • začlenenie vývoja a obsahu do pedagogického programu školy • vytváranie dokumentov súvisiacich s plánovaním vyučovacieho procesu (študijné osnovy, plán vyučovania). • Na základe získaných poznatkov sa zostavujú, testujú a integrujú metodické balíky (40 % tried/pracovných činností) • Implementácia sa bude analyzovať, v prípade potreby opraviť a dokončiť. Pomocou metodických balíkov je potrebné zabezpečiť možnosť rovnakých príležitostí na diferenciáciu v triedach (manažment talentov a dobiehanie). • Digitálne environmentálne zlepšenia sú prístupné a prístupné. • Organizujú pracovné dni, výstavy, online vzdelávacie komunity, prácu pedagogických pracovníkov s cieľom podeliť sa o skúsenosti s metodickými balíkmi a ich znalosťami v oblasti bezpečnosti internetu a ochrany spotrebiteľa. • Naším cieľom je dosiahnuť udržateľnosť výsledkov projektu prostredníctvom mentorstva a prevádzkovania asistenčnej služby. • Inštitúcia poskytuje technickú pomoc a kolega vybraný spomedzi účastníkov v budúcnosti plní úlohy digitálneho metodického asistenta. • Obstarávanie vybavenia Nakupujeme nástroje, ktoré zodpovedajú plánom digitálneho rozvoja inštitúcií a plánovanému profesionálnemu obsahu. (Notebooky, interaktívny projektor, 3D tlačiareň, LEGO, GEOMATECH, Pasco vývojové nástroje). • Ako súčasť šírenia informácií účastníci zabezpečia, aby metodické balíky boli vhodné na znásobenie a nahrali produkty na národný portál verejného vzdelávania. Cieľová skupina • Našou cieľovou skupinou sú učitelia základných a stredných škôl. • Deťom študujúcim v partnerských inštitúciách (celkovo 1779) Príprava na digitálne pedagogiky predchádza meranie, v ktorom sa mapujú kompetencie učiteľov v oblasti IKT. Na základe výsledkov sú účastníci zoskupení do skupín, pričom sa vymedzujú jednotlivé vzdelávacie dráhy (ciele). Pre tých, ktorí majú väčšinu svojich deficitov, organizujeme samostatné mentorstvo a spoluprácu v kooperatívnych kruhoch, aby sme to dobehli. Na konci tréningov meriame výsledok zložitými úlohami, čo umožňuje postupné sebahodnotenie. Máme v úmysle realizovať program komplexným prístupom založeným na javoch, ktorý posilní integráciu predmetov s cieľom vybudovať a prevádzkovať profesionálne siete v rámci škôl a medzi nimi. Ako sa to dá dosiahnuť, mnohostranný prístup ku každému problému a vytvorenie tematických rozhraní, je využívanie nástrojov IKT a vybrané – implementované a voľne prístupné z fondov EÚ? — s pomocou obsahu. Náš vybraný systém je LEGO StoryStarter, GEOMATECH alebo Pasco natural science senzor. Máme v úmysle využiť tieto balíky na rozvoj gramotnosti, matematických, logických a vedeckých kompetencií (nižšia/vyššia a stredná škola). Ako významná inovácia predstavujeme lekcie aplikácie 3D tlačiarní a datalogger zariadení. Tieto nástroje sú vhodné na prepojenie manuálnej, interpersonálnej práce s virtuálnou prácou a na druhej strane študenti môžu zažiť prepojenia obsahu jednotlivých predmetov. Ukážeme vám, ako kombinovať vedomosti z rôznych predmetov vo výučbe vedy založenej na fenoménoch. Účastníci sa oboznámia s nebezpečenstvami internetu, možnosťami ochrany, pravidlami bezpečného používania internetu a riadením kyberšikanovania. (Slovak)
12 August 2022
0 references
MIKÄ HÄTÄNÄ? Tavoitteet • opettajat oppivat ja siirtävät digitaaliseen osaamiseen tarvittavat taidot ja hyödyntävät internetin ja digitaalisten välineiden tarjoamia mahdollisuuksia. Edellä mainittu sisältää tietoa internetin turvallisuudesta ja kuluttajansuojasta. Valitut APPLICATIONS FOR PROGRAMME • tukevat matemaattisen osaamisen kehittämistä; • tuki ymmärtämisen kehittämiselle; • tieteellisen tiedon tukeminen; • ongelmanratkaisuajattelun kehittämisen tukeminen, luovuuden kehittäminen Tulemme toteuttamaan seuraavat toimet: • Opettajankoulutuskurssit (30 tunnin akkreditoidut kurssit – 60 henkilöä) • Koulutukset ja työpajat • omien opettajien toteuttama sisältökehitys • kehityksen ja sisällön sisällyttäminen koulun pedagogiseen ohjelmaan • opetusprosessin suunnitteluun liittyvien asiakirjojen laatiminen (opetussuunnitelmat, opetussuunnitelma). • Saatujen kokemusten perusteella menetelmäpaketit rakennetaan, testataan ja integroidaan (40 % luokista/työskentelyistä) • Täytäntöönpano analysoidaan, tarvittaessa korjataan ja viimeistellään. Metodologisten pakettien avulla on tarpeen varmistaa yhtäläiset mahdollisuudet luokkahuoneiden eriyttämiseen (lahjakkuushallinta ja etumatkan kiinnittäminen). • Digitaaliset ympäristöparannukset ovat saatavilla ja helposti saatavilla. • He järjestävät ammatillisia päiviä, näyttelyitä, verkko-opetusyhteisöjä ja opetushenkilöstöä, joiden tarkoituksena on jakaa kokemuksia metodologisista paketeista ja heidän tuntemuksestaan internetin turvallisuudesta ja kuluttajansuojasta. • Tavoitteenamme on saavuttaa hankkeen tulosten kestävyys mentoroimalla ja käyttämällä tukipalvelua. • Toimielin antaa teknistä apua, ja osallistujien joukosta valittu kollega hoitaa tulevaisuudessa digitaalisen metodologin tehtäviä. • Laitteiden hankinta Hankimme työkaluja, jotka sopivat toimielinten digitaalisiin kehityssuunnitelmiin ja suunniteltuun ammattimaiseen sisältöön. (Kannettavat tietokoneet, interaktiivinen projektori, 3D-tulostin, LEGO, GEOMATECH, Pascon kehitystyökalut). • Tulosten levittämisen yhteydessä osallistujat tekevät menetelmäpaketeista kertomiseen soveltuvia ja lataavat tuotteet kansalliseen julkisen koulutuksen portaaliin. Kohderyhmä • Kohderyhmämme ovat perus- ja lukion opettajat. • Kumppanilaitoksissa opiskelevat lapset (yhteensä 1779) digitaalipedagogiikan valmisteluun valmistautumista edeltävät mittaukset, joissa kartoitetaan opettajien tieto- ja viestintätekniset taidot. Tulosten perusteella osallistujat ryhmitellään ryhmiin, joissa määritellään yksilölliset oppimispolut (tavoitteet). Niille, joilla on eniten puutteita, järjestämme erillistä mentorointia ja yhteistyötä yhteistyöpiireissä kuroaksemme kiinni. Koulutustilaisuuksien päätteeksi mittaamme tuloksen monimutkaisilla tehtävillä, jotka mahdollistavat vaiheittaisen itsearvioinnin. Aiomme panna ohjelman täytäntöön monimutkaisella ja ilmiöihin perustuvalla lähestymistavalla, joka tehostaa oppiaineiden integrointia, jotta voidaan rakentaa ja ylläpitää ammatillisia verkostoja kouluissa ja niiden välillä. Miten tämä voidaan tehdä, miten kuhunkin ongelmaan suhtaudutaan monipuolisesti ja luodaan aiherajapintoja, käytetäänkö tieto- ja viestintäteknisiä välineitä ja valittuja – toteutetaanko ja vapaasti EU:n varoin? — sisällön avulla. Valittu järjestelmämme on LEGO StoryStarter, GEOMATECH tai Pasco luonnontieteen sensoripaketti. Aiomme käyttää näitä paketteja luku- ja kirjoitustaidon, matemaattisten, loogisten ja tieteellisten taitojen (alempi/korkea-asteen ja lukion) kehittämiseen. Suurena innovaationa esittelemme 3D-tulostimien ja datalogger-laitteiden opetuksen. Nämä työkalut soveltuvat manuaalisen, ihmissuhdetyön ja virtuaalisen työn yhdistämiseen, ja toisaalta oppijat voivat kokea yksittäisen oppiainesisällön välisiä yhteyksiä. Näytämme, miten eri aineiden tuntemusta voidaan yhdistää ilmiöpohjaisessa tiedeopetuksessa. Osallistujat tutustuvat internetin vaaroihin, suojelumahdollisuuksiin, internetin turvallista käyttöä koskeviin sääntöihin ja verkkokiusaamisen hallintaan. (Finnish)
12 August 2022
0 references
CO SIĘ STAŁO? Cele • nauczyciele uczą się i przekazują umiejętności niezbędne do uzyskania kompetencji cyfrowych oraz korzystają z możliwości oferowanych przez internet i narzędzia cyfrowe. Powyższe obejmuje wiedzę na temat bezpieczeństwa w Internecie i ochrony konsumentów. Wybrane APLIKACJE DO PROGRAMU • wspieranie rozwoju kompetencji matematycznych; • wspieranie rozwoju zrozumienia; • wspieranie wiedzy naukowej; • wspieranie rozwoju myślenia rozwiązywania problemów, rozwój kreatywności Osiągniemy następujące działania: • Kursy szkoleniowe dla nauczycieli (30-godzinne akredytowane kursy szkoleniowe – 60 osób) • Szkolenia i warsztaty • Rozwój treści realizowany przez własnych nauczycieli • włączenie rozwoju i treści do programu pedagogicznego szkoły • tworzenie dokumentów związanych z planowaniem procesu nauczania (programy nauczania, plan lekcji). • Na podstawie zdobytych doświadczeń tworzone są, testowane i zintegrowane pakiety metodologiczne (40 % klas/prac) • Wdrożenie zostanie przeanalizowane, w razie potrzeby skorygowane i sfinalizowane. W przypadku pakietów metodologicznych konieczne jest zapewnienie równych szans w zakresie różnicowania sal lekcyjnych (zarządzanie talentami i nadrabianie zaległości). • Cyfrowe ulepszenia środowiskowe są dostępne i dostępne. • Organizują dni zawodowe, wystawy, internetowe społeczności dydaktyczne, pracę nauczycieli, dzielą się doświadczeniami z pakietami metodologicznymi i wiedzą na temat bezpieczeństwa w internecie i ochrony konsumentów. • Dążymy do osiągnięcia trwałości wyników projektu poprzez mentoring i obsługę helpdesku. • Instytucja zapewnia pomoc techniczną, a kolega wybrany spośród uczestników wykonuje w przyszłości zadania cyfrowego asystenta metodologicznego. • Zakup sprzętu Pozyskujemy narzędzia, które pasują do planów rozwoju cyfrowego instytucji i planowanych treści zawodowych. (Laptopy, projektor interaktywny, drukarka 3D, LEGO, GEOMATECH, narzędzia rozwoju Pasco). • W ramach rozpowszechniania uczestnicy dokonają, aby pakiety metodologiczne nadały się do mnożenia i przesyłania produktów do Krajowego Portalu Edukacji Publicznej. Grupa docelowa • Naszą grupą docelową są nauczyciele szkół podstawowych i średnich. • Dzieci studiujące w instytucjach partnerskich (1779 w sumie) Przygotowanie do pedagogiki cyfrowej jest poprzedzone pomiarem, w którym określa się kompetencje nauczycieli w zakresie ICT. Na podstawie wyników uczestnicy są pogrupowani w grupy, definiując indywidualne ścieżki uczenia się (cely). Dla tych, którzy mają większość swoich deficytów, organizujemy osobne mentoring i współpracę w kręgach współpracy, aby nadrobić zaległości. Na zakończenie szkoleń mierzymy wynik złożonymi zadaniami, co pozwala na stopniową samoocenę. Zamierzamy wdrożyć program z zastosowaniem złożonego i opartego na zjawiskach podejścia, które wzmocni integrację przedmiotów w celu budowania i obsługi sieci zawodowych w szkołach i między szkołami. W jaki sposób można to zrobić, wieloaspektowe podejście do każdego problemu oraz tworzenie interfejsów tematycznych, czy korzystanie z narzędzi ICT i wybranych – wdrażanych i swobodnie dostępnych z funduszy UE – jest możliwe? — z pomocą treści. Nasz wybrany system to LEGO StoryStarter, GEOMATECH lub Pasco z czujnikami nauk przyrodniczych. Zamierzamy wykorzystać te pakiety do rozwoju umiejętności czytania i pisania, kompetencji matematycznych, logicznych i naukowych (niszych, wyższych i średnich). Jako główną innowację wprowadzamy zastosowanie lekcji drukarek 3D i urządzeń Datalogger. Narzędzia te są odpowiednie do łączenia pracy ręcznej, interpersonalnej z pracą wirtualną, a z drugiej strony osoby uczące się mogą doświadczyć wzajemnych powiązań między poszczególnymi treściami tematycznymi. Pokażemy Ci, jak połączyć wiedzę z różnych przedmiotów w nauczaniu nauk ścisłych opartych na fenomenach. Uczestnicy zapoznają się z zagrożeniami związanymi z Internetem, możliwościami ochrony, zasadami bezpiecznego korzystania z internetu oraz zarządzaniem cyberprzemocą. (Polish)
12 August 2022
0 references
WAT IS ER AAN DE HAND? Doelstellingen • leerkrachten leren en overdragen de vaardigheden die nodig zijn voor digitale competentie en maken gebruik van de mogelijkheden die het internet en digitale instrumenten bieden. Het bovenstaande omvat kennis over internetbeveiliging en consumentenbescherming. Geselecteerde TOEPASSINGEN VOOR PROGRAMMA • ondersteunen de ontwikkeling van wiskundige competenties; • steun voor de ontwikkeling van begrip; • ondersteuning van wetenschappelijke kennis; • het ondersteunen van de ontwikkeling van probleemoplossend denken, het ontwikkelen van creativiteit We zullen de volgende activiteiten realiseren: • Lerarenopleidingen (30 uur geaccrediteerde opleidingen — 60 personen) • Opleidingen en workshops • Inhoudsontwikkelingen uitgevoerd door eigen leerkrachten • integratie van ontwikkelingen en inhoud in het pedagogische programma van de school • het opstellen van documenten met betrekking tot de planning van het onderwijsproces (curricula, lesplan). • Op basis van de geleerde lessen worden methodologische pakketten opgebouwd, getest en geïntegreerd (40 % van de klassen/werkzaamheden) • De tenuitvoerlegging wordt geanalyseerd, zo nodig gecorrigeerd en afgerond. Met methodologische pakketten moet worden gezorgd voor gelijke kansen voor klassikale differentiatie (talentbeheer en inhaalslag). • Digitale milieuverbeteringen worden toegankelijk en toegankelijk gemaakt. • Zij organiseren professionele dagen, tentoonstellingen, online onderwijsgemeenschappen, werken onderwijzend personeel om ervaringen te delen met methodologische pakketten en hun kennis van internetbeveiliging en consumentenbescherming. • We streven ernaar om de duurzaamheid van de resultaten van het project te bereiken door begeleiding en het beheer van een helpdesk. • De instelling verleent technische bijstand en de uit de deelnemers geselecteerde collega voert in de toekomst de taken van een digitale methodologische assistent uit. • Inkoop van apparatuur We verwerven tools die passen bij de digitale ontwikkelingsplannen van de instellingen en geplande professionele inhoud. (Laptops, interactieve projector, 3D-printer, LEGO, GEOMATECH, Pasco ontwikkeltools). • Als onderdeel van een verspreiding maken de deelnemers de methodologische pakketten geschikt voor vermenigvuldiging en uploaden zij de producten naar het nationale portaal voor openbaar onderwijs. Doelgroep • Onze doelgroep is basis- en middelbare schoolleraren. • Kinderen die studeren aan partnerinstellingen (1779 in totaal) Voorbereiding op digitale pedagogiek wordt voorafgegaan door een meting waarbij de ICT-competenties van leerkrachten in kaart worden gebracht. Op basis van de resultaten worden de deelnemers gegroepeerd in groepen, waarbij individuele leertrajecten (streefdoelen) worden gedefinieerd. Voor degenen met de meeste van hun tekorten, organiseren we afzonderlijke begeleiding en samenwerking in coöperatieve kringen om in te halen. Aan het einde van de trainingen meten we het resultaat met complexe taken, waardoor gefaseerde zelfbeoordeling mogelijk is. Wij zijn van plan het programma uit te voeren met een complexe en op verschijnselen gebaseerde aanpak die de integratie van vakken zal verbeteren om professionele netwerken binnen en tussen scholen op te bouwen en te exploiteren. Hoe dit kan worden gedaan, de veelzijdige aanpak van elk probleem en het creëren van interfaces voor onderwerpen, is het gebruik van ICT-instrumenten en geselecteerde ICT-instrumenten — geïmplementeerd en vrij toegankelijk met EU-middelen? — met behulp van inhoud. Ons geselecteerde systeem is de LEGO StoryStarter, GEOMATECH of het Pasco Natural Science sensor pakket. Wij zijn van plan deze pakketten te gebruiken voor de ontwikkeling van geletterdheid, wiskundige, logische en wetenschappelijke competenties (lagere/hogere en middelbare school). Als belangrijke innovatie introduceren we de lestoepassing van 3D-printers en dataloggerapparaten. Deze tools zijn geschikt voor het koppelen van handmatig, interpersoonlijk werk aan virtueel werk, en aan de andere kant kunnen leerlingen de onderlinge verbanden van individuele onderwerpinhoud ervaren. We laten je zien hoe je kennis van verschillende vakken kunt combineren in fenomeengericht wetenschappelijk onderwijs. De deelnemers zullen kennis maken met de gevaren van het internet, de mogelijkheden van bescherming, de regels voor veilig internetgebruik en het beheer van cyberpesten. (Dutch)
12 August 2022
0 references
CO SE DĚJE? Cíle • učitelé se učí a přenášejí dovednosti potřebné pro digitální kompetence a využívají příležitostí, které nabízí internet a digitální nástroje. Výše uvedené informace zahrnují znalosti o bezpečnosti internetu a ochraně spotřebitele. Vybrané APPLIKACE PROGRAMU • podporovat rozvoj matematických kompetencí; • podpora rozvoje porozumění; • podpora vědeckých poznatků; • podpora rozvoje myšlení řešení problémů, rozvoj kreativity Dosáhneme následujících aktivit: • Kurzy odborné přípravy učitelů (30hodinové akreditované vzdělávací kurzy – 60 osob) • Školení a workshopy • vývoj obsahu prováděný vlastními učiteli • začlenění vývoje a obsahu do pedagogického programu školy • vytváření dokumentů souvisejících s plánováním vyučovacího procesu (učební osnovy, plán výuky). • Na základě získaných zkušeností jsou vytvářeny, testovány a integrovány metodické balíčky (40 % tříd/pracovních zařízení) • Provádění bude analyzováno, v případě potřeby opraveno a dokončeno. U metodických balíčků je nezbytné zajistit možnost rovných příležitostí pro diferenciaci tříd (řízení talentů a dohánění). • Zlepšení digitálního životního prostředí jsou přístupná a přístupná. • Organizují pracovní dny, výstavy, on-line pedagogické komunity, pedagogické pracovníky, aby sdíleli zkušenosti s metodickými balíčky a své znalosti o bezpečnosti internetu a ochraně spotřebitele. • Usilujeme o dosažení udržitelnosti výsledků projektu mentorováním a provozováním asistenční služby. • Instituce poskytuje technickou pomoc a kolega vybraný z účastníků vykonává v budoucnu úkoly digitálního metodického asistenta. • Nákup vybavení Pořizujeme nástroje, které odpovídají plánům digitálního rozvoje institucí a plánovanému odbornému obsahu. (Laptopy, interaktivní projektor, 3D tiskárna, LEGO, GEOMATECH, vývojové nástroje Pasco). • V rámci šíření informací vytvoří účastníci metodické balíčky vhodné pro množení a nahrají produkty na národní portál veřejného vzdělávání. Cílová skupina • Naší cílovou skupinou jsou učitelé základních a středních škol. • Dětem studujícím v partnerských institucích (1779 celkem) Příprava na digitální pedagogiku předchází měření mapování kompetencí učitelů v oblasti informačních a komunikačních technologií. Na základě výsledků jsou účastníci seskupeni do skupin a definují individuální vzdělávací cesty (cíle). Pro ty, kteří mají většinu svých deficitů, organizujeme samostatné mentorování a spolupráci v kooperativních kruzích, abychom dohnali. Na konci tréninku měříme výsledek komplexními úkoly, což umožňuje postupné sebehodnocení. Program hodláme realizovat komplexním přístupem založeným na jevech, který posílí integraci předmětů s cílem vybudovat a provozovat profesní sítě v rámci škol a mezi nimi. Jak toho lze dosáhnout, mnohostranný přístup ke každému problému a vytváření tematických rozhraní, je využívání nástrojů IKT a vybraných – prováděných a volně přístupných z fondů EU? — s pomocí obsahu. Naším vybraným systémem je LEGO StoryStarter, GEOMATECH nebo Pasco Natural Science senzory. Tyto balíčky hodláme využít k rozvoji gramotnosti, matematických, logických a vědeckých kompetencí (nižší/vysokoškolské a střední školy). Jako hlavní inovace představujeme lekční aplikaci 3D tiskáren a zařízení dataloggeru. Tyto nástroje jsou vhodné pro propojení manuální, interpersonální práce s virtuální prací, a na druhé straně, studenti mohou zažít propojení jednotlivých předmětů obsahu. Ukážeme vám, jak kombinovat znalosti různých předmětů v učení vědy založené na jevech. Účastníci se seznámí s nebezpečím internetu, možnostmi ochrany, pravidly bezpečného používání internetu a řízením kybernetické šikany. (Czech)
12 August 2022
0 references
KAS TAS IR? Mērķi • skolotāji apgūst un nodod prasmes, kas vajadzīgas digitālajai kompetencei, un izmanto interneta un digitālo rīku piedāvātās iespējas. Iepriekšminētais ietver zināšanas par interneta drošību un patērētāju aizsardzību. Izvēlētie PIETEIKUMI PROGRAMMA • atbalsta matemātiskās kompetences attīstību; • atbalsts izpratnes attīstībai; • atbalsts zinātnes atziņām; • atbalsts problēmu risināšanas domāšanas attīstībai, radošuma attīstīšanai Mēs veiksim šādas darbības: • Skolotāju apmācības kursi (30 stundu akreditēti mācību kursi — 60 personas) • Apmācības un darbsemināri • pašu skolotāju īstenotā satura attīstība • attīstības un satura integrēšana skolas pedagoģiskajā programmā • ar mācību procesa plānošanu saistītu dokumentu izveide (mācību programma, nodarbību plāns). • Pamatojoties uz gūto pieredzi, tiek veidotas, pārbaudītas un integrētas metodoloģiskās paketes (40 % no klasēm/darbiem) • Īstenošana tiks analizēta, vajadzības gadījumā koriģēta un pabeigta. Ar metodoloģiskām paketēm ir jānodrošina vienādas iespējas diferencēšanai klasē (talanta pārvaldība un atpalicība). • Digitālie vides uzlabojumi ir pieejami un pieejami. • Tās organizē profesionālas dienas, izstādes, tiešsaistes mācībspēku kopienas, mācībspēku darbu, lai dalītos pieredzē par metodoloģiskajām paketēm un zināšanām par interneta drošību un patērētāju aizsardzību. • Mūsu mērķis ir panākt projekta rezultātu ilgtspēju, konsultējot un izmantojot palīdzības dienestu. • Iestāde sniedz tehnisko palīdzību, un kolēģis, kas izraudzīts no dalībnieku vidus, nākotnē veic digitālā metodoloģiskā asistenta uzdevumus. • Iekārtu iepirkumi Iegādājamie instrumenti, kas atbilst iestāžu digitālās attīstības plāniem un plānotajam profesionālajam saturam. (Klēpjdatori, interaktīvs projektors, 3D printeris, LEGO, GEOMATECH, Pasco izstrādes rīki). • Kā daļu no informācijas izplatīšanas dalībnieki izstrādās metodoloģiskās paketes, kas piemērotas produktu pavairošanai un augšupielādēšanai valsts publiskās izglītības portālā. Mērķa grupa • Mūsu mērķa grupa ir pamatskolas un vidusskolas skolotāji. • Bērni, kas mācās partnerinstitūcijās (1779 kopā) Pirms gatavošanās digitālajai pedagoģijai, tiek veikts novērtējums, kurā tiek kartētas skolotāju IKT prasmes. Pamatojoties uz rezultātiem, dalībnieki tiek sagrupēti grupās, nosakot individuālus mācīšanās veidus (mērķus). Tiem, kuriem ir lielākā daļa trūkumu, mēs organizējam atsevišķu mentorēšanu un sadarbības darbu sadarbības aprindās, lai panāktu atpalicību. Pēc mācību nodarbībām mēs novērtējam rezultātu ar sarežģītiem uzdevumiem, ļaujot veikt pakāpenisku pašnovērtējumu. Mēs plānojam īstenot programmu ar sarežģītu un uz parādībām balstītu pieeju, kas veicinās priekšmetu integrāciju, lai izveidotu un pārvaldītu profesionālus tīklus skolās un starp skolām. Kā to var izdarīt, daudzšķautņaina pieeja katrai problēmai un tēmu saskarņu izveide ir IKT rīku izmantošana un atlasīti — īstenoti un brīvi pieejami no ES fondiem? — ar satura palīdzību. Mūsu izvēlētā sistēma ir LEGO StoryStarter, GEOMATECH vai Pasco dabas zinātnes sensoru pakete. Mēs plānojam izmantot šīs paketes, lai attīstītu rakstpratību, matemātiskās, loģiskās un zinātniskās kompetences (zemākā/augstākā un vidējā izglītība). Kā būtisks jauninājums mēs ieviešam 3D printeru un datalogger ierīču nodarbību. Šie rīki ir piemēroti, lai sasaistītu manuālu, starppersonu darbu ar virtuālo darbu, un, no otras puses, izglītojamie var piedzīvot atsevišķu priekšmetu satura savstarpējo saikni. Mēs parādīsim, kā apvienot zināšanas par dažādiem priekšmetiem fenomenu balstītas zinātnes mācīšanā. Dalībnieki iepazīstinās ar interneta bīstamību, aizsardzības iespējām, drošas interneta lietošanas noteikumiem un kiberiebiedēšanas pārvaldību. (Latvian)
12 August 2022
0 references
CAD É AN T-ÁBHAR? Spriocanna • foghlaimíonn agus aistríonn múinteoirí na scileanna is gá le haghaidh inniúlacht dhigiteach agus baineann siad úsáid as na deiseanna a chuirtear ar fáil leis an idirlíon agus le huirlisí digiteacha. Áirítear leis an méid thuas eolas faoi shlándáil an idirlín agus faoi chosaint tomhaltóirí. Iarratais Roghnaithe do Chlár • tacú le forbairt na hinniúlachta matamaitice; • tacaíocht d’fhorbairt na tuisceana; • tacaíocht d’eolas eolaíoch; • tacú le smaointeoireacht réitigh fadhbanna a fhorbairt, cruthaitheacht a fhorbairt Déanfaimid na gníomhaíochtaí seo a leanas a bhaint amach: • Cúrsaí oiliúna múinteoirí (30-cúrsa oiliúna creidiúnaithe uair an chloig — 60 duine) • Oiliúint agus ceardlanna • Forbairtí ábhair arna gcur chun feidhme ag na múinteoirí féin • forbairtí agus ábhar a chomhtháthú i gclár oideolaíoch na scoile • doiciméid a chruthú a bhaineann le pleanáil an phróisis teagaisc (curricula, plean ceachta). • Bunaithe ar na ceachtanna a foghlaimíodh, déantar pacáistí modheolaíochta a thógáil, a thástáil agus a chomhtháthú (40 % de na ranganna/oibre) • Déanfar cur chun feidhme a anailísiú, a cheartú, más gá, agus a thabhairt chun críche. Le pacáistí modheolaíochta, is gá a chinntiú go bhfuil deiseanna comhionanna ann le haghaidh difreáil sa seomra ranga (bainistiú buanna agus breith suas). • Cuirtear feabhsuithe comhshaoil digiteacha ar fáil agus inrochtana. • Eagraíonn siad laethanta gairmiúla, taispeántais, pobail teagaisc ar líne, obair foirne teagaisc, chun taithí a roinnt le pacáistí modheolaíochta agus a n-eolas ar shlándáil idirlín agus ar chosaint tomhaltóirí. • Tá sé mar aidhm againn inbhuanaitheacht thorthaí an tionscadail a bhaint amach trí mheantóireacht agus trí dheasc chabhrach a fheidhmiú. • Cuireann an institiúid cúnamh teicniúil ar fáil agus déanann an comhghleacaí a roghnófar as measc na rannpháirtithe cúraimí cúntóra mhodheolaíoch dhigitigh amach anseo. • Soláthar trealaimh Faighimid uirlisí a oireann do phleananna forbartha digití na n-institiúidí agus d’ábhar gairmiúil pleanáilte. (Ríomhaire glúine, teilgeoir idirghníomhach, printéir 3D, LEGO, GEOMATECH, uirlisí forbartha Pasco). • Mar chuid de scaipeadh, déanfaidh rannpháirtithe na pacáistí modheolaíochta oiriúnach d’iolrú agus uaslódálfaidh siad na táirgí ar an Tairseach Náisiúnta Oideachais Phoiblí. Spriocghrúpa • Is é ár spriocghrúpa múinteoirí bunscoile agus ardscoile. • Leanaí atá ag staidéar in institiúidí comhpháirtíochta (1779 san iomlán) Déantar tomhas roimh ullmhú d’oideolaíochtaí digiteacha ina ndéantar inniúlachtaí TFC múinteoirí a mhapáil. Bunaithe ar na torthaí, déantar na rannpháirtithe a ghrúpáil i ngrúpaí, ag sainiú conairí foghlama aonair (spriocanna). Dóibh siúd a bhfuil an chuid is mó dá n-easnaimh acu, eagraímid meantóireacht ar leith agus obair chomhoibríoch i gciorcail chomhoibritheacha chun teacht suas. Ag deireadh na seisiún oiliúna, déanaimid an toradh a thomhas le tascanna casta, rud a fhágann gur féidir féinmheasúnú céimneach a dhéanamh. Tá sé i gceist againn an clár a chur i bhfeidhm le cur chuige casta atá bunaithe ar fheiniméan a chuirfidh feabhas ar chomhtháthú na n-ábhar chun líonraí gairmiúla a fhorbairt agus a oibriú laistigh de scoileanna agus eatarthu. Conas is féidir é sin a dhéanamh, an cur chuige ilghnéitheach maidir le gach fadhb, agus comhéadain ábhair a chruthú, an bhfuil úsáid uirlisí TFC agus roghnaithe — curtha chun feidhme agus inrochtana gan bhac ó chistí an Aontais? — le cabhair ó ábhar. Is é ár gcóras roghnaithe an StoryStarter LEGO, GEOMATECH nó an Pasco pacáiste braiteoir eolaíocht nádúrtha. Tá sé i gceist againn úsáid a bhaint as na pacáistí sin chun inniúlachtaí litearthachta, matamaiticiúla, loighciúla agus eolaíochta a fhorbairt (arb ísle/níos airde agus ar scoil ard). Mar nuálaíocht mhór, táimid ag cur i bhfeidhm ceacht printéirí 3D agus feistí datalogger isteach. Tá na huirlisí seo oiriúnach do nascadh láimhe, obair idirphearsanta le hobair fhíorúil, agus ar an taobh eile, is féidir le foghlaimeoirí taithí a fháil ar na hidirnaisc a bhaineann le hábhar aonair. Taispeánfaimid duit conas eolas ar ábhair éagsúla i dteagasc eolaíochta feiniméan-bhunaithe a chur le chéile. Gheobhaidh rannpháirtithe eolas ar na contúirtí a bhaineann leis an Idirlíon, ar na féidearthachtaí a bhaineann le cosaint, ar na rialacha maidir le húsáid shábháilte idirlín, agus ar bhainistiú na cibearbhulaíochta. (Irish)
12 August 2022
0 references
KAJ JE NAROBE? Cilji • učitelji se učijo in prenašajo znanja, potrebna za digitalno pismenost, ter izkoristijo priložnosti, ki jih ponujajo internet in digitalna orodja. Zgoraj navedeno vključuje znanje o internetni varnosti in varstvu potrošnikov. Izbrane ODLOČBE ZA PROGRAM • podpirajo razvoj matematične kompetence; • podpora razvoju razumevanja; • podpora znanstvenemu znanju; • podpora razvoju razmišljanja za reševanje problemov, razvoj ustvarjalnosti Mi bomo dosegli naslednje dejavnosti: • Tečaji usposabljanja učiteljev (30-urni akreditirani tečaji usposabljanja – 60 oseb) • usposabljanja in delavnice • razvoj vsebine, ki ga izvajajo lastni učitelji • vključitev razvoja in vsebine v pedagoški program šole • priprava dokumentov v zvezi z načrtovanjem učnega procesa (učni načrt, učni načrt). • Na podlagi pridobljenih izkušenj so metodološki svežnji izdelani, preskušeni in integrirani (40 % razredov/delov) • Izvajanje bo analizirano, po potrebi popravljeno in dokončano. Z metodološkimi paketi je treba zagotoviti možnost enakih možnosti za diferenciacijo v razredu (upravljanje in dohitevanje). • Digitalne okoljske izboljšave so dostopne in dostopne. • Organizirajo strokovne dneve, razstave, spletne učne skupnosti, delo učiteljskega osebja, izmenjujejo izkušnje z metodološkimi paketi ter poznajo internetno varnost in varstvo potrošnikov. • Cilj je doseči trajnost rezultatov projekta z mentorstvom in upravljanjem službe za pomoč uporabnikom. • Institucija zagotavlja tehnično pomoč in sodelavec, izbran izmed udeležencev, v prihodnosti opravlja naloge digitalnega metodološkega asistenta. • Nabava opreme Dobimo orodja, ki ustrezajo digitalnim razvojnim načrtom institucij in načrtovanim profesionalnim vsebinam. (Prenosni računalniki, interaktivni projektor, 3D tiskalnik, LEGO, GEOMATECH, Pasco razvoj orodja). • V okviru razširjanja bodo udeleženci metodološke pakete prilagodili za množenje in naložili izdelke na nacionalni portal javnega izobraževanja. Ciljna skupina • Naša ciljna skupina so osnovnošolski in srednješolski učitelji. • Otroci, ki študirajo v partnerskih ustanovah (skupaj 1779) Pred pripravo na digitalno pedagogiko se opravi meritev, v kateri so evidentirane kompetence učiteljev na področju IKT. Na podlagi rezultatov so udeleženci razvrščeni v skupine, ki opredeljujejo posamezne učne poti (cilje). Za tiste, ki imajo večino svojih primanjkljajev, organiziramo ločeno mentorstvo in sodelovanje v zadružnih krogih, da bi dohiteli. Na koncu usposabljanja merimo rezultat z zapletenimi nalogami, kar omogoča postopno samoocenjevanje. Program nameravamo izvajati s kompleksnim in na pojavom temelječim pristopom, ki bo okrepil vključevanje predmetov, da bi vzpostavili in upravljali strokovne mreže v šolah in med njimi. Kako je to mogoče, večplasten pristop k vsakemu problemu in vzpostavitev tematskih vmesnikov, ali se uporaba orodij IKT in izbira – izvaja in prosto dostopa iz sredstev EU? — s pomočjo vsebine. Naš izbrani sistem je LEGO StoryStarter, GEOMATECH ali Pasco naravoslovni senzorski paket. Te pakete nameravamo uporabiti za razvoj pismenosti, matematičnih, logičnih in znanstvenih kompetenc (nižje/višje in srednje šole). Kot velika inovacija uvajamo učno uporabo 3D tiskalnikov in naprav datalogger. Ta orodja so primerna za povezovanje ročnega, medosebnega dela z virtualnim delom, po drugi strani pa lahko učenci izkusijo medsebojne povezave posameznih vsebin. Pokazali vam bomo, kako združiti znanje različnih predmetov v naravoslovnem poučevanju, ki temelji na pojavu. Udeleženci se bodo seznanili z nevarnostmi interneta, možnostmi zaščite, pravili varne uporabe interneta in upravljanjem spletnega nadlegovanja. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
¿QUÉ PASA? Objetivos • Los profesores aprenden y transfieren las competencias necesarias para la competencia digital y aprovechan las oportunidades que ofrecen Internet y las herramientas digitales. Lo anterior incluye conocimientos sobre la seguridad de Internet y la protección de los consumidores. Aplicaciones SEGURAS PARA PROGRAMA • apoyar el desarrollo de la competencia matemática; • apoyo al desarrollo de la comprensión; • apoyo al conocimiento científico; • apoyar el desarrollo del pensamiento de resolución de problemas, desarrollar la creatividad Realizaremos las siguientes actividades: • Cursos de formación de profesores (30 horas de formación acreditadas — 60 personas) • Formación y talleres • Desarrollos de contenidos implementados por profesores propios • integración de desarrollos y contenidos en el programa pedagógico de la escuela • creación de documentos relacionados con la planificación del proceso docente (currícula, plan de lecciones). • Basado en las lecciones aprendidas, se construyen, prueban e integran paquetes metodológicos (40 % de las clases/trabajos) • La implementación se analizará, corregirá, si es necesario, y finalizará. Con los paquetes metodológicos, es necesario garantizar la posibilidad de igualdad de oportunidades para la diferenciación en las aulas (gestión de talentos y puesta al día). • Las mejoras ambientales digitales se hacen accesibles y accesibles. • Organizan jornadas profesionales, exposiciones, comunidades docentes en línea, trabajo del personal docente, para compartir experiencias con paquetes metodológicos y sus conocimientos sobre seguridad en internet y protección del consumidor. • Nuestro objetivo es lograr la sostenibilidad de los resultados del proyecto mediante la tutoría y el funcionamiento de un servicio de asistencia. • La institución presta asistencia técnica y el colega seleccionado entre los participantes realiza las tareas de un asistente metodológico digital en el futuro. • Adquisición de equipos Adquirimos herramientas que se ajustan a los planes de desarrollo digital de las instituciones y a los contenidos profesionales planificados. (Laptops, proyector interactivo, impresora 3D, LEGO, GEOMATECH, herramientas de desarrollo Pasco). • Como parte de una difusión, los participantes harán los paquetes metodológicos adecuados para la multiplicación y subirán los productos al Portal Nacional de Educación Pública. Grupo objetivo • Nuestro grupo objetivo son profesores de primaria y secundaria. • Niños que estudian en instituciones asociadas (1779 en total) La preparación para pedagogías digitales va precedida de una medición en la que se mapean las competencias de los profesores en TIC. Sobre la base de los resultados, los participantes se agrupan en grupos, definiendo caminos de aprendizaje individuales (objetivos). Para aquellos con la mayoría de sus déficits, organizamos tutorías separadas y trabajo colaborativo en círculos cooperativos para ponerse al día. Al final de las sesiones de formación, se mide el resultado con tareas complejas, permitiendo la autoevaluación escalonada. Tenemos la intención de aplicar el programa con un enfoque complejo y basado en fenómenos que mejorará la integración de las asignaturas a fin de crear y operar redes profesionales dentro de las escuelas y entre ellas. ¿Cómo se puede hacer esto, el enfoque multifacético de cada problema y la creación de interfaces temáticas, se aplica el uso de herramientas TIC y se selecciona — y se puede acceder libremente con los fondos de la UE? con la ayuda del contenido. Nuestro sistema seleccionado es el LEGO StoryStarter, GEOMATECH o el paquete de sensores de ciencias naturales Pasco. Tenemos la intención de utilizar estos paquetes para el desarrollo de competencias de alfabetización, matemáticas, lógicas y científicas (inferior/superior y secundaria). Como una innovación importante, presentamos la aplicación de lecciones de impresoras 3D y dispositivos registradores de datos. Estas herramientas son adecuadas para vincular el trabajo manual e interpersonal con el trabajo virtual, y por otro lado, los estudiantes pueden experimentar las interrelaciones de los contenidos individuales de las asignaturas. Le mostraremos cómo combinar el conocimiento de diferentes materias en la enseñanza de las ciencias basadas en fenómenos. Los participantes conocerán los peligros de Internet, las posibilidades de protección, las reglas de uso seguro de Internet y la gestión del ciberacoso. (Spanish)
12 August 2022
0 references
КАКВО ТИ СТАВА? Цели • учителите научават и прехвърлят уменията, необходими за компетентност в областта на цифровите технологии, и се възползват от възможностите, предлагани от интернет и цифровите инструменти. Горното включва познания за сигурността на интернет и защитата на потребителите. Избрани АПЛИКАЦИИ ЗА ПРОГРАМА • подпомагат развитието на математическата компетентност; • подкрепа за развитието на разбирането; • подкрепа на научните познания; • подкрепа за развитието на мисленето за решаване на проблеми, развиване на креативността Ние ще постигнем следните дейности: • Курсове за обучение на учители (30-часови акредитирани курсове за обучение — 60 души) • Обучения и уъркшопи • Развитие на съдържанието, осъществявано от собствените учители • интегриране на разработките и съдържанието в педагогическата програма на училището • създаване на документи, свързани с планирането на учебния процес (училища, план на уроците). • Въз основа на извлечените поуки са изградени, изпитани и интегрирани методологични пакети (40 % от класовете/работните дейности) • Изпълнението ще бъде анализирано, коригирано, ако е необходимо, и финализирано. С методологичните пакети е необходимо да се гарантира възможността за равни възможности за диференциация в класната стая (управление на талантите и наваксване). • Цифровите подобрения в областта на околната среда са достъпни и достъпни. • Организират професионални дни, изложби, онлайн учебни общности, работа на преподавателския състав, с цел споделяне на опит с методологични пакети и техните познания в областта на сигурността на интернет и защитата на потребителите. • Ние се стремим да постигнем устойчивост на резултатите от проекта чрез наставничество и работа с бюро за помощ. • Институцията предоставя техническа помощ, а избраният от участниците колега изпълнява задачите на дигитален методологичен асистент в бъдеще. • Доставка на оборудване Ние придобиваме инструменти, които отговарят на плановете за дигитално развитие на институциите и планираното професионално съдържание. (Лаптопи, интерактивен проектор, 3D принтер, LEGO, GEOMATECH, инструменти за разработка на Pasco). • Като част от разпространението участниците ще направят методологичните пакети подходящи за размножаване и качване на продуктите в Националния портал за обществено образование. Целева група • Нашата целева група е начални и гимназиални учители. • Деца, които учат в партньорски институции (1779 общо) Подготовката за цифрови педагогически методи се предшества от измерване, при което са очертани уменията на учителите в областта на ИКТ. Въз основа на резултатите участниците са групирани в групи, като определят индивидуални учебни пътеки (цели). За тези, които имат по-голямата част от своите дефицити, ние организираме отделни наставничество и съвместна работа в кооперативните среди, за да наваксаме. В края на тренировъчните сесии измерваме резултата със сложни задачи, което дава възможност за поетапна самооценка. Възнамеряваме да изпълним програмата със сложен и основан на явления подход, който ще подобри интеграцията на предметите с цел изграждане и функциониране на професионални мрежи в рамките на училищата и между тях. Как това може да бъде направено, многостранният подход към всеки проблем и създаването на тематични интерфейси, използването на ИКТ инструменти и подборът — внедрен и свободно достъпен от фондовете на ЕС ли е? — с помощта на съдържание. Избраната от нас система е LEGO StoryStarter, GEOMATECH или пакета за естествени научни сензори Pasco. Възнамеряваме да използваме тези пакети за развитие на грамотността, математическите, логическите и научните компетентности (по-ниско/висше и средно училище). Като основна иновация, ние въвеждаме приложението на урока на 3D принтери и datalogger устройства. Тези инструменти са подходящи за свързване на ръчна, междуличностна работа с виртуална работа, а от друга страна, обучаемите могат да изпитат взаимовръзките на съдържанието на отделните предмети. Ще ви покажем как да комбинирате знания по различни предмети в преподаването на науки, основани на феномени. Участниците ще се запознаят с опасностите от интернет, възможностите за защита, правилата за безопасно използване на интернет и управлението на кибертормоза. (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
X’INHI L-KWISTJONI? Għanijiet • l-għalliema jitgħallmu u jittrasferixxu l-ħiliet meħtieġa għall-kompetenza diġitali u jagħmlu użu mill-opportunitajiet offruti mill-internet u l-għodod diġitali. Dan ta’ hawn fuq jinkludi għarfien dwar is-sigurtà tal-internet u l-protezzjoni tal-konsumatur. APPLIKAZZJONI SPEĊJONALI GĦAL PROGRAMME • jappoġġjaw l-iżvilupp ta’ kompetenza matematika; • appoġġ għall-iżvilupp ta’ komprensjoni; • appoġġ għall-għarfien xjentifiku; • l-appoġġ għall-iżvilupp ta’ ħsieb li jsolvi l-problemi, l-iżvilupp tal-kreattività Aħna se niksbu l-attivitajiet li ġejjin: • Korsijiet ta’ taħriġ għall-għalliema (korsijiet ta’ taħriġ akkreditati ta’ 30 siegħa — 60 persuna) • Taħriġ u sessjonijiet ta’ ħidma • Żviluppi tal-kontenut implimentati mill-għalliema stess • l-integrazzjoni tal-iżviluppi u l-kontenut fil-programm pedagoġiku tal-iskola • il-ħolqien ta’ dokumenti relatati mal-ippjanar tal-proċess tat-tagħlim (kurrikula, pjan ta’ lezzjoni). • Abbażi tat-tagħlimiet meħuda, il-pakketti metodoloġiċi jinbnew, jiġu ttestjati u integrati (40 % tal-klassijiet/xogħol) • L-implimentazzjoni se tiġi analizzata, ikkoreġuta, jekk ikun meħtieġ, u ffinalizzata. B’pakketti metodoloġiċi, jeħtieġ li tiġi żgurata l-possibbiltà ta’ opportunitajiet indaqs għad-differenzjazzjoni fil-klassijiet (ġestjoni tat-talenti u rkupru). • It-titjib ambjentali diġitali jsir aċċessibbli u aċċessibbli. • Jorganizzaw jiem professjonali, wirjiet, komunitajiet ta’ tagħlim onlajn, xogħol tal-għalliema, biex jaqsmu l-esperjenza b’pakketti metodoloġiċi u l-għarfien tagħhom dwar is-sigurtà tal-internet u l-protezzjoni tal-konsumatur. • L-għan tagħna huwa li niksbu s-sostenibbiltà tar-riżultati tal-proġett billi niggwidaw u noperaw helpdesk. • L-istituzzjoni tipprovdi assistenza teknika u l-kollega magħżul minn fost il-parteċipanti jwettaq il-kompiti ta’ assistent metodoloġiku diġitali fil-futur. • Akkwist ta’ tagħmir Aħna niksbu għodod li jaqblu mal-pjanijiet ta’ żvilupp diġitali tal-istituzzjonijiet u l-kontenut professjonali ppjanat. (Laptops, proġekter interattiv, printer 3D, LEGO, GEOMATECH, għodod għall-iżvilupp ta’ Pasco). • Bħala parti minn disseminazzjoni, il-parteċipanti se jagħmlu l-pakketti metodoloġiċi adattati għall-multiplikazzjoni u jtellgħu l-prodotti fil-Portal Nazzjonali tal-Edukazzjoni Pubblika. Il-grupp fil-mira • Il-grupp fil-mira tagħna huwa l-għalliema tal-primarja u tal-iskejjel għolja. • It-tfal li jistudjaw f’istituzzjonijiet sħab (1779 b’kollox) It-tħejjija għal pedagoġiji diġitali hija preċeduta minn kejl li fih jiġu mmappjati l-kompetenzi tal-għalliema fl-ICT. Abbażi tar-riżultati, il-parteċipanti huma raggruppati fi gruppi, li jiddefinixxu mogħdijiet ta’ tagħlim individwali (miri). Għal dawk li għandhom ħafna mid-defiċits tagħhom, norganizzaw mentoring separat u xogħol kollaborattiv f’ambjenti kooperattivi biex ilaħħqu. Fi tmiem is-sessjonijiet ta’ taħriġ, aħna nkejlu r-riżultat b’kompiti kumplessi, li jippermettu awtovalutazzjoni fi stadji. Biħsiebna nimplimentaw il-programm b’approċċ kumpless u bbażat fuq il-fenomenu li se jsaħħaħ l-integrazzjoni tas-suġġetti sabiex jinbnew u jitħaddmu netwerks professjonali fl-iskejjel u bejniethom. Kif dan jista’ jsir, l-approċċ multidimensjonali għal kull problema, u l-ħolqien ta’ interfaċċi tas-suġġetti, huwa l-użu tal-għodod tal-ICT u magħżul — implimentat u aċċessibbli liberament mill-fondi tal-UE? — bl-għajnuna ta ‘kontenut. Sistema magħżula tagħna huwa l-LEGO StoryStarter, GEOMATECH jew il-pakkett Pasco sensur xjenza naturali. Biħsiebna nużaw dawn il-pakketti għall-iżvilupp tal-litteriżmu, il-kompetenzi matematiċi, loġiċi u xjentifiċi (skola sekondarja/għolja u għolja). Bħala innovazzjoni ewlenija, aħna nintroduċu l-applikazzjoni tal-lezzjoni ta’ printers 3D u tagħmir ta’ datalogger. Dawn l-għodod huma adattati biex jgħaqqdu l-manwal, ix-xogħol interpersonali ma’ xogħol virtwali, u min-naħa l-oħra, l-istudenti jistgħu jesperjenzaw l-interkonnessjonijiet ta’ kontenut ta’ suġġett individwali. Aħna se nuruk kif tgħaqqad l-għarfien ta ‘suġġetti differenti fit-tagħlim xjenza fenomenu bbażat. Il-parteċipanti se jsiru jafu dwar il-perikli tal-Internet, il-possibbiltajiet ta’ protezzjoni, ir-regoli tal-użu sikur tal-internet, u l-ġestjoni tal-bullying ċibernetiku. (Maltese)
12 August 2022
0 references
QUAL É A MATÉRIA? Objetivos • os professores aprendem e transferem as competências necessárias para as competências digitais e tiram partido das oportunidades oferecidas pela Internet e pelas ferramentas digitais. O que precede inclui conhecimentos sobre a segurança da Internet e a proteção dos consumidores. APLICAÇÕES SELECIONADAS PARA O PROGRAMA • apoiar o desenvolvimento de competências matemáticas; • apoio ao desenvolvimento da compreensão; • apoio ao conhecimento científico; • apoiar o desenvolvimento do pensamento de resolução de problemas, desenvolver a criatividade Realizaremos as seguintes actividades: • Cursos de formação de professores (cursos de formação acreditados de 30 horas — 60 pessoas) • Formações e workshops • Desenvolvimentos de conteúdos implementados pelos próprios professores • integração de desenvolvimentos e conteúdos no programa pedagógico da escola • criação de documentos relacionados com o planeamento do processo de ensino (currículos, plano de aula). • Com base nos ensinamentos retirados, são elaborados, testados e integrados pacotes metodológicos (40 % das aulas/trabalhos) • A execução será analisada, corrigida, se necessário, e concluída. Com os pacotes metodológicos, é necessário garantir a possibilidade de igualdade de oportunidades para a diferenciação na sala de aula (gestão de talentos e recuperação do atraso). • As melhorias ambientais digitais são tornadas acessíveis. • Organizam jornadas profissionais, exposições, comunidades de ensino em linha, trabalho do pessoal docente, para partilhar experiências com pacotes metodológicos e os seus conhecimentos sobre a segurança da Internet e a proteção dos consumidores. • O nosso objetivo é alcançar a sustentabilidade dos resultados do projeto através da orientação e do funcionamento de um serviço de assistência. • A instituição presta assistência técnica e o colega selecionado de entre os participantes desempenha as tarefas de um assistente metodológico digital no futuro. • Aquisição de equipamento Adquirimos ferramentas que se adequam aos planos de desenvolvimento digital das instituições e aos conteúdos profissionais planeados. (Computadores portáteis, projector interactivo, impressora 3D, LEGO, GEOMATECH, ferramentas de desenvolvimento Pasco). • No âmbito de uma divulgação, os participantes tornarão os pacotes metodológicos adequados para multiplicação e carregarão os produtos no Portal Nacional da Educação Pública. Grupo-alvo • O nosso grupo-alvo são os professores do ensino básico e secundário. • Crianças que estudam em instituições parceiras (1779 no total) A preparação para pedagogias digitais é precedida de uma medição em que as competências dos professores em TIC são mapeadas. Com base nos resultados, os participantes são agrupados em grupos, definindo percursos de aprendizagem individuais (metas). Para aqueles com a maior parte dos seus défices, organizamos mentoria separada e trabalho colaborativo em círculos cooperativos para recuperar o atraso. No final das sessões de formação, medimos o resultado com tarefas complexas, permitindo uma autoavaliação faseada. Pretendemos implementar o programa com uma abordagem complexa e baseada em fenómenos que irá melhorar a integração das disciplinas, a fim de construir e operar redes profissionais dentro e entre as escolas. Como fazê-lo, a abordagem multifacetada de cada problema e a criação de interfaces temáticas são a utilização de ferramentas TIC e selecionadas — implementadas e livremente acessíveis a partir de fundos da UE? — com a ajuda de conteúdos. O nosso sistema seleccionado é o LEGO StoryStarter, o GEOMATECH ou o conjunto de sensores de ciências naturais Pasco. Pretendemos utilizar estes pacotes para o desenvolvimento de competências de literacia, matemáticas, lógicas e científicas (ensino básico/superior e secundário). Como uma grande inovação, introduzimos a aplicação de lições de impressoras 3D e dispositivos datalogger. Estas ferramentas são adequadas para vincular o trabalho manual e interpessoal com o trabalho virtual e, por outro lado, os alunos podem experimentar as interligações do conteúdo do assunto individual. Vamos mostrar-lhe como combinar o conhecimento de diferentes disciplinas no ensino de ciências baseado em fenómenos. Os participantes se familiarizarão com os perigos da Internet, as possibilidades de proteção, as regras de uso seguro da Internet e a gestão do cyberbullying. (Portuguese)
12 August 2022
0 references
HVAD ER DER GALT? Mål • lærerne lærer og overfører de færdigheder, der er nødvendige for digitale kompetencer, og gør brug af de muligheder, som internettet og digitale værktøjer giver. Ovenstående omfatter viden om internetsikkerhed og forbrugerbeskyttelse. Udvalgte OPLYSNINGER TIL PROGRAMME • støtte udviklingen af matematisk kompetence; • støtte til udvikling af forståelse; • støtte til videnskabelig viden • støtte udviklingen af problemløsning tænkning, udvikling af kreativitet Vi vil opnå følgende aktiviteter: • Læreruddannelseskurser (30-timers akkrediterede kurser — 60 personer) • Uddannelser og workshops • Indholdsudvikling gennemført af egne lærere • integrering af udviklingen og indholdet i skolens pædagogiske program • udarbejdelse af dokumenter vedrørende planlægningen af undervisningsprocessen (curricula, lektionsplan). • På grundlag af de indhøstede erfaringer opbygges, afprøves og integreres metodologiske pakker (40 % af klasserne/arbejdet) • Gennemførelsen vil blive analyseret, korrigeret, om nødvendigt og afsluttet. Med metodologiske pakker er det nødvendigt at sikre lige muligheder for differentiering i klasseværelset (talent forvaltning og indhentelse). • Digitale miljøforbedringer gøres tilgængelige og tilgængelige. • De organiserer professionelle dage, udstillinger, onlineundervisningsfællesskaber, undervisningspersonalets arbejde for at dele erfaringer med metodologiske pakker og deres viden om internetsikkerhed og forbrugerbeskyttelse. • Vi sigter mod at opnå bæredygtigheden af projektets resultater ved at vejlede og drive en helpdesk. • Institutionen yder teknisk bistand, og den valgte kollega blandt deltagerne udfører opgaverne som en digital metodisk assistent i fremtiden. • Indkøb af udstyr Vi køber værktøjer, der passer til institutionernes digitale udviklingsplaner og planlagt professionelt indhold. (Laptops, interaktiv projektor, 3D printer, LEGO, GEOMATECH, Pasco udviklingsværktøjer). • Som led i en formidling vil deltagerne gøre de metodologiske pakker egnede til multiplikation og uploade produkterne til den nationale portal for offentlig uddannelse. Målgruppe • Vores målgruppe er folkeskolelærere og gymnasielærere. • Børn, der studerer på partnerinstitutioner (1779 i alt) Forberedelse til digital pædagogik foretages en måling, hvor lærernes IKT-kompetencer kortlægges. På grundlag af resultaterne grupperes deltagerne i grupper, der definerer individuelle læringsforløb (mål). For dem, der har det meste af deres underskud, organiserer vi separate mentorordninger og samarbejdsarbejde i samarbejdskredse for at indhente dem. Ved afslutningen af kurserne måler vi resultatet med komplekse opgaver, der giver mulighed for iscenesat selvevaluering. Vi har til hensigt at gennemføre programmet med en kompleks og fænomenbaseret tilgang, der vil styrke integrationen af fagene med henblik på at opbygge og drive faglige netværk på og mellem skoler. Hvordan kan dette gøres, den mangesidede tilgang til hvert problem og oprettelsen af emnegrænseflader er brugen af ikt-værktøjer og udvalgte — implementeret og frit tilgængelig fra EU-midler? — ved hjælp af indhold. Vores valgte system er LEGO StoryStarter, GEOMATECH eller Pascos naturvidenskabelige sensorpakke. Vi har til hensigt at bruge disse pakker til udvikling af læse- og skrivefærdigheder, matematiske, logiske og videnskabelige kompetencer (lavere/højere og high school). Som en vigtig innovation introducerer vi lektionsapplikationen af 3D-printere og dataloggerenheder. Disse værktøjer er velegnede til at forbinde manuelt, interpersonelt arbejde med virtuelt arbejde, og på den anden side kan eleverne opleve de indbyrdes forbindelser mellem det enkelte emneindhold. Vi vil vise dig, hvordan du kombinerer viden om forskellige emner i fænomenbaseret videnskabsundervisning. Deltagerne vil blive bekendt med farerne ved internettet, mulighederne for beskyttelse, reglerne for sikker brug af internettet og forvaltningen af cybermobning. (Danish)
12 August 2022
0 references
CE S-A ÎNTÂMPLAT? Obiectivele • profesorii învață și transferă competențele necesare pentru competențele digitale și utilizează oportunitățile oferite de internet și de instrumentele digitale. Cele de mai sus includ cunoștințe privind securitatea internetului și protecția consumatorilor. Aplicatii selectate PENTRU PROGRAM • sprijinirea dezvoltarii competentelor matematice; • sprijin pentru dezvoltarea înțelegerii; • sprijinirea cunoștințelor științifice; • sprijinirea dezvoltării gândirii de soluționare a problemelor, dezvoltarea creativității Vom realiza următoarele activități: • Cursuri de formare a cadrelor didactice (cursuri de formare acreditate (30 ore – 60 persoane) • Formări și ateliere • Dezvoltarea conținutului implementat de profesorii proprii • integrarea evoluțiilor și conținutului în programul pedagogic al școlii • crearea de documente legate de planificarea procesului de predare (curriculă, plan de lecție). • Pe baza lecțiilor învățate, pachetele metodologice sunt construite, testate și integrate (40 % din clase/lucrări) • Implementarea va fi analizată, corectată, dacă este necesar, și finalizată. Cu ajutorul pachetelor metodologice, este necesar să se asigure posibilitatea egalității de șanse pentru diferențierea în clasă (gestionarea talentelor și recuperarea decalajului). • Îmbunătățirile digitale în materie de mediu sunt accesibile și accesibile. • Organizează zile profesionale, expoziții, comunități didactice online, personal didactic, pentru a face schimb de experiență cu pachetele metodologice și cunoștințele lor privind securitatea internetului și protecția consumatorilor. • Ne propunem să obținem sustenabilitatea rezultatelor proiectului prin mentorat și operarea unui serviciu de asistență. • Instituția oferă asistență tehnică, iar colegul ales dintre participanți îndeplinește în viitor sarcinile unui asistent metodologic digital. • Achizitionarea de echipamente achizitionam instrumente care se potrivesc planurilor de dezvoltare digitala ale institutiilor si continutului profesional planificat. (Laptopuri, proiector interactiv, imprimantă 3D, LEGO, GEOMATECH, instrumente de dezvoltare Pasco). • Ca parte a unei diseminări, participanții vor face pachetele metodologice adecvate pentru multiplicare și vor încărca produsele pe portalul național al educației publice. Grupul țintă • Grupul nostru țintă este profesorii din învățământul primar și liceal. • Copiii care studiază în instituții partenere (1779 în total) Pregătirea pentru pedagogii digitale este precedată de o măsurare în care sunt cartografiate competențele în domeniul TIC ale cadrelor didactice. Pe baza rezultatelor, participanții sunt grupați în grupuri, definind căi de învățare individuale (ținte). Pentru cei cu cele mai multe deficite, organizăm activități separate de mentorat și colaborare în cercuri de cooperare pentru a recupera decalajul. La finalul sesiunilor de instruire, măsurăm rezultatul cu sarcini complexe, permițând autoevaluarea în etape. Intenționăm să implementăm programul printr-o abordare complexă și bazată pe fenomen, care va spori integrarea disciplinelor pentru a construi și a exploata rețele profesionale în cadrul școlilor și între acestea. Cum se poate realiza acest lucru, abordarea multidimensională a fiecărei probleme și crearea de interfețe tematice sunt utilizarea instrumentelor TIC și selectate – implementate și accesibile în mod liber din fondurile UE? cu ajutorul conținutului. Sistemul nostru selectat este LEGO StoryStarter, GEOMATECH sau pachetul de senzori de știință naturală Pasco. Intenționăm să folosim aceste pachete pentru dezvoltarea competențelor de alfabetizare, matematică, logică și științifică (școlar/superior și liceal). Ca o inovație majoră, introducem aplicarea lecției de imprimante 3D și dispozitive Datalogger. Aceste instrumente sunt potrivite pentru a lega munca manuală, interpersonală cu munca virtuală și, pe de altă parte, cursanții pot experimenta legăturile dintre conținutul fiecărui subiect. Vă vom arăta cum să combinați cunoștințele diferitelor subiecte în predarea științei bazate pe fenomen. Participanții se vor familiariza cu pericolele internetului, posibilitățile de protecție, regulile utilizării în condiții de siguranță a internetului și gestionarea hărțuirii cibernetice. (Romanian)
12 August 2022
0 references
VAD ÄR DET? Mål • Lärarna lär sig och överför de färdigheter som behövs för digital kompetens och utnyttjar de möjligheter som erbjuds genom internet och digitala verktyg. Ovanstående omfattar kunskap om internetsäkerhet och konsumentskydd. Valda APPLIKATIONER FÖR PROGRAMMET • stödja utvecklingen av matematisk kompetens; • stöd till utveckling av förståelsen. • stöd till vetenskaplig kunskap. • stödja utvecklingen av problemlösningstänkande, utveckla kreativitet Vi kommer att uppnå följande aktiviteter: • Lärarutbildningar (30-timmars ackrediterade utbildningskurser – 60 personer) • Utbildningar och workshoppar • Innehållsutveckling som genomförs av de egna lärarna • integrering av utveckling och innehåll i skolans pedagogiska program • utarbetande av dokument som rör planeringen av undervisningsprocessen (läroplan, lektionsplan). • Baserat på tillvaratagna erfarenheter byggs metodpaket, testas och integreras (40 % av klasserna/arbetena) • Genomförandet kommer att analyseras, korrigeras vid behov och slutföras. Med metodpaket är det nödvändigt att säkerställa lika möjligheter för klassrumsdifferentiering (talent management och upphämtning). • Digitala miljöförbättringar görs tillgängliga och tillgängliga. • De anordnar yrkesdagar, utställningar, undervisningsgemenskaper på nätet, lärares arbete, för att utbyta erfarenheter av metodpaket och sina kunskaper om internetsäkerhet och konsumentskydd. • Vi strävar efter att uppnå hållbarheten i projektets resultat genom att handleda och driva en helpdesk. • Institutionen ger tekniskt stöd och den kollega som valts ut bland deltagarna utför uppgifterna som en digital metodassistent i framtiden. • Upphandling av utrustning Vi förvärvar verktyg som passar institutionernas digitala utvecklingsplaner och planerat professionellt innehåll. (Laptops, interaktiv projektor, 3D-skrivare, LEGO, GEOMATECH, Pasco utvecklingsverktyg). • Som en del av en spridning kommer deltagarna att göra metodpaketen lämpliga för mångfaldigande och ladda upp produkterna till den nationella portalen för offentlig utbildning. Målgrupp • Vår målgrupp är grundskole- och gymnasielärare. • Barn som studerar vid partnerinstitutioner (1779 totalt) Förberedelser för digital pedagogik föregås av en mätning där lärarnas IKT-kompetens kartläggs. Baserat på resultaten grupperas deltagarna i grupper och definierar individuella inlärningsvägar (mål). För dem som har de flesta av sina underskott organiserar vi separat mentorskap och samarbete i kooperativa kretsar för att komma ikapp. I slutet av utbildningen mäter vi resultatet med komplexa uppgifter, vilket möjliggör stegvis självbedömning. Vi har för avsikt att genomföra programmet med en komplex och fenomenbaserad strategi som kommer att förbättra integrationen av ämnen för att bygga upp och driva professionella nätverk inom och mellan skolor. Hur kan detta göras, den mångfacetterade strategin för varje problem och skapandet av ämnesgränssnitt, är användningen av IKT-verktyg och utvalda – genomförda och fritt tillgängliga från EU-medel? — med hjälp av innehållet. Vårt valda system är LEGO StoryStarter, GEOMATECH eller Pascos naturvetenskapliga sensorpaket. Vi avser att använda dessa paket för att utveckla läs- och skrivkunnighet, matematiska, logiska och vetenskapliga färdigheter (lägre/högre och gymnasiet). Som en stor innovation, introducerar vi lektionen tillämpning av 3D-skrivare och datalogger enheter. Dessa verktyg lämpar sig för att koppla ihop manuellt, interpersonellt arbete med virtuellt arbete, och å andra sidan kan eleverna uppleva kopplingarna mellan enskilda ämnens innehåll. Vi kommer att visa dig hur du kombinerar kunskap om olika ämnen i fenomenbaserad naturvetenskaplig undervisning. Deltagarna kommer att bekanta sig med farorna med Internet, möjligheterna till skydd, reglerna för säker internetanvändning och hanteringen av nätmobbning. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Siófok, Somogy
0 references
Identifiers
EFOP-3.2.3-17-2017-00069
0 references