Creating a digital environment in the educational and educational institutions of the Church of Faith (Q3898312)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3898312 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Creating a digital environment in the educational and educational institutions of the Church of Faith |
Project Q3898312 in Hungary |
Statements
71,879,687.3 forint
0 references
84,564,338.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
15 June 2021
0 references
Hit Gyülekezete
0 references
A digitális környezet megteremtése az oktatásban legalább annyira fontos, mint az új technológiák más területeken való alkalmazása, hiszen az oktatás alapja a gazdasági, társadalmi és környezeti folyamatoknak is. A nevelés tudomány és egyéb oktatási-nevelési szakterületek fejlődésével, az ismeretek bővülésével egyes pedagógiai módszerek elavulttá váltak. A diákokban és a pedagógusokban is megjelent az igény a gyakorlat változtatására. A projekt során a Hit Gyülekezete által fenntartott, projektbe bevont három intézményben kerülnének bevezetésre új digitális módszertanok. Az előkészítés során az intézmények Digitális Fejlesztési Terveket fogalmaztak meg, amelyben a helyzetértékelésen alapulva új pedagógiai célokat tűztek ki a felhíváshoz és a hazai stratégiai célokhoz igazodva. A terv elkészítésébe, a megvalósítás tervezési folyamatába a pedagógusi célcsoport is bevonásra került. A fejlesztendő és/vagy tovább erősítendő tanulói, tantárgyi kompetenciaterületekhez a Digitális Pedagógiai Módszertani Központ által kínált digitális módszertani csomagokból választottak. A projekt céljainak eléréséhez szükséges tevékenységek ütemezése igazodik a feladatok egymásra épüléséhez (pl. a digitális módszertannal támogatott tanórákat megelőzően tervezett a képzések elvégzése), és a tanévek felépítéséhez is. A betervezett tevékenységek hozzájárulnak a fejlesztési célok eléréséhez. A megvalósítás időszakára tervezett szakmai tevékenységek között szerepelnek az alábbiak: ? célcsoport akkreditált képzésének megvalósítása (a választott módszertani csomagokhoz illeszkedően) ? közbeszerzési eljárás keretében digitális eszközök beszerzése ? digitális módszertannal támogatott tanórák tartása ? oktatási és tananyagok, oktatási segédanyagok fejlesztése ? pilot program implementációját támogató események, rendezvények ? kampányok és egyéb kommunikációs tevékenységek ? kötelezően előírt nyilvánosság biztosítása ? projektmenedzsment tagok és egyéb szakmai szereplők kiválasztása ? horizontális követelmények megvalósítása (esélyegyenlőség és környezetvédelmi szempontok érvényesítése) Az intézmények szorosan együttműködnek egymással, a Digitális Pedagógiai Módszertani Központtal, a Nemzeti Köznevelési Portál tartalmi fejlesztéséért felelős szervezettel, és az EFOP-3.1.2-16 program kedvezményezett konzorciumvezetőjével. A megvalósítás sikeressége érdekében projektcélok és számszerűsíthető eredmények kerültek megfogalmazásra, amelyek teljesítése/elérése újabb hatásokat hozhat létre. Bevonásra kerülnek projektmenedzser és pénzügyi vezető (együttesen projektmenedzsment tagok), szakmai vezető, intézményenként egy-egy pedagógiai módszertani asszisztens és egy rendszergazda, akik több éves szakmai tapasztalattal rendelkeznek. Ezen kívül olyan egyéb külső szakmai szereplők kerülnek bevonásra, amelyek által elvégzendő feladatokra nem jogosult sem a fenntartó, sem az intézmények (pl. felelős akkreditált közbeszerzési tanácsadó), vagy a megfelelő szakmaiságot kívánták elérni. (pl. külső előadók a rendezvényeken). Az előkészítés, tervezés során lehetséges kockázatok kerültek megállapításra, amelyekre kezelési javaslatokat állítottak össze. Hasonlóan megvizsgálásra került a projekt fenntarthatósága, amelyből láthatóvá vált, hogy hosszú távú hasznosulása várható, valamint érvényesülnek az esélyegyenlőségi és fenntarthatósági szempontok. Mindhárom intézmény által bevonásra kerülnek fogyatékossággal élő, hátrányos helyzetű, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő, SNI, BTM tanulók, akik aránya helyenként magas értéket mutat (42,1%). A 2013. január 1. utáni európai uniós forrásból támogatott projektek egyike sem irányult a jelen projekttel azonos fejlesztési célra, ezáltal jelen támogatási kérelem fejlesztési tevékenységei jól lehatárolhatók. Illeszkedve a felhíváshoz és hazai stratégiákhoz fejleszti a tanulók kulcskompetenciáit, kiemelten hozzájárulva a fenntartható digitális írástudás növekedéséhez (Hungarian)
0 references
Creating a digital environment in education is just as important as the use of new technologies in other areas, as education is also the basis for economic, social and environmental processes. Some pedagogical methods have become obsolete with the development of education science and other educational and educational disciplines and the expansion of knowledge. Students and pedagogues also saw the need to change the practice. In the course of the project, new digital methodologies would be introduced in the three institutions maintained by the Church of Hit and involved in the project. During the preparation, the institutions drafted Digital Development Plans in which they set new pedagogical objectives based on the assessment of the situation, in line with the call and the national strategic goals. The target group of teachers was also involved in the preparation of the plan and in the planning process of implementation. They were selected from the digital methodological packages offered by the Digital Pedagogical Methodology Centre for the areas of competence for students and subjects to be developed and/or further strengthened. The scheduling of the activities needed to achieve the objectives of the project is aligned with the interdependence of the tasks (e.g. the completion of the courses planned prior to the courses supported by the digital methodology) and the structure of the school years. The activities planned will contribute to the achievement of the development objectives. The professional activities planned for the implementation period include: implementation of the accredited training of the target group (in line with the chosen methodological packages)? implementation of horizontal requirements (equal to the chosen methodological packages)? horizontal requirements (equal opportunities and environmental aspects)? The institutions cooperate closely with each other, with the Digital Pedagogical Methodology Centre, the organisation responsible for the content development of the National Public Education Portal, the body responsible for the content development of the National Public Education Portal and the beneficiary consortium leader of the EFOP-3.1.2-16 programme. Project objectives and quantifiable results have been formulated to ensure the success of the implementation, the achievement/achievement of which may lead to new impacts. They involve project manager and finance manager (collectively project management members), professional manager, one pedagogical methodological assistant per institution and an administrator with several years of professional experience. In addition, other external professional actors will be involved which are not eligible for the tasks to be performed either by the maintainer or by the institutions (e.g. responsible accredited public procurement consultant) or who wished to achieve the appropriate professionalism. (e.g. external speakers at events). During the preparation and planning, potential risks were identified for which management proposals have been drawn up. Similarly, the sustainability of the project has been examined, which shows that it is expected to benefit in the long term and that equality and sustainability aspects are respected. All three institutions involve SNI and BTM pupils with disabilities, disadvantaged, regular child protection benefits, whose proportion is high in some places (42.1 %). None of the projects supported by European Union funds after 1 January 2013 had the same development objective as this project, so that the development activities of the present aid application can be clearly defined. Develops the key competences of pupils in line with the call and domestic strategies, contributing in particular to the growth of sustainable digital literacy (English)
8 February 2022
0.1736993749294943
0 references
Die Schaffung eines digitalen Umfelds in der Bildung ist ebenso wichtig wie der Einsatz neuer Technologien in anderen Bereichen, wie Bildung auch die Grundlage für wirtschaftliche, soziale und ökologische Prozesse ist. Einige pädagogische Methoden sind mit der Entwicklung von Bildungswissenschaften und anderen Bildungs- und Bildungsdisziplinen und der Erweiterung des Wissens überholt. Studenten und Pädagogen sahen auch die Notwendigkeit, die Praxis zu ändern. Im Laufe des Projekts würden in den drei Institutionen, die von der Kirche von Hit gepflegt und in das Projekt eingebunden werden, neue digitale Methoden eingeführt. Während der Vorbereitung erarbeiteten die Institutionen Pläne für die digitale Entwicklung, in denen sie neue pädagogische Ziele auf der Grundlage der Lagebeurteilung im Einklang mit der Aufforderung und den nationalen strategischen Zielen festlegen. Die Zielgruppe der Lehrkräfte war auch an der Ausarbeitung des Plans und am Planungsprozess der Umsetzung beteiligt. Sie wurden aus den digitalen methodischen Paketen des Digital Pedagogical Methodology Centre für die Kompetenzbereiche für Studierende und Fächer ausgewählt, die entwickelt und/oder weiter ausgebaut werden sollen. Die Planung der zur Erreichung der Projektziele erforderlichen Maßnahmen richtet sich an die Interdependenz der Aufgaben (z. B. Abschluss der geplanten Kurse vor den durch die digitale Methodik geförderten Kursen) und die Struktur der Schuljahre. Die geplanten Maßnahmen werden zur Erreichung der Entwicklungsziele beitragen. Die für den Durchführungszeitraum geplanten beruflichen Tätigkeiten umfassen: Durchführung der akkreditierten Ausbildung der Zielgruppe (im Einklang mit den gewählten methodischen Paketen)? Umsetzung horizontaler Anforderungen (entsprechend den gewählten methodischen Paketen)? horizontale Anforderungen (Chancengleichheit und Umweltaspekte)? Die Institutionen arbeiten eng miteinander zusammen, mit dem Zentrum für digitale Pädagogik, der für die inhaltliche Entwicklung des Nationalen öffentlichen Bildungsportals zuständigen Organisation, der für die inhaltliche Entwicklung des Nationalen öffentlichen Bildungsportals zuständigen Stelle und dem Projektleiter des begünstigten Konsortiums des EFOP-3.1.2-16. Projektziele und quantifizierbare Ergebnisse wurden formuliert, um den Erfolg der Umsetzung zu gewährleisten, deren Erreichung/Erreichung zu neuen Auswirkungen führen kann. Sie umfassen Projektmanager und Finanzmanager (kollektiv Projektmanagement-Mitglieder), professioneller Manager, ein pädagogischer methodischer Assistent pro Institution und ein Administrator mit mehrjähriger Berufserfahrung. Darüber hinaus werden andere externe professionelle Akteure einbezogen, die nicht für die Aufgaben in Betracht kommen, die entweder vom Betreuer oder von den Institutionen wahrgenommen werden (z. B. zuständiger akkreditierter Berater für öffentliche Aufträge) oder die eine angemessene Professionalität erreichen wollten. (z. B. externe Redner bei Veranstaltungen). Bei der Vorbereitung und Planung wurden potenzielle Risiken ermittelt, für die Managementvorschläge ausgearbeitet wurden. Ebenso wurde die Nachhaltigkeit des Projekts untersucht, was zeigt, dass es langfristig von Nutzen sein wird und dass Gleichstellungs- und Nachhaltigkeitsaspekte geachtet werden. An allen drei Einrichtungen sind SNI- und BTM-Schüler mit Behinderungen, benachteiligte und regelmäßige Kinderschutzleistungen beteiligt, deren Anteil an einigen Stellen hoch ist (42,1 %). Keines der nach dem 1. Januar 2013 aus Mitteln der Europäischen Union geförderten Projekte hatte dasselbe Entwicklungsziel wie dieses Projekt, so dass die Entwicklungsaktivitäten des vorliegenden Beihilfeantrags klar definiert werden können. Entwickelt die Schlüsselkompetenzen der Schüler im Einklang mit der Aufforderung und den nationalen Strategien und trägt insbesondere zum Wachstum nachhaltiger digitaler Kompetenzen bei. (German)
9 February 2022
0 references
La création d’un environnement numérique dans l’éducation est tout aussi importante que l’utilisation des nouvelles technologies dans d’autres domaines, l’éducation étant également la base des processus économiques, sociaux et environnementaux. Certaines méthodes pédagogiques sont devenues obsolètes avec le développement de la science de l’éducation et d’autres disciplines éducatives et éducatives et l’expansion des connaissances. Les élèves et les pédagogues ont également vu la nécessité de changer la pratique. Au cours du projet, de nouvelles méthodologies numériques seront introduites dans les trois institutions gérées par l’Église de Hit et impliquées dans le projet. Au cours de la préparation, les institutions ont élaboré des plans de développement numérique dans lesquels elles fixent de nouveaux objectifs pédagogiques fondés sur l’évaluation de la situation, conformément à l’appel et aux objectifs stratégiques nationaux. Le groupe cible d’enseignants a également participé à l’élaboration du plan et au processus de planification de sa mise en œuvre. Ils ont été sélectionnés parmi les paquets méthodologiques numériques proposés par le Centre de méthodologie pédagogique numérique pour les domaines de compétence des étudiants et des matières à développer et/ou à renforcer. La programmation des activités nécessaires à la réalisation des objectifs du projet est alignée sur l’interdépendance des tâches (par exemple, l’achèvement des cours prévus avant les cours soutenus par la méthodologie numérique) et sur la structure des années scolaires. Les activités prévues contribueront à la réalisation des objectifs de développement. Les activités professionnelles prévues pour la période de mise en œuvre comprennent: mise en œuvre de la formation accréditée du groupe cible (conformément aux paquets méthodologiques choisis)? mise en œuvre d’exigences horizontales (égales aux paquets méthodologiques choisis)? exigences horizontales (égalité des chances et aspects environnementaux)? Les institutions coopèrent étroitement les unes avec les autres, avec le Centre de méthodologie pédagogique numérique, l’organisation responsable du développement du contenu du Portail national de l’éducation publique, l’organisme responsable du développement du contenu du Portail national de l’éducation publique et le responsable du consortium bénéficiaire du programme EFOP-3.1.2-16. Les objectifs du projet et les résultats quantifiables ont été formulés pour assurer le succès de la mise en œuvre, dont la réalisation ou la réalisation peut avoir de nouveaux impacts. Il s’agit d’un gestionnaire de projet et d’un gestionnaire financier (collectivement membres de la gestion de projet), d’un gestionnaire professionnel, d’un assistant pédagogique méthodologique par institution et d’un administrateur ayant plusieurs années d’expérience professionnelle. En outre, d’autres acteurs professionnels externes qui ne sont pas éligibles pour les tâches à exécuter ni par le responsable de l’entretien, ni par les institutions (par exemple, consultant accrédité responsable en matière de marchés publics) ou qui souhaitent acquérir le professionnalisme approprié. (par exemple, orateurs externes lors d’événements). Au cours de la préparation et de la planification, des risques potentiels ont été identifiés pour lesquels des propositions de gestion ont été élaborées. De même, la durabilité du projet a été examinée, ce qui montre qu’il devrait en bénéficier à long terme et que les aspects liés à l’égalité et à la durabilité sont respectés. Les trois institutions concernent des élèves handicapés du SNI et du BTM, des prestations ordinaires de protection de l’enfance défavorisées, dont la proportion est élevée dans certains endroits (42,1 %). Aucun des projets soutenus par des fonds de l’Union européenne après le 1er janvier 2013 n’avait le même objectif de développement que ce projet, de sorte que les activités de développement de la présente demande d’aide puissent être clairement définies. Développe les compétences clés des élèves conformément à l’appel et aux stratégies nationales, contribuant en particulier à la croissance de la culture numérique durable (French)
10 February 2022
0 references
Digitaalse keskkonna loomine hariduses on sama oluline kui uute tehnoloogiate kasutamine teistes valdkondades, sest haridus on ka majanduslike, sotsiaalsete ja keskkonnaalaste protsesside alus. Mõned pedagoogilised meetodid on vananenud haridusteaduse ja muude haridus- ja haridusvaldkondade arenguga ning teadmiste laiendamisega. Õpilased ja pedagoogid nägid ka vajadust praktikat muuta. Projekti käigus tutvustatakse kolmes Hiti kiriku hallatavas ja projekti kaasatud asutuses uusi digitaalseid meetodeid. Ettevalmistamise käigus koostasid institutsioonid digitaalse arengukava, milles nad seadsid olukorra hindamise põhjal uued pedagoogilised eesmärgid kooskõlas konkursikutse ja riiklike strateegiliste eesmärkidega. Kava ettevalmistamisse ja rakendamise kavandamisse kaasati ka õpetajate sihtrühm. Need valiti digitaalse pedagoogilise metoodika keskuse pakutavatest digitaalsetest metodoloogilistest pakettidest üliõpilaste ja õppeainete pädevusvaldkondade arendamiseks ja/või tugevdamiseks. Projekti eesmärkide saavutamiseks vajalike tegevuste ajakava on kooskõlas ülesannete vastastikuse sõltuvusega (nt enne digitaalse metoodikaga toetatavaid kursusi kavandatud kursuste lõpuleviimine) ja kooliaastate struktuuriga. Kavandatud tegevused aitavad kaasa arengueesmärkide saavutamisele. Rakendusperioodiks kavandatud ametialane tegevus hõlmab järgmist: sihtrühma akrediteeritud koolituse rakendamine (kooskõlas valitud metoodiliste pakettidega)? horisontaalsete nõuete rakendamine (võrdne valitud metoodiliste pakettidega)? horisontaalsed nõuded (võrdsed võimalused ja keskkonnaaspektid)? Institutsioonid teevad tihedat koostööd omavahel, digitaalse pedagoogilise metoodika keskusega, riikliku riikliku haridusportaali sisu arendamise eest vastutava organisatsiooniga, riikliku avaliku haridusportaali sisu arendamise eest vastutava asutusega ning programmi EFOP-3.1.2–16 toetust saava konsortsiumijuhiga. Projekti eesmärgid ja mõõdetavad tulemused on sõnastatud, et tagada rakendamise edukus, mille saavutamine/saavutamine võib kaasa tuua uusi mõjusid. Nende hulka kuuluvad projektijuht ja finantsjuht (ühiselt projektijuhtimise liikmed), kutseline juht, üks pedagoogiline metoodiline assistent iga asutuse kohta ning administraator, kellel on mitmeaastane erialane töökogemus. Lisaks kaasatakse ka muid väliseid kutselisi osalejaid, kes ei vasta hooldaja või institutsioonide täidetavatele ülesannetele (nt vastutav akrediteeritud riigihangete konsultant) või kes soovivad saavutada asjakohast professionaalsust. (nt väliskõnelejad üritustel). Ettevalmistamise ja planeerimise käigus tehti kindlaks võimalikud riskid, mille kohta on koostatud juhtimisettepanekud. Samuti uuriti projekti jätkusuutlikkust, mis näitab, et projekt peaks pikas perspektiivis kasu tooma ning et austatakse võrdõiguslikkuse ja jätkusuutlikkuse aspekte. Kõigis kolmes institutsioonis on kaasatud puuetega SNI ja BTM-õpilased, kes on ebasoodsas olukorras, korrapärased lastekaitsetoetused, mille osakaal on mõnes kohas suur (42,1 %). Ühelgi pärast 1. jaanuari 2013 Euroopa Liidu fondidest toetust saanud projektil ei olnud sama arengueesmärki kui kõnealusel projektil, nii et käesolevas abitaotluses esitatud arendustegevust on võimalik selgelt määratleda. Arendab õpilaste võtmepädevusi kooskõlas konkursikutse ja riiklike strateegiatega, aidates eelkõige kaasa kestliku digitaalse kirjaoskuse kasvule; (Estonian)
12 August 2022
0 references
Skaitmeninės aplinkos kūrimas švietimo srityje yra toks pat svarbus kaip ir naujų technologijų naudojimas kitose srityse, nes švietimas taip pat yra ekonominių, socialinių ir aplinkosaugos procesų pagrindas. Kai kurie pedagoginiai metodai tapo pasenę su švietimo mokslo ir kitų švietimo ir švietimo disciplinų plėtra ir žinių plėtra. Studentai ir pedagogai taip pat pamatė, kad reikia keisti praktiką. Įgyvendinant projektą, trijose institucijose, kurias prižiūri Hito bažnyčia ir kurios dalyvauja projekte, bus įdiegtos naujos skaitmeninės metodikos. Rengimo metu institucijos parengė skaitmeninės plėtros planus, kuriuose, atsižvelgdamos į kvietimą ir nacionalinius strateginius tikslus, nustato naujus pedagoginius tikslus, grindžiamus padėties vertinimu. Tikslinė mokytojų grupė taip pat dalyvavo rengiant planą ir planuojant įgyvendinimą. Jie buvo atrinkti iš skaitmeninės pedagoginės metodikos centro siūlomų skaitmeninių metodinių paketų, skirtų studentų ir dalykų kompetencijos sritims, kurios turi būti plėtojamos ir (arba) toliau stiprinamos. Veiklos, kurios reikia projekto tikslams pasiekti, planavimas derinamas su užduočių tarpusavio priklausomybe (pvz., kursų, suplanuotų prieš kursus pagal skaitmeninę metodiką, užbaigimu) ir mokslo metų struktūra. Planuojama veikla padės siekti vystymosi tikslų. Įgyvendinimo laikotarpiu planuojama profesinė veikla apima: tikslinės grupės akredituoto mokymo įgyvendinimas (pagal pasirinktus metodinius paketus)? horizontaliųjų reikalavimų (lygių pasirinktų metodinių paketų) įgyvendinimas? horizontalieji reikalavimai (lygios galimybės ir aplinkosaugos aspektai)? Institucijos glaudžiai bendradarbiauja tarpusavyje, su Skaitmeninių pedagoginių metodologijos centru, organizacija, atsakinga už nacionalinio viešojo švietimo portalo turinio kūrimą, įstaiga, atsakinga už nacionalinio viešojo švietimo portalo turinio kūrimą, ir paramos gavėjų konsorciumo vadovu pagal programą EFOP-3.1.2–16. Projekto tikslai ir kiekybiškai įvertinami rezultatai suformuluoti siekiant užtikrinti sėkmingą įgyvendinimą, kurio įgyvendinimas ir (arba) pasiekimas gali sukelti naują poveikį. Juose dalyvauja projektų vadovas ir finansų vadovas (bendrai projektų valdymo nariai), profesionalus vadovas, po vieną pedagoginį metodinį asistentą kiekvienoje institucijoje ir kelerių metų profesinę patirtį turintis administratorius. Be to, dalyvaus kiti profesionalūs išorės subjektai, kurie neatitinka reikalavimų atlikti užduotis, kurias turi atlikti nei prižiūrėtojas, nei institucijos (pvz., atsakingas akredituotas viešųjų pirkimų konsultantas), arba kurie norėjo pasiekti tinkamą profesionalumą. (pvz., išorės pranešėjai renginiuose). Rengiant ir planuojant buvo nustatyti galimi pavojai, dėl kurių buvo parengti valdymo pasiūlymai. Taip pat buvo išnagrinėtas projekto tvarumas, o tai rodo, kad tikimasi, jog jis bus naudingas ilguoju laikotarpiu ir kad bus laikomasi lygybės ir tvarumo aspektų. Visose trijose institucijose dalyvauja neįgalieji SNI ir BTM moksleiviai, nepalankioje padėtyje esančios, nuolatinės vaikų apsaugos išmokos, kurių dalis kai kuriose vietose yra didelė (42,1 proc.). Nė vieno Europos Sąjungos lėšomis po 2013 m. sausio 1 d. remiamo projekto plėtros tikslas nebuvo toks pat, kaip ir šio projekto, todėl galima aiškiai apibrėžti šioje pagalbos paraiškoje nurodytą plėtros veiklą. Plėtoja bendrąsias mokinių kompetencijas pagal kvietimą teikti paraiškas ir vidaus strategijas, visų pirma prisidedant prie tvaraus skaitmeninio raštingumo didinimo; (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
La creazione di un ambiente digitale nell'istruzione è importante tanto quanto l'uso delle nuove tecnologie in altri settori, poiché l'istruzione è anche la base per i processi economici, sociali e ambientali. Alcuni metodi pedagogici sono diventati obsoleti con lo sviluppo della scienza dell'istruzione e di altre discipline educative ed educative e l'espansione della conoscenza. Anche gli studenti e i pedagogi hanno visto la necessità di cambiare la pratica. Nel corso del progetto saranno introdotte nuove metodologie digitali nelle tre istituzioni gestite dalla Chiesa di Hit e coinvolte nel progetto. Durante la preparazione, le istituzioni hanno elaborato piani di sviluppo digitale in cui fissano nuovi obiettivi pedagogici sulla base della valutazione della situazione, in linea con l'invito e gli obiettivi strategici nazionali. Il gruppo target di insegnanti è stato coinvolto anche nella preparazione del piano e nel processo di pianificazione dell'attuazione. Sono stati selezionati tra i pacchetti metodologici digitali offerti dal Centro di Metodologia Pedagogica Digitale per le aree di competenza per studenti e materie da sviluppare e/o rafforzare ulteriormente. La programmazione delle attività necessarie per raggiungere gli obiettivi del progetto è in linea con l'interdipendenza dei compiti (ad esempio il completamento dei corsi previsti prima dei corsi sostenuti dalla metodologia digitale) e la struttura degli anni scolastici. Le attività previste contribuiranno al conseguimento degli obiettivi di sviluppo. Le attività professionali previste per il periodo di attuazione comprendono: attuazione della formazione accreditata del gruppo destinatario (in linea con i pacchetti metodologici prescelti)? attuazione di requisiti orizzontali (uguali ai pacchetti metodologici prescelti)? requisiti orizzontali (pari opportunità e aspetti ambientali)? Le istituzioni collaborano strettamente tra loro, con il Centro di metodologia pedagogica digitale, l'organizzazione responsabile per lo sviluppo dei contenuti del portale nazionale dell'istruzione pubblica, l'organismo responsabile per lo sviluppo dei contenuti del portale nazionale dell'istruzione pubblica e il capo consorzio beneficiario del programma EFOP-3.1.2-16. Gli obiettivi del progetto e i risultati quantificabili sono stati formulati per garantire il successo dell'attuazione, il cui conseguimento/conseguimento può portare a nuovi impatti. Essi coinvolgono project manager e direttore finanziario (collettivamente membri della gestione del progetto), manager professionale, un assistente metodologico pedagogico per istituzione e un amministratore con diversi anni di esperienza professionale. Saranno inoltre coinvolti altri operatori professionali esterni che non sono ammissibili ai compiti che devono essere svolti né dal manutentore né dalle istituzioni (ad es. consulente accreditato responsabile in materia di appalti pubblici) o che desiderano conseguire l'adeguata professionalità. (ad es. oratori esterni in occasione di eventi). Durante la preparazione e la pianificazione sono stati individuati rischi potenziali per i quali sono state elaborate proposte di gestione. Analogamente, è stata esaminata la sostenibilità del progetto, il che dimostra che si prevede che ne tragga beneficio a lungo termine e che gli aspetti relativi all'uguaglianza e alla sostenibilità siano rispettati. Tutte e tre le istituzioni coinvolgono alunni SNI e BTM con disabilità, prestazioni svantaggiate e regolari per la protezione dei minori, la cui percentuale è elevata in alcuni luoghi (42,1 %). Nessuno dei progetti finanziati dai fondi dell'Unione europea dopo il 1º gennaio 2013 aveva lo stesso obiettivo di sviluppo di tale progetto, in modo che le attività di sviluppo della presente domanda di aiuto possano essere chiaramente definite. Sviluppa le competenze chiave degli alunni in linea con l'invito a presentare proposte e le strategie nazionali, contribuendo in particolare alla crescita dell'alfabetizzazione digitale sostenibile (Italian)
12 August 2022
0 references
Stvaranje digitalnog okruženja u obrazovanju jednako je važno kao i upotreba novih tehnologija u drugim područjima, s obzirom na to da je obrazovanje također temelj za gospodarske, društvene i ekološke procese. Neke pedagoške metode zastarjele su razvojem obrazovne znanosti i drugih obrazovnih i obrazovnih disciplina te širenjem znanja. Studenti i pedagozi također su vidjeli potrebu za promjenom prakse. Tijekom projekta uvodile bi se nove digitalne metodologije u tri institucije koje održava Crkva Hit-a i koje su uključene u projekt. Tijekom pripreme institucije su izradile planove digitalnog razvoja u kojima su utvrdile nove pedagoške ciljeve na temelju procjene situacije, u skladu s pozivom na podnošenje prijedloga i nacionalnim strateškim ciljevima. Ciljna skupina nastavnika također je bila uključena u pripremu plana i u proces planiranja provedbe. Odabrani su iz digitalnih metodoloških paketa koje nudi Centar za digitalnu pedagošku metodologiju za područja kompetencija za studente i predmete koje treba razviti i/ili dodatno ojačati. Raspored aktivnosti potrebnih za postizanje ciljeva projekta usklađen je s međuovisnošću zadaća (npr. završetak tečajeva planiranih prije tečajeva koji se podupiru digitalnom metodologijom) i strukturom školskih godina. Planirane aktivnosti doprinijet će postizanju razvojnih ciljeva. Profesionalne aktivnosti planirane za razdoblje provedbe uključuju: provedba akreditiranog osposobljavanja ciljne skupine (u skladu s odabranim metodološkim paketima) provedba horizontalnih zahtjeva (jednako odabranim metodološkim paketima)? horizontalnih zahtjeva (jednake mogućnosti i aspekti okoliša)? Institucije međusobno blisko surađuju, s centrom za digitalnu pedagošku metodologiju, organizacijom odgovornom za razvoj sadržaja Nacionalnog portala za javno obrazovanje, tijelom odgovornim za razvoj sadržaja Nacionalnog portala za javno obrazovanje i voditeljem konzorcija korisnika programa EFOP-3.1.2 – 16. Ciljevi projekta i mjerljivi rezultati formulirani su kako bi se osigurao uspjeh provedbe, čije postizanje/ostvarivanje može dovesti do novih učinaka. Uključuju voditelja projekta i upravitelja financija (zajednički članovi upravljanja projektima), profesionalnog upravitelja, jednog pedagoškog metodološkog asistenta po instituciji i administratora s više godina radnog iskustva. Osim toga, bit će uključeni i drugi vanjski stručni subjekti koji ne ispunjavaju uvjete za zadaće koje obavlja održavatelj ili institucije (npr. odgovorni akreditirani konzultant za javnu nabavu) ili koji žele postići odgovarajuću profesionalnost. (npr. vanjski govornici na događanjima). Tijekom pripreme i planiranja utvrđeni su mogući rizici za koje su izrađeni prijedlozi upravljanja. Isto tako, ispitana je održivost projekta, što pokazuje da se očekuje da će on dugoročno imati koristi i da se poštuju aspekti jednakosti i održivosti. Sve tri institucije uključuju učenike SNI-ja i BTM-a s teškoćama u razvoju, redovite naknade za zaštitu djece u nepovoljnom položaju, čiji je udio u nekim mjestima visok (42,1 %). Nijedan od projekata koji primaju potporu iz fondova Europske unije nakon 1. siječnja 2013. nije imao isti razvojni cilj kao i ovaj projekt, tako da se razvojne aktivnosti iz ovog zahtjeva za potporu mogu jasno definirati. Razvija ključne kompetencije učenika u skladu s pozivom i domaćim strategijama, posebno doprinoseći rastu održive digitalne pismenosti (Croatian)
12 August 2022
0 references
Η δημιουργία ψηφιακού περιβάλλοντος στην εκπαίδευση είναι εξίσου σημαντική με τη χρήση νέων τεχνολογιών σε άλλους τομείς, καθώς η εκπαίδευση αποτελεί επίσης τη βάση για οικονομικές, κοινωνικές και περιβαλλοντικές διαδικασίες. Ορισμένες παιδαγωγικές μέθοδοι έχουν καταστεί παρωχημένες με την ανάπτυξη της επιστήμης της εκπαίδευσης και άλλων εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών κλάδων και την επέκταση της γνώσης. Οι μαθητές και οι παιδαγωγοί είδαν επίσης την ανάγκη να αλλάξουν την πρακτική. Κατά τη διάρκεια του έργου, θα εισαχθούν νέες ψηφιακές μεθοδολογίες στους τρεις θεσμούς που διατηρεί η Εκκλησία του Hit και συμμετέχουν στο έργο. Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας, τα θεσμικά όργανα κατάρτισαν σχέδια ψηφιακής ανάπτυξης στα οποία θέτουν νέους παιδαγωγικούς στόχους με βάση την αξιολόγηση της κατάστασης, σύμφωνα με την πρόσκληση υποβολής προτάσεων και τους εθνικούς στρατηγικούς στόχους. Η ομάδα-στόχος των εκπαιδευτικών συμμετείχε επίσης στην προετοιμασία του σχεδίου και στη διαδικασία σχεδιασμού της υλοποίησης. Επιλέχθηκαν από τα ψηφιακά μεθοδολογικά πακέτα που προσφέρει το Κέντρο Ψηφιακής Παιδαγωγικής Μεθοδολογίας για τους τομείς αρμοδιότητας των φοιτητών και των μαθημάτων που πρόκειται να αναπτυχθούν ή/και να ενισχυθούν περαιτέρω. Ο προγραμματισμός των δραστηριοτήτων που απαιτούνται για την επίτευξη των στόχων του σχεδίου ευθυγραμμίζεται με την αλληλεξάρτηση των καθηκόντων (π.χ. την ολοκλήρωση των μαθημάτων που έχουν προγραμματιστεί πριν από τα μαθήματα που υποστηρίζονται από την ψηφιακή μεθοδολογία) και τη δομή των σχολικών ετών. Οι σχεδιαζόμενες δραστηριότητες θα συμβάλουν στην επίτευξη των αναπτυξιακών στόχων. Οι επαγγελματικές δραστηριότητες που προγραμματίζονται για την περίοδο υλοποίησης περιλαμβάνουν: εφαρμογή της διαπιστευμένης κατάρτισης της ομάδας-στόχου (σύμφωνα με τα επιλεγέντα μεθοδολογικά πακέτα); εφαρμογή οριζόντιων απαιτήσεων (ίσων με τα επιλεγέντα μεθοδολογικά πακέτα); οριζόντιες απαιτήσεις (ίσες ευκαιρίες και περιβαλλοντικές πτυχές); Τα θεσμικά όργανα συνεργάζονται στενά μεταξύ τους, με το Κέντρο Ψηφιακής Παιδαγωγικής Μεθοδολογίας, τον αρμόδιο οργανισμό για την ανάπτυξη περιεχομένου της Εθνικής Πύλης Δημόσιας Εκπαίδευσης, τον αρμόδιο φορέα για την ανάπτυξη περιεχομένου της Εθνικής Πύλης Δημόσιας Εκπαίδευσης και τον δικαιούχο επικεφαλής κοινοπραξίας του προγράμματος EFOP-3.1.2-16. Οι στόχοι των έργων και τα ποσοτικώς προσδιορίσιμα αποτελέσματα έχουν διατυπωθεί για να διασφαλιστεί η επιτυχία της υλοποίησης, η επίτευξη/επίτευξη των οποίων μπορεί να οδηγήσει σε νέες επιπτώσεις. Σε αυτές συμμετέχουν ο διαχειριστής έργου και ο οικονομικός διαχειριστής (συλλογικά μέλη διαχείρισης έργου), ο επαγγελματίας διευθυντής, ένας παιδαγωγικός μεθοδολογικός βοηθός ανά ίδρυμα και ένας διοικητικός υπάλληλος με πολυετή επαγγελματική πείρα. Επιπλέον, θα συμμετέχουν και άλλοι εξωτερικοί επαγγελματίες που δεν είναι επιλέξιμοι για τα καθήκοντα που πρέπει να εκτελεί είτε ο συντηρητής είτε τα θεσμικά όργανα (π.χ. υπεύθυνος διαπιστευμένος σύμβουλος δημοσίων συμβάσεων) ή που επιθυμούν να επιτύχουν τον κατάλληλο επαγγελματισμό. (π.χ. εξωτερικοί ομιλητές σε εκδηλώσεις). Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας και του σχεδιασμού, εντοπίστηκαν πιθανοί κίνδυνοι για τους οποίους καταρτίστηκαν προτάσεις διαχείρισης. Ομοίως, εξετάστηκε η βιωσιμότητα του έργου, γεγονός που δείχνει ότι αναμένεται να ωφεληθεί μακροπρόθεσμα και ότι τηρούνται οι πτυχές της ισότητας και της βιωσιμότητας. Και τα τρία ιδρύματα περιλαμβάνουν μαθητές SNI και BTM με αναπηρίες, μειονεκτούντες, τακτικές παροχές προστασίας των παιδιών, των οποίων το ποσοστό είναι υψηλό σε ορισμένες περιοχές (42,1 %). Κανένα από τα έργα που χρηματοδοτήθηκαν από πόρους της Ευρωπαϊκής Ένωσης μετά την 1η Ιανουαρίου 2013 δεν είχε τον ίδιο αναπτυξιακό στόχο με το εν λόγω έργο, έτσι ώστε να είναι δυνατός ο σαφής καθορισμός των αναπτυξιακών δραστηριοτήτων της παρούσας αίτησης ενίσχυσης. Αναπτύσσει τις βασικές ικανότητες των μαθητών σύμφωνα με την πρόσκληση υποβολής προτάσεων και τις εγχώριες στρατηγικές, συμβάλλοντας ιδίως στην ανάπτυξη του βιώσιμου ψηφιακού γραμματισμού (Greek)
12 August 2022
0 references
Vytvorenie digitálneho prostredia vo vzdelávaní je rovnako dôležité ako využívanie nových technológií v iných oblastiach, keďže vzdelávanie je tiež základom hospodárskych, sociálnych a environmentálnych procesov. Niektoré pedagogické metódy sa stali zastaranými rozvojom vedy o vzdelávaní a ďalších vzdelávacích a vzdelávacích disciplín a rozširovaním vedomostí. Študenti a pedagógovia tiež videli potrebu zmeniť prax. V priebehu projektu by sa v troch inštitúciách, ktoré spravuje Cirkev Hit a podieľajú sa na projekte, zaviedli nové digitálne metodiky. Počas prípravy inštitúcie vypracovali plány digitálneho rozvoja, v ktorých stanovili nové pedagogické ciele založené na posúdení situácie v súlade s výzvou a národnými strategickými cieľmi. Cieľová skupina učiteľov bola tiež zapojená do prípravy plánu a do procesu plánovania realizácie. Boli vybrané z digitálnych metodických balíkov ponúkaných Centrom digitálnej pedagogickej metodiky pre oblasti kompetencií študentov a predmetov, ktoré sa majú rozvíjať a/alebo ďalej posilňovať. Plánovanie činností potrebných na dosiahnutie cieľov projektu je v súlade so vzájomnou závislosťou úloh (napr. ukončenie kurzov plánovaných pred kurzami podporovanými digitálnou metodikou) a štruktúrou školských rokov. Plánované činnosti prispejú k dosiahnutiu rozvojových cieľov. Medzi odborné činnosti plánované na obdobie vykonávania patria: realizácia akreditovanej odbornej prípravy cieľovej skupiny (v súlade s vybranými metodickými balíkmi)? implementácia horizontálnych požiadaviek (rovnakých s vybranými metodickými balíkmi)? horizontálne požiadavky (rovnaké príležitosti a environmentálne aspekty)? Inštitúcie navzájom úzko spolupracujú, s Centrom digitálnej pedagogickej metodiky, organizáciou zodpovednou za rozvoj obsahu národného portálu verejného vzdelávania, orgánom zodpovedným za vývoj obsahu národného portálu verejného vzdelávania a vedúcim konzorcia príjemcov v rámci programu EFOP-3.1.2 – 16. Sformulovali sa ciele projektu a kvantifikovateľné výsledky s cieľom zabezpečiť úspech vykonávania, ktorého dosiahnutie/dosiahnutie môže viesť k novým vplyvom. Zahŕňajú projektového manažéra a finančného manažéra (spolu členovia projektového manažmentu), profesionálneho manažéra, jedného pedagogického metodického asistenta na inštitúciu a administrátora s viacročnou odbornou praxou. Okrem toho sa zapoja aj iní externí profesionálni aktéri, ktorí nie sú oprávnení na plnenie úloh, ktoré má vykonávať správca alebo inštitúcie (napr. zodpovedný akreditovaný konzultant pre verejné obstarávanie), alebo ktorí chcú dosiahnuť primeranú profesionalitu. (napr. externí rečníci na podujatiach). Počas prípravy a plánovania boli identifikované potenciálne riziká, pre ktoré boli vypracované riadiace návrhy. Podobne sa skúmala udržateľnosť projektu, z čoho vyplýva, že sa očakáva jeho prínos z dlhodobého hľadiska a že sa dodržiavajú aspekty rovnosti a udržateľnosti. Všetky tri inštitúcie zahŕňajú žiakov SNI a BTM so zdravotným postihnutím, znevýhodnených, pravidelných dávok na ochranu detí, ktorých podiel je na niektorých miestach vysoký (42,1 %). Žiadny z projektov podporovaných z fondov Európskej únie po 1. januári 2013 nemal rovnaký rozvojový cieľ ako tento projekt, aby bolo možné jasne vymedziť rozvojové činnosti v rámci tejto žiadosti o pomoc. Rozvíja kľúčové kompetencie žiakov v súlade s výzvou a domácimi stratégiami, čím prispieva najmä k rastu udržateľnej digitálnej gramotnosti (Slovak)
12 August 2022
0 references
Digitaalisen ympäristön luominen koulutukseen on aivan yhtä tärkeää kuin uusien teknologioiden käyttö muilla aloilla, sillä koulutus on myös taloudellisten, sosiaalisten ja ympäristöprosessien perusta. Jotkut pedagogiset menetelmät ovat vanhentuneet koulutuksen tieteen ja muiden koulutus- ja koulutusalojen kehittämisen ja tietämyksen laajentamisen myötä. Opiskelijat ja pedagogit näkivät myös tarpeen muuttaa käytäntöä. Hankkeen aikana Hitin kirkon ylläpitämissä ja hankkeeseen osallistuvissa kolmessa toimielimessä otettaisiin käyttöön uusia digitaalisia menetelmiä. Valmistelun aikana toimielimet laativat digitaaliset kehittämissuunnitelmat, joissa ne asettivat uudet pedagogiset tavoitteet, jotka perustuvat tilanteen arviointiin, ehdotuspyynnön ja kansallisten strategisten tavoitteiden mukaisesti. Myös opettajien kohderyhmä oli mukana suunnitelman valmistelussa ja toteutuksen suunnitteluprosessissa. Ne valittiin digitaalisen pedagogisen metodologiakeskuksen tarjoamista digitaalisista metodologisista paketeista opiskelijoiden ja oppiaineiden osaamisen kehittämiseksi ja/tai vahvistamiseksi. Hankkeen tavoitteiden saavuttamiseksi tarvittavien toimien aikataulu on sovitettu yhteen tehtävien keskinäisen riippuvuuden (esim. ennen digitaalisilla menetelmillä tuettujen kurssien loppuunsaattamista) ja kouluvuosien rakenteen kanssa. Suunnitellut toimet edistävät kehitystavoitteiden saavuttamista. Täytäntöönpanokaudelle suunniteltuihin ammatillisiin toimiin kuuluvat seuraavat: kohderyhmän akkreditoidun koulutuksen toteuttaminen (valittujen menetelmäpakettien mukaisesti) horisontaalisten vaatimusten (jotka vastaavat valittuja metodologisia paketteja) täytäntöönpano? horisontaaliset vaatimukset (yhdenvertaiset mahdollisuudet ja ympäristönäkökohdat)? Toimielimet tekevät tiivistä yhteistyötä keskenään: digitaalisen pedagogisen metodologiakeskuksen, kansallisen julkisen koulutuksen portaalin sisällön kehittämisestä vastaavan organisaation, kansallisen julkisen koulutusportaalin sisällön kehittämisestä vastaavan elimen ja EFOP-3.1.2–16 -ohjelman edunsaajakonsortion johtajan kanssa. Hankkeen tavoitteet ja mitattavissa olevat tulokset on laadittu, jotta voidaan varmistaa täytäntöönpanon onnistuminen, jonka saavuttaminen/saavuttaminen voi johtaa uusiin vaikutuksiin. Heihin kuuluu projektipäällikkö ja talouspäällikkö (yhteisesti projektinjohtoon kuuluvat jäsenet), ammattipäällikkö, yksi pedagoginen metodologinen avustaja kutakin toimielintä kohti sekä hallintovirkamies, jolla on useita vuosia työkokemusta. Lisäksi mukana on muita ulkopuolisia ammattimaisia toimijoita, jotka eivät ole oikeutettuja tehtäviin, jotka ylläpitäjän tai laitosten (esim. akkreditoidun julkisen hankinnan vastuullisen konsultin) on suoritettava, tai jotka ovat halunneet saavuttaa asianmukaisen ammattitaidon. (esim. tapahtumien ulkoiset puhujat). Valmistelun ja suunnittelun aikana yksilöitiin mahdollisia riskejä, joita varten on laadittu hallinnointiehdotuksia. Samoin on tutkittu hankkeen kestävyyttä, mikä osoittaa, että hankkeen odotetaan hyödyttävän pitkällä aikavälillä ja että tasa-arvo- ja kestävyysnäkökohtia noudatetaan. Kaikissa kolmessa laitoksessa on mukana SNI- ja BTM-oppilaita, joilla on vammaisia, muita heikommassa asemassa olevia ja säännöllisiä lastensuojeluetuuksia, joiden osuus on joissakin paikoissa suuri (42,1 %). Yhdelläkään Euroopan unionin rahastoista 1. tammikuuta 2013 jälkeen tuetuilla hankkeilla ei ollut samaa kehitystavoitetta kuin tällä hankkeella, joten tämän tukihakemuksen mukaiset kehittämistoimet voidaan määritellä selkeästi. Kehittää oppilaiden avaintaitoja ehdotuspyynnön ja kotimaan strategioiden mukaisesti ja edistää erityisesti kestävän digitaalisen lukutaidon kasvua. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Tworzenie środowiska cyfrowego w edukacji jest równie ważne jak wykorzystanie nowych technologii w innych dziedzinach, ponieważ edukacja jest również podstawą procesów gospodarczych, społecznych i środowiskowych. Niektóre metody pedagogiczne stały się przestarzałe wraz z rozwojem nauki edukacyjnej i innych dyscyplin edukacyjnych i edukacyjnych oraz poszerzaniem wiedzy. Studenci i pedagogowie również zauważyli potrzebę zmiany praktyki. W trakcie realizacji projektu wprowadzone zostaną nowe metody cyfrowe w trzech instytucjach prowadzonych przez Kościół Hit i zaangażowanych w projekt. W trakcie przygotowań instytucje opracowały plany rozwoju cyfrowego, w których określiły nowe cele pedagogiczne oparte na ocenie sytuacji, zgodnie z zaproszeniem i krajowymi celami strategicznymi. Grupa docelowa nauczycieli była również zaangażowana w przygotowanie planu i w proces planowania realizacji. Zostały one wybrane z cyfrowych pakietów metodologicznych oferowanych przez Centrum Metodologii Cyfrowej Pedagogicznej dla obszarów kompetencji dla studentów i przedmiotów, które mają być rozwijane lub wzmacniane. Harmonogram działań niezbędnych do osiągnięcia celów projektu jest zgodny z wzajemną zależnością zadań (np. ukończeniem kursów zaplanowanych przed kursami wspieranymi przez metodologię cyfrową) oraz strukturą lat szkolnych. Planowane działania przyczynią się do osiągnięcia celów rozwojowych. Działalność zawodowa planowana na okres realizacji obejmuje: wdrożenie akredytowanego szkolenia grupy docelowej (zgodnie z wybranymi pakietami metodologicznymi)? wdrożenia wymagań horyzontalnych (równych do wybranych pakietów metodologicznych)? wymagań horyzontalnych (równość szans i aspektów środowiskowych)? Instytucje ściśle ze sobą współpracują, z Centrum Metodologii Pedagogicznej Cyfrowej, organizacją odpowiedzialną za rozwój treści Krajowego Portalu Edukacji Publicznej, organem odpowiedzialnym za rozwój treści Krajowego Portalu Edukacji Publicznej oraz liderem konsorcjum będącego beneficjentem programu EFOP-3.1.2-16. Opracowano cele projektu i wymierne wyniki, aby zapewnić powodzenie realizacji, których osiągnięcie/osiągnięcie może prowadzić do nowych skutków. Obejmują one kierownika projektu i kierownika finansów (zbiorowo członków zarządzania projektami), profesjonalnego menedżera, jednego asystenta pedagogicznego na instytucję i administratora z kilkuletnim doświadczeniem zawodowym. Ponadto zaangażowane będą inne zewnętrzne podmioty zawodowe, które nie kwalifikują się do wykonywania zadań ani przez opiekuna, ani przez instytucje (np. odpowiedzialny akredytowany konsultant ds. zamówień publicznych) lub które chciały osiągnąć odpowiedni profesjonalizm. (np. prelegenci zewnętrzni podczas wydarzeń). W trakcie przygotowywania i planowania zidentyfikowano potencjalne zagrożenia, w odniesieniu do których opracowano propozycje dotyczące zarządzania. Podobnie zbadano trwałość projektu, co pokazuje, że oczekuje się, że przyniesie on korzyści w perspektywie długoterminowej oraz że przestrzegane są aspekty równości i zrównoważonego rozwoju. WE wszystkich trzech instytucjach uczestniczą niepełnosprawni uczniowie SNI i BTM, którzy znajdują się w niekorzystnej sytuacji, regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci, których odsetek w niektórych miejscach jest wysoki (42,1 %). Żaden z projektów wspieranych ze środków Unii Europejskiej po dniu 1 stycznia 2013 r. nie miał takiego samego celu rozwojowego jak ten projekt, tak aby można było jasno określić działania rozwojowe w ramach niniejszego wniosku o przyznanie pomocy. Rozwija kluczowe kompetencje uczniów zgodnie z zaproszeniem do składania wniosków i strategiami krajowymi, przyczyniając się w szczególności do rozwoju zrównoważonego umiejętności cyfrowych (Polish)
12 August 2022
0 references
Het creëren van een digitale omgeving in het onderwijs is net zo belangrijk als het gebruik van nieuwe technologieën op andere gebieden, aangezien onderwijs ook de basis vormt voor economische, sociale en milieuprocessen. Sommige pedagogische methoden zijn achterhaald door de ontwikkeling van onderwijswetenschap en andere onderwijs- en onderwijsdisciplines en de uitbreiding van kennis. Studenten en pedagogen zagen ook de noodzaak om de praktijk te veranderen. In de loop van het project zouden nieuwe digitale methodologieën worden geïntroduceerd in de drie instellingen die door de kerk van Hit worden onderhouden en betrokken zijn bij het project. Tijdens de voorbereiding hebben de instellingen plannen voor digitale ontwikkeling opgesteld waarin zij nieuwe pedagogische doelstellingen vaststellen op basis van de beoordeling van de situatie, in overeenstemming met de oproep en de nationale strategische doelstellingen. De doelgroep van leerkrachten was ook betrokken bij de voorbereiding van het plan en bij het planningsproces van de uitvoering. Ze werden geselecteerd uit de digitale methodologische pakketten die door het Centrum voor Digitale Pedagogische Methodologie werden aangeboden voor de competentiegebieden voor studenten en vakken die moeten worden ontwikkeld en/of verder moeten worden versterkt. De planning van de activiteiten die nodig zijn om de doelstellingen van het project te verwezenlijken, is afgestemd op de onderlinge afhankelijkheid van de taken (bv. de voltooiing van de geplande cursussen voorafgaand aan de cursussen ondersteund door de digitale methodologie) en de structuur van de schooljaren. De geplande activiteiten zullen bijdragen tot de verwezenlijking van de ontwikkelingsdoelstellingen. De voor de uitvoeringsperiode geplande beroepsactiviteiten omvatten: uitvoering van de geaccrediteerde opleiding van de doelgroep (in overeenstemming met de gekozen methodologische pakketten)? uitvoering van horizontale eisen (gelijk aan de gekozen methodologische pakketten)? horizontale eisen (gelijk aan gelijke kansen en milieuaspecten)? De instellingen werken nauw met elkaar samen, met het Centrum voor Digitale Pedagogische Methodologie, de organisatie die verantwoordelijk is voor de inhoudelijke ontwikkeling van het nationale portaal voor openbaar onderwijs, het orgaan dat verantwoordelijk is voor de inhoudelijke ontwikkeling van het nationale portaal voor openbaar onderwijs en de begunstigde consortiumleider van het EFOP-3.1.2-16-programma. Projectdoelstellingen en kwantificeerbare resultaten zijn geformuleerd om het succes van de uitvoering te waarborgen, waarvan de verwezenlijking/het bereiken van nieuwe effecten kan leiden. Daarbij gaat het om projectmanager en financieel manager (gezamenlijk projectmanagementleden), professionele manager, één pedagogische methodologische assistent per instelling en een administrateur met meerdere jaren beroepservaring. Daarnaast zullen andere externe beroepsactoren betrokken zijn die niet in aanmerking komen voor de taken die moeten worden uitgevoerd door de beheerder of de instellingen (bv. verantwoordelijke geaccrediteerde adviseur op het gebied van overheidsopdrachten) of die de passende professionaliteit wensen te bereiken. (bv. externe sprekers op evenementen). Tijdens de voorbereiding en planning zijn potentiële risico’s geïdentificeerd waarvoor beheersvoorstellen zijn opgesteld. Evenzo is de duurzaamheid van het project onderzocht, waaruit blijkt dat het project naar verwachting op lange termijn zal profiteren en dat de gelijkheids- en duurzaamheidsaspecten worden gerespecteerd. Alle drie de instellingen hebben betrekking op SNI- en BTM-leerlingen met een handicap, kansarme, reguliere kinderbeschermingsuitkeringen, waarvan het aandeel op sommige plaatsen hoog is (42,1 %). Geen van de projecten die na 1 januari 2013 met middelen van de Europese Unie werden gesteund, had dezelfde ontwikkelingsdoelstelling als dit project, zodat de ontwikkelingsactiviteiten van de huidige steunaanvraag duidelijk kunnen worden omschreven. Ontwikkelt de sleutelcompetenties van leerlingen in overeenstemming met de oproep en de binnenlandse strategieën, en draagt met name bij tot de groei van duurzame digitale geletterdheid; (Dutch)
12 August 2022
0 references
Vytvoření digitálního prostředí ve vzdělávání je stejně důležité jako využívání nových technologií v jiných oblastech, neboť vzdělávání je rovněž základem hospodářských, sociálních a environmentálních procesů. Některé pedagogické metody se staly zastaralými s rozvojem vzdělávací vědy a dalších vzdělávacích a vzdělávacích oborů a rozšiřováním znalostí. Studenti a pedagogové také viděli potřebu změnit praxi. V průběhu projektu budou zavedeny nové digitální metodiky ve třech institucích, které spravuje církev Hit a jsou zapojeny do projektu. Během přípravy vypracovaly orgány plány digitálního rozvoje, v nichž stanovily nové pedagogické cíle založené na posouzení situace v souladu s výzvou a národními strategickými cíli. Cílová skupina učitelů byla rovněž zapojena do přípravy plánu a do procesu plánování realizace. Byly vybrány z digitálních metodických balíčků nabízených Centrum digitální pedagogické metodiky pro oblasti kompetencí pro studenty a předměty, které mají být rozvíjeny a/nebo dále posíleny. Plánování činností potřebných k dosažení cílů projektu je v souladu se vzájemnou provázaností úkolů (např. dokončením kurzů plánovaných před kurzy podporovanými digitální metodikou) a strukturou školních let. Plánované činnosti přispějí k dosažení rozvojových cílů. Mezi odborné činnosti plánované na prováděcí období patří: provádění akreditovaného školení cílové skupiny (v souladu se zvolenými metodickými balíčky)? implementace horizontálních požadavků (stejných jako zvolené metodické balíčky)? horizontální požadavky (rovné příležitosti a environmentální aspekty)? Instituce úzce spolupracují mezi sebou, s digitální pedagogickou metodickým centrem, organizací odpovědnou za vývoj obsahu Národního portálu veřejného vzdělávání, subjektem odpovědným za vývoj obsahu Národního portálu veřejného vzdělávání a vedoucím konsorcia příjemce programu EFOP-3.1.2–16. Cíle projektu a kvantifikovatelné výsledky byly formulovány s cílem zajistit úspěch provádění, jehož dosažení/dosáhnutí může vést k novým dopadům. Zahrnují projektového manažera a finančního manažera (souhrnně členů projektového managementu), profesionálního manažera, jednoho pedagogického metodického asistenta v každé instituci a administrátora s několikaletou odbornou praxí. Kromě toho budou zapojeni další externí profesionální aktéři, kteří nejsou způsobilí pro úkoly, které má plnit ani správce, nebo instituce (např. odpovědný akreditovaný konzultant pro zadávání veřejných zakázek) nebo kteří chtějí dosáhnout vhodné profesionality. (např. externí řečníci na akcích). Během přípravy a plánování byla zjištěna potenciální rizika, pro která byly vypracovány návrhy řízení. Obdobně byla zkoumána udržitelnost projektu, což ukazuje, že se očekává, že bude mít z dlouhodobého hlediska prospěch a že jsou respektovány aspekty rovnosti a udržitelnosti. Všechny tři instituce zahrnují žáky SNI a BTM se zdravotním postižením, znevýhodněné, pravidelné dávky na ochranu dětí, jejichž podíl je v některých místech vysoký (42,1 %). Žádný z projektů podporovaných z prostředků Evropské unie po 1. lednu 2013 neměl stejný cíl rozvoje jako tento projekt, takže rozvojové činnosti této žádosti o podporu lze jasně definovat. Rozvíjí klíčové kompetence žáků v souladu s výzvou a domácími strategiemi a přispívá zejména k růstu udržitelné digitální gramotnosti; (Czech)
12 August 2022
0 references
Digitālās vides radīšana izglītībā ir tikpat svarīga kā jauno tehnoloģiju izmantošana citās jomās, jo izglītība ir arī ekonomisko, sociālo un vides procesu pamats. Dažas pedagoģiskās metodes ir novecojušas, attīstoties izglītības zinātnei un citām izglītības un izglītības disciplīnām un paplašinot zināšanas. Studenti un pedagogi arī redzēja nepieciešamību mainīt praksi. Projekta gaitā trijās Hit baznīcas uzturētajās un projektā iesaistītajās iestādēs tiks ieviestas jaunas digitālās metodoloģijas. Sagatavošanas laikā iestādes izstrādāja digitālās attīstības plānus, kuros tās noteica jaunus pedagoģiskus mērķus, pamatojoties uz situācijas novērtējumu, saskaņā ar uzaicinājumu un valsts stratēģiskajiem mērķiem. Skolotāju mērķa grupa tika iesaistīta arī plāna sagatavošanā un īstenošanas plānošanas procesā. Tie tika atlasīti no digitālās metodikas paketēm, ko piedāvāja Digitālais pedagoģiskās metodikas centrs attiecībā uz studentu kompetences jomām un priekšmetiem, kurus paredzēts attīstīt un/vai vēl vairāk nostiprināt. Projekta mērķu sasniegšanai nepieciešamo pasākumu plānošana ir saskaņota ar uzdevumu savstarpējo atkarību (piemēram, to kursu pabeigšanu, kas plānoti pirms kursiem, kurus atbalsta digitālā metodika) un mācību gadu struktūru. Plānotās darbības veicinās attīstības mērķu sasniegšanu. Īstenošanas periodā plānotās profesionālās darbības ietver: mērķgrupas akreditētās apmācības īstenošana (atbilstoši izvēlētajām metodoloģiskajām paketēm)? horizontālo prasību īstenošana (atbilstoši izvēlētajām metodoloģiskajām paketēm)? horizontālās prasības (vienādas iespējas un vides aspekti)? Iestādes cieši sadarbojas savā starpā, ar digitālās pedagoģiskās metodikas centru, organizāciju, kas atbild par valsts publiskās izglītības portāla satura izstrādi, struktūru, kas atbild par valsts publiskās izglītības portāla satura izstrādi, un ar programmas EFOP-3.1.2.-16 programmas saņēmēju konsorcija vadītāju. Lai nodrošinātu sekmīgu īstenošanu, ir formulēti projekta mērķi un kvantitatīvi izsakāmi rezultāti, kuru sasniegšana/sasniegšana var radīt jaunu ietekmi. Tie ietver projektu vadītāju un finanšu vadītāju (kopā projekta vadības locekļus), profesionālu vadītāju, vienu pedagoģisko metodisko asistentu katrā iestādē un administratoru ar vairāku gadu profesionālo pieredzi. Turklāt tiks iesaistīti citi ārējie profesionālie dalībnieki, kuri nav tiesīgi veikt uzdevumus, kas jāveic ne uzturētājam, ne iestādēm (piemēram, atbildīgajam akreditētam publiskā iepirkuma konsultantam), vai kuri vēlas panākt atbilstošu profesionalitāti. (piemēram, pasākumu ārējie runātāji). Sagatavošanas un plānošanas laikā tika identificēti potenciālie riski, par kuriem izstrādāti vadības priekšlikumi. Tāpat ir pārbaudīta projekta ilgtspēja, kas liecina, ka ir sagaidāms, ka tas gūs labumu ilgtermiņā un ka tiek ievēroti vienlīdzības un ilgtspējas aspekti. Visas trīs iestādes ietver SNI un BTM skolēnus ar invaliditāti, nelabvēlīgā situācijā esošus, regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, kuru īpatsvars dažās vietās ir augsts (42,1 %). Nevienam no Eiropas Savienības fondu atbalstītajiem projektiem pēc 2013. gada 1. janvāra nebija tāds pats attīstības mērķis kā šim projektam, lai varētu skaidri definēt pašreizējā atbalsta pieteikuma attīstības darbības. Attīsta skolēnu pamatprasmes saskaņā ar uzaicinājumu iesniegt priekšlikumus un vietējām stratēģijām, jo īpaši veicinot ilgtspējīgu digitālo pratību (Latvian)
12 August 2022
0 references
Tá cruthú timpeallachta digití san oideachas chomh tábhachtach céanna le húsáid teicneolaíochtaí nua i réimsí eile, ós rud é go bhfuil an t-oideachas mar bhonn do phróisis eacnamaíocha, shóisialta agus chomhshaoil freisin. Tá roinnt modhanna oideolaíocha imithe i léig le forbairt na heolaíochta oideachais agus disciplíní oideachais agus oideachais eile agus leathnú an eolais. Mic léinn agus oideolaithe chonaic freisin ar an ngá a athrú ar an gcleachtas. Le linn an tionscadail, thabharfaí isteach modheolaíochtaí digiteacha nua sna trí institiúid atá á gcothabháil ag Eaglais Hit agus a bheadh páirteach sa tionscadal. Le linn an ullmhúcháin, dhréachtaigh na hinstitiúidí Pleananna Forbartha Digití ina leag siad amach cuspóirí oideolaíocha nua bunaithe ar mheasúnú an cháis, i gcomhréir leis an nglao agus leis na spriocanna straitéiseacha náisiúnta. Bhí baint ag an spriocghrúpa múinteoirí freisin le hullmhú an phlean agus le próiseas pleanála an chur i bhfeidhm. Roghnaíodh iad as na pacáistí modheolaíochta digiteacha a chuir an tIonad Modheolaíochta oideolaíochta Digití ar fáil do na réimsí inniúlachta do mhic léinn agus d’ábhair atá le forbairt agus/nó le neartú a thuilleadh. Tá sceidealú na ngníomhaíochtaí is gá chun cuspóirí an tionscadail a bhaint amach ailínithe le hidirspleáchas na gcúraimí (e.g. cur i gcrích na gcúrsaí atá beartaithe roimh na cúrsaí a dtacaíonn an mhodheolaíocht dhigiteach leo) agus le struchtúr na mblianta scoile. Rannchuideoidh na gníomhaíochtaí atá beartaithe leis na cuspóirí forbartha a bhaint amach. Áirítear an méid seo a leanas ar na gníomhaíochtaí gairmiúla atá beartaithe don tréimhse cur chun feidhme: cur i bhfeidhm oiliúint chreidiúnaithe an spriocghrúpa (i gcomhréir leis na pacáistí modheolaíochta a roghnaíodh)? cur chun feidhme na gceanglas cothrománach (cothrom leis na pacáistí modheolaíochta a roghnaíodh)? Oibríonn na hinstitiúidí i ndlúthchomhar le chéile, leis an Lárionad Modheolaíochta Oideolaíochta Digití, leis an eagraíocht atá freagrach as forbairt ábhair na Tairsí Náisiúnta don Oideachas Poiblí, leis an gcomhlacht atá freagrach as forbairt ábhair na Tairsí Náisiúnta Oideachais Phoiblí agus le ceannaire cuibhreannais tairbhíoch an chláir EFOP-3.1.2-16. Tá cuspóirí an tionscadail agus torthaí inchainníochtaithe curtha le chéile chun a chinntiú go n-éireoidh leis an gcur chun feidhme, agus d’fhéadfadh tionchair nua a bheith mar thoradh ar a bhaint amach/a bhaint amach. Bíonn bainisteoir tionscadail agus bainisteoir airgeadais (baill bhainistíochta tionscadail le chéile), bainisteoir gairmiúil, cúntóir modheolaíochta oideolaíoch amháin in aghaidh na hinstitiúide agus riarthóir a bhfuil roinnt blianta de thaithí ghairmiúil i gceist leo. Ina theannta sin, beidh gníomhaithe gairmiúla seachtracha eile rannpháirteach nach bhfuil incháilithe do na cúraimí a bheidh le comhlíonadh ag an gcothaitheoir ná ag na hinstitiúidí (e.g. sainchomhairleoir creidiúnaithe um sholáthar poiblí atá freagrach) nó ar mian leo an ghairmiúlacht iomchuí a bhaint amach. (e.g. cainteoirí seachtracha ag imeachtaí). Le linn an ullmhúcháin agus na pleanála, sainaithníodh rioscaí féideartha a bhfuil tograí bainistíochta tarraingthe suas ina leith. Ar an gcaoi chéanna, scrúdaíodh inbhuanaitheacht an tionscadail, rud a léiríonn go bhfuiltear ag súil go rachaidh sé chun tairbhe san fhadtéarma agus go n-urramaítear gnéithe comhionannais agus inbhuanaitheachta. I measc na dtrí institiúid tá daltaí SNI agus BTM faoi mhíchumas, atá faoi mhíbhuntáiste, sochair rialta maidir le cosaint leanaí, a bhfuil a gcion ard i roinnt áiteanna (42.1 %). Ní raibh an cuspóir céanna forbartha ag aon cheann de na tionscadail a fuair tacaíocht ó chistí an Aontais Eorpaigh tar éis an 1 Eanáir 2013 agus a bhí ag an tionscadal seo, ionas gur féidir gníomhaíochtaí forbartha an iarratais reatha ar chabhair a shainiú go soiléir. Forbraíonn sí príomhinniúlachtaí na ndaltaí i gcomhréir leis an nglaonna agus leis na straitéisí baile, ag cur go háirithe le fás na litearthachta digití inbhuanaithe (Irish)
12 August 2022
0 references
Ustvarjanje digitalnega okolja v izobraževanju je prav tako pomembno kot uporaba novih tehnologij na drugih področjih, saj je izobraževanje tudi osnova za gospodarske, socialne in okoljske procese. Nekatere pedagoške metode so postale zastarele z razvojem izobraževalne znanosti in drugih izobraževalnih in izobraževalnih disciplin ter širjenjem znanja. Študenti in pedagogi so videli tudi potrebo po spremembi prakse. V okviru projekta bodo v treh institucijah, ki jih vzdržuje Hitska cerkev in so vključene v projekt, uvedene nove digitalne metodologije. Med pripravo so institucije pripravile načrte za digitalni razvoj, v katerih so določile nove pedagoške cilje na podlagi ocene stanja v skladu z razpisom in nacionalnimi strateškimi cilji. Ciljna skupina učiteljev je bila vključena tudi v pripravo načrta in proces načrtovanja izvajanja. Izbrani so bili iz digitalnih metodoloških paketov, ki jih je ponudil Center za digitalno pedagoško metodologijo za področja kompetenc za študente in predmete, ki jih je treba razviti in/ali dodatno okrepiti. Načrtovanje aktivnosti, potrebnih za doseganje ciljev projekta, je usklajeno s soodvisnostjo nalog (npr. dokončanje tečajev, načrtovanih pred tečaji, podprtimi z digitalno metodologijo) in strukturo šolskih let. Načrtovane dejavnosti bodo prispevale k doseganju razvojnih ciljev. Poklicne dejavnosti, načrtovane za obdobje izvajanja, vključujejo: izvajanje akreditiranega usposabljanja ciljne skupine (v skladu z izbranimi metodološkimi svežnji)? izvajanje horizontalnih zahtev (enako izbranim metodološkim svežnjem)? horizontalne zahteve (enake možnosti in okoljski vidiki)? Institucije tesno sodelujejo med seboj, s Centrom za digitalno pedagoško metodologijo, organizacijo, odgovorno za razvoj vsebin nacionalnega portala javnega izobraževanja, organom, odgovornim za razvoj vsebin nacionalnega portala za javno izobraževanje, in upravičenim vodjo konzorcija programa EFOP-3.1.2–16. Cilji projektov in količinsko opredeljivi rezultati so bili oblikovani tako, da se zagotovi uspeh izvajanja, katerega doseganje/doseganje lahko privede do novih učinkov. Med njimi so vodja projekta in finančni vodja (kolektivno člani projektnega vodenja), strokovni vodja, en pedagoški metodološki asistent na institucijo in administrator z več let delovnimi izkušnjami. Poleg tega bodo vključeni tudi drugi zunanji poklicni akterji, ki niso upravičeni do nalog, ki jih bo opravljal vzdrževalec ali institucija (npr. odgovorni akreditirani svetovalec za javna naročila), ali ki so želeli doseči ustrezno strokovnost. (npr. zunanji govorniki na dogodkih). Med pripravo in načrtovanjem so bila ugotovljena morebitna tveganja, za katera so bili pripravljeni predlogi za upravljanje. Podobno je bila preučena trajnost projekta, kar kaže, da se pričakuje, da bo projekt dolgoročno koristil ter da se spoštujejo vidiki enakosti in trajnosti. Vse tri institucije vključujejo invalidne, prikrajšane in redne dodatke za zaščito otrok, katerih delež je na nekaterih območjih visok (42,1 %). Noben od projektov, ki so bili po 1. januarju 2013 podprti s sredstvi Evropske unije, ni imel enakega razvojnega cilja kot ta projekt, tako da je bilo mogoče jasno opredeliti razvojne dejavnosti iz te vloge za pomoč. Razvija ključne kompetence učencev v skladu s pozivom in nacionalnimi strategijami ter zlasti prispeva k rasti trajnostne digitalne pismenosti; (Slovenian)
12 August 2022
0 references
La creación de un entorno digital en la educación es tan importante como el uso de las nuevas tecnologías en otros ámbitos, ya que la educación es también la base de los procesos económicos, sociales y medioambientales. Algunos métodos pedagógicos han quedado obsoletos con el desarrollo de la ciencia de la educación y otras disciplinas educativas y educativas y la expansión del conocimiento. Estudiantes y pedagogos también vieron la necesidad de cambiar la práctica. En el transcurso del proyecto, se introducirán nuevas metodologías digitales en las tres instituciones mantenidas por la Iglesia de Hit y involucradas en el proyecto. Durante la preparación, las instituciones elaboraron planes de desarrollo digital en los que establecen nuevos objetivos pedagógicos basados en la evaluación de la situación, en consonancia con la convocatoria y los objetivos estratégicos nacionales. El grupo destinatario de docentes también participó en la preparación del plan y en el proceso de planificación de la ejecución. Fueron seleccionados a partir de los paquetes metodológicos digitales ofrecidos por el Centro de Metodología Pedagógica Digital para las áreas de competencia para estudiantes y materias que deben desarrollarse o reforzarse. La programación de las actividades necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto se ajusta a la interdependencia de las tareas (por ejemplo, la finalización de los cursos previstos antes de los cursos apoyados por la metodología digital) y a la estructura de los años escolares. Las actividades previstas contribuirán al logro de los objetivos de desarrollo. Las actividades profesionales previstas para el período de aplicación incluyen: aplicación de la formación acreditada del grupo destinatario (en consonancia con los paquetes metodológicos elegidos)? aplicación de requisitos horizontales (igual que los paquetes metodológicos elegidos)? requisitos horizontales (igualdad de oportunidades y aspectos medioambientales)? Las instituciones cooperan estrechamente entre sí, con el Centro de Metodología Pedagógica Digital, la organización responsable del desarrollo de contenidos del Portal Nacional de Educación Pública, el organismo responsable del desarrollo de contenidos del Portal Nacional de Educación Pública y el consorcio beneficiario líder del programa EFOP-3.1.2-16. Se han formulado objetivos del proyecto y resultados cuantificables para garantizar el éxito de la ejecución, cuyo logro/cumplimiento puede dar lugar a nuevas repercusiones. En ellos participan gerentes de proyectos y gerentes de finanzas (colectivamente miembros de la gestión de proyectos), gerente profesional, un asistente metodológico pedagógico por institución y un administrador con varios años de experiencia profesional. Además, participarán otros agentes profesionales externos que no sean elegibles para las tareas que han de desempeñar ni el encargado ni las instituciones (por ejemplo, un consultor de contratación pública acreditado responsable) o que deseen lograr la profesionalidad adecuada. (por ejemplo, oradores externos en actos). Durante la preparación y planificación, se detectaron posibles riesgos para los que se han elaborado propuestas de gestión. Asimismo, se ha examinado la sostenibilidad del proyecto, lo que demuestra que se espera que se beneficie a largo plazo y que se respetan los aspectos de igualdad y sostenibilidad. En las tres instituciones participan alumnos SNI y BTM con discapacidad, prestaciones de protección infantil desfavorecidas y regulares, cuya proporción es elevada en algunos lugares (42,1 %). Ninguno de los proyectos financiados por fondos de la Unión Europea después del 1 de enero de 2013 tenía el mismo objetivo de desarrollo que este proyecto, de modo que las actividades de desarrollo de la presente solicitud de ayuda pueden definirse claramente. Desarrolla las competencias clave de los alumnos en consonancia con la convocatoria y las estrategias nacionales, contribuyendo en particular al crecimiento de la alfabetización digital sostenible (Spanish)
12 August 2022
0 references
Създаването на цифрова среда в образованието е също толкова важно, колкото и използването на нови технологии в други области, тъй като образованието е и основата за икономически, социални и екологични процеси. Някои педагогически методи вече не са актуални с развитието на образователната наука и други образователни и образователни дисциплини и разширяването на знанията. Студентите и педагозите също видяха необходимостта от промяна на практиката. В хода на проекта ще бъдат въведени нови цифрови методологии в трите институции, поддържани от Църквата Хит и участващи в проекта. По време на подготовката институциите изготвиха планове за цифрово развитие, в които определиха нови педагогически цели въз основа на оценката на ситуацията, в съответствие с поканата и националните стратегически цели. Целевата група учители също участва в подготовката на плана и в процеса на планиране на изпълнението. Те бяха избрани от дигиталните методологически пакети, предлагани от Центъра за цифрова педагогическа методология за областите на компетентност на студентите и предметите, които ще бъдат разработени и/или допълнително укрепени. Планирането на дейностите, необходими за постигане на целите на проекта, е съобразено с взаимозависимостта на задачите (напр. завършване на курсовете, планирани преди курсовете, подкрепени от цифровата методология) и структурата на учебните години. Планираните дейности ще допринесат за постигането на целите за развитие. Професионалните дейности, планирани за периода на изпълнение, включват: провеждане на акредитираното обучение на целевата група (в съответствие с избраните методологични пакети)? изпълнение на хоризонтални изисквания (равни на избраните методологични пакети)? хоризонтални изисквания (равни възможности и екологични аспекти)? Институциите си сътрудничат тясно помежду си, с Центъра за цифрова педагогическа методология, с организацията, отговаряща за разработването на съдържанието на Националния портал за обществено образование, с органа, отговарящ за разработването на съдържанието на Националния портал за обществено образование, и с ръководителя на консорциума бенефициер на програмата EFOP-3.1.2—16. Формулирани са цели на проекта и количествено измерими резултати, за да се гарантира успехът на изпълнението, чието постигане/постигане може да доведе до нови въздействия. Те включват ръководител на проекти и финансов ръководител (колективно членове на управлението на проекти), професионален ръководител, един педагогически асистент по методология за всяка институция и администратор с няколко години професионален опит. Освен това ще участват и други външни професионални участници, които не отговарят на условията за изпълнение на задачите от лицето по поддръжката или от институциите (напр. отговорен акредитиран консултант в областта на обществените поръчки) или които желаят да постигнат подходящ професионализъм. (напр. външни оратори по време на прояви). По време на подготовката и планирането бяха установени потенциални рискове, за които са изготвени предложения за управление. По подобен начин беше проучена устойчивостта на проекта, което показва, че се очаква той да бъде от полза в дългосрочен план и че аспектите, свързани с равенството и устойчивостта, се зачитат. И трите институции включват ученици от SNI и BTM с увреждания, редовни обезщетения за закрила на детето в неравностойно положение, чийто дял на някои места е висок (42,1 %). Нито един от проектите, подпомагани със средства на Европейския съюз след 1 януари 2013 г., не е имал същата цел за развитие като този проект, така че дейностите за развитие, посочени в настоящото заявление за помощ, могат да бъдат ясно определени. Развива ключовите компетентности на учениците в съответствие с поканата за представяне на предложения и националните стратегии, като допринася по-специално за растежа на устойчивата цифрова грамотност; (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Il-ħolqien ta’ ambjent diġitali fl-edukazzjoni huwa importanti daqs l-użu ta’ teknoloġiji ġodda f’oqsma oħra, peress li l-edukazzjoni hija wkoll il-bażi għal proċessi ekonomiċi, soċjali u ambjentali. Xi metodi pedagoġiċi skadew bl-iżvilupp tax-xjenza tal-edukazzjoni u dixxiplini edukattivi u edukattivi oħra u l-espansjoni tal-għarfien. L-istudenti u l-pedagogi raw ukoll il-ħtieġa li tinbidel il-prattika. Matul il-proġett, jiġu introdotti metodoloġiji diġitali ġodda fit-tliet istituzzjonijiet miżmuma mill-Knisja ta’ Hit u involuti fil-proġett. Matul it-tħejjija, l-istituzzjonijiet abbozzaw Pjanijiet ta’ Żvilupp Diġitali li fihom stabbilixxew objettivi pedagoġiċi ġodda bbażati fuq il-valutazzjoni tas-sitwazzjoni, f’konformità mas-sejħa u l-għanijiet strateġiċi nazzjonali. Il-grupp fil-mira tal-għalliema kien involut ukoll fit-tħejjija tal-pjan u fil-proċess tal-ippjanar tal-implimentazzjoni. Dawn intgħażlu mill-pakketti metodoloġiċi diġitali offruti miċ-Ċentru ta’ Metodoloġija Pedagoġiku Diġitali għall-oqsma ta’ kompetenza għall-istudenti u s-suġġetti li għandhom jiġu żviluppati u/jew imsaħħa aktar. L-iskedar tal-attivitajiet meħtieġa biex jintlaħqu l-objettivi tal-proġett huwa allinjat mal-interdipendenza tal-kompiti (eż. it-tlestija tal-korsijiet ippjanati qabel il-korsijiet appoġġati mill-metodoloġija diġitali) u l-istruttura tas-snin skolastiċi. L-attivitajiet ippjanati se jikkontribwixxu għall-kisba tal-għanijiet ta’ żvilupp. L-attivitajiet professjonali ppjanati għall-perjodu ta’ implimentazzjoni jinkludu: l-implimentazzjoni tat-taħriġ akkreditat tal-grupp fil-mira (f’konformità mal-pakketti metodoloġiċi magħżula)? l-implimentazzjoni ta’ rekwiżiti orizzontali (ugwali għall-pakketti metodoloġiċi magħżula)? rekwiżiti orizzontali (opportunitajiet indaqs u aspetti ambjentali)? L-istituzzjonijiet jikkooperaw mill-qrib ma’ xulxin, maċ-Ċentru tal-Metodoloġija Pedagoġiku Diġitali, l-organizzazzjoni responsabbli għall-iżvilupp tal-kontenut tal-Portal Nazzjonali tal-Edukazzjoni Pubblika, il-korp responsabbli għall-iżvilupp tal-kontenut tal-Portal Nazzjonali tal-Edukazzjoni Pubblika u l-mexxej tal-konsorzju benefiċjarju tal-programm EFOP-3.1.2–16. L-objettivi tal-proġett u r-riżultati kwantifikabbli ġew ifformulati biex jiżguraw is-suċċess tal-implimentazzjoni, li l-kisba/il-kisba tagħha tista’ twassal għal impatti ġodda. Dawn jinvolvu maniġer tal-proġett u maniġer tal-finanzi (kollettivament membri tal-ġestjoni tal-proġett), maniġer professjonali, assistent metodoloġiku pedagoġiku wieħed għal kull istituzzjoni u amministratur b’diversi snin ta’ esperjenza professjonali. Barra minn hekk, se jkunu involuti atturi professjonali esterni oħra li mhumiex eliġibbli għall-kompiti li jridu jitwettqu mill-persuna responsabbli jew mill-istituzzjonijiet (eż. konsulent tal-akkwist pubbliku akkreditat responsabbli) jew li xtaqu jiksbu l-professjonaliżmu xieraq. (eż. kelliema esterni f’avvenimenti). Matul it-tħejjija u l-ippjanar, ġew identifikati riskji potenzjali li għalihom tfasslu proposti ta’ ġestjoni. Bl-istess mod, is-sostenibbiltà tal-proġett ġiet eżaminata, li turi li huwa mistenni li jibbenefika fit-tul u li l-aspetti tal-ugwaljanza u s-sostenibbiltà huma rispettati. It-tliet istituzzjonijiet kollha jinvolvu studenti tas-SNI u l-BTM b’diżabilità, benefiċċji żvantaġġati u regolari għall-protezzjoni tat-tfal, li l-proporzjon tagħhom huwa għoli f’xi postijiet (42.1 %). L-ebda wieħed mill-proġetti appoġġati mill-fondi tal-Unjoni Ewropea wara l-1 ta’ Jannar 2013 ma kellu l-istess objettiv ta’ żvilupp bħal dan il-proġett, b’tali mod li l-attivitajiet ta’ żvilupp ta’ din l-applikazzjoni għall-għajnuna jistgħu jiġu definiti b’mod ċar. Tiżviluppa l-kompetenzi ewlenin tal-istudenti f’konformità mas-sejħa u l-istrateġiji domestiċi, u tikkontribwixxi b’mod partikolari għat-tkabbir tal-litteriżmu diġitali sostenibbli (Maltese)
12 August 2022
0 references
A criação de um ambiente digital na educação é tão importante como a utilização de novas tecnologias noutros domínios, uma vez que a educação é também a base dos processos económicos, sociais e ambientais. Alguns métodos pedagógicos tornaram-se obsoletos com o desenvolvimento das ciências da educação e de outras disciplinas educativas e educativas e a expansão do conhecimento. Estudantes e pedagogos também perceberam a necessidade de mudar a prática. No decorrer do projeto, novas metodologias digitais seriam introduzidas nas três instituições mantidas pela Igreja de Hit e envolvidas no projeto. Durante a preparação, as instituições elaboraram Planos de Desenvolvimento Digital nos quais definiram novos objetivos pedagógicos com base na avaliação da situação, em consonância com o convite à apresentação de propostas e as metas estratégicas nacionais. O grupo-alvo de professores também esteve envolvido na preparação do plano e no processo de planeamento da execução. Foram selecionados a partir dos pacotes metodológicos digitais oferecidos pelo Centro de Metodologia Pedagógica Digital para as áreas de competência dos alunos e disciplinas a serem desenvolvidas e/ou reforçadas. A programação das atividades necessárias para alcançar os objetivos do projeto está alinhada com a interdependência das tarefas (por exemplo, a conclusão dos cursos planeados antes dos cursos apoiados pela metodologia digital) e a estrutura dos anos letivos. As actividades previstas contribuirão para a realização dos objectivos de desenvolvimento. As atividades profissionais previstas para o período de execução incluem: implementação da formação acreditada do grupo-alvo (em conformidade com os pacotes metodológicos escolhidos)? implementação de requisitos horizontais (iguais aos pacotes metodológicos escolhidos)? requisitos horizontais (igualdade de oportunidades e aspetos ambientais)? As instituições cooperam estreitamente entre si, com o Centro de Metodologia Pedagógica Digital, a organização responsável pelo desenvolvimento de conteúdos do Portal Nacional do Ensino Público, o organismo responsável pelo desenvolvimento de conteúdos do Portal Nacional do Ensino Público e o líder do consórcio beneficiário do programa EFOP-3.1.2-16. Os objetivos do projeto e os resultados quantificáveis foram formulados para garantir o êxito da execução, cuja realização pode conduzir a novos impactos. Envolvem o gestor de projeto e o gestor financeiro (coletivamente membros da gestão de projeto), o gestor profissional, um assistente metodológico pedagógico por instituição e um administrador com vários anos de experiência profissional. Além disso, serão envolvidos outros intervenientes profissionais externos que não sejam elegíveis para as tarefas a desempenhar pelo responsável pela manutenção ou pelas instituições (por exemplo, um consultor acreditado responsável em matéria de contratos públicos) ou que desejem obter o profissionalismo adequado. (por exemplo, oradores externos em eventos). Durante a preparação e o planeamento, foram identificados riscos potenciais para os quais foram elaboradas propostas de gestão. Do mesmo modo, foi examinada a sustentabilidade do projeto, o que mostra que se espera que venha a beneficiar a longo prazo e que os aspetos da igualdade e da sustentabilidade são respeitados. As três instituições envolvem alunos do SNI e do BTM com deficiência, desfavorecidos, prestações de proteção de menores regulares, cuja proporção é elevada em alguns locais (42,1 %). Nenhum dos projetos apoiados por fundos da União Europeia após 1 de janeiro de 2013 tinha o mesmo objetivo de desenvolvimento que este projeto, pelo que as atividades de desenvolvimento do presente pedido de ajuda podem ser claramente definidas. Desenvolve as competências essenciais dos alunos em consonância com o convite à apresentação de propostas e as estratégias nacionais, contribuindo, em especial, para o crescimento da literacia digital sustentável (Portuguese)
12 August 2022
0 references
At skabe et digitalt miljø inden for uddannelse er lige så vigtigt som brugen af nye teknologier på andre områder, som uddannelse er grundlaget for økonomiske, sociale og miljømæssige processer. Nogle pædagogiske metoder er blevet forældede med udviklingen af uddannelsesvidenskab og andre uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige discipliner og udvidelsen af viden. Studerende og pædagoger så også behovet for at ændre praksis. I løbet af projektet vil der blive indført nye digitale metoder i de tre institutioner, der vedligeholdes af Hit-kirken, og som er involveret i projektet. Under forberedelsen udarbejdede institutionerne digitale udviklingsplaner, hvori de fastsatte nye pædagogiske mål baseret på en vurdering af situationen i overensstemmelse med indkaldelsen og de nationale strategiske mål. Målgruppen af lærere var også involveret i udarbejdelsen af planen og i planlægningsprocessen for gennemførelsen. De blev udvalgt blandt de digitale metodologiske pakker, der tilbydes af Centret for Digital Pædagogisk Metode til kompetenceområder for studerende og fag, der skal udvikles og/eller styrkes yderligere. Planlægningen af de aktiviteter, der er nødvendige for at nå projektets mål, er i overensstemmelse med opgavernes indbyrdes afhængighed (f.eks. afslutningen af de kurser, der er planlagt forud for de kurser, der understøttes af den digitale metode) og skoleårenes struktur. De planlagte aktiviteter vil bidrage til at nå udviklingsmålene. De faglige aktiviteter, der er planlagt for gennemførelsesperioden, omfatter: gennemførelse af den godkendte uddannelse af målgruppen (i overensstemmelse med de valgte metodologiske pakker)? gennemførelse af horisontale krav (svarende til de valgte metodologiske pakker)? horisontale krav (lige muligheder og miljømæssige aspekter)? Institutionerne arbejder tæt sammen med centret for digital pædagogisk metode, den organisation, der er ansvarlig for indholdsudviklingen af den nationale portal for offentlig uddannelse, det organ, der er ansvarligt for indholdsudviklingen af den nationale portal for offentlig uddannelse, og støttemodtagerens konsortiumleder af EFOP-3.1.2-16-programmet. Der er opstillet projektmål og kvantificerbare resultater for at sikre en vellykket gennemførelse, hvis opfyldelse/opnåelse kan føre til nye virkninger. De omfatter projektleder og finanschef (kollektivt projektledelsesmedlemmer), professionel leder, en pædagogisk metodisk assistent pr. institution og en administrator med flere års erhvervserfaring. Derudover vil andre eksterne professionelle aktører blive inddraget, som ikke er berettigede til at udføre de opgaver, der skal udføres af vedligeholdelsespersonalet eller af institutionerne (f.eks. en ansvarlig akkrediteret konsulent for offentlige indkøb), eller som ønskede at opnå en passende professionalisme. (f.eks. eksterne talere ved arrangementer). Under forberedelsen og planlægningen blev der identificeret potentielle risici, for hvilke der er udarbejdet forvaltningsforslag. På samme måde er projektets bæredygtighed blevet undersøgt, hvilket viser, at det forventes at gavne på lang sigt, og at ligestillings- og bæredygtighedsaspekterne respekteres. Alle tre institutioner omfatter SNI- og BTM-elever med handicap, ugunstigt stillede, regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, hvis andel er høj nogle steder (42,1 %). Ingen af de projekter, der blev støttet med EU-midler efter den 1. januar 2013, havde samme udviklingsmål som dette projekt, således at udviklingsaktiviteterne i denne støtteansøgning kan defineres klart. Udvikler elevernes nøglekompetencer i overensstemmelse med indkaldelsen og de nationale strategier og bidrager navnlig til vækst i bæredygtige digitale færdigheder (Danish)
12 August 2022
0 references
Crearea unui mediu digital în educație este la fel de importantă ca și utilizarea noilor tehnologii în alte domenii, întrucât educația este, de asemenea, baza proceselor economice, sociale și de mediu. Unele metode pedagogice au devenit depășite odată cu dezvoltarea științei educației și a altor discipline educaționale și educaționale, precum și cu extinderea cunoștințelor. Studenții și pedagogii au văzut, de asemenea, necesitatea de a schimba practica. În cursul proiectului, vor fi introduse noi metodologii digitale în cele trei instituții întreținute de Biserica Hit și implicate în proiect. În cursul pregătirii, instituțiile au elaborat planuri de dezvoltare digitală în care stabilesc noi obiective pedagogice pe baza evaluării situației, în conformitate cu cererea de propuneri și cu obiectivele strategice naționale. Grupul țintă de profesori a fost, de asemenea, implicat în pregătirea planului și în procesul de planificare a punerii în aplicare. Acestea au fost selectate din pachetele metodologice digitale oferite de Centrul de Metodologie Pedagogică Digitală pentru domeniile de competență pentru studenți și discipline care urmează să fie dezvoltate și/sau consolidate în continuare. Programarea activităților necesare pentru atingerea obiectivelor proiectului este aliniată la interdependența sarcinilor (de exemplu, finalizarea cursurilor planificate înainte de cursurile susținute de metodologia digitală) și la structura anilor școlari. Activitățile planificate vor contribui la realizarea obiectivelor de dezvoltare. Activitățile profesionale planificate pentru perioada de implementare includ: punerea în aplicare a formării acreditate a grupului țintă (în conformitate cu pachetele metodologice alese)? punerea în aplicare a cerințelor orizontale (egală cu pachetele metodologice alese)? cerințe orizontale (egalitate de șanse și aspecte de mediu)? Instituțiile cooperează strâns între ele, cu Centrul de Metodologie Pedagogică Digitală, cu organizația responsabilă de dezvoltarea conținutului Portalului Național al Educației Publice, cu organismul responsabil cu dezvoltarea conținutului Portalului Național al Educației Publice și cu liderul consorțiului beneficiar al programului EFOP-3.1.2-16. Obiectivele proiectului și rezultatele cuantificabile au fost formulate pentru a asigura succesul punerii în aplicare, a căror realizare/realizare poate duce la noi impacturi. Acestea implică manager de proiect și manager financiar (membri ai managementului de proiect colectiv), manager profesionist, un asistent metodologic pedagogic pentru fiecare instituție și un administrator cu mai mulți ani de experiență profesională. În plus, vor fi implicați și alți actori profesioniști externi care nu sunt eligibili pentru sarcinile care urmează să fie îndeplinite de către operatorul de întreținere sau de către instituții (de exemplu, consultant acreditat responsabil în domeniul achizițiilor publice) sau care au dorit să obțină profesionalismul corespunzător. (de exemplu, vorbitori externi la evenimente). În timpul pregătirii și planificării, au fost identificate riscuri potențiale pentru care au fost elaborate propuneri de gestionare. În mod similar, a fost examinată sustenabilitatea proiectului, ceea ce arată că se preconizează că acesta va aduce beneficii pe termen lung și că aspectele legate de egalitate și durabilitate sunt respectate. Toate cele trei instituții implică elevi SNI și BTM cu handicap, prestații de protecție a copilului dezavantajate și regulate, a căror proporție este ridicată în unele locuri (42,1 %). Niciunul dintre proiectele sprijinite din fondurile Uniunii Europene după 1 ianuarie 2013 nu a avut același obiectiv de dezvoltare ca și acest proiect, astfel încât activitățile de dezvoltare ale prezentei cereri de ajutor să poată fi definite în mod clar. Dezvoltă competențele-cheie ale elevilor în conformitate cu cererea de propuneri și cu strategiile interne, contribuind în special la creșterea alfabetizării digitale durabile (Romanian)
12 August 2022
0 references
Att skapa en digital miljö inom utbildningen är lika viktigt som användningen av ny teknik på andra områden, eftersom utbildning också är grunden för ekonomiska, sociala och miljömässiga processer. Vissa pedagogiska metoder har blivit föråldrade i och med utvecklingen av utbildningsvetenskap och andra utbildnings- och utbildningsområden samt ökad kunskap. Studenter och pedagoger såg också behovet av att ändra praxis. Under projektets gång kommer nya digitala metoder att införas i de tre institutioner som upprätthålls av kyrkan Hit och som deltar i projektet. Under förberedelserna utarbetade institutionerna digitala utvecklingsplaner där de fastställde nya pedagogiska mål på grundval av en bedömning av situationen, i linje med ansökningsomgången och de nationella strategiska målen. Målgruppen lärare deltog också i utarbetandet av planen och i planeringen av genomförandet. De valdes ut bland de digitala metodpaket som erbjuds av Digital Pedagogical Methodology Centre för de kompetensområden för studenter och ämnen som ska utvecklas och/eller stärkas ytterligare. Planeringen av de aktiviteter som krävs för att uppnå målen för projektet är anpassad till uppgifternas ömsesidiga beroende (t.ex. slutförandet av de kurser som planeras före kurserna som stöds av den digitala metoden) och skolårens struktur. Den planerade verksamheten kommer att bidra till att utvecklingsmålen uppnås. De yrkesmässiga aktiviteter som planeras för genomförandeperioden omfattar följande: genomförande av den ackrediterade utbildningen av målgruppen (i linje med de valda metodpaketen)? genomförande av övergripande krav (lika med de valda metodpaketen)? horisontella krav (lika möjligheter och miljöaspekter)? Institutionerna har ett nära samarbete med Digital Pedagogical Methodology Centre, den organisation som ansvarar för innehållsutvecklingen av den nationella portalen för offentlig utbildning, det organ som ansvarar för innehållsutvecklingen av den nationella portalen för offentlig utbildning och den stödmottagande konsortieledaren för EFOP-3.1.2–16-programmet. Projektmål och kvantifierbara resultat har formulerats för att säkerställa ett framgångsrikt genomförande, vars uppnående/resultat kan leda till nya effekter. De omfattar projektledare och ekonomichef (kollektivt projektledningsmedlemmar), professionell chef, en pedagogisk metodassistent per institution och en administratör med flera års yrkeserfarenhet. Dessutom kommer andra externa professionella aktörer att delta som inte kan komma i fråga för de uppgifter som ska utföras antingen av den ansvarige eller av institutionerna (t.ex. ansvarig ackrediterad konsult för offentlig upphandling) eller som önskar uppnå lämplig professionalism. (t.ex. externa talare vid evenemang). Under förberedelserna och planeringen identifierades potentiella risker för vilka förvaltningsförslag har utarbetats. På samma sätt har projektets hållbarhet undersökts, vilket visar att det förväntas ha nytta på lång sikt och att jämställdhets- och hållbarhetsaspekter respekteras. Alla tre institutionerna omfattar SNI- och BTM-elever med funktionsnedsättning, missgynnade, regelbundna barnskyddsförmåner, vars andel är hög på vissa platser (42,1 %). Inget av de projekt som fick stöd från EU-medel efter den 1 januari 2013 hade samma utvecklingsmål som detta projekt, så att utvecklingsverksamheten i den aktuella stödansökan kan definieras tydligt. Utvecklar elevernas nyckelkompetenser i linje med ansökningsomgången och inhemska strategier och bidrar i synnerhet till tillväxten av hållbar digital kompetens (Swedish)
12 August 2022
0 references
Hajdúsámson, Hajdú-Bihar
0 references
Identifiers
EFOP-3.2.3-17-2017-00046
0 references