Together, as a brother, with Marcali Ncoly School (Q3897920)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3897920 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Together, as a brother, with Marcali Ncoly School |
Project Q3897920 in Hungary |
Statements
16,999,911.6 forint
0 references
19,999,896.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
31 January 2020
0 references
Siófoki Tankerületi Központ
0 references
A Marcali Noszlopy Gáspár Általános Iskola és AMI, valamint fenntartója, a Siófoki Tankerületi Központ két testvériskolai kapcsolat kiépítésével mind az A-, mind a B-programelemben pályázik az Együtt, testvérként - iskolaközi szemléletformáló program megvalósítására, amelyben partnerei az Ádándi Fekete István Általános Iskola, amellyel - a hasonló tanulói összetétel és tanterv miatt - régóta szeretnénk partnerkapcsolatot létesíteni, valamint a II. Koháry István Alapiskola (Fülek, Szlovákia), amelynek pedagógiai programja és a diákok is nagyban különböznek iskolánkétól, s ez segítheti a különböző társadalmi helyzetű, affinitású, érdeklődési körű és tanulmányi eredményű tanulók közeledését, nyitottságát, megismerését. A Tankerületi Központ - mint pályázó szervezet – korábban már sikeresen valósította meg a TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032 projektet, ami szintén hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kiépítésére irányult. Iskolánk pedagógusai számos pályázatban vettek részt az elmúlt években, s ezek nélkül aligha tudnánk új, innovatív és hatékony módszerekkel felzárkóztatni kistelepülésünkön élő tanulóinkat. Ezért örültünk mindannak, amit a pályázat adhatott a gyerekeknek. Előadások, heti foglalkozások, havi kulturális programok nemcsak új ismereteket jelentettek, hanem az élmények a gyerekek személyiségét is gazdagították. A több személyes találkozó a testvériskolával, a közös táborozás sok szép barátság kezdetét jelentették. Marcali város lakossága 11 664 fő, ezzel Somogy megye harmadik legnépesebb városa. A város iparának kialakulásában sajátos szerepe volt az elmúlt 30 év ipar-politikájának. A rendszerváltás során lezajlott privatizáció a város ipari profiljában jelentős változást nem hozott. A nyilvántartott munkanélküliek aránya 7%. Az iskolánkba járó diákok között a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők aránya közel 30%. Fontosnak tartjuk ezen diákok hátránykompenzációját. Ennek megfelelően iskolánkban folyamatos figyelmet szentelünk a hátrányok leküzdésére. Intézményünk a 2004/2005-ös tanévtől vett részt az integrációs és képesség kibontakoztató nevelésben: program keretében felzárkóztató foglalkozásokat szerveztünk a hátrányos helyzetű tanulók számára, és három havonta a szülők bevonásával értékelik a változásokat. Amíg még volt rá anyagi lehetőségünk különböző programokkal (kirándulás, utaztatás, színházlátogatás, nevezési díjak), illetve tárgyi eszközökkel (tanszercsomagok, karácsonyi ajándék, sportfelszerelések) segítettük a rászoruló diákokat. Sokszor ez tette lehetővé azt is, hogy olyan tanulókat juttassunk el versenyekre, akik anyagi lehetőségeik miatt nem tudtak volna részt venni ezeken. A pénzügyi támogatás megszűnésével az anyagi támogatásról le kellett mondanunk, de a felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások továbbra is működnek iskolánkban. Az országos kompetenciamérés eredménye alapján iskolánk alulteljesítőnek minősül. Mentorprogramunk révén a felzárkóztatás mellett a tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek is komoly részét képezik oktatásunknak. Minden gyerek valamiben tehetséges. Pedagógusaink feladata felismerni és támogatni ezt, valamint feltárni a fejlesztés lehetőségeit. Gyakorlatunkban a frontális- és csoportmunka mellett differenciált, kiscsoportos és egyéni foglalkozások alkalmával lehetőség nyílik az egyéni képességek megismerésére és kibontakoztatására. A testvériskolai pályázattal az általános iskolás diákoknál alapvető célunk az iskolai előrehaladás segítése annak érdekében, hogy érettségit nyújtó középiskolában, vagy elhelyezkedési lehetőséget biztosító piacképes szakma irányába tudják folytatni tanulmányaikat. Az önálló, tapasztalati tanulás, az eszközjellegű és szociális kompetenciák fejlesztése, az egyéni haladási ütemet segítő differenciálás, kooperatív technikák, projektmódszer, drámapedagógia, multikulturális tartalmak, a pályaorientáció, az aktív közösségi együttműködési formák, mint a foglalkozások mind hozzájárulnak a hátrányos helyzetű gyerekek integrálódásához, kompetenciáik fejlesztéséhez és a kapcsolatok bővítéséhez. A pályázat célcsoportja: - Az iskola 5-6. évfolyamán tanulók, akik körében a bevont diákok esetében a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanulók aránya meghaladja a 40%-ot. - A programba bevont pedagógusok; - A programba bevont tanulók családjai; - A program keretében a testvériskolai kapcsolatot kialakító oktatási intézmények pedagógusai és tanulói. A programba bevonni tervezett tanulók száma: 50fő Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők aránya:46%, 23fő Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanuló: 21fő A hátrányos helyzetből, az ingerszegény, motiválatlan környezetből adódóan elsősorban a hátrányos helyzet kompenzálására van szükség. Mivel ezeknek a tanulóknak az anyagi lehetőségeik behatároltak, csak a pályázat keretei között nyílik lehetőségük olyan juttatásokra (legyen az tantárgyi, kulturális vagy egyéb program), amellyel a felzárkóztatásuk megoldható. (Hungarian)
0 references
The Marcali Ncoly Gáspár Primary School and AMI and its maintainer, the Siófok School Center, are applying for the implementation of the Inter-school Educational Educational Program in the A- and B-programme components, in which the Fekete István Primary School of Adánd, with whom we long wanted to establish a partnership due to the similar student composition and curriculum, and II. Koháry István Primary School (Fülek, Slovakia) whose pedagogical programme and students differ greatly from those of our school, which can help students from different social situations, affinity, interests and educational outcomes to get closer, open and get to know them. As an applicant organisation, the School District Centre has already successfully implemented the TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032 project, which was also aimed at building domestic and international twinning relationships. The teachers of our school have participated in numerous competitions in recent years, and without them we would hardly be able to catch up with new, innovative and effective methods for our students living in our small settlement. That’s why we were happy with everything the competition could have given the kids. Lectures, weekly sessions, monthly cultural programs not only meant new knowledge, but also the experiences enriched the personality of the children. The several face-to-face meetings with the sister school, the camping together was the beginning of many beautiful friendships. Marcali has a population of 11,664 people, making it the third most populous city in Somogy County. The industrial policy of the last 30 years has played a particular role in the development of the city’s industry. The privatisation during the regime change did not bring about a significant change in the city’s industrial profile. The proportion of registered unemployed is 7 %. Among the pupils attending our school, the proportion of those receiving regular child protection benefits is close to 30 %. We consider it important to compensate for these students’ disadvantages. Accordingly, we pay constant attention to overcoming disadvantages in our school. From the 2004/05 academic year, our institution participated in the development of integration and ability education: as part of the programme, we organised catch-up sessions for disadvantaged pupils and evaluate changes every three months with the involvement of parents. While we still had the opportunity to do so with various programs (excursions, travel, theatre visits, entry fees) we helped students in need with physical equipment (teacher packages, Christmas gifts, sports equipment). This has often allowed us to get students who could not have been able to participate in these competitions because of their financial means. With the end of the financial support, we had to give up the material support, but the catching up and talent professions continue to work in our school. Based on the results of the national competence assessment, our school is considered underperforming. Through our mentor program, in addition to catching up, activities that help to develop talent and abilities are an important part of our education. Every child is talented at something. It is our educators’ task to recognise and support this and to explore opportunities for development. In our practice, in addition to frontal and group work, it is possible to learn and develop individual skills during differentiated, small-group and individual sessions. With the twin school application, our basic goal for primary school students is to help them advance in school so that they can continue their studies at secondary school leaving school or towards a marketable profession providing employment opportunities. Independent, experiential learning, the development of asset and social competences, differentiation, cooperative techniques, project method, drama agogy, multicultural content, career guidance, active forms of community cooperation such as occupations all contribute to the integration of disadvantaged children, the development of their competences and the expansion of relationships. Target group of the proposal: — Pupils in grades 5-6 of the school, among whom the proportion of pupils benefiting from a regular child protection allowance exceeds 40 %. — Educators involved in the programme; — Families of pupils involved in the programme; — Educators and pupils of educational institutions that have established a twinning relationship within the framework of the programme. Number of pupils to be included in the programme: 50 persons Regular child protection beneficiaries aránya:46%, 23 persons Disadvantage and cumulatively disadvantaged pupils: 21 persons Due to the disadvantaged situation, the poor and unmotivated environment, it is primarily necessary to compensate for the disadvantage. Since these pupils are limited in terms of their financial resources, they will only be able to receive benefits (subject, cultural or other) in ... (English)
8 February 2022
0.1064842698192369
0 references
Die Marcali Ncoly Gáspár Grundschule und AMI und ihr Betreuer, das Siófok School Center, bewerben sich für die Umsetzung des schulübergreifenden Bildungsprogramms in den Komponenten A- und B-Programm, in denen die Fekete István Primary School of Adánd, mit der wir seit langem eine Partnerschaft aufgrund der ähnlichen Schülerzusammensetzung und Lehrplan aufbauen wollten, und II. Koháry István Primary School (Fülek, Slowakei), deren pädagogisches Programm und Schüler stark von denen unserer Schule abweichen, die Studenten aus unterschiedlichen sozialen Situationen, Affinität, Interessen und Bildungsergebnissen helfen können, sie näher zu bringen, offen zu werden und sie kennenzulernen. Als antragstellende Organisation hat das Schulbezirkszentrum bereits erfolgreich das Projekt TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032 umgesetzt, das auch auf den Aufbau nationaler und internationaler Partnerschaftsbeziehungen abzielte. Die Lehrer unserer Schule haben in den letzten Jahren an zahlreichen Wettbewerben teilgenommen, und ohne sie wären wir kaum in der Lage, neue, innovative und effektive Methoden für unsere Schüler, die in unserer kleinen Siedlung leben, aufzuholen. Deshalb waren wir mit allem zufrieden, was der Wettbewerb den Kindern gegeben hätte. Vorträge, wöchentliche Sitzungen, monatliche Kulturprogramme bedeuteten nicht nur neues Wissen, sondern auch die Erfahrungen bereichern die Persönlichkeit der Kinder. Die verschiedenen persönlichen Begegnungen mit der Schwesterschule, das Zelten zusammen war der Anfang vieler schöner Freundschaften. Marcali hat 11.664 Einwohner und ist damit die drittgrößte Stadt im Somogy County. Die Industriepolitik der letzten 30 Jahre hat bei der Entwicklung der Industrie der Stadt eine besondere Rolle gespielt. Die Privatisierung während des Regimewechsels führte zu keiner wesentlichen Änderung des Industrieprofils der Stadt. Der Anteil der registrierten Arbeitslosen beträgt 7 %. Unter den Schülern, die unsere Schule besuchen, beträgt der Anteil der Personen, die regelmäßige Kinderschutzleistungen erhalten, fast 30 %. Wir halten es für wichtig, die Nachteile dieser Schüler auszugleichen. Dementsprechend achten wir ständig auf die Überwindung von Nachteilen in unserer Schule. Ab dem akademischen Jahr 2004/05 beteiligte sich unsere Institution an der Entwicklung von Integration und Kompetenzbildung: im Rahmen des Programms haben wir Aufholsitzungen für benachteiligte Schüler organisiert und alle drei Monate Änderungen unter Beteiligung der Eltern evaluiert. Während wir noch die Möglichkeit hatten, dies mit verschiedenen Programmen (Ausflüge, Reisen, Theaterbesuche, Eintrittsgelder) zu tun, halfen wir Studenten in Not mit körperlicher Ausrüstung (Lehrerpakete, Weihnachtsgeschenke, Sportgeräte). Dies hat uns oft erlaubt, Studenten zu bekommen, die aufgrund ihrer finanziellen Mittel nicht in der Lage gewesen wären, an diesen Wettbewerben teilzunehmen. Mit dem Ende der finanziellen Unterstützung mussten wir die materielle Unterstützung aufgeben, aber die Aufhol- und Talentberufe arbeiten weiterhin in unserer Schule. Basierend auf den Ergebnissen der nationalen Kompetenzbewertung gilt unsere Schule als unzureichend. Durch unser Mentor-Programm sind neben dem Aufholen auch Aktivitäten, die helfen, Talente und Fähigkeiten zu entwickeln, ein wichtiger Bestandteil unserer Ausbildung. Jedes Kind ist begabt in etwas. Die Aufgabe unserer Erzieher ist es, dies zu erkennen und zu unterstützen und Entwicklungsmöglichkeiten auszuloten. In unserer Praxis ist es neben Frontal- und Gruppenarbeit möglich, individuelle Fähigkeiten in differenzierten, kleinen Gruppen- und Einzelsitzungen zu erlernen und zu entwickeln. Mit der Zwillingsschulanmeldung ist unser grundlegendes Ziel für Grundschüler darin, ihnen beim Voranschreiten der Schule zu helfen, damit sie ihr Studium an der Sekundarschule, die Schule verlassen, oder zu einem marktfähigen Beruf, der Beschäftigungsmöglichkeiten bietet, fortsetzen können. Unabhängiges, erfahrungsorientiertes Lernen, die Entwicklung von Vermögens- und Sozialkompetenzen, Differenzierung, kooperative Techniken, Projektmethode, Drama-Agonie, multikulturelle Inhalte, Karriereberatung, aktive Formen der Gemeinschaftskooperation wie Berufe tragen zur Integration benachteiligter Kinder, zur Entwicklung ihrer Kompetenzen und zur Erweiterung der Beziehungen bei. Zielgruppe des Vorschlags: — Schüler der Klassen 5-6 der Schule, von denen der Anteil der Schüler, die ein reguläres Kinderschutzgeld erhalten, mehr als 40 % beträgt. — Am Programm beteiligte Erzieher; — Familien von Schülern, die an dem Programm beteiligt sind; — Erzieher und Schüler von Bildungseinrichtungen, die im Rahmen des Programms eine Partnerschaftsbeziehung aufgebaut haben. Anzahl der Schüler, die in das Programm aufgenommen werden sollen: 50 Personen Regelmäßige Kinderschutzberechtigte aránya:46%, 23 Personen Benachteiligte und kumulativ benachteiligte Schüler: 21 Personen Aufgrund der benachteiligten Lage, der armen ... (German)
9 February 2022
0 references
L’école primaire Marcali Ncoly Gáspár et l’AMI et son responsable, le Centre scolaire de Siófok, demandent la mise en œuvre du programme d’éducation interscolaire dans les volets des programmes A et B, dans lequel l’école primaire Fekete István d’Adánd, avec laquelle nous avons longtemps voulu établir un partenariat en raison de la composition et du programme d’études similaires, et II. École primaire Koháry István (Fülek, Slovaquie) dont le programme pédagogique et les élèves diffèrent grandement de ceux de notre école, ce qui peut aider les élèves de différentes situations sociales, affinités, intérêts et résultats scolaires à se rapprocher, à s’ouvrir et à les connaître. En tant qu’organisation candidate, le centre de district scolaire a déjà mis en œuvre avec succès le projet TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, qui visait également à établir des relations de jumelage à l’échelle nationale et internationale. Les enseignants de notre école ont participé à de nombreux concours ces dernières années, et sans eux, nous ne serions guère en mesure de rattraper de nouvelles méthodes novatrices et efficaces pour nos élèves vivant dans notre petit établissement. C’est pourquoi nous étions heureux de tout ce que la compétition aurait pu donner aux enfants. Conférences, sessions hebdomadaires, programmes culturels mensuels ne signifiaient pas seulement de nouvelles connaissances, mais aussi des expériences enrichissant la personnalité des enfants. Les nombreuses rencontres en face-à-face avec l’école sœur, le camping ensemble a été le début de nombreuses belles amitiés. Marcali compte 11 664 habitants, ce qui en fait la troisième ville la plus peuplée du comté de Somogy. La politique industrielle des 30 dernières années a joué un rôle particulier dans le développement de l’industrie de la ville. La privatisation au cours du changement de régime n’a pas entraîné de changement significatif dans le profil industriel de la ville. La proportion de chômeurs inscrits est de 7 %. Parmi les élèves qui fréquentent notre école, la proportion de ceux qui perçoivent des prestations régulières de protection de l’enfance est proche de 30 %. Nous considérons qu’il est important de compenser les désavantages de ces étudiants. En conséquence, nous veillons constamment à surmonter les désavantages de notre école. Depuis l’année académique 2004/05, notre institution a participé au développement de l’intégration et de l’éducation des compétences: dans le cadre du programme, nous avons organisé des séances de rattrapage pour les élèves défavorisés et évalué les changements tous les trois mois avec la participation des parents. Alors que nous avons encore eu l’occasion de le faire avec divers programmes (excursions, voyages, visites de théâtre, frais d’entrée), nous avons aidé les étudiants dans le besoin avec de l’équipement physique (paquets d’enseignants, cadeaux de Noël, équipement sportif). Cela nous a souvent permis d’obtenir des étudiants qui n’auraient pas pu participer à ces concours en raison de leurs moyens financiers. Avec la fin de l’aide financière, nous avons dû abandonner le soutien matériel, mais le rattrapage et les professions talentueuses continuent de travailler dans notre école. Sur la base des résultats de l’évaluation des compétences nationales, notre école est considérée comme peu performante. Grâce à notre programme de mentors, en plus de rattraper le retard, les activités qui aident à développer des talents et des capacités sont une partie importante de notre éducation. Chaque enfant a du talent pour quelque chose. Il incombe à nos éducateurs de reconnaître et d’appuyer cette démarche et d’explorer les possibilités de développement. Dans notre pratique, en plus du travail frontal et de groupe, il est possible d’apprendre et de développer des compétences individuelles lors de séances différenciées, en petits groupes et individuelles. Avec l’application de la double école, notre objectif de base pour les élèves du primaire est de les aider à progresser à l’école afin qu’ils puissent poursuivre leurs études à l’école secondaire qui quittent l’école ou vers une profession commercialisable offrant des possibilités d’emploi. L’apprentissage indépendant, expérientiel, le développement des atouts et des compétences sociales, la différenciation, les techniques coopératives, la méthode du projet, l’agonie dramatique, le contenu multiculturel, l’orientation professionnelle, les formes actives de coopération communautaire telles que les professions contribuent tous à l’intégration des enfants défavorisés, au développement de leurs compétences et au développement des relations. Groupe cible de la proposition: — Élèves de la cinquième à la sixième année de l’école, dont la proportion d’élèves bénéficiant d’une allocation ordinaire de protection de l’enfance dépasse 40 %. — Les éducateurs participant au programme; — Familles d’élèves participant au programme; — Éducateurs et élèves d’établissements d’enseignement ayant établi ... (French)
10 February 2022
0 references
Osnovna škola Marcali Ncoly Gáspár i AMI i njezin održavatelj, Školski centar Siófok, prijavljuju se za provedbu međuškolskog obrazovnog programa u komponentama A- i B-programa, u kojima je Osnovna škola Fekete István u Adándu, s kojom smo dugo željeli uspostaviti partnerstvo zbog sličnog sastava učenika i kurikuluma, i II. Osnovna škola Koháry István (Fülek, Slovačka) čiji se pedagoški program i učenici uvelike razlikuju od onih u našoj školi, što može pomoći učenicima iz različitih društvenih situacija, afiniteta, interesa i obrazovnih ishoda da se približe, otvore i upoznaju ih. Kao organizacija podnositeljica zahtjeva, Centar školskog okruga već je uspješno proveo projekt TÁMOP-3.3.14.B-12/1 – 2013 – 0032, koji je također bio usmjeren na izgradnju domaćih i međunarodnih twinning odnosa. Nastavnici naše škole sudjelovali su na brojnim natjecanjima u posljednjih nekoliko godina, a bez njih ne bismo mogli sustići nove, inovativne i učinkovite metode za naše učenike koji žive u našem malom naselju. Zato smo bili sretni sa svime što je konkurencija mogla dati djeci. Predavanja, tjedni sastanci, mjesečni kulturni programi ne samo da su značili nova znanja, već su i iskustva obogatila osobnost djece. Nekoliko susreta licem u lice sa sestrinskom školom, kampiranje je bio početak mnogih lijepih prijateljstava. Marcali ima 11.664 stanovnika, što ga čini trećim najmnogoljudnijim gradom u okrugu Somogy. Industrijska politika u posljednjih 30 godina imala je posebnu ulogu u razvoju gradske industrije. Privatizacija tijekom promjene režima nije dovela do značajne promjene u industrijskom profilu grada. Udio registriranih nezaposlenih iznosi 7 %. Među učenicima koji pohađaju našu školu udio osoba koje primaju redovne naknade za zaštitu djece iznosi gotovo 30 %. Smatramo da je važno nadoknaditi nedostatke tih učenika. U skladu s tim, stalno obraćamo pozornost na prevladavanje nedostataka u našoj školi. Od akademske godine 2004./05. naša je institucija sudjelovala u razvoju integracijskog obrazovanja i obrazovanja sposobnosti: u sklopu programa organizirali smo nadoknađivanje učenika u nepovoljnom položaju i procjenjivali promjene svaka tri mjeseca uz sudjelovanje roditelja. Dok smo još uvijek imali priliku to učiniti s raznim programima (izleti, putovanja, posjete kazalištu, ulaznice), pomogli smo studentima u potrebi s fizičkom opremom (učiteljski paketi, božićni pokloni, sportska oprema). To nam je često omogućilo da dobijemo studente koji zbog svojih financijskih sredstava nisu mogli sudjelovati na tim natjecanjima. Nakon završetka financijske potpore morali smo odustati od materijalne potpore, ali sustizanje i talentirana zanimanja i dalje rade u našoj školi. Na temelju rezultata procjene nacionalnih kompetencija smatra se da naša škola nije uspješna. Kroz naš mentorski program, osim sustizanja, aktivnosti koje pomažu u razvoju talenata i sposobnosti važan su dio našeg obrazovanja. Svako dijete je talentirano u nečemu. Zadaća je naših edukatora da to prepoznaju i podupru te da istraže mogućnosti za razvoj. U našoj praksi, uz frontalni i grupni rad, moguće je učiti i razvijati individualne vještine tijekom diferenciranih, malih grupa i individualnih sesija. S dvostrukom školskom aplikacijom, naš osnovni cilj za učenike osnovnih škola je pomoći im da napreduju u školi kako bi mogli nastaviti studij u srednjoj školi ili prema utrživoj profesiji koja pruža mogućnosti zapošljavanja. Neovisno, iskustveno učenje, razvoj imovinskih i društvenih kompetencija, diferencijacija, tehnike suradnje, metoda projekta, dramska agogija, multikulturalni sadržaji, profesionalno usmjeravanje, aktivni oblici suradnje u zajednici kao što su zanimanja doprinose integraciji djece u nepovoljnom položaju, razvoju njihovih kompetencija i širenju odnosa. Ciljna skupina prijedloga: — Učenici u razredima od 5. do 6. razreda škole, među kojima je udio učenika koji primaju redovnu naknadu za zaštitu djece veći od 40 %. Edukatori uključeni u program; — Obitelji učenika uključenih u program; — Edukatori i učenici obrazovnih ustanova koji su uspostavili twinning odnos u okviru programa. Broj učenika koji će biti uključeni u program: 50 osoba Regularni korisnici zaštite djece aránya:46%, 23 osobe Učenici u nepovoljnom položaju i učenici u kumulativno nepovoljnom položaju: 21 osoba Zbog nepovoljnog stanja, lošeg i nemotiviranog okruženja, prije svega je potrebno nadoknaditi nepovoljan položaj. Budući da su ti učenici ograničeni u pogledu svojih financijskih sredstava, moći će primati naknade (predmetne, kulturne ili druge) samo u... (Croatian)
5 September 2022
0 references
Началното училище Marcali Ncoly Gáspár и AMI и неговият поддържащ, училищен център Siófok, кандидатстват за изпълнението на междуучилищната образователна програма в компонентите на A- и B-програмата, в която началното училище Fekete István в Адман, с което дълго искахме да установим партньорство поради сходния състав и учебна програма на студентите и II. Основно училище Кохари Ищван (Фюлек, Словакия), чиято педагогическа програма и студенти се различават значително от тези на нашето училище, което може да помогне на ученици от различни социални ситуации, афинитет, интереси и образователни резултати да се доближат, да се отворят и да ги опознаят. Като кандидатстваща организация, Училищен център вече успешно е изпълнил проекта TÁMOP-3.3.14.B-12/1—2013—0032, който е насочен и към изграждане на вътрешни и международни туининг отношения. Учителите на нашето училище са участвали в многобройни конкурси през последните години и без тях едва ли бихме могли да настигнем нови, иновативни и ефективни методи за нашите ученици, живеещи в нашето малко селище. Ето защо бяхме доволни от всичко, което конкуренцията можеше да даде на децата. Лекциите, седмичните сесии, месечните културни програми не само означават нови знания, но и преживяванията обогатяват личността на децата. Няколкото срещи лице в лице със сестринското училище, къмпингът заедно бяха началото на много красиви приятелства. Маркали има население от 11 664 души, което го прави третият най-населен град в окръг Сомоги. Индустриалната политика от последните 30 години изигра особена роля в развитието на индустрията на града. Приватизацията по време на смяната на режима не доведе до значителна промяна в индустриалния профил на града. Делът на регистрираните безработни е 7 %. Сред учениците, посещаващи нашето училище, делът на тези, които получават редовни обезщетения за закрила на детето, е близо 30 %. Считаме, че е важно да се компенсират недостатъците на тези ученици. Съответно, ние обръщаме постоянно внимание на преодоляването на недостатъците в нашето училище. От учебната 2004/05 година, нашата институция участва в развитието на интеграцията и обучението на способности: като част от програмата организирахме сесии за догонване на ученици в неравностойно положение и оценявахме промените на всеки три месеца с участието на родителите. Въпреки че все още имахме възможност да го направим с различни програми (екскурзии, пътувания, театрални посещения, входни такси), помогнахме на учениците в нужда с физическа екипировка (пакети за учители, коледни подаръци, спортно оборудване). Това често ни позволява да привлечем студенти, които не биха могли да участват в тези конкурси поради финансовите си средства. С края на финансовата подкрепа трябваше да се откажем от материалната подкрепа, но наваксването и професиите на талантите продължават да работят в нашето училище. Въз основа на резултатите от оценката на националната компетентност, нашето училище се счита за недостатъчно. Чрез нашата менторска програма, в допълнение към наваксването, дейностите, които помагат за развитието на таланти и способности, са важна част от нашето образование. Всяко дете е талантливо в нещо. Задачата на нашите преподаватели е да признаят и подкрепят това и да проучат възможностите за развитие. В нашата практика, в допълнение към фронталната и груповата работа, е възможно да се научат и развият индивидуални умения по време на диференцирани, малки и индивидуални сесии. С приложението на двете училища нашата основна цел за учениците от началното училище е да им помогнем да напреднат в училище, така че да могат да продължат обучението си в средното училище, напускащо училище или към продаваема професия, предоставяща възможности за заетост. Независимото учене чрез опит, развитието на активи и социални компетентности, диференциация, кооперативни техники, метод на проекта, драматична агония, мултикултурно съдържание, кариерно ориентиране, активни форми на общностно сътрудничество, като професии, всички те допринасят за интеграцията на децата в неравностойно положение, развитието на техните компетентности и разширяването на взаимоотношенията. Целева група на предложението: — Ученици от 5—6 класи на училището, сред които делът на учениците, ползващи се от редовна надбавка за закрила на детето, надвишава 40 %. Преподаватели, участващи в програмата; — Семейства на ученици, участващи в програмата; Преподаватели и ученици от образователни институции, които са установили побратимяване в рамките на програмата. Брой ученици, които да бъдат включени в програмата: 50 лица Редовни бенефициери за закрила на детето: 23 лица, които са в неравностойно положение и кумулативно необлагодетелствани ученици: 21 лица Поради неравностойното положение, лошата и немотивирана среда е необходимо преди всичко да се компенсира неблагоприятното положение. Тъй като тези ученици са ограничени по отношение на финансовите си ресурси, те ще могат да получават само обезщетения (предмет, културни или други) в... (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Tá Bunscoil Marcali Ncoly Gáspár agus AMI agus a chothabhálaí, Ionad Scoile Siófok, ag déanamh iarratais ar chur i bhfeidhm an Chláir Oideachais Idirscoile sna comhpháirteanna A agus B, ina raibh an Fekete István Primary School of Adánd, lenar theastaigh uainn le fada comhpháirtíocht a bhunú mar gheall ar chomhdhéanamh agus curaclam comhchosúil na mac léinn, agus II. Koháry István Bunscoil (Fülek, an tSlóvaic) a bhfuil difríocht mhór idir a gclár oideolaíoch agus a gcuid mac léinn agus iad siúd inár scoil, a d’fhéadfadh cabhrú le daltaí ó staideanna sóisialta éagsúla, cleamhnas, suimeanna agus torthaí oideachais a bheith níos gaire, níos oscailte agus chun aithne a chur orthu. Mar eagraíocht iarrthach, tá an tionscadal TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032 curtha i bhfeidhm cheana féin ag an Ionad Ceantair Scoile, a bhí dírithe freisin ar chaidrimh nasctha intíre agus idirnáisiúnta a thógáil. Ghlac múinteoirí ár scoile páirt i gcomórtais iomadúla le blianta beaga anuas, agus gan iad ní bheimis in ann teacht suas le modhanna nua, nuálacha agus éifeachtacha dár ndaltaí atá ina gcónaí inár lonnaíocht bheag. Sin an fáth go raibh muid sásta le gach rud a d’fhéadfadh an comórtas a bheith tugtha do na páistí. Léachtaí, seisiúin sheachtainiúla, cláir chultúrtha mhíosúla ní hamháin i gceist le heolas nua, ach freisin saibhrithe na heispéiris pearsantacht na leanaí. Na cruinnithe éagsúla duine le duine leis an scoil deirfiúr, ba é an campáil le chéile an tús le cairdeas álainn go leor. Tá daonra de 11,664 duine ag Marcali, rud a chiallaíonn gurb é an tríú cathair is mó daonra i gContae Somogy é. Bhí ról ar leith ag beartas tionsclaíoch na 30 bliain seo caite i bhforbairt thionscal na cathrach. Níor tháinig athrú suntasach ar phróifíl thionsclaíoch na cathrach mar gheall ar an bpríobháidiú le linn athrú an réimis. Is ionann cion na ndaoine dífhostaithe cláraithe agus 7 %. I measc na ndaltaí a fhreastalaíonn ar ár scoil, tá an céatadán díobh siúd a fhaigheann sochair rialta um chosaint leanaí gar do 30 %. Measaimid go bhfuil sé tábhachtach na míbhuntáistí seo a chúiteamh. Dá réir sin, tugaimid aird leanúnach ar mhíbhuntáistí inár scoil a shárú. Ón mbliain acadúil 2004/05, ghlac ár n-institiúid páirt i bhforbairt an oideachais lánpháirtíochta agus cumais: mar chuid den chlár, d’eagraíomar seisiúin bhreise do dhaltaí faoi mhíbhuntáiste agus déanaimid measúnú ar athruithe gach trí mhí le rannpháirtíocht na dtuismitheoirí. Cé go raibh an deis againn fós é sin a dhéanamh le cláir éagsúla (turais, taisteal, cuairteanna amharclainne, táillí iontrála) chuidigh muid le mic léinn atá i ngátar le trealamh fisiciúil (pacáistí múinteoirí, bronntanais Nollag, trealamh spóirt). Is minic a chuir sé sin ar ár gcumas mic léinn a fháil nach raibh in ann páirt a ghlacadh sna comórtais seo mar gheall ar a n-acmhainn airgeadais. Le deireadh na tacaíochta airgeadais, bhí orainn an tacaíocht ábhartha a thabhairt, ach leanann na gairmeacha ag teacht agus tallann ag obair inár scoil. Bunaithe ar thorthaí an mheasúnaithe inniúlachta náisiúnta, meastar go bhfuil ár scoil tearcfheidhmiúil. Trínár gclár meantóra, chomh maith le teacht suas, tá gníomhaíochtaí a chabhraíonn le tallann agus cumais a fhorbairt mar chuid thábhachtach dár n-oideachas. Tá gach páiste cumasach ag rud éigin. Is é tasc ár n-oideoirí é seo a aithint agus tacaíocht a thabhairt dó agus deiseanna forbartha a fhiosrú. Inár gcleachtas, chomh maith le hobair tosaigh agus obair ghrúpa, is féidir scileanna aonair a fhoghlaim agus a fhorbairt le linn seisiúin dhifreáilte, bheaga agus aonair. Leis an dá iarratas scoile, is é an sprioc bhunúsach atá againn do dhaltaí bunscoile cabhrú leo dul chun cinn a dhéanamh sa scoil ionas gur féidir leo leanúint lena gcuid staidéir sa mheánscoil ag fágáil na scoile nó i dtreo gairm indíolta a chuireann deiseanna fostaíochta ar fáil. Cuidíonn foghlaim neamhspleách, ó thaithí, forbairt inniúlachtaí sócmhainní agus sóisialta, difreáil, teicnící comhoibritheacha, modh tionscadail, drámaíocht, ábhar ilchultúrtha, gairmthreoir, cineálacha gníomhacha comhair pobail amhail gairmeacha go léir le lánpháirtiú leanaí faoi mhíbhuntáiste, le forbairt a n-inniúlachtaí agus le leathnú an chaidrimh. Spriocghrúpa an togra: — Daltaí i ngrádanna 5-6 den scoil, ina measc tá cion na ndaltaí a bhaineann tairbhe as liúntas rialta um chosaint leanaí níos mó ná 40 %. — Oideoirí a bhfuil baint acu leis an gclár; — Teaghlaigh na ndaltaí atá páirteach sa chlár; — Oideachasóirí agus daltaí institiúidí oideachais a bhfuil caidreamh nasctha bunaithe acu faoi chuimsiú an chláir. Líon na ndaltaí atá le cur san áireamh sa chlár: 50 duine a bhaineann tairbhe rialta as cosaint leanaí aránya:46%, 23 duine Míbhuntáiste agus daltaí atá faoi mhíbhuntáiste carnach: 21 duine Mar gheall ar an staid faoi mhíbhuntáiste, an timpeallacht bhocht agus gan spreagadh, is gá go príomha an míbhuntáiste a chúiteamh. Ós rud é go bhfuil na daltaí seo teoranta ó thaobh a n-acmhainní airgeadais de, ní bheidh si... (Irish)
5 September 2022
0 references
La Scuola Primaria Marcali Ncoly Gáspár e l'AMI e il suo manutentore, il Centro Scuola Siófok, stanno facendo domanda per l'attuazione del programma educativo interscolastico nelle componenti del programma A e B, in cui la Scuola Primaria Fekete István di Adánd, con la quale a lungo volevamo stabilire una partnership a causa della composizione e del curriculum degli studenti simili, e II. Scuola primaria Koháry István (Fülek, Slovacchia) il cui programma pedagogico e gli studenti differiscono notevolmente da quelli della nostra scuola, che può aiutare gli studenti provenienti da diverse situazioni sociali, affinità, interessi e risultati educativi ad avvicinarsi, aprirsi e conoscerli. Come organizzazione richiedente, il Centro distrettuale scolastico ha già attuato con successo il progetto TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, che mirava anche a costruire relazioni di gemellaggio nazionali e internazionali. Gli insegnanti della nostra scuola hanno partecipato a numerosi concorsi negli ultimi anni, e senza di loro difficilmente saremmo in grado di recuperare il passo con metodi nuovi, innovativi ed efficaci per i nostri studenti che vivono nel nostro piccolo insediamento. Ecco perché siamo stati contenti di tutto ciò che la competizione avrebbe potuto dare ai bambini. Lezioni, sessioni settimanali, programmi culturali mensili non solo significavano nuove conoscenze, ma anche le esperienze arricchivano la personalità dei bambini. I numerosi incontri faccia a faccia con la sorella scuola, il campeggio insieme è stato l'inizio di molte belle amicizie. Marcali ha una popolazione di 11.664 persone, rendendola la terza città più popolosa della contea di Somogy. La politica industriale degli ultimi 30 anni ha svolto un ruolo particolare nello sviluppo dell'industria della città. La privatizzazione durante il cambio di regime non ha comportato un cambiamento significativo del profilo industriale della città. La percentuale di disoccupati registrati è del 7 %. Tra gli alunni che frequentano la nostra scuola, la percentuale di coloro che ricevono prestazioni regolari per la protezione dei minori è vicina al 30 %. Riteniamo importante compensare gli svantaggi di questi studenti. Di conseguenza, prestiamo attenzione costante al superamento degli svantaggi nella nostra scuola. A partire dall'anno accademico 2004/05, la nostra istituzione ha partecipato allo sviluppo dell'integrazione e della formazione delle capacità: Nell'ambito del programma, abbiamo organizzato sessioni di recupero per gli alunni svantaggiati e valutato i cambiamenti ogni tre mesi con il coinvolgimento dei genitori. Mentre abbiamo ancora avuto l'opportunità di farlo con vari programmi (escursioni, viaggi, visite teatrali, biglietti d'ingresso) abbiamo aiutato gli studenti in difficoltà con attrezzature fisiche (pacchetti insegnanti, regali di Natale, attrezzature sportive). Questo ci ha spesso permesso di ottenere studenti che non avrebbero potuto partecipare a questi concorsi a causa dei loro mezzi finanziari. Con la fine del sostegno finanziario, abbiamo dovuto rinunciare al sostegno materiale, ma il recupero e le professioni di talento continuano a lavorare nella nostra scuola. Sulla base dei risultati della valutazione delle competenze nazionali, la nostra scuola è considerata sottoperformativa. Attraverso il nostro programma di mentor, oltre a recuperare, le attività che aiutano a sviluppare talenti e abilità sono una parte importante della nostra formazione. Ogni bambino ha talento in qualcosa. È compito dei nostri educatori riconoscere e sostenere questo ed esplorare le opportunità di sviluppo. Nella nostra pratica, oltre al lavoro frontale e di gruppo, è possibile apprendere e sviluppare competenze individuali durante sessioni differenziate, in piccoli gruppi e individuali. Con l'applicazione della scuola gemella, il nostro obiettivo di base per gli studenti delle scuole primarie è quello di aiutarli a progredire nella scuola in modo che possano continuare i loro studi alla scuola secondaria che abbandona la scuola o verso una professione commerciabile che offre opportunità di lavoro. L'apprendimento indipendente ed esperienziale, lo sviluppo di risorse e competenze sociali, la differenziazione, le tecniche cooperative, il metodo di progetto, l'agogia drammatica, i contenuti multiculturali, l'orientamento professionale, le forme attive di cooperazione comunitaria come le professioni, contribuiscono tutti all'integrazione dei bambini svantaggiati, allo sviluppo delle loro competenze e all'espansione delle relazioni. Gruppo target della proposta: — Alunni dei gradi 5-6 della scuola, tra i quali la percentuale di alunni che beneficiano di un assegno regolare per la protezione dei figli supera il 40 %. — Educatori coinvolti nel programma; — Famiglie di alunni coinvolti nel programma; — Educatori e alunni di istituzioni educative che hanno stabilito un rapporto di gemellaggio nel quadro del programma. Numero di alunni da includere nel programma: 50 per... (Italian)
5 September 2022
0 references
Základná škola Marcali Ncoly Gáspár a AMI a jej správca, školské stredisko Siófok, sa uchádzajú o realizáciu medziškolského vzdelávacieho programu v rámci programov A- a B, v rámci ktorého Základná škola Fekete István v Adánde, s ktorou sme už dlho chceli nadviazať partnerstvo vzhľadom na podobné študentské zloženie a učebné osnovy, a II. Koháry István Základná škola (Fülek, Slovensko), ktorej pedagogický program a študenti sa výrazne líšia od pedagogických programov našej školy, čo môže pomôcť študentom z rôznych spoločenských situácií, afinity, záujmov a vzdelávacích výstupov priblížiť sa, otvoriť a spoznať ich. Školské Okresné centrum ako kandidátska organizácia už úspešne realizovalo projekt TÁMOP-3.3.14.B-12/1 – 2013 – 0032, ktorý bol zameraný aj na budovanie domácich a medzinárodných twinningových vzťahov. Učitelia našej školy sa v posledných rokoch zúčastnili mnohých súťaží a bez nich by sme sotva dokázali dohnať nové, inovatívne a účinné metódy pre našich študentov žijúcich v našom malom osídlení. To je dôvod, prečo sme boli spokojní so všetkým, čo konkurencia mohla dať deťom. Prednášky, týždenné stretnutia, mesačné kultúrne programy znamenali nielen nové vedomosti, ale aj skúsenosti obohatili osobnosť detí. Niekoľko osobných stretnutí so sesterskou školou, táborenie spolu bolo začiatkom mnohých krásnych priateľstiev. Marcali má 11 664 obyvateľov, čo je tretie najľudnatejšie mesto v Somogy County. Priemyselná politika za posledných 30 rokov zohrávala osobitnú úlohu v rozvoji mestského priemyslu. Privatizácia počas zmeny režimu nepriniesla významnú zmenu v priemyselnom profile mesta. Podiel registrovaných nezamestnaných je 7 %. Medzi žiakmi, ktorí navštevujú našu školu, je podiel tých, ktorí dostávajú pravidelné dávky na ochranu detí, takmer 30 %. Považujeme za dôležité kompenzovať nevýhody týchto študentov. Preto venujeme neustálu pozornosť prekonávaniu nevýhod v našej škole. Od akademického roka 2004/05 sa naša inštitúcia podieľala na rozvoji integrácie a vzdelávania schopností: v rámci programu sme zorganizovali dobiehacie stretnutia pre znevýhodnených žiakov a každé tri mesiace hodnotili zmeny za účasti rodičov. Zatiaľ čo sme mali stále možnosť tak urobiť s rôznymi programami (výlety, cestovanie, návštevy divadla, vstupné), pomohli sme študentom v núdzi s fyzickým vybavením (balíky učiteľov, vianočné darčeky, športové vybavenie). To nám často umožnilo získať študentov, ktorí sa nemohli zúčastniť týchto súťaží kvôli ich finančným prostriedkom. Po ukončení finančnej podpory sme sa museli vzdať materiálnej podpory, ale dobiehanie a talentové profesie naďalej pracujú v našej škole. Na základe výsledkov vnútroštátneho hodnotenia kompetencií sa naša škola považuje za nedostatočne výkonnú. Prostredníctvom nášho mentorského programu, okrem dobiehania, činnosti, ktoré pomáhajú rozvíjať talent a schopnosti, sú dôležitou súčasťou nášho vzdelávania. Každé dieťa je v niečom talentované. Úlohou našich pedagógov je to rozpoznať a podporiť a preskúmať príležitosti na rozvoj. V našej praxi, okrem frontálnej a skupinovej práce, je možné sa učiť a rozvíjať individuálne zručnosti počas diferencovaných, malých skupín a individuálnych stretnutí. S dvojitou školskou aplikáciou je naším základným cieľom pre študentov základných škôl pomôcť im napredovať v škole, aby mohli pokračovať v štúdiu na strednej škole alebo smerom k obchodovateľnej profesii poskytujúcej pracovné príležitosti. Nezávislé, zážitkové učenie, rozvoj aktív a sociálnych kompetencií, diferenciácia, kooperatívne techniky, projektová metóda, dráma, multikultúrny obsah, kariérne poradenstvo, aktívne formy komunitnej spolupráce, ako sú povolania, všetky prispievajú k integrácii znevýhodnených detí, rozvoju ich kompetencií a rozširovaniu vzťahov. Cieľová skupina návrhu: — Žiaci v triedach 5 – 6 školy, medzi ktorými podiel žiakov, ktorí poberajú pravidelný príspevok na ochranu detí, presahuje 40 %. Pedagógov zapojených do programu; — Rodiny žiakov zapojených do programu; Pedagógovia a žiaci vzdelávacích inštitúcií, ktorí nadviazali partnerský vzťah v rámci programu. Počet žiakov, ktorí majú byť zahrnutí do programu: 50 osôb Pravidelní príjemcovia ochrany detí aránya:46%, 23 osôb Nevýhodní a kumulatívne znevýhodnení žiaci: 21 osôb Vzhľadom na znevýhodnenú situáciu, chudobné a nemotivované prostredie je v prvom rade potrebné kompenzovať nevýhodu. Vzhľadom na to, že títo žiaci sú z hľadiska svojich finančných zdrojov obmedzené, budú môcť poberať iba výhody (predmet, kultúrne alebo iné) v... (Slovak)
5 September 2022
0 references
Marcali Ncoly Gáspári algkool ja AMI ja selle hooldaja Siófoki koolikeskus taotlevad koolidevahelise haridusprogrammi rakendamist A- ja B-programmi komponentides, kus Adándi Fekete Istváni algkool, kellega me juba ammu soovisime luua partnerlust sarnase õpilaste koosseisu ja õppekava tõttu, ning II. Koháry Istváni algkool (Fülek, Slovakkia), kelle pedagoogiline programm ja õpilased erinevad suuresti meie kooli omadest, mis võib aidata õpilastel erinevatest sotsiaalsetest olukordadest, afiinsusest, huvidest ja haridustulemustest saada lähemale, avada ja neid tundma õppida. Taotleva organisatsioonina on Kooli piirkonnakeskus juba edukalt ellu viinud projekti TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032, mille eesmärk oli ka riigisiseste ja rahvusvaheliste mestimissuhete loomine. Meie kooli õpetajad on viimastel aastatel osalenud arvukatel võistlustel ja ilma nendeta oleks meil vaevalt võimalik jõuda uute, uuenduslike ja tõhusate meetoditeni meie väikeses asulas elavatele meie õpilastele. See on põhjus, miks me olime rahul kõigega, mida võistlus võis lastele anda. Loengud, iganädalased istungid, igakuised kultuuriprogrammid ei tähendanud mitte ainult uusi teadmisi, vaid ka kogemusi, mis rikastasid laste isiksust. Mitmed näost-näkku kohtumised õekooliga, telkimine koos oli paljude ilusate sõprussuhete algus. Marcali rahvaarv on 11 664 inimest, mistõttu on see suuruselt kolmas linn Somogy maakonnas. Viimase 30 aasta tööstuspoliitikal on olnud eriline roll linna tööstuse arengus. Erastamine režiimi muutmise ajal ei toonud kaasa olulist muutust linna tööstusprofiilis. Registreeritud töötute osakaal on 7 %. Meie koolis käivate õpilaste hulgas on regulaarseid lastekaitsehüvitisi saavate õpilaste osakaal ligi 30 %. Me peame oluliseks kompenseerida nende õpilaste puudused. Seetõttu pöörame pidevalt tähelepanu kooli puuduste ületamisele. Alates 2004/05 õppeaastast, meie institutsioon osales arengu integratsiooni ja võimekuse haridus: programmi osana korraldasime ebasoodsas olukorras olevatele õpilastele järelevaatamissessioone ja hindasime iga kolme kuu tagant muudatusi vanemate osalusel. Kuigi meil oli veel võimalus seda teha erinevate programmidega (ekskursioonid, reisimine, teatrikülastused, sisenemistasud), aitasime abivajavaid õpilasi füüsilise varustusega (õpetaja paketid, jõulukingitused, spordivarustus). See on sageli võimaldanud meil saada õpilasi, kes ei oleks saanud osaleda nendel võistlustel oma rahaliste vahendite tõttu. Rahalise toetuse lõppedes pidime loobuma materiaalsest toetusest, kuid järelejõudmine ja talentide elukutsed jätkavad meie koolis töötamist. Riikliku pädevuse hindamise tulemuste põhjal peetakse meie kooli ebapiisavaks. Meie mentorprogrammi kaudu on lisaks järelejõudmisele tegevused, mis aitavad arendada talente ja võimeid, on meie hariduse oluline osa. Iga laps on millegi suhtes andekas. Meie haridustöötajate ülesanne on seda tunnustada ja toetada ning uurida arenguvõimalusi. Meie praktikas on lisaks eesmistele ja grupitöödele võimalik õppida ja arendada individuaalseid oskusi diferentseeritud, väikese grupi ja individuaalsete sessioonide ajal. Kaksikkooli rakendusega on meie põhieesmärgiks algkooliõpilastele aidata neil koolis edasi liikuda, et nad saaksid jätkata õpinguid keskkooli poolelijätval või turustataval kutsealal, mis pakub töövõimalusi. Sõltumatu kogemuslik õpe, varaliste ja sotsiaalsete pädevuste arendamine, diferentseerimine, koostöömeetodid, projektimeetod, draama agogia, mitmekultuuriline sisu, karjäärinõustamine, aktiivsed kogukonna koostöövormid, nagu ametid, aitavad kõik kaasa ebasoodsas olukorras olevate laste integreerimisele, nende pädevuste arendamisele ja suhete laiendamisele. Ettepaneku sihtrühm: – Kooli 5–6 klassi õpilased, kelle hulgas on regulaarset lastekaitsetoetust saavate õpilaste osakaal üle 40 %. –Programmi kaasatud haridustöötajad; –Programmi kaasatud õpilaste perekonnad; – Programmi raames mestimissuhte loonud haridusasutuste koolitajad ja õpilased. Programmis osalevate õpilaste arv: 50 inimest Regulaarne lastekaitse saajad aránya:46%, 23 isikut ebasoodsas olukorras ja kumulatiivselt ebasoodsas olukorras õpilasi: 21 inimest Ebasoodsas olukorras, vaeses ja motiveerimatus keskkonnas on eelkõige vaja ebasoodsat olukorda kompenseerida. Kuna nende õpilaste rahalised vahendid on piiratud, on neil võimalik saada hüvitisi (teema, kultuuriline või muu) ainult... (Estonian)
5 September 2022
0 references
Szkoła Podstawowa Marcali Ncoly Gáspár i AMI i jej opiekun, Siófok School Center, ubiegają się o wdrożenie międzyszkolnego programu edukacyjnego w komponentach programu A i B, w którym Szkoła Podstawowa Fekete István w Adánd, z którą od dawna chcieliśmy nawiązać partnerstwo ze względu na podobny skład uczniów i program nauczania, oraz II. Szkoła Podstawowa Koháry István (Fülek, Słowacja), której program pedagogiczny i uczniowie znacznie różnią się od programu naszej szkoły, co może pomóc uczniom z różnych sytuacji społecznych, powinowactwa, zainteresowań i wyników edukacyjnych, aby zbliżyć się, otworzyć i poznać je. Jako organizacja kandydująca, Centrum Dzielnicy Szkolnej z powodzeniem wdrożyło już projekt TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, który miał również na celu budowanie krajowych i międzynarodowych relacji partnerskich. Nauczyciele naszej szkoły uczestniczyli w licznych konkursach w ostatnich latach, a bez nich trudno byłoby nadrobić zaległości z nowymi, innowacyjnymi i skutecznymi metodami dla naszych uczniów mieszkających w naszej małej osadzie. Dlatego byliśmy zadowoleni ze wszystkiego, co konkurencja mogła dać dzieciom. Wykłady, cotygodniowe sesje, comiesięczne programy kulturalne nie tylko oznaczały nową wiedzę, ale także doświadczenia wzbogacały osobowość dzieci. Kilka spotkań twarzą w twarz z siostrzaną szkołą, obozowanie razem było początkiem wielu pięknych przyjaźni. Marcali liczy 11 664 mieszkańców, co czyni go trzecim najbardziej zaludnionym miastem w hrabstwie Somogy. Polityka przemysłowa ostatnich 30 lat odegrała szczególną rolę w rozwoju przemysłu miejskiego. Prywatyzacja w czasie zmiany reżimu nie spowodowała znaczącej zmiany profilu przemysłowego miasta. Odsetek zarejestrowanych bezrobotnych wynosi 7 %. Wśród uczniów uczęszczających do naszej szkoły odsetek osób otrzymujących regularne świadczenia z tytułu ochrony dziecka wynosi blisko 30 %. Uważamy, że ważne jest zrekompensowanie wad tych uczniów. W związku z tym zwracamy stałą uwagę na przezwyciężanie niedogodności w naszej szkole. Od roku akademickiego 2004/05 nasza instytucja uczestniczyła w rozwoju integracji i edukacji umiejętności: w ramach programu zorganizowaliśmy sesje nadrabiania zaległości dla uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i ocenialiśmy zmiany co trzy miesiące z udziałem rodziców. Podczas gdy mieliśmy jeszcze okazję zrobić to z różnymi programami (wycieczki, podróże, wizyty w teatrze, opłaty za wstęp) pomogliśmy uczniom w potrzebie ze sprzętem fizycznym (pakiety dla nauczycieli, prezenty świąteczne, sprzęt sportowy). To często pozwala nam na zdobycie studentów, którzy nie mogli być w stanie wziąć udziału w tych konkursach ze względu na ich środki finansowe. Pod koniec wsparcia finansowego musieliśmy zrezygnować ze wsparcia materialnego, ale nadrabianie zaległości i talenty nadal pracują w naszej szkole. Na podstawie wyników oceny kompetencji krajowych nasza szkoła jest uważana za nieosiągalną. Poprzez nasz program mentorski, oprócz nadrabiania zaległości, działania, które pomagają rozwijać talenty i umiejętności, są ważną częścią naszej edukacji. Każde dziecko jest w czymś utalentowane. Zadaniem naszych wychowawców jest rozpoznanie i wspieranie tych działań oraz odkrywanie możliwości rozwoju. W naszej praktyce, oprócz pracy czołowej i grupowej, możliwe jest uczenie się i rozwijanie indywidualnych umiejętności podczas zróżnicowanych, małych i indywidualnych sesji. Dzięki aplikacji szkół bliźniaczych naszym podstawowym celem dla uczniów szkół podstawowych jest pomoc im w awansowaniu do szkoły, tak aby mogli kontynuować naukę w szkole średniej lub w kierunku zbywalnego zawodu zapewniającego możliwości zatrudnienia. Niezależne, empiryczne uczenie się, rozwój aktywów i kompetencji społecznych, zróżnicowanie, techniki współpracy, metoda projektu, dramat agogii, treści wielokulturowe, poradnictwo zawodowe, aktywne formy współpracy społecznej, takie jak zawody, przyczyniają się do integracji dzieci znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, rozwoju ich kompetencji i rozwoju relacji. Grupa docelowa wniosku: — Uczniowie w klasach 5-6 w szkole, wśród których odsetek uczniów korzystających z regularnego dodatku na ochronę dziecka przekracza 40 %. Edukatorzy uczestniczący w programie; Rodziny uczniów uczestniczących w programie; Edukatorzy i uczniowie instytucji oświatowych, którzy nawiązali współpracę partnerską w ramach programu. Liczba uczniów, którzy mają zostać włączeni do programu: 50 osób Regularne osoby korzystające z ochrony dzieci aránya:46%, 23 osoby Uczestnicy w niekorzystnej sytuacji i kumulatywnie defaworyzowanych uczniów: 21 osób Ze względu na sytuację w niekorzystnej sytuacji, ubogie i bezmotywowane środowisko, konieczne jest przede wszystkim zrekompensowanie niekorzystnej sytuacji. Ponieważ uczniowie ci są ograniczeni pod względem środków finansowych, będą mogli otrzymywać świadczenia (przedmiotowe, kulturowe lub inne) tylko w... (Polish)
5 September 2022
0 references
A Escola Primária Marcali Ncoly Gáspár e a AMI e seu mantenedor, o Centro Escolar Siófok, estão se candidatando à implementação do Programa Educacional Interescolar nos componentes dos programas A e B, no qual a Escola Primária Fekete István de Adánd, com a qual queríamos estabelecer uma parceria devido à composição e currículo semelhantes dos alunos, e II. Escola Primária Koháry István (Fülek, Eslováquia), cujo programa pedagógico e os alunos diferem muito dos da nossa escola, o que pode ajudar os alunos de diferentes situações sociais, afinidades, interesses e resultados educativos a aproximarem-se, a abrirem-se e a conhecê-los. Enquanto organização candidata, o Centro Distrital Escolar já implementou com êxito o projeto TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, que também visava a construção de relações de geminação doméstica e internacional. Os professores da nossa escola têm participado em inúmeras competições nos últimos anos, e sem eles dificilmente seríamos capazes de recuperar o atraso com métodos novos, inovadores e eficazes para nossos alunos que vivem em nosso pequeno assentamento. É por isso que ficamos felizes com tudo o que a competição poderia ter dado aos miúdos. Palestras, sessões semanais, programas culturais mensais não só significavam novos conhecimentos, mas também as experiências enriqueceram a personalidade das crianças. Os vários encontros cara a cara com a escola irmã, o acampamento juntos foi o início de muitas belas amizades. Marcali tem uma população de 11.664 pessoas, tornando-se a terceira cidade mais populosa no Condado de Somogy. A política industrial dos últimos 30 anos desempenhou um papel particular no desenvolvimento da indústria da cidade. A privatização durante a mudança de regime não provocou uma mudança significativa no perfil industrial da cidade. A percentagem de desempregados registados é de 7 %. Entre os alunos que frequentam a nossa escola, a percentagem de beneficiários de prestações regulares de proteção dos filhos é de cerca de 30 %. Consideramos importante compensar as desvantagens desses alunos. Assim, prestamos atenção constante à superação de desvantagens em nossa escola. A partir do ano letivo 2004/05, nossa instituição participou do desenvolvimento da integração e educação de habilidades: no âmbito do programa, organizámos sessões de acompanhamento para alunos desfavorecidos e avaliamos as alterações de três em três meses com a participação dos pais. Enquanto ainda tivemos a oportunidade de fazê-lo com vários programas (excursões, viagens, visitas de teatro, taxas de entrada) ajudamos os alunos necessitados com equipamentos físicos (pacotes de professores, presentes de Natal, equipamentos esportivos). Isso nos permitiu muitas vezes obter estudantes que não poderiam ter sido capazes de participar nessas competições por causa de seus meios financeiros. Com o fim do apoio financeiro, tivemos que desistir do apoio material, mas as profissões de recuperação e talento continuam a trabalhar na nossa escola. Com base nos resultados da avaliação das competências nacionais, a nossa escola é considerada um desempenho insuficiente. Através do nosso programa de mentores, além de recuperar, atividades que ajudam a desenvolver talentos e habilidades são uma parte importante de nossa educação. Todas as crianças são talentosas em alguma coisa. É tarefa de nossos educadores reconhecer e apoiar isso e explorar oportunidades de desenvolvimento. Em nossa prática, além do trabalho frontal e grupal, é possível aprender e desenvolver habilidades individuais durante sessões diferenciadas, de pequenos grupos e individuais. Com a candidatura da escola gêmea, o nosso objetivo básico para os alunos do ensino primário é ajudá-los a avançar na escola, para que possam prosseguir os seus estudos no ensino secundário que abandonem a escola ou para uma profissão comercializável que proporcione oportunidades de emprego. A aprendizagem independente e experiencial, o desenvolvimento de competências patrimoniais e sociais, a diferenciação, as técnicas cooperativas, o método do projeto, a agogia dramática, o conteúdo multicultural, a orientação profissional, as formas ativas de cooperação comunitária, como as ocupações, contribuem para a integração das crianças desfavorecidas, o desenvolvimento das suas competências e a expansão das relações. Grupo-alvo da proposta: — Alunos dos graus 5-6 da escola, entre os quais a proporção de alunos que beneficiam de um subsídio regular de proteção dos filhos é superior a 40 %. — Educadores envolvidos no programa; — Famílias de alunos envolvidos no programa; — Educadores e alunos de estabelecimentos de ensino que estabeleceram uma relação de geminação no âmbito do programa. Número de alunos a incluir no programa: 50 pessoas Beneficiários regulares de proteção de crianças aránya:46%, 23 pessoas Desvantagens e alunos em situação de desvantagem cumulativa: 21 pessoas Em virtude da situação desfavorecida, do ambiente pobre e desmotivado, é necessário, em primeiro luga... (Portuguese)
5 September 2022
0 references
Základní škola Marcali Ncoly Gáspár a AMI a její správce, školské centrum Siófok, žádají o realizaci meziškolního vzdělávacího programu v komponentách programu A a B, ve kterém základní škola Fekete István v Adándu, se kterou jsme dlouho chtěli navázat partnerství kvůli podobné skladbě a osnovám studentů, a II. Základní škola Koháry István (Fülek, Slovensko), jejíž pedagogický program a studenti se značně liší od programů naší školy, které mohou pomoci studentům z různých společenských situací, spřízněnosti, zájmů a vzdělávacích výsledků, aby se přiblížili, otevřeli a poznali. Jako žadatelská organizace již školské okresní centrum úspěšně realizovalo projekt TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032, který byl rovněž zaměřen na budování domácích a mezinárodních partnerských vztahů. Učitelé naší školy se v posledních letech zúčastnili četných soutěží a bez nich bychom sotva byli schopni dohnat nové, inovativní a efektivní metody pro naše studenty žijící v našem malém sídle. To je důvod, proč jsme byli spokojeni se vším, co soutěž mohla dát dětem. Přednášky, týdenní sezení, měsíční kulturní programy znamenaly nejen nové znalosti, ale také zkušenosti obohatily osobnost dětí. Několik osobních setkání se sesterskou školou, společně kempování, bylo začátkem mnoha krásných přátelství. Marcali má 11 664 obyvatel, což je třetí nejlidnatější město v Somogy County. Průmyslová politika posledních 30 let hrála zvláštní roli v rozvoji městského průmyslu. Privatizace během změny režimu nepřinesla významnou změnu v průmyslovém profilu města. Podíl registrovaných nezaměstnaných je 7 %. Mezi žáky, kteří navštěvují naši školu, je podíl těch, kteří pobírají pravidelné dávky na ochranu dětí, téměř 30 %. Považujeme za důležité kompenzovat nevýhody těchto studentů. Proto věnujeme neustálou pozornost překonávání nevýhod v naší škole. Od akademického roku 2004/05 se naše instituce podílela na rozvoji integrace a vzdělávání schopností: v rámci programu jsme organizovali dohánění pro znevýhodněné žáky a každé tři měsíce vyhodnocovali změny se zapojením rodičů. I když jsme měli možnost tak učinit s různými programy (exkurze, cestování, divadelní návštěvy, vstupné), pomáhali jsme studentům v nouzi s fyzickým vybavením (učitelské balíčky, vánoční dárky, sportovní vybavení). To nám často umožnilo získat studenty, kteří se kvůli svým finančním prostředkům nemohli zúčastnit těchto soutěží. S koncem finanční podpory jsme se museli vzdát materiální podpory, ale dohánění a talentové profese i nadále pracují v naší škole. Na základě výsledků národního hodnocení kompetencí je naše škola považována za nedostatečně výkonnou. Prostřednictvím našeho mentorského programu, kromě dohánění, činnosti, které pomáhají rozvíjet talent a schopnosti jsou důležitou součástí našeho vzdělávání. Každé dítě je v něčem talentované. Úkolem našich pedagogů je to uznat a podpořit a prozkoumat příležitosti pro rozvoj. V naší praxi, kromě frontální a skupinové práce, je možné se učit a rozvíjet individuální dovednosti během diferencovaných, malých skupin a individuálních sezení. S aplikací twin school, naším základním cílem pro studenty základních škol je pomoci jim pokročit ve škole tak, aby mohli pokračovat ve studiu na střední škole, nebo směrem k obchodovatelné profesi poskytující pracovní příležitosti. Nezávislé, zkušenostní učení, rozvoj aktiv a sociálních kompetencí, diferenciace, kooperativní techniky, metoda projektu, dramatická agogie, multikulturní obsah, kariérní poradenství, aktivní formy komunitní spolupráce, jako jsou povolání, to vše přispívá k integraci znevýhodněných dětí, rozvoji jejich kompetencí a rozšiřování vztahů. Cílová skupina návrhu: — Žáci ve třídách 5–6 škol, mezi nimiž podíl žáků požívajících pravidelného příspěvku na ochranu dětí přesahuje 40 %. — Pedagogové zapojení do programu; — Rodiny žáků zapojených do programu; — Pedagogové a žáci vzdělávacích institucí, kteří v rámci programu navázali partnerský vztah. Počet žáků, kteří mají být zařazeni do programu: 50 osob Poživatelé na ochranu dětí: 23 osob Znevýhodnění a kumulativně znevýhodnění žáci: 21 osob Vzhledem ke znevýhodněné situaci, špatnému a nemotivovanému prostředí je nutné především kompenzovat znevýhodnění. Vzhledem k tomu, že tito žáci jsou omezeni z hlediska svých finančních zdrojů, budou moci pobírat pouze dávky (subjektové, kulturní nebo jiné) v... (Czech)
5 September 2022
0 references
Marcali Ncoly Gáspár Primary School og AMI og dens vedligeholder, Siófok School Center, ansøger om implementering af Inter-school Educational Educational Program i A- og B-programmet komponenter, hvor Fekete István Primary School of Adánd, med hvem vi længe ønskede at etablere et partnerskab på grund af den lignende elev sammensætning og pensum, og II. Koháry István Primary School (Fülek, Slovakiet), hvis pædagogiske program og studerende adskiller sig meget fra dem i vores skole, som kan hjælpe studerende fra forskellige sociale situationer, affinitet, interesser og uddannelsesmæssige resultater til at komme tættere, åbne og lære dem at kende. Som ansøgerorganisation har skoledistriktscentret allerede gennemført projektet TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, som også havde til formål at opbygge nationale og internationale venskabsbyforbindelser. Lærerne på vores skole har deltaget i talrige konkurrencer i de senere år, og uden dem ville vi næppe være i stand til at indhente nye, innovative og effektive metoder for vores elever, der bor i vores lille bosættelse. Det var derfor, vi var tilfredse med alt, hvad konkurrencen kunne have givet børnene. Foredrag, ugentlige sessioner, månedlige kulturelle programmer betød ikke kun ny viden, men også oplevelsen beriget børnenes personlighed. De mange ansigt til ansigt møder med søsterskolen, camping sammen var begyndelsen på mange smukke venskaber. Marcali har en befolkning på 11.664 mennesker, hvilket gør det til den tredje mest folkerige by i Somogy County. Industripolitikken i de sidste 30 år har spillet en særlig rolle i udviklingen af byens industri. Privatiseringen under regimeskiftet medførte ikke en væsentlig ændring i byens industrielle profil. Andelen af registrerede arbejdsløse er 7 %. Blandt de elever, der går på vores skole, er andelen af dem, der modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, tæt på 30 %. Vi anser det for vigtigt at kompensere for disse studerendes ulemper. Derfor lægger vi konstant vægt på at overvinde ulemperne i vores skole. Fra det akademiske år 2004/05 deltog vores institution i udviklingen af integration og færdighedsuddannelse: som en del af programmet arrangerede vi catch-up sessioner for dårligt stillede elever og evaluerer ændringer hver tredje måned med inddragelse af forældre. Mens vi stadig havde mulighed for at gøre det med forskellige programmer (udflugter, rejser, teater besøg, indgangsgebyrer) hjalp vi studerende i nød med fysisk udstyr (lærerpakker, julegaver, sportsudstyr). Dette har ofte givet os mulighed for at få studerende, der ikke kunne have været i stand til at deltage i disse konkurrencer på grund af deres økonomiske midler. Med afslutningen af den økonomiske støtte måtte vi opgive den materielle støtte, men indhentning og talenterhverv fortsætter med at arbejde i vores skole. På baggrund af resultaterne af den nationale kompetencevurdering anses vores skole for at være underpræsterende. Gennem vores mentorprogram, ud over at indhente, er aktiviteter, der hjælper med at udvikle talent og evner, en vigtig del af vores uddannelse. Alle børn er dygtige til noget. Det er vores underviseres opgave at anerkende og støtte dette og at udforske udviklingsmuligheder. I vores praksis, ud over frontal- og gruppearbejde, er det muligt at lære og udvikle individuelle færdigheder under differentierede, små grupper og individuelle sessioner. Med den dobbelte skoleansøgning er vores grundlæggende mål for grundskoleelever at hjælpe dem med at komme videre i skolen, så de kan fortsætte deres studier på gymnasiet, der forlader skolen eller mod et omsætteligt erhverv, der giver beskæftigelsesmuligheder. Uafhængig, erfaringsmæssig læring, udvikling af aktiver og sociale kompetencer, differentiering, samarbejdsteknikker, projektmetode, drama agogy, multikulturelt indhold, karrierevejledning, aktive former for samfundssamarbejde såsom erhverv bidrager alle til integration af dårligt stillede børn, udvikling af deres kompetencer og udvidelse af relationer. Målgruppe for forslaget: — Elever i skoleklasse 5-6, hvoraf andelen af elever, der modtager en regelmæssig børnesikringsydelse, overstiger 40 %. — Undervisere, der er involveret i programmet — Familier til elever, der er involveret i programmet — Undervisere og elever på uddannelsesinstitutioner, der har etableret venskabsbyforbindelser inden for rammerne af programmet. Antal elever, der skal indgå i programmet: 50 personer Regelmæssig beskyttelse af børn aránya:46%, 23 personer Ulemper og kumulativt dårligt stillede elever: 21 personer På grund af den ugunstigt stillede situation, det fattige og umotiverede miljø er det først og fremmest nødvendigt at kompensere for ulemperne. Da disse elever er begrænsede med hensyn til deres økonomiske ressourcer, vil de kun kunne modtage ydelser (fag, kultur eller andet) i... (Danish)
5 September 2022
0 references
Marcali Ncoly Gáspár Primary School och AMI och dess upprätthållare, Siófok School Center, ansöker om genomförandet av Inter-school Educational Educational Program i A- och B-programkomponenterna, där Fekete István Primary School of Adánd, med vilken vi länge ville etablera ett partnerskap på grund av liknande studentsammansättning och läroplan, och II. Koháry István Primary School (Fülek, Slovakien) vars pedagogiska program och studenter skiljer sig mycket från skolans, vilket kan hjälpa studenter från olika sociala situationer, affinitet, intressen och utbildningsresultat att komma närmare, öppna och lära känna dem. Som sökande organisation har School District Centre redan framgångsrikt genomfört projektet TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032, som också syftade till att bygga inhemska och internationella vänortsrelationer. Lärarna i vår skola har deltagit i många tävlingar under de senaste åren, och utan dem skulle vi knappast kunna komma ikapp med nya, innovativa och effektiva metoder för våra elever som bor i vår lilla bosättning. Det var därför vi var nöjda med allt som tävlingen kunde ha gett barnen. Föreläsningar, veckosessioner, månatliga kulturprogram innebar inte bara ny kunskap, utan också upplevelserna berikade barnens personlighet. De flera ansikte mot ansikte mötena med systerskolan, campingen tillsammans var början på många vackra vänskaper. Marcali har en befolkning på 11 664 personer, vilket gör den till den tredje folkrikaste staden i Somogy County. Industripolitiken under de senaste 30 åren har spelat en särskild roll i utvecklingen av stadens industri. Privatiseringen under regimskiftet medförde inte någon betydande förändring av stadens industriella profil. Andelen registrerade arbetslösa är 7 %. Bland de elever som går i vår skola är andelen som får vanliga barnskyddsförmåner nära 30 %. Vi anser att det är viktigt att kompensera för dessa elevers nackdelar. Därför är vi ständigt uppmärksamma på att övervinna nackdelar i vår skola. Från och med läsåret 2004/05 deltog vår institution i utvecklingen av integration och kompetensutbildning: som en del av programmet anordnade vi upphämtningssessioner för missgynnade elever och utvärderade förändringar var tredje månad med föräldrarnas medverkan. Medan vi fortfarande hade möjlighet att göra det med olika program (utflykter, resor, teaterbesök, inträdesavgifter) hjälpte vi studenter i nöd med fysisk utrustning (lärarepaket, julklappar, sportutrustning). Detta har ofta gjort det möjligt för oss att få studenter som inte kunde ha kunnat delta i dessa tävlingar på grund av sina ekonomiska medel. Med slutet av det ekonomiska stödet var vi tvungna att ge upp det materiella stödet, men de catching up och talang yrken fortsätter att arbeta i vår skola. Baserat på resultaten av den nationella kompetensbedömningen anses vår skola vara underpresterande. Genom vårt mentorprogram, förutom att komma ikapp, är aktiviteter som hjälper till att utveckla talang och förmågor en viktig del av vår utbildning. Alla barn är duktiga på något. Det är våra lärares uppgift att erkänna och stödja detta och att utforska möjligheter till utveckling. I vår praktik, förutom frontal- och grupparbete, är det möjligt att lära sig och utveckla individuella färdigheter under differentierade, smågrupps- och individuella sessioner. Med tvillingskolans ansökan är vårt grundläggande mål för grundskoleelever att hjälpa dem att avancera i skolan så att de kan fortsätta sina studier på gymnasiet eller mot ett säljbart yrke som ger sysselsättningsmöjligheter. Självständigt, erfarenhetsmässigt lärande, utveckling av tillgångar och social kompetens, differentiering, samarbetsteknik, projektmetod, drama agogi, mångkulturellt innehåll, karriärvägledning, aktiva former av samhällssamarbete såsom yrken bidrar alla till integrationen av missgynnade barn, utvecklingen av deras kompetens och utvidgning av relationer. Målgrupp för förslaget: — Elever i årskurs 5–6 i skolan, varav andelen elever som får ett vanligt barnskyddsbidrag överstiger 40 procent. — Utbildare som deltar i programmet. — Familjer till elever som deltar i programmet. — Utbildare och elever vid utbildningsinstitutioner som har etablerat ett vänortsförhållande inom ramen för programmet. Antal elever som ska ingå i programmet: 50 personer Regelbundna barnskyddstagare aránya:46%, 23 personer Oavsett och kumulativt missgynnade elever: 21 personer På grund av den missgynnade situationen, den fattiga och omotiverade miljön, är det i första hand nödvändigt att kompensera för nackdelen. Eftersom dessa elever är begränsade i fråga om sina ekonomiska resurser, kommer de endast att kunna få förmåner (subjekt, kulturella eller andra) i... (Swedish)
5 September 2022
0 references
Osnovna šola Marcali Ncoly Gáspár in njena vzdrževalka, Šolski center Siófok, se prijavljata za izvajanje medšolskega izobraževalnega programa v komponentah programa A in B, v katerih je Osnovna šola Fekete István v Adándu, s katero smo že dolgo želeli vzpostaviti partnerstvo zaradi podobne sestave učencev in učnega načrta ter II. Osnovna šola Koháry István (Fülek, Slovaška), katere pedagoški program in učenci se zelo razlikujejo od šol, ki lahko učencem iz različnih družbenih situacij, afinitet, interesov in izobraževalnih rezultatov pomagajo, da se približajo, odprejo in spoznajo. Šolski okrožni center je kot organizacija prijaviteljica že uspešno izvedel projekt TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032, ki je bil namenjen tudi vzpostavljanju domačih in mednarodnih partnerstev. Učitelji naše šole so se v zadnjih letih udeležili številnih tekmovanj, brez njih pa bi težko dohiteli nove, inovativne in učinkovite metode za naše učence, ki živijo v našem majhnem naselju. Zato smo bili zadovoljni z vsem, kar bi lahko konkurenca dala otrokom. Predavanja, tedenska srečanja, mesečni kulturni programi niso pomenili le novega znanja, temveč so obogatili tudi osebnost otrok. Več srečanj iz oči v oči s sestrsko šolo, kampiranje skupaj je bil začetek številnih lepih prijateljstev. Marcali ima 11.664 prebivalcev, zaradi česar je tretje najbolj naseljeno mesto v okrožju Somogy. Industrijska politika zadnjih 30 let je imela posebno vlogo pri razvoju mestne industrije. Privatizacija med spremembo režima ni bistveno spremenila industrijskega profila mesta. Delež registriranih brezposelnih je 7 %. Med učenci, ki obiskujejo našo šolo, je delež tistih, ki prejemajo redne ugodnosti za zaščito otrok, blizu 30 %. Menimo, da je pomembno nadomestiti slabosti teh učencev. V skladu s tem nenehno posvečamo pozornost premagovanju slabosti v naši šoli. Od študijskega leta 2004/05 je naša institucija sodelovala pri razvoju integracije in izobraževanja o sposobnostih: v okviru programa smo organizirali dohitevanje za prikrajšane učence in vsake tri mesece ocenjevali spremembe s sodelovanjem staršev. Medtem ko smo imeli še vedno priložnost, da to storimo z različnimi programi (izleti, potovanja, gledališki obiski, vstopnine), smo študentom v stiski pomagali s fizično opremo (učiteljski paketi, božična darila, športna oprema). To nam je pogosto omogočilo, da dobimo študente, ki zaradi svojih finančnih sredstev ne bi mogli sodelovati na teh tekmovanjih. Po koncu finančne podpore smo se morali odreči materialni podpori, vendar dohitevanje in nadarjeni poklici še naprej delajo v naši šoli. Na podlagi rezultatov ocenjevanja nacionalnih kompetenc se šteje, da je naša šola slabo uspešna. V našem mentorskem programu so poleg dohitevanja dejavnosti, ki pomagajo razvijati talente in sposobnosti, pomemben del našega izobraževanja. Vsak otrok je nadarjen za nekaj. Naloga naših vzgojiteljev je, da to priznajo in podprejo ter raziščejo možnosti za razvoj. V naši praksi se lahko poleg frontalnega in skupinskega dela učimo in razvijamo individualne veščine med diferenciranimi, malimi in individualnimi sejami. Z aplikacijo dvojčka je naš osnovni cilj za osnovnošolce pomagati, da napredujejo v šoli, tako da lahko nadaljujejo študij v srednji šoli ali k tržnemu poklicu, ki zagotavlja zaposlitvene možnosti. Samostojno, izkustveno učenje, razvoj sredstev in socialnih kompetenc, diferenciacija, kooperativne tehnike, projektna metoda, dramska agogija, večkulturna vsebina, karierna orientacija, aktivne oblike sodelovanja v skupnosti, kot so poklici, prispevajo k vključevanju prikrajšanih otrok, razvoju njihovih kompetenc in širjenju odnosov. Ciljna skupina predloga: — Učenci v razredih 5–6 šole, med katerimi delež učencev, ki prejemajo redni dodatek za zaščito otroka, presega 40 %. — Izobraževalci, ki sodelujejo v programu; Družine učencev, vključenih v program; — Vzgojitelji in učenci izobraževalnih ustanov, ki so v okviru programa vzpostavile tesne odnose. Število učencev, ki bodo vključeni v program: 50 oseb Redni upravičenci za zaščito otrok aránya:46%, 23 oseb Slabost in kumulativno prikrajšani učenci: 21 oseb Zaradi prikrajšanega položaja, revnega in nemotiviranega okolja je treba predvsem nadomestiti neugoden položaj. Ker so ti učenci omejeni v smislu svojih finančnih sredstev, bodo lahko prejemali ugodnosti (predmet, kulturni ali drugi predmeti) samo v... (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Marcali Ncoly Gáspár Primary School ja AMI ja sen ylläpitäjä, Siófok School Center, hakevat täytäntöönpanoa Inter- School Educational Educational Program A- ja B-ohjelman komponentit, jossa Fekete István Primary School of Adánd, jonka kanssa olemme pitkään halunneet perustaa kumppanuuden, koska samanlainen opiskelija kokoonpano ja opetussuunnitelma, ja II. Koháry Istvánin peruskoulu (Fülek, Slovakia), jonka pedagoginen ohjelma ja opiskelijat eroavat suuresti koulumme oppilaista, jotka voivat auttaa erilaisista sosiaalisista tilanteista, yhteenkuuluvuudesta, kiinnostuksen kohteista ja koulutustuloksista tulevia opiskelijoita pääsemään lähemmäksi, avaamaan ja tutustumaan niihin. Hakijaorganisaationa koulupiirikeskus on jo toteuttanut menestyksekkäästi TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032 -hankkeen, jonka tavoitteena oli myös kotimaisten ja kansainvälisten ystävyyssuhteiden rakentaminen. Koulumme opettajat ovat osallistuneet lukuisiin kilpailuihin viime vuosina, ja ilman heitä emme tuskin pystyisi kuromaan kiinni uusia, innovatiivisia ja tehokkaita menetelmiä pienissä asutuskeskuksissa asuville opiskelijoillemme. Siksi olimme tyytyväisiä kaikkeen, mitä kilpailu olisi voinut antaa lapsille. Luennot, viikoittaiset istunnot, kuukausittaiset kulttuuriohjelmat eivät ainoastaan tarkoittaneet uutta tietoa, vaan myös kokemukset rikastuttivat lasten persoonallisuutta. Useita kasvokkain tapaamisia sisarkoulun kanssa, leiriytyminen yhdessä oli monien kauniiden ystävyyssuhteiden alku. Marcali asuu 11 664 ihmistä, joten se on kolmanneksi väkirikkain kaupunki Somogy County. Viimeisen 30 vuoden teollisuuspolitiikalla on ollut erityinen rooli kaupungin teollisuuden kehityksessä. Hallinnon muutoksen aikana tapahtunut yksityistäminen ei muuttanut merkittävästi kaupungin teollista profiilia. Rekisteröityjen työttömien osuus on 7 %. Koulumme oppilaista lastensuojeluetuuksia saavien osuus on lähes 30 prosenttia. Mielestämme on tärkeää kompensoida näiden opiskelijoiden haittoja. Siksi kiinnitämme jatkuvasti huomiota koulumme haittojen ylittämiseen. Vuodesta 2004/05 lukuvuonna, meidän oppilaitos osallistui kehittämiseen integraation ja kyky koulutus: osana ohjelmaa järjestimme kursseja heikossa asemassa oleville oppilaille ja arvioimme muutoksia kolmen kuukauden välein vanhempien kanssa. Vaikka meillä oli vielä mahdollisuus tehdä niin erilaisilla ohjelmilla (retket, matkat, teatterivierailut, sisäänpääsymaksut), autoimme tarvitsevia opiskelijoita fyysisillä välineillä (opettajapaketit, joululahjat, urheiluvälineet). Tämä on usein antanut meille mahdollisuuden saada opiskelijoita, jotka eivät olisi voineet osallistua näihin kilpailuihin heidän taloudellisten resurssiensa vuoksi. Taloudellisen tuen päätyttyä jouduimme luopumaan materiaalisesta tuesta, mutta kiinnijääminen ja lahjakkuusammatit jatkavat työtä koulussamme. Kansallisen osaamisen arvioinnin tulosten perusteella koulumme katsotaan tehottomaksi. Mentoriohjelman kautta kuromisen lisäksi aktiviteetit, jotka auttavat kehittämään kykyjä ja kykyjä, ovat tärkeä osa koulutustamme. Jokainen lapsi on lahjakas johonkin. Kouluttajien tehtävänä on tunnistaa ja tukea tätä ja tutkia kehitysmahdollisuuksia. Käytännössä etu- ja ryhmätyön lisäksi on mahdollista oppia ja kehittää yksilöllisiä taitoja eriytettyjen, pienryhmien ja yksilöllisten istuntojen aikana. Kaksoiskoulusovelluksen avulla peruskoulun oppilaiden perustavoitteena on auttaa heitä etenemään koulussa, jotta he voivat jatkaa opintojaan lukion päättyessä tai kohti myyntikelpoista ammattia, joka tarjoaa työllistymismahdollisuuksia. Itsenäinen, kokemuksellinen oppiminen, voimavarojen ja sosiaalisten taitojen kehittäminen, eriyttäminen, yhteistyötekniikat, projektimenetelmä, draamat, monikulttuurinen sisältö, uraohjaus, aktiivinen yhteisöyhteistyö, kuten ammatit, kaikki edistävät heikossa asemassa olevien lasten integroitumista, heidän osaamisensa kehittämistä ja suhteiden laajentamista. Ehdotuksen kohderyhmä: — Koulun 5–6-luokan oppilaat, joista säännöllisen lastensuojelutuen saavien oppilaiden osuus on yli 40 prosenttia. — Ohjelmaan osallistuvat opettajat; — Ohjelmaan osallistuvien oppilaiden perheet; — Oppilaitosten kouluttajat ja oppilaat, jotka ovat perustaneet kumppanuussuhteen ohjelman puitteissa. Ohjelmaan sisällytettävien oppilaiden lukumäärä: 50 henkilöä Säännölliset lastensuojelun saajat aránya:46%, 23 henkilöä Haitat ja kumulatiivisesti heikommassa asemassa olevat oppilaat: Epäsuotuisasta tilanteesta, köyhästä ja motivoimattomasta ympäristöstä johtuen on ensisijaisesti tarpeen kompensoida epäsuotuisa tilanne. Koska näiden oppilaiden taloudelliset resurssit ovat rajalliset, he voivat saada etuuksia (aiheita, kulttuuria tai muita) vain... (Finnish)
5 September 2022
0 references
Il Marcali Ncoly Gáspár Iskola Primarja u AMI u Mantenitur tagħha, il Siófok School Center, qed japplikaw għall-implimentazzjoni tal-Programm Edukattiv Inter-iskola fil-komponenti tal-programm A- u B, li fihom il-Fekete István Iskola Primarja ta ‘Adánd, li magħhom aħna twil riedu jistabbilixxu sħubija minħabba l-kompożizzjoni studenteska simili u kurrikulu, u II. Koháry István Skola Primarja (Fülek, is-Slovakkja) li l-programm pedagoġiku u l-istudenti tagħha huma differenti ħafna minn dawk tal-iskola tagħna, li tista’ tgħin lill-istudenti minn sitwazzjonijiet soċjali, affinità, interessi u riżultati edukattivi differenti biex jersqu aktar qrib, jiftħu u jsiru jafuhom. Bħala organizzazzjoni applikanti, iċ-Ċentru Distrettwali tal-Iskejjel diġà implimenta b’suċċess il-proġett TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032, li kien immirat ukoll lejn il-bini ta’ relazzjonijiet ta’ ġemellaġġ domestiċi u internazzjonali. L-għalliema ta ‘l-iskola tagħna pparteċipaw fil-kompetizzjonijiet numerużi fis-snin riċenti, u mingħajrhom aħna bilkemm tkun tista’ tlaħħaq ma ‘ġodda, metodi innovattivi u effettivi għall-istudenti tagħna li jgħixu fil-ftehim żgħir tagħna. C’est pourquoi konna kuntenti ma ‘kollox il-kompetizzjoni seta’ ta l-gidjien. Lectures, sessjonijiet ta’ kull ġimgħa, programmi kulturali ta’ kull xahar mhux biss kienu jfissru għarfien ġdid, iżda wkoll l-esperjenzi arrikkiti l-personalità tat-tfal. Id-diversi laqgħat wiċċ imb’wiċċ mal-iskola oħt, l-ikkampjar flimkien kien il-bidu ta’ ħbiberiji sbieħ ħafna. Marcali għandha popolazzjoni ta ' 11,664 nies, li jagħmilha l-tielet belt l-aktar popolata fil Somogy County. Il-politika industrijali ta’ dawn l-aħħar 30 sena kellha rwol partikolari fl-iżvilupp tal-industrija tal-belt. Il-privatizzazzjoni matul il-bidla fir-reġim ma ġabitx bidla sinifikanti fil-profil industrijali tal-belt. Il-proporzjon ta’ persuni qiegħda rreġistrati huwa ta’ 7 %. Fost l-istudenti li jattendu l-iskola tagħna, il-proporzjon ta’ dawk li jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal huwa qrib it-30 %. Aħna nqisu li huwa importanti li nikkumpensaw għall-iżvantaġġi ta’ dawn l-istudenti. Għalhekk, aħna nagħtu attenzjoni kostanti biex jingħelbu l-iżvantaġġi fl-iskola tagħna. Mis-sena akkademika 2004/05, l-istituzzjoni tagħna pparteċipat fl-iżvilupp tal-integrazzjoni u l-edukazzjoni tal-kapaċità: bħala parti mill-programm, organizzajna sessjonijiet ta’ rkupru għal studenti żvantaġġati u nevalwaw il-bidliet kull tliet xhur bl-involviment tal-ġenituri. Filwaqt li aħna xorta kellhom l-opportunità li jagħmlu dan ma ‘diversi programmi (excursions, ivvjaġġar, żjarat teatru, miżati tad-dħul) aħna għenu lill-istudenti fil-bżonn ma’ tagħmir fiżiku (pakketti għalliema, rigali tal-Milied, tagħmir sportiv). Dan ta’ spiss ippermettielna nġibu studenti li ma setgħux ikunu jistgħu jipparteċipaw f’dawn il-kompetizzjonijiet minħabba l-mezzi finanzjarji tagħhom. Bit-tmiem tal-appoġġ finanzjarju, kellna nċedu l-appoġġ materjali, iżda l-professjonijiet ta’ rkupru u talent ikomplu jaħdmu fl-iskola tagħna. Abbażi tar-riżultati tal-valutazzjoni tal-kompetenza nazzjonali, l-iskola tagħna hija kkunsidrata bħala prestazzjoni baxxa. Permezz tal-programm mentor tagħna, minbarra li jlaħħqu, attivitajiet li jgħinu biex jiżviluppaw talent u l-abbiltajiet huma parti importanti mill-edukazzjoni tagħna. Kull tifel huwa talent fuq xi ħaġa. Huwa l-kompitu tal-edukaturi tagħna li jirrikonoxxu u jappoġġaw dan u li jesploraw opportunitajiet għall-iżvilupp. Fil-prattika tagħna, minbarra l-ħidma frontali u tal-grupp, huwa possibbli li nitgħallmu u niżviluppaw il-ħiliet individwali matul is-sessjonijiet differenzjati, ta’ gruppi żgħar u individwali. Bl-applikazzjoni doppja tal-iskola, l-għan bażiku tagħna għall-istudenti tal-iskola primarja huwa li ngħinuhom javvanzaw fl-iskola sabiex ikunu jistgħu jkomplu l-istudji tagħhom fl-iskola sekondarja li jitilqu mill-iskola jew lejn professjoni kummerċjabbli li tipprovdi opportunitajiet ta’ impjieg. It-tagħlim indipendenti u esperjenzjali, l-iżvilupp tal-assi u l-kompetenzi soċjali, id-divrenzjar, it-tekniki kooperattivi, il-metodu tal-proġett, l-agoġija tad-drama, il-kontenut multikulturali, il-gwida għall-karriera, il-forom attivi ta’ kooperazzjoni komunitarja bħall-impjiegi kollha jikkontribwixxu għall-integrazzjoni tat-tfal żvantaġġati, l-iżvilupp tal-kompetenzi tagħhom u l-espansjoni tar-relazzjonijiet. Grupp fil-mira tal-proposta: — Studenti fil-gradi 5–6 tal-iskola, li fosthom il-proporzjon ta’ studenti li jibbenefikaw minn allowance regolari għall-protezzjoni tat-tfal jaqbeż l-40 %. — Edukaturi involuti fil-programm; — Il-familji ta” l-istudenti involuti fil-programm; — Edukaturi u studenti ta’ istituzzjonijiet edukattivi li stabbilixxew relazzjoni ta’ ġemellaġġ fi ħdan il-qafas tal-programm. L-għadd ta’ studenti li għandhom jiġu inklużi fil-programm: 50 persuna Benefiċjarji regolari għall-protezzjoni tat-tfal aránya:46%, 23 persuna Żvantaġġ u studenti żvantaġġati b’mod kumulattiv: 21 pers... (Maltese)
5 September 2022
0 references
De Marcali Ncoly Gáspár Primary School en AMI en haar beheerder, het Siófok School Center, solliciteren voor de implementatie van het Inter-school Educational Educational Program in de componenten A- en B-programma’s, waarin de Fekete István Primary School of Adánd, met wie we al lang een partnerschap wilden aangaan vanwege de vergelijkbare studentensamenstelling en curriculum, en II. Koháry István Primary School (Fülek, Slowakije) wiens pedagogische programma en studenten sterk verschillen van die van onze school, die studenten uit verschillende sociale situaties, affiniteit, interesses en educatieve resultaten kunnen helpen om dichter, open te komen en ze te leren kennen. Als kandidaat-organisatie heeft het School District Centre al met succes het TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032 project geïmplementeerd, dat ook gericht was op het opbouwen van binnenlandse en internationale jumelagerelaties. De leraren van onze school hebben de afgelopen jaren deelgenomen aan talrijke wedstrijden, en zonder hen zouden we nauwelijks in staat zijn om nieuwe, innovatieve en effectieve methoden in te halen voor onze studenten die in onze kleine nederzetting wonen. Daarom waren we blij met alles wat de concurrentie de kinderen had kunnen geven. Lezingen, wekelijkse sessies, maandelijkse culturele programma’s betekende niet alleen nieuwe kennis, maar ook de ervaringen verrijkten de persoonlijkheid van de kinderen. De verschillende face-to-face ontmoetingen met de zusterschool, de camping samen was het begin van vele mooie vriendschappen. Marcali heeft een bevolking van 11.664 mensen, waardoor het de derde meest bevolkte stad in Somogy County. Het industriebeleid van de afgelopen 30 jaar heeft een bijzondere rol gespeeld in de ontwikkeling van de industrie van de stad. De privatisering tijdens de regimeverandering leidde niet tot een significante verandering in het industriële profiel van de stad. Het percentage geregistreerde werklozen is 7 %. Van de leerlingen die naar onze school gaan, is het percentage van degenen die reguliere kinderbeschermingsuitkeringen ontvangen bijna 30 %. We vinden het belangrijk om de nadelen van deze studenten te compenseren. Daarom besteden we voortdurend aandacht aan het overwinnen van nadelen op onze school. Vanaf het academisch jaar 2004/05 nam onze instelling deel aan de ontwikkeling van integratie- en vaardigheidsonderwijs: als onderdeel van het programma organiseerden we inhaalsessies voor kansarme leerlingen en evalueren we de veranderingen om de drie maanden met de betrokkenheid van ouders. Terwijl we nog steeds de mogelijkheid hadden om dit te doen met verschillende programma’s (excursies, reizen, theaterbezoeken, toegangsprijzen) hielpen we studenten in nood met fysieke apparatuur (docentpakketten, kerstcadeaus, sportartikelen). Dit heeft ons vaak in staat gesteld om studenten te krijgen die vanwege hun financiële middelen niet in staat waren geweest om deel te nemen aan deze wedstrijden. Met het einde van de financiële steun moesten we de materiële ondersteuning opgeven, maar de inhaal- en talentberoepen blijven op onze school werken. Op basis van de resultaten van de nationale competentiebeoordeling wordt onze school als onderpresterend beschouwd. Door middel van ons mentorprogramma, naast het inhalen, zijn activiteiten die helpen om talent en vaardigheden te ontwikkelen een belangrijk onderdeel van ons onderwijs. Ieder kind heeft talent in iets. Het is de taak van onze opvoeders om dit te erkennen en te ondersteunen en om kansen voor ontwikkeling te verkennen. In onze praktijk is het, naast frontaal en groepswerk, mogelijk om individuele vaardigheden te leren en te ontwikkelen tijdens gedifferentieerde, kleine groepen en individuele sessies. Met de twin school applicatie, ons basisdoel voor basisschool studenten is om hen te helpen vooruitgang op school, zodat ze hun studie op de middelbare school verlaten van de school of in de richting van een verhandelbaar beroep dat werkgelegenheid biedt. Onafhankelijk, ervaringsgericht leren, de ontwikkeling van vermogens- en sociale competenties, differentiatie, coöperatieve technieken, projectmethode, drama agogie, multiculturele inhoud, loopbaanbegeleiding, actieve vormen van gemeenschapssamenwerking zoals beroepen dragen allemaal bij tot de integratie van kansarme kinderen, de ontwikkeling van hun competenties en de uitbreiding van relaties. Doelgroep van het voorstel: — Leerlingen in de rangen 5-6 van de school, waaronder het percentage leerlingen dat een reguliere kinderbeschermingsuitkering geniet, bedraagt meer dan 40 %. — Bij het programma betrokken opvoeders; — Gezinnen van leerlingen die bij het programma betrokken zijn; — Opvoeders en leerlingen van onderwijsinstellingen die in het kader van het programma een twinningrelatie hebben opgebouwd. Aantal leerlingen dat in het programma moet worden opgenomen: 50 personen Rechtstreekse rechthebbenden op kinderbescherming aránya:46%, 23 personen Nadelen en cumulatief benadeelde leerlingen: 21 ... (Dutch)
5 September 2022
0 references
Το Δημοτικό Σχολείο Marcali Ncoly Gáspár και το AMI και ο συντηρητής του, το Siófok School Center, υποβάλλουν αίτηση για την εφαρμογή του Διασχολικού Εκπαιδευτικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος στις συνιστώσες Α- και Β-προγραμμάτων, στο οποίο το Δημοτικό Σχολείο Fekete István του Adánd, με το οποίο από καιρό θέλαμε να καθιερώσουμε μια συνεργασία λόγω της παρόμοιας σύνθεσης και του προγράμματος σπουδών των μαθητών, και II. Koháry István Δημοτικό Σχολείο (Fülek, Σλοβακία) του οποίου το παιδαγωγικό πρόγραμμα και οι μαθητές διαφέρουν σημαντικά από εκείνα του σχολείου μας, το οποίο μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές από διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις, συγγένεια, ενδιαφέροντα και εκπαιδευτικά αποτελέσματα να έρθουν πιο κοντά, να ανοίξουν και να τους γνωρίσουν. Ως υποψήφια οργάνωση, το σχολικό Επαρχιακό Κέντρο έχει ήδη υλοποιήσει με επιτυχία το έργο TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, το οποίο είχε επίσης ως στόχο την οικοδόμηση εγχώριων και διεθνών σχέσεων αδελφοποίησης. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας έχουν συμμετάσχει σε πολυάριθμους διαγωνισμούς τα τελευταία χρόνια και χωρίς αυτούς δύσκολα θα μπορούσαμε να καλύψουμε νέες, καινοτόμες και αποτελεσματικές μεθόδους για τους μαθητές μας που ζουν στο μικρό μας οικισμό. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ήμασταν ευχαριστημένοι με όλα όσα ο ανταγωνισμός θα μπορούσε να δώσει στα παιδιά. Διαλέξεις, εβδομαδιαίες συνεδρίες, μηνιαία πολιτιστικά προγράμματα όχι μόνο σήμαιναν νέες γνώσεις, αλλά και οι εμπειρίες εμπλουτίζουν την προσωπικότητα των παιδιών. Οι αρκετές συναντήσεις πρόσωπο με πρόσωπο με το αδελφικό σχολείο, το κάμπινγκ μαζί ήταν η αρχή πολλών όμορφων φιλιών. Το Marcali έχει πληθυσμό 11.664 ατόμων, καθιστώντας την την τρίτη πιο πυκνοκατοικημένη πόλη στην κομητεία Somogy. Η βιομηχανική πολιτική των τελευταίων 30 ετών έχει διαδραματίσει ιδιαίτερο ρόλο στην ανάπτυξη της βιομηχανίας της πόλης. Η ιδιωτικοποίηση κατά τη διάρκεια της αλλαγής του καθεστώτος δεν επέφερε σημαντική αλλαγή στο βιομηχανικό προφίλ της πόλης. Το ποσοστό των εγγεγραμμένων ανέργων είναι 7 %. Μεταξύ των μαθητών που φοιτούν στο σχολείο μας, το ποσοστό των ατόμων που λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας πλησιάζει το 30 %. Θεωρούμε σημαντικό να αντισταθμίσουμε τα μειονεκτήματα αυτών των μαθητών. Ως εκ τούτου, δίνουμε συνεχή προσοχή στην υπέρβαση των μειονεκτημάτων στο σχολείο μας. Από το ακαδημαϊκό έτος 2004/05, το ίδρυμά μας συμμετείχε στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης ένταξης και ικανότητας: στο πλαίσιο του προγράμματος, οργανώσαμε συνεδρίες για τους μειονεκτούντες μαθητές και αξιολογήσαμε τις αλλαγές κάθε τρεις μήνες με τη συμμετοχή των γονέων. Ενώ είχαμε ακόμα την ευκαιρία να το κάνουμε με διάφορα προγράμματα (εκδρομές, ταξίδια, επισκέψεις θεάτρου, δίδακτρα εισόδου) βοηθήσαμε τους μαθητές που είχαν ανάγκη με φυσικό εξοπλισμό (πακέτα δασκάλων, χριστουγεννιάτικα δώρα, αθλητικός εξοπλισμός). Αυτό συχνά μας επέτρεψε να αποκτήσουμε φοιτητές που δεν θα μπορούσαν να συμμετάσχουν σε αυτούς τους διαγωνισμούς λόγω των οικονομικών τους μέσων. Με το τέλος της οικονομικής στήριξης, έπρεπε να εγκαταλείψουμε την υλική υποστήριξη, αλλά τα επαγγέλματα ταλέντων συνεχίζουν να εργάζονται στο σχολείο μας. Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των εθνικών ικανοτήτων, το σχολείο μας θεωρείται υποτονικό. Μέσω του προγράμματος μέντοράς μας, εκτός από τη διαφορά, οι δραστηριότητες που βοηθούν στην ανάπτυξη ταλέντων και ικανοτήτων αποτελούν σημαντικό μέρος της εκπαίδευσής μας. Κάθε παιδί έχει ταλέντο σε κάτι. Είναι καθήκον των εκπαιδευτικών μας να αναγνωρίζουν και να υποστηρίζουν αυτό και να διερευνούν ευκαιρίες για ανάπτυξη. Στην πρακτική μας, εκτός από την μετωπική και ομαδική εργασία, είναι δυνατόν να μάθουμε και να αναπτύξουμε ατομικές δεξιότητες κατά τη διάρκεια διαφοροποιημένων, μικρών ομάδων και ατομικών συνεδριών. Με τη διττή σχολική εφαρμογή, βασικός στόχος μας για τους μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να τους βοηθήσουμε να προχωρήσουν στο σχολείο, ώστε να μπορέσουν να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή προς ένα εμπορεύσιμο επάγγελμα που παρέχει ευκαιρίες απασχόλησης. Η ανεξάρτητη, βιωματική μάθηση, η ανάπτυξη πόρων και κοινωνικών ικανοτήτων, η διαφοροποίηση, οι συνεργατικές τεχνικές, η μέθοδος του έργου, η δραματική αγωνία, το πολυπολιτισμικό περιεχόμενο, ο επαγγελματικός προσανατολισμός, οι ενεργές μορφές κοινοτικής συνεργασίας, όπως τα επαγγέλματα, όλα συμβάλλουν στην ενσωμάτωση των μειονεκτούντων παιδιών, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους και στην επέκταση των σχέσεων. Ομάδα-στόχος της πρότασης: — Οι μαθητές των βαθμών 5-6 του σχολείου, μεταξύ των οποίων το ποσοστό των μαθητών που λαμβάνουν τακτικό επίδομα προστασίας τέκνου υπερβαίνει το 40 %. — Εκπαιδευτές που συμμετέχουν στο πρόγραμμα· — Οικογένειες μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα· — Εκπαιδευτές και μαθητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που έχουν δημιουργήσει σχέση αδελφοποίησης στο πλαίσιο του προγράμματος. Αριθμός μαθητών που θα συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα: 50 άτομα Τακτικοί δικαιούχοι προστασίας παιδιών arány... (Greek)
5 September 2022
0 references
Marcali Ncoly Gįspįr pradinė mokykla ir AMI ir jos prižiūrėtojas, Siófok mokyklos centras, kreipiasi dėl tarpmokyklinio ugdymo programos įgyvendinimo A- ir B programos komponentuose, kuriuose Fekete Istvįn pradinė mokykla Adįnd, su kuria mes seniai norėjome užmegzti partnerystę dėl panašios studentų sudėties ir mokymo programos, ir II. Kohįry Istvįn pradinė mokykla (Fülek, Slovakija), kurios pedagoginė programa ir studentai labai skiriasi nuo mūsų mokyklos, kuri gali padėti studentams iš įvairių socialinių situacijų, giminystės, interesų ir švietimo rezultatų priartėti, atverti ir susipažinti su jais. Kaip paraišką teikianti organizacija, Mokyklos rajono centras jau sėkmingai įgyvendino TĮMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032 projektą, kuriuo taip pat buvo siekiama užmegzti vidaus ir tarptautinius giminiavimosi santykius. Mūsų mokyklos mokytojai pastaraisiais metais dalyvavo daugelyje konkursų, ir be jų vargu ar galėtume pasivyti naujus, novatoriškus ir veiksmingus metodus mūsų studentams, gyvenantiems mūsų mažoje gyvenvietėje. Štai kodėl mes buvome patenkinti viskuo, ką konkurencija galėjo suteikti vaikams. Paskaitos, savaitinės sesijos, mėnesinės kultūrinės programos reiškė ne tik naujas žinias, bet ir patirtį praturtino vaikų asmenybę. Keli akis į akį susitikimai su seserų mokykla, kempingas kartu buvo daugelio gražių draugystės pradžia. Marcali gyvena 11 664 žmonės, todėl tai trečias pagal gyventojų skaičių miestas Somogy apskrityje. Pastarųjų 30 metų pramonės politika suvaidino ypatingą vaidmenį plėtojant miesto pramonę. Privatizavimas režimo pasikeitimo metu reikšmingai nepakeitė miesto pramoninio profilio. Registruotų bedarbių dalis yra 7 proc. Tarp mūsų mokyklą lankančių mokinių dalis, gaunančių reguliarias vaiko apsaugos išmokas, siekia beveik 30 proc. Mes manome, kad svarbu kompensuoti šių mokinių trūkumus. Todėl mes nuolat atkreipiame dėmesį į trūkumų įveikimą mūsų mokykloje. Nuo 2004–05 mokslo metų mūsų institucija dalyvavo integracijos ir gebėjimų ugdymo vystyme: pagal šią programą rengėme nepalankioje padėtyje esančių mokinių pasivystymo sesijas ir kas tris mėnesius vertinome pokyčius dalyvaujant tėvams. Nors mes vis dar turėjome galimybę tai padaryti su įvairiomis programomis (ekskursijos, kelionės, apsilankymai teatre, įėjimo mokesčiai), mes padėjome studentams, kuriems reikia pagalbos, fizine įranga (mokytojo paketais, kalėdinėmis dovanomis, sporto įranga). Tai dažnai leido mums gauti studentus, kurie negalėjo dalyvauti šiuose konkursuose dėl jų finansinių išteklių. Pasibaigus finansinei paramai, turėjome atsisakyti materialinės paramos, tačiau mūsų mokykloje toliau dirba vejasi ir talentingos profesijos. Remiantis nacionalinės kompetencijos vertinimo rezultatais, mūsų mokykla laikoma nepakankama. Per mūsų mentorių programą, be to, kad pasivyti, veikla, kuri padeda ugdyti talentus ir gebėjimus, yra svarbi mūsų švietimo dalis. Kiekvienas vaikas yra talentingas kažkam. Mūsų pedagogų užduotis – tai pripažinti ir remti bei ištirti vystymosi galimybes. Mūsų praktikoje, be priekinio ir grupinio darbo, galima mokytis ir ugdyti individualius įgūdžius diferencijuotų, mažų grupių ir individualių sesijų metu. Su dvigubos mokyklos paraišką, mūsų pagrindinis tikslas pradinių mokyklų studentams yra padėti jiems iš anksto mokykloje, kad jie galėtų tęsti studijas vidurinės mokyklos baigimo mokyklą arba prekinę profesiją, suteikiančią užimtumo galimybes. Nepriklausomas, patirtinis mokymasis, turto ir socialinių kompetencijų ugdymas, diferenciacija, bendradarbiavimo metodai, projekto metodas, dramos agogija, daugiakultūris turinys, profesinis orientavimas, aktyvios bendruomenės bendradarbiavimo formos, tokios kaip profesijos, prisideda prie nepalankioje padėtyje esančių vaikų integracijos, jų kompetencijų ugdymo ir santykių plėtros. Pasiūlymo tikslinė grupė: – 5–6 klasių moksleiviai, tarp kurių mokinių, gaunančių reguliarią vaiko apsaugos pašalpą, dalis viršija 40 %. – Programoje dalyvaujantys pedagogai; – Programoje dalyvaujančių mokinių šeimos; – Švietimo įstaigų, užmezgusių giminiavimosi santykius pagal programą, pedagogai ir moksleiviai. Į programą įtrauktinų mokinių skaičius: 50 asmenų Nuolatiniai vaikų apsaugos gavėjai aránya:46%, 23 asmenys Nepalankumas ir nepalankioje padėtyje esantys moksleiviai: 21 asmuo dėl nepalankios padėties, skurdžios ir nemotyvuotos aplinkos pirmiausia turi kompensuoti nepalankią padėtį. Kadangi šių mokinių finansiniai ištekliai yra riboti, jie galės gauti išmokas (dalyką, kultūrinę ar kitokią) tik... (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
Școala primară Marcali Ncoly Gáspár și AMI și susținătorul acesteia, Centrul Școlar Siófok, aplică pentru implementarea Programului educațional interșcolar în componentele programului A- și B, în care Școala primară Fekete István din Adánd, cu care am dorit mult timp să stabilim un parteneriat datorită compoziției și curriculumului elevilor similare, și II. Școala primară Koháry István (Fülek, Slovacia) ale cărei programe pedagogice și elevi diferă foarte mult de cele ale școlii noastre, ceea ce poate ajuta elevii din diferite situații sociale, afinități, interese și rezultate educaționale să se apropie, să se deschidă și să le cunoască. Ca organizație solicitantă, Centrul Districtual Școlar a implementat deja cu succes proiectul TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, care a vizat, de asemenea, construirea unor relații interne și internaționale de înfrățire. Profesorii școlii noastre au participat la numeroase concursuri în ultimii ani, iar fără ele cu greu am putea prinde din urmă metode noi, inovatoare și eficiente pentru studenții noștri care trăiesc în așezarea noastră mică. De aceea am fost multumiti de tot ceea ce competitia le-ar fi putut oferi copiilor. Prelegeri, sesiuni săptămânale, programe culturale lunare nu au însemnat doar cunoștințe noi, ci și experiențe îmbogățite personalitatea copiilor. Mai multe întâlniri față în față cu școala soră, campingul împreună a fost începutul multor prietenii frumoase. Marcali are o populație de 11.664 de locuitori, fiind al treilea cel mai populat oraș din județul Somogy. Politica industrială din ultimii 30 de ani a jucat un rol deosebit în dezvoltarea industriei orașului. Privatizarea în timpul schimbării regimului nu a dus la o schimbare semnificativă a profilului industrial al orașului. Proporția șomerilor înregistrați este de 7 %. În rândul elevilor care frecventează școala noastră, proporția celor care beneficiază în mod regulat de prestații de protecție a copilului este de aproape 30 %. Considerăm că este important să compensăm dezavantajele acestor studenți. În consecință, acordăm o atenție constantă depășirii dezavantajelor din școala noastră. Din anul universitar 2004/05, instituția noastră a participat la dezvoltarea educației de integrare și abilități: în cadrul programului, am organizat sesiuni de recuperare pentru elevii defavorizați și am evaluat schimbările la fiecare trei luni, cu implicarea părinților. În timp ce încă mai aveam ocazia să facem acest lucru cu diverse programe (excursii, călătorii, vizite la teatru, taxe de intrare) am ajutat studenții care au nevoie de echipament fizic (pachete de profesori, cadouri de Crăciun, echipament sportiv). Acest lucru ne-a permis adesea să obținem studenți care nu ar fi putut participa la aceste concursuri din cauza mijloacelor lor financiare. Odată cu sfârșitul sprijinului financiar, a trebuit să renunțăm la sprijinul material, dar profesiile de recuperare și talent continuă să lucreze în școala noastră. Pe baza rezultatelor evaluării competențelor naționale, școala noastră este considerată neperformantă. Prin programul nostru de mentori, pe lângă recuperarea din urmă, activitățile care ajută la dezvoltarea talentelor și abilităților sunt o parte importantă a educației noastre. Fiecare copil este talentat la ceva. Este sarcina educatorilor noștri să recunoască și să sprijine acest lucru și să exploreze oportunitățile de dezvoltare. În practica noastră, pe lângă munca frontală și de grup, este posibil să se învețe și să se dezvolte abilități individuale în timpul sesiunilor diferențiate, de grup mic și individuale. Cu aplicația de școală twin, obiectivul nostru de bază pentru elevii de școală primară este de a-i ajuta să avanseze în școală, astfel încât să își poată continua studiile la școala secundară sau spre o profesie comercializabilă care oferă oportunități de angajare. Învățarea independentă, experiențială, dezvoltarea de active și competențe sociale, diferențierea, tehnicile de cooperare, metoda proiectului, agogia dramei, conținutul multicultural, orientarea profesională, formele active de cooperare comunitară, cum ar fi ocupațiile, toate contribuie la integrarea copiilor defavorizați, la dezvoltarea competențelor lor și la extinderea relațiilor. Grupul-țintă al propunerii: Elevii din clasele 5-6 ai școlii, printre care proporția elevilor care beneficiază de o alocație obișnuită pentru protecția copilului depășește 40 %. — Educatori implicați în program; Familiile elevilor implicați în program; Educatorii și elevii instituțiilor de învățământ care au stabilit o relație de înfrățire în cadrul programului. Numărul de elevi care urmează să fie incluși în program: 50 persoane Beneficiari de protecție regulată a copilului aránya:46%, 23 persoane Disavantaj și elevi dezavantajați cumulativ: 21 de persoane Datorită situației defavorizate, mediului sărac și nemotivat, este în primul rând necesar să se compenseze dezavantajul. Deoarece acești elevi sunt limitate în ceea ce privește resursele lor financiare,... (Romanian)
5 September 2022
0 references
La Escuela Primaria Marcali Ncoly Gáspár y AMI y su mantenedor, el Centro Escolar Siófok, están solicitando la implementación del Programa Educativo Interescolar en los componentes del programa A y B, en el que la Escuela Primaria Fekete István de Adánd, con quien durante mucho tiempo quisimos establecer una asociación debido a la composición y currículo similares de los estudiantes, y II. La Escuela Primaria Koháry István (Fülek, Eslovaquia) cuyo programa pedagógico y estudiantes difieren mucho de los de nuestra escuela, lo que puede ayudar a los estudiantes de diferentes situaciones sociales, afinidad, intereses y resultados educativos a acercarse, abrir y conocerlos. Como organización solicitante, el Centro de Distrito Escolar ya ha implementado con éxito el proyecto TÁMOP-3.3.14.B-12/1-2013-0032, que también tenía como objetivo construir relaciones de hermanamiento nacionales e internacionales. Los profesores de nuestra escuela han participado en numerosos concursos en los últimos años, y sin ellos difícilmente podríamos ponernos al día con métodos nuevos, innovadores y efectivos para nuestros estudiantes que viven en nuestro pequeño asentamiento. Es por eso que estábamos contentos con todo lo que la competencia podría haber dado a los niños. Conferencias, sesiones semanales, programas culturales mensuales no solo significaron nuevos conocimientos, sino también las experiencias enriquecieron la personalidad de los niños. Las varias reuniones cara a cara con la escuela hermana, el campamento juntos fue el comienzo de muchas amistades hermosas. Marcali tiene una población de 11.664 personas, lo que la convierte en la tercera ciudad más poblada del condado de Somogy. La política industrial de los últimos 30 años ha desempeñado un papel particular en el desarrollo de la industria de la ciudad. La privatización durante el cambio de régimen no produjo un cambio significativo en el perfil industrial de la ciudad. La proporción de desempleados registrados es del 7 %. Entre los alumnos que asisten a nuestra escuela, la proporción de personas que reciben prestaciones regulares de protección infantil es cercana al 30 %. Consideramos importante compensar las desventajas de estos estudiantes. En consecuencia, prestamos atención constante a la superación de desventajas en nuestra escuela. A partir del curso 2004/05, nuestra institución participó en el desarrollo de la educación de integración y capacidad: como parte del programa, organizamos sesiones de puesta al día para alumnos desfavorecidos y evaluamos los cambios cada tres meses con la participación de los padres. Si bien todavía tuvimos la oportunidad de hacerlo con varios programas (excursiones, viajes, visitas al teatro, tarifas de entrada) ayudamos a los estudiantes necesitados con equipos físicos (paquetes para maestros, regalos de Navidad, equipo deportivo). Esto nos ha permitido a menudo conseguir estudiantes que no podrían haber podido participar en estas competiciones debido a sus medios financieros. Con el final del apoyo financiero, tuvimos que renunciar al apoyo material, pero las profesiones de ponerse al día y el talento continúan trabajando en nuestra escuela. En base a los resultados de la evaluación de competencias nacionales, nuestra escuela se considera de bajo rendimiento. A través de nuestro programa de mentores, además de ponerse al día, las actividades que ayudan a desarrollar talento y habilidades son una parte importante de nuestra educación. Cada niño tiene talento en algo. Es tarea de nuestros educadores reconocer y apoyar esto y explorar oportunidades para el desarrollo. En nuestra práctica, además del trabajo frontal y grupal, es posible aprender y desarrollar habilidades individuales durante sesiones diferenciadas, de grupos pequeños e individuales. Con la solicitud de escuela gemela, nuestro objetivo básico para los estudiantes de primaria es ayudarlos a avanzar en la escuela para que puedan continuar sus estudios en la escuela secundaria o hacia una profesión comercializable que ofrezca oportunidades de empleo. El aprendizaje independiente, experiencial, el desarrollo de las competencias patrimoniales y sociales, la diferenciación, las técnicas cooperativas, el método del proyecto, la agonía del drama, el contenido multicultural, la orientación profesional, las formas activas de cooperación comunitaria como las ocupaciones contribuyen a la integración de los niños desfavorecidos, el desarrollo de sus competencias y la expansión de las relaciones. Grupo destinatario de la propuesta: — Los alumnos de los grados 5 a 6 de la escuela, entre los cuales la proporción de alumnos que se benefician de una asignación regular de protección de la infancia supera el 40 %. — Educadores que participan en el programa; — Las familias de los alumnos que participan en el programa; — Educadores y alumnos de instituciones educativas que han establecido una relación de hermanamiento en el marco del programa. Número de alumnos que se incluirán en el p... (Spanish)
5 September 2022
0 references
Marcali Ncoly Gáspár pamatskola un AMI un tās uzturētājs, Siófok School Center, piesakās starpskolu izglītības programmas īstenošanai A un B programmas komponentos, kuros Fekete István pamatskolas Adánd, ar kuru mēs ilgi gribējām izveidot partnerību sakarā ar līdzīgu studentu sastāvu un mācību programmu, un II. Koháry István pamatskola (Fülek, Slovākija), kuras pedagoģiskā programma un studenti ievērojami atšķiras no mūsu skolas, kas var palīdzēt studentiem no dažādām sociālām situācijām, piederības, interesēm un izglītības rezultātiem iegūt tuvāku, atvērtu un iepazīt tos. Kā pieteikuma iesniedzēja organizācija Skolu rajona centrs jau ir veiksmīgi īstenojis projektu TÁMOP-3.3.14.B-12/1–2013–0032, kura mērķis bija arī veidot vietējās un starptautiskās sadraudzības attiecības. Mūsu skolas skolotāji pēdējos gados ir piedalījušies daudzos konkursos, un bez tiem mēs diez vai spēsim panākt jaunas, inovatīvas un efektīvas metodes mūsu skolēniem, kas dzīvo mūsu mazajā apmetnē. Tas ir iemesls, kāpēc mēs bijām apmierināti ar visu, ko konkurss būtu varējis dot bērniem. Lekcijas, nedēļas sesijas, ikmēneša kultūras programmas nozīmēja ne tikai jaunas zināšanas, bet arī pieredzi bagātināja bērnu personību. Vairākas tikšanās klātienē ar māsu skolu, kempings kopā bija daudzu skaistu draudzību sākums. Marcali ir iedzīvotāju 11,664 cilvēki, padarot to par trešo visvairāk apdzīvoto pilsētu Somogy County. Pēdējo 30 gadu rūpniecības politikai ir bijusi īpaša nozīme pilsētas rūpniecības attīstībā. Privatizācija režīma maiņas laikā neizraisīja būtiskas izmaiņas pilsētas rūpnieciskajā profilā. Reģistrēto bezdarbnieku īpatsvars ir 7 %. Starp skolēniem, kas apmeklē mūsu skolu, to skolēnu īpatsvars, kuri saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, ir gandrīz 30 %. Mēs uzskatām, ka ir svarīgi kompensēt šo studentu trūkumus. Līdz ar to mēs pievēršam pastāvīgu uzmanību trūkumu pārvarēšanai mūsu skolā. No 2004./2004/05. mācību gada mūsu iestāde piedalījās integrācijas un spēju izglītības attīstībā: programmas ietvaros mēs organizējām atpalicības sesijas nelabvēlīgā situācijā esošiem skolēniem un reizi trijos mēnešos izvērtējām izmaiņas, iesaistot vecākus. Lai gan mums joprojām bija iespēja to darīt ar dažādām programmām (ekskursijām, ceļojumiem, teātra apmeklējumiem, dalības maksu), mēs palīdzējām studentiem, kam tas nepieciešams, ar fizisko aprīkojumu (skolotāju iepakojumiem, Ziemassvētku dāvanām, sporta inventāru). Tas bieži vien ir ļāvis mums iegūt studentus, kuri nevarēja piedalīties šajos konkursos viņu finanšu līdzekļu dēļ. Beidzoties finansiālajam atbalstam, mums nācās atteikties no materiālā atbalsta, bet mūsu skolā turpina strādāt iedzīšanas un talantu profesijas. Pamatojoties uz valsts kompetences novērtējuma rezultātiem, mūsu skola tiek uzskatīta par nepietiekamu. Izmantojot mūsu mentoru programmu, papildus atpalicībai aktivitātes, kas palīdz attīstīt talantus un spējas, ir svarīga mūsu izglītības daļa. Katrs bērns ir talantīgs uz kaut ko. Mūsu pedagogu uzdevums ir to atzīt un atbalstīt, kā arī izpētīt attīstības iespējas. Mūsu praksē papildus frontālajam un grupu darbam ir iespējams apgūt un attīstīt individuālās prasmes diferencētās, mazas grupas un individuālās nodarbībās. Ar divu skolu pieteikumu mūsu galvenais mērķis sākumskolas skolēniem ir palīdzēt viņiem virzīties uz priekšu skolā, lai viņi varētu turpināt studijas vidusskolā, kas beidz skolu, vai uz tirgojamu profesiju, kas nodrošina nodarbinātības iespējas. Neatkarīga, pieredzējuša mācīšanās, aktīvu un sociālo kompetenču attīstība, diferenciācija, sadarbības paņēmieni, projekta metode, drāmas agoģija, multikulturāls saturs, profesionālā orientācija, aktīvas kopienas sadarbības formas, piemēram, profesijas, visi veicina nelabvēlīgā situācijā esošu bērnu integrāciju, viņu kompetenču attīstību un attiecību paplašināšanu. Priekšlikuma mērķa grupa: — Skolēni no 5. līdz 6. pakāpei skolā, kuru vidū to skolēnu īpatsvars, kuri saņem parasto bērnu aizsardzības pabalstu, pārsniedz 40 %. Programmā iesaistītie pedagogi; Programmā iesaistīto skolēnu ģimenes; Izglītības iestāžu pedagogi un skolēni, kas programmas ietvaros ir izveidojuši mērķsadarbības attiecības. Programmā iekļaujamo skolēnu skaits: 50 personas Regulāri bērnu aizsardzības saņēmēji aránya:46%, 23 personas Nelabvēlība un kumulatīvi nelabvēlīgā situācijā esoši skolēni: 21 persona, ņemot vērā nelabvēlīgo situāciju, nabadzīgo un nemotivēto vidi, vispirms ir jākompensē nelabvēlīgā situācija. Tā kā šiem skolēniem ir ierobežoti finanšu resursi, viņi varēs saņemt pabalstus (subjektu, kultūras vai citus) tikai... (Latvian)
5 September 2022
0 references
Marcali, Somogy
0 references
Identifiers
EFOP-3.1.8-17-2017-00081
0 references